WWW.BOOK.LIB-I.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Электронные ресурсы
 

Pages:   || 2 | 3 |

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ЖЕЛЕЗНОДОРОЖНОГО ТРАНСПОРТА Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования ...»

-- [ Страница 1 ] --

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ЖЕЛЕЗНОДОРОЖНОГО ТРАНСПОРТА

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего

образования «Иркутский государственный университет путей сообщения»

Забайкальский институт железнодорожного транспорта

- филиал федерального государственного бюджетного образовательного учреждения

высшего образования «Иркутский государственный университет путей сообщения»

(ЗабИЖТ ИрГУПС)

Читинский техникум железнодорожного транспорта ОГСЭ. 01. ОСНОВЫ ФИЛОСОФИИ Методические указания по выполнению самостоятельной работы для обучающихся 2 курса очной формы обучения специальности 23.02.04 Техническая эксплуатация подъемно-транспортных, строительных, дорожных машин и оборудования (по отраслям), 08.02.10 Строительство железных дорог, путь и путевое хозяйство Галсанова Оксана Доржиевна ОГСЭ. 01. ОСНОВЫ ФИЛОСОФИИ Методические указания по выполнению самостоятельной работы для обучающихся 2 курса очной формы обучения специальности 23.02.04 Техническая эксплуатация подъемно-транспортных, строительных, дорожных машин и оборудования (по отраслям), 08.02.10 Строительство железных дорог, путь и путевое хозяйство Чита УДК 1: 625.08: 625.1 (072) ББК 87:39.311-06-5:39.20-06(74.26) Г 15 Г алсанова, О. Д.

Г15 ОГСЭ. 01. Основы философии [Текст]: методические указания по выполнению самостоятельной работы для обучающихся 2 курса очной формы обучения специальности 23.02.04 Техническая эксплуатация подъемно­ транспортных, строительных, дорожных машин и оборудования (по отраслям), 08.02.10 Строительство железных дорог, путь и путевое хозяйство / О. Д. Г алсанова; Читинский техникум железнодорожного транспорта ЗабИЖТ. - Чита: РИЦ ЧТЖТ ЗабИЖТ ИрГУПС, 2016. - 16 с.



Методические указания по выполнению самостоятельной работы предназначены для организации самостоятельной работы обучающихся 2 курса очной формы обучения специальности 23.02.04 Техническая эксплуатация подъемно-транспортных, строительных, дорожных машин и оборудования (по отраслям), 08.02.10 Строительство железных дорог, путь и путевое хозяйство.

УДК 1: 625.08: 625.1 (072) ББК 87:39.311-06-5:39.20-06(74.26) Рецензент: Н. В. Ёлгина - преподаватель высшей квалификационной категории, ЧТЖТ ЗабИЖТ - филиал ФГБОУ ВО ИрГУПС Компьютерная верстка: Ю. С. Вологдина © Галсанова О. Д., 2016 © ЧТЖТ ЗабИЖТ ИрГУПС, 2016 СОДЕРЖАНИЕ

–  –  –

ВЕДЕНИЕ Методические указания по выполнению самостоятельной работы дисциплины Основы философии, составлены в соответствии с требованиями ФГОС СПО и программой подготовки специалистов среднего звена специальности 23.02.04 Техническая эксплуатация подъемно-транспортных, строительных, дорожных машин и оборудования, 08.02.10 Строительство железных дорог, путь и путевое хозяйство.

Самостоятельная работа обучающихся включает: подготовку к учебным занятиям, написание реферата, подготовку презентации, работу с конспектом, написание сочинения, составление кроссворда, решение философских задач, поиск информации в сети.

В результате выполнения самостоятельной работы дисциплины Основы философии, обучающиеся, овладевают знаниями основных категорий и понятий философии; понимают роль философии в жизни человека и общества.

Формируются следующие общие компетенции:

OK 1. Принимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес;

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество;





ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность;

ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личного развития;

OK 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности;

ОК 6. Работать в коллективе и в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями;

ОК 7. Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчинённых), за результат выполнения задач;

ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации;

ОК 9. Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности.

Методические указания содержат теоретический материал по темам, требования к оформлению рефератов, презентаций, вопросы для самоконтроля, список рекомендуемой литературы.

Методические указания по выполнению самостоятельной работы предназначены для организации самостоятельной работы обучающихся 2 курса очной формы обучения специальностей 23.02.04 Техническая эксплуатация подъемно-транспортных, строительных, дорожных машин и оборудования, 08.02.10 Строительство железных дорог, путь и путевое хозяйство.

РАЗДЕЛ 1 ИСТОРИЧЕСКИЕ ЭТАПЫ ФИЛОСОФИИ

Тема 1.1.

Античная философия Самостоятельная работа 1

1. Решение философских задач: «Все состоит из материальных субстанций».

Какие достоинства и какие недостатки вы видите в этом суждении?

2. Что активно по Платону - идея или материя?

3. Александр Македонский учился у Аристотеля. Учеником какого философа хотел бы быть Вы? Почему?

Вопросы для самоконтроля

1. Расскажите об особенностях античной философии

2. Назовите истоки всех ныне существующих философских учений

3. Назовите философские школы

4. Раскройте сущность философии природы, космоцентризма, натурфилософии

5. Охарактеризуйте учения Сократа, Платона, Аристотеля - первых учителей европейской цивилизации

6. Раскройте учения о бытии, его первоосновы (Фалес, Гераклит, Пифагор, и др).

Тема 1.2 Философия средневековья Самостоятельная работа 2 Презентация на тему: «Спор номиналистов и реалистов»

Вопросы для самоконтроля

1. Перечислите основные этапы средневековой философии (4-14в. в).

2. Раскройте сущность понятия патристики

3. Перечислите крупнейших представителей патристики.

4. Докажите теорию существования Бога и его тройственности; о соотношении веры и разума;

5. Раскройте представление о «Граде Божьем»; о личности и динамики человеческой истории.

6. Обоснуйте строение мира в теологии Фомы Аквинского: человек и Бог; тело и душа; соотношение общего и единого.

7. Дайте определения понятиям: теоцентризм, креационизм, провиденцианизм.

Тема 1.3 Философия Нового времени Самостоятельная работа 3 Решение философских задач: «Почему в эпоху Возрождения господствует эстетическое отношение к действительности», «Сравните философию эпохи Возрождения со средневековой философией», «Считаете ли Вы, что из человеколюбия разрешается лгать»

Вопросы для самоконтроля

1. Охарактеризуйте основные направления философии эпохи Возрождения, Просвещения, Нового времени.

2. Раскройте сущность антропоцентризма, пантеизма, гуманизма, титанизма, эмпиризма, рационализма, агностицизма и т.д.

3. Назовите место человека в мире, его свободу, судьбу.

Тема 1.4 Современная философия Самостоятельная работа 4 Презентация по теме: «Славянофилы и западники о путях развития России.

Вопросы для самоконтроля

1. Расскажите о современной западной философии

2. Раскройте сущность иррациональной философии

3. Рассмотрите новые подходы к пониманию мира, общества, мышления.

4. Пронаблюдайте развитие философии в России.

5. Сравните идеи славянофилов и западников о путях развития России.

Л.Толстой и Ф.Достоевский о философии непротивления и философии свободы.

6. Поясните, как Вы понимаете непротивление злу насилие- учение о новом образе жизни.

7. Рассмотрите зло и свободу в философии Достоевского. Место христианства и социализма в духовной русской культуре.

РАЗДЕЛ 2 УЧЕНИЕ О БЫТИИ, СОЗНАНИИ И ПОЗНАНИИ

–  –  –

Самостоятельная работа 6 Решение философских задач: «Бытие есть, небытия вовсе нету» (Парменид).

«Небытие существует нисколько не менее, чем бытие» (Аристотель).

- Что имели в виду древнегреческие мыслители, говоря о бытии?

- Какой смысл они вкладывали в эти понятия и какой смысл в нихвкладывают современные философы?

- Как соотносятся между собой «бытие» и «небытие», «небытие» и «ничто», «ничто» и «нечто Вопросы для самоконтроля

1. Раскройте понятие бытия, как проблемы субстанции в философии.

2. Охарактеризуйте бытие как смысл существующего, способность быть, проявляется, взаимодействовать, существовать.

3. Перечислите формы бытия.

Тема 2.2 Проблема сознания в истории философии Самостоятельная работа 7 Составление кроссворда по теме «Проблемы сознания»

Вопросы для самоконтроля

1. Охарактеризуйте основные черты и характеристику сознания.

2. Перечислите формы проявления сознания.

3. Перечислите функции сознания.

Тема 2.3 Познание как предмет философского анализа Самостоятельная работа 8 Подготовка к защите практической работы по теме «Познание»

Вопросы для самоконтроля

1. Раскройте спор сенсуалистов, агностиков о природе познания.

2. Перечислите методы и формы научного познания

3. Объясните роль практики в познании истины. Процесс понимания.

РАЗДЕЛ 3 МАТЕРИЯ

–  –  –

Вопросы для самоконтроля

1. Проанализируйте проблемы субстанции в философии.

2. Разграничьте понятия материализм и идеализм.

3. Поясните философский монизм, плюрализм, дуализм.

4. Обоснуйте многообразие и многомерность бытия

–  –  –

Вопросы для самоконтроля

1. Выясните всеобщие свойства и способы существования материи

2. Вспомните строение материи (вещество и поле).

3. Перечислите атрибуты матери

4. Прокомментируйте формы движения материи Тема 3.3 Единство материального мира Самостоятельная работа 11 Реферат на тему «Единство материального мира»

Вопросы для самоконтроля

1. Опишите философско-мировоззренческое значение единства материального мира

2. Проклассифицируйте структурность материального мира

3. Поясните системность материального мира

РАЗДЕЛ 4 ЛОГИКА СОЦИАЛЬНОЙ ФИЛОСОФИИ

Тема 4.1 Общество и его философский анализ Самостоятельная работа 12 Подготовить презентацию на тему «Философский анализ современного общества»

Вопросы для самоконтроля

1. Раскройте понятие общества как системы: самостоятельность, самоорганизация, саморазвитие, самодостаточность.

2. Разграничьте подсистемы общества: экономическая, социальная, политическая духовная.

3. Сопоставьте основные формы общности человека. Типология общества.

Формационный подход к исследованию общества. Марксистское понятие общественно-экономической формации.

Тема 4.2 Развитие общества и его история Самостоятельная работа 13 Сочинение на тему: «Россия: доминирующий тип цивилизации».

Вопросы для самоконтроля

1. Расскажите, как Вы понимаете - цивилизованный подход к пониманию общества и его истории.

2. Перечислите исторические типы цивилизаций

3. Охарактеризуйте Российскую цивилизацию.

Тема 4.3 Концепция развития общества Самостоятельная работа 14 Подготовка к защите практической работы: «Как была выработана линейная концепция развития общества?»

Вопросы для самоконтроля

1. Опишите концепцию прогрессивного однолинейного развития (К. Маркс, У.

Ростоу).

2. Опишите концепцию многолинейного развития общества (М.Вебер, К.

Ясперский)

3. Раскройте проблему циклического развития (О.Шпенглер, Н.Сорокин.) Тема 4.4 Духовная сфера жизни общества Самостоятельная работа 15 Реферат на тему «Национальное сознание в структуре общественного сознания»

Тема 4.5 Природа и сущность человека Самостоятельная работа 16 Сочинение на тему: «В чем смысл жизни человека?»

Вопросы для самоконтроля

1. Раскройте понятие человека в истории философии.

2. Определите роль внешнего мира и социальной среды в формировании человека как биологического вида.

3. Подумайте о сущности сознания, сознательного и бессознательного в поведении человека.

Тема 4.6 Индивид, индивидуальность, личность Самостоятельная работа 17 Проработка конспекта занятий.

В чем отличие между понятиями человек, индивид, индивидуальность, личность?

Вопросы для самоконтроля

1. Докажите что человек - главная ценность мироздания.

2. Разграничьте социальную типологию личности (деятель, мыслитель, гений).

3. Определите индивидуальность как самобытность чувств и особенностей характера, оригинальность мышления.

4. Детализируйте понятия: человек разумный, человек играющий, человек творческий.

5. Поясните многообразие определений человека в истории философии и науки.

Тема 4.7 Человек и мир в древнейших философских и религиозных учениях Самостоятельная работа 18 Подготовка к защите практической работы «Проблема единства мира и место человека в нем»

Вопросы для самоконтроля

1. Прокомментируйте единство мира с позиции идеализма (дух, как сверхприродное начало) и материализма (не сотворенный Богом мир).

2. Обоснуйте аргументы науки о единстве мира.

3. Раскройте сущность религиозной картины мира.

Тема 4.8 Философия религии Самостоятельная работа 19 Решение философских задач «В христианстве есть Бог-отец и Бог-сын, но нет Бога-матери.

Придумайте возможное объяснение этому факту»

Вопросы для самоконтроля

1. Раскройте сущность мировых религий: буддизм, христианство, ислам.

2. Обоснуйте значение веры в жизни современного человека.

3. Расскажите про русскую православную церковь и ее роль в христианском мире

РАЗДЕЛ 5 ОБЩЕСТВО, КУЛЬТУРА И ИСТОРИЯ

Тема 5.1 Глобальные проблемы человечества Самостоятельная работа 20 Составление кроссворда «Решение глобальных проблем»

Вопросы для самоконтроля

1. Раскройте кризис антропоцентризма как идеи особого места человека в мире, его всесилия и притязаний на господство над окружающей средой.

2. Расскажите об учении 3. Фрейда об извечном конфликте между человеком и обществом, о наличии агрессивности в его действии.

3. Расскажите об учении Э. Фромма о «злокачественной» агрессии современного человека: разрушение мира; принесение своей жизни в жертву кумиру; некрофильство; садизм. Русские философы Н. Бердяев, С. Франк о противопоставлении человека и внешнего мира. К. Ясперс о кризисе природного человека.

4. Рассмотрите глобальные проблемы современности: ядерного разоружения, недопущения насилия и воин; экологические, демографические, продовольственные, энергетические. Проблемы «севера и юга».

5. Выясните роль философии в решении глобальных проблем. Необходимость нового политического мышления, революции человеческих качеств, гармонии человека и мира.

Тема 5.2 Футурология как система научного прогнозирования Самостоятельная работа 21 Подготовка к защите практической работы «Демографические прогнозы»

Вопросы для самоконтроля

1. Расскажите про футурологию

2. Запишите методы прогнозирования.

3. Придумайте возможные перспективы жизни на земле Тема 5.3 Культура и цивилизации Самостоятельная работа 22 Подготовка к защите практической работы: Диалог или подавление. Причины отторжения, неприятия и подавления других культур Вопросы для самоконтроля

1. Дайте определение понятиям культуры и цивилизации

2. Сравните «традиционную» культуру и культуру современных цивилизованных стран

3. Раскройте проблему культурного взаимодействия Тема 5.4 Основные сферы жизнедеятельности общества Самостоятельная работа 23 Составление кроссворда «Ценности современного общества»

Вопросы для самоконтроля

1. Дайте определение понятию - материальное производство

2. Охарактеризуйте ценности и их особую роль в жизни общества

3. Дайте определение понятию - социальная сфера РАЗДЕЛ 6 РАЗВИТИЕ

–  –  –

ПЕРЕЧЕНЬ РЕКОМЕНДУЕМЫХ УЧЕБНЫХ ИЗДАНИЙ, ИНТЕРНЕТ­

РЕСУРСОВ, ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Основная литература:

1. Волкогонова, Л. Д. Основы философии: учебник. - М.: ИНФРА-М, 2009

2. Канке, В. А. учебник. - М.: Логос, 2003.

Дополнительная:

3. Философия: учебник для ВуЗов / под. ред. В. П. Кохановский. - Ростов на/Д: Феникс,2009.

4. Горелов, Н. А. Основы философии: учеб. пособие. - М.: Логос, 2003.

5. Рузавин, Г. И. Основы философии. - М.: ЮНИТИ-ДАНА,2001.

6. Философия: справочник студента / Г.Г. Кириленко, Е.В. Шевцов. - М.:

Слово, 1999.

Интернет-ресурсы

7. Философский портал [Электронный ресурс]. - Режим доступа:

www.philosophy.ru.

8. Цифровая библиотека по философии [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http;filosof.historic.ru.

Электронный учебник:

1. Бучило, Н. Ф. Философия [Электронный ресурс]: электронный учебник / Н. Ф. Бучило, А. Н. Чумаков. - Электрон. дан. - М.: КНОРУС, 2009. - 1 электрон. опт. диск (CD-ROM). - Для студентов, аспирантов, преподавателей вузов, учителей и учащихся старших классов, гимназий, лицеев, колледжей, широкого круга читателей, интересующихся проблемами философии.

Галсанова Оксана Доржиевна

ОГСЭ. 01. ОСНОВЫ ФИЛОСОФИИ Методические указания по выполнению самостоятельной работы для обучающихся 2 курса очной формы обучения специальности 23.02.04 Техническая эксплуатация подъемно-транспортных, строительных, дорожных машин и оборудования (по отраслям), 08.02.10 Строительство железных дорог, путь и путевое хозяйство

–  –  –

Дашинимаева, Л.Б.

Д 12 История [Текст]: курс лекций по истории для обучающихся 2 курса очной формы обучения всех специальностей / Л.Б. Дашинимаева, Читинский техникум железнодорожного транспорта ЗабИЖТ ИрГУПС. – Чита: РИО сектор СПО ЗабИЖТ ИрГУПС, 2015. – 40 с.

Курс лекций по истории предназначен для оказания помощи в методическом обеспечении данной дисциплины, усвоения теоретических знаний и организации самостоятельной работы обучающихся, 2 курса очной форм обучения всех специальностей.

УДК 93.656.(072) ББК 63.39.2(74.26)

–  –  –

© Дашинимаева Л.Б., 2015 © Сектор СПО ЗабИЖТ ИрГУПС, 2015 ВВЕДЕНИЕ Данный курс лекций по Истории составлен в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта и рабочей программы.

Дисциплина История входит в общий гуманитарный и социальноэкономический цикл дисциплин.

Цель – оказание помощи в методическом обеспечении данной дисциплины усвоения теоретических знаний и организации самостоятельной работы обучающихся.

Курс лекций позволяет сформировать следующие общие компетенции:

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.

Курс лекций содержит материал по следующим вопросам:

– История как наука;

– Русско-японская война 1904-1905 гг.;

– Первая русская революция 1905-1907 гг.;

– Государственная Дума российской империи;

– Россия между революцией и войной (1906-1917 гг.);

– Первая Мировая война;

– Февральская революция 1917 г.

Курс лекций по истории предназначен для оказания помощи в методическом обеспечении данной дисциплины, усвоения теоретических знаний и организации самостоятельной работы обучающихся, 2 курса очной форм обучения всех специальностей ЛЕКЦИЯ 1

ИСТОРИЯ КАК НАУКА

Теоретическое содержание

1. История, как наука и проблема достоверности исторических знаний

2. Вспомогательные исторические дисциплины

3. Исторические функции

4. Исторические источники

5. Историческая периодизация Теоретические сведения История – одна из древнейших наук, ей около 2500 лет. Е основоположником считается древнегреческий историк Геродот (V в. до н. э.), первым написавший книгу, которая так и называлась: «История». История – наука конкретная, требующая точного знания хронологии (дат) фактов, событий. По сравнению с другими гуманитарными науками, изучающими какую-либо одну из сторон общественной жизни, она характеризуется тем, что предметом ее познания является вся совокупность жизни общества на протяжении всего исторического процесса.

Мы будем изучать историю как науку о прошлом – минувшей действительности, о том, что когда-то было с человеком, народом, обществом в целом. История общества представляет собой совокупность конкретных и многообразных действий и поступков отдельных людей, человеческих сообществ, находящихся в определенной взаимосвязи, составляющих все человечество.

Следовательно, предметом изучения истории является деятельность и действия людей, вся совокупность отношений в обществе. Основа исторической науки – собирание, систематизация и обобщение фактов, рассмотрение их в тесной связи и совокупности, Благодаря постепенному накоплению фактов сложились целые отрасли исторических знаний: гражданская история, политическая история, история государства и права, история хозяйства, военная история, археология, история культуры, музыки, языка, литературы.

Сложился ряд вспомогательных исторических дисциплин, разрабатывающих и общие вопросы методики и техники исторических исследований.

Среди них:

источниковедение (общие приемы и методы изучения исторических источников), палеография (история письма), геральдика (гербы), сфрагистика (печати), нумизматика (монеты, медали, ордена), топонимика (изучение названий географических пунктов) и др. Все это свидетельствует о достаточно высоком уровне развития исторической науки.

Изучение истории выполняет целый ряд познавательных, интеллектуально развивающих функций. Прежде всего, история обладает огромным воспитательным воздействием. Знание истории своего Отечества, своего народа и всемирной истории формирует гражданские качества, национальное достоинство, позволяет показать роль личности в истории, понять моральные и нравственные качества человечества, их развитие, истоки национальной культуры, ее достижения.

Приобретение этих знаний поможет понять место отечественной истории в мировом историческом процессе, вклад нашего народа в мировую цивилизацию. Тем самым изучение истории решает задачи не только воспитания, но и просвещения.

Изучение истории в современных условиях осложняются целым рядом факторов. Длительное время преподавание отечественной истории страдало излишней идеологизированностью, что приводило к догматизму и мифологизации многих явлений, событий и фактов прошлого, страдало его украшательством, полуправдой. Это привело к формированию искаженного, иллюзорного исторического сознания, на основе которого не могли делаться объективные выводы и реальные оценки действительности. Сейчас уже многое сделано для преодоления догм и штампов, того, чтобы изучать не искаженную, а правдивую историю своей страны.

Как уже бывало много раз, история стала в современных условиях полем политической борьбы, на котором сталкиваются не только научно обоснованная критика, но и политизированные точки зрения, сторонников которых интересует не столько историческая истина, сколько поиск аргументов в оправдание своего существования. Это привело к тому, что вместо одних мифов появились другие, вместо одной полуправды – другая, вместо знания – вновь незнание.

Нужно с сожалением признать, что степень знания прошлого своей страны, уровень общей политической культуры, недостатки в гуманитарной подготовке молодежи не создают условий для критического восприятия публикаций, искажающих картину исторического процесса. Участники многих дискуссий о современном состоянии исторической науки приходили, как правило, к выводу, что несмотря на радикальные перемены в стране, меняющийся характер общественнополитического и социально-экономического развития, на болезненность этих процессов, необходимо и в этих условиях стремиться к объективности в освещении всего исторического процесса, сложных страниц отечественной истории, не впадая в односторонность в оценках исторических событий, явлений и фактов.

Так как история нашего Отечества всегда была частью мировой цивилизации, подпитывала ее. Поэтому необходимо изучать пути развития России в контексте мировой истории, постоянно обращая внимание на ее место в мировом историческом процессе.

Исторические источники - это все остатки прошлой исторической жизни. Цель исторических источников - это извлечение фактов необходимых для решения исследуемой проблемы.

Историки на данный момент выделяют 7 типов исторических источников:

1 Письменный источник;

2 Вещественные источники;

3 Этнографические источники;

4 Устный и фольклорный (легенды, сказки, былины);

5 Лингвистический;

6 Кино и фотодокументы;

7 Фонодокументы.

Исторический процесс объяснялся действием великих людей: предводителей, цезарей, королей, императоров и других крупных политических деятелей. Согласно этому подходу, их умные расчеты или, напротив, ошибки, приводили к тому или иному историческому событию, совокупность и взаимосвязь которых определяли ход и исход исторического процесса.

В соответствии с решением вопроса о движущих силах исторического процесса проводилась и периодизация истории. Периодизация – это установление хронологически последовательных этапов в общественном развитии. В основу выделения этапов должны быть положены решающие факторы, общие для всех стран или для ведущих государств.

Со времени развития исторической науки учеными разработано множество различных вариантов периодизации общественного развития. На сегодняшний день периодизация мировой истории исходит из двух принципов: для ранних периодов становления человеческого общества основополагающими являются материал, из которого изготовлялись основные орудия труда и технология их изготовления. Так появились понятия «Каменный век», «Медно-каменный век», «Бронзовый век», «Железный век».

Датировка этих периодов устанавливается с помощью естественнонаучных методов (геологических, дендрохронологии и т.д.). С появлением письменности в истории человечества (около 5000 лет тому назад) возникли иные основания для периодизации. Она стала определяться по времени существования различных цивилизаций и государств, которые вели свой счет времени

В целом, мировую историю принято делить на четыре основных периода:

1. Древний мир (период от выделения человека из животного мира около 2 млн.

лет тому назад до падения Западной Римской империи в 476 г. н.э.).

2. Средние века (период от падения Западной Римской империи до начала эпох Возрождения XVI в.).

3. Новое время (от эпохи Возрождения до 1918 г. - окончание первой мировой войны).

4. Новейшее время (с 1919 г. до наших дней).

ЛЕКЦИЯ 2 РУССКО-ЯПОНСКАЯ ВОЙНА 1904-1905 ГГ.

Теоретическое содержание

1. Причины русско-японской войны

2. Россия и Япония накануне войны

3. Первый этап войны:

4. Второй этап войны:

5. Портсмутский мирный договор и итоги войны Теоретические сведения Русско-японская война 1904-05 гг. была первой войной, в которую ввязалась Россия в XX веке. В отличие от Русско-турецкой войны 1877–78 гг., где Россия боролась против своего исторического врага, заступаясь за братьев-православных, цели этой войны были народу непонятны. Война с обеих сторон носила империалистический характер, и была борьбой двух держав за сферы влияния в Китае, который в конце XIX века начали делить между собой крупнейшие колониальные державы.

Япония в течение многих лет грабила Китай, стремилась захватить Корею, которая в то время была аннексированным государством, Маньчжурию и добивалась господства в Азии.

Российской экономике были нужны новые рынки сбыта и сферы приложения капитала. Для России эта борьба имела жизненно важное значение.

Маньчжурия граничила с российскими территориями, и попадание е под влияние иностранного государства создавало угрозу российскому Дальнему Востоку.

Активизация колониальных стран в Китае побудили царское правительство вплотную заняться освоением дальневосточных территорий.

В 1891 г. началось строительство Великого Сибирского пути (ж/д) из Челябинска до Владивостока (более 7 тыс. км).

В 1896 г. с Китаем был подписан договор о строительстве через Манчжурию во Владивосток КВЖД (Китайско-восточной ж/д).

В 1898 г. Россия арендовала в Корее на Ляодунском п-ове Порт-Артур, ставший основной военно-морской базой тихоокеанского флота.

В 1899 г. колониальные страны провозгласили в Китае политику «открытых дверей» и «равных возможностей», что привело к разделу Китая на сферы влияния и ещ больше обострило русско-японские противоречия.

Политика колонистов вызвала возмущение китайцев и в 1899 г. в центре Китая вспыхнуло антиколониальное восстание «ихэтуани» («кулак во имя мира и справедливости»). В связи с тем, что в число обязательных обрядов последователей «ихэтуани» было овладение особых примов кулачного боя, в западной литературе эти события получили название «восстание боксров».

Восстание побудило страны временно забыть о конфликтах и объединиться для его подавления. Согласно всеобщей договорнности после подавления восстания в 1900 г. колониальные страны начали вывод своих войск из Китая.

Однако русское правительство заметило, что на оставленных ею территориях преимущественные права получают японцы. В подобной ситуации царское правительство принимает решение в одностороннем порядке прекратить вывод своих войск, чем вызвала протест других стран.

Все попытки договориться с китайским правительством об исключительных правах России в интересующих нас территориях оказались безуспешными, и Россия решила вести переговоры напрямую с Японией.

Но переговорный процесс сразу же зашл в тупик, так как Япония настаивала на признание Россией е преобладающих интересов в Корее (на что мы были согласны), но сама отказывалась признавать интересы России в Манчжурии.

Все уступки России вызывали лишь ужесточение требований со стороны Японии, что побудило царское правительство прибегнуть к демонстрации силы.

Для давления на японскую делегацию в порт Чемульпо под предлогом защиты русской дипломатической миссии были посланы русские военные корабли. Это действие вызвало возмущение европейских стран, хотя в этом порту стояли и их корабли. Одновременно Россия окончательно прекратила вывод войск из Манчжурии.

К этому моменту в России меняется отношение к возможной войне. В это время в стране назревала первая русская революция. И правительство России решило, что эта «маленькая победоносная война» должна сплотить русских вокруг трона и отвлечь народные массы от революционной борьбы.

Японию в то время активно поддерживали Великобритания и США. Так, в 1902 г. Япония и Великобритания подписали тайный договор, направленный против России, заключающийся в том, что если в случае развязывания войны к России в качестве союзника присоединиться какое-нибудь государства, то Великобритания обязана будет вступить в конфликт на стороне Японии. Обезопасив себя таким образом, Япония начала активно готовиться к войне, снабжая свою армию новейшим вооружением и кораблями. Россия оказалась в международной изоляции, даже Франция (союзник России) заняла нейтральную позицию в русско-японских отношениях.

24 января 1904 г. Япония, обвинив Россию в срыве переговоров, разорвала дипломатические отношения с ней. Фактически, на языке дипломатии, это означало объявление войны. В ночь на 27 января 1904 г. без объявления войны японский флот внезапно атаковал русскую эскадру в Порт-Артуре и повредил три корабля, а в порту Чемульпо японская эскадра атаковала русский крейсер «Варяг» и канонерскую лодку «Кореец», попытка которых вырваться из порта с боем окончилась неудачно. Чтобы не допустить захвата кораблей японцами капитаны приняли решение снять экипажи на берег, а корабли уничтожить. «Кореец» был взорван, а «Варяг» затоплен (впоследствии «Варяг» был поднят со дна и введн в состав японского флота, выкуплен Россией и отправлен на ремонт в Европу, а после революции 1917 г. конфискован за долги и распилен на металлолом). 28 января 1904 г. Япония официально объявила войну России.

Началась война, в которой обе стороны были уверены в своей победе.

Если рассмотреть соотношение сил, то бросается в глаза явное преимущество России, обладавшей большим людским, сырьевым и техническим потенциалом.

Но реально основные е силы находились в западных и центральных районах, а русский военно-морской флот на Дальнем Востоке был рассредоточен, и кораблей было значительно меньше, чем у Японии.

КВЖД была сразу перекрыта, а недостроенная Транссибирская железная дорога была не готова к крупным переброскам на восток. Сюда же можно добавить и более современную технику японцев. Россия вступила войну неподготовленной.

Таким образом, и получалось, что на Дальнем Востоке перевес оказался в пользу Японии.

Основные бои этой войны развернулись на двух театрах военных действий: в районе Порт-Артура и в Манчжурии.

Порт-Артур:

Командующим порт-артурской эскадры был назначен известный флотоводец, учный и полярный исследователь, решительный и крутой человек, вице-адмирал Степан Осипович Макаров. Понимая, что его силы уступают японским, но не желая отсиживаться в порту, Макаров стал проводить тактику агрессивной обороны, выводя корабли в Жлтое море, нанося удары и уходя обратно в порт.

В ответ японцы на выходе из русского порта разбрасывали мины и оставляли в засаде свои корабли.

В марте 1904 г. в такую засаду попал эсминец «Страшный». Вышедшая на помощь русская эскадра опоздала, а на пути в порт флагманский корабль «Петропавловск» наскочил на мину и в две минуты затонул. Погибла вся команда, Макаров и весь его штаб.

Из Санкт-Петербурга пришл приказ о назначении на пост командующего контр-адмирала Вильгельма Карловича Витгефта, от которого сразу же потребовали прорваться всей эскадрой во Владивосток и объединить там русские морские силы.

Витгефт считал эту операцию самоубийством, но вынужден был подчиниться.

28 июля 1904 г. он дал приказ идти во Владивосток, но уже через 2 часа в Жлтом море их встретили японский флот во главе с адмиралом Того.

Японцы были быстроходнее и лучше вооружены, но это компенсировалось русским упорством и талантом. Обе стороны сильно пострадали, Того уже готов был отдать приказ выйти из боя, когда японский снаряд накрыл флагман и уничтожил Витгефта и весь штаб.

Без общего руководства русская эскадра стала рассеиваться – броненосцы вернулись в Порт-Артур, часть кораблей была уничтожена, несколько же ушло в нейтральные порты, где были арестованы до конца войны.

В итоге мы потеряли всю эскадру, и японцы приступили к штурмам самой крепости Порт-Артур. Командующим гарнизоном был поставлен бездарный генерал-лейтенант Стессель. Но фактически во главе обороны встала группа молодых офицеров, среди которых выделялся генерал-лейтенант Кондратенко.

За несколько месяцев для укрепления форта было сделано больше, чем за 6 предвоенных лет.

Августовские, сентябрьские и октябрьские штурмы были отбиты, и действия перешли в позиционную войну – подкопы, контрподкопы, траншеи, локальные рукопашные схватки и борьба за господствующие высоты. Но без помощи Большой земли долго Порт-Артур продержаться не мог – нехватка снарядов и людей, начался голод и цинга.

22 ноября японцам удалось захватить гору Высокую, с которой рейд был как на ладони.

2 декабря под обстрелом погиб Кондратенко, а 19 декабря японцы овладели второй господствующей высотой – Большое Орлиное гнездо.

20 декабря гарнизон Порт-Артура капитулировал.

Маньчжурская армия:

Параллельно с боями за Порт-Артур кровопролитные сражения развернулись на севере Китая – в Манчьжурии.

Командующим маньчжурской армией был поставлен опытный, но отличающийся нерешительностью генерал Куропаткин. Долгое время с начала войны он ошибочно считал, что японцы многократно превосходят его силы. Это выливалось в его нерешительные действия и отступления.

Лишь осенью 1904 г., осознав свою ошибку, командующий запланировал контрнаступление. Но пока русские по горным тропам заходили японцам во фланг, те ударили в лоб. План русских провалился, но и продвижение японцев было остановлено.

После падения Порт-Артура японцы перебросили свои силы против Куропаткина и действительно создали перевес.

В феврале 1905 г. под Мукденом развернулось трехнедельное сражение. До начала Первой Мировой войны Мукденское сражение считалось крупнейшим сухопутным сражением.

Японцы попытались взять русских в мешок, но Куропаткину удалось вырваться. Терпению правительства пришел конец, и Куропаткина заменили на Линевича, который приказал закрепиться на новых рубежах.

Японцы также понесли в Манчжурии огромные потери и предпочли перейти к позиционной войне.

Первый этап войны завершился поражением России и на суше и на море.

Цусимское сражение:

Несмотря на успехи, эта война истощила ресурсы Японии, которая через посредничество США стала искать мира.

Но Николай II не мог смириться с поражением, которое сильно пошатнуло его авторитет, и он решил использовать в войне свой последний козырь – Балтийский военно-морской флот.

Адмиралу Рождественскому был дан приказ обогнуть Европу и Африку, достичь Тихого океана, встретиться с японским флотом и разгромить его.

В состав эскадры было включено 33 кораблей, многие из которых были устаревшими и тихоходными, так что несколько вышло из строя уже в начале экспедиции.

Атмосфера на кораблях была тяжелейшая – команды не горели желанием встретиться с японцами, сам адмирал безрезультатно просил об отставке. Сам Рождественский не верил в победу и стремился лишь прорваться во Владивосток.

14 мая 1905 г. в Цусимском проливе русская эскадра встретилась с японцами.

Быстроходность, скорострельность, опыт года войны взяли верх над устаревшими кораблями русских с неопытной командой и не верящим в победу командованием.

Русские сопротивлялись сколько могли и нанесли японцам сильный урон, но во Владивосток прорвалось лишь три корабля.

Цусима стала настоящей трагедией для России, ещ большей, чем Севастополь в 1856 г., где против нас была не одна маленькая и только что вышедшая из феодального средневековья страна, а несколько самых развитых в мире держав.

Страна, которую никто вначале не воспринимал всерьз, не просто нанесла России поражение, но и унизила е.

Война была проиграна, а в самой России набирала силу революция, и Николай II вынужден был согласиться на мирные переговоры, которые проходили в Портсмуте (США).

23 августа 1905 г. был подписан Портсмутский мир, в итоге которого Россия потеряла лишь южную часть Сахалина, признала исключительные права Японии в Корее, и уступили ей аренду Порт-Артура.

По результатам мирных переговоров Россия и Япония обязывались вывести войска из Маньчжурии, использовать железные дороги только в коммерческих целях и не чинить преград свободе торговли и мореплавания.

Русско-японская война изначально носила несправедливый характер с обеих сторон и подорвала экономику обоих государств.

Россия затратила на войну 2452 млн. рублей, около 500 млн. рублей было потеряно в виде отошедшего к Японии имущества. Война стоила Японии огромного, по сравнению с Россией, напряжения сил. Ей пришлось поставить под ружь 1,8 % населения (России – 0,5 %), за время войны е внешний государственный долг вырос в 4 раза (у России на треть).

Людские потери для «маленькой победоносной войны» были огромны:

Россия 50 тыс. человек;

Япония 86 тыс. человек.

Раненых же было намного больше.

Россия потеряла свои позиции на Дальнем Востоке и в мире, а внутри страны экономические и политические последствия лишь подтолкнули массы на революционные выступления.

ЛЕКЦИЯ 3 ПЕРВАЯ РУССКАЯ РЕВОЛЮЦИЯ 1905-1907 ГГ.

Теоретическое содержание

1. Причины революции

2. Состояние России накануне революции

3. Ход революционных событий

4. Кульминация Первой русской революции

5. Итоги первой русской революции Теоретические сведения В начале ХХ века Российская империя являла собой абсолютную монархию, в которой вся полнота власти принадлежала императору. Когда речь идет о таких масштабных событиях, как революция, война или реформы, то невозможно судить о них с одной какой-то позиции, так как эти события обычно формируются в результате взаимодействия многих лиц, обстоятельств и ситуаций.

Причин множество. И часть из них – это особенности личности императора Николая II. Он был воспитан, образован, сдержан – ровность его характера принималась иногда за бесчувственность. Отличный семьянин, глубоко верующий человек, он высоко понимал свой долг служения своей стране. Противники Николая II обычно укоряют его за то, что он не желал ограничивать свое самодержавие, но он и не мог переложить ответственность правления с себя на кого-либо другого, ибо считал, что ответственность за судьбу России лежит именно на нем – так он понимал веру в Бога и в свое предназначение.

Тем не менее недовольство начинает охватывать различные слои общества:

Крестьянство, ограбленное реформой 1861 г., было недовольно малоземельем и временнообязанным положением;

Намные рабочие, сильнее всего пострадавшие от экономического кризиса, требовали повышения заработной платы, снижения рабочего дня, штрафов;

Армия была недовольна палочной дисциплиной и непопулярной Русскояпонской войной;

Либеральные интеллигенция и дворянство тяготились абсолютизмом и консервативной политикой Николая II.

Основные причины революции 1905-1907 гг.:

1 Отсутствие парламента как формы представительной власти.

2 Противостояние самодержавия и общества, вызванное отсутствием политических прав и свобод.

3 Ухудшение положения рабочих.

4 Неразрешенность аграрного вопроса (господство помещичьего землевладения, крестьянское малоземелье, сохранение выкупных платежей).

5 Неудачный ход и поражение в русско-японской войне 1904-1905 г.

6 Кризис имперской системы отношений между центром и национальными окраинами.

Основные задачи революции 1905-1907 гг.:

– свержение самодержавия;

– установление демократической республики;

– ликвидация сословного неравноправия;

– введение политических прав и свобод (свободы слова, собраний, политических партий и объединений;

– разрешение аграрного вопроса.

– 8-часовой рабочий день, признание прав рабочих на стачки и создания профсоюза;

– решение национального вопроса (признание равенства народов России).

Стоит отметить, что крестьяне составляли самое многочисленное сословие Российской империи – около 77 % от общего населения. Росла численность населения, это привело к тому, что величина среднего надела сократилась в 1,7-2 раза, а средняя урожайность выросла всего в 1,34 раза. Результатом этого явилось ухудшение экономического положения крестьянства.

В России сохранялось общинное землевладение. Крестьяне не могли отказаться от полученной земли или продать ее. В общине существовала круговая порука, а переделы земли на основе уравнительного землепользования не улучшали ситуацию. Община диктовала и сроки сельхоз работ. Сохранялась система отработок. Крестьяне страдали от безземелья, налогов, выкупных платежей. А те из крестьян, кто уходил в город на заработки, вынуждены были соглашаться на любую работу. Тем самым тормозилось внедрение передовой техники, т.к. квалификация таких рабочих была очень низкой.

В 1897 г. был установлен 11,5-часовой рабочий день, но и 14-часовой рабочий день был обычным явлением. По секретному циркуляру Министерства внутренних дел рабочие подвергались административной высылке без суда и следствия за участие в забастовках, а также тюремному заключению сроком от 2 до 8 месяцев.

Степень эксплуатации пролетариата в России была очень высока: капиталисты забирали с каждого рубля, заработанного рабочим, в виде прибыли 68 коп. в обработке минералов, 78 – в обработке металлов, 96 – в пищевой промышленности.

Расходы в пользу рабочих (больницы, школы, страхование) составляли 0,6% текущих расходов предпринимателей.

В 1905 г. узел противоречий в России затянулся особенно сильно. Поражение России в русско-японской войне выявило ее технико-экономическую отсталость по сравнению с передовыми странами. И внешние, и внутренние обстоятельства толкали Россию на путь решительных перемен. Но власть оказалась не готова к ним.

Свободная рыночная конкуренция сдерживалась и феодальными пережитками, и искусственной монополизацией в результате экономической политики царизма.

Развитие производительных сил страны замедлялось системой производственных отношений, поддерживаемых властью.

Целый комплекс противоречий существовал в области социально-классовых отношений. Самым острым из них было противоречие между крестьянством и помещиками.

Противоречия между капиталистами и рабочими могли быть смягчены более выгодными условиями продажи рабочей силы: 8-часовой рабочий день, право на забастовки, охрану женского и запрета детского труда и т.д.

Особо острыми были противоречия между царизмом и народами Российской империи: народы выдвигали требования от культурно-национальной автономии до права на самоопределение вплоть до отделения.

В политической области налицо было противоречие между властью и формирующимся гражданским обществом. Россия оставалась единственной из главных капиталистических держав, в которой не было ни парламента, ни легальных политических партий, ни правовых свобод граждан. Создание условий для правового государства являлось одной из важнейших задач, от которой во многом зависело разрешение других противоречий в России.

В такой обстановке в Санкт-Петербурге разразилось мощное рабочее движение.

Историки называют толчком к началу массовых выступлений под политическими лозунгами «Кровавое воскресенье» 9 января 1905 г. В этот день была расстреляна мирная демонстрация рабочих во главе со священником Георгием Гапоном, которые направились к Зимнему дворцу.

В 1903 г. Гапон проповедями и простыми разговорами сумел завоевать симпатию рабочих. Гапон начал создавать легальный рабочий кружок «Собрание русских фабрично-заводских рабочих в Сонкт-Петербурге». Основу «Собрания», имевшего множество отделений, составлял Путиловский завод, что нервировало дирекцию. Замысел Гапона состоял в объединении широких рабочих масс и организации их на борьбу за свои права, за свои экономические и политические интересы. В конце 1904 г. с завода было уволено 4 рабочих – все члены «Собрания», что вызвало стихийное выступление. 3 января 1905 г. на заводе началась забастовка, поддержанная в последующие дни прочими предприятиями столицы, и к 8 января охватившая весь Петербург, в ней участвовало 150 тыс. рабочих Гапон призывал всех рабочих, с жнами и детьми, идти 9 января в 2 часа дня к Зимнему дворцу. Колонны рабочих численностью до 150 000 человек утром двинулись из разных районов к центру города. Во главе одной из колонн с крестом в руке шл священник Гапон. По ходу шествия демонстрации офицеры требовали от рабочих остановиться, но те продолжали двигаться вперд, стремясь к Зимнему дворцу. Для предотвращения скопления 150-тысячной толпы в центре города войска производили ружейные залпы у Нарвских ворот, у Троицкого моста, на Шлиссельбургском тракте, на Васильевском острове, на Дворцовой площади и на Невском проспекте. В других частях города толпы рабочих разгонялись саблями, шашками и нагайками.

По официальным данным, всего за день 9 января было убито около 130-200 человек и ранено 500-700 человек. Разгон и расстрел безоружных рабочих произвл сильное впечатление на общество. К тому же, как обычно, количество жертв в распространявшихся слухах многократно завышалось, а пропаганда, подогреваемая партийными прокламациями, ответственность за случившееся полностью возлагала на Николая II. Священнику Гапону удалось скрыться от полиции, но его призывы к вооруженному восстанию и свержению царской династии были брошены в массы и услышаны ими. В России начались массовые забастовки под политическими лозунгами, влияние революционных партий стало расти, а значение самодержавия – падать. Набирал популярность лозунг «Долой самодержавие!». Многие современники считали, что царское правительство совершило ошибку, применив силу против безоружных людей. Оно и само это понимало – вскоре после событий министр внутренних дел Святополк-Мирский был отправлен в отставку.

После описанных событий Гапон написал воззвание к русскому народу с призывом ко всеобщему восстанию. Эсеры отпечатали его большим тиражом и распространили большим тиражом по всей стране.

Уже в январе 1905 года в 66 городах России бастовало около полмиллиона человек – больше, чем за все предшествующее десятилетие.

Крестьянские выступления первоначально носили стихийный характер, хотя в дальнейшем был образован Всероссийский крестьянский союз – первая политическая организация крестьян. Его деятельность находилась под влиянием либеральной интеллигенции, что отразилось на его требованиях: отмена частной собственности на землю (национализация земли), конфискация без выкупа монастырских, государственных, удельных земель, изъятие помещичьих земель, частично безвозмездно, частично – за выкуп, созыв Учредительного собрания, предоставление политических свобод.

В революционных событиях активно участвовала интеллигенция. Уже в первый день революции, 9 января, служащие, студенты принимали участие не только в шествии к Зимнему дворцу, но также в сооружении баррикад, оказании помощи раненым. Вечером того же дня столичная интеллигенция собралась в здании Вольного экономического общества, где резко осудила деятельность царских властей. Тут же начался сбор средств в помощь раненым и семьям убитых рабочих, по рядам ходила кружка с надписью «На оружие». Представители творческой и научной интеллигенции В. А. Серов, В. Г. Короленко, В. Д. Поленов, Н. А. РимскийКорсаков, К. А. Тимирязев, А. М. Горький и др. выступали в печати и на собраниях с резким осуждением расправы над безоружными рабочими.

В мае 1905 г., во время 72-дневной забастовки в Иваново-Вознесенске был создан 1-ый Совет уполномоченных депутатов, объединивший рабочих всего города. По их примеру Советы стали возникать и в других городах, превратившись в главную организующую силу рабочих.

Летом 1905 г. к революции стали подключаться армия и флот. Происходит самое известное восстание на флоте – восстание на броненосце «Потемкин».

Броненосец «Князь Потемкин Таврический» был самым новым и одним из сильнейших кораблей Черноморского флота России. На момент вступления в строй в мае 1905 г. экипаж состоял из 731 человека, в том числе 26 офицеров. Из-за продолжительных контактов с рабочими судоремонтных заводов экипаж корабля был разложен революционной агитацией.

14 июня 1905 г. на броненосце произошло восстание матросов, отказавшихся есть борщ из протухшего мяса. Организатором и первым руководителем восстания на броненосце стал уроженец Житомира артиллерийский унтер-офицер Григорий Вакуленчук. Команда отказалась брать баки для борща и демонстративно ела сухари, запивая их водой. В корабельную лавку выстроилась очередь. Так начался бунт. В ходе восстания были убиты 6 офицеров, оставшиеся в живых офицеры были арестованы. К восставшему броненосцу затем присоединилась команда броненосца «Георгий Победоносец», при этом, в отличие от «Потмкина», восстание на «Победоносце» не сопровождалось избиением офицеров – их всех (кроме лейтенанта Григоркова, закончившего жизнь самоубийством) высадили в шлюпку и на буксире миноносца № 267 отправили на берег, высадив в семи милях восточнее Одессы. Но позже «Георгий Победоносец» сдался властям.

11 суток восставший броненосец «Потемкин» находился в море под красным флагом, а когда закончилось топливо и продовольствие, сдался румынским властям.

В румынском порту Констанца матросы выработали обращение «Ко всему цивилизованному миру», в котором требовали немедленного прекращения русскояпонской войны, свержения самодержавия, созыва Учредительного собрания. После этого «Потемкина» на буксире из Констанцы ввели в Севастополь. Начались судебные дела по восставшим.

28 матросов из 47 подсудимых были осуждены:

четверо – к смертной казни, 16 – к каторге, одного – к отдаче в исправительные арестантские учреждения, шестерых – в дисциплинарные батальоны, одного – к аресту, остальных оправдали. Были приговорены к смертной казни и трое руководителей восстания на «Георгии Победоносце».

В октябре 1905 года в Москве началась стачка, целью которой было добиться экономических уступок и политической свободы. Забастовка охватила всю страну и переросла во Всероссийскую октябрьскую политическую стачку: 12-18 октября бастовало свыше 2 млн. человек.

Эта всеобщая забастовка и, прежде всего, забастовка железнодорожников, вынудили императора пойти на уступки. 17 октября 1905 г. Николай II подписал Манифест «Об усовершенствовании государственного порядка», по которому всем гражданам России гарантировалась неприкосновенность личности и предоставлялись политические свободы (слова, совести, собраний и союзов). Было обещано созвать выборную законодательную Государственную думу, чтобы «никакой закон не мог входить в силу без одобрения Государственной думы», т.е.

«сверху» был сделан шаг к конституционной монархии.

Тем не менее революция продолжалась. Революционную борьбу социалисты решили перенести из Петербурга, полностью переключившегося на избирательную кампанию, в Москву, где имели большинство в Совете.

В союзе с эсерами большевики начали активную агитацию за всеобщую забастовку, планируя е перерастание в вооружнное восстание.

7 декабря 1905 г. в Москве началась всеобщая забастовка, которая закономерно перерастала в восстание: рабочие под красными флагами вышли на демонстрации, после первых столкновений возникли баррикады, появились первые жертвы и рабочие взялись за оружие.

Для подавления восстания правительство ввело в Москву войска и артиллерию, и, несмотря на отчаянное сопротивление, к 19 декабря с восстанием было покончено.

Кроме того, простые обыватели в московских событиях увидели все ужасы возможной гражданской войны, что оттолкнуло их от революции, а способность правительства подавить вооружнное восстание восстановило его авторитет.

Общество отказывается от революционных методов борьбы и переключается на парламентские методы, всю свою активность сосредоточив на думских выборах.

Таким образом, декабрьское вооружнное восстание 1905 г. в Москве, явившись пиком революции, ознаменовало начало спада революционного движения.

Нового всплеска не произошло, а стихийные и неорганизованные волнения были быстро подавлены.

У подобной пассивности населения было несколько причин:

усталость населения;

выход из депрессии и начало нового экономического подъма;

наступление срока отмены выкупных платежей и реформы Столыпина, оттолкнувшие от революции крестьянство;

от революции отвернулись напуганные декабрьским вооружнным восстанием в Москве либералы и простые обыватели.

Основные задачи - ликвидацию самодержавия и помещичьего землевладения, введение 8-часового рабочего дня и установление национального равноправия революция не решила, и надежды либеральной буржуазии на сотрудничество с монархией также не сбылись.

Вместе с тем революция оказала большое влияние на судьбу России:

– революционное движение побудило Николая II провозгласить основные политические права и свободы граждан и ввести такие элементы демократии, как представительный орган, Государственную думу, и многопартийность. Фактически император перестал быть самодержцем, разделяя власть с Думой. Это был конец абсолютизма;

– рабочим была повышена заработная плата, улучшились условия труда, рабочий день сокращен до 9-10 часов, дано право объединяться в профсоюзы и другие общественные организации;

– для крестьян были отменены выкупные платежи за землю (1907 г.) и снижена плата за аренду земли, создан Всероссийский крестьянский союз, насчитывавший около 200 тыс. членов;

– народы национальных окраин получили представительство в Государственной думе;

– Манифест 17 октября 1905 г. позволил принять закон о веротерпимости, который уравнивал старообрядцев в правах с остальными православными христианами и легализовал старообрядческие общины.

ЛЕКЦИЯ 4

ГОСУДАРСТВЕННАЯ ДУМА РОССИЙСКОЙ ИМПЕРИИ

Теоретическое содержание

1. Политические партии Российской империи

2. Роль и задачи Государственной Думы

3. Первая Государственная Дума

4. Вторая Государственная Дума

5. Третья Государственная дума

6. Четвертая Государственная Дума Теоретические сведения В историческом зале Таврического дворца более 100 лет тому назад начала свою работу I Государственная Дума Российской империи. Это событие вызвало различные отклики и реакцию в России того времени – от восторженнооптимистических до тревожно-пессимистических.

Манифест 17 октября 1905 года провозглашал о созыве Государственной Думы.

Задачей е было возбуждение дел об отмене, изменении действующих или издании новых законов, за исключением основных государственных. В отличие от многих стран мира, где парламентские традиции складывались веками, в России первое представительное учреждение было созвано лишь в 1906 году. Оно получило название – Государственная Дума и просуществовало около 12 лет, вплоть до падения самодержавия. Всего было четыре созыва Государственной Думы.

Одни считали, что образование Государственной Думы – это начало вступления России в общеевропейскую жизнь. Другие были уверены, что это конец российской государственности, основанной на принципе самодержавия. В целом же выборы в Государственную Думу и сам факт начала ее работы вызвали в российском обществе начала XX в. новые ожидания и надежды на позитивные перемены в стране. Только что пережившая революцию 1905 г., страна ожидала глубокого реформирования всей государственной системы Российской империи.

В ходе революции активизировались мелкобуржуазные партии, возникли буржуазные и помещичьи партии.

Эсеры (социалисты-революционеры) привлекли крестьян демократической аграрной программой.

Они считали необходимым конфисковать земли помещиков, изъять землю из купли-продажи, превратить их в общенародное достояние и поделить поровну между крестьянами, это они называли «социализацией» земли (американский путь). В 1906 г. из партии выделилось левое крыло, оформившееся в «Союз социалистов-революционеров максималистов», которые выступали за «социализацию» не только земли, но и заводов, фабрик, железных дорог и управление ими свободными рабочими ассоциациями. Правое крыло эсеров – «Трудовая народно-социалистическая партия» («энесы») выражало интересы зажиточных крестьян и выступало за отчуждение помещичьих земель за «умеренное вознаграждение» и замену самодержавия конституционной монархией.

Социал-демократия: большевики и меньшевики. Первые проводили до революции тактику «левого блока» - заключение политического союза и соглашений с мелкобуржуазными партиями, проводили большую работу в массовых беспартийных организациях, участвовали во всеобщих стачках, вооруженных восстаниях, блокировались во время выборов в Государственную Думу и во время работы в Думе, а боевые дружины на баррикадах в декабре 1905 г., включали представителей всех левых партий.

Партии российской буржуазии - кадеты, октябристы. Кадеты (партия народной свободы) выступала за капитализм в общественном строе, за постепенное его реформирование, стремясь сохраняя атрибуты старой власти - монархию, армию, полицию, госаппарат, приспособить их к новым условиям для защиты своих интересов. Социальный состав партии: профессора, адвокаты, врачи, преподаватели гимназий, редакторы газет, литераторы, инженеры).

Октябристы – «Союз 17 октября» - торгово-промышленная партия крупных капиталистов, помещиков выступала в поддержку царского правительства, намеревалось создать антидемократическую конституцию и выступали против рабочего и крестьянского движения.

Черносотенные организации – «Союз русского народа», Совет объединенного дворянства, «Русский народный союз имени Михаила Архангела» отстаивали самодержавие и полицейскую власть, помещичье землевладение, стремилось к подавлению революции. Черносотенное движение в ходе революции использовалось властью для борьбы с революционерами.

Черносотенцы Первая черносотенная организация – «Русское собрание» – возникла в январе 1901 года. Покровителем и почтным членом этого общества был министр внутренних дел В.Плеве.

Толчком к развитию черносотенного движения стала Первая Русская революция 1905-07 гг. Самой известной стал созданный в октябре 1905 г. «Союз русского народа», считавший наиболее здоровым общество допетровской Руси (до европеизации Петра I Великого). Эта организация главными своими противниками считала чиновничество, негативно относились к интеллигенции и буржуазии.

Выход они видели в возвращении к «исконным началам: Самодержавию, Православию, Народности». Лозунг черносотенцев – «Россия – для русских!».

Черносотенцы выступали против «инородных влияний». Самым опасным из них они считали еврейское влияние, поэтому и выступали за поголовное выселение евреев из России в «собственное государство».

Таким образом, в ходе революции в российском обществе выявились три основные направления: правые монархические партии, левые революционные и либералы-центристы, стоявшие за переустройство общества путем реформ.

Во всех четырех созывах Государственной Думы преобладающее положение среди депутатов занимали представители трех социальных слоев – поместного дворянства, городской интеллигенции и крестьянства.

Дума избиралась на пять лет. Депутаты Думы были не подотчтны избирателям, их отстранение могло осуществляться Сенатом, Дума могла распускаться досрочно решением императора. С законодательной инициативой в Думу могли входить министры, комиссии депутатов и Государственный совет.

Выборы не были всеобщими, равными и прямыми. Так, исключались женщины, молодежь до 25 лет, военнослужащие, ряд национальных меньшинств. Один выборщик приходился в землевладельческой курии на 2 тысячи избирателей, в городской – на 4 тысячи избирателей, в крестьянской – на 30 тысяч, в рабочей – на 90 тысяч. Для рабочих и крестьян устанавливалась трех- и четырех степенная система выборов.

Первая Государственная Дума Выборы в Первую Государственную думу проходили в феврале-марте 1906 г., когда революционная ситуация в стране уже начинала поддаваться контролю со стороны властей, хотя в некоторых окраинных районах продолжала сохраняться нестабильность, и там не удалось провести выборы.

В Первую Думу было избрано 478 депутатов: кадетов – 176, октябристов – 16, беспартийных – 105, крестьян-трудовиков – 97, социал-демократов (меньшевиков) – 18, а остальные входили в состав регионально-национальных партий и объединений, в значительной части примыкавших к либеральному крылу.

Перед созывом I Государственной думы Николаем II был утверждн свод «Основных государственных законов». Статьи свода подтверждали священность и неприкосновенность особы царя, устанавливали, что он осуществляет законодательную власть в единении с Государственным советом и Думой, верховное руководство внешними отношениями, армией, флотом, финансами и так далее. В одной из статей закреплялась власть Государственной думы и Государственного совета: «Никакой новый закон не может последовать без одобрения Государственной Думы и Государственного совета и воспринять силу без утверждения государя императора».

Открытие Думы стало крупным общественным событием, его подробно описывали все газеты.

Председателем был избран кадет С. А. Муромцев, профессор Московского университета. Товарищами председателя стали князь П. Д. Долгоруков и Н. А. Гредескул (оба кадеты). Секретарем – князь Д. И. Шаховской (кадет).

Главным вопросом в работе I Государственной Думы был земельный вопрос. 7 мая кадетская фракция за подписью 42 депутатов выдвинула законопроект, предусматривавший дополнительное наделение крестьян землй за счт казнных, монастырских, церковных, удельных и кабинетских земель, а также частичный принудительный выкуп помещичьих земель.

За вс время работы депутатами было одобрено 2 законопроекта – об отмене смертной казни (инициирован депутатами с нарушением процедуры) и об ассигновании 15 млн рублей в помощь пострадавшим от неурожая, внеснный правительством.

6 июля 1906 г. вместо непопулярного И. Л. Горемыкина председателем Совета министров был назначен решительный П. А. Столыпин (сохранивший к тому же пост министра внутренних дел). Правительство, усмотрев в действиях Думы признаки «незаконности», 8 июля распустило Думу. Первая Дума просуществовала всего 72 дня.

Вторая Государственная Дума Выборы во Вторую Государственную Думу проходили в начале 1907 г., и первая сессия ее открылась 20 февраля 1907 г. В общей сложности было избрано 518 депутатов: кадетов – 98, трудовиков – 104, социал-демократов – 68, эсеров – 37, беспартийных – 50, октябристов – 44.

Председателем думы был избран один из лидеров кадетов Федор Александрович Головин.

Аграрный вопрос опять оказался в центре внимания, но теперь уже существовала правительственная программа переустройства землевладения и землепользования, ставшая объектом ожесточенных нападок.

Правые депутаты и октябристы поддержали указ 9 ноября 1906 года о начале Столыпинской аграрной реформы. Кадеты пытались найти компромисс по земельному вопросу с трудовиками и автономистами, сведя к минимуму требования по принудительному отчуждению помещичьих земель. Трудовики отстаивали радикальную программу отчуждения помещичьих и частновладельческих земель, превышавших «трудовую норму», и введения уравнительного землепользования по «трудовой норме». Эсеры внесли проект социализации земли, социалдемократическая фракция – проект муниципализации земли. Большевики защищали программу национализации всей земли. Большинство заседаний Второй Государственной Думы, как и ее предшественницы, было посвящено процедурным вопросам. Это стало формой борьбы за расширение компетенции депутатов думы.

Правительство, ответственное только перед царем, не желало считаться с Думой, а Дума, рассматривавшая себя в качестве народной избранницы, не хотела признать узкие рамки своих полномочий. Такое положение дел стало одной из причин роспуска Государственной Думы.

Дума была распущена, просуществовав 102 дня. Поводом для роспуска Думы послужило спорное дело о сближении думской фракции социал-демократов с «военной организацией РСДРП», которая готовила вооружнное восстание в войсках 3 июня 1907 года. Вместе с Манифестом о роспуске Думы было опубликовано новое Положение о выборах. Изменение избирательного закона было проведено с очевидным нарушением Манифеста 17 октября 1905 года, который подчеркивал, что «никакие новые законы не могут приниматься без одобрения Государственной Думой».

Третья Государственная Дума В III Государственную Думу было выбрано правых – 51, октябристов – 136, прогрессистов – 28, кадетов – 53, националистов – 90, трудовиков – 13, социалдемократов – 19. Председателями Государственной думы третьего созыва становились: Н.А. Хомяков, А.И. Гучков, М.В. Родзянко.

Как и следовало ожидать, в составе III Государственной Думы сложилось большинство правых и октябристов. Она продолжала свою работу с 1 ноября 1907 по 9 июня 1912 год и провела за этот срок 611 заседаний, рассмотрела 2572 законопроекта, из которых 205 было выдвинуто самой думой.

Основное место в по-прежнему занимал аграрный вопрос, связанный с проведением реформы Столыпина, рабочий и национальный. Думой было утверждено 2197 законопроектов, большинство которых касалось смет различных ведомств и управлений, ежегодно в государственной думе утверждался государственный бюджет. В 1909 году правительство, ещ раз нарушив основной закон, изъяло из ведения Думы военное законодательство.

За пять лет существования Третья Государственная дума приняла ряд важных законопроектов в области народного просвещения, укрепления армии, местного самоуправления. Третья Дума, единственная из четырех, проработала весь положенный по закону о выборах в Думу пятилетний срок – с ноября 1907 года по июнь 1912 года. Состоялось пять сессий.

Четвертая Государственная Дума В июне 1912 года полномочия депутатов III Государственной Думы истекли, а осенью состоялись выборы в IV Государственную думу. Дума IV созыва начала свою работу 15 ноября 1912 года и продолжала е до 25 февраля 1917.

Председателем вс это время был октябрист М.В. Родзянко. Состав Государственной Думы IV созыва: правые и националисты – 157 мест, октябристы – 98, прогрессисты – 48, кадеты – 59, трудовики – 10 и социал-демократы – 14.

Обстановка не позволила четвертой Думе сосредоточиться на крупномасштабной работе. К тому же с началом в августе 1914 года мировой войны, после крупных провалов русской армии на фронте Дума вступила в острейший конфликт с исполнительной властью.

3 сентября 1915 года после принятия Думой выделенных правительством кредитов на войну ее распустили на каникулы. Вновь Дума собралась только в феврале 1916 года.

Но проработала Дума недолго. 16 декабря 1916 года была вновь распущена.

Возобновила деятельность 14 февраля 1917 года, в канун февральского отречения Николая II. 25 февраля опять распущена. Больше официально не собиралась. Но формально и фактически существовала.

Новая Государственная Дума возобновила свою работу только в 1993 г. За время существования Государственной Думы были приняты прогрессивные по тем временам законы об образовании, об охране труда на производстве; благодаря последовательной линии думцев выделены значительные бюджетные ассигнования на перевооружение армии и флота, серьезно пострадавших во время русскояпонской войны.

Но дореволюционные Думы так и не смогли решить многие насущные вопросы своего времени, в частности, земельный вопрос.

ЛЕКЦИЯ 5 РОССИЯ МЕЖДУ РЕВОЛЮЦИЕЙ И ВОЙНОЙ (1906-1917 ГГ.) Теоретическое содержание «Третьеиюньская монархия»

1.

Экономическое развитие после революции 2.

Аграрная реформа П.А. Столыпина 3.

Последствия «столыпинских» реформ 4.

Теоретические сведения «Третьеиюньский государственный переворот» привл к формированию так называемой «третьеиюньской монархии». С одной стороны, разгромив революцию, правительство перешло к реакции. С другой стороны, вернуть самодержавие в прежнем виде было невозможно, хотя, благодаря новому избирательному закону от 3 июня 1907 г., права населения удалось значительно урезать. По новому закону 1 голос помещика приравнивался к 4 голосам крупной буржуазии, 260 – крестьян, 534 – рабочих. Это позволило сформировать правую по составу (октябристскочерносотенную) III Государственную Думу.

Главной целью правительства «третьеиюньской монархии» стало лавирование между интересами буржуазии, либеральной интеллигенции и поместного дворянства с целью устранения угрозы нового революционного взрыва. Главным строителем «третьеиюньской системы» являлся представитель старинного дворянского рода Птр Аркадьевич Столыпин. Будучи внуком наместника Польши и сыном коменданта Кремля, Столыпин сделал головокружительную карьеру, став в 1904 г. самым молодым губернатором (в Саратове), в 1906 г. в 44 года – самым молодым министром (министр внутренних дел) и главой правительства.

Как и его предшественники, Столыпин осуждал либеральные увлечения, но, в отличие от них, не боялся открыто в полемике отстаивать свои взгляды.

Он был единственным членом правительства, смело посещавшим заседания Госдумы.

Все левые, по его мнению, были грабителями и разбойниками, с которыми во имя спасения России нужно вести беспощадную борьбу. Но он не был единомышленником и крайне правых, поддерживая умеренных либераловмонархистов.

В период «третьеиюньской монархии» были разгромлены многие демократические и либеральные союзы, в том числе и Всероссийский крестьянский союз. Подвергались преследованиям профсоюзы, оппозиционная печать душилась штрафами, но бесправнее всего оказалась опять деревня, где по первому зову помещиков полиция проводила карательные меры, устраивая массовые порки, аресты и казни. В некоторых деревнях было арестовано или сослано практически вс взрослое мужское население.

В то время, как власть давила левые силы, для не возникала угроза справа – ещ более реакционный черносотенный террор. Черносотенцы, используемые правительством во время революции в качестве инструмента для борьбы с левыми, вышли из-под контроля, и повели борьбу со всеми сторонниками реформ, включая и государственных чиновников.

Усиление карательной политики произошло после взрыва в августе 1906 г. дачи Столыпина на Аптекарском о-ве, вызвавшее введение военно-полевых судов.

Однако задачи полной реставрации дореволюционных порядков не стояло, да и не могло быть реализовано. Несмотря на то, что партии не имели легального статуса, в России, по сути, уже сформировалась многопартийная система, и действовал, хоть и ограниченный в своих возможностях, законодательный орган – Государственная Дума.

Полиция не только не могла просто разогнать оппозиционные партии, но и не была в этом заинтересована, т.к. уничтожение левой оппозиции резко снизило бы значение самой полиции.

В итоге, деятельность полиции во многом строилась на внедрении в левые партии своих агентов, которые подчас занимали высшие должности. Разоблачение этих полицейских агентов вызывало шок и у революционеров и у властей.

Например, в конце 1908 г. был разоблачн как агент Охранки один из основателей партии эсеров и руководитель е боевой группы Евно Азеф.

В социал-демократической партии агентом Охранки оказался член большевистского ЦК Малиновский.

В экономической истории России период с 1907 по 1914 гг. стал переломным – это годы выхода из кризиса, стабилизации и подъема экономики.

Оздоровление экономики началось с деревни, чему способствовало несколько факторов:

отмена выкупных платежей;

рост мировых цен на хлеб;

урожайные годы.

Началось широкое внедрение многопольного севооборота и сельскохозяйственной техники. Так как покупка машин была не по карману отдельным крестьянам, а их использование на небольшом крестьянском наделе нерентабельно, они объединялись в кооперативы – кредитные, закупочные и сбытовые.

Большое значение имел тот факт, что кооперативное движение шло снизу, без всякого подталкивания со стороны государства.

В 1909 г. из депрессии выходит промышленность, что связано с двумя факторами:

увеличение спроса деревни, превращающейся в рынок сбыта;

включение России в европейскую гонку вооружений.

Последний фактор привл к сохранению перекоса в пользу тяжлой индустрии и дальнейшему развитию процесса монополизации. Многие заводы с мирной продукции перешли на военные заказы (например, Путиловский паровозостроительный завод перешл на выпуск артиллерии и снарядов). Но, несмотря на этот перекос, общая картина была вполне ободряющей.

В 1913 г.

Россия по общему объму промышленного производства занимала 5 место в мире:

1) по добыче нефти – 2 место;

2) по выпуску хлопчатобумажных тканей – 3 место;

3) по продукции машиностроения – 4 место;

4) по выплавке чугуна и стали – 5 место.

Но стабильность мировой экономике, от которой зависела и российская, недолговечна и может быть нарушена кризисом перепроизводства или назревающей войной, что подталкивало наиболее дальновидных деятелей к продолжению реформирования экономики.

Понимал это и Столыпин, осознавший, что социальная стабильность зависит от экономической стабильности. Но в отличие от Витте, делавшего упор на развитие промышленности, Столыпин упор делал на сельское хозяйство, понимая, что только развитая деревня сможет обеспечить страну продовольствием и создать стабильный рынок сбыта для промышленности.

Аграрная реформа П.А.Столыпина Принципы аграрной реформы начали разрабатываться ещ до I Русской революции и сводились к уничтожению крестьянской общины и созданию единоличных крестьянских хозяйств. Однако I Русская революция выдвинула крестьянский вопрос на 1-ый план, побудив власти заняться его разрешением.

а) проекты реформ

В правительстве существовало два проекта крестьянской реформы:

столыпинский и министерский. Оба проекта преследовали одну цель – разрушение общины и создание слоя крестьян-единоличников, но отличались методами и темпами.

Свой проект Столыпин разработал ещ в бытность губернаторства в Саратове.

По нему планировалось создание Крестьянского банка, который должен был покупать поступающие на продажу помещичьи земли и на льготных условиях продавать их крестьянам. Возникающие таким образом на банковской земле единоличные крестьянские хозяйства должны были стать примером и стимулом для выхода крестьян из общины, что привело бы к постепенному е разрушению.

Однако революция показала, что крестьянская община перестала быть оплотом порядка в деревне, и стала организующим началом в крестьянском движении. Это привело к планам форсированного уничтожения общины.

Проект министерской группы во главе с заместителем министра внутренних дел В.И.Гурко предусматривал создание крепких единоличных крестьянских хозяйств не на банковских, а на общинных землях.

Крестьянам планировалось предоставить право на выход из общины и закрепление в собственность своего чересполосного надела, который община не могла ни передвинуть, ни уменьшить.

Столыпин пришл в Министерство внутренних дел в годы революции, когда, прежде всего, необходимо было погасить волнения в деревне.

Реформы начались с реализации столыпинского проекта. В кон. августа 1906 г.

Крестьянскому банку были переданы часть государственных и удельных земель для продажи крестьянам, что привело к началу формирования на этих землях крепких фермерских хозяйств.

Однако основным в аграрной реформе Столыпина стал не Крестьянский банк, а проект Гурко, чьи идеи он усвоил и воплощал как свои собственные.

б) I этап: аграрный вопрос в годы революции I этап основной аграрной реформы начался с Указа от 9 ноября 1906 г., предоставлявшего крестьянам право на «укрепление», т.е. выход из общины и закрепление в собственность своего чересполосного надела.

В период революции желающих укрепиться было мало, т.к. пронесся слух, что вышедшие из общины не будут принимать участие в разделе помещичьих земель.

Эти слухи подогревались и деятельностью I и II Государственных Дум, в которых левые партии выдвигали проекты от частичного отчуждения помещичьих земель (проект кадетов) до полной е национализации и уравнительного передела между всеми желающими (проект трудовиков).

В свом выступлении перед депутатами II Государственной Думы 10 мая 1907 г. Столыпин резко раскритиковал подобные предложения. Принудительное отчуждение, по его мнению, не решит проблем крестьян, т.к. нарушает принцип частной собственности, а крестьянин сам стремится к этой собственности.

Если сегодня допустить принудительное отчуждение у помещиков, то завтра, когда народонаселение увеличится, и земли многим опять будет не хватать, это приведет к отчуждению у самих крестьян.

Столыпин был согласен на отчуждение, как исключения в тех случаях, когда помещичьи земли вклинились между крестьянскими, или закрывали путь на пастбища, водопой и т.п.

Столыпин заявлял, что помогать нужно не всем поголовно, а деловым и хозяйственным крестьянам. Именно с такой целью правительство и создало Крестьянский банк, который позволит не любому, а именно крепкому крестьянину прикупить земли, и издало Указ 9 ноября, стимулирующий наиболее активных и предприимчивых крестьян выходить из общины.

I и II Думы за свою радикальность в аграрном вопросе были разогнаны, и по окончании революции крестьяне, добившись отмены временнообязанного положения, вернулись к мирной жизни.

Количество укрепляющихся крестьян постоянно возрастало, достигнув размеров более 0,5 млн. укрепляющихся в год.

Но к 1910 г. стало понятно, что на I этапе реформа не достигла желаемых результатов. Поток укрепляющихся стал иссякать, а укрепившиеся, не смотря на сво количество, не все могли или хотели создать крепкие единоличные хозяйства.

Чтобы понять этот парадокс, нужно посмотреть на состав укрепляющихся крестьян.

Крепкие зажиточные крестьяне, на которых и делалась ставка, не торопились выходить из общины, где они занимали главенствующие места, имели лучшие земли и, при желании, могли купить вне общины земли у Крестьянского банка.

В основном торопились укрепиться те крестьяне, которым при новом «чрном переделе» грозила частичная или полная утрата земли (вдовы, одинокие, спившиеся или разорившиеся хозяева). Большой процент укреплялся только с целью затем продать свои наделы, чаще всего своим же общинам или соседним крестьянам.

Так поступали переселенцы в Сибирь и Среднюю Азию, а также числившиеся в общине, но уже давно работающие в городе крестьяне.

в) II этап: формирование «отрубов» и «хуторов»

мая 1911 г. с закона «О землеустройстве» начался II этап реформы.

Закон предусматривал объединение по просьбе домохозяина его чересполосного надела в «отруб» или «хутор».

«отруб» – объединение пахотных земель;

«хутор» – объединение пахотных земель и «усадьбы» (земля с домом и хозяйственными постройками).

Для проведения этой реформы на местах создавались «землеустроительные комиссии», которые и должны были по своему усмотрению объединять общинные земли. Однако на практике реформа столкнулась с множеством препятствий.

Во-первых – основная масса крестьян сопротивлялась реформе, т.к. община не только защищала их от голода, но и быстрее единоличника переходила к многополью и использованию сельскохозяйственных машин.

Дело дошло до того, что правительство стало открыто запрещать общинам внедрение передовых систем земледелия, чтобы они не оставались привлекательными для крестьян. Отношения между общинниками и хуторянами так же были крайне враждебными – общинники поджигали дома хуторян, уничтожали их посевы и калечили скот.

Во-вторых – чиновники, не желавшие каждый раз мучиться с переделами общинной земли для объединения каждого желающего, насильственно разбивали целые общины на хутора и отруба, добиваясь на это согласия общины с помощью грубого давления. В итоге вместо крепких хозяйств чиновники фабриковали массу мелких и слабых.

В-третьих – домохозяева не получили необходимой финансовой помощи со стороны государства, все средства тратившего на гонку вооружений.

г) переселенческая политика Еще одной стороной аграрной политики Столыпина была переселенческая политика, которая должна была решить проблемы недостатка земли в центральных районах и освоения Сибири и Казахстана.

Переселенцам предоставлялись различные льготы: прощались долги, устанавливались низкие цены на ж/д билеты, давались беспроцентные ссуды и освобождение от налогов на 5 лет.

Однако по разным причинам был большой процент возвращенцев.

Это и тяжлый переезд, и суровые условия на новых местах, и непродуманная политика самого правительства. Переселенцам подчас отдавались лучшие, уже возделываемые местным населением земли, что провоцировало серьзные столкновения.

Аграрная реформа была не единственной в программе Столыпина.

Правительство предусматривало целый спектр гражданских и социальных реформ:

принятие закона о неприкосновенности личности;

расширение земств и прав иноверцев;

реформирование местного суда и уголовного законодательства;

рабочее страхование;

доступное, а затем и обязательное начальное образование, и т.п.

Однако после подавления революции дворянство и Николай II стали тяготиться реформатором, который постепенно оказался в изоляции 1 сентября 1911 г. в киевском театре в перерыве оперы «Сказка о царе Салтане»

24-летний эсер-террорист Дмитрий Багров смертельно ранил Столыпина.

Сразу после покушения начали распространяться слухи о причастности к этому высших сфер. Это мнение только укрепилось, когда стало известно, что террорист Багров имел контакты с Охранкой, суд над ним оказался закрытым, а исполнение смертного приговора излишне поспешным.

Эсер Багров действительно предупредил Охранку о готовящихся терактах, но вместо усиления охраны премьер-министра, Багрову для опознания террористов был выдан пропуск на все торжества. Этот пропуск и позволил ему попасть в правительственную ложу в оперном театре.

Вызывает недоумение и поведение самого императора, который, несмотря на смертельную рану своего премьер-министра, не отменил празднества и отбыл в столицу, не дожидаясь похорон.

Птр Аркадьевич Столыпин оказался последним крупным реформатором царской России. Аграрная реформа не достигла намеченных показателей, но и не прошла безрезультатно. Всего за годы реформ из общин вышло менее 1/3 крестьян и было укреплено 22 % общинной земли, около половины из которой сразу же поступила на продажу.

Община не была уничтожена, и крепкого и устойчивого слоя крестьянфермеров сформировать не удалось, но в деревне образовались различные формы крестьянских хозяйств.

В ходе реформ крестьяне получили личную свободу в семейных вопросах, передвижении, выборе занятий и т.п.

К 1915 г. валовой сбор по сравнению с началом века увеличился в 2 раза, увеличилась покупательная способность населения и доходы от экспорта зерна.

Переселенческая политика, несмотря на все проблемы, вела к освоению Сибири, куда за 10 лет переселилось 3,1 млн. человек.

Однако переселение не смогло поглотить естественный прирост населения и разрешить проблему малоземелья в центральных районах России. Правящий режим так и не воспользовался в полной мере реформаторскими талантами Столыпина, которому не удалось завершить свои реформы.

Не затронув помещичьего землевладения невозможно было решить проблемы малоземелья и снять в деревне социальную напряженность, что приведет крестьян к революциям 1917 года.

ЛЕКЦИЯ 6

ПЕРВАЯ МИРОВАЯ ВОЙНА

Теоретическое содержание

1. Предыстория конфликта

2. События перед началом войны

3. Ход Первой Мировой войны

4. Брестский мирный договор

5. Версальский мирный договор

6. Итоги Первой Мировой войны Теоретические сведения Первая Мировая война (28 июля 1914 – 11 ноября 1918) – один из самых широкомасштабных вооружнных конфликтов в истории человечества.

Это название утвердилось в историографии только после начала Второй мировой войны в 1939 году. В межвоенный период употреблялось название «Великая война», в Российской империи е также называли «Великой войной», «Большой войной», «Второй Отечественной», «Великой Отечественной», а также неформально (и до революции, и после) – «германской»; затем в СССР – «империалистической войной».

Первая мировая война одна из самых длительных, кровопролитных и значительных по последствиям в истории человечества. Она продолжалась более четырех лет. В ней участвовали 33 страны из 59-ти, обладавших в то время государственным суверенитетом. Население воюющих стран составило свыше 1,5 млрд. человек, то есть около 87% всех жителей Земли. Под ружь было поставлено в общей сложности 73,5 млн. человек. Более 10 млн. было убито и 20 млн. ранено.

Жертвы среди мирного населения, пострадавшего от эпидемий, голода, холода и др.

бедствий военного времени также исчислялись десятками миллионов.

Участники:

Четверной союз: Германия, Австро-Венгрия, Османская империя, Болгария.

Антанта: Россия, Франция, Великобритания. Союзники Антанты (поддержали Антанту в войне): США, Япония, Сербия, Италия (участвовала в войне на стороне Антанты с 1915 года, несмотря на то, что была членом Тройственного союза), Черногория, Бельгия, Египет, Португалия, Румыния, Греция, Бразилия, Китай, Куба, Никарагуа, Сиам, Гаити, Либерия, Панама, Гватемала, Гондурас, Коста-Рика, Боливия, Доминиканская республика, Перу, Уругвай, Эквадор.

Задолго до войны в Европе нарастали противоречия между великими державами – Германией, Австро-Венгрией, Францией, Великобританией, Россией.

Германская империя, образованная после франко-прусской войны 1870 года, первоначально не стремилась к политическому и экономическому господству на Европейском континенте.

Как заявил е создатель Бисмарк, хорошо понимавший уязвимость географического положения государства, окружнного сильными в экономическом и военном отношении соседями:

«Сильная Германия желает, чтобы е оставили в покое и дали развиваться в мире, для чего она должна иметь сильную армию, поскольку никто не отважится напасть на того, кто имеет меч в ножнах… Все государства, за исключением Франции, нуждаются в нас и, насколько это возможно, будут воздерживаться от создания коалиций против нас в результате соперничества друг с другом».

Но окрепшая в экономическом и военном смысле страна к середине 1880-х годов стала бороться за гегемонию в Европе. Германия слишком поздно приступила к колониальной экспансии и потому практически осталась без колоний, отчего германский капитал был лишн рынков сбыта. К тому же Германия испытывала острый недостаток жизненного пространства для своего быстрорастущего населения и дефицит продовольствия. Чтоб решить эти проблемы, нужен был новый передел мира в пользу Германии и германского капитала. То есть Германия должна была завоевать гегемонию на Европейском континенте, разгромив блок великих держав, уже поделивших весь мир: Россию, Францию и Англию.

К концу 19-го века агрессивные планы Германии стали вс больше проясняться для е соседей. В ответ Россия и Франция в 1890 году заключили военный союз, к которому в 1907 году примкнула Англия. Эти страны образовали союз под именем «Сердечное согласие» – Антанта.

Австро-Венгрия, будучи многонациональной империей, из-за внутренних межнациональных противоречий была постоянным очагом нестабильности в Европе. При этом она противодействовала России, взявшей на себя роль защитника всех славян на Балканах. К тому же и Сербия, союзник России, претендовала на роль объединительного центра южных славян.

На Ближнем Востоке сталкивались интересы практически всех держав, стремившихся успеть к разделу разваливающейся Османской империи (Турции).

При этом союзники России всячески противодействовали е стремлению получить контроль над проливами между Чрным и Эгейским морями, что обеспечило бы е постоянное присутствие в Средиземном море.

Противостояние стран Антанты с одной стороны и Германии с АвстроВенгрией с другой привело к Первой мировой войне, где противниками Антанты (Россия, Великобритания и Франция) и е союзников был блок Центральных держав (Германия, Австро-Венгрия, Турция и Болгария), в котором Германия играла ведущую роль.

К 1914 году окончательно оформились два блока:

Блок Антанта (оформился к 1907 году после заключения русско-французского, англо-французского и англо-русского союзных договоров): Российская империя, Великобритания, Франция.

Блок Тройственный союз: Германия, Австро-Венгрия, Италия.

Италия, однако, вступила в войну в 1915 году на стороне Антанты – зато к Германии и Австро-Венгрии в ходе войны присоединились Турция и Болгария, образовав Четверной союз (или блок Центральных держав).

К упоминаемым в разных источниках причинам войны относятся экономический империализм, торговые барьеры, милитаризм и автократия, баланс сил, происходившие накануне локальные конфликты (Балканские войны, Италотурецкая война), приказы о всеобщей мобилизации в России и в Германии, территориальные притязания и союзные обязательства европейских держав.

События перед началом Первой мировой войны:

28 июня 1914 года Гаврило Принцип, девятнадцатилетний боснийский серб, студент, член националистической сербской террористической организации Млада Босна, убивает в Сараево наследника австрийского престола эрцгерцога Франца Фердинанда, приехавшего для ознакомления со вновь приобретнными территориями, и его жену Софию Хотек. Это «сараевское убийство» австрийские и германские правящие круги решили использовать как предлог для развязывания европейской войны. 5 июля Германия обещает поддержку Австро-Венгрии в случае конфликта с Сербией.

Австро-Венгрия, заявив, что Сербия стояла за убийством Франца Фердинанда, объявляет ей ультиматум, в котором требует от Сербии выполнить заведомо невыполнимые условия, в том числе: произвести чистки госаппарата и армии от офицеров и чиновников, замеченных в антиавстрийской пропаганде; арестовать подозреваемых в содействии терроризму; разрешить полиции Австро-Венгрии проводить на сербской территории следствия и наказания виновных в антиавстрийских действиях. На ответ было дано всего 48 часов.

В тот же день Сербия начинает мобилизацию, однако соглашается на все требования Австро-Венгрии, кроме допуска на свою территорию австрийской полиции. После этого Австро-Венгрия объявляет мобилизацию и начинает сосредотачивать войска на границе с Сербией и Россией.

28 июля 1914 года Австро-Венгрия, заявив, что требования ультиматума не выполнены, объявляет Сербии войну. Австро-венгерская тяжлая артиллерия начинает обстрел Белграда, а регулярные войска Австро-Венгрии пересекают сербскую границу. Россия заявляет, что не допустит оккупации Сербии. Во французской армии прекращаются отпуска.

30 июля началась частичная мобилизация во Франции.

31 июля в Российской империи объявлена всеобщая мобилизация в армию. В тот же день в Германии было объявлено «положение, угрожающее войной».

Германия предъявляет России ультиматум: прекратить призыв в армию, или Германия объявит войну России. Франция, Австро-Венгрия и Германия объявляют о всеобщей мобилизации. Германия стягивает войска к бельгийской и французской границам. На требование Германии прекратить мобилизацию Россия ответила отказом. 1 августа 1914 г. Германия объявила войну России, а 3 августа – Франции.

Не оправдались надежды Германии на нейтралитет Англии, выступившей с ультиматумом в защиту Бельгии, по истечении которого она начала военные действия против Германии на море, официально объявив ей войну 4 августа.

Ход первой мировой войны историки разделяют на пять отдельных военных кампаний.

Первая военная кампания. Начало военной кампании 1914 г. датируется 28 июля Немецкие войска вторгаются в Люксембург и, позже, Бельгию. В 1914 г.

важнейшие события Первой мировой войны развернулись на территории Франции и сегодня известны под названием «Бег к морю». Стремясь окружить войска противника, обе армии двигались к побережью, где в итоге и замкнулась линия фронта. Франция сохранила контроль над портовыми городами. Постепенно линия фронта стабилизировалась. Расчет немецкого командования на быстрый захват Франции не оправдался. Поскольку силы обеих сторон были истощены, война приняла позиционный характер. Таковы события на Западном фронте.

Военные действия на Восточном фронте начались 17 августа. Русская армия начала наступление на восточную часть Пруссии и первоначально оно оказалось вполне успешным. Победа в Галицийской битве (18 августа) была принята большей частью общества с радостью. После этого сражения войска Австрии уже не вступали в серьезные бои с Россией в 1914 г.

Не слишком удачно развивались события и на Балканах. Захваченный ранее Австрией Белград был отбит сербами. Активных боев в Сербии в этом году не было.

В том же, 1914 г. против Германии выступила и Япония, что позволило России обезопасить азиатские границы. Япония приступила к действиям по захвату островных колоний Германии. Однако, Османская империя вступила в войну на стороне Германии, открыв Кавказский фронт и лишив Россию удобного сообщения с союзными странами. По итогам на конец 1914 г. ни одна из стран участниц конфликта не смогла добиться поставленных целей.

Вторая кампания в хронологи Первой мировой войны датируется 1915 годом.

На Западном фронте происходили жесточайшие боевые столкновения. И Франция и Германия предпринимали отчаянные попытки переломить ситуацию в свою пользу.

Однако, огромные потери, понесенные обеими сторонами, так и не привели к серьезным результатам. Фактически линия фронта к концу 1915 г. не изменилась.

Ни весеннее наступление французов в Артуа, ни операции, провозимые в Шампани и Артуа осенью, ситуации не изменили.

Ситуация на русском фронте переменилась к худшему. Зимнее наступление плохо подготовленной русской армии скоро превратилось в Августовское контрнаступление немцев. А в результате Горлицкого прорыва германских войск Россия утратила Галицию и, позже, Польшу. Историки отмечают, что во многом Великое отступление русской армии было спровоцировано кризисом снабжения.

Фронт стабилизировался только к осени. Германскими войсками был занят запад Волынской губернии и частично повторял довоенные границы с Австро-Венгрией.

Положение войск так же, как и во Франции, способствовало началу позиционной войны.

23 мая 1915 г. ознаменовался вступлением в войну Италии. Несмотря на то, что страна являлась участницей Четверного союза, она объявила о начале войны против Австро-Венгрии. Но 14 октября союзу Антанта объявила войну Болгария, что привело к осложнению ситуации в Сербии и скорому ее падению.

Во время военной кампании 1916 года произошло одно из наиболее известных сражений Первой мировой войны – Верденское. Стремясь подавить сопротивление Франции, немецкое командование сосредоточило в районе Верденского выступа огромные силы, надеясь преодолеть англо-французскую оборону. В ходе этой операции, с 21 февраля по 18 декабря погибло до 750 тыс. воинов Англии и Франции и до 450 тыс. солдат Германии. Верденское сражение известно и тем, что впервые был применен новый тип оружия – огнемет. Однако, наибольший эффект этого оружия был психологическим. Для оказания помощи союзникам, на Западном русском фронте была предпринята наступательная операция, названная Брусиловским прорывом. Это вынудило Германию перебросить серьезные силы на русский фронт и несколько облегчило положение союзников.

Необходимо отметить, что военные действия развивались не только на суше.

Между блоками сильнейших мировых держав шло жестокое противостояние и на воде. Именно весной 1916 г. произошло одно из основных сражений Первой мировой войны на море – Ютландское. В целом, в конце года доминирующим стал блок Антанта. В ноябре – декабре 1916 года Германия и е союзники предложили мир, но Антанта отклонила предложение, указав, что мир невозможен «до тех пор, пока не обеспечено восстановление нарушенных прав и свобод, признание принципа национальностей и свободного существования малых государств».

В ходе военной кампании 1917 г. перевес сил в сторону Антанты еще более увеличился и к очевидным победителям присоединились США. Но ослабление экономик всех стран – участниц конфликта, а так же, рост революционной напряженности привел к уменьшению военной активности. Германское командование принимает решение о стратегической обороне на сухопутных фронтах, в то же время, сосредотачивая внимание на попытках вывести из войны Англию используя подводный флот. Зимой 1916 – 17 годов не было активных боевых действий и на Кавказе. Ситуация в России максимально обострилась.

Фактически после октябрьских событий страна вышла из войны.

После фактического выхода из войны России, Германии удалось ликвидировать восточный фронт. Ей был заключен мир с Румынией, Украиной, Россией. Условия Брестского мирного договора, заключенного между Россией и Германией в марте 1918 г. оказались для страны тяжелейшими, однако вскоре этот договор был аннулирован.

Условия Брестского мира Условия Брестского мирного договора не были слишком благоприятными для России, так как она теряла множество территорий, однако продолжающаяся война стоила бы стране гораздо большего.

Россия теряла территории Украины, частично Белоруссии, Польши и Прибалтики, а также Великого Княжества Финляндского;

Россия также теряла довольно значительную часть территорий на Кавказе;

Русская армия и флот должны были быть немедленно демобилизованы и полностью должны были покинуть места сражений;

Черноморский флот должен был отойти к командованию германии и Австро-Венгрии;

Договор обязывал советское правительство немедленно прекратить не только военные действия, но также всякую революционную пропаганду на территории Германии, Австрии и странах-союзниках.

Последний пункт вызывал особенно много споров в рядах партии большевиков, так как он фактически запрещал советскому правительство проводить идеи социализма в других государствах и мешал созданию социалистического мира, о котором большевики так мечтали. Германия также обязала советское правительство выплатить все убытки, которые понесла страна в результате революционной пропаганды.

Несмотря на подписание мирного договора, большевики опасались, что Германия может возобновить военные действия, поэтому правительство было экстренно переведено из Петрограда в Москву. Москва стала новой столицей.

Брестский мир действовал до ноября, после революции в Германии он был аннулирован российской стороной. Но, последствия Брестского мира успели сказаться. Это мирный договор стал одним из важных факторов начала гражданской войны в России. Позднее, в 1922 г., отношения России и Германии были урегулированы Рапалльским договором, по которому стороны отказались от территориальных претензий.

В дальнейшем Германия оккупировала Прибалтику, Польшу и частично Белоруссию, после чего все свои силы бросила на Западный фронт. Но, благодаря техническому превосходству Антанты, немецкие войска потерпели поражение.

В начале октября положение Германии стало безнадежным. Союзники Германии – Болгария, Турция, Австро-Венгрия – осенью 1918 заключили перемирие с державами Антанты. Поражения на фронтах, экономическая разруха ускорили назревание революционных событий в Германии. 9 ноября монархия в Германии была свергнута. 11 ноября 1918 г. Германия капитулировала: в Компьенском лесу, на станции Ретонд (Франция) немецкая делегация подписала перемирие. Германия признала себя побежденной. Окончательно условия мирных договоров с Германией и ее союзниками были выработаны на Парижской мирной конференции 1919гг. 28 июня 1919 был подписан Версальский мирный договор, официально завершивший первую мировую войну.

По итогам Первой мировой войны Германия должна была выплачивать репарации союзникам в течение 30 лет. Она утратила 1/8 своей территории, а колонии отошли странам – победительницам. Берег Рейна на 15 лет оккупирован союзными войсками. Так же, Германии было запрещено иметь армию более 100 тыс. человек. На все виды вооружений были наложены жесткие ограничения.

Но, сказались Последствия Первой мировой войны и на ситуации в странахпобедительницах. Их экономика, за исключением, пожалуй, США, была в сложном состоянии. Уровень жизни населения резко снизился, народное хозяйство пришло в упадок. В то же время, военные монополии обогатились.

В результате войны прекратили сво существование четыре империи:

Российская, Австро-Венгерская, Османская и Германская (хотя возникшая вместо кайзеровской Германии Веймарская республика формально продолжала именоваться Германской империей). Германия, перестав быть монархией, была урезана территориально и ослаблена экономически. Тяжлые для Германии условия Версальского мира и перенеснное ею национальное унижение породили реваншистские настроения, которые стали одной из предпосылок прихода к власти нацистов, развязавших Вторую мировую войну. Страны-участницы потеряли более 10 млн человек убитыми солдат, около 12 млн убитыми мирных жителей, около 55.

Первая мировая война изменила привычки и нравы людей, сделала их более терпимыми к государственным формам насилия и посеяла зрна будущих международных конфликтов.

Потребности военного времени заставили правительства воюющих стран прибегнуть к государственному регулированию промышленного и сельскохозяйственного производства, нормированию цен и потребления, распределению трудовых ресурсов и товаров, дозированию общественно значимой информации. Вс это не только расширило функции государства, но фактически поставило его над обществом. Здесь несомненно кроется источник усиления тоталитарных тенденций в жизни стран и народов в середине XX в.

Вступая в войну, генеральные штабы воюющих государств и, в первую очередь, Германии исходили из опыта предыдущих войн, победа в которых решалась сокрушением армии и военной мощи противника. Эта же война показала, что отныне мировые войны будут носить тотальный характер с вовлечением всего населения и напряжением всех моральных, военных и экономических возможностей государств. И окончиться такая война может только безоговорочной капитуляцией побежднного.

Первая мировая война ускорила разработку новых вооружений и средств ведения боя. Впервые были использованы танки, химическое оружие, противогаз, зенитные и противотанковые орудия, огнемт. Широкое распространение получили самолты, пулемты, миномты, подводные лодки, торпедные катера. Резко выросла огневая мощь войск. Появились новые виды артиллерии: зенитная, противотанковая, сопровождения пехоты. Авиация стала самостоятельным родом войск, который стал подразделяться на разведывательную, истребительную и бомбардировочную. Возникли танковые войска, химические войска, войска ПВО, морская авиация. Увеличилась роль инженерных войск и снизилась роль кавалерии.

Также появилась «окопная тактика» ведения войны с целью изматывания противника и истощения его экономики, работающей на военные заказы.

Из опыта Первой мировой войны во многом исходили теоретики и практики не только фашистской командной экономики в Германии и Италии, но и «социалистического планового хозяйства» в СССР. Прямо или косвенно он повлиял и на опыт государственного регулирования в демократических странах, например на разработку "нового курса" в США.

Для России Первая мировая война стала серьезным дестабилизирующим фактором, во многом повлиявшем на развитие революционной ситуации в стране и вызвавшим последующую гражданскую войну.

ЛЕКЦИЯ 7 ФЕВРАЛЬСКАЯ РЕВОЛЮЦИЯ 1917 Г.

Теоретическое содержание

1. Причины революции

2. Назревание революционной ситуации

3. Формирование революционных органов власти

4. Характер и итоги революции Теоретические сведения Конец 1916 – начало 1917 гг. ознаменовались складыванием революционной ситуации в России, которая достаточно стремительно привела к революции.

Об этой революции много говорили, ею пугали власть, пытаясь убедить пойти на либеральные реформы.

Анализируя ситуацию, можно выделить две объективные причины революции:

во-первых – экономический кризис, вызванный I Мировой войной, и его негативные последствия: рост цен, инфляция, голод, резкий подъм стачечного движения, активизация оппозиции;

во-вторых – консервативная политика Николая II, которая только усугубляла ситуацию.

Николай упорно отказывался понимать, что продолжать войну в условиях кризиса можно лишь объединив общество, а для этого необходимо пойти на уступки.

Либералы в лице Прогрессивного блока готовы были пойти на сотрудничество с монархией и предлагали сформировать «правительство доверия», но вместо сближения император вл с ними борьбу, лишая себя последней силы, способной спасти монархию, хотя бы в конституционном виде.

Подобной политикой Николай упустил шанс избежать революции.

Помимо этих объективных многие приводят и субъективную причину, высказанную лидерами либералов Милюковым (кадеты) и Керенским (трудовики) о роли Германии в углублении политического кризиса в России.

Воюющая на два фронта, Германия была заинтересована в выходе из войны России, и поэтому финансово поддерживала те российские силы, которые выступали за выход России из войны, а точнее – большевиков.

В Германии также находились типографии большевиков, кроме того, именно германское командование помогло Ленину срочно в апреле 1917 года вернуться через оккупированную немцами Прибалтику в Петроград.

Февральскую революцию никто не планировал и не готовил, она разразилась исходя из внутренних потребностей страны (т.е. носила эволюционный характер).

О ней все говорили, ею пугали власти, но не более. Ни одна оппозиционная политическая сила не планировала переворота, не разрабатывала плана, не создавала революционных органов и т.п. Об этом свидетельствуют высказывания политических деятелей после того, как революция произошла. Позже либералы очень жалели, что не произвели дворцовый переворот и не предотвратили этим революцию.

Все разговоры о назревающем революционном взрыве для многих оставались лишь страшилками для Николая, которые его не испугали.

Между тем голод и рост цен подняли рабочий класс на бунт.

С января 1917 г. в столице резко расширилось стачечное (забастовочное) движение. Обстановка накалилась, а Николай II поступил уже традиционным для себя образом – уехал из Петрограда в Ставку (Могилв), оставив дело усмирения столицы военным.

По приказу царя был увеличен петроградский гарнизон, а для укрепления карательных сил в столице были оставлены закупленные для фронта в Англии пулемты.

В конце января начались демонстрации. Продовольственный кризис, рост цен и голод толкали массы на новые выступления. К середине февраля 1917 г.

ухудшилось снабжение столицы хлебом, что вызвало рост стихийного возмущения рабочих и всего населения города. Особенно активны были женщины.

Как и Первая Русская революция 1905-07 гг., основные события Февральской революции 1917 года начались с забастовки на Путиловском заводе.

Первым днем революции стало 23 февраля (8 марта), когда забастовали 50 предприятий Петрограда под лозунгами «Хлеба», «Мира», «Свободы». На следующий день забастовали почти все заводы, свыше 200 тысяч человек. На третий день стала заметной роль большевиков, забастовка петроградского пролетариата приобретает всеобщий характер, а подавление беспорядков было передано в руки военных властей. Забастовщики вышли на улицы, к ним присоединились студенты, ремесленники, служащие, интеллигенция и пр.

25 февраля стачка переросла во всеобщую забастовку, которая от экономических требований перешла к политическим: «Долой самодержавие!», «Долой войну!».

Правительство перешло к реакции: проводились массовые аресты, против демонстрантов бросались войска, в начавшихся столкновениях жертвы исчислялись сотнями.

Однако солдаты оказались не самой наджной защитой самодержавия. Многие части отказывались участвовать в карательных операциях против населения, участились случаи братания солдат с рабочими. Рабочие вооружались, и всеобщая забастовка переросла в вооруженное восстание. Воинские части одна за одной навешивали на штыки и папахи красные ленты, и переходили на сторону восставших.

26 февраля по колоннам, двигавшимся к центру города был открыт огонь, 50 человек убито. В тот же день правительство ввело чрезвычайное положение и объявило о Роспуске Государственной Думы. Тем самым император упускает последнюю возможность парламентским путм перейти к конституционной монархии и успокоить массы.

В ночь на 27 февраля солдаты нескольких полков, возмущенные расстрелом, стали переходить на сторону революции, что и предопределило исход восстания, были арестованы царские министры, а из тюрем освобождены заключенные.

Вооружнные отряды рабочих и солдат захватили все стратегические пункты столицы (мосты, вокзалы, правительственные учреждения и т.п.), что ознаменовало победу Февральской революции.

«Двоевластие»

Революция застала всех врасплох. Именно поэтому в первые дни в столице образовалась атмосфера безвластия – старая власть парализована, а новая ещ не сформирована. Только когда столица оказалась в руках восставших, стали лихорадочно создаваться новые органы власти.

В ходе восстания стал формироваться Совет рабочих депутатов Петрограда, избран Исполком, начавший работу 27 февраля во главе с Чхеидзе, Керенским и Скобелевым.

В то же время Государственная Дума пошла на разрыв с самодержавием и создала Временное правительство (которое должно было, по замыслу его создателей, довести страну до созыва Учредительного собрания (отсюда и его название «временное») членов Государственной Думы для наведения порядка, в нем преобладали кадеты. Петроградский Совет и Временный комитет действовали независимо друг от друга. Первый опирался на вооруженных рабочих и солдатские массы, второй - на офицерство. На общем собрании Петроградского Совета было принято решение о поддержке буржуазного временного правительства.

Правительство в своей декларации от 3 марта заявляло о полной и немедленной амнистии по всем политическим и религиозным преступлениям, о гражданских свободах, об отмене всех сословных, вероисповедальных и национальных ограничений, о подготовке Учредительного собрания на основе всеобщих выборов и т.д. Параллельно существовал и Петроградский Совета, который опирался на вооруженных рабочих и солдат. Ни одна из сил не имела преимущества, что привело к «двоевластию» в Петрограде.

«Двоевластие» таило в себе корень будущих конфликтов, первый из которых разразилась по вопросу о судьбе монархии.

Социалистический Петросовет выступал против монархии в любом виде, требуя провозглашения Республики.

Либеральное же Временное правительство считало возможным сохранение монархии в конституционной форме посредством смены монарха.

От имени Временного правительства Гучков и Шульгин отправились к Николаю II с предложением отречься в пользу 13-летнего наследника Алексея при регентстве младшего брата Великого князя Михаила Александровича. К этому предложению присоединились командующие фронтов, флотов и Ставка. Посланцы убеждали Николая, что только отречение может спасти Россию от ужасов гражданской войны и сохранить институт монархии.

Николай II упрямо упирался, когда на него давили, но в нм сильны были чувства самопожертвования.

2 марта 1917 г. он подписал акт об отречении, но не в пользу больного гемофилией Алексея, на которого не хотел взваливать ношу, с которой не справился сам, и которого не хотел оставлять заложником революции, а в пользу брата Михаила, хотя тот и не давал на это согласие.

Семья Николая II получила разрешение выехать в Англию, но британская корона ответила отказом.

Либералы, боясь за судьбу сверженного императора, упорно искали возможности легального вывоза семьи Романовых за рубеж, но монархическая Европа отказывалась их принимать.

Когда же в августе 1917 г. обстановка в столице накалилась, по приказу ставшего к тому времени премьер-министром Керенского, семью бывшего императора увезли подальше на север – в Тобольск, где те и встретили известие о новой революции и новой власти, приговорившей Романовых в 1918 г. к смерти.

3 марта о своем отказе от престола заявил Михаил, что формально уничтожило монархию в России. Это означало окончательную победу революции. Власть перешла в руки нового класса - буржуазии.

1 сентября 1917 г. указом Временного правительства Россия была провозглашена Республикой.

Весть о победе революции в столице всколыхнула всю страну. В регионах так же стали свергать монархические органы власти и создавать местные органы самоуправления – земские и городские, профсоюзы, выборные солдатские комитеты и Советы.

Таким образом, если в Петрограде было «двоевластие», то по всей Россией сформировалось многовластие, граничащее с анархией, т.к. за своими национальными, региональными и классовыми интересами новые органы самоуправления забывали об общегосударственных.

Слабостью Центра воспользовались национальные окраины, где национальные органы самоуправления брали курс на автономию с дальнейшим созданием самостоятельных государств.

В марте 1917 г. Центральная Рада приняла Конституцию Украины, фактически провозгласив создание независимой республики. По тому же сценарию действовал и финский сейм.

Спасти Российскую империю от распада могло только скорейшее преобразование е государственного устройства в федерацию, но и это Временное правительство оставило до Учредительного собрания.

Попытки Временного правительства стабилизировать положение в стране и решить ряд насущных задач оказались неудачными. И главная причина была в том, что война, как всесильный режиссер, по своему выстраивала логику событий. Все политические партии, пришедшие к власти после февраля 1917 г., в том числе и демократия, о необходимости которой так долго говорили либералы и социалисты, оказались заложницами революции, развивавшейся в условиях тяжелой войны, которую вела Россия. Страна не могла выйти из войны, а без ее окончания нельзя было ни созвать Учредительное собрание, ни решить аграрный, рабочий и национальный вопросы. По мере дальнейшего развития революции в стране нарастал политический и социально-экономический хаос. Дабы остановить эту опасную тенденцию Временное правительство все-таки попыталось предпринять наступление на германском фронте, однако, слабо подготовленное, оно закончилось провалом. В результате, в Петрограде 4 июля 1917 г. вспыхнуло, подготовленное большевиками восстание частей военного гарнизона. К осени обстановка в стране стала неуправляемой – все больше нарастал вал анархии. Дни Временного правительства были сочтены.

Итоги Февральской революции 1917 г.:

Была свергнута монархия 1.

Введены демократические свободы - слова, печати, собраний, союзов, 2.

демонстраций, вероисповедания В стране установилось «двоевластие».

3.

КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ

1. Дайте определение понятию «история».

2. Перечислите типы исторических источников.

3. Объясните понятие «исторической периодизации»

4. Расскажите об основных события русско-японской войны 1904-1905 гг.

5. Назовите основные причины первой русской революции.

6. Охарактеризуйте основные этапы первой русской революции.

7. Назовите основные цели аграрной реформы. Какое место она занимала в комплексе «столыпинских» реформ?

8. Оцените результаты аграрной реформы Столыпина.

9. Составьте хронологическую таблицу по событиям Первой Мировой войны.

10. Раскройте сущность политического кризиса власти накануне Февральской революции.

11. Перечислите основные результаты Февральской революции.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Артемов, В.В. История Отечества: С древнейших времен до наших дней:

учеб. для студ. сред. проф. учеб. заведений / В.В. Артмов, Ю.Н. Лубченков. – 10-е изд, стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2007.

2. Зырянов, П.Н. Петр Столыпин: Политический портрет. - М., 1992.

3. История внешней политики России. Конец ХIХ - начало ХХ века. - М., 1997.

4. История России: В 2-х т. Т. 2. С начала XIX до начала XXI века. / А.Н.

Сахаров, Л.Е. Морозова, М.А. Рахматуллина [и др.]./ Под редакцией А.Н. Сахарова.

– М.: АСТ: Аст-Астрель, Транзиткнига, 2006.

5. Левандовский, А.А. Россия в ХХ веке/ А.А. Левандовский, Ю.А. Щетинов.

- М., 1997.

6. Орлов, А.С. История России / А.С. Орлов, В.А. Георгиев, Н.Г. Георгиева [и др.]. - М., 1997.

7. Пушкарев, С.Г. Обзор русской истории. - М., 1993.

8. Самыгин, П.С. История / П.С. Самыгин [и др.]. – изд. 15-е стер. – Ростов н/Д:

Феникс, 2011. – 474 с. – (Среднее профессиональное образование)

9. Федоров, В.А. История России ХIХ - начала ХХ в. - М., 1998.

–  –  –

________________________________________________________

Подписано в печать: 15.05.2015 г.

Бумага Business Xerox. Гарнитура Times New Roman.Формат 60х84/16.

Усл. печ. 2,5 л. Тираж 100 экз. Заказ № 626.

Отпечатано в редакционно-издательском отделе сектора СПО Забайкальского института железнодорожного транспорта 672090, г. Чита, ул. Бутина, 3

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ЖЕЛЕЗНОДОРОЖНОГО ТРАНСПОРТА

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Иркутский государственный университет путей сообщения»

Забайкальский институт железнодорожного транспорта

- филиал федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего образования «Иркутский государственный университет путей сообщения»

(ЗабИЖТ ИрГУПС) Читинский техникум железнодорожного транспорта ОГСЭ. 03. ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК Методические рекомендации по самостоятельной работе для обучающихся 2 курса очной формы обучения специальности 23.02.04 Техническая эксплуатация подъемно-транспортных, строительных, дорожных машин и оборудования (по отраслям) Дашинимаева Людмила Батоевна ОГСЭ. 03. ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК Методические рекомендации по самостоятельной работе для обучающихся 2 курса очной формы обучения специальности 23.02.04 Техническая эксплуатация подъемно-транспортных, строительных, дорожных машин и оборудования (по отраслям)

–  –  –

Дашинимаева, Л. Б.

Д-12 ОГСЭ. 03. Иностранный язык [Текст]: методические рекомендации по самостоятельной работе для обучающихся 2 курса очной формы обучения специальности 23.02.04 Техническая эксплуатация подъемно-транспортных, строительных, дорожных машин и оборудования (по отраслям) / Л. Б. Дашинимаева, Читинский техникум железнодорожного транспорта ЗабИЖТ ИрГУПС. - Чита: РИО сектор СПО ЗабИЖТ ИрГУПС, 2016. - 12 с.

Методические рекомендации по самостоятельной дисциплины ОГСЭ.03 Иностранный язык предназначены для обучения навыкам устной и письменной речи, организации самостоятельной работы в сфере общения на иностранном языке обучающимся 2 курса очной формы обучения специальности 23.02.04 Техническая эксплуатация подъемно-транспортных, строительных, дорожных машин и оборудования (по отраслям).

УДК 811:621.313(075.32) ББК 81.2:39.311-06-5(74.26) Рецензент: Н. А. Фролова - преподаватель иностранных языков высшей квалификационной категории ЧТЖТ ЗабИЖТ - филиал ФГБОУ ВО ИрГУПС

–  –  –

© Дашинимаева Л. Б., 2016 © Сектор СПО ЗабИЖТ ИрГУПС, 2016 СОДЕРЖАНИЕ Введение

Самостоятельная работа № 1 по теме «Великобритания»

Самостоятельная работа № 2 по теме «Города Англии»

Самостоятельная работа № 3 по теме «Города Америки»

Самостоятельна работа № 4 по теме «Россия»

Самостоятельная работа № 5 по теме «Памятные места Москвы»

Самостоятельная работа № 6 по теме «Политическое устройство России»......7 Самостоятельная работа № 7 по теме «Природа Забайкалья»

Самостоятельная работа № 8 «Обычаи бурят»

Список рекомендованных источников

ВВЕДЕНИЕ Данные методические рекомендации по самостоятельной работе составлены в соответствии с ФГОС и рабочей программой дисциплины ОГСЭ.03 Иностранный язык специальности 23.02.04 Техническая эксплуатация подъемно-транспортных, строительных, дорожных машин и оборудования (по отраслям) специальных учебных заведений для проведения самостоятельных занятий.

Темы самостоятельных работ, предложенные обучающимся, предусмотрены Рабочей программой по иностранному языку второго курса и календарно­ тематическим планированием, согласно ФГОС СПО. Методические рекомендации разработаны на основе учебника «Английский язык для среднего профессионального образования» под редакцией И.П. Агабекяна.

Цель создания методических рекомендаций по самостоятельной работе развить у обучающихся навыки чтения и перевода, извлечения, обработки и передачи информации на английском языке.

Дисциплина Английский язык входит в общий гуманитарный и социально­ экономический цикл. Критерием практического владения иностранным языком является умение достаточно свободно пользоваться относительно простыми языковыми средствами в основных видах речевой деятельности: говорении, аудировании, чтении и письме. Практическое владение языком предполагает также умение самостоятельно работать со специальной литературой для получения информации, оформлять деловую переписку, вести беседу.

В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен уметь:

- общаться (устно и письменно) на иностранном языке на повседневные темы;

- переводить (со словарем) иностранные тексты;

- самостоятельно совершенствовать устную и письменную речь, пополнять словарный запас.

Методические рекомендации состоят из 8 самостоятельных занятий. Каждое практическое занятие содержит основной текст для аналитического чтения, словарь ключевых терминов, ряд лексико-грамматических упражнений на усвоение терминологической лексики и упражнения по обучению технике чтения и перевода.

Методические рекомендации способствуют переработке смысловой информации и осознанному использованию в устной речи иноязычной лексики, а также основательной подготовке обучающихся к итоговому контролю по дисциплине (дифференцированному зачету).

Методические рекомендации по самостоятельной работе формирует следующие ОК:

ОК 1 Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 2 Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их выполнение и качество.

ОК 3 Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.

ОК 4 Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ОК 5 Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.

ОК 6 Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.

ОК 7 Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), за результат выполнения заданий.

ОК 8 Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать и осуществлять повышение квалификации.

ОК 9 Ориентироваться в условиях частой сметы технологий в профессиональной деятельности.

Методические рекомендации по самостоятельной дисциплины ОГСЭ.03 Иностранный язык предназначены для обучения навыкам устной и письменной речи, организации самостоятельной работы в сфере общения на иностранном языке обучающимся 2 курса очной формы обучения специальности 23.02.04 Техническая эксплуатация подъемно-транспортных, строительных, дорожных машин и оборудования (по отраслям).

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА № 1 ПО ТЕМЕ «ВЕЛИКОБРИТАНИЯ»

Задание 1. Срисовать контурную карту Великобритании.

Задание 2. На карте отметить:

1. Части Великобритании. Флаги частей Великобритании.

2. Столицу Великобритании и Англии.

3. Столицу Северной Ирландии.

4. Столицу Шотландии.

5. Столицу Уэльса.

6. Подписать крупные реки Великобритании Темзу, Амвону.

7. Крупные промышленные города Великобритании.

8. Железнодорожную транспортную систему Великобритании.

Задание 3. Все задания выполнить в рабочей тетради.

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА № 2 ПО ТЕМЕ «ГОРОДА АНГЛИИ»

Задание 1. Реферат по теме «Города Англии»

План написания реферата:

1. Дата и история основания города.

2. Легенды, связанные с появлением города.

3. Основатель города.

4. Знаменитые люди города.

5. Достопримечательности города.

6. Современная жизнь города.

Задание 2. Сделать сообщение по теме реферата.

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА № 3 ПО ТЕМЕ «ГОРОДА АМЕРИКИ»

Задание 1. Реферат по теме «Города Америки»

План написания реферата:

1. Дата и история основания города.

2. Легенды, связанные с появлением города.

3. Основатель города.

4. Знаменитые люди города.

5. Достопримечательности города.

6. Современная жизнь города.

Задание 2. Сделать сообщение по теме реферата.

САМОСТОЯТЕЛЬНА РАБОТА № 4 ПО ТЕМЕ «РОССИЯ»

Задание 1. Срисовать контурную карту России.

Задание 2. На карте отметить:

1. Республики оставшиеся в составе России. Флаг России.

2. Столицу России.

3. Нанести на карту границы стран с которыми Россия граничит.

4. Подписать на карте названия пограничных стран.

5. Крупные промышленные города России.

6. Полезные ископаемые России

8. Железнодорожную транспортную систему России.

Задание 3. Все задания выполнить в рабочей тетради.

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА № 5 ПО ТЕМЕ

«ПАМЯТНЫЕ МЕСТА МОСКВЫ»

Задание 1. Выбрать темы рефератов.

1. Кремль.

2. Красная площадь.

3. Лобное место.

4. Новодевичий монастырь.

5. Храм Василия Блаженного.

6. Исторический музей России.

7. Третьяковская галерея.

8. Вокзалы Москвы.

9. Московское метро.

10. Художественный музей им. А.С.Пушкина.

Задание 2. Написать реферат по теме «Памятные места Москвы»

План написания реферата:

1. Дата и история появления данного памятного места в Москве.

2. Легенды, связанные с появлением данной достопримечательности.

3. Человек, с именем которого связано данное место.

Задание 3. Сделать сообщение по теме реферата.

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА № 6 ПО ТЕМЕ

«ПОЛИТИЧЕСКОЕ УСТРОЙСТВО РОССИИ»

Задание 1. Прочитайте и переведите текст «Политическое устройство России»

RUSSIAN FEDERATION STATE SYSTEM

The Russian Federation is set up by the Constitution of 1993 after the collapse of the Soviet Union. According to the Constitution Russia is a Presidential Republic. The President is elected for four years and is the head of the State.

The President is the Supreme Commander-in-Chief, he makes treaties, enforces laws and appoints ministers.

The Federal Government consists of three branches: legislative, executive and judicial. All of them are checked by the President.

The legislative power is represented by the Federal Assembly. It consists of two chambers. The Upper Chamber is the Council of Federation, the Lower Chamber is the State Duma.

To become a law a bill must be approved by both chambers and signed by the President. The President may veto the bill.

The executive power belongs to the Government which is headed by the Prime Minister. The Prime Minister forms his Cabinet.

The judicial branch is represented by the Constitutional Court, The Supreme Court and regional courts

The State symbol of Russia is a three-coloured banner with three horizontal stripes:

white, blue and red. The white stripe symbolizes the Earth, the blue one - the sky and the red one symbolizes liberty.

The hymn of Russia is The Patriotic Song by Mikhail Glinka. A new National Emblem is a two-headed eagle which is the most ancient symbol of Russia. All these symbols have been approved by the Federal Assembly.

Russian is the state language of Russia. It is spoken throughout the whole territory of the Russian Federation. Meanwhile each Republic within Russia has its own national language.

СЛОВАРЬ collapse - крах elect - выбирать Supreme Commander-in-Chief - Верховный главнокомандующий make treaty - заключать договор enforce law - приводить в жизнь закон appoint - назначать legislative - законодательный executive - исполнительный judicial - судебный Upper Chamber - верхняя палата Lower Chamber - нижняя палата bill - законопроект veto - наложить вето Constitutional Court - Конституционный Суд stripe - полоса two-headed eagle - двуглавый орел meanwhile - между тем.

Задание 2. Составьте схему политического устройства России.

Задание 3. Работу выполнить в рабочей программе по дисциплине.

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА № 7 ПО ТЕМЕ «ПРИРОДА ЗАБАЙКАЛЬЯ»

Задание 1. Написать реферат по теме «Природа Забайкалья»

Темы для написания реферата:

1. Климат Забайкалья.

2. Озера и реки Забайкальского края.

3. Животный мир Забайкалья.

4. Заповедники Забайкалья (Алханай, Кадар и др.).

Задание 2. Сделать сообщение по теме реферата.

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА № 8 «ОБЫЧАИ БУРЯТ»

Задание 1. Написать реферат по теме «Обычаи бурят»

Темы для написания реферата:

1. Свадебные обряды бурят

2. Религиозные обряды

3. Встреча гостей у бурят Задание 2. Сделать сообщение по теме реферата.

СПИСОК РЕКОМЕНДОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Агабекян, И. П. Английский язык: учебник / И.П. Агабекян. - Ростов н / Д:

Феникс, 2015.

2. Агабекян, И. П. Английский язык для технических ВУЗов: учебник / И. П. Агабекян, П. И. Коваленко. - Ростов н /Д: Феникс, 2012.

3. Парахина, А. П. Учебник английского языка для ссузов / А. П. Парахина. М.: Высш. школа, 1981.

4. Хведченя, Л. В. Английский язык для поступающих в вузы / Л. В. Хведченя, Р. В. Хорень. - Минск: Высш. школа, 2007.

–  –  –

огсэ. оз. иностранный язык Методические рекомендации по самостоятельной работе для обучающихся 2 курса очной формы обучения специальности 23.02.04 Техническая эксплуатация подъемно-транспортных, строительных, дорожных машин и оборудования (по отраслям) Подписано в печать: 23.09.2016 г.

Бумага Business Xerox. Гарнитура Times New Дошап.Формат 60х84716.

Усл. печ. 0,75 л. Тираж 100 экз. Заказ № 1080.

Отпечатано в Редакционно-издательском отделе сектор СПО Забайкальского института железнодорожного транспорта 672090, г. Чита, ул. Бутина, 3

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ЖЕЛЕЗНОДОРОЖНОГО ТРАНСПОРТА

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Иркутский государственный университет путей сообщения»

Забайкальский институт железнодорожного транспорта

- филиал федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего образования «Иркутский государственный университет путей сообщения»

(ЗабИЖТ ИрГУПС) Читинский техникум железнодорожного транспорта ОГСЭ. 01. ОСНОВЫ ФИЛОСОФИИ Методические указания по выполнению самостоятельной работы для обучающихся очной и заочной форм обучения специальности 23.02.04 Техническая эксплуатация подъёмно-транспортных систем, строительных, дорожных машин и оборудования (по отраслям) Соколов Егор Александрович ОГСЭ. 01. ОСНОВЫ ФИЛОСОФИИ Методические указания по выполнению самостоятельной работы для обучающихся очной и заочной форм обучения специальности 23.02.04 Техническая эксплуатация подъёмно-транспортных систем, строительных, дорожных машин и оборудования (по отраслям)

–  –  –

С 59 ОГСЭ. 01. Основы философии [Текст]: методические указания по выполнению самостоятельной работы для обучающихся очной и заочной форм обучения специальности 23.02.04 Техническая эксплуатация подъёмнотранспортных систем, строительных, дорожных машин и оборудования (по отраслям) / Е. А. Соколов, Читинский техникум железнодорожного транспорта ЗабИЖТ ИрГУПС. - Чита: РИЦ. Сектор СПО ЗабИЖТ ИрГУПС, 2017. - 24 с.

Методические указания по выполнению самостоятельной работы обучающихся по ОГЭС. 01. Основы философии предназначены для организации самостоятельной работы обучающихся очной и заочной форм обучения по специальности 23.02.04 Техническая эксплуатация подъёмно-транспортных систем, строительных, дорожных машин и оборудования (по отраслям).

Методические указания могут быть использованы в программах повышения квалификации и переподготовки и профессиональной подготовке по профессиям.

УДК 1: 625.08:656.2(072) ББК 87:39.311-06-5:656.2(74.26)

–  –  –

© Соколов Е.А., 2017 © Сектор СПО ЗабИЖТ ИрГУПС, 2017 СОДЕРЖАНИЕ Введение

Содержание

Раздел 1. Исторические этапы философии

Раздел 2. Учение о бытии, сознании и познании

Раздел 3. Материя

Раздел 4. Логика социальной философии

Раздел 5. Общество, культура и история

Раздел 6. Развитие

Тематика рефератов, докладов, сообщений

Примерные вопросы к зачёту по основам философии

Список рекомендованных источников

ВВЕДЕНИЕ Методические указания по организации самостоятельной работы обучающихся дисциплины Основы философии составлены в соответствии с ФГОС СПО и рабочей программы дисциплины, которая является частью программы подготовки специалистов среднего звена по специальности 23.02.04 Техническая эксплуатация подъёмно-транспортных систем, строительных, дорожных машин и оборудования (по отраслям).

В современных условиях знание вопросов философии становятся особенно актуальным. Умение разбираться в сложных жизненных ситуациях, осознание смысла выбранной профессии, знание смысла собственной жизни, потребность в ценностных ориентациях необходимо каждому гражданину. Осознание этих проблем является важным аспектом жизни для любого человека. Будущим специалистам железнодорожного транспорта понимание этих проблем необходимо.

Методические указания по дисциплине Основы философии для организации самостоятельной работы обучающихся можно использовать в профессиональном образовании, в программах повышения квалификации и переподготовки, а также в профессиональной подготовке специалистов. Дисциплина основы философии входит в общий гуманитарный и социально-экономический цикл учебного плана.

Самостоятельная работа обучающихся подразумевает получение и закрепление знаний по некоторым вопросам программы самостоятельно. Знание полученные при самостоятельном изучении вопросов некоторых тем, позволит обучающимся расширить кругозор.

Методические указания по Основам философии предназначены для оказания помощи по организации самостоятельной работы обучающихся при изучении учебного материала. Для облегчения изучения тем, после содержания каждой, приводятся методические указания и даны контрольные вопросы, список используемых источников.

В результате освоения дисциплины обучающийся должен уметь:

- ориентироваться в наиболее общих философских проблемах бытия, познания, ценностей, свободы и смысла жизни как основе формирования культуры гражданина и будущего специалиста;

В результате освоения дисциплины обучающийся должен знать:

- основные категории и понятия философии;

- роль философии в жизни человека и общества;

- основы философского учения о бытии;

- сущность процесса познания;

- основы научной, философской и религиозной картин мира;

- об условиях формирования личности, свободе и ответственности за сохранение жизни, культуры, окружающей среды;

- о социальных и этических проблемах, связанных с развитием и использованием достижений науки, техники и технологий.

Формируемые общие компетенции, включающие в себя способность:

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.

ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.

ОК 6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.

ОК 7. Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), результат выполнения заданий.

ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.

ОК 9. Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности.

При выполнении самостоятельной работы и получения более прочных знаний обучающемуся необходима проработка основной и дополнительной литературы и осуществить поиск информации в сети интернет.

На выполнение самостоятельной работы предусмотрено 24 часа.

Результат выполнения самостоятельной работы обучающийся представляет:

- в печатном виде;

- в электронном виде;

- в публичном виде.

Критерии оценки: соответствие содержания теме; наличие общепринятого алгоритма изложения информации; соответствие оформления требованиям;

предоставление в срок.

Методические указания по выполнению самостоятельной работы дисциплины ОГЭС. 01. Основы философии предназначены для организации самостоятельной работы студентов очной и заочной форм обучения специальности 23.02.04 Техническая эксплуатация подъёмно-транспортных систем, строительных, дорожных машин и оборудования (по отраслям).

СОДЕРЖАНИЕ

РАЗДЕЛ 1. ИСТОРИЧЕСКИЕ ЭТАПЫ ФИЛОСОФИИ

Тема 1.1 Философия древнего мира Особенности индийской, китайской, античной философий - истоки всех ныне существующих философских учений. Философия природы, космоцентризм, натурфилософия, учение о бытие, его первоосновы (Фалес, Гераклит, Пифагор, и др).

Философские школы. Сократ, Платон, Аристотель - первые учителя европейской цивилизации. Гармония мира, человека.

Виды самостоятельной работы обучающихся Систематическая проработка конспектов занятий, учебной и дополнительной литературы (по вопросам к разделам учебной литературы, рекомендованным преподавателем).

Подготовка к практическим занятиям с использованием рекомендаций преподавателя.

Решение философских задач: 1. «Все состоит из материальных субстанций».

Какие достоинства и какие недостатки вы видите в этом суждении?

2. Что активно по Платону - идея или материя?

3. Александр Македонский учился у Аристотеля. Учеником какого философа хотел бы быть вы?

Обучающийся выполняет задания, информацию по теме представляет в соответствующем виде в зависимости от задания и готовится к контролю по заданной теме.

Контрольные вопросы по теме

1. Расскажите об особенностях античной философии

2. Назовите истоки всех ныне существующих философских учений

3. Назовите философские школы

4. Раскройте сущность философии природы, космоцентризма, натурфилософии

5. Охарактеризуйте учения Сократа, Платона, Аристотеля - первых учителей европейской цивилизации

6. Раскройте учения о бытии, его первоосновы (Фалес, Гераклит, Пифагор, и др).

Тема 1.2 Философия средневековья Основные этапы средневековой философии (4-14 в.

в). Патристика (от слова «Патер» - отец церкви). Василий Великий, Августин Блаженный и др. Крупнейшие представители патристики. Патристика: о существовании Бога и его тройственности; о соотношении веры и разума; представление о «Граде Божьем»; о личности и динамики человеческой истории. Схоластика - школьная учебная философия; схоластик - «ученый теории». Строение мира в теологии Фомы Аквинского: человек и Бог; тело и душа; соотношение общего и единого.

Теоцентризм, креационизм, провиденцианизм.

Виды самостоятельной работы обучающихся Систематическая проработка конспектов занятий, учебной и дополнительной литературы (по вопросам к разделам учебной литературы, рекомендованным преподавателем).

Подготовка к практическим занятиям с использованием рекомендаций преподавателя.

Решение философских задач: «Все состоит из материальных субстанций».

Подготовка презентации или реферата Тема: « Спор номиналистов и реалистов»

Обучающийся выполняет задания, информацию по теме представляет в соответствующем виде в зависимости от задания и готовится к контролю по заданной теме.

Контрольные вопросы по теме 1.2

1. Перечислите основные этапы средневековой философии (4-14 в.в).

2. Раскройте сущность понятия патристики

3. Перечислите крупнейших представителей патристики.

4. Докажите теорию существования Бога и его тройственности; о соотношении веры и разума;



Pages:   || 2 | 3 |



Похожие работы:

«ЗАДАЧИ ПРОГРАММНОГО УПРАВЛЕНИЯ ПАРАМЕТРАМИ ПОТОЧНОЙ ЛИНИИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ СВЕРХУРОЧНЫХ РАБОТ О.М. Пигнастый, В.Я. Заруба НТУ “ХПИ”, Харьков 61002, ул. Фрунзе 21 Тел.: +(38)-057-751-0019, E-mail pom7@bk.ru, ekmm@kpi.kharkov.ru Ключевые слова: статистическая теория динамических систем управлени...»

«41. СОБИРАТЕЛИ Городские внуки деревни Борск, приезжая на лето к бабушкамдедушкам, лазают за чужими яблоками. в лес. Чудо-лес расположен в ряду деревенских усадеб. Там березы-осины вст...»

«Міністерство освіти і науки України Дніпропетровський національний університет ім.О.Гончара Кафедра автоматизованих систем обробки інформації СИНХРОНІЗАЦІЯ ПОТОКІВ В ОПЕРАЦІЙНИХ СИСТЕМАХ НАВЧАЛЬНИЙ ПОСІБНИК Дніпропетровськ УДК 004.451.2 Укладачі: Н.О.Соколова, ст. викл. Дніпроп...»

«М.А. РОЖКОВА, Д.В. АФАНАСЬЕВ Оспаривание сделки по основаниям статьи 179 Гражданского кодекса Российской Федерации М. обратился в Бабушкинский районный суд г. Москвы с иском к Ч. о признании недействительной сделки купли-продажи однокомнатной квартиры в г. Москве. В...»

«DOI: 10.15393/j9.art.2012.366 И. А. Есаулов Москва ФРЕЙДИСТСКИЕ КОМПЛЕКСЫ СОВЕТСКО-ПОСТСОВЕТСКОГО ЛИТЕРАТУРОВЕДЕНИЯ В ИЗУЧЕНИИ ЕВАНГЕЛЬСКОГО ТЕКСТА РУССКОЙ СЛОВЕСНОСТИ1 i. a. esaulov moscow FREUDIAN COMPLEXES OF SOVIET AND POST-SOVIET PHI...»

«Индекс Восприятия Коррупции 2003 Трансперенси Интернешнл http://www.transparency.org Коалиция против коррупции Transparency International Secretariat Otto-Suhr-Allee 97-99, 10585 Berlin, Germany Tel: +4...»

«Е.Трутнева СНЕЖНЫЙ ГОРОД Стихи для детей о г из МОЛОТОВСКОЕ OPБACTHOE ИЗДАТЕЛЬСТВО Л Е. ТРУТНЕВА СНЕЖНЫЙ ГОРОД Стихи для детей ОГИ3 МОЛОТОВСКОЕ ОБЛАСТНОЕ ИЗДАТЕЛЬСТВО СНЕ ЖНЫЙ ГОРОД Что за отранны! город, — Кто-то в нашем доме Снега да снега! Готовит обед? Под окошком горку Где щенок мой Томик? Намела пурга....»

«Министерство образования и науки, молодежи и спорту Украины Харьковская национальная академия городского хозяйства Реферат на тему: Биография творческой личности Выполнила: Студентка группы А...»

«GSM/GPRS/GPS МИНИ-УСТРОЙСТВО СЛЕЖЕНИЯ РУКОВОДСТВО ПО ЭКСПЛУАТАЦИИ Введение Благодарим Вас за покупку мини-устройства GPS-слежения. В данном руководстве описано, как обращаться с устройством для его правильной и бесперебойной работы. Внимательно прочтите это руководство перед использованием данного продукта. О...»

«А. Г. ОГАНЕСЯН Искушение Уинстона Черчилля Перед огромным, необозримым пространством прошедшей войны человеческая память невольно робеет, дробя его на события, периоды, этапы. В своем трагическом величии она, несомненно, открывал...»

«УДК 811.161.1+811.161.2+811.112.2’373.7 В. В. Горбань, М. Н. Грибкова (Одесса) ФРАЗЕОЛОГИЧЕСКИЕ ЕДИНИЦЫ С ПАРТОНИМОМ ГОЛОВА В РУССКОМ И ПОЛЬСКОМ ЯЗЫКАХ Статтю присвячено фразеологізмам як лінгвосеміотичним феноменам. Розглянуто частину фразеосистеми з партонімом голова, описано особливос...»

«Авиасафари в Антарктику, 5 дней / 4 ночи СПЕЦИАЛЬНАЯ ПРОГРАММА С ВЫХОДОМ СУДНА ИЗ УШУАЙА (АРГЕНТИНА) И ВОЗВРАЩЕНИЕМ САМОЛЕТОМ В ПУНТА АРЕНАС (ЧИЛИ), ДВА РАЗА В ГОД И ТОЛЬКО В УКАЗАННЫЕ ДАТЫ. Мы приглашаем Вас принять участие в уника...»

«Несанкционированное наполнение трапов. В текущем году в ДОБ зафиксирован 1 случай несанкционированного выпуска трапов 21.04.11 несанкционированный выпуск трапа в Иркутске После заруливания ВС на стоянку аэропорта г. Иркутска СБ подала команду бортпроводникам о переводе селекторов в положении "Disarmed". Следуя процедуре "Исполнитель – контролер"...»

«ЗАКРЫТОЕ АКЦИОНЕРНОЕ ОБЩЕСТВО ИНФОРМАЦИОННАЯ ВНЕДРЕНЧЕСКАЯ КОМПАНИЯ 107996 г.Москва, ул.Гиляровского, д.57, стр.1 почтовый адрес: 127015, г.Москва, ул.Бутырская, д.75, а/я 40 тел.: (495)221-6580, факс: (495) 225-6069 www.ivk.ru ОКПО 17057895 ОГРН 1027700115453 ИНН 7702157005 КПП 770201001 / _20i5r. № i'SmO/d На№ Управ...»

«е "УТВЕРЖДАЮ" Директор учреждения науки Российской академии наук член-корреспондент РАН jk;l~ А.В. Смирнов " Ог; сентября 2016 года ОТЗЫВ ВЕДУЩЕЙ ОРГАНИЗАЦИИ Федерального государственного бюджетного учреждения...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования "Крымский федеральный университет имени В.И. Вернадского" Утверждаю Проректор по учебной и методи...»

«Содержание 1 Общие положения 4 2 Характеристика профессиональной деятельности выпускника 2.1 Область профессиональной деятельности выпускника 2.2 Объекты профессиональной деятельности выпускника 2.3 Виды профессиональной деятельности выпускника 2.4 Задачи професс...»

«PZ /If "РИНА БАРИНОВА ПТИЦЫ ЛЮБВИ МОСКВА Ирина Баринова — автор д в ух поэтических книг. П р едла гаем ы й чи тателя м новый сборн и к составлен из стихо тв о р е н и й, написанных в разны е го д ы, но всех их. за р е дки м исклю чением, о б ъ е д и н я е т то, что ранее он...»

«ЛИТЕРАТУРА 1. Бельков И.В. Кианитовые сланцы свиты кейв. Геологическое строение, кристаллические сланцы и кианитовые руды. М.-Л.: Изд-во АН СССР, 1963. 322 c.2. Бельков И.В. Кианитовые месторождения // Минеральные месторождения Коль...»

«Департамент оборудования среднего напряжения Каталог Модернизация распределительных устройств на базе современных выключателей Программа "Ретрофит" Введение В России общая протяженность сетей 6-10 кВ составляет более миллиона километров, число подстанций 6-35/0,4 кВ более 500 тысяч штук. Около 70% всех наруше...»

«ПОРЯДОК ЗАПОЛНЕНИЯ И ПРЕДСТАВЛЕНИЯ В БАНК ПАСПОРТА СДЕЛКИ (ПС) Для оформления ПС резидент представляет в банк ПС одновременно следующие документы: 1. Один экземпляр ПС, заполненного и подписанного в соответствии с Инструкцией ЦБР от 04.06.2012 г. № 138-И;2. Контракт (кредитный договор), исполнение обя...»

«Юлия Михайловна Спасская Наталья Алексеевна Сарафанова Травы с омолаживающим эффектом Текст предоставлен литагентом http://www.litres.ru/pages/biblio_book/?art=181261 Самые эффективные рецепты красоты и здоровья: Эксмо; Москва; 2008 ISBN...»

«ФИЛИППОВ Дмитрий Алексеевич (1917-1976) полковник Призван 07.41 г., демобилизован 06.46. Умер в 1976 г., захоронен в п. Мохсоголлох. Родился в 1917 году в деревне Ой – Муран. По национальности – русский, Мите исполнился год, когда умер отец – Филиппов Алексей Мануилович. Воспитание сына легло по...»









 
2017 www.book.lib-i.ru - «Бесплатная электронная библиотека - электронные ресурсы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.