WWW.BOOK.LIB-I.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Электронные ресурсы
 

«2015 год. СОДЕРЖАНИЕ: 1. Целевой раздел..3 1.1. Пояснительная записка..3 1.1.1. Нормативно-правовые документы, на основании которых ...»

2015 год.

СОДЕРЖАНИЕ:

1. Целевой раздел………………………………………………………....3

1.1. Пояснительная записка. …………………………………………3

1.1.1. Нормативно-правовые документы, на основании которых

разработана Программа…………………………………………4

1.1.2. Срок реализации и структура Программы.…………………....4

1.1.3. Цели и задачи, решаемые Программой………………….........4

1.1.4. Методы и приемы………………………………………………..5

1.2 Отличительные особенности программы……………….….........5

1.2.1. Направления работы………………………………………….5 1.2.2. Ожидаемый результат………………………………………..6

2.Содержательный раздел………………………………………………..7

2.1.Содержание деятельности воспитателя по развитию творческих способностей детей……………………………

2.2. Виды деятельности. ………………………………………………..8

2.3. Учебный план……………………………………………………...11

2.4. Индивидуальная работа с детьми. ……………………………….11

2.7 Календарно-учебный график……………………………………....12

3. Организационный раздел ………………………………………………19

3.1Методическое обеспечение. ……………………………………….19

3.1 Работа с педагогами……………………………………………….19

3.3.Работа с родителями……………………………………………….19

3.4.Формы подведения итогов.………………………………………..19

3.5.Условия реализации программы………………………………….20

3.6. Методические пособия, на основании которых разработана Программа……………………………………………………………...20

1. Целевой раздел.

1.1. Пояснительная записка.



«Истоки способностей и дарования детей - на кончиках пальцев.

От пальцев, образно говоря, идут тончайшие нити – ручейки, которые питают источник творческой мысли.

Другими словами, чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребёнок».

В.А.Сухомлинский Актуальность.

Наиболее актуальной в настоящее время является проблема развития детского творчества.

Не сформированность графических навыков и умений мешает ребенку выражать в рисунках задуманное, адекватно изображать предметы объективного мира и затрудняет развитие познания и эстетического восприятия. Так, сложной для детей дошкольников является методика изображения предметов тонкими линиями.

Линия несет вполне конкретную художественную нагрузку и должна быть нарисована достаточно профессионально, что не удается детям в силу их возрастных особенностей. Предметы получаются не узнаваемыми, далекими от реальности.

Рисование является одним из важнейших средств познания мира и развития знаний эстетического воспитания, так как оно связано с самостоятельной практической и творческой деятельностью ребенка. В процессе рисования у ребенка совершенствуются наблюдательность и эстетическое восприятие, художественный вкус и творческие способности. Рисуя, ребенок формирует и развивает у себя определенные способности: зрительную оценку формы, ориентирование в пространстве, чувство цвета.

Также развиваются специальные умения и навыки:

координация глаза и руки, владение кистью руки.

Систематическое овладение всеми необходимыми средствами и способами деятельности обеспечивает детям радость творчества и их всестороннее развитие (эстетическое, интеллектуальное, нравственно-трудовое, физическое). А также, позволяет плодотворно решать задачи подготовки детей к школе.

Поэтому для развития творческого потенциала ребенка в художественноэстетическом направлении необходимо использовать нетрадиционные техники, учитывая возраст дошкольника. Начинать деятельность в этом направлении следует в младшей группе с таких техник, как рисование пальчиками, ладошкой и т. п. В средней группе эти же техники дополняет художественный образ, создаваемый с помощью более сложных приемов: кляксографии, монотипии и т. п.

Необходимость в создании данной программы существует, так как она рассматривается как многосторонний процесс, связанный с развитием у детей творческих способностей, фантазии, мелкой моторики рук, внимания, логического мышления и усидчивости.

А также, позволяет плодотворно решать задачи подготовки детей к школе.

–  –  –

Данная программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

• Конституция РФ, ст. 43, 72

• Конвенция о правах ребенка (1989 г.)

• Закон РФ «Об образовании»

• СанПиН 2.4.1.3049-13

• Устав ДОУ

–  –  –

Цель программы: развитие у детей мелкой моторики, творческих способностей, фантазии, воображения средствами нетрадиционного рисования.

Задачи:

Обучающие:

• Обучать приемам нетрадиционной техники рисования и способам изображения с использованием различных материалов.

• Знакомить детей с изобразительным искусством разных видов и жанров, учить понимать выразительные средства искусства.

• Учить детей видеть и понимать красоту природы, произведений классического искусства, окружающих предметов.

• Формировать умение оценивать созданные изображения.

Развивающие:

• Развивать эмоциональную отзывчивость при восприятии картинок, иллюстраций.

Обращать внимание детей на выразительные средства, учить замечать сочетание цветов.

• Развивать творческие способности детей.

• Подводить детей к созданию выразительного образа при изображении предметов и явлений окружающей деятельности.

Воспитательные:

• Формировать положительно – эмоциональное восприятие окружающего мира.

• Воспитывать художественный вкус, интерес к изобразительному искусству.

1.1.4. Методы и приемы:

Для формирования положительной мотивационной потребности в изобразительной деятельности и интереса к её результатам используются приемы:

· Эмоциональный настрой – использование музыкальных произведений, · Практические – упражнения, игры, · Словесные методы – рассказы, беседы, художественное слово, педагогическая драматизация, пояснение, педагогическая оценка.

· Наглядные методы и приемы – наблюдения, рассматривание, показ образца, показ способов выполнения и др.

Все методы используются в комплексе.

Используемые методы:

– позволяют развивать специальные умения и навыки, подготавливающие руку ребенка к письму;

– дают возможность почувствовать многоцветное изображение предметов, что влияет на полноту восприятия окружающего мира;

– формируют эмоционально – положительное отношение к самому процессу рисования;

– способствуют более эффективному развитию воображения, восприятия и, как следствие, познавательных способностей.

1.2. Отличительные особенности программы.

Программа «Цветной мир» разработана для детей 4-5 лет, где большое внимание уделяется обучению детей нетрадиционной технике рисования.

В ходе реализации программы дети знакомятся со следующими техниками рисования:

· «пальчиковая живопись» (краска наносится пальцем, ладошкой);

· монотипия;

· рисование свечой;

· рисование по мокрой бумаге;

· рисование путем разбрызгивание краски;

· оттиски штампов различных видов;

· «точечный рисунок»;

· граттаж;

· кляксография (выдувание трубочкой, рисование от пятна);

· рисование жесткой кистью (тычок);

· рисование на полиэтиленовой пленке.

1.2.1. Направления работы.

Занятия проводятся в изостудии по подгруппам 6-7 человек, один раз в неделю. В год проводится 32 занятия. Продолжительность занятия - 15-20минут.

Работа по данному направлению проводится в несколько этапов.

Первый этап направлен на формирование эмоционального контакта, потребности в общении с взрослым и включает сенсорные, подвижные, пальчиковые игры.

Стремясь установить доверительные отношения, взрослый обращается к ребенку по имени, с улыбкой, осуществляет тактильный контакт, проявляет внимание к настроению, желаниям, чувствам. Обучение проводится в мягкой форме без насилия. В целях улучшения настроения ребенка организуются сенсорные игры с эмоционально яркими впечатлениями. Взрослый побуждает малышей действовать самостоятельно, замечать и поддерживать инициативные действия других детей.





Второй этап направлен на развитие зрительного внимания, образного видения, восприятия предметов и их свойств (величины, формы, цвета, количества деталей).

На этом этапе проводится работа по совершенствованию и дифференциации мелких движений пальцев, кисти рук, зрительно - двигательной координации. С этой целью подобрана серия пальчиковых игр («Намотаем клубочек ниток», «Собери снеговика» и т.д.).

Третий этап - реализуются задачи по установлению с детьми в процессе взаимодействия не только эмоционально-личностных, но и голосовых и деловых контактов, а также оказанию адекватных способов помощи детям и достижению совместного результата практической деятельности на основе общения. При этом важным моментом является формирование интереса к результатам изобразительной деятельности. На этом этапе ребенок учится работать с различными инструментами, материалами, изготовлению рисунков с использованием различных художественных техник (пальчики - палитра, печать от руки, печатка, тампонирование и т.д.).

Для формирования игровой мотивации используется прием «многослойного»

рисования, т.е. повторного обращения к рисунку, что вызывает у детей доброе отношение к «своему» персонажу, желание помогать ему.

В процессе совместной деятельности подчеркивается, что вместе рисовать интереснее и быстрее, что мы помогаем друг другу в работе.

При обучении рисованию учитываются индивидуально-типологические особенности детей (для одних детей важно изобразительно описать ситуацию, другие стараются выразить взаимоотношения персонажей, настроение) и оказывается детям разного вида помощь: словесная, направляющая, обучающая.

Для создания выразительного художественного образа используется интегрирование аппликации и рисования, комбинирование различных способов изображения, материалов в одном изображаемом образе. Особое значение придается материалу, которым дети могут рисовать: палочка с ватой, цветы, семена, листья растений, еловые ветки, опилки и т.д.

На данном этапе реализуется задача развития у детей умения искать и находить сходство рисунка с предметом и называть его; способность понимать, «читать»

свой рисунок, находить среди работ свой рисунок.

1.2.2. Ожидаемый результат.

· Приобретут знания и навыки работы с различными материалами и инструментами изобразительного искусства.

· Научатся воплощать свои творческие замыслы в различных материалах и техниках.

· Научатся внимательно наблюдать и передавать свои ощущения в продуктивных видах творчества.

· Научатся свободно высказывать свои суждения по поводу того или иного продукта детского творчества.

К концу первого года обучения дети должны:

· Научиться простым приёмам работы с гуашью, фломастерами, маркерами, углём, восковыми мелками, пастелью;

· Уметь внимательно рассматривать картины и репродукции художников, иллюстрации и фоторепродукции;

· Уметь восхищаться красотой и многообразием цвета в природе;

· Уметь видеть «настроение картины» по цветовому решению;

· Уметь различать тёплые и холодные цвета.

К концу второго года обучения дети должны:

· Научиться разным приёмам работы с гуашью, фломастерами, маркерами, углём, восковыми мелками, пастелью;

· Научиться простым приёмам работы с сангиной и соусом;

· Научиться работать в смешанной технике;

· Научиться смешивать краски для получения новых цветов;

· Уметь внимательно рассматривать и анализировать картины и репродукции художников, иллюстрации и фоторепродукции;

· Научиться приёмам работы акварельными красками в технике «по сырому»;

· Уметь использовать адекватные средства художественного выражения ( цвет, линия ) для осуществления своего замысла;

· Уметь одухотворять «живую» и «неживую» природу;

· Уметь работать с пластилином и природным материалом;

· Овладеть способностью чувствовать характер и изменчивость природы и выражать это в рисунке.

–  –  –

2.2 Виды деятельности.

«Монотипия».

Цель: закреплять знания детей о симметрии и асимметрии. Совершенствовать умения и навыки в нетрадиционных изобразительных техниках. Развивать воображение, пространственное мышление.

«Монотипия пейзажная».

Средства выразительности: пятно, тон, вертикальная симметрия, изображение пространства в композиции.

Материалы: бумага, кисти, гуашь либо акварель, влажная губка, кафельная плитка.

Способ получения изображения: ребенок складывает лист пополам. На одной половине листа рисуется пейзаж, на другой получается его отражение в озере, реке (отпечаток). Пейзаж выполняется быстро, чтобы краски не успели высохнуть. Половина листа, предназначенная для отпечатка, протирается влажной губкой. Исходный рисунок, после того как с него сделан оттиск, оживляется красками, чтобы он сильнее отличался от отпечатка. Для монотипии также можно использовать лист бумаги и кафельную плитку. На последнюю наносится рисунок краской, затем она накрывается влажным листом бумаги.

Пейзаж получается размытым.

«Кляксография обычная».

Средства выразительности: пятно.

Материалы: бумага, тушь либо жидко разведенная гуашь в мисочке, пластиковая ложечка.

Способ получения изображения: ребенок зачерпывает гуашь пластиковой ложкой и выливает на бумагу. В результате получаются пятна в произвольном порядке. Затем лист накрывается другим листом и прижимается (можно согнуть исходный лист пополам, на одну половину капнуть тушь, а другой его прикрыть). Далее верхний лист снимается, изображение рассматривается, определяется, на что оно похоже. Недостающие детали дорисовываются.

«Акварель и акварельные мелки».

Цель. Продолжать знакомить со свойствами акварели и техникой рисования.

Развивать воображение, цветоощущение, умение видеть красоту в окружающем мире.

Средства выразительности: пятно, цвет, линия.

Материалы: плотная бумага, акварельные мелки, губка, вода в блюдечке.

Способ получения изображения: ребенок смачивает бумагу водой с помощью губки, затем рисует на ней мелками. Можно использовать приемы рисования торцом мелка и плашмя. При высыхании бумага снова смачивается.

« Восковые мелки и акварель».

Средства выразительности: цвет, линия, пятно, фактура.

Материалы: восковые мелки, плотная белая бумага, акварель, кисти.

Способ получения изображения: ребенок рисует восковыми мелками на белой бумаге. Затем закрашивает лист акварелью в один или несколько цветов.

Рисунок мелками остается не закрашенным.

« Кляксография с трубочкой».

Средство выразительности: пятно.

Материалы: бумага, тушь, либо жидко разведенная гуашь в мисочке, пластиковая ложечка, трубочка (соломинка для напитков).

Способ получения изображения: ребенок зачерпывает пластиковой ложкой краску, выливает ее на лист, делая небольшое пятно (капельку). Затем на это пятно дует из трубочки так, чтобы ее конец не касался ни пятна, ни бумаги. При необходимости процедура повторяется. Недостающие детали дорисовываются.

«Набрызг».

Средства выразительности: точка, фактура.

Материалы: бумага, гуашь, жесткая кисть, кусочек плотного картона либо пластика.

Способ получения изображения: ребенок набирает краску на кисть и ударяет кистью о картон, который держит над бумагой. Краска разбрызгивается на бумагу.

« Рисование по мокрому листу».

Материалы: бумага для акварели, акварельные краски, кисти, акварельные карандаши или мелки, влажная чистая ткань.

Способ получения изображения: хорошо смочить лист водой, по мокрому листу нанести тон акварельной краски, промокнуть лист чуть влажной ткань, рассмотреть с ребенком изображения различных цветов, обговорить форму, цвет. Хорошо смочить кисть, набрать достаточное количество краски. По мокрой бумаге, слегка касаясь листа кистью, наносим изображение выбранного предмета (например, цветка), как бы капаем краской на бумагу, придерживаясь формы и цвета, дорисовываем нужные элементы.

Граттаж цветной.

Средства выразительности: линия, штрих, цвет.

Материалы: цветной картон или плотная бумага, предварительно раскрашенные акварелью либо фломастерами, свеча, широкая кисть, мисочки для гуаши, палочка с заточенными концами.

Способ получения изображения: ребенок натирает свечой лист так, чтобы он весь был покрыт слоем воска. Затем лист закрашивается гуашью, смешанной с жидким мылом. После высыхания палочкой процарапывается рисунок. Далее возможно дорисовывание недостающих деталей гуашью.

Граттаж черно-белый Средства выразительности: линия, штрих, контраст.

Материалы: плотная бумага белого цвета, свеча, широкая кисть, чёрная тушь, жидкое мыло (примерно одна капля на столовую ложку туши) или зубной порошок, мисочки для туши, палочка с заточенными концами.

Способ получения изображения: ребенок натирает свечой лист так, чтобы он весь был покрыт слоем воска. Затем на него наносится тушь с жидким мылом либо зубной порошок, в этом случае он заливается тушью без добавок. После высыхания палочкой процарапывается рисунок.

«Скатывание бумаги».

Средства выразительности: фактура, объем.

Материалы: салфетки, либо цветная двухсторонняя бумага, клей ПВА, налитый в блюдце, плотная бумага или цветной картон для основы.

Способ получения изображения: ребенок мнет в руках бумагу, пока она не станет мягкой. Затем скатывает из нее шарик. Размеры его могут быть различными. После этого комочек опускается в клей и приклеивается на основу.

«Оттиск печатками из ластика».

Средства выразительности: пятно, фактура, цвет.

Материалы: мисочка либо пластиковая коробочка, в которую вложена штемпельная подушка из тонкого поролона, пропитанного гуашью, плотная бумага любого цвета и размера, печатки из ластика.

Способ получения изображения: ребенок прижимает печатку к штемпельной подушке с краской и наносит оттиск на бумагу.

«Оттиск смятой бумагой».

Средства выразительности: пятно, фактура, цвет.

Материалы: блюдце либо пластиковая коробочка, в которую вложена штемпельная подушка из тонкого поролона, пропитанного гуашью, плотная бумага любого цвета и размера, смятая бумага.

Способ получения изображения: ребенок прижимает смятую бумагу к штемпельной подушке с краской и наносит оттиск на бумагу.

« Рисование тычком».

Средства выразительности: фактурность окраски, цвет.

Материалы: жесткая кисть или тычок, сделанный при помощи карандаша и поролона, гуашь, бумага, на которой нарисован контур предмета или животного.

Способ получения изображения: ребенок опускает в гуашь тычок или кисть, и ударяет по бумаге, держа вертикально. Таким образом, заполняется весь контур или шаблон.

«Рисование ладошкой».

Средства выразительности: пятно, цвет, фантастический силуэт.

Материалы: широкие блюдечки с гуашью, кисть, плотная бумага, листы большого формата, салфетки.

Способ получения изображения: ребенок опускает в гуашь ладошку (всю кисть) или окрашивает ее с помощью кисточки и делает отпечаток на бумаге.

«Рисование пальчиками».

Средства выразительности: пятно, точка, короткая линия, цвет.

Материалы: мисочки с гуашью, плотная бумага, небольшие листы, салфетки. Способ получения изображения: ребенок опускает в гуашь пальчик и наносит точки на бумагу.

2.3. Учебный план.

Программа «Цветной мир» - это система занятий по изобразительной деятельности в изостудии, которые проходят в следующих направлениях:

- «Мир природы»

- «Мир человека»

- «Мир животного»

- «Нетрадиционные техники рисования».

Конкретизация задач по возрастным группам осуществляется в зависимости от возраста, показателей художественного развития детей и того содержания, которое представлено по данной возрастной группе.

–  –  –

2.4. Индивидуальная работа Включает в себя исходную (в начале года) и контрольную (в конце года) диагностику познавательного развития. Её результаты могут быть использованы в индивидуальном подходе к ребёнку на занятиях.

Индивидуальные возможности детей:

• умение использовать изобразительные материалы;

• умение работать только левой рукой;

• быстрое выполнение задания;

• страх плохого результата рисования;

• уровень развития детей;

• создание необходимых условий для экспериментирования с изобразительными материалами и техниками рисования.

Психологические особенности:

• заинтересованность;

• неуверенность при выполнении задания;

• скованность;

• нетерпение;

• внимательность;

• брезгливость и т.п.

Сложности некоторых техник нестандартного рисования:

• поэтапное объяснение и показ техники педагогом;

• в зависимости от сложности техники рисования проводить процесс работы индивидуально, по подгруппам или со всем коллективом детей;

• следить за мерами безопасности детей при работе с необычными изобразительными материалами;

• не ограничивать желания детей дополнять рисунок своими элементами, деталями декора и т.п.

–  –  –

3.1Методическое обеспечение.

Нетрадиционные техники:

оттиск печатками из овощей;

· тычок жесткой кистью;

· оттиск печатками из ластика;

· оттиск поролоном;

· восковые мелки и акварель;

· свеча и акварель;

· отпечатки листьев;

· рисунки из ладошек;

· волшебные веревочки;

· кляксография;

· монотопия;

· печать по трафарету.

· Каждый из этих методов – это маленькая игра. Их использование позволяет детям чувствовать себя раскованнее, смелее, непосредственнее, развивает воображение, дает полную свободу для самовыражения. К тому же эта работа способствует развитию координации движений, внимания, памяти, воображения, фантазии. Дети неограниченны в возможностях выразить в рисунках свои мысли, чувства, переживания, настроение. Использование различных приемов способствуют выработке умений видеть образы в сочетаниях цветовых пятен и линий и оформлять их до узнаваемых изображений. Занятия кружка не носят форму «изучения и обучения». Дети осваивают художественные приемы и интересные средства познания окружающего мира через ненавязчивое привлечение к процессу рисования. Занятие превращается в созидательный творческий процесс педагога и детей при помощи разнообразного изобразительного материала. Этим занятиям отводится роль источника фантазии, творчества, самостоятельности.

3.2 Работа с педагогами предусматривает: беседы, консультации и советы по использованию той или иной техники рисования, семинары практикумы.

3.3.Работа с родителями предполагает: папки раскладушки, информационные стенды, индивидуальные консультации, мастер - классы, анкетирование, родительские встречи, семинары практикумы.

3.4.Формы подведения итогов реализации данной программы являются: выставки, открытые мероприятия, участие в конкурсах детского сада, района.

Предложенная программа является вариативной, то есть при возникновении необходимости допускается корректировка содержания и форм занятий, времени прохождения материала.

3.5.Условия реализации программы:

· Занятия проводятся в изостудии;

· В изостудии есть: удобные разноуровневые столы и стулья, мольберты, магнитная доска;

· Стеллажи с различными художественными ( акварель, гуашь ), графическими ( цветные карандаши, фломастеры, маркеры, восковые мелки, цветные и гелиевые ручки, пастель сухая и масляная, уголь, сангина, тушь ) и конструктивными материалами ( пластилин, глина, различные виды бумаги, природный и бросовый материал);

· Стеллажи с оборудованием (кисти, баночки, ножницы обычные и фигурные, печати, дыроколы фигурные);

· Методическая литература;

· Наглядный демонстрационный и раздаточный материал;

· Мини - музей;

· Выставочный комплекс.

3.6. Методические пособия, на основании которых разработана Программа.

Программа дополнительного образования «Цветной мир» создана на основе методических пособий:

1.А. А. Фатеева "Рисуем без кисточки""

2. Т.Н. Давыдова "Рисуем ладошками"

3. Г.Н. Давыдова "Нетрадиционная техника рисования в детском саду"М.2007г.

4. И.А. Лыкова "Цветные ладошки"

5. Т.А. Копцева «Природа и художник»

6.А.В. Никитина «Нетрадиционные техники рисования в детском саду»

7. И.А. Лыкова - «Методическое пособие для специалистов дошкольных




Похожие работы:

«Лошкобанова Яна Валерьевна ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРАВ И ЗАКОННЫХ ИНТЕРЕСОВ ПОДОЗРЕВАЕМОГО, ОБВИНЯЕМОГО И ПОТЕРПЕВШЕГО ПРИ ЗАКЛЮЧЕНИИ ДОСУДЕБНОГО СОГЛАШЕНИЯ О СОТРУДНИЧЕСТВЕ Специальность 12.00.09 – уголовный процесс Диссертация на соискание ученой сте...»

«ЗАКЛЮЧЕНИЕ ДИССЕРТАЦИОННОГО СОВЕТА Д 212.123.04 на базе Федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования Моск...»

«СОДЕРЖАНИЕ Общие положения 1.2. Характеристика профессиональной деятельности выпускников по направлению подготовки 40.03.01 Юриспруденция 2.1 Область профессиональной деятельности выпускников 2.2 Объекты профессиональ...»

«ПОРЯДОК исполнения запросов социально-правового и тематического характера 1.1. Архив рассматривает запросы заявителей, поступившие при личном обращении, присланные по почте, в том числе по электронной почте.1.2. Заявителями могут быть:российские, иностранные граждане и лица без гра...»

«Православие и современность. Электронная библиотека Епископ ВЕНИАМИН (Милов) Дневник инока По благословению Святейшего Патриарха Московского и всея Руси Алексия II © Свято-Троицкая Сергиева Лавра, 1999 Содержание Предисловие Дневник инока 2 января 1928 года 10 февраля 1928 года 27 февраля 1928 года 2...»

«Министерство сельского хозяйства Российской Федерации Федеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Кубанский государственный аграрный университет" РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по дисциплине С1.Б.3 Правоведение и ветеринарное законодательс...»

«Правительство Ростовской области Департамент потребительского рынка Ростовской области сПРаВочНик ПотРебитеЛЯ ПРактическое Пособие ДЛЯ ПотРебитеЛеЙ Департамент потребительского рынка Ростовской области Практическое пособие для потребителей СПРАВОЧНИК ПОТРЕБИТЕЛЯ Ростов-на-Дону 7 февраля 1992 года...»

«Дагестанский государственный институт народного хозяйства ДИБИРОВА АЙМЕСЕЙ ИЛЬЯСОВНА ТРУДОВЫЕ СПОРЫ УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ (курс лекций) Махачкала-2011 УДК 349. 2я73 ББК 67.405 Печатается по решению Уче...»








 
2017 www.book.lib-i.ru - «Бесплатная электронная библиотека - электронные ресурсы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.