WWW.BOOK.LIB-I.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Электронные ресурсы
 

Pages:   || 2 | 3 | 4 |

«Содержание 1. Общие положения 1.1. Нормативные документы для разработки ООП 1.2 Общая характеристика вузовской основной образовательной программы высшего профессионального образования ...»

-- [ Страница 1 ] --

Содержание

1. Общие положения

1.1. Нормативные документы для разработки ООП

1.2 Общая характеристика вузовской основной образовательной программы

высшего профессионального образования (бакалавриат)

1.2.1 Цель (миссия) ООП бакалавриата

1.2.2 Срок освоения ООП бакалавриата

1.2.3 Трудоемкость ООП бакалавриата

1.2.4 Требования к абитуриенту

2. Характеристика профессиональной деятельности

2.1 Область профессиональной деятельности выпускника

2.2 Объекты профессиональной деятельности выпускника

2.3 Виды профессиональной деятельности выпускника

2.4 Задачи профессиональной деятельности выпускника

3. Компетенции, формируемые в результате освоения ООП ВПО

4. Документы, регламентирующие содержание и организацию образовательного процесса при реализации ООП

4.1 Календарный учебный график

4.2 Учебный план подготовки бакалавра

4.3 Паспорта и программы формирования у студентов всех обязательных общекультурных и профессиональных компетенций при освоении ООП ВПО.............. 11

4.4 Рабочие программы учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей)....... 11

4.5 Программы учебной и производственной практик

4.5.1 Программы учебных практик

4.5.2 Программы производственных практик

5. Ресурсное обеспечение ООП

5.1 Кадровое обеспечение

5.2 Учебно-методическое и информационное обеспечение

5.3 Материально-техническое обеспечение

6. Характеристики среды вуза, обеспечивающие развитие общекультурных (социально-личностных) компетенций выпускников

7. Нормативно-методическое обеспечение системы оценки качества освоения обучающимися ООП

7.1 Текущая и промежуточная аттестация

7.1.1 Фонды оценочных средств для проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации

7.2 Требования к итоговой государственной аттестации

7.2.1 Требования к выпускной квалификационной работе

7.2.2 Примерный перечень тем ВКР

7.2.3 Требования к итоговому государственному экзамену

7.2.4 Программа итогового государственного экзамена

8. Регламент по организации периодического обновления ООП ВПО в целом и составляющих ее документов

9. Список разработчиков ООП

Приложения

Приложение 1: Календарный учебный график Приложение 2: Учебный план Приложение 3: Паспорта и программы формирования у студентов всех обязательных общекультурных и профессиональных компетенций при освоении ООП ВПО Приложение 4: Рабочие программы дисциплин (модулей) Приложение 5: Программы учебных и производственных практик Приложение 6: Сведения о кадровом обеспечении Приложение 7: Сведения об учебно-методическом и информационном обеспечении Приложение 8: Сведения о материально-техническом обеспечении Приложение 9: Матрица соответствия компетенций учебным дисциплинам рабочего учебного плана ООП Приложение 10: Требования к выпускной квалификационной работе и Примерный перечень тем ВКР Приложение 11: Программа итоговой государственной аттестации

1. Общие положения

Основная образовательная программа бакалавриата, реализуемая ФГБОУ ВПО «Мордовский государственный педагогический институт имени М. Е. Евсевьева» по направлению подготовки 44.03.05 Педагогическое образование, с двумя профилями подготовки Информатика. Математика представляет собой систему документов, разработанную и утвержденную высшим учебным заведением с учетом требований рынка труда на основе Федерального государственного образовательного стандарта по соответствующему направлению подготовки высшего профессионального образования (ФГОС ВПО).





Основная образовательная программа (далее - ООП) регламентирует цели, ожидаемые результаты, содержание, условия и технологии реализации образовательного процесса, оценку качества подготовки выпускника по данному направлению подготовки и включает в себя: учебный план, рабочие программы учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) и другие материалы, обеспечивающие качество подготовки об учающихся, а также программы учебной и производственной практики, календарный учебный график и методические материалы, обеспечивающие реализацию соответствующей образовательной технологии.

1.1. Нормативные документы для разработки ООП

Нормативную правовую базу разработки ООП бакалавриата по направлению подготовки 44.03.05 Педагогическое образование, с двумя профилями подготовки Информатика.

Математика составляют:

1. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

2. Федеральные законы Российской Федерации: «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в части изменения понятия и структуры государственного образовательного стандарта» (от 1 декабря 2007 года № 309-Ф3) и «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации (в части установления уровней высшего профессионального образования)» (от 24 декабря 2007 года № 232-ФЗ).

3. Типовое положение об образовательном учреждении высшего профессионального образования (высшем учебном заведении), утвержденное постановлением Правительства Российской Федерации от 14 февраля 2008 года № 71 (далее - Типовое положение о вузе).

4. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению подготовки 050100 педагогическое образование (квалификация (степень) «бакалавр»), утв. приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 января 2011 г. № 46.

5. Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2013 г. № 1367 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по образовательным программам высшего образования – программам бакалавриата, программам специалитета, программам магистратуры».

6. Нормативно-методические документы Минобрнауки России.

7. Устав ФГБОУ ВПО «Мордовский государственный педагогический институт имени М. Е. Евсевьева».

1.2 Общая характеристика вузовской основной образовательной программы высшего профессионального образования (бакалавриат) 1.2.1 Цель (миссия) ООП бакалавриата Цель ООП ВПО - подготовка выпускника, способного успешно работать в сфере образования и культуры, социально мобильного, целеустремленного, организованного, трудолюбивого, ответственного, с гражданской позицией, толерантного, готового к продолжению образования и включению в инновационную деятельность на основе овладения общекультурными и профессиональными компетенциями, а также специальными компетенциями в области преподавания математики и информатики.

1.2.2 Срок освоения ООП бакалавриата Срок освоения ООП ВПО по очной форме обучения составляет 5 лет в соответствии с ФГОС ВПО по данному направлению.

1.2.3 Трудоемкость ООП бакалавриата Общая трудоемкость освоения ООП ВПО составляет 300 зачетных единиц за весь период обучения в соответствии с ФГОС ВПО по данному направлению и включает все виды аудиторной и самостоятельной работы студента, практики и время, отводимое на контроль качества освоения студентом ООП.

1.2.4 Требования к абитуриенту

Предшествующий уровень образования абитуриента – среднее (полное) общее образование. Абитуриент должен иметь документ государственного образца о среднем (полном) общем образовании или среднем профессиональном образовании, или начальном профессиональном образовании, если в нем есть запись о получении предъявит елем среднего (полного) общего образования. Данный документ свидетельствует об освоении его предъявителем содержания образования полной средней школы и наличия сформированных компетенций, включая, в том числе, знание базовых ценностей мировой культуры; владение государственным языком общения, понимание законов развития природы и общества, способность занимать активную гражданскую позицию и навыки самооценки.

2. Характеристика профессиональной деятельности

2.1 Область профессиональной деятельности выпускника Область профессиональной деятельности бакалавров включает образование, социальную сферу, культуру.

2.2 Объекты профессиональной деятельности выпускника Объектами профессиональной деятельности бакалавров являются обучение, воспитание, развитие, образовательные системы.

2.3 Виды профессиональной деятельности выпускника

Бакалавр готовится к следующим видам профессиональной деятельности:

педагогическая;

культурно-просветительская;

научно-исследовательская.

Конкретные виды профессиональной деятельности, к которым в основном готовится бакалавр, определяются высшим учебным заведением совместно с обучающимися, научно-педагогическими работниками высшего учебного заведения и объединениями работодателей.

2.4 Задачи профессиональной деятельности выпускника

Бакалавр по направлению подготовки 44.03.05 Педагогическое образование, с двумя профилями подготовки Информатика. Математика должен решать следующие профессиональные задачи в соответствии с видами профессиональной деятельности:

в области педагогической деятельности:

изучение возможностей, потребностей, достижений обучающихся в области образования и проектирование на основе полученных результатов образовательных программ, дисциплин и индивидуальных маршрутов обучения, воспитания, развития;

организация обучения и воспитания в сфере образования с использованием технологий, соответствующих возрастным особенностям обучающихся и отражающих специфику областей знаний (в соответствии с реализуемыми профилями);

организация взаимодействия с общественными и образовательными организациями, детскими коллективами и родителями для решения задач профессиональной деятельности;

использование возможностей образовательной среды для обеспечения качества образования, в том числе с применением информационных технологий;

осуществление профессионального самообразования и личностного роста, проектирование дальнейшего образовательного маршрута и профессиональной карьеры;

в области культурно-просветительской деятельности:

изучение, формирование и реализация потребностей детей и взрослых в культурно-просветительской деятельности;

организация культурного пространства;

в области научно-исследовательской деятельности:

сбор, анализ, систематизация и использование информации по актуальным проблемам науки и образования;

разработка современных педагогических технологий с учетом особенностей образовательного процесса, задач воспитания, обучения и развития личности;

проведение экспериментов по использованию новых форм учебной и воспитательной деятельности, анализ результатов.

3. Компетенции, формируемые в результате освоения ООП ВПО

Результаты освоения ООП бакалавриата по направлению 44.03.05 Педагогическое образование, с двумя профилями подготовки Информатика. Математика определяются приобретаемыми выпускником компетенциями, т.е. его способностью применять знания, умения и личные качества в соответствии с задачами профессиональной деятельности.

В результате освоения данной ООП бакалавриата выпускник должен обладать следующими компетенциями:

общекультурными компетенциями (ОК):

- владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей е достижения (ОК-1);

- способен анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы (ОК-2);

- способен понимать значение культуры как формы человеческого существования и руководствоваться в своей деятельности современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества (ОК-3);

- способен использовать знания о современной естественнонаучной картине мира в образовательной и профессиональной деятельности, применять методы математической обработки информации, теоретического и экспериментального исследования (ОКготов использовать методы физического воспитания и самовоспитания для повышения адаптационных резервов организма и укрепления здоровья (ОК-5);

- способен логически верно строить устную и письменную речь (ОК-6);

- готов к взаимодействию с коллегами, к работе в коллективе (ОК-7);

- готов использовать основные методы, способы и средства получения, хранения, переработки информации, готов работать с компьютером как средством управления информацией (ОК-8);

- способен работать с информацией в глобальных компьютерных сетях (ОК-9);

- владеет одним из иностранных языков на уровне, позволяющем получать и оценивать информацию в области профессиональной деятельности из зарубежных источников (ОК-10);

- готов использовать основные методы защиты от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий (ОК-11);

- способен понимать сущность и значение информации в развитии современного информационного общества, сознавать опасности и угрозы, возникающие в этом процессе, соблюдать основные требования информационной безопасности, в том числе з ащиты государственной тайны (ОК-12);

- готов использовать нормативные правовые документы в своей деятельности (ОК- 13);

- готов к толерантному восприятию социальных и культурных различий, уважительному и бережному отношению к историческому наследию и культурным традициям (ОК-14);

- способен понимать движущие силы и закономерности исторического процесса, место человека в историческом процессе, политической организации общества (ОК-15);

- способен использовать навыки публичной речи, ведения дискуссии и полемики (ОК-16).

- профессиональными компетенциями (ПК):

-общепрофессиональными (ОПК):

- осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК-1);

- способен использовать систематизированные теоретические и практические знания гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОПК-2);

- владеет основами речевой профессиональной культуры (ОПК-3);

- способен нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК-4);

- владеет одним из иностранных языков на уровне профессионального общения (ОПК-5);

- способен к подготовке и редактированию текстов профессионального и социально значимого содержания (ОПК-6);

- в области педагогической деятельности (ПК):

- способен реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях (ПК-1);

- готов применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения (ПК-2);

- способен применять современные методы диагностирования достижений об учающихся и воспитанников, осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии (ПК-3);

- способен использовать возможности образовательной среды, в том числе информационной, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-4);

- готов включаться во взаимодействие с родителями, коллегами, социальными партнерами, заинтересованными в обеспечении качества учебно-воспитательного процесса (ПК-5);

- способен организовывать сотрудничество обучающихся и воспитанников (ПКготов к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся в учебновоспитательном процессе и внеурочной деятельности (ПК-7);

- в области культурно-просветительской деятельности:

- способен разрабатывать и реализовывать культурно-просветительские программы для различных категорий населения, в том числе с использованием современных информационно-коммуникационных технологий (ПК-8);

- способен профессионально взаимодействовать с участниками культурнопросветительской деятельности (ПК-9);

- способен к использованию отечественного и зарубежного опыта организации культурно-просветительской деятельности (ПК-10);

- способен выявлять и использовать возможности региональной культурной образовательной среды для организации культурно-просветительской деятельности (ПКспециальными (профильными) компетенциями (СК):

профиль «Информатика» (СКИ) готов применять знания теоретической и прикладной информатики, методов и средств фундаментальной и прикладной математики для решения профессиональных задач получения, хранения, обработки и передачи информации (СКИ-1) способен использовать математический аппарат, методологии программирования и современные компьютерные технологии для решения практических задач (СКИ-2);

владеет современными формализованными математическими, информационнологическими и логико-семантическими моделями и методами для анализа и синтеза информационных систем и процессов (СКИ-3);

способен реализовывать аналитические и технологические решения в области проектирования и разработки программного обеспечения и компьютерной обработки информации (СКИ-4);

владеет системой знаний о фундаментальных физических законах и теориях, физической сущности свойств, явлений и процессов в природе и технике (СКИ-5);

способен применять современные средства информационных технологий с учетом требования обеспечения информационной безопасности всех участников информационного процесса (СКИ- 6);

способен использовать современные информационные и коммуникационные технологии для разработки электронных образовательных ресурсов (ЭОР) и проводить квалифицированную экспертную оценку качества ЭОР (СКИ-7);

готов к проектированию информационной образовательной среды, обеспечивающей современный уровень технологической, дидактической, информационной поддержки деятельности обучающихся в учебно-воспитательном процессе и внеурочной работе, в том числе с учетом потребностей региональной системы образования (СКИ-8);

готов применять теоретические знания о мировоззренческих, социально, личностно значимых и философских основах образования в области информатики и ИКТ в процессе решения профессиональных задач, связанных с адаптацией общедидактических положений при реализации методической системы обучения информатике в школе (СКИ- 9);

способен разрабатывать авторские методические материалы по информатике и ИКТ, апробировать и внедрять их в учебно-воспитательный процесс, анализировать результаты педагогической деятельности с целью е совершенствования и повышения своей квалификации (СКИ – 10).

профиль «Математика» (СКМ):

владеет основными положениями классических разделов математической науки, базовыми идеями и методами математики, системой основных математических структур и аксиоматическим методом (СКМ-1);

способен осуществлять взаимопереходы знаковых систем: знаково-символической, вербальной, образно-геометрической и конкретно-деятельностной в процессе освоения математической деятельности; способен выявлять обобщенные учебные действия и осуществлять логический анализ математических объектов и процедур в процессе изучения математики; способен осуществлять конкретизацию абстрактных математических знаний на вариативном уровне (СКМ-2);

владеет культурой математического мышления, логической и алгоритмической и эвристической культурой, способен понимать общую структуру математического знания, взаимосвязь между различными математическими дисциплинами, реализовывать основные методы математических рассуждений на основе общих методов научного исследования и опыта решения учебных и научных проблем, пользоваться языком математики, корректно выражать и аргументировано обосновывать имеющиеся знания (СКМ-3);

владеет математикой как универсальным языком науки, средством моделирования явлений и процессов, способен пользоваться построением математических моделей для решения практических проблем, понимать критерии качества математических исследований, принципы экспериментальной и эмпирической проверки научных теорий (СКМ-4);

владеет содержанием и методами элементарной математики, умеет анализировать элементарную математику с точки зрения высшей математики; способен к применению теоретических положений элементарной математики и методики преподавания математики в конкретных педагогических условиях, обусловленных спецификой региона, школы, класса, индивидуальных свойств учащегося (СКМ-5);

способен к конструированию и применению различных сценариев изучения конкретного математического материала; способен к конструированию, накоплению и систематизации различных доказательств теоремы, различных решений задачи, банков ключевых задач (СКМ-6);

владеет основными положениями истории развития математики, эволюции математических идей и концепциями современной математической науки (СКМ-7).

4. Документы, регламентирующие содержание и организацию образовательного процесса при реализации ООП В соответствии с п.39 Типового положения о вузе и ФГОС ВПО содержание и организация образовательного процесса при реализации данной ООП регламентируется учебным планом бакалавра с учетом его профиля; рабочими программами дисциплин (модулей); материалами, обеспечивающими качество подготовки и воспитания обучающихся; программами учебных и производственных практик; годовым календарным учебным графиком, а также методическими материалами, обеспечивающими реализацию соответствующих образовательных технологий.

4.1 Календарный учебный график

Календарный учебный график содержит указание на последовательность реализации ООП ВПО по годам, включая теоретическое обучение, учебные и производственные практики, промежуточную и итоговую аттестации, каникулы.

Календарный учебный график представлен в Приложении 1.

4.2 Учебный план подготовки бакалавра

Учебный план составлен с учетом общих требований к условиям реализации основных образовательных программ, сформулированных в разделе VII ФГОС ВПО по направлению подготовки Педагогическое образование, и отображает логическую последовательность освоения циклов и разделов ООП (дисциплин, модулей, практик), обеспечивающих формирование компетенций бакалавра по данному направлению.

В учебном плане приведена логическая последовательность освоения циклов и разделов ООП ВПО (дисциплин, практик), обеспечивающих формирование компетенций, указана общая трудоемкость дисциплин, модулей, практик в зачетных единицах, а также их общая и аудиторная трудоемкость в часах, количество часов, выделяемых на самостоятельную работу студентов.

В базовых частях учебных циклов Б.1, Б.2, Б.3 указан перечень базовых дисциплин в соответствии с требованиями ФГОС ВПО.

Перечень и последовательность дисциплин в вариативных частях учебных циклов сформирована разработчиками ВПО бакалавриата Информатика. Математика. В вариативные части учебных циклов Б.1, Б.2, Б.3 включены дисциплины профильной части плана, формирующие знания, умения и навыки в области математического образования (математики и информатики). Для каждой дисциплины и практики указаны формы промежуточной аттестации.

ООП ВПО бакалавриата Информатика. Математика содержит дисциплины по выбору студентов в объеме не менее одной трети вариативной части суммарно по всем трем учебным циклам ООП.

В соответствии с требованиями ФГОС ВПО максимальный объем учебных занятий обучающихся составляет не более 54 академических часов в неделю, включая все виды аудиторной и внеаудиторной (самостоятельной) учебной работы по освоению основной образовательной программы и факультативных дисциплин, устанавливаемых вузом дополнительно к ООП и являющихся необязательными для изучения обучающимися. Максимальный объем аудиторных учебных занятий в неделю при освоении ООП ВПО бакалавриата составляет 27 академических часов. В указанный объем не входят обязательные занятия по физической культуре.

Реализация компетентностного подхода предусматривает широкое использование в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий (компьютерных симуляций, деловых и ролевых игр, разбор конкретных ситуаций, психологические и иные тренинги) в сочетании с внеаудиторной работой с целью формирования и развития профессиональных навыков обучающихся. В рамках учебных курсов пред усмотрены встречи с представителями государственных органов федерального и регионального уровня, органов муниципального управления, общественных организаций, российских и зарубежных компаний, мастер-классы экспертов и специалистов.

Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах, определяется главной целью программы, особенностью контингента обучающихся и содержанием конкретных дисциплин, и в целом в учебном процессе составляет не менее 20% аудиторных занятий. Занятия лекционного типа составляют не более 40% аудиторных занятий.

Раздел «Физическая культура» (Б.4) трудоемкостью две зачетные единицы реализуется при очной форме обучения в объеме 400 часов, при этом объем практической подготовки, в том числе игровых видов, составляет 360 часов.

Учебный план представлен в Приложении 2.

4.3 Паспорта и программы формирования у студентов всех обязательных общекультурных и профессиональных компетенций при освоении ООП ВПО Паспорта и программы формирования у студентов всех обязательных общекультурных и профессиональных компетенций при освоении ООП ВПО представлены в приложении 3.

4.4 Рабочие программы учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) Рабочие программы разрабатываются в соответствии с Положением об учебнометодическом комплексе дисциплины ООП бакалавриата в ФГБОУ ВПО «Мордовский государственный педагогический институт имени М. Е. Евсевьева».

Рабочая программа учебной дисциплины является основным документом, определяющим содержание УМКД. Рабочие программы составляются преподавателями кафедр, закрепленных рабочим учебным планом, по всем преподаваемым дисциплинам.

Структурными элементами рабочей программы являются:

Титульный лист

1. Цель и задачи дисциплины

2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО

3. Требования к результатам освоения дисциплины

4. Объем дисциплины и виды учебной работы

5. Содержание дисциплины

5.1. Содержание модулей дисциплины

5.2. Модули дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми (последующими) дисциплинами

5.3. Модули дисциплины и виды занятий

5.4. Интерактивные формы занятий

5.5. Взаимодействие с ведущими специалистами

5.6. Формы оценки сформированности компетенций

5.7 Тематика лекционных и практических занятий

5.8. Лабораторный практикум

6. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины

7. Материально-техническое обеспечение дисциплины

8. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины

9. Темы, выносимые на самостоятельное изучение студентами

10. Вопросы к экзамену или зачету

–  –  –

Б.1 Гуманитарный, социальный и экономический цикл Б.1.Б Базовая часть Б.1.Б История

1. Цель дисциплины Целью дисциплины является формирование целостного представления об основных тенденциях мирового общественного развития, начиная с древнейших времен и до начала XXI века, об особенностях исторического пути России и зарубежных стран.

2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО Дисциплина «История» относится к базовой части «Гуманитарного, социального и экономического цикла».

Областями профессиональной деятельности бакалавров, на которые ориентирует дисциплина «История», являются образование, культура.

Освоение дисциплины готовит к работе со следующими объектами профессиональной деятельности бакалавров:

- обучение,

- воспитание,

- просвещение.

Профильными для данной дисциплины являются как педагогическая, так и культурно-просветительская профессиональная деятельность бакалавров.

Дисциплина готовит к решению следующих задач профессиональной деятельности:

в области педагогической деятельности:

- организация обучения и воспитания в сфере образования с использованием технологий, соответствующих возрастным особенностям школьников, и отражающих специфику предметной области «История»;

- осуществление профессионального самообразования и личностного роста, проектирование дальнейшего образовательного маршрута и профессиональной карьеры;

в области культурно-просветительской деятельности:

- популяризация исторического знания среди школьников и родителей.

Освоение дисциплины «История» является необходимой основой для последующего изучения курсов по выбору студентов, содержание которых связано с:

- актуальными вопросами отечественной и мировой истории,

- анализом социально-экономического, политического и культурного развития России и Запада в XVII–XXI вв., национальной политики и межнациональных отношений в России и мире;

- спецификой социально-политического развития России и мира;

- особенностями реформаторства в России.

3. Содержание дисциплины Содержание дисциплины представлено в трех модулях: «1 Цивилизации Древнего мира и Средневековья. Древняя Русь. Российское государство в XIV – XVII вв. Запад в Новое время», « Российская империя (XVIII – начало XX в.). Становление индустриальной цивилизации на Западе (к. XVIII – XIX вв.)», и «Россия и мир в новейший период». В первом модуле рассматриваются такие вопросы как Древний Восток и античный мир.

Рождение европейской средневековой цивилизации. Страны Западной Европы в раннее Средневековье. Экономическое и политическое развитие Западной Европы в XI – XV вв.

Культура средневекового Запада. Русь в IX – XIII вв. Возникновение Древнерусского государства. Внутренняя и внешняя политика первых Рюриковичей. Древняя Русь в XI – первой трети XIII в. Культура Древней Руси в X – XIII вв. Причины и последствия перехода к удельному периоду. Борьба русского народа с иноземными захватчиками в XIII в. Формирование и развитие единого Российского государства в конце XIII – XVII вв. Русская культура в XIV – XVII вв. Европа в начале Нового времени. Государство и общество в XVII в. Эпоха Просвещения. Революции в Европе в XVIII в. Во втором модуле – Российское государство в XVIII в. Реформы Петра Великого: предпосылки, сущность, значение.

Внешняя политика Петра. Эпоха «дворцовых переворотов» в России. «Просвещнный абсолютизм» Екатерины Великой. Внешняя политика России во второй половине ХVIII в.

Российская империя в XIX веке. Александр I: попытки реформ, внешняя политика и Отечественная война 1812 года. Движение декабристов. Основные направления внутренней и внешней политики Николая I. Великие реформы Александра II: предпосылки, сущность и значение. Внешняя политика России во второй половине ХIХ века. Крымская война.

Александр III и его политика. Демографическое и социально-экономическое развитие России на рубеже ХIХ – ХХ вв. Эпоха наполеоновских войн. Промышленный переворот и становление индустриального Запада. Революции и реформы в Европе. Колониальные империи. Особенности развития стран Запада во второй половине XIX в. Россия и мир в начале XX в. Нарастание общественно-политического кризиса в стране. Первая российская революция. Складывание основ российского парламентаризма. Первая мировая война: причины, цели сторон, основные этапы.

В третьем модуле – события Февраля 1917 года в России. Октябрьская революция и установление советской власти. Первые преобразования большевиков. Гражданская война и интервенция. Революционные события в Европе. Мир в межвоенный период. Советское государство в 20 – 30-е годы ХХ столетия. Вторая мировая война. Агрессия гитлеровской Германии. СССР в годы Великой Отечественной войны: основные этапы, итоги и уроки.

Социально-экономическая, общественно-политическая жизнь СССР и международные отношения в 1945 – 1953 гг. «Холодная война». СССР в начале 1950-х – середине 1980-х гг.: от «оттепели» к «застою». СССР и социалистические страны Европы. Запад во второй половине XX века. Общественно-политическое развитие Запада в 40 – 60-х гг. Научнотехническая революция и общество в 70 – 80-х гг. Россия в современном мире. СССР в период перестройки. Крах социализма в Восточной Европе. Распад СССР. Становление новой российской государственности. Социально-экономическое, политическое и культурное развитие современной России (1992 – 2010 гг.). Мир на пороге XXI в.

4. Требования к результатам освоения дисциплины Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций: ОК-3; ОК-14; ОК-15; ОПК-2; ПК-10.

В результате изучения дисциплины студент должен:

знать:

- основные закономерности взаимодействия человека и общества;

- основные процессы истории России с древнейших времен до начала ХXI века;

- даты и периоды отечественной истории, а также основные факты и явления, характеризующие целостность исторического процесса;

- основные события мировой истории;

- основные закономерности историко-культурного развития человека и человечества;

- особенности современного экономического развития России и мира;

уметь:

- анализировать исторические проблемы, устанавливать причинно-следственные связи;

- выявлять общие черты и различия сравниваемых исторических процессов и событий;

- самостоятельно работать с рекомендуемыми источниками и литературой по истории;

- выражать и обосновывать свою позицию по вопросам, касающимся ценностного отношения к историческому прошлому;

- вести дискуссию по основным проблемам изучаемого курса;

владеть:

- технологиями приобретения, использования и обновления гуманитарных, социальных и экономических знаний;

- историческими понятиями и терминами.

5. Общая трудоемкость дисциплины Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 з.е.,108 ч.

6. Разработчик: Разработчики: доцент кафедры отечественной истории и этнологии Киселева М. В., ассистент кафедры отечественной истории и этнологии Шарин М. С.

Б1.Б.2 Философия

1. Цель дисциплины Цель – развитие творческих способностей и культуры философского мышления студентов, освоение ими теоретических и методологических подходов к выработке мировоззренческих установок, профессиональных и гражданских качеств личности.

2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО Дисциплина «Философия» относится к базовой части дисциплин гуманитарного, социального и экономического цикла (Б.1.Б.2.). Изучение дисциплины осуществляется в 8 семестре.

Для освоения дисциплины «Философия» студенты используют знания, умения, навыки, сформированные при изучении дисциплин «История».

Освоение дисциплины «Философия» является необходимой основой для последующего изучения дисциплин базовой части профессионального цикла, прохождения педагогической практики.

3. Содержание дисциплины

Содержание дисциплины представлено в трех модулях: «История философии:

мыслители и школы», «Философия: основные понятия и проблемы» и «Частные вопросы:

специфика русской философии».

В первом модуле рассматриваются такие вопросы как философия, круг ее проблем, и роль в обществе. Этапы развития философии. Философия ХХ века. Русская философия.

Во втором модуле – бытие. Материя. Сознание. Диалектика и ее альтернативы. Природа как предмет философского осмысления. Общество. Основы философского анализа. Культура и цивилизация. Бытие человека как проблема философии. В третьем модуле – истоки русской культуры, ее религиозная почва. Философичность классической литературы.

Спор славянофилов и западников. Философия всеединства. Евразийство. Вклад русской мысли в мировую философскую культуру.

4. Требования к результатам освоения дисциплины Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций: ОК-1; ОК-2; ОК-3; ОК-14; ОК-15.

В результате изучения дисциплины студент должен знать:

– основные разделы философии, особенности ее основных этапов, направлений, ее место в культуре, в духовном развитии личности;

– принципы построения, типы и виды философских систем;

– универсальные возможности человека как субъекта самоопределения;

– социальную сущность сознания и его значение в функционировании социальных систем, в жизненном пути человека, народа;

– строение, уровни и формы общественного сознания;

– своеобразие культуры и цивилизации.

уметь:

– свободно оперировать понятиями и категориями, системно излагать мысли, доказывать и опровергать, уметь вести дискуссию, полемику;

– определять тип философской системы, ее доминирующие принципы, социальную основу и значимость;

– обосновывать в понятиях лично избранную иерархию ценностей, свое мировоззрение;

– применять философскую методологию в усвоении иных дисциплин, в осмыслении духовных, культурных, социально-экономических, идеологических процессов, происходящих в обществе.

владеть:

– методикой понимания и критического анализа философских систем;

– целостным представлением о человеке;

– диалектическим методом мышления, эмпирическими и теоретическими приемами в процессах научного поиска, исследования

5. Общая трудоемкость дисциплины Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 з.е.,108 ч.

6. Разработчик: д-р филос. наук, профессор кафедры философии Г. Г. Зейналов.

Б1.Б.3 Иностранный язык

1. Цель дисциплины Целью дисциплины является повышение исходного уровня владения иностранным языком, достигнутого на предыдущей ступени образования, и овладение студентами необходимым и достаточным уровнем иноязычной коммуникативной компетенции для решения социальнокоммуникативных задач в различных областях профессиональной, научной, культурной и бытовой сфер деятельности, при общении с зарубежными партнерами, а также для дальнейшего самообразования.

2. Место дисциплины в ООП ВПО Учебная дисциплина «Иностранный язык» входит в состав базовой части гуманитарного, социального и экономического цикла. Курс учебной дисциплины «Иностранный язык» имеет практико-ориентированный характер и построен с учетом междисциплинарных связей, в первую очередь, знаний, навыков и умений, приобретаемых студентами в процессе изучения социальных дисциплин и дисциплин профессионального цикла.

Знания, навыки и умения, приобретенные студентами в процессе изучения иностранного языка, расширяют возможности студентов участвовать в учебноисследовательской деятельности.

Дисциплина «Иностранный язык» представляет базовый этап в общей системе поэтапной подготовки студентов к профессиональной коммуникации на иностранном языке и по цели, содержанию и методам обучения тесно связана с другими учебными дисциплинами гуманитарного, социального и экономического цикла.

Областями профессиональной деятельности бакалавров, на которые ориентирует дисциплина «Иностранный язык», являются образование, культура.

3. Содержание дисциплины Содержание дисциплины представлено в четырех модулях: «Моя семья и я», «Я и мое образование», «Я и мой мир» и «Я и моя будущая профессия». В первом модуле рассматриваются такие вопросы как биография, моя семья и я, хобби, мой рабочий день, мой свободный день, мой дом, мой город. Во втором модуле – российская система образования, мой институт, система образования в Великобритании, высшие школы в Великобритании, система образования в США. В третьем модуле – географическое положение Великобритании. Политическое устройство Великобритании. Лондон. Обычаи и традиции в Великобритании. Географическое положение США. Политическое устройство США. Обычаи и традиции в США. В четвертом модуле – моя будущая профессия.

Компьютеры в учебном процессе. Архитектура компьютера. Программное обеспечение.

Операционные системы. ИКТ. Современные средства международного общения посредством интернет.

4. Требования к результатам освоения дисциплины Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций: ОК-6; ОК-3; ОК-10; ОПК-5.

В результате изучения дисциплины студент должен:

знать:

– фонетико-орфографический материал: фонетические стандарты иностранного языка, основные правила орфографии и пунктуации в иностранном языке;

– грамматический материал: основные понятия в области морфологии и синтаксиса иностранного языка, основные правила словообразования и формоизменения, грамматические особенности построения устного и письменного высказывания;

– лексический материал: наиболее распространенные языковые средства выражения коммуникативно-речевых функций и общеупотребительные речевые единицы, лексические и фразеологические явления, характерные для текстов социально-культурной направленности, включая безэквивалентную и фоновую лексику, заимствования, многокомпонентные слова и выражения, а также часто используемые фразовые глаголы и фразеологизмы; принцип организации материала в основных двуязычных словарях и структуру словарной статьи;

– социокультурные сведения: основную информацию о социокультурных особенностях стран изучаемого языка, особенности формального и неформального языкового поведения и правила вербального и невербального поведения в типичных ситуациях общения.

уметь:

– извлекать информацию из аудиотекста (аудирование): определять коммуникативное назначение аудиотекста, использовать различные стратегии аудировании для извлечения основной информации аудиотекста, для полного понимания информации (аудиотексты справочно-информационного характера) и для выборочного извлечения информации в соответствии с коммуникативной или когнитивной задачей, выделить основную информацию и определять последовательность ключевых событий, действий и фактов в аудиотексте, догадываться о значении незнакомых языковых единиц по контексту, соотносить поступающую информацию со своим речевым опытом и находить опоры для ее понимания;

– извлекать информацию из письменного текста (чтение): выделить тематику и ключевую информацию текста, определять последовательность ключевых событий, действий и фактов в тексте; осуществлять поиск информации, используя стратегии скоростного и выборочного чтения, догадываться о значении незнакомых языковых единиц по контексту и соотносить поступающую информацию со своим речевым опытом, социокультурными и специальными знаниями и находить опоры для ее понимания, использовать в процессе чтения словари и другие справочно-информационные материалы, применять междисциплинарные знания при сборе, систематизации и интерпретации информации, передавать информацию в виде схемы, таблицы или другими способами передачи схематизированной информации, передавать полученную информацию письменно или устно на иностранном или родном языке;

– осуществлять диалогическое и монологическое общение (говорение).

– осуществлять письменное общение: следовать социокультурным нормативам письменного общения на иностранном языке при заполнении официальных бланков и написании писем неформального плана, использовать адекватные языковые средства выражения коммуникативно-речевых функций, правильно выбирать лексикограмматическое оформление коммуникативных намерений, правильно применять основные правила орфографии и пунктуации.

владеть:

– навыками оформления речевых высказываний в соответствии с грамматическими и лексическими нормами устной и письменной речи;

– фонетическими нормами (устная речь) и основными правилами орфографии и пунктуации (письменная речь) иностранного языка, не допуская ошибок, препятствующих речевому общению;

– навыками соотношения конкретного коммуникативного намерения с грамматическим и лексическим наполнением речевого произведения;

– наиболее распространенными языковыми средствами выражения коммуникативно-речевых функций (просьба, предложение и т.п.);

– лексическими и фразеологическими явлениями, характерными для текстов социокультурной тематики;

– лексическими навыками: опознавать синонимы, антонимы, однокоренные слова, безэквивалентную лексику и раскрывать значения многокомпонентных слов и выражений (в рамках изучаемых тем);

– навыком использования двуязычных словарей при чтении различного типа текстов.

5. Общая трудоемкость дисциплины Общая трудоемкость дисциплины составляет 9 з. е.,324 ч.

6. Разработчик: доцент кафедры иностранных языков Харитонов В. А.

Б1.Б.4 Экономика образования

1. Цель дисциплины Цель дисциплины - формирование у студентов компетенций в области теоретических основ и закономерностей функционирования экономики образования, формирование профессионального мышления, развитие способности к систематическому профессиональному самообразованию, подготовка к профессиональной деятельности в системе дошкольного, общего, специального и дополнительного образования.

Задачи дисциплины:

формировать профессиональное мировоззрение будущих бакалавров;

изучить основные принципы, категории и экономические закономерности в такой отрасли социальной сферы, как образование;

дать целостное представление о теоретических принципах организации, финансирования, хозяйствования в сфере образования в условиях рыночной экономики;

охарактеризовать специфику е организации и экономического устройства в России;

углублять профессиональный интерес к междисциплинарным проблемам и вопросам, возникающим на стыке педагогики, экономики и правоведения;

формировать у будущих бакалавров образ мышления рационального управленца-экономиста в сфере образования, умения анализировать эффективность использования финансовых средств.

2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО Дисциплина «Экономика образования» относится к базовой части гуманитарного, социального и экономического цикла (Б1.Б.4). Для освоения дисциплины «Экономика образования» обучающиеся используют знания, умения, навыки, способы деятельности и установки, полученные и сформированные в ходе изучения дисциплин «История», «Педагогика», «Философия», «Информационные технологии».

Освоение дисциплины «Экономика образования» является необходимой основой для последующего изучения курсов по выбору студентов, содержание которых связано с освоением:

– актуальных вопросов дошкольного, общего, специального и дополнительного образования;

– современными системами, технологиями и методиками образования обучения, воспитания, развития, формирования и самовоспитания в России и за рубежом;

– нормативно-правового обеспечения образования в России и за рубежом;

– деятельностью в системе дополнительного образования и педагогическим сопровождением детского и молодежного самоуправления;

– достижениями педагогической практики и науки за рубежом как на современном, так и исторических этапах.

Освоение данной дисциплины также необходимо для прохождения учебной и производственной практик, подготовки студентов к итоговой государственной аттестации.

3. Содержание дисциплины Содержание дисциплины представлено в трех модулях: «Общие основы экономики образования», «Финансирование сферы образования» и «Частные вопросы экономики образования»

4. Требования к результатам освоения дисциплины Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций: ОК-1; ОПК-2; ПК-11.

В результате изучения дисциплины студент должен знать:

– Закон «Об образовании», решения Правительства Российской Федерации и органов управления образованием по вопросам образования; Конвенцию о правах ребнка;

– особенности образовательной услуги, как товара;

– современную структуру управления образованием;

– порядок бюджетного финансирования образования;

– возможности внебюджетного финансирования образования;

– особенности налогообложения в сфере образования.

уметь:

проводить анализ в экономике образования (заработная плата и составление сметы).

рассматривать и принимать решения по социальным проблемам, которые встречаются в общеобразовательном учреждении.

владеть:

базовым понятийным аппаратом экономических наук;

основными методами изучения экономических явлений и процессов;

приемами критического и самостоятельного мышления, мировоззренческой рефлексии при анализе экономических проблем;

способностью соотносить собственные мировоззренческие установки и гражданскую позицию с экономическими моделями и ценностными ориентациями, сложившимися в современном обществе.

средствами конструктивного диалога, толерантного отношения к иным точкам зрения, способностью формулировать и корректировать свою позицию.

5. Общая трудоемкость дисциплины Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 з. е.,108 ч.

6. Разработчик: к. социол. н., доцент кафедры менеджмента и экономики образования Л. В. Стародубцева.

Б1.Б.5 Педагогическая риторика

1. Цель дисциплины Цель изучения дисциплины: формирование речевой культуры будущего педагога как составной части его профессиональной культуры, включающей в себя коммуникативную компетентность и позволяющей успешно работать в избранной сфере деятельности.

Задачи дисциплины:

овладение риторическими знаниями о сути, правилах и нормах общения, о требованиях к речевому поведению в различных коммуникативно-речевых ситуациях;

овладение коммуникативно-речевыми (риторическими) умениями;

осознание специфики педагогического общения, особенностей коммуникативноречевых ситуаций, характерных для профессиональной деятельности учителя;

овладение умением решать коммуникативные и речевые задачи в конкретной ситуации общения;

овладение опытом анализа и создания профессионально значимых типов высказываний;

развитие творчески активной речевой личности, умеющей применять полученные знания и сформированные умения в новых постоянно меняющихся условиях проявления той или иной коммуникативной ситуации, способной искать и находить собственное решение многообразных профессиональных задач;

познание студентами сути речевого идеала как компонента культуры и педагогического речевого (педагогико-риторического) идеала как образца педагогического общения.

2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО Б.1. Базовая часть Дисциплина «Педагогическая риторика» относится к гуманитарному, социальному и экономическому циклу дисциплин и входит в состав его обязательной части.

Освоение дисциплины «Педагогическая риторика» является необходимой основой для последующего профессиональной педагогической подготовки.

Освоение данной дисциплины также необходимо для прохождения производственной практики, подготовки студентов к итоговой государственной аттестации.

3. Содержание дисциплины Педагогическое общение как предмет изучения педагогической риторики. Педагогическое общение: виды, функции, стили. Урок и учебно-речевая ситуация общения. Типология коммуникативного намерения в деятельности учителя. Основные особенности устного публичного выступления. Требования к речевому поведению учителя. Речевые приемы, используемые учителем для достижения различных коммуникативных намерений. Текст как результат речевой деятельности учителя. Педагогическое говорение. Педагогическое слушание. Чтение в профессиональной деятельности учителя. «Методическое чтение» как специфика чтения учителя. Коммуникативные качества речи учителя. Объяснительный монолог как педагогически значимый речевой жанр. Приемы педагогической интерпретации учебного текста. Сравнение в объяснительной речи учителя. Педагогический диалог в различных ситуациях урока. Обобщение как речевой жанр учителя. Устный развернутый ученический ответ как текст. Педагогическая характеристика как жанр деятельности учителя. Похвала и порицание в системе речевых жанров учителя. Стилистические особенности речевых жанров учителя.

4. Требования к результатам освоения дисциплины Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций: ОК-1; ОК-6; ОК-16; ОПК-3; ОПК-5; ПК-9.

знать:

концептуальные основы современной педагогической риторики как частной риторической дисциплины;

основные требования к построению профессиональной речи – основному инструменту педагогической деятельности, основному средству обучения, развития, воспитания;

принцип построения курса педагогической риторики в средней и старшей школе;

уметь:

осуществлять профессиональный риторико-педагогический анализ текстов (в том числе и самоанализ) с учетом лингвистических и экстралингвистических факторов;

продуцировать профессиональные учебные тексты различной жанровой принадлежности, уместные и целесообразные для любой ситуации, требующей соответствующего речевого поведения учителя и учащихся;

реализовывать полученные риторические знания и приобретенные умения в ходе осуществления будущей профессиональной деятельности;

пользоваться учебной и справочной литературой для выработки педагогикориторических способов деятельности;

владеть:

грамотной профессиональной речью, реализующейся в разные типы профессиональных высказываний.

5. Общая трудоемкость дисциплины Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 з. е.,72ч.

6. Разработчик: МордГПИ, Терешкина О.В., доцент кафедры русского языка и методики преподавания русского языка.

Б.1.В Вариативная часть Б.1.В.ОД Обязательные дисциплины

Б1.В.ДВ.1 Русский язык и культура речи

1. Цель дисциплины Цель – дать необходимые знания о структуре, закономерностях функционирования, стилистических ресурсах русского языка, изложить основы мастерства ораторской речи, помочь студентам освоить нормативные, коммуникативные и этические аспекты устной и письменной речи.

2. Место дисциплины в ООП ВПО Дисциплина «Русский язык и культура речи» относится к вариативной части гуманитарного, социального и экономического цикла.

3. Содержание дисциплины Содержание дисциплины представлено в четырех модулях: «Язык и его свойства», «Коммуникативный аспект культуры речи», «Нормативный аспект культуры речи» и «Этический аспект культуры речи».

4. Требования к результатам освоения дисциплины.

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций: ОК-1; ОК-6; ОК-16; ОПК-1; ОПК-2; ОПК-3; ОПК-4; ПК-4; ПК-10; ОК-14; ОПК-5

В результате изучения дисциплины студент должен:

знать:

– историю развития русского национального языка;

– современное состояние русского языка

– формы существования современного русского языка

– систему функциональных стилей современного русского языка;

– основы культуры речи и коммуникативные качества речи;

– языковую норму и ее роль в функционировании языка;

– особенности делового русского языка;

– основы устной публичной речи;

– национальные особенности речевого этикета уметь:

– ориентироваться в различных речевых ситуациях;

– адекватно реализовывать свои коммуникативные намерения;

– анализировать речевые высказывания с разных позиций;

– грамотно в орфографическом, пунктуационном и речевом отношении оформлять письменные тексты;

– пользоваться справочной литературой, готовить материал для текста речи по любой из предложенных тем.

владеть:

– культурой речи как важнейшим средством обучения, воспитания, развития учащихся, основным инструментом их профессиональной деятельности, осуществляющейся в различных учебно-речевых ситуациях;

– жанрами устной речи, необходимы для свободного общения в процессе трудовой деятельности, и в частности уметь вести деловую беседу, обмениваться информацией, давать оценку; вести дискуссию и участвовать в ней; выступать на собраниях с отчетами, докладами, критическими замечаниями и предложениями; соблюдать правила речевого этикета;

– профессионально значимыми письменными жанрами и в частности уметь составлять официальные письма, служебные записки, постановления, решения собраний, рекламные объявления, инструкции, писать информационные и критические заметки в газету, редактировать написанное;

– языковой нормой (орфоэпической, лексической, грамматической, орфографической, пунктуационной).

5. Общая трудоемкость дисциплины Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 з. е.,108 ч.

6. Разработчик: МордГПИ, Терешкина О.В., доцент кафедры русского языка и методики преподавания русского языка Б1.В.ДВ Дисциплины по выбору Б1.В.ДВ.1 1 Разговорный английский язык

1. Цель дисциплины Целью дисциплины является приобретение студентами коммуникативной компетенции, уровень которой на отдельных этапах языковой подготовки позволяет использовать иностранный язык в практической профессиональной (производственной и научной) деятельности.

2. Место дисциплины в ООП ВПО Учебная дисциплина «Разговорный английский язык» входит в состав вариативной части гуманитарного, социального и экономического цикла. Курс учебной дисциплины имеет практико-ориентированный характер и построен с учетом междисциплинарных связей, в первую очередь, знаний, навыков и умений, приобретаемых студентами в процессе изучения социальных дисциплин и дисциплин профессионального цикла.

Для освоения дисциплины «Разговорный английский язык» обучающиеся используют знания, умения, навыки, способы деятельности и установки, полученные и сформированные в ходе изучения дисциплин «Иностранный язык (английский)», «Педагогика», «Культурология»:

теоретические и практические основы изучения иностранного языка;

дидактические принципы организации обучения;

особенности межкультурного взаимодействия в условиях диалога культур.

3. Содержание дисциплины Содержание дисциплина представлено в 8-и модулях: «Приветствие, знакомство»

«Биография», «Свободное время», «Мой друг», «В гостинице», «В ресторане», «Город, определение местонахождения, направления», «У врача».В модулях рассматриваются такие вопросы как правильно начать беседу. Как представить себя в разных коммуникативных ситуациях. Официальное и неофициальное приглашение. Как принять приглашение и отклонить его. Обсуждение планов на будущее. Как пишется автобиография.

Посещение кино, театра. Путешествие. Чтение книг. Рассказ о друге. Приглашение в гости. Договоренность о встрече. Размещение в гостинице. Удобства в гостинице. Как сделать заказ в ресторане. Манеры за столом. Выражение предпочтений. Путешествие по большому городу. Как добраться до гостиницы, банка, музея и т.д. Запись к врачу. В поликлинике. В аптеке. В больнице.

4. Требования к результатам освоения дисциплины Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций: ОК-3; ОК-6; ОК-10; ОПК-5.

В результате изучения дисциплины студент должен:

знать:

бытовую и терминологическую лексику в пределах тематики и ситуаций общения;

свободные и устойчивые словосочетания, фразеологические единицы;

основные способы словообразования;

уметь:

вести беседу на английском языке, характеризующуюся языковой правильностью, точностью и ясностью, достаточной информативностью реплик, выражением отношения к содержанию реплик собеседника, наличием оценочного компонента к предмету беседы, инициативностью;

понимать речь в естественном темпе и говорить с достаточной степенью грамматической корректности (отсутствие коммуникативных ошибок), а также владеть нормами речевого этикета, опираясь на предусмотренный программой лексический, фонетический и грамматический материал;

делать сообщения в пределах предусмотренного программой фонетического, грамматического и лексического материала.

владеть:

грамматическими и лексическими нормами речевого общения;

информацией страноведческого характера, культурных реалий и их значений;

формулами речевого этикета в зависимости от социально-культурного контекста общества;

безэквивалентной лексикой, в том числе фразеологизмами.

5. Общая трудоемкость дисциплины Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 з. е., 72 ч.

6. Разработчик: доцент кафедры иностранных языков Харитонов В. А.

2 Компьютерный английский

1. Цель дисциплины Целью дисциплины является развитие навыков устной и письменной речи в ситуациях профессиональной коммуникации, повышение исходного уровня владения иностранным языком, достигнутого на предыдущей ступени образования, и овладение студентами необходимым и достаточным уровнем иноязычной коммуникативной компетенции для решения социально-коммуникативных задач в профессиональной сфере деятельности, при общении с зарубежными партнерами.

2. Место дисциплины в ООП ВПО Учебная дисциплина «Компьютерный английский язык» входит в состав вариативной части гуманитарного, социального и экономического цикла. Курс учебной дисциплины имеет практико-ориентированный характер и построен с учетом междисциплинарных связей, в первую очередь, знаний, навыков и умений, приобретаемых студентами в процессе изучения социальных дисциплин и дисциплин профессионального цикла.

Для освоения дисциплины «Компьютерный английский язык» студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в процессе изучения дисциплины «Иностранный (английский) язык».

Освоение дисциплины «Компьютерный английский язык» является необходимой основой для развития навыков работы с профессиональной документацией и общения на профессиональную тематику.

Данный курс по выбору направлен на углубленное изучение иностранного языка в сфере профессионального общения.

3. Содержание дисциплины Содержание дисциплина представлено в двух модулях: «Информационнокоммуникационные технологии» и «Программное обеспечение». В первом модуле рассматриваются такие вопросы как современные информационно-коммуникационные технологии, типы компьютеров, аппаратные средства. Во втором – современное программное обеспечение, операционные системы. Интернет и особенности коммуникации в сети Интернет.

4. Требования к результатам освоения дисциплины Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций: ОК-3; ОК-6; ОК-10; ОПК-5.

В результате изучения дисциплины студент должен:

знать:

– профессиональную лексику в пределах тематики и ситуаций общения;

– важнейшие сокращения компьютерных и Интернет терминов;

– основные способы словообразования;

уметь:

– вести профессиональную беседу на английском языке, характеризующуюся языковой правильностью, точностью и ясностью, достаточной информативностью реплик, выражением отношения к содержанию реплик собеседника, наличием оценочного компонента к предмету беседы, инициативностью;

– понимать речь в естественном темпе и говорить с достаточной степенью грамматической корректности (отсутствие коммуникативных ошибок), а также владеть нормами речевого этикета, опираясь на предусмотренный программой лексический, фонетический и грамматический материал;

– делать сообщения в пределах предусмотренного программой фонетического, грамматического и лексического материала.

владеть:

навыками соотношения конкретного коммуникативного намерения с грамматическим и лексическим наполнением речевого произведения;

наиболее распространенными языковыми средствами выражения коммуникативно-речевых функций (просьба, предложение и т.п.);

лексическими навыками: опознавать синонимы, антонимы, однокоренные слова, безэквивалентную лексику и раскрывать значения многокомпонентных слов и выражений (в рамках изучаемых тем);

навыком использования двуязычных словарей при чтении текстов.

5. Общая трудоемкость дисциплины Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 з. е., 72 ч.

6. Разработчик: доцент кафедры иностранных языков Харитонов В. А.

Б.2. Математический и естественнонаучный цикл Б2.Б Базовая часть Б2.Б.1 Информационные технологии в образовании

1. Цель изучения дисциплины Цель – содействовать становлению профессиональной компетентности педагога через формирование целостного представления о роли информационных технологий в современном обществе и образовании на основе овладения их возможностями в решении профессиональных задач и понимания рисков, сопряженных с их применением.

2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО Дисциплина «Информационные технологии в образовании» по направлению «Педагогическое образование» входит в состав базового блока математического и естественнонаучного цикла.

Для освоения дисциплины студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в общеобразовательной школе при изучении дисциплины «Информатика» и при изучении дисциплины «Основы математической обработки информации» базового блока математического и естественнонаучного цикла дисциплин.

Освоение дисциплины «Информационные технологии» является необходимой основой для последующего изучения дисциплин, содержание которых связано с информационными и коммуникационными технологиями, в том числе в профессиональной деятельности.

3. Содержание дисциплины Содержание дисциплина представлено в двух модулях: «Информационные процессы, информатизация общества и образования» и «Технические и технологические аспекты реализации информационных процессов в образовании» В первом модуле рассматриваются такие вопросы как характеристика информационного общества, проблемы информатизации общества. Информатизация российского образования: цели, задачи, тенденции развития, проблемы. Этапы развития информационных технологий. Нормативно-правовая база информатизации образования. Во втором – подготовка и редактирование текстов профессионального содержания. Основы анализа и представления данных с использованием MS Excel. Разработка электронных образовательных ресурсов.

4. Требования к результатам освоения дисциплины Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций: ОК-8; ОК-9; ОК-12; ПК-11; ПК-10.

В результате изучения дисциплины студент должен:

знать:

о процессах и нормативно-правовой базе информатизации общества и образования;

состав и функции аппаратного обеспечения современного компьютера;

состав и функции программного обеспечения современного компьютера;

типологии электронных образовательных ресурсов, информационных и коммуникационных технологиях, принятых образованием;

базовые сервисы и технологии сети Интернет, в том числе в контексте их использования в профессиональной деятельности;

о способах взаимодействия педагога с субъектами педагогического процесса и представителями профессионального сообщества в сетевой информационной среде;

уметь:

использовать компьютер, периферийные устройства и носители

5. Общая трудоемкость дисциплины Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 з. е., 44 ч.

6. Разработчик: МордГПИ, доцент кафедры информатики и ВТ, кандидат педагогических наук Н.В. Вознесенская.

Б2.Б.2 Основы математической обработки информации

1. Цель дисциплины Цель – формирование представления у студентов о методах и практических приемах математической обработки результатов экспериментов и наблюдений.

Задачи дисциплины:

– изучение основ теории вероятностей, раскрытие специфики их использования в профессиональной деятельности;

– изучение теоретических основ математической статистики;

– подготовка студентов к использованию в профессиональной деятельности методов математической статистики и теории вероятностей.

– развитие информационно-коммуникативной культуры студентов, их функциональной грамотности.

2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО Дисциплина «Основы математической обработки информации» относится к базовой части естественнонаучного цикла дисциплин (Б.2.1.2).

Дисциплина «Основы математической обработки информации» является последующей дисциплиной для дисциплин «Математический анализ, Алгебра и теория чисел», «Геометрия».

Освоение дисциплины «Основы математической обработки информации» является необходимой основой для последующего изучения дисциплины «Естественнонаучная картина мира», также для количественной обработки результатов экспериментальных данных, полученных в ходе производственной практики и подготовки выпускной квалификационной работы.

3. Содержание дисциплины События. Виды событий. Классическое определение вероятности. Теоремы сложения и умножения вероятностей событий. Формулы полной вероятности и Байеса. Формула Пуассона. Локальная и интегральная теоремы Лапласа. Дискретная случайная величина, ее числовые характеристики. Непрерывная случайная величина, ее виды и числовые характеристики. Метод произведения вычисления выборочной средней и выборочной дисперсии.

Интервальные оценки. Основные законы распределения статистических оценок. Проверка статистических гипотез. Метод наименьших квадратов.

4. Требования к результатам освоения дисциплины Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций: ОК-1; ОК-4; ПК-10; ПК-11; СКМ-1; СКМ-2; СКМ-3 В результате изучения дисциплины студент должен знать:

основные принципы, законы и понятия теории вероятностей;

теоретические основания математической статистики;

методы построения математической модели исследуемого процесса;

способы математического исследования наблюдаемых закономерностей;

уметь:

использовать методы теории вероятностей и математической статистики для описания числовых характеристик результатов экспериментов и наблюдений;

применять математические методы для изучения естественнонаучной картины мира;

владеть:

способами решения математических и вероятностных задач;

методами статистической обработки информации.

5.Общая трудоемкость дисциплины Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 з. е.,108 ч.

6.Разработчик. МордГПИ, доцент кафедры математики и методики обучения математике Ладошкин М. В.

Б2.Б.3 Естественнонаучная картина мира

1. Цель дисциплины – сформировать у студента современное естественнонаучное представления о природе.

Задачи дисциплины:

сформировать представления о ключевых особенностях стратегий естественнонаучного мышления;

формировать базовый понятийный аппарат, необходимый для осмысления и дальнейшего изучения различных областей естествознания;

сформировать знания об эволюционной картине Вселенной как глобальной модели природы, отражающей целостность и многообразие естественного мира.

2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО Дисциплина Б2.Б.3 «Естественнонаучная картина мира» относится к математическому и естественнонаучному циклу дисциплин и входит в состав его базовой части, предназначена для подготовки бакалавров по направлению подготовки Педагогическое образование. Областями профессиональной деятельности бакалавров, на которые ориентирует дисциплина «Естественнонаучная картина мира», являются образование, культура.

Профильными для данной дисциплины являются как педагогическая, так и культурно-просветительская профессиональная деятельность бакалавров.

Освоение дисциплины «Естественнонаучная картина мира» является необходимой основой для последующего изучения дисциплин «История и философия науки», прохождения учебной и производственной практик.

3. Содержание дисциплины Наука и ее роль в современном мире. Научный метод и принципы познания естественных наук. Законы природы и их особенности. Картины мира. Концепция самоорганизации и универсальный эволюционизм. Фундаментальные концепции физического описания природы. Квантово-механические концепции описания природы. Элементарны ли элементарные частицы. Динамическая вселенная.

4. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций: ОК-1; ОК-4; ПК-9; ПК-10.

Студент, изучивший данную дисциплину, должен:

Знать:

основные этапы развития естествознания;

эволюцию представлений о пространстве, времени и материи;

формирование, развитие и смену естественнонаучных картин мира;

эволюцию представлений космологических моделей Вселенной;

современные представления о возникновении и развитии жизни на Земле;

глобальные проблемы человечества.

Уметь:

применять естественнонаучные знания в учебной и профессиональной деятельности;

объяснить те или иные явления природы с научной точки зрения;

различать научные и пcевдонаучные представления о строении и происхождении Вселенной, происхождении и эволюции человека;

обосновывать свою мировоззренческую позицию в области естествознания.

Владеть:

понятийным аппаратом дисциплины, теоретическими основами дисциплины, навыками работы с педагогическими программными средствами, позволяющие виртуально демонстрировать сложные природные явления, влияющие на формирование мировоззрения личности.

5. Общая трудоемкость дисциплины – составляет 3 зач. ед. (108 ч.).

6. Разработчик: Харитонова А. А., доцент кафедры физики и методики обучения физике МордГПИ.

Б2.В Вариативная часть.

Б2.В.ОД Обязательные дисциплины Б2.В.ОД.1 Интернет-технологии в образовании

1. Цели дисциплины Цель изучения курса состоит в изучении современных Интернет-технологий для организации профессиональной деятельности педагога.

2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО Дисциплина «Интернет-технологии в образовании» относится к вариативной части математического и естественнонаучного цикла дисциплин.

Для освоения курса студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения дисциплины «Информационные технологии в образовании».

Освоение курса является необходимой основой для последующего изучения курсов по выбору, содержание которых связано с информационными и коммуникационными технологиями, в том числе в профессиональной деятельности.

3. Содержание дисциплины Содержание дисциплины представлено в двух модулях: «Общие вопросы использования Интернета в образовании. Педагогические технологии и Интернет» и «Интернет в учебном процессе».

4. Требования к результатам освоения дисциплины.

Дисциплина ориентирована на формирование следующих компетенций: ОК-9; ОКПК-7.

В результате изучения дисциплины студент должен знать:

историю развития сети Интернет;

базовые сервисы и технологии сети Интернет, в том числе в контексте их использования в профессиональной деятельности;

ресурсы и сервисы профессионального содержания;

технологии и ресурсы дистанционной поддержки образовательного процесса и возможностях их включения в профессиональную деятельность;

уметь:

осуществлять поиск профессионально-направленной информации в WWW;

создавать и работать с электронной почтой, rss-лентами, блогами;

устанавливать контакты и взаимодействовать посредством Интернет-технологий с различными субъектами сетевой информационной образовательной среды, в том числе в рамках сетевых профессиональных сообществ;

владеть:

приемами работы в системе Антиплагиат;

приемами работы с технологией wi-ki;

примами работы с интернет-пейджерами (ICQ и т.п.) и другими коммуникационными технологиями (Skype);

приемами организации Интернет-консультаций в области профессиональной деятельности;

дистанционными технологиями в образовании;

технологическими основами создания и публикации сайта поддержки профессиональной деятельности.

5. Общая трудоемкость дисциплины Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 з. е., 108 ч.

6. Разработчик: МордГПИ, доцент кафедры информатики и ВТ, кандидат педагогических наук Н.В. Вознесенская Б2.В.ОВ Дисциплины по выбору Б2.В.ДВ.1 1 Аудиовизуальные технологии в обучении

1. Цель дисциплины Цель – формирование у студентов аудиовизуальной культуры, которая опирается на знание устройства и принципов работы современных технических и аудиовизуальных средств, а также технологий обучения, выраженное в умение использовать технические и аудиовизуальные средства в учебном процессе.

Задачи дисциплины:

- сформировать у студентов понятийный аппарат по предмету «Аудиовизуальные технологии обучения»;

- закрепить знания об основных закономерностях и психофизиологических основах получения, передачи, переработки и хранения информации человеком;

- раскрыть специфику аудиовизуальной информации и форм е предъявления;

- научить студентов технологиям использования аудиовизуальных средств в процессе обучения и воспитания в общеобразовательном учреждении;

- ознакомить студентов с устройством современных технических средств обучения используемых в общеобразовательных учреждениях;

- сформировать у студентов практические умения и навыки работы с аудиовизуальными техническими средствами обучения;

- изучить правила обслуживания аудиовизуальных средств обучения, требования электро- и пожарной безопасности, инструкции по охране труда;

- выработать у студентов навыки работы с научной, учебной, технической литературой обеспечивающей самостоятельное применение новых АТО.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина Б2.В.ДВ.1 «Аудиовизуальные технологии в обучении» относится к математическому и естественнонаучному циклу дисциплин и входит в состав курсов по выбору студента, предназначена для подготовки бакалавров по направлению Педагогическое образование профиль «Информатика. Математика».

Дисциплина изучается на 2 курсе в первом семестре. Областями профессиональной деятельности бакалавров, на которые ориентирует дисциплина «Аудиовизуальные технологии в обучении», являются образование, культура.

Профильными для данной дисциплины являются как педагогическая, так и культурно-просветительская профессиональная деятельность бакалавров.

Освоение дисциплины «Аудиовизуальные технологии в обучении» является необходимой основой для последующего изучения дисциплин «Теория и методика обучения физике», прохождения учебной и производственной практик.

В процессе изучения дисциплины у студентов формируются следующие компетенции:

- готов использовать основные методы, способы и средства получения, хранения, переработки информации, готов работать с компьютером как средством управления информацией (ОК-8).

3. Содержание дисциплины Правила техники безопасности при работе с ТСО. Аудиовизуальная информация.

Аудиовизуальная культура. Психофизиологические основы восприятия аудиовизуальной информации человеком. Фотография и фотографирование. Оптическая проекция. Звукозапись (аналоговая и цифровая). Телевидение и видеозапись (аналоговая и цифровая).

Компьютеры и мультимедийные средства. Аудиовизуальные технологии обучения. Интерактивные технологии обучения. Дидактические принципы построения аудио-, видео- и компьютерных учебных пособий. Типология учебных аудио-, видео- и компьютерных пособий, методика их применения. Банк аудио-, видео- и компьютерных учебных материалов. Интернет в обучении и образовании.

4. Требования к результатам освоения дисциплины Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций: ОК-8

Студент, изучивший данную дисциплину должен:

знать:

- знать методику проведения уроков с использованием ТСО в общеобразовательной школе;

- знать новые технические средства обучения;

- знать технику безопасности при работе с ТСО в классе;

- знать новые информационные технологии обучения.

уметь:

- использовать аудиовизуальные технологии при организации и проведении занятий по своим дисциплинам;

- обслуживать аудиовизуальные технические средства обучения, в установленные сроки производить замену вышедших из строя основных деталей;

- уметь подбирать и создавать дидактические средства для их использования в процессе обучения и воспитания.

владеть:

– понятийным аппаратом дисциплины;

– теоретическими основами дисциплины;

– навыками работы с типичными для общеобразовательных учреждений аудиовизуальными техническими средствами обучения.

5. Общая трудоемкость дисциплины Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 з. е.,72 ч.

6. Разработчик: А.В. Куренщиков, к.т.н., доцент кафедры физики и методики обучения физике.

2 Информационные технические средства в обучении

1. Цель дисциплины Цель – формирование у студентов информационной культуры, которая опирается на знание устройства и принципов работы современных информационных технических и аудиовизуальных средств, а также технологий обучения, выраженное в умение использовать технические информационные средства в учебном процессе.

Задачи дисциплины:

изучить дидактических функций информационных технических средств;

знать методики работы с видеофильмами и различными техническими средствами в учебном процессе;

знать организацию учебного процесса и санитарно-гигиенических требований;

изучить устройства и принципы работы современного видеооборудования, а также его программного обеспечения

2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО Дисциплина Б2.В.ДВ.1. «Информационные технические средства обучения» относится к вариативной части профессионального цикла дисциплин и предназначена для подготовки бакалавров по направлению подготовки Педагогическое образование профиль Математика. Информатика. Дисциплина изучается на 2 курсе в третьем семестре. Областями профессиональной деятельности бакалавров, на которые ориентирует дисциплина «Информационные технические средства обучения», являются образование, культура.

Профильными для данной дисциплины являются как педагогическая, так и культурно-просветительская профессиональная деятельность бакалавров.

Освоение дисциплины «Информационные технические средства обучения» является необходимой основой для последующего изучения дисциплин «Методика обучения информатике», прохождения учебной и производственной практик.

В процессе изучения дисциплины у студентов формируются следующие компетенции:

готов использовать основные методы, способы и средства получения, хранения, переработки информации, готов работать с компьютером как средством управления информацией (ОК-8).

3. Содержание дисциплины Дидактические функции ИТС. Видеофильмы в учебно-воспитательном процессе.

Обработка цифровых изображений с помощью специального программного обеспечения.

Видеосъмка в учебно-воспитательном процессе. Организация учебного процесса. Видеосъмка и монтаж видеофрагментов с помощью специального аппаратного и программного обеспечения.

Порты входов и выходов. Конвертация видео-фильмов с помощью специального аппаратного и программного обеспечения. Интернет конференции в среде Skype. Интерактивные доски. Программное обеспечение интерактивной доски. Устройство и принцип действия DVD и Blu-ray. Стереотелевидение. 3D-Video. Аудиозапись и монтаж фонограммы с помощью специального программного обеспечения.

4. Требования к результатам освоения дисциплины

Дисциплина ориентирована на формирование следующих компетенций:

ОК-8

Студент, изучивший данную дисциплину должен:

знать:

назначение и дидактические функции ИТС;

общепедагогические и психологические требования к использованию различного видеооборудования в учебном и воспитательном процессах; - анализировать и обобщать опыт его использования;

технику безопасности при работе с информационными техническими средствами обучения в классе;

особенности новых информационные технологий обучения.

уметь:

разрабатывать планы учебных и воспитательных занятий с использованием ИТС и проводить их;

анализировать учебные и воспитательные занятия с использованием видеотехники и компьютера;

использовать видеотехнику и компьютер для упрощения труда по сбору, обработке, сохранению и передаче информации;

готовить презентации экранных наглядных материалов;

фиксировать элементы образовательного процесса с помощью современных средств видеосъемки и фотографирования;

использовать информационные технические средства для развития собственных творческих способностей, удовлетворения познавательных и профессиональных потребностей.

владеть:

понятийным аппаратом дисциплины;

теоретическими основами дисциплины;

навыками работы с программным обеспечением ИТС, и сопутствующим программным обеспечением.

5. Общая трудоемкость дисциплины Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 з.е.,72 ч.

6. Разработчик: Кудряшов В.И.,.доцент кафедры физики и методики обучения физике, кандидат педагогических наук.

Б.3 Профессиональный цикл Б3.Б Базовая часть

Б3.Б.1 Психология

1. Цель дисциплины Цель дисциплины – познакомить студентов с понятийным аппаратом общей психологии и сформировать соответствующие общекультурные компетенции.

2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО Дисциплина относится к базовой части профессионального блока дисциплин.

3. Содержание дисциплины Содержание дисциплины представлено тремя содулями.

4. Требования к результатам освоения дисциплины.

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций: ОК-1; ОК-2; ОПК-1; ОПК-2; ПК-2; ПК-3; ОК-14.

В результате освоения дисциплины обучаемый должен знать:

- теоретические основы психологии личности, структуру личности и ее направленность (интересы, склонности, стремления, убеждения, мировоззрение);

- основные теории восприятия, внимания, памяти, мышления, особенности и закономерности протекания психических процессов;

- понятие, виды и уровни мотивации, особенности мотивационных предпочтений в профессиональной деятельности.

уметь:

- применять теоретические знания в конкретных реальных и учебных ситуациях;

- анализировать тексты психологического содержания;

- применять методы и средства общей психологии для анализа социальных ситуаций и проблем, планирования собственных мотивационных, коммуникативных и организационных действий.

5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 9 з. е., 324 ч.

Б3.Б.2 Педагогика

1. Цель дисциплины Цель изучения дисциплины – подготовка к профессиональной деятельности, формирование системы основных понятий и овладение научной терминологией в области теорий обучения и воспитания, пробуждение интереса к проблемам образования, истории возникновения и развития педагогической мысли, побуждение студентов к творческой самостоятельной педагогической деятельности.

Задачи дисциплины:

освоение студентами основ теории обучения и теории и методики воспитания;

осознание закономерностей образовательного процесса, развивающих функций обучения и воспитания;

формирование умений сопоставительного анализа современных обучающих и воспитывающих технологий, их оптимального использования;

формирование умений применять методы и приемы обучения и воспитания для организации совместной и индивидуальной деятельности детей;

формирование умений использовать в образовательном процессе знания индивидуальных особенностей учащихся и воспитанников;

овладение конкретными методиками диагностики обученности и воспитанности детей;

развитие умений описывать и объяснять педагогические явления, оценивать различные варианты решения профессиональных педагогических задач;

овладение знаниями о закономерностях всемирного историко-педагогического процесса и особенностях их проявления в отечественном и зарубежном опыте;

рассмотрение в историко-сопоставительном аспекте ряда ведущих педагогических проблем;

содействие развитию исследовательской позиции будущего педагога;

развитие способности к профессиональной саморефлексии и самовоспитанию.

2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО Дисциплина «Педагогика» относится к общепрофессиональному циклу дисциплин, для прохождения учебной и производственной практик, подготовки студентов к итоговой государственной аттестации.

3. Содержание дисциплины Педагогика как наука. Категориальный аппарат педагогики. Взаимосвязь педагогической науки и практики. Связь педагогики с другими науками. Структура методологии педагогической науки. Методы и логика педагогического исследования. Методология образовательной деятельности. Образование как общественное явление и педагогический процесс. Цели и ценности современного образования и педагогической деятельности. Система образования в Российской Федерации и стратегии ее развития. Базовые и динамические характеристики педагогической профессии и деятельности. Сущность и многообразие видов педагогической деятельности. Педагогическое взаимодействие, общение и межличностные отношения субъектов образовательного процесса. Проектная и инновационная педагогическая деятельность. Педагогическая деятельность в условиях поликультурной и полиэтничной образовательной среды. Личность педагога и его профессионально-педагогическая культура. Профессионально-педагогическая компетентность. Профессионально-личностное самопознание и саморазвитие педагога в системе непрерывного образования. Правовые нормы реализации педагогической деятельности.

Воспитание как социокультурный и педагогический процесс. Сущность процесса воспитания, его многофакторность. Закономерности и принципы воспитания. Целеполагание в воспитательном процессе. Содержание и базовые концепции воспитания. Основные направления воспитания. Воспитательная система школы как фактор формирования личности школьника. Детский коллектив как объект и субъект воспитания. Семейное воспитание. Взаимодействие педагогов и родителей в воспитательном процессе. Методика воспитательной работы. Методы и приемы воспитания. Классификация методов воспитания. Средства воспитания. Система воспитательной работы классного руководителя. Планирование воспитательной работы на основе данных педагогической диагностики. Содержание и виды планов. Технология планирования. Формы воспитательной работы. Технологии организации воспитательного процесса. Изучение результатов и эффективности воспитательного процесса.

Предмет и задачи дидактики. Дидактическая система. Категории дидактики. Основные дидактические концепции. Цели и содержание образования. Процесс обучения.

Виды обучения. Теории обучения. Принципы обучения. Методы обучения. Понятие о методах обучения, их классификация. Средства обучения. Информатизация образования.

Формы обучения. Их классификация. Урок - основная форма обучения. Современные технологии обучения. Диагностика процесса и результатов обучения. Сущность, функции, виды и содержание контроля обучения. Методы и формы контроля. Оценка учебных достижений учащихся. Неуспеваемость учащихся. Индивидуальная образовательная траектория обучения школьника.

История педагогики и образования как область научного знания и как учебный предмет. Социализация и воспитание детей в первобытном обществе. Педагогические традиции стран Древнего Востока и Античного мира. Особенности религиозного и светского образования Западной Европы в эпоху Средневековья. Развитие западноевропейской школы и педагогической мысли в эпоху Нового Времени. Зарубежная педагогика и школа в конце XIX – начале XX вв. Развитие систем образования в современных зарубежных странах. Историко-культурный, цивилизационный анализ развития воспитания и социализации в Древней Руси и Московском государстве (до XVIII в.). Становление российской образовательной системы в XVIII в. Либеральные и стабилизационные реформы в России и становление отечественной педагогической теории в ХIХ в. «Новая»

русская педагогика «Серебряного века». Развитие школы и педагогической мысли в Мордовском крае (XVI-XX вв.). Школа и педагогика в России после Октябрьской революции 1917 г. и в 20-х гг. XX в. Развитие школы и педагогики в России до конца Великой Отечественной войны (1918-1945 гг.). Школа и педагогика в России после Великой Отечественной войны (1960-1980-гг.). Развитие педагогической теории и практики образования в современной России (конец XX – начало XXI вв.).

Становление и развитие педагогической инноватики. Инновационный образовательный процесс и инновационная педагогическая деятельность. Модернизация и эксперимент в образовании. Инновационная деятельность в общеобразовательном учреждении.

Инновации в дистанционном образовании. Инновационные образовательные технологии.

4. Требования к результатам освоения дисциплины Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций: ОК-1; ОК-3; ОК-4; ОК-7; ОПК-1; ОПК-3; ОПК-4; ПК-1; ПК-2; ПК-3; ПК-4; ПК-5;

ПК-6; ПК-10; ПК-9; ОК-10; ОК-14.

В результате освоения дисциплины студент должен:

знать:

сущность процесса обучения и воспитания детей, закономерности, принципы и методы их осуществления;

сущность содержания образования и воспитания как средства развития личности и формирования ее базовой культуры;

важные тенденции в развитии теоретических основ образования;

существенные явления и события в истории образования;

педагогические теории и концепции ученых-педагогов в разные исторические эпохи;

базовые понятия данного курса.

уметь:

выделять основные закономерности процессов образования и воспитания;

рационально выбирать оптимальные формы, методы, средства обучения и воспитания;

проектировать содержание учебного и воспитательного процесса с учетом временных и пространственных условий;

применять новые педагогические технологии в ходе проектирования системы взаимодействия с учащимися;

осуществлять диагностику обученности и воспитанности детей;

выстраивать индивидуальную образовательную траекторию ребенка;

применять имеющиеся знания в процессе решения различных типов педагогических задач и реализации педагогических технологий;

анализировать основные педагогические проблемы;

выделять особенности развития педагогической теории и практики в определенной цивилизации и в определенный исторический период;

уметь выражать свое отношение к педагогическим идеям.

владеть:

категориальным аппаратом в области теории обучения и воспитания;

способами творческого решения педагогических ситуаций;

моделирования и конструирования учебно-воспитательного процесса;

оптимальными формами, методами, технологиями обучения и воспитания школьников, методами осуществления диагностики обученности и воспитанности детей;

способностью определять и формулировать историко-педагогические проблемы.

5. Общая трудоемкость дисциплины Общая трудоемкость дисциплины составляет 9 з. е., 324 ч.

6. Разработчик: МордГПИ, доцент кафедры педагогики, кандидат педагогических наук Н.А. Савинова.

Б3.Б.3 Безопасность жизнедеятельности

3. Требования к результатам освоения дисциплины. Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций: ОК-11; ПК-8

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 з. е.,72 ч.

5. Содержание дисциплины Б3.Б.4 Возрастная анатомия, физиология и гигиена

3. Требования к результатам освоения дисциплины. Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций: ОК-1; ПК-7; ПК-8

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 з. е., 72 ч.

5. Содержание дисциплины Б3.Б.5 Основы медицинских знаний и здорового образа жизни

1. Цель дисциплины Целью дисциплины является обучение студентов факультета физической культуры основам медицины, овладение научной терминологией и навыкам оказания первой медицинской помощи при острой патологии внутренних органов, отравлениях и травмах, с которыми учитель или тренер может встретиться в процессе своей деятельности.

Задачи дисциплины:

– освоение студентами основ медицинских знаний, сущности медицинских понятий и терминов;

– знакомство с разными методами и способами оказания первой медицинской помощи;

– формирование навыков оказания первой медицинской помощи;

– освоение основных приемов оказания первой медицинской помощи при неотложных состояниях;

– формирование навыков общего и специального ухода за больными;

– постижение основных способов самодиагностики заболеваний на ранней стадии развития;

– приобретение навыков работы с научной и учебной литературой.

2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО Дисциплина «Основы медицинских знаний» относится к профессиональному циклу дисциплин и входит в состав его вариативной части.

Областями профессиональной деятельности бакалавров, на которые ориентирует дисциплина «Основы медицинских знаний», являются образование, культура.

Освоение дисциплины готовит к работе со следующими объектами профессиональной деятельности бакалавров:

– обучение,

– воспитание,

– развитие,

– просвещение.

Бакалавр должен решать следующие профессиональные задачи в соответствии с видами профессиональной деятельности:

в области педагогической деятельности:

– организация обучения и воспитания в сфере образования с использованием технологий, соответствующих возрастным особенностям обучающихся и отражающих специфику предметной области «Основы медицинских знаний»;

– использование возможностей образовательной среды для обеспечения качества образования, в том числе с использованием информационных технологий;

в области культурно-просветительской деятельности:

– популяризация основ медицинских знаний среди школьников и их родителей.

Для освоения дисциплины «Основы медицинских знаний и здорового образа жизни» обучающиеся используют знания, умения, навыки, способы деятельности и установки, полученные и сформированные в ходе изучения дисциплины «Возрастная анатомия, физиология и гигиена».

Освоение дисциплины «Основы медицинских знаний и здорового образа жизни»

является необходимой основой для последующего изучения дисциплины «Безопасность жизнедеятельности» и курсов по выбору студентов, содержание которых связано с:

– основными аспектами здорового образа жизни и его составляющих;

– основными методами исследования антропометрических показателей, физиологических особенностей кардиореспираторной системы.

Освоение данной дисциплины также необходимо для прохождения учебной и производственной практик, подготовки студентов к итоговой государственной аттестации.

3. Содержание дисциплины Содержание дисциплины представлено в трех модулях: «Здоровье и здоровый образ жизни», « Неотложная помощь и уход за больными при острых заболеваниях», и «Неотложная помощь при травматических повреждениях и несчастных случаях». В первом модуле рассматриваются такие вопросы как здоровье и факторы его определяющие. Проблемы здоровья учащихся различных возрастных групп. Основные признаки нарушения здоровья ребенка. Здоровый образ жизни как биологическая и социальная проблема.

Определение уровня здоровья и функциональных возможностей организма человека. Во втором – понятие о болезни. Понятие об инфекционных болезнях. Меры профилактики инфекционных заболеваний. Понятие о лекарственной терапии, ее виды. Первая медицинская помощь при заболеваниях сердечно-сосудистой, дыхательной систем, патологии брюшной полости, острых психоневрологических состояниях. В третьем –понятие о неотложных состояниях. Причины и факторы их вызывающие. Понятие о травмах, меры профилактики травм и первая помощь при них. Терминальные состояния. Принципы и методы реанимации.

4. Требования к результатам освоения дисциплины. Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций: ОК-11; ПК-8

В результате изучения дисциплины студент должен:

знать:

– факторы, влияющие на формирование образа жизни;

– признаки и критерии состояния здоровья;

– основные антропометрические и функциональные показатели здоровья;

– основы общей патологии человека;

– признаки соматических заболеваний, меры их профилактики;

– общие закономерности эпидемиологии инфекционных заболеваний;

– причины и факторы, вызывающие неотложные состояния.

уметь:

– применять полученные знания для определения состояния физического и психического здоровья с помощью физиологических проб;

– оказывать первую медицинскую помощь при неотложных состояниях сердечнососудистой, дыхательной, пищеварительной, мочевыделительной, эндокринной систем;

– методически грамотно осуществлять уход за больными (наложение горчичников, компрессов, применение грелок, правила измерения температуры и т.д.);

– проводить реанимационные мероприятия.

владеть:

– методами определения уровня здоровья и функциональных возможностей организма человека;

– навыками оказания первой медицинской помощи при различных неотложных состояниях;

– знаниями о заболеваниях неинфекционной и инфекционной природы, факторов их вызывающих, способах помощи, путях профилактики;

– способами остановки кровотечения.

5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 з. е., 72 ч.

6. Разработчик: канд. мед. наук, доцент кафедры теории и методики физической культуры и спорта Елаева Е. Е.

Б3.Б.6 Методика обучения информатике

1. Цель дисциплины Цели дисциплины заключаются в методической подготовке будущего учителя информатики общеобразовательных учебных заведений, который должен быть готов осуществлять обучение информатике на всех уровнях (начальном, базовом и профильном) с учетом современного состояния науки информатики и специфики школьного курса «Информатика и ИКТ».

2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО Дисциплина «Методика обучения информатике» относится к базовой части профессионального цикла дисциплин.

Для освоения дисциплины «Методика обучения информатике» студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин «Психология», «Педагогика», а также дисциплин, формирующих представление о естественнонаучной картине мира и закладывающих основы математической обработки информации.

Освоение дисциплины «Методика обучения информатике» является необходимой основой для успешного прохождения педагогических практик по информатике в школе.

3. Требования к результатам освоения дисциплины Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций: ОК-8; ОК-9; ОК-13; ОПК-1; ОПК-4; ОПК-5; ПК-1; ПК-3; ПК-5; ПК-7; ПК-8; ПК-11;

ПК-12; ПК-13; ПК-9 В результате изучения дисциплины студент должен знать:

пути развития личности школьника в процессе изучения информатики;

пути развития личности школьника в процессе изучения информатики;

методологию исследований проблем обучения информатике и ИКТ;

основные концепции обучения информатике, образовательные стандарты школьной информатики на разных уровнях обучения;

цели, содержание, методы, средства и организационные формы обучения информатике в школе;

содержательные и методические аспекты преподавания школьной информатики;

содержание работы учителя по организации, планированию и обеспечению уроков информатики;

функции, виды контроля и оценки результатов обучения;

уметь:

системно анализировать и выбирать образовательные концепции обучения информатики и ИКТ;

учитывать различные контексты (социальные, культурные, национальные), в которых протекают процессы обучения, воспитания и социализации;

учитывать в процессе обучения индивидуальные особенности учащихся;

проектировать образовательный процесс с использованием современных технологий, соответствующих общим и специфическим закономерностям и особенностям возрастного развития личности;

осуществлять процесс обучения информатике в различных возрастных группах и различных типах образовательных учреждений;

использовать в образовательном процессе разнообразные ресурсы, в том числе потенциал других учебных предметов;

организовывать внеучебную деятельность учащихся;

разрабатывать и использовать средства проверки, объективно оценивать знания и умения школьников;

участвовать в общественно-профессиональных дискуссиях;

владеть:

способами ориентации в профессиональных источниках информации (журналах, сайтах, образовательных порталах и т.д.);

способами проектной и инновационной деятельности в образовании;

различными средствами коммуникаций в профессиональной педагогической деятельности.

4. Общая трудоемкость дисциплины Общая трудоемкость дисциплины составляет 22 з. е., 792 ч.

5. Разработчики:

Б3.Б.7 Методика обучения математике

1. Цель дисциплины Цель: Формирование системы знаний студентов о теоретических основах методики обучения математике, расширение и углубление знаний студентов о современных технологиях обучения математике как базы формирования профессиональных компетенций.

Задачи дисциплины:

обеспечить овладение теоретическими основами методики обучения математике, в целом, и формирования математических понятий, обучения доказательству и опровержениям, обучения решению математических задач, в частности.

обеспечить обстоятельное изучение студентами школьных программ, учебников и учебных пособий по математике для учащихся общеобразовательных учреждений, воспитать у будущих учителей стремление к осуществлению творческого подхода в процессе решения проблем теории и методики обучения математике, формировать умения и навыки самостоятельного анализа процесса обучения, исследование методических проблем, создать благоприятные условия для формирования и развития знаний, навыков и умений, необходимых для поиска путей совершенствования своей работы;

выработать у студентов основные практические умения проведения учебной и воспитательной работы на уровне современных требований гуманизации, гуманитаризации и фундаметализации математического образования.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина Б3.Б.6 «Методика обучения математике» относится к базовой части профессионального цикла дисциплин.

Для освоения дисциплины «Методика обучения математике», обучающиеся используют знания, умения, навыки, способы деятельности и установки, полученные и сформированные в ходе изучения дисциплин базовой части профессионального цикла «Педагогика», «Психология».

Освоение данной дисциплины является необходимой основой для последующего прохождения производственной практики, выполнения выпускной квалификационной работы, подготовки студентов к итоговой государственной аттестации.

3. Содержание дисциплины Становление методики обучения математике как научной области. Внешняя среда методической системы обучения математике. Методы исследования в методике обучения математике. Цели и содержание обучения математике в средней школе. Формирование математических понятий. Методика изучения теорем. Эвристики в обучении математике.

Задачи в обучении математике. Методика обучения решению. Содержание обучения математике в школе. Теория числа в курсе математики основной школы. Методика из учения дробных чисел. Методика изучения отрицательных чисел. Методика обучения элементам алгебры в 5 – 6 классах. Методика обучения элементам геометрии в 5 – 6 классах. Методика обучения тождественным преобразованиям в курсе алгебры. Методика изучения уравнений, неравенств и их систем в курсе алгебры. Методика обучения учащихся решению текстовых задач. Методика изучения функций в курсе алгебры VII-IX классов. Методика обучения элементам стохастики в основной школе. Методика изучения тригонометрических функций. Методика изучения производной в школьном курсе математики. Методика изучения применения производной к исследованию функций Методика изучения элементов интегрального исчисления. Методика изучения приложений определенного интеграла. Методика проведения первых уроков стереометрии. М етодика изучения параллельности прямых и плоскостей в пространстве. Методика из учения перпендикулярности прямых и плоскостей в пространстве. Методика изучения многогранников. Методика изучения тел вращения.

4. Требования к результатам освоения дисциплины:

В процессе изучения дисциплины формируются следующие компетенции: ОК-6;

ОК-16; ОПК-1; ОПК-3; ПК-1; ПК-3; ПК-5; ПК-9; ПК-11; ПК-12; ПК-13; СКМ-5; СКМ-6

В результате изучения данной дисциплины студент должен:

знать:

основные компоненты методической системы обучения математике деятельностные основы формирования понятий, изучения теорем, обучения решению задач, доказательства утверждений;

содержание и особенности школьных программ, учебников и учебных пособий по математике для 5-11 классов основной школы и понимать заложенные в них методические идеи;

основные аспекты и особенности использование методик изучения наиболее важных тем курса математики, алгебры, геометрии 5-11-х классов, а также методики решения задач, представленные в данных курсах.

уметь:

творчески подходить к решению проблем обучения математике в школе;

самостоятельно анализировать процесс обучения, исследовать методические проблемы и пути их решения.

владеть:

– технологией формирования понятий, изучения теорем, приемами обучения решению задач;

– методами учебной и воспитательной работы в 5-11 классах на уровне требований современного математического образования.

5. Общая трудоемкость дисциплины Общая трудоемкость дисциплины составляет 14 з. е., 504 ч.

6. Разработчик: МордГПИ, доцент кафедры математики и методики обучения математике Наумова Л. М.

Б3.В Вариативная часть.

Б3.В.ОД Обязательные дисциплины Б3.В.ОД.1 Элементарная математика

1. Цель дисциплины Цель: сформировать систему знаний о типах и методах решения математических задач как базу развития профессиональных компетенций обучающихся.

Задачи:

организовать изучение теоретических основ элементарной математики;

сформировать умения осуществлять поиск, решение и анализ решения задач;

сформировать навыки решения различных типов математических задач;

сформировать умения выбирать рациональные способы решения задач;

сформировать умение находить способ решения поставленных задач с использованием информационно-коммуникационных технологий.

2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО Дисциплина «Элементарная математика» относится к вариативной части профессионального цикла обязательных дисциплин (Б3.В.ОД.1).

Освоение дисциплины «Элементарная математика» является необходимой основой для профессиональной математической деятельности. Освоение данной дисциплины необходимо для дальнейшего изучения различных учебных дисциплин высшего профессионального образования, а также прохождения учебной и производственной практик, подготовки студентов к итоговой государственной аттестации.

Для освоения дисциплины «Элементарная математика» обучающиеся используют знания, умения, навыки, способы деятельности и установки, полученные и сформированные ими в ходе изучения математических дисциплин школьного курса.

Дисциплина «Элементарная математика» связана с последующими учебными дисциплинами профессионального цикла: «Алгебра и начала анализа», «Геометрия», «Математический анализ», «Методика обучения математике».

3. Содержание дисциплины Рациональные уравнения неравенства и их системы. Уравнения и неравенства, содержащие модуль. Иррациональные уравнения и неравенства. Показательные уравнения и неравенства. Логарифмические уравнения и неравенства. Трансцендентные уравнения, неравенства, их системы и совокупности. Замечательные точки и линии в треугольнике.

Вписанные и описанные многоугольники. Площади фигур. Параллельность и перпендикулярность прямых и плоскостей в пространстве. Угол между прямыми, угол между прямой и плоскостью, угол между плоскостями. Многогранники. Тела вращения.

4. Требования к результатам освоения дисциплины Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций: ОК-1; ОК-6; ОК-8; СКМ-4.

В результате изучения данной дисциплины студент должен:

знать:

основные понятия элементарной математики;

основные типы математических задач;

методы, способы и приемы решения математических задач;

методы математических доказательств;

методику решения математических задач;

отдельные понятия методики обучения математики;

уметь:

анализировать, обобщать, оценивать и контролировать собственную деятельность и деятельность других;

видеть методическую сторону решаемой математической задачи;

самостоятельно работать с учебно-методической литературой;

выступать перед аудиторией;

решать математические задачи различными методами;

выбирать наиболее рациональный способ решения задачи;

осуществлять математические доказательства;

владеть:

навыками методикой решения математических задач;

методами и способами решения различных математических задач;

способами построения геометрических фигур на плоскости.

5. Общая трудоемкость дисциплины Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 з. е., 144 ч.

6. Разработчик: МордГПИ, старший преподаватель кафедры математики и методики обучения математике Ж. А. Сарванова.

Б3.В.ОД.2 Практикум по информационным технологиям

1. Цель дисциплины Цель изучения дисциплины состоит в содействии становлению профессиональной компетентности педагога через формирование целостного представления о роли информационных технологий в современном обществе и образовании на основе их практического применения при решении профессиональных задач.

Задачи:

стимулировать формирование общекультурных компетенций бакалавра через:

развитие культуры мышления бакалавра в аспекте информационной культуры; овладение основными методами, способами и средствами работы с информацией; развитие способности сознавать опасности и угрозы, возникающие в информационных процессах;

сформировать систему знаний, умений и навыков в сфере информационных и коммуникационных технологий используемых в образовании;

сформировать мотивацию к использованию информационных и коммуникационных технологий в профессиональной деятельности и развить способность нести ответственность за ее результаты;

обеспечить условия для активизации познавательной деятельности студентов и формировать у них опыт использования информационных технологий в ходе решения практических задач профессионального содержания и стимулировать исследовательскую деятельность студентов в процессе освоения содержания дисциплины.

2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО Дисциплина «Практикум по информационным технологиям» входит в состав вариативного блока профессионального цикла.

Областями профессиональной деятельности бакалавров, на которые ориентирует дисциплина, являются образование, культура.

Освоение дисциплины готовит к работе со следующими объектами профессиональной деятельности бакалавров:

обучение;

воспитание, развитие;

просвещение;

образовательные системы.

Профильными для данной дисциплины является педагогическая, культурнопросветительская деятельность. Дисциплина готовит к решению следующих задач профессиональной деятельности:

в области педагогической деятельности:

организация обучения и воспитания в сфере образования с использованием информационных технологий;

организация взаимодействия с общественными и образовательными организациями, детскими коллективами и родителями для решения задач в профессиональной деятельности с использованием коммуникационных технологий;

использование возможностей информационной образовательной среды для обеспечения качества образования;

в области культурно-просветительской деятельности:

популяризация ИКТ в обществе, в системе образования.

Для освоения дисциплины «Практикум по информационным технологиям» обучающиеся используют знания, умения, навыки, способы деятельности и установки, полученные и сформированные в ходе изучения школьного курса информатики.

Освоение дисциплины «Практикум по информационным технологиям» является необходимой основой для последующего изучения основных дисциплин и дисциплин по выбору, содержание которых связано с применением информационных и коммуникационных технологий.

3. Содержание дисциплины Содержание дисциплины представлено четырьмя модулями «Операционные системы», «Офисные технологии», «Разработка информационных систем», «Системы компьютерной математики».

4. Требования к результатам освоения дисциплины Дисциплина ориентирована на формирование следующих компетенций: ОК-8; ОКСКИ-4.

В результате изучения дисциплины студент должен:

знать:

классификацию программного обеспечения современного компьютера;

состав и назначение системного программного обеспечения;

состав и функциональные возможности прикладного программного обеспечения;

уметь:

использовать программные средства для обеспечения информационной безопасности;

выполнять основные операции с текстом в среде текстового процессора;

использовать возможности табличного процессора для оформления и ведения документации профессионального содержания;

создавать и оформлять презентации в среде редактора презентаций;

создавать основные объекты с использованием системы управления базами данных;

владеть:

основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации с использованием современного программного обеспечения.

4. Общая трудоемкость дисциплины Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 з. е., 108 ч.

5. Разработчик: МордГПИ, доцент кафедры информатики и ВТ, кандидат педагогических наук Н. В. Вознесенская.

Б3.В.ОД.3 Компьютерная алгебра

1. Цель дисциплины Цель дисциплины: систематизация и обобщение алгебраических знаний студентов;

развитие навыка алгебраического подхода к решению теоретических и практических задач, связанных с поиском оптимальных алгоритмов защиты информации и исследованием процедур символьного представления данных в компьютере. Осмысление алгебраических методов и конструкций как основного инструмента решения задач теории кодирования, символьного представления данных и криптографии. содержательное обеспечение профессиональной деятельности.

Задачи дисциплины изучить основные понятия и термины абстрактной и компьютерной алгебры;

научиться применять методы алгебры для доказательства чисто алгебраических и прикладных утверждений;

уметь оценивать сложность вычислительного алгоритма и оптимизировать его

2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО Дисциплина «Компьютерная алгебра» относится к профессиональному циклу и входит в состав его вариативной части. Он является базовым курсом для бакалавров.

Для освоения дисциплины «Компьютерная алгебра» студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин школьного курса математики, а также дисциплины «Алгебра и теория чисел», «Математическая логика и теория алгоритмов».

Освоение дисциплины ««Компьютерная алгебра»» является необходимой основой для повышения математической подготовки бакалавра, подготовки его к осуществлению своей профессиональной деятельности на уровне, соответствующем современному развитию математического образования в России.

3. Содержание дисциплины Выбор алфавита. Алфавитное кодирование. Шифр Цезаря. Аффинное кодирование.

Системы с закрытым ключом. Криптосхема Фейстеля. Системы с открытым ключом. Алгоритм RSA. Помехоустойчивое кодирование. Код Хемминга. Матричное кодирование.

Полиномиальное кодирование.

4. Требования к результатам освоения дисциплины В процессе изучения дисциплины формируются следующие компетенции: ОК-8;

СКМ-1; СКМ-2; СКМ-3.

В результате изучения данной дисциплины студент должен:

знать:

основные понятия и методы компьютерной алгебры;

математическую терминологию и символику компьютерной алгебры;

задачи теоретической информатики, решаемые алгебраическими методами;

алгоритмы помехоустойчивого кодирования;

алгоритмы, лежащие в основе криптографии с открытым ключом;

уметь:

применять теоретико-числовые алгоритмы в криптографии;

представлять конечное поле как фактор-кольцо кольца многочленов по идеалу, порожденному неприводимым многочленом;

применять полиномиальные коды для кодирования и декодирования передаваемой информации;

решать типовые задачи, относящиеся к этому курсу использовать ресурс WolframAlpha для решения задач высшей математики, теории чисел;

реализовывать учебные модели криптографических алгоритмов и модулярной арифметики в среде MSBASIC в MSEXEL.

владеть:

алгебраической терминологией;

алгебраическими методами факторизации чисел, исследования на простоту;

методами факторизации многочленов и исследования их на неприводимость;

навыками работы в одной из систем компьютерной алгебры.

5. Общая трудоемкость дисциплины Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 з. е., 108ч.

6. Разработчики: МГПИ им. М.Е. Евсевьева, старший преподаватель кафедры математики Лапина И. Э.

Б3.В.ОД.4 Численные методы

1. Цели дисциплины: сформировать у студентов представления о численных методах и вычислительных алгоритмах решения задач на ЭВМ.

Задачи:

– необходимо раскрыть значение вопросов точности при применении численных методов;

– осветить проблемы, возникающие при использовании численных методов при решении задач с применением компьютера;

– дать обоснования численных методов, изложение необходимо вести в «машинном ключе», выделяя алгоритмическую сторону изучаемых методов;

– углубление математического образования и развитие практических навыков в области прикладной математики.

2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО Учебная дисциплина «Численные методы» входит в вариативную часть профессионального цикла по направлению подготовки ВПО «Педагогические образование» с присвоением квалификации бакалавра.

Дисциплина «Численные методы» изучается на третьем году обучения, закладывает фундамент для построения и исследования математических моделей и является базовым теоретическим и практическим основанием для многих последующих математических дисциплин подготовки бакалавров.

Изучение данной дисциплины базируется на следующих курсах: «Математический анализ», «Программирование», «Алгебра и теория чисел», «Компьютерная алгебра».

Освоение данной дисциплины является необходимой основой для последующего изучения дисциплин «Методика обучения информатике», «Компьютерное моделирование».

3. Содержание дисциплины

1. Методы оценки ошибок вычислений.

2. Численные методы решения алгебраических и трансцендентных уравнений.

3. Численные методы решения систем уравнений.

4. Методы приближения функций.

5. Численное дифференцирование и интегрирование.

6. Численные методы решения дифференциальных уравнений.

4. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций: ОК-4; ПК-11; СКИ-2; СКИ-3; СКИ-4 В результате изучения дисциплины студент должен знать:

основы алгебры и анализа, численных методов необходимые для решения математических задач;

основы теории погрешностей и теории приближений;

основные численные методы алгебры;

методы построения интерполяционных многочленов;

методы численного дифференцирования и интегрирования;

методы численного решения дифференциальных уравнений;

уметь:

применять численные методы для решения задач;

применять компьютер при решении практических проблем;

владеть:

навыками применения современного математического инструментария для решения задач;

методикой построения, анализа и применения и интерпретации результатов анализа математических моделей.

5.Общая трудоемкость дисциплины Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 з. е.,144 ч.

6. Разработчик: МордГПИ им. М.Е. Евсевьева, доцент кафедры информатики и вычислительной техники, кандидат педагогичнских наук С. И. Проценко.

Б3.В.ОД.5 Физика

1. Цель дисциплины Цель дисциплины - изучение теоретических основ курса общей физики, использование физических законов для практических целей.

Задачи дисциплины:

- изучить сущность основных мировоззренческих категорий таких как: материя, пространство, время, относительность движения;

- изучить физические теории: классическая и релятивистская механика, специальная теория относительности, МКТ, электронная теория вещества;

- изучить основные физические понятия и законы.

2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО Дисциплина Б3.В.ОД.4. «Физика» относится к вариативной части профессионального цикла дисциплин и предназначена для подготовки бакалавров по направлению подготовки Педагогическое образование профиль Математика. Информатика. Дисциплина изучается на 3 курсе в шестом семестре. Областями профессиональной деятельности бакалавров, на которые ориентирует дисциплина «Физика», являются образование, культура.

Профильными для данной дисциплины являются как педагогическая, так и культурно-просветительская профессиональная деятельность бакалавров.

Освоение дисциплины «Физика» является необходимой основой для последующего изучения дисциплин «Методика обучения информатике», прохождения учебной и производственной практик.

В процессе изучения дисциплины у студентов формируются следующие компетенции:

– осознает социальную значимость будущей профессии, обладает мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК-1).

3. Содержание дисциплины Кинематика поступательного и вращательного движений. Динамика. Силы в механике. Колебания и волны.

Основные положения молекулярно-кинетической теории (МКТ), е опытное обоснование. Законы термодинамики.

Электростатика. Магнетизм. Постоянный электрический ток. Вынужденные колебания. Переменный ток. Трансформаторы. Электромагнитные волны. Геометрическая и волновая оптика Атомное ядро. Основные свойства ядер. Изотопы. Энергия ядра. Энергия связи.

Ядерные силы. Радиоактивный распад. Закон радиоактивного распада. Ядерные реакции.

Особенности - и - распада. Ядерная энергетика.

4. Требования к результатам освоения дисциплины Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций: ОПК-1

Студент, изучивший данную дисциплину должен:

знать:

– физические термины, определения физических величин, формулировки законов, математические формулы, обозначения физических величин, химических элементов;

– сущность изученных физических явлений; устройство и принцип действия физических приборов;

– примеры практического использования физических явлений, законов и теорий.

уметь:

– читать и строить графики, выражающие зависимость одних физических величин от других;

– обращаться с простейшим лабораторным оборудованием;

– решать физические задачи.

владеть:

– понятийным аппаратом дисциплины;

– теоретическими основами дисциплины;

– навыками работы с физическим оборудованием.

5. Общая трудоемкость дисциплины Общая трудоемкость дисциплины составляет 6 з. е., 216 ч

6. Разработчики: Карпунин В.В., доцент кафедры физики и методики обучения физике.

Б3.В.ОД.6 Математический анализ

1. Цель дисциплины Цель – формирование систематизированных знаний в области математического анализа, о его месте и роли в системе математических наук, приложениях в естественных науках.

Дисциплина направлена на идейную подготовку к восприятию более глубоких математических понятий, развитие логического мышления, математической культуры, в частности, математической интуиции, а также на профессиональную подготовку: формирование умений проводить анализ и поиск решения задачи, доказательства теоремы, применять модельные примеры и наглядные (в т.ч. мультимедийные) средства обучения.

Задачи дисциплины:

выработать умения и навыки вычисления пределов, нахождения производных и интегралов, доказательства свойств и теорем, относящихся к основным понятиям математического анализа;

научить применять методы математического анализа для решения задач, нахождения геометрических и физических величин;

познакомить с современными направлениями развития математического анализа и его приложениями;

дать научное обоснование школьного курса «Алгебра и начала анализа».

2. Место дисциплины в структуре ООП Дисциплина «Математический анализ» относится к профессиональному циклу дисциплин и входит в состав его вариативной части. Она изучается в семестрах 1,2,3.

Областями профессиональной деятельности бакалавров, на которые ориентирует данная дисциплина, являются образование, культура.

Освоение дисциплины готовит к работе со следующими объектами профессиональной деятельности бакалавров:

– обучение,

– воспитание,

– развитие,

– просвещение.

Профильными для данной дисциплины являются как педагогическая, так и культурно-просветительская профессиональная деятельность бакалавров.

Дисциплина готовит к решению следующих задач профессиональной деятельности:

в области педагогической деятельности:

– организация обучения и воспитания в сфере образования с использованием технологий, соответствующих возрастным особенностям школьника, и отражающих специфику предметной области «Математика»;

– использование возможностей образовательной среды для обеспечения качества образования, в том числе с использованием информационных технологий;

– осуществление профессионального самообразования и личностного роста.

в области культурно-просветительской деятельности:

– разработка и реализация культурно-просветительских программ для различных социальных групп;

– популяризация математического знания среди школьников и родителей.

Для освоения дисциплины используются знания, умения и виды деятельности, сформированные в процессе изучения дисциплин «Алгебра», «Геометрия» «Алгебра и начала математического анализа» на предыдущем уровне образования (в школе), а также при изучении дисциплин «Алгебра и теория чисел», «Геометрия» и «Элементарная математика» в вузе.

Дисциплина «Математический анализ», наряду с дисциплинами «Алгебра» и «Геометрия», является фундаментом высшего математического образования. Знания и умения, формируемые в процессе изучения дисциплины «Математический анализ», будут использоваться в дальнейшем при освоении дисциплин вариативной части профессионального цикла: «Математическое моделирование», «Физика», «История математики», «Методика обучения математике», различных «Дисциплин по выбору студента», содержание которых связано с углублением знаний в области математического анализа или со школьным курсом алгебры и начал анализа.

Освоение данной дисциплины также необходимо для прохождения учебной и производственно-педагогической практик, подготовки студентов к итоговой государственной аттестации.

3. Содержание дисциплины Действительные числа и их свойства. Функции и их свойства. Операции над функциями, композиция функций, обратная функция. Предел последовательности. Предел функции. Непрерывность функции в точке и на множестве. Свойства непрерывных функций. Непрерывность основных элементарных функций. Равномерная непрерывность функции на множестве. Дифференцируемость функции, производная, дифференциал.

Правила дифференцирования. Основные теоремы дифференциального исчисления и их приложения к исследованию функций. Неопределенный интеграл и основные методы интегрирования. Определенный интеграл. Формула Ньютона-Лейбница. Понятие квадрируемой фигуры, кубируемого тела, спрямляемой кривой. Несобственные интегралы. Числовые ряды. Признаки сходимости. Функциональные последовательности и ряды. Свойства равномерной сходимости последовательностей и рядов. Степенные ряды. Формула и ряд Тейлора. Разложение в степенной ряд основных элементарных функций. Тригонометрические ряды Фурье. Функции нескольких переменных. Предел и непрерывность. Частные производные и дифференцируемость функции нескольких переменных. Исследование на экстремумы. Неявные функции. Двойной и тройной интегралы, их применение к вычислению геометрических величин. Криволинейные интегралы и их приложения

4. Требования к результатам освоения дисциплины Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций: ОК-1; ОК-8; СКМ-1; СКМ-2; СКМ-3; СКМ-4

В результате изучения данной дисциплины студент должен:

знать:

основные понятия и методы математического анализа;

математическую терминологию и символику этой науки;

геометрический и физический смыслы основных понятий и теорем;

приемы решения задач с помощью методов математического анализа;

виды геометрических и физических задач, решаемых методами математического анализа;

биографии ученых, сыгравших основную роль в развитии математического анализа.

уметь:

вычислять пределы, находить производные, интегралы, проводить исследование функций, рядов, несобственных интегралов;

доказывать основные теоремы математического анализа;

решать типовые задачи, относящиеся к этому курсу;

применять методы математического анализа к решению геометрических и физических задач;

владеть:

основными методами математического анализа;

основными понятиями математического анализа, представленными в школьном курсе «Алгебра и начала анализа».

5. Общая трудоемкость дисциплины Общая трудоемкость дисциплины составляет 13 з. е., 468 ч.

6. Разработчик: МордГПИ, профессор кафедры математики и методики обучения математике Капкаева Л. С.

Б3.В.ОД.7 Алгебра и теория чисел

1. Цель дисциплины Цели дисциплины: является воспитание общей алгебраической и теоретикочисловой культуры, необходимой будущему учителю математики для глубокого понимания целей и задач обучения в системе среднего образования с учетом содержательной специфики курсов «Математика», «Алгебра и начала анализа», «Геометрия»; видение логических и содержательно-методических связей в предметной математической области;

пробуждение интереса к проблемам обучения алгебре и теории чисел; подготовка к профессиональной деятельности.

Задачи:

овладение студентами алгебраическим языком;

систематическое изучение наиболее важных типов алгебраических систем, в частности, групп, колец, полей;

изучение поля комплексных чисел, включая действия над комплексными числами в алгебраической, тригонометрической и геометрической формах;

решение проблемы делимости в кольце целых чисел и в кольце многочленов от одной переменной над полем;

изучение матриц и определителей, их свойств и действий над ними, решение матричных уравнений;

овладение различными методами решения систем линейных уравнений (методом исключения неизвестных, по правилу Крамера, векторным и матричным методами);

изучение векторных, в том числе и Евклидовых, пространств;

изучение линейных преобразований, действующих в векторных пространствах, матриц линейных операторов, их собственных векторов и значений;

овладение алгебраической терминологией и аналитическими умениями, развитие научного мышления и учебно-научной речи студентов;

рассмотрение одного из важнейших примеров кольца – кольца многочленов от одной переменной, выяснение его важнейших свойств;

изучение особенностей многочленов (с точки зрения существования и видов корней) над конкретными числовыми полями (действительных, комплексных и рациональных чисел);

решение проблемы существования корней многочленов над полем;

знакомство с решением проблемы разрешимости уравнений в радикалах;

овладение алгебраической терминологией и аналитическими умениями, развитие научного мышления и учебно-научной речи студентов;

приобретение навыков работы с учебной и научной литературой.

2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО Дисциплина «Алгебра и теория чисел» относится к вариативной части профессионального цикла дисциплин (Б3.В.ОД.6).

Освоение дисциплины «Алгебра и теория чисел» является необходимой основой для последующего изучения дисциплины «Компьютерная алгебра», а также дисциплин по выбору студентов, направленных на углубление знаний студентов по алгебре.

3. Содержание дисциплины Понятия группы, кольца, поля. Алгебры, алгебраические системы. Кольца классов вычетов. Поле комплексных чисел. Кольцо многочленов от одной переменной над полем.

Теория делимости. Системы линейных уравнений. Матрицы и определители. Векторные пространства. Евклидовы пространства. Линейные преобразования и их матрицы. Собственные векторы и собственные значения линейных операторов. Подгруппы. Смежные классы по подгруппе, фактор-группы. Подкольца. Идеалы кольца, фактор-кольца. Кольца главных идеалов. Евклидовы и факториальные кольца. Факториальность кольца многочленов над факториальным кольцом. Многочлены от нескольких переменных, симметрические многочлены. Алгебраическая замкнутость поля комплексных чисел. Неприводимые над полем действительных чисел многочлены. Расширения полей, алгебраические и конечные расширения, приложения к задачам на построение с помощью циркуля и линейки.

4. Требования к результатам освоения дисциплины Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций: ПК-13; СКМ-1; СКМ-2; СКМ-4.

В результате изучения дисциплины студент должен знать:

понятие группы и подгруппы;

основные свойства группы;

понятие гомоморфизма и изоморфизма групп, ядра и образа гомоморфного отображения группы в группу;

понятие кольца, области целостности, подкольца;

понятие гомоморфизма и изоморфизма колец;

понятие поля и его свойства;

понятие алгебры и алгебраической системы;

понятие многочлена над полем;

теорему о делении с остатком в кольце многочленов над полем;

понятие комплексного числа;

понятие поля комплексных чисел;

концептуальные основы современных образовательных программ и специфику курсов арифметики и алгебры средних образовательных заведений;

основные требования к алгебраической и теоретико-числовой подготовке учащихся по годам обучения ;

последовательность изучения вопросов школьных курсов арифметики и алгебры;

определение алгебраических понятий и стандартных форм их обозначения в школьном курсе математики средней школы.

уметь:

проводить доказательства утверждений методом математической индукции;

проверять возможные свойства алгебраической операции, алгебраической системы (группы, кольца, поля) и их таблиц Кэли, а также проверять гомоморфность (изоморфность) конкретного отображения систем;

проверять делимость чисел и многочленов;

проводить вычисления в кольце вычетов;

проводить вычисления с комплексными числами в различных формах их записи;

проводить стандартные вычисления с многочленами: арифметические действия, схема Горнера;

применять теорему о делении с остатком к решению задач на делимость;

находить НОД и НОК целых чисел тремя способами (используя алгоритм Евклида, каноническое разложение на простые множители, используя цепные дроби);

использовать метод математической индукции при решении задач на делимость;

разлагать целые числа на простые множители и применять основную теорему алгебры к решению задач;

применять сравнения к решению задач на делимость, проверку арифметических действий, нахождение длины периода систематической дроби;

решать сравнения первой степени с одним неизвестным;

решать сравнения по простому модулю;

использовать индексы для решения двучленных сравнений;

использовать символ Лежандра для решения сравнений 2-й степени;

разлагать рациональное число в конечную цепную дробь, находить подходящие дроби и применять их к решению неопределенных уравнений первой степени, сокращению дробей, приближенному нахождению рационального числа;

находить приближения действительных чисел подходящими дробями;

решать «школьные» математические задачи;

объяснять учащимся способ решения любой теоретико-числовой и алгебраической задачи школьного курса;

исследовать решения названных задач для оказания индивидуальной помощи учащемуся школы в решении;



Pages:   || 2 | 3 | 4 |



Похожие работы:

«АРБИТРАЖНЫЙ СУД КЕМЕРОВСКОЙ ОБЛАСТИ Красная ул., д. 8, Кемерово, 650000 http://www.kemerovo.arbitr.ru/ факс (3842) 58-37-05 О ПРЕД ЕЛЕ НИ Е о признании иностранного арбитражного решения г. Кемерово Дело № А27-781/2011 "20" июля 2011 г. резолютивная часть определения оглашена "13" июля 2011 г. определение в полном объеме изготовлено "20" июля...»

«Здравствуйте, уважаемые жители района! В первую очередь благодарю Вас за то, что нашли время прийти на эту встречу. Представлюсь: старший участковый уполномоченный полиции отдела МВД России по району Фили-Давыдково г. Москвы Кашаев Владимир Николаевич. Обслуживаемый мной административный уч...»

«345 ГРОШІ, ФІНАНСИ І КРЕДИТ Наталия П. Погореленко СТАБИЛЬНОСТЬ БАНКОВСКОЙ СИСТЕМЫ КАК СОВОКУПНОСТЬ СТАБИЛЬНОСТЕЙ ОТДЕЛЬНЫХ МИКРОСИТУАЦИЙ В ЕЕ ФУНКЦИОНИРОВАНИИ И РАЗВИТИИ В статье приведены классические подходы к построению оценок для анализа...»

«УДК 303.732 Л.С. СТРИГУЛЬ, ст. викл. НТУ "ХПІ" ОЦІНКА ІНВЕСТИЦІЙНОЇ ПРИВАБЛИВОСТІ ПІДПРИЄМСТВА НА МАКРО ТА МЕЗО-РІВНЯХ Стаття присвячена проблемам аналізу основних етапів прийняття інвестиційного рішення, розглянуті основні показники оцінки інв...»

«ISSN 2076-2429 (print) Праці Одеського політехнічного університету, 2013. Вип. 3(42) ISSN 2223-3814 (on line) О.А. Тертышный, канд. техн. наук, доц., УДК 661.686:543 Е.В. Тертышная, канд. техн. наук, доц., Д.В. Гура, магистр, Укр. гос. хим.-технол. ун-т, г. Днепропетровск ПОЛУЧЕНИЕ СОРБЕНТОВ КАРБОНИЗАЦИЕЙ РИСОВОЙ...»

«ЧАСТЬ В РУКОВОДСТВО, КАСАЮЩЕЕСЯ ПОЛОЖЕНИЙ ГЛАВЫ XI-2 ПРИЛОЖЕНИЯ К МЕЖДУНАРОДНОЙ КОНВЕНЦИИ ПО ОХРАНЕ ЧЕЛОВЕЧЕСКОЙ ЖИЗНИ НА МОРЕ, 1974 Г., С ПОПРАВКАМИ, И ЧАСТИ А ДАННОГО КОДЕКСА 1 ВВЕДЕНИЕ Общие положения 1.1 В предисловии к данному Кодексу указывается, что главой XI-2 и частью А данного Кодекса устанавливается новая между...»

«Рецепты старинной казачьей кухни 24.09.2009 00:00 Обновлено 15.12.2010 17:45 There are no translations available. Росія Рецепты старинной казачьей кухни  Карп в белом столовом вине (Ростов, начало XIX в.) Куски крупного карпа с молоками, наре...»

«Михаил Флёнов Санкт-Петербург "БХВ-Петербург" УДК 681.3.06 ББК 32.973.26-018.2 Ф70 Флёнов М. Е.Ф70 Компьютер глазами хакера. — 3-е изд., перераб. и доп. — СПб.: БХВ-Петербург, 2012. — 272 с.: ил. ISBN 978-5-9775-0790-5 Рассмотрены компьютер, операционные системы Windows XP/Vi...»

«ОТЧЕТ ОБ ИТОГАХ ГОЛОСОВАНИЯ НА ВНЕОЧЕРЕДНОМ ОБЩЕМ СОБРАНИИ АКЦИОНЕРОВ ОТКРЫТОГО АКЦИОНЕРНОГО ОБЩЕСТВА "НЕФТЯНАЯ КОМПАНИЯ "РОСНЕФТЬ"Сведения об обществе: Полное фирменное наиме...»

«Б.Т. Безлепкин КОММЕНТАРИЙ К УГОЛОВНОПРОЦЕССУАЛЬНОМУ КОДЕКСУ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ (ПОСТАТЕЙНЫЙ) 9 е издание С учетом федеральных законов от 14 марта 2009 г. № 37 ФЗ, 38 ФЗ, 39 ФЗ, от 28 апреля 2009 г. № 65 ФЗ и от 29 июня 2009 г. № 141 ФЗ, а также постановлений Пленума...»

«Все оригинальные аксессуары к вашей технике на одной странице ST-KS7804 KITCHEN SCALES КУХОННЫЕ ВЕСЫ КУХОННІ ВАГИ 1. Нажмите кнопку включе§ Весы предназначены только для репадам температур. Різка зміна Environment friendly disposal ния/выключения “ON/OFF” для того, бытового использования. температури (наприклад,...»

«МАТЕРІАЛЫ Ч ДЛЯ ИСТОРІИ Р Н І Ю П І ФЛОТА J^ „ •/. * '* 7, *' ** ^ с* ЧА С ТЬ X V I. САНКТПЕТЕРБУРГЪ. Типографія Морского Министерства, въ Главномъ Адмиралтейств. 1902. ctbj ^ “йсторичЕ ная Е •за щ т (7oz з w $e Печатано по распоряженікгМорского Министерств...»

«Захария Ситчин Двенадцатая планета Серия "Хроники Земли", книга 1 http://www.litres.ru/pages/biblio_book/?art=156542 Двенадцатая планета: Эксмо; Москва; 2007 ISBN 978-5-699-15155-4 Аннотация Древние шумерские, аккадские, хеттские, вавилонские тексты скрывают в себе поразительные знания, которые вполне могут быть расшиф...»

«ОТЧЕТ о результатах контрольного мероприятия "Аудит в сфере закупок для целей обеспечения комплексной безопасности жизнедеятельности населения города Курска от чрезвычайных ситуаций, стабильности техногенной обстановки на территории города Курска" (утвержден председателем Контрольно-счетной палаты город...»

«ООД ФЦКМ. Тема: "Дикие животные зимой. Необычный Ежик". Форма: Комплексное занятие Цель: обогатить знание детей о диких животных (еж). Учить рассматривать картинки, иллюстрации; отвечать на вопросы в ходе рассматривания; разви...»

«Промежуточные тесты по разделам 3 класс Фамилия Имя обучающегося Класс Вариант I I. "Россия – Родина моя"1. Определи название музыкального произведения, которое созвучно данным произведениям искусства. Обведи букву правильного ответа. "О, Родина! Все дни твои прекрасны. Где б ни был я, но всё с тобой душой". В....»

«О внесении изменений в Административный регламент Министерства социального развития Пермского края по назначению и выплате государственных единовременных пособий гражданам при возникновении у них поствакцинальных осложнений, утвержденный приказом Министерства социального развития Пермского края от 12 сентября 2012...»

«,\" 9-Й. 1— 15 мая 1911 года. Годъ изданія восемнадцаты й исковъ. Плоссвзя уд., д. Шорохова Телефолх 8 2 1 6. Типографія Губерв. Земства ОТКРЫ ТА ПОДПИСКА н а ж у р На л ъ -^=-ш в в сам въцонпета ш рш льш я нА І9 П ГОДЪ. съ доставкою и перес...»

«АВТОНОМНАЯ НЕКОММЕРЧЕСКАЯ УЧРЕЖДЕНИЕ "ОЗДОРОВИТЕЛЬНООБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ЦЕНТР САНАТОРНОГО ТИПА "ЭНЕРГЕТИК" (АНО "ООЦ СТ "ЭНЕРГЕТИК") УТВЕРЖДАЮ: Директор АНО "ООЦ СТ "ЭНЕРГЕТИК" Н.Р. Полишко "АНТИКОРРУПЦИОННАЯ ПОЛИТИКА" (выдержки) Тюмень, 2017 ИФОРМАЦИЯ О ДОКУМЕНТЕ 1. Общие сведение о документе 1.1. Тип документа...»

«Руководство по эксплуатации видеокамеры RVi-C61Z20-C Краткое руководство по эксплуатации Пожалуйста, ознакомьтесь перед эксплуатацией и сохраните для дальнейшего использования www.rvi-cctv.ru Руководство по эксплуатации ООО "ЭРВИ групп"...»

«1. ОСНОВНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ Дипломное проектирование – заключительный этап обучения. Дипломная работа служит для подтверждения умения бакалавра самостоятельно решать комплекс проблем по его специальности, руководствуясь приобретенными в ходе обучения знаниями и практическими навыка...»

«Лукьянов А.В. Секьюритизация ипотечных активов в Российской Федерации в условиях кризисных ситуаций иболее зн чимой иннов цией второй половины XX в., созд вшей с мый большой и в жный сегмент мирового рынк к пит л, является секьюритиз ция б нковских ссуд. С 2004 г. д нный инструмент ст л успешно применяться и российскими б нк ми, в первую очередь, для ф...»

«URT-1 Стіл для фрезера 0 100x10mm Постачальник: ТОВ “Мета-Груп” м. Київ Сервісний центр / Service Centre: Tel.: +38 044 200 50 61, Fax: +38 044 200 50 63 www.utool.com.ua, info@utool.com.ua Дорогий клієнте, Дякуємо за довіру та вибір інструмента....»

«V* ПРАВИТЕЛЬСТВО РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ПОСТАНОВЛЕНИЕ от 17 февраля 2014 г. № 117 М ОСКВА О некоторых вопросах, связанных с сертификацией объемов электрической энергии, производи...»

«0908633 EISENMANN Водоподготовка • Очистка сточных вод Это EISENMANN Новшества и стратегии по оптимизации производства, технологического процесса и внутрипроизводственной логистики являются нашим хлебом насущным. EISENMANN строит установки для технологи отделки пове...»

«Иван III Васильевич Параграф 23 Автор презентации: Шевелева М.М.1.Наследники Дмитрия Донского.2.Иван 3. Объединение русских земель.3.Создание новой системы управления.4.Внешняя политика. Подумайте!1.Каковы причины феодальной войны? Участники?2.Цели враждующих сторон?3.Итоги? Посл...»

«ДОГОВОР № купли-продажи электрической энергии для целей компенсации потерь в электрических сетях г. Екатеринбург "_"_201_г. АО "Екатеринбургэнергосбыт", именуемое в дальнейшем "Продавец", в лице _, действующего на основании _, с...»

«Лазер/радар-детектор BEL V955 Руководство по эксплуатации Радар/лазер-детектор BEL V955 – это один из наиболее эффективных современных приборов данного типа. Он предупреждает о работе радаров в диапазонах X, K и сверхширокополосном Ka, а также обнаруживает лазеры по ходу движения и сзади и сигналы SWS (Системы Дорожн...»

«Приложение № 4 к Условиям открытия и обслуживания расчетного счета Перечень тарифов и услуг, оказываемых клиентам подразделений Северо-Западного банка ОАО "Сбербанк России" на территории г. Санкт-Петербурга (действуют с 01.03.2015) -Стоимость услуги Наименование услуги РАСЧЕТНО-КАССОВОЕ ОБСЛУЖИВАНИЕ СЧЕТОВ...»

«.power for future ENERGIZE power for future "Мы существуем относительно недавно и поэтому еще больше усилий отдаем тому, чтобы предоставить нашим клиентам качественные услуги и надежные когенерационные и тригенера...»








 
2017 www.book.lib-i.ru - «Бесплатная электронная библиотека - электронные ресурсы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.