WWW.BOOK.LIB-I.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Электронные ресурсы
 


Pages:     | 1 | 2 || 4 | 5 |   ...   | 6 |

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Пермский ...»

-- [ Страница 3 ] --

Вопрос о круге лиц, участвующих в процессе медиации, является дискуссионным и не все ученые согласны с данным положением. Например, А.А. Елисеева (2011) считает, что в соответствии с данным положением остается не совсем ясно, будут ли являться субъектами отношений, связанных с применением процедуры медиации, к спорам, возникающим из семейных отношений, дети конфликтующих сторон. Если нет, то ставится под сомнение целесообразность введения процедуры медиации (в том виде, в котором она предусмотрена в ФЗ № 193), по отношению к семейным спорам, где в большинстве своем затрагиваются интересы детей прямым или косвенным образом.

Анализ указанной нормы позволяет нам сделать вывод, что законодатель имел в виду «третьих лиц» не как субъектов правоотношений, а как других иных лиц. Кроме того, в соответствии со ст. 38 ГПК РФ истец – это лицо, в интересах которого начато дело, следовательно, в спорах о правах и законных интересах детей ребенок должен выступать в качестве истца.

Д.А. Медведев в своем Ежегодном Послании Федеральному Собранию от 22.12.2011 г. подчеркнул еще одну не маловажную проблему, которая встречается и в семейной медиации. Президент отметил, что, к сожалению, в настоящий момент у нас практически нет культуры ведения переговоров и поиска взаимоприемлемых решений.

Законы о медиации, которые приняты, почти не работают, случаи заключения соглашений все еще единичны. На сегодняшний момент и в Пермском крае фактически отсутствует практика по проведению процедур семейной медиации. Количество подобных случаев можно пересчитать по пальцам одной руки.

Разрешение семейных споров, в том числе споров о детях, с применением примирительных процедур (медиации) в России, на наш взгляд, находится в самом начале пути своего становления.

Для более успешного развития и достижения желаемых результатов в нашей стране будет верным учесть опыт европейских государств в проведении медиации в сфере семейных отношений.

Например, во Франции судья при рассмотрении дела о расторжении брака имеет право направить стороны к медиатору для того, чтобы супруги составили соглашение, регламентирующее последствия развода, которое судья должен утвердить. Если соглашение не соответствует интересам детей, либо в случае повторного отказа судом в утверждении этого соглашения, заявление о разводе утрачивает силу (С.И. Реутов, 2011).

Фактически такое положение дел свидетельствует о проведении процедуры медиации в принудительном порядке. Мы считаем, что в соответствии с Российскими реалиями также стоит рассматривать возможность применения принудительной процедуры медиации по спорам в сфере семейных отношений.

В пользу развития медиации в сфере семейных отношений говорит и тот факт, что исполнение судебных решений порой затягивается на долгие годы, а соглашение, заключенное при помощи медиации, исполняется намного эффективнее.

–  –  –

СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ

МОЛОДОЙ СЕМЬИ В СОВРЕМЕННОМ РОССИЙСКОМ

ОБЩЕСТВЕ: ОСНОВНЫЕ ФАКТОРЫ РИСКА

Семья, по признанию ученых, – одна из величайших ценностей, созданных человечеством за всю историю своего существования. Ни одна нация, ни одна культурная общность не обошлась без семьи. Это система, имеющая определенную структуру, выполняющая целый ряд разнообразных функций, устойчивая система взаимоотношений между людьми в повседневной жизни. В ее позитивном развитии, сохранении, упрочении заинтересованно общество, государство, в прочной, надежной семье нуждается каждый человек независимо от возраста. Одна из предпосылок существования нормальной семьи – ее экономическая общность. О.О. Савельева (2009) считает, что семейная экономика требует планирования, учета, бережливости, контроля.





Поэтому каждая семья сразу после своего образования создает свой самостоятельный семейный бюджет, в котором сбалансированы доходы и расходы семьи, потребности и возможности их удовлетворения. Бюджет лежит в основе ведения домашнего хозяйства: он диктует стиль жизни семьи, содержание хозяйственной деятельности. Глубокое овладение избранными профессиями в полной мере гарантирует супругам заработную плату, а семьям – достаток.

Совсем другое дело – это молодая семья. В постановлении Правительства РФ от 17.12.2010 «О федеральной целевой программе «Жилище» на 2011-2015 годы» дано следующее определение молодой семьи: «Молодая семья — это семья в первые 3 года после заключения брака (в случае рождения детей – без ограничения продолжительности брака) при условии, что один из супругов не достиг 30-летнего возраста». Молодую семью рассматривают как социальноэкономическую ячейку, в рамках которой ведется домашнее хозяйство и бюджет семьи, происходят приобретение либо производство и организация потребления различного рода благ и услуг, удовлетворение потребности в пище, одежде, жилище и т.д. Согласно выборочным обследованиям и экспертным оценкам, в настоящее время в Российской Федерации насчитывается около 10 млн. молодых семей, что составляет приблизительно одну пятую часть от общего числа семей.

Молодые семьи в процессе становления и жизнедеятельности испытывают трудности, которые качественным образом влияют на развитие каждой из них. Среди них можно выделить проблему материальной обеспеченности, жилищную проблему и проблему трудоустройства молодых супругов. Этой проблемой занимаются большое количество таких авторов как В.В. Александрова, И.Ф. Дементьева, В.П. Меньшутин, А.Ю. Морозов и др.

Для того чтобы семья нормально функционировала, она должна иметь возможность удовлетворять все свои основные потребности. В настоящее время около 50% молодых пар считают, что их семья испытывает существенные материальные затруднения, при этом из общего числа пар, имеющих ребенка, многие указывают на то, что после его рождения материальные затруднения стали более весомыми и значительными. Как правило, основными источниками формирования бюджета молодой семьи являются заработная плата супруга или супруги, стипендия супругов и финансовая помощь родителей. О том, насколько важна для молодой семьи помощь родителей, говорят и данные исследований, проведенные Институтом молодежи в 2010 году: 11% семей не смогли бы прожить без нее, 20% стали бы значительно хуже одеваться и питаться, 21% пришлось бы периодически брать в долг, чтобы прожить до зарплаты, стипендии, и только для 15% опрошенных лишение родительской поддержки не оказало бы заметного влияния (С.Г. Шуман, 2010). При этом можно сказать, что большинство семейных пар расходуют основную часть семейного бюджета на продукты питания, покупку средств бытовой химии, покупку одежды, оплату аренды жилья и жилищнокоммунальных услуг, оплату транспортных услуг. И лишь сравнительно небольшая доля молодых семей может позволить себе тратить основную часть семейного бюджета на погашение кредита, на откладывание средств на покупку недвижимости или автомобиля, на семейный отдых и материальную помощь родителям. Полученные результаты демонстрируют достаточно низкий качественный уровень жизни молодых семей, позволяющий удовлетворить только основные базовые потребности.

Жилищная проблема также является одной из самых важных для молодых семей. Это вызвано сокращением жилищного строительства, свертыванием практики предоставления бесплатного жилья государством и недоступное из-за дороговизны жилье на свободном рынке. На основе выборочных обследований и экспертных оценок, в настоящее время в Российской Федерации насчитывается около 10 млн. молодых семей. Из них большая часть – приблизительно 6 млн. – нуждается в улучшении жилищных условий. Лишь небольшое количество молодых семей имеет благоустроенную отдельную квартиру, хотя бы малогабаритную.

Следующая проблема – это проблема трудоустройства молодых людей – также существенно отражается на молодой семье, а иногда вообще ставит под угрозу ее существование. Ведь из-за отсутствия работы многие молодые люди стеснены в финансовом плане, из-за чего не могут содержать семью самостоятельно. Поэтому многие пары не живут вместе, а только периодически встречаются то на одной, то на другой родительской территории. Часть молодых людей нашла другой выход: следствием нестабильности в материальном плане является также увеличение числа гражданских браков, т.к. люди боятся брать на себя ответственность за будущую семью (М.С. Мацковский, 2010).

Молодые семьи – это динамичная и легко реагирующая на различные социально-экономические изменения часть общества.

Состояние данной категории населения во многом отражает происходящие в обществе преобразования, что выражается в изменении особенностей формирования молодой семьи, ее структуры, состава, типов семейного уклада. Молодые семьи сосредотачивают на себе ряд достаточно сложных проблем, являющихся следствием всесторонних перемен последних десятилетий. От того, какие стартовые возможности в современной России имеют молодые семьи, какие им предоставлены альтернативы решения проблем, во многом зависят состояние и развитие различных сфер общества через одно-два десятилетия, что доказывает необходимость особой концентрации внимания именно на состоянии данной категории населения и демонстрирует актуальность ее проблем и их возможных способов решения.

О молодой семье общество и государство должны проявлять особую заботу, т.к. именно с этим типом семьи связано улучшение демографической ситуации в современной России, что в настоящее время является одним из приоритетных национальных проектов и основным направлением государственной семейной политики. С другой стороны, именно молодая семья, ввиду отсутствия у нее прочной экономической базы, достаточного опыта построения семейных отношений и целого ряда других обстоятельств, более всего неустойчива, подвержена влиянию всей совокупности негативных факторов, воздействующих на семью как изнутри, так и извне.

–  –  –

КОМПЛЕКСНЫЙ ПОДХОД В СОЦИАЛЬНОЙ ПОДДЕРЖКЕ

МНОГОДЕТНОЙ СЕМЬИ

Многодетные семьи, когда-то составлявшие большинство семей на территории России, в настоящее время устойчиво занимают незначительную долю (5,8% – 2010 г.) от общего количества семей.

Причем среди многодетных семей 85% являются малообеспеченными (Л.М. Прокофьева, Л.Н. Овчарова, 2010); на территории Пермского края, по данным Министерства социального развития, данный показатель составляет 78% (2012 год). Высокий процент малообеспеченных семей в общей массе многодетных семей косвенно свидетельствует о том, что в настоящее время нет гарантий, что родители, имеющие троих и более детей, смогут обеспечить им все самое необходимое для жизни и развития.

Необходимость комплексного подхода в социальной поддержке многодетной семьи объясняется многоаспектностью проблем, с которыми встречается указанная категория семей. Так, П.Д. Павленок и М.Я. Руднева (2009) выделяют следующие проблемы многодетной семьи: материально-бытовая проблема, жилищная, культурнодосуговая, проблема трудоустройства родителей, правовой неграмотности, здоровья, образования. Проблемы многодетных семей получили отражение в Концепции демографической политики РФ на период до 2025 года, одним из направлений которой является создание механизмов оказания дополнительной поддержки многодетным семьям. Но, несмотря на нормативное закрепление необходимости всесторонней поддержки многодетной семьи, на практике реализация такого подхода происходит слабо.

Указом Президента РФ от 05.05.1992 г. № 431 «О мерах по социальной поддержке многодетных семей», обязанность определить категории семей, относящиеся к многодетным и нуждающимся в социальной поддержке, а также установить меры социальной поддержки возлагается на органы исполнительной власти регионов. В Пермском крае данные вопросы урегулированы Законом Пермской области от 09.09.1996 г. № 533-83 «Об охране семьи, материнства, отцовства и детства», согласно которому многодетной признается семья, имеющая на содержании и воспитании троих и более детей в возрасте до 18 лет. В течение долгих лет по факту основной формой поддержки многодетной семьи в Пермском крае являлось ежемесячное пособие на ребенка в возрасте до 16 лет в размере 70 рублей (с учетом индексации на 1 июля 2011 года – 129,29 руб.). То есть социальная поддержка многодетной семьи распространялась, в основном, на поддержание ее материального уровня, остальные потребности отошли на второй план. Безусловно, во многих случаях недостаток денежных средств является основной проблемой данной категории семей, но она тесно связана и с такими проблемами как трудоустройство родителей, жилищная проблема.

Следует отметить, что в последние годы происходит некоторая переориентация региональной социальной политики Пермского края в сторону комплексной социальной поддержки многодетной семьи.

Рассмотрим происходящие изменения в соотнесении с эмпирическими данными о потребностях многодетных семей города Перми.

Для отражения положения многодетной семьи было проведено в марте-мае 2011 года эмпирическое исследование, посвященное изучению ее проблем и особенностей. Для проведения исследования была составлена анкета, состоящая из двадцати вопросов. В ходе исследования было опрошено 50 родителей из многодетных семей.

Респондентами стали родители воспитанников пермских детских садов. Кратко резюмируем результаты.

В одном из вопросов респондентам было предложено написать то, в чем остро нуждается их семья (открытый вопрос). Большинство опрошенных указали, что для них на данный момент очень важным является решение жилищной проблемы (64%).

Относительно одного из аспектов жилищной проблемы следует отметить, что в Пермском крае принят Закон от 01.12.2011 г. № 871ПК «О бесплатном предоставлении земельных участков многодетным семьям в Пермском крае». Условиями бесплатного предоставления многодетной семье земельного участка являются: наличие гражданства Российской Федерации у всех членов семьи; наличие у родителей многодетной семьи регистрации на территории Пермского края по месту жительства не менее пяти лет; отсутствие земельного участка в собственности.

Трудоустройство матери, согласно результатам исследования, тоже является важной проблемой для многодетных семей (18%).

Вероятно, это связано с тем, что женщине трудно трудоустроиться после нескольких лет отсутствия оплачиваемой работы и практически утраченного трудового капитала.

Однако важно заметить, что в рамках «Программы дополнительных мер по снижению напряженности на рынке труда Пермского края в 2012 году», утвержденной постановлением Правительства Пермского края от 17.02.2012 г. № 70-п, реализуется мероприятие – содействие трудоустройству незанятых инвалидов, родителей, воспитывающих детей-инвалидов, многодетных родителей.

Трудоустройство многодетных родителей на рабочие места организуется с учетом имеющейся специальности, уровня профессиональной подготовки и трудовых навыков; осуществляется на основании договора, заключенного между центром занятости населения и организациями, создающими рабочие места для трудоустройства граждан данной категории.

Возвращаясь к результатам исследования, необходимо указать, что на вопрос, где респондентам было предложено проранжировать различные формы социальной поддержки в зависимости от их необходимости для семьи, они ответили следующим образом: на первом месте оказалась материальная помощь, на втором – медицинская помощь, на третьем – юридическая, на четвертом месте – психолого-педагогическая помощь и на пятом месте – информационная поддержка. То есть наиболее актуальной для многодетной семьи является все же материальная помощь.

При этом в сфере оказания материальной помощи многодетной семье тоже произошли за последние годы определенные изменения.

Теперь, помимо упомянутого выше пособия на ребенка, женщина, постоянно проживающая не территории Пермского края, родившая третьего ребенка в период с 1 января 2011 года по 31 декабря 2013 года, имеет право получить региональный материнский капитал в размере 100 000 руб. и потратить средства на улучшение жилищных условий. Данная форма социальной поддержки была установлена Законом Пермского края от 29.02.2012 г. № 5-ПК «О дополнительных мерах социальной поддержки семей, имеющих детей».

Кроме того, в Закон Пермской области № 533-83 были приняты изменения, которые установили единовременное социальное пособие беременным женщинам, кормящим матерям в размере 1847,01 руб.;

единовременное социальное пособие на детей в возрасте от двух до трех лет в размере 1920,0 руб.

Дополняя вышесказанное, следует упомянуть еще об одном нововведении. Законом Пермского края от 03.11.2011 г. №846-ПК «О почетном знаке Пермского края «За достойное воспитание детей»

предусматривается, что указанным Почетным знаком награждаются родители, проживающие на территории Пермского края не менее пяти последних лет, состоящие в браке, родившие и воспитавшие пятерых и более детей, при достижении младшим ребенком возраста восьми лет (но не старше 18 лет) и наличии в живых остальных детей. Одному из родителей, награжденному Почетным знаком «За достойное воспитание детей», выплачивается денежное вознаграждение в размере 100 000 рублей.

Конечно, отношение к принятым в Пермском крае нормативным актам весьма неоднозначно и порождает много вопросов. Так, например, почему семейный капитал при рождении ребенка адресован только матери? Что касается предоставления земельных участков, то, например, Губернатор Пермского края, ссылаясь на Земельный кодекс РФ, который уже предусматривает бесплатное предоставление земельных участков многодетным семьям, указывает, что появление дополнительного расходного обязательства у региона является необоснованным.

Учитывая все вышесказанное, можно сделать вывод о том, что некоторые шаги в сторону расширения мер социальной поддержки многодетной семьи сделаны, однако все они, скорее, направлены на решение материально-бытовых и жилищных проблем, практически без внимания остается, например, проблема правовой неграмотности. И у этого есть свои негативные следствия, так как для получения мер социальной поддержки требуется сбор пакета документов, обращение в соответствующие органы. Правовая неграмотность может стать серьезным препятствием на пути получения целого комплекса социальных услуг, особенно когда речь идет о неблагополучных семьях.

–  –  –

ПРОФИЛАКТИКА СОЦИАЛЬНОГО НЕБЛАГОПОЛУЧИЯ

В СЕМЬЯХ «ГРУППЫ РИСКА»

В настоящее время ученые и местные власти особое внимание уделяют профилактическим мерам, которые устраняют социальные риски для семей, хотя в большинстве случаев специалисты сталкиваются с семьями с уже тяжелой степенью неблагополучия.

Е.М. Таболова (2010) говорит, что это связанно с отсутствием таких механизмов, которые могли бы выявлять на ранних стадиях отклонения в семьях. В городе Перми специалистами выявлено около 2000 неблагополучных семей за первый квартал 2012 года. Возможно, это связанно с тем, что во многих случаях специалисты вмешиваются в проблемные семьи, когда уже бывает слишком поздно, и ребенка необходимо забирать из семьи. Лишение родительских прав и отправление детей в специализированные учреждения являются вынужденной мерой. Так, в 2011 году количество родителей, которых лишили их прав, составило 230 человек, и только 10 родителям удалось вновь вернуть свои права на воспитание детей. Это говорит о необходимости проведения профилактических мер по предотвращению неблагополучности семей.

Ранняя профилактика является успешным шагом по исключению ситуаций, допускающих разные риски в семье.

С.А. Минеева и И.И. Чурилов (2008) выделяют три стадии профилактики. Первая стадия рассчитана на предотвращение возникновения негативных тенденций. На этой стадии происходит устранение причин негативных рисков для семьи, а также преобразование окружающей среды для нормального развития и функционирования семьи. Вторая стадия направлена на работу с семьями «группы риска». Здесь требуется вмешательство в ранние, начальные отклонения семей от норм (проявление отклоняющегося поведения). Отклоняющееся поведение на данной стадии еще не является социально опасным. На третьей стадии профилактическая деятельность идет уже на негативно протекающий процесс, проявление девиантного поведения, которое является социально опасным.

Как написано выше, вторичная профилактика применяется к семьям «группы риска». А.Н. Лещенко считает, что чем раньше специалисты сумеют выявить симптомы неблагополучия в семье, тем больше шансов на ее восстановление. В соответствии с этим, цель работы с семьями «группы риска» ставится следующая: сохранение семьи и защиты ребенка (А.Н. Лещенко, 2011). Помощь, которая оказывается таким семьям, проходит в трех направлениях. Первым направлением является оказание социально-правовой защиты. Сюда входят следующие компоненты помощи: повышение правовой компетентности семьи и оказание конкретной юридической помощи, оформление в получении всех льгот, положенных семье, и временное помещение детей в специализированные учреждения в кризисные моменты, помощь при различных зависимостях членов семьи и организация совместного досуга родителей и детей для сплочения семьи.

Второе направление призвано экономически поддержать семью.

Это не только помощь в оформлении пособий семье и иных выплат, но и оказание содействия в трудовой занятости неработающих членов семьи и повышение профессиональных навыков тех членов семьи, которые уже работают.

Третье направление оказывает психолого-педагогическую поддержку. Здесь применяются следующие технологии при работе в семье: тренинги, коррекционная работа, консультации. Сюда же входит и преодоление социально-педагогической некомпетентности родителей и других родственников и деформирование у детей отклоняющегося, девиантного поведения.

В Сыктывкаре недавно проходило исследование 50 подростков из неблагополучных семей, состоящих на учете в территориальном центре помощи семье и детям. Исследование говорит о том, насколько негативна атмосфера конфликтности семьи, ее неблагополучия и утраты нормальных отношений в неблагополучных семьях. В качестве контрольной группы определяли детей из благополучных семей. Как выявило это исследование, в неблагополучных семьях обстановка, окружающая ребенка, отрицательная и формирует у ребенка асоциальное поведение. Это исследование показывает, что показатели неблагополучия в семьях во многом одинаковы. Так, в неблагополучных семьях 16% имеют только среднее образование, 56% – средне-специальное и 6% получили высшее образование. Около половины родителей получили высшее образование и четверть среднеспециальное образование – это показатель образованности родителей детей из благополучных семей. Другой вопрос – о степени конфликтности семьи – показал, что ссоры между родителями и детьми есть в обеих группах семей, но только в неблагополучных они несколько больше, чем благополучных, 32% и 19% соответственно.

Также являются важными сами взаимоотношения между взрослыми членами семьи. Дети из неблагополучных семей отмечали, что их родители постоянно ругаются и выясняют отношения и бывают драки в 46% случаев. Может и отсюда подростки говорят, что не испытывают особых привязанностей к родителям. Другой показатель – насколько уделяется внимание детям – в неблагополучных семьях 61% ощущают дефицит внимания к себе со стороны родителей, а 14% говорят, что родители совсем равнодушны, что происходит с их детьми. В благополучных семьях 27% страдают от дефицита внимания, а 73% всегда чувствуют поддержку своих родителей.

Обстановка, окружающая ребенка, во многом формирует у него отношение к тем или иным вещам. Так, у подростков из неблагополучных семей формируется положительное отношение к курению и алкоголю (20% и 13%), и почти во всех этих семьях у родителей имеются эти вредные привычки. Из всего выше сказанного уже является не удивительным, что ребенок предпочитает проводить время где-то вне дома (56%), а в 9% случаев неблагоприятная атмосфера в семье побуждает ребенка убегать из дома. Такое состояние семьи, их деструктивное поведение, педагогическая некомпетентность, жесткое отношение побуждают ребенка к подобным действиям за стенами дома. Дети-подростки из неблагополучных семей больше конфликтуют со сверстниками (26%).

Это исследование еще раз подтверждает, как важно проводить профилактические меры в семьях «группы риска», предупреждать негативные проявления, которые во многом отражаются не только на детях, семьях, но и на других субъектах, не являющихся членами этих семей.

На практике в большей мере проводится работа с детьми из «группы риска», чем с их родителями, хотя очень важно вести работу со всеми членами семьи, которая определяется неблагополучной. Так, в летний период в городе Перми 2885 детей в 2010 году были занятыми по различным формам оздоровления, отдыха и занятости. В нашем крае работа с семьями «группы риска» проводится таким учреждением как центр психолого-медико-социальной помощи. Так, в 2010 году 298 семей «группы риска» (7% от всех таких семей) получили комплексную социально-психологическую услугу, причем 100 были сняты с учета и перешли в категорию семьи «группы норма». Центр оказывает следующие виды работ: индивидуальная коррекционная работа с ребенком «группы риска», консультирование родителей по вопросам воспитания и консультирование куратора, закрепленного за ребенком. Об эффективности работы центра говорит то, что 20-24% семей переходят в «группу норма». Работники центра заботятся о качестве и эффективности проделанной работы.

В последние время все чаще говорят о необходимости проведения профилактических работ на ранних стадиях проявления неблагополучия в семьях. При этом в работе с семьями «группы риска» нужно, чтобы специалисты работали со всеми членами семьи, повышая педагогическую компетентность у родителей и преодолевая отклоняющееся поведение у ребенка. Необходимо создавать такие условия, через которые семьи могли бы нормально развиваться и функционировать, а также с легкостью преодолевать все риски, которые являются неотменными в жизнедеятельности семей.

–  –  –

СОЦИАЛЬНОЕ ОБСЛУЖИВАНИЕ КАК ФАКТОР

ПРЕОДОЛЕНИЯ СЕМЕЙНОГО НЕБЛАГОПОЛУЧИЯ

Семейное неблагополучие – это проблема любого общества, т.к.

его прогрессивное развитие зависит от конструктивного и продуктивного функционирования семьи. Сегодня многими исследователями отмечаются тенденции кризиса семьи как базового социального института. Одним из факторов негативных трансформаций института семьи является неблагополучие. Проблема семейного неблагополучия многоаспектна и носит междисциплинарный характер, т.к. находится в сфере различных научных интересов педагогов, социологов, психологов, философов, правоведов и т.д. Но, не смотря на внимание к данной проблеме широкого круга специалистов, понятие «семейное неблагополучие»

недостаточно рассмотрено в отечественной научной литературе. Среди современных исследователей, рассматривающих проблему семейного неблагополучия, нет единства в трактовке данного термина. Так, зачастую феномен семейного неблагополучия описывается через негативные характеристики жизнедеятельности малой социальной группы: «Неблагополучная семья – это не просто словосочетание, это зачастую неполные, маргинализированные в социальном и имущественном отношении, педагогически беспомощные и в целом не обладающие должной культурой человеческих отношений семейные группы, к тому же во многих случаях отягощенные алкоголизмом и наркоманией, привыкшие к насилию в различных формах»

(В.Г. Канкин, 2005). Часть исследователей определяет семейное неблагополучие в контексте социальных последствий: «Семейным неблагополучием следует признавать такое нарушение в структуре и (или) в функциях семьи, которое, отрицательно отражаясь на процессе усвоения несовершеннолетним социального опыта, способствует развитию его антиобщественного (в том числе и преступного) поведения, а также виктимизации» (А.Э. Побегайло, 2007). Поэтому, на наш взгляд, возможно понимание семейного неблагополучия, как процесса нарушения адекватного существующим общественным нормам и ценностям социального функционирования семьи, результатом которого могут быть такие негативные явления, как:

социальное сиротство, противоправное поведение несовершеннолетних, жестокое обращение с детьми и т.д.

В контексте последствий семейного неблагополучия становится актуальным вопрос о способах его преодоления. Одним из таких способов является индивидуальная профилактическая и реабилитационная работа с семьями, находящимися в социально опасном положении (СОП). В соответствии с федеральным законодательством о профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних, семья, находящаяся в СОП – это семья, имеющая детей, находящихся в СОП, а также семья, где родители или иные законные представители несовершеннолетних не исполняют своих обязанностей по их воспитанию, обучению и (или) содержанию и (или) отрицательно влияют на их поведение либо жестоко обращаются с ними.

Работа с семьями в СОП представляет собой комплекс социальных услуг, направленных на восстановление их успешного функционирования.

В Пермском крае реализуется долгосрочная целевая программа «Семья и дети Пермского края на 2011-2015 годы», целью которой является создание условий для развития и благополучия детей и семей с детьми в Пермском крае. В рамках данной программы реализуется проект «Реабилитация семей и детей, находящихся в СОП», который предполагает оказание социальных услуг семье при осуществлении ее патронажа. Предполагаемым результатом в реализации данного проекта являются: преодоление трудной жизненной ситуации, СОП семьи; преодоление безнадзорности и беспризорности, социального сиротства несовершеннолетних; устранение причин и условий, способствующих правонарушениям и антиобщественным действиям несовершеннолетних; восстановление утраченных семейных связей.

Перед специалистами службы реабилитации стоят следующие задачи:

выявление актуальных проблем, мотивов, потребностей, причин деструктивного поведения родителей и детей; выявление проблем внутрисемейных отношений, в том числе детско-родительских;

определение особенностей семейного взаимодействия, стиля воспитания; повышение уровня информированности, правовой, педагогической грамотности родителей, несовершеннолетних;

нормализация эмоционального состояния детей и родителей;

получение «социально значимых» документов; получение положенных статусу и положению семьи льгот; организация летнего и каникулярного отдыха, временной занятости подростков; определение оптимального объема помощи семье; разработка индивидуальной программы реабилитации; выход семьи из СОП; обучение семьи самопомощи.

С учетом данных задач семье оказываются: социальнопсихологические (диагностика, консультирование, реализация коррекционных и развивающих программ), социально-педагогические (диагностика, консультирование, наблюдение, содействие в организации необходимых условий для жизни и развития ребенка, установлении, оформлении социальных гарантий несовершеннолетних и членов семьи, получении медицинской помощи, в трудоустройстве подростков, родителей, организации досуга и каникулярного отдыха несовершеннолетних, поддержке связей ребенка с родителями и родственниками) и социально-правовые (разработка, реализация и коррекция индивидуальных программ реабилитации семей и детей, находящихся в социально опасном положении) услуги.

В результате исследования опыта работы службы социальной реабилитации возникают вопросы, связанные с качеством оказания указанных выше услуг и критериев его оценки. В практике работы с семьями в СОП зачастую отсутствуют документы, подтверждающие теоретическое обоснование выбранных методик социальнопсихологической и социально-педагогической диагностики и коррекции. Также отмечается слабое нормативно-правовое регулирование оказания социальных услуг и недостаточное методическое обеспечение специалистов службы реабилитации в сфере применения соответствующих технологий. Остается открытым вопрос о несовершенстве системы контроля реализации реабилитационных мероприятий, т.к. в большинстве случаев он сводится к формальной проверке документационной отчетности специалистов, осуществляющих патронаж.

В этой связи прослеживается негативная тенденция, когда по истечению прогнозного срока реабилитации (период активного патронажа) в семье сохраняются проблемы функционирования, в результате чего работа с ней продолжается (в виде стабильного патронажа) и может длиться больше 1 года. Таким образом, семья не может полностью преодолеть неблагополучие и достичь существенных конструктивных изменений в жизнедеятельности.

–  –  –

РАЗВИТИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ

РОДИТЕЛЕЙ В УЧРЕЖДЕНИЯХ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО

ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ КАК ОДНО ИЗ УСЛОВИЙ

СОЦИАЛЬНОГО БЛАГОПОЛУЧИЯ СОВРЕМЕННОЙ СЕМЬИ

Как известно, среди всех факторов, оказывающих влияние на процесс социализации молодежи, особое место занимает семья, поскольку именно в ней закладываются основные нормы и принципы, ценностные ориентации формирующейся личности. Однако в последнее время во многих семьях наблюдается тенденция самоустранения родителей от процесса воспитания. Зачастую воспитательную функцию родители переносят на образовательные учреждения (дошкольные учреждения, учреждения дополнительного образования детей, общеобразовательные школы и т.п.). Подобное положение можно объяснить несколькими факторами. Во-первых, чрезмерной занятостью родителей на работе с целью материального обеспечения семьи. Во-вторых, отсутствием положительного воспитательного опыта по воспитанию детей в собственной семье. Втретьих, нежеланием совершенствовать свои навыки по воспитанию детей и др.

Поэтому особенно актуальной на сегодняшний день становится проблема развития у родителей педагогической компетентности.

Понятие «педагогическая компетентность родителей» появилось в научной литературе сравнительно недавно и не имеет однозначного толкования. Проблема педагогической компетентности родителей только начинает разрабатываться в педагогической науке и самостоятельным предметом исследования выступает лишь в отдельных работах (Л.П. Алексеева, Е.П. Арнаутова, Л.С. Барсукова, В.Н. Бушина, Г.А. Голицин, А.Д. Кошелева, Н.В. Кузьмина, Т.С. Леви, Н.Н. Мизина, И.Е. Панова, С.С. Пиюкова, В.В. Селина, Н.Ш. Тюрина, Н.А. Хрусталькова и др.).

Исходя из анализа работ современных исследователей, мы выделили важное положение о том, что компетентность предполагает умение осуществлять выбор, исходя из адекватной оценки себя в конкретной ситуации. Следовательно, можно сказать, что компетентный родитель – это не просто «знающий» человек, обладающий комплексом знаний, умений и навыков по воспитанию детей, но и способный применить их на практике в условиях семейного воспитания, умеющий выделять проблемы в процессе семейного воспитания, анализировать и решать их, усваивать позитивный опыт по воспитанию детей.

Таким образом, опираясь на традиционное определение компетентности и проанализировав различные исследовательские позиции по определению феномена педагогической компетентности родителей, признавая важность субъективного родительского опыта и значимость эмоционально-личностного начала в родительстве, мы трактуем родительскую компетентность как эффективное родительское поведение, проявляющееся в готовности и способности родителей на основе знаний, умений, навыков и опыта в области воспитания ребенка целенаправленно создавать эмоционально комфортную, развивающую общность с ребенком, обеспечивающую ему субъектную позицию собственной жизнедеятельности, решая проблемы и типичные задачи, возникающие в реальных ситуациях воспитательной практики.

Также особенно важным, на наш взгляд, представляется рассмотрение структурных компонентов педагогической компетентности родителей. Как показал анализ литературы, в этом вопросе нет единого подхода. В своей работе мы опираемся на исследовательские позиции В.Н. Бушиной, В.В. Селиной, Н.Ш. Тюриной. Вслед за ними мы отмечаем, что для понимания сущности педагогической компетентности родителей необходимо рассматривать ее как сложную систему личностных образований индивида, включающую мотивационную, когнитивную, поведенческую, эмоциональную и рефлексивную составляющие.

Так, педагогическая компетентность родителей включает следующие составляющие:

мотивационная составляющая: осознание приоритетов в собственном родительском опыте, осознание воспитательных задач и проблем в процессе семейного воспитания, необходимости своего саморазвития и достижения большей эффективности в воспитательной деятельности;

когнитивная составляющая: способность родителей к овладению психолого-педагогическими знаниями в области воспитания и развития детей; знание современных методов и приемов реализации педагогических задач в контексте семейного воспитания; знание оригинальных приемов воспитания ребенка;

осознание родителями себя в качестве субъекта творческой воспитательной деятельности;

поведенческая составляющая: умение применять на практике методы и средства воспитания; создавать предметно-развивающую среду для ребенка; изменять свое поведение в зависимости от поведения ребенка в усвоении позитивного опыта по воспитанию детей; способности взрослого находить в любой ситуации общения точный и искренний совместный язык контакта с ребенком, включающий все многообразие вербального и невербального поведения субъектов воспитания; гибкое реагирование родителей на различные коммуникативные ситуации;

эмоциональная составляющая проявляется в устойчивости психоэмоционального состояния родителей, адекватной самооценке; умении создать обстановку доверия, психологической безопасности и равноправного сотрудничества, способностью к конструктивному преодолению стрессового состояния, в позитивном характере взаимодействия с ребенком (положительный настрой, эффективная коммуникация);

рефлексивная составляющая проявляется в способности к педагогическому саморегулированию, саморефлексии, самоконтролю, самооценке родительского поведения; в умении анализировать свой опыт, прогнозировать результаты применения воспитательных стратегий, в обладании опытом саморегулирования родительского поведения.

Итак, рассмотренные выше составляющие педагогической компетентности определяют готовность родителей к самоизменению.

Поэтому при взаимодействии с семьей необходимо развивать все вышеперечисленные компоненты родительской компетентности.

Важную роль в разрешении данной проблемы мы отводим учреждениям дополнительного образования детей. Выбор родителями коллектива и педагога в системе учреждений дополнительного образования приводит к тому, что родители изначально позитивно настроены и готовы к сотрудничеству с педагогом, отношения складываются на основе личностных отношений и симпатий и переходят на качественно иной уровень, характеризующийся неформальностью, заинтересованностью всех сторон, системой доверительных отношений, являющихся залогом формирования педагогической компетентности.

Следует подчеркнуть, что процесс развития педагогической компетентности в условиях учреждений дополнительного образования детей является актуальным в связи с тем, что данный тип учреждений представляют собой систему неформального образования родителей как первых и главных воспитателей своих детей. Основная цель такого образования – не приобретение знаний, а развитие социально-зрелого отношения к ребенку как к самоценной личности и субъекту деятельности.

Особенности неформального образования родителей:

содержание неформальной подготовки соответствует образовательным потребностям родителей;

время и форма обучения не просто удобные, а достаточно легко вписываются в повседневную жизнь семьи и в те виды практического взаимодействия с УДОД, которые привычны и практически значимы для родителей;

в процессе обучения родителям предоставляется как можно больше возможностей для проявления собственной активности, способствующей самоорганизации Подчеркнем, что процесс развития педагогической компетентности во многом зависит от активности родителей и их потребности в саморазвитии. Таким образом, главной задачей поддержки семейного воспитания в условиях учреждений дополнительного образования детей становится не только создание необходимых условий для приобретения взрослыми основных компетенций, обеспечивающих взаимообогащение при взаимодействии с ребенком, но и самоопределение, самовыражение и самореализация родителей в воспитательной практике и др.

Анализ психолого-педагогических исследований позволяет констатировать факт, что проблема развития педагогической компетентности родителей как важного условия социального благополучия современной семьи является актуальной для современной образовательной практики и нуждается в дальнейшем исследовании.

РАЗДЕЛ 5. СОВРЕМЕННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ РАБОТЫ

С ДЕТЬМИ И ВЗРОСЛЫМИ, ОКАЗАВШИМИСЯ

В ТРУДНОЙ ЖИЗНЕННОЙ СИТУАЦИИ

–  –  –

ОСОБЕННОСТИ ЖЕНСКОЙ БЕЗРАБОТИЦЫ

Каждое общество характеризуется определенным типом разделения обязанностей между полами. Это определяется таким явлением, как социальное разделение труда – социально обусловленное разделение рабочих мест на мужские и женские, предназначенные для лиц «своей» и «чужой» этничности.

Половозрастная структура занятости доставляет особенно много забот службам занятости, т.к. с ней связаны острые демографические характеристики, такие, как рождаемость, смертность, средняя продолжительность жизни, трудоспособный возраст.

Проблема занятости и безработицы женщин является актуальным вопросом современности. Она входит в число главных социальных проблем современного рыночного общества.

Часто работодатели предпочитают нанимать мужчин, опасаясь, что женщины могут забеременеть и будут должны посвятить себя семейной жизни, поэтому женщинам не всегда легко добиться профессионального успеха.

Согласно официальной статистике, доля женщин среди экономически активного населения составляет примерно половину, и уровень общей безработицы среди них почти равен уровню безработицы среди мужчин (январь 2012: мужчины – 6,9, женщины – 6,2). Зато среди обратившихся за помощью в трудоустройстве в центры занятости удельный вес женщин выше, чем мужчин. Данная проблема наблюдается и в Пермском крае. По словам руководителя краевой службы занятости населения, Валерия Попова, в 2011 г. 57% от количества обратившихся в центры занятости населения – женщины. Поэтому была предпринята попытка изучить женскую занятость и безработицу в современных рыночных условиях, а также рассмотреть проблемы, к которым она приводит и некоторые способы их решения.

Удельный вес женщин в численности занятого населения практически не меняется: в декабре 2011 г. он составил 48,9, а в январе 2012 г. – 49,0.

Вообще на рынке труда просматривается парадокс:

невостребованность женщин в трудовой сфере, несмотря на относительно высокий уровень их образования. Среди женщин (по сравнению с мужчинами) гораздо больше лиц с высшим и средним профессиональным образованием. Это можно объяснить тем, что для женщин получение образования (в большей степени высшего) является более приоритетной целью, чем для мужчин. Мужчины чаще, чем женщины, устраиваются на работу, еще не получив профессионального образования, для дополнительного или основного заработка. Также женщинам, тем более без профессионального образования, труднее устроиться на работу. Большинство из них предпочитают сначала получить образование и сделать карьеру, а затем создавать семью, а не наоборот.

В наибольшей степени женщины участвуют в сфере образования, здравоохранения и предоставления социальных услуг, в гостиничном и ресторанном сервисе, в финансовой деятельности.

Данные сектора не отличаются большим заработком, но по большей части они стабильны в отношении выплаты заработной платы. А для женщин это имеет большое значение.

Можно выделить и рассмотреть следующие причины женской безработицы:

1) предпочтение и наиболее высокий спрос на мужскую рабочую силу;

2) несоответствие спроса и предложения на рынке труда;

3) разделение отечественного рынка труда на «мужские» и «женские»

профессии;

4) причины семейно-бытового уровня.

Помимо всех названных причин, на численность и структуру занятости влияет и семейное положение граждан. Исследователь Б.Д. Бреев отмечает, что холостых мужчин-безработных больше, чем незамужних женщин, разведенных и мужчин, и женщин больше среди безработных.

В современном обществе наблюдается высокая мотивация женщин к производительному труду и недооценка работодателями их способностей и трудового вклада, невозможность реализации ими своего образовательного и личностного потенциала. Это и является причинами того, что многие женщины, будучи высококвалифицированными специалистами, сталкиваясь с отторжением на рынке труда, соглашаются выполнять любую работу, нередко ниже своих возможностей. Данное явление негативно складывается на экономике и социальных отношениях.

Вообще дискриминацию при приеме на работу правильнее назвать скрытой, т.к. при отборе соискателей работодатель формально в качестве причины отказа указывает деловые качества, но в действительности отбор идет по половому или возрастному признаку.

Были проанализированы объявления по приглашению на работу в Пермском крае. Стало нормой при публикации объявлений в СМИ (сайт prm.ru, газета «Из рук в руки») и приеме на работу работодателями и кадровыми агентствами указывать пол, возраст, семейное положение, внешние и физические данные и т.д.

Рассмотрены объявления о пяти вакансиях: юриспруденция, руководители среднего звена, государственная служба, образование и воспитание, дизайн. При анализе объявлений можно заметить, что женщины в основном требуются в сферу образования и воспитания, а также в сферу дизайна. В то время как мужчины, в основном, на государственную службу. В вакансии «юриспруденция» из пяти предложенных должностей одна предлагается лишь для лиц мужского пола, что составляет 20% от всех рассмотренных. Незнание законных прав и способов защиты ведет к принятию женщинами дискриминации как нормы.

Наличие дискриминационных объявлений в СМИ является открытым нарушением Конституции РФ, в частности ст. 37, ст. 3 Трудового кодекса РФ, а также международных документов, подписанных РФ. Даже беглый анализ газет, специализирующихся на публикации объявлений на рынке труда, свидетельствует об их некорректности, т.к. практически в каждом объявлении присутствует дискриминация по признаку пола и возрасту. Работодатель при предоставлении рабочих мест в качестве первых требований указывает пол и возраст, оставляя профессиональные качества на третьем месте.

На работу в основном приглашаются граждане до 45 лет, в крайнем случае, до 50 лет. Конечно, бывают и исключения.

Таким образом, ограниченный доступ женщин к высокой оплате труда и руководящим должностям в значительной мере порожден дискриминацией женщин на рынке труда, основанной на гендерных стереотипах. К числу наиболее распространенных гендерных стереотипов в сфере общественного труда относится деление профессий на «мужские» и «женские», а также представление работодателей, что женская рабочая сила менее «выгодна» и более «затратна», чем мужская. Государство и общество могут защитить женщин от явной и скрытой дискриминации. В интересах экономического и социального прогресса нужно новое понимание их роли в жизни общества, результатом которого может стать утверждение нового социального статуса женщин. Они должны предстать в статусе не только домохозяек, но и активных деятелей общественной жизни, и в первую очередь это касается трудоустройства и профессиональной занятости женщин.

–  –  –

КОРРЕКЦИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ЛИЧНОСТНОЙ СФЕРЫ

ПОДРОСТКОВ, ПОДВЕРГШИХСЯ НАСИЛИЮ В СЕМЬЕ

Насилие в семье является одной из самых острых и распространенных социальных проблем. Изучение насилия в семье началось в шестидесятые годы с концентрации внимания на проблемах детей. Надо отметить, что еще в 19 столетии в США плохое обращение с детьми было предметом общественной озабоченности. Но большинство людей были убеждены в том, что насилие в семье является крайне редким и характерным для небольшой части населения и порождается определенными психологическими нарушениями. В 70-80-х годах возрастает общественная осведомленность о семейной жестокости, супружеское насилие признается недопустимым. Но все же говорить о наличии данной проблемы в собственной семье считалось постыдным. Например, в 1985 году в Америке всеобщее внимание было привлечено к высокопоставленному государственному чиновнику, который в течение 18 лет совместной жизни оскорблял и бил свою жену и домочадцев.

Постепенно проблема насилия в семье становиться открытой для общественности благодаря усилиям неправительственных женских организаций, специалистов в области гендерных исследований и социальных работников. Под давлением общественности начинается субсидирование кризисных центров и приютов для жертв семейного насилия.

Вскоре была обнародована статистика, по данным которой 30-40% всех тяжких насильственных преступлений совершается в семье. Ежегодно около 15 тысяч женщин погибает от рук супруга.

Каждый год около двух миллионов детей избиваются родителями. Для 10% этих детей побои заканчиваются смертью, и две тысячи детей кончают жизнь самоубийством. Более 50 тысяч детей в течение года уходят из дома, спасаясь от родителей.

Анализ преступлений против несовершеннолетних показывает, что более половины преступлений совершено против половой неприкосновенности детей. 2/3 пострадавших от данного вида преступлений – девочки. Дети становятся жертвами насилия чаще всего по месту жительства.

На основе изученной литературы мы выделили несколько причин проявления насилия в семье. Они определяются сочетанием различных факторов, ни на один из которых в отдельности нельзя возложить ответственность за данное явление, поэтому принято рассматривать причины и факторы насилия в целом.

Во-первых, насилие может иметь социокультурную природу, быть неотъемлемой частью стереотипических представлений о сущности семейных взаимоотношений, воспринятой с воспитанием, подкрепляемой внешними впечатлениями и представляющейся таким образом единственно возможной их моделью.

Во-вторых, жестокое обращение может быть результатом личного жизненного опыта индивида или индивидов и, тем самым, для них тоже создается морально-психологическое основание считать такой тип взаимоотношений универсальным.

Третья группа причин связана с «травмой детства», с пережитым в раннем возрасте разрушительным опытом, что заставляет индивида вымещать на близких свои детские комплексы.

В-четвертых, социальная и психологическая декомпенсация в результате внешних воздействий, превышающих пределы личностной устойчивости индивидов, вынуждает ряд из них искать заместительной компенсации своей неудовлетворенности дома, самоутверждаясь за счет более слабых, неспособных дать отпор и защитить себя.

Пятая группа причин связана с личностными особенностями индивида, с чрезмерно развитыми их доминирующими чертами и особенностями характера, не компенсированными в свое время достаточно адекватным воспитанием.

В соответствии с вышесказанным можно сделать вывод о том, что люди, подвергавшиеся насилию в прошлом, т.е. в детстве, склонны проецировать жестокость и в будущем, на членов своей семьи. Также они склонны к асоциальному поведению, употреблению спиртных напитков и наркотических средств. Многие страдают психическими расстройствами разной степени сложности. У многих жертв семейного насилия, которые не получили своевременно психологическую, медицинскую и социальную помощь, наблюдается неумение выстраивать социальные отношения, они не могут построить нормальные отношения с противоположным полом, не справляются с семейными ролями и боятся интимных отношений.

Все вышесказанное позволяет говорить о том, как важно раннее выявление и диагностирование наличия данной проблемы в семье и своевременное оказание комплексной помощи ее жертвам, что является важным направлением в работе социального педагога.

Опираясь на теоретическое положение, мы провели опытноэкспериментальную работу по выявлению особенностей эмоционально-личностной сферы подростков, подвергшихся насилию в семье.

Работа проводилась на базе Средней общеобразовательной школы № 140 с марта по апрель 2011 г. В качестве испытуемых выступили 20 школьников, которые подвергались насилию в семье – как физическому, так и психическому (данные были предоставлены социальным педагогом школы). В исследовании приняли участие 20 человек: экспериментальная группа – 12 девочек и 8 мальчиков в возрасте от 13 до 15 лет, а также контрольная группа – 20 человек, которые, по данным социального педагога, относились к группе нормы.

Работа с детьми экспериментальной группы отличалась от работы с контрольной группой. С детьми первой группы работа проводилась индивидуально, в силу особенности подборки контингента исследования. Группа нормы поучаствовала в исследовании в рамках классного часа. Кроме проведенных методик с каждым участником экспериментальной работы была проведена личная беседа, в процессе которой проводилось наблюдение за испытуемым для более полного анализа результатов диагностик.

В результате было выявлено, что:

дети, подвергшие насилию в семье, отличаются от своих сверстников большей выраженностью показателя тревожности;

имеют низкую самооценку;

относятся к категории агрессивных, не выдержанных и имеющих трудности при общении.

Таким образом, собранная информация еще раз подчеркнула значимость заявленной проблемы.

Для решения выявленных проблем мы разработали и реализовали воспитательно-коррекционную программу, направленную на коррекцию поведения и эмоционально-личностной сферы подростков, подвергшихся насилию в семье – «Разноцветный веер», которая поможет частично преодолеть проблемы, перечисленные выше.

Мероприятийный блок включал в себя 10 тематических занятий.

Каждое, из которых было направлено в сторону снижения порога тревожности агрессивности и т.д.

Задействованы техники бодиарта (на лицах), рисование солью, рисование пластилином, лепка, масштабное рисование, изготовления необычных красок из пищевых продуктов, изготовление сахарных картин и т.д. В процессе занятий подростки узнали происхождение цвета и его символику.

Кроме основных целей наша программа преследовала и второстепенные цели, например, показать ребенку положительные жизненные перспективы, научить самостоятельно избавляться от последствий стрессовых ситуаций и негативных эмоций. Дать возможность мыслить шире, масштабней, раскрепостить и научить общаться с окружающими людьми. Каждое занятие заканчивалось рефлексией. Но о том, насколько успешна ее реализация, мы пока не можем сказать, т.к. программа находится в процессе реализации, а о ее результативности можно будет сказать только после проведения диагностических мероприятий, которые только предстоят нам.

Но по наблюдению за изменениями в поведении испытуемых и по опросу педагога о том, изменилось ли что-либо в поведении детей, можно заметить, что положительная динамика по ряду показателей все же наблюдается. Дети стали менее тревожны, реже стали конфликтовать с педагогами и учащимися.

Как заметили педагоги:

«Наметились улучшения в успеваемости». Испытуемые стали более раскрепощенными в общении. Как заметили сами испытуемые:

«Появилось желание приходить в школу, и заниматься...».

Таким образом, реализуя комплексный подход в решении заявленной проблемы, мы надеемся достичь поставленной цели.

В заключение хочется сказать о важности решения данной проблемы, т.к. именно детям, подвергшимся насилию в семье, очень важно показать, что «что в жизни есть не только черные и белые оттенки, а что жизнь многогранна, интересна, и мы порой сами не знаем, что можем поменять свою жизнь, изменив отношение к ней».

Необходимо показать ребенку положительные перспективы развития, дать возможность мыслить шире, масштабней, раскрепоститься и научиться общаться с окружающими людьми. Нужно показать, «что нет злых людей, есть люди несчастливые…», как сказал Булгаков. И стать чуточку счастливее можно. И мы можем ему помочь, показав, как это сделать.

–  –  –

ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ,

ИСПЫТЫВАЮЩИМИ НАСИЛИЕ В СЕМЬЕ,

В УСЛОВИЯХ РЕАБИЛИТАЦИОННОГО ЦЕНТРА

Социально-экономические и политические преобразования российского общества, произошедшие на рубеже XX-XXI вв.

отрицательно отразились на положении детей в Российской Федерации. Недостаточное внимание со стороны государства к процессу развития и воспитания детей привело к значительному росту числа фактов жестокого обращения с ними и увеличению числа криминогенных семей, где несовершеннолетние подвергаются психическому и физическому насилию.

Насилие несовершеннолетних в семье может проявляться в различных видах и формах, но его следствием всегда являются серьезный ущерб для здоровья, развития и социализации ребенка, а нередко и угроза для жизни. Т.А.

Шишковец выделяет четыре основные формы насилия и жестокого обращения с несовершеннолетними в семье:

Физическое насилие – нанесение ребенку родителями или лицами, их заменяющими, физических травм, различных телесных повреждений, которые причиняют ущерб здоровью ребенка, нарушают его развитие или лишают жизни. Физическое насилие включает также вовлечение ребенка в употребление наркотиков, алкоголя, дачу ему отравляющих веществ или медицинских препаратов, а также попытки удушения или утопления.

Психическое насилие – постоянные или периодические словесные оскорбления ребенка, угрозы, унижение его человеческого достоинства, обвинение в том, в чем он не виноват, демонстрация нелюбви, неприязни и предъявление требований к ребенку, не соответствующих его возрастным возможностям.

Сексуальное насилие или совращение – использование ребенка взрослым для удовлетворения сексуальной потребности или получения выгоды, вовлечение несовершеннолетнего в проституцию, порнобизнес.

Пренебрежение интересами и нуждами ребенка – отсутствие должного обеспечения основных нужд и потребностей ребенка в пище, одежде, жилье, воспитании, медицинской помощи и оставление его без присмотра.

О домашнем насилии над детьми как об актуальной социальной проблеме в российском обществе всерьез заговорили лишь в последнее десятилетие. Данная проблема с трудом поддается изучению и статистическому анализу, т.к. не каждый несовершеннолетний, который подвергается унижениям, избиениям, сексуальным злоупотреблением в своей семье, согласится рассказать об этом.

Подсчитать удается лишь число вопиющих случаев насилия, которые квалифицируются правоохранительными органами как уголовные преступления. Официальная статистика Министерства внутренних дел по насильственным преступлениям против детей, совершаемых в семьях, такова: ежегодно жертвами преступных действий становятся 17 тыс. детей, из них 2 тыс. детей оказываются убитыми, а более 10 тыс. остаются инвалидами. Но указанные цифры не отражают истинных масштабов распространенности домашнего насилия в нашем обществе. Основной причиной этого является традиционная закрытость семьи как малой группы.

В решении данной проблемы большое значение имеет уровень организации профилактических и реабилитационных мероприятий социальной работы. Объектом исследования является организация работы с детьми, уже подвергшимися жестокому обращению и насилию в семье. Предмет исследования – организация такой работы в условиях реабилитационного центра для несовершеннолетних. Цель исследования – изучение и анализ особенностей процесса социальной реабилитации детей, испытывающих насилие в семье.

Социальная реабилитация является процессом, направленным на восстановление или компенсацию социальных функций человека.

Она может проходить как в стихийной, так и в организованной формах. Предмет социальной реабилитации включает четыре группы явлений: социальные качества (состояния) несовершеннолетних;

социальные умения; социальные отношения; социальная среда.

Успешное проведение социальной реабилитации зависит от условий организации данного процесса, основными из которых являются:

следование определенным принципам, использование управленческой технологии, внедрение инновационных организационных форм.

Основными ориентирами при осуществлении реабилитационных мероприятий выступают принципы приоритетности интересов ребенка, социальной поддержки, комплексности, системности, постепенности и последовательности, дифференцированного подхода, сотрудничества, внутренней мотивации, деятельностного принципа.

Существенной необходимостью организации социальной реабилитации является ее управление, которое заключается в целенаправленном воздействии на процессы, непосредственно связанные с ней и лежащие в ее основе. Это выражается в содействии процессам адаптации и реадаптации, социализации и ресоциализации, интеграции и реинтеграции, жизненного самоопределения, самоутверждения и торможении, блокировании процессов дезадаптации, десоциализации, дезинтеграции, самоотчуждения, социальной депривации, маргинализации, рецидивной преступности.

Наиболее полно данным требованиям отвечает организация реабилитационного процесса в учреждениях социального обслуживания несовершеннолетних. Социально-реабилитационные центры для несовершеннолетних оказывают социальную, психологическую и иную помощь несовершеннолетним, их родителям (законным представителям) в ликвидации трудной жизненной ситуации, осуществляют реабилитацию несовершеннолетних с различными формами и степенью социальной дезадаптации.

–  –  –

ПРОБЛЕМА СОЦИАЛЬНО-ПРАВОВОЙ ЗАЩИТЫ ЖЕНЩИН,

ПОДВЕРГШИХСЯ НАСИЛИЮ В СЕМЬЕ

Право на свободу от насилия – это одно из основополагающих прав человека. Проблема реализации этого права в условиях современной социальной и экономической ситуации в России чрезвычайно актуальна.

В седьмом ежегодном докладе правительства Российской Федерации Комитету ООН по ликвидации дискриминации в отношении женщин говорится, что ежегодно от рук сожителей или родственников погибает 14 000 женщин. В 2009 году в результате актов насилия со стороны сожителя или бывшего партнера погибло 9000 женщин: это означает, что в России каждые 40-60 минут в собственном доме от рук близкого человека погибает одна женщина.

Конфликт в семье – самый болезненный и опасный, т.к.

затрагивает не только публичную сферу, но и приватную, в которую до сих пор такого вторжения социума не было. С этой точки зрения нужно говорить о проблеме домашнего насилия как о новой проблеме внутрисемейных отношений, основанной на осознании неприемлемости насильственных отношений внутри семьи, включающих в себя физическое, психологическое, экономическое, сексуальное и другие виды насилия.

В настоящее время проблема семейного насилия только становится в России предметом общественной и государственной политики, препятствием для ее решения становится слабая идентифицированность населением. В течение последних пятнадцати лет Россия лидирует по абсолютному числу жертв домашнего насилия среди женщин. Это число даже не в абсолютном, а в относительном рассмотрении в 45-70 раз превышает аналогичный показатель во Франции и Великобритании, в 16 раз – в США и в 7 раз – в Пакистане, даже если брать самые завышенные экспертные оценки, принимая во внимание полулегальное юридическое положение женоубийства в этой стране.

Выделение насилия в семье в самостоятельную социальную проблему – только первый шаг, направленный на ее разрешение. На этом пути возникает ряд препятствий: отсутствие исчерпывающей информации о степени распространения и причин применения силы в семье, отсутствие четких определений и теоретической базы, а также отсутствие федерального закона, обеспечивающего защиту жертв насилия.

Российское и международное сообщество, осознавая всю остроту проблемы насилия над женщиной, пытается выработать единую систему предотвращения и защиты женского насилия.

В преамбуле Конвенции о ликвидации всех форм дискриминации в отношении женщин сказано, что для достижения полного равенства прав мужчин и женщин необходимо всеми имеющимися в распоряжении государства способами изменить традиционную роль как мужчин, так и женщин. Согласно морали нового времени – не традиционной, патриархальной, а гуманитарной, демократической – государство имеет право вмешиваться во внутреннюю жизнь семьи и брать на себя функцию защиты, когда семья превращается в источник эксплуатации и злоупотреблений.

Декларация об искоренении насилия в отношении женщин (1992) не только указывает главные сферы проявления насилия в отношении женщин (в семье, в обществе, со стороны государства), но и определяет практические меры по борьбе с ним, которые должны лечь в основу национальных законодательств, защищающих женщин от насилия.

Правительствам всех стран предложено осудить это социальное зло и безотлагательно приступить к его искоренению всеми надлежащими средствами:

разработка в рамках внутреннего законодательства (уголовного, гражданского, трудового, административного, семейного и др.) санкций за совершение преступлений в отношении женщин;

реализация системы экстренных мер по предотвращению насилия в отношении женщин и защита женщин от преступных посягательств;

определение механизма возмещения ущерба, причиненного женщинам, подвергшимся насилию (в любых его формах);

обеспечение женщинам, пострадавшим от насилия, беспрепятственного доступа к органам правосудия.

ООН разработала и предложила в качестве образца модельный закон о насилии в семье. В законе оговорено само понятие насилия в семье и его формы, описан механизм подачи жалоб пострадавшими, определены права жертв и обязанности правоохранительных органов и суда, а также меры экстренной и плановой помощи жертвам семейного насилия.

В России специального закона о предотвращении насилия в семье нет. Попытки разработать Закон «Об основах социальноправовой защиты от насилия в семье» предпринимаются уже почти десять лет. Основной смысл большинства положений всех появлявшихся законопроектов – профилактика и предупреждение.

Несколько раз проект соответствующего закона готовился к вынесению на пленарное заседание Госдумы. Против мер, призванных оградить женщину от насилия в семье, возражали представители Генпрокуратуры, Верховного Суда РФ и ряда НИИ правового профиля. Оказывается, что государство не имеет права слишком глубоко (на этапе предупреждения, пока еще ничего не случилось) вмешиваться в дела семьи. Не только на обывательском уровне, но и юридически попытка введения института социального вмешательства в семью оказалась неприемлемой. Слишком легко квалифицировать это как нарушение конституционных прав граждан на неприкосновенность частной жизни и семейную тайну.

С учетом вышеизложенного, на наш взгляд, следует выработать ряд перспективных направлений социально-правовой защиты женщин, подвергшихся насилию:

выделить в отдельные виды уголовных преступлений любые формы домашнего насилия над женщинами, в том числе изнасилование в браке;

принять и обеспечить выполнение законов, которые выделяют домашнее насилие над женщинами в отдельный вид уголовного преступления;

сделать возможным и в дальнейшем поощрять сотрудничество между органами правительства и неправительственными организациями с целью создания эффективных и устойчивых механизмов защиты женщин от насилия в семье;

защищать женщин, пострадавших от домашнего насилия, свидетелей и других участников конфликта, которым грозит опасность, от запугиваний и преследований в ходе следствия и судебного разбирательства, предоставив им доступ в убежища, где можно получить защиту от обидчика;

проследить за тем, чтобы процедура приема в убежища не была забюрократизирована и не носила дискриминационный характер, когда отказ в приеме мотивируется отсутствием прописки по месту жительства;

разработать инструкции и программу обучения для сотрудников правоохранительных органов, занимающихся расследованием уголовных дел по фактам насилия в отношении женщин и рассмотрением этих дел в суде;

выделить средства и обеспечить выполнение образовательной программы для сотрудников милиции, юристов и судей, а также для врачей, медсестер, студентов-медиков и судмедэкспертов с тем, чтобы: а) к женщинам, пострадавшим от насилия в семье, применялось участливое обращение на протяжении всего судебного процесса и б) надлежащим образом обеспечить сбор, представление и рассмотрение доказательств в делах о насилии над женщинами;

разработать нормы поведения для сотрудников правоохранительных органов с тем, чтобы эффективно реагировать на заявления пострадавших от насилия женщин.

–  –  –

ЭФФЕКТИВНЫЕ МЕТОДЫ СОЦИАЛЬНОПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ В СПЕЦИАЛИЗИРОВАННЫХ

УЧРЕЖДЕНИЯХ ЗАКРЫТОГО ТИПА

(ИЗ ОПЫТА ТЕПЛОГОРСКОЙ СПЕЦШКОЛЫ)

Актуальность темы реабилитации несовершеннолетних, совершивших правонарушения, для нашего региона не подвергается сомнению. Подтверждается это словами начальника ГУ МВД России по Пермскому краю, генерал-майора полиции Юрия Валяева: «Доля преступлений, совершенных несовершеннолетними, занимает одно из первых мест среди субъектов РФ и субъектов по Приволжскому Федеральному округу. Доля преступлений, совершенных несовершеннолетними, от числа всех совершенных преступлений составляет 6,2%. Это на 2% хуже, чем по ПФО». По данным Пермстата на 2010 год, количество преступлений, совершенных несовершеннолетними, равно 2195, что составляет 7,2% от общего числа преступлений. По словам начальника инспекции по делам несовершеннолетних, подполковника полиции Татьяны Кандаковой, в результате профилактической работы, в соответствии с данными на август 2011 года, наблюдается снижение уровня преступности по тяжким преступлениям (убийство, изнасилование, разбойное нападение), совершенными несовершеннолетними, но отмечен рост краж на 4%, умышленного причинения тяжкого вреда здоровью – на 112%, с 16 до 34 случаев, и рост угонов авто – на 13,9 %.

Кроме того, было выявлено 728 административных правонарушений, совершенных несовершеннолетними. Самыми характерными из них являются правонарушения, связанные с появлением несовершеннолетних в общественных местах в состоянии алкогольного опьянения.

В связи с высоким уровнем преступности в нашем крае функционирует система учреждений, обеспечивающих исполнение наказания и исправления несовершеннолетних правонарушителей:

СУВУЗТ, ЦВСНП, Пермская воспитательная колония. В регионе работают две общеобразовательные школы закрытого типа – Очерская и Теплогорская.

Опыт работы Очерской спецшколы в советские годы был признан лучшим во всем Союзе. Во главе школы стоял Георгий Павлович Сологуб, который обладал психолого-педагогическими навыками, а также харизматическим складом характера. Одним из критериев успеха перевоспитания подростков была разработанная и введенная им в 60-е годы балловая система исправительновоспитательной работы.

Отрядно-групповой принцип распределения воспитанников во время их нахождения в исправительном учреждении был введен еще задолго до этого. В соответствии с системой, введенной Сологубом, воспитанник исправительного учреждения получал баллы за надлежащее поведение, дисциплину и ответственное исполнение отрядных обязанностей. Данная система предусматривала начисление и вычет баллов как в индивидуальном порядке, так и в групповом.

Таким образом, в случае нарушений и потери баллов воспитанник был ответственен не только перед собой, но и перед своим отрядом.

Таблица начисления и вычета баллов представляла собой конкретную, практическую систему поощрения и наказания подростков путем возложения на них дополнительных обязанностей и лишения или предоставления позитивных возможностей.

Применяя свою систему обучения, Георгий Павлович добился поразительных успехов: учащиеся спецшколы не только хорошо работали, но и отлично учились, многие окончили школу с медалью, вышли в люди, стали ценными специалистами. К сожалению, новый педагогический коллектив отказался от адаптации системы Сологуба под современные условия. Может быть, в этом кроются причины низких результатов работы школы на сегодняшний день.

С 5 марта 2002 года Теплогорская спецшкола переняла опыт сологубовской балловой системы, усовершенствов ее дополнениями.

Воспитательная работа в школе соответствует требованиям и стандартам организации реабилитационного, коррекционного и образовательного пространства исправительных учреждений данного типа. Одним из главных реабилитационных методов воспитательной системы Теплогорской школы является поощрение, основанное на балловой системе, индивидуальном подходе к воспитанникам и строгой дисциплине. В школе разработаны и утверждены следующие положения: «О поощрениях и взысканиях воспитанников», «О предоставлении увольнительной», «О досрочном выпуске», «О поощрении отрядов по результатам дисциплинарной практики».

Поощрения осуществляются через балловую систему. Балловая система воспитанниками одобряется, но оценивается неоднозначно.

Она формирует механизм контроля над своим поведением, а также убеждение, как поступать нельзя, дисциплинирует воспитанников, позволяет контролировать эмоции.

В результате наблюдается успешное и эффективное функционирование Теплогорской школы. Рецидивность преступлений выпустившихся несовершеннолетних минимальна. По словам начальника ООД ПДН ГУВД по Пермскому краю, подполковника милиции О.И. Кудрицкой, работа школы направлена на позитивные изменения в личности воспитанника и основана на сочетании принципов убеждения и добровольности с принципами принуждения и обязательности. В учреждении действуют разумные ограничения, которые не нарушают прав воспитанников и вырабатывают достаточно эффективную мотивацию на обучение и дальнейшее приобретение профессии.

–  –  –

РАБОТА С ЖЕНЩИНАМИ, ПОДВЕРГШИМИСЯ

НАСИЛИЮ В СЕМЬЕ, В КРИЗИСНЫХ ЦЕНТРАХ

Преобразования, которые осуществляются в России, в последние годы обострили многие проблемы, в том числе и социальные. К их числу, несомненно, можно отнести и проблему роста насилия в различных его формах, в том числе и насилие в семье.

Насилие над женщиной в семье является проблемой не только определенного индивида или определенной семьи, но и общества в целом.

Р.Г. Петрова (2006) под домашним насилием понимает агрессивные и враждебные действия в отношении членов семьи, в результате которых объекту насилия могут быть причинены вред, травма, унижение, смерть. Домашнее насилие – это эмоциональное или физическое оскорбление или угроза физического оскорбления, существующая внутри семьи, которая включает в себя супругов, бывших супругов, родителей, детей, внуков и др. Это повторяющийся с увеличением частоты цикл физического, сексуального, словесного, эмоционального и экономического оскорбления с целью контроля, запугивания, внушения чувства страха.

Т. Сидоренкова (1996) утверждает, что социальность проблемы насилия в отношении женщин заключается в том, что насилие – это одно из препятствий на пути достижения равенства всех людей и гармонизации развития мира. В настоящее время насилие в отношении женщин является одним из основополагающих социальных механизмов, при помощи которого женщин принуждают занимать подчиненное положение по сравнению с мужчинами.

В. Коломийцев (1997) приводит следующие статистические данные, которые указывают на явное преобладание агрессии, направленной на женщину со стороны мужчины. Каждый день 36 тыс.

женщин в Российской Федерации подвергаются избиениям со стороны мужей или сожителей. Каждые сорок минут одна женщина умирает от домашнего насилия. Домашнее насилие регулярно имеет место в каждой четвертой российской семье. До 47% женщин отмечают, что их первый сексуальный опыт не был добровольным. До 70% погибших насильственной смертью женщин были убиты своими мужьями или сожителями. В Российской Федерации 40% женщин, страдающих от насилия в семье, никогда не обращаются за помощью в правоохранительные органы.

По версии Т.В. Бахуташвили, в 2005 году 70% россиянок подвергались той или иной форме насилия со стороны своего мужа. Из них 36% опрошенных испытывали на себе физическое и психическое насилие, а 7% женщин – все виды насилия, включая сексуальное и экономическое.

Данная проблематика рассматривается следующими авторами:

С.В. Поленина, М. Писклакова, А.Синельникова, Т.С. Зубкова, Н.В. Тимошина, Е.И. Холостова, Е.И. Зритнева, Н.П. Клушина, Н.М. и Ю.П. Платоновы, Е.Р., Ярская-Смирнова, И.Я. Шведова, Л.В. Сафонова и другие.

По нашему мнению, самой оптимальной формой защиты для женщин, подвергшихся домашнему насилию, является социальная защита, в частности, кризисные центры для женщин, подвергшихся домашнему насилию.

Кризисные центры – это организации, которые работают над решением проблем насилия в отношении женщин и детей, включая физические, психологические, сексуальные, эмоциональные, экономические аспекты данной проблемы. Кризисные центры оказывают действенную помощь пострадавшим, стремятся изменить общественное мнение к проблеме насилия, оказать влияние на законодательную и исполнительную власть по применению механизмов защиты граждан от насилия.

Помощь женщинам, подвергшимся домашнему насилию, в России не настолько разнообразна, как в европейских странах.

Например, в нашей стране срок пребывания в кризисном центре в среднем составляет четыре недели, в то время как в европейских странах он доходит до полугода.

Сама система кризисных центров для женщин, подвергшихся домашнему насилию, в зарубежных странах намного обширнее. Для сравнения: в Англии насчитывается 250 убежищ для женщин, переживших насилие в семье, в то время как в России сведения в сети Интернет можно найти только о 33.

На сегодня в России кризисные центры помощи женщинам, пострадавшим от семейного насилия, существуют только в крупных городах. Например, в Пермском крае есть только Центр социальной адаптации г. Перми. Таких Центров в Перми два: один находится по адресу ул. Таборская 22а, другой – по ул. Героев Хасана 47в, руководитель – Алексей Витальевич Расов. В нем нет специализированной помощи жертвам домашнего насилия.

В Центр обращаются женщины, которым уже больше некуда идти, им приходится жить под одной крышей с такими категориями населения, как лица БОМЖ, освободившиеся из мест лишения свободы и восстанавливающие документы. Более привилегированным положением пользуются женщины, которые находятся там с детьми, т.к. для них существует кризисное отделение для женщин, попавших в трудную жизненную ситуацию. Они могут проживать в отдельных комнатах, в отдельном крыле, которое находится далеко от основной массы проживающих. К сожалению, специализированной помощи им там не оказывают.

К услугам, которые им могут оказать, относятся:

восстановление документов, предоставление жилья, предоставление продуктов питания и личной гигиены, правовое консультирование (которое проводится специалистом по социальной работе, т.к. в штате нет юриста). Безусловно, им не хватает помощи психологов, но в штате его нет. В случае, если он крайне необходим, клиентку могут отправить в центр психологической помощи, где ее примет специалист. Помимо нехватки этих специалистов, штат не полностью укомплектован специалистами социальной работы.

Проводя исследование по составлению социального портрета клиенток кризисного отделения женщин, попавших в трудную жизненную ситуацию Центра, были получены любопытные результаты. 9 женщин из 10 старше 40 лет, что говорит о том, что молодые женщины не обращаются в учреждение за помощью.

3 женщины из 10 имеют детей, у остальных их нет. Только у одной женщины высшее образование, у 4 – среднее специальное, у 3 – среднее общее, у одной – 5 классов. Большинство из них ушло из дома после того, как не смогли вынести домашнее насилие со стороны партнера (7), остальных партнеры выгнали из дома. Беда в том, что в большинстве случаев эти женщины безграмотны в правовом плане, поэтому не могут отстоять свои права на имущество и жилое помещение. По данному исследованию можно сделать вывод, что социальный портрет клиентки данного Центра выглядит следующим образом: это женщина старше 40 лет, не имеющая детей, с образованием средним и средним специальным.

Однако, полученные данные, на наш взгляд, не должны позволять судить о социальном портрете женщин, подвергшихся домашнему насилию в Перми. Дело в том, что большинство женщин, решающих уйти от насильника, имеют подготовленные места для временного проживания (в основном родственники и близкие друзья).

Большую роль в том, что женщины не обращаются за помощью в Центр, играет близкое соседство с лицами БОМЖ.

На наш взгляд, для реальной помощи женщинам, подвергшихся домашнему насилию, необходимо создавать специализированные центры, которые будут заниматься данной категорией граждан. Самое главное, чтобы такие учреждения были полностью укомплектованы специалистами, т.к. неполноценная помощь приведет к некачественной адаптации женщин, что может привести как к психическим осложнениям и/или возврату к насильнику.

Самое главное – это то, что для изменения ситуации в целом необходимо изменение общественного сознания. В нашей стране большая часть населения не считает домашнее насилие в отношении женщин серьезной социальной проблемой и соответственно предполагает, что и помощь пострадавшим оказывать не обязательно.

Для изменения этого факта нужно активно предоставлять данные о масштабах и последствиях этого явления в средствах массовой информации. Только с принятия проблемы общественностью, в первую очередь, а не государством, возможны изменения в данном вопросе.

–  –  –

СОЦИАЛЬНЫЕ ПОСЛЕДСТВИЯ БЕЗРАБОТИЦЫ

Переход России к новым экономическим отношениям повлек за собой специфические проблемы социально-трудовой сферы. Дефицит рабочей силы сменился дефицитом рабочих мест, что привело к безработице. В этой связи особенно актуальным становится изучение современных процессов, происходящих на рынке труда, а также последствий роста безработицы и особенностей социальной работы с безработными гражданами. Основным нормативно-правовым актом в сфере занятости служит ФЗ «О занятости населения». Согласно ст. 3 данного закона, безработными признаются трудоспособные граждане, которые не имеют работы и заработка, зарегистрированы в органах службы занятости в целях поиска подходящей работы, ищут работы и готовы приступить к ней (ФЗ №1032-1 «О занятости населения в Российской федерации»).

На сегодняшний день в Российской Федерации, по данным сайта государственной статистики, 6,6% населения страны являются безработными – это почти 5 млн. человек (www.gks.ru, дата обращения: 09.04.2012). В Пермском крае 6% населения имеют статус безработного – это 195 тыс. человек (www.permstat.gks.ru, дата обращения: 09.04.2012). Допустимой считается незанятость в пределах 2-5%; массовая безработица – более 10% населения страны. Хоть в нашей стране, и в частности в Пермском крае, уровень безработицы не является массовым, все равно превышает уровень допустимой незанятости.

Безработица является сложным социально-экономическим явлением и ее последствия невозможно оценить однозначно, она имеет и негативное и позитивное значение. Отношение к безработице в течение всего времени менялось. В начале XX века ее рассматривали как «социальное зло», в середине столетия как закономерное явление для стран с рыночной экономикой. В настоящее время безработица является устойчивой социально-экономической категорией. Вместе с тем негативный характер последствий безработицы как для отдельного человека, так и для общества в целом не вызывает сомнений (Н.Ф. Басов, 2004).

В сознании людей появление безработицы неразрывно связано с экономическими реформами. Поэтому негативное отношение населения к безработице может выражаться и в неприятии процесса трансформации экономики. А это сужает социальную базу реформ, сдерживает рост экономики в стране (Б.Д. Бреев, 2005).

Среди существенных, значимых социальных последствий безработицы можно назвать следующие:

Потеря безработным квалификации. Практика показала что человек, не работающий более года, фактически будет не в состоянии, если ему предоставят работу по его специальности, успешно работать.

Усиление конкуренции на рынке труда между людьми за наиболее престижные рабочие места. Высокая конкуренция на рынке труда может привести к тому, что отдельные и достаточно значительные группы населения будут вынуждены замещать непрестижные, неинтересные для них рабочие места. В этом случае трудовая деятельность для них будет носить вынужденный характер, а такой труд, как известно, не может быть высокоэффективным и не обеспечивает необходимое качество работ.

Усиление маргинализации и люмпенизации, обострению социальной напряженности, ухудшение социальнопсихологического климата в обществе (Б.Д. Бреев, 2005).

Однако нельзя рассматривать безработицу только как социальную проблему. Потеря работы вызывает особое психическое состояние у индивида: возрастает ощущение тревожности, снижается самооценка. Потеря работы наносит нервной системе человека примерно такой же удар, как развод, и чуть меньше, чем тюремное заключение. Люди остро переживают невостребованность своих знаний, производственного опыта, утрату источника материальных ресурсов, потерю положения в обществе, структурированность личного времени, переход из одной социальной группы в другую.

Безработные представляют собой нестабильную, потенциально криминогенную социальную группу.

Безработного человека одолевают болезни – язва желудка, болезни сердца, рак и другие. Специалисты-медики считают, что болезням предшествуют глубокие депрессии. Безработица приводит к росту числа больных, которым оказывается консультативно-лечебная помощь в связи с заболеваниями психическими расстройствами и расстройствами поведения (Б.Д. Бреев, 2005).

Безработные, как и любая другая категория людей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации, имеют особые психологические характеристики: глубокое отчуждение от власти, недоверие к ее институтам, инициативам и реформам, сочетающиеся с патерналистскими ожиданиями в адрес государства; слабость гражданских, достижительных и либеральных ценностей, высокая ценность покоя и воли, рассматриваемых как отсутствие внешнего принуждения и внешних ограничений; высокая значимость личностных и социальных сетей, преобладание ориентаций на семью или узкий круг близких людей, коллективизм, взаимопомощь;

неразвитость рациональных мотиваций, неодобрительное отношение к богатству, нерасчетливость поведения; слабое уважение к формально-юридическим нормам, сниженный уровень моральных запретов, склонность к анархии; слабая гражданская активность, отсутствие навыка борьбы за свои права, предпочтение стратегий скрытого саботажа при сохранении внешней покорности власти (В.А. Фирсов, М.И. Григорьева, 2010).

Таким образом, можно сделать следующие выводы:

В России и в Пермском крае средний уровень безработицы – 6%, это больше допустимого уровня незанятости. Однако меньше, чем массовая безработица. Это говорит о том, что необходимо предпринимать меры по снижению уровня безработицы до допустимого.

Важнейшими социальными последствиями безработицы являются:

потеря квалификации, усиление конкуренции на рынке труда, усиление маргинализации и люмпенизации, обострение социальной напряженности, ухудшение социально-психологического климата в обществе. Все это является негативными последствиями для общества.

Безработица оказывает влияние не только на общественную жизнь, но и на отдельного человека.

Потеря работы оказывает негативное влияние на человека, потерявшего работу: возрастает ощущение тревожности, снижается самооценка, острое переживание невостребованности своих знаний, утрата материальных ресурсов, смена положения в обществе, человека одолевают болезни – все это наносит нервной системе человека серьезный удар.

Безработные, как и любая другая категория людей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации, имеют особые психологические характеристики. Для сокращения уровня безработицы необходимо учитывать их психологические характеристики: недоверие к власти, патерналистские ожидания в адрес государства, слабость гражданских ценностей, высокая значимость личностных и социальных сетей, нерасчетливость поведения, слабое уважение к формально-юридическим нормам, склонность к анархии, слабая гражданская позиция, отсутствие навыка борьбы за свои права.

Безработица оказывает негативные последствия не только на общество в целом и экономику государства, но и на конкретного человека, оказавшегося в этой трудной жизненной ситуации. Потеря работы сказывается на психологическом состоянии человека и его социальном положении. Поэтому при работе с данной категорией населения необходимо учитывать эти факторы.

–  –  –

АДАПТАЦИОННЫЕ РЕСУРСЫ БЕДНЫХ СЕМЕЙ

В УСЛОВИЯХ СИСТЕМЫ

СОЦИАЛЬНО-КОНТРАКТНЫХ ОТНОШЕНИЙ

В условиях новой социальной реальности преобразования всех сфер жизнедеятельности актуальным становится изучение проблемы повышения уровня жизни населения.

Социально-экономические реформы привели к кардинальным преобразованиям в социальной структуре российского общества, глубокому падению уровня жизни основной массы россиян.

В 2010 году Фонд по изучению общественного мнения проводил опрос среди населения о том, как граждане России оценивают свой уровень жизни. Выяснилось, что 65% населения оценили свой уровень жизни как низкий, 30% затруднились ответить и лишь 5% оценили свой уровень жизни как высокий.

Данные вторичного анализа социологических исследований, проведенных крупными исследовательскими российскими центрами, также свидетельствуют, что одним из явных факторов неблагополучия российских семей была и остается бедность.

Независимый институт социальной политики под руководством Л.Н. Овчаровой провел исследование, в котором участвовало 44 тыс.

семей в 79 субъектах РФ. Выяснилось, что 26% из них живут за чертой бедности. Чуть более трети бедных (33,9%) живут в сельской местности и почти пятая часть (17,4%) – в крупных городах с населением более 500 тыс. человек.

Бедность остается главным препятствием семейному благополучию и возможности адаптации к условиям изменяющегося российского общества. Как следует из целого ряда исследований, бедность – это такое социально-экономическое состояние индивида или семьи, при котором располагаемые материальные и иные ресурсы недостаточны для удовлетворения жизненных потребностей, интересов и запросов. Нормативно состояние бедности фиксируется в случаях, когда среднедушевой доход субъекта не превышает официально установленного и ежеквартально обновляемого во всех регионах страны прожиточного минимума.

Как выясняется, потребительская группа «бедных семей»

формируется в результате действия определенных социальноэкономических факторов и имеет определенные признаки. Высокая вероятность попадания в группу «бедных» обусловлена совокупностью целого ряда группообразующих критериев:

принадлежностью к определенным социальным группам – пенсионерам, работникам с низким профессиональноквалификационным статусом; к семьям с невысокими душевыми доходами; низкими оценками социального положения; пассивным, «неуспешным» характером адаптации; значительным «отставанием»

минимальных запросов семьи от среднероссийского уровня и т.д.

Для того чтобы система социальной защиты могла наиболее эффективно разрешать проблемы индивидов, групп, включая бедных семей, важно осуществить адекватный подбор форм, методов, технологий деятельности. Адаптационные технологии актуализируют совокупность средств и приемов, направленных на активизацию собственных возможностей бедных семей, для создания определенной системы адаптационных способностей, обеспечивающих целенаправленное развитие индивида, группы в процессе адаптации к условиям новой социальной реальности.

Адаптационный результат может обеспечить оптимальность процесса деятельности с учетом следующих принципов:

характеристика субъекта деятельности, целеполагание, моделирование результата, оценка объективных и субъективных условий процесса деятельности, необходимых знаний, умений, навыков, стратегических и тактических приемов, способов достижения цели, прогнозирование.

Указанный алгоритм может быть положен в основу базовых принципов при разработке адаптационных технологий. Кроме того, важны и условия формирования адаптационных свойств и качеств у бедных семей с разным уровнем адаптационных ресурсных потенциалов, которые во многом определяются характером сочетания желаемого и возможного.

При такой дифференциации адаптационных ресурсных потенциалов у бедных семей исследован процесс формирования адаптационных ресурсов самообеспечения в условиях современной системы социальной защиты и технологии актуализации данных ресурсов.

Прежде всего, это подбор адекватных адаптационных технологий, ориентированных на поддержание имеющихся ресурсов и актуализацию новых – это ресурсосберегающие адаптационные технологии, ресурсоактивизирующие и ресурсоразвивающие адаптационные технологии для бедных семей, имеющих средний уровень ресурсных потенциалов, в рамках системы социальной защиты населения на условиях социально-контрактных отношений.

Современная система социальной защиты населения на условиях социально-контрактных отношений представлена как непрерывный процесс, направленный на создание условий для формирования способности индивида, группы, находящихся в состоянии дезадаптации, к самообеспечению, следовательно, к расширению своих компетенций и более полной реализации способностей. Данный процесс не может развиваться вне зависимости от механизмов взаимодействия индивидов между собой, а также взаимодействия индивидов с той социальной структурой, от которой зависит успех развития данного процесса. Только при условии соединения и взаимопроникновения в деятельности по достижению общих целей индивид, институт (организация), общественные структуры могут изменяться сами и изменять социальную реальность.

Данная система направлена на преодоление социального иждивенчества, являясь по существу рыночно ориентированной, т.к.

дает возможность бедным гражданам и семьям самостоятельно изменить свое материальное положение.

Система социальной защиты на условиях социальноконтрактных отношений определена через индивидуализацию форм социальной защиты на основе более обоснованной дифференциации групп населения по критерию самообеспечения. После заключения социального контракта и разработки семейного плана необходимо определить уровень (низкий, средний, высокий) по критерию самообеспечения адаптационных ресурсов взрослых, трудоспособных членов семьи, затем подобрать с участием семьи адекватные виды и технологии социальной адаптации.

Организация практической деятельности по обеспечению основных направлений, перечисленных в концепции и нашедших свое отражение в формировании основных последовательных действий, предусматривает, в частности, разработку других концепций и программ, законов и методик, адекватных самым насущным потребностям населения и условиям деятельности системы социальной защиты населения на условиях социально-контрактных отношений.

Таким образом, следует осуществить вывод о том, что при формировании адаптационных ресурсов бедных семей необходимо подойти дифференцированно к каждой семье и с учетом ее возможности подобрать адекватные технологии.

–  –  –

СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ

ПРОФИЛАКТИКИ НАСИЛИЯ В ОТНОШЕНИИ ДЕТЕЙ

Все чаще в современном обществе поднимаются вопросы о жестоком обращении с детьми, правах несовершеннолетних, семейных проблемах воспитания. По данным исследования, проведенного Фондом поддержки детей находящихся в трудной жизненной ситуации, 52% родителей используют физические наказания в процессе воспитания. Ежедневно погибают пятеро несовершеннолетних, около 2 тыс. за год (Вестник Фонда, 2010).

Актуальность данной темы несомненна, ведь речь идет о профилактике насилия в отношении детей. Данная тема еще недостаточно проработана теоретически, отсутствует общепринятое понятие профилактики насилия над детьми, не проработана и сама система профилактических мероприятий.

В 2009-2010 годах нами было проведено исследование проблемы насилия в отношении детей в семьях. А в 2010-2011 годах целью нашей работы стало изучение и характеристика социальнопсихологических аспектов профилактики жестокого обращения с детьми в семьях.

В процессе исследования решались следующие задачи:

проанализировать различные подходы к определению профилактики;

определить понятие профилактики насилия над детьми;

проанализировать различные виды, этапы профилактики жестокого обращения (насилия) в отношении детей;

охарактеризовать социально-психологическую помощь детямжертвам.

Объект исследования – профилактика насилия в отношении детей в семьях как одно из направлений социальной работы. Предмет

– психосоциальная работа с семьей как метод профилактики насилия над детьми.

В ходе исследования нами были использованы общенаучные методы: анализ работ различных исследователей (Е.И. Цымбал, Т.Я. Сафонова, Е.И. Холостова и др.), материалов фондов (Национального фонда защиты детей от жестокого обращения, Фонда поддержки детей, находящихся в трудной жизненной ситуации), материалов Совета Европы – Комплексная национальная стратегия защиты детей от насилия; синтез основных понятий, связанных с явлением жестокого обращения и его профилактикой; сравнение различных классификаций видов профилактики и их основных этапов.

Исследование позволило сделать вывод, что насилие в отношении детей – это одна из глобальных проблем в области защиты прав детей, а профилактика насилия – один из актуальнейших вопросов в этой сфере. Под жестоким обращением понимаются все формы физического или психического насилия, причинение побоев или нанесение оскорблений, невнимательное, небрежное обращение, эксплуатация, включая сексуальные посягательства на ребенка.

Под профилактикой насилия в отношении детей мы предлагаем понимать все действия различных государственных органов, социальных служб и общественных организаций, направленные на предотвращение проявления всех форм жестокого обращения в отношении детей; своевременное выявление актов насилия в семье;

выяснение причин насилия в отношении детей; смягчение последствий насилия над детьми, как для детей, так и для их ближайшего окружения; реабилитацию и активизацию не только детей-жертв насилия, но и их ближайшего окружения; а также на сохранение, поддержание и защиту жизни и развития ребенка и семьи в целом, раскрытие внутреннего потенциала семьи и достижение социального благополучия.

В ходе исследования нами также были сделаны следующие выводы:

Существуют различные подходы к определению профилактики в целом, но все они осуществляются в рамках частных дисциплин, узких направлений практической деятельности.

Понятие профилактики насилия в отношении детей не определено в нормативно-правовых документах и в работах различных исследователей, т.к. существует множество различных взглядов на проблему насилия и на его профилактику; оно должно учитывать культурные и национальные особенности, особенности сложившейся социальной политики государства.

Наличие комплексного общепринятого понятия профилактики насилия в отношении детей необходимо, т.к. только законодательное закрепление и теоретическая проработанность аспектов профилактики может привести к построению эффективной системы практических профилактических мероприятий в области защиты детей от насилия.

На различных этапах профилактики важным условием для эффективной работы по смягчению последствий насилия является системное сочетание различных форм, методов оказания помощи в зависимости от конкретного случая, особенностей психического состояния ребенка.

Выявление и распознавание насилия – непростая задача, потому что ребенок может скрывать происходящее, не доверяя взрослым, боясь наказаний со стороны родителей, которые часто отрицают факт применения силы Приоритетным направлением защиты детей от насилия является первичная профилактика – предупреждение возникновения факторов риска проявления жестокого обращения, выявление и коррекция проблем в семейных отношениях на ранней стадии, обеспечение условий для эффективного выполнения функций семьей (Методические рекомендации Фонда поддержки детей, находящихся в трудной жизненной ситуации, 2011).

Одним из приоритетных направлений профилактики насилия также является социальная помощь, которая предполагает работу с ближайшим социальным окружением ребенка, его семьей (помощь в оформлении жизненноважных документов, пособий; содействие родителям в устройстве на работу; организация досуговой деятельности детей и их родителей; домашнее визитирование, индивидуальная работа с детьми).

Важной особенностью социальной помощи является ее направленность на устранение социальных трудностей семьи (устранение негативных факторов-причин насилия в семье;

установление контакта родителей со своими детьми; изменение характера семейных и личностных отношений), что позволяет снизить риск проявления насилия в семье или предотвратить повторное проявление жестокости со стороны родителей.

Вторым из важнейших аспектов профилактики насилия в отношении детей выступает психологическая помощь, направленная на выяснение психологических причин насилия и психологических последствий насилия, смягчение эмоционального напряжения как у ребенка, так и у его родителей; такая помощь необходима, т.к. она позволяет преодолеть отчуждение ребенка;

нейтрализовать аффективное состояние; скорректировать дальнейшее состояние и поведение членов семьи.

Одной из форм оказания психосоциальной и иной помощи является телефон доверия (экстренная, конфиденциальная, доступная населению служба). Этим службам следует отводить особую роль, т.к. они становятся индикатором раннего выявления неблагополучия ребенка, акта насилия; позволяют вовремя принять меры для ликвидации неблагоприятных последствий, возникающих в результате конфликтов в семье и меры для сохранения нормального состояния психологического и физического здоровья ребенка и его развития.

В Пермском крае функционирует телефон доверия «Перемена».

Опыт его работы и достаточно высокая степень обращаемости детей до 16 лет (40% звонков) говорит о необходимости наличия данной службы в нашем регионе. Подтверждается это и статистическими данными: около 6% всех звонков – кризисные, 38% этих обращений – это случаи, когда дети испытывали насилие со стороны окружающих (в том числе и у себя дома), а 27% – случаи, когда дети делились суицидальными мыслями, попытками свести счеты с жизнью (В.И. Кожарская, из устных сообщений).

Проблема профилактики насилия в отношении детей не может оставаться без внимания общественности и государства, тем более в последнее время участились случаи жестокого обращения с детьми.

Для дальнейшего благополучного развития нашего общества необходимо, прежде всего, защищать детей – подрастающее поколение. Важно не допускать и предотвращать всякие попытки подвергнуть опасности жизнь, здоровье, психическое и эмоциональное состояние, социальное благополучие каждого ребенка не зависимо от пола, возраста, расовых, социальных и религиозных принадлежностей, происхождения, имущественного или иного статуса, тем более со стороны собственных родителей, близких родственников Общественность, государственные органы призваны обеспечить комплексный подход к оказанию помощи и профилактической работе с ребенком-жертвой и его семьей в целом, закрепляя это законодательно и осуществляя на практике.

–  –  –

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПОМОЩЬ ДЕТЯМ

С НЕБЛАГОПОЛУЧНЫМ СТАТУСОМ В КОЛЛЕКТИВЕ

Многие психологи и педагоги размышляли и размышляют над проблемой положения ребенка в коллективе, много написано работ о том, как помочь школьнику не чувствовать себя лишним, как научить его общаться со сверстниками и учителями, как создавать положительный психологический климат в классе (А.С. Макаренко, Т.В. Драгунова, Я.Л. Коломенский, М.М. Кравцова, А.В. Киричук, Н.Э. Гронланд, Т.М. Ахенбах, К. Эдельброк, Дж. Морено и др.).

Однако практика показывает, что в школах до сегодняшнего дня в классных коллективах встречаются дети с неблагополучным статусом. Это пренебрегаемые и отвергаемые коллективом.

«Пренебрегаемый – это тот, к кому относятся пренебрежительно и неуважительно, когда отсутствует должное внимание к кому-либо».

«Отвергаемый – изгнанный из общества, отвергнутый обществом, всеми избегаемый, презираемый» (С.И. Ожегов). Констатирующий эксперимент, проведенный в школах МАОУ «СОШ № 123» г. Перми и школе-интернате № 1 с использованием социометрии Дж. Морено и экспресс-диагностики (Д. Рассел, М. Фергюссон), изучающей уровни социальной изолированности, подтвердили наблюдения практиков.

Методика Дж. Морено показала, что из 49 опрошенных учащихся 7-х классов обеих школ 21 школьник (43%) находится либо в числе пренебрегаемых, либо в числе отвергнутых. Это много. Результаты экспресс диагностики: из 49 опрошенных учеников средняя степень социальной изолированности у 12 учащихся (24%) и высокая степень социальной изолированности у 8 учащихся (16%).

Поэтому возникает вопрос: «Почему в классах появляются дети с неблагополучным статусом?». М.М. Кравцова выделяет следующие причины непринятия ребенка сверстниками: чаще подвергаются нападкам и насмешкам дети с необычной внешностью; тихие и слабые, не умеющие за себя постоять; неопрятно одетые; часто пропускающие занятия; неуспешные в учебе; слишком опекаемые родителями; не умеющие общаться.

В тоже время, практика показывает, что в число пренебрегаемых и отвергаемых входят дети из неблагополучных семей, дети с высокими показателями успеваемости, дети, находящиеся в социально опасном положении. Более того, сегодня наблюдается рост детей с неблагополучным статусом в коллективе по причинам расовых и этнических разногласий, различий финансового положения, неправильного семейного воспитания. Причиной несложившихся отношений в классах, большого процента отвергаемых и пренебрегаемых детей могут служить и плохая воспитательная работа с классом и несформированность детского коллектива.

Поэтому возникает проблема: «Как помочь детям с неблагополучным статусом в коллективе успешно социализироваться и адаптироваться в среде сверстников?».

По результатам анализа психолого-педагогической литературы и итогам диагностики констатирующего этапа была разработана программа, направленная на успешную социализацию детей с неблагополучным статусом. Цель программы: создание условий для успешной социализации детей с неблагополучным статусом в коллективе класса.

Программа разработана для учащихся 7 классов, родителей и классных руководителей. Занятия включают в себя как теоретический, так и практический материал. Особенностью программы является то, что занятия с учащимися проводятся в атмосфере доверия, позволяют реализовать большую по сравнению с повседневным общением интенсивность обратной связи между участниками группы. В результате ученики получают возможность реально увидеть себя со стороны и сориентироваться в собственном опыте.

Структура программы представляет собой логически выстроенный ряд занятий, позволяющих социальному педагогу проследить за динамикой развития сплоченности класса в целом и отдельных ее участников.

Основные направления программы:

1. Работа с учащимися: серия классных часов, посвященных проблеме: «Чувство собственного достоинства», «Моя самооценка. Из чего она складывается», «Что значит взаимопомощь?», «Хочу найти друга», «Индивидуальность, или чем я отличаюсь от других» и т.д.;

вовлечение в социально активную деятельность; внеклассные мероприятия: походы, экскурсии, праздники; психологопедагогические тренинги для детей с высокой степенью изолированности; групповые занятия на темы «Приемы конструктивного разрешения конфликтов», «Умения управлять эмоциями», «Я и мои достоинства».

Для примера приведем фрагмент одного из занятий «Хочу найти друга». Учитель на доске пишет пословицы и поговорки о дружбе («Другом быть трудно, стать другом – большая работа». «Был бы друг, будет и досуг». «Верный друг лучше сотни слуг». «Дерево держится корнями, а человек – друзьями». «Хороший друг всегда приходит вовремя» и др.). Затем идет обсуждение этих пословиц и поговорок. Следующее упражнение: учитель совместно с детьми определяют понятие «дружба» («Дружба – это преданность человека человеку». «Дружба – это общность интересов, убеждений, устремлений, взаимная симпатия, готовность оказать помощь другу, разделить с ним неудачу, поступиться ради него собственным благополучием или временем» и др.). Далее учитель просит дописать незаконченные предложения: «Друг – это тот, кто…». «Настоящая дружба – это когда…». «В друге я ценю такие качества, как….» и др. В конце занятия – рефлексия: «Можно ли назвать класс дружным?

Почему?», «Есть ли в классе человек, которого вы можете назвать вашим настоящим другом?», «Как вы думаете, что нужно изменить в ваших отношениях внутри класса?».

2. Работа с классными руководителями: обсуждение на методических объединениях проблем, причин непринятия ребенка сверстниками; психологических особенности детей с низким социальным статусом, обсуждение рекомендаций по вовлечению изолированных детей в социально значимую и активную деятельность.

Приведем некоторые рекомендации по работе с отвергаемыми детьми в коллективе:

Приветливо обращайтесь с отверженным ребенком на перемене и не упускайте случая похвалить на уроках.

Старайтесь вовлекать отвергаемых детей в процесс урока, поощрять их активность. Подобный прием позволяют выделить детей, обычно пассивных, не обращавших на себя внимания, показать с выгодной стороны непопулярного ребенка. А ребенок получит возможность почувствовать себя успешным и значимым.

По мере сил пресекайте негативные проявления детей, которые унижают и оскорбляют других детей.

Включайте в занятия упражнения, помогающие сплотить группу, почувствовать, что только вместе они могут чего-то добиться, а также упражнения, демонстрирующие личностные особенности каждого.

3. Работа с родителями: изучение взаимоотношений родителей и детей, разработка рекомендаций по конструктивному взаимоотношению с ребенком в семье. Формы – родительские собрания: «Стили родительского воспитания», «Любовь в семье как нравственная ценность, или как правильно любить ребенка»;

дискуссии: «Мой ребенок: особенности возраста», «Что значит любить ребенка»; консультации.

Приведем пример обсуждения с родителями: «Что значит любить ребенка». Учитель с родителями обсуждают способы выражения любви: через глаза, тактильное прикосновение, проявление внимания и организация дисциплины.

В реализации данной программы активное участие принимают психолог школы, социальный педагог, классные руководители, учителя.

Условия, которые необходимо соблюдать при реализации программы:

1) активно привлекать детей с неблагополучным статусам к внеклассным мероприятиям, вовлекать их в процесс общения, создавать для них ситуацию успеха, что поможет «непопулярному»

ребенку адаптироваться в коллективе сверстников и занять благоприятное положение в группе;

2) учить детей приемам взаимодействия друг с другом, обучать изолированных детей умениям налаживать контакты со сверстниками, управлять своими эмоциями;

3) создавать положительный психологический климат в коллективе при проведении любого дела или урока;

4) комплексно решать проблемы детей всеми участниками педагогического процесса (учителя, классные руководители, психолог, социальный педагог, родители).

Данная программа реализуется на базе МАОУ «СОШ №123»

г. Перми.

РАЗДЕЛ 6. КОМПЛЕКСНАЯ ПОДДЕРЖКА ЛИЦ

С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ

И ОСОБЫМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ ПОТРЕБНОСТЯМИ

–  –  –

ПРОФЕССИОНАЛИЗАЦИЯ СПЕЦИАЛИСТОВ

ПО СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЕ С СЕМЬЯМИ,

ВОСПИТЫВАЮЩИМИ РЕБЕНКА С ИНВАЛИДНОСТЬЮ

К Конвенции ООН о правах инвалидов, принятой 13.12.2006 года, в 2009 году присоединилась Российская Федерация.

В ст. 7 Конвенции «Дети-инвалиды» сформулированы обязательства каждой присоединившейся страны: принимать все необходимые меры для обеспечения полного осуществления детьми-инвалидами всех прав человека и основных свобод наравне с другими детьми. Проблема интеграции детей с инвалидностью в России актуальна, т.к. только в Пермском крае за период 2008-2010 гг. число детей-инвалидов увеличилось на 4,5% (по данным Департамента развития человеческого потенциала Пермского края).

В большинстве семей, где воспитывается ребенок с инвалидностью, складываются дисгармоничные отношения, в них устанавливаются жесткие ролевые позиции, препятствующие развитию не только ребенка, но и всех членов семьи. Частые проявления родительского отношения – избыточная опека, непоследовательность в поведении по отношению к ребенку, возможные разногласия членов семьи по вопросам воспитания.

Разрешить трудности и обеспечить семье поддержку призван специально подготовленный специалист по социальной работе.

Цель статьи – проанализировать теоретические и практические аспекты становления специалиста по социальной работе с семьями, воспитывающими ребенка с инвалидностью.

Анализ теоретических аспектов профессионализации показал, что процесс формирования необходимого комплекса качеств специалиста по социальной работе происходит во взаимодействии и взаимопроникновении его личностного и профессионального аспектов.

Профессионализация – интеграция личностных и профессиональных качеств и умений в профессионально значимые образования (С.Ю. Жданова, 2008). Необходимы определенные внутренние установки и качества человека для того, чтобы он выбрал именно эту профессию.

Наряду с личностной позицией специалиста, его способностью к взаимодействию, психологическими характеристиками, важную роль играет профессиональная подготовка. Профессионализм предполагает поддержание на высоком уровне специальных знаний и умений, обеспечивающих соответствующее качество профессиональной деятельности (Н.С. Пряжников, 2008). Это достигается при наличии подготовки по специальности, а также с помощью постоянной переподготовки, повышения квалификации. Кроме того, для преодоления профессиональных кризисов специалисту по социальной работе необходимо иметь развитое профессиональное самосознание.

Специалист должен быть личностью, способной осознать свою самостоятельность.

Анализ практических аспектов профессионализации показал, что родителям, имеющим особенного ребенка, может оказываться помощь различного характера. Основная помощь – это консультации по различным вопросам, касающимся жизни семьи, в которой воспитывается больной ребенок. Но этим содействие семье не ограничивается. Методы правовой защиты, психокоррекции, социально-педагогического сопровождения могут быть разнообразны.

Наиболее продуктивным представляется системный подход, ставящий эффективность реабилитации ребенка с инвалидностью в зависимость от функционирования семейной системы в целом. Ведь ребенок существует не в изоляции. Как и большинство людей, он живет в семье, а все, что случается с одним из членов семьи, влияет на всех, поскольку семья – это система, а не просто сумма отдельных элементов (Е.Д. Худенко, И.И. Поташова, 2008).

Чтобы увидеть, как теоретические положения воплощаются в практике, было проведено исследование личностной и профессиональной составляющих профессионализации специалистов учреждений КГАУ «Центр комплексной реабилитации инвалидов»

(детское отделение), КОО «Всероссийское общество инвалидов» и «Центр психолого-медико-социального сопровождения города Перми». В исследовании приняли участие 27 специалистов. Все опрошенные обладают стремлением развиваться профессионально, а большинство из них также готово брать на себя принятие решений. Но только у половины опрошенных специалистов наблюдается эмоциональное вовлечение в проблемы клиентов (47%). При этом общий уровень «эмоционального выгорания» среди специалистов невысок (7,5%), несмотря на существующие жизненные трудности. В целом, можно сделать вывод о том, что у специалистов сформированы профессиональная позиция и ответственность при выполнении своих обязанностей. Однако при этом существует тенденция к акцентированию специалистами своей нейтральной профессиональной позиции, что может оказывать негативное влияние на процесс работы с родителями ребенка с инвалидностью.

Таким образом, особенностью профессионализации специалиста по социальной работе с семьей, воспитывающей ребенка с инвалидностью, является сложное взаимодействие между профессиональными и личностными аспектами деятельности. То есть, для успешной деятельности специалиста, для успешной профессионализации необходим профессионально-личностный комплекс качеств. Сосредоточение специалистом на какой-либо одной составляющей может нанести серьезный ущерб дальнейшим контактам специалиста и родителей. Чтобы этого не произошло, важно, чтобы специалист обладал развитым профессиональным самосознанием, осознавал сущность своей профессиональной деятельности, осуществлял работу по внутреннему саморазвитию. Это и позволит ему овладеть необходимыми профессиональными и личностными качествами, следовательно, достичь глубокого понимания ситуации в семье, где воспитывается ребенок с инвалидностью, найти эффективные средства для реабилитации семьи, а значит, и ребенка.

–  –  –

СОЦИАЛЬНАЯ СИТУАЦИЯ РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА

С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ

В УСЛОВИЯХ ДЛИТЕЛЬНОГО ПРЕБЫВАНИЯ

В ЛЕЧЕБНОМ УЧРЕЖДЕНИИ

Актуальность темы исследования определяется повышением внимания современного общества к детям с ограниченными возможностями здоровья, поскольку социальная ситуация развития ребенка с ограниченными возможностями здоровья во многом отличается от социальной ситуации развития его здоровых сверстников. Это обусловлено, прежде всего, ограниченностью ребенка во взаимоотношениях с обществом, длительным пребыванием в условиях госпитализации, в ограничении связей с внешним миром, нарушением взаимосвязей с социальными институтами. Исследователи данной проблемы (Т.Й. Вейс, 1992, А.А. Дубровский, 1987, В.В. Николаева, 1987) отмечают, что у ребенка много ограничений в связи с его заболеванием, и они порождают социальные особенности развития.

В группе детей с ограниченными возможностями здоровья особое внимание в современной науке и практике уделяется детям, имеющим онкологическое заболевание. Созданию тревожной атмосферы вокруг онкологического больного способствует отношение к раку, как к фатальному заболеванию, существующее в нашем обществе, часто неопределенный прогноз и длительный путь к выздоровлению. И все это усугубляется тем фактором, что пациентом является ребенок. Онкологическое заболевание относится к наиболее тяжелому из хронических соматических заболеваний, порождающему не только медицинские, но также психологические и социальные проблемы в развитии детей. Рост числа детей с онкологическими заболеваниями, находящихся на длительном лечении, в последнее десятилетие привел к активному поиску не только медицинских, но и педагогических путей решения психологических и социальных проблем их развития. Именно поэтому мы поставили перед собой цель педагогическими средствами поддержать детей данной группы и их родителей в их стремлении победить болезнь.

Современные исследования в области медицины значительно снизили смертность детей от онкологических заболеваний с достижением уровня выживаемости до 80% от числа заболевших.

Однако, онкобольной ребенок, поставленный лицом к лицу с тяжелой болезнью, общается только с родителями и врачами, у которых одна доминанта – его болезнь. Он постепенно изолируется от общества и уходит в себя, что приводит к деформации его прежних социальных связей, депривации коммуникативной сферы, возникновению трудностей во взаимоотношениях с окружающими его людьми.

Исследователи (И.П. Киреева, 1991, С.А. Завражин, 2005, В.В. Николаева, 1987) отмечают, что у онкобольных детей наблюдаются депрессивные состояния, сопровождающиеся почти постоянным снижением настроения. Чувство неполноты жизни отягощается болезненным состоянием. Больной ребенок, как правило, сосредоточен на своей болезни, он становится легкоранимым, обидчивым, необщительным, тяжело переживает свое отстранение от сверстников. Зачастую дети оказываются в сложных отношениях с родителями, чувствуют себя покинутыми, замыкаются в себе и не желают общаться, что приводит к нарушению коммуникации и, как следствие, к нарушению развития личности онкобольного ребенка в целом.

На основе изученной нами литературы и анализа практики мы сделали выводы о том, что ребенок с ограниченными возможностями здоровья испытывает трудности в развитии коммуникативной сферы.

В частности, у детей, страдающих онкогематологическим заболеванием и находящихся на длительном лечении в стационаре, возникают нарушения в коммуникативной сфере, возникают трудности во взаимодействии с окружающими их людьми (родителями, медперсоналом, сверстниками), у них слабо сформированы коммуникативные умения вследствие госпитализации и изоляции от общества, а также сложившейся неблагоприятной социальной ситуации развития.

Поэтому мы сделали вывод о том, что данная категория детей нуждается в социально-педагогической поддержке.

В поисках методов оказания эффективной социальнопедагогической поддержки в развитии коммуникативных умений детей с ограниченными возможностями здоровья мы обратились к опыту лечебной педагогики А.А. Дубровского (1987), которая направлена на помощь ребенку в борьбе с болезнью. Автор отмечает, что для этого необходимо отвлечь больного ребенка от тяжелых мыслей, вселить в него оптимизм, веру в выздоровление.

А.А. Дубровский формулирует основные направления социальнопедагогической работы с больными детьми, где особую роль отводит социально-педагогической помощи ребенку в выздоровлении посредством включения его в творческую деятельность.

Условиями успешного оказания социально-педагогической поддержки детям с ограниченными возможностями здоровья, по мнению Т.В Егоровой (2005), являются: создание атмосферы психологической комфортности, проявление внимания и заботы, обеспечение эмоционально значимого общения, организация комплексной социально-психолого-педагогической помощи, направленной на включение ребенка в социокультурную среду, гармонизацию его взаимоотношений.

В ходе нашего исследования мы определили педагогические условия, необходимые для успешного развития коммуникативных умений у детей с ограниченными возможностями здоровья в рамках социально-педагогической поддержки, среди которых:

учет возрастных, индивидуальных особенностей ребенка, а также особенностей, обусловленных спецификой заболевания;

опора на принципы педагогики поддержки во взаимодействии с ребенком;

способствование раскрытию творческого потенциала каждого ребенка;

создание позитивной и доверительной атмосферы;

поддержание веры ребенка в возможности выздоровления.

В педагогической науке и практике разработаны различные методы и формы, активно применяемые для развития детей, в том числе и для развития коммуникативной сферы. Среди них мы рассмотрели такие, как арт-терапия, музыкотерапия, сказкотерапия, игра, а также метод, широко применяемый в зарубежной практике – puppets show («паппитс шоу»).

В рамках нашего исследования мы предложили осуществлять социально-педагогическую поддержку детей с ограниченными возможностями здоровья в развитии у них коммуникативных умений посредством ролевой игры «кукольный театр». Театральная игра – это эффективный метод развития детей, поскольку он дает возможность каждому ребенку побыть в новой для него роли, стать каким-либо персонажем, позволяет передавать свои позитивные чувства действиями и выразительными движениями, мимикой, репликой.

Позволяет прожить новую ситуацию, испытывая положительные эмоции, а значит, освоить новые позитивные модели социального поведения, смягчить негативные стереотипы, способствует формированию мотивации к активному общению с окружающими.

Исследование мы проводили на базе Детского городского онкогематологического центра им. Ф. П. Гааза, где предложили детям ролевую игру «Кукольный театр», включающую занятия по подготовке спектакля, где актерами выступили сами дети. На занятиях мы предлагали им ролевые игры, проигрывание сценок, участие в постановке кукольного спектакля и оформлении декораций. Мы также старались помочь детям с ограниченными возможностями здоровья в преодолении их проблем, используя педагогические средства.

Результаты исследования позволяют сделать выводы о том, что дети с ограниченными возможностями здоровья, находящиеся длительное время на лечении в стационаре, имеют сложную социальную ситуацию развития, которая обусловлена изоляцией от общества, ограничением контактов и социальных взаимодействий.

Предложенная нами социально-педагогическая поддержка способствует повышению их социального благополучия.

–  –  –

СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ



Pages:     | 1 | 2 || 4 | 5 |   ...   | 6 |



Похожие работы:

«Пояснительная записка Данная рабочая программа спецкурса "Решение задач повышенной сложности" составлена на основе следующих нормативно-правовых документов:1. Закон Российской Федерации "Об образовании" №273 от 29.12.2012 г.2. Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования и науки Российско...»

«СРОЧНЫЙ ВКЛАД С ПРАВОМ УВЕЛИЧЕНИЯ СУММЫ Вид вклада: срочный Минимальная сумма вклада: 1 000 000 драмов РА, 5 000 долларов США, 5 000 евро, 400 000 российских рублей При данном виде вклада клиент имеет право увеличивать сумму вклада в течение всего срока, за исключен...»

«Разъяснения Министерства труда и социальной защиты РФ от 5 октября 2012 г. Обзор проблемных вопросов, возникающих при заполнении справок о доходах, об имуществе и обязательствах имущественного характера Порядок заполнения раздела 1 Сведения о дохо...»

«ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА к проекту закона города Севастополя "О размещении инженерных сооружений"1. Проект закона города Севастополя "О размещении инженерных сооружений" (далее – проект закона), разработан в целях определения порядка размещения инжен...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ "ОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ П....»

«Уголовное дело о военных преступлениях в Украине возбуждено обоснованно Факт возбуждения Следственным комитетом РФ 30 мая 2014 года уголовного дела о применении запрещенных средств и методов ведения войны уголовного дела в отношении неустановленных военнослужащих Вооруженных Сил Украины, а также из "Национальной гвардии Украины"...»

«Все ЕТКС в одном месте! Документ скачен с сайта ALLETKS.RU. Навещайте наш сайт почаще! Единый тарифно-квалификационный справочник работ и профессий рабочих Выпуск 55 Разделы: Общие профессии полиграфического производства, Формные процессы полиграфического...»

«Боброва Татьяна Михайловна Организационно-правовая форма осуществления конституционного правосудия в Российской Федерации: становление, развитие и проблемы совершенствования 12.00.02 – Конституционное право; конституционный судебный процесс; муници...»

«ПРОКУРОРУ _ ОБЛАСТИ адвоката Демьянчука Александра Владимировича, в защиту ААА, обвиняемого по ч. 2 ст. 159 УК РФ ЖАЛОБА 12.12.2005 г. следователем следственного отдела при ОВД _ района _области ХХХ было вынесено постановление об отказе в возбуждении уголовно...»

«УДК 821.161.1-312.4 ББК 84(2Рос=Рус)6-44 А46 Оформление Анастасии Орловой Любое использование материала данной книги, полностью или частично, без разрешения правообладателя запрещается. Александрова, Наталья. А46 Башня грифонов : [роман] / Наталья Александрова. — Москва : Издательство АСТ, 2015. — 320 с. — (Роковой артефакт). ISBN 978-5-17-09...»

«Фредерик Маршман Бейли Миссия в Ташкент Текст предоставлен правообладателем http://www.litres.ru/pages/biblio_book/?art=6257259 Миссия в Ташкент. / Бейли Ф.М.: Языки славянской ку...»

«Россинский Сергей Борисович Концептуальные основы формирования результатов "невербальных" следственных и судебных действий в доказывании по уголовному делу 12.00.09 – угол...»

«АЛМАТИНСКИЙ ФИЛИАЛ НЕГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ "САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГУМАНИТАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ПРОФСОЮЗОВ" Б.Б. МУСИНА АДВОКАТУРА ПРАКТИКУМ ДЛ...»

«УДК 340 Джафарова Афгана Алигусейновна адъюнкт кафедры уголовного права Уфимского юридического института МВД России emil55576@mail.ru Dzhafarova Avhana Aliguseynovna graduated сriminal law сhair in a military academy the Ministry of Internal Affairs...»

«Annotation Архимандрит Амвросий (Фонтрие) Святитель Нектарий Эгинский. Жизнеописание По благословению Святейшего Патриарха Московского и Всея Ру си Алексия II © Московское Подворье Свято-Троицкой Сергиевой Лавры,...»

«1.Общие положения Настоящее Положение, разработано в соответствии с Федеральным законом от 18.07.2011г. № 223-ФЗ "О закупках товаров, работ, услуг отдельными видами юридических лиц", регл...»

«нормативно-правовые акты информация события месяца спорт поздравления №1 (97) январь 2016 год Принятые нормативно-правовые акты Стр.2 Информация для населения Стр.3 Новогодье Стр.5 Рождественский концерт духовной музыки...»

«ПРОГРАММЫ ВСТУПИТЕЛЬНЫХ ИСПЫТАНИЙ ПО ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ДИСЦИПЛИНАМ Требования к вступительному испытанию по русскому языку Вступительные испытания по русскому языку проводятся в форме диктанта. Цель экзамена — проверка посту...»

«Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Московский государственный лингвистический университет" (ФГБОУ ВПО МГЛУ) ПРОГРАММА ГОСУДАРСТВЕННОГО ЭКЗАМЕНА "Актуальные проблемы частного права" (наименование государственного экзамена) по напра...»

«ПРАВОЗАЩИТНЫЙ ЦЕНТР "МЕМОРИАЛ" ЗДЕСЬ ЖИВУТ ЛЮДИ Чечня: хроника насилия Часть 1 Июль—декабрь 2000 года МОСКВА ЗВЕНЬЯ ББК 67.408 З 46 Издательская программа Общества "Мемориал" Редакционная коллегия А.Ю.Даниэль, Л.С.Еремина, Е.Б.Жемкова, Т.И.Касаткина (председатель), М.М.Кораллов, Н.Г.Охотин, Я.З.Рачинский, А.Б.Рогинский Авторы со...»

«Powered by TCPDF (www.tcpdf.org) 1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ ОП.02 ПРАВОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 1.1. Область применения программы Рабочая программа учебной дисциплины является частью про...»

«Блаженный Феодорит Кирский Сокращенное изложение Божественных догматов Текст предоставлен правообладателем http://www.litres.ru/pages/biblio_book/?art=9740404 Сокращенное изложение Божественных догматов / Вст. статья, примеч. П.К. Доброц...»

«СОГЛАСОВАНО ПРИЛОЖЕНИЕ Заместитель главы города, начальник к приказу и.о. начальника управления жилищно-коммунального управления муниципального хозяйства администрации заказа администрации города г.Владимира Владимира Ю.А. Дударев от "13" октября 2010г. № 683-п ДОКУМЕНТАЦ...»








 
2017 www.book.lib-i.ru - «Бесплатная электронная библиотека - электронные ресурсы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.