WWW.BOOK.LIB-I.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Электронные ресурсы
 

«РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КУРСА «ГЕОГРАФИЯ РОССИИ. ПРИРОДА. НАРОДЫ» (8 КЛАСС) Пояснительная записка Рабочая программа составлена на основе: ...»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

КУРСА «ГЕОГРАФИЯ РОССИИ. ПРИРОДА. НАРОДЫ»

(8 КЛАСС)

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе:

1) Федерального компонента Государственного образовательного стандарта общего образования по географии.

2) Приказ Минобразования РФ от 09.03.2004 года №1312 «Об утверждении Федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования.

3) Примерной программы основного общего образования по географии, в основе которой лежит линия УМК Н.Н. Петровой и Н.А. Максимовой, издательство «Мнемозина», Москва, автор –составитель А.В. Шатных – Курган: ИПКиПРО, 2010. – 50 с.

//Программы для общеобразовательных учреждений. География России. Природа и народы. 8 класс. География. 6-11 классы.

Курс «География России» рассчитан на два года изучения: в VIII и IX классах. Федеральный базисный учебный план отводит на его изучение в VIII классе 68 часов – по 2 часа в неделю.

Опорными для обучающихся являются знания и умения по географии Земли (6-7 класс). Это, прежде всего, базовые знания об основных географических понятиях; таких источниках географической информации, как географической карте; знания о геосферах Земли и географической оболочке, географических особенностях Евразии; умения работать с различными источниками информации.



Одна из главных задач современного географического образования в основной школе — формирование у учащихся целостного представления о нашей Родине и населяющих ее народах.

Россия отличается не только размерами, но и удивительным разнообразием ландшафтов. В курсе «География России. Природа. Народы» для 8-го класса довольно полно представлен этот неповторимый образ нашей страны и ее отдельных регионов, что позволяет обучающимся освоить знания о природных особенностях Российской Федерации. А также осуществить знакомство с народами, живущими на территории России, их культурой, бытом, традициями и ремеслами.

Цели и задачи курса.

Изучение курса географии в 8 классе направлено на:

освоение знаний о своей Родине – России во всем ее разнообразии и целостности; об окружающей среде и рациональном природопользовании; об особенностях природы родного края;

овладение умениями использовать один из «языков» международного общения – географическую карту, статистические материалы, современные геоинформационные технологии для поиска, интерпретации и демонстрации различных географических данных, характеризующих Россию и родной край; применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных географических явлений и процессов, происходящих на их территории;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе географических наблюдений, решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний по географии;

воспитание позитивного ценностного отношения к окружающей среде, экологической культуры, любви к своей местности, своему региону, своей стране, взаимопонимания с другими народами;

формирование способности и готовности к использованию географических знаний и умений в повседневной жизни для: сохранения окружающей среды, способности и готовности личности к социально-ответственному поведению в ней;





адаптации к условиям проживания на определенной территории; самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности, решения практических задач.

Курс «География России» в 8—9-м классах строится с учетом возрастных особенностей школьников, необходимости их социальной адаптации и направлен на решение в том числе практических задач в разных сферах жизни и деятельности современного человека и общества. Программа курса решает одну из главных задач сегодняшнего географического образования в основной школе - формирование целостного представления о природе, населении и хозяйстве нашей Родины на базе комплексного подхода к их изучению.

В первом разделе программы «Источники географической информации»

углубляются и расширяются знания и умения обучающихся работать с топографической картой (например, определение крутизны склонов), дается представление о дешифрировании космических снимков, спутниковых системах навигации, их значении; знания о применении как традиционных, так и самых современных методах получения географической информации.

Во втором разделе программы рассматривается специфика географического положения России, ее границах, истории исследования территории страны. Особое внимание уделено морским границам России, характеристике морей Северного Ледовитого, Тихого и Атлантического океанов, омывающих территорию России. Дано представление о хозяйственном значении морей, экологических проблемах, обострившихся в связи с расширением их хозяйственного использования, о путях решения этих проблем в рамках международного сотрудничества.

В третьем разделе программы «Природа России» раскрываются особенности рельефа, климата, вод суши, почв, растительного и животного мира России, которые составляют природные условия и ресурсы для жизни и деятельности россиян.

Рассматриваются природно-хозяйственные зоны: природные особенности природных зон и хозяйственная деятельность людей в них. Это позволяет выявить условия формирования и изменения окружающей среды, причины возникновения экологических проблем разных территорий, а также важнейшие пути решения этих проблем.

В региональной части курса 8-го класса «Крупные природные районы России» комплексно характеризуются природные условия Восточно-Европейской равнины, Северного Кавказа, Урала, Западной и Восточной Сибири, Дальнего Востока.

Кроме того, в каждом районе рассматриваются природные комплексы и народы, населяющие эти территории. Специальное внимание уделено тем элементам материальной и духовной культуры народов, которые сформировались в результате их жизни и деятельности в определенных природных условиях, а именно: быту, обычаям, традициям, ремслам и др. Широко представлен материал об особо охраняемых природных территориях, призванных сохранить наиболее ценные природные комплексы, разнообразие растительного и животного мира, памятники природы на территории соответствующего района.

Таким образом, в ходе изучения географии в 8 классе формируется, с одной стороны, целостный образ природы России, а с другой стороны, через изучение и каждого из ее природных районов дается представление о разнообразии регионов страны. При их изучении используется комплексный подход. Его значение заключается в соединении сведений о природе районов, культуре народов, их населяющих, хозяйственной деятельности населения, экологических проблемах и охране природы территорий.

Отличительной чертой данной программы является включение в ее структуру содержания об особенностях географического положения территории родного края, основных этапах ее освоения, административно-территориальном делении, главных чертах природы, природных комплексах, экологических проблемах и организации охраны природы на территории региона, особенностях культуры населяющих его народов.

Причем основная часть времени на изучение родного края приходится на практические и самостоятельные работы с различными источниками информации.

Это позволяет закрепить и применить знания и умения учащихся, освоенные в ходе изучения географииРоссии.

В программе и учебно-тематическом планировании обозначены итоговые практические работы.

Они направлены на:

изучение главных черт географического положения страны и природных районов, выявление их влияния на природные условия, хозяйственное развитие и качество жизни населения;

выявление зависимостей между компонентами природы, определение закономерностей распределения тепла и влаги, размещения разных видов вод суши;

объяснение опасных природных явлений на территории страны;

составление характеристик географических природных объектов;

осуществление оценки природных условий для характеристики условий жизни населения и его хозяйственной деятельности; обеспеченности природными ресурсами крупных территорий России;

определение по картам и другим источникам информации необходимых показателей и данных;

на нанесение на контурную карту географической номенклатуры, составление географических характеристик отдельных компонентов природных комплексов, в том числе сравнительных, а также комплексных географических характеристик регионов и природных комплексов.

В процессе реализации программы осуществляется деятельностный подход в условиях личностно ориентированного обучения, формирования ключевых компетенций учащихся в сфере познавательной, информационнокоммуникативной, рефлексивной деятельности.

С этой целью организуется самостоятельная познавательная, поисковая и творческая деятельность обучающихся с различными источниками географической информации, с привлечением статистических материалов, геоинформационных систем, электронных пособий и материалов Интернет о географическом положении, природных компонентах, природных комплексах, крупных природных районах России.

Планируется проведение различных типов уроков по дидактической цели, практикумов, конференций и др. организационных форм обучения. Исходя из требований к уровню подготовленности обучающихся, определяется содержание фрагментов уроков с целью контроля по каждой крупной теме и отдельные уроки контроля и обобщения по каждому разделу курса, а также итоговый контрольный урок в заключение изучения курса географии в 8 классе. Для этого используются различные методы и приемы разноуровневого контроля знаний, умений и способов деятельности учащихся: тестирование, разноуровневые контрольные работы, итоговые практические работы, моделирование, защита учебных проектов.

При определении содержания программы приняты во внимание требования федерального компонента государственного образовательного стандарта (2004).

При подготовке рабочей программы были использованы: Примерная программа по географии и программа курса географии 8 класса «География России.

Природа и народы» Н.Н. Петровой (М.: «Мнемозина, 2009).

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

В результате изучения географии ученик должен знать/понимать основные географические понятия и термины; результаты выдающихся географических открытий и путешествий;

специфику географического положения и административно-территориального устройства Российской Федерации; особенности ее природы, природнохозяйственных зон и районов;

природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем на локальном, региональном уровнях; меры по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;

уметь выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;

находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений, разных территорий Земли, их обеспеченности природными и человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических проблем;

приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды, ее влияния на формирование культуры народов;

составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе разнообразных источников географической информации и форм ее представления;

определять на карте местоположение географических объектов;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

определения поясного времени; чтения карт различного содержания;

учета фенологических изменений в природе своей местности; проведения наблюдений за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий;

оценки их последствий;

решения практических задач по определению качества окружающей среды своей местности, ее использованию, сохранению и улучшению; принятия необходимых мер в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;

проведения самостоятельного поиска географической информации на местности из разных источников: картографических, статистических, геоинформационных.

–  –  –

Р а з д е л I. Источники географической информации (3 часа) Требования к уровню подготовки обучающихся В результате изучения ученик должен знать/понимать основные географические термины: высота сечения, триангуляционные вышки, дешифрирование;

источники информации о природе и народах России, разнообразие географических карт России по содержанию и охвату территории; способы картографического изображения;

спутниковые системы навигации, их значение;

уметь приводить примеры применения топографической карты; использования космической геоинформации;

определять по топографической карте расстояния, координаты, крутизну склона;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

чтения карт различного содержания;

проведения самостоятельного поиска географической информации из разных источников: картографических, статистических, геоинформационных.

Дидактические единицы:

Источники информации о природе и народах России. Разнообразие географических карт России по содержанию и охвату территории. Способы картографического изображения. Знакомство с учебным комплектом по географии России и родного края.

Топографическая карта и ее место среди других картографических источников информации. Применение топографической карты. Измерение расстояний по карте.

Курвиметр. Характеристика рельефа местности. Высота сечения. Бергштрихи. Масштаб заложений. Определение крутизны склона по карте. Определение координат.

Использование карты в различных областях человеческой деятельности.

Статистическая и космическая геоинформация. Решение расчетных задач на местности. Космическая геоинформация о погоде и климате, стихийных бедствиях, состоянии окружающей среды. Использование космических снимков в целях поиска полезных ископаемых, а также определения зон экологических бедствий.

Геоинформационные системы (ГИС). Компьютерная база данных. Хранение геоинформации в виде карт различного содержания, статистической и текстовой информации по объектам, нанесенным на эти карты. Применение учебных ГИС при сопоставлении тематических карт различного масштаба. Знакомство со школьной ГИС.

Современные автоматизированные способы ориентирования на местности.

Спутниковые системы навигации и их применение в учебных целях. Использование космических снимков, цифровых карт и ГИС для создания собственных карт своей местности. Возможности и ресурсы Интернета для изучения курса географии России.

Практические работы:

1. Поиск географической информации в различных источниках.

Раздел II. Географического положение России (10 часов) Требования к уровню подготовки обучающихся В результате изучения географии ученик должен знать/понимать основные понятия темы: географическое положение страны, основные географические термины: территория, государственная территория РФ, государственная граница, территориальные воды, 200-мильная экономическая зона, местное, поясное, декретное, летнее время; Арктика; курорт, бальнеологический курорт;

результаты выдающихся географических открытий и путешествий: В. Баренца, С.И. Дежнева, В. Чичагова, Г.Я. Седова, первой ледовой экспедиции «Северный полюс–1», В. Беринга, А Чирикова, В.В. Атласова;

виды географического положения (физико-географическое, математикогеографическое, экономико-географическое и транспортно-географическое, геополитическое, этнокультурное, эколого-географическое, историко-географическое) и уровни (макро-, мезо- и микро-);

особенности географического положения России:

особенностей географического положения территории родного края, основных этапов ее освоения место России по площади территории страны среди стран мира;

виды (сухопутные, морские) и типы (исторические, природные, экономические, геополитические) государственных границ РФ, их особенности и значение для осуществления связей с другими странами; общую протяженность государственной границы России, соотношение сухопутных границ к морским;

особенности административно-территориального устройства Российской Федерации и родного края;

роль местного, поясного, декретного, летнего времени в хозяйстве и жизни людей;

уметь выделять, описывать и объяснять влияние географического положения России на особенности формирования и развития страны;

находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения морей, омывающих территорию России, их обеспеченности ресурсами и экологических проблем;

приводить примеры: соседей России 2-го, 3-го порядка; событий (явлений), влияющих на изменения разных видов географического положения России;

составлять по тематическим картам характеристику разных видов географического положения России; характеристику морей на основе разнообразных источников географической информации и форм ее представления; сравнивать географическое положение России и других стран;

определять на карте местоположение географических объектов: крайних точек России; пограничных государств России, сухопутных и морских границ России; крупнейших морских портов России: Архангельск, Мурманск, Диксон, Тикси, Певек, Уэлен, Анадырь, Провидения, Магадан, Владивосток, Находка, Советская Гавань, Ванино, Санкт-Петербург, Калининград, Усть-Луга, Новороссийск, Туапсе, Сочи, Таганрог, Ейск, Махачкала; субъектов РФ, федеральных округов; морей: Баренцево, Белое, Карское, Лаптевых, Восточно-Сибирское, Чукотское, Берингово,

Охотское, Японское, Балтийское, Черное, Азовское, подводных хребтов: Ломоносова и Менделеева, Ширшова; котловин: Амундсена, Нансена, Макарова, Подводников, Командорская; заливов: Кандалакшский, Онежский, Двинский, Мезенский, Обская губа, Янский, Анадырский, Шеллихова, Финский, Таганрогский; проливов:

Карские Ворота, Маточкин Шар, Вилькицкого, Дмитрия Лаптева, Санникова, Лонга,

Татарский, Лаперуза, Керченский; Курило-Камчатское холодное течение; островов:

Новая Земля, Вайгач, Колгуев, Соловецкие, Земля Франца-Иосифа, Северная Земля, Новосибирские, Котельный, Врангеля, Командорские, Сахалин, Шантарские; полуостровов: Канин, Ямал, Гыданский, Таймыр, Чукотский, Камчатка, Таманский;

определять по карте координаты крайних точек России; протяженность России с севера на юг и с запада на восток; поясное время в разных субъектах РФ;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

самостоятельного поиска географической информации об изменениях географического положения России и оценке их последствий;

чтения карт различного содержания;

определения поясного времени в разных точках России.

Дидактические единицы:

Географическое положение России. Территория и акватория. Государственная территория России. Особенности и виды географического положения России. Сравнение географического положения России и положения других государств.

Государственные границы России, их виды. Морские и сухопутные границы, воздушное пространство и пространство недр, континентальный шельф и экономическая зона Российской Федерации.

Россия на карте часовых поясов. Местное, поясное, декретное, летнее время, их роль в хозяйстве и жизни людей.

История освоения и изучения территории России. Формирование и освоение государственной территории России. Изменения границ страны на разных исторических этапах.

Современное административно-территориальное и политикоадминистративное деление страны. Федеративное устройство страны. Субъекты федерации, их равноправие и разнообразие. Федеральные округа.

Размеры территории. Особенности географического положения территории родного края, основные этапы ее освоения. Административно-территориальное деление.

Моря Северного Ледовитого океана. Рельеф дна северных морей: крупнейшая шельфовая область Земли. Острова и полуострова. Архипелаги. Хозяйственное значение морей. Промысловые виды рыб. Богатства арктического шельфа запасами нефти и газа. Современные способы добычи и транспортировки минеральных ресурсов. Северный морской путь и его значение в хозяйстве страны. Экологические проблемы Арктики. Комплексное изучение Северного Ледовитого океана и его морей.

Моря Тихого океана — «окно» в Азию. Морские границы России на востоке.

Рельеф дна. Современная тектоническая активность в регионе. Островные дуги.

Моря Тихого океана - основной район рыбного промысла. Крупнейшие порты и их специализация. Экологические проблемы. Биологические ресурсы морей; пути их охраны и восстановления.

Моря Атлантического океана — «окно» в Европу. Портовое хозяйство. Специализация новых портовых комплексов. Экспортно-импортные грузопотоки, их направление и состав. Биологические ресурсы морей. Природно-рекреационный потенциал морей.

Практические работы:

2. Раскрытие особенностей географического положения России (по плану).

3. Сравнение географического положения России и других стран.

4. Определение поясного времени для разных городов России.

5. Характеристика морских границ и их значения для современной России.

Оценка природных ресурсов морей, омывающих территорию России. (по выбору) <

Раздел III. Природа России (30 час.)

Тема 3.1.

: Геологическое строение, рельеф и минеральные ресурсы Требования к уровню подготовки обучающихся В результате изучения ученик должен знать/понимать основные понятия темы: геологическое летоисчисление (геохронология);

основные географические термины: геохронологическая таблица, эра, эпоха складчатости, возрожденные горы, тектоническая структура, синклиналь, антиклиналь, оползень, месторождение, бассейн;

основные этапы формирования земной коры на территории России;

основные тектонические структуры на территории России;

общие особенности геологического строения и рельефа России;

внутренние и внешние рельефообразующие факторы;

особенности истории геологического развития территории родного края, его рельефа и полезных ископаемых;

уметь выделять, описывать и объяснять влияние внутренних и внешних процессов на формирование рельефа;

находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения стихийных природных явлений, связанных с внутренними и внешними рельефообразующими факторами;

приводить примеры: изменения рельефа человеком, охраны недр и рационального использования полезных ископаемых, влияния рельефа на жизнь, быт населения и его хозяйственную деятельность;

составлять по тематическим картам (тектонической, физической, минеральных ресурсов) характеристику крупных форм рельефа, тектонических структур;

определять на карте районы распространения вулканизма и землетрясений; местоположение гор: Кавказские, Уральские, Алтай, Саяны; Эльбрус; горных хребтов: Яблоновый, Верхоянский, Черского, Джугджур; нагорий: Становое, Алданское, Чукотское, Колымское; сейсмических поясов: Тихоокеанский, АльпийскоГималайский; равнин: Восточно-Европейская, Западно-Сибирская, Среднесибирское плоскогорье; щитов: Балтийский, Алданский, Анабарский; вулкан Ключевская Сопка; определять по тектонической карте элементы земной коры, находящиеся в основании крупных форм рельефа; по физической карте - выраженность тектонических структур в рельефе; по геологической карте - возраст горных пород, слагающих территорию;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

самостоятельного поиска географической информации о геологической истории России;

адекватного поведения в экстремальных ситуациях, связанных с грозными явлениями природы, обусловленных действием внутренних и внешних сил;

оценки рельефа при решении простейших задач землеустройства.

Дидактические единицы:

Основные этапы формирования земной коры на территории России. Особенности геологического строения России: основные тектонические структуры. Тектоническая карта России.

Разнообразие рельефа России: основные формы, их связь со строением земной коры. Особенности распространения крупных форм рельефа. Влияние внутренних и внешних процессов на формирование рельефа. Области современного горообразования, землетрясений и вулканизма. Современные процессы, формирующие рельеф. Древнее и современное оледенения.

Стихийные природные явления.

Минеральные ресурсы страны и проблемы их рационального использования.

Руды черных и цветных металлов. Сырье для черной и цветной металлургии. Нефть и газ как сырье для топливно-энергетической и химической промышленности.

Обеспеченность России минеральными ресурсами. Карта полезных ископаемых.

Взаимосвязь геологического строения, рельефа и месторождений полезных ископаемых.

Изменение рельефа человеком. Охрана недр и рациональное использование полезных ископаемых.

История геологического развития и особенности геологического строения территории родного края. Характерные черты рельефа, факторы их определившие.

Изучение закономерностей формирования рельефа и его современного развития на примере своего региона и своей местности. Основные виды полезных ископаемых, их размещение.

Практические работы:

6. Выявление зависимости между тектоническим строением, рельефом и размещением основных групп полезных ископаемых.

Тема 3.2: Климат и климатические ресурсы Требования к уровню подготовки обучающихся В результате изучения ученик должен знать/понимать основные понятия темы: циклон, антициклон, атмосферный фронт; солнечная радиация;

основные географические термины: рассеянная радиация, прямая радиация, суммарная солнечная радиация, поглощенная радиация, отраженная радиация, радиационный баланс, подстилающая поверхность, альбедо, сумма активных температур, испаряемость, коэффициент увлажнения, тайфун, засуха, суховей, гололедица, заморозок, ураган, смерч;

главные особенности климата России;

климатические пояса и типы климатов на территории страны;

закономерности распределения температуры воздуха и атмосферных осадков по территории страны;

методы изучения и прогнозирования климатических явлений на глобальном, региональном и локальном уровнях;

особенности климата своего региона;

уметь выделять, описывать и объяснять зависимость климатических условий территории России от климатообразующих факторов;

находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения опасных и неблагоприятных климатических явлений;

приводить примеры влияния климата на жизнь, быт и хозяйственную деятельность человека; способов адаптации человека к разнообразным климатическим условиям на территории страны; опасных природных явлений, связанных с атмосферой, мероприятий по охране атмосферного воздуха;

составлять по тематическим картам и другим источникам информации характеристику типов климата;

определять по климатическим картам величины солнечной радиации, средние и абсолютные температуры воздуха, годовое количество осадков, коэффициент увлажнения для различных пунктов; районы распространения основных типов климата; определять по синоптическим картам погодные условия пункта; по карте «агроклиматические ресурсы» показатели, характеризующие особенности агроклиматических ресурсов районов страны и своего региона; определять по карте местоположение полюса холода (Оймякон, Верхоянск), районов минимума и максимума осадков;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

самостоятельного поиска географической информации о климатических условиях России и родного края;

адекватного поведения в экстремальных ситуациях, связанных с грозными атмосферными явлениями природы;

оценки погодно-климатических условий в разных целях;

прогнозирования погодных условий на ближайшее время.

Дидактические единицы:

Факторы, определяющие климат России: влияние географической широты, подстилающей поверхности, циркуляции воздушных масс. Солнечная радиация.

Атмосферные фронты Циклоны и антициклоны. Типы погоды, связанные с циклональной и антициклональной деятельностью. Синоптические карты; прогноз погоды по синоптической карте.

Закономерности распределения тепла и влаги на территории страны. Испарение, испаряемость, коэффициент увлажнения. Знаменитый русский климатолог А.И. Воейков.

Климатические пояса, типы климатов России, их основные характеристики.

Изменение климата под влиянием естественных факторов.

Влияние климата на быт человека, его жилище, одежду, способы передвижения, здоровье. Способы адаптации человека к разнообразным климатическим условиям на территории страны. Климат и хозяйственная деятельность людей. Агроклиматические ресурсы Опасные и неблагоприятные климатические явления. Методы изучения и прогнозирования климатических явлений на глобальном, региональном и локальном уровнях.

Климат своего региона. Климатические условия и факторы их определяющие.

Метеорологические явления. Агроклиматические ресурсы.

Практические работы:

7. Определение по синоптической карте особенностей погоды для различных пунктов. Составление прогноза погоды.

8. Определение по картам закономерностей распределения солнечной радиации, средних температур января и июля, годового количества осадков по территории страны.

9. Оценка основных климатических показателей одного из регионов страны для характеристики условий жизни и хозяйственной деятельности населения.

Тема 3.3: Внутренние воды и водные ресурсы

Требования к уровню подготовки обучающихся В результате изучения ученик должен знать/понимать основные географические термины: меандры, старица, перекаты, плесы, расход воды, сток реки, падение и уклон реки, сточные и бессточные озера, низинные, верховые, переходные болота;

состав внутренних вод на территории страны;

распределение рек по бассейнам океанов;

главные речные системы страны;

роль рек в жизни населения и развитии хозяйства России;

крупнейшие озера; происхождение озерных котловин и особенности размещения озер по территории страны;

особенности распространения болот, подземных вод, ледников и многолетней мерзлоты;

особенности внутренних вод и водных ресурсов своего региона;

уметь выделять, описывать и объяснять зависимость между режимом, характером течения рек, рельефом и климатом; образование и распространение многолетней мерзлоты и ее влияние на природу и хозяйственную деятельность человека; неравномерность распределения водных ресурсов; закономерности размещения разных видов вод суши, и связанных с ними опасных природных явлений на территории страны в зависимости от рельефа и климата; обеспеченность водными ресурсами крупных регионов России.

находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения водных объектов России и своего региона;

приводить примеры опасных природных явлений, связанных с водами;

проблем потребления и загрязнения водных ресурсов, мероприятий по охране и рациональному их использованию;

составлять по тематическим картам и другим источникам информации характеристику крупнейших рек страны;

определять по карте крупнейшие водные объекты России: реки: Волга, Кама, Ока, Печора, Обь, Иртыш, Енисей, Лена, Амур, Днепр, Дон; Западная Двина;

озера: Каспийское море, Ладожское, Онежское, Байкал; каналы: Волго-Донской, Беломоро-Балтийский, Волго-Балтийский; районы распространения горного и покровного оледенений, многолетней мерзлоты; определять по картам и другим источникам падение и уклон рек, особенности питания, режим, замерзаемость, величину расхода воды и годового стока;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

самостоятельного поиска географической информации о водных объектах России и своего региона;

адекватного поведения в экстремальных ситуациях, связанных с водными объектами;

оценки водных ресурсов своей местности в различных целях.

Дидактические единицы:

Виды вод суши на территории страны. Распределение рек по бассейнам океанов. Главные речные системы. Зависимость между режимом, характером течения рек, рельефом и климатом. Характеристика крупнейших рек страны. Опасные явления, связанные с водами (паводки, наводнения, лавины, сели), их предупреждение.

Роль рек в жизни населения и развитии хозяйства России.

Крупнейшие озера, их происхождение. Болота. Подземные воды. Ледники.

Многолетняя мерзлота.

Неравномерность распределения водных ресурсов. Рост их потребления и загрязнения. Пути сохранения качества водных ресурсов.

Внутренние воды и водные ресурсы своего региона. Реки и озера, водные ресурсы. Особенности их размещения по территории региона.

Практические работы:

10. Составление характеристики одной из рек с использованием тематических карт и климатограмм, определение возможностей ее хозяйственного использования.

11. Объяснение закономерностей размещения разных видов вод суши, и связанных с ними опасных природных явлений на территории страны в зависимости от рельефа и климата.

12. Оценка обеспеченности водными ресурсами крупных регионов России.

Тема 3.4: Почва и почвенные ресурсы

Требования к уровню подготовки обучающихся В результате изучения ученик должен знать/понимать основные понятия темы: почва;

основные географические термины: почвообразующие факторы, окультуренные почвы, почвенные горизонты, почвенный профиль, структура почвы, состав почвы, оподзоливание, почвенные ресурсы, эрозия почв, рекультивация, виды мелиорации: орошение, осушение, противоэрозионные мероприятия, химизация, известкование;

роль В.В. Докучаева в исследовании почв;

факторы почвообразования;

типы почв;

особенности размещения почв России;

особенности географии почв своего региона;

уметь выделять, описывать и объяснять главные свойства зональных типов почв в зависимости от факторов почвообразования; зависимость плодородия от строения, структуры и состава почв; обеспеченность России земельными ресурсами;

находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения почв России и своего региона;

приводить примеры неблагоприятных изменений почвенного покрова в результате хозяйственной деятельности человека, мероприятий по рациональному использованию почвенных ресурсов;

составлять по тематическим картам и другим источникам информации характеристику зональных типов почв;

определять по карте районы размещения главных зональных типов почв;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

самостоятельного поиска географической информации о почвенном покрове России и родного края;

оценки почвенных ресурсов своей местности для различных целей и осуществления мероприятий по охране почв.

Дидактические единицы:

Почва — особый компонент природы. Факторы почвообразования, основные типы почв и их свойства, различия в плодородии. Почвенные горизонты. Почвенный профиль. Размещение основных типов почв. Карта почв. Зональность почв. Докучаев В.В. - основоположник почвоведения.

Почва — один из важнейших природных ресурсов. Обеспеченность России земельными ресурсами.

Изменение почв в ходе хозяйственного использования. Меры по сохранению плодородия почв: мелиорация земель, борьба с эрозией почв и их загрязнением Особенности почв своего региона. Основные типы почв; влияние почвообразующих факторов на распространение почв по территории региона. Земельные ресурсы.

Практические работы:

13. Знакомство с образцами почв своей местности и особенностями их использования.

Тема 3.5: Природные зоны.

Биологические ресурсы Требования к уровню подготовки обучающихся В результате изучения ученик должен знать/понимать основные понятия темы: районирование, природно-хозяйственная зона, природные условия, природные ресурсы;

основные географические термины: антропогенный ландшафт, особо охраняемые природные территории, фитомелиорация;

условия, определяющие численность и разнообразие органического мира;

видовое разнообразие органического мира России, факторы его определяющие;

состав биологических ресурсов;

особенности природных зон России: арктических пустынь, тундр и лесотундр, лесов, лесостепей и степей, полупустынь и пустынь, субтропиков;

особенности растительного и животного мира своего региона;

главные черты природных зон родного края;

уметь выделять, описывать и объяснять связи между географическим положением, природными условиями, ресурсами и их использованием в отдельных территориях; различия в освоении разных природно-хозяйственных зон; взаимосвязи между природными компонентами природной зоны; проявления высотной поясности в горных системах России, различных по высоте и географическому положению;

природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем на локальном, региональном и глобальном уровнях;

находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения особенностей высотной поясности в горах Алтая, Кавказа, Хибин, Урала, горных систем Сибири и Дальнего Востока; природного и экологического потенциала России;

приводить примеры приспособления животных и растений к условиям среды; неблагоприятных изменений органического мира в результате хозяйственной деятельности человека, мероприятий по рациональному использованию биологических ресурсов; мер по охране растительного и животного мира; экологических проблем и природоохранных мероприятий в природно-хозяйственных зонах России; антропогенных природных комплексов;

составлять по тематическим картам и другим источникам информации прогноза изменений растительного и животного мира при заданных условиях изменения других компонентов природного комплекса;

определять по картам особенности распространения видов животных и растений по территории страны; главные черты размещение природных зон России;

на карте местоположение крупнейших и старейших заповедников и национальных парков, памятников всемирного природного наследия на территории России;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

самостоятельного поиска географической информации о представителях органического мира России; о природных зонах России и родного края;

оценки биологических ресурсов своей местности в различных целях и осуществления мероприятий по охране органического мира.

оценки изменения природных зон под влиянием хозяйственной деятельности человека, в том числе на примере своей местности.

проведения наблюдений за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий; их оценки и последствий.

Оценки природных ресурсов родного края и их использования.

Дидактические единицы:

Растительный и животный мир России: видовое разнообразие, факторы его определяющие. Биологические ресурсы, их рациональное использование. Меры по охране растительного и животного мира.

Растительный и животный мир, биологические ресурсы своего региона.

Природно-хозяйственное районирование. Природно-хозяйственные зоны России: взаимосвязь и взаимообусловленность их компонентов. Характеристика арктических пустынь, тундр и лесотундр, лесов, лесостепей и степей, полупустынь и пустынь, субтропиков. Природные ресурсы и степень их освоенности человеком, экологические проблемы. Заповедники. Высотная поясность. Особо охраняемые природные территории. Памятники всемирного природного наследия.

Обобщение: Природные условия и ресурсы России и родного края. Понятия природных условий и ресурсов. Природный и экологический потенциал России.

Оценка природных ресурсов родного края и их использования.

Практические работы:

14. Составление прогноза изменений растительного и животного мира при заданных условиях изменения других компонентов природного комплекса.

15. Анализ физической карты и карт компонентов природы для установления взаимосвязей между ними в разных природных зонах.

Раздел. IV. Крупные природные районы России Тема 4.1: Природное районирование территории Требования к уровню подготовки обучающихся В результате изучения ученик должен знать/понимать основные понятия темы: крупный природный район;

основные географические термины: ландшафтоведение, комплексное физико-географическое районирование;

задачи, принципы, проблемы и виды районирования;

крупные природные районы;

уметь выделять, описывать и объяснять практическое значение комплексного физико-географического районирования;

Дидактические единицы:

Районирование России. Задачи, принципы и проблемы. Виды районирования (физико-географическое, экономическое, историко-географическое, природнохозяйственное, экологическое и др.).

Комплексное изучение территории. Природно-территориальный комплекс.

Комплексное физико-географическое районирование территории России. Крупные природные районы.

Природные комплексы и человек. Возможности оптимального использования территории страны, охраны и улучшения природных условий и ресурсов.

Тема 4.2:Восточно-Европейская (Русская) равнина Требования к уровню подготовки обучающихся В результате изучения ученик должен знать/понимать основные географические термины: морена, сельги;

специфику географического положения, особенности природы Русской равнины;

типичные ПТК Русской равнины;

уметь выделять, описывать и объяснять особенности природы ВосточноРусской равнины;

находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения Русской равнины, ее обеспеченности природными ресурсами, экологических проблем;

приводить примеры использования и охраны природных ресурсов на территории Русской равнины, адаптации человека к условиям окружающей среды, ее влияния на формирование культуры народов: ненцев и коми, карелов, русских, татар, мордовцев, калмыков;

составлять краткую географическую характеристику ПТК Русской равнины: Большеземельская тундра. Карельская тайга. Смешанные леса Центральной России. Лесостепные ландшафты Средней Волги. Полупустыни и пустыни Нижней Волги на основе разнообразных источников географической информации и форм ее представления;

определять на карте местоположение географических объектов: горы Хибины, Северные Увалы, Среднерусская, Валдайская, Смоленско-Московская, Приволжская возвышенности, Тиманский кряж, Окско-Донская равнина, Жигулевская горы, Самарская Лука, Прикаспийская низменность,, канал имени Москвы, реки:

Печора, Северная Двина, Волхов, Ладога, Москва, Ахтуба; озера: Ильмень, Селигер, Чудское; Волго-Уральская и Тимано-Печорская нефтеносные провинции, Печорский каменноугольный бассейн, Подмосковный буроугольный бассейн, Курская магнитная аномалия, поваренная соль озер Баскунчак и Эльтон, калийная соль Прикамья; медно-никелевые, железные руды, апатиты Кольского полуострова; ПТК:

Большеземельская тундра, заповедники: Ненецкий, Кивач, Центрально-Лесной, «Приволжская лесостепь», «Черные земли»;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

проведения самостоятельного поиска географической информации на местности из разных источников: картографических, статистических, геоинформационных.

Дидактические единицы:

Географическое положение. Протяженность, границы. Положение по отношению к транспортным путям и другим районам страны. Оценка географического положения для развития хозяйственной деятельности населения.

Геологическое строение Русской платформы. Основные формы рельефа. Опасные природные явления: оползни, карст. Полезные ископаемые магматического, метаморфического и осадочного происхождения. Богатство района нефтью, газом, железной рудой, углем. Характеристика основных месторождений.

Климат и факторы, его определяющие. Изменение суммарной солнечной радиации с севера на юг. Влияние на климат Атлантического и Северного Ледовитого океанов.

Воды суши. Режим рек. Распределение рек по бассейнам океанов. Крупнейшие реки и озера. Каналы и водохранилища. Богатство водными ресурсами, пути их сохранения и восстановления. Запасы подземных вод.

Разнообразие природных комплексов. Комплексная характеристика отдельных территорий. Большеземельская тундра. Карельская тайга. Смешанные леса Центральной России. Лесостепные ландшафты Средней Волги. Полупустыни и пустыни Нижней Волги. Заповедники и национальные парки.

Особенности хозяйственного освоения и заселения территории. Особенности формирования культуры и хозяйственной деятельности народов, населяющих Русскую равнину. Топонимика

Практические работы:

16. Изучение, сравнение и оценка географического положения крупных природных районов России по картам

17.Описание уникальных природных территорий района (по выбору учащихся).

Тема 4.3: Северный Кавказ Требования к уровню подготовки обучающихся В результате изучения ученик должен знать/понимать основные географические термины: куэста, бора;

специфику географического положения, особенности природы Северного Кавказа;

типичные ПТК Северного Кавказа;

уметь выделять, описывать и объяснять особенности природы Северного Кавказа;

находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения Северного Кавказа, ее обеспеченности природными ресурсами, экологических проблем;

приводить примеры использования и охраны природных ресурсов на территории Северного Кавказа, адаптации человека к условиям окружающей среды, ее влияния на формирование культуры народов: кабардинцев, чеченцев, ингушей;

составлять краткую географическую характеристику ПТК Северного Кавказа: степных ландшафтов западных склонов Ставропольской возвышенности, района Кавказских Минеральных Вод, Большого Кавказа;

определять на карте местоположение географических объектов: АзовоКубанская равнина, Кумо-Манычская впадина, Ставропольская возвышенность, гора Бештау, Эльбрус, Казбек, месторождения нефти и газа Ставропольского края, Чечни, Дагестана; Донбасс (восточная часть), лечебные грязи озера Тамбукан, минеральные воды предгорий Кавказа (Ессентуки, Кисловодск, Железноводск, Минеральные воды); реки: Терек, Кубань, Кума; Кавказский заповедник, использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

проведения самостоятельного поиска географической информации на местности из разных источников: картографических, статистических, геоинформационных.

Дидактические единицы:

Географическое положение. Границы. Положение по отношению к транспортным путям и другим районам страны. Оценка географического положения для развития хозяйственной деятельности населения.

Геологическое строение, рельеф. Сейсмическая карта. Опасные природные явления. Полезные ископаемые. Нефтяные и газовые месторождения. Руды цветных и редких металлов. Водно-минеральные источники. Строительные материалы.

Влияние рельефа на климат территории. Значительное количество суммарной солнечной радиации. Циркуляция атмосферы. Типы воздушных масс. Умеренный и субтропический климат, их основные характеристики.

Воды суши. Распределение рек и озер по бассейнам океанов. Режим рек, их хозяйственное использование. Проблемы водных ресурсов в регионе и пути их решения. Ледники, подземные воды.

Природные комплексы и охрана природы. Предкавказские равнины. Предгорья. Большой Кавказ. Высотная поясность. Черноморское побережье Кавказа. Почвенные, рекреационные ресурсы района и экологические проблемы их использования.

Заповедники и национальные парки; их значение для сохранения природы Кавказа.

Особенности заселения территории. Кавказ — самый многонациональный район России. Высокая плотность населения. Коренные народы Кавказа.

Практические работы:

18. Анализ (в том числе сравнительный) особенностей рельефа крупных природных районов России

–  –  –

Требования к уровню подготовки обучающихся В результате изучения ученик должен знать/понимать основные географические термины: интрузия;

специфику географического положения, особенности природы Урала;

типичные ПТК Урала;

уметь выделять, описывать и объяснять особенности природы Урала;

находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения Урала, ее обеспеченности природными ресурсами, экологических проблем;

приводить примеры использования и охраны природных ресурсов на территории Урала, адаптации человека к условиям окружающей среды, ее влияния на формирование культуры народов: коми, башкиры;

составлять краткую географическую характеристику ПТК Урала: горнотаежные ландшафты Северного Урала, лесные ландшафты Южного Урала;

определять на карте местоположение географических объектов: хребет Пай-Хой, горы: Народная, Ямантау; месторождения железных руд (Магнитогорское, Качканарское, Халиловское), медных руд (Красноуральское, Гайское, Сибаевское), золота (Березовское), асбеста (Баженовское), калийных и каменных солей Прикамья, нефти (Ишимбай), угля (Кизеловский бассейн), Полярный Урал, Приполярный Урал, Северный Урал, Средний Урал, Южный Урал; реки Урал, Белая, Уфа, Чусовая, озеро Ювельды; заповедники: Ильменский, Печоро-Илычский, ЮжноУральский; Кунгурская ледяная пещера;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

проведения самостоятельного поиска географической информации на местности из разных источников: картографических, статистических, геоинформационных.

Дидактические единицы:

Географическое положение. Границы. Положение на «стыке» природных районов: Русской и Западно-Сибирской равнин. Положение по отношению к транспортным путям и другим районам страны. Оценка географического положения для развития хозяйственной деятельности населения.

Геологическое строение, рельеф и минеральные ресурсы. Западные, центральные и восточные горные цепи. Полярный, Приполярный, Северный, Средний и Южный Урал.

Урал — кладовая полезных ископаемых. Карта полезных ископаемых. Характеристика основных месторождений.

Климат. Влияние географического положения Урала и рельефа на климат. Изменение климата с севера на юг и с запада на восток. Климатические пояса и типы климата.

Воды суши. Урал - водораздел рек Русской и Западно-Сибирской равнин. Размещение населения и речная сеть.

Природные комплексы и охрана природы. Характеристика природных комплексов Северного и Южного Урала. Деградация природных ландшафтов в результате хозяйственной деятельности и пути их восстановления.

Памятники природы. Заповедники и национальные парки, их значение для сохранения природы Урала.

Особенности заселения и хозяйственного освоения. Народы. Первопроходцы и первооткрыватели: через Урал - в Сибирь. Коренные народы. Этапы хозяйственного освоения и изучения. Топонимика.

Практические работы:

19. Выявление экологических проблем использования природных ресурсов в России.

Тема 4.5: Западная Сибирь Требования к уровню подготовки обучающихся В результате изучения ученик должен знать/понимать основные географические термины: сапропели, урманы;

специфику географического положения, особенности природы Западной Сибири;

типичные ПТК Западной Сибири;

уметь выделять, описывать и объяснять особенности природы Западной Сибири;

находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения Западной Сибири, ее обеспеченности природными ресурсами, экологических проблем;

приводить примеры использования и охраны природных ресурсов на территории Западной Сибири, адаптации человека к условиям окружающей среды, ее влияния на формирование культуры народов: ханты, манси, ненцы, алтайцы;

составлять краткую географическую характеристику ПТК Западной Сибири: болотно-лесные ландшафты Среднеобской низменности, ландшафты Телецкого озера;

определять на карте местоположение географических объектов: Северные Увалы, Средне-Обская, Васюганская, Барабинская, Ишимская, Кулундинская низменности; месторождения нефти: Самотлорское, Мегионское, Мамонтовское), природного газа (Уренгойское, Ямбургское, Медвежье); гора Белуха, Кузнецкая котловина, Салаирский кряж, Горная Шория, Кузнецкий угольный бассейн; реки: Бия и

Катунь, Иртыш, Тобол, Надым, Пур, Таз; озера Чаны, Телецкое; заповедники:

Юганский, Алтайский;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

проведения самостоятельного поиска географической информации на местности из разных источников: картографических, статистических, геоинформационных.

Дидактические единицы:

Географическое положение. Границы. Положение по отношению к транспортным путям и другим районам страны. Оценка географического положения для развития хозяйственной деятельности населения.

Геологическое строение и рельеф Западно-Сибирской равнины. Основные рельефообразующие факторы. Алтай - самые высокие горы Сибири. Богатство района полезными ископаемыми осадочного происхождения: нефтью, природным газом, углем. Торф — главное богатство западносибирских болот. Руды черных, цветных и редких металлов, асбест, мрамор, слюда — богатства горных районов.

Климат. Изменение основных климатических характеристик с севера на юг и с запада на восток. Климатические пояса.

Воды суши. Характеристика речных систем. Озера и болота. Заболачивание.

Васюганская равнина - крупнейшая водно-болотная система. Обеспеченность водными ресурсами.

Природные комплексы и охрана природы. Характеристика природных комплексов. Природные пояса Алтая. Национальные и природные парки: их значение для сохранения природы Западной Сибири.

Особенности заселения и хозяйственного освоения территории. Народы. Заселение территории с запада и юга. Образование и рост городов. Коренные народы.

Традиционные виды хозяйственной деятельности коренного и пришлого населения.

Взаимообогащение культур. Сибиряк - понятие географическое. Топонимика.

Практические работы:

20.Анализ (в том числе сравнительный) особенностей климата и внутренних вод крупных природных районов России.

Тема 4.6: Восточная Сибирь Требования к уровню подготовки обучающихся В результате изучения ученик должен знать/понимать основные географические термины: траппы, кимберлиты, аласы;

роль И.И. Реброва, П. Чичагова в исследовании Восточной Сибири;

специфику географического положения, особенности природы Восточной Сибири;

типичные ПТК Восточной Сибири;

уметь выделять, описывать и объяснять особенности природы Восточной Сибири;

находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения Восточной Сибири, ее обеспеченности природными ресурсами, экологических проблем;

приводить примеры использования и охраны природных ресурсов на территории Восточной Сибири, адаптации человека к условиям окружающей среды, ее влияния на формирование культуры народов: тунгусы, якуты, буряты;

составлять краткую географическую характеристику ПТК Восточной Сибири: Центральноякутской равнины, Байкала ;

определять на карте местоположение географических объектов: горы Бырранга, плато Путорана, Анабарское плато, Минусинская, Тувинская котловины, Патомское нагорье, хребты: Верхоянский, Становой, Западный, Восточный Саяны, Прибайкалья, Забайкалья; Алданское нагорье; Центральноякутская равнина, низменности: Северо-Сибирская, Колымская, Яно-Индигирская; Тунгусский, Ленский угольные бассейны; Средневилюйское месторождение газа, реки: Витим, Олекма, Алдан, Вилюй, Оленек, Яна, Индигирка, Колыма, Ангара; Усть-Вилюйский национальный природный парк, заповедники: Байкальский;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

проведения самостоятельного поиска географической информации на местности из разных источников: картографических, статистических, геоинформационных.

Дидактические единицы:

Географическое положение. Границы. Положение по отношению к транспортным путям и другим районам страны. Оценка географического положения для развития хозяйственной деятельности населения.

Геологическое строение, рельеф и минеральные ресурсы. Строение Сибирской платформы. Щиты. Плоскогорья и горы. Геологическая изученность территории.

Полезные ископаемые. География месторождений каменного угля, природного газа, нефти, руд черных, цветных, редких и драгоценных металлов. Проблемы добычи и переработки минерального сырья.

Климат. Положение территории в арктическом, субарктическом и умеренном поясах. Типы климата; основные характеристики.

Ведущие климатообразующие факторы. Изменение климатических условий с севера на юг и с запада на восток. Континентальный тип климата. Климатические особенности горных территорий.

Воды суши. Реки Сибири. Характер течения и режим рек. Распределение рек и озер по бассейнам океанов. Хозяйственное значение рек. Озеро Байкал - уникальное творение природы. Происхождение озер, их значение в жизни и хозяйственной деятельности населения.

Характеристика природных комплексов. Заповедники и национальные парки.

Особенности изучения и освоения территории. Коренные народы. Своеобразие образа жизни и культурных традиций. Формирование культур на «стыке» разных цивилизаций.

Особенности изучения и хозяйственного освоения территории;

Практические работы:

21.Выявление зависимости между природными компонентами природы на примере одного из природных комплексов.

Тема 4.7.

Дальний Восток Требования к уровню подготовки обучающихся В результате изучения ученик должен знать/понимать роль экспедиций В.К. Арсентьева, Н.М. Пржевальского, С.П. Крашенинникова в исследовании дальнего Востока специфику географического положения, особенности природы Дальнего Востока;

типичные ПТК Дальнего Востока;

уметь выделять, описывать и объяснять особенности природы Дальнего Востока;

находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения Дальнего Востока, ее обеспеченности природными ресурсами, экологических проблем;

приводить примеры использования и охраны природных ресурсов на территории Дальнего Востока, адаптации человека к условиям окружающей среды, ее влияния на формирование культуры народов: удэгейцы, нанайцы, орочи, коряки, камчадалы ;

составлять краткую географическую характеристику ПТК Дальнего Востока хвойно-широколиственных лесов Приморья (Уссурийская тайга), природных вулканических комплексов Камчатки;

определять на карте местоположение географических объектов: хребты:

Джугджур, Буреинский,Сихотэ-Алинь, Срединный, Зейско-Буреинская равнина, нагорья: Чукотское, Колымское, Корякское; Долина гейзеров, вулкан Корякская Сопка, реки: Шилка и Аргунь, Уссури, Зея, Бурея, Анадырь; озера: Ханка, Кроноцкое, Курильское, Паужетская геотермальная электростанция, заповедники: Кроноцкий, Сихотэ-Алинский;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

проведения самостоятельного поиска географической информации на местности из разных источников: картографических, статистических, геоинформационных.

Дидактические единицы:

Географическое положение. Границы. Состав территории. Положение по отношению к транспортным путям и другим районам страны. Оценка географического положения для развития хозяйственной деятельности населения. Богатство морских биоресурсов.

Геологическое строение, рельеф и полезные ископаемые. Тектоническая активность, землетрясения, вулканическая деятельность, гидротермальные явления. Основные рельефообразующие факторы. Формы рельефа. Курило-Камчатская островная дуга. Минеральные ресурсы; слабая степень их изученности.

Климат. Изменение климатических условий в широтном и меридиональном направлениях. Основные климатообразующие факторы. Муссонный тип климата, его основные характеристики. Влияние океанов, морских течений. Климатические условия на островах. Экстремальные и неблагоприятные для жизни природные явления.

Воды суши. Реки, озера, болота, ледники, подземные термальные воды. Речная сеть. Питание и режим рек. Амур - главная водная артерия Дальнего Востока. Хозяйственное значение рек.

Разнообразие природных ландшафтов. Заповедники и национальные парки.

Изучение и освоение территории. Коренные народы, традиционные занятия, особенности культуры и быта. Слабоосвоенные территории.

Практические работы:

22.Создание картосхем, иллюстрирующих размещение природных ресурсов разных районов.

Тема: Природные комплексы родного края. Охрана природы. Народы.

(Проводится во время изучения района, в котором расположен свой регион) Требования к уровню подготовки обучающихся В результате изучения ученик должен знать/понимать основные географические термины: Государственные природные заказники, памятник природы;

физико-географическую страну, в пределах которой расположен регион, типичные и уникальные ландшафты;

сеть особо охраняемых природных территорий региона; этапы е формирования, современные функции.

заповедники, ведущие заказники и памятники природы региона;

роль зеленых зон, городских лесов в оздоровлении воздушного бассейна, защите населенных пунктов от действия сильных ветров; в сохранении биоразнообразия;.

перспективы развития сети охраняемых природных территорий;

особенности культуры народов родного края.

уметь выделять, описывать и объяснять особенности взаимосвязи компонентов природы ландшафтов родного края находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения природных комплексов родного края, проблем охраны природы;

особенности культуры народов родного края;

приводить примеры редких и исчезающих видов растений и животных родного края; антропогенных ландшафтов; природных и антропогенных нарушений зеленых зон и городских лесов;

составлять краткую географическую характеристику ПТК региона;

определять на карте региона местоположение заповедников, ведущих заказников и памятников природы;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

оценки состояния окружающей среды своей местности.

Дидактические единицы:

Физико-географическое районирование территории своего региона. Зональные и азональные природные комплексы (ландшафты). Типичные и уникальные ландшафты региона. Особенности взаимосвязи компонентов природы в пределах природных зон и ландшафтов родного края. Типичные представители растительного и животного мира ландшафтов. Их приспособленность к условиям обитания. Фауна и флора водоемов. Антропогенные ландшафты.

Отношения человека и природы на разных этапах хозяйственного развития родного края. Экологическое поведение населения. Знаменитые земляки об охране природы.

Сеть особо охраняемых природных территорий региона. Этапы е формирования. Современные функции.

Заповедники. Государственные природные заказники, понятие, их количество, размеры, разнообразие и размещение по территории родного края. Цели организации заказников.

Памятники природы региона, понятие, их разнообразие, мотивы охраны. Примеры памятников природы на территории родного края. Зеленые зоны, городские леса, их роль в оздоровлении воздушного бассейна, защите населенных пунктов от действия сильных ветров; в сохранении биоразнообразия; рекреационное значение.

Природные и антропогенные нарушения зеленых зон и городских лесов.

Перспективы развития сети охраняемых природных территорий.

Малочисленные, редкие и исчезающие виды животных. Растения и животные, занесенные в Красную книгу. Охрана редких и исчезающих видов.

Рекреационные ресурсы региона.

Особенности культуры народов родного края.

Практические работы:

23.Составление комплексной физико-географической характеристики одного из природных комплексов родного края. Определение объектов охраны.

24. Оценка состояния окружающей среды своей местности.

25. Изучение особенностей культуры народов родного края.

Обобщение Требования к уровню подготовки обучающихся В результате изучения ученик должен знать/понимать основные понятия темы: природопользование, культурные ландшафты;

основные географические термины: рациональное, нерациональное природопользование, традиционные виды природопользования;

уметь приводить примеры рационального, нерационального природопользования, традиционных видов природопользования; культурных ландшафтов;

Дидактические единицы:

Понятие природопользование, рациональное, нерациональное природопользование, традиционные виды природопользования.

Культурные ландшафты;

Объекты мирового природного наследия в России

СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

–  –  –

ПЕЧАТНЫЕ ПОСОБИЯ

Таблицы Богатство морей России Способы добычи полезных ископаемых Климат России Основные зональные типы почв России Таблицы по охране природы Набор «Путешественники»

Набор «Ученые-географы»

Карты:

Арктика (комплексная карта) Карты России Административная Агроклиматические ресурсы Водные ресурсы Восточная Сибирь (физическая карта) Геологическая Дальний Восток (физическая карта) Европейский Север России (физическая карта) Европейский Юг России (Физическая карта) Западная Сибирь (физическая карта) Земельные ресурсы Климатическая Народы Плотность населения Поволжье (физическая карта) Почвенная Природные зоны и биологические ресурсы Растительности Северо-Запад России (физическая карта) Тектоника и минеральные ресурсы Урал (физическая карта) Физическая Центральная Россия (физическая карта) Экологические проблемы Восточная Сибирь Дальний Восток Кавказ Полушария Пояс гор Южной Сибири Россия Урал Альбомы демонстрационного и раздаточного материала Набор учебных топографических карт (учебные топокарты масштабов 1:10 000, 1:25 000, 1:50 000, 1:100000)

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ

Цифровые компоненты учебно-методического комплекса по основным разделам курса географии в том числе задачник Коллекция цифровых образовательных ресурсов по курсу географии.

ЭКРАННО-ЗВУКОВЫЕ ПОСОБИЯ (МОГУТ БЫТЬ В ЦИФРОВОМ

ВИДЕ) Видеофильмы и видеофрагменты Памятники природы Видеофильм о русских ученых-географах Видеофильм об известных путешественниках Озеро Байкал Уроки из космоса. Ожившая карта Реки России Воронежский заповедник Восточная и Северо-Восточная Сибирь Восточно-Европейская равнина Выветривание Высотная поясность Опасные природные явления Горы и горообразование Камчатка Заповедные территории России Современная политическая карта мира Уссурийская тайга Арктика Современные географические исследования Слайды (диапозитивы) География России Минералы и горные породы Понятие о природном комплексе Почва и ее образование Солнечная радиация и радиационный баланс Модели Глобус Земли политический (масштаб 1:30 000 000) Строение складок в земной коре и эволюция рельефа

НАТУРАЛЬНЫЕ ОБЪЕКТЫ

Коллекции Коллекция полезных ископаемых различных типов Набор раздаточных образцов к коллекции горных пород и минералов Гербарий растений природных зон России

–  –  –

1. Петрова Н.Н. География. Природа и народы России. 8 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений/ Н.Н. Петрова, Н.А. Максимова. – М.: Мнемозина, 2009 – 240с.

2. Программа для общеобразовательных учреждений. География. 6-9 классы / [авт.сост. Н.Н. Петрова. – М.: Мнемозина, 2009 (2010)]

Литература для учителя и обучающихся

Арктика – мой дом: Полярная энциклопедия школьника. М., 2001.

1.

Атлас географических открытий. – М.: БММАО, 1998 2.

Баландин, Р. К., Маркин, В. А. 100 великих географических открытий - Изд Вече, 2006.

Большой географический атлас школьника - Изд - АСТ, 2006 4.

Все о чудесах природы. Удивительные места мира: атлас-справочник – М.:

5.

Оникс, 2008.

Географический энциклопедический словарь. М., 2005 6.

География России: Природа; Охрана окружающей среды; История исследования территории - ("Библиотека Новой Российской энциклопедии") /Бадюков Д.Д., Борсук О.А., Волкова О.А. ; Бадюков Д.Д., Борсук О.А., Волкова О.А. ; 2008 ; Энциклопедия Географы и путешественники. – М.: Рипол-классик. 2001.

8.

Детская энциклопедия. Наша планета Земля. – М.: Пилигрим, 1999.

9.

10. Магидович И., Магидович В. Очерки по истории географических открытий.

М., 1984.

11. Погода и климат. М.: Терра- Книжный клуб, 1998.

12. Энциклопедия для детей: География. – М.: Аванта+, 2000.

13. Энциклопедия для детей: Геология. – М.: Аванта+, 1995.

14. Энциклопедия «Что есть что?» – М.: Слово, 2001.

15. Энциклопедия для детей: Экология. – М.: Аванта+, 2001.

ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ Географические сайты:

http://nationalgeographic.ru Журнал National Geographic Россия.

http://vokrugsveta.ru/ encyclopedia/ Географическая энциклопедия.

http://geo-sfera.com/ Электронный журнал ГеоСфера http://mega.km.ru/bes_98/content.asp?rubr=68 - География в Большом энциклопедическом словаре на сервере «Кирилл и Мефодий»

http://space.jpl.nasa.gov - сайт Национального управления США по аэронавтике и исследованию космического пространства (НАСА) (космические снимки) http://fourmilab.ch/cgi-bin/uncgi/Earth - Земля – взгляд из космоса www.kosmosnimki.ru - сайт космических снимков территории России. (Спутниковые снимки — фотографически точные и обновляемые интер-активные карты с различными уровнями масштаба).

http://www.rubricon.com/geor_1.asp - Энциклопедический словарь «География России», 1998.

http://www.russiafederation.ru/ - территория и государственное устройство, природа, население, культура (в т.ч. этнографические характеристики народов России), экономика, регионы, Россия и мир.

http://www.terrus.ru - Территориальное устройство России.

http://www.worldtimezone.com - Карта часовых поясов в различных странах мира. Справочник.

http://www.biodat.ru – Электронный журнал «Природа России».

http://www.priroda.ru/ - Природа России, национальный портал.

http://www.geonature.ru/ - сайт ресурсных материалов по физической географии России (Евразии) и других материков мира.

www.nature-archive.ru - Архив Природы России. (В т.ч. материалы по истории исследования России, раздел «Экспедиции»).

http://bfoto.ru/ - Фотографии природы России.

http://beautynature.net/node/73 - Чудеса природы, раздел «Россия и СНГ».

www.ecosystema.ru - информационныq ресурс о природе и экологическом образовании для педагогов, ученых, любителей природы, учащихся. Сайт специализирован на проблемах полевой биологии, экологии, географии и экологического образования школьников. Фотографии географических объектов Российской Федерации.

http://oopt.info — информационно-справочная система «Особо охраняемые природные территории России».

http://zapoved.ru — сайт «Особо охраняемые природные территории Российской Федерации».

www.rusnations.ru — Интернет-портал «Лица России». (информационные




Похожие работы:

«Декабря 18 (31) Священномученик Илия (Бенеманский) Служитель Церкви, воин Христов, пастырь добрый – таким был священник Илья Бенеманский. Господь щедро оделил его талантами. Он был искренним в своем ревностном слу...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФГБОУ ВПО "Саратовский государственный университет имени Н.Г. Чернышевского" Рабочая программа дисциплины Социология Специальность 38.05.02 Таможенное дело Квалификация (степень) выпускника Специалист Форма обучения Очная Балашов СОДЕРЖАНИЕ 1. ЦЕЛЬ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ...»

«Ш РИ АУ Р О Б И Н Д О ТА Й Н А В Е Д Ы С О Б РА Н И Е С О Ч И Н Е Н И Й ТОМ 2 Ш РИ АУ Р О Б И Н Д О ТА Й Н А В Е Д Ы АДИТИ Санкт Петербург Sri Aurobindo. The Collected Works. V. 2. THE SECRET OF THE VEDA Перевод с английского: М. Л. Салганик Индологическая редакция: Сунрита ISBN 5 7938 0034 4 Издательство "Адити" осуществляет...»

«Билет N 10 Ф.И.О_ Билет N 9 Ф.И.О_ Вопрос N 1 Карусель диаметром D 8,0 м свободно вращается с угловой скоростью 0,4 с-1; Вопрос N 1 Гироскоп прецессирует вокруг нижней точки опоры. Момент инерции гироскопа равен I = 0,2 кгм2, угловая скорость ее полный момент инерции равен I 2000 кгм2. На краю карусели стоят четыре человека вращения 0 = 100...»

«УДК 94(47).045 О.Я. Ноздрин СОЛДАТЫ СМУТЫ. НАЕМНИКИ В РОССИИ НАЧАЛА XVII в. Сплоченность, мобильность, корпоративность, профессионализм и опыт, достигавшиеся многолетней службой обеспечивали наемникам прочные позиции на международном р...»

«22 июня над границей Сергей Наумов *** Устьянцеву снилась рыбалка. Затянутые ряской берега, деревня за холмом, небо в причудливых курчавых облаках. И тишина. И вдруг по этой тишине ударили барабаны. Бум! Бум! – гремело где-то совсем...»

«Личность в осаде Алексис Пери ЛИЧНОСТЬ В ОСАДЕ: САМОАНАЛИЗ В ДНЕВНИКАХ ЖИТЕЛЕЙ БЛОКАДНОГО ЛЕНИНГРАДА1 Во время блокады Ленинграда жители города столкнулись с радикальными переменами в своей жизни. Нечеловеческие условия существования "внутри кольца" коренным образом изменили тела и души ленингр...»

«Пояснительная записка Рабочая программа основного общего образования по предмету "Технология. Технологии ведения дома" для 5-х классов составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам освоения основной общеобразовател...»

«2 Содержание стр.1. Цели и задачи дисциплины 3 2. Место дисциплины в структуре ОПОП. 3 3. Требования к результатам освоения дисциплины 3 4. Объем дисциплины и виды учебной работы 4 5. Содержание дисциплины 4 6. Перечень семинарских, практических занятий и лабораторных работ. 6 7. Примерная...»

«Оперативная обстановка на территории обслуживания ОМВД России по Песчанокопскому району на всем протяжении 2013 года оставалась стабильной и контролируемой. За прошедший период не было допущено м...»

«Беседы о Книге Иова Оглавление Предисловие Лекция 1. Почему страдает праведник? Ответ Шумера и Египта Лекция 2. Трагедия Иова. "Укажите, в чем я погрешил" Лекция 3. Мистик Елифаз. "Тихое веяние — и я слышу голос" Лекция 4. Учение Елифаза. "В ангелах Своих усматривает н...»

«ПОЛОЖЕНИЕ О ПРОВЕДЕНИИ СОРЕВНОВАНИЙ Кубок Народный слалом Массовые любительские соревнования по горным лыжам и сноуборду по системе "Народный слалом". Соревнования проводятся с целью поддержки социального проекта "Спорту место", популяризации здорового образа жизни и горнолыжного спорта. М...»

«Александр Баренберг "Ради жизни над землей". Воздушный авианосец Серия "Человек из торгового центра", книга 2 Текст предоставлен издательством http://www.litres.ru/pages/biblio_book/?art=6715473 Александр Баренберг. "Ради жизни над землей". Воздушный авианосец: Яуза, Эксмо; Москва; 2014 ISBN 978-5-699-68998-9 Ан...»

«Приложение к свидетельству СОГЛАСо8АНО оводитель ГЦ1 СИ 3Ч об утверждении типа ФГУП " ВНI 1 вм. Д..1у енделеева" средств измерений нов 009 г. Машины испытательные Внесены в Государственный реестр МНТ модификаций средств измерений Q МНТ-1.000, МНТ-5.000, Регистрационный номер-4 МНТ-30.000,...»

«Краткое руководство Операционная система версии 1.0 R 1 Официальный дистрибьютор на территории России компания A&T Trade www.attrade.ru Правила эксплуатации • Прочтите руководство до конца.• Стр...»

«Инструкция пользователя OUTCAST и iCast Акустическая система OutCast использует никель-металогидридную батарею постоянного тока 24В. Пожалуйста, ознакомьтесь с инструкцией безопасности перед использованием:Инструкция безопасности использо...»

«Уильям Сароян Отважный юноша на летящей трапеции (сборник) http://www.litres.ru/pages/biblio_book/?art=6900252 Уильям Сароян. Отважный юноша на летящей трапеции: Эксмо; Москва; 2014 ISBN 978-5-699-71463-6 Оригина...»

«Руководство по использованию и установке ВАЖНО!!! Благодарим Вас за выбор нашей системы! Автомобильная сигнализация XS 6 v.2 представляет собой высокотехнологическое электронное устройство, созданное с применением новейших достижений техники и использованием современной э...»

«МЫШЕЧНЫЕ ТКАНИ кафедра гистологии, цитологии и эмбриологии к.б.н., доцент Е.В. Блинова МЫШЕЧНЫЕ ТКАНИ Мышечные ткани представляют собой группу тканей, объединенных на основании общего признака выраженной сократительной способности. Классификация мышечных тканей 1. Морфофункциональная классификация.2. Гистогенетическая классификация. Морфофункци...»

«Античная древность и средние века. 2015. Вып. 43. С. 10–39 УДК 94(495)+930:003.074+82-6 +929 DOI 10.15826/adsv.2015.43.001 Т. В. КУЩ "ЧТОБЫ НЕ РАССЫПАЛАСЬ НАША СВЕРДЛОВСКАЯ СЕМЕЙКА ВИЗАНТИНИСТОВ": ПИСЬМА М...»









 
2017 www.book.lib-i.ru - «Бесплатная электронная библиотека - электронные ресурсы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.