WWW.BOOK.LIB-I.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Электронные ресурсы
 

«Пояснительная записка_3 Компетенции_3 Принципы обучения_4 Отличительная особенность программы от других4 Региональный компонент_5 Цель программы_5 Задачи_5 Формы занятий_5 Методическая ...»

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Пояснительная записка_____________________________________________3

Компетенции_____________________________________________________3

Принципы обучения_______________________________________________4

Отличительная особенность программы от других______________________4

Региональный компонент___________________________________________5

Цель программы___________________________________________________5

Задачи___________________________________________________________5 Формы занятий___________________________________________________5 Методическая последовательность обучения___________________________6 Режим занятий____________________________________________________6 Возрастные особенности воспитанников _____________________________6 Разноуровневое обучение___________________________________________7 Модель выпускника________________________________________________7 Учебно-тематический план. 1год обучения____________________________8 Содержание 1-го года обучения____________________________________10 Учебно-тематический план. 2 год обучения___________________________12 Содержание 2-го года обучения_____________________________________13 Учебно-тематический план. 3 год обучения___________________________15 Содержание 3-го года обучения_____________________________________16 Методическое обеспечение_________________________________________17 Основные формы и методы работы__________________________________17 Метод проектов__________________________________________________18 Межпредметные связи____________________________________________19 Промежуточная и итоговая аттестации______________________________19 Условия реализации программы____________________________________19 Непрерывное профессиональное образование педагога_________________19 Материально-техническое обеспечение______________________________20 Информационно-методическое обеспечение__________________________20 Работа с родителями_____________________________________________21 Литература для педагога__________________________________________22 Литература для воспитанников_____________________________________23 Приложения____________________________________________________24 Приложение 1.Технология бисерного ткачества полосами______________25 Приложение 2. Структура образовательной модели объединения «Рукодельница»_________________________________________________32 Приложение 3. Схема системы обучения детей_______________________33 Приложение 4. Мониторинг обучения воспитанников в объединении «Рукодельница»_________________________________________________34 Приложение 5. Межпредметные связи_______________________________37 Приложение 6. Сведения о достижениях объединения «Рукодельница»___38

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

«Не обрушивайте на ребенка лавину знания… могут быть погребены п

–  –  –

В настоящее время актуальной стала проблема сохранения культурной и исторической самобытности России, национальных традиций, незыблемых нравственных ценностей народа. Декоративно-прикладное искусство органично вошло в современный быт и продолжает развиваться, сохраняя национальные традиции в целостности. Оно содержит в себе огромный потенциал для освоения культурного наследия, так как донесло до сегодняшнего дня практически в неискаженном виде характер духовно-художественного постижения мира. В век компьютерных технологий так же стоит чрезвычайно остро проблема – снижения уровня здоровья населения России. Особую тревогу вызывает ухудшение здоровья подрастающего поколения, в частности ухудшения зрения. В дополнительном образовании стоит проблема поиска оптимальных путей совершенствования работы по укреплению здоровья подростков. Занятия бисероплетением помогают частично решать эту проблему: корректируя зрение через внедрение технологий по бисероплетению.

Ярким и неповторимым явлением русской культуры является бисероплетение. Богатые традиции российской культуры, мода на бисер в настоящее время, доступность и привлекательность материала, сравнительно простая технология изготовления, быстрота получения изделия – все это предпосылки для эффективного обучения детей искусству бисероплетения.

В рамках исследовательской работы был проведен социологический опрос в школах города Карасука среди учащихся 5-8 классов, по результатам которого выявлено следующее: 47% опрошенных интересуются бисероплетением, однако на уроках «Технологии» этот вид искусства изучается поверхностно или вовсе не изучается.

Поэтому разработка и реализация модифицированной программы «Бисеринка», с опорой на компетентностный подход, является своевременной и необходимой, так как учитывает следующие компетенции:

- Учебно-познавательная – углубленное изучение секретов бисерного искусства;

- Информационная – решает проблемы исследовательского характера (изучение исторических корней родного края)

- Ценностно-смысловая – осознание себя, как представителя своего народа, своего места в окружающем мире и определение ценностных ориентиров;

- Социально-трудовая – обеспечивает профессиональное самоопределение выпускников, соответствует потребностям социума, способствует получению дополнительного дохода через проектирование;

- Общекультурная – воспитывает у детей толерантность к культуре народов, прививает интерес к традиционной культуре нашего народа;

- Компетенция личностного совершенствования – стимулирует психические процессы человека, его физическое совершенствование, оказывая оздоравливающее влияние на организм (помогая корректировать зрение при таких глазных заболеваниях как: амблиопия (ленивый глаз), врожденная макулодистрофия, частичные атрофии зрительного нерва; эффективно способствует сохранению психического здоровья);

- Коммуникативная – формирует готовность и способность к взаимодействию с другими людьми; учит решать жизненные ситуации и способы действия в этих ситуациях.

Программа построена с учетом целостного подхода педагогическому процессу, предполагающему выделение следующих принципов обучения:

- Принцип гуманизации – обеспечение благоприятных условий освоения общечеловеческих социально-культурных ценностей, предполагающих создание оптимальной среды для воспитания и отдыха детей;

- Принцип гармонизации личности – ориентация на максимальную самореализацию личности;

- Принцип дифференцированности и последовательности – чередование различных видов и форм занятий, постепенное усложнение приемов работы;

- Принцип связи обучения с практикой – использование полученных знаний для решения практических задач, анализируя и вырабатывая собственные взгляды;

- Принцип креативности – развитие творческой личности;

- Принцип культуросообразности – ориентация на потребности воспитанников, адаптация к современным условиям жизни общества с учетом культурных традиций родного края;

- Принцип здоровьесбережения – использование навыков бисероплетения как составной части лечебной терапии.

Программа разработана на основе собственной практической работы с разновозрастным контингентом обучающихся, с учетом психологопедагогических особенностей возраста детей, с учетом интересов обучающихся, а так же опираясь на опыт С.Ф. Стебуновой программа «Бисероплетение» ЦДО «Созвездие» г. Воронежа (2001г.).

Отличительной особенностью данной программы от уже существующих является более углубленное изучение технологии бисерного ткачества (2-3 год обучения) в частности станочного, которая совмещает старинную и современную технологии ткачества. Во многих источниках предлагается ткачество изделия целиком. Изучая этот вопрос, более подробно был сделан вывод, что этот вариант ткачества неудобен для начинающих, он приемлем для более опытных мастериц.

Более рационально ткачество изделия отдельными полосами, так как можно исправлять небольшие ошибки, а если ткать целое полотно, то исправление ошибок невозможно без полного уничтожения всего изделия. На основании имеющегося опыта мной разработана технология бисерного ткачества полосами (Приложение № 1).

Использование ручного ткачества приемлет многообразие форм, т.к. этим способом можно оплетать яйца, вазы, делать интересные колье и мн.др. С помощью станочного ткачества так же можно выполнять оплетение шкатулок, изготовлять чехлы под мобильные телефоны, панно и мн.др.





Программа носит вариативный характер, и поэтому иногда последовательность изучения разделов может меняться с учетом потребностей и материально-технических возможностей обучающихся (в пределах объема часов данной программы).

Программа «Бисеринка», являясь прикладной, носит практикоориентированный характер и направлена на овладение учащимися основных приемов бисероплетения.

Региональный компонент государственного образовательного стандарта

Новосибирской области предусматривает:

- формирование у обучающихся целостного восприятия народного искусства как части культуры народа, как представителя региона – умелого созидателя его социокультурных ценностей и традиций;

- в демографической сфере предусматривает профилактический и терапевтический эффект в направлении здоровьесбережения;

- изучение и изготовление национальных орнаментов народностей, проживающих на территории Карасукского района.

Цель настоящей программы:

Научить обучающихся основным приемам бисероплетения и ориентировать их на дальнейшее применение знаний и умений, опираясь на компетентностный подход.

Для достижения данной цели необходимо решить следующие задачи:

1. Воспитание бережного отношения к культурному наследию России и изучение возможности применения практических навыков бисероплетения в социуме на основе компетентностного подхода;

2. Обучение основным приемам бисероплетения: низанию, плетению, ткачеству, вязанию, вышивке.

3. Ориентация на творческое саморазвитие личности и развитие индивидуальных способностей детей.

4. Актуализация внутренних потенциалов ребенка в направлении здоровьесбережения.

Для достижения поставленных задач используются различные формы занятий:

- Фронтальные – объяснение новой темы

- Коллективные – изготовление коллективных композиций. Дети выполняют целые изделия или детали, которые затем войдут в общую композицию. Такая форма способствует сплочению коллектива, ускорению работы, улучшению её качества, создает возможность соревнования.

- Индивидуальные – после объяснения новой темы, педагог работает с каждым ребенком индивидуально, соответственно уровню подготовленности обучающегося.

Индивидуально педагог занимается с детьми, которые менее интенсивно усваивают новый материал. С этой категорией обучающихся дополнительно работают обучающиеся, успешно усваивающие образовательную программу.

Программа «Бисеринка» в Доме детского творчества Карасукского района осуществляется с 2003 года, рассчитана на 3 года обучения.

Методическая последовательность обучения коротко определяется так:

УДИВЛЕНИЕ – ОБУЧЕНИЕ – ТВОРЧЕСТВО

1. УДИВЛЕНИЕ – ребенок должен увидеть наглядно интересные изделия, чтобы захотеть сделать такое же (в музее, у подруги, у преподавателя, в журнале…).

2. ОБУЧЕНИЕ – подразумевает получение знаний, умений, навыков бисероплетения.

3. ТВОРЧЕСТВО – желание сделать самостоятельно изделие, какого нет ни у кого (проект).

Комплектование кружка производится только на добровольных началах, без ограничения и отбора детей 9-13 лет. Впервые пришедшие в объединение в среднем или старшем возрасте, в зависимости от своих способностей, ускоренно овладевают навыками начальной степени и приступают к заданиям средней и повышенной трудности, на основе собеседования и тестирования (Приложение № 2).

Оптимальное количество детей в группе 9-12 человек, т.к. при большем количестве учащихся педагог не сможет индивидуально работать с каждым из них, поскольку каждому ребенку нужен индивидуальный подход.

Режим занятий:

- 1-й год обучения – 2 раза в неделю по 2 часа (144 ч). С целью создания условий успеха и для формирования индивидуальности личности воспитанников и содействия их дальнейшему развитию, на первом году обучения программой предусмотрены индивидуальные занятия, по 1 ч - 2 раза в неделю (72 ч).

- 2-й год обучения – 2 раза в неделю по 3 часа (216 ч).

- 3-й год обучения – 2 раза в неделю по 3 часа (216 ч).

Учет возрастных особенностей обучающихся на занятиях бисероплетения:

У детей 9-10 лет интенсивно развивается мелкая моторика рук, сенсомоторика (согласованность в работе глаз и рук, совершенствование координации движений, точности выполнения действий) У детей 11-13 лет зарождается понятийное мышление на базе жизненного опыта, удовлетворяется потребность выполнять работу самостоятельно.

Основное место в программе отводится изучению основ традиционного искусства, раскрытию секретов бисероплетения.

Особенностью программы является разноуровневое обучение:

1 - ученический;

2 - алгоритмический;

3 - эвристический;

4 - творческий.

Программа предусматривает задания 4-х степеней сложности:

1-ая и 2-ая степень сложности (ученическая, алгоритмическая) – для учащихся 3-4 классов и для начинающих кружковцев других возрастов;

3-ья степень сложности (эвристическая) – для учащихся среднего звена и школьников, посещающих объединение 2-ой год обучения;

3-ья и 4-ая степень сложности – для школьников среднего и старшего возраста, обучающихся по 3-ему году обучения (эвристическая и творческая) – обладающих достаточной подготовленностью (Приложение № 3).

Программой предусмотрены промежуточная и итоговая аттестации в конце каждого года обучения и декоративно-прикладные выставки различного уровня (городские, районные, областные, региональные, всесоюзные, международные).

Результаты обучения детей в объединении отслеживаются через мониторинг (Приложение № 4), посредством диагностического инструментария:

анкетирования, тестирования, наблюдения, проверки качества выполненных изделий, индивидуальных бесед, решения кроссвордов, решения ситуационных задач, направленных на проверку умений использовать приобретенные знания на практике, выполнение дифференцированных практических заданий различных уровней сложности.

После трех лет обучения на основании защиты своего проекта (от идеи до изделия), обучающиеся получают свидетельство об окончании курса, если соответствуют модели выпускника:

Знают:

- правила техники безопасности;

- основы композиции и цветоведения;

- классификацию и свойства бисера;

- историю возникновения искусства бисероплетения;

- историю «Золотого века» русского бисера;

- народности, населяющие Карасукский район;

- основные приемы бисероплетения;

- виды бисерного ткачества;

- условные обозначения;

- гимнастику для глаз;

- традиции народов России.

Умеют:

- гармонично сочетать цвета при выполнении изделий;

- классифицировать бисер по форме и цветовым характеристикам;

- правильно пользоваться ножницами, иглами, проволокой, леской, нитями;

- свободно пользоваться описаниями и схемами из журналов и технологическими карточками по бисероплетению;

- самостоятельно составить схему изделия;

- преобразовывать национальные орнаменты в схемы;

- самостоятельно изготавливать изделие (плоские и объемные фигурки животных и людей, цветы, украшения, сувениры, салфетки, национальные орнаменты, панно и мн. др.) используя ЗУН;

- составлять и реализовывать проекты изделий.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

1-й год обучения, группа «От простого к сложному»

–  –  –

1. Вводное занятие Знакомство с основными историческими сведениями о зарождении бисероплетения, различными образцами изделий мастеров декоративноприкладного искусства. Современные направления бисероплетения. Знакомство с организацией рабочего места, материалами для работы, техникой безопасности при работе с инструментами, расписанием занятий.

2. Гармония цвета Цветоведение. Чувство цвета. Основные и составные цвета, теплые и холодные, гармоничные сочетания. Гимнастика для глаз.

3. Простейшие приемы плетения Определение понятия плетения. Плетение крестиком, несколько различных вариаций. Параллельное плетение, плетение на проволоке и на леске (нити). Плоские и объемные изделия.

4. Русские народные сказки Дискуссия по страницам любимых сказок. Выявление любимых героев – животных. Подбор схем.

5. Изготовление плоских изделий Знакомство с видами бисерных игрушек: плоских и объемных. Отличия и технологические особенности выполнения. Анализ схем, выбор проволоки и бисера. Эскизы. Зарисовка схем, выполнение изделия. Составление композиции.

6. Простейшие приемы низания Определение понятия низания. Эскизы. Рабочие рисунки. Традиционные виды бисероплетения. Цепочки-фенечки, цепочка цветком из 6 лепестков, цепочка цветком из 8 лепестков, двухсторонняя цепочка с зубчиками, наплетение на цепочку колечек, петелек. Подвески: бахрома, веточки-кораллы. Плетение ажурного полотна: простейшие браслеты, кольца, подвески и пр.

7. Изготовление объемных изделий Легенды и мифы о цветах. Знакомство с особенностями объемных изделий.

Изготовление цветов на проволоке параллельным плетением, низанием дугами, петельным и игольчатым. Создание композиции весенних, летних, осенних и зимних букетов. Прикрепление элементов композиции к основе.

8. Творческие работы ребят Творческие работы ребят дают возможность саморазвиваться, раскрывать свой внутренний мир, преодолевать свои комплексы, определять свой творческий потенциал. На этих занятиях предоставляется свободный выбор изготовления изделий, что позволяет проявлять выдумку, фантазию и воображение, учит пользоваться дополнительной литературой. Исторический экскурс по традициям родного края, русского народа (Новый год, Рождество, Пасха) Применение полученных ЗУН для воплощения своих идей – сувениров, подарков

9. Промежуточная и итоговая аттестации Фронтальные и индивидуальные беседы, решение кроссвордов, решение ситуационных задач направленных на проверку умений использовать приобретенные знания на практике. Участие в конкурсах и выставках декоративно-прикладного творчества разных уровней.

10. Экскурсии Посещение музеев, выставок носят ознакомительный характер. Ребята знакомятся с различными видами декоративно-прикладных искусств, а также с историческими истоками родного края.

11. Отчетная выставка В течение года мини-выставки по каждой теме. К концу учебного года создается выставка работ по всем темам в виде готовых изделий. Лучшие работы года принимают участие в районной выставке. Обсуждение результатов выставки.

К концу первого года обучения воспитанник должен:

Знать:

- историю возникновения бисера;

- гимнастику для глаз;

- основные правила работы с инструментами и материалами;

- особенности плоских и объемных изделий;

- основные правила оформления композиций и панно;

- традиционные сувениры русского народа.

Уметь:

- выполнять простейшие приемы низания;

- выполнять основные приемы плетения;

- пользоваться технологическими картами;

- читать схемы;

- составлять схемы.

–  –  –

1. Вводное занятие (3 ч) Демонстрация изделий выполненных ребятами за летний период.

Ознакомление с режимом работы кружка, формами организации труда и правилами внутреннего распорядка в кабинете, правилами техники безопасности.

2. Психология цвета (3 ч) Восприятие цвета – сложный процесс, обусловленный не только физическими, но и психологическими стимулами, важными для любого человека.

Велика роль цвета в оформлении предметов быта. Воспринимая цвет предмета, ребенок получает сопутствующее настроение разного рода; радости, печали, страха, веселья, легкости и т.п. Тест «Узнай о себе по цвету». Воздействие цвета на психику. Целебные свойства цвета. Гимнастикой для глаз.

3. Основные приемы низания (48 ч) Освоение таких видов низания как: мозаика, круговое, угловое, игольное низания. Имитация ткачества (ручное ткачество) прямое и поперечное. Способы вышивки по сетке. Выполнение жгутов, колье, оплетение шкатулки, вазы или бутылки. Оформление.

4. Основные приемы плетения (27 ч) Модифицированные способы плетения крестиком (квадратом, сотами).

Составление орнамента по сетке с добавлением бус, вышивка по сетке. Экскурс в историю. Гайтаны. Для закрепления этой темы предлагается выполнить элементы аксессуаров: браслеты, брелки, гайтаны, Выбор материалов. Цветовое и композиционное решение. Зарисовки схем. Выполнение изделия.

5. Ткачество с бисером (36 ч) Устройством станка, материалы и инструменты, которыми будем пользоваться. Правилами техники безопасности, дидактические материалы (схемы орнаментов). Особенности национальных (немецких, казахский) орнаментов. Составление орнаментов на бумаге в клеточку. Подготовка станка к работе. После усвоения ткачества с декоративными нитями основы, предлагается выполнить открытку с потайными нитями основы. В основу сюжета предлагается взять схему для вышивки крестиком. Подбор схемы для выполнения тематического панно. Подбор бисера. Преобразование схемы для ткачества на станке. Выполнение изделия.

6. Изготовление бижутерии (30 ч) Исторический экскурс. Знакомство с различными видами бижутерии и с историческими истоками названий: колье, ожерелье, гердана ошейник, подгорлок, и т.п. Мифы и легенды о камнях – талисманах. Техника свободного низания.

Эскиз талисмана. Подбор материала. Выполнение талисмана.

Изготовление бижутерии предусматривает эвристический подход. Ребенок должен добавить свой творческий элемент в изготовление изделия.

7. Сувениры (39 ч) Исторический экскурс. Различные варианты оплетения пасхальных яиц: по секторам, низками бисера, «от макушки до макушки»;плетение двух сфер и соединение их между собой; оплетение центральной части, тупого и острого концов яйца. Виды основы: папье-маше, парафиновая, деревянная, пластмассовая.

Подготовка основы. Составление орнамента, выбор бисера. Цветовое решение.

Оплетение яйца. Украшение пасхального яйца.

8. Промежуточная, итоговая аттестации (6 ч) Промежуточная и итоговая аттестации предусматривают: фронтальные и индивидуальные беседы, решение кроссвордов, решение ситуационных задач, направленных на проверку умений, использование приобретенных знаний на практике.

9. Экскурсии (6 ч) Экскурсии в музей, библиотеку носят ознакомительный характер.

10. Творческие работы ребят (15 ч) На этих занятиях предоставляется свободный выбор изготовления изделий, что позволяет проявлять выдумку, фантазию и воображение, закрепляя ЗУН, полученные за эти 2 года.

11. Отчетная выставка (3 ч) В течение года внутри кружка проводятся мини-выставки по каждой теме.

К концу учебного года создается выставка работ по всем темам в виде готовых изделий. Лучшие работы года принимают участие в выставках декоративноприкладного творчества разных уровней. Обсуждение результатов выставки.

К концу второго года обучения воспитанник должен:

Знать:

- основные приемы низания;

- основные приемы плетения;

- виды бисерного ткачества;

- особенности национальных орнаментов;

- основные приемы закрепления изделий в композиции и панно.

Уметь:

- использовать основные приемы низания на практике;

- использовать основные приемы плетения на практике;

- выполнить ручное ткачество, станочное;

- составлять схемы орнаментов;

- пользоваться схемами в периодической печати;

- самостоятельно составлять схемы простейших изделий.

–  –  –

1. Вводное занятие (3 ч) Демонстрация изделий выполненных за летний период Ознакомление с режимом работы кружка, формами организации труда и правилами внутреннего распорядка в кабинете, правилами техники безопасности. Тренинг по определению темперамента.

2. Ткачество с бисером (33 ч) Повторение материала второго года обучения. Особенности национальных орнаментов (украинских, русских). Составление и выполнение схемы.

Выполнение открытки с потайными нитями основы (основа сюжета – схема для вышивки крестиком). Составление схемы для настенного панно. Подготовка схемы для работы. Подбор бисера. Ткачество панно. Оформление в рамку.

3. Вязание с бисером (21 ч) Знакомство с различными видами вязания бисером или бусами: вязание с предварительно нанизанными бусами (бисером); вязание без предварительного нанизывания бус (бисера) на нить.

Вязание косметички, чехла для мобильного телефона, салфетки, подстаканника.

4. Вышивка бисером (27 ч) Основные приемы вышивки по ткани, по канве, по вязаному полотну.

Эскиз броши, заколки, элемента пояса, элемента декоративного шарфа.

Выполнение изделия, закрепление ЗУН.

5. Проектная деятельность (117 ч) Проектная деятельность носит творческий, продуктивный характер и состоит из следующих этапов:

1) Поисково-конструкторский:

- предложение проекта изделия;

- выбор оптимального варианта изготовления изделия;

- экологическая экспертиза, проблема утилизации;

- составление технологической документации.

2) Технологический:

- практическая реализация проекта;

- соблюдение технологической, эстетической, художественной культуры труда;

- внесение при необходимости изменений в конструкцию и технологию.

3) Заключительный:

- анализ результатов выполнения темы проекта;

- защита проекта, реклама изделия.

Проектная деятельность является заключительным этапом программы «Бисеринка». Обучающиеся самостоятельно решают поставленные перед ними задачи, применяя знания, полученные на всех этапах обучения.

6. Промежуточная, итоговая аттестации (6 ч) Промежуточная аттестация: выполнение дифференцированных практических заданий различных уровней сложности, решение ситуационных задач, направленных на проверку умений, использование приобретенных знаний на практике. Итоговая аттестация – защита проекта.

7. Экскурсии (3 ч) Экскурсии в музей, библиотеку носят ознакомительный характер.

8. Отчетная выставка (3 ч) В течение года внутри кружка проводятся мини-выставки по каждой теме.

К концу учебного года создается выставка работ по всем темам в виде готовых изделий. Лучшие работы года принимают участие в выставках декоративноприкладного творчества разных уровней. Обсуждение результатов выставки.

Модель выпускника:

После третьего года обучения обучающиеся соответствуют модели выпускника.

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

Основные формы и методы работы Для организации учебного процесса используется ряд методов обучения, которые можно классифицировать:

По способу подачи материала:

- словесный (рассказ, беседа, объяснение, инструктаж, консультация);

- наглядный (показ, демонстрация образцов);

- практический (выполнение работ с применением полученных знаний).

По характеру деятельности учащихся:

- объяснительно-иллюстративный;

- репродуктивный;

- методы мотивации и стимулирования (познавательная игра, метод творческих открытий, экскурсии, работа с книгой, создание ситуации успеха);

- проблемно-поисковый (объяснительно-побуждающий, частичнопоисковый, метод проектов).

По способу контроля:

- обучающего контроля (фронтальный, индивидуальный, тестовый, решение ситуационных задач, практические задания различной степени сложности);

- взаимоконтроля (игровые формы);

- самоконтроля.

Методы и технологии обучения, используемые в компетентностном подходе, позволяют человеку быть успешными в обществе.

С этой точки зрения преимуществами активных, а также коллективных методов обучения являются:

- Развитие положительной самооценки, толерантности и эмпатии, понимания других людей и их потребностей;

- Приоритетное внимание к развитию умений сотрудничества, а не конкуренции;

- Обеспечение возможности для обучающихся и педагога признавать и ценить умения других, тем самым, получать подтверждение чувства собственного достоинства;

- Развитие умений слушания и коммуникации;

- Поощрение новаторства и творчества.

На третьем году обучения используется метод проектов. Проектная деятельность предусматривает более гибкую структуру организации учебного процесса от идеи до реализации проекта (изготовления изделия). На этом уровне детям предоставляется полная свобода, они работают самостоятельно, педагог является только консультантом.

Использование на занятиях проектного метода обучения, развивает качества, которые могут помочь в организации своего дела по окончании учебного заведения или продолжить обучение в профессиональном учебном заведении.

Итоговое занятие проходит в форме защиты «творческих проектов».

В программу включены такие разделы и темы как:

- традиции; сказки, мифы и легенды народов мира, России и Сибири;

- цветоведение;

- основные приемы низания, плетения;

- бисерное ткачество;

- вязание, вышивка бисером;

- творческие работы ребят;

- проектная деятельность.

Большое воспитательное значение имеет подведение итогов работы, анализ и ее оценка.

Наиболее подходящая форма оценки – это организационный просмотр выполненных изделий. Такой просмотр можно устроить как временную выставку детских работ. Коллективный просмотр выполненных изделий, анализ работы приучает обучающихся справедливо и объективно оценить работу свою и других, радоваться не только своей, но и общей удаче.

В программе прослеживаются межпредметные связи с другими образовательными областями: литературой, историей, математикой, черчением, рисованием (Приложение № 5). Работая с выкройками изделий, развиваются чертежные способности, а также конструкторские навыки; оформляя композиции или панно – развиваются эстетический вкус, чувство цвета, а так же способность к художественному самовыражению.

Промежуточная и итоговая аттестации предусматривают:

- фронтальные и индивидуальные беседы;

- выполнение дифференцированных практических заданий различных уровней сложности;

- решение кроссвордов;

- решение ситуационных задач направленное на проверку умений использовать приобретенные знания на практике;

- участие в конкурсах и выставках декоративно-прикладного творчества разного уровня.

Обучение по программе позволяет участвовать в конкурсах различных уровней и достигать высоких результатов (Приложение № 6).

УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Непрерывное профессиональное образование педагога Педагог Л.Н. Маланина окончила Новосибирский государственный педагогический институт в 1988г., по специальности «физика»; в 2006 году окончила с отличием Новосибирский областной колледж культуры и искусств, отделение «декоративно-прикладное искусство и народные промыслы»; в 2005 году аттестована на первую квалификационную категорию; в 2010 году аттестована на высшую категорию.

Постоянно повышает свою квалификацию на семинарах и мастер-классах:

в г. Новосибирске: «Авангардный бисер»; семинары, проводимые Областным центром дополнительного образования детей, семинары-тренинги для педагогов, кандидатов на участие в Областном туре Всероссийского конкурса «Сердце отдаю детям». Принимает участие во Всероссийском фестивале педагогических идей «Открытый урок», является членом педагогического клуба «Первое сентября».

Материально-техническое обеспечение

Для занятий необходимо иметь помещение с соответствующим естественным и искусственным освещением, столы для работы, шкафы, застекленные или открытые полки для хранения готовых работ. Рабочие места должны быть хорошо освещены слева и свободны от всего лишнего.

В кабинете необходимо иметь: ножницы, круглогубцы, кусачки, клей «Момент» или «Мастер», тетради в клетку, цветные карандаши или фломастеры, канву для вышивки, станки для ткачества. По периметру стен располагаются стенды с детскими работами.

В кабинете оборудованы места для хранения инструментов и материалов.

Столы и стулья должны соответствовать друг другу по высоте.

Для работы с бисером необходимо иметь тонкие иглы № 0 или 1, или импортные иглы № 9-12, специально предназначенные для плетения бисером (чем больше номер, тем тоньше игла). Нити используются капроновые, льняные, лавсановые или хлопчатобумажные. Иногда используют леску 1,75-2,5мм.

Бисер удобно набирать на иглу, если он насыпан по цветам в широких с низкими бортиками крышки из полистирола или маленьких блюдцах. Бисер полезно использовать в сочетании с бусами (гранеными, стеклянными, деревянными и др.). Каждому обучающемуся необходимо иметь емкость для мусора, чтобы он не мешал во время работы.

Для изготовления некоторых изделий используют мягкую проволоку (медную, оцинкованную различных диаметров из старых трансформаторов).

Проволока должна быть ровной, без заломов.

Для изготовления бижутерии также необходимы застежки для колье, браслетов (круглые, пружинные, кнопочные, винтовые, раздвижные), швензы (застежки для серег), заколки для волос, основания для брошей. Замочки и прочие аксессуары можно купить или снять со старых изделий.

–  –  –

На занятиях кружка используется следующий дидактический материал:

- технологические карты;

- фотографии проводимых выставок;

- фотографии изделий;

- схемы;

- видеопособия;

- книги, журналы по рукоделию;

- литература по всем направлениям программы;

- тесты;

- кроссворды;

- материалы из Интернета.

–  –  –

Параллельно с обучением детей поддерживается регулярная связь с родителями. Проводятся родительские собрания, консультации, совместные празднования традиционных праздников: День Матери, 23 февраля, 8 марта, встречи с бабушками. По возможности оказывается спонсорская помощь со стороны родителей для развития объединения.

ЛИТЕРАТУРА

Для педагога:

1. Бабина Н.Ф. Развитие творческого мышления учащихся при решении кроссвордов. – Воронеж, 2000.

2. Белякова Н. Пасхальные яйца. – СПб., 2000.

3. Божко Л. Бисер, уроки мастерства. – М., 2002.

4. Выготский Л. С. Собрание сочинений: В 6 т. – М.: 1984. – Т. 4. (развитие мышления, образование понятий у подростков: 40-III. Развитие высших психических функций в переходном возрасте: III-199. Воображение и творчество подростка: 199-220.).

5. Журнал «Школа и производство».

6. Карпова Н.Н. Каждый ребенок талантлив. Учебно-методический комплекс. – Новосибирск: Новосибирское книжное издательство, 2000.

7. Куликова Л.Г., Короткова Л.Ю. Цветы из бисера: букеты, панно, бутоньерки. – М.: Издательский дом МСП, 2001.

8. Ляукина М.В. Бисер. – М.: АСТ-ПРЕСС, 2000. – 176 с: ил. - («Основы художественного ремесла»).

9. Стебунова С.Ф. Дополнительная образовательная программа «Бисероплетение» - 2002-2003уч.гг.: Воронеж, ЦДО «Созвездие».

10. Сколотнева Е.И. Бисероплетение. – СПб.: ООО «Динамит». ООО «Золотой век», 1999. – 480 с, ил.

11. Специальная психология: учеб. Пособие для студ. Высш. Пед. Учеб.

Заведений / [В.И. Лубовский, Т.В. Розанова, Л.И. Солнцева и др.]; под ред. В.И.

Лубовского. – 3-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2006. – 464с.

12. Эльконин Д. Б. Психология обучения младшего школьника. – М., 1974.

(Обучение и развитие в младшем школьном возрасте: 55-64.).

Для обучающихся:

1. Аполозова Л.М. Бисероплетение. – М., 1997.

2. Артамонова Е. Украшения и сувениры из бисера. – М.: ООО Изд-во Яуза, ЗАО Изд-во ЭКСМО-Пресс, 1999. – 224 с. с ил.

3. Белякова Н. Пасхальные яйца. – СПб., 2000.

4. Берлина Н.А. Игрушечки. – М., 2000.

5. Божко Л. Бисер. – М., 2000.

6. Божко Л. Бисер, уроки мастерства. – М., 2002.

7. Гадаева Ю. Бисероплетение: цепочки и фенечки. – СПб., 2000.

8. Зайцева Н.К. Украшения из бисера. – М., 2002.

9. Кирякина С. Рукоделие. – М.: АО «АСЦЕНДЕНТ», 1994. – 240 с.

10. Ляукина М.В. Бисер. – М.: АСТ-ПРЕСС, 2000. – 176 с: ил. - («Основы художественного ремесла»).

11. Петрунькина А. Фенечки из бисера. – СПб., 1998.

12. Сколотнева Е. И. Бисероплетение. – СПб.: ООО «Динамит». ООО «Золотой век», 1999. – 480 с, ил.

13. Фигурки из бисера. Сост. Лындина Ю. – М., 2001.

ПРИЛОЖЕНИЯ

–  –  –

Технология бисерного ткачества полосами Маланина Лариса Николаевна, педагог дополнительного образования Пояснительная записка История бисерного рукоделия в России содержит немало сведений, интересных для любителей прикладного искусства и русской старины. В музейных и частных собраниях сохранилось множество красивых работ из бисера конца XVIII начала Х1Хвв. Благодаря исключительной долговечности, бисер, в отличие от многих других предметов прикладного искусства, не претерпел с течением времени никаких изменений. Техника этих изделий чрезвычайно разнообразна: вышивка, вязание крючком и на спицах, плетение, ткачество и мозаика на воске.

Ткачество было менее распространено, чем другие виды рукоделия с бисером. Нам захотелось изучить секреты ткачества с бисером, чтобы можно было возродить это забытое искусство. Во многих источниках предлагается ткачество изделия целиком. Изучая этот вопрос более подробно, был сделан вывод, что этот вариант ткачества неудобен для начинающих, он приемлем для более опытных мастериц. Более рационально ткачество изделия отдельными полосами, так как можно исправлять какие-то небольшие ошибки, а если ткать целое полотно, то исправление ошибок невозможно без полного уничтожения всего изделия.

Предлагаемая вашему вниманию технология совмещает старинную и современную технологии ткачества одной иглой с потайными нитями основы.

Цель: Обучить воспитанников объединения старинной технике ткачества с бисером.

Данная технология может быть использована педагогами дополнительного образования на занятиях по декоративно-прикладному творчеству при изучении бисероплетения, раздела «Бисерное ткачество», а так же учителями трудового обучения и технологии.

Введение Существует много способов изготовления бисерных изделий. В настоящее время наиболее распространенными являются четыре: низание, плетение, вышивка и ткачество. Если говорить о сложности технологий, то трудно сказать, какая из них проще, какая сложнее, так как в три или другой технологиях встречаются и простые и сложные изделия.

В технике ткачества с бисером можно изготавливать много разных изделий: гайтаны, кулоны, браслеты, миниатюры, гобелены, панно и многое другое. Рисунки можно использовать как предназначенные для вышивки крестом, так и любые другие, выполненные по клеточкам сетки 1:1- если бисер круглый или 2:3 - если бисер приплюснутый.

Ткачество было менее распространено, чем другие виды рукоделия с бисером. Работы получаются двусторонними и очень красиво выглядят на просвет.

Поэтому их можно использовать как для декоративных панно, так и для витражей, абажуров к настольным лампам, торшерам и мн. др.

Тканые изделия из бисера невозможно спутать с изделиями, выполненными каким-либо другим приемом работы с бисером. Используя ткачество, мы получаем ровную поверхность, где бисеринки смежных рядов располагаются строго одна под другой, без смещения.

Целью работы является создание декоративного панно, выполненного по старинной технологии - бисерное ткачество с использованием современной композиции, технологии, материалов.

Декоративные панно должны вписываться в интерьер. Где важна атмосфера покоя и умиротворения, хороши пейзажи или композиции в спокойных тонах. Где царит творческая атмосфера - они должны быть яркими, эмоциональными.

Размер декоративного панно выбирают в зависимости от величины помещения. Большое - уместно в просторной комнате. Если свободного пространства на стене немного, то можно повесить совсем маленькие, особенно хорошо они будут смотреться группами по 2-3 с одной тематикой.

Форма декоративного панно в интерьере так же играет немаловажную роль горизонтальное» панно визуально расширяет стену; «вертикальное» - делает помещение выше; квадратное или круглое, в этом смысле, является нейтральным.

Цветовая гамма панно должна радовать взор, вызывать положительные эмоции, желание смотреть на полотно снова и снова.

Техника ткачества с бисером Для ткачества с бисером необходим станок, который состоит из деревянной рамы с нарезкой 2 - 2,5мм по верхнему и нижнему краям и деревянными креплениями с перекладиной для нитей основы Рисунок 1. Данный станок удобен тем, что на нем можно выполнять как браслеты, фенечки, кулоны, так и декоративные панно.

Сначала параллельно натягиваем на станок нити, вкладывая их в специальные прорези - это основа будущего полотна Рисунок 2. Расстояние между нитями должно немного превышать размер бисеринок, чтобы полотно было более ровным независимо от размера бисеринок. В качестве основы и утка желательно использовать серые нейлоновые нити. Серый - нейтральный цвет, а так как в работе часто встречается многоцветье, то не хотелось бы, чтобы нити основы было видно.

Примечание: Длина нитей основы определяет длину изделия, которая не может быть больше длины станка. Количество нитей основы зависит от их роли в изделии и его ширины, полотно может ткаться целиком или полосами.

Начинающим мастерицам панно удобнее ткать полосами, так как при ткачестве полосами можно исправить допущенную ошибку, распустив определенный промежуток полотна, а при ткачестве целым полотном ошибку исправить невозможно.

Работа на станке

1. Для изготовления панно используем схему для вышивки крестиком.

Схему разделим на продольные и поперечные полосы по 10 клеточек (одна клеточка

- одна бисеринка).

2. Работу начинаем выполнять с нижнего ряда правой вертикальной полосы схемы Рисунок 3. При ткачестве одной иглой с потайными нитями основы, количество нитей полосы равно числу бисерин в ряду.

3. Рабочую нить закрепляем на крайней левой нити основы полосы.

4. Набираем бисеринки для первого ряда (кроме самой левой), протягиваем рабочую нить с бисером под основой перпендикулярно ей. Бисер прижимаем снизу к основе указательным пальцем левой руки так, чтобы между продольными нитями оказалось по одной бисеринке. Большим пальцем левой руки надавим на основу сверху, чтобы нити основы опустились между бисеринками как можно ниже и прижались к рабочей нити. Иглу с рабочей нитью пропускаем через бисеринки в обратном направлении поверх нитей основы.

5. Нанижем на рабочую нить недостающую первую бисеринку первого ряда и наберем весь бисер для второго ряда, прижмем бисер к основе снизу таким образом, чтобы перед первой бисеринкой не оказалось нити основы Рисунок 4.

6. Продолжаем ткать по схеме, проверяя каждый раз чтобы нити основы не поднимались над полотном.

7. В последней левой полосе схемы число нитей основы должно быть на одну больше чем бисеринок в ряду, чтобы левый край полотна не «повис в воздухе». В этой полосе все бисеринки будут располагаться между нитями основы Рисунок 5

Обновление рабочей нити

Если рабочая нить заканчивается, то надо произвести ее заделку. После окончания последнего сплетенного ряда пропустить иголку с рабочей нитью через 2-3 бисеринки предпоследнего ряда слева направо. Притянуть рабочую нить и зацепить за нить основы, сделав «скользящий» узелок. Слегка потянуть рабочую нить вниз, чтобы сделанный узелок спустился по нити основы и оказался между двумя соседними бисеринками, где он не будет заметен. Если изделие широкое, то таких узелков нужно сделать 3, распределив их по длине ряда, если узкое, то 2. Иголку с ниткой вывести с правой стороны плетения, притянуть нитку и обрезать ее «под корень» Рисунок 6.

Подготовить новую нить с иголкой.

Пропустить иголку через 2-3 бисерины с правой стороны последнего ряда.

Зацепить иголкой нить основы и сделать «скользящий» узелок Рисунок 7. Как было ранее сказано, сделать еще 1-2 «скользящих» узелков по этому ряду и вывести иголку с ниткой влево. Свободный конец новой нитки с правой стороны обрезать «под корень» Рисунок 8.Теперь можно продолжать ткать.

Примечание: Во время работы необходимо следить, чтобы края ленты были ровными, если они искривляются даже немного, следует распустить несколько рядов, заменить бисерины, вызывающие искривление, и возобновить работу. Тканые изделия только тогда красивы, когда они выполнены чисто и края их ровные.

Отдельные тканые полосы соединяем между собой боковыми кромками, продевая иглу через 1-3 бисеринки соприкасающихся краев Рисунок 9.

Снятие изделия со станка.

После соединения полос выполним кромку из ниток (8-10мм) сверху и снизу полотна. Кромка получается в результате переплетения рабочей нити и нитями основы, как при штопке. «Штопка» должна быть плотной Рисунок 10, Рисунок11 Для начала «штопки» нитку длиной 140-150 см, с иголкой на конце привяжем к первой нити основы, оставляя свободный конец 10-12см.

Штопальными стежками сделаем первый ряд переплетения ниток - рабочей и нитей основы. На последней нити основы, в конце этого ряда, сделаем «скользящий узелок». Далее плетем таким же образом в обратном направлении.

В процессе плетения кромки «штопкой» необходимо соблюдать следующие требования:

1) ряды «штопки» должны быть ровными и плотно прилегать друг к другу, для чего каждый ряд следует аккуратно «подбивать» линейкой, как и ряды плетения с бисером;

2) следить за тем, чтобы крайние нити основы не были стянуты и оставались параллельными остальным нитям основы;

3) не забывать заделывать начальный отрезок рабочей нити, для этого вдеть нитку в другую иголку и пропустить ее штопальными стежками под первым рядом «штопки», делая на каждой нити основы «скользящий» узелок. Обрезать конец рабочей нити «под корень».

Готовое изделие необходимо снять со станка, для этого аккуратно обрезаем нити основы у самой рамки. Смажем кромки с двух сторон клеем ПВА, дадим клею просохнуть, после чего обрежем нити основы с двух сторон изделия до кромки, оставив кончики нитей длиной 5-7мм.

Изделие крепим степлером на жесткую основу (оргалит), делаем паспарту и вставляем в рамку Рисунок 12.

Данное панно может служить элементом декора комнаты отдыха или кабинета в офисном интерьере.

Литература

1. Ляукина М.В. Бисер. – М.: АСТ-ПРЕСС, 2000.

2. Литвинец Э. Н. Забытое искусство (о бисере), Сделай сам – 1971 № 2, с. 3-43.

3. Москалюм О.А. Методическая разработка кружка «Бисеринка». – Новосибирск, 2004.

–  –  –

ПО ГОРИЗОНТАЛИ: 1.Талисман кружка, 3.

4.

5. Шарики округлой формы, диаметром более 2мм. 6. Во время занятий проводится …….для глаз. 8. Праздник 7января.

ПО ВЕРТИКАЛИ: 2. Шейное украшение сложной конструкции, как правило, с подвесками. 3. Техника изготовления бисерных изделий, по которой в работе участвуют оба конца нити или проволоки и бисерины набираются на оба конца. 5. «Фальшивый жемчуг». 7.

Техника изготовления бисерных изделий, при которой бисер набирают на один конец нити, второй конец нити не участвует.




Похожие работы:

«CELLCOSMET PEVONIA Клеточная интенсивная эмульсия Мягкое отшелушивающее "Ультравитальная Лайт" очищающее средство Ultra Vital Light Cellcosmet Gentle Exfoliating Cleanser ЧТО ЭТО? ЧТО ЭТО? Уникальное средство, мягко полирующее поверхность кожи Нежная эмульсия с активными стабилизированными биоинв процессе е...»

«УДК 650.1 А.А. Задорожний, ассистент Черниговский национальный технологический университет, г. Чернигов, Украина КЛАССИФИКАЦИЯ И МЕТОДЫ УСТРАНЕНИЯ НЕОПРЕДЕЛЕННОСТЕЙ В МОДЕЛЯХ ПРИ ИНДУКТИВНОМ И ДЕДУКТИВНОМ ПОДХОДАХ К ИХ СОЗДАНИЮ А.О...»

«§3. Нечастные вопросы Резник Н.А. Содержание курса "Анатомия и физиология человека" объёмно, большинство его разделов сложно для понимания и запоминания. В преподавании этой дисциплины п...»

«1 Проект ПРАВИТЕЛЬСТВО РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ПОСТАНОВЛЕНИЕ от "_" _2015 г. № МОСКВА Об утверждении порядка проведения торгов на оказание услуг по сбору и транспортированию твердых коммунальных отходов В соответствии со статьей 5 Федерального закона Об отходах производства и потребления" (Со...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ЛУГАНСКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ ГОСУДАРСТВЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ЛУГАНСКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ "НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ ЦЕНТР РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ ЛУГАНСКОЙ НАРОДНОЙ РЕ...»

«СЛЕСАРНОЕ ДЕЛО Практическое пособие для слесаря 1. ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О СЛЕСАРНЫХ РАБОТАХ 1.1. Слесарное дело Слесарное дело – это ремесло, состоящее в умении обрабатывать металл в холодном состоянии при помощи ручных слесарных инструмен...»

«Благодарю, что решили воспользоваться данной разработкой! Надеюсь, что извлечте для себя максимальную пользу, и на достигнутом не остановитесь.Хочу сделать несколько пояснений: 1. В текстах часто идт обращение к студентам, пусть это вас не пугает. Когда я готовил предст...»

«ПОЛОЖЕНИЕ О правилах обязательного страхования гражданской ответственности владельцев транспортных средств 1. На основании статьи 5 и пункта 11 статьи 15 Федерального закона от 25 апреля 2002 года № 40-ФЗ...»

«Посyдoмoeчнaя мaшинa Уважаемый покупатель! Просим внимательно изучить настоящую инструкцию перед установкой и эксплуатацией вашей посудомоечной машины. Выполнение дальнейших инструкций предотвращает риск получения травм и/или повреждения машины. Сохраните эти документы в надежном месте для последующего использования. Руководство по...»

«GTSS Global Adult Tobacco Survey (GATS) Повопросные инструкции Глобальное обследование употребления табака среди взрослых (GATS) Повопросные инструкции Редакция 2.0 Ноябрь 2010 г. Глобальное обследование употребления табака среди взрослых (GATS) Комплексный стандартный протокол.. Вопросник GATS Основной вопросник с дополнительными вопр...»

«ХІ.І годъ изданія. ХІ.І годъ изданія. ВОРОНЕЖ СКІЯ ЕШРХІМЫШЯ ВФ М СТН. 1 0 0 В о с к р е с е н ь е 19 ію н я 1911 года.ВЫХОДЯТЪ ЕЖЕНЕДМЬНО. { | А Р : дресъ е д а к ц іи Ч № 25 Ц н а г о д о в о м у и з д а н ію 5 р. 5 В. Д 1 о ро...»

«"МЕТА ЛУ РГ ІЯ ". Випуск 1 (31), 2014 _ УДК 669.295:34 В.Н. Нечаев (1), зав. лабораторией С.Е. Овчинников (1), генеральный директор А.В. Патраков (2), начальник цеха ИССЛЕДОВАНИЕ ХАРАКТЕРА ДЕФОРМАЦИИ...»

«ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа "Русский язык 10 класс" составлена на основе государственного стандарта образования, Примерной программы среднего полного общего образования, а также на основе программы Гольцовой Н.Г. "Русский язык. 10-11 классы" и предназначена для изучения русского языка в 10 класс...»

«Цикл Реализации Проекта Если попытаться коротко ответить на вопрос о том, чем занимается Мировой банк, то ответ будет следующим: Он дает займы для реализации проектов развития. Главное направление деятельности Банка это предоставление займов для осуществления конкретных, тщат...»








 
2017 www.book.lib-i.ru - «Бесплатная электронная библиотека - электронные ресурсы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.