WWW.BOOK.LIB-I.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Электронные ресурсы
 

«СОДЕРЖАНИЕ № Наименование разделов стр. Целевой раздел Пояснительная записка: 3 1.1 Цели и задачи реализации программы. Принципы и ...»

СОДЕРЖАНИЕ

№ Наименование разделов стр.

Целевой раздел

Пояснительная записка: 3

1.1

Цели и задачи реализации программы.

Принципы и подходы к формированию рабочей программы.

Психолого-педагогическая характеристика особенностей

психофизиологического развития детей группы подготовительного 4

дошкольного возраста.

Нормативно-правовые документы. 7 Сроки реализации рабочей программы. 8 Целевые ориентиры освоения воспитанниками образовательной 8 1.2 программы.

Содержательный раздел Модель комплексно-тематического планирования. 9 2.1 Формы взаимодействия с родителями (законными представителями) 2.2 воспитанников. 10 Организационный раздел Структура реализации образовательного процесса: 11 3.1 Расписание НОД; формы образовательной деятельности; реализуемые образовательные технологии, режим дня, образовательная нагрузка.

Условия реализации программы:

3.2 Перечень методического обеспечения образовательного процесса по 14 3.2.1 образовательным областям.

Организация развивающей предметно – пространственной среды в группе 3.2.2 Приложения 25

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1 Пояснительная записка.

Рабочая программа группы № 5 компенсирующей направленности (далее-программа) разработана на основе адаптированной образовательной программы дошкольного образования для детей с ЗПР ГБДОУ детского сада № 6 комбинированного вида Колпинского района Санкт-Петербурга, утвержденной приказом № 95-А от 31.08.2016г.



Целью программы является создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, формирование предпосылок к учебной деятельности, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Достижение поставленной цели предусматривает решение следующих задач:

забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;

равных возможностей полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических особенностей;

поддерживание в группе атмосферы доброжелательности и дружелюбия;

максимальное использование и интеграция разнообразной детской активности в учебной и проектной деятельности;

творческая организация воспитательно - образовательного процесса;

вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;

уважительное отношение к результатам детского творчества;

эффективное взаимодействие с родителями в процессе воспитания детей в условиях дошкольного образовательного учреждения;

максимально адаптировать детей к последующему обучению в школе.

готовить детей к решению жизненных задач через воспитание в них активной общественной позиции.

Принципы и подходы к формированию рабочей Программы.

Принцип гуманизма – признания само ценности личности ребёнка.

Принцип развивающего образования, целью которого является развитие детей.

Принципы научной обоснованности и практической применимости (содержание программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики, при этом имеет возможность реализации в массовой практике дошкольного образования).

Принцип индивидуальности, который предполагает, что определять содержание, выбирать формы, средства образования, стиль взаимодействия с каждым ребенком необходимо на основе целостного знания о ребенке (его физиологических, психических особенностей, состояния физического здоровья, социально-нравственных представлений).

Принцип дифференциации, который позволяет организовать воспитание и обучение детей, исходя из уровня их развития, состояния здоровья (физического, психического), возрастных особенностей, интересов и творческого потенциала, полового признака.

Принцип интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников.

Принцип вариативности.

Принцип единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста.

Принцип комплексно-тематического построения образовательного процесса.

Принцип решения программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.

Принцип построения образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми, ведущей из которых является игра.

При разработке программы учитывался контингент детей группы старшего дошкольного возраста.

Краткая психолого-педагогическая характеристика особенностей психофизиологического развития детей старшей группы:

–  –  –

15 4 11 14 1 - Особенности психофизиологического развития детей 6-7 лет

Социально-эмоциональное развитие:

С 6 лет у всех дошкольников существенно возрастает адекватность эмоциональных реакций и по силе, и по способам выражения. Появляется элементарная способность управлять собственным эмоциональным состоянием. При сохранении индивидуальных различий снижается частота полярных эмоциональных проявлений у детей. Дети начинают проявлять стремление заниматься более продолжительное время чем-то определенным, например, играть с любимыми игрушками, рисовать, конструировать и др.

На шестом году жизни при условии воспитания в компенсирующей группе у части детей появляется способность к волевому усилию: при поддержке взрослого они способны проявить терпение и приложить усилие для преодоления трудностей и доведения дела до конца.

Игровая деятельность:

Сформирована сюжетно-ролевая игра. Дети предпочитают любимые игры. Склоны к индивидуальным или парным играм. Сюжет игры недостаточно развернут, наблюдаются повторения сюжета, подражательность. К 7 годам в условиях обучения способны конструировать по представлению, хотя выполняют постройки хорошо отработанные на занятиях. Созданные постройки самостоятельно обыгрывают в одиночку или с участием сверстников.

Общая моторика:

У детей с задержкой психического развития, как правило, нет грубых нарушений осанки, ходьбы, бега, прыжков. Основные недостатки общей моторики: низкое качество выполнения основных движений (ходьба, бег, прыжки, ползание, лазание, метание), гибкости и плавности движений (скованность движений, их неритмичность), замедленность темпа и неритмичность движений, моторная неловкость, недостаточность мышечной силы, плохая координация движений частей тела и др. сохраняются.

Потребность в двигательной активности проявляют все, а стремление к ее удовлетворению большинство. Несмотря на незначительные нарушения мелкой моторики, дети владеют элементарными навыками рисования карандашом, восковыми мелками.

Относительно самостоятельны в элементарном самообслуживании и в быту, владеют элементарными культурно-гигиеническими навыками.

Психическое развитие:

Дети, получающие коррекционную помощь, достаточно успешно с помощью взрослого решают простые задачи на уровне наглядно-действенного мышления и владеют некоторыми предпосылками наглядно-образного мышления. С помощью взрослого или самостоятельно осознают наличие проблемной ситуации, осуществляют поиск ее решения, способны использовать вспомогательные средства, проявляют интерес, как к результату, так и к процессу решения задачи. Помощь взрослого всегда повышает качество выполнения задачи. Порядковый счет сформирован, но при дифференцировке количества с трудом переключается на один признак, иногда соскальзывает на форму или цвет объектов. Составляет последовательные умозаключения в рассказах средней трудности, выделяет в составлении развернутого рассказа. Затруднено сочленение знакомых букв в слоги, иногда путает похожие по звучанию звуки или очертанию буквы, Процесс чтения формируется медленно. Ребёнок хорошо знает основные, но путает оттенки.





Нормативно – правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа воспитателей группы № 5 компенсирующей направленности для детей с ЗПР

- Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"

- Закон Санкт-Петербурга от 17.07.2013 N 461-83 "Об образовании в Санкт-Петербурге"

-ФГОС дошкольного образования (приказ от 17.10.13 г, действует с 01.01.2014 г);

- СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях»;

- образовательная программа дошкольного образования ГБДОУ детского сада № 6 комбинированного вида Колпинского района Санкт-Петербурга (адаптированной образовательной программы дошкольного образования для детей с ЗПР, которая разработана на основе Примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования, одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от20 мая 2015 г. №2/15) с учетом примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой.

Авдеева Н.Н., Князева Н.Л., СтеркинаР.Б.. «Безопасность», «Юный эколог»

С.Н.Николаева, Князева О.Л., Маханева М.Д. «Приобщение детей к истокам русской народной культуры», «Программа по развитию речи в детском саду» О.С.Ушакова, А.Г.Арушанова, Г.Глинка «Буду говорить, читать и писать правильно», Лыкова И.А.

Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации, Куцакова Л.В. Конструирование и художественный труд в детском саду, М. Гербова В.В. «Приобщению детей к художественной литературе», обеспечивающих реализацию вариативной части Программы, методических пособий, обеспечивающих реализацию данного содержания.

Рабочая программа разработана на период 2016-2017 учебного года (с 01.09.2016 по 31.08.2017 года).

1.2.Целевые ориентиры освоения воспитанниками образовательной программы.

Целевые ориентиры освоения Программы формулируются в соответствии с целевыми ориентирами, определенными Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования.

1. Развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;

2. Проявляет любознательность, задаёт вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать

3. Обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства;

активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;

4. Достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребёнка складываются предпосылки грамотности;

5. Способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;

6. Овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности — игре, общении, исследовании, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;

7. Ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и, прежде всего, в игре; ребёнок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;

8.. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живёт;

9. Знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребёнок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

2.Содержательный раздел.

2.1.Комплексно-тематическое планирование для детей 6-7 лет.

Тематический принцип построения образовательного процесса позволяет легко вводить региональные и этнокультурные компоненты, учитывать специфику дошкольного учреждения. Одной теме уделяется не менее одной недели. Оптимальный период —2-3 недели. Тема отражена в подборе материалов, находящихся в группе и уголках развития Модель комплексно – тематического планирования см. Приложение № 1.

2.2.Формы взаимодействия с родителями (законными представителями).

Родительские собрания в Задача: сформировать общие интересы у детей и родителей, группах научить родителей самостоятельно решать возникающие педагогические проблемы.

Адаптационная группа Задача: Обеспечить наиболее комфортные условия адаптации для детей раннего малыша и его родителей к условиям ДОУ. В течение трех возраста месяцев ребенок посещает группу вместе с мамой или другим членом семьи (по необходимости этот срок можно продлить).

Фотоальбом "Давай Задача: познакомить ребенка и его родителей с детским садом познакомимся" еще до прихода ребенка в детский сад.

–  –  –

3.Организационный раздел

3.1.Структура реализации образовательного процесса в группе, в соответствии с требованиями СанПиН 2.4.1.3049-13, утвержденных постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013г:

–  –  –

Формы образовательной деятельности

1) Физическое развитие – подвижные игры, игровые упражнения, физкультурные занятия, спортивные игры, физкультурные праздники

2) Познавательное развитие - а) Познавательно-исследовательская деятельность - ФЭМП, ФЦКМ, беседы, дидактические игры, рассматривание картин и иллюстраций, коллекционирование, реализация проекта.

- б) Конструирование - конструирование из бумаги, природного и иного материала.

3) Речевое развитие – беседы, дидактические игры, рассматривание картин и иллюстраций.

4) Социально-коммуникативное развитие – а) Коммуникативная деятельность - ОБЖ, игровые проблемные ситуации, беседы.

б) Самообслуживание и элементарный бытовой труд - поручения, игры, беседы, ХБТ. в) Игровая деятельность - сюжетно-ролевые, дидактические и др.

5) Художественно-эстетическое развитие - а) изобразительная деятельность. рисование, лепка, аппликация. Проект, ознакомление с художниками. Выставка.

б) Восприятие художественной литературы и фольклора - беседы, слушание худ.

произведений, чтение, разучивание стихов, Театрализованная игра.

в) музыкальная деятельность - слушание, импровизация, исполнение, музыкальноподвижные игры, досуги, праздники и развлечения.

–  –  –

Подготовка к полднику, полдник, образовательная 15.20-15.40 деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов Образовательные ситуации на игровой основе 15.40-16.10 Самостоятельная деятельность детей в группе, 16.10-16.30 индивидуальная работа, игры, кружковая деятельность Подготовка к прогулке, прогулка (наблюдения, 16.30-19.00 игры, труд, экспериментирование, общение по интересам), образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов, уход детей домой (теплый период года)

–  –  –

Здоровьесберегающие, игровые технологии, технология интегрированного занятия, личностноориентированные технологии, технология развивающего обучения

–  –  –

Здоровьесберегающие, игровые технологии, технология интегрированного занятия, личностноориентированные технологии, технология развивающего обучения

–  –  –

Здоровьесберегающие, игровые технологии, технология интегрированного занятия, личностноориентированные технологии, технология развивающего обучения, нетрадиционные техники рисования 3.2.2. Организация развивающей предметно – пространственной среды в группе




Похожие работы:

«Время оборотня. Не легенда и не миф, но воплощенная ярость в хрупкой огранке сдержанности. Не идеальный мир на заре времен принял человека увенчав того короной разума и правом быть над. Марионеточный сюзерен с нетерпеливой важностью принял клятву вассала...»

«ИНСТИТУТ СОЦИАЛЬНЫХ И ГУМАНИТАРНЫХ ЗНАНИЙ ЮРИДИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ КАФЕДРА ГРАЖДАНСКОГО ПРАВА И ПРОЦЕССА 0113.01.01 Низамиева О.Н. СЕМЕЙНОЕ ПРАВО УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ для специальности "Юриспруденция" 2-е издание УДК 347.61/.64 ББК 67.404.4 Н61 Рекомендовано к изданию учебно-методическим советом ИСГЗ протокол №04...»

«ОТКРЫТОЕ АКЦИОНЕРНОЕ ОБЩЕСТВО "СТРАХОВАЯ КОМПАНИЯ "ПАРИ" Регистрационный номер: 009 ПРАВИЛА добровольного комплексного страхования автотранспортных средств (утв. приказом Генерального директора ОАО "СК "ПАРИ" от 29.05.2002 г., с изменениями от 12.05.2003 г.,...»

«АКТ № 1 проведения плановой проверки за соблюдением требований законодательства Российской Федерации и иных нормативных правовых актов о контрактной системе в сфере закупок администрацией Свободного сельского поселения Приморско-Ахтарского района "21" января 2016 года г. Приморско-Ахтарск На осно...»

«ХАНАХОК СУСАННА МУГДИНОВНА ИНСТИТУТ УГОЛОВНОЙ ОТВЕТСТВЕННОСТИ ЗА ПРИЧИНЕНИЕ СМЕРТИ ПО НЕОСТОРОЖНОСТИ Специальность 12.00.08 – уголовное право и криминология; уголовно-исполнительное право АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени канд...»

«САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКАЯ ДУХОВНАЯ АКАДЕМИЯ МАТЕРИАЛЫ IX МЕЖДУНАРОДНОЙ СТУДЕНЧЕСКОЙ НАУЧНО-БОГОСЛОВСКОЙ КОНФЕРЕНЦИИ 10-11 мая 2017 г. К 100-летию подвига новомучеников и исповедников Церкви Русской Часть 1 Доклады аспирантов и магистрантов Санкт-Петербург Издательство СПбПДА УДК 281.93(063)...»

«ДОМ ЗАМОК ИЗ ПЕСКА Рябиновый мед. Августина Издательство АСТ МОСКВА УДК 821.161.1-31 ББК 84(2Рос=Рус)6-44 З-72 Любое использование данной книги, полностью или частично, без разрешения правообладателя...»

«Руководство пользователя Avira Premium Security Suite www.avira.ru Торговая марка и авторское право Торговая марка AntiVir является зарегистрированной торговой маркой Avira GmbH. Windows является зарегистрированной торговой маркой Microsoft Corporation в США и других странах. Все другие названия маро...»








 
2017 www.book.lib-i.ru - «Бесплатная электронная библиотека - электронные ресурсы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.