WWW.BOOK.LIB-I.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Электронные ресурсы
 


«Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «Детская школа искусств № 1» Программа учебного предмета «Специальность. Саксофон» П0.01.УП.01 В.01 ...»

Муниципальное бюджетное учреждение

дополнительного образования

«Детская школа искусств № 1»

Программа учебного предмета «Специальность. Саксофон»

П0.01.УП.01

В.01

дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной

программы в области музыкального искусства «Духовые и ударные

инструменты»

Срок обучения 8 лет

2015 год

«Рассмотрено» «Утверждаю»

Методическим советом Д и ректор^Т рздеева Р. П.

МБУ ДО «ДШ И №1» [р S / «Детская п холз- И л / ' // 111 S \ исхусс1И № U П 4jb / 1/ (подпись) Щ\ У )Щ.М ttlsO /Yb\)Jcc W (дата рассмотрения) (дата утверждения) ' У. Ш 'г ^ - 1.

Разработчик - Гарифьянов Ильшат Вильич, преподаватель Рецензент - Пастернак Степан Васильевич, заведующий методическим объединением преподавателей по классу духовых и ударных инструментов, преподаватель высшей категории МБОУ ДОД ДТТТИ №3

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Настоящая программа предполагает обучение детей по предмету «Специальность.

Альт-саксофон» дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программы «Духовые и ударные инструменты». Возраст поступающих в первый класс - с шести лет шести месяцев до девяти лет. Срок освоения программы - 8 лет.

Программа создана с учётом учебных планов и федеральных государственных требований к минимуму содержания, структуре и условиям реализации дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программы «Духовые и ударные инструменты».

Необходимость создания программы обусловлена отсутствием типовой образовательной программы «Альт-саксофон» по данному сроку обучения.

Программа составлена с учётом возрастных особенностей обучающихся и направлена на:

• выявление одаренных детей в области музыкального искусства в раннем детском возрасте;

• создание условий для художественного образования, эстетического воспитания, духовно-нравственного развития детей;

• приобретение учащимися знаний, умений и навыков игры на саксофоне, позволяющих творчески исполнять музыкальные произведения в соответствии с необходимым уровнем музыкальной грамотности;

• приобретение детьми опыта творческой деятельности;

• подготовку одаренных детей к поступлению в образовательные учреждения, реализующие основные профессиональныеобразовательные программы в области музыкального искусства.

Цель программы - приобщение обучающихся к искусству, развитие их музыкальных способностей, приобретение начальных профессиональных навыков игры на саксофоне.

Задачи программы:

1. Воспитание художественного вкуса учащихся на лучших образцах классической, современной музыки.

2. Пробуждение и развитие интереса детей к музыке разных направлений, стилей, жанров, к самостоятельному музицированию как способу самовыражения.

3. Формирование комплекса знаний, умений и навыков, позволяющих в дальнейшем осваивать профессиональные образовательные программы в области музыкального искусства.

Специфика данной программы - дифференцированный подход к учащимся. Уровень освоения изучаемого материала зависит от индивидуальных физических (здоровое сердце, легкие, нормальное строение губ, зубов и рук) и музыкальных данных учащегося.

–  –  –

Самостоятельная работа обучающегося включает в себя следующие виды внеаудиторной деятельности: выполнение домашнего задания, посещение учреждений культуры (филармоний, театров, концертных залов, музеев), участие обучающихся в творческих мероприятиях и культурно-просветительской деятельности МБОУДОД «Д Н И »





(далее по тексту - Школа).

Домашняя работа обучающегося состоит из: самостоятельного разбора музыкальных произведений, работы над инструктивным материалом, выучивания репертуара наизусть, чтение нот с листа и других творческих видов работ. Увеличение количества часов, выделенных на самостоятельную работу в средних и старших классах, связано с усложнением репертуара, необходимостью более тщательной работы над техническим, учебным и концертным материалом.

Консультации проводятся с целью подготовки обучающихся к контрольным урокам, зачётам, экзаменам и другим мероприятиям. Консультации могут проводиться рассредоточение или в счёт резерва учебного времени. В случае, если консультации проводятся рассредоточенно, резерв учебного времени используется на самостоятельную работу обучающегося.

Формы и методы контроля, критерии оценок

Контроль знаний, умений и навыков обучающихся обеспечивает оперативное управление учебным процессом и выполняет обучающую, проверочную, воспитательную и корректирующую функции.

Виды контроля и учёта успеваемости: текущий контроль, промежуточная аттестация, итоговая аттестация.

Текущий контроль осуществляется в рамках урока в счет аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет, в целях оперативного контроля за качеством освоения программы.

Промежуточная аттестация является основной формой контроля учебной работы обучающихся по дополнительным предпрофессиональным общеобразовательным программам в области искусств и проводится с целью определения:

- качества реализации образовательного процесса;

- качества теоретической и практической подготовки по учебному предмету;

- уровня умений и навыков, сформированных у обучающегося на определённом этапе обучения.

В соответствии с федеральными государственными требованиями к минимуму содержания, структуре и условиям реализации дополнительных предпрофессиональных общеобразовательных программ промежуточная аттестация проходит в виде выступлений на технических зачётах, академических концертах, экзаменах, а также исполнения концертных программ.

Зачеты в рамках промежуточной аттестации проводятся в счет аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет. Экзамены проводятся за пределами аудиторных учебных занятий.

Все виды контроля проводятся в соответствии с графиком проведения контрольных точек. Сольные концерты обучающихся приравниваются к выступлению на академическом концерте или экзамене (по решению методического совета школы).

Уровень выступления отражается в характеристике, учитывающей положительные стороны и недостатки, а также в оценке, которая выставляется коллегиально по пятибалльной системе. Степень завершенности работы над произведением фиксируется в индивидуальном плане учащегося.

Итоговая аттестация выпускников осуществляется с целью контроля (оценки) освоения дополнительных предпрофессиональных общеобразовательных программ в области искусств в соответствии с федеральными государственными требованиями, установленными к минимуму содержания, структуре и условиям реализации указанных образовательных программ, а также срокам их реализации.

Итоговая аттестация проводится в форме выпускного экзамена, на котором обучающийся должен продемонстрировать достаточный технический уровень владения музыкальным инструментом для воссоздания художественного образа и стиля исполняемых произведений разных форм и жанров. Программа выпускного экзамена должна соответствовать требованиям вступительных экзаменов в средние специальные музыкальные учреждения.

По итогам выпускного экзамена выставляется оценка «отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно», которая заносится в свидетельство об окончании школы.

Критерии оценок текущего контроля успеваемости, промежуточной и итоговой аттестации обучающихся

Оценка «5» («отлично»):

- артистичное поведение на сцене;

- увлечённость исполнением;

- художественное исполнение музыкального произведения в соответствии с его содержанием;

- слуховой контроль собственного исполнения;

- корректировка игры при необходимой ситуации;

- владение специфическими технологическими видами исполнения;

- понимание чувства формы;

- выразительность интонирования;

- единство темпа;

- ясность метроритмической пульсации;

- яркое динамическое разнообразие.

Оценка «4» («хорошо»):

- незначительная нестабильность психологического поведения на сцене;

понимание формообразования произведения, музыкального языка, средств музыкальной выразительности;

- недостаточный слуховой контроль собственного исполнения;

- стабильность воспроизведения нотного текста;

- выразительность интонирования;

- недостаточно яркая передача динамического разнообразия;

- единство темпа.

Оценка «3» («удовлетворительно»):

- неустойчивое психологическое состояние на сцене;

- формальное прочтение авторского нотного текста без образного осмысления музыки;

- слабый слуховой контроль собственного исполнения;

- ограниченное понимание динамических, аппликатурных, технологических задач;

- темпо-ритмическая неустойчивость;

- слабое реагирование на изменение фактуры, артикуляционных штрихов;

- однообразие и монотонность звучания.

.Оценка «2» («неудовлетворительно»):

- частые «срывы» и остановки при исполнении;

- отсутствие слухового контроля собственного исполнения;

- ошибки в воспроизведении нотного текста;

- низкое качество звукоизвлечения и звуковедения;

- отсутствие выразительного интонирования;

- темпо-ритмическая неорганизованность.

Методические рекомендации

Предмет «Специальность. Альт-саксофон», наряду с другими предметами учебного плана дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программы «Духовые и ударные инструменты», ставит перед собой цель - приобщение обучающихся к сокровищам национальной и мировой музыкальной культуры, их музыкально-эстетическое воспитание и развитие. Не менее важной целью является подготовка наиболее талантливых детей, позволяющая в дальнейшем осваивать основные профессиональные образовательные программы в области музыкального искусства в средних специальных учебных заведениях.

Программа предусматривает обучение в направлении эстрадно-джазового инструментального искусства. За время обучения обучающийся приобретает определённый программой объём навыков игры на инструменте, умение самостоятельно разучивать и исполнять произведения из репертуара детской школы искусств, читать ноты с листа, играть по слуху, играть в ансамбле.

Обучение игре на саксофоне требует от ученика, помимо музыкальных способностей, также хорошего здоровья и физической подготовки. Первоначальной задачей в обучении является приобретение игровых навыков: постановка правильного исполнительского дыхания и губного аппарата, а также овладение нотной грамотой и развитие навыков самостоятельной работы. На первых уроках следует в краткой форме рассказать об истории инструмента, его устройстве, научить собирать и разбирать инструмент, ухаживать за ним. В начальный период обучения не менее важно научить обучающегося чувствовать и понимать выразительность и смысл интонации, фразы, мелодического оборота, темы и т.д., передавать средствами музыкальной выразительности различные настроения, эмоции, чувства.

В процессе работы ученик должен научиться внимательно слушать свое исполнение, анализировать технические трудности, быть требовательным к качеству звука, к правильной атаке и точной интонации. Развитию технических способностей обучающегося способствует работа над гаммами, этюдами, другими упражнениями. Развитие техники в совокупности с различными видами звукоизвлечения (штрихами) необходимо подчинять художественным исполнительским задачам.

В процессе урока следует использовать различные формы работы: объяснение характера исполнения, указания о выполнении задания, проверка выполнения и т.д.

Домашнее задание должно соответствовать уровню развития ученика на данном этапе.

В работе над музыкальными произведениями допустимы различные формы завершенности: ознакомление, разбор, игра по нотам, игра наизусть, концертное исполнение.

Большое значение имеют регулярные занятия ученика в классе с аккомпанементом (на фортепиано или фонограммой). Разучивая с фортепиано даже несложные пьесы, ученик развивает навыки ансамблевой игры, слушая аккомпанемент, знакомится с музыкой, учится чисто интонировать, понимать содержание и стиль исполняемого произведения.

Совершенствование навыков игры на музыкальном инструменте во многом зависит от правильной организации самостоятельных домашних занятий. Очень важно научить ученика рационально использовать время, отведенное для домашней работы. Умение самостоятельно и грамотно разбирать нотный текст значительно активизирует процесс работы во время аудиторного занятия.

Для чтения нот с листа преподаватель должен правильно подобрать музыкальный материал, учитывая возможности учащегося. Произведение, заданное для самостоятельной работы, должно быть легче произведений, изучаемых в классе.

Особого внимания преподавателя требуют вопросы межпредметных связей. Знания, полученные на уроках сольфеджио, музыкальной литературы, обязательно должны учитываться в подборе материала, изучаемого по специальности. Важно, чтобы результатом обучения наряду с развитием инструментальных навыков было повышение их музыкальной культуры и образованности, накопление музыкальных впечатлений, формирование таких качеств, как творческая активность, фантазия, воображение, впечатлительность.

Данные в программе репертуарные списки являются примерными. Преподавателю предоставляется право дополнять их в соответствии с индивидуальными особенностями учащихся. Репертуар ученика должен быть доступен и разнообразен по содержанию, форме, стилю, жанру. В целях расширения музыкального кругозора следует шире использовать в учебной работе переложения произведений, созданных для других музыкальных инструментов (фортепиано, виолончели, трубы) или голоса. Переложения должны отвечать высоким художественным требованиям, сохранять замысел автора и широко использовать выразительные возможности духового инструмента.

Индивидуальный план ученика составляется в начале каждого полугодия. При его составлении необходимо соблюдать основные дидактические принципы обучения доступности, постепенности, последовательности; а также учитывать требования программы соответствующего класса и индивидуальные черты ученика: его психофизические особенности, музыкальные способности, интеллектуальный уровень, трудолюбие.

В характеристике обучающегося по итогам учебного года должны быть зафиксированы успехи, недостатки в работе и развитии ученика, делаются необходимые выводы для дальнейшей работы.

–  –  –

Содержание программы по учебному предмету «Специальность. Альт-саксофон»

направлено на:

• выработку у обучающихся личностных качеств, способствующих восприятию в достаточном объеме учебной информации;

• приобретение навыков творческой деятельности;

• умение планировать свою домашнюю работу;

• осуществление самостоятельного контроля за своей учебной деятельностью;

• уважительное отношение к иному мнению и художественно-эстетическим взглядам, понимание причин успеха/неуспеха собственной учебной деятельности;

• определение наиболее эффективных способов достижения результата.

Годовые требования 1 класс

Развитие музыкально-слуховых представлений и музыкально-образного мышления.

Знакомство с названиями частей инструмента, правилами настройки инструмента.

Постановка правильного исполнительского дыхания и губного аппарата.

Обучение приему звукоизвлечения, понятие об атаке звука.

Организация игровых движений. Аппликатура.

Изучение нотной грамоты, чтение нот в первой и второй октавах.

Простые динамические, аппликатурные, штриховые обозначения в нотном тексте.

Овладение штрихами: деташе, легато.

Знакомство с гаммами, упражнениями на развитие координации.

Формирование первоначальных навыков самостоятельного разбора нотного текста.

Выучивание пьес для концертного исполнения.

В течение года ученик должен освоить:

• Мажорные и минорные (в натуральном виде) гаммы C-dur, G-dur, d-moll в медленном темпе: вверх до основного тона звукоряда, затем до терцового тона во второй октаве; арпеджио тонических трезвучий;

• 8 - 1 0 различных музыкальных произведений: народные мелодии, пьесы песенного и танцевального характера;

• 6 - 8 этюдов и упражнений на различные виды техники.

Примерный репертуарный список Бах И.С. Песня.

Бах И.С. «Утро»

Бекман Л. «Ёлочка»

Белорусская народная песня «Перепёлочка»

Бетховен. «Сурок»

Бетховен J1. «Прекрасный цветок»

Гладков Г. «Песенка львенка и черепахи»

Детские песенки-прибаутки: «Василёк», «Два кота», «Дин-дон», «Котик», «Петушок», «Сорока», «Скок-скок», «Цыплята»

Кабалевский Д. «Ночью на реке».

Кабалевский Д. Труба и барабан Кларк Д. Менуэт Компанеец 3. Вальс Красев М. «Ёлочка»

Лядов А. «Пойду ль я, выйду ль я»

Моцарт В.А. «Дуэт», «Майская песня»

Мусоргский М. Песня Марфы из оперы «Хованщина»

Островский А. «Азбука»

Рамо Ж.Ф. Ригодон Русская народная песня «Ах вы, сени, мои сени», «Веселые гуси», «Во поле берёза стояла», «Не летай соловей», «Ходит Ваня»

Спадавеккиа А. «Добрый жук»

Чайковский П.П. «Русская песня»

Шаинский В. «Белые кораблики», «Песенка крокодила Гены»

Шапорин Ю. Колыбельная Шостакович Д. Шарманка Шуберт Ф. Вальс, Лендлер Шуман Р. Маленький романс, Мелодия Этюды Беренс Г. Этюды № 1, 3, 4 Беркович И. Этюды № 2, 5, 6, 9, 10 Гарибольди Г. Этюд № 4 Должиков Ю. Этюды № 1, 2, 3, 5

–  –  –

Развитие музыкально-образного мышления. Активизация музыкального слуха.

Работа над постановкой игрового аппарата: укрепление и развитие амбушюра, исполнительского дыхания, развитие подвижности пальцев.

Расширение игрового диапазона, совершенствование качества звука.

Усложнение интонационных, динамических, метроритмических задач.

Совершенствование навыков исполнения штрихами: деташе, легато, стаккато.

Освоение навыков самостоятельного разбора произведений.

Чтение с листа.

В течение года ученик должен освоить:

• Мажорные и минорные гаммы, арпеджио трезвучий в тональностях до двух знаков включительно в одну или две октав, в умеренном темпе, штрихом деташе, легато;

арпеджио тонических трезвучий в прямом движении в умеренном темпе;

• 8 - 1 0 пьес различного характера;

• 4 - 6 этюдов и упражнений.

Примерный репертуарный список Бакланова Н. Мазурка Бах И.С. Скерцо Бетховен JI. Народный танец Брамс И. Колыбельная песня Векерлен Ж. Старинная французская песенка (обработка) Гайдн Й. Немецкий танец Галкин И. «Игра с мячом»

ГедикеА. Танец Гендель Г. Адажио Глинка М.И. Вальс Глюк К.В. «Весёлый хоровод»

Дунаевский И. Колыбельная из кинофильма «Цирк»

Кабалевский Д. Вальс Люлли Ж. Б. Гавот Моцарт В. Деревенский танец Моцарт В.А. Аллегретто из оперы «Волшебная флейта»

Огиньский М. Вальс Перселл Г. Ария Прокофьев С. Марш (ансамбль) Русская народная песня «Вот мчится тройка удалая»

Стравинский И. Ларгетто Таривердиев М. «Маленький принц»

Хачатурян А. Андантино, «Скакалка»

Чайковский П. «Старинная французская песенка», «Сладкая греза» из «Детского альбома»

Шаинский В. «Голубой вагон» из м/ф «Старуха Шапокляк», Шаинский В. «Песенка мамонтёнка» из м/ф «Мамонтёнок»

Шебалин В. Прелюдия Шостакович Д. Колыбельная Ш уберт Ф. С ерен ада Шульгин Л. «Грустный рассказ»

Шуман Р. «Веселый крестьянин»

Шуть В. «Солнечные зайчики»

Этюды Беренс Г. Этюды № 13, 16 Гарибольди Г. Этюд № 8 Комаровский А. Этюд № 26 Платонов Н. Этюды № 7, 11 Попп В. Этюды № 8, 9 Таффанель П., Гобер Ф. Этюд № 6 Шитте Л. Этюд № 15

–  –  –

Развитие музыкально-образного мышления.

Укрепление навыков взаимосвязи внутреннего слуха и игровых движений.

Совершенствование исполнительского аппарата ученика: развитие техники амбушюра и навыков координации работы губ, пальцев, развитие исполнительского дыхания.

Систематическая работа над улучшением качества звучания инструмента и выразительности исполнения.

Практическое изучение мелодических украшений: короткий и долгий форшлаги, мордент.

Совершенствование навыков исполнения штрихами: деташе, легато, нон легато, стаккато. Дальнейшее расширение динамических возможностей.

Исполнение хроматической гаммы от удобных по тесситуре звуков в умеренном темпе.

Исполнение пьес эстрадно-джазовой направленности.

Чтение с листа простых пьес.

Подбор по слуху простых мелодий (в диапазоне октавы).

В течение года ученик должен освоить:

• Мажорные и минорные гаммы, арпеджио трезвучий в тональностях до четырёх знаков включительно (в умеренном темпе) в различных штриховых вариантах, в том числе смешанным; хроматическая гамма штрихом деташе, легато;

• 8 - 1 0 произведений;

• 8 - 1 0 этюдов и упражнений.

Примерный репертуарный список Бакланова Н. «Хоровод»

Бакланова Н. Мелодия Бах И.С. Гавот из Английской сюиты №3, Марш Блантер М. «Катюша»

Боккерини JI. Менуэт Брамс И. «Петрушка»

Булахов П. «Колокольчики мои»

Вебер К.М. Сонатина B-dur Вивальди А. Жига Гайдн И. Менуэт Галкин И. Элегия Ганн Н. «Раздумье»

Гендель Г. Гавот, Гавот с вариациями Гершвин Д. Summertime, Колыбельная Клары из оперы «Порги и Бесс»

Глиэр Р. Ария Гурилев А. «Колокольчик»

Дворжак А. Юмореска Дебюсси К. Маленький негритенок Дезмонд П. «Пробуем на пять»

Джойс А. Вальс «Осенний сон»

Должиков Ю. Вариации, Скерцо Дриго Р. Полька Жербин М. «Русский танец»

Каемпферт В. «Странники в ночи»

Калинников В. «Грустная песенка»

Кванц И. Ларго Керн Д. «Ты всё для меня»

Корелли А. Г авот, Куранта, Сарабанда Крейн М. Мелодия Крылатов Е. «Крылатые качели» из к/ф «Приключения электроника», «Прекрасное далёко»

Куперен Ф. Сарабанда Легран М. «Шербургские зонтики», Мелодия Лядов А. Прелюдия Майкапар С. Полька Марчелло Б. Аллегро Мендельсон Ф. «Весенняя песня»

Мокроусов Б. «Одинокая гармонь»

Моцарт В.А. Менуэт из «Маленькой ночной серенады», Мюзет Мусоргский М. «Слеза», Старый замок Обер Ж. Тамбурин Парцхаладзе М. «Веселая прогулка»

Петербургский Г. «Синий платочек»

Рахманинов С. Романс Розов А. «В подражание Бенни Гудмену»

Рубинштейн А. Мелодия Скрябин А. Прелюдия Тамарин И. «Старинный гобелен»

Телеман Г.Ф. Бурре Хала К. Фокстрот Херман Ж. «Привет, Долли»

Хренников Т. «Колыбельная Светланы», «Московские окна», «Что так сердце растревожено»

Цфасман А. «Лирическая румба», Озорная девчонка, Фокстрот «Радостный день»

Чайковский П. «Полька», «Вальс» из «Детского альбома»

Шостакович Д. Романс из к/ф «Овод»

Шуберт Ф. «Колыбельная песня»

Этюды Галкин И. Этюд №7 Гарибольди Г. Этюд № 8, 13 Гедике А. Этюды № 30 Должиков Ю. Этюды № 10, 12 Кёллер Л. Этюд № 22 Нихауз Л. Этюды № 2, 3 Платонов Н. Этюд № 22 Попп В. Этюды № 14, 15, 20, 23 Ривчун Этюд № 4, 5 Черни К. Этюд № 19 Шитте Л. Этюды № 28, 29 Примерны е программы экзамена 3 класса 1 вариант Брамс И. «Петрушка»

Г алкин И. Элегия

–  –  –

2 вариант Дебюсси К. Маленький негритенок Обер Ж. Тамбурин 3 вариант Боккерини Л. Менуэт Гершвин Д. Колыбельная Клары из оперы «Порги и Бесс»

–  –  –

Дальнейшее развитие музыкально-образного мышления, связи между слухом и игровыми движениями.

Совершенствование исполнительских навыков, техники исполнительского дыхания при более высоких требованиях к качеству звука в разных регистрах и выразительности исполнения.

Работа над интонацией, техникой артикуляции.

Усложнение ритмических задач. Практическое освоение мелизмов: группетто, трели.

Развитие навыков самостоятельного разбора и изучения несложных произведений.

Освоение приёмов исполнения джазовой музыки (свинг).

Исполнение произведений джазовой стилистики.

Повышение требовательности к выразительному исполнению.

Чтение с листа, в том числе пьес, изученных ранее.

Подбор по слуху знакомых мелодий.

В течение года ученик должен освоить:

• Мажорные и минорные гаммы, арпеджио трезвучий в тональностях до пяти знаков включительно, хроматическая гамма; D7 с обращениями;

• 6 - 8 произведений одно-, двух-, трёхчастной формы различного характера;

• 1 - 2 произведения крупной формы (части концерта, сонаты; вариации);

• 8 - 1 0 этюдов и упражнений.

Примерный репертуарный список Romberg S. Lover, come back to me Бах И.С. Менуэт из «Нотной тетради Анны Магдалены Бах», Сарабанда из Сонаты a-moll Галкин И. Тарантелла Гендель Г.Ф. Аллегро Гуно Ш. Мелодия Джоплин С. Регтайм «Артист эстрады»

Кандер Дж. «Cabaret»

Корелли А. Аллегро Корнаков Ю. «Мальвина»

Легар Ф. Вальс из оперетты «Весёлая вдова»

Легран М. «Лето знает»

Манчини Г. «Charade»

Марчелло Б. Адажио Обер Ж. Жига, Престо Перголези Дж. Адажио Прокофьев С. Гавот Хапфельд X. «As time goes by»

Шееринг Г. «Колыбельная»

Этюды Нихауз Л. Этюд № 4 Попп В. Этюд № 19, 20, 25 Ривчун А. Этюды № 6, 7, 8, 10, 11

–  –  –

Дальнейшее развитие музыкально-образного мышления.

Совершенствование исполнительского аппарата, пальцевой беглости и техники артикуляции.

Развитие навыков самостоятельного разбора и изучения музыкальных произведений.

Повышение требовательности к осмысленному выразительному исполнению, пониманию формы произведения, стилистики, жанра.

Совершенствование навыков чтение с листа, подбора по слуху.

В течение года ученик должен освоить:

• Мажорные и минорные гаммы, арпеджио трезвучий в тональностях, хроматическая гамма разных ритмических вариантах; D7 с обращениями;

• 8 - 1 0 произведений различных эпох и стилей;

• 1 - 2 произведения крупной формы • 4 - 6 этюдов и упражнений на различные виды техники.

Примерный репертуарный список

Garner Е. Misty Duke V. April in Paris Franks M. Antonio’s song Manchini H. Days o f wine and roses Steiner M. Tara’s theme Абрэу Ц. «Тико-тико»

Бах И.С. Ария из Оркестровой сюиты D-dur, Хоральная прелюдия, Прелюдия № 8 «Хорошо темперированного клавира»

Беллини В. Каватина «Casta diva» из оперы «Норма»

Богословский Ю. «Танго соловья»

Вилла-Лобос Э. «Песня чёрного лебедя»

Виллолдо А. Аргентинское танго Галкин И. Мазурка, Полька, Танец Дакен Л. «Кукушка»

Джойс А. «Осенний сон»

Дриго Р. Серенада Дюк В. «Aprit in Paris»

Кемпферт Б. Strangers in the night Керн Д. «Всё, что ты есть»

Куперен Ф. «Маленькие ветряные мельницы»

Легран М. I will wait for you, The windmills of your mind, What are you doing the rest Лойе Дж. Б. Соната D-dur Мандел Дж. The shadow of your smile Матвеев М. «Синие озёра»

Паркер Ч. Пьеса №1 Перголези Дж. Сицилиана Рамо Ж.Ф. Тамбурин Рахманинов С. Итальянская Полька Розов А. «В подражание Бенни Гудмену»

Свиридов Г. Музыкальный момент Скарлатти Д. Соната e-moll Телеман Г. Соната C-dur Уоллер Ф. Black and blue Хаггарт В. What s new Хренников Т. Романс, Вальс, Полька Чайковский П.И. Песня без слов, Сентиментальный вальс Шопен Ф. Ларго из Сонаты для виолончели и фортепиано (переложение) Янг В. «Прекрасная любовь»

Этюды Беркович И. Этюды № 75, 87 Видеман Л. Этюд № 99 Гарибольди Г. Этюд № 26 Иванов В. Этюд № 1 Нихауз Л. Этюд № 7, 8, 9, 10 Платонов Н. Этюд № 28 П римерны е программы экзамена 6 класс 1 вариант Бах И.С. Хоральная прелюдия Богословский Ю. «Танго соловья»

Мандел Дж. The shadow o f your smile 2 вариант Бах Прелюдия № 8 из «Хорошо темперированного клавира»

Дриго Р. Серенада Виллолдо А. Аргентинское танго 3 вариант Скарлатти Д. Соната e-moll. 1 часть.

Дриго Р. Серенада Кемпферт Б. Strangers in the night

–  –  –

1 вариант Скарлатти Д. Соната e-moll. II, III части Чайковский П.И. Сентиментальный вальс Янг В. «Прекрасная любовь»

2 вариант Бах И.С. Ария из Оркестровой сюиты D-dur Рахманинов С. Итальянская Полька Garner Е. Misty 3 вариант Лойе Ж. Соната h-moll Брамс И. Венгерский танец Manchini Н. Days of wine and roses

–  –  –

Углубление знаний о стилистических, жанровых особенностях, художественной ценности исполняемых произведений.

Совершенствование пальцевой беглости и техники артикуляции.

Подготовка выпускной программы.

Совершенствование концертных выступлений для различных аудиторий.

В течение года ученик должен освоить:

• Мажорные и минорные гаммы, арпеджио трезвучий в тональностях до шести знаков включительно, хроматическая гамма, D7 с обращениями;

• 8 - 1 0 произведений различных эпох и стилей;

• 2 произведения крупной формы • 4 - 6 этюдов и упражнений на различные виды техники.

Примерный репертуарный список Duke V. Autumn in New-York Hapfeld H. As time goes by Porter C. Begin the beguine Romberg S. Softly, as in morning sunrise Youmans V. Tea for two Альбенис М.Ф. Танго Альбинони Т. Адажио Баккара Б. «Грустные капельки дождя»

Бах И.С. Соната Es-dur, BWV 525 Брамс И. Венгерский танец Ваньхал Я. Менуэт с вариациями Г алкин И. Хроматический вальс Гендель Г.Ф. Анданте и бурре Данкла Ш. Вариации на тему Маркаданте Дворжак А. Ларгетто, Романтическая пьеса Делиб Л. Пиццикато-полька Косма Ж. «Опавшие листья»

Красильников И. «С мечтой о Рио», Меланхолический фокстрот Лойе Ж. Соната h-moll Моцарт В.А. Менуэт, Сентиментальный гавот Оффенбах Ж. Галоп из оперетты «Орфей в аду»

Пейроннин Ж. Аккордеон-самба Равель М. Сонатина Родригес Г. Кумпарсита Рубинштейн А. Вальс-каприс Сеналье Ж.Б. Allegro spirituoso Табандис М. Вальс-мюзет Тартини Г. Grave Хачатурян Танец из балета «Спартак»

Чайковский П.И. Вальс цветов из балета «Щелкунчик»

Чимароза Д. Соната Es-dur Шмитц М. «Воспоминание о регтайме»

Этюды Видеман Л. Этюд № 104 Хинке Г. Этюды № 106, 107 Друэ Л. Этюд № 29 Попп В. Этюд № 32 Иванов В. Этюд № 2, 3 Ривчун А. Этюды № 17, 18 Примерные программы выпускного экзамена 1 вариант Друэ Л. Этюд № 29 Ваньхал Я. Менуэт с вариациями Делиб Л. Пиццикато-полька Romberg S. Softly, as in morning sunrise 2 вариант Ривчун А. Этюд № 12 Гендель Г.Ф. Анданте и бурре Пейроннин Ж. Аккордеон-самба Porter С. Begin the beguine

–  –  –

Результатом освоения программы учебного предмета «Специальность. Альт-саксофон»

является:

• наличие у обучающегося интереса к музыкальному искусству, самостоятельному музыкальному исполнительству, первичных навыков в области теоретического анализа исполняемых произведений;

• умение самостоятельно разучивать и грамотно исполнять музыкальные произведения различных жанров и стилей;

• приобретение навыков использования музыкально-исполнительских средств выразительности, владения различными видами техники;

• наличие творческой инициативы, сформированных представлений о методике разучивания музыкальных произведений и приемах работы над исполнительскими трудностями;

• знание репертуара для саксофона, включающего произведения разных стилей и жанров в соответствии с программными требованиями, а также репертуара в области эстрадно-джазового исполнительства, в т.ч. эстрадно-джазового оркестра;

• знание художественно-исполнительских, тембровых возможностей инструмента;

профессиональной терминологии;

• умение читать с листа несложные музыкальные произведения, подбирать по слуху несложные мелодии;

• приобретение навыков слухового контроля, умения управлять процессом исполнения музыкального произведения;

• наличие музыкальной памяти, развитого мелодического, ладогармонического, тембрового слуха;

• наличие навыков репетиционно-концертной работы в качестве солиста.

Фонд оценочных средств промежуточной аттестации по учебному предмету « Специальность» (альт-саксофон)

–  –  –

1. 150 американских джазовых тем. Составитель и редактор В.Киселёв. - М., 1998

2. Барахтина Ю.В. Музицирование для детей. - Новосибирск, 2005.

3. Блокфлейта. Первые шаги / Сост.: Богосян С., Смолин К. - М., 2003.

4. Галкин И.Е. Кларнет (саксофон) в музыкальной школе. Пьесы и этюды. - Издательство «Композитор* Санкт-Петербург», 2006. - 55с.

5. Грубер Р. Этюды для саксофона. - Прага, 1972

6. Джоплин С. Регтаймы для трёхструнной домры и фортепиано, переложение Л.Школиной. - С.-П., 2002.

7. Золотые мелодии для саксофона-альта и фортепиано / Сост. Яцевич А. - С.-П., 2008

8. Иванов В.Д. Этюды для саксофона. - М., 1991

9. Куркевич Л. Избранные этюды. - М., 1974

10. Легкие пьесы для кларнета и фортепиано: педагогический репертуар для учащихся 1-2 классов ДМШ / Сост. Тимоха В. - Киев, 1972

11. Лучшие песни из лучших американских фильмов. 30-40-е годы. - М., 1996

12. Лучшие песни из лучших американских фильмов. 60-70-е годы. - М., 1996

13. Михайлов Л. Школа игры на саксофоне. - М.,1975.

14. Мозговенко И. Хрестоматия для кларнета, 1-3 классы ДМШ. М., 1986

15. Муаз Марсель. Школа артикуляции. - С.-П., 2000.

16. Найхауз Л. 20 джазовых этюдов для саксофона. - М., 2002.

17. Найхауз Л. Основы джазовой игры на саксофоне. Выпуск 1. - С.-П., 2002

18. Пьесы и этюды для кларнета и саксофона 1-2 класс / Сост. Галкин И. - С.-П., 2004

19. Пьесы и этюды для кларнета и саксофона 3 класс / Сост. Галкин И. - С.-П., 2004

20. Пьесы и этюды для кларнета и саксофона 4 класс / Сост. Галкин И. - С.-П., 2004

21. Пьесы советских композиторов / Сост. М. Шапошникова. - М., 1986

22. Ривчун А. 40 этюдов для саксофона. - М.,2002

23. Ривчун А. Школа игры на саксофоне. - М.,2001

24. Розанов С. Школа игры на кларнете. Часть 1. - М., 1996

25. Саксофон в джазе. Учебное пособие. Выпуск 1. - М.,2002

26. Саксофон в джазе. Учебное пособие. Выпуск 2. - М.,2002

27. Сборник популярных зарубежных мелодий для саксофона и фортепиано / Сост. Фиртич Г.-С.-П., 2003

28. Сборник пьес для кларнета, редакция Н. Рогинского. —Киев 1980

29. Сергеев В.Л. Сборник пьес для кларнета и ансамблей в сопровождении фортепиано. М., Л., 1976 30. «Тропа-джаз» для саксофона и фортепиано / Обработка Фиртич Г. - С.-П., 2003.

31. Хрестоматия для альт-саксофона / Сост. Прорвич Б. - М., 2005

32. Хрестоматия для саксофона-альта. 1 - 3 годы обучения. Часть 1. Составитель М.Шапошникова. - М., 2000

33. Хрестоматия педагогического репертуара ДМШ для кларнета / Сост. Штарк А. - М.,

34. Хромушин О. Учебник джазовой импровизации для ДМШ. - С.-П., 1997

35. Шапошникова М. Гаммы, этюды, упражнения. 1 - 3 годы обучения. - М.,1986

36. Школа джазовой импровизации для саксофона / Сост. Осейчук А. - М., 1997

37. Штарк А. 36 лёгких этюдов. - М., 1961

38. Штарк А. Хрестоматия для кларнета, 1-3 классы ДМШ. Пьесы. - М., 1984

39. Штарк А., Мозговенко И. Хрестоматия для кларнета. 1-2 классы ДМШ.

М етодическая литература

1. Волков Н.В. Вопросы методики обучения игре на духовых инструментах: методическое пособие для детских музыкальных школ, детских музыкальных школ, детских школ искусств, средних специальных музыкальных школ. - М., 2002. - 60 с..

2. Крючков А.А. Основы постановки исполнительского дыхания при игре на духовых музыкальных инструментах для учащихся начального и среднего специального образования: методические рекомендации. - М., 1985. - 19 с..

3. Платонов Н. Вопросы методики обучения игре на духовых инструментах. - М., 1958.

4. Ривчун А. Школа игры на саксофоне. - М., 2001

5. Усов Ю.А. Организация учебного процесса по специальности на духовом отделении //

Методические записки по вопросам музыкального образования. - Вып.З. - М.:






Похожие работы:

«Для немедленной публикации: 23.05.2017 ГУБЕРНАТОР ЭНДРЮ М. КУОМО ЗАПУСКАЯ ПРОГРАММУ "THE MTA GENIUS TRANSIT CHALLENGE", ГУБЕРНАТОР КУОМО (CUOMO) СТАВИТ ПЕРЕД ЦЕНТРАЛЬНЫМ ТРАНСПОРТНЫМ УПРАВЛЕНИЕМ (METROPO...»

«Яков Иванович Бутович Дмитрий Михайлович Урнов Ю. Палиевская Лошади моего сердца. Из воспоминаний коннозаводчика http://www.litres.ru/pages/biblio_book/?art=8643740 Я.И. Бутович. Лошади моего сердца. Из воспоминан...»

«Scientific Cooperation Center Interactive plus Киселев Александр Александрович магистрант Гупанова Юлия Евгеньевна д-р экон. наук, доцент, профессор ГКОУ ВО "Российская таможенная академия" г. Люберцы, Московская облас...»

«СОДЕРЖАНИЕ 1.Область применения рабочей программы..4 2. Цели и задачи освоения дисциплины. 3. Место дисциплины в структуре ОПОП ППСЗ. 4. Требования к результатам освоения содержания.иплины 5. Содержание и структура дисциплины (модуля). 5.1. Содержание разделов дисциплины (модуля). 5.2. Структура дис...»

«Д. Г. Дмитриева Ю.С. Скубко ИЗ ТВОРЧЕСКОГО НАСЛЕДИЯ МОСКОВСКИХ ХУДОЖНИКОВ СЕРГЕЯ СКУБКО И ЛЮДМИЛЫ СКУБКО-КАРПАС Д.Г. Дмитриева Ю.С. Скубко Из творческого наследия московских художников Сергея...»

«ИЗВЕСТИЕ ИЗ ПОЛТАВСКОЙ ГУБЕРНИИ На днях мы получили из Полтавской губернии известие о скандале, происшедшем между мировым посредником Григорием Павлычем С. и помещиком Александром Павлычем Б. Статья, трактующая об этом деле, подписана псевдонимом "Не тронь мен" и напечатана в "Современник...»

«Savi W730 Универсальная беспроводная система Руководство пользователя Оглавление Введение Системные требования Комплект поставки Настройки базового блока и гарнитуры Настройка и зарядка гарнитуры На...»

«Руководство по эксплуатации На русском языке APC Smart-UPS® Источник бесперебойного питания типа 3U для монтажа в стойке и в виде стопы мощностью 1400 ВА 230 В переменного тока 990-1049, peд 1 12/00 1: РАБОТА УСТРОЙСТВА ОРГАНЫ УПРАВЛЕНИЯ И ИНДИКАТОРЫ ИБП SMART-UPS Источники бесперебойног...»








 
2017 www.book.lib-i.ru - «Бесплатная электронная библиотека - электронные ресурсы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.