WWW.BOOK.LIB-I.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Электронные ресурсы
 

«1 Год разработки программы 2015 ОГЛАВЛЕНИЕ 1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ..3 1.1 Пояснительная записка 1.2 Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:. 4 1.3 Промежуточные ...»

1

Год разработки программы 2015

ОГЛАВЛЕНИЕ

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ …………………………..……………………..……….3

1.1 Пояснительная записка

1.2 Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:....... 4

1.3 Промежуточные планируемые результаты

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»............... 5

Образовательная область «Познавательное развитие»

Образовательная область «Речевое развитие»

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»................ 8 Образовательная область «Физическое развитие»

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ………...……………..………………....11

2.1 Характеристика возрастных особенностей воспитанников от 3 до 4 лет

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»............. 11 Образовательная область «Познавательное развитие»

Образовательная область «Речевое развитие»

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие».............. 13 Образовательная область «Физическое развитие»

2.2 Особенности планирования образовательного процесса

Примерный календарь тематических недель (праздников, событий, проектов и т.д.)

2.3 Перспективное планирование по образовательным областям:

познавательное развитие, речевое развитие, социально-коммуникативное развитие, физическое развитие, художественно-эстетическое развитие........16

2.4 Перечень программ и технологий, используемых в работе с детьми..... 134



3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ……………………………………….134

3.1 Особенности организации образовательного процесса

Режим дня второй младшей группы (3-4 лет)

3.2 Регламент непосредственно образовательной деятельности

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1 Пояснительная записка Закон «Об образовании в РФ» от 27 декабря 2012 г. №273 выделяет основные ориентиры обновления содержания образования в рамках дошкольного учреждения и дает ориентировку на личностное своеобразие каждого ребенка, на развитие способностей, расширение кругозора, преобразование предметной среды, обеспечение самостоятельной и совместной деятельности детей в соответствии с их желаниями и склонностями.

Содержание рабочей программы составлено с учетом принципов и подходов к формированию образовательных программ, отраженных в Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования:

полноценное проживание ребенком всех этапов детства 1) (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;

построение образовательной деятельности на основе 2) индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее - индивидуализация дошкольного образования);

содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание 3) ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;

поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;

4) сотрудничество ДОУ с семьей;

5) приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, 6) общества и государства;

формирование познавательных интересов и познавательных 7) действий ребенка в разных видах детской деятельности;

возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие 8) условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);

учет этнокультурной ситуации развития детей.

9) Представленная рабочая программа для детей второй младшей группы обеспечивает преемственность с примерными основными образовательными программами дошкольного образования.

Данная рабочая программа является нормативно - управленческим документом образовательного учреждения, характеризующей систему организации образовательной деятельности педагога в рамках образовательных областей ФГОС дошкольного образования.

Рабочая программа построена на основе учта конкретных условий, образовательных потребностей и особенностей развития детей 2 младшей группы. Создание индивидуальной педагогической модели образования осуществляется в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного образования.

Нормативно-правовую основу для разработки данной рабочей программы составили:

• Образовательная программа дошкольного образовательного учреждения

• Закон об образовании 2013 - федеральный закон от 29.12.2012 N 273ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"

• Приказ МОиН РФ «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» от 17 октября 2013 г.

№1155

• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 г. № 1014 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования»

• Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15 мая 2013 г. N 26"Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарноэпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций".

1.2.Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:

- ребнок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;

ребнок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;

ребнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, ребнок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения;

у ребнка развита крупная и мелкая моторика, может контролировать свои движения и управлять ими;

ребнок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях с взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;

ребнок проявляет любознательность, задат вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живт;

знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребнок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности».

1.3 Промежуточные планируемые результаты Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Развитие игровой деятельности:

отражает в играх разнообразные сюжеты;

использует разнообразные игровые действия;

активно осваивает способы ролевого поведения;

охотно вступает в ролевой диалог с педагогом и со сверстником»

в дидактических играх действует в соответствии с игровой задачей

Приобщение к элементарным социальным нормам и правилам:

проявляет себя дружелюбным партнром в совместной деятельности с взрослым и сверстником;

активно вступает в общение по поводу игрушек и игровых действий;

имеет представления о действиях и поступках взрослых;

Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств:

имеет представления о членах семье, их отношениях отвечает на вопросы о своей семье, радостных семейных событиях;

Передача детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства:





выполняет элементарные правила организованного поведения в детском саду, на улице и в транспорте, правила дорожного движения;

Формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них:

знает назначение светофора;

различает пешеходный переход «Зебра»

Приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения:

- проявляет интерес к правилам безопасного поведения;

- соблюдает элементарные правила взаимодействия с животными

Развитие трудовой деятельности:

способен к элементарному самообслуживанию (самостоятельно одевается и раздевается, обувается и разувается, с помощью взрослого застегивает пуговицы, завязывает шнурки) выполняет простейшие трудовые действия с помощью педагогов;

Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам:

стремится соответствовать требованиям близких взрослых;

помогает в ответ на просьбу.

Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человек:

знает и называет некоторые трудовые действия взрослых (моет, стирает, гладит, убирает и т.д.);

знает и называет инструменты, некоторые материалы, из которых сделаны предметы и вещи;

имеет элементарные представления о работе мамы, папы, других близких (мама работает в магазине, папа работает шофром и т.п.).

Образовательная область «Познавательное развитие»

Сенсорное развитие:

различает цвета спектра – красный, оранжевый, жлтый, зелный, фиолетовый, белый, чрный узнат, обследует осязательно-двигательным способом и называет некоторые фигуры (круг, квадрат, овал, прямоугольник, треугольник, звезда, крест);

с помощью взрослого сравнивает два предмета по 1-2 признакам, выделяет сходства и различия.

Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности:

знает, называет и правильно использует детали строительного материала;

изменяет постройки, надстраивая или заменяя одни детали другими;

умеет устанавливать простейшие связи между предметам и явлениями, делать простейшие обобщения.

Формирование элементарных математических представлений:

различает и называет понятия много, один, по одному, ни одного, может определить равенство–неравенство групп предметов;

сравнивает предметы контрастных размеров по величине (длине, ширине, высоте) владеет элементарными навыками ориентировки в пространстве;

использует элементарные временные ориентировки в частях суток и временах года;

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей:

имеет представления о предметах ближайшего окружения, их функциональном назначении;

группирует и классифицирует предметы, выделяя признаки предметов (цвет, форма, материал);

называет названия растений, животных, особенности их внешнего вида, условий существования, поведения;

способен устанавливать элементарные причинно-следственные зависимости между явлениями живой и неживой природы.

Образовательная область «Речевое развитие»

Развитие свободного общения с взрослыми и детьми:

использует речь для инициирования общения со взрослыми и сверстниками;

способен отвечать на вопросы, касающиеся ближайшего окружения.

активно использует вербальные и невербальные средства в общении со взрослыми и сверстниками Развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи

– диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности:

понимает и правильно использует в речи антонимы, синонимы, обобщающие понятия;

использует в речи простые нераспространенные предложения и предложения с однородными членами;

владеет правильным произношением всех звуков родного языка (за исключением некоторых шипящих и сонорных звуков);

способен построить небольшой связный рассказ самостоятельно или с помощью педагога

Практическое овладение воспитанниками нормами речи:

пользуется элементарными формулами (вербальными и невербальными) речевого этикета;

способен участвовать в играх драматизациях, выразительно передавая диалоги персонажей;

Развитие литературной речи:

с помощью воспитателя пересказывает содержание знакомых сказок;

способен эмоционально реагировать на поэтические тексты, выразительно их воспроизводить.

способен импровизировать на основе литературных произведений Приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса:

проявляет интерес к слушанию произведений разных жанров способен адекватно реагировать на содержание произведения, поступки персонажей Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Приобщение к изобразительному искусству:

эмоционально реагирует на произведения декоративноприкладного искусства;

эмоционально реагирует на произведения книжной графики (Е.

Чарушин, Ю. Васнецов.

Приобщение к музыкальному искусству:

узнат знакомые песни, пьесы, чувствует характер музыки, эмоционально на не реагирует ;

различает и называет детские музыкальные инструменты (металлофон, барабан, музыкальный молоточек и др.).

Приобщение к словесному искусству:

называет любимые сказки и рассказы;

называет авторов и иллюстраторов детских книг (2–4);

эмоционально реагирует на поэтические и прозаические художественные произведения;

может импровизировать на основе литературных произведений.

Развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд:

– проявляет интерес и бережно относится к результатам детского изобразительного творчества

– умеет находить в объемном или плоскостном изображении черты знакомых предметов, персонажей, явлений и называет их.

умеет лепить из соленого теста, глины, пластилина;

раскатывать, скатывать, сплющивать, отрывать, прищипывать материал, соединять готовые части

- умеет располагать и наклеивать готовые части предметов, геометрические и растительные формы для украшения, соблюдать последовательность наклеивания элементов, ориентируясь на цвет и форму.

Развитие конструктивной деятельности:

пользуется простыми способами конструирования, конструирует по образцу, по заданию взрослого, владеет способами построения замысла выполняет действия замещения недостающих строительных деталей другими.

Развитие музыкально-художественной деятельности:

слушает музыкальное произведение до конца;

различает звуки по высоте (в пределах октавы;

замечает изменения в звучании (тихо-громко) поет, не отставая и не опережая других, чисто и ясно произносит слова, передат характер песни (весело, протяжно, ласково, напевно);

допевает мелодии колыбельных песен на слог «баю-баю» и веслых мелодий на слог «ля-ля»;

сочиняет веслые и грустные мелодии по образцу;

умеет выполнять танцевальные движения: кружиться в парах, притопывать попеременно ногами, двигаться под музыку с предметами (флажки, листочки, платочки и т.п.);

выполняют движения, передающие характер изображаемых животных.

Развитие детского творчества:

самостоятельно выбирает цвет материала, фон и размер листа бумаги, способ рисования для создания яркого образа (мазками, пятнами, штрихами, линиями);

создает выразительные образы с помощью интеграции рисования, лепки, аппликации, используя приобретенные навыки и умения.

Образовательная область «Физическое развитие»

Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей:

легко и быстро засыпает, с аппетитом ест;

редко болеет острыми респираторно-вирусными инфекциями (1раз в год).

Воспитание культурно-гигиенических навыков:

замечает непорядок в одежде, устраняет его при небольшой помощи взрослых;

владеет навыками поведения во время еды, умывания, умеет пользоваться носовым платком, причсываться, следит за своим внешним видом;

охотно включается в выполнение режимных моментов и гигиенических процедур

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни:

имеет простейшее представление о полезной и вредной для здоровья пище;

владеет элементарными знаниями о правилах личной гигиены, важных для здоровья (мыть руки, чистить зубы, делать зарядку, гулять на свежем воздухе) о значении сна;

умеет бережно относиться к своему здоровью, здоровью других детей;

умеет сообщать о самочувствии взрослым, избегать ситуаций, приносящих вред здоровью; осознает необходимость лечения;

знает физические упражнения, укрепляющие разные органы, знает о необходимости закаливания;

соблюдает навыки гигиены и опрятности в повседневной жизни Развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации):

– энергично отталкивается в прыжках на двух ногах, прыгает в длину с места не менее чем на 40 см.

– проявляет ловкость в челночном беге;

– умеет бегать, сохраняя равновесие, изменяя направление, темп бега в соответствии с указаниями педагога

– сохраняет равновесие при ходьбе и беге по ограниченной плоскости, при перешагивании через предметы Накопление и обогащение двигательного опыта (овладение основными движениями):

умеет ходить прямо, не шаркая ногами, сохраняя заданное воспитателем направление;

может ползать на четвереньках, лазать по лесенке-стремянке, гимнастической стенке произвольным способом;

может катать мяч в заданном направлении с расстояния 1,5 м;

умеет бросать мяч двумя руками от груди, из-за головы; ударять мячом об пол, бросать его вверх 2-3 раза подряд и ловить;

умеет метать предметы правой и левой рукой на расстояние не менее 5 м Формирование потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании:

принимает участие в совместных играх и физических упражнениях ;

проявляет интерес к физическим упражнениям, умеет пользоваться физкультурным оборудованием в свободное время;

проявляет положительные эмоции, активность в самостоятельной и двигательной деятельности;

проявляет самостоятельность в использовании спортивного оборудования (санки, лыжи, трехколесный велосипед);

проявляет самостоятельность и творчество при выполнении физических упражнений, в подвижных играх

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1.Характеристика возрастных особенностей воспитанников от 3 до 4 лет Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

К трем годам ребенок достигает определенного уровня социальной компетентности:

- он проявляет интерес к другому человеку,

- испытывает доверие к нему,

- стремится к общению и взаимодействию с взрослыми и сверстниками.

У ребенка возникают личные симпатии, которые проявляются в желании поделиться игрушкой, оказать помощь, утешить. Ребенок испытывает повышенную потребность в эмоциональном контакте с взрослыми, ярко выражает свои чувства - радость, огорчение, страх, удивление, удовольствие и др. Для налаживания контактов с другими людьми использует речевые и неречевые (взгляды, мимика, жесты, выразительные позы и движения) способы общения. Осознает свою половую принадлежность («Я мальчик», «Я девочка»). Фундаментальная характеристика ребенка трех лет - самостоятельность («Я сам», «Я могу»).

Он активно заявляет о своем желании быть, как взрослые (самому есть, одеваться), включаться в настоящие дела (мыть посуду, стирать, делать покупки и т.п.)». Взаимодействие и общение детей четвертого года жизни имеют поверхностный характер, отличаются ситуативностью, неустойчивостью, кратковременностью, чаще всего инициируются взрослым.

Для детей 3х летнего возраста характерна игра рядом. В игре дети выполняют отдельные игровые действия, носящие условный характер. Роль осуществляется фактически, но не называется. Сюжет игры - цепочка из 2х действий; воображаемую ситуацию удерживает взрослый. К 4м годам дети могут объединяться по 2-3 человека, для разыгрывания простейших сюжетно-ролевых игр. Игровые действия взаимосвязаны, имеют четкий ролевой характер. Роль называется, по ходу игры дети могут менять роль.

Игровая цепочка состоит из 3-4 взаимосвязанных действий. Дети самостоятельно удерживают воображаемую ситуацию. К 5 годам у детей возрастает интерес и потребность в общении, особенно со сверстниками, осознание своего положения среди них. Ребенок приобретает способы взаимодействия с другими людьми. Использует речь и другие средства общения для удовлетворения разнообразных потребностей. Лучше ориентируется в человеческих отношениях: способен заметить эмоциональное состояние близкого взрослого, сверстника, проявить внимание и сочувствие. У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них оказывается чрезвычайно важной его похвала.

Это приводит к их повышенной обидчивости на замечания. Повышенная обидчивость представляет собой возрастной феномен. Совершенствуется умение пользоваться установленными формами вежливого обращения.

В игровой деятельности появляются ролевые взаимодействия. Они указывают на то, что дошкольники начинают отделять себя от принятой роли. В процессе игры роли могут меняться. В этом возрасте начинают появляться постоянные партнеры по игре. В общую игру может вовлекаться от двух до пяти детей, а продолжительность совместных игр составляет в среднем 15-20 мин.

Ребенок начитает регулировать свое поведение в соответствии с принятыми в обществе нормами; умеет довести начатое дело до конца (соорудить конструкцию, убрать игрушки, правила игры и т. п.) - проявление произвольности.

У детей начинает формироваться способность контролировать свои эмоции в движении, чему способствует освоение ими языка эмоций (гаммы переживаний, настроений). Эмоциональность пятилетнего ребенка отличается многообразием способов выражения своих чувств: радости, грусти, огорчения, удовольствия. Ребенок способен проявить сочувствие, сопереживание, которое лежит в основе нравственных поступков.

Образовательная область «Познавательное развитие»

Общение ребенка в этом возрасте ситуативно, инициируется взрослым, неустойчиво, кратковременно. Осознает свою половую принадлежность.

Возникает новая форма общения с взрослым – общение на познавательные темы, которое сначала включено в совместную с взрослым познавательную деятельность.

В развитии познавательной сферы расширяются и качественно изменяются способы и средства ориентировки ребенка в окружающей обстановке. Ребенок активно использует по назначению некоторые бытовые предметы, игрушки, предметы-заместители и словесные обозначения объектов в быту, игре, общении. Формируются качественно новые свойства сенсорных процессов: ощущение и восприятие. В практической деятельности ребенок учитывает свойства предметов и их назначение: знает название 3-4 цветов и 2-3 форм; может выбрать из 3-х предметов разных по величине «самый большой». Рассматривая новые предметы (растения, камни и т.п.) ребенок не ограничивается простым зрительным ознакомлением, а переходит к осязательному, слуховому и обонятельному восприятию.

Важную роль начинают играть образы памяти. Память и внимание ребенка носит непроизвольный, пассивный характер. По просьбе взрослого ребенок может запомнить не менее 2-3 слов и 5-6 названий предметов. К 4-м годам способен запомнить значительные отрывки из любимых произведений.. Рассматривая объекты, ребенок выделяет один, наиболее яркий признак предмета, и ориентируясь на него, оценивает предмет в целом. Его интересуют результаты действия, а сам процесс достижения еще не умеет прослеживать.

Конструктивная деятельность в 3-4 года ограничивается возведением несложных построек по образцу (из 2-3 частей) и по замыслу. Ребенок может заниматься, не отрываясь, увлекательным для него деятельностью течение 5 минут.

Образовательная область «Речевое развитие»

Уникальность речевого развития детей в этом возрасте состоит в том, что в этот период ребенок обладает повышенной чувствительностью к языку, его звуковой и смысловой стороне. В младшем дошкольном возрасте осуществляется переход от исключительного господства ситуативной (понятной только в конкретной обстановке) речи к использованию и ситуативной, и контекстной (свободной от наглядной ситуации) речи.

Овладение родным языком характеризуется использованием основных грамматических категорий (согласование, употребление их по числу, времени и т.д., хотя отдельные ошибки допускаются) и словаря разговорной речи. Возможны дефекты звукопроизношения.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Ребенок с удовольствием знакомится с элементарными средствами выразительности (цвет, звук, форма, движения, жесты), проявляется интерес к произведениям народного и классического искусства, к литературе (художественное слово: стихи, песенки, потешки), к исполнению и слушанию музыкальных произведений.

Изобразительная деятельность ребенка зависит от его представлений о предмете. В 3-4 года они только начинают формироваться. Графические образы бедны, предметны, схематичны. У одних дошкольников в изображении отсутствуют детали, у других рисунки могут быть более детализированы. Замысел меняется по ходу изображения. Дети уже могут использовать цвет. Большое значение для развития моторики в этом возрасте имеет лепка. Ребенок может вылепить под руководством взрослого простые предметы. В 3-4 года из-за недостаточного развития мелких мышц руки, дети не работают с ножницами, апплицируют из готовых геометрических фигур.

Ребенок способен выкладывать и наклеивать элементы декоративного узора и предметного схематичного изображения из 2-4 основных частей.

В музыкально-ритмической деятельности ребенок испытывает желание слушать музыку и производить естественные движения под звучащую музыку. К 4 годам овладевает элементарными певческими навыками несложных музыкальных произведений. Ребенок хорошо перевоплощается в образ зайчика, медведя, лисы, петушка и т.п. в движениях, особенно под плясовую мелодию. Приобретает элементарные навыки подыгрывания на детских ударных музыкальных инструментах (барабан, металлофон).

Закладываются основы для развития музыкально-ритмических и художественных способностей.

Образовательная область «Физическое развитие»

Ребенок владеет основными жизненно важными движениями (ходьба, бег, лазание, действия с предметами). Возникает интерес к определению соответствия движений образцу. Дети испытывают свои силы в более сложных видах деятельности, но вместе с тем им свойственно неумение соизмерять свои силы со своими возможностями.

Моторика выполнения движений характеризуется более или менее точным воспроизведением структуры движения, его фаз, направления и т.д.

К 4-м годам ребенок может без остановки пройти по гимнастической скамейке, руки в стороны; ударять мяч об пол и ловить его двумя руками (3 раза подряд); перекладывать по одному мелкие предметы (пуговицы, горошины и т.п. – всего 20 шт.) с поверхности стола в небольшую коробку (правой рукой).

Начинает развиваться самооценка при выполнении физических упражнений, при этом дети ориентируются в значительной мере на оценку воспитателя. Двигательная активность становится целенаправленной, отвечает индивидуальному опыту и интересу, движения становятся осмысленными, мотивированными и управляемыми. Сохраняется высокая эмоциональная значимость процесса деятельности для ребенка, неспособность завершить ее по первому требованию. Появляется способность к регуляции двигательной активности. У детей появляется интерес к познанию себя, своего тела, его строения, возможностей. У детей возникает потребность действовать совместно, быстро, ловко, в едином для всех детей темпе; соблюдать определенные интервалы во время передвижения в разных построениях, быть ведущим. Уровень функциональных возможностей повышается Ребенок владеет элементарными гигиеническими навыками самообслуживания (самостоятельно и правильно моет руки с мылом после прогулки, игр, туалета; аккуратно пользуется туалетом: туалетной бумагой, не забывает спускать воду из бачка для слива; при приеме пищи пользуется ложкой, салфеткой; умеет пользоваться носовым платком; может самостоятельно устранить беспорядок в одежде, прическе, пользуясь зеркалом, расческой).

2.2. Особенности планирования образовательного процесса

План предполагает осуществление 34-х примерных тем (соответственно 36-ти неделям учебного года, исключая 2 недели новогодних «каникул»). Реализация одной темы осуществляется примерно в недельный срок. Во всех возрастных группах предлагаются одни и те же темы в одинаковые сроки. Программное содержание темы разрабатывается с учтом возрастных возможностей детей. Освоение одной и той же темы каждый год позволяет одновременно закреплять и усложнять образовательное содержание Примерный календарь тематических недель Сроки Примерные темы 1-я неделя сентября «До свидания, лето», «Здравствуй, детский сад», «День знаний» - тема определяется в соответствии с возрастом детей 2-я неделя сентября «Мой дом», «Мой город», «Моя страна», «Моя планета»

- тема определяется в соответствии с возрастом детей 3-я неделя сентября «Урожай»

4-я неделя сентября «Краски осени»

1-я неделя октября «Животный мир»

2-я неделя октября «Я – человек»

3-я неделя октября «Народная культура и традиции»

4-я неделя октября «Наш быт»

1-я неделя ноября «Дружба», «День народного единства»

2-я неделя ноября «Транспорт»

3-я неделя ноября «Здоровей-ка»

4-я неделя ноября «Кто как готовится к зиме»

1-я неделя декабря «Здравствуй, зимушка-зима!»

2-я неделя декабря «Город мастеров»

3-я неделя декабря «Новогодний калейдоскоп»

4-я неделя декабря «Новогодний калейдоскоп»

3-я неделя января «В гостях у сказки»

4-я неделя января «Этикет»

1-я неделя февраля «Моя семья»

2-я неделя февраля «Азбука безопасности»

3-я неделя февраля «Наши защитники»

4-я неделя февраля «Маленькие исследователи»

1-я неделя марта «Женский день»

2-я неделя марта «Миром правит доброта»

3-я неделя марта «Быть здоровыми хотим»

4-я неделя марта «Весна шагает по планете»

1-я неделя апреля «День смеха», «Цирк», «Театр» - тема определяется в соответствии с возрастом детей 2-я неделя апреля «Встречаем птиц»

3-я неделя апреля «Космос», «Приведем в порядок планету»

4-я неделя апреля «Волшебница вода»

1-я неделя мая «Праздник весны и труда»

2-я неделя мая «День победы»

3-я неделя мая «Мир природы»

4-я неделя мая «До свидания, детский сад. Здравствуй, школа», «Вот мы какие стали большие» - тема определяется в соответствии с возрастом детей

–  –  –

«Давайте Беседа, Кукольный театр

Театрализованная деятельность. Тема:

познакомимся» Цель: Развивать у детей интерес к театрально- рассматривание, игровой деятельности. Знакомить с театральными куклами.

Воспитывать умение следить за развитием действия в кукольном спектакле.

ИЗО деятельность кружок «Мир радуги» Диагностика. Цель: Различная Акварельнные краски, Совершенствовать умения и навыки в свободном кисточки, салфетки экспериментировании с материалами, необходимыми для работы в нетрадиционных изобразительных техниках.

Образовательная деятельность в семье

- побеседовать с малышом о правилах поведения в детском саду

- повторить названия предметов ближайшего окружения, поговорить о их свойствах;

- привлечь ребенка к выполнению простейших трудовых поручений;

- почитать с ребенком цикл стихов «Игрушки» А. Барто; Н.Пикулевой

- предложить родителям картотеку игр для семейных прогулок.

- показывать и называть реальные предметы ближайшего окружения ребнка, пополняя активный запас детей новыми словами;

- комментировать свои действия во время выполнения домашней работы и поощрять детей помогать взрослым и повторять их действия и речевые комментарии;

- создать альбом «Я дома», «Я в детском саду» для формирования портфолио ребенка

–  –  –

Образовательная деятельность в семье

- побеседовать с детьми на тему «Где живт одежда»;

-закреплять навыки последовательности одевания и раздевания

- подобрать семейные фотографии для фотовернисажа

- во время прогулок по городу, обратить внимание на его достопримечательности;

-предложить малышу навести порядок в комнате;

–  –  –

Речевое развитие 5 Развивать понимание речи взрослых. Создавать условия для восприятия театрализованного представления (настольный театр «Репка»).

Физическое развитие Формировать у детей представления о значении разных органов для нормальной жизнедеятельности человека: глаза — смотреть, уши — слышать, нос — нюхать, язык — пробовать (определять) на вкус, руки — хватать, держать, трогать; ноги — стоять, прыгать, бегать, ходить; голова — думать, запоминать.

–  –  –

Театрализованная деятельность. Тема: «Тянут – Пересказ, имитационные упражнения Атрибуты к сказке «Репка»

тянут –вытянуть не могут!» Цель: Формировать умение выполнять имитационные движения в соответствии со словами взрослого.

Образовательная деятельность в семье

- прогуляться по снежному городку на главной площади города, понаблюдать с ребенком за украшением городских елок, снежными постройками

- участвовать в подготовке к Новогодним праздникам (рекомендации по безопасному оформлению детских костюмов)

-рассмотреть предметные и сюжетные картинки с ребенком на тему. Слушать и понимать несложные рассказы по ним. Повторять рассказы по вопросам взрослого.

-поиграть в знакомые пальчиковые игры, повторять пестушки.

-рассмотреть фотографии, иллюстрации о зимних забавах.

- прослушать новогодние песенки.

- выучить стихотворения по желанию о празднике «Новый год»

-подготовить костюмы к празднику;

-поиграть в игры – забавы с народными игрушками;

-сделать погремушки из нанизанных на проволоку пуговиц – пластмассовых, металлических, косточек, колокольчиков.

-поиграть с детьми в дидактическую игру «Волшебный мешочек» (закрепить понятия большой маленький, один много).

Январь

–  –  –

Проектная деятельность« В гостях у Игра – эксперимент с Поролоновая губка, пипетка, салфетки тетушки совы»Тема: «Как вода гулять использованием художественного отправилась» Цель: дать представление о слова том, что воду можно собрать различными предметами – губкой, пипеткой, грушей, салфеткой. Е. Янушко игра «Снеговики». Оборудование: губковые тампоны,

ИЗО кружок «Мир радуги» ТЕМА:

природный материал (веточки), гуашь « Снеговик»

ЦЕЛЬ: Учить изображать снеговика из белая, ватные палочки, картинка снеговика, округлых форм с помощью трафарета и образец, картина зимних забав, персонаж – губковых тампонов, дополнять рисунок снегурочка, альбомный тонированный лист, деталями из природного, бросового материала, дорисовками ватной палочкой.

Закреплять навык аккуратной работы губкой, гуашью.

Развивать образное мышление, воображение, внимание, точность движений, моторику рук.

Обогащать словарь (снег, снежная земля, снеговик, снежная баба, снегурочка) Воспитывать дружелюбие, сочувствие, желание помочь, старание.

Театрализованная деятельность. Тема: «Без Игра, рассматривание Иллюстраций по теме друзей нам не прожить» Цель: Познакомить иллюстраций детей с новой сказкой «Как собака друга искала».

Образовательная деятельность в семье:

- посетить с ребенком представление любого детского театра;

- экскурсия с детьми в зимний лес, парк, игры, развлечения, зимние забавы для детей;

- чтение литературных произведений, в которых сказочные персонажи трудятся: «Мальчик- с – пальчик», «КрошечкаХаврошечка» и др.;

- поиграть в пальчиковую игру «Сказка про зайку»;

- посмотреть старые мультипликационные сказки, послушать и обсудить с ребенком аудиосказки;

- рассмотреть и обсудить с детьми иллюстрации к сказкам;

- сделать вместе с ребенком пальчиковый театр из бросового материала (бумажных пакетов, рукавиц, пустых пузырьков изпод шампуня, лоскутков ткани, и т.д.);

-нарисовать с ребенком полюбившихся героев;

- совместно с ребенком подобрать материал к выставке «Моя любимая сказка»

–  –  –

Проектная деятельность« В гостях у Игра - эксперимент Материал: Воздушные шарики, соломка.

тетушки Совы»

Тема: Игра с воздушным шариком и соломкой Цель: Знакомство детей с тем что внутри человека есть воздух, обнаружить его.

ИЗО кружок «Мир радуги» ТЕМА: пальчиковая игра «Строим дом». Оборудование: альбомный лист с «Домик» ЦЕЛЬ: Учить изображать домик с изображением лесного зверя, разведнная помощью мелков из разных прямых линий, синяя акварель, щетинистая кисть, мелки, закрашивать плотно и ровно, метель с зимние картины, домик (наглядность), помощью разведнной акварели и образец, щетинистой кисти. письмо из леса, запись ветра Закреплять навык аккуратной работы кисточкой, карандашами, опрятности на столе. Развивать творчество, моторику рук, речь, воображение. Воспитывать интерес к рисованию, желание работать самостоятельно, видеть красоту в картинах, желание помочь зверям.

Театрализованная деятельность. Тема: Рассказывание, беседа, Иллюстрации по теме «Очень жить на свете туго без подруги или подвижная игра.

друга». Цель: Совершенствовать умение двигаться в соответствии со словами текста.

Развивать фонематический слух.

Образовательная деятельность в семье:

- закрепление умения пользоваться мылом, правильно вытирать руки, чистить зубы по утрам и после еды; проведение с детьми в домашних условиях закаливающих процедур и утренней гимнастики, регулярных прогулок на свежем воздухе с целью совершенствования привычки к здоровьесберегающему поведению;

изготовление странички в групповую кулинарную книгу «Любимое блюдо моего ребенка или нашей семьи»; привлекать ребенка к выполнению простейших трудовых поручений; почитать с ребенком дома: М. Газиев «Утром», Р. Сеф «Мыло», учить правильно, называть процесс ухода за своим телом, предметы, необходимые для его осуществления;

прочитать стихотворение К.И. Чуковского «Мойдодыр» (посмотреть мультфильм) и побеседовать о значении гигиенических навыков для здоровья;

–  –  –

Театрализованная деятельность. Тема: Рассказывание, пантомимо- Шапочка собачки.

«Собачке грустно» Цель: Познакомить детей мические упражнения.

с пантомимой. Развивать артистические.

способности.

Образовательная деятельность в семье - создать безопасные условия для жизнедеятельности ребенка дома;- приучать детей к способам безопасного поведения на улице (не ходить по проезжей части дороги, быть рядом со взрослым, при переходе улицы держать его за руку, идти на зеленый сигнал светофора); - стимулировать желание включаться в совместную деятельность с разными членами семьи. Продумывать совместные посещения театров, парков и т.д. в выходные дни;- беседовать с ребенком на темы: «Папа, мама, я - дружная семья", "Лучшая семья - моя", "Семья - здоровый образ жизни";

2-я неделя: «Азбука безопасности»

- атрибуты для сюжетно-ролевой игры 1Социально-коммуникативное развитие Расширять представления о правилах - целевая прогулка по детскому саду «Скорая помощь»;

поведения в детском саду (не толкаться, не (медицинский кабинет); - атрибуты для сюжетно-ролевых игр бегать по ступенькам, играть рядом, не мешая Развивать умение ориентироваться в «Дом», «Магазин» и др.;

друг другу, уходить из детского сада только с помещении детского сада, чувство - оборудование для элементарного родителями, не брать угощения у незнакомцев, безопасности. экспериментирование с водой и песком;

сообщать воспитателю о появлении - дидактическую куклу;

незнакомца); - игровая ситуация «Кукла Катя - музыкальные инструменты, ширму для Уточнять знания правил поведения в детском заболела » организации «концертов для друзей и саду (спокойно спускаться и подниматься по Учить детей оказывать элементарную любимых игрушек»;

лестнице, держаться за перила, открывать и помощь больному. схемы, алгоритмы умывания, закрывать дверь, держась за дверную ручку; проведения закаливания;

Формировать представления о правилах - проведение игровых ситуаций с - дидактические игры;

дорожного движения, видах целью закрепления элементарных -напольный макет дороги;

транспорта(«Скорая помощь», «Пожарная»), о правил безопасности в детском саду; - наглядно-дидактические пособия:

проезжей части дороги, тротуаре, обочине. картинки с изображением общественного Закреплять навыки организованного поведения транспорта: автобус, трамвай, 2в детском саду, дома, на улице. троллейбус, маршрутное такси, поезд;

Знакомить с источниками опасности дома легковые и грузовые автомашины, (горячая плита, утюг и др.). картинки с изображением улицы, где Формировать навыки безопасного показаны проезжая часть и тротуар передвижения в помещении (осторожно - рассматривание иллюстраций с спускаться и подниматься по лестнице, держась изображением различных видов за перила; открывать и закрывать двери, транспорта.

держась за дверную ручку).

Формировать умение соблюдать правила в - использование игровых ситуации с играх с мелкими предметами (не засовывать дидактической куклой с целью предметы в ухо, нос; не брать их в рот). закрепления последовательности Развивать умение обращаться за помощью к одевания и раздевания;

взрослым. - игровые проблемные ситуации:

Формировать навыки безопасного поведения в «Как опасно ходить без шнурков», играх с песком, водой, снегом. «Нужно ли застегивать сандалии?» и др.;

3Познавательное развитие Формировать целостную картину мира, расширять кругозор;

Закреплять умения выделять цвет, форму, величину предметов, сравнить по величине;

Расширять представления детей о свойствах (прочность, твердость, мягкость) материала (дерево, бумага, ткань, глина);

Формировать представления о простейших - ситуативные разговоры о правилах 4взаимосвязях в живой и неживой природе. поведения в транспорте;

Знакомить с правилами поведения в природе; - использование потешек о воде, Формировать первичные представления о умывании безопасном поведении на дорогах (переходить дорогу, держась за руку взрослого);

Формировать навыки безопасного передвижения в помещении (осторожно спускаться и подниматься по лестнице, держась за перила; открывать и закрывать двери, держась за дверную ручку); - рисование «Пешеходный переход»

Формировать умение соблюдать правила в играх с мелкими предметами (не засовывать предметы в ухо, нос; не брать их в рот);

Развивать умение обращаться за помощью к -конструирование «Дорога для взрослым. грузовых машин»

Формировать навыки безопасного поведения в 5играх с песком, водой, снегом.

Речевое развитие Обогащать представления о ближайшем окружении; Продолжать расширять и активизировать словарный запас детей;

Уточнять названия и назначение предметов одежды, обуви, головных уборов, посуды, мебели, видов транспорта;

Развивать моторику речедвигательного аппарата, слуховое восприятие, речевой слух и речевое дыхание, уточнять и закреплять - физкультурные минутки:

артикуляцию звуков; Вырабатывать «Самокат», «Поезд». Учить правильный темп речи, интонационную вырази- имитировать транспортные средства, тельность; двигаться в определенном Учить отчетливо произносить слова и короткие направлении;

фразы, говорить спокойно, с естественными интонациями.

Воспитывать умение слушать новые сказки, рассказы, стихи, следить за развитием действия, сопереживать героям произведения.

Художественно-эстетическое развитие Развивать эстетическое восприятие; обращать внимание детей на красоту окружающих предметов (игрушки), объектов природы (растения, животные), вызывать чувство радости;

Формировать интерес к занятиям изобразительной деятельностью. Учить в рисовании, лепке, аппликации изображать простые предметы и явления, передавая их образную выразительность;

Вызывать положительный эмоциональный отклик на красоту природы, произведения искусства (книжные иллюстрации, изделия народных промыслов, предметы быта, одежда);

Учить создавать как индивидуальные, так и коллективные композиции в рисунках, лепке, аппликации;

Учить правильно держать карандаш, фломастер, кисть, не напрягая мышц и не сжимая сильно пальцы; добиваться свободного движения руки с карандашом и кистью во время рисования. Учить работать с аккуратно.

Формировать интерес к лепке. Закреплять представления детей о свойствах глины, пластилина, пластической массы и способах лепки.

Приобщать детей к искусству аппликации, формировать интерес к этому виду деятельности.

Формировать навыки аккуратной работы.

Вызывать у детей радость от полученного изображения.

Физическое развитие Расширять представление о полезной и вредной пище; об овощах и фруктах, молочных продуктах, полезных для здоровья человека.

Формировать представление о том, что утренняя зарядка, игры, физические упражнения вызывают хорошее настроение; с помощью сна восстанавливаются силы.

Познакомить детей с упражнениями, укрепляющими различные органы и системы организма. Дать представление о необходимости закаливания.

Дать представление о ценности здоровья;

формировать желание вести здоровый образ жизни.

Учить сохранять правильную осанку в положениях сидя, стоя, в движении, при выполнении упражнений в равновесии;

Развивать самостоятельность и творчество при выполнении физических упражнений, в подвижных играх.

Продолжать развивать активность детей в играх с мячами, скакалками, обручами и т. д.

Развивать быстроту, силу, ловкость, пространственную ориентировку.

Знакомить с правилами безопасного поведения во время игр. Рассказывать о ситуациях, опасных для жизни и здоровья.

–  –  –

Образовательная деятельность в семье

- прогулки, по городу в ходе которых, родители показывают пример детям по соблюдению правил дорожного движения, рассказывают о правила поведения в транспорте, на улице,

- чтение художественной литературы А. Барто «Игрушки» («Грузовик», «Самолет» «Кораблик», С. Маршак «Кораблик», С.

Михалков «Шла по улице машина»)

- беседа «Если подошл незнакомец…..» (рассказывать об опасности общения с незнакомым человеком);

3-я неделя: «Наши Защитники»

–  –  –

Физическое развитие Развивать умение различать и называть органы чувств (глаза, рот, нос, уши), дать представление об их роли в организме и о том, как их беречь и ухаживать за ними.

Дать представление о ценности здоровья; формировать желание вести здоровый образ жизни.

Формировать умение сообщать о своем самочувствии взрослым, осознавать необходимость лечения.

Формировать потребность в соблюдении навыков гигиены и опрятности в повседневной жизни.

Проектная деятельность« В гостях у тетушки Совы» Художественное слово, Материал: Подбор предметов разных по Тема: «Легкий – тяжелый» Цель: Научить определять игра - эксперимент весу.

вес предметов.

Лист с контурным Оборудование: Лист с контурным ИЗО кружок «Мир радуги» Тема: «Ночь и звезды»

Цель: Познакомить с нетрадиционной изобразительной изображением ночного изображением ночного неба, клей, манная техникой рисования манной крупой. Воспитывать неба, клей, манная крупа, крупа, салфетки эстетическое отношение к природе через изображение салфетки образа неба.

Театрализованная деятельность. Тема: «Воробей и кот» Подвижная игра, Атрибуты к игре Цель: Совершенствовать мимику и жесты. Формировать рассказывание.

речевую функцию.

Образовательная деятельность в семье

- провести дома массаж ушной раковины, побуждать ребнка отвечать на вопросы «Зачем человеку глазки, ушки?»;

- подборку произведений художественной литературы по проблеме и возрасту ребенка

- пропагандировать опыт родителей по изготовлению игрушек своими руками.

–  –  –

Театрализованная деятельность. Тема: «Хитрый Отгадывание загадок, Музыкальное сопровождение воробышек обманул кота» Цель: Развивать умение ряжение, рассказывание.

активно и в такт двигаться под музыку.

Образовательная деятельность в семье

- оформить альбом «По превращению режимных моментов в праздник (кормление, умывание, одевание, прогулка, отход ко сну)»;.

- создать игровую ситуацию «Маленький помощник», поддерживать желание ребенка помочь взрослым дома, создать безопасные условия для деятельности; - провести совместное чаепитие «Каждый по своему маму поздравит»- давать детям разнообразные поручения, которые дадут им возможность общаться со сверстниками и взрослыми; - предложить родителям выучить с детьми имена всех членов семьи,

- принести фотографии бабушек и мам;- рассматривание иллюстраций на тему семейного быта;- создать условия для возникновения сюжетно-ролевых игр на основе прочитанных произведений («Дочки-матери», «Дом»).

–  –  –

Физическое развитие Развивать у детей потребность в двигательной активности, интерес к физическим упражнениям.

Целенаправленно развивать у детей физические качества: скоростно-силовые, быстроту реакции на сигналы и действие в соответствии с ними;

содействовать развитию координации, общей выносливости, силы, гибкости.

Развивать у детей умение согласовывать свои действия с движениями других: начинать и заканчивать упражнения одновременно, соблюдать предложенный темп; самостоятельно выполнять простейшие построения и перестроения, уверенно, в соответствии с указаниями воспитателя.

–  –  –

Театрализованная деятельность. Тема: «Почему Подвижная игра, драматизация Атрибуты кота кот моется после еды» Цель: Учить детей основам драматизации. Упражнять в четком произношении отдельных звуков и фраз.

Образовательная деятельность в семье

-чтение и рассматривание иллюстраций книги «Айболит» К.Чуковского; -чтение венгерской сказки «Два жадных медвежонка»;

-изготовление с ребнком подарков-сюрпризов для близких из бросового материала; - «Цветы для мамы»;

-игры-забавы «Сюрпризные моменты»; -обыгрывание ситуации: концерт для кукол;

3 неделя: «Быть здоровыми хотим»

1 Социально-коммуникативное развитие Приучать соблюдать порядок и чистоту в помещении - проведение игровой ситуации:

- модель выполнения упражнений на и на участке детского сада. «Врачи - наши друзья» В утренней гимнастике;

Формировать представления о простейших совместной деятельности во - схема последовательности мытья взаимосвязях в живой и неживой природе. время сюжетно-ролевой игры рук;

Знакомить с правилами поведения в природе (не «Больница» (диалог: врач- - иллюстрациями «Чистые, грязные рвать без надобности растения, не ломать ветки больной). овощи», «У меня чистые ручки».

деревьев, не трогать животных и др.). - плакат «Мое тело»;

Знакомить детей с правилами дорожного движения. - игровая ситуация «Измерим - иллюстрации по потешкам о Учить различать проезжую часть дороги, тротуар, мишке рост и вес»; здоровье и здоровом образе жизни;

понимать значение зеленого, желтого и красного - иллюстрации с изображением сигналов светофора. - игровая ситуация «Таблетки средств личной гигиены (мыло, Формировать первичные представления о растут на ветке, таблетки растут расческа, платочек и т.д.) безопасном поведении на дорогах (переходить на грядке». Цель: познакомить с - схемы, изображающие правила дорогу, держась за руку взрослого). овощами, фруктами, их личной гигиены детей;

Знакомить с источниками опасности дома (горячая полезными свойствами, как они - памятки для родителей по плита, утюг и др.). влияют на здоровье. соблюдению личной гигиены детей.

Формировать навыки безопасного передвижения в помещении (осторожно спускаться и подниматься по - дидактическое упражнение:

лестнице, держась за перила; открывать и закрывать «Покажем Мишке, как двери, держась за дверную ручку). правильно одеваться, чтобы не Формировать умение соблюдать правила в играх с простудиться»;

мелкими предметами (не засовывать предметы в ухо, - игра: «Сказка про фрукты»;

нос; не брать их в рот). - дидактическая игра с куклой Формировать навыки безопасного поведения в играх «Кукла заболела», «Лечение 2 с песком, водой, снегом. куклы»;

- игровая ситуация: «Где тут Познавательное развитие Развивать умение ориентироваться в расположении прячется вода? Выходи водица – частей своего тела и в соответствии с ними различать мы пришла умыться».

пространственные направления от себя: вверху — внизу, впереди — сзади (позади), справа — слева.

Различать правую и левую руки.

Совершенствовать восприятие (активно включая все органы чувств). Развивать образные представления (используя при характеристике предметов эпитеты и сравнения).

Закреплять умение выделять цвет, форму, величину как особые свойства предметов; группировать однородные предметы по нескольким сенсорным признакам: величине, форме, цвету.

Расширять представления детей о свойствах (прочность, твердость, мягкость) материала (дерево, - беседа «Как доктор лечит бумага, ткань, глина). Способствовать овладению детей»;

3 способами обследования предметов, включая простейшие опыты (тонет — не тонет, рвется — не -рассматривание модели рвется). последовательности одевания на прогулку, раздевания;

Речевое развитие Уточнять названия и назначение предметов одежды, обуви, головных уборов, посуды, мебели, видов транспорта. - ситуативные разговоры о Помогать детям употреблять в речи имена правилах поведения за столом 4 существительные в форме единственного и (жевать с закрытым ртом, множественного числа, обозначающие животных и пользоваться салфеткой, пить из их детенышей (утка — утенок — утята); форму чашки);

множественного числа существительных в - чтение русской народной родительном падеже (ленточек, матрешек, книг, сказки «Петушок и бобовое груш, слив). зрнышко».

Художественно-эстетическое развитие Развивать эстетические чувства детей, художественное восприятие, содействовать - рисование гуашевыми возникновению положительного эмоционального красками «Угощение для мамы»

отклика на литературные и музыкальные (фрукты, овощи).

произведения, красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального - лепка из пластилина искусства (книжные иллюстрации, изделия народных "Витаминная тарелка" (лепка промыслов, предметы быта, одежда). овощей и фруктов).

Учить в рисовании, лепке, аппликации изображать простые предметы и явления, передавая их образную - аппликацию «Украсим выразительность. сапожки для прогулки».

Включать в процесс обследования предмета Закреплять навыки здорового движения обеих рук по предмету, охватывание его поведения, профилактики руками. простудных заболеваний.

Закреплять знание названий цветов (красный, синий, - пение песен о здоровье, игры, зеленый, желтый, белый, черный), познакомить с танцы, речевки 5 оттенками (розовый, голубой, серый). Обращать внимание детей на подбор цвета, соответствующего изображаемому предмету.

Формировать умение создавать несложные сюжетные композиции, повторяя изображение одного предмета (елочки на нашем участке, неваляшки гуляют) или изображая разнообразные - подвижные игры «Не замочи предметы, насекомых и т. п. (в траве ползают жучки ног», «Кошка и мыши», «Вот и червячки; колобок катится по дорожке и др.). закапали сосульки», «Солнышко Учить детей лепить несложные предметы, состоящие и дождик», «Ветерок и облака»;

из нескольких частей (неваляшка, цыпленок, пирамидка и др.). - развлечение «День здоровья»;

общеразвивающее Физическое развитие Развивать умение различать и называть органы упражнение: «Силачи»;

чувств (глаза, рот, нос, уши), дать представление об - игровое упражнение на их роли в организме и о том, как их беречь и развитие скоростноухаживать за ними. силовых качеств: «Подпрыгни и Дать представление о полезной и вредной пище; об достань»;

овощах и фруктах, молочных продуктах, полезных - беседа на освоение и для здоровья человека. запоминание правил поведения Формировать представление о том, что утренняя в подвижной игре.

зарядка, игры, физические упражнения вызывают хорошее настроение; с помощью сна восстанавливаются силы.

Познакомить детей с упражнениями, укрепляющими различные органы и системы организма. Дать представление о необходимости закаливания.

Дать представление о ценности здоровья;

формировать желание вести здоровый образ жизни.

Формировать умение сообщать о своем самочувствии взрослым, осознавать необходимость лечения.

Формировать потребность в соблюдении навыков гигиены и опрятности в повседневной жизни.

Художественное слово, игра - Материал: пустой тазик, ковш с водой, Проэктная деятельность« В гостях у тетушки Совы»Тема: «Водопад» Цель: дать представление о эксперимент воронки, желоб из пластиковой том, что вода может изменять направление бутылки из картона согнутого в виде движения. Л.Дерягина лесенки.

ИЗО кружок «Мир радуги» ТЕМА: «Бабочка - пальчиковая игра «Бабочка» Оборудование: палитра, гуашь (синяя, жлтая, красная), кисть, вода, красавица»

ЦЕЛЬ: Учить рисовать бабочку, используя технику салфетка, картинка бабочек, «симметричная монотипия». Закреплять умение информация о насекомых, загадка, смешивать зелный, коричневый, оранжевый цвет.

пользоваться палитрой. Развивать внимание, аккуратность, ориентировку на листе. Обогащать словарь. Воспитывать творчество, любознательность, интерес к играм с красками, чувство красоты.

Театрализованная деятельность. Тема: «Лисичка Рассказывание, подвижная игра, Настольный театр и заяц» Цель: Познакомить детей с новой сказкой рассматривание иллюстраций.

«Лиса, заяц и петух». Обогащать словарь детей.

Образовательная деятельность в семье

- познакомить детей с элементарными правилами безопасности дома;

- сделать книжку «Как я умываюсь», «Как я одеваюсь» Цель: закрепление последовательности этих процедур;

- провести беседу «Опасные предметы»;

- проводить игровые упражнения в домашних условиях: «Расскажем…, как складывать одежду перед сном», «Кто рукавчик не засучит, тот водичку не получит»;

- оформить «книжки-малютки» о здоровье;

- побеседовать о здоровом образе жизни в семье;

- изготовить семейные газеты «Я и мое здоровье», участие в празднике «День здоровья».

–  –  –

Театрализованная деятельность. Тема: «Каждый Беседа, имитационные Настольный театр хочет заиньке помочь» Цель: Вызвать желание упражнения.

участвовать в пантомимических упражнениях.

Образовательная деятельность в семье:

- организовать прогулку в весенний парк, сквер, обращая внимание ребнка на яркое весеннее солнце, лужи, ручейки; привлекать ребнка к кормлению птиц, наблюдению за их поведением; наблюдать за повадками знакомых детям животных ближайшего окружения; использовать зеркальце для получения солнечных зайчиков, обращать внимание ребнка на одежду взрослых и детей в соответствии с погодными условиями; почитать и обсудить рекомендуемые произведения современной и зарубежной литературы; обогащая «читательский опыт» ребнка; привлекать к рисованию по впечатлениям прочитанных произведений, наблюдаемых явлений.

АПРЕЛЬ

–  –  –

Театрализованная деятельность. Тема: «Хитрая Рассматривание, ряжение, Детские костюмы к сказке.

лиса» Цель: Закреплять умение выполнять имитацион. упражнения.

имитационные движения согласно текста.

Образовательная деятельность в семье: организовать посещение цирка, кукольного театра с вовлечением детей в разговор после просмотра спектаклей и представлений; познакомить с профессиями зрелищных видов искусства; организовать беседы о правилах поведения в цирке и театре; почитать и обсудить художественной литературы по теме (К.Чуковский «Закаляка», «Солнышко-ведрышко»);

создать фотоальбом «Смешные фотографии в кругу семьи»; порисовать животных, в том числе фантастических.

–  –  –

ИЗО кружок «Мир радуги» ТЕМА: « Далкое упражнение на релаксацию Оборудование: готовые листы с «Звездочка». тонированным небо»

ЦЕЛЬ: Учить изображать звзды, используя « граттажем», карандаш, картинки о технику «граттаж», процарапывать карандашом. космосе, звздах, образец, сюрприз, Развивать силу и моторику рук, речь, внимание, аккуратность на рабочем столе, ориентировку на альбомном листе, умение изображать на всм листе Воспитывать терпение, любознательность, творчество.

Театрализованная деятельность. Тема: «Уходи, Отгадывание загадок, Иллюстрации к сказке лиса, с печи!» Цель: Формировать умение и желание имитационные. упражнения.

работать в коллективе. Совершенствовать умение вести диалог.

Образовательная деятельность в семье:

- организовать прогулку в весенний парк, сквер, обращая внимание ребнка на птиц ближайшего окружения; привлекать ребнка к кормлению птиц, наблюдению за их поведением; почитать и обсудить рекомендуемые произведения современной и зарубежной литературы; обогащая «читательский опыт» ребнка; привлекать к рисованию по впечатлениям прочитанных произведений, наблюдаемых явлений.

3 неделя: «Приведм планету в порядок»

–  –  –

Художественно-эстетическое развитие Учить создавать пластические образы знакомых предметов, передавая особенности внешнего вида 5 любимых игрушек и своего отношения к ним Физическое развитие Формировать потребность в соблюдении навыков гигиены и опрятности в повседневной жизни.

Дать представление о ценности здоровья;

формировать желание вести здоровый образ жиз

–  –  –

Театрализованная деятельность. Тема: «Лиса, заяц Отгадывание загадок, и петух» Цель: Способствовать развитию умения драматизация.

детей делать правильный выбор в своей деятельности.

Образовательная деятельность в семье:

- рассмотреть фотографии родного города с привлечением внимания детей на чистоту и красоту зданий, улиц; рассказать о домашней хозяйственной деятельности взрослых (ходят в магазин, убирают квартиру, выбрасывают мусор, следят за порядком, участвуют в благоустройстве прилегающих к дому территорий и т.п.); почитать и обсудить художественные тексты: А. Барто; Е.Благинина и др.; привлекать детей элементарной трудовой деятельности (уборка игрушек, мыть игрушек и т.д.); организовать беседы о бережном отношении к игрушкам и другим предметам, сделанным людьми.

–  –  –

Театрализованная деятельность. Тема: «Теремок» Рассказывание, беседа, Цель: Познакомить детей со сказкой «Тере-мок». упражнения на развитие Вырабатывать интонационную выразительность речи. интонации.

Образовательная деятельность в семье: организовать прогулку к любому водоему, обращая внимание ребенка разное состояние воды, на такое природное явление как «ледоход»; привлекать ребенка к наблюдению за птицами, животными, которые пьют из лужицы, обращать внимание на необходимость воды для всего живого; понаблюдать за солнечными бликами на воде;

обращать внимание ребнка на одежду взрослых и детей в период дождя, снега; почитать и обсудить произведения современной и зарубежной литературы, обогащая «читательский опыт» ребнка по теме; привлекать к рисованию по впечатлениям прочитанных произведений, наблюдаемых явлений.

–  –  –

Проектная деятельность« В гостях у тетушки Художественное слово, игра – Материал: горшочки с цветами, лейки, Совы» Тема: « Поливаем цветы» Цель: знакомство эксперимент, наглядный показ, салфетки.

детей с растительным миром, изучать свойства пояснение.

предметов.

ИЗО кружок «Мир радуги» ТЕМА: «Первый релаксация «Лучики солнца», Оборудование:

пальчиковая игра «Спал цветок персонаж – солнышко, салфетки, цветок - подснежник»

ЦЕЛЬ: Учить смешивать голубой цвет и изображать и вдруг проснулся». гуашь (белая, синяя, жлтая), образец, подснежник с помощью «пальчиковой живописи». картинка, ватные палочки, палитра, Закреплять умение пользоваться палитрой, кисть, вода, альбомный лист с смешивать зелную краску и отпечатывать листочки «солнечным светом», печатками из овощей.

Развивать цветовосприятие, моторику рук, речь, умение пользоваться салфетками, ватными палочками, создавать композицию на листе, ориентируясь по подготовленным деталям.

Обогащать словарь названиями цветов.

Воспитывать чувство красоты, желание порадовать солнышко.

Театрализованная деятельность. Тема: «Кто в Игра, рассказывание, теремочке живет» Цель: Совершенствовать имитационные Атрибуты пальчикового театра с имитационные движения. Совершенствовать упражнения. сказке «Теремок»

фонематический слух.

Образовательная деятельность в семье: выполнить несложные действия с флажком, ленточками под музыку марша, плясовой мелодии; изготовить с ребнком поделку флажка из цветной бумаги; организовать игры на спортивных площадках, подвижные игры по желанию детей; прогуляться по городу и рассмотреть с детьми праздничное украшение города; понаблюдать за весенними изменениями в природе; изготовить книжки-малышки на темы: «Мы идм с флажками», «Букет цветов»; рассмотреть иллюстрации с изображением людей разных профессий.

–  –  –

Художественное слово, игра – Бумажные и пластиковые кораблики, Проектная деятельность« В гостях у тетушки Совы»Тема: «Ветер и кораблики»Цель: обнаружить эксперимент, беседа. Ванночка с водой.

воздух, образовать ветер. Л.Дерягина

ИЗО кружок «Мир радуги» ТЕМА: «Праздничный релаксация «Лучики солнца», Оборудование:

салют» ЦЕЛЬ: Поддерживать интерес к пальчиковая игра «Спал цветок салфетки, гуашь (белая, синяя, изобразительной деятельности. Продолжать учить и вдруг проснулся». жлтая), образец, картинка, ватные рисовать пальчиками. Закрепить знания цветов палочки, палитра, кисть, вода, радуги. Развивать воображение. Развивать альбомный лист цветовосприятие, моторику рук, речь, умение пользоваться салфетками, ватными палочками, создавать композицию на листе, ориентируясь по подготовленным деталям. Обогащать словарь названиями цветов. Воспитывать чувство красоты, желание порадовать Театрализованная деятельность. Тема: «В тесноте, Отгадывание загадок, игра - Атрибуты настольного театра к да не в обиде» Цель: Привлечь детей для участия в имитация, танцевальные сказке «Теремок»

игре - имитации, способствовать развитию умения движения.

двигаться в такт музыке.

Образовательная деятельность в семье: просмотреть телепередачу «Парад на Красной площади» – показать мощь и силу Российской Армии; выполнить несложные действия с флажком, ленточками под музыку марша, плясовой мелодии; изготовить с ребнком поделки танка из коробка спичек, обыгрывание ситуации; игры на спортивных площадках, отработка прыжков через предметы, подвижные игры по желанию детей; прогуляться по городу и рассмотреть с детьми праздничные украшения города;

изготовить книжки-малышки на темы: «Мы идм с флажками», «Букет цветов»; рассмотреть иллюстрации по военной тематике;

рассмотреть солдатиков, военные машины;

обыграть ситуацию: парад солдатиков.

–  –  –

-подвижные игры: «Пробеги Художественно-эстетическое развитие Учить детей создавать монохромные композиции на змейкой», «Мышки в норках», цветном фоне, изображать цыплят и одуванчики «Лиса в курятнике».

способом «примакивания». «Лошадки», «Котята и ребята».

Закреплять знание детьми оваловидной формы, «У медведя во бору», «Перелет приемов скатывания такой формы из цветного теста птиц», «Лягушки», «Лиса в (глины). Учить скатывать материал круговыми курятнике»;

5 движениями ладоней, раскатывать между ладонями для получения формы, продолжать учить приему «прищипывания».

Продолжать учить детей создавать композицию из кругов, развивать чувство формы и цвета.

Физическое развитие Учить выполнять общеразвивающие упражнения с кубиками, прыжки Развивать активность и творчество детей в процессе двигательной деятельности.

Художественное – слово, игра Материал: Мелкая мкость с мыльной Проектная деятельность« В гостях у тетушки Совы» Тема: «Пенный замок» Цель: Познакомить с эксперимент, показ. водой, соломка, резиновые игрушки.

тем, что при попадании воздуха в каплю мыльной воды образуется пузырь, затем пена. Е Янушко ИЗО кружок «Мир радуги» ТЕМА: «Весенняя игра на обоняние «Чем Оборудование: тонированный веточка» ЦЕЛЬ: Учить смешивать светло- зелный пахнет?» альбомный лист с нарисованными цвет и изображать листочки к веточкам в технике веточками, гуашь (синяя, жлтая, «примакевание» Закреплять умение работать с белая), кисть, салфетка, палитра, вода, палитрой и гуашью, сохранять рабочее место чистым. картинка, веточки проросшие, Развивать цветовосприятие, ориентировку на листе в соответствии с нарисованными заранее деталями, точность движений кистью, моторику рук, речь, внимание. Обогащать словарь названиями цветов.

Воспитывать самостоятельность, старание, желание украсить группу, чувство красоты.

Театрализованная деятельность. Тема: «Дайте Отгадывание загадок, Атрибуты настольного театра к сказке срок, построим теремок» Цель: Закреплять умение имитационные упражнения. «Теремок»

выполнять имитационные упражнения под музыку.

Продолжать работу по обогащению словаря воспитанников.

Образовательная деятельность в семье: рассмотреть иллюстраций с изображением явлений природы, животных; рассмотреть игрушки, изображающие домашних и диких животных; подготовить рассказ с ребенком о питомце; посетить городской зоопарк, формировать элементарные представления о правильных способах взаимодействия с животными: наблюдать за животными, не беспокоя их и не причиняя им вреда; кормить животных только с разрешения взрослых; прочитать народные сказки в обр. Ю.

Ванага: «Лиса и заяц», «Рукавичка», «Лесной мишка и проказница мышка»; подготовить фотографии своих домашних питомцев для выставки «Наши домашние любимцы»; понаблюдать за птицами на прогулке; привлечь к уходу за домашним питомцем (налить молоко, положить в тарелочку корм и т.д.); изготовить маску для игры – драматизации, формировать позицию помощника.

–  –  –

Театрализованная деятельность. Тема: «Ох, Ряжение, драматизация. Атрибуты к сказке «Теремок»

красивый теремок!» Цель: Провести драматизацию сказки «Теремок». Закреплять четкое произношение в речи дошкольников отдельных фраз.

Образовательная деятельность в семье: оформить с детьми книжки - малышки, «Какие мы были, какими мы стали»; выполнить несложные действия с флажком, платочком, ленточками, мячом под музыку марша, плясовой мелодии; изготовить с ребнком поделки из природного материала, обыграть игрушки; организовать игры на спортивных площадках, подвижные игры по желанию детей.

2.4. Перечень программ и технологий, используемых в работе с детьми

Перечень программ и технологий, используемых в работе с детьми данного возраста представляется на основе учебно-методического комплекса реализуемой в ДОО основной образовательной программы (с учтом части, формируемой участниками образовательных отношений) Образовательная область «Познавательное развитие»

Перечень Развитие познавательных способностей программ, Формирование элементарных математических представлений технологий, Формирование целостной картины мира методических Формирование экологических представлений пособий Образовательная область «Речевое развитие»

Перечень Технологии, методики по образовательной области программ и технологий Образовательная область «социально-коммуникативное развитие»

Перечень Технологии, методики по образовательной области комплексных программ Образовательная область «Физическое развитие»

Перечень Технологии, методики по образовательной области программ и технологий Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Перечень Технологии, методики по образовательной области программ и технологий




Похожие работы:

«Чернышкова Зоя Елиферьевна, Иванова Евгения Владимировна, Кузнецова Олеся Васильевна РЕЛИГИОВЕДЧЕСКАЯ ЭКСПЕРТИЗА: АНАЛИЗ ДЕЙСТВИЙ, НАПРАВЛЕННЫХ НА ОСКОРБЛЕНИЕ РЕЛИГИОЗНЫХ ЧУВСТВ ВЕРУЮЩИХ В статье анализируются...»

«РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ) Дисциплина КОНСАЛТИНГ Направление подготовки 221400.62 Управление качеством Профиль Управление качеством в производственноподготовки технологических системах Квалификация (степень) выпускника Ба...»

«Урок 13. Письменный взаимоконтроль Тема урока. Итоговое обобщение и систематизация знаний. Проверка знаний учащихся. Тип урока. Письменный взаимоконтроль. Цель. Обобщить и систематизировать знания учащихся по теме. Структура урока I. Организация класса (рас...»

«Лев Толстой Отец Сергий "Public Domain" Толстой Л. Н. Отец Сергий / Л. Н. Толстой — "Public Domain", 1911 ISBN 978-5-457-11211-7 "В Петербурге в сороковых годах случилось удивившее всех событие: красавец, князь, командир лейб-эскадрона кирасирского полка, которому все предсказывали и флигель-адъю...»

«2 СОДЕРЖАНИЕ 1. МЕРЫ БЕЗОПАСНОСТИ 2. ХАРАКТЕРИСТИКИ УСТРОЙСТВА 3. ОБЩИЙ ОБЗОР 3.1 Внешний вид устройства 3.2 Передняя панель 4. РАБОТА С ВЕСАМИ 4.1 Режим взвешивания 4.2 Взвешивание с тарированием 4.3 Изменение единиц измерения массы (только в модели FW500, поддерживающей функцию Unit) 4.4 Функция усреднения...»

«Пояснительная записка. Младший школьный возраст — важнейший период формирования жизненного ресурса ребенка, этап становления его социальности, освоения общественных отношений, обогащения мировосприятия и развития личностных качеств. Особенно значим этот период жизни дл...»

«мифы и реальность В презентации использованы образцы Музея землеведения географического факультета БГУ и участников минералогической выставки "Каменная сказка" Янтарь это камень здоровья, счастья и солнца, любовный аму...»

«Отчет по внешнему аудиту НКАОКО-IQAA НЕЗАВИСИМОЕ КАЗАХСТАНСКОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБЕСПЕЧЕНИЮ КАЧЕСТВА В ОБРАЗОВАНИИIQAA ОТЧЕТ ПО ВНЕШНЕМУ АУДИТУ (ВИЗИТУ) В УЧЕБНОЕ ЗАВЕДЕНИЕ Южно-Казахстанский государственный университет им.М...»

«Необычная топология чрезвычайно массивных нейтронных звезд и квазаров* © Даныльченко П. ГНПП "Геосистема", г. Винница, Украина Контакт с автором: pavlo@vingeo.com www.pavlo-danylchenko.narod.ru Показано, что астроно...»

«Протоиерей Всеволод Шпиллер: Из проповедей в Николо-Кузнецком храме Проповедь Вторая неделя Великого поста, Св. Григория Паламы (22 марта 1981 г.) Когда мы с вами вступали в Великий пост, братья и сестры во Христе, то перед нашим мысленным, духовным взором стояли слова евангельские,...»

«Отчет о проведении семинара-практикума "Театрализованная деятельность в образовательной организации, реализующей программу дошкольного образования досуги, инсценировки, драматизации" 27 марта 2015 года в структурном подразделении 1926 прошел семинарпрактикум "Театрализованная деятельность в образовательной организации, реа...»

«Клинические рекомендации Плоскоклеточный рак влагалища МКБ 10: C52 Возрастная категория: взрослые ID: КР344 Год утверждения: 2014 (пересмотр каждые 3 года) Профессиональные ассоциации: • Ассоциация онкологов России КР344 Оглавление Ключевые слова Список сокра...»

«Отчёт о деятельности Контрольно-счётной палаты Ивановской области в 2015 году Утверждён Утверждён решением коллегии решением коллегии Контрольносчётной палаты Контрольно счётной палаты Ивановской области Ивановской области от 09.03.2016 № 3//1 от 09 03 2016 № 3 1 СОДЕРЖАНИЕ Вводные...»

«Т.В. Демина ПРЕДВАРИТЕЛЬНЫЙ ДОГОВОР КАК СУБЪЕКТИВНОЕ ОГРАНИЧЕНИЕ СВОБОДЫ ДОГОВОРА The author considers an interim agreement as a subjective restraint of agreement liberty. Одним из изъятий из принципа свободы договора общепринято считать предварительный договор, несмотря на то, что обязательство по предвар...»

«СОДЕРЖАНИЕ К читателю 9 I Союз креста и бочонка 17 St-Feuillien Triple II Секрет крутой дуги 29 Cantillon Gueuze 100% Lambic Bio III Очищение веры во хмелю 37 Einbecker Ur-bock Dunkel IV Простаки и кабаки глазами художников 47 Lindemans Faro V Ur-Krostitzer: оружие победы 55 Ur-Krostitzer Feinher...»

«Приложение к свидетельству № 52960 Лист № 1 об утверждении типа средств измерений Всего листов 6 ОПИСАНИЕ ТИПА СРЕДСТВА ИЗМЕРЕНИЙ Анализаторы содержания нефтепродуктов в воде OPAL Назначение средства измерений Анализаторы содержания нефтепродуктов в воде OPAL (далее – анализаторы) предназначены для технол...»

«ИНСТРУКЦИЯ ПО РАБОТЕ С ПАНЕЛЬЮ СС 300 Рис. 1. Меню. 1 = левая кнопка, 2 = центральная кнопка, 3 = правая кнопка. 4 = символы/текст, которые соответствуют кнопке снизу, 5 = символы/текст для изображения установок Кнопки и дисплей. На панели управления три кнопки. Символы в нижней части экрана соответствуют кнопкам под ними. Симво...»

«НАСИЛИЕ — ПРОБЛЕМА НЕ ТОЛЬКО СЕМЬИ В ТАДЖИКИСТАНЕ ЖЕНЩИНЫ СТРАДАЮТ ОТ ПРОИЗВОЛА ОСТАНОВИМ НАСИЛИЕ НАД ЖЕНЩИНАМИ! Amnesty International — всемирное движение, которое объединяет 2,2 миллиона человек в более чем 150 странах и территориальных обра...»

«ОГЛАВЛЕНИЕ 2. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.. 3 2.1. Методы и формы решения поставленных целей и задач.4 2.2. Контрольные мероприятия по оценке качества подготовки учащихся.6 3. СОДЕРЖАНИЕ РАЗДЕЛОВ И ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА.7 4. УЧЕБНО ТЕМАТИЧЕ...»

«ПОЛОЖЕНИЕ ОБ ОТДЕЛЕНИИ КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ И СОЦИАЛЬНОЙ РЕАБИЛИТАЦИИ УЧАЩИХСЯ Государственного бюджетного общеобразовательного учреждения школы-интерната № 1 имени К. К. Грота Красногвардейского района Санкт-Петербурга 1. Общие положения.1.1...»

«Судовождение (Shipping & Navigation) 13 УДК 656.61.052.484 IDENTEFICATION OF EXCESSIVE APPROACH SITUATION ИДЕНТИФИКАЦИЯ СИТУАЦИИ ЧРЕЗМЕРНОГО СБЛИЖЕНИЯ A.I. Burmaka, PhD student А.И. Бурмака, аспирант Odess...»

«БЕНЗИНОВИЙ ГЕНЕРАТОР "FORTE" ЗІ ВСТРОЄНИМ БЛОКОМ АВТОМАТИКИ КЕРІВНИЦТВО З ЕКСПЛУАТАЦІЇ І ПАСПОРТ ВИРОБУ ДЛЯ МОДЕЛЕЙ FG6500EА та FG8000ЕА ЗАГАЛЬНІ ВКАЗІВКИ Модель FORTE FG6500EA та FG8000EA, є бензиновим генератором, призначеним для основних або резервних...»

«Расчет применения криодеструкторов CryoPro ® Дерматология Maxi Плоские бородавки, вульгарные бородавки, ладонно-подошвенные бородавки, Mini подногтевые бородавки, аногенитальные бородавки, нитевидные бородавки, контагиозный моллюск, остроконечны...»

«Бортжурнал второго отряда (записи вёл Илья Седов) День 1 Нам предстояло переселится в другое пригодное для жизни место. "Великое переселение" или как-то так. После восхода солнца мы со...»








 
2017 www.book.lib-i.ru - «Бесплатная электронная библиотека - электронные ресурсы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.