WWW.BOOK.LIB-I.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Электронные ресурсы
 
s

Pages:   || 2 |

«стр. 1. Цели и задачи дисциплины 3 2. Место дисциплины в структуре ОПОП 4 3. Требования к результатам освоения дисциплины 4 4. Объем дисциплины и виды учебной работы 6 5. Содержание ...»

-- [ Страница 1 ] --

2

Содержание

стр.

1. Цели и задачи дисциплины 3

2. Место дисциплины в структуре ОПОП 4

3. Требования к результатам освоения дисциплины 4

4. Объем дисциплины и виды учебной работы 6

5. Содержание дисциплины 7

5.1. Содержание разделов и тем дисциплины 7

5.2. Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми (последующими) дисциплинами 19

5.3. Разделы и темы дисциплин и виды занятий 20 Перечень семинарских, практических занятий и лабораторных работ 6. 21

6.1. План самостоятельной работы студентов 25

7. Примерная тематика курсовых работ (проектов) 34

8. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины: 37

а) основная литература; 37

б) дополнительная литература; 37

в) программное обеспечение; 37

г) базы данных, поисково-справочные и информационные системы 37

9. Материально-техническое обеспечение дисциплины 42

10. Образовательные технологии 43

11. Оценочные средства 44

11.1. Оценочные средства для определения степени сформированности 44 компетенций студентов

11.2. Оценочные средства для проведения текущего контроля 52

11.3. Оценочные средства для промежуточной аттестации 111

1. Цели и задачи дисциплины Целью освоения дисциплины «Современный русский язык» является формирование лингвистически компетентной языковой личности, которая может теоретически осмыслить факты современного русского языка, знает нормы современного литературного языка и владеет ими, владеет навыками лингвистического анализа языковых единиц.

Целью освоения модуля «Фонетика. Графика. Орфография» является формирование системы понятий и базовых представлений в области фонетики, фонологии, графики и орфографии современного русского языка, а также овладение методикой анализа соответствующих данным уровням языковых единиц, что является частью базовой профессиональной подготовки.

Задачи модуля «Фонетика. Графика. Орфография»:

– сформировать способность демонстрировать знание основных положений и концепций в области фонетики, графики, орфографии современного русского языка;

– сформировать первичный уровень культуры лингвистического мышления;

– сформировать владение терминологически аппаратом в области фонетики и фонологии, графики, орфографии современного русского языка;

– овладеть методикой фонетического, графического, орфографического анализа;

– сформировать понимание сущности взаимосвязи фонетики, графики и орфографии современного русского языка.

Целью освоения модуля «Лексикология» является формирование системы понятий и базовых представлений в области лексикологии, семантики, системных отношений в лексике и фразеологии современного русского языка, а также овладение методикой анализа лексических единиц, что является частью базовой профессиональной подготовки.

Задачи модуля «Лексикология»:

– сформировать способность демонстрировать знание основных положений и концепций в области лексикологии, семантики, системных отношений в лексике и фразеологии современного русского языка;

– сформировать первичный уровень культуры лингвистического мышления;

– сформировать владение терминологически аппаратом в области лексикологии, семантики, системных отношений в лексике и фразеологии современного русского языка;





– овладеть методикой лексического и семантического анализа;

– сформировать понимание сущности взаимосвязи фонетики, графики и орфографии современного русского языка.

Целью освоения модуля «Словообразование» является изучение производных слов в синхронном структурно-семантическом аспекте, с фокусировкой внимания на их строении, классификации, создании, а также занимаемом ими месте в семантической системе русского языка.

Задачи модуля «Словообразование»:

– выработать умение устанавливать отношения словообразовательной производности между производной и исходной единицей;

– проанализировать инвентарь морфем русского языка, особенности их строения и правила сочетаемости;

– изучить способы формального преобразования исходного слова;

– дать студентам представление о путях формирования семантики деривата;

– рассмотреть принципы систематизации производных единиц.

Целью освоения модуля «Морфология» является формирование профессиональных умений и навыков в области грамматического строя современного русского литературного языка, что предполагает теоретическое осмысление различных грамматических явлений и процессов современного русского языка, а также практический анализ языковых единиц морфологического уровня.

Задачи модуля «Морфология»:

– формирование системы знаний о морфологии русского языка;

– развитие умений соотносить знания по морфологии со знаниями по другим разделам учебной дисциплины;

– формирование системы знаний для самостоятельного освоения ряда проблем морфологии, отраженных в учебниках и учебных пособиях;

– формирование системы знаний о частях речи современного русского языка как классах слов, характеризующихся единством обобщенного значения, общностью грамматических категорий, тождественностью синтаксических функций;

– развитие умений морфологического анализа словоформы, функционирующей в тексте.

Целями освоения модуля «Синтаксис» являются формирование лингвистически компетентной языковой личности, которая может теоретически осмыслить факты современного русского синтаксиса, владеет навыками лингвистического анализа синтаксических единиц.

Задачи модуля «Синтаксис»:

– сформировать базовый понятийный аппарат синтаксиса;

– сформировать современные теоретические знания по синтаксису (предмет синтаксиса, его основные единицы и категории);

– выработать устойчивые навыки синтаксического анализа.

2. Место дисциплины в структуре ОПОП Дисциплина «Современный русский язык» относится к обязательным дисциплинам вариативной части учебного плана по профилю «Русский язык и литература».

Успешному освоению курса «Современный русский язык» должно предшествовать изучение дисциплин «Введение в языкознание», «Практикум по русскому языку», «Вопросы кодификации речевого общения».

Материал курса необходим для осмысления теоретического и практического материала в рамках таких дисциплин, как «Методика обучения и воспитания (литература, русский язык)», «История древнерусского языка», «История русского литературного языка», «Теория языка» и др.

Дисциплина «Современный русский язык» имеет большое значение в интегрировании учебного процесса, поскольку полученные ранее сведения о лексическом значении слова, а также его звуковом составе и орфографическом оформлении отрабатываются на практике путём выработки умений и навыков в употреблении конкретного слова в определённой речевой ситуации.

Общая трудоемкость дисциплины 32 зачетные единицы, 1152 часа.

3. Требования к результатам освоения дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

ОК-4: способность к коммуникации в устной и письменной формах на русском и иностранном языках для решения задач межличностного и межкультурного взаимодействия;

ОПК-5: владение основами профессиональной этики и речевой культуры;

СПК-1: способен демонстрировать знание основных положений и концепций в области теории коммуникации, теории языка, современного русского языка и истории русского языка, владеет культурой лингвистического мышления, терминологическим аппаратом лингвистики, традиционной и инновационной методикой анализа лингвистических единиц;

СПК-2: понимает сущность взаимосвязи языковых уровней, интеграцию языковых уровней в тексте, владеет методикой анализа текстов различной стилистической принадлежности, знаниями об истории и принципах литературной критики, литературными основами мастерства критика и журналиста.

В результате изучения дисциплины студент должен:

Знать: место дисциплины среди дисциплин языковедческого направления (ОПК-5);

принципы классификации и состав фонем современного русского языка (СПК-1);

значения и функции букв русского алфавита (СПК-1); основные характеристики фонемы (СПК-1); модификации фонемы: варианты и вариации (СПК-1); принципы слогоделения (СПК-1); принципы современной русской графики и орфографии (СПК-1); принципы формирования лексического значения слова в современном русском языке (СПК-1);

семантическую структуру лексемы (СПК-1); группы лексики в современном русском языке (СПК-1); свойства лексических единиц (СПК-2); варианты употребления лексических единиц (СПК-2); предмет и задачи морфемики и словообразования (СПК-1);

суть критерия Г.О. Винокура (СПК-1); виды морфем и принципы их систематизации (СПК-1); словообразовательную структуру слова (СПК-1); строение синхронной словообразовательной системы (СПК-1); сущность основных грамматических понятий (СПК-1); грамматические признаки слова (СПК-1); принципы выделения частей речи (СПК-1); состав знаменательных и неполнознаменательных частей речи современного русского языка (СПК-1); признаки, характеризующие каждую часть речи, сущность грамматических категорий, присущих каждой части речи, словоизменительную систему частей речи (СПК-1); сущность основных синтаксических понятий (СПК-1); основные современные аспекты изучения синтаксических единиц (СПК-1); взаимосвязи фонетического уровня языка с лексическим, морфологическим и синтаксическим (СПК-2);

характеристики интонационной структуры и фонетические свойства предложения и текста (СПК-2); свойства формальной и семантической структуры лексемы (СПК-1);

сущность взаимосвязи фонетического и лексического уровней (СПК-2); фонетические признаки слова (СПК-1); зависимость морфологических признаков слова, его морфемного строения и написания (СПК-1); морфонологические изменения при словоизменении (СПК-1); особенности письменной и устной форм функциональных стилей современного русского языка (ОК-4); основные требования к логичному использованию языковых средств в устной и письменной речи (ОК-4);

Уметь: грамотно определять базовые понятия дисциплины (ОПК-5); выделять фонетические единицы в потоке речи (СПК-1); определять суперсегментные единицы во фразе и целом тексте (СПК-2); объяснять причины модификации фонем и анализировать сущность модификации (СПК-1); выполнять фонетический, графический и орфографический анализ слова (СПК-1); характеризовать лексические единицы в конкретном высказывании (СПК-2); определять связи лексических единиц и фразеологизмов в языковой системе (СПК-2); объяснять причины и сущность модификации значения лексических единиц (СПК-2); выполнять лексический анализ слова (СПК-1); устанавливать направление словообразовательной мотивации с позиции синхронии (СПК-1); распознавать морфы и сводить их в морфемы (СПК-1); фиксировать границы между морфемами (СПК-1); находить словообразовательный формант (СПК-1);

устанавливать способ словообразования (СПК-1); определять место производного слова в кругу комплексных единиц словообразования (СПК-1); членить словоформы на морфемы (СПК-1); определять принадлежность слова к определенной части речи по его грамматическим признакам (СПК-1); определять структурные, семантические признаки синтаксических единиц (СПК-1); анализировать структурно-семантические признаки сказуемого и определять его тип (СПК-1); проводить разбор предложения по членам предложения дифференцировать полные/неполные, (СПК-1);

двусоставные/односоставные предложения (СПК-1); выделить причины и условия обособления членов предложения (СПК-1); строить схемы сложных синтаксических конструкций, определять основные средства связи предикативных единиц в сложном предложении (СПК-1); иллюстрировать примерами языковые законы, действующие в современном языке (ОК-4); характеризовать фонетические единицы и устанавливать отношения между ними (СПК-1); устанавливать взаимосвязи фонетического и графического облика слова (СПК-2); характеризовать взаимосвязь фонетических и семантических свойств фонетических единиц и устанавливать отношения между лексическим и фонетическим уровнями (СПК-2); определять грамматические значения отдельных словоформ в тексте и способы их выражения (СПК-2); замечать случаи переходности одной части речи в другую и связанную с этим дифференциацию орфографических норм (СПК-2); анализировать литературные тексты, находить в них современные и устаревшие грамматические формы, объяснять, чем они отличаются друг от друга (СПК-2); проводить частичный и полный морфологический анализ слова (СПКвыбирать единственно верную словоформу из состава морфологической парадигмы в конкретной речевой ситуации (ОПК-5); применять знания по морфологии в практике правописания и проведения синтаксического анализа предложения (ОПК-5); применять знания по синтаксису в практике правописания и верно расставлять знаки препинания (ОПК-5);

Владеть: терминологией дисциплины (ОПК-5); методикой фонетического анализа текста (СПК-1); приемами сопоставительного фонетического, графического и орфографического анализа слова (СПК-1); приемами интонационного анализа текста (СПК-1); приемами семантического и лексического анализа (СПК-1); методикой лексического анализа текста (СПК-2); навыком морфемного членения слов и словоформ (СПК-1); методом ступенчато-перекрещивающихся рядов (СПК-1); приёмами морфемного разбора словоформы (СПК-1); приёмами словообразовательного анализа производного слова (СПК-1); навыками самостоятельной поисковой работы для анализа единиц грамматического уровня языковой системы с привлечением данных научных грамматик и словарей (ОК-4); навыками морфологического анализа знаменательных и служебных частей речи (СПК-1); навыками самостоятельной поисковой работы для анализа синтаксических единиц с привлечением данных научных грамматик (СПК-1); навыками синтаксического анализа словосочетания, простого и сложного предложения (СПК-1); навыками нормативного и стилистически целесообразного использования языковых средств в различных сферах речевого общения (СПК-2); навыками стилистической правки текста (СПК-2).

–  –  –

5. Содержание дисциплины

5.1. Содержание разделов и тем дисциплины Раздел 1. Фонетические единицы современного русского языка Тема 1. Понятие о современном русском языке. Фонетика и фонетические средства. Понятие о современном русском языке: определение, место в генеалогической и типологической классификациях, разновидности и функции современного русского языка.

Предмет фонетики и место фонетики в системе наук о русском языке. Органы речи и русская артикуляционная база. Фазы артикуляции звуков речи. Акустические свойства речи. Материальные и функциональные свойства звуков: частота колебаний (тон и шум).

Перцептивные свойства.

Тема 2. Состав речевого потока и средства его членения.

Сегментные и суперсегментные фонетические единицы. Понятие о звуковом потоке (речевое высказывание) и средствах его членения. Членение звукового потока. Представление о сегментных и суперсегментных фонетических единицах современного русского языка. Акустические, артикуляционные и функциональные свойства фонетических единиц современного русского языка. Способы записи звукового потока: орфографическая запись, фонетическая транскрипция, аппаратурные записи (аудио- и видеозапись) – и задачи научного анализа звукового потока.

Тема 3. Русская интонация.

Фраза, такт, фонетическое слово. Понятие об интонации, средства создания интонации: движение тона, пауза, интонационный фокус. Ритм и темп речи. Ударение и слог как базовые единицы поэтического ритма. Тембровая окраска.

Интонационно-ритмическая структура потока речи. Интонационные конструкции современного русского языка. Понятие о такте и фонетическом слове. Понятие о фонетической фразе. Интонационная структура фразы.

Тема 4. Слогоделение в современном русском языке.

Структура и функции слога. Слог как артикуляционное единство. Акустические свойства слога. Теории слога в современной русистике: артикуляционная, экспираторная, сонорная. Законы слогоделения в современном русском языке. Коэффициенты звучности. Классификационные характеристики слога по началу и концу. Тенденция к открытому слогу в современном русском языке и случаи слогоделения, противоречащие этой тенденции.

Тема 5. Русское ударение и его роль в членении речевого потока.

Сущность и свойства ударения в современном русском языке. Типы ударения и их место в речевом потоке: словесное, тактовое, фразовое, логическое. Функции ударения разных типов.

Свойства русского словесного ударения: свободное (незакрепленное), подвижное в процессе словообразования и формообразования, слабое и побочное. Вариантное ударение в орфоэпии. Функции ударения в организации русской системы стихосложения.

Раздел 2. Система фонем современного русского языка Тема 1.

Фонема как основная фонетическая единица. Русские фонологические школы. Фонема как языковая фонетическая единица Понятие фонемы. Фонема и звук речи. Понятие об аллофонах. Психологическая сущность фонемы. Проблема выделения фонемы: метод создания минимальных пар и его недостатки. Функции фонемы: перцептивная (опознавательная), строительная (конститутивная), смыслоразличительная (сигнификативная). Фонема как минимальная сегментная языковая единица, идеальный представитель звучания (инвариант). Представление фонемы в звуковом потоке. Фонема как ряд чередующихся звуков. Конститутивные признаки фонемы. Физические и психические свойства фонемы, функция абстрагирования от вариантов, функция объединения аллофонов, функция различения слов и морфем. Позиции фонемы: изолированная, начальная, интерпозиция, конечная. Сильные и слабые позиции фонемы. Сильная позиция как позиция наибольшего различения Позиция нейтрализации. Представление о фонеме в Московской и Санкт-Петербургской фонологических школах. Фонематическая транскрипция и ее задачи. Представление о фонемном составе слова с позиции разных школ. Понятие о гиперфонеме. Конститутивные, интегральные и дифференциальные признаки фонемы. Аспекты классификации фонем (акустический и артикуляционный).

Тема 2. Система гласных фонем современного русского языка.

Гласные в системе фонем. Сопоставительный анализ гласных и согласных звуков в физическом, артикуляционном и функциональном аспектах. Основные артикуляционные свойства гласных звуков современного русского языка и их классификация. Русские гласные как чистые монофтонги. Проблема фонемы Ы. Количество гласных фонем в языковой системе современного русского языка по представлениям разных фонологических школ. Сущность ряда и подъема в артикуляции русских гласных. Лабиализация, ширина раствора рта. Выдержка (долгота) как нейтральное свойство русских гласных. Роль гласных звуков в членении звукового потока. Слогообразующая роль гласных звуков. Способность гласных звуков нести ударение. Сильные и слабые позиции гласных фонем. Система вокализма современного русского языка. Треугольник Щербы.

Тема 3. Система согласных фонем современного русского языка.

Аспекты классификации согласных фонем. Акустический аспект классификации. Сущность деления согласных на шумные и сонорные. Сущность деления шумных на шумные глухие и шумные звонкие. Артикуляционный аспект классификации. Понятие о способе образования согласных фонем. Понятие о преграде (фокусе) и виды преград: смычка и щель. Способы преодоления преград: взрыв, проход (виды проходов), аффрикация и фрикация. Понятие о месте образования звука речи. Активные органы речи русской артикуляционной базы. Артикулирующий орган речи. Дифференциация согласных по активному органу речи. Место фокуса. Пассивные органы речи русской артикуляционной базы. Дифференциация места образования и классификация согласных по пассивному органу речи. Система консонантизма современного русского языка. Корреляция согласных фонем по акустическому признаку. Корреляция согласных фонем по месту и способу образования. Палатализация как дополнительная артикуляция. Корреляция согласных фонем по дополнительной артикуляции.

Тема 4. Варианты реализации фонем в потоке речи.

Орфоэпия. Причины изменений фонем в потоке речи. Наложение фаз артикуляции. Изменения несистемных признаков (коартикуляция). Системные изменения фонем. Позиции нейтрализации. Сильные и слабые позиции гласных фонем. Изменения гласных в потоке речи: редукция и ее причины. Качественная и количественная редукция. Качественная редукция после твердых согласных. Качественная редукция после мягких согласных. Две степени редукции. Место редуцированных гласных звуков в треугольнике Щербы. Утрата ударения в речевом потоке. Энклитика и проклитика. Орфоэпические нормы произношения гласных звуков. «Аканье и иканье». Ненормативные изменения гласных: стяжение, протеза, эпентеза, сингармонизм. Диалектное произношение: «оканье». Позиции нейтрализации согласных фонем.

Сильные и слабые позиции согласных фонем: по глухости-звонкости, по твердостимягкости. Позиционное оглушение согласных фонем. Комбинаторные изменения согласных фонем. Признаки русской ассимиляции: контактная, регрессивная. Ассимиляция по одному из признаков. Полная ассимиляция. Диссимиляция. Диэреза. Орфоэпические нормы произношения согласных звуков. Нарушение норм: прогрессивная ассимиляция, дистактная ассимиляция. Комбинаторные изменения звуков разного типа. Продвижение гласных по ряду и подъему под влиянием согласных. Изменение согласных под влиянием гласных переднего ряда. Фонетические и исторические чередования звуков в пределах одной фонемы. Фонетический анализ слова. Фонетический анализ текста.

Раздел 3. Взаимосвязь фонетической, графической и орфографической систем Тема 1.

Современная русская графика. Графика и орфография как разделы теории письма. Буква как тип графемы (фонетическая сущность). Из истории происхождения русского алфавита. Принципы русской графики. Обозначение согласных фонем (состав букв). Способы обозначения мягкости парных согласных. Сущность слогового принципа русской графики. Обозначение гласных фонем (состав букв). Обозначение мягкости парных и слоговой принцип русской графики. Обозначение фонемы j. Значения букв русского алфавита в письменной речи: звуковые и не звуковые, алфавитные и графические.

Функции букв. Буквы без звуковых значений. Однозначные и многозначные буквы. Графический анализ слова. Логичные и алогичные сочетания букв.

Тема 2. Современная русская орфография.

Место орфографии в теории письма.

Взаимоотношения орфографии и фонологии. Взаимоотношения графики и орфографии в современном русском письме. Понятие об орфограмме. Теоретические и практические орфограммы. Орфограмма слабой позиции и орфограмма сильной позиции. Орфограммы, обусловленные графической системой. Принципы русской орфографии. Фонематический принцип как принцип сильной позиции и его нарушения. Причины, обусловливающие необходимость традиционного принципа. Сферы действия традиционного принципа (русские традиции и заимствования). Дифференцирующий принцип – дополнительный принцип к традиционному написанию. Фонетический принцип – принцип нарушения правила сильной позиции, сферы его действия. Лексико-синтаксический принцип и его связь с фонетической системой и орфоэпией. Традиционные отступления от лексикосинтаксического принципа. Проблема реформирования современной русской орфографии.

Раздел 4. Слово и его роль в современном русском языке Тема 1.

Слово как основная единица языка. Лексический состав языка как специфическая система: множество и неопределенность единиц, связь с обозначаемыми явлениями действительности, быстрая изменчивость словарного состава. Аспекты изучения словарного состава. Задачи синхронной и диахронной лексикологии.

Тема 2. Признаки русского слова и проблема его определения.

Термин «слово»

и его определения в русистике. Основные признаки русского слова. Значение слова и понятие. Соотношение слова с другими единицами языка. Лексическое и грамматическое значение. Оценочные компоненты в значении слова. Проблема стилистического значения.

Тема 3. Семантическая структура лексемы.

Типы семантической структуры русского слова. Семантическая структура многозначного слова, ее основные типы. Полисемия радиальная, цепочная и радиально-цепочная. Отражение семантической структуры слова в толковых словарях.

Раздел 5. Лексическая система современного русского языка Тема 1.

Парадигматические, синтагматические и семантические отношения слов. Лексическая парадигматика. Однозначные и многозначные слова. Причины полисемии. Прямое и переносное значение. Типы переносного значения: метафора и метонимия.

Виды метафоры и метонимии. Значение слова и употребление. Лексическая омонимия и смежные с ней явления (омофония, омография, омоформия). Пути появления омонимов в языке. Проблема тождества слова. Разграничение омонимии и многозначности. Паронимия. Синонимия как тип парадигматических отношений в лексике. Слово как член синонимического ряда. Понятие доминанты (стержневого слова) синонимического ряда. Основания для объединения слов в синонимический ряд. Источники синонимии. Функции синонимов в языке и речи. Словари синонимов русского языка. Гипонимия как тип системных отношений в лексике. Различие синонимии и гипонимии. Антонимические пары слов как микросистемы. Семантические и структурные типы антонимов. Семантическая асимметричность антонимов. Их сочетаемостные различия. Логическая и стилистическая роль антонимов в речи. Антонимия и полисемия. Понятие энантиосемии. Конверсивы в лексике. Их семантические и структурные типы. Разграничение антонимов и конверсивов. Семантическое поле как системное объединение лексем. Лексика как система взаимопересекающихся семантических полей. Лексическая синтагматика. Понятие о синтагматике. Типы лексических значений слова по характеру сочетаемости: свободное и связанные. Учение В.В. Виноградова. Фразеологически связанные и синтаксически ограниченные значения слов. Вопрос о конструктивно обусловленных значениях. Стилистическая принадлежность слов как фактор ограничения их сочетаемости.

Тема 2. Семантические и формальные группы слов в современном русском языке.

Лексика современного русского языка по происхождению. Понятие исконно русского слова. Пласты исконно русской лексики: общеславянские (включая праиндоевропейские), восточнославянские и собственно русские слова. Понятие иноязычного слова.

Заимствование и калькирование как два способа вхождения иноязычной лексики в русский язык. Источники появления иноязычных слов в русском языке. Причины заимствования лексики. Освоение заимствований. Экзотизмы и варваризмы. Интернациональная лексика. Признаки иноязычных слов в русском языке. Славянизмы (старославянизмы) в русском языке. Их фонетические и семантические особенности. Соотнесенность славянизмов и исконно русских слов. Функции славянизмов в современной русской речи. Лексика ограниченного употребления в системе современного русского языка. Лексика общеупотребительная и ограниченного употребления. Причины возникновения ограничений в употреблении слов. Социально ограниченная лексика. Специальная лексика. Признаки терминов. Вопрос о разграничении терминов и профессионализмов. Активное взаимодействие общеупотребительной и специальной лексики в современном русском языке. Жаргонная лексика. Тайные (условные) языки. Просторечие. Территориально ограниченная лексика. Понятие диалектизма. Виды диалектизмов. Их функции в литературном языке.

Причины и пути перехода диалектной лексики в литературный язык.

Тема 3. Группировка слов по признаку активности-пассивности в современном русском языке.

Лексика современного русского языка по активности употребления.

Активный и пассивный запас лексики русского языка. Архаизмы и их типы. Понятие историзма. Причины устаревания лексики. Функции устаревших слов в речи. Исторические словари русского языка. Инновации в языке и речи. Понятие неологизма. Причины появления неологизмов в языковой системе. Понятие потенциального слова. Авторские инновации (окказионализмы) и их функции в речи. Словари новых слов и значений.

Раздел 6. Фразеология современного русского языка Тема 1.

Фразеология и фразеологические единицы в современном русском языке. Фразеология как раздел языкознания. Ее предмет и задачи. Понятие фразеологической единицы. Системные отношения в русской фразеологии. Специфика полисемии во фразеологии. Разграничение полисемии и омонимии фразеологических единиц.

Синонимические отношения во фразеологии. Отграничение синонимии фразеологических единиц от варьирования фразеологической единицы. Особенности реализации антонимии в сфере фразеологии. Синонимико-антонимические парадигмы во фразеологии. Фразеосемантические группы в русской фразеологии. Закономерности образования фразеологических единиц русского языка. Синхронический и диахронический аспекты русского фразообразования. Понятия мотивирующей и деривационной базы фразеологической единицы. Типы деривационной базы русских фразеологических единиц. Основные фразообразовательные процессы в русском языке. Общая типология русского синхронного фразообразования. Фразеологические единицы русского языка как отражение этнической культуры. Понятие источника во фразообразовании. Элементы национальных (русской и зарубежных) культур как источники русской фразеологии. Отражение интернациональной культуры в русском фразеологическом фонде.

Тема 2. Стратификация фразеологических единиц в современном русском языке.

Понятие фразеологической единицы. Основные признаки фразеологической единицы. Фразеологическая единица и слово. Фразеологическая единица и словосочетание.

Типы фразеологических единиц по степени спаянности компонентов: фразеологические сращения, фразеологические единства, фразеологические сочетания. Признаки каждого типа фразеологических единиц. Вопрос об отнесении к фразеологии пословиц и устойчивых предложно-падежных сочетаний. Границы фразеологического состава в представлении разных научных школ.

Раздел 7. Введение.

Морфемика. Морфонология

Тема 1. Словообразование как лингвистическая дисциплина. Место словообразования в науке о языке. Предмет и задачи словообразования. Разделы словообразования:

морфемика, морфотактика, морфонология, собственно словообразование. Связь словообразования с фонетикой, лексикой, грамматикой. Словообразование. Формообразование.

Словоизменение. Слово и словоформа. Основные сведения о словообразовательных словарях.

Тема 2. Словообразование синхронное и диахронное.

Словообразование и этимология. Исторические изменения в составе слова: опрощение, переразложение, усложнение – и их причины. Деэтимологизация. Критерий Г.О. Винокура. Малиновый спор. Производное слово как основная единица словообразовательной системы. Особенности смысловой структуры производного слова. Производящая база и словообразовательный формант.

Тема 3. Морфемика.

Классификация морфем. Понятие о морфемике. Морфема как минимальная значимая двусторонняя единица языка. Морф. Типы морфов: алломорфы, варианты морфемы. Принципы отождествления морфем. Виды морфем по месту в слове (префиксальные и постфиксальные), по функции (словоизменительные, формообразующие, словообразовательные). Флексия как словоизменительный аффикс. Алгоритм ее выделения. Флексии типовые, уникальные, завершающие – разрывающие словоформу.

Словоизменительные парадигмы. Грамматически обусловленные формы слов и формообразующие аффиксы. Словообразовательные аффиксы. Виды морфем по значению: корневые и служебные. Корни свободные и связанные. Аффиксоиды и их виды. Специфические черты суффиксов, приставок, постфиксов. Вопрос о конфиксе. Виды морфем по представленности: нулевые и материально выраженные. Морфемы высоко-, средне- и малопродуктивные. Аффиксы регулярные и нерегулярные. Морфемы синонимичные и омонимичные.

Морфемы исконные и заимствованные.

Тема 4. Специфика основы слова.

Основа слова и основа словоформы. Основа слова и основа словоформы. Типы основ (производные – непроизводные, компактные – прерывистые, членимые – нечленимые). Членимость и производность основ. Радиксоиды.

Унификсы. Словообразовательный квадрат. Слова с полной свободной членимостью, с полной связанной членимостью, с остаточной членимостью. Факторы, влияющие на членимость слова.

Тема 5. Морфемная структура современных слов и словоформ.

Методики морфемной сегментации. Порядок морфемного членения слов и словоформ. Общепринятые условные обозначения частей слов. Обобщающая формула строения членимых с синхронной точки зрения слов и словоформ.

Тема 6. Понятие о морфонологии.

Явления морфемного шва. Понятие о морфонологии. Морфонема. Явления морфемного шва: чередование фонем, наращение, усечение, наложение. Вопрос о статусе асемантических отрезков слова: интерфиксы и субморфы.

Тема 7. Словообразовательный формант.

Словообразовательный формант как составляющая производного слова. Аффиксальная часть словообразовательного форманта. Морфонологическая часть словообразовательного форманта: явления морфемного шва и внутри- и межморфемное перемещение ударения. Иные части словообразовательного форманта.

Тема 8. Морфемный анализ слов и словоформ.

Морфемный анализ языковых единиц. Предмет, цель, задачи, процедура проведения морфемного разбора словоформы.

Вторичность по отношению к словообразовательному анализу.

Раздел 8. Словообразование как процесс создания слов на базе существующих языковых единиц Тема 1.

Словообразовательная мотивация как центральное понятие синхронного словообразования. Понятие о словообразовательной производности, или мотивации. Критерии словообразовательной производности. Направление словообразовательной мотивации. Виды мотивации: единственная / множественная, непосредственная / опосредованная, прямая / метафорическая. Расхождение формальной и смысловой производности. Некоторые трудные случаи установления отношений словообразовательной производности.

Тема 2. Строение системы синхронного словообразования.

Производное слово как бинарная единица. Основная (производное слово как бинарная единица) и простейшая (морф) единицы словообразования. Комплексные единицы словообразования. Словообразовательная пара. Синтагматические и парадигматические принципы организации словообразовательных пар. Словообразовательный тип и словообразовательная категория.

Тема 3. Словообразовательное гнездо.

Словообразовательная цепочка и словообразовательная парадигма. Синтагматические и парадигматические отношения производных слов в структуре словообразовательного Ступенчатый характер русского словообразования. Понятие об исходном слове. Словообразовательная цепь как отражение цепочечной связи производных единиц. Словообразовательные цепочки бинарные и полинарные. Словообразовательная парадигма как отражение радиальной связи производных единиц. Типовые и конкретные словообразовательные парадигмы. Потенциальные, узуальные и окказиональные слова. Словообразовательный потенциал словообразовательного гнезда.

Тема 4. Словообразовательный тип.

Словообразовательный тип, основные его критерии. Виды словообразовательных типов по частеречной принадлежности производящей базы (отсубстантивные, отадъективные, отпрономинальные, отнумеральные, отглагольные, отнаречные, деинтеръекциальные), по смене ранга части речи в словообразовательной паре (транспозиционные и нетранспозиционные) и продуктивности (высоко-, средне- и малопродуктивные). Словообразовательный тип как носитель словообразовательного значения. Словообразовательный тип и морфонологическая модель. Словообразовательная категория как совокупность синонимических словообразовательных типов.

Тема 5. Способы синхронного словообразования.

Понятие о способе словообразования. Традиционная классификация способов словообразования В. В. Виноградова.

Синхронные: аффиксальные и неаффиксальные. Аффиксальные: префиксальный, суффиксальный, постфиксальный, префиксально-суффиксальный, префиксальнопостфиксальный, префиксально-суффиксально-постфиксальный, нулевая суффиксация, префиксальный с нулевой суффиксацией, сложение с нулевой суффиксацией. Неаффиксальные: сложение (типы сложных слов), сращение (его отличие от сложения), аббревиация (основные виды аббревиатур), усечение. Субстантивация. Диахронные: лексикосемантический, морфолого-синтаксический, лексико-синтаксический.

Тема 6. Основные изменения в словообразовательной системе современного русского языка.

Рост личностного начала, высокая роль оценочных и квантитативных значений активное перемещение в центральные сферы коммуникации сниженной лексики разного рода в современном словопроизводстве. Расцвет неузуального словообразования.

Активизация словообразовательных типов V + s(-изациj-), S + s(-изациj-); pr (после-) (пост-) (де-) (раз-), (контр-), (анти-) (супер-) + S / Adj и др. Лексикализация аффиксов. Аббревиация как средство экспрессии.

Тема 7. Словообразовательный анализ языковых единиц.

Словообразовательный анализ слова, его предмет, цель, задачи, процедура проведения. Первичность по отношению к морфемному анализу.

Тема 8. Словообразование различных частей речи в современном русском языке.

Словообразовательные связи частей речи. Глагол, субстантив, адъектив и адвербиум как наиболее словообразовательно активные части речи в синхронной системе русского языка. Специфические способы словообразования имён существительных и имён прилагательных. Словообразовательный потенциал глагола как самый высокий среди всех частей речи. Имена числительные и местоимения как непродуктивные части речи в синхронной словообразовательной системе. Лексикализация грамматических форм как основной источник пополнения модальных слов, междометий и служебных частей речи.

Раздел 9. Введение в морфологию Тема 1.

Морфология как грамматическое учение о слове. Морфология как учение о классах, разрядах слов, их изменении или отсутствии изменения. Предмет морфологии. Задачи морфологии. Связь морфологии с лексикой, словообразованием, синтаксисом, фонетикой. Слово как единица лексического и грамматического уровней языка, как сложное единство лексического и грамматического значений. Слово (лексема) как совокупность грамматических форм. Словоформа. Виды словоформ: синтетические (простые), аналитические (составные). Варианты словоформ. Формы слова изменяемые и неизменяемые. Понятие морфологической основы. Морфонология как раздел языкознания, изучающий фонологическую структуру морфем разного типа и использование фонологических различий в морфологических целях.

Тема 2. Основные понятия морфологии.

Понятие о грамматике. Грамматика как система морфологических категорий и форм, синтаксических категорий и конструкций, всех видов и способов словопроизводства и как раздел языкознания, изучающий формальный строй языка, его неодноуровневую организацию, его категории и их отношения друг к другу. Морфема как минимальная значимая часть слова.

Виды морфем:

корневые, словообразовательные, словоизменительные. Основа слова и основа словоформы. Аффиксы. Виды аффиксов по функции: словообразующие, формообразующие, синкретичные, основообразующие. Грамматические значения слов.

Иерархическая структура грамматического значения (частеречные, общекатегориальные и частнокатегориальные значения). Отражение морфологических значений в словарях разных типов. Средства и способы выражения грамматических значений: окончания, суффиксы, префиксы, постфиксы, супплетивизм, ударение, чередование звуков, предлоги, интонация, вспомогательные слова, порядок слов. Грамматическая категория. Типы грамматических категорий. Классифицирующие (лексико-грамматические) и словоизменительные (собственно-морфологические) категории. Морфологическое (грамматическое) значение и морфологическая (грамматическая) категория.

Грамматическая парадигма как система противопоставленных словоформ с однородными грамматическими значениями. Типы грамматической парадигмы: полная, частная, неполная, избыточная, нулевая.

Тема 3. Принципы классификации частей речи.

Части речи как грамматические классы слов. Вопрос о принципах классификации частей речи, их количестве и объеме.

Принципы классификации частей речи: семантический, морфологический, синтаксический. Части речи в русском языке как система. Слова самостоятельные (знаменательные) и служебные. Модальные слова, междометия и звукоподражательные слова как особые грамматические разряды слов. Понятие лексико-грамматических и семантических разрядов слов внутри одной части речи. Спорные вопросы выделения частей речи в русском языке.

Раздел 10. Знаменательные части речи: имена Тема 1.

Имя существительное. Лексико-грамматические разряды имен существительных и их семантико-грамматические признаки. Семантические особенности нарицательных, собственных; конкретных, собирательных, вещественных существительных. Отличие собственных существительных от собственных наименований. Грамматические особенности существительных нарицательных и собственных, существительных конкретных, собирательных, вещественных и отвлеченных. Грамматический характер категории одушевленности / неодушевленности, средства выражения одушевленности. Морфологические категории имен существительных. Категория рода имен существительных. Ее значение и способы выражения. Колебания в роде имен существительных и их причины. Категория числа имен существительных. Ее значение и способы выражения. Существительные, имеющие коррелятивные формы единственного и множественного числа. Существительные singularia tantum. Существительные pluralia tantum. Категория падежа имен существительных. Основания для выделения падежей имен существительных. Вопрос о количестве падежей в русском языке. Система падежных форм и значений в русском языке.

Основные значения падежей. Функции предлогов в выражении падежных значений. Падеж у несклоняемых существительных. Вариантность падежных окончаний как отражение исторических изменений в системе русского склонения. Омонимия и синонимия падежных форм. Стилистические значения синонимичных падежных форм. Склонение имен существительных. Типы склонений (парадигм) имен существительных, сложившиеся на основе противопоставленности по роду. Разносклоняемые имена существительные. Склонение существительных pluralia tantum. Несклоняемые имена существительные. Склонение имен существительных, образованных от имен прилагательных (адъективное склонение). Адъективные окончания в склонении русских фамилий. Современные тенденции в области склонения имен существительных.

Тема 2. Имя прилагательное.

Лексико-грамматические разряды имен прилагательных: качественные, относительные и притяжательные прилагательные. Противопоставленность качественных прилагательных относительным и притяжательным. Признаки качественности. Качественно-относительные и относительно-притяжательные прилагательные как переходные явления. Краткие формы качественных прилагательных: их семантика, морфологические признаки, формоизменение и синтаксические функции. Образование кратких форм. Ограничения в образовании кратких форм. Имена прилагательные, употребляемые только в кратких формах. Семантико-стилистические различия между краткими и полными формами.

Степени сравнения качественных имен прилагательных:

сравнительная и превосходная. Их семантика и способы образования (синтаксический и аналитический способы). Вопрос об элятиве. Степени сравнения и степени качества имен прилагательных. Склонение имен прилагательных. Продуктивный (адъективный, или местоименный) и непродуктивный (адъективно-субстантивный) типы склонения (парадигмы) имен прилагательных и их разновидности (твердый, мягкий и смешанный варианты адъективного склонения); склонение притяжательных прилагательных с суффиксами -ин,

-ов и прилагательных с суффиксом -ий/ -j).

Тема 3. Имя числительное.

Подходы к выделению состава слов, относящихся к имени числительному как части речи. Разряды числительных по семантике: количественные как основной разряд, собирательные и дробные. Вопрос о порядковых числительных и неопределенно-количественных словах. Морфологические категории (рода, числа), синтаксические связи и функции количественных, собирательных, дробных и порядковых числительных. Структурные типы числительных: простые (производные и непроизводные), сложные и составные. Морфемный состав числительных. Склонение числительных количественных, собирательных, порядковых и дробных; склонение числительных простых, сложных и составных. Современные тенденции в склонении имен числительных (унификация падежных форм).

Тема 4. Местоимение.

Разные подходы к выделению состава слов, относящихся к местоимению как части речи. Местоимение как часть речи. Разряды местоимений по семантике. Соотнесенность местоимений с другими частями речи по характеру морфологических категорий и синтаксических функций: местоимения-существительные, местоимения-прилагательные, местоимения-числительные. Различия в значениях категории числа и рода у имен существительных и местоимений-существительных. Морфемный состав местоимений-существительных. Типы склонений местоимений-существительных, местоимений-прилагательных, местоимений-числительных. Употребление местоимений в значении других частей речи.

Раздел 11. Знаменательные части речи: глагол и его особые формы Тема 1.

Глагол. Понятие о глаголе. Значение и формы глаголов. Спрягаемые и неспрягаемые формы глаголов. Инфинитив, его грамматические категории, формальные показатели, синтаксические функции. Основа настоящего (будущего) времени глагола и основа инфинитива (прошедшего времени); их формообразующие функции. Классы глаголов. Продуктивные и непродуктивные классы. Влияние глаголов продуктивных классов на непродуктивные. Спряжение глагола. Классы глагола и типы спряжения. Парадигмы (словоизменение) глагола в русском языке: спрягаемые и неспрягаемые формы. Типы спряжения. Разноспрягаемые глаголы. Способы определения типов спряжения глаголов.

Категория вида глагола. Ее семантика и способы выражения. Понятие «предела действия»

как категориальный признак вида глагола. Совершенный и несовершенный вид глагола.

Морфологические отличия глаголов совершенного и несовершенного вида (связь категории вида с категорией наклонения и времени глагола). Понятие видовой пары. Основные формы выражения видовой корреляции, способы образования видовых пар глаголов: префиксация и суффиксация. Непродуктивные способы образования видовой корреляции (чередование звуков в основах глаголов, супплетивизм, изменение ударений). Способы образования глаголов совершенного вида от несовершенного (перфективация); способы образования глаголов несовершенного вида от совершенного (имперфективация). Вариантные образования видовых форм. Многозначность глагола и образование видовых пар.

Одновидовые глаголы. Двувидовые глаголы. Аспектуальность и категория вида глагола.

Способы глагольного действия как лексико-грамматические разряды глаголов совершенного и несовершенного вида. Категория переходности глагола. Ее семантика и способы выражения. Влияние лексико-семантических изменений на переходность/непереходность глаголов. Возвратные глаголы. Морфемный состав (формообразующий и словообразующий постфикс -ся (-сь). Возвратные глаголы и категория переходности. Категория залога глагола. Вопрос о ее грамматическом значении и способах выражения. Традиционная трехзалоговая система залога: глаголы действительного, страдательного, средневозвратного залога; глаголы, не имеющие залогового значения. Учение о двух залогах: действительном и страдательном. Категория наклонения глагола. Ее семантика и способы выражения. Категория наклонения как один из важнейших грамматических способов выражения модальности (выражение отношения действия к реальной действительности). Изъявительное наклонение и его противопоставленность повелительному и сослагательному наклонениям. Образование повелительного и сослагательного наклонений. Многозначность форм повелительного и сослагательного наклонений. Синонимия наклонений. Категория времени глагола. Ее семантика и способы выражения. Время как грамматическая и философская категория (функциональная категория темпоральности и грамматическая категория времени глагола). Соотносительность категорий вида и времени. Система глагольных времен в русском языке (прошедшее, настоящее, будущее; их отношение к моменту речи).

Образование форм времени. Абсолютное и относительное употребление форм времени.

Многозначность форм настоящего времени. Синонимия временных форм глагола. Категория лица глагола. Ее семантика и способы выражения. Персональность и категория лица глагола. Соотносительность категории лица и наклонения, лица и времени. Система личных форм глагола. Ограничения в образовании личных форм глагола (глаголы с неполным набором личных форм), причины ограничений. Глаголы, имеющие вариантные формы лица (изобилующие глаголы), семантические и стилистические различия вариантов. Безличные глаголы в русском языке. Их семантика. Дефектность парадигмы безличных глаголов. Употребление личных глаголов в значении безличных. Особенности синтаксического употребления безличных глаголов. Категория числа и рода (в формах прошедшего времени и формах сослагательного наклонения) у глагола. Их семантика и способы выражения. Синтаксический параллелизм категорий рода и числа у глаголов и имен существительных.

Тема 2. Причастие.

Вопрос о месте причастия в морфологической системе глагола. Семантика, морфологические признаки и синтаксические функции причастий. Категория вида, переходности, залога и времени у причастий. Категория рода, числа и падежа.

Действительные и страдательные причастия и способы их образования. Краткие и полные формы причастий. Склонение причастий. Адъективация причастий.

Тема 3. Деепричастие.

Вопрос о месте деепричастий в морфологической системе глагола. Семантика, морфологические признаки и синтаксические функции деепричастий.

Категория вида, переходности и залога у деепричастий. Образование деепричастий совершенного и несовершенного вида. Вопрос об относительном времени у деепричастий.

Адвербиализация деепричастий.

Раздел 12. Неизменяемые самостоятельные части речи Тема 1.

Наречие. Семантика, морфологические признаки и синтаксические функции наречия как части речи. Разряды наречий по семантике и способам образования (мотивированные и немотивированные). Местоименные наречия. Степени сравнения качественных наречий. Омонимия наречий с другими частями речи (знаменательными и служебными). Переход других частей речи в наречия (адвербиализация). Переход наречий в предлоги.

Тема 2. Слова категории состояния.

Дискуссия о словах категории состояния как части речи. Семантика, морфологические признаки и синтаксические функции слов категории состояния. Семантические разряды категории состояния. Вопрос о наклонении и времени у категории состояния. Формы сравнительной степени. Отграничение категории состояния от слов других частей речи.

Раздел 13. Неполнознаменательные части речи Тема 1.

Служебные слова: предлог, союз, частица. Общая морфологическая характеристика (отсутствие форм словоизменения), семантические разряды и функции служебных слов. Предлог как служебная часть речи. Функции предлогов. Разряды предлогов по семантике, структуре и способам образования. Предлоги однозначные и многозначные.

Сочетаемость их с падежными формами имени. Влияние семантики словоформы управляющего слова на употребление предлога. Стилистическая дифференциация предлогов.

Переход полнознаменательных слов в предлоги. Союз как служебная часть речи. Функции союзов. Разряды союзов по семантике, структуре и способам словообразования. Сочинительные и подчинительные союзы. Союзы однозначные и многозначные. Семантические и асемантические союзы. Стилистическая дифференциация союзов. Употребление других частей речи в функции союзов. Частицы как служебные части речи. Функции частиц. Разряды частиц по семантике, структуре и способам образования. Многозначность частиц.

Употребление модальных слов и союзов в функции частиц. Переход знаменательных слов в частицы.

Тема 2. Модальные слова.

История изучения модальности и модальных слов. Семантические разряды модальных слов. Грамматические особенности модальных слов.

Иммиграционный потенциал модальных слов.

Тема 3. Междометия и звукоподражания.

Междометие как особая часть речи.

Функции междометий. Отличие междометий от знаменательных и служебных частей речи. Разряды междометий по семантике, структуре и способам образования. Вопрос об отглагольных междометиях типа бац, хвать. Вопрос о звукоподражательных словах. Функции и употребление звукоподражательных слов. Их отличие от междометий. Разряды звукоподражательных слов.

Раздел 14. Явления переходности в системе частей речи Тема 1.

Теория переходности частей речи и ее значение для морфологического анализа. Морфологический анализ в школе. Проблемы переходности частей речи.

Транспозиция и ее типы. Типы синкретичных слов: синкретичные (вторичные) части речи

– имена числительные, деепричастия, слова категории состояния, коммуникативы (В.Ф. Киприянов); внутрисловная переходность; межчастеречная переходность. Понятие функциональных омонимов. Признаки перехода слов из одной части речи в другую. Двуи многочленные ряды функциональных омонимов. Типы функциональных омонимов.

Трансформационные возможности знаменательных и служебных частей речи. Лингвометодические приемы разграничения функциональных омонимов.

Раздел 15. Предмет синтаксиса.

Основные синтаксические единицы Тема 1. Основные направления в синтаксической теории на современном этапе. Синтаксические связи и отношения. Синтаксические единицы. Предмет синтаксиса. Синтаксические единицы: синтаксема, словосочетание, простое предложение, сложное предложение. Проблема выделения синтаксических единиц. Синтаксические связи и отношения. Средства выражения синтаксической связи и построения синтаксических единиц. Проблемы выделения синтаксических связей и отношений.

Тема 2. Словосочетание как единица синтаксиса.

Аспекты анализа словосочетания. Словосочетание как единица синтаксиса. Сочетания слов, не являющиеся словосочетаниями. Сочинительные сочетания слов. Подчинительные словосочетания. Типы подчинительных словосочетаний по характеру смысловых отношений (атрибутивные, объектные, обстоятельственные, субъектные, комплетивные, комплексные). Лексико-грамматические типы словосочетаний (глагольные, именные, наречные и др.). Виды подчинительной связи: согласование, управление, примыкание.

Сильное и слабое управление. Обязательная/необязательная и предсказующая/непредсказующая связь. Свободные и синтаксически несвободные словосочетания. Простые и сложные словосочетания. Словосочетание и сочетания слов, не являющиеся словосочетаниями. Вопрос о сочинительных сочетаний слов. Схема связей слов в предложении. Синтаксический анализ словосочетания.

Тема 3. Предложение как единица синтаксиса.

Предикативность. Парадигма предложения. Структурная схема предложения. Предложение как единица синтаксиса.

Признаки предложения как основной единицы синтаксиса. Предикативная единица.

Предикативность как основной признак предложения. Категории объективной модальности и времени. Предикативность как основной признак предложения. Категории объективной модальности и времени. Понятие структурной схемы предложения.

Минимальная и расширенная структурная схема (В.А. Белошапкова). Структурная схема как отвлеченный образец, соответствующий предикативному и номинативному минимуму предложения. Минимальная структурная схема. Двухкомпонентные и однокомпонентные структурные схемы Парадигма предложения.

Раздел 16. Члены предложения как структурно-семантические компоненты предложения Тема 1.

Члены предложения как структурно-семантические компоненты предложения. Главные члены предложения. Подлежащее, его структурносемантические признаки. Классификация членов предложения, семантические и структурные признаки членов предложения. Главные члены предложения, связь главных членов. Предикативное ядро (предикативный центр) предложения. Подлежащее, способы его выражения.

Тема 2. Сказуемое.

Типы сказуемых в русском языке. Сказуемое и его типы (простое глагольное, составное глагольное и составное именное сказуемое). Вспомогательный и основной компоненты составных сказуемых. Сложное сказуемое. Связь главных членов предложения.

Тема 3. Второстепенные члены предложения, их классификация.

Второстепенные члены предложения с приосновной связью (детерминанты). Второстепенные члены предложения с присловной связью (дополнение, определение, обстоятельство). Детерминанты как второстепенные члены предложения с ослабленной связью.

Раздел 17. Общая типология простого предложения Тема 1.

Типология простого предложения. Двусоставные и односоставные предложения. Типология простого предложения. Двусоставные и односоставные предложения. Дифференциация двусоставных и односоставных предложений. Типы односоставных предложений: глагольно-личные односоставные предложения (определенноличные, обобщённо-личные, неопределенно-личные), неличные односоставные предложения (безличные, инфинитивные), именные односоставные предложения (номинативные, генитивные, вокативные). Синонимия односоставных предложений.

Тема 2. Неполное предложение, его типология.

Нечленимые предложения. Неполное предложение как предложение с незамещёнными синтаксическими позициями.

Типы неполных предложений. Эллиптические предложения.

Тема 3. Коммуникативный аспект синтаксиса.

Актуальное членение предложения. Высказывание как коммуникативная единица. Типы высказываний: повествовательные, вопросительные, побудительные. Актуальное членение предложениявысказывания. Тема и рема. Средства выражения актуального членения: порядок слов, фразовое ударение, служебные слова и др. Порядок слов в современном русском литературном языке.

Тема 4. Семантический аспект синтаксиса.

Диктум и модус высказывания.

Задачи и достижения семантического синтаксиса. Диктум высказывания (объективная сторона содержания предложения). Пропозиция как основная единица диктума; семантические компоненты пропозиции (устройство пропозиции). Типы пропозиций: событийные и логические. Способы выражения пропозиций. Монопредикативности и полипропозитивность простого предложения. Модус высказывания (субъективная сторона высказывания). Обязательные и необязательные модусные категории. Модусные категории: модальность, темпоральность, персональность, персуазивность, эмотивность, авторизация; оценочность, социальные категории, метатекстовые категории. Способы выражения модуса.

Раздел 18. Осложненное предложение как специфическая категория синтаксической системы Тема 1.

Простое осложнённое предложение. Однородные члены предложения.

Однородные члены предложения. Способы выражения однородности. Однородные и неоднородные определения. Вопрос о моносубъектных предложениях с несколькими сказуемыми. Признаки однородных членов предложения. Способы выражения однородности. Сочинительные союзы, их классификация.

Тема 2. Обособленные члены предложения со значением добавочного сообщения (полупредикативные обособленные члены).

Обособленные члены предложения в трудах А.М. Пешковского. Причины обособления. Дополнительная предикативность.

Языковые средства обособления. Общие условия обособления. Условия обособления: семантические, синтаксические, морфологические. Классификация обособленных членов предложения: полупредикативные (со значением добавочной информации) и уточняющие обособленные члены предложения. Особенности связей обособленных членов предложения. Обособленные определения и приложения. Обособленные обстоятельства. Обособленные члены предложения со значением включения, исключения и замещения. Уточняющие (поясняющие) обособленные члены предложения.

Тема 3. Вводные и вставные компоненты.

Вводные компоненты (слова, словосочетания, предложения). Значение вводных компонентов. Вставные компоненты как способ актуализации добавочной информации. Место вводных и вставных компонентов в семантической организации высказывания. Дифференциация вводных и вставных компонентов. Роль вводных и вставных компонентов в семантической организации предложения. Вводные компоненты, их роль в семантической организации высказывания. Присоединительные конструкции и вставные компоненты.

Тема 4. Аспекты и приемы синтаксического анализа простого осложненного предложения.

Полный синтаксический анализ простого предложения: структурносемантический, коммуникативный, семантический аспекты.

Раздел 19. Сложное предложение как синтаксическая единица Тема 1.

Сложное предложение как синтаксическая единица. Дифференциальные признаки СП.

Тема 2. Сложноподчинённое предложение.

СПП расчлененной и нерасчлененной структуры. Общая характеристика сложноподчиненного предложения. Принципы классификации СПП. Сопоставительная характеристика СПП нерасчлененной и расчлененной структуры. Средства связи в СПП нерасчлененной и расчлененной структуры.

Особенности функционирования СПП. Аспекты и приемы синтаксического анализа сложноподчиненного предложения.

Тема 3. Сложносочиненное предложение.

Структурно-семантическая классификация ССП. Дифференциальные признаки сложносочиненных предложений. Структурно-семантическая классификация ССП. Синонимия ССП с другими типами сложных предложений.

Тема 4. Бессоюзное сложное предложение.

Структурно-семантическая классификация БСП. Вопрос о статусе бессоюзных сложных предложений. Структурносемантическая классификация БСП. Соотносительность БСП с типами союзных сложных предложений. Сферы функционирования БСП.

Тема 5. Многокомпонентные сложные предложения (многочленные СП и сложные синтаксические конструкции).

Многокомпонентные сложные предложения (многочленные сложные предложения и сложные синтаксические конструкции). Уровни членения многочленных сложных предложений. Компонентная структура уровней членения.

Раздел 20. Текст.

Сложное синтаксическое целое.

Чужая речь. Синтаксис разговорной речи Тема 1. Текст. Сложное синтаксическое целое как структурно-семантическая единица текста. Текст как логическая и структурная совокупность высказываний, скреплённых единством тематики. Способы и средства связи высказываний в тексте. Сложное синтаксическое целое как структурно-семантическая единица текста. Средства связи предложений в ССЦ. Типы ССЦ по содержанию и строению и функционально-смысловые типы речи. ССЦ и абзац.

Тема 2. Способы передачи чужой речи.

Прямая и косвенная речь. Несобственно-прямая речь. Цитация. Способы передачи чужой речи. Прямая речь, её дифференциальные признаки. Косвенная речь, её дифференциальные признаки. Дифференциальные признаки несобственно-прямой речи как явления переходного между грамматической конструкцией и стилистическим приёмом. Цитация и её формы. Способы включения цитат в авторское повествование.

5.2. Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми (последующими) дисциплинами № Наименование обеспечиваемых № № разделов и тем данной дисциплины, неп/п (последующих) дисциплин обходимых для изучения обеспечиваемых (последующих) дисциплин

1. Методика обучения и воспитания Разделы 1-20 (литература, русский язык)

2. История древнерусского языка Разделы 1-3, 7-8, 10-11

2. История русского литературного Разделы 1-20 языка

3. Теория языка Разделы 1-20

5.3. Разделы и темы дисциплин и виды занятий Наименование раздела Виды занятий в часах № Практ. Лаб.

п/п Лекц. Сем. СРС Всего зан. зан.

Фонетические единицы современного русского языка Система фонем современного 2. 2 4 21 27 русского языка Взаимосвязь фонетической,

3. графической и орфографиче- - 2 16 18 ской систем Слово и его роль в современном русском языке Лексическая система современного русского языка Фразеология современного

6. русского языка - 2 60 62

–  –  –

Тема 3. Сложно- Работа над учебным материалом; выполнение 5-6 неделя подчинённые пред- упражнений.

ложения нерасчле- Составление систематизирующих таблиц ненной структуры. «СПП расчленённого типа»

Тема 4. Сложно- Работа над учебным материалом; выполнение 7-8 неделя подчиненные пред- упражнений.

ложения расчленен- Домашняя контрольная работа «Комплексной структуры. ный анализ сложноподчиненного предложения»

Тема 5. Сложносо- Работа над учебным материалом; выполнение 9-10 неделя чиненное предло- упражнений.

жение. Структурно- Самостоятельное изучение темы «Синонимия семантическая ССП, БСП и СПП»

классификация ССП.

Тема 6. Бессоюзное Работа над учебным материалом; выполнение 11-12 неделя сложное предложе- упражнений.

ние. Структурно- Самостоятельное изучение тем «Виды интосемантическая нации в БСП», «БСП фразеологизированной классификация структуры».

БСП. Составление систематизирующих таблиц «Типология БСП»

Тема 7. Многоком- Работа над учебным материалом; выполнение 13-14 неделя понентные сложные упражнений.

предложения (мно- Построение схем сложных синтаксических гочленные СП и конструкций сложные синтаксические конструкции).

Раздел 6. Сложное синтаксическое целое.

Чужая речь. Синтаксис разговорной речи Тема 1. Текст. Работа над учебным материалом; выполнение неделя Сложное синтакси- упражнений ческое целое как структурносемантическая единица текста.

Тема 2. Способы Работа над учебным материалом (самостоянеделя передачи чужой ре- тельная подготовка к коллоквиуму); выполчи.

Прямая и кос- нение упражнений венная речь. Несобственно-прямая речь. Цитация.

7. Примерная тематика курсовых работ (проектов)

1. Актуальные процессы современного словопроизводства.

2. Выразительные возможности морфем.

3. Словообразовательные связи частей речи.

4. Каламбурное словообразование.

5. Системные семантические связи аффиксов.

6. Суффиксальные адъективы: словообразовательная природа и правописание.

7. Суффиксальные субстантивы: словообразовательная природа и правописание.

8. Префиксальные адъективы: словообразовательная природа и правописание.

9. Префиксальные субстантивы: словообразовательная природа и правописание.

10. Образование и правописание композитивных субстантивов.

11. Образование и правописание композитивных адъективов.

12. Образование и правописание наречий.

13. Субстантивы и адъективы с инициалью при-: словообразовательная природа и правописание.

14. Субстантивы и адъективы с инициалью пре-: словообразовательная природа и правописание.

15. Субстантивы и адъективы с инициалью ни-: словообразовательная природа и правописание.

16. Субстантивы и адъективы с инициалью не-: словообразовательная природа и правописание.

17. Фразеологические единицы с компонентом цветообозначения в русском языке.

18. Способы и средства выражения сравнения в современном русском языке.

19. Языковые единицы со смысловым компонентом «очень» в русском языке.

20. Функционирование прецедентных имен в речи носителей русского языка (на материале «Русского ассоциативного словаря»).

21. Словарная помета как лексикографический прием.

22. Лексикографический портрет слова «душа»/«дорога»/«свобода»/«сознание» (на выбор).

23. Семантические, грамматические и функциональные особенности слова «просто» в современном русском языке.

24. Омокомплекс «точно»/«что»/ «просто» / «один» (на выбор) и его функции в современном русском языке.

25. Нечленимые предложения в диалогической речи (на материале прозы российских писателей).

26. Синтаксическая функция инфинитива.

27. Однородные члены предложения и сочинительные ряды неоднородных членов предложения.

28. Условия обособления согласованных определений (на материале прозы российских писателей).

29. Условия обособления приложений (на материале прозы российских писателей).

30. Вставные компоненты как средство выражения модуса.

31. Функционирование вводных и вставных компонентов в текстах СМИ.

32. Синтаксический статус словосочетания скорее всего.

33. Синтаксический статус тем не менее.

34. Функционирование тире в поэтических текстах.

35. Многоточие как полифункциональный знак препинания.

Критерии оценивания курсовой работы Курсовая работа – продукт, свидетельствующий о развитии у студентов навыков самостоятельной творческой работы, овладения методами современных научных исследований, углубленного изучения какого-либо вопроса, темы, раздела учебной дисциплины (включая изучение литературы и источников).

Показатели Критерии оценивания оценивания Оформление ра- 1) наличие всех структурных элементов (титульный лист, содержание, боты введение, основная часть, включающая практическую, заключение, список литературы);

2) выдержаны требования к форматированию текста и оформлению ссылок на источники информации.

Подготовка 1) введение представлено со всеми структурными элементами (актуформирование) альность работы, объект и предмет исследования, цели и задачи, гиповведения теза исследования, перечислены методы, используемые в работе, описана краткая структура работы);

2) актуальность исследования обоснована, из нее логично сформулирована проблема исследования, выделены объект и предмет, сформулирована гипотеза исследования, обосновано, сформулированы цели и задачи, согласованные друг с другом, задачи отражают логику исследования, присутствуют элементы новизны, описана краткая структура работы.

Основная часть 1) представлен обзор и анализ по теме исследования и практическая работы пред- часть работы (разработки или др. продукта);

ставлена в тек- 2) материал систематизирован, проанализирован и обобщен;

стовом виде 3) сформулированы краткие выводы о выявленных недостатках (проблемах), которые соответствуют логике работы;

4) практическая часть работы (разработка) проведена с учетом материала, представленного в основной части;

5) работа отличается оригинальностью и проводилась с высокой степенью самостоятельности.

Заключение 1) определены результаты работы и сформулированы выводы, свидетельствующие о достижении цели курсовой работы и подтверждении (опровержении) гипотезы исследования;

2) предложены рекомендации по дальнейшему исследованию поставленной в работе проблемы.

Защита курсо- 1) представлен доклад, отражающий глубокое, логичное и полное расвой работы крытие темы, понимание теоретического и практического материала;

2) доклад сопровождается наглядным материалом (презентацией, экспериментом, установка и т.п.), ответы на вопросы даны в полном объеме;

3) представлены результаты апробации материалов курсовой работы (студент выступил на конференции и (или) опубликовал тезисы (статью), материал апробировал на практике).

Оценка «отлично» ставится за реализацию всех необходимых компетенций в ходе выполнения работы, выступления с докладом по теме курсовой работы и ответах на вопросы в дискуссии (высокий уровень сформированности компетенций). Курсовая работа по содержанию и оформлению соответствует всем предъявляемым требованиям и оформлена в соответствии со стандартом. Курсовая работа выполнена в соответствии с целевой установкой, во введении наблюдается четкое формулирование актуальности и новизны, методологии и методики исследования, постановка целей и задач работы. Отсутствуют фактические и речевые ошибки, строго соблюдаются нормы стиля научной работы в изложении материала. Защитное слово структурировано, раскрывает причины выбора и актуальность темы, цель работы и ее задачи, предмет, объект и хронологические рамки исследования, логику выведения каждого наиболее значимого вывода; в заключительной части защитного слова показаны перспективы и задачи дальнейшего исследования данной темы, освещены вопросы практического применения и внедрения результатов исследования в практику. Ответы на вопросы носят четкий характер, раскрывают сущность вопроса, подкрепляются выводами из курсовой работы, показывают самостоятельность и глубину изучения проблемы студентом. Заключительное слово краткое, но емкое по сути. Широкое применение и уверенное использование новых информационных технологий как в самой работе, так и во время защитного слова.

Оценка «хорошо» ставится за частичную реализацию всех необходимых компетенций в ходе выполнения работы, выступления с докладом по теме курсовой работы и ответах на вопросы в дискуссии (уровень освоения компетенций достаточный). Курсовая работа по содержанию соответствует основным требованиям, тема исследования раскрыта.

Защитное слово структурировано, допускаются одна-две неточности при раскрытии причин выбора и актуальности темы, целей работы и ее задач, предмета, объекта и хронологических рамок исследования, допускается погрешность в логике выведения одного из наиболее значимого вывода, но устраняется в ходе дополнительных уточняющихся вопросов; в заключительной части нечетко начертаны перспективы и задачи дальнейшего исследования данной темы, вопросы практического применения и внедрения результатов исследования в практику. Ответы на вопросы носят расплывчатый характер, но при этом раскрывают сущность вопроса, подкрепляются выводами из курсовой работы, показывают самостоятельность и глубину изучения проблемы студентом. Заключительное слово краткое, но допускается расплывчатость сути. Несколько узкое применение и сдержанное использование новых информационных технологий как в самой работе, так и во время защитного слова.

Оценка «удовлетворительно» ставится, если студент демонстрирует частичную сформированность компетенций (средний уровень), предусмотренных ФГОС. Курсовая работа выполнена в соответствии с целевой установкой, но не в полной мере отвечает предъявляемым требованиям, оформлена небрежно. Защитное слово структурировано, допускаются неточности при раскрытии причин выбора и актуальности темы, целей работы и ее задач, предмета, объекта и хронологических рамок исследования, допущена грубая погрешность в логике выведения одного из наиболее значимых выводов, которая при указании на нее устраняются с трудом; в заключительной части слабо показаны перспективы и задачи дальнейшего исследования данной темы, вопросы практического применения и внедрения результатов исследования в практику. Ответы на вопросы носят поверхностный характер, не раскрывают до конца сущности вопроса, слабо подкрепляются выводами из курсовой работы, показывают недостаточную самостоятельность и глубину изучения проблемы студентом. Студент не до конца уяснил допущенные им ошибки в работе. Недостаточное применение и неуверенное использование новых информационных технологий как в самой работе, так и во время доклада.

Оценка «неудовлетворительно» ставится, если демонстрируется несформированность, низкий уровень сформированности соответствующих компетенций, предусмотренных ФГОС. Курсовая работа выполнена с нарушением целевой установки и не отвечает предъявляемым требованиям, в оформлении имеются отступления от стандарта. Тема курсовой работы не раскрыта; выводы и рекомендации носят декларативный характер.

Защитное слово не полностью структурировано, слабо раскрываются причины выбора и актуальность темы, цели работы и ее задачи, предмет, объект и хронологические рамки исследования, допускаются грубые погрешности в логике выведения нескольких из наиболее значимых выводов, которые при указании на них не устраняются; в заключительной части слабо отражаются перспективы и задачи дальнейшего исследования данной темы, вопросы практического применения и внедрения результатов исследования в практику.

Ответы на вопросы носят поверхностный характер, не раскрывают его сущности, не подкрепляются выводами из курсовой работы, показывают отсутствие самостоятельности и глубины изучения проблемы студентом. Студент не реагирует на допущенные им ошибки.

Слабое применение и использование новых информационных технологий как в самой работе, так и во время доклада.

8. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины

а) основная литература:

1. Демидова К.И. Современный русский литературный язык [Электронный ресурс]:

учебное пособие / К. И. Демидова. – М.: Флинта, 2014. – 318 с. – Режим доступа: ЭБС "Айбукс". – Неогранич. доступ.

2. Лекант П.А. Современный русский язык: учебник / П.А. Лекант, Л.Л. Касаткин, Е.В. Клобуков, Е.И. Диброва. – М.: Юрайт, 2014. – 493 с. (10 экз.).

3. Современный русский литературный язык: учебник / ред.: В.Г. Костомаров, В.И.

Максимов. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Юрайт, 2010. – 916 с. (10 экз.)

б) дополнительная литература:

1. Бойко И.В. Современный русский язык. Синтаксис: структурно-семантический анализ синтаксических единиц: учеб. пособие. – Иркутск: Аспринт, 2016. – 247 с. (3 экз.).

2. Гридина Т. А. Словообразование: теория, алгоритмы анализа, тренинг: учебное пособие / Т.А. Гридина, Н.И. Коновалова. – М.: Флинта; М.: Наука, 2007. – 156 с. (3 экз.)

3. Крысин Л.П. Современный русский язык: Лексическая семантика. Лексикология.

Лексикография: учеб. пособие. – 2-е изд., стер. – М.: Академия, 2009. – 240 с. (10 экз.)

4. Мусатов В. Н. Русский язык. Морфемика, морфология, словообразование: учеб.

пособие. – М.: Флинта: Наука, 2010. – 356 с. (9 экз.)

5. Современный русский литературный язык: практикум : учеб. пособие / ред. В.И.

Максимов. – 2-е изд., перераб. и доп. – М. : Юрайт, 2010. – 513 с. (10 экз.)

в) программное обеспечение

Программное обеспечение: ОС:

windows 7 (Договор №03-015-16 Подписка №1204045827) Антивирус Kaspersky (Форус Контракт№04-114-16 от 14 ноября 2016 г. KES Счет №РСЦЗ-000147 и АКТ от23ноября 2016г (Лиц.№1B08161103014721370444) LibreOffice (LGPL-3.0, MPL 2.0) PeaZip (GNU GPL, GNU LGPL) MSOffice2007 (Номер Лицензии Microsoft 43364238) VLC (L-GPL-2.1+) Mozilla Firefox (GNU GPL, GNU LGPL) WinDjView (GNU GPL) XnView MP (бесплатная для некоммерческого и/или образовательного использования) Acrobat Reader DC (Условия правообладателя Условия использования по ссылке: http://wwwimages.adobe.com/ content/dam/acom/en/legal/licenses-terms/pdf/PlatformClients_PC_WWEULA-en_USpdf) <

–  –  –

9. Материально-техническое обеспечение дисциплины

Специальные помещения:

учебные аудитории для проведения занятий лекционного типа на 180 рабочих мест, укомплектованная специализированной мебелью и техническими средствами обучения, служащими для представления информации большой аудитории. Столов – 75, Кафедра – 1, Доска – 1, Экран Classic Solution– 1, Мультимедия Benq-1 Ноутбук Asus X58Le – 1

- учебные аудитории для проведения занятий семинарского типа, групповых и индивидуальных консультаций, текущего контроля и промежуточной аттестации на 45 рабочих мест, укомплектованная специализированной мебелью и техническими средствами обучения, служащими для представления информации большой аудитории. Столов – 10, Кафедра – 1, Доска – 1, Проектор мультимедиа ViewSonic PJ458DPL 1024*768 22000 Im 2.2 rg – 1, Ноутбук Lenovo B570 – 2

- учебные аудитории для проведения занятий семинарского типа, групповых и индивидуальных консультаций, текущего контроля и промежуточной аттестации на 32 рабочих мест, укомплектованная специализированной мебелью и техническими средствами обучения, служащими для представления информации большой аудитории. Столов

– 16, Кафедра – 1, Доска – 1, переносной мультимедиа проектор Benq MP 611 C-1, Ноутбук Lenovo B570

- помещение для самостоятельной работы обучающихся на 66 рабочих мест, укомплектованная специализированной мебелью и техническими средствами обучения, служащими для представления информации большой аудитории. Столов – 35, Кафедра – 2, Доска -2, Интерактивная доска Polyvision - 1

- ПК Formoza 1046512 – 20, переносной мультимедиа проектор Sony VS CS 6- 1

10. Образовательные технологии В учебном процессе в рамках реализации компетентностного подхода используется следующие активные и интерактивные формы проведения занятий:

– круглый стол;

– групповые дискуссии;

– блиц-опрос;

– коллоквиум;

– лингвистические игры и решение лингвистических задач;

– интеллектуальные разминки;

– анализ конкретных ситуаций и решение коммуникативных задач;

– выступление студента в роли обучающего;

– групповое проведение и защита самостоятельных работ;

– контрольный лист, или тест;

– презентация сообщений с использованием мультимедийных средств.

11. Оценочные средства

11.1. Оценочные средства для определения степени сформированности компетенций студентов

–  –  –

Тест текущего контроля по модулю «Лексикология»

1. Отграничьте слова от других языковых единиц:

а) слово; б) морфема; в) свободное словосочетание; г) фразеологический оборот;

д) предложно-падежное сочетание.

1) на широкую ногу; 2) из города; 3) городок; 4) -у; 5) новая книга; 6) давным-давно;

7) стран-; 8) пальма первенства; 9) за партой; 10) хорошо учиться.

2. Установите соответствие между понятием и определением понятия.

1) грамматическое значение; 2) лексическое значение; 3) лексико-семантический вариант; 4) парадигматические отношения; 5) синтагматические отношения.

а) слово в одном из значений;

б) противопоставленность и функциональное тождество языковых элементов;

в) индивидуальный смысловой признак, отличающий одну лексическую единицу от других;

г) связи и зависимости между языковыми элементами, одновременно сосуществующими в линейном ряду;

д) обобщенное, весьма абстрагированное значение, объединяющее крупные разряды слов и выраженное через свойственные ему формальные показатели.

3. Определите характер функции выделенных слов:

а) слово, обозначающее различные предметы действительности, действия, состояния, признаки предметов, действий;

б) слово, обозначающее отношения между предметами, признаками, действиями;

в) слово, обозначающее отношение говорящего к высказыванию;

г) слово, обозначающее эмоции.

1. «А-а-а!..» – удивлялся Костыль, слушая Липу (Чехов).

2. Когда старик вернулся со станции, то в первую минуту не узнал своей младшей невестки (Чехов).

3. Как только муж выехал со двора, Липа изменилась, вдруг повеселела (Чехов).

4. Солнце уже зашло, и над рекой, в церковной ограде и на полянах около фабрик поднимался густой туман, белый как молоко (Чехов).

5. И потому-то с ним было легко, хотя, несомненно, это был тяжелый, вздорный человек (Чехов).

4. Определите значение выделенных слов:

а) денотативное; б) сигнификативное; в) дейктическое; г) служебное.

(1) Я, например, (2) не могу (3) представить, (4) чтобы (5) Пушкин в (6) самолете смог написать хоть одно из своих произведений. (7) Это абсолютно (8) немыслимо, и поэтому (9) Пушкины у (10) нас сегодня не рождаются (Савкина).

5. Однозначными являются слова

1) бассейн; 2) застеклить; 3) бессонный; 4) диктовать; 5) жемчужина.

6. Многозначными являются слова

1) затронуть; 2) испарина; 3) искать; 4) басня; 5) джинсы.

7. Отметьте слово, лишенное внутренней формы.

1) рыба; 2) рыбешка; 3) рыбка; 4) рыбный; 5) рыбачить.

8. Слово золотой имеет первичное значение в сочетании

1) золотой свет; 2) золотой браслет; 3) золотые волосы; 4) золотой характер;

5) золотые руки.

9. Мотивированное значение имеют слова

1) шапка; 2) мелкий; 3) лаять; 4) лесник; 5) подорожник.

10. В переносном значении употреблено прилагательное в сочетаниях

1) горькое лекарство; 2) горькая доля; 3) горькие слезы; 4) горькая правда; 5) горький огурец.

11. Определите значения выделенных слов по характеру их сочетаемости: а) свободное; б) фразеологически связанное; в) синтаксически обусловленное.

1. «Нет, вы оставайтесь!» – закричали из толпы: «нам нужно было только прогнать кошевого, потому что он баба…» (Гоголь).

2. Кошевой был умный и хитрый казак, знал вдоль и поперек запорожцев (Гоголь).

3. Как только получу место столоначальника, так буду у вашей маменьки слёзно просить руки вашей (Островский).

4. Небо легкое и такое просторное и глубокое (Бунин).

5. Бабы захлюпали носами, потянули к глазам концы платков (Шолохов).

6. В минувшие выходные в Литве был пущен слух о том, что в ближайшее время власти девальвируют национальную валюту (Из газеты).

7. Один там только и есть порядочный человек: прокурор, да и тот, если сказать правду, свинья (Гоголь).

8. Иду я по этой аллее и издали вижу: стоит человек, разиня рот… и вытаращив глаза (Островский).

9. Один Бог разве мог сказать, какой был характер Манилова (Гоголь).

10. … Да говори же, пенёк гремяченский (Шолохов).

12. Отметьте словосочетание, лексическое значение выделенного слова в котором соответствует характеристике «вторичное, переносное, фразеологически связанное».

1) гусь лапчатый; 2) зажарить гуся; 3) белый гусь; 4) плавающий гусь; 5) купить гуся.

13. Определите значения выделенных слов с точки зрения их мотивированности и немотивированности:

а) немотивированное значение;

б) мотивированное значение благодаря морфемному составу слова;

в) мотивированное значение благодаря переносу наименования.

1) рана в душе; 2) тусклая жизнь; 3) глазастая девочка; 4) вызвать на дуэль;

5) подсолнечное масло.

14. Укажите типы лексических значений выделенных слов по степени мотивированности и соотнесенности с действительностью:

а) первичное (основное) значение;

б) вторичное прямое значение;

в) вторичное переносное значение.

1. В октябре бушующий Байкал обрывает нитку водного пути до февраля.

2. Почти пять месяцев люди остаются одни, сначала с ворчливой пучиной, потом с ледяными торосами.

3. Через перевал протянулись свежие следы двух медведей.

4. Дивное диво сотворила природа в Давше.

5. Сверху открывается такая величественная и радостная картина, что сразу забываются эти неприятные мелочи.

15. Отметьте интегральную сему лексико-семантических вариантов слова «жар».

1) ‘горячий воздух’; 2) ‘высокая температура’; 3) ‘пламя’; 4) ‘пыл’; 5) ‘разгар’.

16. Коннотативная сема представлена в ЛСВ слов

1) клоп; 2) кокон; 3) кокошник; 4) кобра; 5) комикс.

17. Установите соответствие между лексическим значением и способом толкования:

а) синонимический;

б) перечислительный;

в) через указание более широкого класса и отличи-тельных признаков;

г) описательный;

д) описательно-синонимический;

ж) описательно-перечислительный;

з) отрицательный;

и) отсылочный.

1) Парашют. Устройство в виде раскрывающегося в воздухе матерчатого купола для спуска на землю человека, груза с летательного аппарата, для посадки космического корабля и т.п. путём торможения за счёт сопротивления атмосферы.

2) Герой. Тот, кто привлёк к себе внимание, вызывает интерес, восхищение и т.п., является для кого-л. предметом поклонения, образцом для подражания и т.п.

3) Морфема. Наименьшая часть слова, имеющая лексическое или грамматическое значение (корень, суффикс, приставка, окончание, постфикс).

4) Сухой. Не покрытый или не пропитанный водой, влагой; не мокрый, не сырой.

5) Ручной. См. рука (1 зн.)

6) Громкий. Излишне торжественный, высокопарный, напыщенный.

7) Ребенок. Маленький мальчик или маленькая девочка.

8) Посуда. Сосуд, предмет (обычно стеклянный, металлический), в который можно налить или положить что-л.

9) Лошадка. Уменьш.-ласк. к лошадь (1 зн.).

10) Лохматый. Имеющий длинную, густую растрёпанную шерсть; косматый.

18. Определите способ возникновения переносного значения: а) метафора; б) метонимия.

1. Акцент. Подчеркивание чего-либо; особое внимание, уделяемое чему-либо (перен.).

2. Банк. Свод, фонд каких-либо данных, сохраняющихся с информационной, поисковой и т.п. целью.

3. Контекст. О том, что рассматривается как целое, связующее и объясняющее какие-либо явления, факты (перен.).

4. Серебро. О серебряной медали за второе место в спортивных соревнованиях, на конкурсе и т.п. (в разг. речи).

5. Вирус. О том, что затрагивает, поражает глубоко или многих (перен., чаще неодобр.).

6. Зебра. О разметке в виде продольных линий, нанесенных на проезжую часть улицы, обозначающей пешеходный переход (в разг. речи).

7. Колышек. С самого начала строительства, сооружения чего-либо (в разг. речи).

8. Заезд. Приезд в санаторий, в дом отдыха и т.п. новой группы отдыхающих.

9. Стекло. Посуда или художественные изделия из этого вещества (собир.).

10. Обойма. О ряде имен, особенно известных, часто упоминаемых в печати, докладах и т.п.

19. Определите характер переносных значений выделенных в тексте слов:

а) общеязыковое производное (в том числе переносное) значение;

б) индивидуально-авторское (художественное) значение.

1. Быстро лето пролетело. Наступил учебный год… (Лебедев-Кумач).

2. Давно пронеслась гроза, но на березах с листка на листик, как со ступеньки на ступеньку, прыгают озорные дождевые капли (Сладков).

3. Стало вдруг светлее вдвое, двор как в солнечных лучах – это платье золотое у березки на плечах (Трутнева).

4. Мы идем, и под ногами слышен шорох золотой (Болонский).

5. Такое мертвое молчанье в лесу и синей вышине, что можно в этой тишине расслышать листика шуршанье (Бунин).

20. Укажите, какие из значений слова «машина» возникли на основе метафоры.

1. Механизм или совокупность механизмов, совершающие какую-л. полезную работу путем преобразования одного вида энергии в другой.

2. Разг. Автомобиль, автомашина.

3. Разг. О количестве груза, вмещающегося в кузов грузового автомобиля.

4. Публ. О какой-л. организации, ведомстве и т.п., действующих, подобно механизму, бесперебойно, точно, ритмично.

5. Разг. О человеке, лишенном каких-л. эмоций, действующем машинально, автоматически.

21. Укажите, какие из значений слова «ход» возникли на основе метонимии.

1. Сущ. к ходить (2, 10, 12, 16 зн.).

2. Способ передвижения, характер совершаемого действия.

3. Шествие, процессия.

4. Каждое из ряда выступлений игрока в течение игры (в карты, шашки, шахматы, домино и т.п.).

5. Рабочая часть машины, механизма или нижняя, ходовая часть транспортных средств, обуви.

22. Укажите, какое из значений слова «язык» возникло на основе синекдохи.

1. Орган в полости рта в виде мышечного выроста у позвоночных животных и человека, способствующий пережёвыванию и глотанию пищи, определяющий её вкусовые свойства.

2. Этот орган человека, участвующий в образовании звуков речи и тем самым в словесном воспроизведении мыслей; орган речи.

3. Пленный, от которого можно узнать нужные сведения.

4. Металлический стержень в колоколе или колокольчике, который, ударяясь о стенку, производит звон.

5. О том, что имеет удлинённую, вытянутую форму.

23. Установите разновидность метафоры:

а) по форме;

б) по цвету;

в) по функции;

г) по характеру звучания;

д) по расположению двух предметов по отношению к чему-либо;

е) ассоциативная метафора.

1) солнечная улыбка;

2) Орвин издал низкий металлический звук, потом заговорил быстро, но четко и внятно (Дяченко);

3) Под крылом самолёта о чём-то поёт зелёное море тайги.

4) Вагон раскачивало из стороны в сторону – все-таки хвост поезда (Иванова).

5) обломился носик у чайника;

6) голова у него уже в серебре;

7) Их стала вести старая женщина со скрипучим голосом, полуслепая, которой было все равно, кто перед ней, но у нее зато было отличное произношение (Слаповский).

8) Привыкшие к системе подмен, к тому, что ТВ само справится с функцией производителя идеологии, профессиональные мыслители заснули сладким сном. (Архангельский).

9) О, ёлочка, о, ёлочка, Как зелены твои иголочки (из песни).

10) Электрическое полотенце, так его называют, способно поглощать сухую и влажную грязь, сушить руки, предметы и посуду.

24. Установите разновидность метонимии:

а) материал – изделие из этого материала;

б) вместилище – содержимое;

в) автор – произведения этого автора;

г) действие – результат действия;

д) действие – средство или инструмент действия;

е) действие – место действия;

ж) признак – носитель признака;

з) часть – целое (синекдоха).

1) встретиться у входа в метро;

2) перерезать проводку;

3) весь факультет присутствовал на празднике;

4) экранизация Чехова;

5) оконную замазку уже не производят;

6) Ведь трехкомнатная каюта старого капитана действительно по всем статьям соответствовала понятию родного очага (Конецкий).

7) Летит обжорливая младость (Пушкин).

8) Чёрные фраки мелькали и носились врозь и кучами там и тут (Гоголь).

9) подробное изложение текста;

10) Духи в граненом хрустале (Пушкин).

25. Исходя из лексического значения, определите, о каком слове идет речь. Укажите, сколько сем составляют содержание слова.

‘Тот, кто начал что-л. или побуждал других начать что-л. (обычно неблаговидное)’.

26. Восстановите последовательность возникновения значений у слова «союз».

1. кого, какой. Общественная организация, объединение. С. писателей. С. художников. Профессиональный с. Председатель, секретарь союза.

2. Тесное соединение, связь (отдельных лиц, групп, классов и т.п.). Дружеский, братский, родственный семейный с.

3. Государственное объединение, состоящее из нескольких государств, земель и т.п., с общей верховной властью. Союз Советских Социалистических Республик. Австралийский Союз.

4. Объединение, соглашение для каких-л. совместных целей, действий. Заключить с. Цели союза. Военный, оборонительный с. Тайный с. С. каких-л. государств. Войти, вступить в с.

5. Грамм. Служебное неизменяемое слово, служащее для соединения слов и предложений. Сочинительные союзы. Подчинительные союзы. Условные союзы.

27. Определите, сколько ЛСВ выделенного слова представлено в примерах.

1. Каждый вечер, без единого пропуска, стал он бывать в театре (Тынянов).

2. На участке в 40 соток среди стройных белых березок и высоких елей в поселке, куда можно попасть только по пропускам, расположился уютный двухэтажный коттедж (Быков).

3. История при таком подходе превращается в пунктир – с пропусками, зияниями, белыми пятнами и противоречиями (Сухих).

4. Все эти случаи с сокращениями и пропусками букв имеют значение больше, чем просто курьезные примеры (Якубинский).

5. С XI по XVII век умершим русским правителям вкладывали в руку список с текстом – «пропуск» на тот свет (оберег) (Еремеева).

28. Укажите, какая из схем соответствует семантической структуре слова «урок».

1. Разг. Работа, заданная на определённый срок.

2. Учебная работа, задание, которые даются ученику для приготовления к следующему занятию.

3. Учебное занятие по какому-л. предмету; время, отведённое для него.

4. То, из чего можно сделать выводы, извлечь что-л. поучительное на будущее.

5. Разг. Поучение, наставление.

1) 2) 3) 4) 5)

29. Укажите, какие значения слова «судьба» не представлены в примерах.

1. Складывающийся независимо от воли человека ход событий, стечение обстоятельств.

2. Участь, доля, жизненный путь.

3. История существования, развития чего-л.

4. обычно мн. Книжн. Будущее, то, что случится, произойдёт.

5. кому-чему. в функц. сказ. (с инф. обычно с отриц.). Не придётся, не удастся сделать что-л.

1) И наша дальнейшая судьба во многом зависит от того, что именно мы слышали в детстве (Мелия).

2) Впрочем, следует заметить, что театральная судьба гоголевского «Ревизора»

далеко не всегда была благополучна (Анненков).

3) Его фамилия была Загородный – в этом сказался перст судьбы. Чудный, покладистый, с какой-то невыразимой русской приятностью человек, усердно помогавший и накладывать, и сбрасывать (Болдырев).

4) Почти два десятилетия прошло с того дня, когда на скрипящих деревенских санях везли тело человека, определившего судьбы России, Европы, Азии, человечества (Гроссман).

5) Это увеличит ваше здоровье, удлинит жизнь и даст силу терпеть превратности судьбы (Митрофанов).

30. Установите соответствие характеристик лексического значения выделенному слову.

1) ‘взяв в руки или нагрузив на себя, перемещать в определённом направлении, доставлять куда-л.’;

2) ‘быстро перемещать, везти; мчать’;

3) ‘передаваться по воздуху, быть ощутимым; веять, тянуть (о запахе, тепле, холоде и т.п.)’;

4) ‘выполнять (поручение, обязанности и т.п.)’;

5) ‘говорить (писать) глупости, что-л. пустое, неразумное’.

а) Яхта несла нас на всех парусах.

б) Он нёс службу на маяке.

в) Осторожно нести на подносе чашки с чаем.

г) Он нёс что-то несуразное.

д) С моря несло сырым и холодным воздухом.

Ключ к тесту текущего контроля по модулю «Лексикология»

1. 1г 2д 3а 4б 5в 6а 7б 8г 9д 10в

2. 1д 2в 3а 4б 5г

3. 1г 2а 3а 4б 5в

4. 1в 2г 3а 4г 5б 6а 7в 8а 9а 10в 5. 2 3 6. 1 3 4 7. 1 8. 2 9. 4 5 10. 2 3 4

11. 1в 2а 3б 4а 5а 6б 7в 8б 9а 10в 12. 1

13. 1в 2в 3б 4а 5б

14. 1в 2в 3б 4а 5б 15. 2 16. 1 4

17. 1в 2г 3ж 4з 5и 6а 7б 8д 9и 10д

18. 1а 2а 3а 4б 5а 6а 7б 8б 9б 10а

19. 1а 2а 3б 4б 5а 20. 4 5 21. 2 3 4 22. 3

23. 1е 2г 3в 4д 5а 6б 7г 8е 9а 10в

24. 1е 2г 3б 4в 5д 6з 7ж 8з 9г 10а

25. зачинщик, 3 (4) 26. 2-4-3-1-5 27. 3 (1, 2=5, 3=4) 28. 5 29. 2

30. 51в 2а 3д 4б 5г Критерии оценивания теста текущего контроля по модулю «Лексикология»

Тест текущего контроля направлен на проверку знаний основных положений и концепций в области современного русского языка, владения терминологическим аппаратом лингвистики, традиционными и инновационными методиками анализа лингвистических единиц.

Оценка теста текущего контроля осуществляется по количеству совпадений с «ключом» (каждое совпадение – 1 балл).

«Отлично» выставляется студентам, набравшим 27-30 баллов (90-100% правильных ответов).

«Хорошо» – 22-26 баллов (75-89% правильных ответов).

«Удовлетворительно» – 18-21 балл (60-74% правильных ответов).

«Неудовлетворительно» – 17 баллов и менее (менее 60% правильных ответов).

–  –  –

Тест текущего контроля по модулю «Морфология»

1. Установите соответствие между именем существительным и разновидностью значения «предметность».

1) бактерия; 6) премьера;

2) спортсмен; 7) медаль;

3) Альпы; 8) уголь;

4) бег; 9) ливень;

5) честность; 10) ромашка.

а) названия конкретных предметов, вещей;

б) названия лиц;

в) названия животных, микроорганизмов;

г) названия веществ;

д) названия фактов, событий;

е) названия явлений природы;

ж) названия качеств в отвлечении от носителя;

з) названия действий, состояний в отвлечении от деятеля;

и) названия растений;

к) географические названия.

2. Укажите начальную форму выделенных имен существительных.

1) Дети – народ любопытный и наблюдательный и знают лучше взрослых, что делается вокруг (В. Катаев).

2) Видны были только тускнеющие огни оставленной гавани (А. Чехов).

3) Печи я нынче, родной, не топила, Не было, знаешь, дровец (Н. Некрасов).

4) Я подал рапорт о возвращении меня в кадры Военно-воздушных сил (Н. Бобров).

5) Время Онегиных и Печориных прошло (А. Герцен).

3. Выделенное слово – имя существительное в предложениях

1) а) Как-то тепло и хорошо стало мне от сочувствия этого чужого и хорошего человека (Л. Толстой).

б) Докрасна раскаленная почва распространяла кругом тепло (В. Арсеньев).

в) Тепло – это энергия беспорядочного движения молекул и атомов, из которых состоит тело (С. Вавилов).

2) а) Прихвастнуть любил – этот грех за ним водился, – может, и тут что приплел для красного словца (Д. Фурманов).

б) [Отец:] Грех тебе так горько упрекать отца родного (А. Пушкин).

в) – Не грех ли тебе, Борис Павлович, – писала она [бабушка] между прочим, – забывать меня, старуху? (И. Гончаров).

3) а) Я бросился вон из комнаты, мигом очутился на улице и опрометью побежал в дом священника (А. Пушкин).

б) Чем дорожу, чем рискую на свете я? Мигом одним, только мигом одним (Л. Дербенев).

в) Машина у него испортилась. Он думал, шофёр её мигом починит (А. Арбузов).

4) а) Уж небо осенью дышало, Уж реже солнышко блистало, Короче становился день… (А. Пушкин).

б) Однажды осенью, на возвратном пути с отъезжего поля, я простудился и занемог (И. Тургенев).

в) Осенью этого года я уехал в Казань (М. Горький).

5) а) Происшествие, мною рассказанное, – действительный факт, случившийся неподалеку от моей деревни (С. Аксаков).

б) – Твоя линия ошибочная, политически неправильная, факт! (М. Шолохов).

в) Эшелоны в январе шли на Ярославль. Это был единственный бесспорный факт, который мне удалось установить (В. Каверин).

4. Определите лексико-грамматический разряд существительного и назовите его морфологические показатели.

–  –  –

Тест текущего контроля по модулю «Синтаксис»

Тема: Главные члены предложения В тех случаях, где предметом анализа должна быть только часть предложения, она выделена курсивом.

1. Укажите способ морфологического выражения подлежащего в предложениях:

1) существительное или местоимение в им.п.;

2) числительное;

3) субстантивированное прилагательное или причастие;

4) количественно-именное СС;

5) СС со значением совместного действия;

6) СС со значением избирательности;

7) сочетание неопределённого местоимения и прилагательного;

8) фразеологизм;

9) инфинитив;

10) другие способы.

1. Трое суток прошли в большой суматохе (Новиков-Прибой).

2. Следовать за мыслями великого человека есть наука самая занимательная (Пушкин).

3. Никто из жителей не видал и не помнит никаких страшных небесных знамений (Гончаров).

4. … кое-кто из вас захочет побывать в Липягах.

5. Девушек уже это сердило, мешало им (Полевой).

6. … мне почудилось что-то монгольское в его облике.

7. На ступени вышел пацан лет шестнадцати (Макаренко).

8. Главное – на рожон не лезть (Окуджава).

9. Сквозь время, что мною не пройдено, я слышу… (Окуджава)

10. Его «Тише едешь – дальше будешь» начинало порядком надоедать.

2. Определите тип сказуемого:

1) простое глагольное сказуемое;

2) составное глагольное сказуемое;

3) составное именное сказуемое;

4) сложное сказуемое.

1. Один из них, приятный, круглый и очень вежливый, был в скромном защитном френче и рейтузах (Булгаков).

2. Она вообще старалась не отлучаться из дому (Шукшин).

3. В миг цветенья и в пору листопада / Буду петь я под балконом серенады (Рубальская).

4. … нынче даже старики кажутся молодыми и довольно симпатичными (Зощенко).

5. И сам доктор изо всех сил старался казаться равнодушным (Чехов).

6. Капитан пришёл на станцию посмотреть на цветущий бамбук (Паустовский).

3. Укажите, в состав какого сказуемого входит фразеологизм (или глагольноименное сочетание (оборот)):

1) простое глагольное сказуемое;

2) составное именное сказуемое (связка);

3) составное именное сказуемое (присвязочный компонент);

4) составное глагольное сказуемое (вспомогательный компонент);

5) составное глагольное сказуемое (компонент с основным лексическим значением).

1. Господин лейтенант, не к добру всё это! (Окуджава)

2. Струнников продолжал стоять на своём (Салтыков-Щедрин).

3. Тут многие развели руками (Зощенко).

4. Ты один – в окошке свет (Рубальская).

5. Мы провели обследование трёх районов области.

6. Аль не по сердцу вам наше ремесло? (Окуджава).

4. Укажите способы выражения вспомогательного компонента в составном глагольном сказуемом:

1) модальный глагол;

2) фазисный глагол;

3) глагол, обозначающий эмоции;

4) модально-темповый глагол;

5) краткое предикативное прилагательное;

6) существительное с модальным значением;

7) наречие с модальным значением;

8) глагольные фразеологизмы с модальным значением.

1. Наворожу вам что-нибудь такое, / Чтоб позабыть не в силах были вы… (Рубальская)

2. Сердечно рад подровнять ваши усики (Зощенко).

3. Я слишком сама любила смеяться… (Цветаева)

4. Передний, очевидно вожак, стал обходить сани, примериваясь к лошади (Шукшин).

5. … ночь не спешила пропасть (Рубальская).

6. О, как я рвусь тот мир оставить… (Цветаева)

5. Укажите тип связки и морфологическое выражение присвязочного компонента в составном именном сказуемом:

1) нулевая отвлечённая связка; а) существительное; е) причастие;

2) отвлечённая связка; б) прилагательное; ж) междометие;

3) полузнаменательная связка; в) числительное; з) словосочетание;

4) знаменательная связка. г) местоимение; и) предикативная

д) наречие; единица.

1. В представлении Феди настоящий писатель был существом легендарным (Федин).

2. Всё глуше музыка души, / всё звонче музыка атаки (Окуджава).

3. Окна длинной комнаты выходили на глухой двор.

4. На меня глядит совсем другая, / А не та, которой я была (Рубальская).

5. И даже мой комплект оказался лучше, чем другие (Зощенко).

6. Без кисета, несомненно, / Ты боец уже не тот (Твардовский).

6. Укажите предложение (-я), в котором сказуемое соответствует схеме: связка

– краткое предикативное прилагательное – инфинитив – имя:

1. Не может быть равенства талантов (Алексин).

2. Она рада была стать ему незаменимой.

3. Кто мог тогда их мужество учесть, / когда им гибнуть выпадала честь (Окуджава).

4. Вы должны быть актрисой (А. Толстой).

5. Петя был готов уехать засветло.

7. Найдите предложения с осложнённым сказуемым, укажите способ осложнения:

1) повторение словоформы, прибавление однокоренного инфинитива;

2) добавление глагола движения или состояния в той же форме;

3) частица;

4) сочетание осложняющих элементов.

1. Поезди погляди своими глазами (Бажов).

2. Так и живу себе, по законам природы.

3. Кукушки крик, как камешек отчаянья, / всё катится и катится в бору (Окуджава).

4. Давай от вечных слов немного отдохнём (Рубальская).

5. Глядеть гляди, а Сёмкину жизнь я тебе калечить не дам (А. Иванов).

8. Определите синтаксическую функцию инфинитива:

1) является подлежащим;

2) входит в состав простого глагольного сказуемого;

3) входит в состав составного глагольного сказуемого;

4) входит в состав составного именного сказуемого;

5) является дополнением;

6) является обстоятельством цели;

7) является несогласованным определением.

1. Какое чудо обещает скоро / Слететь на нашу землю с высоты (Окуджава).

2. При этом некоторая независимость в средствах позволяла Ивану Алексеевичу в достаточной мере пользоваться прелестями жизни (М. Зощенко).

3. Я не хотел бы показаться абстрактным альтруистом (Стругацкие).

4. Всё-таки какая чудная вещь быть одетым! (Серафимович)

5. Иван Иванович приказал долго жить (Гоголь).

9. Определите связь главных членов предложения:

1) Координация: а) в лице и числе; б) в роде и числе; в) в числе.

2) Соположение.

1. И суженого ждёт / Боярышня с утра (Рубальская).

2. Для меня жить значит работать (Айвазовский).

3. Пришла ей пора опомниться.

4. Домашние думали этим облегчить мои неимоверные страдания (Зощенко).

5. С вами я, как тот богач, / И куражусь, и чудачу… (Окуджава).

10. Тире между подлежащим и сказуемым необходимо поставить в предложениях:

1. Пробка шампанского с шумом вылетевшая и столь же мгновенно ниспадающая вот изрядная картина любви (К. Прутков).

2. Курганы в степи словно спелые арбузы (Шолохов)

3. Какое это великое человеческое счастье получить новый результат (Пастернак).

4. Хитрость есть оружие слабого и ум слепого (К. Прутков).

5. Мы с ним приятели в самом лучшем смысле этого слова (Чехов).

6. Тишина умирающих злаков это светлая в мире пора (Блок).

Критерии оценивания теста текущего контроля по модулю «Синтаксис»

Тест текущего контроля направлен на проверку знаний основных положений и концепций в области современного русского языка, владения терминологическим аппаратом лингвистики, традиционными и инновационными методиками анализа лингвистических единиц.

Оценка теста текущего контроля осуществляется по количеству совпадений с «ключом» (каждое совпадение – 1 балл).

«Отлично» выставляется студентам, набравшим 9-10 баллов (90-100% правильных ответов).

«Хорошо» – 7,5-8 баллов (75-89% правильных ответов).

«Удовлетворительно» – 6-7 баллов (60-74% правильных ответов).

«Неудовлетворительно» – 5 баллов и менее (менее 60% правильных ответов).

11.2.2. Содержание глоссария Терминологический минимум для глоссария Современный русский язык, звуковой поток, транскрипция фонетическая, транскрипция фонематическая, слог, фонетическое слово, фраза, такт (синтагма), интонация, ударение, фонема, аллофон, фонетические чередования, палатализация, регрессивная ассимиляция, диссимиляция, алфавит, слоговой принцип русской графики, орфография, фонетический принцип русской орфографии, фонематический принцип русской орфографии, традиционный принцип русской орфографии, производное слово, исторические изменения в составе слова, виды морфем, основа слова, словообразовательный формант, словообразовательная мотивация, комплексные единицы синхронной словообразовательной системы, способы словообразования, слово-лексема (не менее 4-х определений из разных источников), лексическая система языка; лексическое значение слова; полисемия;

лексико-семантическая группа; лексико-семантическое поле; фразеологизм (фразеологический оборот, идиома); коннотация (коннотативный компонент значения), омонимы, типы омонимов (лексические омонимы, омофоны, омоформы, омографы), паронимы, синонимы, типы синонимов (дублеты, семантические, семантико-стилистические, стилистические), антонимы, типы антонимов (контрарные, комплементарные, векторные, конверсивы), гипероним, гипоним, интегральная сема, дифференциальная сема, сема, коннотативная сема, лексическое значение слова, лексическая система, семантическая структура слова, лексико-семантическая группа, семантическое поле, парадигматические отношения слов, семема, лексема, синтагматические отношения слов; глагол, грамматическая парадигма, грамматическое значение, деепричастие, звукоподражательные слова, знаменательная часть речи, имя прилагательное, имя существительное, имя числительное, инфинитив, категориальное значение, категория состояния, лексико-грамматический класс слов, лексико-грамматический разряд, лицо, междометия, местоимение, модальное слово, морфологическая категория, морфология, наречие, начальная форма, неизменяемая часть речи, неполнознаменательная часть речи, неспрягаемая форма, особая форма глагола, падеж, предлог, причастие, род, склонение, служебные слова, союз, спрягаемая форма, спряжение, форма слова (словоформа), частица, часть речи, число; синтаксис, синтаксическая единица, синтаксические отношения, синтаксическая категория, синтаксическая связь, сочинительная связь, подчинительная связь, согласование, управление, примыкание, средства выражения синтаксической связи, структурно-семантический принцип, синтаксема, словосочетание, предложение, сложное предложение, сложноподчиненное предложение, сложносочиненное предложение, бессоюзное сложное предложение, СПП нерасчлененной и расчлененной структуры, открытая и закрытая структура ССП и БСП, многокомпонентные сложные предложения, диалогическое единство, сложное синтаксическое целое, конструкция с прямой речью, структурная схема, номинативный минимум, предикативный минимум, предикативность, парадигма, синтаксическая модальность, синтаксическое время, синтаксическое лицо, коммуникативный тип предложения, высказывание, коммуникативная парадигма предложения, актуальное членение предложения, тема и рема, семантическая структура предложения, пропозиция, неполное предложение, эллиптическое предложение, парцелляция, подлежащее, сказуемое, координация, соположение, детерминирующий член предложения, односоставное предложение, определенноличное предложение, неопределенно-личное предложение, обобщенно-личное предложение, безличное предложение, инфинитивное предложение, номинативное предложение, вокативное предложение, именительный темы, однородный член предложения, однородные и неоднородные определения, обобщающее слово, обособленный член предложения, условия обособления, полупредикативный обособленный член, уточняющий обособленный член, причастный оборот, деепричастный оборот, субстантивный оборот, инфинитивный оборот, обращение, вводный компонент, вставной компонент, рематическая доминанта, тематическая прогрессия, разговорная речь, разговорный синтаксис.

Критерии оценивания глоссария Показатели оценивания Критерии оценивания Содержательный аспект Правильность, полнота, точность определений.

Техническое исполнение Соблюдены стандартные технические требования к печатным работам Корректность использова- Наличие ссылок на источники, из которых берутся опредения источников ления Оценка «отлично» ставится, если студент правильно, полно, точно излагает материал, дает правильное определение терминов; соблюдает стандартные технические требования, предъявляемые к печатным работам; ссылается на источники, из которых берет определения понятий; излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Оценка «хорошо» ставится, если студент излагает материал в соответствии с параметрами, удовлетворяющими тем же требованиям, что и для оценки «отлично», но не всегда ссылается на источники, из которых берет определения понятий; допускает недочеты в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Оценка «удовлетворительно» ставится, если студент излагает материал неполно;

допускает неточности в определении понятий; не ссылается на источники, из которых берет определения понятий; излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Оценка «неудовлетворительно» ставится, если студент обнаруживает незнание большей части терминов, допускает ошибки в формулировке определений понятий; беспорядочно излагает материал, допускает грубые ошибки в языковом оформлении излагаемого.

11.2.3. Комплект лабораторных работ

–  –  –

3. Выпишите из упражнений раздела «Фразеология» по 5 примеров фразеологических сращений, фразеологических единств и фразеологических сочетаний. Заполните таблицу.

<

–  –  –

Лабораторные работы по модулю «Синтаксис»

Лабораторная работа «Словосочетание»

1. Выпишите сочетания слов, которые не являются словосочетаниями. Ответ обоснуйте.

Вариант 1. Задание выполнено, очень мягкий, около озера, ехать поездом, отрывок из стихотворения, будешь смеяться, несмотря на упрёки.

Вариант 2. Быстрее ветра, двери открыты, семеро козлят, в течение суток, скамейка под яблоней, будут отличниками, самый умный.

2. Составьте по два словосочетания с указанным значением. Запишите структурные схемы этих словосочетаний в соответствии с вузовской и школьной грамматикой.

Вариант 1. Предметы и их количество.

Действие и предмет, на который оно переходит. Опредмеченное действие и его деятель (субъект действия).

Вариант 2. Признак и причина его возникновения.

Часть предмета и весь предмет.

Действие и место его проявления.

3. Выпишите из предложений синтаксически несвободные (цельные) словосочетания. Охарактеризуйте их по значению и структуре.

Вариант 1. 1) Перед подъездом замка стоял покрытый пылью человек с пухлыми губами и утомлёнными глазами (М.

Булгаков). 2) Прожил он в захолустной губернии не неделю и не две, а целых три месяца (Б. Акунин). 3) Один из мальчиков подбежал к Левину (Л. Толстой). 4) Пока готовили трос, мы не могли в самом прямом смысле надышаться лесным воздухом (В. Крупин). 5) Стада неторопливых волн скрываются за поворотом (А.

Твардовский).

Вариант 2. 1) По опушке леса проходил один из оборонительных рубежей (Б.

Полевой). 2) Но после первых фраз гостя голос его почему-то начинает нравиться Филиппу (М. Булгаков). 3) Он был высокого росту, дороден и широкоплеч (А. Пушкин). 4) Во мраке ночном утонула там сеть телеграфных столбов (А. Белый). 5) Акт извещал о том, что компания из десяти человек основывает свой театр (М. Булгаков).

4. Составьте с данными словами в роли главных слов словосочетания со связью управление. Дайте подробную характеристику данной связи (предсказующий/непредсказующий характер связи; сильное – слабое; предложное – беспредложное;

лексико-грамматический тип).

Составьте распространённые предложения с тремя составленными словосочетаниями.

Вариант 1. Улыбнуться, поездка, старейший, изготовить, достойный Вариант 2.

Признание, довольный, старше, противник, акцентировать

5. Составьте схемы связей слов в предложениях.

Вариант 1. 1) К середине пятидесятых годов научные интересы увели Павла Алексеевича в неожиданном направлении (Л.

Улицкая). 2) Следователь подошёл к висевшей на стене полицейской карте города и стал тыкать в неё длинным острым пальцем (Б. Акунин). 3) Через две недели Штольц уже уехал в Англию, взяв с Обломова слово приехать прямо в Париж (И. Гончаров).

Вариант 2. 1) Он очень любил своё лицо и мог любоваться на него в зеркало часами (Б.

Акунин). 2) Ответвлением железнодорожного телефона некоторые дома в городе были соединены со станцией (Б. Пастернак). 3) Ипполит Матвеевич и Остап, напирая друг на друга, стояли у открытого окна и внимательно смотрели на коров, медленно сходивших с насыпи, на хвою, на дощатые дачные платформы (И. Ильф, Е. Петров).

6. Произведите полный разбор словосочетаний, выделенных в предложениях.

Вариант 1. Остап получил пропуск на себя и на шустрого мальчика, положил в карман ключ от каюты и вышел на горячую палубу.

Он чувствовал немалое удовлетворение при прикосновении к ключу. Это было в первый раз в его бурной жизни. Ключ и квартира были. Не было только денег. Но они находились тут же, рядом, в стульях. Великий комбинатор, заложив руки в карманы, гулял вдоль борта, не замечая оставшегося на берегу Воробьянинова (И. Ильф, Е. Петров).

Вариант 2. Я выхожу в переднюю.

Отец ещё не одет, в рубашке, - так он мне ещё больше нравится. Засучив рукава на белых руках с синеватыми жилками, он берёт соловья в ладонь, зажимает соловью носик и окунает три раза в ведро с водой. Потом осторожно встряхивает и ловко пускает в клетку. Соловей очень смешно топорщится, садится на крылышки и смотрит, как огорошенный. Мы смеёмся (И. Шмелёв).

Лабораторная работа «Предикативное ядро предложения.

Подлежащее. Сказуемое, его типы»

1. Кратко ответьте на следующие вопросы.

Вариант 1. Как рассматриваются главные члены предложения в школьном учебнике: какие определения подлежащего и сказуемого даны в учебниках? Какие виды сказуемого изучаются в школе? Рассматриваются ли в школьном учебнике осложнённое и сложное сказуемые? Почему?

Вариант 2. Опишите сказуемое как главный член предложения.

Какими структурно-семантическими признаками оно обладает? Приведите примеры.

2. Выделите (подчеркните) предикативное ядро предложений. Определите способ выражения подлежащего и тип сказуемого. Какие дифференциальные признаки являются актуальными при разграничении подлежащего и сказуемого в данных контекстах.

Вариант 1. 1) Павлу Александровичу исполнилось сорок три года (Л.

Улицкая.). 2) Летний дождик – одно только удовольствие (М. Пришвин). 3) По утрам неприятнее всего было умываться (И. Бунин). 4) «В высшей степени достойная особа» представляла собой девятнадцатилетнюю девушку с прекрасной белокурой головкой (А. Чехов). 5) Казалось, полюбить – обречь себя на смертельные муки (А. Толстой).

Вариант 2. 1) Жалобное и очень грустное вышло у неё это «когда я одна» (С.

Сартаков). 2) Расстались Данилов с Переслегиным довольные друг другом, поощрив себя на новые труды (В. Орлов). 3) Есть что-то хрустальное в воздухе таких ясных здесь дней поздней осени (П. Муратов). 4) Умная, деятельная любовь к человеку, наверное, единственная из любовей, которая никогда не может быть чрезмерной (Е. Богат). 5) Подметить ошибку в деле – ещё не значит доказать неправильность самого дела (В. Белинский).

3. Определите, какие из перечисленных слов и сочетаний слов могут выступать в роли вспомогательного компонента составного глагольного сказуемого. Ответ мотивируйте (можно путём подбора примеров).

Вариант 1. Вернулся, имел возможность, должен, принялся, горел желанием, оказался, мастер, сидела, не упускал случая, родился.

Вариант 2. Считается, имел обыкновение, вынуждена, начнёт, рад, не имел права, осмелился, служит, приказал, намеревался, охотница.

4. Выделите (подчеркните) предикативное ядро предложений, определите тип сказуемого. В составных глагольных сказуемых определите значение, способ выражения вспомогательного компонента и способ выражения основного компонента (полнозначный глагол, глагольный фразеологизм, глагольно-именной описательный оборот). Отметьте случаи употребления сложного глагольного сказуемого.

Вариант 1. 1) Во всяком случае, его высочество уже через месяц начал лопотать по-французски, полюбил распевать на этом языке песенки и вообще стал гораздо веселее и свободнее (Б.

Акунин). 2) Пробовал Юрий Андреевич обратиться к заготовщику близ Тверской заставы (Б. Пастернак). 3) Давыдов как-то сумел и в Размётного вселить уверенность (М. Шолохов). 4) Спрятав находку в карманчик на кобуре, Эраст Петрович отправился искать оброненную трость (Б. Акунин). 5) Озорник хотел продолжать шалить (А.

Чехов).

Вариант 2. 1) В глубине холодного смеха могут отыскаться горячие искры вечной могучей любви (Н.

Гоголь). 2) Человек, желающий создать что-нибудь целое, должен употребить на это целое своё существо (И. Тургенев). 3) Эраст Петрович сначала даже попробовал перемножать столбиком трёхзначные числа, что придало лицу должную сосредоточенность, но вскоре это занятие ему прискучило, и он стал просто смотреть на рисующую Мавру Сердюк (Б. Акунин). 4) Сопронов не мог или не захотел просить у когонибудь лошадь в Шибанихе (В. Белов). 5) Если человек остаётся один, он рискует попасть на плохую дорогу (Р. Фраерман).

5. Выделите (подчеркните) предикативное ядро предложений, определите тип сказуемого. В составных именных сказуемых определите тип связки (отвлечённая, полузнаменательная, знаменательная) и способ выражения присвязочного компонента (именной части). Отметьте случаи употребления сложного именного сказуемого.

Вариант 1. 1) В глубине души она была ужасно разочарована (Л.

Улицкая).2) Оказавшись перед лицом такого количества августейших особ, Эраст Петрович Фандорин не выказал ни малейшей растерянности (Б. Акунин). 3) Почему это в молодости жизнь всегда кажется такой простой и ясной? (М. Горький). 4) На долгий период постоянной пищей большинства стало пшено на воде и уха из селёдочных головок (Б. Пастернак). 5) Я не нахожу для себя возможным быть приветливым с такими людьми (А. Куприн).

Вариант 2. 1) Эраст Петрович был некогда представлен графу и даже имел с ним любопытнейший разговор о практической возможности бессмертия (Б.

Акунин). 2) Отчего русские люди извечно жалостливы к арестантам и зачастую равнодушны к себе, к соседу …(В. Астафьев). 3) Орудием и посредством воспитания должна быть любовь (В. Белинский). 4) [о фонтане] Мраморный цветок с нагой нимфой стоял прямо посерди гостиной и производил неумолчное журчание, которое уже на второй минуте показалось Фандорину надоедливым (Б. Акунин). 5) Потом он сидел немного усталый и задумчивый, вытянув руки на столе и рассматривая их медлящим взглядом (К. Федин).

6. Определите синтаксическую роль инфинитива (часть сказуемого (определите его тип) или другой самостоятельный член предложения).

Вариант 1. 1) В такие минуты я люблю воображать себя бесплотным хозяином заколдованного замка из сказки «Аленький цветочек», потчующим дорогих гостей (Б.

Акунин). 2) Знакомая профессорша учила Антонину Александровну печь заварной хлеб на поду комнатной голландки… (Б. Пастернак). 3) Англичанин посмотрел на часы и ушёл пить чай и курить сигару (И. Бунин). 4) Если всех жителей сделать сапожниками, то кто же будет сапоги заказывать? (А. Чехов) 5) Правда, заводить оркестр в колонии – большая нагрузка для нервов (А. Макаренко).

Вариант 2. 1) Потолкавшись по делам в городе и на минуту заглянув в библиотеку, Юрий Андреевич неожиданно отменил все планы и пошёл разыскивать Антипову (Б.

Пастернак).2) Русский человек плохо умеет представлять себе хорошее, светлое… (М. Горький). 3) В письме содержалась просьба принять участие в судьбе бедной сироты (Л. Улицкая.). 4) В обязанности кухарки входило готовить для прежнего управляющего, который страдал желудочной болезнью, какие-то особые протёртые каши и напитки (Б. Акунин). 5) Правду сказать, биография молодого человека ничего интересного собою не представляла (Б. Акунин).

7. Определите связь сказуемого с подлежащим. Если сказуемое формально уподоблено подлежащему, укажите, в чём осуществляется это уподобление.

Вариант 1. 1) Вечер выдался чрезвычайно жаркий и душный… 2) Картина преступления полностью установлена.

3) Я в твои дела не лезу, но за Хитровку ты передо мной в ответе 4) Эраст Петрович решил детально восстановить картину злополучного ужина. 5) Здешние жители сплошь беспоповцы, сами службы служат, в домашних молельнях (Б.

Акунин).

Вариант 2. 1) После четвёртого урока ты пойдёшь домой.

2) Наука, по его глубокому убеждению, была призвана спасти мир. 3) Вся компания с Лысенко – вредительство!

4) Молодёжь у нас талантливейшая… 5) Хорошо, Илья, я готов согласиться… (Л. Улицкая) Лабораторная работа «Главные и второстепенные члены предложения»

1. Подчеркните члены предложения, укажите их тип. Укажите способ выражения подлежащего.

2. Выпишите все сказуемые, укажите их тип и способ выражения.

3. Выпишите все определения (с определяемым словом), укажите их тип и способ выражения.

4. Выпишите все дополнения (с поясняемым словом), укажите их тип и способ выражения.

5. Выпишите все обстоятельства (с поясняемым словом), укажите их разновидность и способ выражения.

6. Выпишите неморфологизованные члены предложения, укажите их синтаксическую функцию.

7. Составьте предложения, в которых инфинитив выполняет функции ПГС, частей СГС, определения, дополнения, обстоятельства.

8. Составьте 3 предложения с синкретичными второстепенными членами.

1. Елизавета Киевна пыталась заполнить собою пустоту мучительно долгих дней, но ей удавалось это плохо: в желании нравится она была смешна, неряшлива и неумела…

2. Жадов приучил её молчать, молчать и слушать, когда он, вытянув бутылок шесть старого каберне, начнёт высказываться. 3. А мыслей у него за войну накопилось много. 4. Жадов продолжал сидеть неподвижно и молча. 5. Надо было ждать сегодня в ночь особенных разговоров. 6. «Картошка хотя бы есть у нас? – неожиданно и громко проговорил Жадов.

– Ты, кажется, могла бы заметить, что я не ел со вчерашнего дня». 7. Должен тебе сообщить, что ты в жизни ни на что не способна. 8. Вадим Петрович Рощин был худощавый, с тёмными невесёлыми глазами, с обритым ладным черепом. 9. Я видел вас вчера и третьего дня на бульваре, но подойти не решался. 10. Уезжаю воевать (По А.Н. Толстому).

Лабораторная работа «Полные / неполные предложения.

Односоставные / двусоставные предложения»

Определите тип предложений:

1) по полноте/неполноте (укажите, какой член предложения опущен),

2) по составу главных членов (двусоставное/односоставное),

3) тип односоставного предложения: определенно-личное, обобщённо-личное, неопределённо-личное, безличное, инфинитивное, генитивное, номинативное, вокативное (укажите его семантику и способ выражения главного члена).

1. В команде спокойны за исход соревнований.

2. Брильянтами да изумрудами и другими дорогими камнями царицу не удивишь (П. Бажов).

3. Мы тебе не компания.

4. У неё жар.

5. В гостиную втащили большую мёрзлую ёлку.

6. Молодости не воротить.

7. Глубоко вздохнул и проговорил:

- Ночка-то! (А. Серафимович).

8. Возле этой осинки летом стог поставили (М. Пришвин).

9. А то велишь заложить беговые дрожки и поедешь в лес на рябчиков (И. Тургенев).

10. Становлюсь сильнее с каждым днём.

11. В комнатах старательно прибрано (А. Чехов).

12. Ребята склонились над тетрадями: пишут контрольную работу.

13. Ты меня подожди около дома. Отвезёшь обратно на пристань (К. Паустовский).

14. На дворе темнеет, и в горнице зажигают свечу.

15. В окно была видна штукатурка соседнего дома (А. Серафимович).

16. Одиноко человеку, прожившему и погубившему свою жизнь, в весенний вечер в чужом людном городе (И. Бунин).

17. Гиляровскому бы жить во времена Запорожской Сечи, вольницы, отчаянно смелых набегов, бесшабашной отваги (К. Паустовский).

18. Вышли на поляну. Грибов-то!

19. Колокольным звоном болезни не лечат (М. Горький).

20. Завтра ранним утром профессору надлежало ехать на пароходе в Монтевидео (А. Куприн).

Критерии оценивания лабораторных работ Лабораторная работа – средство проверки умений применять полученные знания для решения задач определенного типа по теме или разделу. Лабораторная работа – письменное задание, выполняемое в течение заданного времени (в условиях аудиторной работы – от 30 минут до 2 часов, от одного дня до нескольких недель в случае внеаудиторного задания). Как правило, лабораторная работа предполагает наличие определенных ответов.

Показатели Критерии оценивания оценивания

1) соответствие предполагаемым ответам;

2) правильное использование алгоритма выполнения действий (методиСодержание ки, технологии и т.д.);

3) логика рассуждений;

4) неординарность подхода к решению.

Соблюдение 1) культура изложения;

требований к 2) владение терминологией и понятийным аппаратом проблемы;

оформлению 3) соблюдение требований к объему.

Грамотность из- 1) отсутствие орфографических и синтаксических ошибок, стилистичеложения ских погрешностей;

2) отсутствие опечаток, сокращений слов, кроме общепринятых.

«Отлично» ставится при полном ответе, грамотном использовании терминов, умении правильно приводить примеры, умении доказывать, соблюдать последовательность, выстраивать логику ответа; выставляется студентам, давшим 90-100% правильных ответов.

«Хорошо» ставится, если студент достаточно убедителен в изложении материала, способен применить теоретические знания на практике, однако не все усваиваемые действия студент выполняет самостоятельно, опирается на образец или другую опору (схему, алгоритм). Студент владеет нормами литературного языка, его речь грамотна, логична;

выставляется студентам, давшим 75-89% правильных ответов.

«Удовлетворительно» ставится, если студент обнаруживает знание и понимание основных положений раскрываемой темы, но излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий, не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести примеры, излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого; выставляется студентам, давшим 60-74% правильных ответов.

«Неудовлетворительно» ставится, если студент не умеет самостоятельно найти способы решения поставленных задач, не может применить теоретические знания на практике, беспорядочно и неуверенно излагает материал, в речи встречаются грубые ошибки, речь фрагментарна, нелогична; выставляется студентам, давшим менее 60% правильных ответов.

11.2.4. Перечень источников для конспектирования Источники для конспектирования по модулю «Морфология»

1. Бабайцева В.В. Явления переходности в грамматике русского языка. – М.: Дрофа, 2000. – (Следствия переходности в морфологии).

2. Бондарко А.В., Буланин Л.Л. Русский глагол: Пособие для студентов и учителей.

– Л.: Просвещение, 1967. – (Глагольный вид и аспектуальность; Глагольное время и темпоральность; Наклонение и модальность; Лицо глагола и персональность).

3. Буланин Л.Л. Трудные вопросы морфологии. – М.: Просвещение, 1976. – (Категория падежа имен существительных; Соотношение полных и кратких форм прилагательных; Классификация числительных; Наречия и предложно-падежные формы).

4. Виноградов В.В. Русский язык. Грамматическое учение о слове. – М.: Рус. яз., 2001. – (Грамматические пережитки местоимений как особой части речи в современном русском языке; Категория состояния; Модальные слова и частицы. Их разряды).

5. Ильина Н.С. Рост аналитизма в морфологии // Современный русский литературный язык: Морфология: Хрестоматия научно-теоретический литературы / Сост. Т.И. Лукиных. – Иркутск: Изд-во Иркут. гос. пед. ун-та, 2002.

6. Кубрякова Е.С. Части речи в ономасиологическом освещении. – М.: Наука, 1978.

– (Возникновение частей речи в свете теории номинации).

7. Русская грамматика: в 2 т. / АН СССР. Ин-т рус. яз.; гл. ред. Н.Ю. Шведова. – М.:

Наука, 1980. – (Определение основных понятий морфологии: глагол, грамматическая парадигма, грамматическое значение, деепричастие, звукоподражательные слова, знаменательная часть речи, имя прилагательное, имя существительное, имя числительное, инфинитив, категориальное значение, категория состояния, лексико-грамматический класс слов, лексико-грамматический разряд, лицо, междометие, местоимение, модальное слово, морфологическая категория, морфология, наречие, начальная форма, неизменяемая часть речи, неполнознаменательная часть речи, неспрягаемая форма, особая форма глагола, падеж, предлог, причастие, род, склонение, служебные слова, союз, спрягаемая форма, спряжение, форма слова (словоформа), частица, часть речи, число).

8. Современный русский язык в таблицах и схемах / Р.С. Астрина и др. – М., 1985. – Ч. 2-3. – (Категория падежа имени существительного; Степени сравнения имен прилагательных; Употребление числительного один в роли разных чатсей речи;

Склонение местоимений; Проявление видовой соотносителньости в системе категории вида; Способы действия; Категория залога (теория трех залогов); Категория залога (теория двух залогов); Категория наклонения; Категория времени; Типы наречий по словообразовательной структуре (в синхронном плане); Словообразование наречий (с диахронической позиции); Состав слов категории состояния в соответствии со своими производящими; Отграничение категории состояния от кратких прилагательных, наречий на -о, имен существительных; Способы выражения категории модальности языковыми средствами; Значения предлогов; Разряды союзов; Разряды частиц; Словообразование междометий; Звукоподражания как часть речи).

9. Суник О.П. Общая теория частей речи / под общ. ред. В.М. Жирмунского, М.М.

Гухман, С.Д. Кацнельсона. – М.: ЛИБРОКОМ, 2010. – (Что такое части речи?).

10. Шелякин М.А. Русский инфинитив (морфология и функции): учеб. пособие. – М.: Флинта: Наука, 2006. – (Историческое происхождение русского инфинитива).

Критерии оценивания конспекта Конспект позволяет формировать и оценивать умения студентов по переработке информации.

Показатели оценивания Критерии оценивания Содержательный аспект 1) оптимальный объем текста (не более одной трети оригинала);

2) логическое построение и связность текста;

3) полнота / глубина изложения материала (наличие ключевых положений, мыслей);

4) визуализация информации как результат ее обработки (таблицы, схемы, рисунки).

Корректность использова- Наличие ссылок на источники, которые конспектируются.

ния источников Грамотность изложения 1) отсутствие орфографических и синтаксических ошибок, стилистических погрешностей;

2) оформление (аккуратность, соблюдение структуры оригинала).

Оценка «отлично» ставится, если студент выдерживает оптимальный объем текста, правильно, лаконично, точно излагает материал, соблюдает стандартные графические требования, предъявляемые к работам подобного рода; ссылается на источники, которые конспектирует; излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Оценка «хорошо» ставится, если студент излагает материал в соответствии с параметрами, удовлетворяющими тем же требованиям, что и для оценки «отлично», но не всегда ссылается на источники; допускает недочеты в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Оценка «удовлетворительно» ставится, если студент излагает материал излишне полно; не визуализирует материал; не ссылается на источники; излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Оценка «неудовлетворительно» ставится, если студент обнаруживает незнание основ конспектирования; полностью переписывает материал, допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

11.2.5. Тематика устного опроса

Устный опрос по модулю «Словообразование»

1) Как называется совокупность всех средств, участвующих в процессе образования деривата?

2) Определите аффиксальную часть СФ в деривате «ликующе».

3) Фонема л в деривате «скиталец» является суффиксом или морфонологическим наращением?

4) Какое чередование происходит на стыке корня и суффикса при создании деривата «вьюжить»?

5) Вычленяется ли нулевой суффикс в деривате «проныра»?

6) Дериватом является слово «зло» или «злой»?



Pages:   || 2 |

Похожие работы:

«/ ВСТАТЬ НА СТОРОНУ ПРАВЕДНИКОВ Во имя Аллаха, Всемилостивого, Всемилосердного О вы, которые уверовали, бойтесь Аллаха и будьте вместе с праведными! (Коран, сура "Ат-тауба", 119) Хвала Алл...»

«НАУЧНЫ Е ВЕДО М ОСТИ С е р и я М е д и ц и н а. Ф а р м а ц и я. 2 0 1 5. № 4 (2 01 ). В ы п у с к 29 УДК: 591.3.615/078:616.152.21:616.12:611-018.11:59.082 УЛЬТРАСТРУКТУРА МИОКАРДА НОВОРОЖДЕННЫХ КРЫСЯТ В УСЛОВИЯХ ХРОНИЧЕСКОЙ ГЕМИЧЕСКОЙ ГИПОКСИИ Целью данной работы явилось изучение ультраструктуры к...»

«www.ctege.info Ответ на задание с развёрнутым ответом ограниченного объема (С1-С4) Вопрос С1: "Что такое "обломовщина"?"Вариант ответа: "Обломовщина" это состояние души человека, который просто лежит на кровати и ничего не делает, д...»

«Стратегическое планирование в регионе: процесс или результат? М. Н. Рудаков, И. Р. Шегельман Содержание, организация и результаты федерального и государственного планирования на протяжении многих лет привлекают внимание ученых. В России эти исследования по понятным причинам активизировались в пос...»

«ВЫПИСКА ИЗ ПРОТОКОЛА Х!!14-2 заседания равления Региональной энергетической комиссии города Москвы (РЭК Москвы) г.Москва от "24" марта 2016 г.IIредседательствовал: IIредседатель правления РЭК Москвы Р.Е. Беззубик Члены правления РЭК Москв...»

«"Сенсация-1" Расценки на услуги в сети "Билайн" для тарифного плана "Сенсация-1" действуют при подключении в Вологодской области (далее субъект РФ, в котором производилось подключение, именуется "Домашней сетью") Тип номера федеральный, городской Система расчетов пре...»

«Приложение к свидетельству № 42971 Лист № 1 об утверждении типа средств измерений Всего листов 7 ОПИСАНИЕ ТИПА СРЕДСТВА ИЗМЕРЕНИЙ Система автоматизированная информационно-измерительная коммерческого уч...»

«УЧЕНЫЕ ЗАПИСКИ ЦАГИ Том XLIII 2012 №3 УДК 519.63 МУЛЬТИОПЕРАТОРНЫЕ СХЕМЫ ДО 18-го ПОРЯДКА ТОЧНОСТИ С ПРИЛОЖЕНИЯМИ К ЗАДАЧАМ НЕУСТОЙЧИВОСТИ И АКУСТИКИ СТРУЙ М. В. ЛИПАВСКИЙ, А. Д. САВЕЛЬЕВ, А. И...»

«Принципы работы солнечных зарядных устройств 13. и солнечных модулей Принцип работы солнечных зарядных рые существуют либо в виде лабораторных обустройств и солнечных модулей (солнечных панеразцов либо используются для н...»

«Ю.С. Салин ЭВОЛЮЦИОННЫЙ ТУПИК Конструктивизм европейской теории познания и глобальный системный кризис Хабаровск 2006 Министерство образования Российской Федерации Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Тихоокеанский государственный университет" Ю. С. Салин ЭВОЛЮЦИО...»

«ОБЩЕСТВО С ОГРАНИЧЕННОЙ ОТВЕТСТВЕННОСТЬЮ "ЭЛЬФ 4М "ТОРГОВЫЙ ДОМ" ДОЗАТОР ВЯЗКИХ ПРОДУКТОВ ИПКС-071 ПАСПОРТ РУКОВОДСТВО ПО ЭКСПЛУАТАЦИИ ИПКС-071 ПС (Редакция 18.09.2015 г.) 2009 г.1. НАЗНАЧЕНИЕ Дозатор жидких и вязких продуктов (с переносным изливом) ИПКС-071ПИ(Н), ИПКС-071ПИ-1(Н) (далее – дозатор) предназначен для...»

«УДК 339 КЛАССИФИКАЦИОННЫЙ АНАЛИЗ СРЕДНЕДУШЕВЫХ ЭКСПОРТНО-ИМПОРТНЫХ ПОТОКОВ СУБЪЕКТОВ РОССИИ В РАЗРЕЗЕ ТОВАРНЫХ ГРУПП Гриценко Т.С.1 студент, Дальневосточный Федеральный университет г. Владивосток, Российская Федерация Передера Ж.С. студентка, Дальневосточный Федеральный университет г. Владивосток, Российская Федерац...»

«ПРОЕКТ ПРИКАЗ от 20 г. № Об утверждении Порядка использования вспомогательных репродуктивных технологий, противопоказаниях и ограничениях к их применению В соответствии со статьей 55 Федерального закона от 21 ноября 2011 г...»

«МОЛОДЕЖНАЯ ПОЛИТИКА СОДЕРЖАНИЕ РАЗДЕЛА ОБЩАЯ ИНФОРМАЦИЯ ОСНОВНЫЕ НОРМАТИВНЫЕ ДОКУМЕНТЫ, РЕГЛАМЕНТИРУЮЩИЕ МОЛОДЕЖНУЮ ПОЛИТИКУ ЕС: ИНФОРМАЦИОННЫЕ ИСТОЧНИКИ ПО МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКЕ И МОЛОДЕЖНЫМ ПРОГРАММАМ ЕС МОЛОДЕЖНЫЕ ПРОГРАММЫ – ИНСТРУМЕНТЫ МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ ПРОЕКТ "Structured Dialogue" (Ст...»

«Гидравлические системы рулевого управления для малых судов Для судов с подвесным мотором, с угловой колонкой, стационарным двигателем и водометом Фирма "Фордевинд-Регата", 197110, Санкт-Петербург, Петровская коса,...»

«Средства индивидуальной защиты Документы по учету и выдаче СИЗ. Согласно статьи 212 ТК РФ работодатель обязан обеспечить приобретение и выдачу работникам сертифицированной специальной одежды, обуви и других средств индивид...»

«Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение "Детский сад комбинированного вида "Верботон"ПРИНЯТО УТВЕРЖДЕНО Заведующий МАДОУ "Верботон" На Педсовете №_1 МАДОУ "Верботон" _Сидельникова Л.Л. от 31.08.2016г. от 01.09.2016г. Рабочая программа логопедической работы с детьми старшего дошкольного воз...»

«Предложение Минтранса по повышению уровня компенсации авиапассажирам: аргументы за и против Илья Кабачник, зам. ген. директора директор по авиационному страхованию ОАО "АльфаСтрахование", член Общественного совета при Росавиации. Министерство транспорта РФ опубликовал...»

«Владимир Гиляровский Легенды мрачной Москвы АСТ Москва УДК 821.161.1 ББК 84(2Рос=Рус)6 Г47 Гиляровский, Владимир. Легенды мрачной Москвы / Владимир Гиляровский. – Г47 Москва: АСТ, 2015. – 320 с. – (Легенды луч...»

«XVIII Всероссийская олимпиада школьников по астрономии 10 класс КАНУН ЭРЫ КОСМОНАВТИКИ 1 О.С. Угольников ? В канун дня первого полета человека в космос, 11 апреля 1961 года в 03ч30м по Московскому времени планета Венера оказалась в нижнем соединении с Солнцем. В некоторой точке поверхности наше...»

«Фитоэкдистероиды присутсвующие в продуктах Superfix это современные и высокоэффективные препараты. Гжегож Врублевский SUPERFIX Инновация в натуральных добавках Д-р Кэрол Майкл (научные степени в обл...»

«ПРОСВЕЩЕНИЕ Связь времен РОССИИСКИИ ПАРЛАМЕНТ: НАЧАЛО ПУТИ Сегодня в условиях развития глобальных информацион­ ных ресурсов, свободы слова и открытости на телеэкранах, в Интернете, периодических печатных изданиях, в том числе зарубежных, появляются различные прогнозы, при­ водятся точки зрения авт...»

«Выпуск № 34. Комментарий редакции от 13 июня 2014 г.: Помимо ночного, украинские военные произвели в четверг ещё и дневной залп фосфорными бомбами по Семёновке. Фото и видео материалы можно без труда найти в интернете. На вооруже...»

«разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (утвержден приказом от 17 декабря 2010 года №1897 (зарегистрирован Минюстом России 01 февраля 2011 года №19644) с дополнениями и изменениями, утвержденными приказом Министерства образования и науки Российской Федерации...»

«Пасторские встречи А. Ледяев, Праведность, возвышающая народ, 17.09.08 Праведность, возвышающая народ • Столкновение праведности и беззакония. • "И был Господь с ним." • 10 заповедей и прав...»

«Galib ljkmi jaanda kamal: publisistika, poeziia, 1998, Ramiz Duighyn, 5802014024, 9785802014028, njlik, 1998 Опубликовано: 21st June 2010 Galib ljkmi jaanda kamal: publisistika, poeziia СКАЧАТ...»

«Министерство образования Российской Федерации УТВЕРЖДАЮ Заместитель Министра образования Российской Федерации Шадриков В.Д. 27 марта 2000 г. Номер государственной регистрации _260гум/сп ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ СПЕЦИАЛЬНОСТЬ 021100 –ЮРИСПРУДЕНЦИЯ КВАЛИФИКАЦИЯ – ЮРИСТ...»

«ОТКРЫТОЕ АКЦИОНЕРНОЕ ОБЩЕСТВО "РОССИЙСКИЕ ЖЕЛЕЗНЫЕ ДОРОГИ" (ОАО "РЖД") ФИЛИАЛ "ЗАПАДНО-СИБИРСКАЯ ЖЕЛЕЗНАЯ ДОРОГА" РАСПОРЯЖЕНИЕ "4" июня 2007г. № 85/9-НОК Новосибирск О присвоении рабочей профессии студентам вузов железнодорожн...»










 
2017 www.book.lib-i.ru - «Бесплатная электронная библиотека - электронные ресурсы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.