WWW.BOOK.LIB-I.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Электронные ресурсы
 


Pages:     | 1 | 2 ||

«УТВЕРЖДЕНО Решением Ученого совета ЧОУ ВО ПМЮИ от 23.08.2016 протокол № 10 Ректор К.В. Ребец РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ ...»

-- [ Страница 3 ] --

Неизменный интерес у студентов вызывают сообщения об истории становления суда присяжных в России (с 1864 г. по 1917 г., а также с 1993 г. по настоящее время). Особое оживление вызывают малоизвестные сведения о бытовых условиях постановления присяжными вердикта в пореформенное время (о том, что присяжные не могли покинуть совещательную комнату до постановления вердикта даже на период отдыха, и что в качестве совещательных комнат порой использовались неотапливаемые, плохо обустроенные помещения), неоднозначные оценки суда присяжных современниками, описание суда присяжных в произведениях Л.Толстого и т.д., что, безусловно, способствует и появлению интереса студентов ко всему институту суда присяжных.

Учитывая, что в курсе «Судоустройство и правоохранительные органы» практически не затрагиваются вопросы сравнительного правоведения, творческие задания могут быть использованы для частичного восполнения этого пробела.

Поручая подготовить доклад, необходимо сообщить студенту, каким по продолжительности должно быть сообщение (продолжительность зависит от темы, однако в среднем она не должна превышать 7-10 минут), какие вопросы должны быть раскрыты студентом, какие средства презентации полученных результатов использовать.

Особое внимание следует обратить внимание студентов на необходимость формулирования собственных оценок анализируемых вопросов, подготовка аргументации суждений.

По окончании сообщения студентам группы предоставляется возможность задать вопросы выступающему. После ответов на вопросы необходимо поблагодарить студентов, выполнявших творческое задание, и подвести итог, возможно, дополнив презентацию какими-то важными сведениями, которые не нашли освещения в докладе, отметив сильные и слабые стороны презентации, а равно ошибки, если они были допущены.

Выполнение тестовых заданий.

Тесты удобно использовать для быстрой проверки усвоения студентами материала по курсу, повторения пройденного. Преимущества использования тестирования перед другими формами контроля знаний студентов заключаются в том, что тестирование позволяет быстро оценить знания большого числа обучаемых при сравнительно несложной и оперативной проверке результатов выполнения тестов.

Перед применением тестов необходимо сообщить студентам об основных правилах тестирования (их можно изложить как устно, так и в форме краткой письменной инструкции, помещенной перед собственно тестовыми заданиями, которые раздаются студентам). В частности, следует разъяснить, сколько вариантов ответа среди предложенных могут быть правильными (в зависимости от используемых тестов), допускается ли использование каких-либо материалов, в какой форме требуется отметить правильный, по мнению студента, ответ (галочка, крестик, подчеркивание и т.д.), сколько времени дается на выполнение задания (обычно на один вопрос дается одна минута) и т.д.

Следует использовать различные виды тестов:

1) наиболее традиционные тесты представляют собой некое незавершенное суждение с несколькими вариантами ответов (каждый ответ является завершением суждения), например:

1. Решение конституционного (уставного) суда субъекта Российской

Федерации, принятое в пределах его полномочий:

а) может быть пересмотрено Конституционным Судом РФ; б) может быть пересмотрено Верховным Судом РФ;

в) может быть пересмотрено тем же конституционным (уставным) судом субъекта Российской Федерации;





г) не может быть пересмотрено иным судом.

2. Прокуроры субъектов Российской Федерации назначаются на должность:

а) Генеральным прокурором Российской Федерации;

б) Генеральным прокурором Российской Федерации по согласованию с ее субъектами;

в) Государственной Думой по представлению Президента РФ; г) Советом Федерации по представлению Президента;

д) Президентом Российской Федерации по представлению Генерального прокурора Российской Федерации, согласованному с субъектами Российской Федерации.

Тестовое задание должно содержать вопрос (не более 13 слов, начинается всегда с ключевого слова) и 4-6 вариантов ответа, из которых один (возможно, два или три) – правильный;

2) задание, в котором требуется вставить пропущенное слово, например: Вставьте пропущенное слово:

судьи это почетный уход или почетное удаление судьи с должности.

(ответ: отставка)

3) задание на соответствие, предполагающее составление двух колонок (столбцов), при этом в левой колонке указываются несколько терминов (понятий, названий), а в правой раскрывается содержание этих терминов. Число позиций – от 4 до 6. Левая колонка должна содержать на одну позицию меньше, чем правая.

Пример:

А. Верховный 1. является судебным органом конституционного контроля, самостоятельно и Суд РФ независимо осуществляющим судебную власть посредством конституционного судопроизводства Б. Суд по 2. является высшим судебным органом по гражданским делам, делам по интеллектуальн разрешению экономических споров, уголовным, административным и иным ым правам делам, подсудным судам, образованным в соответствии с Федеральным конституционным законом «О судебной системе Российской Федерации» и федеральными законами В. 3. создаются по территориальному принципу по месту дислокации войск и флотов Конституционн и осуществляют судебную власть в войсках, органах и формированиях, где ый Суд РФ федеральным законом предусмотрена военная служба Г. 4. является специализированным арбитражным судом, рассматривающим в Конституционн пределах своей компетенции в качестве суда первой и кассационной инстанций ый (уставный) дела по спорам, связанным с защитой интеллектуальных прав суд субъекта РФ

–  –  –

Задача студента соотнести позиции из разных колонок;

4) последовательность, т.е. приведение перечня понятий, имеющих установленную законом или в теории последовательность.

Пример:

Укажите последовательность отбора кандидатов на должность судьи районного суда и наделения их полномочиями:

_ прохождение кандидатом на должность судьи медицинского освидетельствования с целью подтверждения отсутствия у него заболеваний, препятствующих назначению на должность судьи;

_ сдача кандидатами на должность судьи квалификационного экзамена;

_ принятие кандидатом на должность судьи присяги и т.д.

(приводятся все этапы в произвольном порядке) Задача студента – проставить цифры в соответствии с последовательностью, предусмотренной законом:

1. сообщение председателем суда в Квалификационную коллегию судей об открытии вакантной должности судьи

2. объявление в СМИ об открытии вакансии судьи с указанием времени и места приема заявлений от претендентов на должность судьи

3. представление кандидатом на должность судьи в органы Судебного департамента при Верховном Суде РФ заявления о допуске его к сдаче квалификационного экзамена на должность судьи и т.д.

Направляемая дискуссия.

В ходе занятия преподаватель ставит на обсуждение какой-либо спорный вопрос для инициирования полемики. Вопросы выбираются преподавателем самостоятельно. Для более продуктивной работы, демонстрации значимости обсуждения преподаватель может прибегнуть к журнальным, газетным статьям, интервью, в которых затрагивается поставленный перед группой вопрос.

На обсуждение могут быть поставлены вопросы, не имеющие однозначного ответа:

например, о достоинствах и недостатках различных форм народного представительства в составе суда (единая коллегия профессионального судьи и заседателей, с одной стороны, и суд с участием присяжных заседателей, с другой); о преимуществах и недостатках способов формирования судейского корпуса (избрание или назначение на должность) и т.д.

После ответа одного студента на поставленный вопрос другим студентам предлагается высказать дополнения, возражения, оценки. При необходимости преподаватель должен поставить дополнительные вопросы, направленные на более глубокое раскрытие рассматриваемого вопроса, требующие анализа правовых норм и проч. По окончании дискуссии необходимо подвести небольшой промежуточный итог, остановившись на наиболее существенных моментах рассмотренного вопроса.

Дискуссионные вопросы могут также рассматриваться с помощью таких образовательных технологий как работа в малых группах, «дебаты», «займи позицию (шкала мнений)», «смени позицию», дискуссия в стиле телевизионного ток-шоу и др.

Обучающие игры (ролевые игры, имитации, деловые игры и образовательные игры) Основной целью обучающей игры является приобретение студентами навыков правоприменительной деятельности в условиях, наиболее приближенных к их будущей практической работе. Ролевые игры позволяют вовлечь в активную работу всех без исключения студентов учебной группы. Игровая составляющая и элементы состязания делают занятия увлекательными, повышают интерес студентов к предмету, способствуют более тщательной подготовке к занятиям.

В то же время при планировании практических занятий следует учитывать, что проведение ролевых игр предполагает длительную тщательную подготовку и требует сравнительно много времени.

Перед проведением обучающей игры преподавателю следует разъяснить студентам цели предстоящей игры, объявить, по какой фабуле она будет проводиться, предположительное время, которое займет игра, основные элементы сценария (последовательность действий участников), а также рекомендации по подготовке студентов к участию в игре.

При проведении таких игр среди студентов распределяются роли (в зависимости от характера и сценария игры – судьи, прокуроры, адвокаты и т.д.). При необходимости возможно введение дополнительных ролей или дублирование некоторых из ключевых ролей. Во всяком случае, несколько студентов должны играть роль «экспертов», задача которых – проанализировать ход обучающей игры, выявить положительные моменты и отметить ошибки, допущенные участниками.

По предложенной преподавателем фабуле дела студенты в зависимости от исполняемой роли разрабатывают позицию, готовят необходимые материалы, проекты выступлений, вопросы, реквизит.

В назначенный день проводится собственно обучающая игра, по окончании которой преподаватель подводит итоги, анализирует выступления участников и экспертов.

При изучении дисциплины «Судоустройство и правоохранительные органы» может быть рекомендовано проведение обучающих игр «Заседание квалификационной коллегии судей», «Заседание квалификационной комиссии адвокатской палаты субъекта Российской Федерации», «Прессконференция работников суда» и др.

По окончании ролевой игры студентам предлагается принять участие в обсуждении достоинств и недостатков каждого выступления.

Работа с видеои аудиоматериалами Просмотр и последующее обсуждение видеозаписей об организации и деятельности судов и правоохранительных органов (в том числе размещенных на официальных сайтах этих органов), учебных, документальных фильмов, аудиоматериалов чрезвычайно оживляет учебный процесс, делает освоение дисциплины наглядным и запоминающимся.

При изучении дисциплины «Судоустройство и правоохранительные органы» на практических занятиях могут быть использованы видеоматериалы об организации и деятельности судов и правоохранительных органов, например, интервью Председателя Верховного Суда Российской Федерации В.М. Лебедева 20 апреля 2010 г., размещенное на официальном webсайте Верховного Суда РФ, отдельные учебные фильмы, подготовленные Телередакцией Объединенной редакции МВД России; документальный фильм «Три недели в государстве судей» о поездке судей Московского областного суда в Соединенные Штаты Америки и их знакомстве с работой Верховного суда штата Вермонт и др.

При проведении практических занятий по дисциплине «Судоустройство и правоохранительные органы» по усмотрению преподавателя могут быть использованы и иные образовательные технологии «Ученик в роли учителя», «Каждый учит каждого», «Мозаика (ажурная пила)», «Метод Сократа», ПОПС-формула, «Один – вдвоем – все вместе», «Карусель», «Дерево решений», «Мозговой штурм», «Лестницы и змейки», дебаты, симпозиум и др.

Внеаудиторные методы обучения Успешному усвоению основ организации и деятельности судов и правоохранительных органов будет способствовать посещение музеев (например, Музея истории Верховного Суда Российской Федерации, музея Московского городского суда, музея ФСБ РФ, Центрального музея МВД РФ, Центрального музея Внутренних войск МВД России и т.д.), выставок (например, посвященных юбилею того или иного судебного органа и др.), мероприятий, проводимых различными государственными органами и общественными организациями.

Из внеаудиторных форм обучения следует особо отметить большие возможности научного студенческого кружка и юридической клиники.

Перечень информационных технологий, используемых при осуществлении образовательного процесса по дисциплине (модулю), включая перечень программного обеспечения и информационных справочных систем (при необходимости) Правовые информационные системы «Консультант плюс» и «Гарант».

Описание материально-технической базы, необходимой для осуществления образовательного процесса по дисциплине (модулю).

Специализированная многофункциональная аудитория:

учебный зал судебных заседаний/ учебная аудитория для проведения лекционных и практических занятий, групповых и индивидуальных консультаций, проведения текущего контроля и промежуточной аттестации имеющая атрибуты отражающие судебную символику (судебные мантии, Государственный герб РФ, Государственный флаг РФ), скамья подсудимых, места отведенные для других участников процесса (секретарь, адвокат, государственный обвинитель),видеопроекционное оборудование для презентаций проектор -1, проекционный экран-1, системный блок-1, стереоколонки -2, монитормышь-1, телевизор-1, доска -1, трибуна -1, аудиторная мебель-столы-15, стулья-25, стол учительский, стул Помещение для самостоятельной работы / Электронная библиотека имеющая

Pages:     | 1 | 2 ||



Похожие работы:

«ШИДЛОВСКИИ Андрей Викторович Кандидат юридических наук, старший преподаватель кафедры уголовного права юридического факультета БГУ ПРИМЕНЕНИЕ НАКАЗАНИЙ К НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИМ В КОНТЕКСТЕ РАЗВИТИЯ ЮВЕНАЛЬНОЙ ЮСТИЦИИ В РЕСПУБЛИКЕ БЕЛАРУСЬ Концепция ювенальной юстиции Республики Беларусь (далее — Концеп­ ция) в к...»

«у добросовестного приобретателя имущества по правилам статей о виндикации, но по-разному обосновывают свое решение дискуссионного вопроса. Добросовестный приобретатель получает защиту по правилам статьи 283 ГК и от исков самого собственника, или петиторную защиту. Сказанное позволяет сделать вывод, что праву...»

«ПРОБЛЕМЫ ПЕРЕВОДА ПРАВОЗАЩИТНОЙ ЛЕКСИКИ В ООН А.В. Бухтова Московский государственный институт международных отношений (университет) МИД России, 119454, Россия, Москва, пр. Вернадского, 76. В статье затрагиваются особенности переводческой работы в международной организ...»

«Дагестанский государственный институт народного хозяйства ДИБИРОВА АЙМЕСЕЙ ИЛЬЯСОВНА ТРУДОВЫЕ СПОРЫ УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ (курс лекций) Махачкала-2011 УДК 349. 2я73 ББК 67.405 Печатается по решению Учебно-методического совета Дагестанского государственного института народного хозяйства...»

«ПРОБЛЕМА ЛИЧНОСТИ В ПРАВОСЛАВИИ: МИСТИКА ИСИХАЗМА И МЕТАФИЗИКА ВСЕЕДИНСТВА "Господствующий класс феодалов выдви­ нул так называемую мистическую теорию исихастов, во главе которых стоял мра­ кобес Григорий Палама. Целью исихастов было отвлечение народных масс от клас­ совой борьбы". Начнем с некоторых общих...»

«www.gradkostroma.ru ОФИЦИАЛЬНЫЙ ВЕСТНИК города Костромы Информационно-правовой бюллетень № 51 (309) 17 сентября 2016 г. Распространяется бесплатно Содержание номера: Проект Программы комплексного развития систем коммунальной инфраструктуры городского округа города Костромы....»

«Николай Максимович Шанский Лингвистические детективы Текст предоставлен правообладателем http://www.litres.ru/pages/biblio_book/?art=183081 Лингвистические детективы / Н. М. Шанский. – 4-е изд., стереотип. : Дрофа; М.; 2007 ISBN 978-5-358-03870-7 Аннотация Книга известного уче...»

«Национальный правовой Интернет-портал Республики Беларусь, 21.05.2014, 1/15023 УКАЗ ПРЕЗИДЕНТА РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ 16 мая 2014 г. № 226 Об учреждении форменной одежды и знаков различия работников органов принудительного исполнения В целях...»








 
2017 www.book.lib-i.ru - «Бесплатная электронная библиотека - электронные ресурсы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.