WWW.BOOK.LIB-I.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Электронные ресурсы
 

Pages:   || 2 | 3 |

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ КРАСНОЯРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТ АЧИНСКИЙ ФИЛИАЛ «НАУЧНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ МОЛОДЕЖИ В РЕШЕНИИ АКТУАЛЬНЫХ ПРОБЛЕМ XXI ...»

-- [ Страница 1 ] --

МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

КРАСНОЯРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ

УНИВЕРСИТ

АЧИНСКИЙ ФИЛИАЛ

«НАУЧНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ

ПОТЕНЦИАЛ МОЛОДЕЖИ

В РЕШЕНИИ АКТУАЛЬНЫХ

ПРОБЛЕМ XXI ВЕКА»

Секция №8 «Дебют в наук

е»

Ачинск 15 апреля 2016 г.

Б БК 94 Н34 Ответственный составитель - А.Н. Полубояринова, кандидат юридических наук, доцент, заместитель директора по ИМиМРАчинского филиала Красноярский ГАУ

Научно-образовательный потенциал молодежи в решении актуальных проблем XXI века:

Н34 Научный журнал / Отв. составитель А.Н. Полубояринова. — Вып. 4. — Красноярск:

ТОРОС — 2016. — 522 с. ISSN: 2420-986X Четвертый традиционный выпуск научного журнала «Научно-образовательный потенциал молодежи в решении актуальных проблем XXI века» содержит труды студентов Ачинского филиала Красноярского ГАУ, Красноярского государственного аграрного университета, КабардиноБалкарского государственного аграрного университет им. В.М. Кокова, Сибирского государственного технологического университета, Сибирского института бизнеса, управления и психологии, Волгоградского государственного аграрного университета, ФГБОУ ВО Омского государственного аграрного университета им. П.А. Столыпина, Таджикского Технического университета, Кубанского государственного аграрного университета, Южного федерального университета, Дальневосточного федерального университета, Института физики им. Л.В.



Киренского СО РАН, Лондонской школы экономики, городского университета Гонконга, Приштинского университета, университета Анкары, аграрного факультета, Азиатско-Европейского института Малайского университета, колледжа Шеффилда(Великобритания) и многих других.

Для научных и практических работников, аспирантов и студентов вузов, интересующихся проблемами экономики, менеджмента, агроинженерии, экологии, истории, юриспруденции, философии, физики, математики, биологии, информатики, педагогики, экологии.

Печатается по решению совета Ачинского филиала Красноярского государственного аграрного университета Включен в систему Российского индекса научного цитирования (РИНЦ).

© Красноярский государственный аграрный университет

ISSN:

© Ачинский филиал, 2016 2420-986X Приветствуем участников IV Международной студенческой научно-практической конференции!

Научно-исследовательская работа в Ачинском филиале Красноярский ГАУ—важнейшая часть всего образовательного процесса. Приоритетное развитие находят исследования в области технических, социально-экономических и гуманитарных наук. По этим направлениям проходят защиты диссертаций, публикуются монографии. Дальнейшее эффективное развитие научноисследовательской деятельности мы видим во взаимодействии с Российской академией естествознания, реализации совместных проектов с зарубежными партнёрами.

Наш филиал отличает постоянное движение вперёд — ко всему новому и прогрессивному. Закономерный шаг на этом пути — Международная научно-практическая конференция, которая создаёт уникальную ситуацию, позволяющую встретить единомышленников, обсудить актуальные проблемы современной науки, презентовать практические результаты исследований. Широкая тематика конференции открывает перспективы для интеллектуального роста студентов на основе междисциплинарных взаимодействий.

Желаем участникам конференции плодотворной работы!

–  –  –

Аннотация: В данной работе предпринята попытка выявить отличительные закономерности развития современного молодежного языка. Методы решения основных задач: анкетирование учащихся, изучение литературы по теме, справочников, словарей, анализ информации, полученной из Интернета.

Основные результаты исследования:

сконструирована модель исследования современного молодежного языка, составлен глоссарий СМС сокращений. Полученная в ходе исследования информация может быть использована на уроках, факультативах, предметно-ориентированных курсах. Она будет полезна для расширения кругозора любого человека независимо от его возраста.

Ключевые слова: подростково - молодежный словесный репертуар, молодёжный сленг, компьютерный сленг, глоссарий СМС-сообщений, аферезы, апокопы, альфабетизмы, акронимы, выражения эмоций в текстовом виде, способы трансформации общеупотребительной лексики.

Современные фильмы, компьютерные игры, песни, печатная продукция на английском языке, туристические поездки, общение подростков с зарубежными сверстниками по Интернету предполагают владение определенным набором лексических средств, характерных для молодежной речи. Эта лексика отличается от стандартного «королевского» языка и почти не представлена в школьных учебниках. Подростково молодежный словесный репертуар вызывает неподдельный интерес у старшеклассников, изучающих английский язык.

Возникает проблема: несоответствие между информационными запросами подростков и имеющимися информационными возможностями. Чтобы выявить степень разработанности проблемы, мы обратились к различным источникам: справочникам, словарям, Интернету, книгам и журналам на русском и английском языках. Существует понятие «молодежный язык» или «молодежный жаргон». Является ли он самостоятельным языком со своей спецификой развития или это простое искажение языка?

Сделав обзор словарных статей, мы выяснили, что слово «жаргон» имеет французское происхождение (от франц. jargon). «Сленг» означает то же, что и жаргон (от англ. Slang-жаргон) [1].

Е.В. Розен пишет, что, используя в своей речи молодежный сленг, подростки хотят выразить свое ироническое, а порой и критическое отношение к ценностям мира старших, проявить свою независимость, завоевать популярность в молодежной среде [5].

По утверждению профессора Кристалла, как только слово подбирается взрослыми, подростки прекращают его использовать [8].

Знание языковых реалий современного молодежного языка и законов его развития поможет более точно и правильно понять нужную информацию, устранит «речевой барьер» при общении.

Объект исследования – современный молодежный разговорный английский язык.

Предмет исследования – те пласты лексики, которые формируют этот язык:

- бытовой жаргон

- компьютерный сленг

- СМС – язык Гипотеза: если молодежный язык это особый вид языка, то можно предположить, что есть ряд характерных признаков, отличающих его от языка взрослых.

Цель исследования - выявить отличительные закономерности развития современного молодежного языка.

Задачи:

1. Установить причины популярности молодежного жаргона.

2. Выявить способы трансформации общеупотребительной лексики в молодежный жаргон.

3. Сконструировать модель исследования современного молодежного языка и применить ее для проверки истинности выдвинутой гипотезы на примере компьютерного сленга и языка СМС.

4. Составить глоссарий СМС сокращений.

Существуют различные способы трансформации общеупотребительной лексики в молодежный жаргон.

Одним из них является изменение значения слова:

Fox (лиса) very attractive (очень привлекательный) Для разговорной речи характерны усечения. Более популярен тип усечения конечных слогов – апокоп: coke coke-cola В последнее время активизируется тип усечения начальных слогов - афереза. Мы видим причину в том, что подростки хотят говорить на непонятном для окружающих языке. А так как большая часть информации содержится в начале слова, то апокопы более понятны и молодежь все чаще прибегает к аферезам: bot robot Также широкое распространение получило сокращение словосочетаний.

Инициальные сокращения подразделяются на альфабетизмы и акронимы.

Альфабетизмы – это буквенные аббревиатуры, где каждая буква читается, как в алфавите PT physical training

Акронимы – инициальные сокращения, в составе которых есть гласная фонема:

IMHO in my humble opinion Молодые люди стремятся к краткости, так как именно в этот период жизни стараются все делать быстрее, а значит, и говорить быстро. Рассмотренные выше способы трансформации общеупотребительной лексики в молодежный язык путем сокращений дают им эту возможность.





Мы заметили, что все четыре способа начинаются на букву «А» и назвали их совокупность методом 4А.

Получилась модель, демонстрирующая образование жаргона:

Сленговое значение = новое значение или один из методов 4А Язык отражает время, в котором живет человек. Распространение технических средств информации и компьютеров в молодежной среде привело к появлению компьютерного сленга.

Предположим, компьютерный язык имеет те же тенденции развития, что и бытовой молодежный жаргон. Следовательно, если полученная нами модель универсальна, то она применима к компьютерному жаргону. Проанализировав компьютерную лексику, мы увидели, что многие слова обрели новые значения.

Общепринятое значение Новое значение автобус набор проводников Bus Появились характерные для молодежного языка сокращения.

Апокопы: Com – computer; аферезы: Net – Internet; альфабетизмы: PC-personal computer;

акронимы: LAN-local area network.

Очевидно, что данная модель подходит для исследования компьютерного жаргона неотъемлемой части современного молодежного языка.

Говоря о современном молодежном языке, нельзя игнорировать факт возникновения языка СМС. СМС - это аббревиатура от трех английских слов: Short Message Service Попытаемся применить модель Сленговое значение = новое значение или один из методов 4А для исследования языка СМС.

Желаю хорошо провести день HAND(рука) Have a nice day В этом примере мы видим сразу два способа трансформации: новое значение и наличие акронима.

СМС-язык использует апокопы: Mom (mo)-moment (момент), альфабетизмы:

Bbl – be back later (позже вернусь), акронимы: Lol – laugh out loud (заливаюсь смехом).

Аферезы: этот вид сокращений не типичен для СМС сленга. Мы не нашли ни одного примера.

У языка СМС есть свои отличительные особенности. Это использование букв вместо слов, сходных с ними по звучанию.

Cu – see you (увидимся) Характерной чертой языка СМС является использование цифр вместо отдельных слов или слогов: 2l8 Слишком поздно Too late Такие сообщения находят понимание у тех, для кого предназначены, иначе эта субкультура перестала бы существовать. Есть разные точки зрения на эти языковые изменения. Особую озабоченность по поводу СМС - бума выражают филологи. Они полагают, что под влиянием коротких сообщений обычная речь становится более отрывистой, дробной, примитивной. Мы видим, что это особый язык, для понимания которого нужно знать его структуру и специфику. Если явление нельзя устранить, можно попытаться извлечь из него пользу: в Австралии на язык СМС перевели Библию. Весь текст уместился примерно в 30 тысяч СМСок. Говорят, сделано это для того, чтобы «книга книг» стала понятна и доступна молодому поколению. А в Британии на этот язык перевели несколько томов классической литературы, в том числе произведения Шекспира и Диккенса. На основании вышеизложенного можно сделать вывод, что язык СМС - это самостоятельный подвид языка. Но он подчиняется законам развития современного молодежного языка, как показывает созданная нами модель.

Мы думаем, что сам по себе никакой язык не может быть заведомо ущербным.

Если он появляется, обслуживает какую-то сферу общения, значит, он нужен, будет развиваться и совершенствоваться. Возникновение языка СМС еще раз это доказывает.

В ходе работы над темой «Язык молодежи»

1. Установлены причины популярности молодежного сленга:

- возможность скрыть смысл произносимого от посторонних;

- способ самовыражения личности.

2. Выявлены способы трансформации общеупотребительной лексики в молодежный жаргон:

а) изменение значения слова;

б) использование сокращений:

- усечений (апокопы, аферезы)

- инициальных сокращений (альфабетизмы, акронимы);

3. Сконструирована модель исследования современного молодежного языка:

Сленговое значение = новое значение или один из методов 4А.

Модель применялась для проверки гипотезы. Установлено, что разные сферы молодежного языка (бытовой, компьютерный, СМС сленг) объединяет ряд характерных признаков, отличающих его от языка взрослых. Гипотеза подтвердилась.

Выявлены отличительные закономерности развития молодежного языка, владение которым необходимо для полноценной речевой коммуникации в подростковой среде.

Как интересное следствие из результатов работы можно представить 5.

составленный нами глоссарий СМС сокращений. Он будет полезен любому активному пользователю сети Интернет, а также даст возможность расширить лингвистический кругозор любого человека независимо от его возраста.

Список литературы:

1. Грин Джонатан. Словарь новых слов.- М.: Вече, Персей,2008.-352 с.

2. Жаркова Т.И. О сленге современной французской молодежи.//Иностр. языки в школе.г.-№1-С.96-100.

3. Краткий англо-русский словарь американизмов и сленга. Под ред. Подалицина А.Н.

Смоленск: ТОО «Инга»,2010.-320 с.

4. Ожегов С.И. Толковый словарь русского языка.- М.: т.д. «Оникс 21 век» изд. «Мир образования»,2004.-1200 с., стр. 190;

5. Розен Е.В. Новые слова и устойчивые словосочетания в немецком языке:– М.:

Просвещение, 1991.-192 с.

6. Перпендикулярная орфография. Сегодняшняя газета.№30.2010.-с.4

7. Basic English for Computing. Eric. H. Glending. John McEwan. Oxford. University Press, 2008.-136 p.

8. http://festival.1september.ru (дата обращения: 12.11.14)

9. wikipedia.ru (дата обращения: 7.12.14)

10. www forward net ru/smiles.htm (дата обращения: 11.12.14)

11. www.ronl.ru (дата обращения: 19.12.14)

–  –  –

Аннотация:Цель работы: определить в различных источниках питьевой воды содержание химических соединений и значение водородного показателя. Методы проведенных исследований: анализ литературных источников, экспериментальная работа, сравнение и анализ, обобщение. Основные результаты: по выбранным для исследования показателям, ни один из образцов воды не является эталоном качества. Больше всего химических соединений, влияющих на качество воды, содержит колодезная вода из поселка Шахты, вода из колонки по улице Тарутинская и водопроводная вода из посёлка Шанхай.

Ключевые слова:питьевая вода, химические соединения, водородный показатель.

Вода – одно из самых распространенных веществ на Земле. При этом в природе не существует воды, которая не содержала бы примесей. Некоторые из растворенных в воде веществ сами по себе, возможно, не несут вред организму, или даже полезны для нас, но в сочетании с другими элементами могут оставлять последствия, далекие от понятия пользы[1].По данным Всемирной организации здравоохранения (ВОЗ) ежегодно в мире из-за низкого качества воды умирает около 5 млн. человек[2]. Таким образом, мы считаем, что сегодня проблема качества питьевой воды является одной из актуальных проблем, т. к. трудно переоценить значение чистой воды для человека. Как для питья, так и для приготовления пищи мы используем питьевую воду из разных источников, кто-то водопроводную воду, кто-то из колонки, а некоторые люди стремятся запастись родниковой или бутилированной водой. Нередко дачникам, например, приходится добывать воду для питья и бытовых нужд самостоятельно, выкапывая колодцы или пробуривая скважины. И проблемой, на наш взгляд, является отсутствие информации у жителей нашего города о качестве этой питьевой воды.

В своей работе мы поставили цель:определить в различных источниках питьевой воды содержание химических соединений и значение водородного показателя, который является важным показателем качества питьевой воды.

Для решения поставленной цели нами была выдвинуты задачи:

1. Изучить литературные сведения об основных показателях качества питьевой воды, значении водородного показателя воды и об основных химических соединениях, снижающих её качество.

2. Опытным путём исследовать пробы водопроводной, колодезной, бутилированной и родниковой воды на предмет содержания в них ионов хлора, сульфат ионов, ионов железа, меди, свинца, определить водородный показатель воды;

3. На основе полученных результатов, провести сравнительный анализ качества воды из разных источников.

Нами была выдвинута гипотеза: оптимальную величину водородного показателя и наименьшее количество вредных химических соединений имеет бутилированная вода.

Для эксперимента были взяты образцы питьевой воды из разных источников:№1колодезная вода из поселка Шахты, №2- родниковая вода из Учхоза, №3-родниковая вода из поселка Белый Яр; №4-водопроводная вода из поселка Шанхай; №5-вода из колонки по улице Тарутинская, №6-бутилированная вода, №7- водопроводная вода Лицея №1.

С данными образцами были проведены следующие опыты:

1. Обнаружение хлорид – ионов.В основе метода лежит качественная реакция с нитратом серебра: Ag++Cl-=AgCL.Был использован метод титрования хлорид - анионов раствором нитрата серебра, в результате чего образуется суспензия практически нерастворимого хлорида серебра[3-4].Данный метод получил название метода аргентометрического титрования. Для каждого образца массовую концентрацию хлоридV H35,51000 аниона (СХЛ) в мг/л вычислили по уравнению: Cхл = хл, где: VХЛ – объем V A раствора нитрата серебра, израсходованный на титрование, мл;Н – концентрация титрованного раствора нитрата серебра с учетом поправочного коэффициента, моль/л экв.;VA – объем воды, взятой на анализ, мл;

35,5 – эквивалентная масса хлора; 1000 – коэффициент пересчета единиц измерений из г/л в мг/л. Опыт показал присутствие ионов хлора во всех образцах. Немного превышает предельно допустимую концентрацию ионы хлора(CL-) в образце № 1.

2. Для обнаружения сульфат ионов проведена качественная реакция с катионами бария[4]. Образование мути наблюдали в образцах № 1, 5, 7.

3. Для определения ионов железа (Fe3+) использовали качественную реакцию с роданидом калия. Fe3++3SCN [Fe (SCN)]3. Ионы железа (Fe3+) содержится в образцах №1, №4, №5, №6, №7 [5-6].

4. Определение ионов тяжёлых металлов Pb2+, Cu2+, Zn2+было проведено с помощью метода вольт-ампер метрии. Данный метод разработан на кафедре физической и аналитической химии Томского политехнического университета. Результат присутствия ионов меди, свинца и цинка можно было определить по цвету линии на мониторе компьютера (вольт-ампер грамма).Опыт показал, что ионы меди и цинка присутствуют во всех образцах, ионов свинца в образцах воды не обнаружено.

5. Определение водородного показателя воды методом рН-метрией, который даёт более точные результаты, чем определение рН индикаторной бумагой, показал превышение нормы в образце №2 (рН – метр был предоставлен нам кафедрой физической и аналитической химии Томского политехнического университета).

Результаты нашего исследования показали, что выдвинутая нами гипотеза не нашла подтверждения. По выбранным для исследования показателям, ни один из образцов воды не является эталоном качества. Больше всего химических соединений, влияющих на качество воды, содержит колодезная вода из поселка Шахты, вода из колонки по улице Тарутинская и водопроводная вода из посёлка Шанхай. Практическая значимость данной работы видится в использовании результатов исследования на уроках химии, экологии и биологии. Результаты данной работы могут быть полезны жителям г.

Ачинска при выборе источника питьевой воды.

Список литературы:

Показатели качества воды (http://analizvod.ru/pokazateli_voda/jelezo.html).

1.

СанПиН 2.1.

4.1074-01. «Питьевая вода. Гигиенические требования к качеству воды 2.

централизованных систем питьевого водоснабжения. Контроль качества».

Руководство по определению показателей качества воды полевыми методамиhttp://www.anchem.ru/literature/books/muraviev/033.asp).

Школьный экологический мониторинг. Учебно - методическое пособие./Под редакцией 4.

Т.Я. Ашихминой.М.:АГАР, 2000 Ширшина Н.В., Химия: проектная деятельность учащихся. 2007- с. 69 5.

Шульгин Г.Б. Химия для всех. (Основные понятия и простейшие опыты).М.: Знание, 6.

1987.29 с. Нар, ун-т. Естественнонаучный факт.

–  –  –

Аннотация: цель научной работы: выявление гендерных различий в структуре социального интеллекта старшеклассников. Анализ научных источников показал, что данный аспект проблемы социального интеллекта ранее изучался недостаточно. Методы проведенных исследований: теоретические; эмпирические (методика Дж. Гилфорда – М.Салливена); статистические (U-критерий Манна-Уинтни). Основные результаты научного исследования: выявлены высокодостоверные различия в структуре социального интеллекта, которые обусловлены гендерными особенностями личности.

Ключевые слова: социальный интеллект, гендерные особенности.

Проблема социального интеллекта в настоящее время очень актуальна, ведь каждому человеку, чтобы добиться успеха необходимо уметь взаимодействовать с другими людьми. Но не смотря на это многие развивают преимущественно свои интеллектуальные способности, не обращая внимания на трудности в понимании отношений между людьми, логики развития социальных ситуаций, в адаптации к изменениям в обществе. В психологии понимание процесса общения и поведения людей, адаптацию к различным системам взаимоотношений определяет особая умственная способность - социальный интеллект 3, с. 463.

Множество исследований доказывают, что существуют психологические различия между мужчинами и женщинами, как следствие социальных и культурных факторов, что эти различия возникают и формируются в процессе особенностей семейного воспитания мальчиков и девочек, под влиянием культурных образцов: это «мужское», а это «женское»

1. Но есть ли различия в структуре социального интеллекта, например, в особенностях анализа поведения других людей, прогнозирования развития межличностных ситуаций общения. Это нам предстоит выяснить в ходе исследования.

Цель исследования: выявление гендерных различий в структуре социального интеллекта старшеклассников.

Объект исследования: социальный интеллект старшеклассников.

Предмет исследования: гендерные различия в структуре социального интеллекта старшеклассников.

Проведенный анализ теории и практики позволил выдвинуть следующую гипотезу: существуют различия социального интеллекта, которые обусловлены гендерными особенностями личности.

Исходя из цели и гипотезы нашего исследования, были выделены его основные задачи:

1. проанализировать психологическую литературу по проблеме изучения социального интеллекта, описать структуру социального интеллекта;

2. определить особенности структуры социального интеллекта;

3. выявить и проанализировать гендерные различия в структуре социального интеллекта старшеклассников.

Изучая возрастную психологию, мы узнали, что именно в подростковом и юношеском возрастах, благодаря специфике психического развития на этих этапах (стремление выстроить особую систему взаимодействия со сверстниками и взрослыми, желание занять в группе удовлетворяющую его позиции), социальный интеллект активно развивается [5, с. 540]. Следовательно, тенденция изучения социального интеллекта в этом возрасте обоснована и закономерна. Также анализ научных источников показал, что проблема гендерных различий в структуре социального интеллекта старшеклассников ранее изучался недостаточно. Это определило тему нашей исследовательской работы.

Исследование проводилось на базе 10-11 классов МОУ Лицей №1 г. Ачинска, в составе 120 человек в рамках одного возрастного периода – юношеского (по классификации Д.Б.Эльконина) [5, с. 537] по методике исследования социального интеллекта Дж. Гилфорда – М. Салливена 4, с. 10.

По результатам исследования нами были выделены следующие тенденции:

1. Количественные показатели уровня развития социального интеллекта юношей говорят о том, что для большинства из них при выполнении субтестов 1, 2 характерен средний уровень; субтестов 3, 4 – ниже среднего. Соответственно, наибольшие трудности большинство юношей испытывают при понимании логики развития сложных ситуаций межличностного взаимодействия, они затрудняются предсказывать как человек поведет себя в дальнейшем, находить причины определенного поведения; плохо распознают различные смыслы вербальных сообщений.

2. Количественные показатели уровня развития социального интеллекта девушек говорят о том, что для большинства из них при выполнении субтестов 2,4 характерен средний уровень; субтестов 1, 3 – выше среднего. Таким образом, большинство девушек демонстрируют трудности понимания языка телодвижений, взглядов и жестов, т.е. они больше ориентируются на слова собеседника. Также испытывают трудности в понимании логики развития сложных ситуаций межличностного взаимодействия.

3. Подводя общий итог, отмечаем, что способность предвидеть последствия поведения, адекватно отражать вербальную и невербальную экспрессию поведения, понимать логику развития сложных ситуаций межличностного взаимодействия у девушек развиты лучше.

Проводя первичное сравнение результатов юношей и девушек в общем уровне развития социального интеллекта, можно отметить, что среди юношей у 3% - низкий уровень, у 50% - ниже среднего, у 42% - средний, у 3% - выше среднего, у 2% - высокий.

У девушек: с низким уровнем нет никого, 2% - ниже среднего, 42% - средний, 57% - выше среднего, с высоким уровнем нет.

На втором этапе анализа перед нами стояла задача проверки достоверности полученных данных и определения значимости разности между результатами юношей и девушек, то есть изучение полученных данных с помощью метода математической статистики - U-критерий Манна-Уинтни. Проведя анализ статистическим методом, было выявлено, что существует высокодостоверное различие ( 0,01) между юношами и девушками по всем субтестам («Истории с завершением», «Группы экспрессии», «Вербальная экспрессия», «Истории с дополнением»). Также существует высокодостоверное различие между юношами и девушками в уровне развития социального интеллекта ( 0,01).

Таким образом, анализ показал, что гипотеза нашего исследования полностью подтвердилась: существуют высокодостоверные различия социального интеллекта, которые обусловлены гендерными особенностями личности. Поэтому становится понятной проблема большей социальной дезадаптации юношей, их трудностей в понимании и прогнозировании поведения людей. Эта ситуация должна стать объектом пристального внимания педагогов.

Список литературы:

1. Бендас Т.В. Гендерная психология. – СПб.: «Питер», 2009. – 432 с.

2. Дружинин В.Н. Психология общих способностей. – СПб.: «Питер», 2008. – 368 с.

3. Куницына В.Н., Казаринова Н.В., Погольша В.М. Межличностное общение. - СПб.:

«Питер», 2002. – 544 с.

4. Михайлова (Алешина) Е.С. Методика исследования социального интеллекта.

Адаптация теста Дж. Гилфорда и М. Салливена. Руководство по использованию. – СПб.: Иматон, 2009. – 50 с.

5. Райс Ф., Долджин К. Психология подросткового и юношеского возраста. – СПб.:

«Питер», 2011. – 656 с.

–  –  –

Аннотация: тротуарная плитка, это есть замощение плоскости без пробелов разными фигурами. Автор делает вывод, что тротуарная плитка - есть геометрический паркет. Цель работы: расчет стоимости замощения участка территории перед школьным крыльцом тротуарной плиткой. Методы исследования: теоретический, статистический, математическое моделирование.

Основные результаты исследования: выяснены плюсы и минусы тротуарной плитки; проведен и обработан социологический опрос среди учащихся Лицея, произведено измерение требуемого участка и рассчитана стоимость.

Работу можно применить в качестве дополнительного материала на уроках изобразительного искусства и технологии, на занятиях математического кружка.

Ключевые слова: плоскость, тротуарная плитка, стоимость проекта.

В настоящее время я ученица Лицея небольшого города Ачинска. В нашей школе очень красивые классы, так как в каждом выполнен ремонт, новая мебель и современное оборудование. В коридорах и учебных кабинетах красивые жалюзи, шторы, много цветов.

Мне и моим одноклассникам нравится находиться в помещениях нашего учебного заведения. У нашей школы есть свой двор, где размещены спортивные площадки и сооружения, много зеленых кустарников и деревьев. Красивым заборчиком огорожены наши клумбы, за которыми на летней практике мы ухаживаем.

Но подходя к школьному крыльцу, можно увидеть не очень красивую картину– старые изношенные плиты. Проведя социологический опрос среди учащихся нашего Лицея (100 человек), большинство (84%) из них хотели бы видеть наш двор обновленным, 66% выбрали тротуарную плитку.

Таким образом, выбор моей темы считаю актуальной.

Проблему вижу в расчете стоимости замощения участка территории перед школьным крыльцом тротуарной плиткой.

Какими фигурами можно заполнить плоскость без пробелов и нужно ли придерживаться каких-то правил? Чтобы найти ответы на эти вопросы, я и выполнила свой проект.

Цель моей работы: расчет стоимости замощения участка территории перед школьным крыльцом тротуарной плиткой.

Задачи исследования:

1. Рассмотреть способы построения геометрических паркетов из многоугольников;

2. Выяснить плюсы и минусы тротуарной плитки;

3. Провести опрос среди учащихся Лицея;

4. Изготовить собственный паркет;

5. Измерить площадь школьного двора, рассчитать стоимость тротуарной плитки.

Метод исследования: теоретический, статистический, математическое моделирование.

Изучая литературу [1,2,3,5,6,7], узнала, что геометрические паркеты - это замощение плоскости многоугольниками без пробелов и наложений. Существует главное правило построения паркета, чтобы углы многоугольников при одной вершине давали в сумме 3600. Но какие же существуют виды паркета? Узнала, что существуют, как правильные, так и полуправильные паркеты, что существует 11 видов паркетов, составленных из правильных многоугольников.

А можно ли замостить плоскость без пробелов неправильными, но равными многоугольниками? Ответ нашла в учебнике геометрии [4;С162].

Для создания собственного паркета был взят квадрат 5х5, затем с одной из стороны была убрана часть и добавлена к противоположной стороне.

С другой стороной проделала то же самое, но уже часть другой формы (рис.1).

Все детали паркета присоединила так, чтобы замостить плоскость полностью (рис.2).

–  –  –

Асфальтирование (с основанием и 500 руб. за 1м2 355 м2 177500 руб.

материалом) Итого: 177500 руб.

Из таблиц видно, что плитка почти в 2 раза дороже, но по своим преимуществам плитка не сравниться с асфальтом.

Срок службы тротуарной плитки от 25 до 40 лет, а вот об асфальте такого не скажешь, у него он составляет 7-10 лет. Значит вместо того, чтобы один раз положить плитку придется 3 или даже 4 раза обновить асфальт за тот же период времени, то есть в этом даже есть экономическая выгода. Еще плитка маловосприимчива к разрушительным действиям ветра, дождя и мороза. Легко очищается от загрязнений любого типа.

Тротуарная плитка легко подвергается ремонту и следы ремонта тротуарного покрытия совершенно не заметны.

Считаю, что замощение площади пришкольного двора плиткой практично и доставит наслаждение учителям и ученикам.

Делаю вывод, что цель работы достигнута. Продолжение вижу в реализации проекта. Работу можно применить в качестве дополнительного материала на уроках изобразительного искусства и технологии, на занятиях математического кружка.

Список литературы:

1.Аксёнова М.Д. Аванта +. Математика:

- М. 1998 г.

2.Смирнова И.М., Смирнов В.А. Паркеты. Мнемозина:

- М.: 2009 г.

3.Смирнова И.М. В мире многогранников, Мнемозина:

- М.: 1995 г.

4.Смирнова И.М., Смирнов В.А. Геометрия. Учебник для 7 - 9 классов общеобразовательных учреждений, Мнемозина:

- М.: 2005 г.

5.Смирнова И.М., Смирнов В.А. Геометрия на клетчатой бумаге, Чистые пруды: М.2009 г.

6.Ю.А. Шашкин. Паркеты. Квант №3: 1970г.

7.Михайлов О. Одиннадцать правильных паркетов. Квант №2: 1979г.

–  –  –

Аннотация: цель работы: изучить и систематизировать информацию о населении города Ачинска, соопоставляя изменение численности населения Ачинска с историческим развитием города. Результаты нашей работы могут быть полезны всем, кто интересуется историей и демографией г. Ачинска.

Ключевые слова: динамика численности населения, состав населения, демография.

–  –  –

Как в целом по России, по городу наблюдается старение населения. По сравнению с переписью 2006 г. средний возраст жителей города увеличился почти на 3 года и составил 36,1 лет (2006г. – 33,3лет), в том числе у мужчин – 33,9 лет, а у женщин – 37,9 лет (в 2006г. 31,1 и 35,4 лет соответственно).

Удельный вес женщин в общей численности населения города составил 55,4% (в среднем по краю-52,9 %).Численность мужчин превышает численность женщин только в возрастной группе до 16 лет, а после наблюдается перевес женщин, и чем старше возрастная группа, тем диспропорции сильнее. Связано это, прежде всего, с меньшей продолжительностью жизни мужчин, так как большая часть мужского населения работает на более тяжелой работе, чем женщины и с тем, что многие мужчины имеют вредные привычки, которые неблагоприятно влияют на здоровье. Также в Ачинске после 90-х годов нет крупных строительных объектов, которые бы привлекали сюда мужчин, как это было в 50-е годы, и поэтому многие молодые мужчины, которые не смогли найти в Ачинске хорошую работу, уезжают.

На территории города Ачинска проживают представители более 80 национальностей. Русские являются наиболее многочисленной национальностью, они составляют 91,3% всех жителей. Также в городе много украинцев, немцев, татар и других.

Это связано с тем, что в годы войны в город были эвакуированы люди с запада страны, а в послевоенные годы приезжали строить крупные промышленные предприятия со всех уголков нашей страны, и многие остались здесь жить.

Вопрос о состоянии в браке по программе переписи 2010 года задавался лицам в возрасте старше 15 лет. Переписью населения было зафиксировано 29 тысяч супружеских пар. Доля мужчин, состоящих в браке, от их численности в возрасте 15 лет и старше составила 65,4%, доля женщин – 52,7%. По сравнению с переписью 2006 года, доля состоящих в браке мужчин уменьшилась на 3,1%, а женщин на 8,7%. Снижение доли женщин, никогда не состоящих в браке, в первую очередь связано с увеличением диспропорции между численностью мужчин и женщин. К 30-летнему возрасту состоят в браке 70% жителей города. Распределение состоящих в браке мужчин по возрастным группам практически совпадает с распределением состоящих в браке женщин.

Изучив данные переписей населения за разные годы (с 1989г.), отчетливо видно, что уровень образования постоянно растёт. Особенно увеличивается количество людей с высшим образованием. Так, по сравнению с 1959 г., в 1989 г. их стало больше в 2 раза, а в 2002 г. – в 1,5 раза (по равнению с 1989 г.). Также увеличивается и количество людей.

По данным переписи 2010 года впервые было выявлено количество экономически активного населения города, (фактически работающего и приносящего доход себе и государству). Из общей численности населения города в возрасте 15 лет и старше занятыми являются 55% населения. Остальные 45% в настоящее время не работают, сюда входят учащиеся, военнослужащие срочной службы, неработающие пенсионеры и безработные по различным причинам люди. Абсолютным большинством (94,4%) являются работающие по найму, остальные (5,6%) работают не по найму. Наш Ачинск часто называют городом металлургов и нефтехимиков, но в целом распределение работающих по отраслям в городе Ачинске достаточно разнообразно.

Таким образом, история определяет демографические изменения, прямо или косвенно всегда влияет на них.

Для нашего города это можно представить следующим образом:

- РАЗВИТИЕ

ПРОМЫШЛЕННОСТИ И РАЗЛИЧНЫХ ОТРАСЛЕЙ ХОЗЯЙСТВА СОЦИАЛЬНО- - ИЗМЕНЕНИЕ ЕСТЕСТВЕННОГО

ПРИРОСТА НАСЕЛЕНИЯ И ИЗМЕНЕНИЕ МИГРАЦИОННЫХ ПРОЦЕССОВ Список литературы:

1. Лопаткин Г.С. Летопись града Ачинска, Красноярское региональное политическое общественное движение «Свет», г. Ачинск, 2000 – 543с.

2. Лысенко Ю.Ф. Социально – экономическая география Красноярского края: Учебное пособие / 2-е изд., переработанное и дополненное - Красноярск: Издательство «Универс», 1998. – 368с.

3. А.Ю. Коченов. Красноярский край. Организации: Информационно – представительское издание. Центр стратегических проектов «Красный Яр» г. Красноярск, 2012 - 578с.

4. сайт http://krasstat.gks.ru.

–  –  –

Аннотация: Автор раскрывает зависимость качества зрительного образа при оптических иллюзиях от расстояния, на котором рассматривается объект. Так как 90% информации приходит в наш мозг через глаза и, к сожалению, наш глаз не самый точный прибор в мире, иногда мы видим не совсем то, что существует в действительности. Автор обращает внимание на то, что нельзя полностью доверять результатам, полученным при оценке «на глаз», так как качество полученного визуального образа зависит от расстояния.

Ключевые слова: оптическая иллюзия, иллюзия, 3 D иллюзия, зрительный образ.

–  –  –

Из полученных диаграмм видно, что при выполнении заданий 1 и 2 (рисунки на плоскости), расстояние, на получаемый зрительный образ, большой роли не играло.

Сравниваем синий и зеленый столбики диаграммы. Столбики по первому и второму заданиям отличались незначительно. Но при выполнении задания 3 видно, что чем ближе находится наблюдатель к изучаемому объекту, тем меньше он подвержен иллюзии. Тем более точно он может увидеть объект. Следовательно, качество полученного визуального образа зависит от расстояния.

На основании выше сказанного можно сделать следующий вывод:

в результате исследования был получен материал, анализ которого позволил заключить, что оптические иллюзии – это обман нашего мозга, а зрение здесь лишь является посредником, который этот обман передает, поэтому полностью доверять тому, что мы видим нельзя. Нельзя полностью доверять результатам, полученным при оценке «на глаз», так как качество полученного визуального образа зависит от расстояния.

Не стоит забывать, что оптические иллюзии сопровождают нас в течение всей жизни. Поэтому знание основных видов, причин и возможных последствий воздействия оптических иллюзий на человека необходимо каждому из нас.

Iv. Литература

1. Перельман Я.И. Занимательная физика. М. 1981, с.73 2. 2010/03/blog-post_9955.html Под наклоном. Почему "не работают" законы физики?

| blog.a-theism

3. http://dok.opredelim.com/docs/index-42072.html Устройство глаза Иоганн Кеплер (Johan Kepler), 1571 1630

4. http://grimnir74.livejournal.com/2104558.html Оптические иллюзии.

5. http://www.pressmaket.ru/illuzii.html Оптические иллюзии Живой дракончик из

6.http://pozitiv-news.ru/illjuzii/zhivoj-drakonchik-iz-bumagi.html бумаги.

–  –  –

Аннотация: В данной работе предпринята попытка установить факты, позволяющие назвать имя человека, построившего первый в мире самолет, так как история авиации сохранила фамилии нескольких исследователей-практиков. Основные результаты исследования: установлено, что создателем первого летательного аппарата тяжелее воздуха является А.Ф. Можайский. Его самолет был построен раньше самолетов других претендентов и имел конструкцию, составляющую основу современного управляемого летательного аппарата. Полученная в ходе исследования информация может быть использована на уроках, факультативах, предметно-ориентированных курсах.

Она будет полезна для расширения кругозора любого человека независимо от его возраста.

Ключевые слова: история первых управляемых полетов, создатель первого самолета, технические характеристики, конструктивные особенности, мощность силовой установки, предшественники элеронов, шасси, оси вращения самолета, основы экспериментальной аэродинамики, аэродинамические соотношения.

В нашем кадетском корпусе открыт класс авиационной подготовки и мы, будущие пилоты сверхлегких летательных аппаратов, пытаясь найти ответ на вопрос, кто стоял у истоков современной авиации, столкнулись с противоречивой информацией, связанной с именем создателя первого самолета. Поэтому тема исследования «Кто построил первый самолет» актуальна и значима для текущего момента.

Возникает проблема: несоответствие между информационными запросами учащихся и имеющимися информационными возможностями. Чтобы выявить степень разработанности проблемы, мы обратились к различным источникам: справочникам, Интернету, книгам и журналам.

Сделав обзор статей, мы выяснили, что многие исследователи пытались создать управляемый летательный аппарат тяжелее воздуха. Но история сохранила три наиболее известные фамилии: американцы братья Райт, Уилбер и Орвилл; русский Александр Федорович Можайский и бразилец Альберто Сантос-Дюмон. Это были серьезные исследователи-практики, каждый пришел своим путем к созданию самолета. Но кто всетаки был первым? В большинстве стран мира приоритет в этом вопросе отдается американцам. 17 декабря 1903 года Уилбер и Орвилл Райт осуществили первый полет на аэроплане собственной конструкции под названием «Флайер-1» (Flyer 1). Это был собственно не полет, а подлет. Аппарат тяжелее воздуха под управлением Орвилла Райта поднялся на высоту примерно 1.5 метра и пролетел 36,5 метра за 12 секунд. Взлетал он при достаточно сильном встречном ветре, скользя по специальному направляющему рельсу и ускоряясь при этом примитивной катапультой. Двигатель у самолета был внутреннего сгорания, 12 лошадиных сил, собственной конструкции братьев Райт. Каркас самолета сделан из ели, пропеллер также был вырезан из дерева. При весе 283 кг размах крыльев аппарата составлял 12 м. Этот аэроплан, конечно, совсем не соответствовал нашим современным понятиям о самолете. На первом Флайере, например, пилот управлял полетом лежа на крыле. Аэроплан до конца своей истории так и не обзавелся шасси и взлетал при помощи катапульты. В дальнейшем братья проводили серьезные доработки и исследования. Но в целом это был хоть и примитивный, но настоящий самолет, оснащенный двигателем, летающий по законам аэродинамики, управляемый в полете.

Имеются попытки преуменьшить заслуги братьев Райт по нескольким техническим причинам: использование рельсов для взлёта, отсутствие колёс, потребность во встречном ветре, использование катапульты. Критики, однако, не обращают внимание на дополнительный, но существенный факт: «Флайер» был первым аппаратом тяжелее воздуха, пилотируемым, оснащённым двигателем и крыльями. Он совершил успешные полёты при полном управлении с использованием аэродинамических принципов, в развитие знаний о которых внесли огромный вклад братья Райт и которые применяются с тех пор на всех эксплуатируемых самолётах.

Есть еще претенденты на изобретение первого в мире самолета. Один из них бразилец Альберто Сантос-Дюмон. Эта точка зрения традиционно является официальной позицией бразильского правительства. Альберто Сантос-Дюмон был воздухоплаватель с большим теоретическим и практическим опытом. Самым главным его достижением был полет на аппарате собственной конструкции под названием «14-bis» 7 сентября 1905 года.

Как полагают сторонники приоритета Сантос-Дюмона, его самолет был первым взлетавшим, летевшим и приземлившимся аппаратом тяжелее воздуха, который не использовал катапульты, сильный ветер, рельсы для запуска или другие внешние приспособления и погодные факторы. Этот полет выполнялся при большом количестве свидетелей (в том числе и официальных) и был хорошо задокументирован. Этот странный на вид коробчатый аппарат с помощью только тяги собственного двигателя мощностью 50 лошадиных сил, в безветренную погоду, на собственном несъемном шасси самостоятельно взлетел и, пролетев на высоте 2-3 метра расстояние в 60 метров, благополучно приземлился. При весе 400 кг размах крыльев самолета составлял 12 м.

Противники приоритета Сантос-Дюмона говорят, что ранние сообщения о работах братьев Райт и опубликование информации об основных характеристиках их проекта при получении европейского патента в 1904 безусловно помогли многим разработчикам самолётов в последующие годы, в том числе и Сантос-Дюмону. Успеху Сантос-Дюмона также способствовал прогресс в двигателестроении, технологии строительства аппаратов и новые конструкционные материалы, что имело место в последующие после полёта Райт годы.

Однако ряд историков считает, что именно А.Ф. Можайского «можно считать создателем первого летательного аппарата тяжелее воздуха» [5]. Авиаконструктор В.Б.

Шавров писал, что самолёт Можайского был «первым в мире самолётом, построенным в натуральную величину, проходившим испытания и отделившимся от земли с человеком на борту» [4], выразив точку зрения, поддерживаемую многими исследователями.

По мнению историка авиации Д. А. Соболева, самолёт Можайского «отличался продуманной и для своего времени технически грамотной конструкцией» [3], а В. Б.

Шавров считал, что «по схеме он был более совершенным, чем все предшествующие ему проекты и все самолёты, построенные как в России, так и за рубежом вплоть до 1907 года» [7].

Не найдя однозначного ответа, мы попытались проанализировать историю создания первых управляемых летательных аппаратов тяжелее воздуха и степень их значимости для современной авиации.

Цель исследования - установить факты, позволяющие назвать имя человека, построившего первый в мире самолет.

Задачи:

1. Изучить историю первых управляемых полетов.

2. Проанализировать технические характеристики и конструктивные особенности первых самолетов.

3. Выявить научные достижения создателей первых самолетов.

Методы решения основных задач:

1. Изучение литературы по теме.

2. Анализ информации, полученной из Интернета.

3. Сопоставление полученных данных В ходе работы над темой «Кто построил первый самолет»

1. Изучена история первых управляемых полетов:

1882 год — первый полет самолета Можайского А.Ф.

1903 год - первый полет братьев Райт на аэроплане «Флайер-1».

1905 год — первый полет«14-bis» Альберто Сантос-Дюмона.

2. Проанализированы технические характеристики и конструктивные особенности первых самолетов:

аэроплан братьев Райт не имел шасси и взлетал при помощи катапульты;

6.

самолет Сантос-Дюмона, сконструированный в виде коробчатого аппарата, 7.

имел все необходимые части для самостоятельного полета;

самолет Можайского, построенный в натуральную величину, имел все 8.

полагающимися ему части, которые составляют основу современного самолета.

3. Выявлены научные достижения создателей первых самолетов:

братья Райт открыли три оси вращения самолета;

Сантос-Дюмон использовал подвижные поверхности, предшественники элеронов, между крыльями;

А.Ф. Можайский заложил основы экспериментальной аэродинамики и установил важнейшие аэродинамические соотношения, внёс значительный вклад в конструкцию самолёта.

Несмотря на огромный вклад в развитие авиации вышеназванных претендентов, мы считаем, что создателем первого летательного аппарата тяжелее воздуха является А.Ф. Можайский, так как установлено, что его самолет был построен раньше самолетов других претендентов и имел технически более грамотную конструкцию, составляющую основу современного управляемого летательного аппарата.

Список литературы:

1. Зенкевич М.А. Братья Райт (Серия «Жизнь замечательных людей»)—М.: Журнальногазетное объединение, 1999.— С.200.

2. Соболев Д. А. История самолётов. Начальный период.—М.: РОССПЭН, 1995.— 343с.

3. Уилсон М. Американские учёные и изобретатели / Пер. с англ. В. Рамзеса под ред. Н.

Тренёвой.—М.: Знание, 2005.— С.99-110.

4. Шавров В.Б. История конструкцией самолетов в СССР до 1938 года — М.:

Машиностроение, 1986. — 752 с.

5. Авиация, понятная всем./otvety@mail.ru/ (дата обращения: 27.10.2015).

6.История воздухоплавания и авиации в России (период до 1914г.) http://rutracker.org/forum/viewtopic. (дата обращения: 15.10.2015).

7. А.Ф. Можайский. skholazhizni.ru (дата обращения: 27.10.2015).

8. wikipedia.ru (дата обращения:10.11.2015).

ЛЮДИ И СУДЬБЫ

Факторный анализ востребованности и влияния деятельности школьного музея на становление личности гражданина и патриота

–  –  –

Аннотация: В представленной исследовательской работе авторы рассматривают деятельность школьного музея как одного из факторов, способствующих формированию таких значимых качеств личности как гражданственность и патриотизм. Целью работы является выявление востребованности школьного музея для учащихся разных поколений. Кроме того, особое внимание уделено изучению роли школьного музея в определении жизненных судеб выпускников, выбору будущей профессии. В работе ретроспективно представлена история Народного музея МБОУ «Школа №8» от момента создания до настоящего времени. Новизна работы заключается в том, что в ней деятельность школьников разных поколений в музее рассматривается как один из ведущих факторов, повлиявших на формирование у учащихся гражданственности и патриотизма, а также оказавший существенное влияние на их выбор жизненного пути. Материалы данного исследования могут быть широко использованы в краеведческой работе, при изучении предметов НРК: История Красноярского края, Культура Красноярского края и т.д.

Ключевые слова: музей, патриотизм, школа.

Актуальность. В каждой школе есть то, чем она может гордиться. Для нас это музей истории школы, где собраны и хранятся материалы об истории школы, о героях- ачинцах, о боевом пути 91 стрелковой дивизии. Деятельность музея – это один из способов формирования нравственных идеалов у молодежи.

Проблема. В современном мире снижается интерес к развитию патриотизма и гражданственности, что нашло отражение в некоторых поступках и ориентирах молодежи. Однако государство ставит перед обществом задачу подготовки высоконравственной личности, ориентируя её на патриотизм и гражданственность.

Объект исследования: Народный музей МБОУ «Школа №8».

Предмет исследования: Востребованность школьного музея для учащихся разных поколений.

Гипотеза. Следует предположить, что школьный музей с момента основания до сегодняшнего дня является востребованным и нужным для всех поколений учащихся и, возможно, оказывал и оказывает влияние на выбор их жизненного пути Цель: выявление востребованности школьного музея для учащихся разных поколений.

II. Народный музей как центр школьной жизни

1. Музей как одно из средств воспитания патриотизма и гражданственности школьника Что такое школьный музей? Это средство обучения и воспитания подрастающего поколения, центр формирования патриотических и гражданских качеств школьника. Считаем, что школьный музей не только может, но и должен стать эффективным средством развития личности ребенка.

2. История Народного музея МБОУ «Школа №8»

23 февраля 1968 года был создан поисковый клуб «Факел», которым руководила Светлана Михайловна Быкова около 40 лет до 2006 года. Искоркой к созданию клуба послужила статья кандидата исторических наук Новочеркасского политехнического института Ростовской области Негодаева Владимира Федоровича.

«Однополчане, откликнитесь». Поэтому ребята из клуба «Факел» решили начать сбор материалов о 91 стрелковой дивизии и её людях. Ребята находили все новые и новые адреса. Многие ученики участвовали в походах по местам боёв нашей дивизии Музей был торжественно открыт 23 февраля 1976 года. Сегодня стенды музея расскажут и о выпускниках школы – воинах, участниках афганских и чеченских событий, об учителях, которые были участниками войны, о фронтовиках, проживающих в микрорайоне школы. По результатам Всероссийского смотра школьных музеев 23 мая 1996 года за многолетнюю работу и значительный вклад в развитие краеведческого движения Министерство культуры Российской Федерации присвоило школьному музею Боевой славы, работающему на общественных началах, почетное звание «Народный» (приказ №417 от 23 мая 1996 года). Через организацию работы со следопытами воспитывается интерес к прошлому нашей страны, общественная активность, чувство долга, памяти, решаются проблемы правового патриотического воспитания.

3. Жизненный путь выпускников - членов Совета школьного музея В этом, 2016 году Народному музею исполняется 40 лет. За эти годы через музей прошли сотни учеников школы, для которых музей стал одним из факторов, определивших их жизненный путь. Вот некоторые из них.

Ахтямов Манер Нариманович - выпускник 1977 года нашей школы. В течение 6 лет был сначала членом поискового клуба «Факел», затем знаменосцем.

После школы три года служил на атомной подводной лодке Тихоокеанского флота:

«…работа в музее оставила неизгладимый след в моей душе, и я решил связать свою жизнь с армией». Выпускник 1976 года Евгений Юрьевич Игнатьев - майор запаса ВВС. В 1985 - 86 годах принимал участие в Афганской военной кампании.

Награждён медалью «За боевые заслуги». Имеет более 1000 часов боевого налета. По воспоминаниям бывшего члена совета клуба «Факел», большое влияние на выбор профессии оказало его участие в подготовке к открытию музея.

Зраева Оксана Васильевна - учитель начальных классов в нашей школе. В 2014 году стала победителем конкурса «Учитель года». В течение четырех лет Семко Оксана была директором школьного музея. Оксана Васильевна не просто учитель, она является бессменным руководителем школьного музея в течение ряда лет.

Проводит уроки мужества, внеклассные мероприятия в музее.

4.Музей XXI века: есть ли у музея будущее?

Для того чтобы выяснить у учащихся значимость школьного музея, мы провели анкетирование для учащихся 5, 9,10 классов. Ответы ребят самые разнообразные. Но 62% опрошенных, считают, что музей в школе это интересное и значимое место. 72% отмечают редкое посещение музея, связанных с нехваткой времени, отсутствием организации учителями. Большая часть респондентов отмечают, что музей школе нужен, так как из музейных материалов ребята узнают много полезного.

III. Факторный анализ влияния деятельности школьного музея на выбор жизненного пути.

На основе проведенного анализа деятельности музея и жизненного пути выпускников школы, ранее активно участвующих в его работе, можно утверждать, что именно эта деятельность оказала особое влияние на их духовно-нравственное становление и самореализацию. Всё это доказывает, что школьный музей был и остается востребованным и нужным для всех поколений: от новичка-первоклассника до убеленного сединами его прадеда, судьба которого уже история. Что подтверждает выдвинутую нами гипотезу.

Список литературы:

1.Куликова О.С. Во имя жизни и любви – Красноярск,2014 г. Буква Статейнова

2. Лапунов Г.С. Память о Победе – Красноярск, 2014, Буква Статейнова

3.Быкова С.М. Дорогами отцов и дедов. Ачинск, 2010, Омега-Пресс»

4.Архивные материалы Народного музея МБОУ «Школа№8»

5.s8ach.narod.ru/str/muzei_fakel.htm

ОСОБЕННОСТИ ТОРГОВО-ЭКОНОМИЧЕСКИХ ОТНОШЕНИЙ

РУССКИХ С ВОСТОЧНЫМИ КУПЦАМИ XVI В

–  –  –

Аннотация: В статье рассматриваются особенности торгово-экономических отношений русских с восточными купцами.

Ключевые слова: торговля, торгово-экономические отношения, народ.

Из восточных стран Российское государство с Казанским и Астраханским ханствами (до 1552-1554 годов), со среднеазиатскими ханствами, Ногайской ордой, Крымом, Турцией и Ираном. В XVI веке Москва превращается в центр важнейших сухопутных и речных путей России. С образованием единого Русского государства произошли изменения в сложившихся ранее торговых путях. Расширение территории страны и вследствие — возникновение новых рынков — приводило к появлению новых направлений торговых путей, которые как и старые торговые дороги, все более тяготели к Москве как административному центру страны. Эти пути утрачивали свое самостоятельное значение и становились радиусами, соединяющими столицу с периферией.

Ряд торговых путей в XVI веке имел особенно большое значение. По Москвереке шел водный путь на Оку и далее на Волгу. Через Стромынку вела дорога на северо-восток в направлении Суздаля. С Тверской улицы начиналась дорога на Тверь и далее на Великий Новгород.чрез пригородное село Коломенское шла дорога на юг в Серпухов и Тулу. Через Арбат и Дорогомилово выходила Можайская дорога в направлении к Смоленску. Все эти дороги разветвлялись далее в целую сеть путей и расходились по всему пространству Русского государства.

Основной магистралью между двумя крупнейшими русскими городами Новгородом и Москвой остается и в 16 веке старинная дорога от Москвы до Новгорода через Волок Ламский, Тверь и Торжок. С присоединением Новгорода к Москве укреплябтся экономические связи между этими городами. Большое развитие во второй половине 16 век получил Волжский торговый путь. Это произошло в связи с присоединением Казани и Астрахани. Несколько сухопутных дорог вело от Астрахани в Среднюю Азию и Иран.

Средневековые путешественники и торговцы предпочитали ездить водой в зимнее время по сухопутным дорогам. В летнее время, а особенно в периоды распутицы, передвижение было утомительно из-за плохого состояния дорог.

Средневековые пути сообщения были трудны и опасны не только примитивным состоянием дорого и транспорта, но также и набегами разбойных людей. Этим в значительной сьепени объясняется присоединение купцов к дипломатическим посольствам, которые имели достаточно надежную вооруженную охрану.

Послы и торговцы объединялись в большие караваны, даже по 500 судов.

Несмотря на многочисленность этих караванов, нападения на них были очень часты.

Документы сохранили многочисленные жалобы купцов на ограбления во время переездов.

Правительство пыталось организовать на некоторых дорогах постоянную охрану путешественников от разбойных людей. В 20-х годах Россия совместно с Турцией предпринимает меры для охраны Донского пути.

Но, несмотря на все эти меры, нападения на торговые и посольские караваны были очень часты и считались обычным делом на русских средневековых дорогах.

Можно предположить, что не все восточные купцы набирались смелости ехать в российское государство, при этом торговля не окупала расходов купцов, так как к середине XVI века восточным купцам разрешалось свободно приезжать только в пограничные русские города, а пункты, где им позволялось торговать, определялись особо. В первой трети XVI века турки и татары имели право торговать в поселке Холопьем (в Угличском уезде), куда во время ярмарки собирались люди из самых отдаленных мест. Повальным торгом купцы могли заняться лишь после завершения торговых сделок с казной. Но при этом купцам, приезжавшим в Россию с казенным товаром, запрещалась розничная торговля и закупка русских товаров непосредственно у их производителей. Они должны были вступать в торговые сношения с русскими купцами при содействии специально приставленных к ним торговых людей, переводчиков и приставов. Казенная торговля освобождалась от таможенных пошли, операции же с частными лицами подлежали таможенному обложению. Только в Сибири восточным купцам разрешалось торговать беспошлинно. Торговля с Востоком отличалась привозом разнообразных товаров.

Ввозились многие виды тканей — шелковых(камка, тафта, атлас, бархат и др.) и хлопчатобумажных (бязь, пестрорядь), ковры, шелк-сырец, хлопок некоторые виды кожи (юфть, сафьян), пряности, изюм, чернослив, миндаль, орехи исахар, рис, рыба, москательные товары (краски, камедь, квасцы), нефть, употреблявшаяся главным образом в качестве растворителя в живописной технике, ладан, мыло, благородные металлы — золото и серебро ( в монетах), изделия из них, драгоценные и цветные камни, жемчуг. У Ногайской орды Россия покупала в большом количестве лошадей в несколько меньшем — овец. Второстепенными объектами русского ввоза с Востока были предметы вооружения и конского снаряжения, военные музыкальные инструменты, посуда.

При посредничестве среднеазиатских и иранских купцов поддерживался товарообмен со странами Восточной и Юго-Восточной Азии. Предметами посреднической торговли России с Западом были такие восточные товары, как шелк-сырец и нефть.

В торговле с Востоком казна располагала преимущественным правом приобретения привозных товаров, ряд товаров находился в ее монопольном владении. Уже в первой половине XVI века вывоз из страны драгоценных металлов — золота и серебра — был сильно затруднен, а во второй половине — полностью запрещен.

С русской стороны в торговлю с Востоком было втянуто, прежде всего мелкое и среднее купечество. Именно оно преобладало в торговых поездках в Крым, Турцию, Иран. Крупные купцы типа Строгановых направляли на Восток своих приказчиков.

Таким образом, торговые отношения с Востоком были развиты слабее, чем например с Западом. Эти отношения крутились вокруг верхушки страны и мало задевали интересы простого населения. Можно предположить, что это и есть причины неразвитых в большей степени торгово-экономических отношений с восточными купцами.

Список используемой литературы:

1. Варкоч Н. Описание путешествия в Москву Николая варкоча, посла римского императора, в 1593г.

2. Флетчер Дж. О государствРусском.

3. Ключевский В.О. Русская история, 1 том.-М. Мысль. 1993г.-573 с.

4. Карамзин Н.М. История государства Российского. М. 2004г.-754 с.

СЕКРЕТЫ СЕМЕЙНОЙ РЕЛИКВИИ

–  –  –

Аннотация: Цель работы: определение причин тайного хранения семейной реликвии. Методы: перевод текста книги на современный русский язык; анализ литературы о подобных книгах; интервьюирование специалистов музея, представителей духовенства, членов семьи; анализ содержания архивов и воспоминаний семьи; анализ исторической эпохи. Результат: проведя исследование, мы подтвердили гипотезу о том, что книга хранилась втайне из-за страха подвергнуться репрессиям со стороны власти. Советская власть подвергала репрессиям верующих. За хранение книги религиозного содержания можно было оказаться в заключении.

Ключевые слова: семейная реликвия, псалтирь, артефакт, традиции, ценности, религия, репрессии.

История является результатом деятельности тысяч и сотен тысяч людей. Но начинать изучение истории надо, прежде всего, с истории своей семьи, своего города, своего Отечества. Связь поколений - это тот цемент, который уберегает людей от опасной разобщенности. Поэтому, считаем, что наше исследование актуально. Оно позволяет напомнить о том, что нельзя жить только сегодняшним днем, быть безразличным к истории своей семьи, к истории Родины. Проблема: в настоящее время большая часть молодежи не интересуется историей своей семьи, своих предков, народа, страны. А история со страниц учебников кажется чем-то далеким и нереальным. Раньше, когда под одной крышей жили несколько поколений, история рода, семьи передавалась будущим поколениям бабушкамидедушками. Но сейчас семьи редко живут с бабушками и дедушками, и у них меньше времени для задушевных разговоров.

Семейная реликвия Нас заинтересовала история старой книги, которую нам показала наша учитель истории. О старинной книге на начало исследования было известно только то, что в руки нынешней владелице она попала в 2007 году, когда необходимо было перевезти вещи семьи из деревенского дома в городскую квартиру. Получается, что секретов было несколько: что эта за книга, ведь напечатана она непонятным шрифтом, почему она хранилась втайне от членов семьи.

Цель нашей работы:

определение причин тайного хранения семейной реликвии. Задачи: 1) выяснить, каким шрифтом напечатана книга и, переведя фрагменты текста книги получить информацию о ее содержании и времени издания; 2) получить консультацию о книге у специалистов ачинского краеведческого музея; 3) сопоставив полученную информацию, датировать книгу; 4) изучить архивы и воспоминания членов семьи; 5) проанализировать литературу о времени издания и тайного хранения книги.

Объектом нашего исследования является история старинной книги, а предметом – тайна ее хранения.Нами была выдвинута следующая гипотеза: возможно, книга хранилась втайне из-за ее религиозного содержания и отрицательного отношения советской власти к церкви. Для исследования выявленной нами проблемы мы пользовались литературой о книгах религиозного содержания, словарями, монографиями и сайтами об отношении власти к религии, источниками по истории России 19-20 веков. Тема взаимоотношений советской власти и церкви довольно хорошо изучена Отечественной историографией и изложена в монографиях Д.В.

Поспеловского, С.С. Бычкова, В.А. Карташова, П.В. Знаменского, С. Минина.

В сети Интернет мы нашли подходящий для перевода книги старославянский шрифт. Перевод текста книги позволил нам датировать книгу началом XX века, так как на страницах были написаны имена последних российских императоров, и говорилось о трехсотлетии Дома Романовых, которое отмечалось в 1913 году.

Соотнесли со временем, когда книга была подарена владелице. Чтобы найти дополнительные подтверждения наших выводов, обратились в Ачинский краеведческий музей имени Дмитрия Сергеевича Каргополова. Встретившись и побеседовав с Тамарой Николаевной Колтышевой, заместителем директора по научной работе, мы убедились, что ведем исследование в верном направлении и получили рекомендацию о консультации с представителем православной церкви.

Связавшись со служащими часовни Даниила Ачинского. Привокзального района, договорились о встрече с батюшкой Артемием. Выделив нам время, Батюшка Артемий внимательно осмотрел нашу находку и пояснил, что данная книга, является псалтырем (псалтирями), и содержит молитвы по усопшим. Он рассказал о том, что у служителей церкви такие книги встречаются очень часто, но он не встречал таких экземпляров, в которых бы была печать красными чернилами. Псалтырь в XIX веке часто дарили детям для обучения чтению. Но почему же эту книгу скрывали долгий период времени? Долгое время владелицей артефакта была Бочанова Анна Кирилловна, внучка попа - служителя православной церкви. Проанализировав, собранную информацию, мы выяснили, что семья, в которой хранилась книга, неоднократно пострадала от действий Советской власти: из-за тяжелых условий ссылки погибли четверо из семи детей, семья лишилась кормильца (расстрелянного органами НКВД), долгих 53 года (до 1990года) сын и 2 дочери Анны Кирилловны ничего не знали о судьбе отца.Из найденной нами информации об отношении советской власти к церкви можно сделать вывод о том, что русская православная церковь, да и вообще религия в Советском Союзе подвергалась репрессиям. Людей, продолжавших верить, наказывали. Детей с детского сада и школы приучали к атеизму. Поэтому за хранение предметов религиозного культа можно было серьезно пострадать. Считаем, что именно по указанным выше причинам жители страны, не желающие отказываться от веры, держали в тайне вещи, так или иначе связанные с церковью. Это и являлось причиной долговременной неизвестности различных семейных реликвий, в том числе и нашей книги. Гипотеза подтвердилась.Конечно, необходимости в тайном хранении книги после 1990 года у семьи не было. Но, видимо, тогда еще не пришло время открыть тайну… Нестабильная ситуация в стране, привычка… а может и что-то еще. Но это уже тема другого исследования.

Список литературы:

1. Балязин В.Н. Тайны дома Романовых.–М.: ОЛМАМедиаГрупп; «ОЛМА-ПРЕСС», 2006.

2. Бычков С. С. Большевики против русской церкви. Очерки по истории русской церкви (1917—1941 гг.). — 1-е. — Москва: Sam&Sam, 2008.

3. Декрет ВЦИК об изъятии церковных ценностей - https://ru.wikipedia.org/

4. Минин С. Религия и коммунизм. М.: Планета, 2007.

5. Об отношении рабочей партии к религии (13 (26) мая 1909 г.) // Ленин В.

И.Полное собрание сочинений. — 5-е изд. — М.: Издательство политической литературы, 1964—1981.

6. Поспеловский Д. В.. Русская православная церковь в ХХ веке. М.: Республика, 1995.

7. Полный православный богословский словарь, т. 2. Спб.: изд-во П. П. Сойкина, 1913.

8. 300-летие Дома Романовых. 1613-1913: Репринтное воспроизведение юбилейного издания 1913 года. М.: Современник, 1991.

9. Русская православная церковь в советское время (1917-1991) М.: Планета, 1993.

10. Знаменский П.В. История Русской Церкви - М.:Крутицкое Патриаршее Подворье, 1996.

11. Русская Православная Церковь в советское время (1917–1991). Материалы и документы по истории отношений между государством и Церковью / Составитель Г. Штриккер. М.: "Пропилен", 1995.

–  –  –

Аннотация:Цель работы: определение актуальности закона Грэшема в современной России. Методы: анализ экономической и исторической литературы, сопоставление статистических данных, анкетирование и интервьюирование.

Основные результаты: в настоящее время используются разные формы денег.

Наличные (монеты и бумажные деньги), кредитные (векселя, чеки), безналичные (электронные). С распространением пластиковых карточек, банкноты и монеты постепенно вытесняются из обращения.

Ключевые слова: закон Грэшема, деньги «разного качества», «полноценные»

и «неполноценные» деньги, наличные и безналичные деньги, «порча денег», ликвидность.

Так сложилось, что для того, чтобы человек мог удовлетворить свои различные потребности, он заниматься разными видами деятельности. Но не все необходимое для собственных нужд люди могут сделать сами. Занимаясь еще в глубокой древности обменом, люди поняли, что дело это не только полезное, но и очень сложное. Организовать обмен одного блага на другое (бартер) непросто.

Поэтому придумали вначале разные товары - «посредники», а затем и деньги. О том, как деньги появились, я слышала из исторических передач телевидения, на уроках истории. Но более подробно о деньгах, как о помощнике торговли я узнала на уроках экономики в прошлом учебном году. Изучая историю «звонкой монеты», бумажных и банковских денег, впервые узнала о законе Грэшема – «худшие деньги вытесняют из обращения лучшие». Меня очень заинтересовала эта тема, но, к сожалению, в учебнике информации было мало. А ведь проблема совершенствования финансовой системы, доверия граждан валютам для экономики является очень актуальной. Не менее важно каждому человеку разбираться в финансовых вопросах современности.

Мне захотелось поискать информацию в специальной литературе, поговорить со специалистами по финансам, именно поэтому я решила провести данное исследование. Проблема: неизвестно, действует ли Закон Грэшема в современном мире. Гипотеза: возможно, закон Грэшема не утратил свое значение со времени его открытия в 16 веке. Цель исследования: определение актуальности закона Грэшема в современной России.Задачи: 1) изучить историю возникновения денег; 2) выяснить причины «порчи денег» в разные исторические эпохи в разных странах; 3) определить, какими деньгами чаще пользуются современные россияне и почему.

Объект исследования: деньги, как экономический фактор. Предмет: действие закона

Грэшема в современной России. Методы, использованные в нашем исследовании:

анализ экономической и исторической литературы, сопоставление статистических данных, анкетирование и интервьюирование.

Закон был постулирован еще в 1526 году польским астрономом, экономистом и математиком Николаем Коперником, а окончательно сформулирован в 1560 году английским финансистом Томасом Грэшемом. Но, несмотря на то, что в мире экономики этот закон хорошо известен, доступных монографий о нем мной найдено не было. В основном либо дается справочная информация в сети Интернет, либо называются книги иностранных авторов на иностранных языках. Так в справочной информации постоянно делается ссылка на следующие источники: Хайек, Фридрих фон Глава VI. Путаница вокруг закона Грэшема // Частные деньги = DenationalizationofMoney. — Баком. — ISBN 5-900520-064; КейнсДж.М. Общая теория занятости, процента и денег. М.: Прогресс, 1978. Гл. 23; Шумпетер Й.

История экономического анализа // Истоки. Вып. 3. М.: ГУ-ВШЭ, 1998. Для меня эти монографии оказались достаточно сложными в понимании, но это обстоятельство еще больше «разожгло» мой интерес. И поэтому исследование построено в основном, на анализе учебной и справочной литературы, а особое внимание уделено сопоставлению статистических данных, полученных через анкетирование и интервьюирование.

Деньги прочно вошли в нашу жизнь, и иногда, кажется, что они были всегда.

Но это не так! На разных этапах развития цивилизации роль денег выполняли разные товары, а затем монеты из драгоценных металлов. Со временем производство денег росло, и золотой запас стран не мог обеспечить их стоимость, поэтому деньги стали портить - выпускать монеты, действительная стоимость которых не была подкреплена золотым запасом страны. Так, при понижении содержания ценных металлов в монетах при сохранении прежней номинальной стоимости, ранее выпущенные монеты быстро выходили из употребления. Люди предпочитали сохранять «хорошие» деньги, расплачиваясь «плохими». Затем придумали бумажные деньги. Как только выпускаемые бумажные деньги переставали свободно обмениваться на соответствующее количество золотых монет, последние моментально пропадали из обихода.Деньги в привычном для нас виде появились не так давно. Важно отметить, что главное для денег – это их абсолютная ликвидность, то есть их можно обменять на товары и услуги без потерь для их владельцев. Из найденной нами информации видно, что путь к новым видам денег сейчас представляет все более широкий переход от наличных денежных средств к безналичным. Себестоимость наличных денег не сообщается Центробанком, это государственная тайна, себестоимость безналичных определить невозможно. Но понятно, что они точно дешевле, чем наличные. «Постепенно натуральные деньги уходят из оборота. Они неудобны для частого обращения, стираются, портятся при хранении. Но самое главное - они слишком дорогие в процессе изготовления. С развитием экономики, потребность в деньгах увеличивается. Денежная система государства становится слишком дорогой…, что отвлекает слишком много ресурсов… В настоящее время натуральные деньги иногда используются как средство сбережения. Чаще всего они представляют лишь коллекционную ценность.

На сегодня основной формой денег являются электронные (безналичные) деньги и банкноты. С распространением пластиковых карточек банкноты постепенно вытесняются из обращения».

[5] Данные выводы подтверждают нашу гипотезу:

закон Грэшема не утратил свое значение со времени его открытия в 16 веке.

Результаты моего исследования можно применить на уроках экономики, думаю, что учащимся будет интересно это узнать. А продолжить исследование возможно изучая историю современных денег подробно.

Список литературы:

1. Аникин А.В. Юность науки. М.: Политиздат, 1987.

2. Закон Грешема: ВИКИПЕДИЯ

3. История экономических учений / Под ред. В. Д. Базилевича. — 3-е. — К.:: Знания, 2007. — Т. 1

4. История денег. Лекция: http://5fan.ru/wievjob.php?id=11307

5. Кейнс Дж. М. Общая теория занятости, процента и денег. М.: Прогресс, 1978.

6. Когда в России появились первые бумажные деньги?

https://otvet.mail.ru/question/15912971

7. Липсиц И.В. Экономика: история и современная организация хозяйственной деятельности: Учебник для 7-8 кл. общеобразоват. Учрежд. (предпрофильная подготовка). – 16-е изд. М.:ВИТА_ПРЕСС, 2014.

8. Любимов Л.Л., Раннева Н.А. Основы экономических знаний: Учебник для 10 и 11 кл. школ и кл. с углубленным изуч. Экономики. – 5-е изд. М.: ВИТА-ПРЕСС, 2000.

9. Себестоимость производства рублевых купюр за полгода выросла на треть из-за краски http://www.banki.ru/news/lenta/?id=7762953 Хайек, Фридрих фон Глава VI. Путаница вокруг закона Грэшема // Частные 10.

деньги = DenationalizationofMoney. — Баком.

ШумпетерЙ. История экономического анализа // Истоки. Вып. 3. М.: ГУ-ВШЭ, 1998..

–  –  –

Аннотация: Цель научной работы - составление «Иллюстрированного словаря к рассказам Виктора Петровича Астафьева».

Методы проведенных исследований: наблюдение, анализ художественных текстов, анализ полученных материалов, результатов, эксперимент, сравнение, описание.

Работа будет интересна читателям произведений красноярского писателя. Её могут использовать на уроках учителя русского языка и литературы.

Ключевые слова: иллюстрированный словарь, язык В.П. Астафьева.

В книге «Последний поклон» В.П. Астафьев использует большое количество незнакомых современному читателю слов. Эти слова позволяют передать особенности речи и жизни сибиряков и вместе с тем затрудняют чтение и понимание содержания. Мы считаем актуальным исследование языка писателя. Работа представляет собой попытку создания иллюстрированного словаря слов, использованных В.П. Астафьевым в рассказах: «Конь с розовой гривой», «Запах сена», «Бабушкин праздник».

Приступая к исследованию, выдвинули гипотезу: если составить иллюстрированный словарь, то это существенно поможет понять содержание художественного произведения.

Цель исследования: составление иллюстрированного словаря к рассказам В.П. Астафьева.

Для решения поставленной цели определён круг задач, среди которых:

изучить теоретический материал об устаревших и диалектных словах 1) [2,4,5,7];

собрать языковой материал в рассказах В.П. Астафьева (слова, 2) затрудняющие понимание произведения) и определить их значение, обратившись к лингвистическим словарям[3,6];

создать картотеку этих слов, подобрав иллюстрации к ним;

3) провести опытно-экспериментальую работу и сделать вывод о 4) необходимости такого словаря и дальнейшей над ним работы.

Методы проведенных исследований: наблюдение, анализ художественных текстов, анализ полученных материалов, результатов, эксперимент, сравнение, описание.

Объект исследования: рассказы В.П. Астафьева из книги «Последний поклон» («Конь с розовой гривой», «Запах сена», «Бабушкин праздник») [1].

Предмет исследования: слова из рассказов В.П. Астафьева, которые редко используются в современном русском языке, незнакомые слова.

Методы исследования: анализ; наблюдение; эксперимент; сравнение;

описание.

Работа началась с изучения литературы об устаревших словах и диалектной лексике. В процессе исследования были использованы учебники по русскому языку, словари и лингвистические энциклопедии. Так как теоретические сведения, предлагаемые в школьных учебниках, где изучается эта тема, очень сжатые [2,4], обратились к лингвистической энциклопедии «Русский язык» под редакцией Караулова, а также к Энциклопедическому словарю юного филолога (составитель М.В.Панов) [5,7].

Проанализировав литературу, мы узнали о наличии говоров в русском языке;

познакомилась с такими понятиями, как историзмы и архаизмы.

Следующий этап работы - наблюдение за языком рассказов В.П. Астафьева. В процессе чтения мы выделяли имена существительные, значение которых могут быть неизвестны школьникам. Затем значения этих слов проверялись по словарям С.И. Ожегова [3] и Д.И. Ушакова [6]. В Интернете были найдены картинки, иллюстрирующие данные слова. В ходе исследования было собрано и определено значение 82 слов, проиллюстрировано – 77. Все найденные слова мы расположили в алфавитном порядке, и у нас получился «Иллюстрированный словарь к рассказам В.П. Астафьева («Конь с розовой гривой», «Запах сена», «Бабушкин праздник»)».

Фрагмент из словаря представлен ниже:

ШАНЬГА, шаньги, р. мн. -нет, ж.

(обл.). Лепешка со слоем масла или сметаны; ватрушка.

Для подтверждения гипотезы, мы провели эксперимент на уроке литературы в 6 классе. Ребята получили карточки с отрывками из произведений В.П. Астафьева, необходимо было объяснить значение выделенных слов.

Задание для ребят до знакомства со словарём оказалось трудным. Мы считаем, что незнание значения слов ведёт к неверному пониманию содержания произведения. Поэтому для увеличения словарного запаса учащихся, для расширения их кругозора, мы предложили ребятам познакомиться с составленным нами «Иллюстрированным словарём к рассказам В.П. Астафьева». После знакомства со словарём ребята без труда объяснили значение всех предложенных слов.

Цель данной работы была достигнута. Задачи, которые мы поставили в начале выполнения работы, были решены. Мы изучили теоретическую литературу по теме, выписали все незнакомые и непонятные слова из рассказов В.П. Астафьева: «Конь с розовой гривой», «Запах сена», «Бабушкин праздник», нашли их толкование, подходящие иллюстрации, составили иллюстрированный словарь к рассказам.

Проведённая нами опытно-экспериментальная работа полностью подтвердила гипотезу: действительно, если составить иллюстрированный словарь, то это существенно поможет понять содержание художественного произведения.

Проделанная работа имеет для нас большое значение. Во-первых, с интересом читая произведения, находя в них незнакомые слова, мы научились вслушиваться и в речь окружающих, понимать смысл сказанного. Во-вторых, наша работа помогла нам узнать значение непонятных слов, а значит и лучше понять и окружающий нас мир, и то, что происходило в прошлом. Мы создали ещё и «Иллюстрированный словарь к рассказам В.П. Астафьева», который будет интересен читателям произведений красноярского писателя. Его могут использовать на уроках учителя русского языка и литературы.

Список литературы:

1. Астафьев В.П. Повести. Рассказы. - М. : Дрофа, 2007. – 509 с.

2. Львова С.И. Русский язык. 5 класс. В 3 ч. Ч. 2 : учеб. для общеобразоват.

Учреждений / С.И. Львова, В.В. Львов. - М.: «Мнемозина», 2013.

Ожегов С. И. Словарь русского языка. - М.: «Русский язык», 1988. – 750 с.

3.

Русский язык: учеб. для 6 класса общеобразоват: учреждений / М.Т. Баранов, Т.А.

4.

Ладыженская, Л.А. Тростенцова, Л.Т.Григорян, И.И. Кулибаба. - М. :

«Просвещение», 2013.

Русский язык: Энциклопедия / под редакцией Ю. Н. Караулова. - М.: «Дрофа», 5.

2007. – 703 с.

Ушаков Д.Н. Большой толковый словарь современного русского языка. - М. :

6.

«Альта-Принт», 2007. – 1239 с.

Энциклопедический словарь юного филолога (языкознание) / Сост. М.В. Панов. – 7.

М.: Педагогика, 1984.- 352 с., ил.

О ЧЕМ ГОВОРИТ ПОЧЕРК?

–  –  –

Аннотация: в статье представлены результаты изучения особенностей почерка учениц 5 класса Ачинской Мариинской гимназии.

Ключевые слова: почерк, характер, графология.

Методы проведенных исследований: анализ литературы; анкетирование;

наблюдение; сопоставление.

Методики изучения:

1.Письменный диктант по теме: «Особенность каждого человека».

2. Провести анкетирование.

Гипотеза: в основу научного исследования легла идея о том, что выявление графологических особенностей почерка человека способствуют раннему определению его способностей и возможностей, что позволяет максимально эффективно использовать их любой деятельности.

Психологи считают, что особенности почерка могут свидетельствовать о характере, о внутреннем состоянии, благополучии или неблагополучии человека.

Отцом графологии – учения о почерке – считается живший в прошлом веке аббат Мишон.

Геометрический рисунок письма Линии строк и полей, интервалы, нажим определяют волю человека, его энергию Всякие преувеличения в отдельных указывают на стремление обратить на элементах письма (очень крупный или, себя внимание наоборот, мелкий почерк, вычурные заглавные буквы и т. п.)

–  –  –

Наклон в почерке – вправо, влево, или отсутствие какого – либо наклона, - все это важно для графолога.

Даже точки над буквой «ё» имеют большое значение при анализе почерка.

Чем необычнее изображение точек, помещенных над буквой «ё», тем острее чувство юмора у человека и его способность изображать других людей или подражать их поведению. Обращая внимание на «ё», можно к удивлению обнаружить самые различные способы ставить точки над этой буквой.

Часто у человека, обладающего, так называемым, «красивым» почерком, умственные реакции замедлены, а человек с неразборчивым почерком может быть очень умным или, по крайней мере, неглупым, но не образованным.

Проведя исследования в 5 классе, мы обобщили результаты, и вот что получилось:

Большинство гимназисток 5 класса 21 человек (100%) считает свой почерк разборчивым; 17 (81%) учениц хотели бы, чтобы их почерк стал лучше, красивее; 4 (19%) считают, что их подчерк и так красивый. Девочки считают, что для этого нужно не торопиться при написании текста и выполнении упражнений, стараться выводить каждую букву слова, писать аккуратно.

–  –  –

100% 80% 50% 30% 10% 5%

–  –  –

Выводы:

-

почерка закладываются в детстве.

-

четкость почерка влияют наклон, скорость, форма букв, величина интервалов между словами и буквами.

-

каждого человека – свой почерк, который характерен только для него. Наши почерки индивидуальны, как и отпечатки пальцев. Значит, и характеры у нас разные, что мы и доказали при исследовании нашего почерка.

Список использованной литературы:

1. Дударева Е. Как исправить почерк.

2. Жовтонижко А. Плохой почерк врача может стоить пациенту жизни.

3. Поздняков Н. С. Почерк в современной школе.

4. Сара Д. Тайны почерка. Москва, 1996 год.

6. Хустова Д. А. Москва, ж. «Русский язык» №12 2006 год.

7. Интернет-ресурсы.

–  –  –

Аннотация: В исследовании рассматривается своеобразие языка прозы сибирского писателя В.П. Астафьева, а именно, употребление автором диалектных и просторечных глаголов в повествовании в рассказах «Царь-рыба». Целью работы является определение своеобразия глаголов данной группы.

Анализ художественного текста позволяет обобщить используемые писателем приемы повествования, описать специфику и причины введения диалектов в речь автора, персонажей. При работе над значением диалектных и просторечных слов привлекались данные «Словаря внелитературной лексики в «Царь-рыбе» В.П.

Астафьева / под редакцией Л.Н. Падериной, Л.Г. Самотик; Краснояр. Гос. Пед. Ун-т им. В.П. Астафьева. В своей работе мы опирались на статьи литературоведов и учёных (Г.И. Недбаевой, Н.А. Цомакион, О.А. Нечаевой и др.).В данной работе исследуются исключительно территориальные диалекты.

Некоторые ученые не разграничивают диалектизмы и просторечные слова и называют диалектную и просторечную лексику, использованную в языке художественного произведения, коллоквиализмами, это определение используем и мы.

Нами определено, что традиционно в русской литературе диалектизмы вводятся в речь персонажей, реже – в речь автора. В «Царь-рыбе» наблюдается иная картина, что дает возможность говорить о создании особого образца автора, близкого народу, носителя положительного начала, положительного героя.

Новизна работы обусловлена классификацией диалектных и просторечных глаголов в произведении «Царь - рыба» и выявлением особенностей стиля В.П.

Астафьева в аспекте употребления вышеназванных глаголов. Исследовательская работа имеет практическую значимость в приобретении более глубоких знаний в области анализа художественного текста.

Ключевые слова: диалектизмы, просторечная лексика, коллоквиализмы, стилистические функции, собственно лексические, лексико-семантические, лексикофонетические, лексико-морфологические.

Диалектизмы и просторечия нередки в художественной литературе. Обычно их используют те писатели, которые сами родом из деревни, или же те, кто хорошо знаком с народной речью. Присутствуя на обсуждении книги «Царь – рыба» за «круглым столом» в журнале «Литературное обозрение», Виктор Астафьев не протестовал против адресованных ему упреков в описательности, растянутости повествования, чрезмерной раскованности авторских отступлений. Но он резко не согласился с утверждением, будто книга перенасыщена просторечиями и диалектизмами. Он заявил, что «герои и повествователь говорят так, как говорят по сию пору в Сибири».Образ Сибири в астафьевской «Царь – рыбе» воссоздается не только через символику царь-рыбы, Енисея, тайги, белых гор, не только через характеры сибиряков, но и с помощью языковых средств. Повествование произведения наполнено особыми сибирскими речениями.

Не всем персонажам повествования автор «дает право» выражаться на местном речении. Эля в речевом плане проявляется достаточно хорошо после встречи с Акимом в зимовье. Гордыня, презрение, раздражительность, капризность, брезгливость, изначально владеющие ею, постепенно покидают её, как болезнь, что изгоняет Аким. Она со временем учится понимать Акима, принимает его мудрость, деликатность. Внутренние перемены отражаются и на её речи. Изредка Эля передразнивает шепелявость Акима, как видим из приведенного примера, но не со зла, чаще в шутку или от бессилия. Излечение душевное позволяет героине и думать, как местные люди.Шепелявеньев речи Акима, его семьи, матери является характерной чертой жителей п. Боганида (нижний Енисей), здесь проявляется территориальная закрепленность диалектных черт (согласно исследованиям, шепелявенье распространено в зоне нижнего Енисея). По Астафьеву, шепелявенье – это результат межъязыкового воздействия, что обусловлено историей заселения описанной территории.

Положительные и отрицательные герои у В.П. Астафьева представлены не только через их поступки, размышления, воспоминания, дневники, восприятие других, но и через речь как процесс, который выражен глаголом - диалектом. Общим признаком плохих людей у автора является отсутствие в их речи диалектизмов. В произведении выделяются две группы персонажей: «свои», т.е. положительные герои, - все жители среднего и нижнего Енисея. В том числе и Грохотало, и Эля, которые либо изначально живут по законам природы, либо приходят к этому через испытания; «чужие», т.е. отрицательные герои, которые не способны к перерождению. Астафьеву симпатичны и ближе те люди, которые живут по законам природы. Именно речь таких персонажей насыщена диалектизмами. Самый положительный герой – Аким. Следовательно, основная функция диалектизмов в данном тексте – художественная, так как они способствуют раскрытию сути героя, его нравственной характеристики, в конечном итоге, идеи всего произведения Коллоквиализмы использовались: для «оживления речи», её стилистического разнообразия, для создания особой языковой среды, для передачи колорита местной речи, эмоционального состояния героев.

Диалектизмы создают своеобразную стилистическую тональность произведения «Царь-рыба».В данном произведении автор не фотографирует речь отдельного человека, а умеренно стилизует диалектные черты, выделяя самые главные их признаки и особенности, что говорит о традиционности его творчества.

Многочисленные диалектные и просторечные слова усиливают выразительность авторской речи, служат целям создания адекватного речевого образа персонажейсибиряков. Достоверность диалектизмов в повествовании подтверждается материалами диалектологов и сведениями словарей. Фонетические черты говоров приенисейской Сибири, которые представлены в произведении, описаны в исследовании ученого (Н.А. Цомакион).

Нами определено, что традиционно в русской литературе диалектизмы вводятся в речь персонажей, реже – в речь автора. В «Царь-рыбе» наблюдается иная картина, что дает возможность говорить о создании особого образца автора, близкого народу, носителя положительного начала, положительного героя.

Список литературы:

1. Астафьев В.П. «Царь-рыба». – Красноярск, 1987. – С.8-180

2. Артеменко Е.П. О некоторых приемах изучения языка художественных произведений. – Воронеж, 1969. – С. 49-50

3. Гольдин В.Е. Проблемы культуры речи. Саратов, 1989. – С. 45-47

4. Захарова К.Ф. Диалектное чтение русского языка. – Иркутск, 1997. – С.122

5. Касаткин Л.Л. Русские диалекты. – Красноярск, 1967. – С. 143-145

6. Недбаева Г.И. Роль коллоквиализмов в языке романа В.П. Астафьева «Царь-рыба»

// Язык и стиль прозы Астафьева. – Красноярск, 1985. – С.68–73

7. Нечаева О.А. Диалектизмы в художественной литературе Сибири. – Якутск, 1972.

– С. 8. Падерина Л.Н. Диалектизмы в языке «Царь-рыбы» как особенность идиостиля В.П. Астафьева: Диссертация на соискание ученой степени кандидата филологических наук, - Красноярск - 2008

9. Петрова М.А., Местный речевой колорит.-Новосибирск, 1993. – С.132-142

10. Прохорова В.Н. Диалектизмы в языке художественной литературы. – М., 1983.

С. 124

11. Розенталь Д.Э. Практическая стилистика русского языка. – М., 1987.-С.50.

ИЗУЧЕНИЕ СПОСОБОВ МОТИВАЦИИ ПОДРОСТКОВ В ШКОЛЬНОМ

ОБУЧЕНИИ

–  –  –

Аннотация: «Изучение способов мотивации подростков в школьном обучении».

Цель научной работы: Исследование влияния мотивации школьников на качество обучения учащихся 6 классов за периоды 2011 по 2016 года.

Методы проведенных исследований: анкетирование открытого типа.

Основные результаты научного исследования (научные, практические):

изучить способы мотивации, сопоставив результаты с качеством обучения подростков 6 классов за периоды 2011 – 2016 учебных годов школьного обучения и выявить зависимость способов мотиваций с качеством обучения.

Ключевые слова: мотивация, виды мотивации, внутренняя и внешняя мотивации, развитие внутренней мотивации у школьника.

Жизнь человека — это череда разнообразных событий и действий, достижение поставленных целей. Каждый человек стремится стать успешным, обрести счастье и гармонию. Для этого необходимо быть готовым работать над собой, менять то, что не устраивает. Для этого мало одного лишь желания. Сколько людей хотят бросить вредные привычки, но не могут! Сколько людей мечтают похудеть, заняться спортом или выучить иностранный язык! Все хотят, все мечтают, но не всегда получается…. А всё почему? Потому что для воплощения своих желаний нужна невероятная сила воли, целеустремлённость и… мотивация!

Мотивация — это то, что заставляет просыпаться рано утром и, несмотря на плохую погоду, бежать кросс. Мотивация — это то, что помогает подняться и идти вперёд, когда хочется всё бросить и сдаться. Это верный помощник во всех делах.

Правильная мотивация, способная убить лень и отбросить все отговорки.

Стремление человека добиваться успехов в различных видах деятельности в том числе и обучении – мотив достижения успеха. В теории мотивации, А. Маслоу писал: «Процесс обучения и принятие нового — сам по себе не связан с какими либо потребностями, эмоционально насыщен, вызывающий душевные чувствительные переживания».

Актуальность: в школе мы часто слышим, что наши одноклассники говорят:

«Если я получу плохую оценку, то родители не возьмут меня в гости» или «Хоть бы мне поставили – «5», а то новых наушников мне не купят». Среди них, так же встречаются те, кто учатся, из-за новых знаний.

Проблематика: существуют разные способы мотивации школьника для его успешного обучения в школе, но повышается ли при этом качество образования.

Цель:

теоретическое обоснование, влияния мотивации школьников на качество обучения учащихся 6 классов за периоды 2011 по 2016 года.

Задачи:

- охарактеризовать сущность и понятие термина «мотивация»;

- узнать способы мотивации в жизни подростков;

- выяснить качества обучения 6 классов за периоды 2011-1016 учебные года;

- организовать и провести опытно-исследовательскую работу о способах мотивации подростков в школьном обучении 6 классов за 2011-2016гг.;

- выявить зависимость способов мотивации с качеством обучения.

Гипотеза: способы мотивации подростков влияют на качество успеваемости в школьном обучении.

Объект исследования: мотивация.

Предмет исследования: способы мотивации.

Методы исследования:

- сбор информации;

- изучение литературы и информационных ресурсов сети Интернет;

- открытое анкетирование подростков в школьном обучении за периоды:

2011-2012; 2012-2013; 2013-2014; 2014-2015; 2015-2016 (1 полугодие) учебные года;

- анализ и обработка информации.

По результатам нашего исследования мы сделали вывод, что внешняя мотивация с 2011 по 2016 учебные года – увеличивается. Мотивация на учебу по средствам материальных благ становится преобладающей. При анкетировании учащихся мы выявили наиболее актуальные обещания родителей за успешную учёбу, такие как: покупка телефона, поездка, покупка машины в 11 классе.

По результатам исследования мы сделали вывод о том, что внутренняя мотивация у подростков снижается.

Очень часто мотивацией подростков является страх наказания за плохую оценку. В некоторых анкетах мотивацией являлись физические наказания или запрет на прогулки и использовании сети Интернет.

При исследовании качества обучения учащихся с 2011 по 2016 учебные года можно сказать о снижении качества в 2016 году на 19%.

В заключении можно сделать вывод о том, что при увеличении внешней мотивации и уменьшением внутренней, качество успеваемости школьников уменьшается с 2011 по 2016 учебные года. Мы исследовали, проанализировали и сделали вывод о том, что способы мотивации подростков влияют на качество успеваемости в школьном обучении, что и доказывает нашу гипотезу.

Мы считаем, что родителямнеобходимо формировать у подростка внутреннюю мотивацию, понимать, зачем учиться – это наиболее сильный фактор мотивации к учебе. Для этого мы хотели бы дать некоторые рекомендации.

Список литературы:

Воробьев Г.Г. «Ищи свой талант» - М.:Мол.гвардия,1983. – 124с.

1.

Психология. Учебник для гуманитарных вузов/Под общ. ред. В. Н. Дружинина. – 2.

СПб.: Питер, 2001.-136с.

Психология и педагогика: Учебное пособие для вузов/Научный редактор Е. А.

3.

Кротков. – М.: Центр, 2000.- 104с.

В.Леви. Нестандартный ребёнок – 3-е изд.- М.: Знание, 1989. – 65с.

4.

В.Леви. Нестандартный ребёнок – 3-е изд.- М.: Знание, 1989. – 75с.

5.

Интернет-зависимое поведение у подростков. Клиника, диагностика, 6.

профилактика/Под ред. В.Л.Малыгина – М.: «Арсенал образования»,2010.- 85с.

Большая советская энциклопедия/ред. А.М.Прохоров – М.: «Советская 7.

энциклопедия», 1974. – 171с.

Мир детства: Подросток/Под. ред. А. Г. Хрипковой; Отв. ред. Г. Н. Филонов. - М.:

8.

Педагогика, 1982.-104с.

9. https://vk.com/wall-46202060_39481

10. http://www.lastmanage.ru/sanvs-539-1.html

11. https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9C%D0%BE%D1%82%D0%B8%D0%B2%D 0%B0%D1%86%D0%B8%D1%8F семейный сайт www.list7i.ru 12.

–  –  –

Аннотация: Данная проектно – исследовательская работа представляет собой ученическое исследование по построению графиков уравнений окружности в зависимости от местоположения параметра. Методы исследования: теоретический, математическое моделирование, статистический. Основные результаты: построены графики с помощью программы Winplot, составлены собственные примеры по теме, проведен и обработан социологический опрос среди 10 – классников, изготовлен буклет, создан сайт, на котором работа опубликована.

Ключевые слова: параметр, график, семейство окружностей.

Задания с параметром нужно уметь решать не только для поступления в вуз, но и для развития ключевых компетентностей учащихся. При разборе задач с параметрами каждый раз сталкиваешься с нестандартной ситуацией, в которой необходимо рассмотреть различные случаи и понимать, как изменяется график в зависимости от параметра. Сейчас очень много литературы, где есть описание решения заданий с параметрами, но по-прежнему оно является одним из самых сложных для сдающих ЕГЭ. Только 0,5% учеников по России набирают все баллы за это задание (по результатам 2015г.). Проблема состоит в том, что в пособиях написано всё профессионалами своего дела и в укороченном варианте, поэтому зачастую очень сложно понять, что хочет донести до нас автор[6].

Обобщив литературу [1,2,3,4,5] по данному вопросу, решил составить инструкцию по решению заданий с параметрами, которая была бы понятна каждому.

Считаю, что моя работа будет актуальной.

Цель исследования: построение графиков уравнений окружности в зависимости от местоположения параметра.

Задачи исследования:

1. Рассмотреть теоретический материал о задачах с параметрами;

2. Рассмотреть изменение графиков в зависимости от параметра;

3. Провести исследование на примере окружности;

4. Составить собственное задание по теме;

5. Провести социологический опрос;

6. Изготовить буклет;

7. Опубликовать работу в сети Internet.

Методы исследования: теоретический, моделирование, статистический.

Из всего разнообразия уравнений и функций, считаю, что более понятным будет преобразование окружности, поэтому в работе рассмотрено уравнение окружности и её построение в зависимости от расположения параметра а.

В работе построены окружности при помощи программы Winplot.

1. Для простоты построения взял уравнение окружности с центром в начале координат, заменил радиус на параметр: х2+у2=а2 Изменение значения параметра а даёт семейство концентрических окружностей (рис.1).

2. Рассмотрел уравнение окружности (х-а)2 +у2=4 с центром (а;0) и R=2. В данном случае значение параметра а показывает параллельный перенос вдоль оси абсцисс (рис. 2).

3. Рассмотрел уравнение окружности х2+(у-а)2 =4 с центром (0;а) и R=2. В данном случае параметр а показывает параллельный перенос вдоль оси ординат (рис. 3).

–  –  –

Практическая часть моей работы состояла из трёх частей. Во-первых, составить собственное задание по теме, во-вторых, провести социологический опрос среди 10-классников Лицея, обработать его, в-третьих, публикация в сети Интернет.

Собственные задания: изобразить графически единственное решение систем уравнений:

–  –  –

Социологический опрос:

1. Ученикам 10 класса предложил по вариантам построить графики уравнений собственного задания №1.

2. Обработал полученные данные, с заданием справилось: 0%

3. Объяснил преобразование окружности в зависимости от местоположения параметра a. Рассказал решение собственного задания №1. Раздал буклеты.

4. Было предложено задание №2, с которым справилось: 70%

5. Получил следующие отзывы: более 80% были положительными, 10% захотели чаще проводить такие уроки, к сожалению, были и те, кто не до конца понял полученную информацию.

6. Работу разместил на сайте npk24.esy.es.

Работа может быть продолжена: рассмотреть построение и преобразование графиков в плоскости (x; a).

Считаю, что работа будет полезна тем учащимся, которые готовятся к итоговой аттестации по математике на профильном уровне.

Список литературы:

1. Амелькин В. В., Рабцевич В. Л. Задачи с параметрами: Справ. пособие по математике.Мн.: ООО «Асар», 2004.

2. Высоцкий В. С. Задачи с параметрами при подготовке к ЕГЭ.М.: Научный мир, 2011.

3. Козко А.И., Чирский В.Г. Задачи с параметром и другие сложные задачи. - М., МЦНМО, 2007.

4. Козко А. И., Панферов В. С, Сергеев И. Н., Чирский В. Г. ЕГЭ 2011. Математика.

Задача С5. Задачи с параметром / Под ред. А. Л. Семенова и И. В.Ященко. — М.:

МЦНМО, 2011.

5. Крамор В. С.Задачи с параметрами и методы их решения / В. С. Крамор. — М.:

ООО «Издательство Оникс»: ООО «Издательство «Мир и Образование», 2007.

6. Мирошин В.В. Решение задач с параметрами. Теория и практика. - М., Экзамен, 2009.

–  –  –

Аннотация: Цель исследования – рассмотреть особенности создания жанра антиутопии в творчестве О.Хаксли, Дж. Оруэлла, Р. Брэдбери. Методы исследования: наблюдение, анализ и синтез. Практическая значимость: материалы исследования могут быть использованы при написании выпускных экзаменов по литературе и русскому языку.

Основные результаты научного исследования:

несмотря на то, что исследуемые произведения были созданы в разное время, и в них изображено разное устройство будущего, все они объединены общей идеей:

книжная культура – это та составляющая, которая наделяет человека духовностью, формирует его как личность, способствует нравственному развитию. Но с другой стороны, книжная культура несет угрозу тоталитарному государству, поэтому от книг правители таких государств всегда избавляются.

Ключевые слова: антиутопия, книжная культура, тоталитарное государство.

В последнее время читающая аудитория все чаще обращается к жанру антиутопии. На наш взгляд, связано это, прежде всего, с тем, что литература (а в данном случае жанр антиутопии) обладают прогностической функцией и создает тот образ будущего, какой видится писателю.

Антиутопия – жанр в художественной литературе, описывающий государство, в котором возобладали негативные тенденции развития (в некоторых случаях описывается не отдельно государство, а мир в целом). Является противоположностью утопии.

Жанр антиутопии особенно популярен в зарубежной литературе.

Признанными шедеврами являются романы О.Хаксли «О дивный новый мир», Дж.Оруэлла «1984», Р.Брэдбери «451 градус по Фаренгейту».

Несмотря на то, что произведения написаны в разное время, все они строятся по определенной схеме:

описан мир будущего, в котором протагонист – носитель книжной культуры бунтует против существующего устройства, вступает в конфликт с антагонистом – защитником существующего строя.

Сопоставив три произведения (О.Хаксли «О дивный новый мир», Дж.Оруэлла «1984», Р.Брэдбери «451 градус по Фаренгейту»), мы увидели следующие особенности создания жанра антиутопии в англо-американской литературе.

Традиционными являются следующие элементы: будущее (в некоторых случаях далекое будущее, как, например, в романе «О дивный новый мир»), образ тоталитарного государства, в котором нет духовности, а человеку отказано в праве на свободу мысли и свободу чувств – связано это с тем, что во всех трех романах людям запрещено читать книги. Таким образом, авторы произведений делают некий социальный прогноз: если правительство хочет получить послушного гражданинапотребителя, то оно должно отказаться, в первую очередь, от чтения книг. Отказ может реализовываться по-разному: запретить читать книги или даже их сжигать.

Нечто подобное уже происходило в мире, когда пришедшие к власти фашисты начали сжигать книги. Однако в изображении антиутопического мира каждый из писателей вносит своё новаторство. Например, Рэй Брэдбери показывает, как мир будущего нашел замену книге – телевизор, превратившийся в огромную живую стену. По мнению Брэдбери, телевидение всегда навязывает «правильное»

восприятия мира, сужает сознание человека, предлагает ему тот образ мыслей, который выгоден правящим кругам. Писатель считает, что трагедия человечества заключается в том, что люди добровольно идут в рабство технологий. При этом телевидение показывает глупые сериалы и шоу, которые не способствуют интеллектуальной и духовной работе. К сожалению, мы видим, что социальный прогноз Рэя Брэдбери начинает сбываться. Телевизоры становятся все больше и больше, многие из них обладают эффектом 3D, создающим трехмерное изображение, а сегодняшнее телевидение – это телевидение, в котором царствуют бессмысленные шоу и телесериалы.

Хаксли в своем романе также поднимает проблему тоталитаризма и культуры.

В романе «О дивный новый мир» четко показано, что главные герои живут в тоталитарном государстве. На первый взгляд это государство устроено совершенно демократично: люди свободны в своем передвижении, досуге, в выборе партнера, но все они несвободны в выборе своей жизни, государство изначально ставит людей в определенные рамки, выйти за которые нельзя. Эти люди несвободны в приобщении к высокой культуре, неслучайно возникает образ Шекспира и его произведений, с которыми знаком главный герой Дикарь, но которые никогда не смогут понять так называемые цивилизованные люди. Спрашивается, почему? Да потому, что, вопервых, Шекспир – это высокая литература, которую герои данного произведения не могут понять в силу различных причин. Альфы, высшая каста людей, не могут понять Шекспира в силу воспитания: то, что у Шекспира возводится в ранг возвышенного и прекрасного, альфами презирается. Беты и все остальные не могут этого сделать из-за низкого уровня интеллектуального развития (« - Почему вы не покажете им «Отелло» вместо этой гадости (имеется в виду низкопробный фильм). – Я уже сказал – старья мы не даём им. К тому же они не поняли «Отелло»). По мнению Хаксли, трагедия человечества заключается в том, что людей вообще лишили возможности духовно развиваться и проявлять какие-либо чувства, их обеднили, лишив права на развитие. Таким образом, тоталитарное государство в романе боится книжной культуры, потому что она способствует формированию сознания и собственной жизненной позиции граждан, а значит, несет угрозу существующему тоталитарному порядку. Таким образом, сходство в понимании мироустройства будущего у Хаксли и Брэдбери, на наш взгляд, в том, что в обоих романах книжная культура запрещена, а граждане, приобщившиеся к культуре, объявляются врагами государства.

Мы считаем, что ситуация, описанная у Брэдбери, - это своеобразная реализация социального прогноза Хаксли, помноженная на технический прогресс.

Американский писатель довел до логического конца идею Хаксли о том, что будет, если люди откажутся от чтения книг в пользу телевидения. Если у Хаксли, чтобы избежать депрессии, связанной с отсутствием культуры и нравственности, все принимают специальное легализированное и обязательное наркотическое вещество сому, то у Брэдбери люди кончают жизнь самоубийством

Список литературы:

1. Википедия. Электронный ресурс. [ru.wikipedia.org/wiki/]

2. Брэдбери Р. 451 градус по Фаренгейту. М.: Слово, 2003.235 с.

3. Приходьковская Е. Антиутопия О.Хаксли и Дж. Оруэлла. История зарубежной литературы XX века (1914 – 1994). www.proza.ru.

4. Хаксли О.О дивный новый мир. М.: Тера - книжный клуб, 2002 с. 620.

–  –  –

Аннотация: Цель - создать электронное пособие по химии для учеников 7ых классов.

Методы исследования: опрос, эксперимент, информационное моделирование.

Результат: создано электронное пособие к учебнику «Вводный курс в химию 7 класс» (автор: Габриелян О.С), в виде презентации с гиперссылкам и видеофрагментами.

Ключевые слова: электронное пособие, гиперссылки.

Обучаясь в классе химико-биологического профиля, мы познакомились с наукой химией, раньше других школьников, уже в 7 классе. Изучая этот предмет, мы заметили, что в Химии, при описании опытов без их демонстрации, не интересно воспринимать информацию. Возникает проблема, если ты вдруг пропустил урок или хочешь еще раз увидеть опыт, показанный учителем на уроке.



Pages:   || 2 | 3 |



Похожие работы:

«И. НЕЧАЕВ, А. ТОРЕХАНОВ, А. ЖУМАГУЛ, Г. СИЗОНОВ, Т. ЖАЙТАПОВ, Н. КИКЕБАЕВ, М.НУРУШЕВ КАЗАХСЖАЯ ЛОШАДЬ Прошлое, настоящее, будущее Алматы, 2005 г. ^БК 46.11 К 14 ^ Казахская лошадь. Прошлое, настоящее, будущее. И...»

«Майкл Гелприн Путь Босяка Текст предоставлен правообладателем http://www.litres.ru/pages/biblio_book/?art=10312332 Миротворец 45-го калибра / Майк Гелприн: АСТ; Москва; 2014 Аннотация "Босяк осторожно раздвинул ветки тальника и выглянул в образовавшийся просвет. Солнце, чтоб оно пропало, жарило немилосердно, пить хоте...»

«ПОЛОЖЕНИЕ О МЕЖРЕГИОНАЛЬНОМ ЮРИДИЧЕСКОМ ИНСТИТУТЕ ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО БЮДЖЕТНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ "САРАТОВСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ ЮРИДИЧЕСКАЯ АКАД...»

«Православие и современность. Электронная библиотека. БИБЛИЯ. ВЕТХИЙ ЗАВЕТ. ЛЕВИТ. Глава 1 И воззвал Господь к Моисею и сказал ему из скинии собрания, говоря: 2 объяви сынам Израилевым и скаж...»

«Арбитражный суд Владимирской области СПРАВКА по результатам обобщения практики рассмотрения дел с участием прокурора за 2011 год и 5 месяцев 2012 года 1 I. Общие положения Настоящая Справка подготовлена в соответствии с пунктом 3.05 раздела 3 плана работы Арбитражного суда Влади...»

«ОСОБЕННОСТИ ОФОРМЛЕНИЯ СДЕЛОК ПО ОПТИМИЗАЦИИ РЕКЛАМНЫХ КАМПАНИЙ В ИНТЕРНЕТЕ С ПОМОЩЬЮ ПРОГРАММНОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ Латухина Мария Юридический Департамент ОЦО Москва | 01 декабря 2015 года РАСПРОСТРАНЕНИЕ ПРОГРАММНОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ В ЭЛЕКТРОННОЙ ФОРМЕ ПОСРЕДСТВОМ СЕТИ ИНТЕРНЕТ Преимущество: сокращает затраты на...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ "НИЖЕГОРОДСКАЯ АКАДЕМИЯ МИНИСТЕРСТВА ВНУТРЕННИХ ДЕЛ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ" Кафедра философии ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– Программа дополнительного вступительного ис...»

«Инструкция пользователя системы электронного банкинга StarAccess _ Порядок работы с АРМ Клиент (АРМ Internet-Банкинг, АРМ РС-Банкинг для клиентов – юридических лиц и физических лиц – субъектов хозяйствования) (версия 7) 2013 г. Содержание 1. Общие положения 1. Общие положения 1...»

«\ql Приказ Минобрнауки России от 26.12.2013 N Об утверждении примерных программ профессионального обучения водителей транспортных средств соответствующих категорий и подкатегорий (Зарегистрировано в Минюсте России 09.07.2014 N 33026) Документ предоставлен КонсультантПлюс www.consultant.r...»

«Дмитрий Львович Быков Был ли Горький? Биографический очерк Текст книги предоставлен правообладателем http://www.litres.ru/pages/biblio_book/?art=175558 Был ли Горький? : [биографический очерк] / Дмитрий Быков: АСТ, Астрель; М.; 2008 ISBN 978-5-17-054542-1, 978-5-271-21553-7 Аннотация Дмитрий Быков,...»

«Дана Хадсон Поспешный суд Текст предоставлен правообладателем http://www.litres.ru/pages/biblio_book/?art=5811110 Поспешный суд: Панорама; Москва; 2012 ISBN 978-5-7024-2872-7 Аннотация Зак Р...»

«Национальный правовой Интернет-портал Республики Беларусь, 09.01.2015, 6/1463 РЕШЕНИЕ КОНСТИТУЦИОННОГО СУДА РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ 24 декабря 2014 г. № Р-966/2014 О соответствии Конституции Республики Беларусь Закона Респуб...»

«Справочник участника выставки собак РАСПИСАНИЕ Общественная организация Императорское общество кровного собаководства "Держава" RKF-RFLS Public organization The Imperial Society of Dog Breeding "Derzhava" ВСЕРОС...»

«Прайс-лист на услуги мобильной связи Для корпоративных клиентов ОАО "МегаФон" – юридических лиц и индивидуальных предпринимателей с любым количеством абонентских номеров Тарифный план "Корпоративный безлимит" с опцией "S 500/1000/3000" Для местных звонков Для клиентов Республики Карачаево-Черкесия и...»

«Документ предоставлен КонсультантПлюс Решение Кировского УФАС России от 01.10.2014 N 235/03-14-з Суть жалобы: Отказ в допуске к участию в аукционе является неправомерным. Решение: Жалоба признана необоснованной, поскольку участник электронного аукциона не представил информацию, предусмотренную частью...»

«Арабская версия Жития Святого Иоанна Дамаскина # по благословению высокопреосвещеннейшего Нифона Архиепископа Филиппопольского издание Антиохийского Арабского Православного Общества Христианская Библиотека https://azbyka.ru/al-masih/ От издателя. В 1913 году в Санкт-Петербурге Александр Александрович Васильев, в...»

«Лопе де Вега Мученик чести Серия "Новеллы" Текст предоставлен правообладателем http://www.litres.ru/pages/biblio_book/?art=170733 Лопе де Вега. Избранные произведения: Рипол Классик; Москва; 2003...»

«Валерий Хотног Двадцать пять лет в плену у веселых и находчивых Текст предоставлен правообладателем http://www.litres.ru/pages/biblio_book/?art=9756146 Двадцать пять лет в плену у веселых и находчивых / Валерий Хотно...»

«УЧРЕЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ "МОГИЛЕВСКИЙ ИНСТИУТ МИНИСТЕРСТВА ВНУТРЕННИХ ДЕЛ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ" Кафедра правовых дисциплин ГРАЖДАНСКОЕ ПРАВО методические рекомендации по изучению учебной дисциплины для специальности: 1-24 01 02 Правоведение Форма получения образования: заочн...»

«Содержание 1. Общие сведения об образовательном учреждении 3 стр.1. 1. Организационно-правовое обеспечение деятельности 4 стр. образовательного учреждения 1. 2. Содержание образования и организация образовательного 4-5 стр. процесса 1. 3. Трудовые взаимоотноше...»

«СПРАВОЧНИК ВКЛАДЧИКА СРОЧНЫЕ ВКЛАДЫ ФИЗИЧЕСКИХ ЛИЦ ЗАО "Америабанк" RA, г. Ереван, ул. Гр. Лусаворича 9 Тел.: (374 10) 56 11 11; факс: (374 10) 51 31 33 эл. почта:office@ameriabank.am; www.ameriabank.am ВКЛАД "АМЕРИЯ" Минимальная сумма вклада: 50 000 драмов РА Срок вкладов в дн...»

«Терри Пратчетт Дело табак Серия "Плоский мир" Серия "Городская Стража", книга 9 Текст предоставлен правообладателем. http://www.litres.ru/pages/biblio_book/?art=8271856 Пратчетт, Терри. Дело табак: Эксмо; Москва; 20...»

«НЕДЕЛЯ БИРЖЕВОГО ФОНДОВОГО РЫНКА КАЗАХСТАНА 23 29 октября СПРАВОЧНАЯ ИНФОРМАЦИЯ Доллар США = 119,82 тенге по официальному курсу на конец периода. Доллар США = 119,81 тенге по биржевому средневзвешенному курсу на конец периода. Скорость девальвации тенге к доллару за период по бирже...»

«ЕЖЕКВАРТАЛЬНЫЙ ОТЧЕТ Открытое акционерное общество "Система-Галс" Код эмитента: 01017-Н За II квартал 2009г. Место нахождения эмитента: Российская Федерация, 115184, г. Москва, ул. Большая Татарская, д.35,стр.4 Информация, содержащаяся в настоящем ежеквартальном отчете...»

«Информация о мерах социальной поддержки, предоставляемых Ленинским управлением социальной защиты населения Министерства социального развития Московской области. В Московской области развивается законодательная и нормативная правовая база социальной поддержки различных категорий граждан, семьи и детей, сове...»

«25/2/05 Препроводительная записка Поправка № 1 К ДОПОЛНЕНИЮ К ПРИЛОЖЕНИЮ 11 ОБСЛУЖИВАНИЕ ВОЗДУШНОГО ДВИЖЕНИЯ (Издание тринадцатое) 1. В поправке № 1 к Дополнению к Приложению 11 содержится дополнительная информация, полученная от государств до 25 февраля 2005 го...»

«обязательственное право: понятие, сущность договоры, сделки виды договоров. Кбязательственное право это совокупность правовых норм и правовых институтов, регулирующих гражданские (в том числе предпри...»

«ИТОГОВЫЙ ОТЧЁТ ИНТЕРНЕТ-ИССЛЕДОВАНИЯ "САЙТ БИБЛИОТЕКИ" I КВАРТАЛ 2015 г. Цель исследования – сбор информации о БИБЛИОТЕЧНОМ САЙТЕ в том виде, в каком она отражается в сознании пользователей. Так как эффективность справочн...»

«Мария Бриль Исцеляющий цвет. Цветотерапия: с чего начать Серия "Практики для начинающих" Текст предоставлен правообладателем http://www.litres.ru/pages/biblio_book/?art=6495247 Исцеляющий цвет....»

«Виталий Вячеславович Наумкин Острова архипелага Сокотра (экспедиции 1974-2010 гг.) Текст предоставлен правообладателем http://www.litres.ru/pages/biblio_book/?art=6277905 Острова архипелага Сокотра (экспедиции 1974—2010 гг.).: Языки славянской культуры; Москва; ISB...»








 
2017 www.book.lib-i.ru - «Бесплатная электронная библиотека - электронные ресурсы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.