WWW.BOOK.LIB-I.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Электронные ресурсы
 
s

Pages:   || 2 | 3 | 4 |

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ «КРАСНОЯРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» АЧИНСКИЙ ФИЛИАЛ ЭПИ ...»

-- [ Страница 1 ] --

МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

«КРАСНОЯРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

АЧИНСКИЙ ФИЛИАЛ

ЭПИ

МЕЖДУНАРОДНЫЙ НАУЧНОПРАКТИЧЕСКИЙ ЖУРНАЛ

«ЭПОХА НАУКИ»

Ачинск

Июнь 2016 г.

Ответственный составитель - А.Н. Полубояринова, кандидат юридических наук, доцент, заместитель директора по ИМиМР Ачинского филиала ФГБОУ ВО «Красноярский ГАУ»

ЭПИ международный научно-практический журнал «Эпоха науки»

:Научный журнал / Отв. составитель А.Н.Полубояринова. — Вып.6.— 2016. — 198 с.

ISSN: 2409-3203 Шестой выпуск ЭПИ международного научно-практического журнала «Эпоха науки» содержит труды аспирантов, преподавателей и практических деятелей Ачинского филиала Красноярского ГАУ, Красноярского государственного аграрного университета, Санкт-Петербургского университета МВД РФ, Бурятской государственной сельскохозяйственной академии имени В.Р.Филиппова, Белгородского Юридического института имени И.Д. Путилина, Орловского юридического института МВД РФ имени В.В. Лукьянова, Дальневосточного юридического института МВД РФ, Воронежского института МВД РФ, Сибирского государственного технологического университета, Курганской государственной сельскохозяйственной академии им. Т.С. Мальцева, Московского государственного юридического университета имени О.Е. Кутафина, Сиднейского колледжа деловых и информационных технологий и многих других.

Для научных и практических работников, аспирантов и студентов вузов, интересующихся проблемами экономики, менеджмента, агроинженерии, экологии, истории, юриспруденции, философии, физики, математики, биологии, информатики, педагогики, экологии.

Сформировано по решению совета Ачинского филиала Федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего образования «Красноярского государственного аграрного университета»

Размещен в системе Российского индекса научного цитирования (РИНЦ).

© Красноярский государственный аграрный университет © Ачинский филиал, 2016 Социально-экономические и общественные науки

СООТНОШЕНИЕ ПРИНЦИПОВ ПРАВА И ПРИНЦИПОВ

ЮРИДИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Арнаутова Александра Александровна Московского государственного юридического университета имени О.Е. Кутафина (МГЮА) Россия, г. Москва alexandraarnaut111@gmail.com Кирдяшова Елена Владимировна научный руководитель к.ю.н, доцент кафедры теории государства и права Московского государственного юридического университета имени О.Е. Кутафина (МГЮА) Россия, г. Москва Аннотация: Принципы права неоднородны. Важно определить сущность отдельных принципов права и создать общую систему принципов права. Интересно определить соотношение принципов права с принципами юридической деятельности.

Ключевые слова: принципы права, принципы юридической деятельности, законотворческая деятельность; правоприменительная деятельность; интерпретационная деятельность, общеправовые принципы, общие принципы правовой деятельности, принципы осуществления отдельных видов юридической деятельности, специальные принципы осуществления юридической деятельности отдельными органами.

–  –  –

Abstract: The principles of law are heterogeneous. It is important to determine the nature of certain principles of law and create a common system of principles of law. It is interesting to determine the correlation between the principles of law with the principles of legal activity.





Keywords: the principles of law, the principles of legal activity, the legislative activity;

the enforcement activity; the interpretative activity; the general legal principles, the general principles of legal activity, the principles of realization of certain types of legal activity, the special principles of the legal activity of certain bodies.

С каждым годом количество проблемных вопросов, касающихся принципов права, увеличивается. Стала очевидной неоднородность принципов, в результате чего исследователи обратились к пониманию сущности отдельных, созданию их системы.

Интересно определить соотношение принципов права с принципами юридической деятельности. Профессионально-юридическая деятельность — обусловленная правом трудовая, управленческая, государственно-властная деятельность компетентных органов государства, связанная с принятием юридических норм и властным их применением.

Основными видами профессионально-юридической деятельности являются:

законотворческая деятельность; правоприменительная; контрольно-надзорная;

правоохранительная; интерпретационная; правовоспитательная[1]. Юридическая деятельность отличается от правовой по субъектному составу. Субъектами юридической деятельности выступают уполномоченные государственные органы.

Принципы, на которых основывается юридическая деятельность, могут быть распределены на пять уровней:

1) общеправовые принципы

2) общие принципы правовой деятельности

3) общие принципы юридической деятельности

4) принципы осуществления отдельных видов юридической деятельности

5) специальные принципы осуществления юридической деятельности отдельными органами.

Говоря о принципах права современных демократических государств, следует назвать следующие принципы: принцип справедливости, принцип гуманизма, принцип единства прав и обязанностей, принцип демократизма, принцип законности, принцип равенства граждан перед законом [2]. Это общеправовые принципы.

Принципами правовой деятельности следует считать принципы, действующие на всех стадиях правового регулирования. Это принципы формирования нормативной основы, реализации права во всех ее формах (соблюдения, исполнения, использования, применения), принципы толкования права и правовоспитания. Е.В. Вавилиным в рамках реализации гражданских прав и исполнения обязанностей были выделены принципы осуществления. Принципы осуществления гражданских прав и исполнения обязанностей являются основополагающими руководящими началами, которые всесторонне характеризуют и моделируют процесс достижения правовой цели в ходе реализации прав и исполнения обязанностей [3]. Принципы отраслей процессуального права являются принципами реализации права, в том числе и правоприменения, которое включает осуществление непосредственно правоприменительной деятельности, контрольнонадзорной, правоохранительной.

Общие принципы юридической деятельности характерны для всех типов юридической деятельности. Они являются прикладным конкретизированным вариантом общеправовых принципов права для видов юридической деятельности. Так общеправовой принцип демократизма определяет, что право должно быть фактическим результатом осуществления народовластия. Принцип демократизма правотворчества предполагает активное участие населения в правотворческой деятельности. Это может быть принятие законов путем референдума, оценка законопроектов, участие в их обсуждении.

Законотворческий орган должен быть сформирован на демократической основе.

Общеправовой принцип законности состоит в необходимости точной реализации правовых норм всеми субъектами права. Законность правотворчества означает, что каждый нормативный правовой акт должен быть принят с соблюдением установленного порядка его принятия. Принятый нормативный правовой акт должен соответствовать, не противоречить действующей системе законодательства. Орган, принимающий закон должен быть легитимным. При этом, выделение данного вида принципов нисколько не умаляет действие принципов общеправовых, в случае возникновения противоречий между ними приоритет должен отдаваться принципам общеправовым как обладающим высшей юридической силой.

Принципы отдельных видов юридической деятельности формулируются с учетом особенностей данного вида деятельности. Если принципы правоприменительной, правоохранительной, контрольно-надзорной деятельности можем найти в ГПК РФ, КАС РФ, УПК РФ, КоАП РФ, АПК РФ, то принципы законотворческой, интерпретационной деятельности сформулированы на уровне научных исследований.

В научной литературе принципы правотворчества разработаны более всего.

Правотворчество – это активная государственная деятельность по созданию, изменению или отмене нормативно-правовых актов.

Оно протекает в установленных процедурах и основывается на определенных принципах, т.е. на основополагающих, базовых идеях и правилах, придающих процессу правотворчества должную легитимность, эффективность и качество [4]. В учебнике по теории государства и права под редакцией О.В. Мартышина перечислены следующие принципы правотворчества: демократизм, законность, научная обоснованность [5]. Т.Н. Радько выделяет также принцип гласности правотворчества. В предыдущем источнике данный принцип рассматривается как один из признаков демократизма, поэтому не выделен в качестве самостоятельного. М.Н. Марченко наряду с демократизмом, профессионализмом, законностью и конституционностью выделяет принцип гуманизма и постоянного технического совершенствования принимаемых актов [6].

Особого внимания заслуживают принципы толкования (интерпретационной деятельности). Они должны реализовываться как в процессе правотворческой деятельности, так и в процессе реализации права. А.Ф Черданцев пишет: «К числу принципов (ценностей), которые должны реализоваться в ходе толкования, можно отнести такие, как беспристрастность интерпретатора, обоснованность интерпретационных выводов, всесторонность анализа норм права, объективность, единообразие толкования и стабильность права [7]. В России на сегодняшний день интерпретационная деятельность находится за рамками правового регулирования. Отсутствуют требования к толкованию норм права, способы оспаривания неверной интерпретации правоприменителя, ответственность за неверное толкование.

Принципы правовоспитательной деятельности не определены ни исследователями, ни законодателем, хотя разработка данных принципов позволила бы повысить уровень правовой культуры.

Существование специальных принципов осуществления юридической деятельности отдельными государственными органами обусловлено особенностями осуществления данными органами своих функций. В главе 2 «Принципы деятельности полиции» Федерального закона от 07.02.2011 N 3-ФЗ «О полиции» перечислены принципы: соблюдение и уважение прав и свобод человека и гражданина, законность, беспристрастность, открытость и публичность, общественное доверие и поддержка граждан, взаимодействие и сотрудничество, использование достижений науки и техники, современных технологий и информационных систем.

В пункте 1 статьи 1 Федерального закона от 06.10.1999 N 184-ФЗ «Об общих принципах организации законодательных (представительных) и исполнительных органов государственной власти субъектов Российской Федерации» указано: «В соответствии с Конституцией Российской Федерации деятельность органов государственной власти субъекта Российской Федерации осуществляется в соответствии со следующими принципами:

а) государственная и территориальная целостность Российской Федерации;

б) распространение суверенитета Российской Федерации на всю ее территорию;

в) верховенство Конституции Российской Федерации и федеральных законов на всей территории Российской Федерации;

г) единство системы государственной власти;

д) разделение государственной власти на законодательную, исполнительную и судебную в целях обеспечения сбалансированности полномочий и исключения сосредоточения всех полномочий или большей их части в ведении одного органа государственной власти либо должностного лица;

е) разграничение предметов ведения и полномочий между органами государственной власти Российской Федерации и органами государственной власти субъектов Российской Федерации;

ж) самостоятельное осуществление органами государственной власти субъектов Российской Федерации принадлежащих им полномочий;

з) самостоятельное осуществление своих полномочий органами местного самоуправления».

Наличие функций разного рода обуславливает неоднородность принципов и возможность разделения данных принципов на виды:

- принципы содействия в осуществлении прав и обязанностей физическими и юридическими лицами

- принципы управленческой деятельности

- организационные принципы.

Проблема принципов юридической деятельности не исследована системно, между тем, изучение принципов правовой деятельности имеет не только теоретическое, но и огромное практическое значение, так как разработка системы принципов юридической деятельности способна содействовать укреплению законности и единообразному применению права.

Список литературы:

Элементарные начала общей теории права. — Право и закон, М.: КолосС.

1.

под общей ред. д-ра юрид. наук, проф. В. И. Червонюка. 2003. [Электронный ресурс].

URL:

http://elementary_law.academic.ru/639/%D0%9F%D1%80%D0%BE%D1%84%D0%B5%D1% 81%D1%81%D0%B8%D0%BE%D0%BD%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BED1%8E%D1%80%D0%B8%D0%B4%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0 %B0%D1%8F_%D0%B4%D0%B5%D1%8F%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8C%D0%B D%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%8C (Дата обращения: 13.03.2016) Радько Т.Н. Теория государства и права: учебник / Т.Н. Радько. – 2-е изд. – 2.

Москва: Проспект, 2011. С. 313.

Вавилин Е.В. Осуществление и защита гражданских прав. - 2-е изд. – М.:

3.

Статут, 2016.

. Радько Т.Н. Указ. соч. С. 364.

4.

Теория государства и права: учебник для вузов / под общ. ред. докт. Юрид.

5.

наук, проф. О.В. Мартышина. – М.: Юрлитинформ, 2012. С. 314-316.

Теория государства и права: Учебник / Под ред. М.Н. Марченко. – М.:

6.

Зерцало, 2013. С. 642.

Черданцев А. Ф. Толкование права и договора: учебное пособие для вузов. – 7.

М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2003. С. 104.

Bibliography:

1. Elementary beginnings of the general theory of law. - Law and the law, M.:

KolosS. under the general editorship. Grand PhD in Juridical sciences, prof. V.I. Chervonyuk.

2003 [electronic resource]. URL:

http://elementary_law.academic.ru/639/%D0%9F%D1%80%D0%BE%D1%84%D0%B5%D1% 81%D1%81%D0%B8%D0%BE%D0%BD%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BED1%8E%D1%80%D0%B8%D0%B4%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0 %B0%D1%8F_%D0%B4%D0%B5%D1%8F%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8C%D0%B D%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%8C (Дата обращения: 13.03.2016)

2. Radko T.N. Theory of State and Law: Textbook / T.N. Radko. - 2nd ed. Moscow: Prospect, 2011. P. 313.

3. Vavilin E.V. Implementation and protection of civil rights -. 2nd ed -. M.: Statut, 2016.)

4. Radko T.N. Theory of State and Law: Textbook / T.N. Radko. - 2nd ed. Moscow: Prospect, 2011. P. 364.

5. Theory of state and law: the textbook for high schools /Ed. Grand PhD in Juridical sciences, prof. O.V. Martyshin. - M.: Yurlitinform, 2012. P. 314-316.

6. Theory of State and Law: Textbook / Ed. M.N. Marchenko. - M.: Mirror, 2013.

P. 642.

7. Cherdantsev A.F. Interpretation of law and the agreement: a textbook for high schools. - M.: UNITY-DANA, 2003. P. 104.

14.01.45 Преподавание педагогики, обучение, повышение квалификации УДК 37:372.8 ВАК 13.00.01, 13.00.02

–  –  –

Аннотация: О стрельбе навскидку некоторые оружиеведы пишут, что при этом методе стрелок стреляет "как бы не целясь", но это далеко не так. За счет чего же происходит прицеливание при стрельбе навскидку?

Ключевые слова: стрельба, вскидка, оружие, гарантия, стрельба, спуск курка, дыхание, прицеливание, стойка.

–  –  –

Abstract: Offhand some oruzhiyeveda write about firing that at this method of arrows shoots "as if without aiming", but it far not so. At the expense of what there is an aiming when firing offhand?

Keywords: firing, vskidka, weapon, guarantee, firing, descent of a cock, breath, aiming, rack.

Человек довольно метко может бросать камни, снежки, мяч; плотник бьет молотком по шляпкам гвоздей, не промахиваясь; хоккеист посылает шайбу в ворота клюшкой; футболист забивает мяч в ворота ногой; теннисист, сам находясь в движении, перехватывает ракеткой мяч и посылает в сторону противника с завидной точностью [1].

За счет того, что человеку свойственно направлять свои действия туда, куда смотрят глаза. И все это делается без каких-либо прицельных приспособлений! Стрелок из дробового ружья находится по сравнению с другими спортсменами в сравнительно выгодном положении. Он стреляет дробью, которая при выстреле накрывает значительную площадь. На оптимальных дальностях стрельбы диаметр круга действительного поражения дробового снопа достигает 106 см и имеет площадь 8824 см2, то есть без малого квадратный метр. Такая площадь действительного поражения гарантирует от промахов при незначительных погрешностях в точности направления стволов ружья при стрельбе навскидку.

Стрельба навскидку, как и всякая другая, должна вестись с обоими открытыми глазами [2]. Тот, кто прищуривает один глаз при наведении ружья в точку перехвата цели, лишает себя данного ему природой бинокулярного зрения. При этом затрудняется оценка расстояния и снижается острота Спуск курка.

Спуск курка производится так же, как и при стрельбе «от плеча».

Дыхание.

При стрельбе «со вскидки» стрелок должен сохранять обычный, нормальный ритм дыхания, а если он почему-либо нарушен, то он должен постараться его восстановить.

Наиболее выгодным моментом для производства выстрела будет дыхательная пауза.

Поэтому, изготовившись к выстрелу, стрелок в конце выдоха дает команду о подаче мишени и, затаив дыхание, ждет ее появления [3]. Небольшое удлинение дыхательной паузы заметно не нарушает ритма дыхания и не сказывается на самочувствии стрелка.

Стойка при стрельбе.

Если посмотреть со стороны на стрельбу, то первое, что бросится в глаза,- это простота и непринужденность, с которой поражаются цели. Все это происходит так, как будто иначе и быть не может. И второе - кажется, что выстрелы производятся почти одновременно с появлением цели, непостижимо быстро для начинающего охотника.

Для достижения таких результатов прежде всего необходимо выработать правильную, удобную для стрельбы стойку. Она позволяет быстро поворачивать корпус стрелка направо и налево, обеспечивает устойчивое положение при необходимости повторного выстрела [4]. Ступни ног нужно ставить на таком расстоянии друг от друга, чтобы между пятками было расстояние примерно в одну ступню, а между носками несколько больше. Если ступни ног расставить широко, то повороты корпуса будут затруднены и стрелок начнет делать поводку ружья движением рук, что приведет к промаху. Если ступни ног находятся слишком близко друг к другу, стрелок теряет устойчивость как при поворотах корпуса, так и при отдаче от первого выстрела.

Положение корпуса стрелка к плоскости стрельбы должно находиться под углом примерно 45°. Ноги следует слегка согнуть в коленях, как при спуске на лыжах с небольшой горки. Корпус чуть наклонить вперед в сторону предполагаемого выстрела.

Такая стойка дает возможность отдыха для всех мышц между выстрелами и обеспечивает возможность поражения целей только за счет поворота корпуса в секторе 160-170° без потери устойчивости.

Стрелок должен правой рукой держать ружье за шейку приклада так, чтобы указательный палец серединой первой фаланги мог нажать на спусковой крючок [5].

Левая рука держит ружье за цевье. Находящийся в такой стойке стрелок уже положением своего корпуса "прицелился" в заданном направлении еще до того, как приклад коснулся его плеча.

Прикладывание ружья При стрельбе навскидку прикладывание ружья к плечу обычно совмещается с поводкой ружья. В большинстве случаев прикладку ружья приходится производить в процессе поворота корпуса охотника. Правильная прикладка ружья в сочетании с правильной стойкой обеспечивает наведение ружья в ту же точку, куда смотрят глаза охотника [6]. До прикладывания ружья к плечу охотник должен держать его так, чтобы вес ружья равномерно распределялся между правой и левой руками. Это определяется каждым стрелком индивидуально путем подбора положения левой руки на цевье в ходе пробных прикладок. Когда охотник нашел нужное положение левой руки, нужно стремиться в любых условиях держать цевье в том же месте.

При прикладывании ружья его нужно сначала вскинуть вперед и вверх, а затем движением обеих рук прижать прикладом к плечу в плечевую впадину. При вскидывании ружья правое плечо слегка приподнимается вверх, голова слегка наклоняется вперед.

Когда приклад коснется плечевой впадины, гребень приклада должен прижаться к щеке под правой скулой. Наблюдая за стрельбой хорошего стрелка, вы заметите, что он выбрасывает ружье вперед и вверх и беспрепятственно прикладывает его к плечу и щеке.

В то же время он одновременно разворачивает корпус и смотрит туда, куда должен быть направлен выстрел. Как только ружье приложено, его стволы автоматически фиксируются в направлении взгляда стрелка, и он производит выстрел.

Наиболее распространенными ошибками у начинающих при прикладывании ружья являются:

протаскивание приклада к плечу из-под мышки, что замедляет прикладывание, не обеспечивает постоянства прикладывания в одно и то же место плечевую впадину; в результате приходится подправлять прикладку и стрельбы навскидку не получается;

стрелок прикладывает ружье к плечу слишком низко и ему приходится сильно наклонять голову, чтобы щека легла на гребень приклада; такая привычка у некоторых охотников быстро укореняется, что замедляет прикладку, затрудняет стрельбу навскидку; некоторые тренеры говорят: "Хороший стрелок прикладывает ружье к щеке, плохой - щеку к ружью";

иногда стрелок производит выстрел до того, как гребень приклада коснулся щеки. Хотя такое направление в стрельбе навскидку и существует, делать этого не следует, ибо этот способ требует устойчивых навыков стрельбы и владения ружьем, что дается не сразу. Начинающий охотник должен производить выстрел только после того, как щека коснулась гребня приклада, так как в данном случае мы получаем строго фиксированное положение стволов ружья, направленных в ту же точку, куда смотрят глаза стрелка [7]. Вся картина в момент выстрела представляется не так четко и запоминается хуже. Только когда у стрелка, стреляющего с правого плеча, командным является левый глаз, нужно либо прищуривать его, либо переучиваться на стрельбу с левого плеча.

В момент обнаружения цели стрелок должен сосредоточить на ней все свое внимание. В это же время производится оценка расстояния до цели, направления ее полета, определяется упреждение. Как только величина и направление упреждения выработаны, а это происходит одновременно с прикладкой ружья (и, конечно, без какихлибо математических расчетов), стрелок переносит взгляд в точку перехвата цели дробовым снопом. При этом цель продолжает находиться в поле зрения охотника. Если стрелок не перенесет своего взгляда в точку перехвата цели дробовым снопом, он промахнется, так как упреждения не получится. Прицельную планку (стволы) стрелок видит не в фокусе, очень расплывчато. Некоторые отличные стрелки, сосредоточивая внимание на цели, говорят, что они вообще не видят стволов, но это, конечно, не так.

Стволы они видят, потому что при правильной прикладке они находятся в поле зрения стрелка, но в порыве увлечения они так мало обращают на них внимания и так расплывчато видят их, что у них может сложиться впечатление, что они их не видят вообще.

Как уже отмечалось, дальность стрельбы из дробового ружья ограничена. Стрелок должен успеть выстрелить, пока цель находится в зоне действительного поражения.

Начинающий должен приучить себя стрелять быстро даже в том случае, если есть время на выцеливание цели. Как только начинается выцеливание, поводка замедляется, дичь улетает за пределы досягаемости выстрела и в результате - закономерный промах. Если в начале обучения стрелок стреляет быстро и промахивается, это беда поправимая. Как говорят, для начала лучше промахнуться в хорошем стиле стрельбы, чем попасть в плохом. Плохие привычки укореняются и исправлять их в последующем очень сложно.

Литература:

Нерубенко, А.С., Попов, А.В., Кадуцкий, П.А. Технические и тактические 1.

действия, повышающие эффективность выполнения упражнения 5 стрельбы из пистолета.

/ Нерубенко, А.С., Попов, А.В., Кадуцкий, П.А. // Журнал: Проблемы правоохранительной деятельности. – 2014. – №4. С. 49-51.

Кадуцкий, П.А., Попов, А.В., Нерубенко, А.С. Стрелковые виды спорта в 2.

системе огневой подготовки сотрудников силовых ведомств. / Кадуцкий, П.А., Попов, А.В., Нерубенко, А.С. / Сборник материалов XVII Международной научно-практической конференции, посвященной 70-летию Победы в Великой Отечественной войне 1941-1945 гг. и празднованию 20-летия образования кафедры физической подготовки. – Иркутск. – 2015. –С. 192-194.

Нерубенко, А.С., Устинов, А.А., Попов, А.В., Ермоленко С.А.

3.

Использование современных кобур, повышающих эффективность применения табельного оружия. / Нерубенко А.С., Устинов А.А., Попов А.В., Ермоленко С.А. // Журнал: Проблемы правоохранительной деятельности. – Белгород. – 2014. – №2. – С.71-74.

Гирин С.А., Нерубенко А.С. Особенности применения огнестрельного 4.

оружия по нижним конечностям в условиях быстрого фронтального нападении / Гирин С.А., Нерубенко А.С. // Журнал: Вестник Белгородского юридического института МВД России. – Белгород. – 2015. – №1. – С.63-65.

Дубровский, В.Ю., Ветрова, Ю.В., Кудинова, А.И. Дуэльная стрельба как 5.

один из способов подготовки сотрудника органов внутренних дел в экстремальных условиях. / Дубровский В.Ю., Ветрова Ю.В., Кудинова А.И. // Журнал : Проблемы правоохранительной деятельности. – Белгород. - 2015. - № 4. - С. 74 - 76.

Попов, А.В. Совершенствование дополнительного профессионального 6.

образования сотрудников ОВД: технология модульного обучения. / Попов А.В., Ермоленко С.А., Баландин О.С., Баландюк Р.О., Олейник Д.В. // Журнал: Успехи современной науки. – Белгород. – 2016. – Т.3. – №2. – С.39-41.

Олейник, Д.В. Роль психологической и моральной подготовки сотрудников 7.

ОМОН, впервые убывающих в служебную командировку в зону контртеррористической операции, проводимой на территории Северо-Кавказского региона Российской

Федерации. / Олейник Д.В., Баландюк Р.О., Баландин О.С., Михеев И.А. // Журнал:

Проблемы правоохранительной деятельности. – 2015. – № 2. – С.98-101.

Literature:

1. Nerubenko, Ampere-second., Popov, A.V., Kadutsky, P. A. The technical and tactical actions increasing efficiency of performance of exercise of the 5th firing from the gun. / Nerubenko, Ampere-second., Popov, A.V., Kadutsky, P. A.//Magazine: Problems of lawenforcement activity. – 2014. – No. 4. Page 49-51.

2. Kadutsky, P. A., Popov, A.V., Nerubenko, Ampere-second. Shooting sports in system of fire training of staff of security agencies. / Kadutsky, P. A., Popov, A.V., Nerubenko, Ampere-second. / The collection of materials XVII of the International scientific and practical conference devoted to the 70 anniversary of the Victory in the Great Patriotic War of 1941-1945 and to celebration of the 20 anniversary of formation of department of physical training. – Irkutsk. – 2015. – Page 192-194.

3. Nerubenko, Ampere-second., Ustinov, A.A., Popov, A.V., Ermolenko S. A. Use of the modern holsters increasing efficiency of application of a service weapon. / Nerubenko A.S., Ustinov A.A., Popov A.V., Ermolenko S. A.//Magazine: Problems law-enforcement activity. – Belgorod. – 2014. – No. 2. – Page 71-74.

4. Village of Girin. And., Nerubenko A.S. Features of application of firearms on the lower extremities in the conditions of the fast frontal Attack / Village of Girin. And., Nerubenko A.S.//Magazine: Bulletin of the Belgorod legal institute Ministry of Internal Affairs of Russia. – Belgorod. – 2015. – No. 1. – Page 63-65.

5. Dubrovsky, V.YU., Vetrova, YU.V., Kudinova, A.I. Duel firing as one of ways of training of the employee of law-enforcement bodies in extreme conditions. / Dubrovsky V. Yu., Vetrov Yu.V., Kudinova A.I.//Magazine: Problems of law-enforcement activity. – Belgorod. No. 4. - Page 74 - 76.

6. Popov, A.V. Improvement of additional professional education of staff of Department of Internal Affairs: technology of modular training. / Popov A.V., Ermolenko S. A., Balangding O. S., Balandyuk R. O., Oleynik D.V.//Magazine: Achievements of modern science. – Belgorod.

– 2016. – T.3. – No. 2. – Page 39-41.

7. Oleynik, D. V. Rol of psychological and moral training of the employees OMON for the first time decreasing in official journey to a zone of the counter-terrorist operation performed in the territory of North Caucasus region the Russian Federation. / Oleynik D.V., Balandyuk R.

O., Balangding O. S., Mikheyev I.A.//Magazine: Problems of law-enforcement activity. – 2015.

– No. 2. – Page 98-101.

УДК 314.727.2

–  –  –

Аннотация: В статье рассмотрены особенности образовательной миграции сельской учащейся молодежи республики Бурятия. Анализ миграционной активности современной сельской молодежи показывает важную роль миграции как варианта жизненной стратегии. В статье представлены результаты социологического исследования связи жизненных стратегий молодежи и образовательной мобильности.

Ключевые слова: миграция населения; образовательная миграция; сельская учащаяся молодежь.

–  –  –

Abstract: This paper is devoted to the analysis of the educational migration of rural youth in the Republic of Buryatia. The main trend of the contemporary regional migration process is migration outflow. Despite a natural growth we can find regional population decline as a result of continuous migration outflow. The paper presents empirical sociological study of the youth life strategies through the educational mobility.

Keywords: migration; educational migration; rural young people.

Основной тренд миграционных процессов в Бурятии на современном этапе - это миграционный отток населения республики в другие регионы России. Несмотря на естественную прибыль населения, происходит сокращение численности населения в республике вследствие миграционного оттока. Такая тенденция сохраняется на протяжении ряда лет.

Статистические данные показывают, что миграция усиливается в период 17-25 лет и связано это с периодом окончания средней школы и продолжением образования.

Особенно актуальна эта тенденция для сельской молодежи.

Объект исследования – миграция населения как социальный процесс. Предмет – образовательная миграция сельской учащейся молодежи республики Бурятия.

Согласно данным статистики [3], наибольший отток населения отмечен в регионы Центрального федерального округа - 848 человек, Сибирского федерального округа - 574 человека, в том числе в Иркутскую область - 479 человек, Новосибирскую область - 432 и Красноярский край - 341 человек, а также Северо-Западного федерального округа - 485 человек. Проведенный автором социологический опрос выпускников сельских школ, в котором приняли участие 569 респондентов, подтвердил, что именно эти регионы вселения наиболее миграционно привлекательны для сельской молодежи [5, с.347].

Основные направления миграционных потоков молодежи по данным социологического опроса – столица республики – Улан-Удэ – 43%, а также другие города России – 38%.

Анкетный опрос сельских школьников Бурятии свидетельствует о сохранении в миграционном поведении населения России тенденции последних лет – так называемом «западном дрейфе», то есть перемещении из восточных регионов в западные регионы страны. Из 196 респондентов или 33% от общего числа опрошенных выпускников средних школ районов Бурятии 178 человек планируют уехать в западные относительно Бурятии города страны. Всего 18 человек планируют поступать в вузы городов, находящихся на востоке России – это Чита, Хабаровск, Благовещенск, Владивосток.

Таким образом, западное направление для сельской учащейся молодежи является предпочтительным. Здесь также подтверждается закономерность, характерная в целом для миграции населения – перемещение на близкие и средние расстояния. Так, на первом месте среди городов Росси, куда собираются ехать поступать будущие абитуриенты – г.

Иркутск – 82 раза называли именно этот город опрошенные респонденты. Вопрос был полузакрытого типа, то есть отвечающему необходимо было отметить один из предложенных вариантов ответа и конкретно указать город, куда планирует ехать выпускник школы. Поэтому разнится число тех, кто отметил пункт «другой город России»

- 214 или 38% и тех, кто указал конкретный город – 196 или 33%.

На втором месте по популярности среди сельской учащейся молодежи г.

Новосибирск (26 упоминаний), на третьем – г. Томск (24 раза).

Довольно много было тех ребят, которые затруднились с ответом на этот вопрос, таких было 75 человек или 13% от числа опрошенных респондентов. Исходя из их ответов на вопросы анкеты, можно сделать вывод, что причин, вызвавших затруднение с этим вопросом две: первая – это неизвестность с каким результатом они сдадут ЕГЭ и смогут ли они по баллам пройти в те вузы, в которые бы хотели. И вторая причина – финансовая

– смогут ли родители оплачивать их обучение и проживание за пределами республики. В число 75 не определившихся также входят те респонденты, которые на этот вопрос ответили перечислением всех городов, куда бы они хотели поехать учиться.

Можно отметить и такую не утешительную тенденцию, как рассмотрение учебных заведений Бурятии в качестве запасного или остаточного варианта, по принципу «если не смогу по баллам или по финансам поступить и уехать в другой город России, тогда придется поступать в вуз в г.Улан-Удэ».

Также присутствуют планы международной образовательной миграции у опрошенных школьников. Так из 17 школьников, отметивших этот вариант ответа, большинство отметили «Китай» - 6 раз и Южную Корею – 2 раза. Все остальные страны отмечались по одному разу – Монголия, Япония, Канада, Франция, Италия, Чехия, Казахстан и Грузия. Страны СНГ выбирали те, у кого родственники живут в этих странах.

Продолжается выбытие населения из сельской местности республики. В 2000 году миграционный отток из села составил 1,8 тыс. человек, в 2010 году – 3,5 тыс. человек [3].

Основную долю сельских мигрантов составляют лица моложе трудоспособного и трудоспособного возрастов. Безусловно, сокращение численности сельского населения вызывает серьезные социально-экономические последствия. Но данная тенденция является закономерной в развитии страны. ХХ век для России был веком урбанизации и индустриализации и главный миграционный тренд в этот период – переселение из села в город. В начале XXI века этот процесс продолжается, что свидетельствует о медленных темпах урбанизации [4, 59].

Все сельские районы Бурятии, за исключением районов, граничащих со столицей республики, «теряют» население вследствие миграционной убыли, в первую очередь, за счет миграции молодежи. Проведенный опрос показал, что только 18 учеников выпускного класса (или 3%) собираются остаться после окончания школы на селе. Еще 47 или 8% пока не определились со своими планами после окончания школы.

Жизненные стратегии современной сельской молодежи. Сельская учащаяся молодежь в подавляющем большинстве нацелена на продолжение образования. Так, планируют учиться 93,5% опрошенных одиннадцатиклассников. Всего 15 человек (2,6%) ответили, что хотят работать после окончания школы. Еще 22 школьника (3,9%) пока не определись со своими планами.

Получение высшего профессионального образования становится нормой, при этом способности и уровень школьной подготовки не рассматривается как барьер или сито.

Так, только 39% респондентов оценили уровень своих знаний как «достаточный», то есть высокий. На первом месте такая самооценка, как «средний» уровень подготовки – 57%, а еще 26 человек или 4% респондентов оценили свой уровень на «низкий».

Большинство опрошенных школьников планируют поступать в высшие учебные заведения, так сказали 76% респондентов. Средние специальные учебные заведения выбирают около 11% респондентов, принявших участие в опросе. Еще 12 человек или 2% хотят учиться в профессиональных училищах. Довольно много тех, кто до сих пор не знает, в каком образовательном заведении собирается продолжить свое образование – 59 человек или 10% от общего числа опрошенных выпускников сельских школ республики.

Таким образом, анализ миграционной активности современной сельской молодежи показывает важную роль миграции как варианта жизненной стратегии.

Список литературы:

Статистический ежегодник. Образование.25.12.2012 //URL:

1.

http://burstat.gks.ru (дата обращения 19.12.2013)

Официальный сайт Министерства образования и науки РБ // URL:

2.

http://edu03.ru (дата обращения 19.12.2013) Территориальный орган Федеральной службы государственной статистики 3.

по Республике Бурятия // URL: http://burstat.gks.ru/ (дата обращения 24.01.2016.) Гунтыпова Э.С. Миграция молодежи в республике Бурятия (историкосоциологические аспекты). Улан-Удэ: Издательство ФГОУ ВПО «Бурятская ГСХА им.

В.Р.Филиппова», 2010. 124с.

Гунтыпова Э.С. Потенциальная миграция сельской молодежи Бурятии // 5.

Проблемы формирования ценностных ориентиров в воспитании сельской молодежи:

Материалы Международной научно-практической конференции (5-6 июня 2014, г.

Тюмень) – Тюмень, ГАУ Северного Зауралья, 2014. – 394с. – С.347-350.

14.01.45 Преподавание педагогики, обучение, повышение квалификации УДК 37:372.8 ВАК 13.00.01, 13.00.02

–  –  –

Аннотация: определение величины упреждения больше других стрелковых проблем вызывает споры и противоречивые высказывания. Создано огромное количество различных схем, таблиц, графиков и рисунков, показывающих, каким должно быть упреждение при стрельбе по быстродвижущимся целям в том или ином случае. Эти пособия показывают величину и направление упреждения. Изучение таких пособий для начинающего полезно, так как они дают основу для размышлений и приучают думать о необходимости упреждения, что создает предпосылки для выработки конкретных навыков стрельбы.

Ключевые слова: стрельба, навскидку, сотрудник, упреждение, скорость, расстояние.

–  –  –

Abstract: determination of size of anticipation more than other shooting problems causes disputes and inconsistent statements. The huge number of various schemes, tables, schedules and drawings showing what has to be anticipation when firing at the fast-moving purposes otherwise is created. These grants show the size and the direction of anticipation. Studying of such grants for a beginner is useful as they give a basis for reflections and accustom to think of need of anticipation that it creates prerequisites for development of concrete skills of firing.

Keywords: firing, offhand, employee, anticipation, speed, distance.

Существует также значительное количество прицельных приспособлений, которые оказывают помощь начинающим охотникам в определении упреждения. Некоторые стрелки на первоначальном этапе обучения стрельбе пользуются такими приспособлениями, но как только основы стрельбы навскидку осваиваются, надобность в таких прицельных приспособлениях отпадает, и ими больше не пользуется.

Сложность решения задачи по определению упреждения заключается в чрезвычайно сжатых сроках, отпущенных для ее решения, в невероятно больших количествах вариантов стрельбы по летящей дичи, в том, что человеку свойственно ошибаться как при определении дальности до летящей дичи, так и в определении направления и скорости ее движения. Так, упреждение, достаточное для поражения птицы, летящей от вас на расстоянии 30 м, приведет к промаху по этой же птице, летящей от вас на расстоянии 40 м. Много досадных ошибок делается даже опытными охотниками в связи с неправильным определением угла взлета или посадки дичи. Да и различная дичь отличается друг от друга и по скорости полета, и по манере поведения в полете.

Но самое главное - это то, что каждый человек индивидуален, и практически невозможно встретить двух одинаково стреляющих стрелков. Между лицами, недооценивающими этот фактор, обычно и возникают споры или недопонимание, когда они не соглашаются друг с другом относительно величины упреждения в каком-то конкретном случае [1]. На самом же деле один может обладать быстрой реакцией, другой

- замедленной. Обычно каждому кажется, что он обладает быстрой реакцией и что он нажимает на спусковой крючок, как только в мозгу созрело решение на производство выстрела. Фактически же у каждого человека время от принятия решения до нажатия на спусковой крючок различно, а даже разница в 0,05 с влияет на величину упреждения.

Скорость прикладывания ружья и поворота корпусом также различна у каждого охотника, а это, в свою очередь, дает различную скорость поводки ружьем. Нужно также учитывать, что у каждого конкретного стрелка быстрота реакции может изменяться в зависимости от настроения, состояния здоровья, количества тренировок и т. д.

Обычно чем быстрее поводка ружьем, тем меньше упреждение. Опыт показывает, что если при быстрой поводке бывает достаточным упреждение в 30-40 см, то при медленной поводке оно может достичь 1,5-2 м, а при поводке с остановкой ружья - 3-4 м [2]. Но могут быть и такие случаи, когда охотник обладает быстрой поводкой, но медленной реакцией выстрела. У такого охотника при упреждении 30-40 см будут промахи, и для попадания ему потребуется большее упреждение. И наоборот, можно встретить лиц с медленной поводкой, но быстрой реакцией выстрела (мускулатура рук более развита и тренирована, чем мускулатура тазобедренного пояса). Короче говоря, великое разнообразие человеческих характеров, темпераментов, физиологических особенностей и образа мышления не позволяет однозначно решить вопрос, каким должно быть упреждение при выстреле по быстро-движущейся цели у того или иного охотника.

Этот вопрос каждый охотник должен решать самостоятельно, либо, с помощью хорошего тренера или опытного старшего товарища.

Но не нужно и преувеличивать трудности проблемы упреждения. Она успешно разрешается с приобретением опыта стрельбы на основе особенностей нашего мозга запечатлевать в памяти только положительные результаты стрельбы. Промахи в памяти охотника фиксируются только тогда, когда он точно определил их причину и, следовательно, может ее устранить. Остальные в памяти не сохраняются. Попадания же фиксируются в памяти охотника всегда и сохраняются на всю жизнь. При этом наш мозг фиксирует в памяти не только положение стволов по отношению к цели, но и стойку стрелка, скорость прикладывания ружья, быстроту поводки стволами и т. д. В дальнейшем при аналогичных ситуациях наш мозг выдает нам своевременную и точную команду на выстрел, очевидно, решая ее ассоциативным методом [3]. Поэтому для каждого охотника важна личная стрелковая подготовка, личный положительный опыт стрельбы.

Тренироваться в стрельбе навскидку лучше всего на стенде, но условия для этого есть далеко не у каждого. Можно также тренироваться в стрельбе навскидку в любом стрелковом тире, как из пневматического ружья, так и из малокалиберной винтовки.

Стрелять можно и по неподвижным, и по движущимся целям, но при этом нужно забыть о мушке и целике, сфокусировать взгляд на цели и при касании приклада к плечу нажимать на спусковой крючок. Добившись результата, перейти к стрельбе с поворотом корпуса.

Можно к ружью приспособить фонарик, луч которого совместить с направлением прицельной планки или с осью канала ствола. Луч фонарика сфокусировать узким пучком. Фонарик должен включаться при нажатии на спусковой крючок. С таким приспособлением можно успешно тренироваться в комнате.

Перед каждой тренировкой, очень полезна физкультурная разминка для рук и тазобедренного пояса.

Таковы основные положения стрельбы навскидку. Освоив их, стрелок может приступить к постижению тонкостей этого способа стрельбы, стрельбы дуплетом, а также быстро научиться методам стрельбы с тщательным выцеливанием дичи, если в этом возникнет необходимость.

Но чтобы результаты стрельбы навскидку удовлетворяли вас, нужно твердо помнить основные ее положения: соблюдать правильную стойку в предвидении выстрела;

правильно и однообразно прикладывать ружье при однообразном положении правой руки на шейке приклада, левой - на цевье; направлять ружье и делать поводку им только поворотами корпуса; стрельбу вести с обоими открытыми глазами, взгляд фокусировать на дичи, перед нажатием на спусковой крючок смотреть в точку перехвата цели дробовым снопом; выстрелы производить быстро, без задержек, не останавливая движение стволов;

помнить результаты стрельбы.

Литература:

1. Ахметов, Р.С. и др. Практические рекомендации для формирования способности регуляции психической надежности у спортсменов стрелков / Ахметов Р.С., Меньшикова О.С., Конычев А.А. / сборник материалов II Всероссийской заочной научно-практической конференции Современное состояние и тенденции развития физической культуры и спорта. – Белгород.

– 2015. – С. 44-47.

2. Конычев, А.А., и др. Обучение стрельбе в образовательных организациях МВД России. / Конычев, А.А., Пугачёв А.В., Огрыза А.В., Цепелев А.К., Мордакин О.В./ сборник материалов II Всероссийской заочной научно-практической конференции Современное состояние и тенденции развития физической культуры и спорта. – Белгород. – 2015. – С.

44-47.

Егоров Д.Е., Нестерова Н.В., Бондарь Ю.В. Совершенствование техники 3.

выполнения упражнения из пистолета. / Егоров Д.Е., Нестерова Н.В., Бондарь Ю.В. // Журнал: Инновационная наука. – Белгород. – 2015. – № 11-2. – С. 190-193.

Literature:

1. Akhmetov, R.S., etc. Practical recommendations for formation of ability of regulation of mental reliability at athletes Shooters / Akhmetov R. S., Menshikova O. S., Konychev A.A.

/collection of materials II of the All-Russian correspondence scientific and practical conference Current state and tendencies of development of physical culture and sport. – Belgorod. – 2015. – Page 44-47.

2. Konychev, A.A., etc. Training in firing in the educational organizations of the Ministry of Internal Affairs of Russia. / Konychev, A.A., Pugachyov A.V., Ogryza A.V., Tsepelev A.K., Mordakin O.B./collection of materials II of the All-Russian correspondence scientific and practical conference Current state and tendencies of development of physical culture and sport. – Belgorod. – 2015. – Page 44-47.

3. Egorov D.E., Nesterova N. V., the Cooper YU.V. Sovershenstvovaniye of technology of performance of exercise from the gun. / Egorov D.E., Nesterova N. V., Cooper YU.V.//Magazine: Innovative science. – Belgorod. – 2015. – No. 11-2. – Page 190-193.

14.01.45 Преподавание педагогики, обучение, повышение квалификации УДК 37:372.8 ВАК 13.00.01, 13.00.02

–  –  –

Аннотация: при стрельбе навскидку глаза и руки приучаются действовать одновременно и согласно: глаза высматривают, где цель, куда и с какой скоростью она движется, руки вскидывают ружье так, чтобы сноп летящих дробин и летящая цель встретились в определенной точке пространства.

Ключевые слова: тренировка, стрельба, навскидку, движение, появление, трудность, цель, скорость, срок.

–  –  –

Absract: when firing offhand eyes and hands are accustomed to work at the same time and agrees: eyes look out where the purpose where and with what speed she moves, hands throw up the gun so that the sheaf of the flying pellets and the flying purpose have met in a certain point of space.

Keywords: training, firing, offhand, movement, emergence, difficulty, purpose, speed, term.

Воздушная цель имеет особое свойство, делающее технику стрельбы по ней весьма отличной от стрельбы по наземным движущимся целям.

Свойства эти следующие:

1. большие углы видимости цели, а отсюда и большие углы возвышения при стрельбе;

2. чрезвычайная скорость движения

3. неожиданность появления и движение в любой плоскости относительно направления выстрелов;

4. трудность определения постоянно меняющегося расстояния;

5. трудность судить при промахе, в какую сторону отклонится снаряд;

6. малая уязвимость небольших по своим размерам целей.

Одним из лучших приемов для преодоления этих трудностей стрельбы по воздушной цели влет является прием стрельбы навскидку. Нажатие на спуск производится мгновенно, в момент прижатия приклада к плечу.

Как же добиться хорошей стрельбы навскидку в возможно кратчайший срок?

Прежде всего, необходимо совершенно освоиться с ружьем и для этого заняться комнатной (домашней) тренировкой и усвоить основы "вскидки" по неподвижной цели без выстрела: правильная стойка, медленное, а затем быстрое и верное вскидывание ружья к плечу, быстрое и все ускоряемое выцеливание и правильный спуск курка. Тренировка должна вестись по неподвижным целям в виде наклеенных на стекле пыжей или по силуэтам летящих уток, бекасов, гаршнепов, вальдшнепов и т.п. "живым целям". На окно наклеивается, например, шесть зачерненных пыжей: два - выше уровня глаз, два - на уровне их и два - ниже. Пыжи в каждой паре располагаются один несколько выше другого, на расстоянии около 0,5 м друг от друга.

Вскидка сначала делается только по центральной паре пыжей, медленно, с соблюдением всех правил, касающихся положения корпуса, рук, ног и напряжения их мускулов.

Будет очень хорошо, если руководитель - опытный стрелок влет - станет наблюдать со стороны и, отмечая ошибки тренирующегося, давать ему указания.

Когда все движения исполняются хотя и медленно, но без единой ошибки, скорость вскидки можно увеличивать.

Добившись правильной и быстрой вскидки при выцеливании в горизонтальной плоскости, охотник может переходить к вскидке по верхней и нижней парам пыжей.

После комнатной тренировки по неподвижной цели, которой целесообразно заниматься в течение 2 недель по 2 раза в день, следует перейти к комнатной тренировке по движущейся цепи. Так как на охоте часто бывают случаи, когда необходим второй выстрел, то охотник должен практиковаться и на дуплеты [1]. Для этого, вскинув мушку на одну цель (пыж), надо затем быстро перевести мушку на другой, соседний, пыж, помещенный несколько в стороне и обязательно немного выше или ниже первого.

Следует учиться переводить мушку слева направо и наоборот.

Наиболее простым приспособлением для тренировки по движущейся цели служит небольшой груз - пуля 12-го калибра или гирька, подвешенная к потолку на толстой нитке.

Гирька, в зависимости от фона комнаты, может быть или зачернена или побелена (завернута в тряпочку или бумагу). Она или качается, как маятник, или описывает окружность на постоянном расстоянии от пола, или имеет смешанное движение, напоминающее круговое, но с подъемом на концах (на заворотах). Можно подбрасывать вверх по дуге шапку и т.д. Во всей этой домашней тренировке важна регулярность.

Вскидывать ружье следует сериями по 12-15 вскидок и затем делать перерыв на 1-2 минуты. Всего таких серий достаточно сделать 7-10, то есть всего от 84 до 150 вскидок утром или вечером. Целесообразнее, конечно, тренироваться как утром, так и вечером.

Спускать курок можно только вложив предварительно в патронник стреляную гильзу, иначе такая тренировка вредно отразится на механизме ружья.

Более опытные стрелки могут ограничиваться одним нажатием на спуск при невзведенных курках.

Полевая тренировка выражается в стендовой стрельбе по тарелочкам, выпускаемым в различных направлениях [2], а также и над головой стрелка с высокой башни в подражание стрельбе на утиных перелётах. Желательно также вести тренировку в стрельбе по тарелочкам среди кустов, между которыми проложена дорожка для стрелка.

Предварительная домашняя (комнатная) и полевая тренировки - основа хорошей стрельбы.

Каждый стрелок, стремящийся стать хорошим стрелком и стрелять навскидку, должен при малейшей возможности иметь ружье, подходящее по весу, прикладистое по размерам и с хорошим балансом, то есть хорошо уравновешенное; при неловком, неподходящем ружье выучиться стрельбе навскидку, конечно, чрезвычайно трудно.

При слишком тяжелых стволах или тугих спусках даже и прикладистое ружье будет бить слишком низко, а при непропорционально легких стволах оно будет высить.

Для приобретения навыка в точном определении расстояний необходимо измерить длину своего шага и систематически упражняться в определении расстояний на глаз при всяком удобном случав[3]. На охоте же в особенности очень полезно при удачном выстреле подходить к убитой дичи, предварительно определив расстояние на глаз, а затем проверив его счетом шагов.

В процессе тренировки и целесообразно приучаться стрелять и с левого плеча.

Опыт показал, что при стрельбе дробью, чтобы наверняка попасть в цель сразу, требуется по меньшей мере 5 дробин.

Так, например, если цель летит на стрелка или от него под углом в 45° к линии выстрела (45° - 1/8 окружности), то упреждение равно 0,7 от упреждения при поперечном выстреле. А при угле в 22° упреждение составляет 0,4 от обычного (А.А.Зернов).

Профессор С.А.Бутурлин говорит, что учитывать необходимое опережение дичи можно различным образом: "нужно приучиться либо вскидывать ружье прямо в точку, где цель должна встретиться со снарядом, либо вскинуть ружье прямо на дичь и затем коротким быстрым движением опередить ее и стрелять без задержки". Понятно, что при разных направлениях движения цели и разных расстояниях меняется и точка прицеливания. Стрельба влет должна широко практиковаться.

Литература:

Ахметов, Р.С. и др. Практические рекомендации для формирования 2.

способности регуляции психической надежности у спортсменов стрелков / Ахметов Р.С., Меньшикова О.С., Конычев А.А. / сборник материалов II Всероссийской заочной научно-практической конференции Современное состояние и тенденции развития физической культуры и спорта. – Белгород.

– 2015. – С. 44-47.

2. Конычев, А.А., и др. Обучение стрельбе в образовательных организациях МВД России. / Конычев, А.А., Пугачёв А.В., Огрыза А.В., Цепелев А.К., Мордакин О.В./ сборник материалов II Всероссийской заочной научно-практической конференции Современное состояние и тенденции развития физической культуры и спорта. – Белгород. – 2015. – С.

44-47.

Егоров Д.Е., Нестерова Н.В., Бондарь Ю.В. Совершенствование 3.

техники выполнения упражнения из пистолета. / Егоров Д.Е., Нестерова Н.В., Бондарь Ю.В. // Журнал: Инновационная наука. – Белгород. – 2015. – № 11-2. – С. 190-193.

Literature:

1. Akhmetov, R.S., etc. Practical recommendations for formation of ability of regulation of mental reliability at athletes Shooters / Akhmetov R. S., Menshikova O. S., Konychev A.A.

/collection of materials II of the All-Russian correspondence scientific and practical conference Current state and tendencies of development of physical culture and sport. – Belgorod. – 2015. – Page 44-47.

2. Konychev, A.A., etc. Training in firing in the educational organizations of the Ministry of Internal Affairs of Russia. / Konychev, A.A., Pugachyov A.V., Ogryza A.V., Tsepelev A.K., Mordakin O.B./collection of materials II of the All-Russian correspondence scientific and practical conference Current state and tendencies of development of physical culture and sport. – Belgorod. – 2015. – Page 44-47.

3. Egorov D.E., Nesterova N. V., the Cooper YU.V. Sovershenstvovaniye of technology of performance of exercise from the gun. / Egorov D.E., Nesterova N. V., Cooper YU.V.//Magazine: Innovative science. – Belgorod. – 2015. – No. 11-2. – Page 190-193.

14.01.45 Преподавание педагогики, обучение, повышение квалификации УДК 37:372.8 ВАК 13.00.01, 13.00.02

МЕТОДИКА ОГНЕВОЙ ПОДГОТОВКИ КУРСАНТОВ

(СЛУШАТЕЛЕЙ) УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ МВД РОССИИ

–  –  –

Аннотация: Более качественного уровня подготовки сотрудников можно добиться на основе достижений передовых знаний в области науки и практики, направленные на совершенствование средств и методов обучения специалистов для Министерства внутренних дел. Выход на качественно новый уровень работы невозможен без повышения профессиональной подготовки и её составной части - огневой подготовки.

Ключевые слова: стрельба, огневая подготовка, курсант, слушатель, уровень, сотрудник, совершенствование.

–  –  –

Abstract: Better level of training of employees can achieve on the basis of achievements of the advanced knowledge in the field of science and the practicians directed to improvement of means and methods of training of experts for the Ministry of Internal Affairs. The exit to qualitatively new level of work is impossible without increase of vocational training and its component - fire preparation.

Keywords: firing, fire preparation, cadet, listener, level, employee, improvement.

В настоящее время существует тенденция к росту преступности в стране. Это требует нового подхода к профессиональной подготовке кадров [1] органов внутренних дел.

На процесс обучения курсантов (слушателей) огневой подготовке в полной мере действуют педагогические закономерности, общие для обучения и воспитания.

Специфической познавательной деятельностью является овладение умениями, знаниями и навыками. Из этого следует, что в процессе обучения огневой подготовке имеют место все существующие ступени познания: чувственное восприятие, абстрактное мышление и практика, но в любом случае важно, чтобы воспринимаемый материал подвергался логической обработке, а теоретические знания воплощались в практическое выполнение, которое в свою очередь освещалось теорией.

Процесс обучения курсантов (слушателей) имеет свои специфические законы, среди которых:

соответствие воздействий преподавателя познавательным возможностям 1) обучающихся и характеру их деятельности;

воссоздание деятельности преподавателя и обучающихся в соответствии с 2) требованиями служебных задач.

Всё это в процессе обучения огневой подготовке реализуется через определенные методы и организационные формы занятий.

Методы обучения - это пути и способы, с помощью которых достигается сообщение и усвоение знаний, формирование умений и навыков, выработку высоких морально-боевых качеств.

К основным методам обучения огневой подготовке относятся:

рассказ, показ, объяснение в сочетании с показом выполнения упражнений и нормативов, беседа.

Что касается организационных форм проведения занятий по огневой подготовке, они выражаются в группировке обучающихся, режиме занятия, а также в характере связи между преподавателями и обучающимися, в соответствии между коллективной и индивидуальной познавательной деятельностью курсантов (слушателей).

В учебном процессе по дисциплине «Огневая подготовка» используются различные виды занятий, среди которых: практические занятия, факультативные занятия, консультация, самостоятельная подготовка и др.

С целью изучения и закрепления теоретических знаний, выработки умений и приобретения навыков, необходимых сотруднику ОВД проводятся практические занятия, для проведения которых используются аудитория огневой подготовки, интерактивный лазерный тир и стрелковый тир.

Факультативные занятия проводятся для закрепления и совершенствования техники стрельбы из боевого оружия на различных стрелковых тренажерах, отработки практических умений и навыков при выполнении нормативов.

Одной из форм руководства самостоятельной работы курсантов (слушателей) является консультация, в ходе которой происходит оказание помощи в изучении учебного материала. При проведении консультаций важно обращать внимание на необходимость индивидуального подхода к каждому обучающемуся. При необходимости на консультацию приглашаются отстающие курсанты (слушатели) для беседы с ними и выявления причин, влекущих низкие результаты в ходе обучения, а также для выработки форм оказания методической помощи для ликвидации наметившихся негативных тенденций.

Одним из главных виды занятий, который используются в учебном процессе по дисциплине «Огневая подготовка» - самостоятельная работа курсантов (слушателей). Она проводится для углубления и закрепления знаний, полученных на практических занятиях[2], с целью выработки навыков самостоятельного активного поиска новых знаний, подготовки к предстоящим практическим занятиям, зачетам и экзаменам.

Также следует кратко остановиться на ряде практических рекомендаций:

1. На первом этапе обучения (начальная подготовка) необходимо основное внимание уделять отработке элементов техники стрельбы (изготовке, хватке, прицеливанию, спуску курка с боевого взвода). Освоение элементов должно проводиться с применением технических средств (тренажеров), способствующих отработке элементов техники производства правильного выстрела, а также специальных упражнений, направленных на формирование основ техники стрельбы из боевого оружия.

2. На втором этапе обучения (базовая подготовка) необходимо применять различные средства и методы, направленные на моделирование более приближенных к реальным условиям, например, разнообразные мишени (слайды, фильмы, специальные мишени), разная форма одежда (летняя, зимняя, гражданская), стрельба в ограниченной видимости (мишени освещаются проблесковым маячком), звуковые помехи (сирена, звуки выстрелов, крики) и др. Все эти средства и методы стоит применять на фоне физической нагрузки, а также с применением упражнений рукопашного боя:

обезоруживание противника при проверке документов, защита при попытке отбора оружия при подходе спереди и сзади и др.

3. На третьем этапе обучения (тактико-техническая подготовка) учебный процесс проводится с использованием полосы препятствий.

Расширению педагогический арсенал средств и методов обучения и на его основе добиться более эффективного и всестороннего уровня развития огневой подготовленности курсантов (слушателей) служит использование всех этих рекомендаций в практике проведения учебного процесса в вузах МВД РФ.

Огневая подготовленность курсантов (слушателей) – это не просто сумма компонентов, а целостное образование. Для завершения формирования огневой подготовленности необходимо интегрирование занятий, которое в свою очередь должно найти воплощение в программе модульного построения учебной дисциплины «Огневая подготовка».

Литература:

Горбенков, С.В., автореферат и диссертация по педагогике 13.00.04 для 1.

написания научной статьи или работы на тему: Методика огневой подготовки слушателей учебных заведений МВД России. / - Москва. / - 1997г.

Купавцев, Т.С., автореферат и диссертация по педагогике 13.00.01 для 2.

написания научной статьи или работы на тему: Педагогическое обеспечение самостоятельной работы курсантов (слушателей) образовательных учреждений МВД России. / - Москва. / - 2004г.

Literature:

1. Gorbenkov, S.V., the

Abstract

and the thesis on pedagogics 13.00.04 for writing of the scientific article or work on a subject: Technique of fire training of students of educational institutions of the Ministry of Internal Affairs of Russia. / - Moscow. / - 1997.

2. Kupavtsev, T.S., the abstract and the thesis on pedagogics 13.00.01 for writing of the scientific article or work on a subject: Pedagogical ensuring independent work of cadets (students) of educational institutions of the Ministry of Internal Affairs of Russia. / - Moscow. / Преподавание педагогики, обучение, повышение квалификации УДК 37:372.8 ВАК 13.00.01, 13.00.02

МЕТОДИКА И ПРИНЦИПЫ ПРОВЕДЕНИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ

ФИЗИЧЕСКОЙ ТРЕНИРОВКИ

КАК ФОРМЫ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ КУРСАНТОВ И

СЛУШАТЕЛЕЙ ВУЗов МВД РОССИИ

–  –  –

Аннотация. В статье проведен анализ проведения самостоятельной физической тренировки с точки зрения ряда исследователей. Единого мнения по данному вопросу не выработано, но существует ряд методик, которые просты и доступны по своему содержанию и не требуют специального оборудования и инвентаря.

Ключевые слова: физическая тренировка, использование тренажеров, физическое самовоспитание, проведение самостоятельных занятий.

TECHNIQUE AND PRINCIPLES OF CARRYING OUT INDEPENDENT

PHYSICAL TRAINING AS FORMS OF PHYSICAL TRAINING OF

CADETS AND STUDENTS OF HIGHER EDUCATION INSTITUTIONS

OF THE MINISTRY OF INTERNAL AFFAIRS OF RUSSIA

–  –  –

Abstract: In article the analysis of carrying out independent physical training from the point of view of a number of researchers is carried out. A consensus on the matter it isn't developed, but there is a number of techniques which are simple and available according to the contents and don't demand the special equipment and stock.

Keywords: physical training, use of exercise machines, physical self-education, carrying out independent occupations.

Вопросы самостоятельной физической тренировки нашли свое отражение в работах ряда исследователей. Наиболее полное обоснование необходимости организации и проведения данной специфичной формы изложено в методическом пособии Ю.К.

Демьяненко, где автором рассматривается индивидуальная физическая тренировка, под которой понимается самостоятельное выполнение физических упражнений [3, 6].

Индивидуальная физическая тренировка может рассматриваться как одна из форм физической подготовки, являясь в определенной степени эквивалентом плановых учебных занятий, а следовательно, должна иметь четкое организованное оформление.

Организация индивидуальной физической тренировки предлагает решение следующих вопросов:

определение контингента занимающихся; выявление наличия условий у курсантов и слушателей для занятий; установление постоянного методического контроля за проведением занятий и периодические проверки физической подготовки; обоснование времени проведения индивидуальной физической тренировки [8].

Анализ литературы по вопросам организации и содержания самостоятельной физической тренировки показывает, что единого мнения о ее содержании и времени проведения не выработано. Она может проводиться как в служебное, так и неслужебное время, а содержание может быть различным.

В содержание самостоятельной тренировки большинство авторов включают упражнения, которые просты и доступны по своему содержанию, эмоциональны, позволяют каждому занимающемуся дозировать физическую нагрузку, не требуют специального оборудования и инвентаря. В то же время содержание самостоятельных занятий зависит в значительной мере от склонности и увлечений занимающихся. Следует отметить, что при проведении самостоятельной физической тренировки нельзя полностью исключать использование тренажеров, так как за одно занятие на нем можно выполнить объем нагрузки в 8–10 раз больше, чем в обычных условиях.

В настоящее время в отечественной и зарубежной литературе накоплен большой материал по вопросам оздоровительной физической тренировки, при этом под «оздоровительной тренировкой» понимается тренировка, предусматривающая улучшение физического состояния до должного уровня.

Большинство авторов считают, что наибольшей эффективностью в целях укрепления здоровья и улучшения физического состояния обладают аэробные упражнения [2]. Тренировка в аэробном режиме способствует увеличению функциональных резервов сердечно-сосудистой и дыхательной систем, выражающемуся в более высоких величинах максимального ударного и минутного объемов сердца и МПК.

Аэробная тренировка заключается в выполнении физических упражнений циклического характера, например, ходьба, бег, передвижение на лыжах, плавание [1, 7].

Содержание самостоятельной физической тренировки во многом должно определяться характером профессиональной деятельности специалистов. Рекомендуется включать в тренировку циклические упражнения, спортивные игры и различные сложнокоординационные упражнения, упражнения с эспандером, резиновым жгутом, гимнастической палкой, гантелями, а также бег трусцой, поездки на велосипеде, пешие походы [13].

Установлено, что состояние здоровья и уровень работоспособности человека зависят также от его силовых возможностей и подвижности в суставах. Умеренная силовая тренировка снижает негативные возрастные изменения в организме. Для слушателей младших возрастных групп, профессиональная деятельность которых определяется высоким уровнем физической работоспособности, силовая тренировка крайне необходима [6].

Результатом усилий педагогических воздействий можно считать приобретенную сотрудниками устойчивую потребность в физическом самовоспитании, их умение воздействовать на себя, управлять собой и контролировать свое физическое состояние.

Взаимосвязь физического воспитания и самовоспитания присутствует на всех этапах физического совершенствования слушателей на протяжении всего периода обучения. При этом формирование у них готовности к физическому самовоспитанию может быть успешным при определенном уровне самосознания, когда в результате воспитания личность осознает значимость собственных усилий в своем физическом развитии и совершенствовании. Предпосылкой такой готовности является наличие: знаний в области теории физической культуры, физической подготовки и теории самовоспитания;

психологических факторов – наличие мотива физического самовоспитания, убежденность в выборе направленности, средств и методов работы над собой, развитие эмоциональноволевых качеств, а также способность на практике применять все разнообразие приемов самовоздействия и самоуправления. Вместе с тем состояние готовности еще не включает в себя самого действия, это состояние личности, служащее началом активной работы над собой. Только организация самой деятельности по физическому самовоспитанию, ставшая для курсантов и слушателей привычной, может стать достойным «багажом» личности в последующие после учебы периоды служебной деятельности [10].

Самостоятельная физическая тренировка как вид деятельности предполагает пролонгированное проявление и развитие значимых личностных качеств. Более того, осуществление этого вида деятельности индивидом невозможно без определенного уровня развития у него самостоятельности, исполнительности, ответственности, организованности. Для развития качеств ответственности необходимо активно формировать обучаемых как субъектов ответственных действий в процессе проведения самостоятельных занятий. Проявление исполнительности и ответственности происходит в результате формирования внутренней установки личности на выполнение конкретных указаний руководителя (преподавателя, тренера, капитана команды), взятых обязательств по достижению определенных результатов в сфере физкультурно-спортивной деятельности [9, 11]. При этом последовательное увеличение числа самостоятельно занимающихся усиливает воздействие на сомневающихся в целесообразности занятий, способствует созданию в учебном подразделении атмосферы «культа» здорового и красивого тела, пропаганды здорового образа жизни.

В вузах Министерства внутренних дел России существует еще один очень весомый аргумент в пользу индивидуализации тренировочного процесса. Даже относительно высокая общая оценка уровня физической подготовленности подразделения не может оправдать наличие в учебной группе слабо обученных курсантов и слушателей – сотрудников, которые не способны повышать или поддерживать свой уровень физической тренированности.

Данная необходимость продиктована персональной ответственностью каждого сотрудника за уровень своей физической подготовленности, обусловлена личными организационными и методическими трудностями, которые каждый из них должен уметь преодолевать в процессе самостоятельных занятий физической подготовкой.

Очень важно, чтобы каждый курсант и слушатель приобрел этот багаж не под нажимом преподавателей и угрозой неполучения зачета, а осознанно, осмыслив необходимость хорошей физической тренированности как функциональной базы последующей профессиональной работоспособности и долголетия, а запас теоретических знаний и методических навыков – как средства для дальнейшего физического совершенствования. Только при выполнении данного условия может быть обеспечена постоянная физическая готовность сотрудника.

Учебная деятельность курсантов и слушателей состоит из отдельных действий, поступков, ориентированных отдельной целью. Сознательная цель определяет способ и характер их действий по ее достижению. Под целью необходимо понимать объекты и ситуации, которые человек достигает для удовлетворения потребностей. Человек, особенно если он носит статус сотрудника, живет и действует в сложном многообразном мире физических, социальных, политических, идеологических и других явлений и событий. Не на все явления и события он реагирует одинаково, не все они представляют для него профессиональный либо какой-то другой интерес [5, 12].

Потребности являются основным источником активности в познавательной и практической, в том числе и служебной деятельности. Для их удовлетворения человек должен найти определенные пути и средства реализации поставленных в связи с этим задач. Нуждается в изменении и функция преподавателя кафедры физической подготовки, который должен стать не столько носителем и передатчиком научной информации, сколько организатором познавательной активности и деятельности по физическому самосовершенствованию.

В результате можно сделать вывод о том, что самостоятельная физическая тренировка как вид самостоятельной работы курсанта и слушателя является неотъемлемым условием становления специалиста, улучшения его физического состояния, имеет важное значение для формирования профессионально важных качеств сотрудников органов внутренних дел России.

Литература:

Беляева, В.А. Педагогические основы физического самовоспитания 1.

студентов : дис. … канд. пед. наук / В.А. Беляева. – Рязань, 1978. – 151 с.

Гуц, С.И. Последствия неповиновения сотрудникам правоохранительных 2.

органов при охране общественного порядка / С.И. Гуц, Л.В. Барнаш, Л.И. Тимошенко // Юристъ – Правоведъ. – 2014. – №1 (62). – С. 78–80.

Демьяненко, Ю.К. Физическая подготовка и боеспособность 3.

военнослужащих / Ю.К. Демьяненко. – М. : Воениздат, 1981. – 112 с.

Земляной, А.И. Становление и развитие системы военно-профессиональной 4.

подготовки в дореволюционной школе интернатного типа : автореф. дис. … канд. пед.

наук / А.И. Земляной. – Ставрополь, 2007.

Земляной, А.И. Становление и развитие системы военно-профессиональной 5.

подготовки в дореволюционной школе интернатного типа : дис. … канд. пед. наук / А.И.

Земляной. – Ставрополь, 2007.

Земляной, А.И. Проблемные вопросы организации физической подготовки 6.

курсантов и слушателей вузов МВД России / А.И. Земляной // Актуальные вопросы совершенствования специальной подготовки курсантов и слушателей образовательных учреждений системы МВД России : материалы Всероссийской научно-практической конференции. – Краснодар : Краснодарский университет МВД России, 2014. – С. 60–65.

Иващенко, Л.Я. Самостоятельные занятия физическими упражнениями / 7.

Л.Я. Иващенко, Н.П. Страпко. – К. : Здоровье, 1988. – 160 с.

Кашин, С.Н. Теоретико-прикладные аспекты применения физических 8.

упражнений в профессиональном отборе сотрудников органов внутренних дел / С.Н.

Кашин, А.И. Земляной // Мир науки, культуры, образования. – 2014. – №6. – С. 115–117.

Кобызская, Е.С. Традиционные и инновационные методы обучения / Е.С.

9.

Кобызская, А.И. Земляной // Научно-методические проблемы подготовки инструкторскопедагогических кадров по боевой и физической подготовке для органов внутренних дел :

сборник материалов VI межвузовской научно-практической конференции. – Ставрополь, 2013. – С. 204–207.

Пестов, М.Ю. Самостоятельная физическая тренировка офицеровслушателей в процессе обучения в вузе / М.Ю. Пестов. – СПб. : ВИФК, 2004. – 145 с.

Привалов, Е.Е. Современные технологии в образовании 11.

/ Е.Е. Привалов, И.К. Шарипов, В.А. Кобозев и др. // Развитие системы образования – обеспечение будущего. – Одесса, 2013. – С. 60–97.

Щеголев, В.А. Педагогика управления физической культурой и спортом / 12.

В.А. Щеголев // Сб. науч.-метод. работ. – СПб. : СПГУ – ВИФК, 2000. – 119 с.

Хагай, В.С. Проблемные вопросы организации физической подготовки 13.

курсантов и слушателей ВУЗов МВД России / В.С. Хагай, А.И. Земляной // Научнометодические проблемы подготовки инструкторско-педагогических кадров по боевой и физической подготовке для органов внутренних дел : сборник материалов VI межвузовской научно-практической конференции. – Ставрополь, 2013. – С. 194–198.

Literature:

Belyaeva, VA. Pedagogical bases of physical self-education of students: yew. … 1.

edging. пед. sciences/VA. Belyaeva. – Ryazan, 1978. – 151 pages.

2. Guts, S. I. Disobedience consequences to law enforcement officers at protection of a public order / S. I. Guts, L.V. Barnash, L.I. Tymoshenko//Yurist – Pravoved. – 2014. – No.

1 (62). – Page 78-80.

3. Demyanenko, Yu.K. Physical training and fighting capacity of military personnel / Yu.K. Demyanenko. – M.: Voyenizdat, 1981. – 112 pages.

4. Earth, A.I. Formation and development of system of military vocational training at pre-revolutionary school of residential type: автореф. yew. … edging. пед. sciences / A.I.

Earth. – Stavropol, 2007.

5. Earth, A.I. Formation and development of system of military vocational training at pre-revolutionary school of residential type: yew. … edging. пед. sciences / A.I. Earth. – Stavropol, 2007.

6. Earth, A.I. Problematic issues of the organization of physical training of cadets and students of higher education institutions of the Ministry of Internal Affairs of Russia / A.I.

Earth//Topical issues of improvement of special training of cadets and students of educational institutions of the Ministry of Internal Affairs system of Russia: materials of the All-Russian scientific and practical conference. – Krasnodar: Krasnodar university Ministry of Internal Affairs of Russia, 2014. – Page 60-65.

7. Ivashchenko, L.YA. Independent occupations by physical exercises / L.Ya.

Ivashchenko, N. P. Strapko. – To.: Health, 1988. – 160 pages.

8. Kashin, S. N. Teoretiko-prikladnye aspects of application of physical exercises in professional selection of staff of law-enforcement bodies / S. N. Kashin, A.I. Zemlyana//the World of science, culture, education. – 2014. – No. 6. – Page 115-117.

9. Kobyzskaya, E.S. Traditsionnye and trainings / E.S innovative methods.

Kobyzskaya, A.I. Zemlyana//Scientific and methodical problems of preparation of instructor and pedagogical shots on combat and physical training for law-enforcement bodies: collection of materials VI of interuniversity scientific and practical conference. – Stavropol, 2013. – Page 204-207.

10. Pestov, M. Yu. Independent physical training of officers-listeners in the course of training in higher education institution / M. Yu. Pestov. – SPb.: VIFK, 2004. – 145 pages.

11. Halts, E.E. Modern technologies in education / E.E. Halts, I.K. Sharipov, V.A.

Kobozev, etc.//Development of an education system – providing the future. – Odessa, 2013. – Page 60-97.

12. Shchegolev, V.A. Pedagogika of management of physical culture and sport/VA.

Shchegolev//Sb. науч. - a method. works. – SPb.: SPGU – VIFK, 2000. – 119 pages.

Хагай, V. S. Problematic issues of the organization of physical training of cadets 13.

and students of HIGHER EDUCATION INSTITUTIONS of the Ministry of Internal Affairs of Russia / V. S. Hagay, A.I. Zemlyana//Scientific and methodical problems of preparation of

instructor and pedagogical shots on combat and physical training for law-enforcement bodies:

collection of materials VI of interuniversity scientific and practical conference. – Stavropol, 2013. – Page 194-198.

14.

14.01.45 Преподавание педагогики, обучение, повышение квалификации УДК 37:372.8 ВАК 13.00.01, 13.00.02

–  –  –

Аннотация: Тренировочные занятия по физической подготовке это организованный процесс физических упражнений и распределение нагрузки на организм, который рассчитан на тренировку всего организма, выработку силы и выносливости, но только в случае регулярных занятий.

Ключевые слова: теория, методика, тренировка, занятие, физическая подготовка, сотрудник, ОВД.

–  –  –

Abstract: training classes in physical training it is organized process of physical exercises and distribution of load of an organism which is calculated on training of all organism, development of force and endurance, but only in case of regular trainings.

Keywords: theory, technique, training, occupation, physical training, employee, Department of Internal Affairs.

В настоящее время в России противодействие преступности осуществляется эффективно и оперативно, но всё же противоправное поведение и нарушение законности не редко встречаются. Сотрудник может в любой момент, как в служебное, так и в свободное от работы время встретиться с преступностью и ему будет необходимо показать своё умение владеть боевыми приемами и приемами самообороны. Именно поэтому сотрудник полиции должен постоянно поддерживать себе в спортивной форме, регулярно заниматься физической подготовкой.

Придерживаться определенной методики при планировании данных тренировочных занятий очень важно, так как нужно равномерно и правильно распределить нагрузку на все группы мышц, рассчитать нагрузку, которую может вынести организм и которая будет для него полезна и будет способствовать физическому развитию сотрудника.

В процессе физической подготовки применяются различные методические приемы, которые являются самостоятельными составляющими методов физического развития сотрудников ОВД.

Основными методами, применяющимися в процессе физической подготовки, являются методы обучения, развития и воспитания. Методы обучения направлены на формирование боевых и тактико-специальных навыков, приобретение специальных знаний.

Обучение технике выполнения физических упражнений и формирование боевых навыков состоит из следующих компонентов: ознакомление, разучивание и тренировку (совершенствование).

Совершенствование выполнения физических упражнений является является важным и даже можно сказать главным компонентом подготовки. Так как применить свои боевые навыки сотруднику может понадобиться совершенно неожиданно и техника выполнения приема должна быть отработана до автоматизма, чтобы в экстренной ситуации сотрудник не замешкался, а технично выполнил прием.

Ознакомление нацелено на отложение в памяти у обучаемых правильного представления о разучиваемом упражнении. Для ознакомления необходимо: назвать упражнение, образцово его показать; объяснить технику выполнения упражнения и его предназначение; при необходимости показать упражнение еще раз по частям или по разделениям с попутным объяснением техники выполнения; указать на детали выполнения упражнения; ещё раз акцентировать внимание на расположении ног и рук при выполнении приема, на правильности захвата. Для большего усвоения можно показать типичные ошибки, допускаемые при выполнении данного упражнения.

Разучивание нацелено на формирование у обучаемых новых двигательных навыков, достижение синхронности действий. Обучаемые могут быть по-разному физически развиты или по-разному усваивать показываемые и рассказываемые действия, кто-то быстро улавливает, а кто-то медленнее.

В зависимости от подготовленности занимающихся и сложности физических упражнений применяются следующие способы разучивания:

в целом - если физическое упражнение несложное, доступно для обучаемых или его выполнение по элементам (частям) нецелесообразно;

по частям - если физическое упражнение сложное и его есть возможность разбить на отдельные элементы;

по разделениям - если физическое упражнение сложное и его можно выполнить с остановками;

с помощью подготовительных физических упражнений - если в целом из-за трудности его выполнить нельзя, а разделить на части невозможно.

После разучивания упражнение выполняется целиком.

Тренировка нацелена на формирование и усвоение у обучаемых двигательных навыков, совершенствование физических и специальных качеств. Тренировка заключается в многократном повторении упражнения с постепенным усложнением условий его выполнения и повышением физической нагрузки.

Основными методами развития физических качеств являются: равномерный, повторный, переменный, интервальный, контрольный и соревновательный.

Способами организации сотрудников ОВД при выполнении физических упражнений могут быть индивидуальный, групповой, фронтальный, круговой, поточный.

Сотрудники, проводящие занятия по физической мере должно в обязательном порядке применять меры по предупреждению травматизма при проведении тренировок.

Необходимо проводить инструктажи перед проведением занятий и требовать информировать их незамедлительно в случае получения травмы.

Предупреждение травматизма обеспечивается:

четкой организацией занятий и соблюдением методики их проведения;

высокой дисциплинированностью обучающихся, хорошим знанием ими приемов страховки и самостраховки, правил предупреждения травматизма;

своевременной подготовкой мест занятий и инвентаря;

систематическим контролем за соблюдением установленных норм и требований безопасности при проведении занятий.

Методы развития направлены на совершенствование физических и специальных качеств, укрепление здоровья и улучшение антропометрических показателей.

Тренировочные занятия по физической подготовке это организованный процесс физических упражнений и распределение нагрузки на организм, который рассчитан на тренировку всего организма, выработку силы и выносливости, но только в случае регулярных занятий.

Основными показателями объема физической нагрузки являются: время, затраченное на выполнение физического упражнения; метраж или километраж преодолений дистанции (в циклических и комбинированных физических упражнениях);

общий вес отягощений (в физических упражнениях с тяжестями); суммарная прибавка частоты сердечных сокращений относительно исходного уровня.

Основными показателями интенсивности физической нагрузки являются: скорость движения; скорость преодоления дистанции; разовый вес отягощения (в расчете на отдельное движение); пульсовая интенсивность физического упражнения.

При оценке интенсивности физической нагрузки по частоте сердечных сокращений используется следующая градация:

низкая - до 130 уд./мин.;

средняя - 130-150 уд./мин.;

высокая - 150-170 уд./мин.;

максимальная - свыше 170 уд./мин.

Сочетание объема и интенсивности физической нагрузки при выполнении физических упражнений может быть следующим: чем больше объем физической нагрузки, задаваемой в упражнении, тем меньше ее интенсивность, и наоборот, - чем больше интенсивность физической нагрузки, тем меньше ее объем.

Суммарный объем физической нагрузки оценивается по сумме времени, затраченного на все физические упражнения в течение отдельного занятия или ряда занятий.

Суммарная интенсивность физической нагрузки (моторная плотность занятия) характеризуется отношением времени, затраченного на непосредственное выполнение физических упражнений, к общему времени занятия (в процентах).

Повышение объема и интенсивности физической нагрузки на отдельном занятии достигается: сокращением времени на перестроения; краткостью и ясностью объяснений;

увеличением количества повторений, быстроты выполнения, массы отягощений;

регулированием продолжительности отдыха; выполнением упражнений всеми занимающимися одновременно или потоком; применением круговой тренировки и соревновательного метода; использованием тренажеров, а также другого оборудования и инвентаря.

Объем и интенсивность физической нагрузки на занятиях по физической подготовке должны соответствовать задачам и этапам обучения, уровню подготовленности и возрасту военнослужащих. Существуют штатные тренировки, проводимые в ровном темпе, без интенсивной нагрузки на организм, они направлены на поддержание организма в форме. Так же имеют место и усиленные тренировки, проводимые редко, но с определенной периодичностью, они направлены на совершенствование организма в целом и увеличение переносимых им нагрузок.

Величина физической нагрузки может определяться характером ее воздействия на организм занимающихся. Для каждого человека переносимость нагрузки индивидуальна, как и темп физического развития и совершенствования организма. На занятии руководитель должен обращать внимание на обучающихся, на им физическое состояние после выполнения упражнений, чтобы предотвратить изнеможение организма.

Методы воспитания направлены на формирование морально-психологических качеств у сотрудников ОВД и повышение сплоченности коллективов.

Решение воспитательных задач обеспечивается:

применением методов убеждения, примера, соревнования, поощрения, принуждения и воздействия коллектива;

подбором физических упражнений, в которых психические свойства личности проявляются в наибольшей мере.

Физическая тренировка в процессе учебно-боевой деятельности проводится в целях поддержания профессиональной работоспособности сотрудников.

Физические упражнения на дежурствах (боевых дежурствах) организуются и проводятся с учетом выполняемых задач и особенностей военно-профессиональной деятельности. Комплексы физических упражнений для выполнения на дежурствах (боевых дежурствах) разрабатываются начальником физической подготовки.

Попутная физическая тренировка направлена на повышение уровня физической подготовленности, совершенствование военно-прикладных навыков и полевой выучки сотрудников ОВД. Она организуется и проводится при передвижениях подразделений к местам занятий, а также в ходе практических занятий по другим предметам обучения.

В организацию попутной физической тренировки входят: выбор маршрута, его подготовка, определение методов тренировки и физической нагрузки; отражение в планеконспекте краткого содержания тренировки и инструктаж соответствующих должностных лиц.

В содержание попутной физической тренировки включаются: марш-броски и передвижение на лыжах с попутным преодолением искусственных и естественных препятствий; тренировка в посадке и высадке из боевой техники; буксирование на лыжах за боевой техникой и другие приемы и действия, входящие в содержание боевой подготовки.

Средствами физической тренировки могут быть специальные приемы и действия, предусмотренные темой проводимого занятия по боевой подготовке.

В заключение хотелось бы ещё раз подчеркнуть, что сотрудник может в любой момент, как в служебное, так и в свободное от работы время встретиться с преступностью и ему будет необходимо показать своё умение владеть боевыми приемами и приемами самообороны. Именно поэтому сотрудник полиции должен постоянно поддерживать себе в спортивной форме, регулярно заниматься физической подготовкой.

Придерживаться определенной методики при планировании данных тренировочных занятий очень важно, так как нужно равномерно и правильно распределить нагрузку на все группы мышц, рассчитать нагрузку, которую может вынести организм и которая будет для него полезна и будет способствовать физическому развитию сотрудника.

Если не придерживаться методики проведения тренировок по физической подготовке, то тренировочный процесс может пойти во вред сотруднику, организм можно довести до изнурения, неравномерное распределение нагрузки также пагубно влияет на организм. Исходя из всего вышесказанного, нужно придерживаться рекомендаций руководителя занятий по физической подготовке.

Литература:

Демьяненко, Ю.К. Физическая подготовка и боеспособность 1.

военнослужащих / Ю.К. Демьяненко. – М. : Воениздат, 1981. – 112 с.

Земляной, А.И. Становление и развитие системы военно-профессиональной 2.

подготовки в дореволюционной школе интернатного типа : дис. … канд. пед. наук / А.И.

Земляной. – Ставрополь, 2007.

Иващенко, Л.Я. Самостоятельные занятия физическими упражнениями / 3.

Л.Я. Иващенко, Н.П. Страпко. – К. : Здоровье, 1988. – 160 с.

Кобызская, Е.С. Традиционные и инновационные методы обучения / Е.С.

4.

Кобызская, А.И. Земляной // Научно-методические проблемы подготовки инструкторскопедагогических кадров по боевой и физической подготовке для органов внутренних дел :

сборник материалов VI межвузовской научно-практической конференции. – Ставрополь, 2013. – С. 204–207.

Щеголев, В.А. Педагогика управления физической культурой и спортом / 5.

В.А. Щеголев // Сб. науч.-метод. работ. – СПб. : СПГУ – ВИФК, 2000. – 119 с.

Literature:

1. Demyanenko, Yu.K. Physical training and fighting capacity of military personnel / Yu.K. Demyanenko. – M.: Voyenizdat, 1981. – 112 pages.

2. Earth, A.I. Formation and development of system of military vocational training at pre-revolutionary school of residential type: yew. … edging. пед. sciences / A.I. Earth. – Stavropol, 2007.

3. Ivashchenko, L.YA. Independent occupations by physical exercises / L.Ya.

Ivashchenko, N. P. Strapko. – To.: Health, 1988. – 160 pages.

4. Kobyzskaya, E.S. Traditsionnye and trainings / E.S innovative methods.

Kobyzskaya, A.I. Zemlyana//Scientific and methodical problems of preparation of instructor and pedagogical shots on combat and physical training for law-enforcement bodies: collection of materials VI of interuniversity scientific and practical conference. – Stavropol, 2013. – Page 204-207.

5. Shchegolev, V.A. Pedagogika of management of physical culture and sport/VA.

Shchegolev//Sb. науч. - a method. works. – SPb.: SPGU – VIFK, 2000. – 119 pages.

14.01.45 Преподавание педагогики, обучение, повышение квалификации УДК 37:372.8 ВАК 13.00.01, 13.00.02

–  –  –

Аннотация: статья посвящена проблеме совершенствования профессиональной подготовки сотрудников органов внутренних дел МВД России. Технический прогресс не стоит на месте, с каждым годом появляются новые технологии, усовершенствуется оружие, и всё это используется не только в мирных целях. И так как сегодняшний курсант и слушатель – это завтрашний практический работник органов внутренних дел, проблема совершенствования профессиональной подготовки сотрудников ОВД во все времена была, есть и будет актуальна.

Ключевые слова: методика, занятие, страйкбольное оборудование, огневая подготовка, МВД России

–  –  –

Abstract: article is devoted to a problem of improvement of vocational training of staff of law-enforcement bodies of the Ministry of Internal Affairs of Russia. Technical progress doesn't stand still, every year there are new technologies, the weapon will be improved, and all this is used not only in the peace purposes. And as today's cadet and the listener is a tomorrow's practical employee of law-enforcement bodies, the problem of improvement of vocational training of staff of Department of Internal Affairs was at all times, is and will be actual.

Keywords: technique, occupation, airsoft equipment, fire preparation, Ministry of Internal Affairs of Russia В системе подготовки сотрудника полиции большое значение уделяется теоретическим знаниям в области огневой подготовки и внедрению в образовательный процесс технических средств обучения. Вместе с тем с развитием современных технологий в наше время происходит активное оснащение образовательных организаций МВД России последними инновационными технологиями, которые дают возможность моделировать в образовательном процессе реальные ситуации служебной деятельности сотрудников, и как следствие, повышать качество подготовки специалистов в целом.

Внедрение в учебный процесс, а именно в существующую педагогическую практику огневой подготовки, методики применения страйкбольного оборудования позволяет имитировать реальный огневой контакт с правонарушителем. Занятия по стрельбе, в каких бы условиях они ни проводились, не могут дать курсантам и слушателям полной картины того, к чему их готовят в учебных заведениях, к тому же многие моменты оперативно-служебной деятельности невозможно отработать с боевыми патронами, а работая «вхолостую», теряешь ощущение опасности и реальности ситуации. В действительном огневом контакте с правонарушителем на сотрудника полиции воздействует ряд сильных психологических стрессовых факторов: осознание возможной гибели или получения увечья, повышенная ответственность за принятие решений, которые к тому же надо принимать быстро, психологический барьер стрельбы по человеку. Сотрудник не может четко реализовывать действия, отработанные в тире или на полигоне, если у него нет боевого опыта или привычки к работе в таком состоянии. Таким образом, внедрение методики применения страйкбольного оборудования в образовательном процессе является одним из эффективных средств совершенствования огневой и тактической подготовки будущих сотрудников органов внутренних дел, что позволяет им отрабатывать поставленные задачи в реальных огневых контактах на ближних расстояниях. Представление о целесообразности применения страйкбольного оборудования дает возможность будущему сотруднику самому моделировать любые ситуации, которые зависят от характера поставленных задач в условиях, когда на него действуют те же психологические раздражители.

Для индивидуальной подготовки обучаемых чрезвычайно полезно внедрение и применение страйкбольного оборудования в учебно-тренировочном процессе, крайне эффективно для отработки взаимодействия огневых контактов в составе группы, что позволяет выполнять поставленные задачи наиболее результативным способом. Благодаря методике обучения стрельбе с применением страйкбольного оружия, в сознание обучаемого закладывается алгоритм наилучшего решения поставленной боевой задачи, он приобретает ряд умений и навыков для поворота экстремальной ситуации в свою пользу.

К индивидуальным навыкам можно отнести правильную изготовку при стрельбе, удержание оружия в руке, тактическое перезаряжение оружия, использование вспомогательного оружия, осмотр пространства (единое движение глаз и оружия), быстрое извлечение оружия из кобуры, отработку интуитивной стрельбы, тактических действий разного характера до освобождения заложников. Методику применения страйкбольного оружия в комплексном обучении огневой подготовке целесообразно применять между тренировками «вхолостую» и боевыми стрельбами.

Сама методика обучения должна строиться следующим образом: подробное разъяснение порядка действий каждому обучаемому с разъяснением причин тех или иных действий, поочередное выполнение задания каждым обучаемым. Только после чёткой отработки всеми обучаемыми поставленных задач можно усложнять условия, включать отвлекающие факторы: мебель в квартире, ширма, дым, слезоточивый газ, светошумовые устройства, подход к зданию по улице или по пересечённой местности, неожиданная подброска гранат, отвлекающая стрельба (выработка отсутствия реакции обучаемых) и т.д. При передвижениях в составе групп назначается свой сектор огня или сектор наблюдения, обеспечивающий контроль во всех направлениях. В это время преподаватель опрашивает обучающихся во время медленного поэтапного перемещения о том, какие секторы на данный момент являются наиболее опасными и какие секторы будут представлять опасность при следующем перемещении. Значительная часть огневых контактов, возникающих в оперативно-служебной деятельности сотрудников правоохранительных органов, происходит на расстоянии около 3 метров, 80% - 85 % – на расстоянии до 8 метров, поражение одной из сторон происходит приблизительно за 3 секунды. При моделировании соответствующей ситуации становится понятным, что для совершения неожиданного нападения «злоумышленник», как правило, подходит на 2-3 метра, чтобы обеспечить себе гарантированное попадание с первого выстрела. Так же было выявлено и то, что стрелок, устойчиво попадающий на такой дистанции в ростовую мишень за 2 секунды (с извлечением оружия из кобуры), на страйкбольных тренировках начинает повторять этот результат с живым «противником» только после 2-3 занятий. Для дальнейшего моделирования системы специальных упражнений страйкбольное оборудование дает возможность отработать базовые упражнения.

Курсантам и слушателям, уже в какой-то мере имеющим базовые навыки, а иногда и значительный опыт, эта техника помогает набрать или восстановить соответствующие навыки и умения в реальной ситуации. Возможна отработка групповой слаженности подразделений, выявление реальных лидеров, закрепление правильных решений через моторную память.

Существуют ли особенности использования методики страйкбольного оборудования на занятиях по огневой подготовке? На занятиях присутствует такой момент, что курсант может выполнять учебное задание бесконечное число раз, и он самостоятельно додумывается либо просто встречает правильное решение задачи. При этом преподаватель постоянно наблюдает за его действиями, определяя его ролевой статус и готовность к самоконтролю. В процессе обучения все курсанты играют разную роль. Это помогает взглянуть на ситуацию с разных сторон, иногда прямо противоположных. Повышается психологическая устойчивость к практическому применению оружия. Самая главная особенность занятий с использованием страйкбольного оборудования в том, что она дает возможность моделировать безвыходные задачи и через их решение искать приемы работы в тех или иных условиях.

Это не всегда возможно при других технологиях обучения.

Литература:

1. Об утверждении порядка организации подготовки кадров для замещения должностей в ОВД РФ : Приказ МВД России № 663 от 3 июля 2012 года.

2. Методика огневой подготовки сотрудников ГИБДД к действиям при выполнении оперативно-служебных задач в экстремальных условиях : Учебно-методические рекомендации. Орел. Орловский юридический институт МВД России имени В. В.

Лукьянова, 2011.

3. Правовые основы применения огнестрельного оружия в соответствии с федеральным законом «О полиции» : Реферат. В. В. Николаев, А. Г. Соболев.

Екатеринбург. Уральский юридический институт Министерства внутренних дел Российской Федерации, 2013г

4. Астафьев Н. В. Изготовки к стрельбе из пистолета и обращение с ним при выполнении оперативно-служебных задач сотрудниками правоохранительных органов:

Учебное пособие. Красноярск: Сибирский юридический институт МВД России. 2003.

5. Типовые действия и приемы личной безопасности сотрудников ОВД в составе служебных нарядов и групп боевого порядка при проведении специальных операций:

Учебное пособие. – М: ЦОКР МВД России 2007 г.

Literature:

1. About the statement of an order of the organization of training for replacement of positions in Department of Internal Affairs of the Russian Federation: The order of the Ministry of Internal Affairs of Russia No. 663 of July 3, 2012.

2. A technique of fire training of staff of traffic police for actions when performing quick and office tasks in extreme conditions: Educational and methodical recommendations. Eagle.

Oryol legal institute Ministry of Internal Affairs of Russia of V. V. Lukyanov, 2011.

3. Legal bases of application of firearms according to the federal law "About police":

Paper. V. V. Nikolaev, A. G. Sobolev. Yekaterinburg. Ural legal institute of the Ministry of Internal Affairs of the Russian Federation, 2013

4. Astafyev of N. V. Izgotovki to firing from the gun and the treatment of him at

performance of quick and office tasks by law enforcement officers: Manual. Krasnoyarsk:

Siberian legal institute Ministry of Internal Affairs of Russia. 2003.

5. Standard actions and receptions of personal security of staff of Department of Internal Affairs as a part of office dresses and groups of a fighting order when carrying out special operations: Manual. – М: TsOKR Ministry of Internal Affairs of Russia 2007.

УДК 372/016:614.8

БЕЗОПАСНОСТЬ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ В СИСТЕМЕ

ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ СРЕДНЕГО ЗВЕНА:

СОСТОЯНИЕ И ПЕРСПЕКТИВЫ

–  –  –

Аннотация: в статье проанализированы требования нормативных документов, регламентирующих организацию обучения граждан по основам обороны государства и военной службы, и в контексте требований этих документов освещены проблемы преподавания дисциплины "Безопасность жизнедеятельности" для специалистов со средним профессиональным образованием.

Ключевые слова: оборона государства, военная служба, безопасность жизнедеятельности, учебные сборы, кабинет БЖД, тир, стрелковый тренажер, военнопатриотическое воспитание

–  –  –

Review: The article analyzes the requirements of normative documents regulating the organization of training people on bases of national defense and military service, and in the context of the requirements of these documents highlights the problem of teaching the discipline "Life Safety" for specialists with secondary vocational education.

Keywords: defense of the state, military service, life safety, training sessions, BC office, shooting range, shooting simulator, military-patriotic education Президент и правительство четко обозначили приоритетное направление ближайшего этапа развития страны - создание инновационной экономики. Решение данной задачи невозможно не только без специалистов с высшим образованием, но так же и без рабочих и специалистов среднего звена высокой квалификации, способных нестандартно мыслить, мотивированных на достижение положительного результата, амбициозных и ответственных.

В связи с этим в последние несколько лет в вузах начала активно внедряться среднее профессиональное образование (СПО). К примеру, в КрасГАУ в настоящее время СПО открыто по таким специальностям, как 38.02.01 – Экономика и бухгалтерский учет, 10.02.08 – Технология мяса и мясных продуктов, 35.02.07 – Механизация сельского хозяйства, 35.02.07 – Электрификация и автоматизация сельского хозяйства, 35.02.14 – Охотоведение и звероводство, на которых обучается более 300 студентов. По прогнозам специалистов набор на эту форму обучения будет только возрастать.

В рамках подготовки специалистов среднего звена федеральными государственными образовательными стандартами (ФГОС) СПО по указанным специальностям предусматривается изучение общепрофессиональной дисциплины "Безопасность жизнедеятельности". Условно курс разбит на два модуля: основы гражданской обороны (ОГО) и основы обороны государства и военной службы (ООГВС).

Объем учебной нагрузки в целом на дисциплину составляет 68 часов (без самостоятельной работы), из них на освоение ОГО – 20 часов и ООГВС – 48 часов.

Образовательная организация имеет право для подгрупп девушек время, отведенное на изучение ООГВС, использовать на освоение основ медицинских знаний.

Изучение первого модуля направлено на формирование навыков безопасного поведения обучающихся в чрезвычайных и опасных ситуациях техногенного, природного и социального характера, привитие у них привычки здорового образа жизни. Программа второго модуля нацелена на формирование у будущих призывников осознанной положительной мотивации к военной службе, приобретение ими необходимых специальных знаний и умений.

Новые требования ФГОС ставят перед учебными заведениями ряд проблем по обеспечению качественного обучения студентов в целом и по предмету БЖД - в частности.

Что касается обучения ОГО, то здесь следует акцентировать внимание преподавателей на привитие у студентов культуры безопасности, т.е. осведомленности о возможных бедствиях, правилах действий в ЧС, готовности противостоять опасностям, которые подстерегаю человека повсюду: в природе, на производстве, в быту [1]. Следует донести до них, что оценку по знаниям и умениям вести в экстремальных ситуациях выставляет не преподаватель, а сама жизнь: "отлично" - это спасение, а "неудовлетворительно" - беда.

Организацию и проведения занятий по ОГО, выбор форм, методов и средств обучения необходимо осуществлять исходя из специфики будущей профессиональной деятельности, а также учета негативного характера природных явлений и наличия опасных производств в данном регионе.

Основным вкладом предмета БЖД в достижение целей ФГОС становится формирование у студентов умения применять полученные знания в повседневной жизни для объяснения, оценки и прогнозирования разнообразных природных, социальноэкономических и экологических процессов и явлений, приобретение опыта адаптации к условиям окружающей среды, экологически сообразного поведения в ней и обеспечения безопасности.

В отношении модуля ООГВС можно констатировать, что в последние годы актуальность изучения его неуклонно возрастает. Это обусловлено следующими обстоятельствами.

Во-первых, международная обстановка и тенденции ее развития на современном этапе обусловливают повышенные требования к обеспечению и поддержанию военной безопасности России. В этих условиях подготовка молодежи к военной службе является важным компонентом военной безопасности и представляет собой процесс обучения и воспитания граждан, формирования у них убеждений, умений и навыков, необходимых для исполнения общих должностных и специальных обязанностей военной службы.

Во-вторых, развитие военного дела, совершенствование технической оснащенности и перевод соединений и воинских частей Вооруженных Сил в категорию постоянной боевой готовности требуют более высокого уровня морально-психологической, профессиональной и физической подготовленности каждого военнослужащего. С переходом на одногодичный срок военной службы по призыву и сокращением вдвое времени на обучение и воспитание, повышаются требования к призывнику, содержанию и качеству подготовки к военной службе.

В-третьих, армейская служба среди большинства юношей сейчас, мягко говоря, непопулярна. Тому есть немало причин: слабо сформированная, а нередко и вообще негативная установка на военную службу; отсутствие четких представлений о характере воинской деятельности, необходимых для ее осуществления навыков, в том числе по самообслуживанию в быту; слабое физическое развитие; низкая психологическая подготовленность к преодолению трудностей, связанных с выполнением задач в специфических условиях, и др. Весьма отрицательно на имидже военной службы сказывается и демонстрация всевозможных блокбастеров типа "ДМБ" и иже с ними, проповедующих много "интересных" и "занимательных" игр типа "велосипед", "дембельский поезд".

Чтобы улучшить подготовку допризывной молодежи к военной службе, поднять ее на качественно более высокий уровень предстоит многое сделать на всех уровнях, начиная с семьи и заканчивая государством. В первую очередь требуется поднять на надлежащую высоту военно-патриотическое и гражданское воспитание молодежи, а вовторых – уровень всей допризывной подготовки юношей.

В настоящее время в РФ существует обширная нормативно-правовая база, регламентирующими организацию обучения граждан по основам обороны государства и военной службы. Ее основу составляют документы различных уровней: Конституция РФ и федеральные законы, положения которых детализированы в постановлениях Правительства РФ, приказах министра обороны и Министерства образования и науки РФ, федеральном государственном образовательном стандарте среднего (полного) общего образования (ФГОС СПО) [2-6].

Проанализируем действующую нормативно-правовую базу в области подготовки граждан по основам обороны государства и военной службы на предмет соответствия ее положений организованному в вузе учебному процессу подготовки специалистов со средним профессиональным образованием и разработки мер по его совершенствованию.

Конституция РФ, как основной закон, определяет правовые статус и положение гражданина России. Однако правовой статус личности характеризуется не только правами и свободами, но и обязанностями. Одной из основных является обязанность защищать Отечество (ст. 59 Конституции РФ).

Защита Отечества реализуется посредством воинской обязанности, правовые основы которой определены Федеральным законом от 28 марта 1998 г. № 53-ФЗ «О воинской обязанности и военной службе» (далее – Закон).

Согласно Закону, воинская обязанность предусматривает:

воинский учет;

обязательную подготовку к военной службе;

призыв на военную службу;

прохождение военной службы по призыву;

пребывание в запасе;

призыв на военные сборы и прохождение военных сборов в период пребывания в запасе.

Закон определяет, что обязательная подготовка гражданина к военной службе предусматривает:

получение начальных знаний в области обороны;

подготовку по основам военной службы в образовательном учреждении среднего (полного) общего образования, образовательном учреждении начального профессионального образования и в учебных пунктах организаций;

военно-патриотическое воспитание;

подготовку по военно-учетным специальностям солдат, матросов, сержантов и старшин по направлению военного комиссариата;

медицинское освидетельствование.

В свою очередь начальные знания в области обороны включают знания об обороне государства, воинской обязанности и навыки в области гражданской обороны РФ.

Таким образом, в соответствии Федеральным законом от 28 марта 1998 г. № 53-ФЗ содержание учебной программы курса "Безопасность жизнедеятельности" должно быть направлено на подготовку обучающихся к военной службе, военно-патриотическое воспитание, изучение основ организации обороны государства, основных мероприятий по гражданской обороне и защите населения; вопросов о прохождении военной службы по призыву и контракту, основ медицинских знаний, здорового образа жизни и др.

Призывник должен знать:

основы законодательства РФ об обороне государства и воинской обязанности;

состав и предназначение Вооруженных Сил РФ;

основные права и обязанности граждан до призыва на военную службу, во время ее прохождения и пребывания в запасе;

требования, предъявляемые военной службой к уровню подготовки призывника;

порядок первоначальной постановки граждан на воинский учет, медицинского освидетельствования и призыва на военную службу;

основные виды военно-профессиональной деятельности, особенности прохождения военной службы по призыву и контракту, а также альтернативной гражданской службы;

основные положения общевоинских уставов Вооруженных Сил РФ;

общие обязанности военнослужащего и обязанности солдата (матроса);

обязанности часового и дневального по роте;

устройство стрелкового оружия, основные правила, приемы и способы стрельбы из него, устройство ручных боевых гранат; требования безопасности при обращении с оружием и боеприпасами;

основные приемы и способы действий солдата в общевойсковом бою, сигналы управления, оповещения и взаимодействия, порядок подготовки места отдыха в полевых условиях;

последовательность инженерного оборудования одиночного окопа;

табельные средства индивидуальной защиты, порядок их использования;

способы ориентирования на местности, измерения углов и расстояний на местности без карты;

средства индивидуального медицинского оснащения военнослужащего, порядок и способы оказания первой помощи;

основы гигиены;

боевые свойства и поражающие факторы ядерного, химического, биологического оружия, химически опасных веществ и оружия, основанного на новых физических принципах, и способы защиты от них;

требования безопасности в повседневной жизни.

Призывник должен уметь:

действовать по сигналам управления, оповещения и взаимодействия;

выполнять основные приемы и способы действий в общевойсковом бою;

готовить стрелковое оружие к боевому применению и поражать из него с места неподвижные и появляющиеся цели днем и метать ручные имитационные гранаты;

оборудовать и маскировать одиночный окоп, готовить место отдыха в полевых условиях;

использовать средства индивидуальной защиты;

выполнять обязанности дневального по роте;

выполнять отдельные строевые приемы без оружия на месте и в движении;

ориентироваться на местности без карты;

оказывать первую помощь при ожогах, острых отравлениях, обморожениях и других поражениях;

соблюдать правила ношения военной формы одежды;

соблюдать требования безопасности в различных видах жизнедеятельности, личной гигиены.

Получение гражданами указанных знаний и умений предусмотрено в период учебы в образовательном учреждении профессионального образования и определено ФГОС.

Педагогическим коллективам данных учебных заведений отводится важнейшая, незаменимая роль в формировании личностных качеств будущих призывников и их подготовке к военной службе. От них зависят те слагаемые боевой готовности и боеспособности воинских коллективов, которые предопределяются уровнем готовности призывников к выполнению воинского долга.

Реализация данной задачи, в свою очередь, требует устранения многих проблем, которые еще имеют место в учебных заведениях и непосредственно сказываются на качестве образовательного процесса. Имеет смысл озвучить данные проблемы применительно к нашему университету.

Детальное рассмотрение вышеперечисленных нормативно-правовых актов дает возможность сделать несколько важных выводов.

1. Получение гражданами знаний в области обороны и их подготовка по основам военной службы в вузе осуществляется в рамках дисциплины БЖД.

Анализ имеющихся учебных планов по разным специальностям показывает, что если объем аудиторной учебной нагрузки на дисциплину "Безопасность жизнедеятельности" в них одинаков и составляет 68 часов, то разделение этих часов на теоретическое и практическое обучение существенно разнится (см. таблицу).

Таблица. Распределение фонда учебной нагрузки по специальностям, часов

Аудиторная нагрузка:

Всего Самост на оятельн теоре практ Дисциплина дисцип ая всего тичес ическ лину работа кая ая 38.02.01 – Экономика и бухгалтерский 102 68 14 54 34 учет 35.02.14 – Охотоведение и звероводство 94 68 32 36 26 35.02.07 – Электрификация и 86 68 4 64 18 автоматизация сельского хозяйства 35.02.07 – Механизация сельского 106 68 - 68 38 хозяйства 10.02.08 – Технология мяса и мясных 80 68 4 64 12 продуктов К примеру, если по специальности 35.02.14 – Охотоведение и звероводство на теоретическое обучение отводится 32 часа, то по специальности 35.02.07 – Механизация сельского хозяйства - 0 часов, т.е. здесь весь фонд аудиторной нагрузки составляют лабораторные и практические занятия. По остальным специальностям распределение часов на теоретическое и практическое обучение также весьма отличатся – в 3,5 раза.

Как и в каждой дисциплине, в БЖД отдельные темы нужно и целесообразно давать на лекциях, но специфика этой дисциплины заключается в том, что в ходе ее изучения студенты должны приобрести не только теоретические знания, но и определенный объем умений и навыков, что предполагает проведение практических занятий. Учитывая общий объем аудиторной нагрузки, на наш взгляд, наиболее рациональное ее деление на теоретическую и практическую составляющие 64/4, как и распределено в учебных планах по специальностям 35.02.07 – Электрификация и автоматизация сельского хозяйства и 10.02.08 – Технология мяса и мясных продуктов (см. табл. 1).

Теперь, что касается самостоятельной работы студентов. Ввиду ограниченного объема аудиторной нагрузки, преподаватель вынужден часть вопросов давать на самостоятельное изучение студентами. И, если учесть, что часть часов на самостоятельную работу студенту отводится на подготовку к промежуточному контролю, а именно 9 часов, то на остальную работу по самостоятельному изучению дисциплины остается мизер. К примеру, по специальности 10.02.08 – Технология мяса и мясных продуктов на самостоятельную работу студентов на это отводится всего 3 часа (см. табл.

1), что явно недостаточно, учитывая тот объем заданий, который дает преподаватель (написание реферата, подготовка презентации или доклада и т.п.).

На основании вышеизложенного, а также учитывая опыт преподавания данной дисциплины, считаем целесообразным увеличить объем часов на самостоятельную работу студентов для таких специальностей, как 10.02.08 – Технология мяса и мясных продуктов, 35.02.07 – Электрификация и автоматизация сельского хозяйства и 35.02.14 – Охотоведение и звероводство, доведя их количество не менее, чем до 30 часов.

Как видим, сегодня назрела необходимость доработки учебных планов для различных специальностей в разрезе приведения учебной нагрузки по БЖД к единым требованиям.

2. Подготовка гражданина по БЖД в образовательных учреждениях для юношей и девушек должна предусматривать определенные отличия.

В соответствии с ФГОС, юноши и девушки, проходящие программу обучения по БЖД, должны получить знания в области об обороны государства и воинской обязанности, а также приобрести навыки в области гражданской обороны.

Учитывая, что, согласно Закону «О воинской обязанности и военной службе», к военной службе привлекаются только юноши, ФГОС для этой категории обучающихся предусмотрены часы на изучение основ военной службы. Кроме того, в соответствии п. 1 ст. 13 Закона «О воинской обязанности и военной службе» в период обучения с юношами предусмотрено обязательное прохождение пятидневных учебных сборов.

Учебные сборы должны проводиться в период летних каникул на базе воинских частей, определенных военными комиссариатами или образовательными учреждениями ДОСААФ и направлены для подготовки юношей к службе в Вооруженных Силах нашей страны, выполнению ими конституционного долга по защите Отечества, закрепления теоретических знаний и приобретения практических умений, необходимых призывникам для быстрой адаптации к новой обстановке с началом военной службы, воспитания у молодежи чувства гордости за Российские Вооруженные Силы, готовности к службе в их рядах и защите своей Родины. В процессе учебных сборов проводятся и мероприятия по военно-профессиональной ориентации.

К участию в учебных сборах привлекаются юноши, не имеющие освобождения от занятий по состоянию здоровья. Для граждан, не прошедших учебные сборы по состоянию здоровья, в образовательной организации организуется теоретическое изучение материалов учебных сборов и сдача зачетов.

Работа образовательной организации по организации и проведению учебных сборов достаточно сложная и трудозатратная.

Она включает:

изучение и уяснение задачи;

составление и утверждение плана подготовки к учебным сборам;

проведение служебного совещания;

издание приказа образовательной организации о подготовке и проведении учебных сборов и доведение его до исполнителей;

организацию медицинского освидетельствования участников учебных сборов;

проведение родительских собраний;

подготовку и заключение договора с поставщиком услуг на проведение учебных сборов;

подготовку студентов к прохождению сборов;

подготовку документации на учебные сборы;

составление списков участников учебных сборов и юношей, не допущенных к учебным сборам с указанием причин.

Для выполнения поставленных задач необходимо определить:

сроки проведения учебных сборов;

воинскую часть, на базе которой будут проводиться учебные сборы;

порядок заключения договора с исполнителем на проведение учебных сборов;

проведения инструкторско-методических занятий с начальниками сборов от образовательных организаций;

представление в воинскую часть списков участников сборов;

перечень документов, которые должен иметь с собой начальник учебных сборов от образовательной организации при убытии в воинскую часть;

медицинское обеспечение учащихся в период прохождения сборов;

обеспечение питанием учащихся, привлекаемых для прохождения сборов;

сроки подачи заявки на заказ автобусов;

дату и время выезда в воинскую часть и возвращения обратно;

маршрут движения в воинскую часть и обратно.

Учебный процесс, осуществляемый во время учебных сборов, организуется в соответствии с расчетом часов по темам, учебно-тематическим планом и распорядком дня.

Таким образом, подготовку к учебным сборам нужно начинать задолго до их проведения и подключать все имеющиеся в образовательном учреждении ресурсы с тем, чтобы их прохождение было успешным. Весьма важным моментом этой работы является также нахождение воинской части, способной методически правильно организовать учебный процесс.

К сожалению, как показывает практика проведения учебных сборов на базе воинских частей, количество последних значительно сократилось, а оставшиеся отказываются согласовывать программу сборов с образовательными учреждениями, аргументируя тем, что не способны обеспечить выполнение ее в необходимом объеме из-за отсутствия кадров, материальной базы, казарменных помещений для размещения студентов.

Выходом из данной ситуации может стать создание при действующих воинских частях региональных учебных центров, позволяющих превратить данные сборы в действенные практические занятия по подготовке будущих защитников Отечества [1].

С девушками же часы, отведенные на соответствующую подготовку юношей, учебное заведение вправе заменить занятиями по углубленному изучению основ медицинских знаний. Руководителями данных занятий должны назначаться подготовленные медицинские работники или преподаватели, прошедшие обучение по программе подготовки медицинских сестер.

ФГОС также допускается подготовка по основам военной службы и для девушек, но только с их добровольного согласия и при условии их годности по состоянию здоровья к военной службе.

Учитывая вышеизложенное, требуется незамедлительно внести коррективы в учебные планы университета с целью приведения их в соответствие с требованиями нормативно-правовых актов.

3. Подготовку граждан в области обороны реализует преподаватель БЖД, соответствующий определенным требованиям.

В соответствии с действующим законодательством не каждый педагогический работник может осуществлять подготовку обучающихся мужского пола по основам военной службы. Данное требование детализировано в постановлении Правительства РФ от 31 декабря 1999 г. № 1441, которым утверждено Положение о подготовке граждан РФ к военной службе. В Положении указано, что подбор преподавателей, проводящих подготовку граждан по основам военной службы, должен осуществляться, как правило, из числа офицеров, пребывающих в запасе, имеющих высшее или среднее военное образование, а также выпускников военных кафедр педагогических вузов, обладающих необходимыми знаниями и высокими морально-деловыми качествами. При невозможности заместить штатную должность преподавателя лицом, имеющим звание офицера и пребывающим в запасе, разрешается, в виде исключения, назначать на эту должность пребывающих в запасе прапорщиков, мичманов, сержантов, старшин, солдат или матросов, имеющих высшее или среднее профессиональное образование.

4. Изучение БЖД должно опираться на широком применении ИКТ.

Переход на новый стандарт предполагает широкое внедрение в учебных процесс информационно-коммуникативных технологий, работу с электронными продуктами. В настоящее время многие издательства перешли на выпуск учебников с электронным приложением, как того требует ФГОС. С развитием ИКТ появилась возможность использовать на занятиях интерактивные модели природных и общественных явлений и процессов, электронные карты, электронные варианты тестирования и выполнения практических работ, презентации теоретических разделов, видеофильмы, ресурсы сети Интернет. По БЖД таких ресурсов особенно много. Применение компьютеров у учебном процессе - не дань моде, не способ переложить на них многогранный творческий труд преподавателя, а действенное средство интенсификации образовательного процесса, активизации познавательной деятельности учащихся, повышение их мотивации к изучению БЖД и эффективности занятий.

5. Учебно-материальная база должна соответствовать требованиям федерального законодательства и оборудована в соответствии с рекомендуемыми нормативами материально-технического обеспечения.

Реализация учебной программы по основы гражданской обороны (ОГО) и основы обороны государства и военной службы (ООГВС) невозможна без развитой учебноматериальной базы (УМБ), которая представляет собой определенный комплекс в виде сооружений, площадок, помещений, оборудованных специальными тренажерами и спортивными снарядами, а также учебно-методическими и материально-техническими средствами обучения, необходимыми обучаемым для формирования практических навыков и умений.

УМБ БЖ должна постоянно совершенствоваться с развитием современной науки и педагогики применительно к потребностям сегодняшнего дня и в соответствии с требованиями руководящих документов Минобрнауки и Минобороны РФ.

Последнее обстоятельство весьма важно, поскольку отсутствие надлежащей учебно-материальной базы сводит на нет всю систему военной подготовки будущих солдат.

Базовой основой УМБ является кабинет БЖД. В кабинете должны проводиться все теоретические и часть практических занятий по БЖ, где у обучаемых формируется культура безопасной жизнедеятельности, приобретаются навыки оказания первой помощи пострадавшим, осуществляется военно-патриотическое воспитание студентов и их подготовка к военной службе. На базе кабинета БЖД может организовываться работа военно-патриотических клубов и другая внеучебная работа.

Важным элементом УМБ является стрелковый тир. Планировка тира должна обеспечивать стрельбу как стоя с упора, так и лежа с соблюдением полной безопасности для обучаемых. Он должен включать зону для подготовки стрелков и зону ведения огня, состоящую из соответствующих рубежей. Кроме того, тир оборудуется местом для руководителя стрельб, пулеулавливателями и перехватами, упорами для стрельбы, защитными очками и другими приспособлениями.

В составе УМБ также должна быть полоса препятствий, оборудованная необходимыми элементами в соответствии с Наставлением по физической подготовке в Вооруженных силах РФ.

Необходимым элементом УМБ является и строевой плац. Он представляет собой асфальтированную площадку с разметкой для занятий индивидуальной строевой подготовкой, оборудуется зеркалами и стендами, а также трибуной и флагштоками.

Размеры строевого плаца определяются возможностями образовательного учреждения.

К сожалению, несмотря на обязательность наличия в учебном заведении кабинета БЖД и стрелкового тира, оснащенных необходимым оборудованием, в действительности в ряде учебных заведений эти учебные помещения существуют условно, то есть на бумаге, а номенклатура оборудования в них не соответствует рекомендуемым федеральным законодательством нормативам материально-технического обеспечения [7].

Анализ имеющейся литературы по данной тематике, а также накопленный опыт работы показывают, что для качественного обучения БЖД учебному учреждению необходимо полноценно оснастить учебный кабинет ОБЖ. Необходимый минимум оборудования должен включать: комплекты различных плакатов; макет пистолета Макарова – не менее 5 шт.; макет автомата Калашникова – не менее 5 шт.; макет ручного пулемета Калашникова – 1 шт.; макет ручного противотанкового гранатомета – 1 шт.;

макеты гранат Ф-1, РГД-5 – в комплекте; макеты мин – в комплекте; пистолет Макарова пневматический – 2 шт.; винтовка пневматическая – 2 шт.; патроны к пистолету Макарова учебные – 16 шт.; патроны к автомату Калашникова учебные – 60 шт.; кобура к пистолету Макарова – не менее 5 шт.; ремень к пистолету Макарова – не менее 5 шт.;

командирский ящик – 1 шт.; стальной шлем (каска) – 2 шт.; противогазы ГП-7 (5) – 15-20 шт.; общевойсковой защитный комплект (ОЗК) – 1 шт.; легкий защитный комплект (Л-1)

– 1 шт.; макеты огнетушителей; приборы Р и ХР: переносной измеритель мощности дозы ДП-5В, войсковой прибор химической разведки ВПХР; аптечки АИ-2 – 5 шт. При таком кабинете также должна быть лаборантская с сейфом для хранения имеющегося оборудования.

Как видим, для полноценного обучения БЖД, учебному учреждению необходимо вложить значительные средства для оснащения учебного кабинета и, особенно, по разделу основы военной службы.

Следует сказать, что одним из наиболее сложных, трудо- и материалозатраных разделов подготовки будущих защитников отечества является огневая подготовка.

Общеизвестно, что ведение боевых действий непосредственно связано с применением оружия. В связи с этим, огневая подготовка проводится с целью обучить личный состав умелому использованию своего оружия в различных условиях боевой обстановки для поражения различных целей.

Огневая подготовка предусматривает изучение материальной части стрелкового оружия, а также основ и правил стрельбы из него.

Материальная часть оружия включает изучение боевых свойств, назначения и устройства оружия. Это необходимо знать для правильного обращения с оружием, его сбережения и обеспечения безотказной работы при стрельбе в различных условиях.

Основы стрельбы содержат теоретические положения явления выстрела, а также закономерности полета пули в воздухе. Это необходимо знать для усвоения правил стрельбы и умелого использования оружия для поражения противника в бою. Обучаемые получают знания, необходимые для меткой стрельбы по различным целям в разнообразной обстановке.

Изучение приемов и правил стрельбы необходимо для того, чтобы научиться метко поражать огнем неподвижные, появляющиеся, движущиеся одиночные и групповые цели на различных расстояниях из разных положений, в разнообразных условиях местности, погоды, времени года и суток.

Как видим, умение владеть оружием – понятие достаточно емкое и включает в себя знание нормативно-правовых документов, материальной части оружия, мер безопасности при обращении с ним, теоретических основ производства меткого выстрела, приемов и правил стрельбы, а также способность уверенно выполнять действия с оружием для подготовки его к стрельбе, поражения цели в сложных условиях оперативной обстановки, перезаряжания оружия, устранения задержек, возникающих во время стрельбы и т.д.

Следовательно, в современных условиях боевой обстановки солдат должен обладать комплексом незаурядных качеств, довольно большим объемом знаний и широким диапазоном умений.

Для достижения данной задачи в совместном приказе Минобороны и Минобрнауки РФ от 24.02.2010 г. № 96/134 и ФГОС СПО прописано, что каждая образовательная организация обязана иметь обустроенный тир или электронный тренажер.

Нужно отметить, что сегодня учебные учреждения достаточно активно используют в учебном процессе инновационные технологии обучения стрельбе на базе электронных тренажеров и тиров. Это оправдано рядом обстоятельств и преимуществ данной технологии.

В настоящее время отечественными и зарубежными фирмами разработаны и выпускаются на отечественный рынок достаточно большое количество электронных тренажеров и тиров. В их числе можно выделить следующие: электронный тир "РУБИН", стрелковый тренажер СКАТТ, учебно-тренировочный комплекс огневой подготовки "Стрелец-2", стрелковый тренажёр 1У35М и целый ряд других [8].

Все они представляют собой набор технических средств для имитации стрельбы и мониторинга, анализа и архивации результатов. Комплексы включает в себя ноутбук, имитаторы оружия, мишени, оптические системы для определения оси направления прицеливания с расстояния от имитатора до мишени. В некоторых моделях (УТК "Стрелецпредусмотрена звуковая имитация выстрела. В отдельных моделях (стрелковый тренажёр 1У35М), кроме того, имитируется 100% величина отдачи оружия при стрельбе очередями и одиночными выстрелами. Имитация отдачи важна для удержания оружия на линии прицеливания, что наряду со звуковой имитацией повышает степень реалистичности тренировки и в конечном итоге повышает уровень психологической устойчивости стрелка.

Указанные стрелковые тренажеры предназначены для проведения практических занятий по военным и спортивно-стрелковым дисциплинам в образовательных учреждениях, для обучения и совершенствования навыков прицеливания, а также для регулярных тренировочных и экзаменационных занятий специалистов по стрельбе из массогабаритных макетов оружия без расхода боеприпасов по неподвижным мишеням, имитирующим удаление 100 метров для автомата Калашникова и 25 метров для пистолета Макарова. Начиная с 2015 года, в комплект поставки многих интерактивных тренажеров входит программа для сдачи норм ГТО по стрельбе, разработанная в строгом соответствии с методическими рекомендациями Министерства спорта РФ по организации проведения испытаний (тестов) во Всероссийский физкультурно-спортивный комплекс «Готов к труду и обороне» (ГТО).

Основной частью тренажера является блок управления, состоящий из проектора, компьютера и лазерной камеры. Все компоненты устройства жестко соединены между собой и составляют единую конструкцию. Моноблок устанавливается на стол и настраивается за несколько минут. Также есть возможность закрепить его стационарно и на потолке, так как макеты оружия, клавиатура и мышь не связаны проводами с блоком управления, а это важное условие для обеспечения травмобезопасности при проведении занятий.

Еще одним важным компонентом блока управления является программное обеспечение различной тематики, входящее в комплект поставки оборудования.

Программы разработаны в соответствии с ФГОС, с учетом рекомендаций специалистов в области профессиональной подготовки молодежи к военной службе.

В комплект программного обеспечения входит:

Программа «Зачетные стрельбы» содержит подробную инструкцию по технике безопасности, описание подаваемых команд и порядок действий инструктора и стрелков на огневом рубеже, позволяет провести тренировочные стрельбы и принять зачет у стрелков.

Программа интерактивный учебник «Оружие России 3D» состоит из теоретической и практической частей. Позволяет изучить устройство и принцип работы частей и механизмов оружия. Содержит детальную информацию о боеприпасах к изучаемому типу оружия, его характеристики, описание порядка неполной разборки и сборки оружия, описание типовых неисправностей, способы их устранения и пр.

Программа «НВП Автомат» состоит из блока настроек, списка упражнений (более 30), составленного по принципу от простого к сложному, информационного блока, содержащего описание каждого упражнения (тип и количество мишеней, количество выстрелов, время на упражнение, дистанция стрельбы и т.д.). Упражнения в этой программе позволяют поэтапно освоить порядок действий с оружием, получить правильные и устойчивые навыки стрельбы из автомата Калашникова по неподвижным, появляющимся и движущимся мишеням. Дистанции для стрельбы: от 50 до 300 м. Кроме того, в некоторых упражнениях имитируется влияние ветра на стрельбу, дается объяснение, как вести стрельбу в подобных условиях.

Программа «НВП Пистолет» в основном идентична предыдущей программе, однако имеет отличия в части количества упражнений и дистанций для стрельбы. Список содержит более 30 упражнений для отработки навыков стрельбы из пистолета Макарова и такое же количество упражнений спортивной программы для пневматического и малокалиберного оружия (всего около 70). Благодаря наличию упражнений для пневматической и малокалиберной винтовки можно организовать сдачу нормативов ГТО или подготовиться к стрельбе из автомата Калашникова. Дистанции для стрельбы: от 15 до 25 м.

Такой набор программного обеспечения позволяет преподавателю работать в соответствии с наставлениями по стрелковому делу. То есть, сначала провести инструктаж по правилам безопасного обращения с оружием, затем перейти к изучению его устройства и далее непосредственно к обучению стрельбе.

В состав комплекса входят макеты оружия в различном исполнении. Это могут быть как макеты автомата и пистолета, предназначенные только для стрельбы, так и массогабаритные макеты того же оружия с установленными на них лазерными насадками.

Исполненный в таком варианте макет оружия позволяет не только осваивать науку меткого выстрела, но и изучать материальную часть оружия. В случае, если кабинет БЖД уже оснащен массогабаритными макетами оружия, для стрельбы в электронном тире достаточно приобрести насадки на них.

Принцип работы на тренажере следующий. Создаваемое проектором изображение проецируется на экран, белую матовую поверхность стены или доски. Лазерная камера фиксирует положение лазерной точки в момент выстрела и передает ее координаты в компьютер.

В результате происходит привязка лазерной точки к изображению мишени на экране – отметка выстрела. После окончания упражнения в программе автоматически срабатывает блок статистики, где отображаются показатели основных характеристик упражнения (время, кучность, отклонение пробоин и пр.), мишень с реальными отметками пробоин на ней и оценка результатов стрельбы («отлично», «хорошо» и т.д.), определяемая автоматически. Также оценка может быть выставлена инструктором вручную в зависимости от того, выполнили ли стрелки тренировочную задачу.

Статистическая информация в дальнейшем может быть сохранена в виде отдельной ведомости стрельбы и, при необходимости, распечатана на принтере. Это позволяет инструктору вести текущий контроль успеваемости, следить за уровнем роста навыков учащихся, а также без особых затрат времени и сил хранить и обрабатывать результаты учебных, зачетных и соревновательных стрельб.

Многолетняя практика применения указанных стрелковых тренажеров показывает безопасность, целесообразность и эффективность их применения в учебном процессе. В тоже время специалистами доказана необходимость проведения реальных стрельб для закрепления приобретенных навыков, а для этого необходимо иметь собственный тир.

6. Военно-патриотическое воспитание в рамках дисциплины БЖД.

В рамках рассматриваемой проблемы немаловажно затронуть еще на один аспект подготовки специалистов среднего звена к военной службе – работу по патриотическому (военно-патриотическому воспитанию) молодежи. Работа эта не из легких и требует новых вдумчивых к ней подходов, особенно в контексте происходящих сегодня событий в мире.

"Патриотизм сегодня следует рассматривать как величину, определяющую политические изменения в мире, обеспечивающую безопасность общества и его благоприятное развитие" – так отметил значение работы по патриотическому воспитанию молодого поколения депутат Законодательного собрания Красноярского края Ю.Н.

Швиткин.

В высшем учебном заведении система военно-патриотического воспитания реализуется как в учебное, так и во внеучебное время.

На лекциях, практических занятиях студентов знакомят с особенностями военной службы, профессии военного, создаются условий для физического и интеллектуального развития обучающихся. Однако, этого не достаточно. Необходимо применять формы и методы работы, которые создали бы у выпускников осознанный выбор военной профессии, положительные мотивации к военной службе, осознанное чувство исполненного долга.

Это направление деятельности реализуется во внеучебное время путем привлечения студентов в кружки и секции военно-патриотической направленности. В недавнем прошлом все это действовало на регулярной основе, сейчас носит фрагментарный характер. Особенно сильно ухудшились условия образовательных учреждений для занятий спортом, организации кружковой работы по интересам и военнопатриотического воспитания.



Pages:   || 2 | 3 | 4 |

Похожие работы:

«Реформування академічної науки в Російській Федерації (4.07.2013) №2 РЕФОРМУВАННЯ АКАДЕМІЧНОЇ НАУКИ В РОСІЙСЬКІЙ ФЕДЕРАЦІЇ Інформаційно-аналітичний бюлетень Додаток до журналу "Україна: події, факти, коментарі" № 2 2013 Засновники Національна бібліотека України імені В. І. В...»

«Рэй Дуглас Брэдбери Кладбище для безумцев. Еще одна повесть о двух городах Серия "Венецианская трилогия", книга 2 Текст предоставлен правообладателем http://www.litres.ru/pages/b...»

«Федеральное государственное казенное образовательное учреждение высшего образования "СИБИРСКИЙ ЮРИДИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ МИНИСТЕРСТВА ВНУТРЕННИХ ДЕЛ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ" УТВЕРЖДАЮ Начальник...»

«УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ПО ДИСЦИПЛИНЕ УГОЛОВНО-ПРАВОВАЯ БОРЬБА С ОРГАНИЗОВАННОЙ ПРЕСТУПНОСТЬЮ ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЙ РАЗДЕЛ Требования к обязательному минимуму содержания и уровню подготовки по дисциплине Дисциплина "Уголовно-правовая борьба с организованной преступностью"...»

«"Об итогах работы Ленинской районной ветеранской организации в ходе подготовки и празднования 70-летия Победы советского народа в Великой Отечественной войне 1941 – 1945 годов" Общая характеристика Ленинской районной I. в...»

«Межгосударственная координационная водохозяйственная комиссия Центральной Азии Научно-информационный центр Современные вызовы и управление водными ресурсами в США Ташкент 2014 Сборник освещает про...»

«Виктор Владимирович Меркушев Без судьбы (сборник) Текст предоставлен правообладателем http://www.litres.ru/pages/biblio_book/?art=12735239 Без судьбы./ Меркушев В.В.: Знакъ; Санкт-Петербург; 2015 ISBN 978-5-91638-109-2 Аннотация Этот сборник коротких рассказов и эссе о сложных взаимоотношениях человека с миром, когда он...»

«Утверждаю: Начальник департамента управления муниципальной собственностью администрации Города Томска ТУ М.А.Ратнер (ffy a 2016 Щ Т^щ !!д ДОКУМЕНТАЦИЯ ОБ АУКЦИОНЕ на право заключения дого...»

«ГУСЕЙНОВ ЭЛЬЧИН ЗАУРОВИЧ ПРОИЗВОДСТВО НЕОТЛОЖНЫХ СЛЕДСТВЕННЫХ ДЕЙСТВИЙ В УГОЛОВНОМ ПРОЦЕССЕ РОССИИ направления подготовки 40.03.01 –"Юриспруденция" юридического факультета СГУ им. Н.Г.Чернышевского Автореферат бакалаврской работы Научный...»

«А. Ледяев Ответственность и авторитет 24.03.04 Ответственность и авторитет • Лидерство – это влияние • Награда за ответственность – власть • Власть дается Богом • Ответственность связана с риском • Территория ответственности • Ответственность Раав • Ответственность – право на двойную • Ответственность А....»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ "ОРЕНБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ" МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ОСВОЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ Б3.В.О...»

«МИНИСТЕРСТВО ВНУТРЕННИХ ДЕЛ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ Учреждение образования "Могилевский высший колледж Министерства внутренних дел Республики Беларусь" АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ЮРИДИЧЕСКОЙ НАУКИ Материалы республиканской научно-практической конференции 18 мая 2012 г. г. Могилев Могилев 2012 УДК 34(043.2) ББК 67 А...»

«Презентация доклада на тему: "Ответственность за нарушение правил хранение лекарственных средств: актуальная судебная и административная практика" Автор: Роман Владимирович Шабров (Юридическая фирма "БРАС", управляющий партнер) Виды ответственности АдминиГражданско Уголовная стративная -правовая Админи...»

«АКАДЕМИЯ МАРКЕТИНГА И СОЦИАЛЬНО-ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ – ИМСИТ г. Краснодар Кафедра технологий сервиса и деловых коммуникаций "29" августа 2016г. Б1. В. ДВ2.1 ПРАВОВЕДЕНИЕ рабочая программа дисциплины для сту...»

«Информационно-аналитическая справка по итогам работы Отдела МВД России по району Очаково-Матвеевское г. Москвы за 6 месяцев 2014 года Выполняя задачи, поставленные руководством МВД России, ГУ М...»

«Общие сведения Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение "Вязноватовская средняя общеобразовательная школа имени Пенькова Семёна Васильевича" (Полное наименование ОУ) Тип ОУ общеобразовательное учреждение Юридический адрес ОУ: 396891 Воронежская область, Нижнедевицкий район, село Вязн...»

«Министерство внутренних дел Российской Федерации Санкт-Петербургский университет УТВЕРЖДЕНА Начальник Санкт-Петербургского университета МВД России генерал-лейтенант полиции В.А. Кудин "" 2014 г. Кафедра уголовного процесса УГОЛОВНЫЙ ПРОЦЕСС Программа в...»

«МИНИСТЕРСТВО КУЛЬТУРЫ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ "УРАЛЬСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ КОНСЕРВАТОРИЯ имени М.П. МУСОРГСКОГО" ОТЧЕТ о результатах самообследования (по состояни...»

«Памятка для родителей по воспитанию грамотного пешехода Родители – активные помощники педагогов в формировании у детей дисциплинированного поведения на улице, соблюдения ими правил безопасности.В младшем дошкольном возрасте ребенок должен усвоить: без взрослых на дорогу выходить нельзя, идешь со взрослы...»

«ДЖАГАРЯН Наталья Владимировна МУНИЦИПАЛЬНОЕ ПРЕДСТАВИТЕЛЬСТВО В СИСТЕМЕ РОССИЙСКОЙ ГОСУДАРСТВЕННОСТИ: ПРАВОВОЕ РЕГУЛИРОВАНИЕ И РЕАЛИЗАЦИЯ Специальность 12.00.02. – конституционное право; конституционный судебный процесс; муниципальное право Автореферат диссертации на соискание ученой ст...»










 
2017 www.book.lib-i.ru - «Бесплатная электронная библиотека - электронные ресурсы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.