WWW.BOOK.LIB-I.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Электронные ресурсы
 

Pages:     | 1 || 3 |

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ЖЕЛЕЗНОДОРОЖНОГО ТРАНСПОРТА Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования ...»

-- [ Страница 2 ] --

5. Раскройте представление о «Граде Божьем»; о личности и динамики человеческой истории.

6. Обоснуйте строение мира в теологии Фомы Аквинского: человек и Бог; тело и душа; соотношение общего и единого.

7. Дайте определения понятиям: теоцентризм, креационизм, провиденцианизм.

Тема 1.3 Философия Нового времени Основные направления философии эпохи Возрождения, Просвещения, нового времени.

Антропоцентризм, пантеизм, гуманизм, титанизм, механизм, эмпиризм, рационализм, агностицизм и т.д. Место человека в мире, его свобода, судьба.

Виды самостоятельной работы обучающихся:

1. Систематическая проработка конспектов занятий, учебной и дополнительной литературы (по вопросам к разделам учебной литературы, рекомендованным преподавателем).

2. Подготовка к практическим занятиям с использованием рекомендаций преподавателя.

Решение философских задач:

1. «Почему в эпоху Возрождения господствует эстетическое отношение к действительности», 2. «Сравните философию эпохи Возрождения со средневековой философией», «Считаете ли Вы, что из человеколюбия разрешается лгать»

Обучающийся выполняет задания, информацию по теме представляет в соответствующем виде в зависимости от задания и готовится к контролю по заданной теме.

Контрольные вопросы по теме

1. Охарактеризуйте основные направления философии эпохи Возрождения, Просвещения, Нового времени.



2. Раскройте сущность антропоцентризма, пантеизма, гуманизма, титанизма, эмпиризма, рационализма, агностицизма и т.д.

3. Назовите место человека в мире, его свободу, судьбу.

Тема 1.4 Современная философия Современная западная философия сущность иррациональной философии, Ф.

Ницше о воли к власти, идея сверхчеловека, 3. Фрейд о сознательном и бессознательном в поведении человека, о психоанализе, экзистенциализм о значении свободы в жизни человека. Новые подходы к пониманию мира, общества, мышления. Развитие философии в России. Славянофилы и западники о путях развития России. Л. Толстой и Ф. Достоевский о философии непротивления и философии свободы. Непротивление злу насилие - учение о новом образе жизни.

Зло и свобода в философии Достоевского. Место христианства и социализма в духовной русской культуре. В. Соловьев: религиозно-идеалистическая философия.

Традиция русской философии Всеединства - о синтезе философской и богословской мысли, рационального и мистического, единства добра и его воплощений, богочеловечества. София. Н. Бердяев: философия свободы и творчества. Творчество как нравственный долг личности, прорыв к свободе из плена мировой необходимости. Творчество как осуществления образа Божьего в человеке. Трагедия творчества. Проблема конца истории и будущего человечества. И. Ильина, П. Флоренского, А. Солженицына, И. Глазунова о судьбах России. Философия в советский период истории (1917-1991). Исторический и диалектический материализм. Осмысление мировой философии в конце 20 века. Философия русского космизма (Н. Федоров, К. Циолковский, В. Вернадский, А. Чижевский).

Виды самостоятельной работы обучающихся Систематическая проработка конспектов занятий, учебной и дополнительной литературы (по вопросам к разделам учебной литературы, рекомендованным преподавателем).

Подготовка к практическим занятиям с использованием рекомендаций преподавателя.

Самостоятельная работа обучающихся: презентация по теме: «Славянофилы и западники о путях развития России».





Контрольные вопросы по теме 1.4

1. Расскажите о современной западной философии

2. Раскройте сущность иррациональной философии

3. Рассмотрите новые подходы к пониманию мира, общества, мышления.

4. Пронаблюдайте развитие философии в России.

5. Сравните идеи славянофилов и западников о путях развития России.

Л. Толстой и Ф. Достоевский о философии непротивления и философии свободы.

6. Поясните, как Вы понимаете непротивление злу насилие - учение о новом образе жизни.

7. Рассмотрите зло и свободу в философии Достоевского. Место христианства и социализма в духовной русской культуре.

РАЗДЕЛ 2. УЧЕНИЕ О БЫТИИ, СОЗНАНИИ И ПОЗНАНИИ.

Тема 2.1 Бытие как проблема смысла жизни Понятие бытия, как проблемы субстанции в философии.

Бытие как смысл существующего, способность быть, проявляется, взаимодействовать, существовать.

Формы бытия: неживая, живая природа, человек.

Виды самостоятельной работы обучающихся Систематическая проработка конспектов занятий, учебной и дополнительной литературы (по вопросам к разделам учебной литературы, рекомендованным преподавателем).

Подготовка к практическим занятиям с использованием рекомендаций преподавателя.

Самостоятельная работа обучающихся: поиск информации в сети: «Бытие».

Контрольные вопросы по теме 2.1

1. Раскройте понятие бытия, как проблемы субстанции в философии.

2. Охарактеризуйте бытие как смысл существующего, способность быть, проявляется, взаимодействовать, существовать.

3. Перечислите формы бытия.

Тема 2.2 Сознание как предмет философского анализа Основные черты и характеристика сознания.

Сознание и язык. Формы проявления сознания. Функции сознания.

Виды самостоятельной работы обучающихся Систематическая проработка конспектов занятий, учебной и дополнительной литературы (по вопросам к разделам учебной литературы, рекомендованным преподавателем).

Подготовка к практическим занятиям с использованием рекомендаций преподавателя.

Самостоятельная работа обучающихся: Составление кроссворда по теме проблемы сознания.

Контрольные вопросы по теме

1. Охарактеризуйте основные черты и характеристику сознания.

2. Перечислите формы проявления сознания.

3. Перечислите функции сознания.

Тема 2.3 Проблема познания в истории философии Спор сенсуалистов, агностиков о природе познания.

Методы и формы научного познания: индукция, дедукция, анализ, и синтез, гипотеза, эксперимент, моделирование. Роль практики в познании истины. Процесс понимания.

Виды самостоятельной работы обучающихся:

Систематическая проработка конспектов занятий, учебной и дополнительной литературы (по вопросам к разделам учебной литературы, рекомендованным преподавателем).

Подготовка к практическим занятиям с использованием рекомендаций преподавателя.

Самостоятельная работа обучающихся: поиск информации в сети по теме познания.

Контрольные вопросы по теме 2.3

1. Раскройте спор сенсуалистов, агностиков о природе познания.

2. Перечислите методы и формы научного познания

3. Объясните роль практики в познании истины.

4. Поясните процесс понимания.

РАЗДЕЛ 3. МАТЕРИЯ

Тема 3.1 Субстанция Субстанция.

Проблемы субстанции в философии. Материализм и идеализм.

Философский монизм, плюрализм, дуализм. Многообразие и многомерность бытия.

Виды самостоятельной работы обучающихся Систематическая проработка конспектов занятий, учебной и дополнительной литературы (по вопросам к разделам учебной литературы, рекомендованным преподавателем).

Подготовка к практическим занятиям с использованием рекомендаций преподавателя.

Самостоятельная работа обучающихся: кроссворд на тему: Проблема субстанции в философии.

Контрольные вопросы по теме

1. Проанализируйте проблемы субстанции в философии.

2. Разграничьте понятия материализм и идеализм.

3. Поясните философский монизм, плюрализм, дуализм.

4. Обоснуйте многообразие и многомерность бытия.

Тема 3.2 Материя и ее атрибуты Материя, ее всеобщие свойства и способы существования.

Строение материи (вещество и поле). Атрибуты матери: пространство, движение, время. Формы движения материи.

Виды самостоятельной работы обучающихся Систематическая проработка конспектов занятий, учебной и дополнительной литературы (по вопросам к разделам учебной литературы, рекомендованным преподавателем).

Подготовка к практическим занятиям с использованием рекомендаций преподавателя.

Самостоятельная работа обучающихся: проработка конспекта занятий.

Изучение структуры материи.

Контрольные вопросы по теме

1. Выясните всеобщие свойства и способы существования материи?

2. Вспомните строение материи (вещество и поле)?

3. Перечислите атрибуты материи?

4. Прокомментируйте формы движения материи?

Тема 3.3 Единство материального мира Философско-мировоззренческое значение единства материального мира.

Структурность материального мира. Системность материального мира.

Виды самостоятельной работы обучающихся Систематическая проработка конспектов занятий, учебной и дополнительной литературы (по вопросам к разделам учебной литературы, рекомендованным преподавателем).

Подготовка к практическим занятиям с использованием рекомендаций преподавателя.

Самостоятельная работа обучающихся: Презентация или реферат на тему:

Единство материального мира.

Контрольные вопросы по теме

1. Опишите философско-мировоззренческое значение единства материального мира

2. Проклассифицируйте структурность материального мира

3. Поясните системность материального мира.

РАЗДЕЛ 4. ЛОГИКА СОЦИАЛЬНОЙ ФИЛОСОФИИ

Тема 4.1 Общество и его философский анализ Понятие общества как системы: самостоятельность, самоорганизация, саморазвитие, самодостаточность.

Подсистемы общества: экономическая, социальная, политическая духовная. Основные формы общности человека.

Типология общества. Формационный подход к исследованию общества.

Марксистское понятие общественно-экономической формации.

Виды самостоятельной работы обучающихся Систематическая проработка конспектов занятий, учебной и дополнительной литературы (по вопросам к разделам учебной литературы, рекомендованным преподавателем).

Подготовка к практическим занятиям с использованием рекомендаций преподавателя.

Самостоятельная работа обучающихся: Презентация или реферат на тему Философский анализ современного общества.

Контрольные вопросы

1. Раскройте понятие общества как системы: самостоятельность, самоорганизация, саморазвитие, самодостаточность.

2. Разграничьте подсистемы общества: экономическая, социальная, политическая духовная.

3. Сопоставьте основные формы общности человека. Типология общества.

Формационный подход к исследованию общества. Марксистское понятие общественно-экономической формации.

Тема 4.2 Развитие общества и его история Цивилизованный подход к пониманию общества и его истории.

Исторические типы цивилизаций, (аграрная, промышленная, постиндустриальная) Западная (европейская), восточная (азиатская). Российская цивилизация.

Виды самостоятельной работы обучающихся Систематическая проработка конспектов занятий, учебной и дополнительной литературы (по вопросам к разделам учебной литературы, рекомендованным преподавателем).

Подготовка к практическим занятиям с использованием рекомендаций преподавателя.

Самостоятельная работа обучающихся: Сочинение на тему: «Россия:

альтернативный тип цивилизации».

Контрольные вопросы

1. Расскажите, как Вы понимаете - цивилизованный подход к пониманию общества и его истории.

2. Перечислите исторические типы цивилизаций

3. Охарактеризуйте Российскую цивилизацию.

Тема 4.3 Концепции развития общества Концепция прогрессивного однолинейного развития (К.

Маркс, У. Ростоу).

Концепция многолинейного развития общества (М. Вебер, К. Ясперс). Проблема циклического развития (О. Шпенглер, Н. Сорокин.) Виды самостоятельной работы обучающихся Систематическая проработка конспектов занятий, учебной и дополнительной литературы (по вопросам к разделам учебной литературы, рекомендованным преподавателем).

Подготовка к практическим занятиям с использованием рекомендаций преподавателя.

Самостоятельная работа обучающихся: Поиск информации в сети «Как была выработана линейная концепция развития общества?»

Контрольные вопросы

1. Опишите концепцию прогрессивного однолинейного развития (К. Маркс, У. Ростоу.).

2. Опишите концепцию многолинейного развития общества (М. Вебер, К. Ясперс).

3. Раскройте проблему циклического развития (О. Шпенглер, Н. Сорокин.) Тема 4.4 Духовная сфера жизни общества Сфера общественной жизни общества. Духовная жизнь общества. Структура общественного сознания.

Виды самостоятельной работы обучающихся Систематическая проработка конспектов занятий, учебной и дополнительной литературы (по вопросам к разделам учебной литературы, рекомендованным преподавателем).

Подготовка к практическим занятиям с использованием рекомендаций преподавателя.

Самостоятельная работа обучающихся: Презентация или реферат на тему «Национальное сознание в структуре общественного сознания».

Контрольные вопросы

1. Перечислите сферы общественной жизни общества?

2. Опишите духовную жизнь общества?

3. Охарактеризуйте структуру общественного сознания?

Тема 4.5 Природа и сущность человека О биологическом и социальном, телесном и духовном началах в человеке.

Соотношение природного и социального, биологического и общественного в человеке. Понятие человека в истории философии. Внешний мир и социальная среда в формировании человека как биологического вида. О сущности сознания, сознательного и бессознательного в поведении человека.

О понятии человека в истории философской мысли: человек в системе конфуцианства; человека как мера всех вещей в софистике; нравственность как определяющая характеристика человека в учении Сократа; идея сверхчеловека в системе Ф. Ницше; Богочеловек в учении В. Соловьева; представление человека в экзистенциализме и др.

Виды самостоятельной работы обучающихся Систематическая проработка конспектов занятий, учебной и дополнительной литературы (по вопросам к разделам учебной литературы, рекомендованным преподавателем).

Подготовка к практическим занятиям с использованием рекомендаций преподавателя.

Самостоятельная работа обучающихся: Сочинение на тему: В чем смысл жизни человека?

Контрольные вопросы

1. Раскройте понятие человека в истории философии.

2. Определите роль внешнего мира и социальной среды в формировании человека как биологического вида.

3. Подумайте о сущности сознания, сознательного и бессознательного в поведении человека.

Тема 4.6 Индивид, индивидуальность, личность Человек - главная ценность мироздания.

Социальная типология личности (деятель, мыслитель, гений). Индивидуальность как самобытность чувств и особенностей характера, оригинальность мышления. Саморазвитие человека.

Человек разумный, человек играющий, человек творческий. Многообразие определений человека в истории философии и науки. Человек и Вселенная. Человек и Космос. Человек и Бог.

Виды самостоятельной работы обучающихся Систематическая проработка конспектов занятий, учебной и дополнительной литературы (по вопросам к разделам учебной литературы, рекомендованным преподавателем).

Подготовка к практическим занятиям с использованием рекомендаций преподавателя.

Самостоятельная работа обучающихся: проработка конспекта занятий. В чем отличия между понятиями человек, индивид, индивидуальность, личность?

Контрольные вопросы

1. Докажите что человек - главная ценность мироздания.

2. Разграничьте социальную типологию личности (деятель, мыслитель, гений).

3. Определите индивидуальность как самобытность чувств и особенностей характера, оригинальность мышления.

4. Детализируйте понятия: человек разумный, человек играющий, человек творческий.

5. Поясните многообразие определений человека в истории философии и науки.

Тема 4.7 Человек и мир в древнейших философских и религиозных учениях Единство мира с позиции идеализма (дух, как сверхприродное начало) и материализма (вещественный, материальный, не сотворенный Богом мир).

Аргументы науки о единстве мира. Религиозная картина мира.

Виды самостоятельной работы обучающихся Систематическая проработка конспектов занятий, учебной и дополнительной литературы (по вопросам к разделам учебной литературы, рекомендованным преподавателем).

Подготовка к практическим занятиям с использованием рекомендаций преподавателя.

Самостоятельная работа обучающихся: Презентация или реферат на тему Проблема единства мира и место человека в нем.

Контрольные вопросы

1. Прокомментируйте единство мира с позиции идеализма (дух, как сверхприродное начало) и материализма (не сотворенный Богом мир).

2. Обоснуйте аргументы науки о единстве мира.

3. Раскройте сущность религиозной картины мира.

Тема 4.8 Философия религии Сущность мировых религий: буддизм, христианство, ислам.

Значение веры в жизни современного человека. Русская православная церковь и ее роль в христианском мире.

Виды самостоятельной работы обучающихся Систематическая проработка конспектов занятий, учебной и дополнительной литературы (по вопросам к разделам учебной литературы, рекомендованным преподавателем).

Подготовка к практическим занятиям с использованием рекомендаций преподавателя.

Самостоятельная работа обучающихся: Презентация или реферат на тему «В христианстве есть Бог-отец и Бог-сын, но нет Бога - матери. Придумайте возможное объяснение этому факту».

Контрольные вопросы

1. Раскройте сущность мировых религий: буддизм, христианство, ислам?

2. Обоснуйте значение веры в жизни современного человека?

3. Расскажите про русскую православную церковь и ее роль в христианском мире?

РАЗДЕЛ 5. ОБЩЕСТВО, КУЛЬТУРА И ИСТОРИЯ

Тема 5.1 Глобальные проблемы человечества Кризис антропоцентризма как идеи особого места человека в мире, его всесилия и притязаний на господство над окружающей средой.

3. Фрейд об извечном конфликте между человеком и обществом, о наличии агрессивности в его действии. Э.

Фромм о «злокачественной» агрессии современного человека:

разрушение мира; принесение своей жизни в жертву кумиру; некрофильство;

садизм. Русские философы Н. Бердяев, С. Франк о противопоставлении человека и внешнего мира. К. Ясперс о кризисе природного человека. Глобальные проблемы современности: ядерного разоружения, недопущения насилия и воин;

экологические, демографические, продовольственные, энергетические. Проблемы «севера и юга». Роль философии в решении глобальных проблем. Необходимость нового политического мышления, революции человеческих качеств, гармонии человека и мира. Воззвание ученых «Предупреждение человечеству» о выживании человека и его будущего как человеческого вида.

Виды самостоятельной работы обучающихся Систематическая проработка конспектов занятий, учебной и дополнительной литературы (по вопросам к разделам учебной литературы, рекомендованным преподавателем).

Подготовка к практическим занятиям с использованием рекомендаций преподавателя.

Самостоятельная работа обучающихся: работа с конспектом - решение глобальных проблем.

Контрольные вопросы

1. Раскройте кризис антропоцентризма как идеи особого места человека в мире, его всесилия и притязаний на господство над окружающей средой.

2. Расскажите об учении 3. Фрейда об извечном конфликте между человеком и обществом, о наличии агрессивности в его действии.

3. Расскажите об учении Э. Фромма о «злокачественной» агрессии современного человека: разрушение мира; принесение своей жизни в жертву кумиру; некрофильство; садизм. Русские философы Н. Бердяев, С. Франк о противопоставлении человека и внешнего мира. К. Ясперс о кризисе природного человека.

4. Рассмотрите глобальные проблемы современности: ядерного разоружения, недопущения насилия и воин; экологические, демографические, продовольственные, энергетические. Проблемы «севера и юга».

5. Выясните роль философии в решении глобальных проблем. Необходимость нового политического мышления, революции человеческих качеств, гармонии человека и мира.

Тема 5.2 Футурология как система научного прогнозирования Футурология - наука о будущем.

Методы прогнозирования. Перспективы жизни на земле.

Виды самостоятельной работы обучающихся Систематическая проработка конспектов занятий, учебной и дополнительной литературы (по вопросам к разделам учебной литературы, рекомендованным преподавателем).

Подготовка к практическим занятиям с использованием рекомендаций преподавателя.

Самостоятельная работа обучающихся: сочинение на тему: «демографические прогнозы».

Контрольные вопросы

1. Расскажите про футурологию

2. Запишите методы прогнозирования.

3. Придумайте возможные перспективы жизни на земле Тема 5.3 Культура и цивилизации Понятия культуры и цивилизации. «Традиционная» культура и культура современных цивилизованных стран. Проблема культурного взаимодействия.

Виды самостоятельной работы обучающихся Систематическая проработка конспектов занятий, учебной и дополнительной литературы (по вопросам к разделам учебной литературы, рекомендованным преподавателем).

Подготовка к практическим занятиям с использованием рекомендаций преподавателя.

Самостоятельная работа обучающихся: работа с конспектом: Диалог или подавление. Причины отторжения, неприятия и подавления других культур.

Контрольные вопросы

1. Дайте определение понятиям культуры и цивилизации

2. Сравните «традиционную» культуру и культуру современных цивилизованных стран.

3. Раскройте проблему культурного взаимодействия.

Тема 5.4 Основные сферы жизнедеятельности общества Материальное производство.

Ценности и их особая роль в жизни общества.

Социальная сфера. Сфера управления общественными процессами.

Виды самостоятельной работы обучающихся Систематическая проработка конспектов занятий, учебной и дополнительной литературы (по вопросам к разделам учебной литературы, рекомендованным преподавателем).

Подготовка к практическим занятиям с использованием рекомендаций преподавателя.

Самостоятельная работа обучающихся: работа с конспектом: ценности современного общества.

Контрольные вопросы

1. Дайте определение понятию - материальное производство

2. Охарактеризуйте ценности и их особую роль в жизни общества

3. Дайте определение понятию - социальная сфера.

РАЗДЕЛ 6. РАЗВИТИЕ

Тема 6.1 Диалектика Диалектика как система теоретического знания.

Законы диалектики.

Виды самостоятельной работы обучающихся Систематическая проработка конспектов занятий, учебной и дополнительной литературы (по вопросам к разделам учебной литературы, рекомендованным преподавателем).

Подготовка к практическим занятиям с использованием рекомендаций преподавателя.

Самостоятельная работа обучающихся: презентация по теме: законы диалектики.

Контрольные вопросы

1. Расскажите о диалектике как о системе теоретического знания?

2. Перечислите законы диалектики?

ТЕМАТИКА РЕФЕРАТОВ, ДОКЛАДОВ, СООБЩЕНИЙ

1. Специфика познания общества.

2. Критерии истинности социального знания.

3. Представления об обществе в древневосточной философии.

4. Социальная философия Платона и Аристотеля.

5. Проблема «естественного состояния» людей в философии Нового времени.

6. Учение об обществе Б. Мандевиля, А. Смита и Сен-Симона.

7. Проблема соотношения гражданского общества и государства:

Г. В. Ф. Гегель и Т. Пейн.

8. Общество как социальный организм в учении О. Конта и Г. Спенсера.

9. «Исторический материализм» К. Маркса.

10. Учение К. Маркса об общественно-экономической формации и его структуре.

11. К. Маркс об основных недостатках буржуазного общества.

12. Сущность и структура общественных отношений в философии К. Маркса.

13. Философические письма» П. Я. Чаадаева.

14. Представление о структуре общества и историософия А. С. Хомякова.

15. «Византизм» в философии К. Н. Леонтьева.

16. Социальная философии В. С. Соловьева

17. Понятия «общность» и «общество» в учении Ф. Тенниса.

18. «Витальный» и «трансвитальный» уровни жизни в теории Г. Зиммеля.

19. «Закрытое» и «открытое» общество в учении А. Бергсона.

20. Проблемы социальной философии в работах П. А. Сорокина.

21. Проблема метода познания общества в работе О. Шпенглера «Закат Европы».

22. Зарождение философской веры как «ось мировой истории» в философии К.

Ясперса.

23. Метод структурализма в познании общества.

24. Деятельностный подход в социальной философии

25. Роль синергетики в социальном познании.

26. Биосфера и ноосфера в работах Вернадского и современной философии.

27. Особенности познания истории

28. Критерии истинности социального знания.

29. «Мир как история» и «мир как природа» в учении О. Шпенглера.

30. Философия провиденциализма Августина Блаженного и его последователей.

31. «Вечная идеальная история» Д. Вико как постоянный закон исторических изменений.

32. Философия истории Г. Гегеля и его теория «хитрости исторического разума».

33. Законы общественного развития в философии К. Маркса.

34. Законы социальной динамики О. Конта.

35. Закон «Вызова-и-Ответа» А. Дж. Тойнби как диалог человечества с божественным Логосом.

36. Эволюция общества в философии Г. Спенсера.

37. Натурализм о законах общественного развития.

38. Антипозитивизм и историцизм о специфике социального познания. История как история мысли в философии Р. Д. Коллингвуда.

39. Религия как главный исторический фактор в философии П. Я. Чаадаева.

40. Русская историософия.

41. «Византизм» и «славизм» в философии К. Н. Леонтьева.

42. Соловьев об истории как процессе восстановления богочеловеческого единства.

43. Смысл истории в философии Н. А. Бердяева.

44. Философия истории Л. П. Карсавина.

45. Идея цикличности истории в социальной философии.

46. «Закон трех стадий» и периодизация развития общества в философии О. Конта.

47. Три периодизации истории в работах К. Маркса.

48. Доистория, история и мировая история в периодизации К. Ясперса.

49. Теория традиционного, индустриального и постиндустриального общества.

50. «Три волны» истории в учении О. Тоффлера.

51. Теория прогресса и ее кризис в современной философии. Проблема критерия общественного прогресса.

52. Донаучные формы постижения будущего: гадание, астрология, эсхатология и апокалипсис.

53. Утопии и утопическое мышление.

54. Проблема возможности построения коммунизма.

55. Проблема социогенеза.

56. Социально-философские концепции коэволюции природы и общества и устойчивого развития.

57. Проблема соотношения естественных и социальных законов.

58. Формирование представлений о субъекте истории в философии Г. Гегеля, К. Маркса, О. Тьерри.

59. Концепция социальной стратификации.

60. Массы, массовое сознание и массовое поведение.

61. Проблема гениальных личностей.

62. Проблема развития индивидуального субъекта.

63. Проблема свободы.

64. Понятие культуры в истории философии.

65. Диалог культур.

66. Повседневный образ жизни и праздник.

67. Взгляды на государство и политику в истории философии.

68. Проблема генезиса государства.

69. Социально философские аспекты феномена власти.

70. Общественное и индивидуальное сознание.

71. Закономерности общественной психологии.

72. Проблема сущности идеологии и ее роли в обществе.

73. В.Парето об идеологии как о ложном сознании.

74. Проблема человека и его сущности в социальной философии.

75. Проблема человека в русской религиозно-идеалистической философии.

76. Современная философская антропология.

77. Диалектика биологического и социального в процессе становления человека.

78. Дискуссии о соотношении биологического и социального в человеке.

79. Человек как результат естественной и социальной эволюции.

80. Современные представления о социализации.

81. Суггестия как средство социализации:

82. Б. Ф. Поршнев о суггестии и контрсуггестии;

83. Роль суггестии в доцивилизованном обществе;

84. Суггестия и контрсуггестия в современном обществе и основные формы ее проявления.

85. Проблема смысла жизни человека.

86. Роль полового диморфизма в человеческом обществе.

87. Любовь как философская проблема.

88. Проблема семьи в социальной философии.

89. Социальная философия о субъектах истории.

90. Проблема этноса, в социальной философии.

91. Проблема диалога культур.

92. Концепция социальной стратификации и социальной мобильности.

93. Масса как субъект истории.

94. «Толпа» и «публика» как два вида масс в философии Г. Тарда.

95. Проблема гениальных личностей.

96. Проблема развития индивидуального субъекта.

97. Развитие мышления и самосознания как факторы развития субъективности.

98. Проблема свободы в западной философии.

99. Свобода общества и свобода личности в отечественной философии.

100. Диалектика свободы и справедливости, свободы и равенства, свободы и ответственности. Фатализм и волюнтаризм.

ПРИМЕРНЫЕ ВОПРОСЫ К ЗАЧЁТУ ПО ОСНОВАМ ФИЛОСОФИИ

1. Мировоззрение и его структура. Типы мировоззрения и их специфика.

2. Основной вопрос и основные проблемы философии. Материализм, идеализм, дуализм, агностицизм.

3. Объективный и субъективный идеализм, их единство и различие. Основные представители объективного и субъективного идеализма.

4. Философия в Древней Индии и в Древнем Китае. Веды и Упанишады. «Книга перемен» и её роль в развитии китайской философии.

5. Основные ступени становления античной философии.

6. Средневековая философия как «служанка богословия». Патристика и схоластика.

7. Гуманизм и натурфилософия эпохи Возрождения.

8. Философия Нового времени.

9. Современная философия.

10. Формирование понятия материи в истории философии. Философское и естественнонаучное представление о материи.

11. Понятие движения. Единство материи и движения. Движение и покой: их единство и различие.

12. Формы движения материи, их единство и различия. Принципы классификации форм движения материи.

13. Понятие пространства и времени. Идеалистические, материалистические, субстанциальные и реляционные концепции пространства и времени.

14. Отражение как всеобщее свойство материи. Формы отражения.

15. Сознание как высшая форма отражения действительности. Отличие сознания человека от психики животных.

16. Происхождение сознания. Роль труда, языка и общения в возникновении сознания.

17. Сознание и бессознательное. Виды бессознательного.

18. Проблема познания в истории философии. Скептицизм и агностицизм и их роль в развитии теории познания.

19. Диалектика субъекта и объекта в процессе познания.

20. Единство чувственного и логического познания. Формы чувственного и логического познания. Эмпиризм и рационализм.

21. Понятие истины в философии. Проблема объективности истины.

Абсолютная и относительная истины и их соотношение.

22. Диалектика и метафизика. Основные законы диалектики.

23. Формирование представлений об обществе. Теория общественного договора.

24. Т. Гоббс, А. Шефтсбери и Д. Юм об обществе и «естественном состоянии».

25. Общество и его структура в философии Г. Г егеля и К. Маркса.

26. Природа и общество, человек и биосфера.

27. Понятие истории и ее смысла в философии.

28. Законы истории и особенности ее познания.

29. Г. Г егель и К. Маркс о законах общественного развития.

30. Циклический подход к истории в философии Н. Я. Данилевского, O. Шпенглера и А. Дж. Тойнби.

31. Г. Гегель и К. Маркс об этапах исторического развития. Учение К. Маркса о коммунистической общественно-экономической формации.

32. Проблема будущего человечества. Утопия, футурология. Римский клуб.

33. Понятие общественного прогресса и его критерия.

34. Теория стадий экономического роста У. Ростоу, индустриального общества P. Арона и постиндустриального общества Д. Белла.

35. Представление о человеке и его сущности в истории философии.

36. Диалектика биологического и социального в человеке.

37. Проблема смысла жизни, смерти и бессмертия человека.

38. Проблема субъекта исторического процесса.

39. Потребности, интересы, ценности и их роль в развитии общества.

40. Натурализм и позитивизм о законах общественного развития.

41. Учение о трансцендентальном Иммануила Канта.

42. Феноменология Э. Гуссерля.

43. Проблема бытия человека в творчестве Мартина Хайдеггера.

44. Рациовитализм Хосе Ортеги-и-Гассета.

45. Жан-Поль Сартр о сущности свободных человеческих действий.

46. Философия Альбера Камю.

СПИСОК РЕКОМЕНДОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Алексеев, П. В. Философия / П. В. Алексеев, А. В. Панин. - 3 изд., пер. и доп. - М.: Проспект, 2014.

2. Алексеев, П. В. История философии. - М.: Проспект, 2014.

3. Алексеев, П. В. Социальная философия / П. В. Алексеев, В. В. Миронов. - 3­ е изд. доп. - М.: Проспект, 2013.

4. Волкогонова, О. Д. Основы философии / О. Д. Волкогонова, Н. М. Сидорова.

- М.: ИД ФОРУМ - ИНФРА, 2017.

5. История философии: учебник для вузов / Под ред. В. В. Васильева, А. А. Кротова, Д. В. Бугая. - М.: Академический Проект: 2005. - 680 с.

(«Фундаментальный учебник»).

6. Миронов, В. В. Онтология и теория познания / В. В. Миронов, А. В. Иванов.

- М.: Гардарики, 2014.

7. Миронов, В. В. Философия: учебник для вузов. - М.: Велби, 2013.

8. Мотрошилова, Н. В. Рождение и развитие философских идей. - М., 1991.

9. Спиркин, А. Г. Философия. - М.: Гардарики, 2012.

10. Субботина, Н. Д. Введение в социальную философию и философию истории: учеб. пособие. - 2-е изд. / Забайкал. гос. гум-пед. ун-т. Чита: Изд-во ЗабГГПУ, 2008. - 273 с.

11. Фрейд, З. Психология бессознательного. - М., 1989.

Электронные библиотеки:

12. ЭБС Университетская библиотека [Электронный ресурс] - Режим доступа:

http://www.biblioclub.ru/.

13. ЭБС «Лань» [Электронный ресурс] - Режим доступа:

http://elanbook.com/books.

14. Библиотека портала «Философия в России» [Электронный ресурс] - Режим доступа: podborki.comitems/philosophy-ru.

Электронная версия бумажных журналов:

15. Вопросы философии. Журнал РАН [Электронный ресурс] - Режим доступа:

elibrary.ru.

16. Философия Электронный журнал [Электронный ресурс] - Режим доступа:

fikio.ruФилософия.

–  –  –

ОГСЭ. 01. ОСНОВЫ ФИЛОСОФИИ Методические указания по выполнению самостоятельной работы для обучающихся очной и заочной форм обучения специальности 23.02.04 Техническая эксплуатация подъёмно-транспортных систем, строительных, дорожных машин и оборудования (по отраслям) Подписано в печать: 28.03.2017 г.

Бумага Business Xerox. Гарнитура Times New Roman.

Формат 60х84'/16. Усл. печ. 1,5 л. Заказ № 1356.

Отпечатано в Редакционно-издательском центре сектор СПО Забайкальского института железнодорожного транспорта 672090, г. Чита, ул. Бутина, 3 Федеральное агентство железнодорожного транспорта Иркутский государственный университет путей сообщения Забайкальский институт железнодорожного транспорта Читинский техникум железнодорожного транспорта Русский язык и культура речи Задания для самостоятельной работы с методическими указаниями по их выполнению для студентов очной формы обучения Теряева Людмила Валерьевна Русский язык и культура речи Задания для самостоятельной работы с методическими указаниями по их выполнению для студентов очной формы обучения

–  –  –

Т 35 Русский язык и культура речи [Текст]: задания для самостоятельной работы с методическими указаниями по их выполнению для студентов очной формы обучения /Л.В. Теряева; Читинский техникум железнодорожного транспорта. – Чита: РИЦ ЧТЖТ ЗабИЖТ ИрГУПС, 2009. – 24 с.

Методические указания предназначены для студентов 2 курса всех специальностей, изучающих курс русского языка и культуры речи, в помощь преподавателю.

В методических указаниях представлены различные формы организации самостоятельной работы, которые включают справочную информацию, практические и тестовые задания, заполнение и составление таблиц, работу со словарями различного типа.

–  –  –

© Теряева Л.В., 2009 © ЧТЖТ ЗабИЖТ ИрГУПС, 2009 Введение Методические указания по дисциплине «Русский язык и культура речи»

предназначены для студентов второго курса учебных заведений среднего профессионального образования при работе над темами, которые выносятся для самостоятельного изучения.

Главная задача методических указаний:

- организовать самостоятельную работу студентов при подготовке к занятиям, для работы вне аудитории, при написании контрольных работ, при подготовке к устному ответу и тестированию на зачте;

- оказать помощь студентам в получении необходимой информации по темам курса;

- выработать лингвистическое чутье у студентов, любовь к хорошей, правильной речи.

Данные указания служат для формирования навыков самостоятельной работы с учебным материалом, умения выделять главное, существенное в материале, обобщать полученные сведения, развивать навыки самоконтроля. Для достижения данных целей используются различные формы работы: устное изучение материала и обобщение его в виде конспекта, таблицы, запись формулировок, определений, выполнение упражнений, продуцирование собственных текстов различных стилей, создание рефератов.

Самостоятельная работа – познавательная, учебная деятельность, выполняемая по заданию преподавателя, под его руководством и контролем, но без его непосредственного участия. Может иметь место при изучении нового материала, при его закреплении и обобщении. Самостоятельная работа предполагает прежде всего развитие познавательной активности, углубление и расширение теоретических знаний, формирование умений использовать справочную и специальную литературу, развитие творческой инициативы, самостоятельности, ответственности и организованности.

Специфический для предмета «Русский язык и культура речи» аспект самостоятельности – это самостоятельное выражение своих мыслей в речи, с использованием изученных средств языка.

При выполнении заданий для самостоятельной работы необходимо соблюдать следующие правила:

1. Работа должна выполняться студентами в срок, установленный преподавателем, в полном объме в соответствии с заданием.

2. Выполненная работа сдается на проверку преподавателю или подлежит защите на уроке.

3. К выполнению работы должен быть творческий подход, необходимо анализировать и обобщать материал, использовать не только теоретические положения, но и практические примеры, делать собственные выводы.

В конце методических указаний приведн список теоретических вопросов, образцы тестовых заданий по русской речевой культуре, а также список рекомендуемой литературы – сведения, предназначенные для облегчения подготовки студентов к зачету. Зачт по предмету предполагает контроль усвоения теоретических вопросов и тестирование уровня практических навыков в области культуры устной и письменной речи.

Тема «Введение. Особенности устной и письменной речи»

1. Самостоятельно изучите материал учебника по теме «Особенности устной и письменной речи».

- Введенская Л.А., Черкасова М.И. Русский язык и культура речи. Учебник.Ростов н/Д: Феникс, 2004. (С. 25-31).

2. Какую необходимую информацию, на основе статьи учебника, следует дополнительно внести в таблицу «Отличительные особенности устной и письменной речи»? Перенесите таблицу в исправленном, доработанном виде в рабочую тетрадь.

Таблица 1 Отличительные особенности устной и письменной речи Характер отличия Устная речь Письменная речь Способ кодирования Отправление речевых звуковых Зашифровка речевых сигналов с сигналов – их восприятие и помощью графических знаков – понимание. их расшифровка и понимание.

Степень Преобладание этой формы.

употребительности Характер порождения Спонтанна, непосредственна; Заранее подготовлена, сложна встречаются оговорки, повторы, по форме и содержанию, междометия; характеризуется подчинена литературной норме;

незаконченностью мысли; в области характеризуется четким синтаксиса – преобладание простых подбором слов; в области предложений. синтаксиса - преобладание сложных предложений.

Эмоциональность Средства звуковой выразительности: темп, высота, тембр, паузы, логические ударения; … (?) может сопровождаться мимикой, жестами.

Нормы речи Орфоэпические Орфографические, …(?) пунктуационные. …(?) Характер адресата Предполагает наличие собеседника, Обращена к отсутствующим.

зависит от реакции слушателя.

Формы Доклад … (?) Письмо, записка, деловые существования бумаги, рецензия, статья, конспект и т.д.

Тема «Лексические нормы. Устаревшие слова и неологизмы»

1. Самостоятельно изучите материал учебников по темам «Устаревшие слова:

историзмы, архаизмы», «Неологизмы».

- Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи. Учебник для 10-11 кл. – М.: Просвещение, 2003. (С. 40-41).

- Русский язык. Пособие для факультативного курса/ под ред. Барандеева А.В.

– М.: Высш. Шк., 2001. (С. 324).

2. Внимательно прочитайте следующую информацию:

В составе архаизмов можно выделить различные группы слов.

Фонетические архаизмы – отличаются от современных своих синонимов особенностями звучания, например неполногласными сочетаниями звуков (сравните: младой – молодой, злато – золото, вран – ворон), или заменой звуков (нумер – совр. номер, клоб – совр. клуб, гошпиталь – совр. госпиталь, раскаленный – совр. раскалнный), или устаревшим ударением (симвОл, призрАк, эпигрАф)».

Словообразовательные архаизмы – слова с устаревшими суффиксами, приставками: музеум (совр. музей), возблагодарить (совр. поблагодарить), рыбарь (совр. рыбак), кокетствовать (совр. кокетничать).

Лексические архаизмы – слова, устаревшие не в какой-то своей части, а полностью, как лексическая единица: око – глаз, уста – губы, ланиты – щки, десница – правая рука, шуйца – левая рука (отсюда одесную – справа, ошую – слева).

Смысловые, или семантические архаизмы – устаревание одного из значений слова (например, слово пошлый – «неприличный, вульгарный» в совр.

значении, «популярный, получивший признание» в устар. значении).

3. Выполните следующие задания (в рабочих тетрадях)

1) Выделите историзмы и архаизмы, укажите различные их типы в отрывке из поэмы А.С. Пушкина «Руслан и Людмила»:

В толпе могучих сыновей, С друзьями, в гриднице высокой Владимир-Солнце пировал;

Меньшую дочь он выдавал За князя храброго Руслана И мд из тяжкого стакана За их здоровье выпивал.

2) Выпишите из любого художественного произведения примеры с использованием устаревших слов (5 примеров).

3) Сформулируйте, какую стилистическую задачу выполняют устаревшие слова в текстах художественных произведений.

Тема «Лексические нормы. Заимствованные слова»

1. Составьте конспект по теме «Заимствованные слова» на основе материала, изложенного в следующих источниках:

- Русский язык и культура речи: Учебник/Под ред. В.Д. Черняк. – СПб.:

САГА; М.: ФОРУМ, 2004. (С. 102-114).

- Греков В.Ф. Пособие для занятий по русскому языку в старших классах средней школы. – М.: Просвещение, 1986. (С.23-25).

Следите за тем, чтобы в конспекте были отражены следующие положения:

- основные причины заимствования;

- основные способы заимствования;

- причины нарушения нормативности при употреблении заимствований.

Конспект – это краткое письменное изложение содержания текста. Это особый вид текста, который создатся в результате систематизации и обобщения первоисточника.

Основные правила конспектирования:

1. Прежде чем конспектировать, сокращать текст, составьте его подробный, разврнутый план.

2. Проанализируйте план текста и сократите в нем те части, без которых содержание этого текста будет понято правильно и главное в нм не исчезнет.

3. Запишите сокращнный план, некоторые его части объедините.

4. Предложения со сложными синтаксическими конструкциями при конспектировании замените по возможности простыми (короткими, сжатыми), причастные и деепричастные обороты – однородными членами.

2. Внимательно прочитайте следующую информацию и подготовьтесь к устному ответу на уроке.

Владимир Иванович Даль – автор «Толкового словаря живого великорусского языка» (1863-1866), включившего около 200000 слов. В этом словаре были и слова, которые В.И. Даль придумал сам, стремясь избавить современный ему литературный язык от излишних, по его мнению, заимствований. С помощью своих новообразований Даль толкует (поясняет) заимствованные слова, стремясь показать, что можно заменить иностранные слова соответствующими русскими: этимология – корнесловие, этнография – народописание, хирургия – рукочиние, психиатрия – душеврачевание; гимнаст – ловкосил, фантаст – пустомысл, пессимист – худодум, патриот – отчизнолюб; синоним – однослов, лексикон – словотолк.

- Какие способы словообразования использует Даль в данных случаях?

- Считаете ли вы, что новообразования Даля точно передают значения заимствованных слов?

- Попробуйте сами составить слова из русских словообразовательных средств для замены следующих слов: климатология, анатомия, автограф, кашне, архив, риторика.

Тема «Грамматические нормы.

Трудные случаи употребления различных частей речи»

1. Выполните упражнение по теме «Употребление имн и фамилий» в рабочей тетради. Для правильного выполнения задания обратитесь к материалу лекций или к учебникам:

- Русский язык и культура речи: Учебник/Под ред. В.Д. Черняк. – СПб.:

САГА; М.: ФОРУМ, 2004. (С. 162-163)

- Балашова Л.А. Русский язык и культура речи. Практикум в 2-х частях. – Саратов, 2002. (Ч. 1, с. 93-94)

Распределите фамилии по двум столбикам таблицы:

Фамилии склоняются Фамилии не склоняются Василий Лановой, Эрнест Хемингуэй, Альбер Камю, Александр Лукашенко, Леонид Гайдай, Наталья Герцен, Зоя Гайдай, Алексей Кручных, Александр Живаго, Владимир Станкевич, Нина Коршук, Чарльз Дарвин, Джек Лондон, Алексей Кузьменко, Георгий Данелия, Алексей Голубь, Татьяна Вишня, Михаил СалтыковЩедрин, Валентин Фоминых, Эльдар Рязанов, Андре Моруа, Эдит Пиаф, Жорж Санд, Маргарет Тэтчер, Мартирос Сарьян, Доменико Эль Греко, Франсуа де Труа.

2. Выполните упражнение по теме «Употребление причастий и причастных оборотов» в рабочей тетради.

- Прочитайте фельетон-пародию сатирика В. Ардова «Суконный язык».

- Какой вид текстов, стиль пародирует автор?

- Чем вызвано неблагозвучие данного текста?

- Переделайте текст так, чтобы из него исчезло скопление причастных форм, запишите полученный вариант в рабочую тетрадь.

Лица, посетящие парк, ходящие по траве, вырастающей за отделяющей решткой, ломающейся и вырывающейся граблями, а также толкающиеся, приставающие к гуляющим, подставляющие ноги посещающим, плюющие не проходящих и сидящих, пугающие имеющихся детей, ездящие на велосипедах по произрастающим растениям, заводящие животных, загрязняющих и кусающихся, вырывающие цветы и засоряющие, будут штрафующимися.

Помните, что при использовании причастий и причастных оборотов необходимо учитывать несколько факторов.

1) Причастия придают речи книжный характер.

2) Причастный оборот располагается непосредственно перед или после определяемого слова.

3) Причастия не имеют формы будущего времени.

4) Суффикс –ся может привести к двусмысленности, так как в причастиях имеет как возвратное, так и страдательное значение.

Тема «Грамматические нормы. Выразительные возможности синтаксиса»

1. Запишите в рабочую тетрадь определения следующих фигур речи*:

антитеза, инверсия, градация, анафора, эпифора, риторический вопрос, параллелизм, эллипсис, многосоюзие.

Для выполнения задания используйте следующие источники:

- Балашова Л.А. Русский язык и культура речи. Практикум в 2-х частях. – Саратов, 2002. (Ч. 2, с. 47-48)

- Школьный словарь терминов. В 2-х ч./Сост. Коровина В.Я. – М., 1990.

- Гвоздев В.Ф. Очерки по стилистике русского языка. – М., 1986.

Фигура речи – оборот речи, синтаксическое построение, используемое для усиления выразительности высказывания.

2. Определите, какие фигуры речи использованы в следующих предложениях.

1) Скучно мне оберегать от себя людей, скучно кликать благодать на чужих друзей! (А. Ахматова). 2) Где стол был яств, там гроб стоит (Г. Державин). 3) Швед, русский колет, рубит, режет (А. Пушкин). 4) Жить – так на воле, умирать – так дома (А. Ахматова). 5) Не жалею, не зову, не плачу. Вс пройдт, как с белых яблонь дым (С. Есенин). 6) И какие-то печали издали, и туманные скрижали от земли. И покинутые в дали корабли. И какие-то за мысом паруса. И какие-то за морем голоса (А. Блок). 7) Что счастие? Вечерние прохлады в темнеющем саду, в лесной глуши? Иль мрачные, порочные услады вина, страстей, погибели души?.. (А.

Блок). 8) Жди меня, и я вернусь. Только очень жди… Жди, когда наводят грусть Жлтые дожди, Жди, когда снега метут, Жди, когда жара, Жди, когда других не ждут, Позабыв вчера…(К. Симонов). 9) А девушке в осьмнадцать лет какая шапка не пристала?.. (А. Пушкин). 10) Покойно жизнь его катилась; Под вечер иногда сходилась Соседей добрая семья… (А. Пушкин). 11) Мне бы хотелось знать, отчего я титулярный советник? Почему именно титулярный советник? (Н. Гоголь).

Тема «Нормы русского правописания.

Трудные случаи правописания слов»

1. Спишите тексты в рабочую тетрадь, вставляя пропущенные буквы, раскрывая скобки.

1) С русским языком можно творить ч..деса. Нет н..чего такого в нашей ж..зни и в нашем с..знани.., что нельзя было(бы) п..р..дать русским словом. Звучание музыки, бл..стание красок, игру света, шум и тень садов, (не)ясность сна, тихое гр..мыхание грозы, детский ш..пот, ш..рох морского гравия. Нет таких звуков, красок, образов и мыслей – сложных и простых, - для которых (не)нашлось(бы) в нашем языке точно..о выражения. (К. Паустовский)

2) С..здать язык (не)возможно, ибо его тв..рит народ; филологи только открывают его законы и пр..водят их в систему. (В. Белинский)

3) Живой народный язык, сб..ргший в жизне(н,нн)ой свежести дух, который пр..дает языку стойкость, силу, яс(?)ность, целость и красоту, должен послужить источ(?)ником и сокровищ(?)ницей для развития образова(н,нн)ой русской речи. (В. Даль)

4) Гибок, богат и при всех своих (не)совершенствах пр..красен язык каждого народа, умстве(н,нн)ая жизнь которого достигла высоко..о развития. (Н.

Чернышевский)

2. Подготовьтесь к беседе на уроке.

- Какая общая мысль объединяет данные тексты?

- Согласны ли вы с мнением авторов текстов? С каким утверждение можно поспорить?

- В какой последовательности следовало бы расположить тексты, чтобы между ними прослеживалась логическая связь?

- Какие правила вы вспомнили, вставляя пропущенные буквы? К каким группам правил они относятся?

Для выполнения задания используйте следующие источники:

1. Русский язык и культура речи: Учебник /Под ред. В.Д. Черняк. – СПБ.:

САГА; М.: ФОРУМ, 2004.

2. Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Русский язык: Грамматика. ТЕКСТ.

Стили речи. Учебник для 10-11 кл. – М.: Просвещение, 2003.

Тема «Нормы русского правописания. История русского правописания»

Напишите реферат по одной из предложенных тем.

- Создатели славянской письменности.

- Роль А.С. Пушкина в преобразовании русского литературного языка.

- Основные качества хорошей речи.

- Наука о русском языке. Выдающиеся ученые-русисты.

- Происхождение русской письменности.

- Реформы русской орфографии.

- Русская орфография: правила и принципы.

- Особенности современной русской пунктуации.

- Современные словари.

Тему реферата можно сформулировать самостоятельно.

Реферат - (от лат. Refere – докладывать, сообщать) – краткое изложение научной работы, книги и т.п., доклад, основанный на обзоре литературы и других источников.

Основные правила создания рефератов.

1. Реферат может быть составлен на основе изучения: 1) одного печатного источника, 2) нескольких источников. Реферат первой разновидности близок к конспекту, и основные правила реферирования одного источника те же, что и конспектирования.

2. Написание реферата на основе нескольких источников предполагает обязательную подготовительную работу:

а) подбор литературы по теме работы;

б) изучение подобранной литературы и е систематизация:

- просмотровое чтение каждого источника,

- вычленение в каждом источнике нового и фиксация его.

в) составление плана будущего реферата;

г) группировка отобранного материала согласно пунктам плана;

д) определение композиции реферата (хронологическая, описательная или аналитическая).

3. Следует соблюдать правила оформления рефератов:

а) титульный лист должен содержать следующие сведения:

- полное наименование учебного заведения,

- название вида работы, дисциплины, темы,

- сведения об авторе работы и научном руководителе,

- указание на место и год создания работы.

б) объм работы (в печатном или рукописном виде) составляет 7-12 листов;

в) список использованной литературы (по алфавиту) помещается после текста реферата.

Тема «Нормы русского правописания.

Трудные случаи постановки знаков препинания»

1. Прочитайте текст. Какие способы передачи чужой речи встречаются в предложениях из произведений К.Г. Паустовского?

1) Чайковский утверждал, что «вдохновение – это состояние, когда человек работает во всю свою силу, как вол, а вовсе не кокетливо помахивает рукой». 2) Тургенев назвал вдохновение «приближением бога», «озарением человека мыслью и чувством». 3) Толстой сказал о вдохновении, пожалуй, проще всех: «Вдохновение состоит в том, что вдруг открывается то, что можно сделать. Чем ярче вдохновение, тем больше должно быть кропотливой работы для его исполнения».

4) Очень тонко сказал о вдохновении Фет:

Тоскливый сон прервать единым звуком, Упиться вдруг неведомым, родным, Дать жизни вздох, дать сладость тайным мукам, Чужое вмиг почувствовать родным… 5) «Каждый человек… пережил состояние вдохновения – душевного подъма, свежести, живого восприятия действительности, полноты мысли и сознания своей творческой силы», - так о вдохновении писал сам Паустовский.

2. Запишите любые понравившиеся вам высказывания писателей, ученых, политиков на одну тему в виде цитат, добавляя свои слова.

Помните основные правила оформления цитат.

1) Если цитата сопровождается словами автора, то знаки препинания ставятся как при прямой речи.

2) Если цитата включается в авторский текст, образуя придаточное предложение, то она заключается в кавычки, но пишется со строчной (маленькой) буквы.

3) Если в цитате пропускается часть текста, то это отмечается многоточием.

После многоточия слово внутри предложения начинается со строчной буквы. Если цитата начинается с пропуска текста, то после многоточия пишется прописная (большая) буква.

4) Если цитируется стихотворный текст с точным соблюдением строк и строф, кавычки не ставятся.

Для выполнения задания используйте следующие источники:

1. Русский язык и культура речи: Учебник /Под ред. В.Д. Черняк. – СПБ.:

САГА; М.: ФОРУМ, 2004.

2. Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Русский язык: Грамматика. ТЕКСТ.

Стили речи. Учебник для 10-11 кл. – М.: Просвещение, 2003.

–  –  –

Тема «Текст. Стили литературного языка. Стилистические ошибки»

1. Исправьте предложения, взятые из газет: устраните канцелярский оттенок высказывания, устраните речевые штампы, смешение стилей, речевую избыточность и другие стилистические недочты.

Образец: Иванов был исключн из колледжа из-за отсутствия наличия признаков старания. – Иванова исключили из колледжа из-за неуспеваемости.

1) Необходимо поднять на должную высоту уровень преподавания дисциплин на нашем факультете. 2) Дождевую воду перед употреблением следует хорошо прокипятить ввиду наличия в ней загрязнений. 3) Значительное количество работающих на пожароопасных участках работы подвергнуты повторному изучению противопожарного минимума. 4) Практиканты, облачнные в средства защиты, приступили к работе. 5) В области сложилась сложная ситуация с водоснабжением населения области. 6) Чтко и организованно работают все бригады, в срок выполняя все ремонтные работы по ремонту железнодорожного полотна. 7) Журналист решил разыскать тех, кто в пламенные годы войны вместе с оккупантами творил свои грязные дела на территории Украины.

2. Замените глагольно-именные сочетания глаголами. Составьте предложения, используя получившиеся сочетания (2-3 примера).

Образец: произвести улучшение – улучшить.

Осуществлять заботу, произвести выплату, подвергнуть сокращению, осуществлять выдачу, допустить отставание, подвергнуть исследованию, осуществить руководство, осуществить питание, организовать проведение занятий, осуществить сбор налогов.

3. Попробуйте найти в газетных статьях примеры предложений, содержащих стилистические недочты (2-3 примера). Отредактируйте предложения.

Тема «Текст. Стили литературного языка.

Создание текстов делового стиля»

Составьте образцы следующих документов:

1. Заявление;

2. Доверенность;

3. Автобиография;

4. Характеристика одного из студентов вашей группы;

5. Резюме.

Для правильного выполнения задания обратитесь к справочным материалам, изложенным в учебниках:

- Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи. Учебник для 10-11 кл. – М.: Просвещение, 2003. (С. 285-290).

- Введенская Л.А., Павлова Л.Г., Кашаева Е.Ю. Русский язык и культура речи.

Справочное пособие. – Ростов н/Д.: Феникс, 2002. (С. 361-371).

Существует ряд общих требований, предъявляемый к деловому письму, а именно: точность, краткость, ясность излагаемого содержания, юридическая обоснованность, единая внешняя форма, стандартное расположение частей текста или реквизитов.

Реквизиты – обязательные составные части делового письма или документа (заявления, доверенности):

1) кому (название учреждения или должностного лица с указанием фамилии, имени, отчества) – правый верхний угол;

2) от кого (должность, фамилия, имя, отчество – в род. п. без предлога от) правый верхний угол;

3) заголовок (заявление, объяснительная записка, докладная записка, доверенность и т.д.) – посередине строки с заглавной буквы;

4) текст документа (просьба, объяснение, сообщение);

5) дата (слева) и подпись (справа).

Иногда в документе подробно излагается просьба, е причина, указывается перечень прилагаемых документов (справки, документ об образовании, характеристика и т.д.) Заявление – внутренний служебный документ, предназначенный для доведения до сведения должностного лица информации узкой направленности (заявления всегда пишутся по конкретному поводу и посвящены, как правило, одному вопросу: о продлении срока оплаты за обучение, освобождении от занятий, о принятии на работу и т.д.

Доверенность – документ, дающий право на совершение каких-либо действий одним лицом вместо другого (получение денежных средств, право управления автомобилем и т.д.). Обязательными для указания являются сведения о доверителе и доверенном лице: фамилия, имя, отчество, дата рождения, паспортные данные, адрес проживания. Подпись доверителя обычно удостоверяется ответственным должностным лицом, например, руководителем организации.

Характеристика учебной или профессиональной деятельности может быть написана по следующему примерному плану:

Характеристика Иванова Ивана Ивановича, студента Читинского техникума железнодорожного транспорта

- общие данные (фамилия, имя, отчество, год и место рождения);

- состав семьи (фамилии, имена, отчества родителей, место работы, должности);

- сведения об учебе (аргументированные);

- успеваемость, интересы, увлечения, способности;

- взаимоотношения в коллективе, с товарищами;

- общественная нагрузка, награды, поощрения;

- сведения о нарушениях дисциплины, взысканиях, вредных привычках;

- указание на цель составления характеристики.

Характеристика подписывается руководителем организации, где характеризуемый учится или работает, заверяется печатью, и указывается дата.

Автобиография обычно составляется в виде связного текста и включает в себя следующие данные: фамилия, имя, отчество (я, Иванов Иван Иванович); дата и место рождения; родители (их полное имя и отчество, чем занимаются);

образование; начало трудовой деятельности (место работы, должность); указать (если имеются) поощрения, награждения; дата(слева) и подпись (справа).

Резюме – краткое письменное изложение биографических данных, характеризующих образовательную подготовку, профессиональную деятельность и личные качества человека, претендующего на ту или иную работу, должность.

Главная задача при составлении резюме – как можно более выигрышно (и в то же время предельно объективно) представить себя и свою рабочую биографию. При этом важно уметь выделить из собранной персональной информации ту, которая непосредственно относится к выбранной работе, - это касается и образования, и опыта работы, и личных качеств, и характеристики дополнительных качеств.

Типовое резюме включает:

- наименование документа;

- персональные данные соискателя (фамилия, имя, отчество, дата и место рождения, семейное положение);

- адреса и телефоны соискателя с указанием времени для контактов;

- наименование вакансии, на которую претендует автор резюме;

- основной текст, включающий в себя перечень мест работы и (или) учбы в хронологическом порядке, с указанием полных официальных наименований организаций, времени пребывания в них, наименование занимаемой должности (наименование учебной специальности);

- дополнительные сведения (опыт внештатной работы, общественная деятельность, профессиональная переподготовка);

- прочие сведения (сопутствующие знания и навыки: иностранные языки, заграничные поездки, владение компьютером, вождение автомобиля);

- интересы, склонности, имеющие отношение к предполагаемой профессиональной деятельности соискателя;

- рекомендации (сведения о рекомендациях);

- дата написания резюме (слева) и подпись соискателя (справа).

При оформлении документов соблюдайте основные требования к их языковому оформлению:

1) соблюдение лексических, грамматических, стилистических норм, обеспечивающих точность и ясность изложения;

2) однозначность используемых слов и терминов;

3) нейтральный тон изложения.

Образцы тестовых заданий по русской речевой культуре (для самоконтроля при подготовке к зачту)

1. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

1) избАлованный 2) катАлог 3) позвонИт 4) сливОвый

2. В каком слове неверно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

1) жАлюзи 2) срЕдства 3) тОрты 4) обеспЕчение

3. Правильным является произношение слова:

1) грейпфрут 2) мукулатура 3) дермантин 4) афра

4. Неправильным является произношение слова:

1) инцидент 2) конфорка 3) квартплата 4) военноначальники

5. В каком слове есть суффикс –ЁР?

1) шатр 2) живодр 3) дублр 4) ликр

6. В каком слове есть суффикс –УШК- с уменьшительно-ласкательным значением?

1) ловушка 2) деревушка 3) заглушка 4) катушка

7. Укажите слово, которое имеет значение «скрытный, замкнутый»

1) тайный 2) невидимый 3) неоткровенный 4) индивидуальный

8. Значение какого заимствованного слова определено неверно

1) коллегиальный – осуществляемый группой лиц

2) пресловутый – широко известный, заслуживающий положительной оценки

3) резюмировать – кратко обобщать

4) комфорт – бытовые удобства

9. Укажите слово, которое не является синонимом для остальных

1) импортный 2) чужой 3) заграничный 4) зарубежный

10. Расположите синонимы в порядке возрастания признака

1) противный 2) омерзительный 3) отвратительный 4) неприятный

11. Укажите пару, в которой слова не являются антонимами

1) утро-вечер 2) дерево-куст 3) свет-тьма 4) ложь-истина

12. Укажите словосочетание, в котором слово «золотой» имеет прямое значение

1) золотая свадьба 2) золотой голос России 3) золотые руки 4) золотой перстень

13. Укажите фразеологизм со значением «усердно трудиться»

1) до седьмого пота 2) сломя голову 3) очертя голову 4) во всю прыть

14. В каком предложении вместо слова ПРЕДСТАВИТЬ нужно употребить ПРЕДОСТАВИТЬ?

1) За большие заслуги перед государством артиста ПРЕДСТАВИЛИ к правительственной награде.

2) Этот дом ПРЕДСТАВЛЯЕТ собой историческую ценность.

3) На совещании нам представили нового сотрудника.

4) Русский язык – это громаднейшее богатство, которое ПРЕДСТАВЛЯЕТ нам необычные возможности.

15. Укажите нетавтологичное (не избыточное) словосочетание

1) главная суть 2) очевидный факт 3) памятный сувенир 4) местные аборигены

16. Укажите слово мужского рода

1) мозоль 2) кашпо 3) тюль 4) канифоль

17. Укажите слово среднего рода

1) шимпанзе 2) фламинго 3) алиби 4) рефери

18. Укажите слово женского рода

1) рельсы 2) шампунь 3) мозоль 4) пони

19. Укажите ошибочно образованную форму множественного числа существительного

1) директора 2) сторожа 3) столяра 4) маляры

20. Укажите правильно образованную форму род. падежа у существительного

1) много помидор 2) пара погонов 3) нет джинсов 4) без туфлей

21.Укажите ошибочно образованную форму род. падежа у существительного

1) пара сапог 2) отряд партизанов 3) сто англичан 4) много апельсинов

22. Укажите фамилию, которая не склоняется

1) Чарльз Дарвин 2) Чарли Чаплин 3) Эдит Пиаф 4) Иосиф Бродский

23. Числительные использованы неправильно в словосочетании

1) стоимость туфель от девятиста пятидесяти рублей

2) дом с четырьмя комнатами

3) находиться в полутора километрах от станции

4) достаточно четырхсот шестидесяти килограммов

24. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова

1) к две тысячи пятому году 2) жгт костр 3) пачка макарон 4) фильм интереснее

25. В каком предложении нарушена грамматическая норма.

1) Зима одела землю снегом.

2) На мебель были надеты чехлы, и это придавало комнате нежилой вид.

3) После завтрака он одел сына и вышел с ним погулять.

4) Щиты съмной опалубки одеваются на прутья каркасной арматуры.

26. Укажите грамматически правильное продолжение предложения Используя языковые средства выразительности,

1) речь наполняется яркими красками.

2) писатель в образной форме решает проблему конфликта поколений.

3) подчркивается индивидуальность стиля.

4) мысль автора выглядит более убедительной.

27. В каком предложении нарушена синтаксическая норма

1) В деревне Ольховке было три десятка домов.

2) Дети редко прислушиваются и выполняют советы старших.

3) Из всех, кто играл в спектакле, мне запомнился только Михаил Царв.

4) Участникам парада Победы, приехавшим в Москву, вручили памятные подарки.

28. Укажите словосочетания, относящиеся к публицистическому стилю.

1) правила орфографии, синонимический ряд, фразеологический оборот;

2) хороводы звзд, отблеск дня, туманы росяные, ожерелье шишек;

3) холодная война, величие России, двойные стандарты;

4) непутевый парень, городишь чепуху, экий снежище.

29. Укажите слово, относящееся к разговорному стилю.

1) бессмысленный 2) глупый 3) бесперспективный 4) дурацкий

30. Укажите слово, которое следует употребить в предложении «Дипломная работа студента … о его умении анализировать и обобщать материал».

1) свидетельствует 2) говорит 3) рассказывает 4) сообщает

–  –  –

Критерии оценки:

0-2 ошибки – высокий уровень культуры речи (5 баллов) 3-5 ошибок – хороший уровень культуры речи (4 балла) 6-10 ошибок – удовлетворительный уровень культуры речи (3 балла) 11 ошибок и более - неудовлетворительный уровень культуры речи (2 балла) Вопросы для устного зачёта

1. Понятие знаковости языковой системы.

2. Функции языка.

3. Состав национального языка.

4. Понятие и признаки литературного языка.

5. Качества хорошей речи (чистота, точность, логичность, уместность, выразительность, богатство словаря и т.д.)

6. Нормы литературного языка.

7. Акцентология. Особенности русского ударения.

8. Орфоэпия. Особенности произношения гласных звуков. Вопрос о произношении Е и Ё.

9. Орфоэпия. Особенности произношения согласных звуков. Вопрос о произношении заимствованных слов.

10. Условия лексической нормативности.

11. Устаревшие слова и неологизмы.

12. Заимствованные слова.

13. Фразеология, е единицы, функции. Происхождение фразеологизмов.

14. Род имн существительных.

15. Именительный падеж множественного числа имен существительных.

16. Родительный падеж множественного числа имен существительных.

17. Склонение имн и фамилий.

18. Особенности употребления прилагательных (образование краткой формы, степеней сравнения).

19. Особенности употребления числительных (склонение составных числительных, сочетание собирательных числительных, употребление слов оба – обе).

20. Особенности употребления местоимений (склонение личного местоимения он в сочетании с предлогом и без, замещение слов местоимениями в тексте, употребление местоимений себя, свой).

21. Особенности употребления глаголов (соотношение глаголов по виду, особенности образование некоторых форм глагола).

22. Особенности управления в русском языке (управление близких по значению слов, однокоренных слов, употребление предлогов в синонимичных конструкциях, смысловые связи членов словосочетания).

23. Особенности согласования в русском языке (смысловое согласование, согласование определений).

24. Соблюдение грамматических норм в речи (предложения с однородными членами, с причастными и деепричастными оборотами, сложные предложения).

25. Принципы русской орфографии и пунктуации.

26. Общая характеристика стилей литературного языка.

27. Публицистический стиль. Изобразительно-выразительные средства языка.

28. Официально-деловой стиль. Основные требования к оформлению деловых документов.

29. Основные правила построения текстов.

30. Общая характеристика функционально-смысловых типов текстов.

Рекомендуемая учебная литература

1. Балашова, Л.А. Русский язык и культура речи [Текст]: практикум в 2-х частях. – Саратов, 2002.

2. Введенская, Л.А. Русский язык и культура речи [Текст]: справочное пособие /Л.А. Введенская, Л.Г. Павлова, Е.Ю. Кашаева. – Ростов н/Д.: Феникс, 2002.

3. Власенков, А.И. Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи [Текст]:

учебник для 10-11 кл. /А.И. Власенков, Л.М. Рыбченкова. – М.: Просвещение, 2003.

4. Власенков, А.И. Методические рекомендации к учебному пособию "Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи" [Текст]: учебник для 10-11 кл.

/А.И.Власенков, Л.М. Рыбченкова. – М.: Просвещение, 2002.

5. Греков, В.Ф. Пособие для занятий по русскому языку в старших классах [Текст] /В.Ф. Греков, С.Е. Крючков, Л.А. Чешко. – М.: ООО "Издательство "Мир и образование", 2003.

6. Голуб, И.Б. Стилистика современного русского языка [Текст] /И.Б. Голуб. – М., 1986.

7. Голуб, И.Б. Секреты стилистики [Текст] /И.Б. Голуб, Д.Э. Розенталь. – М., 2002.

8. Русский язык и культура речи [Текст]: учебник /Под ред. В.Д. Черняк. – СПб.: САГА; М.: ФОРУМ, 2004.

Рекомендуемые словари и справочники

1. Александрова, З.Е. Словарь синонимов русского языка [Текст] /З.Е.Александрова. – М., 1998.

2. Ахманова, О.С. Словарь омонимов русского языка [Текст] /О.С.Ахманова.

– М., 1986.

3. Ашукин, Н.С. Крылатые слова. Литературные цитаты. Образные выражения [Текст] /Н.С. Ашукин, М.Г. Ашукина. - М., 1998.

4. Бельчиков,Ю.А. Словарь паронимов современного русского языка [Текст] /Ю.А. Бельчиков, М.С. Панюшева. – М., 1994.

5. Большой толковый словарь русского языка [Текст] /Гл. ред. Кузнецов С.А.

– СПб., 1998.

6. Еськова, Н.А. Краткий словарь трудностей русского языка [Текст] /Н.А.Еськова. - М., 1994.

7. Комлев, Н.Г. Словарь новых иностранных слов [Текст] /Н.Г. Комнев. - М., 1990.

8. Колесников, Н.П. Словарь двойных согласных [Текст] /Н.П. Колесников. – М., 1990.

9. Крысий, Л.П. Школьный словарь иностранных слов [Текст] /Л.П. Крысий.

– М., 1997.

10.Лапатухин, М.С. Школьный толковый словарь русского языка [Текст] /М.С. Лапатухина. – М., 1999.

11.Львов, М.Р. Школьный словарь антонимов русского языка [Текст] /М.Р.Львов. – М., 1998.

12.Нечаева, И.В. Современный словарь иностранных слов [Текст] /И.В.Нечаева. – М., 2002.

13.Новый словарь сокращений русского языка [Текст] /Под ред. Коваленко Е.Г. – М., 1995.

14.Ожегов, С.И. Толковый словарь русского языка [Текст] /С.И. Ожегов, Н.Ю.Шведова. – М., 2003.

15.Сомов, В.П. Словарь редких и забытых слов [Текст] /В.П.Сомов. - М., 1998.

16.Тихонов, А.Н. Школьный словообразовательный словарь русского языка [Текст] /А.Н.Тихонов. – М., 1996.

17.Шанский, Н.М. Школьный этимологический словарь русского языка [Текст] /Н.М. Шанский, Т.А. Боброва. - М., 1997.

18.Школьный словарь терминов. В 2-х ч [Текст] /Сост. Коровина В.Я. – М., 1990.

–  –  –

Русский язык и культура речи Задания для самостоятельной работы с методическими указаниями по их выполнению для студентов очной формы обучения _________________________________________________________

Подписано в печать: 21.12.09 г.

Бумага Business Xerox. Гарнитура Times New Roman.

Формат 60х84/16. Усл. печ. 1,5 л.Тираж 100 экз. Заказ № 138.

Отпечатано в редакционно-издательском центре Читинского техникума железнодорожного транспорта 672090, г.Чита, ул. Бутина, 3

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ЖЕЛЕЗНОДОРОЖНОГО ТРАНСПОРТА

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Иркутский государственный университет путей сообщения»

Забайкальский институт железнодорожного транспорта

- филиал федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего образования «Иркутский государственный университет путей сообщения»

(ЗабИЖТ ИрГУПС) Читинский техникум железнодорожного транспорта

–  –  –

ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА

Учебно-методическое пособие для проведения практических занятий и организации самостоятельной работы обучающихся очной формы обучения всех специальностей

–  –  –

Т 86 Физическая культура [Текст]: учебно-методическое пособие для проведения практических занятий и организации самостоятельной работы обучающихся очной формы обучения всех специальностей / С. О. Туранов, Е. Н. Щукин, Д. М. Щербакова, Читинский техникум железнодорожного транспорта ЗабИЖТ ИрГУПС. - Чита: РИО сектор СПО ЗабИЖТ ИрГУПС, 2017. - 56 с.

Учебно-методическое пособие предназначено для проведения практических занятий и организации самостоятельной работы по дисциплине Физическая культура обучающихся очной формы обучения всех специальностей. Может быть использовано преподавателями средних специальных заведений для изучения игры «Футбол» на занятиях физической культуры и ведения секционных занятий.

УДК 796:656.2(072) ББК 75:39.2(74.26)

–  –  –

Введение

Краткие теоретические сведения

Тема 1. Передвижение футболистов без мяча

Тема 2. Удары по мячу

Тема 3. Остановка, отбор мяча и обманные движения (финты)

Тема 4. Игра вратаря, тактические схемы

Тактические схемы

Контрольные вопросы

Темы рефератов

Список рекомендованных источников

ВВЕДЕНИЕ Учебно-методическое пособие для проведения практических занятий и организации самостоятельной работы по дисциплине Физическая культура обучающихся составлено в соответствии с требованиями ФГОС и рабочей программы дисциплин БД и ОГСЭ программы подготовки специалистов среднего звена.

Учебная дисциплина Физическая культура входит в базовый цикл дисциплин и общий гуманитарный и социально-экономический цикл дисциплин.

В результате изучения обучающийся должен уметь использовать физкультурно­ оздоровительную деятельность для укрепления здоровья, достижения жизненных и профессиональных целей. Овладев навыками и умениями технических приёмов спортивной игры «Футбол», обучающиеся могут их использовать в игровой и соревновательной деятельности.

Футбол является массовой и наиболее популярной игрой среди детей и юношей.

Он способствует развитию основных двигательных качеств: быстроты и точности движений, ловкости, силы и выносливости юношей.

Огромная тяга к футболу позволяет использовать этот вид спорта не только как средство физического развития, но и как важный фактор воспитательного, педагогического воздействия. В процессе занятий футболом воспитывается ряд ценных морально-волевых качеств: коллективизм, целеустремлённость, выдержка, самообладание, дисциплинированность.

Важное значение в организации и проведении учебно-педагогического процесса имеет значение уровень подготовленности студентов. Это позволяет более правильно планировать всю работу и творчески подходить к выбору средств и методов обучения, как на групповых, так и на индивидуальных занятиях. На первом этапе (1 курс) идет изучение техники и приемов игры, следующий этап это этап совершенствование (2-4 курс).

Целью учебно-методического пособия является - оказание методической помощи преподавателям для проведения учебных и секционных занятий и организации самостоятельной работы обучающихся.

Учебно-методическое пособие способствует формированию следующих компетенций:

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.

ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ОК 6. Работать в коллективе и в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.

Учебно-методические пособие содержит теоретический материал к практическим занятия, самостоятельная работа обучающихся, виды самостоятельной работы, вопросы для самоконтроля, темы рефератов, список литературы.

Учебно-методическое пособие предназначено для проведения практических занятий и организации самостоятельной работы по дисциплине Физическая культура обучающихся очной формы обучения всех специальностей. Может быть использовано преподавателями средних специальных заведений для изучения игры «Футбол» на занятиях физической культуры и ведения секционных занятий.

КРАТКИЕ ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ СВЕДЕНИЯ

КЛАССИФИКАЦИЯ ФУТБОЛЬНЫХ ПРИЕМОВ

Классификация футбольных приемов - это распределение технических приемов на группы по общим (или сходным) специфическим признакам.

По характеру игровой деятельности в технике футбола выделяются два крупных раздела: техника полевого игрока и техника вратаря. Каждый раздел включает в себя подразделы: техника передвижения и техника владения мячом.

Подразделы состоят из конкретных технических приемов, которые выполняются различными способами. Приемы и способы техники передвижения используются полевыми игроками и вратарем. Отдельные приемы и способы имеют свои разновидности. Сохраняя общим основной механизм действия, способы и разно­ видности отличаются деталями. Условия выполнения различных приемов, способов и разновидностей делают технику футбола еще более многообразной.

Систематизация материала помогает лучше ориентироваться в приемах, способах, разновидностях, правильно анализировать их, успешно решать задачи обучения и совершенствования. Обучения игре в футбол на уроках физической культуры начинается передвижению футболистов без мяча, которое является общим разделом для полевого игрока и вратаря.

–  –  –

ТЕМА 1. ПЕРЕДВИЖЕНИЕ ФУТБОЛИСТОВ БЕЗ МЯЧА

Техника передвижения включает в себя группу приемов: бег, прыжки, остановки, повороты.

В процессе игровой деятельности приемы техники передвижения используются в самых различных сочетаниях. Так, например, в игре широко варьируются скоростью передвижения футболистов: от медленной ходьбы до стартовых ускорений и рывков с максимальной скоростью, неожиданно меняется ритм бега и его направление. Особенностью передвижений футболиста является сочетание различных приемов бега с прыжками, остановками, поворотами. Приемы и способы техники передвижения находятся в тесной взаимосвязи с искусством владения мячом полевыми игроками и вратарем. Целесообразное и комплексное применение приемов техники передвижения позволяет эффективно решать многие тактические задачи (открывание для получения мяча и отвлечения противника, выбор позиции, закрывание игрока и т. д.) Бег - основное средство передвижений в футболе. С помощью бега осуществляются различные перемещения футболистов, не владеющих мячом.

В футболе используются следующие приемы бега: обычный бег, бег спиной вперед, скрестным шагом, приставным шагом.

Обычный бег применяется игроками, продвигающимися в основном по прямой для выхода на свободное место, преследования противника и т. д. Обычным он назван потому, что как по системе движения, так и по структуре такой бег не отличается от легко-атлетического. Имеются лишь определенные различия в длине, частоте шагов их ритме.

Бег скрестным шагом применяется главным образом защищающимися игроками, которые участвуют в отборе мяча и закрывании. Ему свойственны короткие, но частые шаги и незначительная фаза полета. Это связано с тем, что при переносе маховой ноги назад разгибание бедра ограничено. Условия игры нередко требуют максимальной скорости передвижения спиной вперед. Причем скорость растет за счет увеличения частоты шагов, что в значительной степени связано с активным движением ноги назад. В момент бега спиной вперед игрок иногда теряет равновесие и падает. Одно из условий устойчивости положения - расположение о.

ц. т, тела в момент вертикали опорной ноги над площадью опоры. Бег скрестным шагом применяется для изменения направления движения, при рывках с места вправо или влево, после поворотов. Бег скрестным шагом характеризуется беговыми шагами, выполняемые в сторону. В одном из шагов цикла (двойной шаг) маховая нога проносится скрестно впереди опорной ноги. Фаза полета в беге очень короткая.

Бег приставным шагом используется, чтобы принять тактически целесообразное положение (например, при закрывании игрока). Бег приставным шагом выполняется на слегка согнутых ногах. Первый шаг делается в сторону ногой, ближайшей к направлению движения. Второй шаг является приставным.

Акцент усилий при толчках и маховых движениях должен быть направлен в сторону, а не вверх.

Ранее изложенные приемы бега (обычный бег, бег спиной вперед, скрестным шагом, приставным шагом) на уроках физической культуры можно обучать и совершенствовать во время разминки и при этом указывая на ошибки во время выполнения.

Остановки Остановки рассматриваются в технике передвижения в связи с тем, что они являются эффективным средством изменения направления движения. В зависимости от расположения противника после внезапной остановки следуют рывки в том же или противоположном направлении, уходы вправо или влево, как с мячом, так и без мяча. Применяются два приема остановки: прыжком и выпадом. При остановке прыжком выполняют невысокий, короткий прыжок с приземлением на маховую ногу, которая для устойчивости несколько сгибается. Часто приземление выполняется на обе ноги. Остановку выпадом осуществляют за счет последнего бегового шага. Маховая нога выносится вперед с опорой на пятку с последующим перекатом на ступню.

Остановка выпадом характеризуется двухопорным положением со значительным сгибанием ног.

Повороты При помощи поворотов футболисты с минимальной потерей скорости изменяют направление бега. После поворотов на месте обычно следуют стартовые действия, Используют следующие приемы поворотов: переступанием, прыжкам, поворот на опорной ноге. Поворот переступанием осуществляется за счет 2-3 коротких шагов до необходимого направления. При быстром и неожиданном варьировании направления движения наиболее эффективен поворот прыжком. Его выполняют активным толчком в сторону поворота. Стопа маховой ноги раз­ вертывается в этом же направлении. Прыжок невысокий, но достаточно широкий.

Поворот на спорной ноге имеет две разновидности. В первом случае он выполняется на дальней от направления поворота ноге. Вынося проекцию о.ц.т. за границу площади опоры, футболист, разворачивается на носке опорной ноги в сторону поворота. Во втором случаи поворот осуществляется на ближайшей к направлению движения ноге. О.ц.т. тела смещается в сторону поворота. Шаг переносной ноги делается скрестно впереди опорной в этом же направлении.

Поворот выполняется на носке несколько согнутой опорной ноги.

Представленные ниже упражнения направлены на освоение как отдельных приемов и способов техники передвижения, так и их сочетания.

Упражнения, направленные на освоение стартовых ускорений, поворотов и остановок.

1. Стартовые ускорения бегом и остановка прыжком.

2. Стартовые ускорения скрестным шагом и остановки.

3. Стартовые ускорения приставным шагом и остановки.

4. Стартовые ускорения в беге различными приемами по дуге (кругу) и остановки.

5. Стартовые ускорения в беге различными приемами по прямой и дугам после поворотов.

6. Стартовые ускорения из различным положений (высокий и низкий старт, полуприсед, сед, положение лежа и т. д.) Выполнение данной группы упражнений хорошо сочетается с воспитанием качества быстроты.

Прыжки Используя прыжки, выполняют некоторые приемы остановок и поворотов.

Прыжки входят составной частью в технику отдельных способов ударов, остановок мяча ногой, грудью, головой и некоторых финтов. В игре используются прыжки вперед, в стороны.вверх и в смежные с ними направления.

Различают два приема прыжков - толчком одной и двумя ногами. Прыжки толчком одной ноги осуществляют вперед, в стороны, вверх. Они характеризуются активным отталкиванием, которое сопровождается маховым движением ноги и переносом о.ц.т. тела в сторону прыжка. Траектория и величина прыжка зависят от игровой ситуации. Приземление происходит, на одну или обе ноги. Женская, на коротком пути амортизация позволяет быстрее и эффективнее переключиться на последующие действия. Этому же способствует и расположение проекции о.ц.т. у границы площади опоры или за ней. При выполнении удара по мячу головой в прыжке часто необходима максимальная высота взлета. Этому способствует стопорящая постановка толчковой ноги после разбега. После приседания следует активнее отталкивание вверх или вверх - вперед, которое сопровождается маховым;

движением рук до уровня груди, что повышает эффективность отталкивания.

Прыжки толчком двух ног выполняют вверх вперед, в сторону и в смежные направления.

При прыжке с места перед отталкиванием игрок быстро приседает. Активное выпрямление ног сопровождается переносом о.ц.т. тела в сторону прыжка и маховым движением рук. При прыжке с разбега в последнем шаге производится стопорящая постановка одной ноги. В момент приседания к ней быстро приставляется вторая нога. Фазы отталкивания, полета и приземления осуществляются как и в прыжке с места.

Упражнения, направленные на освоение прыжков.

1. На одной ноге вправо и влево с продвижением вперед и назад.

2. На одной ноге вперед и назад с продвижением вправо и влево.

3. На одной ноге вперед и назад, вправо и влево и различной последовательностью

4. Попеременно вперед и назад с продвижением на правой и левой.

5. Попеременно вперед и назад с продвижением вправо и влево.

6. Попеременно толчком правой и левой ноги в различных направлениях и последовательностью.

7. На правой ноге вправо с приземлением на левую и наоборот.

8. Толчком двух ног с продвижением в различных направлениях.

В представленной группе упражнений обращается внимание на длину и высоту прыжка, а также на быстроту его выполнения. Обучение технике передвижения следует начинать с первых занятий. Совершенствование в технике происходит на протяжении всех занятий.

При подборе и применении упражнений учитывают следующие основные требования: упражнения должны состоять из основных приемов и способов техники передвижения футболистов и их сочетаний.

Упражнения должны преимущественно отражать специфику игровых передвижений: упражнения выполняются в переменном темпе и ритме. Процесс обучения и совершенствования в технике передвижения тесно связан с воспитанием таких двигательных качеств, как быстрота, ловкость, прыгучесть, скоростная выносливость. Поэтому надо строго следовать методическим рекомендациям по воспитанию этих качеств.

При обучении технике передвижения могут быть использованы многие средства общей и специальной физической подготовки (преимущественно из легкой атлетики, спортивных и подвижных игр).

Содержание самостоятельной работы

1. Правила соревнований;

2. Перемещения футболиста:

- бег с изменением направления;

- ускоренное перемещения;

- рывки с изменением направления.

3. Силовые упражнения:

- отжимание в упоре лежа;

- подъем корпуса из положения лежа на спине;

- выпрыгивание из полного приседа.

4. Просмотр футбольного матча.

Виды самостоятельной работы обучающихся:

При выполнении самостоятельной работы следует воспользоваться основной и дополнительной литературой и осуществить поиск информации в сети интернет.

Результат выполнения самостоятельной работы обучающийся представляет:

- в печатном виде;

- в публичном виде.

Обучающийся выполняет задания, информацию по теме представляет в соответствующем виде в зависимости от задания и готовится к контролю по заданной теме.

Критерии оценки: соответствие содержания теме; наличие общепринятого алгоритма изложения информации; соответствие оформления требованиям;

предоставление в срок.

Контрольные вопросы по теме:

1. Расскажите правила соревнований;

2. Объясните алгоритм техники перемещения футболиста:

- бег с изменением направления;

- ускореное перемещения;

- рывки с изменением направления.

3. Объясните технику и интенсивность выполнения силовых упражнений:

- отжимание в упоре лежа;

- подъем корпуса из положения лежа на спине;

- выпрыгивание из полного приседа ТЕМА 2. УДАРЫ ПО МЯЧУ В футболе удары по мячу являются основным средством ведения игры. Они выполняются ногой и головой различными способами.

Удары по мячу ногой.

производятся носком, серединой, внутренней и внешней частью подъем?

внутренней и внешней стороной стопы, пяткой, бедром и подошвой, по неподвижному и движущему мячу.

Удар внутренней стороной стопы («щечкой») самый точный по сравнению с другими ударами, что обеспечивается соприкосновением с мячом большой площади, поверхности стопы. Ударом «щечкой» футболисты пользуются тогда, когда требуется максимальная точность. Его применяют при передачах мяча на близкое расстояние по земле и по воздуху для взятия ворот при прострелах, при выполнении одиннадцатиметрового удара. Удар выполняется с моста и в движении по неподвижному, катящемуся и летящему мячу. Разбег короткий и прямой в направлении удара, последний шаг шире предыдущего примерно на одну треть.

Опорная нога, согнутая в колене, ставится в 10-15 см сбоку от мяча на стопу носком в направлении удара, замах незначительный. В момент удара стопа фиксируется перпендикулярно направлению полета мяча, тяжесть тела переносится на опорную ногу. Заканчивается удар проводкой мяча ударной ногой и переносом тяжести тела на носок опорной. Разноименная бьющей ноге рука выносится вперед, одноименная

- назад. Туловище выпрямляется, слегка отклоняясь назад.

Траектория полета мяча задается местом постановки стопы и приложением точки удара по отношению к центру тяжести мяча.

Упражнения, направленные на освоение и совершенствование удару внутренней стороной стопы.

1. Направляя лежащий мяч в стену спортзала или в специальную стенку на площадке. Остановка отскочившего мяча и снова удар по лежащему мячу.

Расстояние до стенки в начале выполнения 5 м.

2. Ударяя лежащий мяч 50 раз по цепи, например по квадрату нарисованному на стене. Добиваясь 100 % попадания.

3. Посылая мяч в стену, но не останавливая отскочивший мяч, а снова выполнить удар. Подсчитывая при этом сколько раз удастся ударить без остановки.

4. Повторить те же упражнения с партнерами, выстроившись в четырехугольнике или в круге.

5. Во время бега в высоком темпе вместе с партнером, который находится на расстоянии 10-15 м, передача мяча друг другу внутренней стороной стопы.

6. Игра «Попади в кегли»

На средней линии поля устанавливаются кегли, которые можно заменить мячами или воткнутыми в землю ветками, За лицевыми линиями располагаются две команды. Обе они попытаются с помощью мячей сбить кегли, причем удар наносится внутренней стороной стопы. Побеждает команда, которая собьет наибольшее количество кеглей.

Удар внутренней частью подъема.

Один из самых распространенных приемов ввиду разнопланового применения его в игре. Применяют этот удар, посылая мяч партнером или в ворота со среднего и большого расстояния до 40-50 м. Им выполняют штрафные, сводные и угловые удары, прострельные и навесные передачи в штрафную площадь. Удар выполняется с энергичного разбега 6-8 метров под углом 30-60 к направлению полета мяча.

Опорная нога ставится после последнего широкого шага через пятку на всю ступню на расстоянии 15-30 см сбоку или сбоку - сзади от мяча. Центр тяжести переносится на согнутую в коленном и голеностопном суставах опорную ногу.

Одновременно с последним, удлиненным шагом разбега бьющая нога делает замах.

В момент удара бьющая нога закрепляется.стопа напряжена, носок оттянут, тяжесть тела переносится на переднюю часть ступни спорной ноги. Руки располагаются в стороны, помогают сохранить равновесие. Туловище, наклоненное в сторону опорной ноги, выпрямляется и отклоняется назад в зависимости от траектории полета мяча, которая задается нанесением удара в определенную точку, мяча.

Упражнения, направленные на освоение и совершенствование удару внутренней частью подъема.

1. Подбегая наискосок по дуге к лежащему мячу, но не ударяя по нему.

Внимание на положение опорной и бьющей ног. 10 раз.

2. Выполнить удар сначала 20 раз, потом от 40 до 50 раз против стены спортзала. Отметить на стене цель.

3. Ударить по лежащему мячу так, чтобы он перелетел через препятствие высотой 2-3 м и попал в круг диаметром 2 м, дистанция 18-20 м.

4. Вести мяч боковой линии к угловому флагу. Примерно в 10 м от флага ударом внутренней частью подъема сделать фланговую подачу на ворота.

5. Перед воротами располагается твой партнер, который останавливает мяч 20 повторений (10 слева, 10 справа).

6. Подать 10 угловых ударов слева и 10 справа ногой.

7. Сделать 20 ударов от ворот. Стараться выбить мяч подальше. Мяч принимает партнер и посылает его обратно.

Удар серединой подъема.

Отличает большая скорость полета мяча и относительная точность, что дает возможность применять этот удар при выполнении передач и ударов по воротам со среднего и дальнего расстояния, для введения мяча в игру от ворот, а также при нанесении ударов через себя. Удар серединой подъема выполняется с разбега, реже с места по неподвижному и движущемуся мячу.

Разбег, мяч и направление удара находятся на одной линии. После разбега опорная нога перекатом с пятки на стопу становится на 10-15 см сбоку от мяча.

Носок направлен параллельно направлению удара. В момент удара бьющая нога закреплена во всех суставах, носок оттянут. Центр тяжести перемещается на носок опорной ноги. Туловище выпрямляется. Рука, противоположная бьющей ноге, выносится вперед, другая - назад. Руки поддерживают равновесие. Во время удара игрок смотрит на мяч. Удар завершается проводкой в плоскости направления полета мяча. После удара бьющая нога расслабляется, Траектория полета мяча зависит от места постановки опорой ноги и попадания в н уж ную то чку мяча.

Упражнения, направленные на освоение и совершенствование удару серединой подъема.

1. Нанести 30 ударов мячом в стену, смотреть внимательно к положению стопы бьющей ноги и туловища (расстояние до стены 8-10 м).

2. Нанести 30 ударов по лежащему мячу в цель, нарисованную на стене (расстояние до стены 10 м).

3. Послать мяч в какую-нибудь цель.

4. Послать мяч лежащий в ворота. Партнер стоит на воротах. Считать количество забитых мячей. После 20 ударов поменяться местами. Расстояние сначала 11 м, потом 16 м и 20 м.

5. Повторить упражнения 1-4, но удар наносить по катящему мячу. Мяч перед ударом не останавливать, а посылать сразу серединой подъема в цель.

6. Игра «Пустые ворота»

В середине поля размечают ворота шириной 1-1,5 м. За ограничительной линией располагаются два игрока. Их задача - забить лежащий на земле мяч в ворота.

Победителем считается тот, кто за определенное время забьет больше мячей.

Удар внешней частью подъема.

Применяется при выполнении передач и ударов с близкого, среднего и дальнего расстояния, для выполнения штрафных и угловых ударов, при ударах по мячу, катящемуся и летящему сбоку. Этим способом выполняются «резаные» удары, скрытые передачи. Разбег при выполнении удара внешней частью подъема выполняется почти по линии направления полета мяча. Опорная нога ставится в 20-30 см сбоку или сбоку - сзади мяча. Стопа бьющей ноги с оттянутым вниз носком поворачивается внутрь. Проводка при прямом ударе делается в направлении полета мяча, при резаном - под углом до 900 по отношению к линии направления удара.

Траектория полета мяча задается расстоянием между опорной ногой и мячом и степенью поворота стопы бьющей ноги внутрь.

1. Ударить 20-30 раз по лежащему мячу, направляя его в стенку. Расстояние до мяча 8-10 м. Удар должен быть несильным» Обратить внимание на расположение опорной и бьющей ноги.

2. То же, но увеличивая постепенно расстояние до стенки. Удары наносить по очереди, то левой, то правой ногой.

3. То же, но теперь не останавливай отскочившего мяча, а с ходу посылай его снова в стенку.

4. Выполнить с партнером упражнение «пустые ворота», применяя только удар внешней стороной подъема,

5. Пробить по 10-11-метровых. Но только внешней частью подъема, Целиться в углы ворот.

6. Подать 10 угловых ударов слева и 10 справа от ворот. С правой стороны левой ногой. Туловище при этом должно быть несколько наклонено назад для того, чтобы мяч поднимался в воздух и перелетел через головы соперников. Перед воротами стоит игрок, который пытается забить гол ногой или головой.

Удар внешней стороной стопы.

Используют при ударах по мячу, катящемуся навстречу или сбоку с внешней стороны бьющей ноги. Его применяют при выполнении финтов и различных скрытых ударов и передач. Удар внешней стороной стопы выполняется так же, как и внешней частью подъема, только стопа еще больше поворачивается во внутрь. Удар наносится частью стопы от основания мизинца до пятки.

Удар носком.

Характеризуется быстротой движений, высокой скоростью мяча, но при помощи этого удара трудно добиться точности. Этим ударом вводят мяч в игру от ворот, выполняют средние и дальние передачи, отбирают мяч у противника,передают мяч партнеру и проталкивают его в ворота в условиях большой скученности игроков и небольшого лимита времени. Чаще применяют данный удар в сырую погоду. Техника удара носком отличается от техники удара серединой подъема положением стопы бьющей ноги, носок которой несколько приподнят кверху.

Упражнения, направленные на освоение и совершенствование удара носком.

1. Наносить удары по лежащему мячу, направляя его в стену. Обратить внимание на правильное положение опорной и бьющей ноги.

2. Наносить по лежащему мячу 30 раз, посылая его в определенную цель на стене/количество попаданий.

3. Послать мяч в стену. Отскочивший от нее мяч снова с ходу направить в стену (количество сделанных подряд ударов).

4. Сделать 30 ударов от ворот в полную силу. Партнер располагается примерно в центре поля и возвращает мяч.

5. Ударить по лежащему мячу так, чтобы он прошел над препятствием в 2-3 м (натянутый шнур, ворота). Партнер располагается с другой стороны и посылает мяч обратно.

Удары по катящему мячу.

По технике исполнения, по структуре движений близки ударам по неподвижному мячу. Сложность заключается в умении игрока рассчитывать свои движения в соответствии со скоростью и направлением полета мяча. Особенность заключается в постановке опорной ноги, которая ставится при ударе по мячу, катящемуся от игрока, сбоку - впереди мяча, при ударе по мячу, катящемуся сбоку, опорная нога ставится сбоку, носком в направлении удара. Удар наносится в момент приближения мяча к опорной ноге.

Упражнения, направленные на освоение и совершенствование ударов по катящему мячу.

1. Удары по медленно катящему впереди мячу определенным способом:

подъемом носком и т. д. в цель.

2. Тоже по мячу, катящемуся впереди с различной скоростью(впереди - слева, впереди - справа), левой и правой ногой в цель.

3. Сделать 30 ударов по воротам. Партнер накатывает мяч из разных точек (количество попаданий).

Удары по летящему мячу.

Техника ударов по опускающимся и низколетящим мячам идентична технике ударов по катящемуся мячу, скорость и траектория полета мяча создают основную трудность при выполнении ударов по летящему мячу, заключающуюся в определении момента удара.

Упражнения, направленные на освоение и совершенствование ударам по летящему мячу.

1. Удары по отскочившему от земли мячу с лета и полулета правой и левой ногой в цель.

2. Удары по прыгающему впереди мячу (впереди -справа.впереди—слева) правой и левой ногой в цель.

3. Удары левой и правой ногой по мячу любым способом в цель после наброса партнером.

Удары по мячу головой относятся к основным техническим приемам футбола, посредством которых ведется игра.

Несмотря на индивидуальные различия в выполнении техники головой, общим в структуре этого приема является замах, удар по мячу серединой лба и боковой частью головы, реже - теменной частью головы и затылком. Удары выполняют в опорном и безопорном положении (в прыжке).

Удар серединой лба отмечается высокой точностью. Это объясняется большой площадью соприкосновения с мячом, возможностью осуществлять зрительный контроль и относительной силой удара, что обеспечивается твердостью ударяющей поверхности и участием в ударе большой массы мышц тела.

Удар серединой лба в прыжке выполняется в борьбе за верховой мяч, находящийся выше головы или далеко от футболиста.

Эффективность при ударах головой в прыжке зависит от высоты прыжка, умения быстро рассчитывать место и момент отталкивания и встречи с мячом.

Прыжки осуществляют, толкаясь двумя и одной ногой.

После фазы отталкивания техника удара головой схожа с техникой Уваров головой в опорном положении. По окончании удара приземление происходит на носки и полусогнутые ноги, расставленные тире, чем при отталкивании. Прыгают, толкаясь двумя ногами, когда нельзя разбежаться и когда мяч находится ненамного выше головы; толкаясь одной ногой с разбега, когда необходимо достать высоко или далеко летящий мяч и при этом опередить соперника. Удары серединой лба в прыжке выполняют иногда броском вперед за мячом, летящим на расстоянии 3-4 м от игрока на высоте груди или пояса, с последующим падением на руки и грудь.

Удар боковой частью лба выполняется, когда нельзя нанести удар серединой лба и когда мяч летит сбоку. Перед ударом в опорном положении тяжесть тела переносится на сзади стоящую согнутую ногу, туловище и голова делают замах слева направо при приближении мяча справа. Удар начинается активным разгибанием ног, туловища и шеи в предполагаемом направлении удара и наносится боковой частью лба в момент прохождения головы и тела вертикали. Заканчивается удар наклоном туловища в сторону удара и переносом тяжести тела на впереди стоящую ногу. При ударе в прыжке после отталкивания двумя и одной ногами делается замах в сторону, противоположную цели. Удар наносится в высшей точке взлета за счет энергичного выпрямления туловища и движения головы с дельнейшей проводкой мяча. Приземление происходит на носки согнутых ног Упражнения направленные на освоение и совершенствование удара головой

1. Подкинуть мяч на 2-3 м и направить его ударом головы в стену (30 раз) разными способами.

2. Жонглирование мячом с помощью лба. Опора распределяется на обе ноги.

Мяч только тогда хорошо «танцует» на лбу когда обе ноги стоят вертикально.

3. Тоже только попытаться после успешного жонглирования мяч головой в стену, как в первом упражнении разными способами.

4. С места в прыжке ударить по висящему на шнуре мячу. Удар наносить лбом, боковой частью лба.

5. Передача мяча друг другу в треугольнике, четырех круге. Расстояние между игроками 3-5 м. Количество мячу - пока он не упадет на землю.

6. Партнер падает мяч 10 раз слева и 10 раз слева углового удара на 11­ метровую отметку. Наносить удар головой в ворота.

7. Игра «Сквозь кольцо»

Класс делится на тройки, один из учащихся держит нижний край кольца должен быть на уровне подбородка. Два игрока стоят в 2 м от друг против друга.

Мяч сбрасывают рукой, а потом ударом головы посылают сквозь кольцо.

Победитель определяется числом удачных ударов. Проигравший берет обруч.

Основным методом тренировки точности является постепенное усложнение условий выполнения приема.

К ним относятся:

а) уменьшение целей.

б) повышение нормативных требований

в) различные помехи

г) увеличение быстроты движения.

Содержание самостоятельной работы

1. Удар по мячу:

- внешней стороной стопы;

- внутренней стороной стопы;

- по катящемуся мечу;

- по летящему мячу;

- головой.

2. Жонглирование мячом.

3. Силовые упражнения:

- выпрыгивание из полного приседа;

- присед со штангой.

4. Просмотр футбольного матча.

Виды самостоятельной работы обучающихся:

При выполнении самостоятельной работы следует воспользоваться основной и дополнительной литературой и осуществить поиск информации в сети интернет.

Результат выполнения самостоятельной работы обучающийся представляет:

- в печатном виде;

- в публичном виде.

Обучающийся выполняет задания, информацию по теме представляет в соответствующем виде в зависимости от задания и готовится к контролю по заданной теме.

Критерии оценки: соответствие содержания теме; наличие общепринятого алгоритма изложения информации; соответствие оформления требованиям;

предоставление в срок.

Контрольные вопросы по теме:

1. Расскажите, какие способы удар по мяч вы знаете.

2. Объясните алгоритм и технику ударов по мячу:

- внешней стороной стопы;

- внутренней стороной стопы;

- по катящемуся мечу;

- по летящему мячу;

- головой.

3. Объясните техника и способы жонглирования мячом.

4. Расскажите, какие силовые упражнения для укрепления мышц ног вы знаете.

ТЕМА 3. ОСТАНОВКА, ОТБОР МЯЧА И ОБМАННЫЕ ДВИЖЕНИЯ

(ФИНТЫ) Остановка мяча Остановка мяча является средством, которое дает возможность взять под контроль мяч, овладеть им с целью совершенствования дальнейших игровых действий: ведения, передач и ударов по воротам. Остановку мяча осуществляют за счет уступающих амортизирующих движений ногами, грудью, животом, шеей и накрыванием мяча стопой, голенью, животом.

Мячи останавливают катящиеся и летящие на резкой высоте и с разной скоростью.

Остановка мяча ногой имеют общие основы техники для всех приемов и способов:

а) постановка опорной ноги;

б) встреча мяча;

в) остановка мяча;

г) принятие исходного положения, удобного для продолжения игры Остановка подошвой катящегося мяча.

Опорная нога ставится носком в сторону катящегося мяча. Принимающая нога, согнутая в коленном суставе, выносится вперед навстречу мячу. Носок приподнят, стопа с голенью образуют угол примерно 900. Пятка находится над землей на расстоянии 5-10 см. При касании мяча принимающая нога, гася скорость полета, выполняет незначительное уступающее движение назад и прижимает мяч к земле.

Упражнения, направленные на освоение и совершенствование остановки катящегося мяча подошвой.

1. Пройти вприпрыжку 30 м с согнутым коленом опорной ноги при этом держать бьющую ногу в правильном положении для остановки мяча подошвой.

2. Выполнить 30 ударов внутренней стороной стопы, посылая мяч в стену и останавливая его подошвой.

3. Послать сильно мяч на среднее расстояние с помощью удара прямым подъемом, партнер должен остановить мяч подошвой и обратно.

4. Провести вместе с партнером одно за другим упражнение 2-3. Мяч останавливать подошвой.

5. Выполнить остановку мяча подошвой в игре «Пустые ворота»

Остановка, мяча внутренней стороной стопы.

Этим способом останавливают катящиеся и летящие мячи. Надежность способа обеспечивается большой площадью соприкосновения с мячом. При остановке катящегося мяча тяжесть тела находится на опорной ноге, останавливаемая нога выносится немного вперед и при встрече с мячом отводится назад до уровня опорной. Стопа при этом развернута наружу на 90°. Остановка мяча происходит за счет более медленного отведения назад принимающей ноги, чем скорость движения мяча. В результате этого скорость движения мяча гасится и он останавливается.

Техника остановки катящихся и низколетящих мячей похожа. При остановке мяча, падающего сверху, опорная нога ставится впереди - сбоку на 30-60 см от места предполагаемого приземления я мяча. Принимающая нога отводится назад носок наружу, пятка низко отпущена над землей. В момент отскока мяч останавливается за счет небольшого отведения останавливающей ноги назад - вверх. Высоколетящие мячи останавливаются в прыжке за счет устилающего движения назад расслабленной принимающей ноги, согнутой в тазобедренном и коленном суставах, после остановки мяча игрок приземляется на одну ногу с последующими действиями.

Упражнения, направленные на освоение и совершенствование остановки мяча, внешней стороной стопы.

1. Преодолеть 30 м несильными подскоками с согнутым коленом опорной ноги и с правильным положением бьющей ноги, готовой остановить мяч.

2. Внутренней стороной стопы послать 30 раз мяч в стену и остановить его внутренней стороной стопы. Не забудь о своей «слабой» ноге.

3. Расстояние между учащимися 5-6 м.

Наносить удар внутренней стороной стопы и остановку мяча этим же способом.

4. Тоже только удар наносить прямым подъемом.

5. Выполнение остановки в играх «Замок» «Пустые ворота»

6. Бросить 20 раз мяч в стену на высоту 2-3 м и остановить отскочивший мяч внутренней стороной стопы.

7. То же с помощью партнера.

8. То же, но стоя в круге диаметром 1,5 м Остановленный мяч не должен выходить из круга.

9. Партнер бросает тебе мяч для остановки.

После остановки внутренней стороной стопы вести мяч 10 м, остановить и повернуться крутом. Партнер тем временем занимает место.

Остановка мяча грудью производится, когда невыгодно отбить мяч головой или нельзя остановить мяч ногой ввиду траектории его полета. Перед остановкой грудью подается вперед навстречу мячу, руки разводятся в стороны, игрок поднимается на носки. Мяч останавливается за счет уступающего движения грудью (она вбирается), которое осуществляется сгибанием туловища в пояснице вперед и ног в составах. Мяч опускается перед игроком. При остановке мяча с переводом туловища поворачивается в предполагающую сторону.

1. Подбросить мяч под собой на высоту 2-3 м и остановка грудью.

2. Партнер набрасывает мяч (расстояние 2-6 шагов) остановка грудью.

3. Тоже только стоя в круге диаметром 1,5 м. Остановленный мяч не должен выходить за пределы круга.

Отбор мяча Отбор мяча осуществляется главным образом в момент приема мяча соперником или во время его ведения. Эффективность использования отбора обуславливается ситуационными способностями футболиста, т. е. способностями точно оценить расстояние до соперника и мяча, скорость их перемещения, расположение игроков и т. д. Сближаясь с соперником или сохраняя дистанцию, необходимо атаковать соперника, когда он несколько отпустит от себя. В этот момент атакующий игрок делает рывок к мячу и ударом ногой остановкой или толчком плеча выполняет отбор. Отбор мяча в подкате позволяет овладеть мячом, который находится на расстоянии более 2 м от игрока. Отбор осуществляют преимущественно сзади или сбоку. Атакующий игрок, сближаясь с соперником в падении выбрасывает ноги вперед. Скользя по траве, игрок преграждает путь мячу или выбивает его ногой.

Упражнения направленные на освоение и совершенствование отбору мяча в подкате и толчком МЭШ.

1. Стоя на месте. Отбирающий стоит на месте. На него друг за другом с некоторым интервалом ведут мяч три соперника. Когда очередной игрок приближается к отбирающему, он выполняет отбор, выдвигал навстречу мячу ногу.

2. Как в игре. Упражняются одновременно два игрока. Один из них выполняет роль отбирающего, а второй - ведущего мяч. Партнеры встают в 15 шагах друг от друга. При приближении игрока, ведущего мяч, его партнер сближается с ним и выполняет отбор различными способами. Затем партнеры меняются ролями.

Каждый выполняет роль отбирающего 8-10 раз.

3. Выбери момент. Вместе с партнером выполнить такое упражнение. Сначала распределите роли: один нападающий (но без мяча) а другой защитник. Идите шагом по площадке плечом к плечу. Выбрав момент, когда соперник переступит на дальнюю от него ногу, защитник толкает его в плечо. Периодически меняйтесь ролями.

4. Во время бега. Упражнение аналогично предыдущему. Разница же в том, что партнеры передвигаются по площадке бегом в медленном темпе.

5. С мячом. В этом упражнении вводится мяч. Содержание же упражнения остается прежним, Однако владеющий мячом игрок противодействуют отбору, выставляя свое плечо навстречу плечу соперника.

6. С набивным мячом. Расставьте несколько набивных мячей. Во время бега выполняйте подкат, выбивая у соперника набивные мячи.

Отбор толчком плеча.

Должен выполняться в соответствии с правилами игры. Игрока, владеющего мячом, разрешается толкать на игровом расстоянии плесом и только в плечо.

Толчок осуществляется с целью овладения мячом и не должен наносить грубого и опорного характера. Для более успешного использования данного приема толчок плечом надо выполнить в момент, когда соперник находится в одноопорном (на дальней ноге) положении.

Обманные движения (финты) - это игровые приемы и действия футболиста посредством которых:

а) маскируются истинные намерения игрока;

б) соперник вводится в заблуждение;

в) вынуждают соперника потерять равновесие или покинуть удобную позицию

г) соперник неуверенно выполняет технико-тактические действия или приемы, что создает предпосылки для перехвата у него игровой инициативы.

Финты - вершина технико-тактического мастерства футболиста, которую могут достичь игроки, в совершенстве владеющие всем многообразием техники футбола, глубоко разбирающихся в вопросах тактики игры, умеющие правильно и быстро оценивать игровую ситуацию и принимать решения, способные к творчеству и импровизации в игровой обстановке.

Финты представляют сочетания игровых приемов в действии или их имитаций и состоят из двух фаз: первая - ложная, цель которой обмануть противника; вторая истинная, во время которой выполняется основной прием. В футболе применяются простые (одиночные) финты (финт-прием) и сложные (финт-финт-прием). Основу составляет многократное повторение обманных движений. Успех при применении финтов в игре приходит тогда, когда обманные движения выполняются легко, естественно и правдоподобно, что достигается сохранением характерных для изображаемого приема амплитуды, ритма и темпа движения. Игрок, выполняющий финт, должен сохранять устойчивое положение, необходимое для быстрого перехода к выполнению основного приема. Финты осуществляются движениями различных частей тела, а также быстрым изменением направления и скорости движения «внезапными остановками и поворотами.

Упражнения, направленные на освоение и совершенствование обманных движений.

1. После медленного бега сделать рывок вправо /влево/ или вперед.

2. После быстрого бега резко остановиться и вновь совершить рывок, но в другом направлении.

3. Сделать рывок, затем неожиданно выполнить в сторону и вновь сделать рывок.

4. Поставить на площадке одну за одной 6-7 стоек. Расстояние между ними 2-3 шага, Выполните бег между стойками зигзагообразно.

5. Совершить ускорение, выполнить остановку, предварительно сделав обманное движение туловищем.

6. «Салочки» стоя на одной ноге, Все прыгают в определенном пространстве на одной ноге и пытаются, применив какой-нибудь финт, ускользнуть от водящего.

7. Использовать в качестве соперника стойку, а затем попроси друга помочь тебе.

Упражняйся так: в 2-3 м от «Соперника» внезапно меняй; направление бега (влево или вправо), а потом веди мяч в первоначальном направлении.

8. Во время бега пробросить мяч мимо соперника в 2-3 м от него слева, а самому обежать его в быстром темпе справа и продолжи ведение.

9. Беги партнеру навстречу и в 2-3 м от него сделать выпад вправо, словно ты хочешь продолжить бег в этой направлении. После этого пошли мяч внешней стороной стопы левой ноги мимо прореагировавшего на финт соперника и продолжать ведение.

10. То же, но выпад выполнить влево, а соперника обойти справа.

Содержание самостоятельной работы

1. Остановка мяча внешней и внутренней стороной стопы;

2. Отбор мяча;

3. Обманные движения футболиста;

4. Силовые упражнения:

- подъем корпуса из положения лежа на животе (через скамью);

- упражнение «Тачка».

5. Просмотр футбольного матча.

Виды самостоятельной работы обучающихся:

При выполнении самостоятельной работы следует воспользоваться основной и дополнительной литературой и осуществить поиск информации в сети интернет.

Результат выполнения самостоятельной работы обучающийся представляет:

- в печатном виде;

- в публичном виде.

Обучающийся выполняет задания, информацию по теме представляет в соответствующем виде в зависимости от задания и готовится к контролю по заданной теме.

Критерии оценки: соответствие содержания теме; наличие общепринятого алгоритма изложения информации; соответствие оформления требованиям;

предоставление в срок.

Контрольные вопросы по теме:

1. Расскажите о способах остановки и передачи мяча;

2. Расскажите о способах отбора мяча;

3. Расскажите о методах и способах обманные движения футболиста (обводка);

4. Расскажите о способах и методах укрепления мышц живота.

ТЕМА 4. ИГРА ВРАТАРЯ, ТАКТИЧЕСКИЕ СХЕМЫ

Одна из ключевых позиций в мини-футболе является позиция вратаря. Так как вратарь участвует фактически во всех игровых действиях команды, как в обороне, так и в атаке. Например: при атаках - быстрых (контратаках) вратарь моментально принимает решение при выбросе мяча партнёру, при обороне команды, вратарь постоянно руководит игрой, подсказывая какую позицию должен занять футболист.

Современный вратарь в мини-футболе должен уметь играть ещё, как и полевой игрок. Например: при прессинге своей команды на чужой половине поля он действует иногда как последний защитник, выдвигаясь из площадки ворот. Вратарь обязан играть хорошо как ногами, так и непосредственно в воротах.

Вратарь - наиболее важная фигура в команде. Основные его функции: защита ворот от попадания в них мяча, организация игры защиты и атак своей команды.

Стойка вратаря представляет собой положение, из которого удобно мгновенно совершать бросок мячом, летящим в ворота, или выполнять выход из ворот на перехват мяча. Для стойки вратаря характерно: полусогнутые ноги, расположенные на ширине плеч, наклон тела вперед, руки, согнутые в локтевых суставах, находятся впереди. Г олова поднята. Тяжесть тела на передней части стопы.

Ловля катящихся и низколетящих мячей осуществляется в стойке: ноги почти согнуты, стопы параллельно. При приближении мяча необходимо быстро наклониться вперед, чуть согнуть ноги в коленях и подхватить мяч руками, опущенными вниз и обращенными к мячу ладонями. После этого туловище выпрямляется, а мяч прижимается к груди.

Ловля мяча, летящего выше головы вратаря. Руки обращены ладонями к мячу, выносятся вверх навстречу мячу. Пальцы разведены, большие пальцы обращены вверх и почти касаются друг друга. При касании мяча пальцами кисти обхватывают мяч и подтягивают его к груди.

Отбивание мяча вратарь применяет тогда, когда борьбу за мяч он ведет, преодолевая давление соперников, или в сложных погодных условиях.когда тяжело овладеть мячом. Отбивание производится, как правило, в прыжке одним или двумя кулаками.

Для того, чтобы вратарь мог читать игру, что значит предугадывать намерения соперника и чётко отдать пас ногой партнёру, ему необходимо частенько подключать к работе полевых игроков, в таких упражнениях, как передачи мяча на длинные и короткие передачи, и участие всевозможных квадратов, иногда в двусторонних играх - как полевого игрока. Для повышения квалификации и мастерства игры вратаря в воротах и других специфических аспектах игры предлагаются упражнения, которые были выработаны больше, чем десятилетним стажем вместе с Президентом РАМФ Андреевым С. Н., Хрестиным И. П. и др.

1. Вратарь на линии в центре ворот. Рывок до 6-ти метров, тормоз и рывок назад (спиной в ворота). Партнёр катит мяч сначала в одну сторону (затем, после другого рывка, в другую) - вратарь в выпаде отбивает мяч обратно партнёру.

Варианты: ловить мяч в шпагате

2. Челнок: начало с дальней штанги «Д» к «1» затем спиной к ближней штанге «Б» - рывок к «6» лицом - спиной к «Д» - лицом к «2» - спиной к «Б» - лицом к «5»

- спиной к «Д» - лицом к «3» - спиной к «Б» - лицом к «4» - спиной к «Д».

Варианты:

тот же челнок, но вратарь подошвой подрабатывает себя и делает пас по линии то же, но пас по диагонали убрать «под себя» и пас по диагонали

–  –  –

4. Челнок от фишки к фишке ; у каждой фишки - имитация игры «1 на 1» (либо любое другое движение).

После последней фишки рывок в центр ворот и шпагат вправо, шпагат влево (можно стелиться)

5. Партнёры бросают мячи - один низом, другой - верхом.

Вратарь перемещается и отбивает мячи обратно партнёрам.

6. Работа на перемещение: вратарь в стойке перемещается от одной штанги к другой: у первой - коснуться штанги рукой и, быстро переместившись, отбить ногой (рукой вверху) уже катящийся в дальний угол мяч.

7. Партнёры бьют с острого угла с полулёта, вратарь, быстро перемещаясь, ловит мячи.

8. Вратарь в центре ворот - шпагат в угол (нога перекрывает фишку) - быстрый соскок и моментально переместившись поймать мяч в «девятке»

9. Вратарь в центре ворот с мячом в руках. Партнёр с мячом напротив вратаря на 5-ти метрах. Вратарь делает быстрый шпагат вправо: сразу - быстрый шпагат влево; соскакивает, одновременно отбрасывая мяч, который держал в руках, партнёру: партнёр, во время соскока, бьёт мяч «с двойника» во вратаря (по центру на уровне груди (пояса)). Вратарь после соскока должен поймать мяч намертво.

10. Вратарь лежит на спине с мячом в руках у груди. Подкинуть мяч вверх, быстро вскочить и поймать мяч в прыжке в верхней точке.

11. Вратарь лежит на животе в воротах, головой в ворота. Партнёр за ним на 7-8 метрах с мячом. Партнёр бросает мяч верхом (навесом) в любую точку штрафной, одновременно подавая сигнал голосом. Вратарь быстро вскакивает и ловит мяч в верхней точке. Вариант: вратарь сидит в центре ворот лицом к партнёру.

12. Вратарь сидит на 6-ти метровой отметке лицом в поле. Партнёр находится на 10-11 метрах с мячом в руках. Партнёр бросает мяч навесом «за шиворот»

вратарю в ворота. Задача вратаря: быстро вскочить и перемещаясь спиной либо перевести мяч за штангу, либо поймать.

13. Вратарь сидит у штанги. Быстро вскочив и переместившись, отбить мяч в «девятке», куда его (мяч) бросил партнёр.

Варианты: после соскока - постелиться в другой угол, либо сделать шпагат через приставной шаг.

14. Вратарь сидит у штанги. Мяч у партнёра 1, 2 у дальней штанги. 1 бросает мяч 2, тот переправляет мяч в дальний угол.

Задача вратаря: быстро вскочив, переместиться и в шпагате (либо постелиться) поймать мяч в углу от партнёра 2.

15. Вратарь у штанги, напротив 1. 1 бьёт с полулёта вратарь ловит, отбрасывает мяч, перемещается и в шпагате ловит мяч от партнёра 2, быстро вскакивает и ловит мяч в верхней точке на 5-6-ти метрах, куда мяч бросает партнёр 1.

16. Вратарь на линии в центре ворот. Партнёр напротив него на 5-6-ти метрах.

Вратарь делает кувырок вперёд и ловит мяч в шпагате (кидает партнёр), кувырок назад и ловля мяча в шпагате в другом углу.

17. Вратарь в воротах. Партнёр напротив с мячом (на 5-6 м) вратарь делает два быстрых резких шпагата влево-вправо, вскакивает и ловит мяч, пробитый партнёром с полулёта.

ф ® (D

18. Вратарь на коленях, партнёр напротив. Вратарь делает подскок с колен в позицию 2 и сразу же делает шпагат с ловлей мяча. Быстро возвращается в позицию 1 и т. д.

19. Вратарь стоит в центре ворот. Делает небольшой прыжок на двух ногах в сторону (за счёт стоп) и сразу же «срывается» в шпагат в другой угол, куда партнёр кидает мяч.

20. Вратарь у штанги. Делает кувырок по линии ворот и сразу же делает шпагат в другой угол, куда партнёр бросает мяч.

21. Вратарь находится между двумя партнёрами, лицом к одному из них.

Партнёр, к которому вратарь лицом, катит мяч в сторону, вратарь в выпаде отбивает мяч ногой, разворачивается на 180° к другому партнёру. Этот партнёр во время разворота вратаря катит мяч в любой угол, вратарь должен среагировать и отбивать мяч в выпаде ногой, развернуться и среагировать на мяч от другого партнёра и т. д.

–  –  –

23. Вратарь между двумя партнёрами, лицом к одному из них. Партнёр бросает мяч в сторону - вратарь ловит мяч в шпагате - партнёр бросает мяч в другую сторону - вратарь ловит мяч постелившись, после быстрого соскока. Затем быстро вскакивает, разворачивается на 180° к другому партнёру и так же делает шпагат и стелится, разворачивается на 180° и т. д.

–  –  –

25. Вратарь делает прыжок через барьер, через приставной шаг ловит мяч в шпагате от партнёра 2, тут же делает шпагат с ловлей мяча от партнёра 1 (имитация прерывания прострела), быстро вскакивает и делает рывок к мячу с имитацией игры «1 на 1» и возврат в исходную позицию.

26. Вратарь делает прыжок боком через барьер, сразу же делает кувырок и ловит мяч в шпагате в другом углу.

27. Партнёры с теннисными мячами напротив штанг. Вратарь в центре ворот.

Партнёры кидают мячи чуть за штангу, вратарь в шпагате, ловит мяч сначала в одном углу, затем через приставной шаг в шпагате в другом углу.

–  –  –

29. Вратарь в воротах. Шпагат влево-вправо (за фишки), быстрый соскок и ловля мяча в верхней точке (мяч бросает партнёр) и ввод мяча в обозначенный квадрат. Ввод либо верхом, либо низом.

30. Вратарь во вратарской стойке спиной к 1-ой фишке, быстро обогнуть фишки в стойке спиной и затем лицом вперёд, схватить любой мяч и попасть низом в любые ворота и снова сделать челнок и т. д.

31. Вратарь между 2-мя партнёрами лицом к одному из них. Партнёр бросает мячи

- вратарь делает два шпагата (влево-вправо), затем разворачивается на 180°, делает кувырок вперёд к другому партнёру и также ловит от него мячи в шпагатах и т. д.

32. Вратарь в воротах с мячом в руках. Два других мяча лежат у штанг. Вратарь подбрасывает мяч, который у него в руках, вверх и рукой в выпаде дотрагивается до одного из мячей, лежащих у штанг, возвращается в исходное положение и ловит мяч им подброшенный, не дав ему удариться о пол. То же к другой штанге.

33. Вратарь с мячом в руках перед стеной. Два других лежат на полу, обозначая створ ворот. Вратарь бросает мяч в стену и, прежде чем поймать его после отскока, дотрагивается рукой в выпаде до одного из мячей. То же на другую сторону.

34. Мячи лежат на 6-ти метрах. Вратарь в воротах. Партнёр на 7-и метрах.

Вратарь делает рывок к шестиметровой отметке, откидывает мяч партнёру и спиной возвращается назад. Партнёр, поймав мяч от вратаря, бросает его ему «за шиворот».

Задача вратаря - перевести мяч через штангу или поймать его.

35. Вратарь в створке фишек. Ловит мяч в шпагате от партнёра 1, разворачивается на 180° и ловит мяч в шпагате от партнёра 2 и т. д.

Партнёры затем меняют углы (позиции 1' и 2')

36. Вратарь в воротах. Рывок к фишке 1, возле фишки - имитация игры «1 на 1»

- далее рывок к фишке 2 и т. д. до фишки 4. После - рывок к любому мячу, лежащему у ворот. Схватив его и ввести партнёру. Партнёр сам выбирает местоположение.

37. Вратарь в упоре лёжа на прямых руках. Одной рукой мяч подкинуть вверх над собой, а другой поймать его в верхней точке.

38. Вратарь в воротах. Партнёр в метрах 8-9 от ворот. Партнёр бросает мяч навесом в любую точку штрафной. Вратарь должен быстро сесть, встать и поймать мяч в верхней точке.

39. Вратарь в воротах. Партнёр напротив него с двумя мячами. Партнёр бросает мячи в углы с отскоком, вратарь перемещается и ловит мячи в выпаде на разные ноги.

40. Вратарь в воротах. Партнёр на линии штрафной в углу. Вратарь делает рывок к партнёру, перед ним садится в стойку-имитацию игры «1 на 1» и делает рывок спиной в ворота с ловлей мяча, который бросил партнёр ему «за шиворот».

Делать несколько раз - перемещаясь по всему радиусу штрафной.

41. Вратарь на коленях у штанги. Быстро вскочить, переместиться и поймать мяч в девятке, затем постелиться за мячом от другого партнёра, быстро вскочить и ловить мяч в «девятке» - снова постелиться в другой угол и т. д.

42. Вратарь лежит на животе в углу. Быстро вскочить и поймать мяч в шпагате в другом углу.

43. Вратарь в воротах спиной к партнёру. Партнёр на 6-ти метрах с мячом.

Вратарь быстро разворачивается на 180° и ловит мяч «намертво». Партнёр бьёт мяч с лёта или с полулёта.

44. Партнёр за спиной вратаря с мячом в руках. Вратарь в стойке. Партнёр подбрасывает мяч над головой вратаря. Вратарь должен среагировать и поймать мяч.

45. Вратарь сидит на линии ворот. Партнёр на 6-7 метрах с мячом в руках.

Партнёр бросает мяч по гандбольному в верхний угол (любой) вратарь должен вскочить и переместиться, поймать мяч «намертво».

ТАКТИЧЕСКИЕ СХЕМЫ

Существует много упражнений для совершенствования перехода от обороны к атаке. Но для того, чтобы этот элемент мини-футбола получился как можно качественнее, необходимо иметь в наличии игрока с высокими скоростными качествами. Есть два теста для определения таких игроков:

Рывок 30 м с места, 7х30 м (35-36 сек.) Если в команде есть игроки, которые способны выполнить этот норматив, то шансы на успех увеличиваются.

1 упр. 2 игрока против 1-го защитника. Игрок обороны стоит в центральном круге. Игроки атаки А и Б. Один из них отдаёт передачу игроку обороны. Тот возвращает любому игроку атаки. Те, в свою очередь, на полной скорости пытаются разыграть лишнего игрока и забить мяч.

2 упр. 3 игрока атаки против 2-х обороняющихся. Игроки атаки (Х) пытаются разыграть лишнего на полной скорости и забить мяч в ворота.

Существует несколько вариантов розыгрыша:

1. Игрок атаки Хб отдаёт партнёру Ха и устремляется на максимальной скорости прямо на вратаря. Игрок Хв делает ложное движение вперёд 1-2 м и резко притормозив меняет направление вправо под удар от партнёра Ха, который получив пас от Хб одним касанием продлив себе ход вперёд, ждёт предложение партнёра Хб и катит ему мяч под удар.

2. Игрок Хб отдаёт передачу ха на ход, тот в касание на дальнюю штангу своему партнёру хб, который на полной скорости бежит замкнуть передачу с последующим ударом.

3. Игрок атаки Хб отдаёт партнёру ха бежит в игроки обороны, тем самым его блокируя игрок ха одним касанием с уходом в центр обрабатывает вторым бьёт по воротам, и игрок Хв бежит на добивание.

4. Игрок Хб отдаёт пас Ха и на полной скорости бежит в площадь ворот партнёр Ха тут же в касание отдаёт передачу Хб для завершения атаки

5. Игрок Хб делает вид, что отдаёт либо партнёру Ха, либо Хб, а сам за счёт индивидуальных действий берёт игру на себя, бьёт по воротам. При этом его партнёр бежит под добивание.

–  –  –

6. После этих подводящих упражнений можно дать двустороннюю игру с заданием.

4х4 с подключением защитника. Выглядит так: два защитника О играют против игроков атаки Х, и два защитника Х играют против атаки О. Если вратарь с зоны обороны А вводит мяч в зону атаки Б, то кто-то из защитников Х подключается для розыгрыша лишнего 3х2, даётся 3 касания 10 сек. На атаку, атака завершилась и тут же кто-то из игроков атаки х бежит в зону А обороняться так по очереди каждый игрок подключается и обороняется. Так же атакуют игроки противоположной команды

7. Игрок Х бежит на полной скорости почти у чужих ворот по боковой линии отдаёт передачу игроку О и по диагонали на полных скоростях бежит к своим воротам, игрок О с мячом на полных парах бежит к чужим воротам, пытаясь обыграть игрока Х и забить мяч Позиционная атака Всем по игре на контратаке более или менее понятна та игра при позиционной атаке, требует к себе очень пристального внимания и терпения. Предстоит очень большая и кропотливая работа. Во-первых, необходимо иметь в команде ряд индивидуально сильных футболистов лидеров, с которыми необходимо найти контакт для того, чтобы выполнить установку в жизнь, так сказать сами были тренерами уже на площадке. Существует множество упражнений в парах, тройках, так называемая игра в американку - это игра на одни ворота, одна команда только обороняется другая атакует. И конечно же, за счёт индивидуальных действий и хороших функциональных качеств.

Упражнения в парах:

1. Партнёр Хб отдаёт передачу Ха и тут же бежит в центр и от центра, где обозначен тренер резко отскакивает спиной в сторону, партнёр ха отрабатывает под подошву с уходом и как только партнёр остановился (открылся) делает ему плотную передачу и вбегает в него под удар

2. Игрок Хб отдаёт передачу во фланг партнёру Ха, делает плотную передачу, в данном случае за спину тренера (пассивный защитник) и резко бежит во фланг, откуда уже идёт передачи от ха либо верхом, либо низом и игрок Хб в одно касание бьёт по воротам.

т

3. Один игрок находится в центре, в данном случае Ха отдаёт передачу Хб и тут же отскакивает во фланг на полной скорости, а партнёр Хб ждёт пока игрок наберёт темп и делает ему плотную диагональную передачу под удар Ха (растяжка) Игрок Ха стоит почти на угловой отметке, делает ложное движение к воротам, потом резко тормозив и открывается под передачу партнёра Хб, который делает плотную передачу, обязательно необходимо требовать под дальнюю ногу так же делает ложное движение влево резко на рывке открывается под удар (Комбинация с фланга, слева и справа, так же это можно делать и по центру).

Упражнения в тройках.

1. Игрок Хв отдаёт передачу Хб, который отрабатывает себе подошвой с уходом и тут же вторым касанием передаёт пас ха, а сам бежит на дальнюю штангу.

Перед тем как изменять передачу от Хб, игрок ха делает ложное движение к воротам, а потом принимает пас от Хб и ждёт партнёра Хв, который на полной скорости вбегает в зону ха и бьёт по воротам, стараясь попасть в дальний угол.

2. Упражнения в тройках на столбах. Два партнёра Хв и Хб перепасовывают друг другу мяч и один из них, тут же в касание в данном случае Хв плотно отдаёт пас на ха и оба вбегают в него. Игрок ха отдаёт пас либо влево, либо вправо под удар любому из игроков.

Упражнения в парах

3. Партнёры Ха и Хб перепасовываются после того, как в очередной раз Ха отдал мяч Хб, Ха делает ложное движение за спину (либо это тренер, либо стойки) как показано на рис., затем тормозя меняет направление и бежит между стоек на полной скорости и ждёт пас от Хб, Хб тут же делает передачу на дальнюю ногу Ха, тот обрабатывает мяч, с уходом подошвой в центр с ведением и последующим ударом.

4. Игра на столбах. Партнёр Ха подготовил мяч для паса игроку Хб, который делает ложное движение за спину предполагаемого защитника, затем меняет направление в сторону получения паса ха, принимает мяч под подошву с уходом и наносит удар.

5. Игрок Ха бежит с мячом по диагонали одновременно с партнёром Хб, первый ведёт мяч дальней ногой - оставляет подошвой, второй бьёт по воротам.

Упражнения в тройках

1. Игрок ха отдаёт пас Хб, который обрабатывает с уходом в сторону, передаёт мяч плотно Хв и открывается в центр между Ха и Хв, как бы образуя прямую линию между тремя игроками.

Тем временем игрок Хв обработав мяч плотно отдаёт пас на Хб, который делает вид, что останавливается, а сам пропускает для Ха, и открывается в центральную зону, партнёр ха играет этот получивший пас в стенку на Хб для удара по воротам.

2. Игрок Ха отдаёт передачу Хб и бежит на его место. Хб ведёт мяч по диагонали и одновременно навстречу ему бежит игрок Хв. Хб подошвой под себя отдаёт Хв, который ведёт мяч так же подошвой под себя сбрасывает под удар ха. Хб бежит на добивание.

3. Очень сложное в техническом плане упражнение, требующее от игроков высокого исполнительского мастерства.

Игрок Ха делает передачу Хб одновременно вбегает в его зону. Хб отдаёт касание во фланге Хв и делает вираж в зону Ха. Партнёр Хв обрабатывает мяч подошвой с уходом вперёд отдаёт передачу Ха, который уже вбежал в зону Хб, тот в касание возвращает передачу Хв и бежит как под сделку в центральную зону к воротам. Игрок Хв в касание верхом переводит на другой край партнёру Хб для удара по воротам. Ха бежит на добивание или замыкает дальнюю штангу.

4. Игрок Ха отдаёт пас Хб и делает забегание, Хб в касание плотно перепасовывает на хв на рывке бежит замыкать дальнюю штангу. Хв останавливает передачу вторым касанием вторым касанием чуть в зону по диагонали забегавшему Ха. Партнёр Ха либо делает жёсткую передачу на дальнюю штангу, либо бьёт по воротам, желательно в дальний угол, где Хб уже на добивание.

Необходимо добиться чёткого исполнения всех этих подводящих упражнений, акцент больше ставить на культуру паса, остановку мяча обязательно с уходом завершения атаки. Затем уже устроить «Чемпионат мира» в американку - игра на одни ворота. Одна команда атакует 10-15 раз, другая только защищается. Те, кто защищается 1 вариант - полупассивно: отбирают, бегая приставными шагами и спиной, 2 вариант - активный. Чем хороша эта игра, тем, что наигрываешь комбинации в атаке, плюс стандартные положения «угловые, ауты, штрафные». Так же команда, которая обороняется получает тоже задания: 1) диагональная страховка, накрывание удара, перехват и отбор. Задача обороняющихся только выбить в центральную зону площадки или за неё. Индивидуальные качества атакующих, обратить внимание, вся работа при остановке мяча, обязательно делается с уходом в одно касание, желательно подошвой.



Pages:     | 1 || 3 |



Похожие работы:

«n-методы Алгоритмы index calculus: первая фаза Поиск дискретного логарифма Сергей Николенко Криптография АУ РАН, осень 2011 Сергей Николенко Поиск дискретного логарифма Введение. Атака н...»

«АКТ приёма-передачи телекоммуникационного оборудования к Договору оказания услуг связи № от "_" 20_ г. г. Юрга "_" 20_ г. Оператор: ООО "Е-Лайт-Телеком", в лице Руководителя филиала в г. Юрга Кемеровской области Будыкина Андрея Александровича, действующего на основании доверенности № 33/1...»

«Інструкція з експлуатації Пральна машина Зміст Установка, 2-3 Розпакування та установлення по рівню Українська, 1 Підключення до електричної мережі та водопостачання IWC 7085 Перший цикл прання Технічні дані Опис пральної машини та початок пранн...»

«  Общество с ограниченной ответственностью фирма "Аудит-Сервис" 656049, г. Барнаул, ул.Чкалова 57 р/с № 40702810102140031967 Отделение № 8644 Сбербанка России, г. Барнаул к/с № 30101810200000000604, БИК 04017...»

«#1, Тренировка кто быстрее? СПб, Академический Университет, 10 сентября 2016 Содержание Задача A. Среднее геометрическое [2 sec, 64 mb] Задача B. Кредитные карточки [2 sec, 64 mb] Задача C. Гистограмма [2 sec, 64 mb] Задача D. Цветной дождь [2 sec, 64 mb] Задача E....»

«Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Московской области "Международный университет природы, общества и человека "Дубна" (университет "Дубна") УТВЕРЖДАЮ проректор по учебной работе С.В. Моржухина "_"_20 г....»

«Программа добровольного индивидуального страхования жизни и здоровья для клиентов салонов "Евросеть" №2 Программа добровольного индивидуального страхования жизни и здоровья для клиентов салонов "Евросеть" №2 (далее Программа страхования) разраб...»

«японщя: КОНЕЦ ВЕКА Ш + Г *в ИНСТИТУТ ВОСТОКОВЕДЕНИЯ РАН ЦЕНТР ПО ИЗУЧЕНИЮ ЯПОНИИ ЯПОНСКИЙ ФОНД ЯПОНИЯ: КОНЕЦ XX ВЕКА ПОСЛЕДНИЕ ТЕНДЕНЦИИ ТРАНСФОРМАЦИИ МОСКВА 1996 ББК 63.3(5) Яп. 69 АВТОРСКИЙ КОЛЛЕКТИВ К.э.н. Денисов Ю.Д., к.ю.н. Еремин В.Н., к.э.н. Кистанов В.О., д.э....»

«Безопасный метод для оформления электронных сертификатов о происхождении товара в немецких ТПП В Германии сертификаты о происхождении товара выставляются Торгово – Промышленными Палатами (ТПП). При этом ТПП применяют два различных метода, которые одинаково правильны и официальны:• ТПП выставляют бумажный сертификат о происхождении товара и снаб...»

«МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ КИЇВСЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ УНІВЕРСИТЕТ ІМЕНІ ТАРАСА ШЕВЧЕНКА ШЕВЧЕНКОЗНАВЧІ СТУДІЇ Збірник наукових праць Випуск вісімнадцятий За матеріалами Шевченківського міжнародного літературного к...»

«Тарифы на кредитные продукты потребительского кредитования физических лиц Тарифный план "Стандартный" (без обеспечения) Применяется к новым и действующим клиентам Банка "Первомайский" (ПАО), которые предоставляют пакет необходимых документов...»

«ИНФОРМАЦИЯ ДЛЯ ПАЦИЕНТА ПЕРЕД ОПЕРАЦИЕЙ ДРОБЛЕНИЯ КАМНЕЙ ЧРЕСКОЖНЫМ СПОСОБОМ ЧКНЛ Чрескожная нефролитотрипсия (PCNL – PerCutaneous NephroLithotomy) Информация приводится в мужском роде, однако предназначена и для...»

«Зошит СЕРТИФІКАЦІЙНА РОБОТА З РОСІЙСЬКОЇ МОВИ Час виконання – 150 хвилин Робота складається з двох частин. Частина 1 містить 50 завдань різних форм, відповіді на які Ви маєте позначити в бланку А. Частина 2 передбачає написання власного висловлення в бланку Б. Результат виконання з...»

«Electrochem Solutions 670 Paramount Drive Raynham, MA 02767 USA Subsidiary of Greatbatch Ltd. Tel 716-759-5800 Fax 716-759-2562 ПАСПОРТ БЕЗОПАСНОСТИ МАТЕРИАЛА Дата выпуска: 17.11.2009 Раздел 1 – ИДЕНТИФИКАЦИЯ Название продукта: ЛИТИЙ BCX 85 (LITHIUM BCX 85) ГАЛЬВАНИЧЕСКИЕ ЭЛЕМЕНТЫ И БАТАРЕИ Герметичные элементы и батареи на основе лития /хлор...»

«В ПОИСКАХ ПУТЕЙ НОРМАЛИЗАЦИИ РОССИЙСКО-ГРУЗИНСКИХ ОТНОШЕНИЙ В ПОИСКАХ ПУТЕЙ НОРМАЛИЗАЦИИ РОССИЙСКО-ГРУЗИНСКИХ ОТНОШЕНИЙ Данная публикация стала возможной благодаря поддержке Шведского агентства международного сотрудничества в области развития (SIDA) и Ф...»

«годъ іВцходт бх^Годовая цна съ 1 *еілів ю *пересылк. и дост.; !У отщ П с й од. '6 р. 25 к. Под­ цси прц,. писка на время І1 в Р ** ъ #мене года п про­ дажа отдльныхъ "*?**номеровъ не до­ пускаются. ЕНЕДЪЛЪ НОЕ ИЗДА Опредленія С6. Синода. Опредленіемъ Св. Синода, отъ...»

«Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области средняя общеобразовательная школа №4 города Сызрани городского округа Сызрань Самарской области, структурное подразделение реализующее общеобразовательную программу дошкольного образования, "Детский сад" (446028, Самарск...»

«Приложение № 4 к Условиям открытия и обслуживания расчетного счета Перечень тарифов и услуг, оказываемых клиентам подразделений Байкальского банка ОАО "Сбербанк России" на территории Иркутской области (кроме г. Иркутск) (действуют с 01.07.2014) Наименование услуги Стоимость ус...»

«Приложение к свидетельству № 59559 Лист № 1 об утверждении типа средств измерений Всего листов 5 ОПИСАНИЕ ТИПА СРЕДСТВА ИЗМЕРЕНИЙ Устройства синхронизации времени по сигналам ГНСС ГЛОНАСС/GPS УСВ-Г Назначение средства измерений Устройства синхронизации времени по сигналам ГНСС ГЛОНАСС/GPS УСВ-Г (далее по тексту УСВ-Г) предн...»

«Светлые лагеры Светлые Лагеры Light Lager Light lager beer Битбургер 0,5 л Bitburger пл./алк. : 11,3/4,8%. Свежий, совершенный вкус и характерный аромат, придаваемый горькими сортами хмеля. Вайнштефан Ориджинал 0,5 л Weihenstephan Original пл./алк. : 11,8/5,1%. Обладает чи...»

«Секция 3 Практическое применение имитационного и комплексного моделирования и средств автоматизации моделирования ИНФОРМАЦИОННАЯ ПОДДЕРЖКА УПРАВЛЕНЧЕСКИХ РЕШЕНИЙ В ЗАДАЧАХ СОПРОВОЖДЕНИЯ ЭКСПЛУАТАЦИИ АВИАЦИОННОЙ ТЕХНИКИ Ю. И. Буряк (Москва) К важнейшему направлению работ по совершенствованию авиационной техники и методов ее обслуживания, пре...»









 
2017 www.book.lib-i.ru - «Бесплатная электронная библиотека - электронные ресурсы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.