WWW.BOOK.LIB-I.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Электронные ресурсы
 

«ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА В жизни каждого человека наступает момент, когда приходится решать, где продолжить образование или куда пойти ...»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

В жизни каждого человека наступает момент, когда приходится решать, где

продолжить образование или куда пойти работать, т. е. практически выбрать профессию,

свой жизненный путь.

Каждому гражданину нашей страны предоставлено право на выбор профессии, род

занятий и работы. Однако это право, как показывает практика, порой очень трудно

реализовать – не хватает знаний о самих профессиях, тех требований, которые они предъявляют к личности работающего, и умений оценить собственные способности, выявить свои интересы и склонности.

Программа учебного курса «Твоя профессиональная карьера» составлена в соответствии с нормативными документами:

Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации №273 - ФЗ от 29.

12. 2012 с изменениями и дополнениями».

Постановления Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189 « Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 3 марта 2011г, регистрационный № 19993).

Устава муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения « Основная общеобразовательная школа № 7», утверждённого приказом МО Управления образованием городского округа Красноуфимск от 08.10.2014 года № 188.

Образовательной программы МБОУ ОШ 7, утверждённой приказом директора МБОУ ОШ 7 от 29.08.2014 года № 121/3 – ОД.

Календарного учебного графика МБОУ ОШ7 на 2014 – 2015 учебный год, утверждённого приказом директора МБОУ ОШ 7 от 01.09.204 года № 151- ОД Учебного плана МБОУ ОШ 7 на 2014 – 2015 учебный год, утверждённого приказом директора МБОУ ОШ 7 от 29.08.2014 года № 121/3 – ОД.

Актуальность профориентационной помощи школьникам очевидна. Важнейшая задача школы – формирование полноценных граждан своей страны, а решение этой задачи во многом зависит от того, чем будут заниматься повзрослевшие школьники, какую профессию они изберут и где будут работать. Кроме того, грамотно построенная профориентационная работа позволяет решать и многие насущные проблемы воспитания, особенно в старших классах. Давно известно, что оптимистичная перспектива жизни (и, прежде всего, реальная и привлекательная профессиональная перспектива) уберегает многих подростков от необдуманных шагов.

Выбор профессии – наиболее важное решение, которое необходимо принять в подростковом возрасте. К сожалению, многие подростки недостаточно знают об особенностях каждого вида деятельности и не всегда учитывают свои профессиональные интересы и склонности, выбирая профессию.

В дальнейшем отрицательные последствия неправильно выбранной профессии затрагивают как самого человека, так и все общество.

Любой выбор профессии можно рассматривать как взаимодействие двух сторон:

подростка с его индивидуальными особенностями, которые проявляются в физическом развитии, в возможностях, интересах, склонностях, характере и темпераменте, и специальности с теми требованиями, которые она предъявляет человеку. При правильном выборе индивидуальные особенности подростка совпадают с требованиями профессии.

Приобрести эти знания и умения поможет обучающимся учебный курс «Твоя профессиональная карьера».

Курс призван помочь обучающимся сориентироваться в сложном мире труда, соотнести свои личностные особенности с требованиями, которые предъявляет интересующая их профессия.





Курс предназначен для предпрофильной подготовки обучающихся 9 классов общеобразовательных школ.

Основная цель - сформировать готовность обучающихся к обоснованному выбору профессии

Цели данной программы:

сформировать готовность к обоснованному выбору профессии, карьеры, жизненного пути с учётом своих склонностей, способностей, состояния здоровья и потребностей рынка труда в специалистах.

В ходе занятий по этому курсу решаются следующие задачи:

обобщить знания о сферах трудовой деятельности, профессиях, карьере;

сформировать знания и умения объективно осуществлять самоанализ уровня развития своих профессионально важных качеств и соотносить их с требованиями профессий, сфер трудовой деятельности к человеку;

развивать представление о народном хозяйстве и потребности в трудовой деятельности, самовоспитании, саморазвитии и самореализации;

воспитывать уважение к рабочему человеку.

Новизна предлагаемой программы заключается в том, что содержание учебного материала не представлена в базисном учебном плане. Ее содержание направлено на формирование профессионального самоопределения старшеклассников с учетом их интересов, склонностей и способностей.

Учебный курс составлен на основе программы: Примерной программы начального и основного общего образования по «Технологии» 1 - 4, 5 – 11 классы. Рекомендовано Министерством образования Российской Федерации. Издательство Москва «Просвещение», 2006 год.

«Твоя профессиональная карьера», автор С.Н.Чистякова – М.: «Просвещение», 2006.

–  –  –

В результате изучения курса

Обучающиеся должны знать:

o значение профессионального самоопределения;

o понятие о профессиях профессиональной деятельности;

o типичные ошибки при выборе профессии;

o правила выбора профессии;

o характеристику профессий по общим признакам профессиональной деятельности;

o типы, классы, отделы и группы профессий;

o формулу выбора профессии;

o понятие о профессиограмме, профессиографии и психограмме;

o схему профессиограммы;

o уровни самооценки;

o понятие об интересах, мотивах и ценностях профессионального труда;

o понятие о задатках и способностях личности;

понятие о таланте и гениальности;

o виды интересов, способностей;

o ведущие свойства специальных способностей;

o понятие о темпераменте;

o особенности проявления основных типов темперамента в учебной и o профессиональной деятельности;

понятие о характере;

o группы черт характера и их проявление в профессиональной деятельности;

o психические процессы важные для профессионального самоопределения;

o условия формирования мотивов;

классификацию мотивов деятельности;

o основные требования при составлении личного профессионального плана;

o схему профессионального личного плана;

o критерии профессиональной компетентности;

o понятие о профессиональной карьере;

o способы подготовки к профессиональной карьере;

o значение творческого потенциала человека, карьеры;

o понятие о профпригодности;

o степени профессиональной пригодности;

o методы изучения личности и определения пригодности к профессии;

o понятие о неблагоприятных производственных факторах;

o типы профессий по медицинским противопоказаниям;

o понятие о профессиональной пробе;

o роль профессиональных проб в профессиональном самоопределении;

o понятие о профконсультации;

o типы профессиональной консультации;

o условия оптимального выбора профессии;

o уровень развития своих профессионально важных качеств;

o сферы трудовой деятельности;

o понятие о рынке и трудовом контракте;

o функции рынка;

o структуру рынка;

o механизм функционирования рынка труда;

o состояние рынка труда и его требования к профессионалу;

o типы учебных заведений для профессиональной подготовки специалистов данных o отраслей.

Обучающиеся должны уметь:

o соотносить свои индивидуальные особенности с требованиями конкретной профессии;

o составлять формулу выбора профессии, профессиограмму профессии;

o составлять личный профессиональный план и мобильно изменять его;

o определять и обосновывать тип, класс, отдел и группу будущей профессии;

o использовать примы самосовершенствования в учебной и трудовой деятельности;

o определять уровень своей самооценки, тип темперамента, мышления;

o определять свои интересы, склонности, способности к тому или иному виду профессиональной деятельности;

o выявлять тип памяти;

o исследовать логическую, механическую и произвольную память;

o определять объём внимания; особенность колебания, распределения, переключаемости и концентрации своего внимания;

o пользоваться сведениями о путях получения профессионального образования;

o анализировать профессиограммы, информацию о профессиях по общим признакам профессиональной деятельности, а также о современных формах и методах хозяйствования в условиях рынка;

o составлять собственное резюме;

o пользоваться сведениями о путях получения профессионального образования.

Использовать полученные знания и умения в выбранной области деятельности для:

o повышения эффективности процесса и результатов своего труда на основе применения методов творческой деятельности;

o использования различных источников информации при выборе товаров и услуг, при трудоустройстве;

o соотнесения планов трудоустройства, получения профессионального образования, построения профессиональной карьеры с учетом состояния здоровья, образовательного уровня, личностных особенностей;

o составления резюме при трудоустройстве.

Ожидаемым результатом проведения учебного курса для старшеклассников станет формулировка индивидуальной задачи по выбору профиля предметного обучения. Этот выбор будет произведён с учётом имеющихся психологических ресурсов молодого человека.

В ходе изучения курса у обучающихся должен быть сформирован комплекс представлений, умений и отношений, который, в свою очередь, является интегративной оценкой сформированности готовности к профессиональной карьере.

Показателями этой оценки служат:

o умение воспринимать себя - самовосприятие;

o знание правил выбора профессии;

способность ориентироваться в обобщенных психологических характеристиках профессиональной деятельности:

o технологических (цель, средства труда);

o социально – психологических (самостоятельность, индивидуальность, коллективность трудового общения);

o эмоционально – волевых (степень напряженности и ответственности отношении), а также в условиях рынка труда и профессий.

Сам этот комплекс представлений, умений и отношений реализуется в конкретных функциях: когнитивной – я знаю, эмоциональной – я отношусь, регуляторной – я действую, и выражается в следующих материализованных действиях:

o составление «дерева» психологических качеств личности;

o ориентирование в правилах выбора профессии;

o составление собственного психологического портрета и в соответствии с ним – личного профессионального плана – программы подготовки к профессиональному старту.

Изучение курса позволяет дополнительно:

o получить знания, умения и навыки, необходимые для дальнейшей профессиональной o деятельности;

o систематизировать знания об универсальных приемах и способах творческой деятельности.

Общие учебные умения, навыки и способы деятельности.

Познавательная деятельность Использование для познания окружающего мира различных методик (наблюдение, измерение опыт, эксперимент, моделирование и др.) – определение структуры объекта познания, поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого. Умение разделять процессы на этапы, звенья: выделение характерных причинно – следственных связей.

Определение адекватных способов решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов. Комбинирование известных алгоритмов деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них.

Сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование объектов по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям. Умение различать факт, мнение, доказательство, гипотезу, аксиому.

Исследование несложных практических ситуаций. Выдвижение предположений, понимание необходимости их проверки на практике. Использование практических и лабораторных работ, несложных экспериментов для доказательства выдвигаемых предположений: описание результатов этих работ.

Творческое решение учебных и практических задач: умение мотивированно отказываться от образца, искать оригинальные решения, самостоятельное выполнение различных творческих работ; участие в проектной деятельности.

Информационно – коммуникативная деятельность Адекватное восприятие устной речи и способность передавать содержание прослушанного текста в жатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания.

Осознанное беглое чтение текстов различных стилей и жанров, проведение информационно – смыслового анализа текста. Использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др). Владение монологической и диалогической речью. Умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение). Создание письменных высказываний. Адекватно передающих прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно). Составление плана, тезисов, конспекта. Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов. Отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности.

Умение перефразировать мысль (объяснить «иными словами»). Выбор и использование выразительных средств языка знакомых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др) в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения.

Использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари.. Интернет – ресурсы и другие базы данных.

Рефлексивная деятельность.

Самостоятельная организация учебной деятельности (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.). Владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные последствия своих действий. Поиск и устранение причин возникших трудностей.

Оценивание своих учебных достижений, поведения, черт личности, своего физического и эмоционального состояния. Соблюдение норм поведения в окружающей среде, правил здорового образа жизни.

Владение умениями совместной деятельности: согласие и координация деятельности с другими ее участниками: объективное оценивание своего вклада в решение общих задач коллектива; учет особенностей; учет особенностей различного ролевого поведения (лидер, подчиненный и др).

Оценивание своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм.

Использование своих прав и выполнение своих обязанностей как гражданина. Члена общества и учебного коллектива.

Данный курс состоит из двух частей – теоретической и практической.

Теоретическая часть включает изучение «образа «Я», мира труда и профессий. Практическая часть научит обучающихся анализировать свои интересы и склонности, особенности внимания, памяти, воображения, мышления и характера. Вооружив их методами самопознания, они дадут тем самым и ориентир в выборе будущей профессии.

Материал изложен живым и доступным языком, с тем, чтобы каждый изучивший этот курс смог проделать увлекательный путь выбора профессии, которая станет делом жизни, будет источником удовлетворения и благосостояния.

Большое место занимают вопросы, задания, упражнения, тесты, методики, игры, конкурсы, призванные помочь учащимся в анализе своих психологических особенностей и профессиональному самоопределению.

При планировании и организации занятий следует иметь в виду, что теоретический материал должен осознаваться и усваиваться преимущественно в процессе выполнения практических работ.

Классификация профессий. Формула профессии», «Профессиограмма и психограмма профессии», «Профессиональные интересы и склонности», «Профессиональные и жизненные планы. Карьера», «Пути получения профессии» и др.

В конце каждой темы приводится перечень практических работ. Этот перечень разъясняет содержание программы. Содержание учебного материала программы обладает новизной для обучающихся. Более глубокому усвоению содержания курса способствуют конкурсы, игры.

Общее количество часов, отводимое на курс – 17 часов, 1 час в неделю.

В ходе работы с обучающимися предусмотрено использование комплекса психологических методик, направленных, во-первых, на изучение и анализ индивидуальных психологических качеств обучающихся, а, во-вторых, на обеспечение их психологического развития. С этой целью применяются диагностические и развивающие методические процедуры. Кроме того, по всем темам курса проводятся практические работы. Изучение курса «Твоя профессиональная карьера»

предусматривает экскурсию на различные предприятия, в учреждения, учебные заведения.

Изучение курса предполагает активное участие школьников в подготовке и проведении занятий, насыщение уроков и домашних заданий различными упражнениями для самостоятельной работы, раздаточным дидактическим материалом.

Технологии, формы и методы работы, которые используются для реализации данной программы.

При изучении теоретического материала используются:

o методы обучения: объяснительно - иллюстративный, проблемный, исследовательско - творческий, репродуктивный (беседа, рассказ, семинар, применение новых знаний, самостоятельное изучение нового по книге, решение проблемных задач);

o методы контроля за знаниями, умениями и навыками учащихся: текущие наблюдения, устный опрос, письменный опрос, домашние творческие задания (письменная работа (сочинение) «Мой путь в профессию», составление собственного резюме);

o дидактические принципы обучения: наглядность, системность и последовательность знаний доступность и посильность, сознательность и активность, связь теории с практикой, обучения с жизнью, научность, прочность и т. д.;

o виды деятельности обучающихся (учебной): репродуктивный (деятельность по образцу), репродуктивно-поисковый, частично-поисковый, поисковый (творческий);

o виды учебной работы: чтение, пересказ, слушание, ответы на вопросы;

o формы учебной работы обучающихся: фронтальная, индивидуальная, групповая.

В процессе преподавания курса будут использоваться разнообразные формы организации занятий и методы обучения: комбинированный урок, урок-тест, урокконкурс, урок-консультация, урок-защита тематических заданий, урок-лекция, урокпрактикум, урок-экскурсия, урок-деловая игра, индивидуальные и групповые беседы;

описание профессий, встреча с представителями отдельных профессий, составление и решение профориентационных кроссвордов и др.

Виды и формы контроля.

Курс исключает школьную пятибалльную оценку. Оценки в процессе его преподавания складываются из самооценок обучающихся.

Контроль за формированием готовности к профессиональному самоопределению осуществляется в ходе проведения опросов, анкетирования, игр, тестов.

Преподавание этого курса как самостоятельного позволяет обучающимся, окончившим 9-й, осознанно выбрать профиль обучения в 10-м классе, а также самостоятельно принять решение о дальнейшей профессиональной карьере.

Содержание курса призвано содействовать профессиональному самоопределению учащихся, реализации индивидуального потенциала, достижению сбалансированности между профессиональными интересами школьника, его психофизическими особенностями и возможностями рынка труда.

Для оценивания учебных достижений обучающихся исполь зуется зачётная система оценивания: « зачёт/не зачёт». Курс считается зачтённым, если обучающийся при посещении занятий освоил опорные системы знаний курса и предоставил зачётную работу. Зачётная работа может быть выполнена в форме сообщения, презентационной работы или в другой форме. Отметка « не зачёт» выставляется при отсутствии этих критериев.

–  –  –

1. Вводное занятие -1ч.

Цель, задачи и содержание курса. Содержание, специфика занятий по психологическим основам выбора профессий. Дневник выбора профессии как форма фиксации данных по курсу «Твоя профессиональная карьера».

2. Внутренний мир человека и возможности его познания — 1 ч Понятие личности. Уникальность личности каждого человека. Многообразие личностных особенностей. Общее представление о психологии как науке, изучающей внутренний психологический мир человека.

Практическая работа: Составление «дерева» психологических качеств личности.

3. Многообразие мира профессий — 1 ч.

Труд в жизни человека и общества. Разнообразие профессий. Развитие личности и профессиональное самоопределение. Профессиональная деятельность как способ самореализации и самоутверждения личности.

Практическая работа: Составление словаря профессий.

4. «Секреты» выбора профессии («хочу» — «могу» — «надо») — 1ч.

«Три кита» выбора профессии. «Хочу» — склонности, желания, интересы личности;

«могу» — человеческие возможности (физиологические и психологические ресурсы личности); «надо» — потребности рынка труда в кадрах. Типичные ошибки при выборе профессии. Общее понятие о профессии, специальности, должности. Личный профессиональный план.

Практическая работа: Ответы на вопросы: какие три специальности относятся к одной профессии? К какой профессии относятся следующие специальности: хирург, стоматолог, терапевт, невропатолог? Распределение профессий, специальностей, должностей по соответствующим группам (предлагается перечень профессий).

5. Склонности и интересы в профессиональном выборе («хочу») — 1 ч.

Потребности и мотивы как условие активности личности. Виды мотивов.

Индивидуальные интересы. Профессиональные намерения.

Диагностические процедуры: Карта интересов;

Развивающие процедуры: Актуализация профессиональных интересов путем группового обсуждения соответствующей профессиональной сферы.

6. Возможности личности в профессиональной деятельности («могу») — 1 ч.

Понятие профпригодности. Профессионально важные качества. Активная роль личности при выборе профессии.

Диагностические процедуры: Методика самооценки индивидуальных особенностей.

Практическая работа: Знакомство с описаниями профессий.

7. Социальные проблемы труда («надо») — 1 ч.

Разделение труда Общественное разделение труда. Территориальное разделение труда.

Формы разделения труда на предприятии. Социальные перемещения. Содержание и характер трудовых функций. Профессионализация. Специализация. Квалификация.

Развивающие процедуры. Игровая дискуссия «Кто нужен нашему городу?».

Содержание и характер труда, процесс и условия труда. Цель труда и его результаты.

Умственный и физический труд. Характер труда. Культура труда. Современные требования к труду. Предметы и средства труда. Условия труда.

Практическая работа: Определить, в деятельности, каких профессионалов преобладает труд сложный, простой, умственный, физический (предлагается перечень профессий). Письменная работа на тему «Труд в современном обществе» с последующим обсуждением.

8. Анализ профессий — 1 ч.

Основные признаки профессиональной деятельности. Предмет труда. Цели труда.

Средства труда. Проблемность трудовых ситуаций. Коллективность процесса труда.

Ответственность в труде. Условия труда. Формула профессии. Понятие о профессиограмме.

Практическая работа: Конкурс «Угадай профессию». Классификация профессий Способы классификации профессий. Профессии типа «человек — человек», «человек — техника», «человек — природа», «человек — знаковая система», «человек — художественный образ». Характеристика профессий по общимпризнакам профессиональной деятельности.

9. Здоровье и выбор профессии — 2 ч.

Учет состояния здоровья при выборе профессии. Понятие «неблагоприятные производственные факторы». Типы профессий по медицинским противопоказаниям.

Укрепление здоровья в соответствии с требованиями профессии. Работоспособность. Роль активного отдыха в зависимости от условий и режима работы.

Практическая работа: Работа с «Анкетой здоровья» и нормативными документами по охране труда.

10. Человек в новых социально-экономических условиях — 2 ч.

Структурная перестройка экономики. Новая индустриализация. Развитие производственной инфраструктуры. Сфера услуг. Конверсия. Развитие сельского хозяйства. Земельная реформа. Фермерство. Экологические проблемы и их решение.

Хозяйственный механизм: экономические рычаги, управление. Разгосударствление экономики. Приватизация. Хозяйственная инициатива. Коммерческий риск. Маркетинг.

Менеджмент. Контрактные связи. Малый бизнес. Иностранные инвестиции.

11. Современный рынок труда и его требования к профессионалу — 2ч.

Разнообразные виды предприятий и форм собственности. Акционерные общества, концерны, хозяйственные ассоциации, объединения. Кооперация, аренда, индивидуальная трудовая деятельность. Новый тип организации людей в производственной деятельности в условиях рыночной экономики. Самоокупаемость. Самофинансирование. Рынок, его функции, структура. Спрос и предложение, методы их регулирования. Внутренний и внешний рынок. Конкуренция. Конъюнктура рынка. Формирование рыночной инфраструктуры. Развитие предпринимательства. Кадровое планирование. Банки данных о рабочей силе (спрос и предложение). Прогнозирование состояния рынков рабочей силы.

Занятость населения. Безработица.

12. Моя профессиональная карьера — 2 ч.

Понятие о профессиональной карьере. Критерии профессиональной компетентности.

Индивидуальный профессиональный план как средство реализации программы личностного и профессионального роста человека. Профессиональное прогнозирование и профессиональное самоопределение Практическая работа: Анализ личного профессионального пути.

–  –  –

Технические средства обучения.

1. Компьютер.

2. Принтер.

3. Мультимедийный проектор.

4. Ноутбук, подключенный к сети интернет.

5. Телевизор.

6. DVD – проигрыватель.

Основная литература

1. Основы производства.Выбор профессии: Пробное учеб.пособие для учащихся 7-8 классов сред, школы: В 2 ч. / Е.А. Климов, С.Н. Чистякова. - 2-е изд. - М.:

Просвещение, 1998. - Ч. 2: Выбор профессии. — 64 с.

2. Практикум по выбору профессии 8-11кл./ под ред. Е.Н. Прошицкой, пособие, М:

Просвещение, 1995.

3. Технология профессионального успеха.Эксперимент, учебник для 10-11 классов естественно-научного профиля / Под ред. С.Н. Чистяковой. - М.: Просвещение, 2001. - 144 с.

4. Технология:Учебник для учащихся 9 класса общеобраз. школы. / Под ред. В.Д.

Симоненко. - М.: Вентана-Граф, 2005. - 288 с.

5. Твоя профессиональная карьера. 8-11кл./ под ред. К.Н. Листяковой, Т.И.

Шалавиной, М: Просвещение, 1998.

Дополнительная литература

1. Захаров Н.Н. Профессиональная ориентация школьников. – М.: Просвещение, 1988. – 272 с.

2. Захаров Н.Н., Симоненко В.Д. Профессиональная ориентация школьников. – М.:

Просвещение, 1989. – 192 с.

3. Зеер Э.Ф. Психология профессий. – М.: Акад. Проспект; Екатеринбург: Деловая книга, 2003. – 329 с.

4. Йовайша А.А. Проблема профессиональной ориентации школьников. – М.:

Педагогика, 1983. – 128 с.

5. Климов Е.А. Как выбирать профессию. – М.: Просвещение, 1990. – 158 с.

6. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. – Ростов н/Д.:

Феникс, 1996. – 512 с.

7. Климов Е.А. Психолого-педагогические проблемы профессиональной консультации. – М.: Знание, 1983. – 96 с.

8. Кулагин Б.В. Основы профессиональной психодиагностики. – М.: Медицина, 1984. – 216 с.

9. Маркова А.К. Психология профессионализма. – М.: Международный гуманитарный фонд «Знание», 1996. – 308 с.

10. Методика преподавания курса «Твоя профессиональная карьера» / Под ред. С.Н.

Чистяковой, Т.И. Шалавиной. – М.: Просвещение, 1997. – 189 с.

11. Мир профессий. В 6-ти т. – М.: Молодая гвардия, 1985-1988 гг.

12. Ретивых М.В., Симоненко В.Д. Как помочь выбрать профессию. – Тула:

Приокск. книжное изд-во, 1990. – 132 с.

13. Ретивых М.В., Симоненко В.Д. Профессиональное самоопределение школьников. – Брянск: Изд-во БГУ, 2005. – 183 с.

14. Сазонов А.Д., Симоненко В.Д., Аванесов В.С. Профессиональная ориентация учащихся. – М.: Просвещение, 1988. – 223 с.

15. Симоненко В.Д. Профессиональное самоопределение // Технология: Учебник для учителя.

16. Твоя профессиональная карьера: Учебник для 8-9 классов общеобр. уч-ний / Под ред. С.Н. Чистяковой, Т.И. Шалавиной. – М.: Просвещение, 2005. – 159 с.

17. Технология профессионального успеха: Экспериментальный учебник для 10-11 кл. общественно-научного профиля / Под ред. С.Н. Чистяковой. – М.: Просвещение, 2001.

– 144 с.

Приложение.

Опросник для выявления начального уровня готовности школьников к профессиональному самоопределению

1. Какие способности, по-вашему, мнению, у Вас сформированы в наибольшей степени? (подчеркните один вариант): технические, математические, химикобиологические, организаторские, педагогические, литературно-художественные, спортивные, предпринимательские. Какие еще? (допишите) ____________________________________________________

2. Избрали ли Вы путь продолжения своего образования после окончания 9 класса?

2.1. – да, определенно.

2.2. – да, неопределенно.

2.3. – нет, об этом еще не думал (а).

3. Выбрали ли Вы для себя будущую профессию?

3.1. – да, определенно.

3.2. – да, неопределенно, нравится несколько профессий.

3.3. – нет, об этом еще не думал (а).

4. Соответствует ли, по Вашему мнению, будущая профессия Вашим способностям и возможностям?

4.1. – да, полностью.

4.2. – да, но не полностью.

4.3. – нет.

4.4. – не знаю, не могу ответить.

5. Согласны ли родители с Вашим выбором?

5.1. – да.

5.2. – нет.

5.3. – не знаю, с ними об этом еще не говорил.

В данном случае уровень готовности обучающихся к профессиональному самоопределению можно определить следующим образом:

Уровни Показатели Достаточный Определенно избран путь дальнейшего продолжения образования (2.1), определенно выбрана будущая профессия (3.1), сформировано представление о полном соответствии этой профессии своим способностям и возможностям (4.1), согласованность профессионального намерения с родителями (5.1) Низкий Ответы 2.2; 3.2; 4.2; 5.2 Недостаточный Другие варианты ответов

АНКЕТА ИНТЕРЕСОВ

Вам необходимо ответить на все вопросы анкеты, не пропуская ни одного. Если то занятие, о котором говорится в вопросе, соответствует вашим интересам (нравится, хотели бы заниматься), то в клеточке, на листе ответов, обозначенной тем же номером, что и вопрос, нужно поставить знак "+", если не соответствует, то знак "-", если не знаете или сомневаетесь - "О".

1. Решать математические задачи и делать сложные математические расчеты.

2. Готовить растворы, смешивать реактивы.

3. Изучать особенности физиологических процессов в различных организмах.

4. Собирать коллекции минералов.

5. Делать (склеивать) модели самолетов, планеров, кораблей.

6. Выполнять работу, используя измерительные и испытательные приборы.

7. Читать произведения классической литературы, мировой литературы.

8. Читать книги о работе милиции.

9. Знакомиться с историей искусства нашего государства.

10. Читать книги о воспитании детей и молодежи, о работе учителей.

11. Читать книги о работе врачей, медицинские журналы.

12. Заботиться об уюте в помещении.

13. Читать военную литературу.

14. Слушать оперную и симфоническую музыку.

15. Читать книги о художниках.

16. Уроки математики.

17. Решать задачи по химии.

18. Изучать анатомическую структуру растений и животных.

19. Читать о разных странах, их экономическом и государственном устройстве.

20. Читать технические журналы ("Техника-молодежи", "Юный техник'").

21. Читать статьи и научно-популярные журналы о достижениях в области радиотехники.

22. Анализировать, сравнивать и оценивать литературные произведения.

23. Знакомиться с различными законами, распоряжениями, уставами, инструкциями.

24. Изучать историю города или района, в котором Вы живете.

25. Помогать товарищам, отставшим в учебе, объяснять трудные вопросы.

26. Уроки анатомии и физиологии человека.

27. Составлять и вести картотеки.

28. Знакомиться с военной техникой.

29. Слушать современную популярную музыку.

30. Посещать музеи, художественные выставки.

31. Учиться в математической школе.

32. Уроки химии.

33. Читать книги о растениях и животных.

34. Ездить в экспедиции с геологами.

35. Знакомиться с современными достижениями техники (слушать и смотреть радио- и телепередачи, посещать технические выставки).

36. Заниматься в радиотехническом кружке.

37. Читать литературно-критические и публицистические статьи.

38. Изучать политический строй и социальные изменения в других странах.

39. Читать книги на исторические темы.

40. Выполнять шефскую работу.

41. Знакомиться с достижениями в области медицины.

42. Организовывать питание в походах.

43. Уроки физкультуры.

44. Заниматься в музыкальной школе.

45. Заниматься в изостудии.

46. Решать задачи по алгебре.

47. Делать опыты по химии.

48 Уроки ботаники, зоологии, анатомии.

49. Узнавать об открытии новых месторождений полезных ископаемых.

50. Разбираться в технических чертежах и схемах.

51. Ремонтировать бытовые электроприборы.

52. Пробовать писать рассказы, стихи.

53. Делать сообщения о политических событиях.

54. Смотреть фильмы об исторических событиях в разных странах.

55. Готовить доклады, сообщения и выступать с ними перед младшими.

56. Заботиться о больных, оказывать им помощь.

57. Помочь товарищу выбрать в магазине одежду, которая ему больше всего подходит.

58. Участвовать в военных играх, походах.

59. Декламировать, петь в хоре, выступать на сцене.

60. Оформлять стенгазеты, стенды, выставки.

61. Решить задачи по геометрии.

62. Самостоятельно выводить формулы химических реакций.

63. Изучать с помощью микроскопа живые ткани, наблюдать поведение мельчайших организмов.

64. Уроки географии.

65. Собирать и ремонтировать различные механизмы (велосипед, швейную машинку, часы и др.).

66. Собирать и ремонтировать радиоаппаратуру.

67. Изучать происхождение слов и выражений.

68. Выступать с докладами, сообщениями перед большим количеством людей.

69. Знакомиться с древней культурой по раскопкам археологов.

70. Работать воспитателем в младших классах.

71. Делать перевязки, оказывать первую помощь при травмах.

72. Оказывать людям различные бытовые услуги.

73. Заниматься в спортивной секции.

74. Играть на музыкальных инструментах.

75. Рисовать карандашом, фломастером, красками.

76. Читать научно-популярную литературу о математических открытиях.

77. Заниматься в химическом кружке.

78. Ухаживать за растениями и животными.

79. Совершать длительные и трудные походы, во время которых приходится напряженно работать по заданной программе.

80. Уроки труда.

81. Разбираться в сложных радиосхемах.

82. Работать со словарем, литературными источниками, библиографическими справочниками.

83. Читать в газетах и смотреть по телевизору политические новости.

84. Знакомиться с законами исторического развития человечества.

85. Проводить время с маленькими детьми, рассказывать им, читать книги.

86. Проявлять заботу и чуткость по отношению к людям.

87. Проявлять такт, выдержку, самообладание в общении с людьми.

88. Изучать историю крупных исторических сражений и судьбы выдающихся полководцев.

89. Смотреть театральные постановки по телевизору.

90. Знакомиться с картинами, скульптурными памятниками, другими произведениями искусства.

91. Заниматься в математическом кружке.

92. Узнавать о новых достижениях в химии.

93. Участвовать в работе биологического кружка, проводить опыты с растениями и животными.

Составлять географические и геологические карты.

94.

Научиться водить машину и самому ее ремонтировать.

95.

Уроки физики.

96.

Писать сочинения на свободные темы.

97.

Вести дискуссии на политические темы.

98.

Сравнивать обычаи и нравы различных народов, знакомиться с историей культуры.

99.

Анализировать свои поступки, поведение в общении с людьми.

100.

Читать медицинскую справочную литературу.

101.

Работать над улучшением условий труда и совершенствованием оборудования.

102.

Заниматься каким-либо видом спорта, участвовать в спортивных мероприятиях.

103.

Участвовать в вечерах школьной самодеятельности, дискотеках.

104.

Выпиливать, выжигать, резать по дереву.

105.

Выполнять работу, требующую знаний математических правил и формул.

106.

Выполнять работу, требующую знаний, принципов и законов химии.

107.

Выполнять работу на открытом воздухе, требующую физической нагрузки.

108.

Длительно работать в полевых условиях.

109.

Выполнять сложные технические работы, требующие большой точности.

110.

Выполнять работу в закрытом помещении, требующую физической нагрузки.

111.

Работу, требующую анализа, обдумывания, умения выражать свои мысли.

112.

Работу, требующую беспристрастного отношения к людям, понимания их 113.

психологии.

Работать с книгами, сравнивая и анализируя изученное.

114.

Работу, требующую большого такта, выдержки, самообладания.

115.

Работу, требующую большой любви к людям, внимательного к ним отношения.

116.

Постоянно работать с людьми.

117.

Работу, требующую решительности, выносливости и дисциплинированности.

118.

Работу, требующую постоянной подготовки, повторных упражнений.

119.

Видеть в обыденном прекрасное и стремиться передать это людям.

120.

–  –  –

Если в нескольких столбиках насчитывается по 4-5 плюсов, можно говорить о неопределенности интересов. Наличие устойчивого интереса к определенной области деятельности или знаний можно зафиксировать, если в одном из столбиков будет насчитываться 6-8 плюсов.

Выявив интерес, соотнесите его с профессией, которую Вы намерены выбрать.

ОПРОСНИК ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ГОТОВНОСТИ (ОПГ)

Инструкция к ОПГ Внимательно читайте все 50 высказываний опросника. Прочитав каждое из высказываний, Вы должны будете ответить на три ниже приведенных вопроса и оценить свои ответы в баллах (от 0 до 2):

1. Насколько хорошо Вы умеете делать то, что написано в высказывании?

- делаю, как правило, хорошо -2 балла

- делаю средне - 1 балл

- делаю плохо (совсем не умею) - 0 баллов

2. Какие ощущения у Вас возникали, когда Вы это делали?

- положительные (приятно, интересно, легко) - 2 балла

- нейтральные (все равно) -1 балл

- отрицательные (неприятно, неинтересно, трудно) - 0 баллов

3. Хотели бы Вы, чтобы описанное в высказывании действие было включено в Вашу будущую работу?

да - 2 балла все равно - 1 балл нет - 0 баллов Свои оценки в баллах Вы заносите в "Таблицу ответов" (номер клетки в таблице соответствует номеру высказывания).

В каждую клетку "Таблицы ответов" Вы должны поставить баллы, соответствующие Вашим ответам на все три вопроса. Для каждого высказывания Вы оцениваете сначала Ваше умение (1), затем – отношение (2), затем – желание (3). В этой же последовательности Вы и проставляете оценочные баллы в клетках "Таблицы ответов".

Если Вы никогда не делали того, что описано в высказывании, то вместо баллов поставьте в клетку прочерки в первых двух вопросах (1 и 2) и попробуйте ответить только на третий вопрос.

Читая высказывание, обязательно обращайте внимание на слова: "часто", "легко", "систематически" др. Ваш ответ должен учитывать смысл этих слов.

Если из перечисленных в вопросе нескольких действий Вы умеете делать что-то одно, то именно это действие Вы и оцениваете тремя оценками.

Работайте внимательно!

ТЕКСТ ОПГ

1. Делать выписки, вырезки из различных текстов и группировать по определенному признаку.

2. Выполнять практические задания на лабораторных работах по физике (составлять и собирать схемы, устранять в них неисправности, разбираться в принципе действия прибора и т.п.).

3. Длительное время (более 1 года) самостоятельно, терпеливо выполнять все работы, обеспечивающие рост и развитие растений (поливать, удобрять, пересаживать и пр.).

4. Сочинять стихи, рассказы, заметки, писать сочинения, признаваемые многими интересными, достойными внимания.

5. Сдерживать себя, не "выливать" на окружающих свое раздражение, гнев, обиду, плохое настроение.

6. Выделять из текста основные мысли и составлять на их основе краткий конспект, план, новый текст.

7. Разбираться в физических процессах и закономерностях, решать задачи по физике.

8. Вести регулярное наблюдение за развивающимися растениями и записывать данные наблюдения в специальный дневник.

9. Мастерить изделия своими руками: из дерева, из металла, ниток, засушенных растений.

10. Терпеливо, без раздражения объяснять кому-либо, что он хочет знать, даже если приходится повторять несколько раз.

11. В письменных работах по русскому языку, литературе легко находить ошибки.

12. Разбираться в химических процессах, свойствах химических элементов, решать задачи по химии.

13. Разбираться в особенностях развития и во внешних отличительных признаках многочисленных видов растений.

14. Создавать законченные произведения живописи, графики, скульптуры.

15. Много и часто общаться с разными людьми, не уставая от этого.

16. На уроках иностранного языка отвечать на вопросы и задавать их, пересказывать тексты и составленные рассказы по заданной теме.

какие-либо механизмы (велосипед, мотоцикл, машину),

17.Отлаживать ремонтировать электрические приборы (пылесос, утюг, светильник).

18. Преимущественно свое свободное время тратить на уход и наблюдение за какимнибудь животным.

19. Сочинять музыку, песни, имеющие успех у сверстников и взрослых.

20. Внимательно, терпеливо, не перебивая выслушивать людей.

21. При выполнении заданий по иностранному языку без особых трудностей работать с иностранными текстами.

22. Налаживать и чинить электронную аппаратуру (приемник, магнитофон, телевизор, аппаратуру для дискотек).

23. Регулярно, без напоминания взрослых, выполнять необходимые для ухода за животными работы: кормить, чистить (животных и клетки), лечить, обучать.

24. Публично, для многих зрителей, разыгрывать роли, подражать, изображать коголибо, декламировать стихи, прозу.

25. Увлекать делом, игрой, рассказом детей младшего возраста.

26. Выполнять задания по математике, химии, в которых требуется составить логическую цепочку действий, используя при этом различные формулы, законы, теоремы.

27. Ремонтировать замки, краны, мебель, игрушки.

28. Разбираться в породах и видах животных: лошадей, птиц, рыб, насекомых; знать их характерные внешние признаки и повадки.

29. Всегда четко видеть, что сделано писателем, драматургом, режиссером, актером, художником талантливо, а что нет и уметь обосновать это устно или письменно.

30. Организовать людей на какие-либо дела, мероприятия.

31. Выполнять задания по математике, требующие хорошего знания математических формул, законов и умения их правильно применять при решении.

32. Выполнять действия, требующие хорошей координации движений и ловкости рук:

работать на станке, на электрической швейной машине, производить монтаж и сборку изделий из мелких деталей.

33. Сразу замечать мельчайшие изменения в поведении или во внешнем виде животного или растения.

34. Играть на музыкальных инструментах, публично исполнять песни, танцевальные номера.

35. Выполнять работу, требующую обязательных контактов с множеством разных людей.

36. Выполнять количественные расчеты, подсчеты данных (по формулам и без них), выводить на основе этого различные закономерности, следствия.

37.Из типовых деталей, предназначенных для сборки определенных моделей, изделий, конструировать новые, придуманных самостоятельно.

38. Специально заниматься углубленным изучением биологии, анатомии, ботаники, зоологии, читать научную литературу, слушать лекции, научные доклады.

39. Создавать на бумаге и в оригинале новые, интересные модели одежды, причесок, упражнений, интерьера помещений, конструкторские новинки.

40. Влиять на людей: убеждать, предотвращать конфликты, улаживать ссоры, разрешать споры.

41. Работать с. условно-знаковой информацией: составлять и рисовать карты, схемы, чертежи.

42. Выполнять задания, в которых требуется мгновенно представить расположение предметов или фигур в пространстве.

43. Длительное время заниматься исследовательскими работами в биологических кружках, на биостанциях, в зоокружках и питомниках.

44. Быстрее и чаще других замечать в обычном необычное, удивительное, прекрасное.

45. Сопереживать людям (даже не очень близким), понимать их проблемы, оказывать посильную помощь.

46.Аккуратно и безошибочно выполнять "бумажную" работу: писать, вписывать, проверять, подсчитывать, вычислять.

47.Выбирать наиболее рациональный (простой, короткий) способ решения задачи:

технической, математической, логической.

48. При работе с растениями или животными переносить ручной физический труд, неблагоприятные погодные условия, грязь, специфический запах животных.

49. Настойчиво, терпеливо добиваться совершенства в создаваемом или исполняемом произведении (в любой сфере творчества).

50. Говорить, сообщать что-либо, излагать свои мысли вслух.

Обработка результатов ОПГ Нижние клетки пяти столбцов обозначить в соответствии с типами профессий слева направо: I - "Ч-З", 2 - "Ч-Т", 3 - "Ч-П", 4 - "Ч-Х.О.", 5 - "Ч-Ч".

В каждой клетке таблицы оптант ставит 3 оценки в баллах:

1 - оценка своих умений;

2 - оценка своего эмоционального отношения;

3 - оценка своего профессионального пожелания, предпочтения. Приступая к обработке результатов, профконсультант сначала находит в таблице ответов те номера вопросов (клетки), на которые оптант при оценке умений дал "О" баллов или поставил прочерк ("-"). При подобной оценке умений следующие две оценки на этот же вопрос (2-я и 3-я) при подсчете общих сумм баллов по этим шкалам не учитываются (словно их можно в таблице вычеркнуть).Их профконсультант учитывает только при качественном анализе каждой сферы.

Подсчитывается общая сумма баллов в каждой профессиональной сфере, которую набрали отдельно "умения", отдельно "отношения" и отдельно "профессиональные пожелания". В результате этого подсчета профконсультант имеет наглядную картину соотношений оценок по 3 шкалам: умений оптанта, его эмоционального отношения и профессиональных пожеланий, предпочтений в каждой профессиональной сфере, так и по каждому конкретному вопросу (виду деятельности).

Оценка результатов Сравнение и выбор наиболее предпочтительной для данного оптанта профессиональной сферы (или нескольких сфер) профконсультант делает на основе сопоставления, во-первых, сумм баллов, набранных разными профессиональными сферами отдельно по шкале "профпредпочтение". Обращается внимание на ту или те профессиональные сферы, в которых эти суммы наибольшие. Затем сравниваются в каждой сфере суммы баллов, набранные по данным 3-м шкалам между собой.

Положительно оценивается такое сочетание, в котором оценки по 2 и 3 шкалам сочетаются количественно с реальными умениями оптанта, т.е. с 1 оценкой. Например, соотношение 3-х оценок типа "10-12-11" благоприятнее, чем соотношение "3-18-1".

Предпочтения оптанта в первом примере более обоснованны наличием у него соответствующих умений.

Обязательно анализируются во всех сферах вопросы, на которые оптант дал наибольшую оценку в баллах, т.е. "2-2-2" (в первую очередь), а также вопросы, в которых две наивысшие оценки сочетаются со средней ("2-2-1" или "1-2-2"). Это необходимо, вопервых, для того, чтобы сузить профессиональную сферу до некоторых специальностей этой сферы.

Например, работа в области "Ч-З" может осуществляться с "буквами, словами, текстами" - филолог, историк, редактор и др.; с "иностранным знаком, текстом" технический переводчик, гид-переводчик; с "математическим знаком" - программист, математик, экономист и др. Во-вторых, для того, чтобы "выйти" за пределы одной сферы на профессии, занимающие промежуточное положение между разными сферами.Например, учитель математики ("Ч-Ч" и "Ч 3"), модельер ("Ч-ХО" и "Ч-Т") и т.д.

Выводы:

По результатам ответов испытуемого делается вывод о том, к какой сфере профессиональной деятельности он склонен.

Характер работы с опросником и форма фиксации результатов предоставляют профконсультанту возможность количественно оценивать в сравнительном плане соотношение "умений", "эмоциональных отношений" и "профессиональных предпочтений" оптантов как внутри каждой профессиональной сферы, так и между сферами. Это дает возможность дифференцировать полученные результаты, даже если количественно (по общей сумме баллов) они совпадают в нескольких профессиональных сферах.

Все выводы и гипотезы, сделанные в результате использования ОПГ, должны быть соотнесены со сведениями, полученными с помощью других методических средств, используемых в практике индивидуальной профконсультации.

ЛИСТ ОТВЕТОВ (ОПГ) Фамилия, имя_____________________________Дата____________________

Школа №___________________ Класс_________________ Время__________ Анкета мотивов выбора профессии Инструкция: Из перечисленных мотивов необходимо выбрать те, которые больше других отвечают вашей личной точке зрения; в "Листе ответов" (с. 57) напротив номера вопроса поставьте "+", если данный мотив значим, и "–", если не имеет значения.

Вопросы

1. Интерес к содержанию профессии, желание узнать, в чем заключаются обязанности специалиста в избираемой профессии.

2. Стремление к самосовершенствованию, развитию навыков и умений в избираемой сфере трудовой деятельности.

3. Убеждение, что данная профессия имеет высокий престиж в обществе.

4. Влияние семейных традиций

5. Желание приобрести материальную независимость от родителей.

6. Хорошая успеваемость в школе по предметам, соответствующим избираемой сфере профессиональной деятельности.

7. Желание руководить другими людьми.

8. Привлекает индивидуальная работа.

9. Мечта заниматься творческой работой, желание открывать новое и неизведанное.

10. Уверенность, что избранная профессия соответствует вашим способностям.

11. Возможность удовлетворить свои материальные потребности.

12. Стремление сделать свою жизнь насыщенной, интересной, увлекательной.

13. Возможность проявить самостоятельность в работе.

14. Привлекает предпринимательская деятельность.

15. Необходимость материально помогать семье

16. Желание приобрести экономические знания.

17. Стремление получить диплом о высшем образовании независимо от специальности.

18. Привлекает профессия, которая не требует длительного обучения.

19. Желание работать в престижном месте

20. Стремление найти удачный способ зарабатывать себе на хлеб.

21. Привлекают модные профессии (менеджер, коммерсант, брокер).

22. Желание приносить пользу людям

23. Интерес к материальной стороне профессиональной деятельности

24. Привлекают внешние свойства профессии (быть в центре внимания, иметь возможность путешествовать, носить специальную форму одежды).

Лист ответов А Б В № Ответы № Ответы № Ответы Интерпретация анкеты мотивов выбора профессии Подсчитать количество плюсов в каждом столбце (А, Б, В) отдельно.

Наибольшее количество плюсов означает:

• в столбце А – преобладают мотивы выбора престижной профессии, ярко выражено стремление занять видное положение в обществе, реализовать свой высокий уровень притязаний;

• в столбце Б – больше привлекает материальное благополучие, желание заработать;

• в столбце В – стремление к творческой работе, интерес к новым технологиям, приобретению необходимых навыков и умений, которые требует избираемая профессия.

Шкала потребности в достижении Измерить уровень мотивации достижения можно с помощью небольшого тестаопросника. Шкала эта состоит из 22 суждений, по поводу которых возможны два варианта ответов - «да» или «нет». Ответы, совпадающие с ключевыми (по коду), суммируются (по одному баллу за каждый такой ответ).

Суждения

1. Думаю, что успех в жизни, скорее, зависит от случая, чем от расчета.

2. Если я лишусь любимого занятия, жизнь для меня потеряет всякий смысл.

3. Для меня в любом деле важнее не его исполнение, а конечный результат.

4. Я считаю, что люди больше страдают от неудач на работе, чем от плохих взаимоотношений с близкими.

5. По моему мнению, большинство людей живут далекими целями, а не близкими.

6. В жизни у меня было больше успехов, чем неудач.

7. Эмоциональные люди мне нравятся больше, чем деятельные.

8. Даже в обычной работе я стараюсь совершенствовать ее некоторые элементы.

9. Поглощенный мыслями об успехе, я могу забыть о мерах предосторожности.

10. Мои близкие считают меня ленивым.

11. Думаю, что в моих неудачах повинны, скорее, обстоятельства, чем я сам.

12. Терпения во мне больше, чем способностей.

13. Мои родители слишком строго контролировали меня.

14. Лень, а не сомнения в успехе вынуждают меня часто отказываться от своих намерений.

15. Думаю, что я уверенный в себе человек.

16. Ради успеха я могу рискнуть, даже если шанс не в мою пользу.

17. Я усердный человек.

18. Когда все идет гладко, моя энергия усиливается.

19. Если бы я был журналистом, я скорее писал бы об оригинальных изобретениях людей, чем о происшествиях.

20. Мои близкие обычно не разделяют моих планов.

21. Уровень моих требований к жизни ниже, чем у моих товарищей.

22. Мне кажется, что настойчивости во мне больше, чем способностей.

–  –  –

Код: ответы «да» на вопросы 2, 6, 7, 8, 14, 16, 18, 19, 21, 22;

ответы «нет» на вопросы 1, 3, 4, 5, 9, 10, 11, 12, 13, 15, 17, 20.

Опросник темперамента В опроснике представлены группы высказываний, которые характеризуют различные типы темперамента, В каждой группе, состоящей из четырех высказываний, необходимо найти одно, которое больше всего подходит для характеристики оцениваемого человека. Далее в бланке ответов необходимо найти соответствующую выбранному высказыванию графу и отметить ее крестиком.

На каждой строчке должен стоять один крестик. После окончания работы надо подсчитать количество крестиков в каждом столбце, помеченном буквами А, Б, В, Г.

Сумму количества крестиков в столбце следует проставить внизу, в графе «Итог». Графа, где окажется наибольшее количество крестиков, характеризует определенный тип темперамента: 1-я – холерик, 2-я – сангвиник, 3 я – флегматик, 4-я – меланхолик.

Лист вопросов

1. А – настроение часто меняется, бурное веселье может смениться раздражением, легко можно вывести из себя;

Б – почти всегда веселое, жизнерадостное настроение, которое часто передается окружающим;

В – настроение всегда ровное, трудно вывести из равновесия;

Г – часто плохое настроение, редко можно увидеть улыбку, услышать шутку.

2. А – очень активное поведение, но без резких движений и жестов;

Б – движения, жесты и речь замедлены, голос тихий, неуверенный;

В – быстрые, резкие движения, торопливая речь, частая суетливость;

Г – движения, жесты и речь замедлены, сдержанное поведение, ровный и сильный голос.

3. А – при неудачах продолжает работу, упорно достигая цели, но искать другие подходы не любит;

Б – при неудачах бросает работу или ищет другие подходы;

В – при неудачах долго переживает, волнуется, не может продолжать работу;

Г – быстро забывает о неудачах и продолжает работу.

А – быстро утомляется, часто предается мечтам и фантазиям;

4.

Б – может долго и напряженно работать, старается все доделать до конца;

В – предпочитает работы, в которых можно быстро достичь успеха;

Г – берется за выполнение любой работы, часто проявляет инициативу.

А – бурно реагирует на замечания, спорит, оправдывается.;

5.

Б – все замечания выслушивает спокойно, не спорит, но может повторять одну и ту же ошибку;

В – внимательно выслушивает замечания, ошибки сразу же исправляет;

Г – тяжело воспринимает любые замечания, нервничает, переживает, но не спорит.

6. А – перед тем, как приступить к делу, продумывает все заранее, тщательно все спланирует и рассчитает;

Б – при возникновении затруднений в работе легко перестраивается;

В – обычно сразу приступает к делу, не задумываясь, что будет потом;

Г – часто колеблется перед тем, как начать работу, при неудачах может бросить работу.

А – долго раздумывает, размышляет, волнуется 7.

перед тем, как принять решение.

Б – попав в трудное положение, способен на необдуманный, импульсивный поступок;

В – часто затрудняется найти выход из положения из-за своей медлительности;

Г – обычно быстро находит выход из положения.

А – в общении отличается мягкостью, тактичностью, деликатностью и 8.

отзывчивостью;

Б – в общении всегда активен, стремится всех расшевелить, не любит однообразия;

В – не ищет встреч с людьми, в одиночестве чувствует себя хорошо;

Г – постоянно ищет контактов, в одиночестве чувствует себя плохо.

А – бурно переживает обиды и огорчения, но быстро забывает их;

9.

Б – обиды и огорчения переживает глубоко и помнит долго, однако внешне это не проявляется;

В – долго не может забыть обиды и огорчения; Г – легко, оптимистично переносит обиды и огорчения, быстро забывает их.

10. А – любит шутки, юмор, розыгрыши, не обижается, если попадается на розыгрыш;

Б – любит и ценит шутки, в розыгрышах предпочитает не участвовать, остроумие проявляет обычно в разговорах с хорошо знакомыми людьми;

В – любит подшучивать над окружающими, часто не задумываясь, приятно им это или нет;

Г – редко шутит, часто обижается на шутки.

–  –  –

Инициативность – желание увлекать своим примером Безынициативность 4.

Творческое отношение к труду – стремление искать Нетворческое отношение 5.

новые подходы к труду Бережливость – бережное отношение к результатам Расточительство 6.

труда Усидчивость – усердие в том, что требует длительного Неусидчивость 7.

времени и терпения

–  –  –

Внимательность – сосредоточенность в выполнении Невнимательность 9.

деятельности

10. Исполнительность – старательность в выполнении Неисполнительность заданий А теперь необходимо положительные и отрицательные качества, которые присущи Вам в наибольшей степени, откровенно отметить знаками «++»; качества, которые у Вас иногда проявляются, отметить знаком «+»; качества, которые Вам не присущи совсем, отметить знаком «–».

В рабочих тетрадях нужно записать качества, отмеченные знаками «++». Эти качества составляют основу Вашего характера.

Особое внимание надо обратить на перечень отрицательных черт характера (правая колонка), которые Вам присущи, и составить программу самовоспитания.

Методика «Определение склонностей»

Обработка и интерпретация результатов По каждому столбцу листа ответов подсчитывается сумма баллов. Полученные значения вносятся в нижнюю строку.

Показатели, относящиеся к соответствующим столбцам листа ответов, характеризуют:

А - склонность к работе с людьми Б - склонность к умственным видам работ В - склонность к работе на производстве Г - склонность к эстетике и искусству Д - склонность к подвижным видам деятельности Е - склонность к планово-экономическим видам работ или степени материальной заинтересованности Уровень выраженности показателей определяется по таблице

–  –  –

В 24 22-23 20-21 18-19 17 Г 17 14-16 12-13 10-22 9 Д 21 19-20 17-18 14-16 13 Е 15 13-14 11-12 9-10 8

–  –  –

Интерпретация Тип, получивший наибольшее количество баллов, признается доминирующим и в соответствии с этим дается заключение о наиболее предпочтительных для этого социального типа профессиях.

1. Реалистический тип – эмоционально стабильный, занимающийся конкретными объектами (вещами, инструментами, машинами), отдает предпочтение занятиям, требующим моторной ловкости, конкретности. Развиты математические, невербальные способности.

Рекомендуемые профессии: механик, электрик, инженер, агроном и т.д.

2. Интеллектуальный тип – ориентирован на умственный труд. Он несоциален, независим, оригинален, аналитичен, рационален. Преобладают теоретические ценности, любит решать задачи требующие абстрактного мышления. Гармонично развиты вербальные и невербальные способности.

Интеллектуал предпочитает научные профессии, например, ботаник, астроном, физик, математик и др.

3. Социальный тип – обладает социальными умениями и нуждается в контактах.

Черты его характера: стремление поучать и воспитывать, психологический настрой на человека, гуманность. Представитель данного типа остается держаться в стороне от интеллектуальных проблем; активен, но часто зависит от мнения группы людей.

Проблемы решает, опираясь на эмоции, чувства, умение общаться. Обладает вербальными способностями.

Рекомендуемые занятия: обучение и лечение (учителя, врачи, психологи).

4. Конвенционный тип – предпочитает четко структурированную деятельность Характер стереотипный; не проявляет критичность, оригинальность, консервативен, зависим, не любит смену деятельности. Слабо развиты организаторские способности.

Преобладают математические способности.

Предпочтительны профессии связанные с канцелярией и расчетом.

5. Предприимчивый тип – избирает цели, ценности и задачи, позволяющие ему проявить энергию, энтузиазм, интеллектуальность, реализовать любовь к приключениям.

Представитель данного типа доминантен, любит признание, любит руководить. Ему не нравится практический труд, а также занятия, требующие интеллектуальных усилий, усидчивости, хорошо решает задачи, связанные с руководством, статусом и властью;

агрессивен и предприимчив, обладает хорошими вербальными способностями.

Предпочтительна следующая деятельность: журналист, телеоператор, заведующий, директор, дипломат и т.п.

6.Артистический тип – опирается на эмоции, воображение, интуицию; имеет сложный взгляд на жизнь. Независим в решениях, оригинален. Высоко развиты моторные и вербальные способности. Для представителей данного типа характерен высокий жизненный идеал с утверждением своего «Я». Он не социален в том смысле, что не придерживается условностей общества.

Предпочитает творческие занятия: музыку, рисование, литературное творчество и т п.

У каждого человека есть свойства всех 6-ти профессиональных типов, однако, доминируют черты лишь одного или двух типов.

Взаимоотношения между шестью социальными типами людей обозначаются шестиугольником, на вершинах которого они расположены в определенном порядке.

И Р

–  –  –

П С Типы, расположенные рядом, более схожи друг с другом (например, социальный и артистический). Типы, расположенные на противоположных вершинах шестиугольника, не соответствуют друг другу (например, реалистический и социальный).

Таким образом, данный тест позволяет обучающемуся определить, к какому типу личности он относится и в соответствии с этим сделать правильный выбор профессии.

Карта здоровья Ответьте на вопросы приведенной ниже анкеты Подсчитайте результат. По одному баллу начисляется за ответы "нет" на вопросы 2 и 9 и по одному баллу за ответы "да" на остальные вопросы.

Если Вы набрали больше 9 (для мальчиков) или 10 (для девочек) баллов, то вам следует:

- стараться избегать видов деятельности, связанных с нервно-эмоциональными перегрузками, физическим перенапряжением и многими другими неблагоприятными влияниями на здоровье;

- обязательно обратиться к врачу не только за помощью в выборе профессии, но и за консультацией по поводу возможных не выявленных ранее нарушений здоровья.

Утверждения Варианты ответов

1. Утром мне трудно встать вовремя, подняться и чувствовать себя бодро да нет

2. Когда я принимаюсь за работу, то могу быстро сосредоточиться да нет

3. Когда меня что-то расстроило или когда я чего-то заранее опасаюсь, Да нет то иногда в животе возникает неприятное чувство

4. Даже если я имею возможность плотно позавтракать, утром я да нет ограничиваюсь лишь чашкой чая или кофе с небольшим бутербродом

5. Я принадлежу скорее к числу зябких и теплолюбивых людей, да нет нежели наоборот

6. Я могу много ходить, однако при длительном стоянии на одном месте да нет мне хочется облокотиться, и, если это невозможно, возникает ощущение возможного обморока

7. При резком наклоне у меня кружится голова, рябит или темнеет да нет в глазах

8. Иногда в жизни у меня возникало головокружение при взгляде с да нет высоты вниз или же ощущение тревоги при нахождении в закрытом помещении

9. Мне очень сложно представить себе, что такое частые головные боли да нет

10. Когда мне необходимо сосредоточиться, то я: покачиваю ногой, или да нет грызу ногти, или играю карандашом, или рисую им что-то на бумаге и т.п.

11. При подъеме вверх я должен иногда останавливаться, так как да нет затрудняется дыхание

12. При публичном выступлении у меня сильно стучит сердце или от да нет сжатия в горле изменяется голос, становясь неузнаваемым

13. Когда я слышу от кого-либо, что его «тошнит от голода» я да нет представляю себе, какие ощущения он испытывает

14. Иногда днем, при неподвижном сидении на одном месте, меня да нет одолевает непреодолимое желание спать

15. Я знаю, что такое «покраснеть по уши» или «до корней волос» да нет

16. Случалось, что те или иные события вызывали у меня тошноту или да нет отсутствие аппетита Тест «Уровень самооценки»

Варианты ответов: очень часто – 4 балла, часто – 3 балла, иногда – 2 балла, редко – 1 балл, никогда – 0 баллов.

1. Мне хочется, чтобы мои друзья подбадривали меня.

2. Постоянно чувствую свою ответственность по работе.

3. Я беспокоюсь о своем будущем.

4. Многие меня ненавидят.

5. Я обладаю меньшей инициативой, нежели другие.

6. Я беспокоюсь за свое психическое состояние.

7. Я боюсь выглядеть глупцом.

8. Внешний вид других куда лучше, чем мой.

9. Я боюсь выступать с речью перед незнакомыми людьми.

10. Я часто допускаю ошибки.

11. Как жаль, что я не умею говорить, как следует с людьми.

12. Как жаль, что мне не хватает уверенности в себе.

13. Мне бы хотелось, чтобы мои действия одобрялись другими чаще.

14. Я слишком скромен.

15. Моя жизнь бесполезна.

16. Многие неправильного мнения обо мне.

17. Мне не с кем поделиться своими мыслями.

18. Люди ждут от меня очень многого.

19. Люди не особенно интересуются моими достижения.

20. Я слегка смущаюсь.

21. Я чувствую, что многие люди не понимают меня.

22. Я не чувствую себя в безопасности.

23. Я часто волнуюсь, и понапрасну.

24. Я чувствую себя неловко, когда вхожу в комнату, где уже сидят люди.

25. Я чувствую себя скованным.

26. Я чувствую, что люди говорят обо мне за моей спиной.

27. Я уверен, что люди почти все принимают легче, чем я.

28. Мне кажется, что со мной должна случиться какая-нибудь неприятность.

29. Меня волнует мысль о том, как люди относятся ко мне.

30. Как жаль, что я не так общителен.

31. В спорах я высказываюсь только тогда, когда уверен в своей правоте.

32. Я думаю о том, чего ждет от меня общественность.

Обработка результатов: Для того, чтобы определить уровень самооценки, необходимо сложить баллы по всем 32 суждениям.

Сумма баллов от 0 до 25 говорит о высоком уровне самооценки, при котором человек, как правило, оказывается неотягощенным «комплексом неполноценности», правильно реагирует на замечания других и редко сомневается в своих действиях.

Сумма баллов от 26 до 45 свидетельствует о среднем уровне самооценки, при котором человек редко страдает от «комплекса неполноценности» и лишь время от времени старается подладиться под мнения других.

Сумма баллов от 46 до 128 указывает на низкий уровень самооценки, при котором человек болезненно переносит критические замечания в свой адрес, старается всегда считаться - с мнениями других и часто страдает от «комплекса неполноценности».

Творческий проект «Мой выбор: оператор ЭВМ»

1. Обоснование выбора профессии Профессиональное самоопределение – важный и ответственный шаг в жизни каждого молодого человека. Из 40 тыс. профессий и специальностей нужно выбрать «свою» профессию.

В Конституции Российской Федерации говорится, что каждый человек имеет право распоряжаться своими способностями к труду, выбирать род деятельности и профессию.

Но осуществить свободный выбор профессии очень не просто. Для этого надо многое знать и уметь.

В процессе занятий по курсу «Профессиональное самоопределение» у меня сформировалось твердое намерение приобрести профессию «Оператор ЭВМ», и получены следующие результаты.

–  –  –

В службе занятости я узнал, что это одна из самых востребованных профессий на рынке труда.

2. Профессиограмма профессии «Оператор ЭВМ»

Общая характеристика профессии Профессия оператор ЭВМ – новая и перспективная. Нет такой отрасли экономики, где бы не применялась электронно-вычислительная техника.

Для решения широкого круга управленческих, экономических и научно-технических задач создаются системы вычислительных центров.

Содержание труда Операторы ЭВМ в процессе работы решают стандартные, обусловленные инструкциями задачи. В общих чертах профессиональная деятельность оператора ЭВМ состоит в следующем: он выполняет все необходимые операции на командном пульте ЭВМ, а также на всех ее других устройствах, обеспечивая общее управление электронной системой в соответствии с установленной технологией.

Условия труда Операторы ЭВМ работают в нормальных бытовых условиях, хорошо освещенных и вентилируемых помещениях. Рабочее положение – сидя за пультом управления ЭВМ.

Спецодежда – белый халат.

Требования профессии к человеку Большую роль в профессиональной деятельности оператора занимают зрительные восприятия. Они участвуют при ознакомлении оператора с заданием и его выполнением.

Управление ЭВМ осуществляется в условиях считывания зрительных сигналов на шкалах, размещенных над определенными элементами и устройствами машины. Благодаря этим сигналам он проводит необходимые действия и манипуляции, направленные на пуск машины, ее остановку, замедление и изменение хода функционирования машины. Такого рода профессиональные задачи предъявляют высокие требования к точности зрительного восприятия и его объему. Оператор должен также хорошо различать световые сигналы различного цвета и интенсивности.

Самая большая нагрузка приходится на внимание и память оператора. Успешное решение профессиональных задач требует от оператора устойчивости концентрации внимания.

Оператор должен постоянно следить за различными сигналами, поэтому он должен обладать высоким уровнем развития распределения и переключения внимания.

У оператора ЭВМ высокой квалификации должна быть также хорошая память. Он должен помнить множество правил и инструкций по обслуживанию машины, знать способы использования различных методов управления ЭBM.

Высокий темп работы оператора требует от него точных и безошибочных действий.

Допущенные ошибки, неточности в работе оператора недопустимы. Все это предъявляет высокие требования к оперативной и кратковременной зрительной памяти специалиста.

Основную роль в профессиональной деятельности оператора ЭВМ играют зрительные представления. Различные сигналы дают оператору информацию в закодированном виде о функционировании ЭВМ. На основании переработки поступающей информации у него возникают представления о ходе выполнения задания и его этапах. В основе этой работы лежит репродуктивное воображение и представление, которое должно быть не ниже среднего уровня.

Успешность профессиональной деятельности оператора в значительной степени зависит от его способности быстро набирать цифры на клавиатуре машины. Опытные операторы набирают числа «слепым» методом, не глядя на клавиатуру. Таким образом, у оператора ЭВМ должен быть очень высокий уровень развития скорости и точности движений.

Труд оператора ЭВМ требует постоянного внимания на протяжении всего рабочего дня. Поэтому с этой работой хорошо справляются специалисты с высоким уровнем развития эмоционально-волевой устойчивости. Недостаточный уровень самообладания создает предпосылки для возникновения у оператора состояния повышенной усталости, нервного напряжения.

Профессия оператора ЭВМ требует от человека высокой ответственности, дисциплинированности, трудолюбия, точности при выполнении задания, самоконтроля, большой работоспособности, настойчивости, стремления к повышению знаний.

Основными противопоказаниями для выбора этой специальности являются:

отклонения в эмоционально-волевой и сенсомоторной сферах; низкий уровень развития профессионально значимых свойств внимания, памяти; несформированные профессионально ценные личностные качества; сердечно-сосудистые заболевания.

Необходимые знания Оператор ЭВМ должен знать математику, физику, устройство ЭВМ, правила пользования вычислительной техникой, языки программирования, условия безопасной работы.

Где можно получить специальность Подготовка операторов ЭВМ осуществляется в профессиональных училищах.

Подготовка же специалистов средней квалификации осуществляется в промышленноэкономических, торговых, машиностроительных и других техникумах. Для подготовки специалистов с высоким образованием имеются специальные факультеты при финансовоэкономических, инженерно-экономических и других вузах.

Психограмма профессии Наименование Величина требования в баллах психологических качеств 1 2 3 4 5

1. Точность выполнения правил, инструкций

2. Концентрация внимания

3. Переключение внимания

4. Распределение внимания

5. Наглядно-образная память

6. Оперативная память

7. Пространственные представления

8. Точность и скорость движений

9. Самообладание

10. Дисциплинированность

11. Ответственность

12. Организованность

13. Аккуратность

14. Настойчивость

15. Работоспособность

16. Память на числа

3. Профессиональная проба:

«Компьютерная открытка-поздравление»

Завершается учебный год. Хочется поблагодарить любимого учителя за труд, за знания, переданные нам. Мне кажется, что открытка-поздравление, изготовленная своими руками, будет наиболее приятна. И компьютер мне поможет в этом.

На уроках технологии нас обучали пользованию текстовым редактором «Word», в нем можно создать красивый вариант открытки.

–  –  –

Уровни сформированности готовности к профессиональному самоопределению определяются по следующей таблице:

24-41 балл – низкий уровень; 42-58 баллов – средний уровень; 59-75 баллов – высокий уровень.

Таким образом, у меня сформирован высокий уровень готовности к профессиональному самоопределению.

I. Начальный профориентационный опросник Опросник позволяет выявить предпочтения и склонности ученика к тому или иному типу профессий. Суть его состоит в том, что школьнику предлагается 20 пар утверждений. После прочтения каждой пары необходимо выбрать один ответ, соответствующий предпочитаемому виду деятельности. В листе ответов в соответствующей графе выбор фиксируется знаком «+» (вместе с буквой «а» или «б»). Если выбрать букву затруднительно, то можно отметить в листе ответов значками «+?» то, что ему ближе.

Если школьник не может самостоятельно ответить, он обращается за разъяснением к учителю или профконсультанту.

Далее в каждом столбике подсчитывается сумма «+».

В опроснике типы профессий подобраны следующим образом:

первый столбик - «человек - природа» (П): садовник, агроном, животновод, зоотехник, пчеловод и т. д.;

второй - «человек - техника» (Т): слесарь, токарь, крановщик, инженер;

третий - «человек - человек» (Ч):учитель, врач, продавец, медсестра;

четвертый - «человек - знаковая система» (3): чертежник, телеграфист, бухгалтер;

пятый - «человек - художественный образ» (X): актер, чеканщик, художник, певец.

Наибольшее количество плюсов - признак наличия предпочтения, склонности к соответствующему типу профессий. Отсутствие же плюсов свидетельствует или об отрицательном отношении к определенному типу профессий, или об отсутствии информации о профессии, о чем также немаловажно знать учителю.

Опросник а б

1. Вести регулярные наблюдения за 1. Ремонтировать электробытовые приборы состоянием, развитием лесонасаждений. (утюг, плиту, пылесос), игрушки, мебель, Разбираться в особенностях и признаках замки, краны, отлаживать велосипед, различных пород деревьев. Заниматься лесо- мотоцикл, машину, регулировать приборы охранной деятельностью

2. Выполнять работу проводника вагона, 2. Проверять работы по русскому языку, стюардессы редактировать тексты сочинений

3. Умение выполнять парикмахерские 3. Ухаживать за животными (при этом не работы (делать стрижки, маникюр, завивку) бояться ручного труда, неблагоприятных условий труда - непогоды, грязи, специфического запаха)

4. Вытачивать на станках детали из дерева, 4. Отвечать в походе за обеспечение металла для промышленности, строитель- продуктами, снаряжением. Работать ства, дома, класса продавцом в магазине, в киоске, на складе, базе

–  –  –

6. Длительное время выращивать растения: 6. Оказывать помощь товарищам в удобрять, поливать, пересаживать их, вы- выполнении домашних заданий. Терпеливо водить новые сорта разъяснять им непонятный материал

7. Мастерить своими руками из дерева, 7. Управлять машиной, трактором, ниток, папье-маше изделия для украшения подъемным краном, комбайном, жилища бульдозером

8. Работать экскурсоводом, сообщать людям 8. Участвовать в художественной разного рода информацию в службе спра- самодеятельности. Оформлять выставки, вочного бюро витрины магазинов

–  –  –

12. Разбираться в ссорах, спорах, 12. Уметь разбираться в картах, чертежах, конфликтах. Мирить людей, находить к ним таблицах и составлять их самому подход

13. Выпиливать, выжигать, заниматься 13. Заниматься разведением рыб резьбой по дереву, кости

14. Производить сборку изделий из мелких 14. Оказывать людям медицинскую помощь деталей (работать на часовом заводе, при ушибах, отравлении и др.

радиозаводе)

15. Копировать чертежи, рисунки, карты, 15. Писать стихи, сочинения схемы

16. Собирать гербарий, систематизировать 16. Обучать и воспитывать младших, виды растений рассказывать им сказки, играть с ними

17. Оформлять стенды, участвовать в 17. Собирать машины, приборы, механизмы конкурсах рисунков, украшать интерьер

18. Организовывать культпоходы 18. Играть на сцене, принимать участие в сверстников в кино, музеи, театры, на конкурсах на утренниках и днях рождений, выставки на елках

–  –  –

Методика «Двенадцать предметов»

Цель: диагностика концентрации и сосредоточенности внимания и зрительной памяти.

Инструкция: перед вами лежат 12 предметов. В течение 10 свы внимательно смотрите на них и стараетесь их запомнить, обращая внимание не только на сами предметы, но и на их месторасположение. В течение 5 мин постарайтесь на листе бумаги написать названия в месте нахождения каждого предмета в пределах представляемого вами стола.

П о с л е д о в а т е л ь н о с т ь п р о в е д е н и я э к с п е р и м е н т а:

1. Преподаватель показывает демонстрационный стол с предметами, затем закрывает его, обучающиеся делают записи.

2. Обучающиеся обмениваются листами бумаги. Учитель открывает предметы на столе, и школьники проверяют количество совпадений.

Обработка и анализ результатов 9—12 верно угаданных предметов — высокий уровень;

6—8 верно угаданных предметов — средний уровень;

4—5 верно угаданных предметов — низкий уровень.

Методика исследования утомляемости и работоспособности Цель: исследование утомляемости, работоспособности, волевых усилий; ее можно использовать для изучения внимания и психического темпа.

Инструкция: перед вами лежит таблица. Сложите пары однозначных цифр, напечатанных одна под другой, и под ними запишите результат сложения. Работайте быстро, старайтесь не допускать ошибок. Сложение производите в каждой строчке до тех пор, пока не последует команда «Стоп!». Затем переходите к следующей строчке.

П р и м е ч а н и е. В таблице, которая раздается учащимся, закрашенные строки пустые, в них надо записать суммы от сложения. Сейчас в таблице в этих строках суммы уже написаны.

П о с л е д о в а т е л ь н о с т ь п р о в е д е н и я э к с п е р и м е н т а:

1. Преподаватель дает сигнал «Стоп!» через каждые 12 с.

2. Учащиеся следуют командам преподавателя.

Обработка и анализ результатов С помощью коэффициента работоспособности можно определить утомляемость учащегося. Она практически не наступает, если этот коэффициент равен 1. (Kp = S2/S1, где S2 — это сумма правильно выполненных сложений последних четырех строк; S1 — сумма правильно выполненных сложений первых четырех строк.) Упражнения на координацию движений Цель: исследование координации движений.

Инструкция: положите на столе справа и слева от себя по одному листу бумаги и одному карандашу. Четко и одновременно выполняйте все задания.

Последовательность проведения эксперимента:

1. Правой рукой нарисовать вертикальную линию, а левой — круг.

2. Правой рукой нарисовать квадрат, а левой — круг.

3. Правой рукой нарисовать вертикальную линию, левой рукой — круг, сделать по два кивка головой вперед и назад.

4. Правой рукой нарисовать квадрат, левой — треугольник, а одной ногой опишите на полу круг.

5. Начертить циркулем десять кружков диаметром 5 см на расстоянии 2 см друг от друга. В течение 20 с, переходя от круга к кругу справа налево, ставить в каждом по точке. Пройдя весь ряд кругов (с первого по десятый), начать сначала.

Обработка и анализ результатов 60 точек — хорошая координация движений кисти руки;

50—60 точек и 10—15 промахов — средняя;

40 точек и более 16 промахов — низкая.

Методика «Глазомер»

1-й вариант. Инструкция: проведите карандашом с помощью линейки две прямые параллельные линии длиной 30 см на расстоянии 2 мм друг от друга. Затем шариковой ручкой или карандашом другого цвета не более чем за 20 с проведите без линейки между двумя параллельными линиями третью.

Обработка результатов 2—3 пересечения или касания линий — высокий уровень развития глазомера;

4—10 пересечений или касаний линий — средний уровень;

более 10 пересечений или касаний линий — низкий уровень глазомера.

2-й вариант. Инструкция: проведите на бумаге с помощью карандаша и линейки прямую и пилообразную ломаную линии длиной 30 см. Не более чем за 20 с обведите эти линии ручкой или карандашом другого цвета.

Обработка результатов Не более 5 отклонений от исходной линии и общая длина отклонений не более 2 см — показатель выше среднего;

6—10 отклонений от исходной линии и общая длина отклонений 2,1—3,5 см — средний показатель;

более 10 отклонений от исходной линии и общая длина отклонений больше 3,5 см — показатель ниже среднего.

Задание «Пятнадцать кружков»

Цель: исследование творческого мышления.

Инструкция: в течение 15 мин нарисуйте 15 рисунков, в которых круг является составной частью.

Обработка и интерпретация результатов (основной ориентир — число повторений одинаковых рисунков у всех участников эксперимента) 3 балла — за рисунок, встретившийся только у одного человека;

2 балла — за рисунок, встретившийся у двоих человек;

1 балл — за рисунок, встретившийся у четверых-пятерых человек;

0 баллов — за рисунок, встретившийся более чем у пятерых человек.

После анализа баллы суммируются. Все обучающиеся ранжируются по количеству набранных баллов и делятся на четыре группы по уровню развития творческого мышления.

Упражнение «Деление квадрата»

Цель: определение уровня творческого воображения.

Инструкция: мысленно представьте себе квадрат, разделенный двумя горизонтальными линиями на три равные части. В нем проведены диагонали. Ответьте: на сколько частей разделена эта фигура?




Похожие работы:

«Государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования Московский городской университет управления Правительства Москвы Институт высшего профессионального образован...»

«Приложение 2. Программа ординатуры 31.08.11 Ультразвуковая диагностика АННОТАЦИЯ К ПРОГРАММЕ ПО ДИСЦИПЛИНЕ Оглавление Ультразвуковая диагностика Клиническая фармакология Терапия Правоведение Организация здравоохранения и общественное здоровье Медицина чрезвычайных ситуаций...»

«Приложение к основной образовательной программе основного общего образования на 2016/2017 учебный год Программа учебного предмета "Химия" 8-9 класс Пояснительная записка Настоящая программа по химии разработана как нормативно-правовой документ для организации учебного процесс...»

«Аннотация дисциплины Философия права Общая трудоемкость изучения дисциплины составляет 3 з.е. (108 час). Цели и задачи дисциплины Целью освоения дисциплины является познание связи юридических наук с философским анализом права и его закономерностями.Задачи изучения дисциплины: определение сущности...»

«Черненко Ирина Владимировна ОСОБЕННОСТИ УГОЛОВНОЙ ОТВЕТСТВЕННОСТИ И АЛЬТЕРНАТИВНЫХ ЕЙ МЕР В ОТНОШЕНИИ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ Специальность 12.00.08 – уголовное право и криминология; уголовно-исполнительное право Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата юрид...»

«энциклопедический словарь / Гл. ред. В. Н. Ярцева. – М. :Сов. энциклопедия, 1990. – С. 9. 6. Расторгуев В.Н. Единодержавие: новые лики тоталитаризма // Вестник Московского университета. Серия 12. Политические науки – 2009. – № 1. – С. 43–50. 8. Розенталь...»

«Spravochnik_Spas_6.qxp 27.06.2006 13:08 Page 1 Министерство Российской Федерации по делам гражданской обороны, чрезвычайным ситуациям и ликвидации последствий стихийных бедствий СПРАВОЧНИК СПАСАТЕЛЯ Книга 6 СПА...»

«Лозко Виктория Ивановна ПРАВОВОЕ РЕГУЛИРОВАНИЕ ЗАКЛЮЧЕНИЯ ТРУДОВОГО ДОГОВОРА 12.00.05 – трудовое право; право социального обеспечения Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата юридических наук Москва – 2009 PDF created with FinePrint pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com Диссертация выполнена на кафед...»

«Ковалевский С.М. Правовые вопросы возмещения вреда в порядке суброгации по договорам страхования гражданской ответственности авиаперевозчиков/ ЧЕТВЕРТАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ ПО ВОЗДУШНОМУ ПРАВУ. Нау...»

«2-655-762-11 (1) Проектор данных Data Projector VPL-FX52/FX52L Перед началом эксплуатации данного устройства внимательно прочитайте данное Руководство и сохраните его для справок в будущем. РУКОВОДСТВО ПО ЭКСПЛУАТАЦИИ Русский © 2005 Sony Corporation...»

«ДОКЛАД по теме Реализации ФГОС ДО в МБДОУ Знаменский детский сад Теремок Работа по введению ФГОС ДО была проведена в соответствии с нормативно-правовой базой, требованиями Минобразования и районного Комитета по образованию. Педколлектив был ознакомлен, составлены план ме...»

«Православие и современность. Электронная библиотека. ИЗБРАННЫЕ АКАФИСТЫ ПРЕСВЯТОЙ БОГОРОДИЦЕ Содержание Акафист Пресвятой Богородице в честь чудотворной иконы Иверской Акафист Пресвятой Богородице в честь иконы ее Казанской Акафист иконе Божией Матери Пюхтицкой У источника Акафист Пресвятей Владычице на...»

«Как сделать сайт удобным для пользователей. Сенько Майя Владимировна Заместитель директора по новым технологиям Chris Jasek, Elsevier User Centered Design Group Lead •http://digital.csic.es/bitstream/10261/2926/1/howtodesign[1].pdf Чем удобнее сайт в использовании, тем меньше времени отнимает поиск необходимой информации, тем боль...»

«ЧОПЯК Алексей Павлович Парламентский контроль за исполнительной властью в Российской Федерации Специальность: 12.00.02 – конституционное право; конституционный судебный процесс; муниципальное право АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата юридических наук Москва Работа вып...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ "МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРС...»

«Ирина Лазаревна Муравьева Имя женщины – Ева Текст книги предоставлен правообладателем http://www.litres.ru/pages/biblio_book/?art=8870539 Имя женщины – Ева: Эксмо; Москва; 2015 ISBN 978-5-699-80205-0 Аннотация Закончилась Вторая мировая война. Ленинградский подросток Гриша Нарышкин, угнанный в Гер...»

«Обзор СМИ 10.09-16.09.2016 (органика) Оглавление Россия Основатель "Этномира" займется органическими удобрениями (16.09.2016 г., РБК) Органическая еда от Тимати: рэпер открывает ресторан быстрого питания (12.09.2016 г., aspnova). 3 Лимонад из ш...»

«ОТКРЫТОЕ АКЦИОНЕРНОЕ ОБЩЕСТВО ’’СТРАХОВОЕ ОБЩЕСТВО ГАЗОВОЙ ПРОМЫШЛЕННОСТИ” УТВЕРЖДАЮ Правления СОГАЗ В.Э. Янёв 2009 г. ПРАВИЛА ДОБРОВОЛЬНОГО СТРАХОВАНИЯ ПАССАЖИРОВ ОТ НЕСЧАСТНЫХ СЛУЧАЕВ 1. Общие положения. Субъекты страхования 2. Об...»

«Учитель Предко Ольга Николаевна Тема: Правописание ь после шипящих. Отработка умений и навыков по изученной теме. Цель: Обобщить и систематизировать знания учащихся по данной теме; развивать умения применять теоретические знания на практике, совершен...»

«Майкл Гелприн Путь Босяка Текст предоставлен правообладателем http://www.litres.ru/pages/biblio_book/?art=10312332 Миротворец 45-го калибра / Майк Гелприн: АСТ; Москва; 2014 Аннотация "Босяк осторожн...»

«НАУКА И ПРАКТИКА. 2010. № 4 (45) ———————————— МИНИСТЕРСТВО ВНУТРЕННИХ ДЕЛ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ "ОРЛОВСКИЙ ЮРИДИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ МИНИСТЕРСТВА ВНУТРЕННИХ ДЕЛ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ" №4 (45) 2010 г. НАУКА И ПРАКТИКА Орёл О...»

«RU 2 489 891 C1 (19) (11) (13) РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ (51) МПК A23C 21/00 (2006.01) ФЕДЕРАЛЬНАЯ СЛУЖБА ПО ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ СОБСТВЕННОСТИ (12) ОПИСАНИЕ ИЗОБРЕТЕНИЯ К ПАТЕНТУ (21)(22) Заявка: 2012114580/10, 12.04.2012 (72) Автор(ы): Бабёнышев Сергей Петрович (RU), (24) Дата начала отсчета срока действия пате...»

«СТАТЬЯ ВОЛКОВА А.В. ДЛЯ ЖУРНАЛА ЦИВИЛИСТ Что является средством при злоупотреблении правом Свобода договора в общем виде изложена в ст. 421 ГК РФ. Высокая абстрактность этой нормы является самым распространенным средством для злоупотреблений правами. Под флагом свободы дого...»

«Источник: ИС ПАРАГРАФ, 12.08.2013 16:30:02 ЗАКОН РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН О государственной поддержке индустриально-инновационной деятельности (с изменениями и дополнениями по состоянию на 04.07.2013 г.) Глава 1. Общие положения (статьи 1 Глава 2. Государственное регулирование в с...»

«Права человека в сфере охраны здоровья Практическое руководство Казахс тан Алматы 2012 год УДК 342.7 ББК 67.400.7 Ж33 Рецензенты: С.Ф. Ударцев доктор юридических наук, профессор, директор Института правовой пол...»

«КРАВЧЕНКО Людмила Владимировна ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРАВ И ЗАКОННЫХ ИНТЕРЕСОВ СТОРОН В ДОГОВОРЕ ПОТРЕБИТЕЛЬСКОГО КРЕДИТА АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата юридических наук 12.00.03 – гражданское право; предпринимательское право; семейное право; международное частное право Москва, 2017 Диссертация выпол...»

«ГЕНЕРАЛЬНАЯ ПРОКУРАТУРА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ГЛАВНОЕ ОРГАНИЗАЦИОННО-АНАЛИТИЧЕСКОЕ УПРАВЛЕНИЕ Управление правовой статистики АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ВНЕДРЕНИЯ ГОСУДАРСТВЕННОЙ АВТОМАТИЗИРОВАННОЙ СИСТЕМЫ ПРАВОВОЙ СТАТИСТИКИ В ОРГАНАХ ПРОКУРАТУРЫ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ СБОРНИК...»








 
2017 www.book.lib-i.ru - «Бесплатная электронная библиотека - электронные ресурсы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.