WWW.BOOK.LIB-I.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Электронные ресурсы
 


Pages:   || 2 | 3 |

«Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации 34-е издание МОСКВА «ПРОСВЕЩЕНИЕ» 2011 УДК 373.167.1:811.161.1 ББК 81.2Рус-922 Р89 Авторы: С. Г. Бархударов, С. Е. ...»

-- [ Страница 1 ] --

8 класс

УЧЕБНИК

ДЛЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ

Рекомендовано

Министерством образования и науки

Российской Федерации

34-е издание

МОСКВА «ПРОСВЕЩЕНИЕ» 2011

УДК 373.167.1:811.161.1

ББК 81.2Рус-922

Р89

Авторы:

С. Г. Бархударов, С. Е. Крючков,

Л. Ю. Максимов, Л. А. Чешко

В переработке

25-го издания учебника принимали участие

Н. А. Николина, К. И. Мишина, В. А. Фёдорова

Учебник получил положительные заключения Российской академии наук (№ 2-10106-5215/501 от 02.06.06) и Российской академии образования (№ 01-179/5/7 от 06.07.06)

1. Функции русского языка в современном мире Сколько на свете языков? На этот вопрос пока нет точного ответа. Учёные считают, что сегодня в мире бо­ лее пяти тысяч языков и диалектов. Из них достаточно изучено около пятисот. 140 языков считаются «умираю­ щими», потому что на них с каждым годом говорит всё меньше людей.

Язык относится к тем общественным явлениям, кото­ рые действуют на всём протяжении существования чело­ веческого общества. Главное назначение, или функция, языка — служить средством общения людей. Язык не­ разрывно связан с мышлением, сознанием человека, служит средством формирования и выражения мыслей и чувств людей.

1. Прочитайте текст. Составьте его план. Приведите примеры проявления различных функций языка.

У языка два назначения (две функции) — служить общению людей и быть средством выражения мысли.

Язык как средство общения — это мышление «на лю­ дях», для всех. Язык как средство мышления — это об­ щение с самим собой, внутренний диалог, спор с собой или согласие. Эти назначения языка связаны неразрывно.

Есть у языка и другие функции._____________________________

Например, экспрессивная функция. Го- экспрессия ворящий выражает — не только ело- экспрессйвный вами, но также интонацией, тембром, темпом речи — своё отношение к тому, что сообщается в высказывании, и к ситуации, в которой происходит разговор. Радость при встрече, приветливость, дружеское учас­ тие или, наоборот, недоброжелательность, раздражение, вражда — это огромное множество оттенков выражается во всех языках, хотя и по-разному. Каждый язык выделяет свои особые средства для их выражения. Есть поэтическая функция языка: создаются произведения, где язык стано­ вится художественной ценностью. С помощью языка созда­ ётся прекрасное.

Функции языка многочисленны, но в основе их ле­ жат два его основных назначения: быть средством обще­ ния и средством мысли. (По М. В. Панову.) Русский язык является одним из распространённых на земном шаре. Вместе с украинским и белорусским языками он входит в группу восточнославянских язы­ ков.

Общие черты их словарного состава обусловлены одинаковыми функциями языка, общностью происхож­ дения и истории, например:

с у щ е с т в и т е л ь н ы е — русский белок, украинский б1лок, белорусский бялок;

п р и л а г а т е л ь н ы е — русский белый, украинский б1лий, белорусский белы;

г л а г о л ы — русский белеть, украинский б1л1ти, бе­ лорусский белецъ.

Русский язык — родной язык русского народа. Он является государственным языком на территории Рос­ сийской Федерации, т. е. это не только язык, обслужи­ вающий потребности людей в быту и на работе, но и официальный язык государства, язык науки, произ­ водства и, конечно, культуры.





В различных автономных образованиях Российской Федерации наряду с русским языком государственными являются и языки коренных народов, населяющих эти автономии.

Так как на территории Российской Федерации живут люди различных национальностей, то русский язык вы­ полняет и функцию межнационального общения. Без та­ кого общения были бы невозможны необходимые в бы­ ту и на работе связи людей различных национальностей, проживающих в одном регионе.

Русский язык, бесспорно, имеет важное международ­ ное значение. Он входит в число языков, являющихся рабочими и официальными в Организации Объединён­ ных Наций, на нём написаны важнейшие международ­ ные договоры и соглашения.

Таким образом, русский язык является одним из миро­ вых языков.

2. На основе прочитанного запишите определение понятия «го­ сударственный язык». Назовите другие функции русского язы­ ка в современном мире.

3. Прочитайте. Какой общей мыслью объединены эти выска­ зывания? Спишите понравившийся вам текст.

I. Перед вами громада — русский язык! Наслаж­ денье глубокое зовёт вас, наслажденье погрузиться во всю неизмеримость его и изловить чудные законы его.

(Н. В. Гоголь.) II. Русский язык! Тысячелетия создавал народ это гибкое, пышное, неисчерпаемо богатое, умное, поэтиче­ ское и трудовое орудие своей социальной жизни, своей мысли, своих чувств, своих надежд, своего гнева, свое­ го великого будущего. (А. Н. Толстой.) III. Главный характер нашего языка состоит в чрез­ вычайной лёгкости, с которой всё выражается на нём — отвлечённые мысли, внутренние лирические чувствова­ ния, «жизни мышья беготня», крик негодования, ис­ крящаяся шалость и потрясающая страсть. (А. И. Гер­ цен.)

IV. Я люблю свой родной язык:

Он понятен для всех, Он певуч, Он, как русский народ, многолик, Как держава наша, могуч.

(А. Яшин.)

ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО

Вы изучали разные единицы языка: слова, значи­ мые части слова — морфемы (корень, приставка, суф­ фикс, окончание), словосочетания, простые и сложные предложения. Все эти единицы между собой связаны и образуют систему: из простых единиц образуются сложные. Так, из звуков образуются значимые части слова (морфемы); из морфем образуются слова; слова, группируясь, образуют части речи, каждая из кото­ рых имеет свои формы и значение; из слов в опреде­ лённой форме строятся словосочетания и простые предложения; из простых предложений — сложные.

Благодаря такому строению языковой системы с помо­ щью сравнительно небольшого количества языковых единиц мы можем выразить всё, что знаем об окружа­ ющей нас действительности.

Языковые единицы изучаются в разных разделах на­ уки о языке.

Так, звуки изучает ф о н е т и к а ; морфемы и спосо­ бы словообразования — м о р ф е м и к а и с л о в о о б р а ­ з о в а н и е ; слова — л е к с и к о л о г и я ; фразеологичес­ кие обороты — ф р а з е о л о г и я ; части речи и их фор­ мы— морфология; словосочетания, простые и сложные предложения — с и н т а к с и с.

Кроме этих разделов, в науке о языке есть и дру­ гие: графика, орфография, пунктуация. В г р а ф и к е устанавливается соответствие звуков и букв, в ор­ фографии даны правила правописания слов, в п у н к т у а ц и и — правила расстановки знаков пре­ пинания.

4. Рассмотрите таблицу. Перечертите её в тетрадь. Впишите в пустые графы названия разделов науки о языке, соответству­ ющие названиям языковых единиц, помещённых справа.

–  –  –

5. Сделайте указанные виды разбора (условные обозначения см. на с. 2).

Роняет3 лес багряный2 свой убор, сребрит мороз1 увя­ нувшее поле.4 (А. С. Пушкин.)

–  –  –

Раздел науки о языке, в котором изучаются звуки речи, называется ф о н е т и к о й.

8. Прочитайте и скажите, какими звуками различаются сло­ ва в каждой паре. Выпишите те из них, в которых звуков больше, чем букв. Что обозначают в этих словах буквы ъ и я, ю, е, ё?

Уголь — угол, зорьки — зорки, рад — рот, рад — ряд, ров — рёв, брат — брод, ряд — яд, клюв — ключ, Шура — Юра, жест — ест, ночуют — кочуют, куёт — поёт.

9. Прочитайте. Найдите слова с ъ и ъ. Объясните, в каких сло­ вах надо писать разделительный ъ, в каких — ъ. Запишите в два столбика: 1) слова с ъ после приставки, 2) слова с ъ.

Железнодорожный раз..езд, ворон..е гнездо, об..ём шара, в..ётся над крышей, б..ются о скалы, необ..ятный простор, верные друз..я, ш..ют костюм, п..ёт воду, п..стрый шарф, послать кур..ера, от..единить провод, пред..явить документы, под..ехать к берегу, ч..и-то сле­ ды, солов..иные трели, в..ющиеся растения, раз..чивать песни, обязательное условие, пред..юбилейная подго­ товка, сэкономить средства, под..ём в гору.

–  –  –

11. Прочитайте. В каждой паре определите: 1) какие звуки обозначены выделенными буквами, 2) в каких словах не сов­ падает количество букв и звуков. Выпишите эти слова. Как проверить, правильно ли написаны выделенные буквы? О За­ пишите по одному словосочетанию с каждым из слов, данных в рамке.

1) Редкое явление — меткое слово, бро­ ский цвет — дерзкий ответ, зигзаг молнии — пригородный вокзал.

2) Чудесный пейзаж — честный поступок, властный взгляд — опасный поворот, густые ресницы, ровесники сына — наши сверстники.

3) Платить за квартиру — сплотить ряды, посветить фонарём — посвятить в свои планы.

12. Как вы знаете, звуки [ж], [ш] — твёрдые, а [ч’], [щ’] — мягкие. Прочитайте и объясните, для чего пишут букву ь в сле­ дующих выделенных словах. О В каких ещё случаях после ж, ч, ш пишется ь? Приведите примеры.

Излишняя роскошь, грубая ложь1, правдивая речь1, бескорыстная помощь, беречь время, увлечься спортом;

читаешь книгу, ловишь рыбу, варишь кашу, купаешься в море; отрежь хлеба, съешь1 суп, назначьте дежур­ ных.

13. Спишите, вставляя, где нужно, вместо точек букву ь. О На основании этого и предшествующего упражнений сделайте об­ щие выводы о том, когда в именах существительных, глаго­ лах, наречиях после шипящих пишется ъ. Оформите свои вы­ воды в виде таблицы «Употребление ь после шипящих».

I. Новый плащ.., изящная брош.., гореч.. обиды, ряд неудач.., крутой вираж.., лёгкая дрож.., почувствовать фалып.., исполнить туш.., чёрная туш.., мороз жгуч.., разжеч.. костёр, предостереч.. от ошибки, немного раз­ влечься, аккуратно подстрич..ся, уйти проч.., ударить наотмаш.., упасть навзнич.., небо всё сплош.. в тучах, взять реванш.., ненужная роскош.., береч.. необходи­ мую вещ.., настеж.. открыть двери, подреж..те ветки I ревнш j сирени, увлеч..ся чтением, оказать первую L_ помощ.., радость неожиданных встреч...

II. Ляжеш.. спать поран..ше, а утром потихон..ку встанет.., умоеш..ся, побежиш.. на реч..ку. Закинет..

удоч..ку и ожидает., клёва. Чуть забудеш..ся, задрем­ лет.. — смотрит.., а червяка уж., нет. Обидно, хоть плач... Рассердит,.ся, потом воз..мёш.. и насадит., но­ вую приманку. Снова ждёт...

3. Морфемика и словообразование

14. Прочитайте и укажите в выделенных словах основу и окончание. Из каких частей состоят основы? О Спишите. Обо­ значьте основу и окончание, в основе — приставку и суффикс (если они есть), корень.

Ямщик поскакал, но всё поглядывал на восток. Ло­ шади бежали дружно. Ветер между тем час от часу ста­ новился сильнее. Облачко обратилось в белую тучу, ко­ торая тяжело подымалась, росла и постепенно облегала небо. (А. С. Пушкин.) Раздел науки о языке, в котором изучается состав слова, называется м о р ф е м и к о й.

15. Спишите. В какой морфеме пропущены буквы? Вспомните правило правописания гласных в корне слова, которому под­ чиняются слова в 1-й части. Каким правилам подчиняется пра­ вописание гласных в корнях слов во 2-й части? О Подберите и запишите по одному слову с таким же составом морфем, как и у выделенных слов.

–  –  –

16. Спишите, обозначая те морфемы, в которых после шипя­ щих должна быть буква о или ё(е). О Сделайте выводы о пра­ вописании с — г(е) после шипящих: 1) в корне, 2) в суффик­ се, 3) в окончании.

I. Ш..рстка, ш..рсть, ж-.лтый, ж..лтоватый, ш..пчет, ш..пот, ч..лн, ч..лнок, щ..голь, щ..голять, деше­ вый, дёш..во.

II. Нож..нка, нож..ньки, лодч..нка, реч..нька, волнок, петуш..к, горош..к, крюч..к, песоч..к, холгц..вый, коч..вой, ноч..вка, корч..вка, возмущ..нный, раЗОЖЖ..ННЫЙ, КОПЧ..НЫЙ, уч..ный, горяч., спорить, громговорить.

III. Саранч..й, врач..м, карандаш..м, чуж..й, больш..го, свеж..го.

IV. Печ..т, береж..т, разожж..т.

17. Определите, какими способами образованы следующие сло­ ва. О Какие способы образования слов вы ещё знаете? Приве­ дите примеры.

Подпрыгнуть, пригород, независимый; гитарист, ве­ сенний, танцевать; подоконник, подземный, взгруст­ нуть; хлебозавод, МГУ, вуз, зарплата, спортклуб.

–  –  –

19. Запишите сначала слова с приставкой при-, потом с пре-.

Определите значение приставок при- и пре- и сформулируйте правила их правописания.

Пр..коснуться, пр..морье, пр..одолеть, пр..мудрый, пр..крепить, пр..горелый, пр..луниться, пр..задуматься, пр..брежный, непр..ступный, пр..миленький, злой-пр..злой, пр..града.

20. Спишите. Укажите слова, в которых приставки пре- и приуже не выделяются, и слова, в которых они выделяются. В по­ следних укажите значение приставок. О Сформулируйте пра­ вила правописания приставок пре- и при-.

Пр..землиться в степи, пр..открыть дверь, пр..рвать переговоры, пр..соединиться к беседе, пр..задуматься над книгой, превысить норму, пр..вокзальная пло­ щадь, пр..смешное пр..ключение, пр..одолеть препят­ ствие, пренебрегать опасностью, передать пр..вет, объ­ яснять пр..чину опоздания, преобразование земли, увидеть пр..видение, пр..красная дама, имя пр..лагаРаздел науки о языке, в котором изучаются спосо­ бы образования слов, называется с л о в о о б р а з о в а ­ нием.

22. Прочитайте. О Составьте словосочетания со словами, о происхождении которых говорится в этом тексте. Как называ­ ется раздел науки о языке, изучающий происхождение слов?

В каждом языке, в том числе и рус­ ском, есть слова иностранного происхож­ дения. В них пре- и при- или вовсе не яв­ ляются приставками, или имеют совсем другое значение.

Возьмём слова президиум и президент. Слово президиум означало в Древнем Риме «стража», «защита», а прези­ дент — «сидящий впереди или во главе» (в латинском языке здесь была приставка пре- — «пред»).

Из латинского языка пришли к нам слова привилегия (от слова привилегиум — «исключительное право», «преимущество») и приоритет (от приор — «первый») — «первенство в чёмлибо». (По И. Рейнке, В. Шапкину.)

23. Спишите. Сделайте словообразовательный разбор выделен­ ных слов. В словах с пропущенными буквами обозначьте:

приставки: беспорядок, а) устранить пред..стория романа, безопасный переход, сверхчувствительная плёнка, ра..ставить мебель, ра..считать стоимость ре­ монта, и..ездить всю страну, и..тратить деньги;

б) суффиксы: усталый груз..ик, молодой камен..ик; лимо..ый напиток, кож..ная сумка, клюкв..ный морс, стари..ый ковёр; ни..кое помещение, матро..кий танец, францу..кий язык; доклад..вать командиру, участ­ вовать в состязании, чествовать победителей, чувст­ вовать радость;

в) п р и с т а в к и и с у ф ф и к с ы : вымыть подоко..ик, б..зоблачный день, насте..ый календарь, пр..морский парк;

г) с о е д и н и т е л ь н ы е г л а с н ы е о и е: лес..завод, кра..вед, зерн..хранилище, земл..устройство, пеш..ходный, (сельск..) хозяйственный, (железн..) дорожный, (фабричн..) заводской, (желт..) крылый, (жёлт..) крас­ ный, (голубоват..) серый, (немецк..) русский, (светл..) си­ ний, (юг..) восточный.

4. Лексика и фразеология

24. Прочитайте. Подберите синонимы к выделенным словам.

О Приведите примеры, которые бы подтверждали высказан­ ную в этом тексте мысль. О К какому стилю вы отнесли бы этот текст? Мотивируйте свой ответ.

Наиболее изменчивым в языке является словарный состав... Словарный состав языка быстрее всего реагиру­ ет на все изменения в производстве и в других сферах общественной жизни. (Акад. В. В. Виноградов.) Раздел науки о языке, в котором изучается словар­ [ ный состав, называется л е к с и к о л о г и е й.

25. Прочитайте. Спишите предложения из I части, расставляя пропущенные знаки препинания. Подчеркните слова, употреб­ лённые в переносном значении. О Определите лексические значения выделенных слов в остальных частях упражнения.

Как называются слова, которые имеют несколько лексичес­ ких значений? Приведите примеры таких слов.

I. 1) Ничего не сказала рыбка лишь хвостом по воде плеснула и ушла в глубокое море. (П.) 2) Глубокое мол­ чание царствовало кругом. (П.) 3) Сильный характер, как и сильный поток, встречая препятствие, только раз­ дражается и усиливается ещё больше но зато, опрокинув препятствие, прокладывает для себя и глубокое русло.

(Уш.) II. Астры загорелись ярким холодным костром. Ря­ бины гнутся под тяжестью спелых ягод, над ними про­ носятся стаи серых дроздов. Клёны озябли и пожелте­ ли. Осины лепечут алыми листьями тихо и грустно.

Зашелестел ветерок. Дрогнул, затрепетал лист на верхней ветке. Ветка качнулась — упало яблоко.

— Антоновка — осеннее солнце,— сказал дедушка. (По А. Баркову.) III. Он мне сказал: «В кино?

Идёт!»

Он не спросил: «А что идёт?»

Мол, это к делу не идёт.

Даю билет, и он идёт.

(Ах, как костюм ему идёт\) Вдаль наша улица идёт.

Трамвай по улице идёт.

И дождь на улице идёт.

А он пешком себе идёт.

Упорно к цели он идёт.

Идёт! — о том и речь идёт.

(А. Шибаев.)

26. Прочитайте. О каком знаменательном событии в истории человечества говорится в тексте? Спишите. Подчеркните сло­ ва, появившиеся в нашем языке в связи с освоением косми­ ческого пространства. Как называются новые слова, которые появляются в языке? О К какому стилю относится этот текст?

Тишина, небо и степь1! И вот в этой беспр..дельной степи люди созд..ли космодром.

В ночь1 с 11 на 12 апреля 1961 г. мы не спали. В 3 часа начались заключительные проверки всех систем кор..бля.

Точно по графику появляется автобус с космонавта­ ми и приближается почти к самой ракете-носителю.

Юрий Алексеевич подходит к группе руководителей и, поднеся руку к гермошлему, докладывает:

— Товарищ председатель Государственной комиссии, старший лейтенант Гагарин к полёту на первом в мире к..смическом кор..бле «Восток» готов! (По А. Иванову.)

27. Приведите примеры слов, появившихся в нашем языке в последние годы. Составьте с ними предложения.

28. Прочитайте и укажите слова, которые устарели. Спишите, подчёркивая их. О К каким из устаревших слов можно подо­ брать современные синонимы? Подберите их. К каким нельзя подобрать? Почему?

Раз (в) начале осени Кирила Петрович соб..рался в от..езжее поле. (На) кануне был отдан приказ псарям и стремянным быть готовыми к пяти часам утра. Палат­ ка и кухня отправлены были вперёд на место, где Кирила Петрович должен был обедать. Х..зяин и гости по­ шли на псарный двор, где более пят..сот гончих и бор­ зых жили в довол..стве и тепле, проел..вляя щедрость Кирила Петровича на своём1 собач..м языке. Тут (же) на­ ходился и лазарет для бол..ных собак под пр..смотром штаб-лекаря Тимошки... Кирила Петрович г..рдился сим пр..красным зав..дением и (н..) когда (не) упускал случая похваста(т, ть) ся оным перед своими гостями, из коих каждый осматривал его по крайней мере уже в двадцатый раз. (А. С. Пушкин.)

29. Прочитайте текст и определите, к какому стилю он отно­ сится. О Найдите разговорные слова во 2-м абзаце, подберите к ним общеупотребительные синонимы.

Павел Гаврилович, наш третий штурман, заступил на вахту. Океан он знает лучше, чем я свою улицу. И чуть ли не на каждую точку океана у него припасена ис­ тория.

— Вот тут,— он тычет карандашом в карту,— в про­ шлом году выловили огромную акулу. Так вот, эта аку­ ла извернулась и проглотила ведро с картошкой. Все хо­ хочут, а повар наш чуть не ревёт. Картошку два часа чи­ стил, а она её — хоп и в момент слопала... А вот тут подобрали рыбака-папуаса в паршивенькой лодчонке.

Шторм разыгрался, ну его и потащило в открытый океан. (По К. Никитенко.)

30. Прочитайте. Каким общим признаком объединены синони­ мы, входящие в каждый ряд? В чём отличие между ними? Со­ ставьте и запишите предложения или словосочетания, исполь­ зуя синонимы одной из этих групп.

1) Холод, мороз, стужа; 2) хотеть, стремиться, жаждать; 3) вежливый, лю­ безный, деликатный; 4) ошибка, оплошность, промах;

5) влажный, мокрый, сырой; 6) загореться, вспыхнуть, запылать; 7) весенний, вешний; 8) думать, мыслить, раз­ мышлять.

31. Прочитайте. Укажите фразеологические обороты. Объясни­ те их значение. О Расскажите, что вы знаете о фразеологиче­ ских оборотах русского языка. О Приведите примеры.

1) Тяжёлая и сильная рыба бросилась под берег. Я на­ чал выводить её на чистую воду. (Пауст.) — Тишин кри­ чал, что он выведет на чистую воду всех хвастунов и за­ знаек. (Осеева.) 2) Делайте, как хотите, Константин Алексеевич, я умываю руки. Вы будете отвечать за всё.

(Степанов.) — Иван Ильич стал умываться. Он с отды­ хом умыл руки, лицо, вычистил зубы. (JI. Т.) Раздел науки о языке, в котором изучаются фра­ зеологические обороты, называется ф р а з е о л о г и е й.

32. Спишите, вставляя пропущенные буквы. Подчеркните фра­ зеологические обороты. О Какие из фразеологических оборо­ тов относятся к разговорному стилю, какие — к книжным сти­ лям? Приведите свои примеры.

1) Сердце у него стуч..ло так, (как) будто он пробе­ жал во весь дух (не) сколько вёрст. (Л. Т.) 2) Выйдя в отставку, я сожгу свои корабли. (Л. Т.) 3) Одно зару­ би себе на носу: выд..ржки тебе надо (по) больше. (Поп.)

4) По дороге в Вёшенскую они загов..рили о создав­ шемся положен., и очень быстро нашли общий язык.

(Шол.) 5) Из уцелевших брёвен на скорую руку сколо­ тили избёнку, покрыли её тёсом. (Т.) 6) Задул холодный ветер, разверзлись хляби небесные, реки затопили луга и дороги. (Ч.) 7) Товару у нас кот наплакал. (Шукш.)

8) Артиллерия по (давно) (не) ударит в грязь лицом.

(Твард.)

33. Спишите, заменяя выделенные слова синонимичными фразеологическими оборотами.

Долго размышлять над задачей, работать небрежно, трудиться упорно, совсем отчаяться, сильно преувели­ чивать, уметь молчать, сильно рассердиться, собрать­ ся наспех, делать неохотно, крайне затруднить.

Для с п р а в к и : спустя рукава, не покладая рук, ломать голову, делать из мухи слона, выйти из себя, держать язык за зубами, на скорую руку, скрепя серд­ це, упасть духом, поставить в тупик.

34. Прочитайте. Укажите, какие ошибки допущены в употреб­ лении фразеологических оборотов. Запишите исправленный ва­ риант.

1) Тема защиты родной земли красной полосой про­ ходит в наших былинах. 2) Бобчинский и Добчинский оказали городничему плохую медвежью услугу. 3) Боль­ шое значение в произведениях народного творчества иг­ рают постоянные эпитеты. 4) Полярные станции принес­ ли большой вклад в освоение Арктики. 5) Во всём про­ изведении красной нитью лежит мысль о любви к Родине. 6) Сразу же после приезда Дубровского жизнь в имении начала бить другим ключом.

5. Морфология

35. Вспомните, какие части речи относятся к самостоятель­ ным, какие — к служебным. Прочитайте текст. Приведите из него примеры тех и других. В чём особенность междометия как части речи? Укажите междометия в тексте. Спишите, рас­ ставляя знаки препинания. Объясните их употребление.

Вы никогда не видели как синичка пляшет3 | Снача­ ла я сам думал что такое бывает только в сказке3 | Од­ нажды около восьми часов утра вышел я на улицу и ос­ тановился у крыльца | Ах какое необыкновенно яркое, высокое было небо над головой | Я полюбовался небом и вдруг услышал удивительную3 птичью песенку j Дога­ дался что поёт синица-кузнечик | Где же она | Я окинул взглядом высокие тополя и увидел птичку на длинном голом суку j Но (не) сошла (ли) она с ума | Синичка пры­ гала вдоль сучка поворачивалась в воздухе кругом j Только хвост мелькал j И всё время напевала цыпи-цыпи, цыпи-цыпи. (По Н. Никонову.) Раздел науки о языке, в котором изучаются части речи, формы слов и их грамматические значения, на­ зывается м о р ф о л о г и е й.

36. Прочитайте. Найдите существительные и прилагательные в первом предложении. Что обозначают эти части речи? Какие постоянные и переменные признаки имеет существительное?

Чем морфологические признаки существительных отличаются от морфологических признаков прилагательных? Озаглавьте текст и спишите. О Для чего служат количественные и поряд­ ковые числительные?

Пушкинский музей-заповедник на Псковщин.. — первый мемориальный* пушкинский музей в нашей стране. Он был основан 17 марта 1922 года.

Михайловское, Тригорское, Святые (ныне Пушкин­ ские) Горы с..грали огромн.. роль в жизн..3 и твор­ честв.. поэта. Многое из написа..ного Пушкин., потом в Петербург.., Москве, Болдин., было задумано..десь, в псковск.. уединени...

Пушкин никогда не был владельц.. Михайловского, не был крепо..ником-помещиком. Но он крепко любил «свою дереве..ку на Парнасе», мечтал бросить «свин­ ский Петербург», навсегда поселиться на Псковщин..

и жить среди родной природы и простого народа. Меч­ там Пушкина не суждено было..быться. Незадолго до смерт.., как бы предчу..твуя свой конец, Пушкин купил себе клоч..к3 земли в деревн..3 Святогорь.., где и зав..щал похоронить своё «бесчу..твенное тело».

(По С. Гейченко.)

37. Прочитайте. Укажите местоимения и назовите их разряд.

Спишите, расставляя пропущенные знаки препинания. Объяс­ ните их употребление. О Чем отличаются местоимения от дру­ гих самостоятельных частей речи? А что объединяет все эти части речи?

Я увлёкся пр..следованием диких кабанов и заблудился. За лесом (н..) чего (не) было видно. Я (н..)сколько раз выстрелил в воздух но (н..) получил (н..) каких от­ ветных сигналов. Вдруг послышался3 треск суч..ев и чьё (то) пр..рывистое дыхание. Какой (то) зверь бежал мне * Мемориальный — служащий для увековечения какого-либо лица или события.

навстречу j Кем (бы) он мог оказа(т, ть)ся | Я хотел стрелять но винтовка зацепилась за лианы. Я вскрик­ нул3 (н..) своим голосом и в этот момент почу..твовал как животное л..знуло меня. Возвр..тилась моя собака.

Она осторожно взяла зубами мою руку и стала ти­ хонько визжать. Без собаки я (н..) (за) (что) (н..) нашёл (бы) тропу которая вывела меня на дорогу. (По В. К. Ар­ сеньеву.)

38. Прочитайте. Найдите глаголы. Что обозначает глагол как часть речи? Какие постоянные морфологические признаки он имеет? Спишите, расставляя знаки препинания. О В каком на­ клонении употребляется большинство глаголов во 2-м абзаце текста? Расскажите об изменении глагола в изъявительном, повелительном, условном наклонениях.

Мне приходилось разговаривать с ребятами задумав­ шими стать физиками. Некоторые из них считали3 что по физике они должны иметь «пять», это главное. По другим же предметам можно учи (т, ть) ся как придё (т, ть) ся. (Не) думаю3 что это правильное решение.

Крупные учёные никогда (не) были узкими специали­ стами. Пока вы учит..сь3 в школе, постарайтесь опреде­ лить, какая область науки вас (в) сер..ёз интересу,.т3.

Став..те опыты самостоятельно ан..лизируйте решайте задачи учит..сь читать специальные книги расширяю­ щие и дополняющие школьный учебник. Вырабатывай­ те в себе умение сосредоточи (т, ть)ся на том, чем вы за­ нимаетесь приучайт..сь настойчиво добива(т, ть)ся це­ ли (не) страшит..сь (не) удач. (Акад. И. К. Кикоин.)

39. Спишите пословицы, над каждым глаголом укажите его спряжение. О Сформулируйте общее правило написания безударных окончаний глаголов.

1) Руки побор..т3 одного, а знание побор..т тысячи.

2) Надо много учи(т, ть)ся, что (б) много знать. 3) Днём раньше посе..шь, неделей раньше пожнёшь. 4) Конь вырве(т, ть)ся — догон..шь, а сказанного (н..) ворот..шь.

5) (Н..)удержался за гриву, за хвост (н..)удерж..шься.

6) Правда глаза кол..т. 7) Клевета что уголь: (н..) обожж..т, так замара..т. 8) Бездонную бочку водой (н..) наполн.. шь. 9) За двумя зайцами погон..шься — (н..)одного не пойма..шь.

40. Прочитайте. Укажите причастия и деепричастия. Что об­ щего между ними и что их отличает? Спишите, расставляя знаки препинания. О Расскажите об образовании причастий и деепричастий.

Наш самолёт обг..няет косяки перелётных птиц. Вн..зу бл..стит река.4 С её старого русла заросш.. кустарником подн..маются стаи гусей и уток испуг..ных приближе­ нием самолёта. Сделав разворот мы снижаемся на ра..чищен.. посреди леса площадк...

К..снувшись3 земли самолёт катится по утоптан., лу­ гу. На лесном аэродром., расположен..3 в таёжной глуши живёт сторож-старик. Встречая3 прилетевш..3 самолёт ра­ достно пр..ветствует он знакомых. Ещё (н..)выходя из ка­ бины лётчик кричит своему старому пр..ятелю Как жи­ вёшь дедушка (По И. Соколову-Микитову.)

41. Прочитайте и укажите наречия. Чем они отличаются от других самостоятельных частей речи? Спишите словосочета­ ния, объясните в них правописание наречий. Что обозначает наречие в этих словосочетаниях?

О б р а з е ц. Раскалить ~добела — признак действия.

Работать (до) темн.., прийти (за) еветл.., свернуть (в) прав.., слышаться (с) лев.., поступить (по) товарищески, спорить горяч.., (по) утреннему свежий, (по) всюду извест­ ный, (по) зимнему холодно, макароны (по) флотски, шко­ ла (на) против, чуть (чуть) тёплый.

42. Прочитайте письмо известного физика академика Л. Д. Лан­ дау ученикам одной из школ г. Тулы. Найдите предложение, в котором сформулирована основная мысль. О Как спрягают­ ся глаголы хотеть и бежать? О Найдите во 2-м абзаце слу­ жебные части речи. Сделайте их морфологический разбор.

Дорогие ребята!

Очень трудно писать об очевидных вещах. Вы ведь все сами прекрасно знаете, что образование необходимо в настоящее время для всякой профессии.

В этом смысле меня очень огорчи­ ло, что вы написали в своём письме «хочем» вместо «хотим». Это показы­ вает, что вы, ребята, очень мало читаете. Читайте по­ больше — ведь это так интересно — и помните, что об­ разование вам нужно не для школы, а для самих себя и что быть образованным совсем не скучно, а наобо­ рот — интересно.

С наилучшими пожеланиями. JI. Ландау.

43. Прочитайте. Найдите сложные предложения. В каких из них простые предложения соединены при помощи интонации (без союзов), в каких — при помощи сочинительных союзов (сложносочинённые предложения), в каких — при помощи подчинительных союзов (сложноподчинённые предложения)?

Спишите сложные предложения, расставьте знаки препинания и выделите союз или союзное слово.

1) На дворе была м..тель ветер выл ставни тр..слися и стучали. 2) Скоро в доме всё утихло и заснуло. 3) Ма­ ша окуталась шалью надела тёплый капот вз..ла в руку шкатулку свою и вышла на заднее крыльц... 4) Метель (н..) ут..хала ветер дул (на) встречу как будто силясь ос­ тановить молодую преступницу. 5) Владимир ехал полем пересеч..ным глубокими оврагами. Метель (н..) ут..хала небо (н..) прояснялось. 6) Мало (по) малу деревья нача­ ли р..деть и Владимир выехал из лесу. 7) Было уже светло как достигли они Жадрина. 8) Ямщик проехал ми­ мо... и таким образом очутились мы в незнакомой сторо­ не. 9) Буря (н..) утихала я увид..л огонёк и велел ехать туда. 10) День прошёл благополучно но в ночь Маша за­ немогла.

(А. С. Пушкин.)

44. Спишите, расставляя пропущенные знаки препинания. Со­ ставьте схемы 4—7-го предложений таким образом: простые предложения, входящие в состав сложносочинённого, обо­ значьте квадратными скобками; в сложноподчинённом предло­ жении независимое (главное) предложение обозначьте тоже квадратными скобками, а зависимое — круглыми.

Образец. 1)[ ], ц [ ] — сложносочинённое пред­ ложение с союзом и;

2) [ ], (чтоб...) — сложноподчинённое предложение с союзом чтоб.

1) Я в..лел ехать к коменданту и через минуту кибит­ ка остановилась перед деревя..ым домиком. 2) Я вышел из кибитк.. и треб..вал чтоб отвели меня к начальнику.

3) Чтоб утешить бедного Савельича я дал ему слово впредь без его согласия не располагать ни одною копей­ кою. 4) Швабрин подошёл ко мне с подносом но я вто­ рично от него отв..ротился. 5) При обыкновенной своей сметливости он, конечно, догадался что Пугачёв был им недоволен. 6) Один из старшин подал ему [Пугачёву] мешок с медными деньгами и он стал их метать пригор­ шнями. 7) Сердце моё заныло когда оказались мы в дав­ но знакомой комнат... 8) Очевидно было что Савельич передо мною был прав. 9) Жестокие выражения на ко­ торые батюшка не поскупился глубоко оскорбили меня.

10) Я вышел вместе со Швабриным рассуждая о том что мы слышали.

(А. С. Пушкин.)

6. Строение текста. Стили речи

Текст — это несколько предложений, связанных по смыслу и грамматически. По размеру, тематике и строению тексты бывают разными.

Умение правильно строить различные тексты — од­ но из самых важных условий владения речью.

Одни тексты содержат о п и с а н и е, другие — по­ в е с т в о в а н и е, третьи — р а с с у ж д е н и е. Описание, повествование и рассуждение могут объединяться и в одном тексте.

В одних текстах предложения связываются после­ довательно, с помощью ц е п н о й с в я з и, в других — с помощью п а р а л л е л ь н о й с в я з и. При цепной связи вместо одного из самостоятельных слов преды­ дущего предложения в последующем употребляется местоимение или синоним или это слово повторяет­ ся. Например: Роса была холодная, обильная — нас­ тоящая сентябрьская роса. Она брызгала в лицо с высокой травы, капала с деревьев в реку. (Пауст.) При параллельной связи самостоятельные предложе­ ния, входящие в текст, имеют параллельное строение.

Например: Волосы прямые, в скобку. Лицо неболь­ шое, незначительное, старинно русское, суздальское.

Глаза под большими сонными веками — ястребиные.

(Бун.) Кроме того, большую роль в связи предложений в тексте играют союзы, начинающие самостоятельные предложения, различные частицы, вводные слова и др.

45. Прочитайте сочинение ученика на свободную тему. Объяс­ ните, почему ученик получил за него плохую отметку. Какие признаки текста отсутствуют в этом сочинении?

Герань У нас на окне герань. Она цветёт розовыми цветочка­ ми. Мы с дядей купили её на базаре, чтобы оправдать.

Потому что она ни в чём не виновата. Виноваты меща­ не. Они очень плохие люди. Они сделали герань своим символом, потому что думали только о себе. А надо ду­ мать о благе народа. И уж тоже не виноват. Потому что «рождённый ползать — летать не может». Это сказал Максим Горький. Я поливаю герань каждый день. Она очень красивая. А скоро дядя купит мне ужа. И я буду за ним ухаживать. Конец.

За это сочинение я получил «оч. плохо». Учительница сказала, что моё сочинение похоже на бред. (Ю. Коринец.)

46. Прочитайте. Выделите в тексте абзацы. Спишите, расстав­ ляя недостающие знаки препинания и вставляя пропущенные буквы.

Биологические часы Так условно называют способность живых организмов ор..ентирова(т, ть) ся во времени. Люди уже давно заме­ тили, что многие живые организмы очень точно опре­ деляют время. Они могут узнавать время морских пр..ливов и отливов лун..ых и годовых циклов. В опре­ делённое время просыпаю(т, ть) ся птицы пчела летит за взятком хищники выходят на охоту. Биологические ча­ сы помогают животным вовремя и безошибочно совер­ шать периодические миграции. Не зная времени живот­ ные не смогли (бы) отыскать себе достаточно корма пр..способи (т, ть) ся к смене сезонов года. Понаблюдай­ те за любым животным, и вы увид..те что у него стро­ жайший распорядок дня. Процессы внутри организма животных тоже подч..няю(т, ть) ся определённым рит­ мам. Регулярно проходят циклы построения новых мо­ лекул процессы возбуждения и торможения в мозгу вы­ деления желудочного сока сердцебиения дыхания. У растений тоже есть определённые ритмы жизни. Их можно наблюдать в делени.. клеток обмене веществ прор..стании сем..ни зацветании открытии и закрытии цветков выделении нектара. (Из журнала «Юный натура­ лист».)

47. Прочитайте. Укажите элементы повествования, описания и рассуждения. В прямом или переносном значении употреб­ лены выделенные слова? Спишите, расставляя пропущенные знаки препинания.

Пустынная дорога вошла в леса. Рыжая осень мч..ласъ по сторонам. Леса были заржавл..ны их по­ крывала ж..лтая плесень...

Машина сонно шуршала по кремнистой дорог., сонно шумел ветер в радиаторе др..мали пассажиры...

Сквозь дремоту мы увид..ли на севере гряду красных гор покрытых морщинами. На горах (н..) было (н..) еди­ ной травинки как (будто) с земли сняли весёлый расти­ тельный покров.

Машина к..тилась и её равномерное движение вызы­ вало простые и спокойные мысли. Вся пр..влекательность земли заключена в животном и растительном ми­ ре. И тот и другой мир изуч..ны нами почти в совершен­ стве но всегда от соприкосновения с ними остаётся ощ..щение загадки. Загадочны и (по) тому прекрасны тёмные ч..щи лесов глубины морей; загадочен крик птиц.. и треск лопнувшей от теплоты древесной почки.

Разгаданная загадка (н..) уб..вает волнения вызв..ного зрелищем земли. Чем больше мы знаем тем сильнее ж..лание жить. (К. Паустовский.) В русском литературном языке выделяется не­ сколько разновидностей, которые называются стилями речи. Это р а з г о в о р н ы й стиль и несколько стилей к н и ж н о й речи: о ф и ц и а л ь н о - д е л о в о й, н а у ч ­ н ы й, п у б л и ц и с т и ч е с к и й, а также стиль х у д о ­ ж е с т в е н н о й л и т е р а т у р ы (или х у д о ж е с т в е н ­ н ы й стиль). Каждый стиль имеет свои особенности в лексике и грамматике.

48. Прочитайте тексты. Что они собой представляют (повест­ вование, описание, рассуждение)? Как связаны предложения в каждом тексте? О К какому стилю относятся II и III текс­ ты? О Подготовьте сообщение о стилях русского литературно­ го языка и подберите необходимые тексты, иллюстрирующие ваши рассуждения.

I. Сейчас же возле входной двери [в кабинете А. П. Чехова] направо — шкаф с книгами. На камине несколько безделушек и прекрасно сделанная модель па­ русной шхуны. На стенах портреты Толстого, Григоро­ вича, Тургенева. На отдельном маленьком столике, на веерообразной подставке, множество фотографий ар­ тистов и писателей. (А. И. Куприн.) II. На другой день в назначенное время я стоял уже за скирдами, ожидая своего противника. Вскоре и он явил­ ся. «Нас могут застать,— сказал он мне,— надобно поспе­ шить». Мы сняли мундиры, остались в одних камзолах и обнажили шпаги. (А. С. Пушкин.) III. Атмосферный воздух, кроме азота и кислорода, содержит ещё очень небольшое количество углекислоты, несколько десятитысячных. Эта углекислота состоит из углерода и кислорода. Следовательно, этот бесцветный газ, ничем по виду не отличающийся от воздуха, содер­ жит частицы угля. (К. А. Тимирязев.)

49. Прочитайте. Признаки какого стиля отражены в этом тек­ сте? Спишите текст, объясняя знаки препинания. О К выде­ ленным словам и фразеологизмам подберите синонимы.

Дети, вы без меня никакой телеграфы не получали?..

Отвечайте, мучители!.. Вот где моя погибель!.. Вот кто, конечно, сведёт меня в могилу! Да перестаньте вы гу­ деть и расскажите толком, как было дело. (А. Гайдар.)

50. Прочитайте. К какому стилю относится этот текст? Аргу­ ментируйте свой ответ. Спишите, расставляя пропущенные знаки препинания. Объясните их употребление.

В местах где движение регулируется пеш..ходы обязаны руководствоваться сигналами светофора или регулировщика.

В местах где движение (не) регулируется пеш..ходы могут переходить проезжую часть только после того, как они оценят р..стояние до пр..ближающихся транспорт­ ных средств и их скорость и убедятся что (не) созд..дут помех их движению.

51. Прочитайте. Определите стиль текста. Спишите, расстав­ ляя пропущенные знаки препинания, объясните их.

Океанами называют крупные полуизолированные ча­ сти Мирового океана обособленные друг от друга мате­ риками. Следовательно, каждый океан ограничен бере­ гами материков и какой-то условной линией, предпочти­ тельно по кратчайшему расстоянию между материками.

В таких гр..ницах океан предст..вляет собой некоторое единство — компактную массу воды и группу океаниче­ ских впадин. Как и материки, три наиболее крупных океана обл..дают большим разнообразием физико-геогра­ фических условий. (Д. Богданов.)

52. Прочитайте. К какому стилю вы отнесёте эти тексты? Ар­ гументируйте свой ответ. Спишите, расставляя пропущенные знаки препинания.

I. Имя Юрия Гагарина навсегда вошло в века. Оно зн..менует собой начало новой эры — эры осв..ения че­ ловеком к..смического пространства. Подвиг его олице­ творяет всё лучшее что создано человеческим разумом с древних вр..мён до наших дней подвиг этот, как принято говорить, вписан в историю золотыми буквами. (Г. Титов.) II. Мы вступаем в век в котором знания будут иг­ рать определяющ..ю роль в судьбе человека. Без зна­ ний нельзя будет работать.

СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ

Слова соединяются друг с другом по определённым правилам и образуют словосочетания и предложения.

Как словосочетания, так и предложения различаются по своему строению и значению.

Раздел науки о языке, в котором изучается строе­ ние и значение словосочетаний и предложений, назы­ вается с и н т а к с и с о м.

Морфология и синтаксис тесно связаны между со­ бой и вместе составляют г р а м м а т и к у.

В письменной речи для точной передачи смысла употребляются различные знаки препинания. Сово­ купность правил об употреблении знаков препинания называется пунктуацией (от латинского слова пункту м — «точка»).

–  –  –

63. Подберите по два словосочетания такого же строения, как каждое из данных. Запишите их.

1) Телефон директора.... 2) Вызвать секретаря....

3) Зап..чатать сургуч..м.... 4) Стелющийся туман....

5) Банка (из) под краски.... 6) Выгля­ нуть из-за забора.... 7) Вылезти из-под земли....

64. Образуйте словосочетания и запишите их. Расскажите об их строении.

х х О б р а з е ц. Оплатить расходы — гл.+ сущ. в вин. п.

без предл.

I. Оплатить (расходы), уплатить (проезд), добиться (пр..знание), заслужить (похвала), удостоиться (внима­ ние), обсуждать (статья), обсуждение (статья), поделить­ ся (опыт), крепк.. (кофе), благодарен (друг), отчёт (рабо­ та), отзыв (книга), рецензия (статья), удосто..н (награда), досто..н (уважение).

II. Верить (люди), вера (люди), уверенность (себя), верный (свои идеалы), опасаться (зверь), опасен (я), лю­ бовь (книги), влюблённый (книги).

65. Спишите, распределяя по трём рубрикам словосочетания:

а) с главным словом существительным, затем с прилагательным и числительным; б) с главным словом глаголом; в) с главным словом наречием. О Запишите схемы выделенных словосоче­ таний.

В..ковые традиции, традиционные ветре- традйция чи, участвовать в походе, чествовать ее- -----------------------------------теранов, наши современники, ист..ный друг, извест­ ный с детства, чрезвычайно приятно, рано утром, вер­ но р..считать, точный р..счёт, второй из уча..ников, третий (с)лева, очень внимательный, общественно по­ лезный, жизненно необходимый, достойный уважения, крайне застенчивый.

66. Найдите в каждом словосочетании главное и зависимое слова. Определите, какой частью речи выражено зависимое сло­ во. Изменяется ли оно при изменении главного слова в 1-й группе? во 2-й? в 3-й?

1) Опытный наставник, восьмой класс, бабушкины советы, наше будущее, первая стипендия.

2) Заполнить анкету, думать о будущем, согласиться с фактами, известный зрителям.

3) Настойчиво убеждать, знать наизусть, очень на­ стойчивый, по-летнему жаркий.

67. В каждом словосочетании назовите зависимое слово. Чем выражается его связь с главным словом (окончанием, предло­ гом и окончанием) только по смыслу? Спишите. Составьте схе­ мы.

х х О б р а з е ц. Ходил по комнате — гл.+сущ. в дат. п.

х х с предл.; ходил быстро — гл.+нареч.

Поднимать флаг, жить на взмор.., идти по алле.., ра­ ботать на электростанц.., проходить по возвышенност.., запечатать сургуч.., сделать наспех, одеться (по) зимне­ му, играть на роял.., приказать верну(т, ть)ся, объяс­ нять (не) торопясь, этим летом, с первым поездом, узнать о происшеств.., бушующее море.

'к В словосочетании слова связываются тремя главными способами подчинительной связи: согласованием, управ­ лением и примыканием.

С о г л а с о в а н и е — такая связь, при которой зави­ симое слово — имя прилагательное и все слова с при­ знаками прилагательного. Например: липовая аллея, эта аллея, опустевшая аллея, вторая аллея.

При согласовании с изменением формы главного слова изменяются и все формы зависимого слова. Срав­ ните: этой опустевшей липовой аллеи, этим опустев­ шим липовым аллеям и т. д.

У п р а в л е н и е — такая связь, при которой зависи­ мое слово — имя существительное и все слова с при­ знаками существительного. Например: встретить друга (вин. п.), вас (вин. п.), знакомого (вин. п.).

При управлении с изменением формы главного сло­ ва форма зависимого слова не изменяется.

Сравните:

встретил друга, встретишь друга, встретив друга, встретивший друга.

П р и м ы к а н и е — такая связь, при которой зави­ симое слово — наречие, деепричастие и неопределён­ ная форма глагола. Например: очень любить, совсем простой, почти незаметно, уехал учиться, говорил улыбаясь.

68. Прочитайте, укажите, какой частью речи является зави­ симое слово, и назовите способ связи слов в словосочетаниях.

Сделайте вывод, какие части речи могут употребляться в ка­ честве зависимых слов при согласовании, управлении, при­ мыкании.

х х О б р а з е ц. Верный друг — у верного друга. Зависимое слово — прилаг., связь — согласование.

Туристический поход — в туристическом походе, пер­ вая группа -— первую группу, наш коллектив — нашему коллективу, каждый день — с каждым днём; развивать способности — развитой ребёнок, возвратиться из похо­ да •— возвратиться домой, умножить на два — увеличить вдвое, ничем не увлекаться — ничуть не удивиться, уехать в отпуск — уехать лечиться, работать (в) течени..

месяца; руководить хором — руководитель хора, беседо­ вать с друзьями — беседа наедине.

69. Спишите словосочетания, к каждому составьте схему, ука­жите способ связи.

1) Новая работа. Работать (по) новому. Учить ра­ ботать.

2) Поворот на площадь. Поворот (на) лево. Левый поворот.

3) Настойчивое требование. Настойчиво требовать.

4) Зимняя дорога, (по) зимнему холодный, уехать зимой.

5) Постоянно заботиться, постоянные заботы, про­ явить заботу.

6) Поступить справедливо, справедливое решение, требовать справедливости.

70. Рассмотрите схему. Составьте и запишите словосочетания, в которых зависимые слова были бы выражены частями речи, указанными на схеме. Обозначьте главные слова, стрелкой укажите зависимые.

Главное Зависимое слово слово

71. Прочитайте. Укажите в каждом словосочетании главное и зависимое слова. Назовите способ их связи. Спишите. Циф­ ры во II части пишите словами.

X X О б р а з е ц. Синий шар — прилаг.^ сущ., согласование.

I. Клетчатый шарф, шарф (в) клетку, надеть шарф;

совершить прыж..к, прыж..к с трамплина; верить лю­ дям, вера в людей; серый п..джак, серый от пыли;

возвращение ночью, возвр..щаться ночью, поздно но­ чью; храбрый человек, отчаянно храбрый; (по) зимнему холодный, (по) зимнему холодно.

II. (3) тетради — (3) тетрадей, (4) карандаша — (4) ка­ рандашами, (2) детей — (2) детьми, (8) спортсменов — с (8) спортсменами, (50) рублей — с (50) рублями.

72. Составьте словосочетания из данных слов и запишите.

Укажите, каким способом связано зависимое слово с главным.

О На каких правилах основано написание слов с пропущенны­ ми буквами? С какими значимыми частями слова связано на­ писание букв о и е после шипящих?

–  –  –

73. Составьте словосочетания из данных слов и запишите. Обо­ значьте главные и зависимые слова. В какой форме употребле­ ны зависимые слова?

I. Беспокоиться (о) (дочь), тревожиться (за) (брат), пр..дупредить (об) (опасность), предостеречь (от) (ошибка).

II. Уверенность (в) (успех), вера (в) (победа), вер­ ность (долг), любовь (к) (Родина), преданность (Родина), забота (о) (товарищ), достоин (вн..мание), з^достоен (награда).

74. Спишите, обозначив стрелками связь между словами в сло­ восочетаниях. Укажите способ связи. О Расскажите о право­ писании е и и в окончаниях существительных. Приведите свои примеры.

1) В раздумь.. идти по площад... 2) Информировать об открыти.. выставк... 3) Присутствовать в планетари.. на лекци... 4) Упорно тренироваться (в) течени..

осен... 5) Подойти к деревенской усадьб... 6) Расска­ зывать о служб., в арми... 7) Мечтать о поездк.. в Заполярь... 8) Внезапно остановиться в недоумень...

9) Чуть виднеться в поднебесь... 10) Неожиданно по­ явиться в отдалени... 11) Медленно опускаться на па­ раш..т...

75. Распространите словосочетания словами, данными в скобках.

Пр..сутствовать на (предвыборный) ми­ тинге, слушать выступление (кандидат), произнести (взволнов..ный) речь, провести выборы (делегат), встретиться с (наш) де­ путатом.

Грамматическое значение словосочетаний связано с их строением. В словосочетании выделяется три грам­ матических значения: о п р е д е л и т е л ь н о е, о б с т о я ­ т е л ь с т в е н н о е и д о п о л н и т е л ь н о е (объектное).

Словосочетание выражает определительное значе­ ние, если главное слово обозначает предмет, а зависи­ мое — признак этого предмета. Зависимое слово отве­ чает на вопросы к а к о й ? ч е й ?

Словосочетание выражает обстоятельственное зна­ чение, если главное слово обозначает действие или признак, а зависимое — признак этого действия (при­ знака). Зависимое слово отвечает на вопросы к а к ?

в какой степени? где? куда? когда? как Словосочетание выражает дополнительное значе­ ние, если главное слово обозначает действие или приз­ нак, а зависимое — предмет, на который направлены действие или признак. Зависимое слово отвечает на П р и м е ч а н и е. 1. В языке есть словосочетания, разные по строению, но близкие по грамматическому значению. Их назы­ вают синонимичными, например: диск для компьютера, ком­ пьютерный диск — предмет и его признак. 2. В языке есть словосочетания, которые образуют один член предложения. Их называют неделимыми, например: Я хочу работать. Сегодня надо почитать. В таких словосочетаниях не определяется грамматическое значение.

Каким членом Грамматическое предложения значение является зависимое слово

1. Признак предмета Определение (определительное) (какой? чей?)

–  –  –

78. Спишите, расставляя пропущенные знаки препинания.

Выделите все словосочетания в первых трёх предложениях. Со­ ставьте их схемы. О Почему этот текст разделён на три абза­ ца? Аргументируйте свой ответ.

Нина направилась к воротам. На стройку в..езжали тяж..лые сам..свалы. У ворот Нину остановил дедушка в коротком пиджаке. Он отдал честь и в..новато проговорил что посторонним входить нельзя. Немного обидевшись Ни­ на объяснила что она не посторонняя и показала диплом.

Через (пол) часа ей дали розовый талончик и она вошла на строитель­ ную площадку.

Высоко в небо уходил стройный ме­ таллический каркас состоящий из горизонтальных стальных балок и вертикальных колонн. Гремя сталь­ ными кузовами в разные стороны ехали сам..свалы с песком бетоном контейнерами грузовики с железобетон­ ными плитами и чугунными трубами. (По С. Антонову.)

–  –  –

80. Прочитайте. Из каких словосочетаний состоит каждое предложение? Сделайте синтаксический разбор словосочетаний (см. образец на с. 43—44).

Тихо спустился сумрак. Дремлет над морем полярная ночь. В тёмной пучине колеблются яркие звёзды. С вы­ шины льётся голубоватое сияние. Мёртвая тишина по­ висла над застывшим морем. Синеватый2 отсвет озаряет водную гладь2. (По А. Серафимовичу.)

81. Спишите. Проверьте по орфографическому словарю. О Сде­ лайте синтаксический разбор выделенных словосочетаний (см. образец на с. 43—44).

Верность народным традициям, пред..ность делу, ист..ная храбрость, подл..ное бесстрашие, талантливый скульптор, гениальное произведение, ист..но народный, памятник погибшим, об..лиск из гранита.

Вопросы для повторения

1. Дайте определение словосочетания.

2. Расскажите о строении словосочетаний.

3. Какие способы связи слов в словосочетании вы знаете?

4. Перечислите грамматические значения словосочетаний.

5. Какие словосочетания называют синонимичными?

Синтаксический разбор словосочетания Лыжники быстро спускались с высокой горы.

В этом предложении три словосочетания — быстро спуска­ лись, спускались с горы, с высокой горы.

Устный разбор

1. Быстро спускались — главное слово — глагол, спуска­ лись к а к ? быстро. Быстро — зависимое слово, выражено на­ речием, связь — примыкание; в словосочетании выражается признак действия (обстоятельственное значение).

2. Спускались с горы — главное слово — глагол, спуска­ лись о т к у д а ? с горы. С горы — зависимое слово, выражено существительным в родительном падеже с предлогом, связь — управление; в словосочетании выражается признак действия (обстоятельственное значение).

3. С высокой горы — главное слово — существительное, с горы к а к о й ? высокой. Высокой — зависимое слово, выраже­ но прилагательным, связь — согласование; в словосочетании выражается признак предмета (определительное значение).

Письменный разбор ПРЕДЛОЖЕНИЕ

8. Строение и грамматическое значение предложений

82. Вспомните, какие предложения называются повествова­ тельными, вопросительными и побудительными. В чём особен­ ность восклицательных предложений? Прочитайте текст и ука­ жите типы предложений. О Какие знаки препинания ставятся в конце предложений? Приведите примеры из текста.

Знаете ли вы украинскую ночь? О, вы не знаете ук­ раинской ночи! Всмотритесь в неё. С середины неба гля­ дит месяц. Необъятный небесный свод раздался, раздви­ нулся ещё необъятнее. Горит и дышит он.

(Н. В. Гоголь.) Предложение — основная синтаксическая единица, содержащая сообщение, вопрос или побуждение.

В отличие от словосочетания предложение имеет г р а м м а т и ч е с к у ю о с н о в у, состоящую из главных членов (подлежащего и сказуемого) или одного из них.

По своему строению предложения очень разнообраз­ ны. По количеству грамматических основ они делятся на п р о с т ы е (одна грамматическая основа) и с л о ж ­ н ы е (две или несколько основ).

Ср.:

Простые предложения по строению грамматической основы делятся на д в у с о с т а в н ы е (с двумя главны­ ми членами) и о д н о с о с т а в н ы е (с одним главным членом).

Простые предложения в зависимости от наличия второстепенных членов делятся на р а с п р о с т р а н ё н ­ ные и нераспространённые.

Нераспространённые предложения состоят только из главных членов: Наступила осень. В распростра­ нённых предложениях обязательно есть второстепен­ ные члены: Поздней осенью мы вернулись в город.

Нераспространёнными и распространёнными могут быть как односоставные, так и двусоставные предло­ жения.

В распространённом предложении используются те же способы связи, что и в словосочетаниях (согласо­ вание, управление, примыкание).

Однако связи слов в предложении разнообразнее, чем связи слов в словосочетании.

Во-первых, это связь подлежащего и сказуемого, об­ разующих грамматическую основу. Обычно это согласо­ вание в числе и лице (Я читаю. Ты читаешь. Он чита­ ет. Мы читаем) или в числе и роде (Мальчик читал.

Девочка читала. Дети читали). Но сказуемое может быть и несогласованным, например: У меня есть учеб­ ник. У меня есть учебники (при разных формах числа подлежащего сказуемое не изменяется).

Во-вторых, это сочинительная связь между равно­ правными (однородными) членами предложения, напри­ мер: Осенью птицы и звери готовятся к зиме (птицы и звери — сочинительная связь между однородными подлежащими).

83. Прочитайте. В каких предложениях сказуемое согласуется с подлежащим и в каких формах? В каких — не согласуется?

О Выпишите сначала предложения с согласованными сказуе­ мыми, затем с несогласованными. Обозначьте грамматическую основу предложений.

Я пишу эти строки в деревне.4 (Сол.) 2) И ноты 1) есть, и инструменты есть. (Кр.) 3) Есть на Волге утёс.

(Песня.) 4) Буря мглою небо кроет. (П.) 5) Журавль но­ сом стук-стук по тарелке. (Пришв.) 6) Прибрежный тро­ стник слабо зашумит3. (Т.) 7) Татьяна прыг в другие се­ ни. (П.) 8) Пруд уже застыл3. (П.)

84. Прочитайте. Укажите в каждом предложении его грамма­ тическую основу. Найдите члены предложения, связанные со­ чинительной связью. Спишите.

Рож., росла тихо. В жаре и безмолви.. колосья скл..нились к земле, словно они уснули без памяти, и тень тьмы нашла на них с неба и покрыла их...

Наташа огл..нулась в (не) знакомом поле. Дальняя молния в злобе разд..лила весь вид..мый мир (по) по­ лам, и оттуда, с другой стороны, шёл пыльный вихрь под тяжкой и медлен..ой тучей; там раздался удар гро­ ма, (с) начал., глухой и (не) страшный, потом звук его раск..тился и, повторившись, дошёл до Наташи так близко, что она почу..ствовала боль в сердце. (По А. Пла­ тонову.)

85. I. Прочитайте. Укажите в каждом предложении его грам­ матическую основу. О В какой грамматической форме упо­ треблены глаголы? Спишите, расставляя знаки препинания и подчёркивая грамматическую основу. Подберите синонимы к выделенным словам.

1) Лисица вид..т сыр Лисицу сыр пл..нил. (Кр.) 2) С раз­ бором выб..рай друзей. Когда корысть себя личиной дружбы кро..т она себе лишь яму ро..т. (Кр.) 3) За об­ лака орёл (на) верх Кавказских гор поднялся. (Кр.) 4) Мы басней (н..) кого обид..ть (н..) хотели. (Кр.) 5) Чуден Днепр при тихой погоде когда мчит сквозь л..са и горы полные воды свои. (Г.) 6) (Н..) л..нитесь к письмецу пр..писать что надо. (Твард.) 7) Молчалин вам наскучил (бы) едва (ли) когда (б) сошлись короче с ним. (Гр.) II. Прочитайте. Определите в предложениях цель высказыва­ ния. В каких предложениях говорящий рассматривает сообще­ ние как реальный факт, в каких — как желательный или воз­ можный? Спишите, расставляя пропущенные знаки препинания.

О Сделайте синтаксический разбор выделенных предложений (см. образец на с. 54).

В первых числах августа в средней п..лосе России посп..вает брусника!Вид..ли (ли) вы этот маленький (вечно) зелёный кустарничек]Его век достигает более 300 лет I Побывайте летом в лесу и посмотрите на этого долгожителя \Каждый охотно набрал (бы) брусники по­ больше Но обращайтесь с ягодником осторожно |Береги­ те это чудесное р..стение\Ов.о хорошо служит людям.

(По Д. Зуеву.) Для предложений характерна интонационная и смы­ словая законченность, т. е. они представляют собой отдельные высказывания.

По цели высказывания предложения бывают п о в е ­ с т в о в а т е л ь н ы е (содержат сообщение), в о п р о с и ­ т е л ь н ы е (содержат вопрос) и п о б у д и т е л ь н ы е (со­ держат побуждение). Каждое из этих предложений может быть восклицательным, если высказывание со­ провождается сильным чувством. Главным средством выражения цели высказывания и восклицания явля­ ется интонация.

В грамматической основе выражаются г р а м м а ­ т и ч е с к и е з н а ч е н и я п р е д л о ж е н и я. Эти значе­ ния связаны со значениями наклонений и времени глагола-сказуемого. Например, предложения Моло­ дёжь танцует. Спортсмен тренируется содержат сообщение о деятеле и его действии в настоящем вре­ мени; предложения Молодёжь танцевала. Спорт­ смен тренировался содержат сообщение о деятеле и его действии в прошедшем времени; предложения Молодёжь будет танцевать. Спортсмен будет тре­ нироваться содержат сообщение о деятеле и его дей­ ствии в будущем времени. Предложения Вы провери­ ли сочинения? Вы прочли статью? содержат вопрос о деятеле и его действии в прошедшем времени.

Предложения Вы проверьте цитаты и Вы провери­ ли бы цитаты содержат побуждение собеседника к действию.

86. Прочитайте. В какой форме употреблены глаголы-сказуе­ мые в этих предложениях? Какие это предложения по цели высказывания?

1) Идут экзамены. 2) Кто разговаривает? 3) Вы не шумите! 4) Ты бы к нам зашёл. 5) Куда мы поедем?

6) Пловцы тренировались в бассейне.

87. Прочитайте. Назовите в каждом предложении сказуемое и укажите, формой какого наклонения глагола оно выражено.

О Выпишите побудительные и вопросительные предложения.

Подберите синонимы к выделенным словам.

–  –  –

88. Прочитайте. Найдите грамматические основы в этих пред­ ложениях. Какие из этих грамматических основ состоят из двух главных членов, а какие — из одного? О Укажите, в ка­ ких из этих предложений есть второстепенные члены.

1) Ветер не шелохнёт. Тишина. (Троеп.)

2) Поздняя ночь. Море шумит за окном. (Пауст.)

3) Темнело. Молодой месяц повис тонким рогом над дальней рощей. (Пауст.)

89. Прочитайте. Найдите в каждом предложении грамматиче­ скую основу, укажите: 1) сколько членов предложения в грам­ матической основе; 2) предложение нераспространённое или распространённое; 3) какими членами предложения распрост­ ранена. О Спишите, обозначив главные и второстепенные чле­ ны предложения.

–  –  –

в темноте красный фонарик. 3) Собравшиеся расходятся по домам. 4) Куда вы едете, гражданин? 5) Мартынов снял трубку, долго разговаривал по телефону. 6) Ночью свежий белый пушок покрыл старый наст.

(В. Овечкин.)

90. Прочитайте и скажите, в каких предложениях выделенные слова являются подлежащими, в каких — дополнениями, а в ка­ ких — обращениями. О Выпишите предложения, в которых есть обращения, расставьте знаки препинания. Влияет ли на­ личие обращения на распространённость или нераспространённость предложения?

1) Лыжники тренируются. Вы тренируйтесь лыжни­

2) Ребята пришли в музей. Ребята вы приходите ки.

в музей. 3) Агроном осмотрел ржаное поле. Колосится ржаное поле. Колосись ржаное поле!

–  –  –

нец предложения:

В в о п р о с и т е л ь н о м предложении тон голоса по­ вышается на самом важном для смысла слове, которое может занимать любое место в предложении.

В зави­ симости от места этого слова и н т о н а ц и я вопроси­ тельного предложения может быть восходящей, нисходящей или восходяще-нисходящей:

–  –  –

91. Прочитайте. Объясните характер интонации в каждом из предложений.

1) Белеет парус одинокий В тумане моря голубом!..

Что ищет он в стране далёкой?

Что кинул он в краю родном? (JI.)

2) Вижу: кто-то скачет На лихом коне.

Друг мой, друг далёкий, Вспомни обо мне! (Фет.)

3) О море, кого же мне вызвать на бой? (А.К.Т.)

4) Молчи, скрывайся и таи И чувства и мечты свои... (Тютч.)

5) Я всё разглядела сквозь белую ночь. (Ахм.)

6) Русь моя, люблю твои берёзы!

С первых лет я с ними жил и рос. (Н. Рубцов.)

–  –  –

утки\ Кто мог их потревожить] Какая (то) тень мельк­ нула перед моими глазами чьи (то) крылья едва (н..) задели меня по лицу| Сова] Вот кто губит3 птиц по но­ чам] Берегись3 ноч(?)ная хищ(?)ница \ (По Н. Никонову.)

93. Спишите, расставляя пропущенные знаки препинания.

О Найдите в тексте повествование и описание. О Подберите к выделенным словам из I части текста синонимы, из II части текста. — антонимы.

I. Я быстро обернулся. Взор мой упал на красивого м..лодого человека в фуражк.. и широкой куртк

Гагин мне понравился (тот) час. Есть на свете та­ кие счастливые лица: глядеть на них всякому любо точ­ но они гре..т вас или глад..т. У Гагина было имен..о та­ кое лицо, милое ласковое, с большими мягкими глаза­ ми... Говорил он так что, даже (не)видя его лица, вы по одному звуку его голоса чувствовали что он улыбается.

II. Девушка которую он [Гагин] назвал своей сестрою с первого взгляда пок..залась мне очень миловидной.

Было что (то) своё, особен..ое, в складе её смугловатого круглого лица, с (не) большим тонким носом почти дет­ скими щ..чками и чёрными, светлыми глазами. Она бы­ ла гр..циозно сл..жен..а и (н..) сколь­ ко (не) походила на своего брата...

Я (не) видал существа более подвижного. (Н..) одно мгновенье она (не) сидела смирно; вставала уб..гала в дом и пр..б..гала (с) нова нап..вала (в) (пол) голоса ча­ сто смеялась, и пр..странным образом: к..залось, она смеялась (не) тому что слышала, а разным мыслям прих..дивш..м ей в голову. Её большие глаза см..трели прямо светло смело. (По И. С. Тургеневу.)

–  –  –

цать, прилежный — ленивый.

95. Составьте характеристику хорошо знакомого вам чело­ века (вашего друга, сверстника, близкого). Опишите его внешность, характер, поступки. Дайте оценку этим поступ­ кам. Введите в характеристику, где это необходимо, сино­ нимы и антонимы (слова и словосочетания).

96. Спишите. Проверьте по орфографическому словарю. О Ука­ жите строение этих словосочетаний и их грамматическое зна­ чение.

Св..детельство совреме..иков, мои рове..ники, об­ ществ..ные ид..алы, мужественно держаться, с..гнал об опасности, р..гулировать движение, подл..но сме­ лый, вручить ат..стат, поч..тный диплом, получать ст..пендию.

Вопросы для повторения

1. Какие типы предложений выделяются по цели высказывания?

2. Какие предложения называются восклицательными? Как объяс­ нить, что в конце предложения Почему ты сразу не сказал всей правды?! стоят два знака препинания?

3. Какое предложение называется простым?

4. Какая часть предложения является его грамматической осно­ вой?

5. Какие предложения называются односоставными, какие — дву­ составными?

6. Какие предложения являются распространёнными, какие — не­ распространёнными?

7. Могут ли односоставные предложения быть распространённы­ ми, а двусоставные — нераспространёнными? Приведите при­ меры.

Синтаксический разбор предложения С разбором выбирай друзей. (Кр.)

–  –  –

1) Кому поручили пригласить генерала Кузьмина на вечер встречи с ветеранами? 2) Кого поручили пригла­ сить Володе и Ирине на вечер встречи с ветеранами?

3) Куда поручили пригласить Володе и Ирине генерала Кузьмина?

С помощью порядка слов мы выделяем наиболее важное в предложении слово (слова).

При спокойной, ненапряженной интонации такое слово обычно ставится в конец предложения. Так, смысл предложения Миша купил лыжи заключается в том, что Миша купил именно лыжи, а не коньки.

Смысл же предложений Лыжи купил Миша и Миша лыжи купил другой: в первом из них утверждается, что лыжи купил именно Миша, а не Петя или Коля, а во втором — что Миша лыжи купил, а не взял, ска­ жем, у товарища или напрокат.

Слова в предложении могут занимать различные места. Это зависит от смысла предложения. Порядок слов может быть п р я м ы м и о б р а т н ы м.

Прямой порядок слов — это порядок, при котором подлежащее предшествует сказуемому, а согласуемое слово стоит перед определяемым существительным:

Я вышел на улицу с охапкой книг и вдруг увидел, что вся улица куда-то бежит.

При обратном порядке слов сказуемое предшеству­ ет подлежащему, а определение может стоять после определяемого слова: Бегут торговки, гимназис­ ты, барышни, мальчишки. (Чук.); Под дубом ве­ ковым недвижно я лежал. (Ог.)

98. Сравните предложения. Укажите, в каких из них порядок слов прямой, а в каких — обратный. Чем отличаются по смыс­ лу предложения в каждой паре? О Составьте по два собствен­ ных предложения с прямым и обратным порядком слов. Какие слова в них выделяются по смыслу?

I. 1) Нужные цитаты я подбирал долго.— Я долго подбирал нужные цитаты. 2) Он внимательно перечитал сочинение.— Сочинение он перечитал внимательно. 3) Мы хорошо работали в саду.— В саду мы работали хорошо.

В саду весеннем работали мы хорошо. 4) Взрослые са­ жали деревья.— Деревья сажали взрослые.

II. Однажды русский генерал Из гор к Тифлису проезжал.

Ребёнка пленного он вёз.

Тот занемог. Не перенёс Трудов далёкого пути.

Он был, казалось, лет шести.

(М. Лермонтов.)

99. Перестройте предложения так, чтобы выделенные слова выражали наиболее важное в сообщении. Запишите.

О б р а з е ц. Мы поедем в Москву в январе,— В янва­ ре мы поедем в Москву.

1) Мы записались в сентябре в школу плавания. 2) Вы будете участвовать в лыжном кроссе в январе. 3) Соревнования конькобежцев состоятся в Туле во каникулы I------------------- 1 время каникул.

100. Составьте предложения так, чтобы выделенные наречия выражали наиболее важное в сообщении. Запишите их.

Хорошо работать на уроке; внимательно слушать объяснения учителя; правильно выполнять задание.

101. Прочитайте тексты. Найдите среди них повествование и описания. Какие слова в них выделены как наиболее важ­ ные? Какие слова являются наиболее важными в описании по­ мещения и в описании портрета?

I. В углу стоял шкаф с посудой; на стене висел дип­ лом офицерский за стеклом и в рамке; около него кра­ совались лубочные картинки... (А. С. Пушкин.) II. У двери я столкнулся с человеком высокого рос­ та, очень толстым и грузным. Лицо его, рябое и пухлое, выражало лень и больше ничего; крохотные глазки так и слипались, и губы лоснились, как после сна. (И. С. Тур­ генев.) III. В эту минуту мятежники набежали на нас и во­ рвались в крепость. Барабан умолк; гарнизон бросил ру­ жья, меня сшибли с ног, но я встал, вместе с мятежни­ ками вошёл в крепость. (А. С. Пушкин.) Наиболее важное в сообщении слово в устной речи может выделяться усилением голоса — л о г и ч е с к и м у д а р е н и е м, например: 1) Миша купил лыжи (а не коньки). 2) Миша купил лыжи (а не Федя). 3) Миша купил лыжи (а не взял напрокат или у товарища).

Если логическое ударение падает на слово, стоящее в конце предложения (как в 1-м примере), то интона­ ция всего предложения обычно спокойная, а само ло­ гическое ударение слабое. Если же логическое ударе­ ние падает на слово, стоящее в начале предложения (2-й пример) или в середине его (3-й пример), то ин­ тонация обычно напряжённая, а само логическое уда­ рение сильное.

102. Прочитайте каждое предложение несколько раз так, что­ бы логическое ударение падало на разные слова. Отметьте слу­ чаи, когда интонация предложения более напряжённая. О Пе­ рестройте эти предложения так, чтобы в каждом случае полу­ чилось несколько предложений, в которых самое важное в сообщении слово стояло бы в конце. Запишите их.

1) Автоколонна задержалась на перевале. 2) Утром гео­ логи вышли в горы. 3) Вертолёт доставил медикаменты.

103. Прочитайте пословицы. Какие слова в них выделяются логическим ударением? О Выпишите пословицы, объединён­ ные одной темой.

1) Живое слово дороже мёртвой буквы. 2) Плохи друзья на полчаса. 3) Пословица недаром молвится.

4) Старый друг лучше новых двух. 5) Одна пчела не­ много мёду натаскает. 6) Без соли, без хлеба — худая беседа. 7) Друга иметь — себя не жалеть. 8) Дружные сороки и гуся утащат. 9) Лучше не договорить, чем пе­ реговорить. 10) Хорошие речи приятно слушать.

104. Прочитайте, выделяя логическим ударением слова, наиболее важные по смыслу. В каких случаях постановка ло­ гического ударения сопровождается изменением порядка слов?

1) Чуден Днепр при тихой погоде... (Г.) 2) О, какая странная была эта ночь! (Бун.) 3) Всё изменилось кру­ гом, изменилось на глазах и незаметно. Точно колдовст­ во свершилось. (С.-Ц.) 4) Я лебёдчиком работаю, лес на берег вытаскиваю. (Каз.) 5) И вот уже не узнать коря­ вых сучьев. Ожили, зазеленели ветви. (Пришв.)

105. Спишите, расставляя пропущенные знаки препинания.

Объясните их употребление. О Прочитайте 1-е предложение 2-го абзаца. На какое слово падает логическое ударение? Рас­ скажите о строении и грамматическом значении этого пред­ ложения.

Снов., поля поля1. Нет края этому м..гучему просто­ ру. Бе..крайность2 полей в степной (черно) зёмной зоне пор..жает (не) только человека (в) первые увид..вшего поля. Этот простор уд..вляет3 и того кто в поле встреча­ ет и провожает каждую весну. Уд..вляет (по) тому что редко встречаю(т, ть)ся люди без машин.

Поразительна сила машины в наше время3. Люди управляют машинами и сами подч..няю(т, ть)ся ритму ___________ техники. Разве только на склонах, над удивлять яром на огородах увид..те3 отдельные группоражать пы людей на ручной работе а так — зезде машина машина. (По Г. Троепольскому.)

106. Прочитайте. О Назовите ещё два слова с составными час­ тями био-, библио-, -граф(ия). Составьте с этими словами по од­ ному словосочетанию.

Биография — описание чьей-либо жизни и деятель­ ности; библиография — перечисление и описание книг и других печатных изданий, список литературы по како­ му-либо вопросу. Слова биография и библиография вклю­ чают в свой состав части греческих слов: био- (биос — «жизнь»), библио- (библио — «книга»), -граф (графо — «пишу»).

107. Спишите. Проверьте по орфографическому словарю. О Сде­ лайте разбор выделенных словосочетаний. Составьте с ними предложения. Определите в них грамматические значения.

I. Подлинный документ, наш к..ндидат, выступле­ ние на мит..нге, встречать д..л..гацию, народные депу­ таты, распоряжение директора, обяз..ности граждан, ат.хтат зрелости, работать по спец..альности.

II. Древн..рус..кая архитектура, грандиозная пира­ мида, кремлёвские с..боры, изобразительное и..кус..тво, в..личестве..ое здание, инж..нерно-строительное и..кус..тво.

108. Прочитайте и устно ответьте на вопросы: 1) Где и когда был установлен памятник А. С. Пушкину в городе на Неве?

2) Кто его автор? 3) Как изображён поэт? О К какому стилю речи относится этот текст? Спишите, расставляя знаки препи­ нания.

В 1953 году великий город на Неве торжественно от­ мечал своё 250-летие. В канун праздника на площади Ис­ кусств состоялось открытие памятника А. С. Пушкину.

Автор этого замечательного произведения известный русский скульптор М. К. Аникушин. Художник пока­ зал Пушкина увлечённо трепетно и страстно читающим свои стихи. Мы видим живой острый взгляд высокий лоб ясно очерченную линию губ. Стройность линий фи­ гуры слегка приподнятая голова особенно жест правой руки поворот кисти пальцы всё подчёркивает вдохнове­ ние поэта.

Скульптура установлена на постаменте из красного гранита. Памятник стоит в зелени вокруг него располо­ жены величественные здания пушкин­ ской эпохи Русский музей Музей этногра­ фии Малый оперный театр Филармония.

(По Л. Симоненко.)

109. Прочитайте, подберите заголовок. Составьте план текс­ та. О К какому типу речи относится этот текст? Спишите, рас­ ставляя знаки препинания.

Поленово дивный уголок Средней России. Широкие речные разливы и золотые песч..ные пляжи палитра осенних красок и строгая красота лесов.

Поленово заметно (из) далека когда сквозь тесный строй высоких сосен покажется вдруг осл..пительно бе­ лый особняк. Пройдёте несколько десятков метров по алле..2 и вот перед вами главная достопримечательность этих мест — Поленовский музей-усадьба. Много лет тому достопримечательность назад изве..ный русский живописец Василий Дмитрие­ вич Поленов мечтал о том врем..ни когда наш народ будет знать своих художников. И вот теперь сотни ты­ сячи людей разного возр..ста и разных профе..ий мо­ лодых и старых идут и идут в созд..ный Поленовым музей что (бы) пр..коснуться к родниковой чистоте ис­ кусства.

Творчество В. Д. Поленова многогран­ но и прекрасно но особенно трогают его п..йзажи. С весны до поздней осени бро­ дил он с мольбертом и рисовал с натуры Оку Поочье окре..ные леса.

Всемирной изве..ноетью пользуются картины Золотая осень Разлив на Оке Осень в Абрамцеве Ранний снег.

Сколько в них русской красоты сколько поэзии и глубо­ кой правды. (По С. Емельянову.)

–  –  –

pa Покрова. Позднее он был назван храмом Василия Блаженного, по имени погребённого у его стен юро­ дивого.

Это удивительное сооружение поражает своей ориги­ нальностью. Необыкновенный цветок его причудливых форм, объединённых центральным шатром, не только напоминает многоглавую группу кремлёвских соборов, но и парит над широко раскинувшимся простором пло­ щади. Собор состоит из восьми столпов, окружающих девятый. Столпы-храмы стоят на широком подклете сложного звёздчатого очертания. Это невиданно наряд­ ное, праздничное сооружение похоже на гигантское растение или цветущий куст.

Центральный храм увенчан шатром, приделы, располо­ женные по сторонам света, башнеобразной формы, не­ сколько напоминают колокольню Ивана Великого. При об­ ходе храма перед зрителем то вырастает стройная гранди­ озная пирамида храма, увенчанная шатром, по граням которого бегут ввысь золочёные спирали, то отчётливее становятся его растущие вверх башнеобразные объёмы.

Замысловатые детали придают храму нарядный и сказоч­ ный вид. Несомненно, в этом храме воплощены народ­ ные представления о великой поэтической красоте архи­ тектуры.

Имена создателей Василия Блаженного со временем забылись, и только в конце XIX века были обнаружены старинные рукописи с рассказом о многих подробностях сооружения собора, в том числе о его строителях — Барме и Постнике, талантливых русских зодчих. Легенда гласит, что после окончания строительства Иван Грозный спросил зодчих, смогут ли они построить ещё один точ­ но такой храм. Те ответили, что смогут. И тогда царь приказал ослепить их, чтобы не могло возникнуть сопер­ ника его храму.

112. Прочитайте фрагмент стихотворения Д. Кедрина «Зод­ чие». Сравните этот поэтический текст с текстом, приведённым в упражнении 111. В чём различие между ними (в стиле, ти­ пе речи, полноте описания и т. п.)? Подготовьте рассказ об ис­ тории храма Василия Блаженного. Найдите в тексте слова, ко­ торые являются архитектурными терминами. Назовите сино­ нимы слова зодчий.

–  –  –

113. Рассмотрите иллюстрацию на цветной вклейке. Ис­ пользуя материал предшествующих упражнений, подго­ товьте небольшое устное сообщение-рассказ о храме Васи­ лия Блаженного.

114. Опишите памятник архитектуры вашего города (края).

I. Опирайтесь в его описании на следующие вопросы:

1. По какому поводу был воздвигнут памятник?

2. Где он расположен?

3. Когда он был создан?

4. Кто его автор?

5. Какое впечатление он производит на смотрящего?

Нравится ли вам этот памятник?

II. Какие типовые фрагменты включите вы в своё сочине­ ние (будет ли у вас описание места, предмета, состояния окружающей среды)?

III. Какими способами связи (параллельной, цепной) вы воспользуетесь? Какие средства связи (лексический повтор, местоимения, синонимы, союзы, частицы) вы используете?

ДВУСОСТАВНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

ГЛАВНЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

11. Подлежащее

115. Прочитайте. Найдите в этих предложениях грамматичес­ кую основу. Вспомните, что называется подлежащим. Скажи­ те, чем в каждом предложении оно выражено.

Лебеди стадом летели из холодной стороны в тёплые земли. Они летели через моря... Один молодой лебедь летел позади всех. Силы его ослабели. (Л. Н. Толстой.) П о д л е ж а щ е е — это главный член предложения, который не зависит от других членов предложения и отвечает на вопросы именительного падежа кто?

ч т о ?, например: Солнце сияло. Мы ехали по широ­ кому лугу. (П.) Подлежащее чаще всего выражается именем суще­ ствительным или местоимением в именительном паде­ же: Ася задумалась на мгновение. (Т.) Она удиви­ лась. Вдали кто-то запел.

Подлежащее может выражаться другими частями речи в значении существительного, а также неопреде­ лённой формой глагола, например: 1) Во время дет­ ского чая большие сидели на балконе. (Л. Т.) 2) При­ сутствующие говорили о разных предметах. (Т.)

3) Десять делится на два. 4) Завтра не будет по­ хоже на сегодня. (Гонч.) 5) Далече грянуло ура. (П.)

6) Учиться всегда пригодится. (Поел.) Подлежащее, как и другие члены предложения, может быть выражено неделимым словосочетанием, например: 1) Шли два приятеля вечернею порой.

(Кр.) 2) Несколько повозок въехало во двор гостини­ цы. (Л.) 3) Дед с матерью шли впереди всех. (М. Г.) Одно из слов в таких неделимых словосочетаниях обычно имеет форму именительного падежа.

116. Спишите, расставляя пропущенные знаки препинания.

Обозначьте грамматическую основу предложений (простых и каждого из входящих в состав сложного). Укажите, чем вы­ ражены подлежащие.

1) Поезд мчался в неясную даль и я вспомнил зимн..

ночь в горах. (Пауст.) 2) Все пр..тихли. Несколько че­ ловек оглянулось. Иные вздрогнули. Другие отошли в сторону. (М. Г.) 3) Развевались два полковых зна­ мени поднятые высоко. (А. Н. Т.) 4) Мы с товарищем выехали до заката солнца. (Шол.) 5) Танцующие тес­ нились и толкали друг друга. (Купр.) 6) Вот разд..ло­ ся ау вдалеке. (Н.) 7) Двое уже обогнали меня.

И (в)друг подошёл третий. (Ю. Олеша.) 8) Там где с..дилось солнце обозначился слабый румянец з..ри.

(Шукш.) 9) Был уже полдень когда мы возвр..тились в Степанчиково. (Дост.) 10) Дом отдыха стоял на бугре поросш.. густым оси..иком и старыми елями. (Пауст.)

11) Большинство знакомых ребят уже разъехалось по дачам. (А. Г.) 12) Бал­ тийское море глубоко вдаётся в мате­ рик Европы. (Н. М.)

117. Составьте предложения, используя в качестве подлежа­ щих неделимые словосочетания: Великая Отечественная вой­ на, Российская Федерация, железная дорога, половина дома, несколько автомобилей, часть зрителей, мы с товарищем, один из гимнастов.

118. Спишите, заменяя выделенные слова причастием или прилагательным в значении существительного.

I. 1) Те, кто опоздал, не увидели первого действия пьесы.— Опоздавшие не увидели первого действия пьесы.

2) Те, кто присутствовал на репети­ ции, горячо поздравили режиссёра. 3) Те, кто находился в театре, аплодировали артистам.

II. 1) Те, кто был на дежурстве, внимательно проверяли входные билеты.— Дежурные внимательно входные билеты. 2) проверяли Тот, кто едет верхом, быстро доставит письмо адресату.

119. Разберите предложения. Определите способ выражения подлежащего. Аргументируйте свой ответ.

1) Жил старик со своею старухой у самого синего мо­ ря. (П.) 2) Комендантша с дочерью удалились. (П.)

3) Бабушка с внучкой пришли к ним вечером. (Пришв.)

4) Николай с Денисовым ходили по залам. (JI. Т.)

5) Старик крестьянин с батраком шёл под вечер леском.

(Кр.) 6) Несколько мгновений спустя Лежнев с Басисто­ вым явился на балконе. (Т.)

12. Сказуемое. Простое глагольное сказуемое

120. Прочитайте. Найдите грамматическую основу предложений.

О Спишите, подчёркивая подлежащее и сказуемое.

Наш шофёр — пожилой загорелый мужчина. Он мед­ ленно ведёт автобус по горной дороге. На юго-западе воз­ вышаю^, ть)ся белые вершины Эльбруса. По происхож­ дению Эльбрус — потухший вулкан. Контуры снежного великана правильны и красивы.

С к а з у е м о е — это главный член предложения, который зависит только от подлежащего и обозначает его признак или действие. Сказуемое отвечает на во­ просы что д е л а е т п р е д м е т ? ч т о с н и м п р о ­ исходит? каков он? что он такое? кто он т а к о й ? и др.

Сказуемое выражает грамматическое значение од­ ного из наклонений. Это значение передаётся формой наклонения глагола, реже — другими способами. На­ пример: Мы сидели на берегу пруда. Вдруг из кустов выбегает собака и прыг в воду. Два первых сказуе­ мых имеют форму наклонения, а третье — формы на­ клонения не имеет, но выражает грамматическое зна­ чение изъявительного наклонения (прыг — прыгает).

Сказуемые бывают простые и составные.

В простом сказуемом лексическое и грамматическое значения выражены одним словом.

Простое с к а з у е м о е может быть только гла­ гольным. Оно выражается самостоятельным глаголом в форме одного из наклонений, например: 1) Уже про­ снулись певчие птицы. (С.-М.) 2) Громко поют пти­ (С.-М.) 3) цы. Ещё громче будут петь птицы.

В этих примерах глаголы-сказуемые имеют формы изъявительного наклонения прошедшего, настоящего и будущего сложного времени. 4) В спортивной сек­ регулярно — сказу­ ции вы тренировались бы более емое выражено глаголом в условном наклонении.

5) Вы возьмите с собой в поход туристскую картусхему — сказуемое выражено глаголом в повелитель­ ном наклонении.

121. Прочитайте. Какими формами глаголов выражены в них простые глагольные сказуемые? Укажите (устно) грамматичес­ кие значения глаголов-сказуемых.

О б р а з е ц. По улице идёт трамвай — действие в наст.

1) Кончилась летняя тёплая ночь. Занимается над ле­ сом утренняя заря. Скоро взойдёт, обсушит росу тёплое солнышко. Будет радоваться вся природа. (С.-М.) 2) Мы крепко привязали наши палатки. Иначе их сорвал бы ветер. (Арс.)

122. Прочитайте. Найдите простые глагольные сказуемые, укажите их формы и грамматические значения. Спишите, ста­ вя сказуемое в указанных формах. О Расскажите о правописа­ нии глаголов в повелительном наклонении и о спряжении в ус­ ловном.

I. П р о ш е д ш е е в р е м я.

1) По утрам над полями расст..лается густой пар.

2) Мы вид..м на крышах изморозь. 3) Тает мокрый снег.

II. П о в е л и т е л ь н о е н а к л о н е н и е.

1) Вы разб..рётесь в этой задаче. 2) Ты внимательно р..смотришь чертёж. 3) Вы подготовитесь к самостоя­ тельной работе. 4) Вы перепишете это упражнение и рас­ скажете о правилах правописания.

III. У с л о в н о е н а к л о н е н и е.

1) Без тренировки я (не) выполнил норм по плаванию.

2) Сходи ты после школы в библиотеку. 3) Прочитай эту книгу.

123. Спишите предложения, обозначая в них грамматическую основу. Укажите, чем выражены сказуемые и каковы их грам­ матические значения. В каких формах согласованы сказуемые с подлежащими?

1) Я т..р..пливо надел рюкзак и поспешил из ельни­ ков на опушку. 2) Ветер разн..сёт тучи с дождём. 3) Вы мен..ше говорите о пустяках. 4) (По)зади меня кто (то) захихикал. Я обернулся. За низким плетнём стоял голе­ настый, как петух, парнишка в живописно залата..ой рубахе...— Ты чего тут подглядывает..? — спросил я.

5) Зачем так трудно и напряжённо живём мы на земле нашей? 6) Скорей (бы) наступило утро! 7) Я пр..остано­ вился, пр..л..жил ладонь к к..рявинам ствола и услытттр ТТ ПЛТМ.Т/АТЛ- ПФПЛТОТТ Г»ТТЗ Г? СГТТТЛ7Т/''» ТТОТТЯ TTTk.

V/ J. у • • Ojx i i I, у ivs I I I U-^J. X ••• (В. Астафьев.)

124. Спишите, расставляя пропущенные знаки препинания.

Обозначьте грамматическую основу предложений (простых и каж­ дого из входящих в сложное). Укажите, чем выражены сказу­ емые. О Составьте схемы 2-го и 3-го предложений.

1) Вокруг меня прост,.рались печальные пустыни пересеч..ные3 холмами и оврагами. 2) Проснувшись поут­ ру довольно поздно я увид..л что буря утихла. 3) Река ещё (н..) замёрзла и её свинц..вые волны грустно чер­ нели в однообразных берегах покрытых3 бел..м снегом.

4) Неожиданные происшествия имевшие важное влия­ ние на всю мою жизнь дали вдруг моей душе сильное и благое потрясение. 5) Я взбежал по маленькой ле..нице которая вела в светлицу и в первый раз отроду во­ шёл в комнату Марьи Ивановны. 6) Наконец мы выеха­ ли из крепостных ворот и (на) век оставили Белогорскую крепость.

(А. С. Пушкин.)

125. Прочитайте, найдите сказуемые, выраженные глаголами в форме настоящего времени. Укажите, в каких предложени­ ях эта форма употреблена для обозначения постоянного дей­ ствия, в каких — для придания живости рассказу о про­ шлом.

1) Лес хранит почвенную влагу, смягчает климат, ос­ танавливает сухие и жаркие ветры. (Пауст.) 2) Воля и труд1 человека дивные дивы творят. (Н.) 3) Катя внезап­ но вспомнила песчаную дорожку. По дорожке идёт она сама — Катя. Под туфельками хрустит песок. Волосы треплет ветерок. (А. Н.Т.)

126. I. Составьте и запишите предложения, используя в каче­ стве простых глагольных сказуемых неделимые сочетания дать обещание, отдать приказ, отдавать предпочтение, внести предложение, одержать победу, которые употребляются чаще в книжной речи. Замените в них (устно) сказуемые, выраженные сочетанием слов, сказуемыми, выраженными одним глаголом (например: Он дал согласие... — Он согласился...).

II. Выполните такую же работу с фразеологизмами, употреб­ ляющимися преимущественно в разговорной речи: повесить нос, задрать нос.

127. Прочитайте. Найдите сказуемые, не согласованные с под­ лежащими. Какое, по-вашему, грамматическое значение они имеют? О Выпишите предложения с простым несогласован­ ным сказуемым.

1) Хозяин приподнялся, сильно толкнул дверь. (М. Г.)

2) Подруга каждая тут тихо толк подругу. (Кр.) 3) Вот подошла волна, схватила и понесла куда-то лодочку.

(Пришв.) 4) Мы оба нагнулись, да разом и хвать змею!

(Н.) 5) Он рощи полюбил густые... (П.) 6) А царица хо­ хотать. (П.)

128. Прочитайте тексты. Что представляет каждый из них (рассуждение, описание, повествование)? Как связаны в них предложения? Какие формы глаголов-сказуемых употреблены в каждом из них (вид, время)? В каких случаях эти сказуемые выражают действия, происходящие одновременно, а в каких — следующие друг за другом?

I. Солнце лежало на запущенной клумбе с цветами и на травянистой лужайке. Коричневая бабочка сидела на цветке и то распускала, то сдвигала крылышки. Зем­ ляные пчёлы, мохнатые, тёмные, с белыми широкими пушистыми полосками вокруг брюшка, сновали с цвет­ ка на цветок, сладко гудели. (А. Фадеев.) II. Лизавета Ивановна встала, вынула из комода ключ, вручила его Германну и дала ему подробное на­ ставление. Германн пожал её холодную, безответную руку, поцеловал её наклонённую голову и вышел. (А. С. Пуш­ кин.) III. Но ко всему привыкает человек, и Герасим при­ вык наконец К городскому житью. (И. С. Тургенев.)

СОСТАВНЫЕ СКАЗУЕМЫЕ

Составными сказуемыми называются такие сказуемые, в которых лексическое и грамматическое значения выражаются в разных словах. Ср.: На вто­ рой день щегол запел.— На второй день щегол начал петь. Катя болела целый месяц.— Катя была Составные сказуемые начал больна целый месяц.

петь и была больна состоят из двух слов, одно из ко­ торых (петь, больна) выражает основное лексическое значение сказуемого, а другое (начал, была) — его грамматическое значение.

Составные сказуемые бывают г л а г о л ь н ы м и и именными.

13. Составное глагольное сказуемое

129. Прочитайте. Найдите сказуемые, выраженные одним и дву­ мя словами. Найдите в последних глаголы, которые выража­ ют грамматические значения этих сказуемых. Какие это зна­ чения? О Какие глаголы в сказуемых, выраженных двумя словами, обозначают начало, конец, продолжительность дей­ ствия; его желательность, возможность?

I. 1) В мае зацвели тюльпаны.— В мае начали цвес­ ти тюльпаны. 2) Недавно отцвели тюльпаны.— Недавно кончили цвести тюльпаны. 3) Уже июнь, а тюльпаны цветут,— Уже июнь, а тюльпаны продолжают цвести.

II. Сыграл бы я сейчас с тобой партию в шахматы.— Я хочу сыграть с тобой партию в шахматы.

III. Никак не найдёт Оля свою тетрадь.— Оля никак не может найти свою тетрадь.

Составным глагольным называется сказуе­ мое, которое состоит из вспомогательного слова и не­ определённой формы глагола. Например: Я начал ра­ ботать. Брат перестал заниматься и может отстать в учёбе. Я должен ему помочь.

Вспомогательные слова делятся на две группы:

1) глаголы со значением начала, конца или про­ должения (начать, перестать, кончить, прекра­ тить, продолжать );

2) глаголы и краткие прилагательные со значени­ ем возможности, необходимости, желательности и др.

(мочь, смочь, хотеть, желать, рад, готов, должен, обязан, намерен).

Вспомогательные слова выражают грамматическое значение сказуемого, а неопределённая форма глагола — его лексическое значение. Скрипач начал (продол­ жал, перестал) играть. Мы не сможем высту­ пить на концерте. Мы хотели бы участвовать в соревнованиях.

Если вспомогательное слово — краткое прилагатель­ ное, то оно употребляется только со связкой: 1) Я был рад помочь. 2) Он готов был с вами поспорить.

В настоящем времени связка не употребляется, т. е. яв­ ляется нулевой. Ср.: Он готов с вами поспорить.

Я рад вам помочь.

130. Прочитайте и сравните предложения. В каких примерах употреблено простое глагольное сказуемое, в каких — состав­ ное глагольное? Почему вы так думаете?

I. 1) Они начнут готовиться к кон­ ференции.— Они будут готовиться к конференции.

2) Он продолжает заниматься.— Он будет заниматься.

3) Мы перестанем писать.— Мы не будем писать.

II. Я буду думать лишь о вас, о вас. (Н. Гумилёв.) Я могу думать только о вас. Я не хочу о вас думать.

131. Найдите составные глагольные сказуемые: 1) со вспомо­ гательными глаголами; 2) с сочетаниями глагола-связки быть с краткими прилагательными. Спишите, обозначая составные глагольные сказуемые.

1) Молодой Дубровский хотел заня(т, ть)ся делами.

(П.) 2) Владимир начинал сильно беспокои(т, ть)ся. (П.)

3) Девочка перестала плакать. (Кор.) 4) В эту ночь дол­ го (н..) мог уснуть Димка. (А. Г.) 5) С в..кзала Женя (н..) успела послать телеграмму отцу. (А. Г.) 6) Она уме­ ла водить машины, тракторы. (С. Ант.) 7) Я был готов любить весь мир. (JI.) 8) Кирилл решил навестить мать.

(Фед.) 9) Вы должны трудиться. (Т.) 10) Если (в) друг на дворе будет дождь и слякоть, мы, готовя уроки, хо­ тим (не) плакать. (И. Бродский.)

132. I. Прочитайте и сравните предложения со связкой быть в разных формах и без неё. Укажите сказуемые.

Я был рад их видеть.

Я буду рад их видеть. Я рад их видеть.

Я был бы рад их видеть.

II. Сделайте подлежащими в этих предложениях местоимения ты, мы, существительные брат, сестра, братья. Согласуется ли в этих случаях с подлежащим только глагол-связка быть или также и краткая форма прилагательного? В каких формах согласуется сказуемое с подлежащим?

133. Прочитайте, укажите сказуемые. Определите их тип. Чем они выражены? В каких формах согласуются с подлежащим?

Спишите.

1) Человек должен труди(т, ть)ся. (А. Г.) 2) Мы ра­ ды весь из..ездить мир. (П.) 3) В одиночестве способен жить (не) всякий. (Кр.) 4) Тигр пр..ближался. Он дол­ жен был пройти близко от нас. (Арс.) 5) Казаки приня­ лись разв..ючивать лошадей. (Арс.)

134. Прочитайте. Спишите, заменяя составные глагольные сказуемые со вспомогательным глаголом составными глаголь­ ными сказуемыми с краткими прилагательными готов, наме­ рен, обязан. О В каких случаях изменились значения предло­ жений?

1) Сестра намер..валась приехать к нам во время от­ пуска. 2) Отдыхающие обязались точно выполнять все распоряжения администрации. 3) Конькобежцы гото­ вятся уча..вовать в роз..грыше областного первенства.

135. Спишите, заменяя выделенные слова вспомогательным глаголом мочь, ставя перед ним и перед неопределённой фор­ мой частицу не. О В каких предложениях (в данных или в пред­ ложениях с двойным отрицанием) утверждение выражается более сильно? Составьте сами два подобных предложения.

1) Я должен был признать свои ошибки.— Я не мог не признать своих ошибок. 2) Он обязан был знать о вашем возвращении. 3) Он должен был согласиться с нами.

136. I. Книжные формы составных глагольных сказуемых за­ мените общеупотребительными.

1) Рабочие нашего завода имеют возможность прово­ дить свой отпуск на берегу моря. 2) Мастер имеет жела­ ние повысить свою квалификацию. 3) Капитан команды имеет право не допустить игрока к соревнованиям.

II. Разговорные несогласованные сказуемые замените обще­ употребительными составными глагольными сказуемыми с гла­ голами начать и стать.

1) Друзья мои ну спорить.— Друзья мои начали спорить. 2) И давай они смеяться! 3) Мы — плясать, мы — хохотать!

III. Разговорные составные глагольные сказуемые замените об­ щеупотребительными составными глагольными сказуемыми.

1) Он мастер корзины плести.— Он хорошо уме­ корзины плести. 2) Иван Кузьмич был охотник по­ ет шутить. 3) Семён Петрович был любитель поговорить.

137. Спишите, расставляя пропущенные знаки препинания.

Обозначьте грамматическую основу каждого предложения.

Укажите виды сказуемых. О Составьте схемы 1-го и 2-го пред­ ложений. О Подберите синоним к выделенному слову. О На­ зовите орфографические правила, на которых основано напи­ сание наречий через дефис.

1) В это время батюшка нанял для меня француза, мосье Бопре которого выписали из Москвы. 2) Мы жи­ ли душа в душу. 3) Хотя по контракту обязан он был меня учить (по) французски (по) немецки и всем наукам но он предпочёл (на) скоро выучи(т, ть)ся от меня (кое) как болтать (по) русски. 4) Я решился сделать из неё [географической карты] змей и пользуясь сном Бопре принялся за работу. 5) Наконец батюшка об..явил что намерен писать со мной к будущему моему начальнику и потребовал пера и бумаги.

(А. С. Пушкин.)

138. Прочитайте текст. Какова его главная мысль? Спишите, расставляя пропущенные знаки препинания. Обозначьте сказу­ емые. О Определите стилистическую принадлежность этого тек­ ста и расскажите, как связаны в нём предложения 1-го абзаца.

Человек должен с детства со школы помнить на ка­ кой земле он родился. Он должен помнить что у него есть обяз..ности перед этой великой, красивейшей зем­ лёй в мире которую зовут Родиной. Если ей будет угр..жать смертельная опасность он должен встать на её защиту и стоять, если нужно, (на) смерть.

Он должен помнить и чтить дела своих предков ко­ торые (не) жалели жизни защищая родную страну род­ ной язык родной дом. (Н. Тихонов.)

14. Составное именное сказуемое

139. Прочитайте. Найдите простые глагольные сказуемые, со­ ставные глагольные сказуемые и сказуемые, в которых грам­ матическое значение выражается глаголом-связкой, а лекси­ ческое значение — именем существительным или прилага­ тельным.

1) Деревья пожелтели.— Деревья начали желтеть.

2) Зеленела озимь.— Озимь была зелёной. 3) По окон­ чании курсов сестра будет руководить хоровым круж­ ком.— По окончании курсов сестра будет руководитель­ ницей хорового кружка.

Составным именным называется сказуемое, которое состоит из глагола-связки и именной части (имени прилагательного, существительного и др.).

Глаголы-связки выражают грамматическое значение сказуемого, а именная часть — его лексическое зна­ чение.

Например:

Глаголы-связки делятся на три группы.

1. Глагол-связка быть выражает только граммати­ ческие значения. В настоящем времени глагол-связка быть не употребляется, т. е. связка н у л е в а я.

Ты был бы смелым- — условное наклонение.

Ты б у д ь смелым — повелительное наклонение.

Т ы б ы л смелым — прош. вр.

Т ы б у д е ш ь смелым — буд. вр. изъяв.

Ты смелый — наст. вр. (нулевая связка) накл.

2. Глаголы-связки делаться, стать, становить­ ся, являться, считаться, представляться, казать­ менее употребительны, например:

ся, называться

1) У нас зима. Всё д е л а е т с я светлее, веселее от первого снега. (Ч.) 2) Совсем с т а л белый дедушка.

(Н.) 3) Дворец к а з а л с я островом печальным. (П.)

3. В роли связок могут выступать глаголы со значе­ нием движения, положения в пространстве: прийти, приехать, вернуться и др.; сидеть, стоять и др., на­ пример: 1) Я с и д е л погружённый в глубокую задум­ чивость. (П.) 2) Девушка п р и ш л а усталая. (Пол.) На месте глагола-связки могут быть употреблены сочетания вспомогательных слов с определённой фор­ мой глагола-связки, например:

140. Прочитайте и скажите, в каких предложениях употребле­ ны простые глагольные сказуемые, а в каких — составные именные. О Выпишите предложения с составным именным сказуемым. В каком предложении связка нулевая?

1) Метель была страшная. 2) На дворе была метель, ветер выл. (П.) 3) На наезднике была серая куртка с мехо­ вым воротником. (Купр.) 4) Костюм совсем новый. 5) Это был её новый костюм. 6) Накануне пра­ здника будет карнавал. 7) Иллюмина­ ция будет красивой.

141. Замените в данных предложениях глаголы-связки казать­ ся, считаться и др. глаголом-связкой быть. Запишите данные и составленные предложения. Чем они различаются по смыслу?

1) Ветер казался тёплым. 2) Они считались друзьями.

3) Он назывался моим товарищем. 4) От снега всё ста­ ло белым.

142. I. Прочитайте и скажите, в каких предложениях сказуемые простые глагольные, а в каких — составные именные. О К вы­ деленному слову подберите синоним.

1) Вдали показался дымок поезда. 2) Лодка показа­ лась мне ненадёжной. 3) Он явился без предупрежде­ ния. 4) Его приезд явился для меня сюрпризом. 5) Сыр делается из молока. 6) От долгого хранения сыр делает­ ся ломким, сухим.

II. Составьте и запишите предложения так, чтобы глаголы пока­ заться, явиться, быть то употреблялись бы как простые глаголь­ ные сказуемые, то входили бы в составное именное сказуемое.

143. I. Прочитайте. Укажите, чем выражены сказуемые. Спи­ шите, сказуемые обозначьте.

1) Сестра пришла из школы грустная. 2) Она сидела за столом бледная. 3) Ребята прибежали на место про..ше­ ствия первыми. 4) По окончан.. института Фёдор должен был возврати(т, ть)ся в село агрономом. 5) При большем старании Геннадий мог (бы) стать победителем.

II. Напишите предложения, используя в составе сказуемых словосочетания пришли вторыми, приехал огорчённым, мог стать механиком.

–  –  –

Он был высокого роста. Варя Синтаксически была с заплаканными глазами.

неделимое слово­ сочетание П р и м е ч а н и е. 1. В именной части сказуемого выражается длительный или постоянный признак, если в ней употреблена форма полного прилагательного, и временный, непостоянный признак, если употреблена краткая форма прилагательного, например: 1) Девочка больная, худенькая и 2) Девочка больна гриппом.

2. В именную часть могут входить сравнительные обороты с со­ юзами как, будто, словно, точно: Строгое лицо его было как из чугуна. (Пан.)

144. Прочитайте. Найдите составные именные сказуемые. Ка­ кая в них связка и чем выражена именная часть?

1) Добрая работа — всему начало. (Поел.) 2) Земля велика и прекрасна. (Ч.) 3) Наталья Алексеевна была молодым врачом. (Фад.) 4) Восточная часть неба была темнее западной. (Пауст.) 5) Воздух становится слаще.

(Фед.) 6) Марк был лет двадцати семи. (Гонч.) 7) При встрече с Федей я был настороже. (Пауст.) 8) Разговор час от часу делался шумнее. (П.) 9) Я был глубоко ос­ корблён словами гвардейского офицера. (П.)

145. Прочитайте. Найдите составные именные сказуемые. Чем выражена в них именная часть? Спишите. Обозначьте сказуе­ мые. О На основе проделанной работы вспомните правила:

1) правописание не с краткими прилагательными и причасти­ ями; 2) правописание н и нн в кратких причастиях и прила­ гательных. Сформулируйте эти правила.

1) Улицы пусты..ы. 2) Фонари (не) заж..ны. 3) Расска­ зы были очень (не) интересны. 4) Работа (не) закончена.

5) Образована комиссия по организации новогоднего вечера. 6) В театре дети были (не) сдерж..ны, громко смеялись, переговарива- комйссия лись. 7) Она была (не) умна, а очень комитет хитра.

146. I. Перестройте предложения, заменяя простое глагольное сказуемое именным с кратким страдательным причастием.

О В кратких страдательных причастиях обозначьте суффиксы, объясните их правописание.

О б р а з е ц. Луна осветила окрестности.— Окрестности освещены луной.

1) Книгу иллюстрировал известный русский худож­ ник. 2) Тучи развеял поднявшийся ветер. 3) Компози­ тор исполнил новое сочинение. 4) Этот дом построил из­ вестный архитектор. 5) Солнце осветило рощу. 6) Сол­ дат назначили в караул.

II. Перестройте предложения, заменяя составное именное сказуемое простым глагольным. Запишите полученные пред­ ложения.

1) Несколько зданий было разрушено ураганом. 2) Де­ ревья были повалены бурей. 3) Снежные тучи были принесены циклоном. 4) Дорога была занесена сне­ гом.

147. Спишите, заменяя сказуемые синонимичными сказуемы­ ми разных видов. О Какие из этих сказуемых характерны для разговорной речи?

О б р а з е ц. Старик был не в духе.— Старик был рас­ сержен. Старик сердился.

1) Новое платье было ей очень к лицу. 2) Я не при­ шёл (во)время, и товарищ был на меня в обиде. 3) Этот рассказ мне совсем не по душе.

148. Спишите, расставляя запятые. Сделайте синтаксический разбор всех сказуемых (см. порядок разбора на с. 229). О Оп­ ределите стилистическую принадлежность текста.

Полоса хвойных лесов являе(т, ть)ся одним из самых больших природных поясов нашей страны.

От Карелии до Урала тайга стеле(т, ть)ся по р..внине а за Енисеем до Тихого океана она идёт по возвышен­ ности. В западной части тайги климат теплее.4 До Ура­ ла р..стут сосна с елью.4 В Западной Сибир.. распрост­ ранена ель вперемежку с пихтой и сибирским кедром.

За Енисеем зимы малоснежны а морозы очень сильны.

Земля оттаивает только (с) наружи. Главным деревом в Восточной Сибир.. является лиственница. Лиственнич­ ные леса стоят зимой голые прозрачные. Они кажутся чёрной сетью на белом фон., снега. (По Н. Михайлову.)

149. Выпишите из повести А. С. Пушкина «Капитанская доч­ ка» (гл. II «Вожатый») по 2 примера на каждый вид сказуе­ мого. Когда в этом отрывке преобладают простые глагольные сказуемые, а когда — составные именные?

150. Прочитайте. Найдите описания (пейзаж, портрет, харак­ теристика). Проанализируйте сказуемые в них (определите тип сказуемого, скажите, чем выражено каждое из них).

I. Это был господин лет тридцати, немалого роста, плечистый, с огромной курчавою головой. Лицо у не­ го было мясистое и румяное, нос широкий и сплющен­ ный, глаза маленькие, заплывшие и насмешливые, как будто беспрерывно подмигивающие. (Ф. М. Достоев­ ский.) И. Погода стояла прекрасная: белые, круглые облака высоко и тихо неслись над нами, ясно отражаясь в воде;

тростник шушукал кругом; пруд местами, как сталь, свер­ кал на солнце. (И. С. Тургенев.) III. Это был странный человек. Полуобразованный, очень неглупый, он решительно презирал всех и каждо­ го, не имел никаких правил, смеялся надо всеми и к старости... сделался зол, раздражителен и безжалостен.

(Ф. М. Достоевский.) Ф 151. Опишите хорошо знакомого вам человека (друга, род­ ственника, учителя, соседа), используя разные виды сказу­ емых.

152. Рассмотрите схему и расскажите по ней о видах сказуе­ мого в русском языке. Приведите свои примеры. О Что объ­ единяет простое и составное глагольные сказуемые? Что их раз­ личает?

15. Тире между подлежащим и сказуемым Между подлежащим и сказуемым при нулевой связке тире ставится в следующих случаях:

1) если подлежащее и сказуемое выра­ жены существительным или числительным в именительном падеже, например: 1) Моск­ ва — столица нашей Родины. 2) Пятью во­ семь — сорок. 3) Высота западной вершины Эльбруса — пять тысяч шестьсот сорок два метра-,

2) если оба главных члена выражены не­ определённой формой глагола, например:

Жить — Родине служить. (Поел.);

3) если один главный член выражен не­ определённой формой глагола, а другой — именем существительным, например: Наш долг — защищать Родину.

Когда перед сказуемым стоит указатель­ ная частица это или вот, тире ставится перед этой частицей, например: 1) Путь в лесах — это километры тишины, безвет­ рия. (Пауст.) 2) Хорошо учиться — вот на­ ша задача.

п р и м е ч а н и е. Тире обычно не ставится:

1) если сказуемое присоединяется союзом как или другими срав­ нительными союзами, например: Наш школьный двор как сад;

2) если подлежащее выражено личным местоимением, напри­ мер: Он порча, он чума, он язва здешних мест. (Кр.);

3) если при сказуемом есть отрицательная частица не, напри­ мер: Бедность не порок. (Поел.) Если логическое ударение падает на подлежащее, то тире может ставиться и в этих случаях.

153. Прочитайте. Укажите составные именные сказуемые.

Спишите, расставляя знаки препинания. Объясните их упо­ требление.

I. 1) Солотча извилистая (не) глубокая река. 2) Чудес­ ное дело леса! 3) Лес это самый верный наш помо..ник в борьбе за урожай. 4) Сладковатый зап..х вод..ных ли­ лий смешан с запахом смолы, о) Двадцать лет совершен­ но н..чтожный срок в жизни народов.

(К. Паустовский.) II. 1) Моё занятие этнография изучение жизни рус­ ских людей. (Прж.) 2) Жизнь пр..красна и удивитель­ на. (Маяк.) 3) Речевая культура человека это зеркало его духовной жизни. (Сухомл.) 4) Понять значит про­ стить. 5) Основной мотив моей жизни сделать чтонибудь полезное для людей. (Циолковский.) III. 1) Ольга старшая сестра Виктора. Она работ­ ница текстильной фабрики. 2) Злой язык что стрела.

(Поел.) 3) Чтение вот лучшее учение. (П.) 4) Слово не стрела, да острее стрелы. (Поел.) 5) Слепая ненависть плохой советчик. (Поел.) 6) Твои речи будто острый нож. (JI.) 7) Ласковое слово что весенний день. (Поел.)

8) Знание орудие а не цель. (Л. Т.) 9) Книга это источ­ ник знаний.

154. Прочитайте и скажите, какие общие мысли объединяют I и II тексты. Спишите, расставляя пропущенные знаки пре­ пинания. Объясните их употребление.

I. Человек любящий и умеющий читать счастливый человек. Он окруж..н множеством умных добрых и вер­ ных друзей.4 Друзья эти книги.4 Огромный мир, заманч..вый и разнообразный, врыва­ ется к нам со страниц любимых книг. Что скрыто в них?4 Читайте2 (н..) торопясь что (бы) (н..) потерять (н..) одной капли драгоценного содержания книг. Человек гл..тающий книги похож1 на путешественника знакомя­ щегося со страной из окна вагона. Заставляйте себя чи­ тать медленно запом..ная обдумывая представляя само­ го себя в гуще тех событий и той обстановки какими на­ полнена книга. Только тогда перед вами до конца откроется созд..ный писателем2 большой и прекрас(?)ный мир.

Читайте! Пусть (н..) будет (н..) одного дня когда бы вы (н..) прочли хотя (бы) одной страницы из новой кни­ ги. (По К. Паустовскому.) II. 1) Чтение это окошко в мир важнейший инстру­ мент учения. 2) Уметь читать это озн..чает быть чутким к смыслу и красоте слова к его тончай­ шим3 оттенкам. 3) Красота слова ярче всего вопл..щена в поэзи... (В. А. Сухомлинский.)

155. Составьте предложения, используя слова, данные в скоб­ ках. Спишите, расставляя знаки препинания.

I. Александр Сергеевич Пушкин (в..личайшая гор­ дость нашей литературы). Современники (называть его солнц..м русской поэзии). Повесть «Капитанская дочка»

(одно из замечательных произведений поэта). Она (напи­ сать в 1836 году). Историческая основа повести (карти­ ны народной войны под предводительством Пугачёва).

II. Образность (являться отличительной чертой худо­ жественной литературы). Создать художественное произ­ ведение это значит (нарисовать целостную картину жиз­ ни). Творческий вымыс..л (помочь) поэту оживить собы­ тия далёкого прошлого.

156. Перестройте предложения дважды: 1) опуская глаголсвязку; 2) заменяя его сочетанием представляет собой не что иное, как.

О б р а з е ц. Элеватором называется особое, механизиро­ ванное зернохранилище больших размеров.— Элеватор — это особое, механизированное зернохранилище больших размеров. Элеватор представляет собой не что иное, как осо­ бое, механизированное зернохранилище больших размеров.

1) Конвейером называется устройство для непрерывно­ го перемещения обрабатываемого изделия от одного рабо­ чего к другому. 2) Контейнером называется особая тара для перевозки грузов без упаковки. 3) Экскаватором назы­ вается машина, извлекающая землю. 4) Сказуемым назы­ вается один из главных членов предложения. 5) Согласо­ ванием называется один из видов подчинительной связи.

157. Прочитайте. Спишите, расставляя знаки препинания. О Ка­ кие виды сказуемого встречаются в тексте? Как связано их распределение в тексте с типами речи?

Часов в десять вечера я закрыл тетрадь лёг к огню.

Стволы деревьев к..зались дл..ной колоннадой уходив­ шей (в) глубь леса.

Вдруг лошади подняли головы и насторожили уши.

Мы стали прислушива(т, ть)ся но кругом была тишина.

(С)верху посыпались мелкие камни. Через несколько минут к нашему огню подошёл человек поздоровался с нами. Затем он поставил к дереву своё ружьё снял со спины котомку и подсел к костру.

Это был человек (не)высокого роста коренастый.

Грудь у него была выпуклая руки крепкие мускулистые ноги (не)много кривые. Заг..релое лицо его было типич­ но для местных жителей. (Не)болыние (тёмно)русые во­ лосы окаймляли верхнюю губу а маленькая рыжая бо­ родка укр..шала подбородок2 но всего замечательнее бы­ ли его глаза. Они казались (тёмно)серыми но (не)карими.

В них сквозили решительность и прямота характера. (По В. К. Арсеньеву.)

158. Найдите синтаксические синонимы главных членов пред­ ложения и определите их роль в тексте.

I. В Париже рассказывали много анекдотов о том, как чудовищно рассеян и необыкновенно доверчив был Ампер. Так, стоя у доски во время лекции и увлекшись объяснениями, он иногда вместо носового платка брал влажную тряпку, запачканную мелом.

Почтенный академик верил острякам-студентам, будто они плохо разбирают цифры на доске, и доверчивый учё­ ный писал всё крупнее и крупнее, покуда на огромной до­ ске помещалось не более пяти цифр. (По Н. Шаховской.) II. Великан с гордой осанкой посыпал голову песком, приплясывал и пел. Магеллан решил, что туземец ис­ полняет обряд миролюбия, и послал ему навстречу мат­ роса, велев делать то же самое. Так они плясали, обсы­ паясь песком, словно карнавальные шуты, причём мат­ рос был по пояс гостю... (По В. Травинскому.) * Нанаец Дерсу Узала — участник нескольких путешествий В. К. Арсеньева.

III. О чём бы разговор ни был, он всегда умел под­ держать его: шла ли речь о лошадином заводе, он го­ ворил и о лошадином заводе; говорили ли о хороших собаках, и здесь он сообщал очень дельные замечания;

трактовали ли касательно следствия, произведённого ка­ зённою палатою,— он показал, что ему небезызвестны и судейские проделки; было ли суждение о бильярдной игре — ив бильярдной игре он не давал промаха; гово­ рили ли о добродетели, и о добродетели он рассуждал очень хорошо, даже со слезами на глазах... (Н. Гоголь.)

159. Прочитайте. Что значат слова авиапочта, аквалангист?

Как они образованы? Составьте с ними по одному предложе­ нию, употребляя их как подлежащее в предложениях с имен­ ным составным сказуемым.

Эти два элемента — из латинского языка. Авиа- (от лат. авис — «птица») обычно входит в состав сложных слов, обозначая «авиационный», «относящийся к авиации», например: авиазавод, авиабаза.

Аква- (лат. аква — «вода») входит в со­ став некоторых слов, например: аквариум, акваланг («прибор для дыхания под водой»); акватория («водная поверхность чего-либо»).

160. Спишите. Проверьте по словарю. О Сделайте синтаксиче­ ский разбор выделенных словосочетаний.

Т..лант реж..сёра, репетиция п..есы, сценическое ис­ ку..тво, пор..зитъ зрителей, готовиться к конференции, конгре.. б..ологов, праздничная и.,юм„нация, карнаваль­ ная ночь, ураганный ветер, воплощённый замысел, большинство присутствующих, ст..рателъно исполнить, избирательная коми..ия.

ВТОРОСТЕПЕННЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

–  –  –

16. Дополнение

161. Спишите, обозначая дополнения и грамматическую осно­ ву каждого предложения. О Расскажите, какими частями ре­ чи выражены дополнения.

I. Городок этот понравился мне своим мест,.положени­ ем. Я часто ходил смотреть на величавую реку. Вдруг дон..слись до меня звуки музыки. Я пр..слушался. «Что это?» — спросил я у подошедшего ко мне старика.

(И. С. Тургенев.) II. Долго смотрел я (из)дали на сельский дом, опять мною пок..даемый. Мрачное предчувствие тревожило ме­ ня. Кто(то) мне ш..птал, что (не) все (не)счастия для ме­ ня миновались. Сер..це чуяло новую бурю. (А. С. Пушкин.)

162. Прочитайте словосочетания. Укажите в них главные и за­ висимые слова. Определите грамматическое значение словосо­ четаний. Составьте с этими словосочетаниями предложения.

О Какими членами предложения являются зависимые слова этих словосочетаний? На какие вопросы они отвечают? Каким способом связаны со словами, от которых зависят?

Отправить телеграмму, любоваться пейзажем, разжечь костёр, рассказать о пейзаж встрече, встретить друга.

Д о п о л н е н и е — это второстепенный член предло­ жения, который зависит от сказуемого или других чле­ нов предложения и отвечает на вопросы косвенных па­ дежей.

Дополнения выражаются существительными или другими частями речи в значении существительных, а также неопределённой формой глагола, например:

1) Старик ловил ( ч е м ? ) неводом ( ч т о ? ) рыбу. (П.)

2) Приплыла (к к о м у ? ) к нему рыбка... (П.)

3) Старый Тарас думал (о ч ё м ? ) о давнем. (Г.)

4) Завтра не будет похоже (на ч т о ? ) на сегодня.

5 ) Все просили её ( о ч ё м ? ) спеть. (Л.) 6) С Дашей поздоровался незнакомый ( к о м у ? ) мне человек.

Дополнение может выражаться и неделимым слово­ сочетанием, например: 1) Девочка любовалась ( ч е м ? ) анютиными глазками. 2 ) ( К о м у ? ) Нам с Петей скоро исполнится по четырнадцать лет. 3 ) За лето я прочитал ( ч т о ? ) много книг.

Дополнение может быть п р я м ы м и к о с в е н н ы м.

Прямое дополнение выражается формой винительного падежа существительного без предлога. Зависит такое дополнение от переходного глагола-сказуемого и обо­ значает предмет: пишу письмо, варю суп, собираю книги.

Прямое дополнение может выражаться формой ро­ дительного падежа, если: 1) обозначает часть предме­ та (налил чаю, купил хлеба, нарезал моркови); 2) пе­ реходный глагол употребляется с отрицанием не (не надел куртки, не забыл задания, не принёс книг).

Все остальные дополнения называются косвенны­ ми, например: 1) Поговорим о бурных днях Кавказа...

(П.) 2) Я к вам пишу... (П.)

163. Прочитайте. Найдите дополнения. Спишите, обозначая дополнения.

1) Пароход будит город плачущ..м гудком. (Пауст.)

2) Нас встретил приветливый бритый старик. (Пауст.)

3) И понесла (в)перёд пехота своё родимое ура. (Твард.)

4) Матушка в слезах наказывала мне беречь своё здоро­ вье. (П.) 5) Живу, горжусь сынами. (Твард.) 6) Балагу­ ру смотрят в рот, слово ловят жадно. (Твард.)

164. Прочитайте. Укажите, в каких предложениях выделен­ ные глаголы обозначают действия одного и того же лица, в ка­ ких — разных. Какими членами предложения являются глаго­ лы в неопределённой форме? О Выпишите только те предло­ жения, в которых неопределённая форма глагола является дополнением.

1) Мы собирались вернуться домой к вечеру.— Сест­ ра просила нас вернуться домой к вечеру. 2) Летом я продолжал посещать плавательный бассейн.— Врач советовал мне посещать плавательный бассейн. 3) Уче­ ники материалы для сочинения.— начали собирать Учитель ученикам материалы рекомендовал собирать для сочинения.

165. Вместо точек вставьте дополнения, выраженные недели­ мыми словосочетаниями.

1) Мы регулярно читаем.... 2) Покажите на карте....

3) Многие страны мира ведут торговлю с.... 4) Экскур­ санты, приехавшие в Москву, посетили....

Словосочетания для в ы б о р а : Каспийское мо­ ре, Исторический музей, Дальний Восток, «Комсомоль­ ская правда».

166. Вспомните, какие дополнения называются прямыми.

Прочитайте. Укажите подлежащее и прямое дополнение. Спи­ шите. О Играет ли порядок слов в данных случаях смысло­ различительную роль?

1) Обл..ко закрыло солнце. 2) Корни деревьев п..та­ ют листья. 3) Городские улицы укр..шают многоэтаж­ ные дома. 4) Леса сохраняют реки. 5) Регулярный об­ мен веществ поддерживает существование организ­ мов. 6) Электровозы заменили парово­ зы. 7) Троллейбус обогнал трамвай. 8) То­ поль перерос клён.

167. В некоторых случаях, чтобы показать, что действие пере­ ходного глагола охватывает лишь часть предмета, д о п о л н е ­ н и е может употребляться в форме р о д и т е л ь н о г о падежа.

Перестройте данные предложения так, чтобы действие было направлено на часть предмета. Запишите данные и составлен­ ные предложения.

О б р а з е ц. Достаньте из холодильника молоко.— До­ станьте из холодильника молока.

1) Пришлите нам почтовые марки. 2) Не забудьте купить в магазине конфеты. 3) Поскорее принесите ба­ бушке чай. 4) Налейте в ванну воду.

–  –  –

169. Прочитайте и скажите, в каких предложениях слова роль, вид, значение являются дополнениями, а в каких высту­ пают во фразеологических оборотах-сказуемых. О Выпишите фразеологические обороты и подберите к ним синонимы.

1) Играть главную роль в пьесе будет но­ вый актёр. Хорошая физическая подготовка играет большую роль в достижении спор­ тивных успехов. 2) Отдыхающие любова­ лись видом снежных гор. Рассказчик не подал вида, что наш вопрос ему не понравился. 3) Толковый словарь по­ могает понять значения слова. Закаливание организма имеет большое значение для здоровья.

170. Составьте предложения, используя слова, данные в скоб­ ках. Необходимые предлоги подберите сами. Запишите предло­ жения. О Обозначьте дополнения. О На какие правила даны слова с пропущенными буквами?

1) Мы очень тревожились (наши волейболисты). 2) Все особенно беспокоились (капитан). 3) Мы были (бы) рады предостеречь их (возможные ошибки). 4) Но сами игро­ ки были полны (уверенность... успех). 5) Вера (победа) очень помогла им. 6) Первенство было завоёв..но (команда) вполне заслужено. 7) Тренер был удосто..н (специальная награда).

17. Определение

171. Прочитайте. Найдите определения. На какие вопросы они отвечают? Чем выражены? К чему относятся? Каким способом связаны со словами, от которых зависят?

1) Есть в осени первоначальной короткая, но дивная пора. (Тютч.) 2) Но далеко ещё до первых зимних бурь — и льётся чистая и тёплая лазурь на отдыхающее поле.

(Тютч.) 3) Не в твои ль глаза смотрю с белых, матовых страниц? (Ахм.)

172. Прочитайте и скажите, в каких предложениях прилага­ тельные и порядковые числительные являются определениями, а в каких входят в именную часть сказуемого.

1) С горы открывался чудесный вид.— Вид с горы был чудесный. 2) Утром начался сильный дождь.— Ут­ ром дождь был сильный. 3) Мы живём в первом от пло­ щади доме.— Наш дом первый от площади. 4) В лагерь вернулись усталые туристы.— В лагерь туристы верну­ лись усталые. 5) Доводы комиссии были очень убеди­ тельные.— Комиссия представила убедительные аргу­ менты. 6) За полотном узкоколейки непроходимым час­ токолом стоит молодой сосняк. — Непроходимым он кажется только издалека. (Пауст.) О п р е д е л е н и е — это второстепенный член пред­ ложения, который обозначает признак предмета и от­ вечает на вопросы к а к о й ? ч е й ?

Относясь к именам существительным, определения как зависимые слова связываются с ними или по спо­ собу согласования — с о г л а с о в а н н ы е определе­ н и я, или при помощи других способов (управления, примыкания) — несогласованные определе­ н и я. Сравните, например: 1) ( К а к о й ? ) Автобусный (согласованное определение).— маршрут изменён Маршрут ( к а к о й ? ) автобуса изменён (несогласо­ ванное определение). 2) На первое подали ( к а к о й ? ) флотский (согласованное определение).— На борщ первое подали борщ ( к а к о й ? ) по-флотски (несогла­ сованное определение). 3) ( Ч е й ? ) Наш рассказ про­ (согласованное определение).— должался целый час ( Ч е й ? ) Его рассказ продолжался целый час (несогла­ сованное определение). 4) Дайте мне ( к а к у ю ? ) ин­ тересную книгу (согласованное определение).— Дай­ те мне книгу ( к а к у ю ? ) поинтереснее (несогласо­ ванное определение).

Несогласованное определение может быть выраже­ но неделимым словосочетанием, например: 1) На пер­ вой парте сидела девочка ( к а к а я ? ) с голубыми глазами. 2 ) Наши хоккеисты — игроки ( к а к и е ? ) высокого класса. 3 ) Напротив стоял дом ( к а к о й ? ) в два этажа.

173. Прочитайте. Найдите согласованные и несогласованные оп­ ределения. Укажите, чем они выражены и как связаны с опреде­ ляемыми словами. Спишите, подчеркните грамматическую осно­ ву и обозначьте определения. О Найдите в тексте страдательные причастия прошедшего времени, объясните правописание н(нн).

На бывшей окраине нашего города открыт новый спортивный комплекс. В центре его построено (невысо­ кое куполообразное здание из стекла и б..тона.4 Это зим­ ний ба..ейн для плавания. (С)лев.. находится футболь­ ное поле с беговой дорожкой. Неподалёку устро..ны площадки для баскетбола и волейбола; есть два располож.-ных рядом теннисных корта. Для занятий лёгкой атлетикой отвед..на территория (с)прав...4 С утра до ве­ чера в спортивном городке много ребят разного возр..ста. Их мечта сер..ёзно занима(т, ть)ся спортом (на)конец стала реальностью.4

174. Спишите, заменяя выделенные согласованные определе­ ния несогласованными.

О б р а з е ц. На витрине стояла хрустальная ваза.— На витрине стояла ваза из хрусталя.

1) Шофёр одет в кожаную куртку. 2) В киоске был большой выбор иллюстрированных журналов. 3) Авто­ мобильная стоянка находилась недалеко от вокзала.

4) Через три часа показались горные вершины. 5) Кни­ ги в библиотеке выдавала высокая черноглазая девушка.

иллюстрйрованный

175. Прочитайте. К какому стилю относится этот текст? Спи­ шите, подчеркните грамматическую основу и определения.

О В каких случаях сложные прилагательные пишутся слитно?

Приведите примеры. Расскажите о правописании сложных прилагательных.

В стакане с бесцветной жидкостью ра..творено не­ много виноградного сахара, в другом стакане находится (ярко)синяя жидкость. Я приливаю в эту син..ю жид­ кость бесцветный ра..твор из первого3 стакана и слегка подогр..ваю; она начинает мути(т, ть)ся, принима..т (грязж-.лтый1, но)зеленоватый цвет, образуется (с)начал..

бурый, а потом (ярко)красный осадок.

176. Прочитайте. Найдите определения, выраженные причас­ тиями. Спишите, расставляя знаки препинания. О Когда при­ частный оборот выделяется запятыми? О Когда не пишется с причастиями слитно, когда — раздельно? На какой случай раздельного написания не с причастиями нет примеров в тек­ сте? Приведите их.

1) Воздух ещё (не)ставший знойным приятно осв..жает грудь. (Сол.) 2) Солнце ещё (не)вошедшее в силу греет бережно и ласково. (Сол.) 3) (Не)скош..ные луга душисты. (Пауст.) 4) (Не)тронутая даже шелестом един­ ственного сухого листа тишина простиралась в лугах.

(Пауст.) 5) Спорый дождь льётся отвесно сильно. Он все­ гда пр..ближается с набегающим шумом. (Пауст.)

177. Прочитайте. К какому стилю вы отнесёте это описание?

Какие согласованные и несогласованные определения в нём используются? Какова их роль в тексте? Спишите, обозначая определения и расставляя пропущенные знаки препинания.

Представьте себе любезные читатели человека полно­ го высокого лет семидесяти, с лицом напом..нающим не­ сколько лицо Крылова с ясным и умным взором под на­ висшей бровью с важной осанкой мерной речью медли­ тельной походкой: вот вам Овсяников. Носил он просторный синий сюртук с длинными рукавами застёг­ нутый доверху ш..лковый лиловый платок на шее ярко вычищ..ные сапоги с кистями... Руки у него были пре­ красные мягкие и белые он часто (в)течени.. разговора брался за пуговицы своего сюртука. Овсяников своею важностью и неподвижностью смышлёностью и ленью своим прямодушием и упорством напом..нал мне рус­ ских бояр допетровских времён... (И. С. Тургенев.)

178. Прочитайте. Определите тему текста, составьте его план. Какой тип речи представлен в этом тексте? Подготовь­ тесь к письменному изложению. Продолжите изложение, выразив своё отношение к утверждениям Д. С. Лихачёва.

Русский язык Самая большая ценность народа — его язык, язык, на котором он пишет, говорит, думает. Вся сознательная жизнь человека проходит через родной ему язык. Мыс­ ли наши формулируются языком.

Вернейший способ узнать человека — его умственное развитие, его моральный облик, его характер — прислу­ шаться к тому, как он говорит. Язык человека — точ­ ный показатель его человеческих качеств, его культуры.

Русский язык — это один из совершеннейших язы­ ков мира, язык, развивавшийся в течение более тыся­ челетия, давший в XIX веке лучшую в мире литерату­ ру и поэзию.

Тургенев говорил о русском языке:

«...Нельзя верить, чтобы такой язык не был дан вели­ кому народу!»

В языке сказались «внутренние силы» народа — его склонность к эмоциональности, разнообразие в нём ха­ рактеров и типов. Если верно, что в языке народа ска­ зывается его национальный характер, то национальный характер русского народа чрезвычайно внутренне разно­ образен, богат, противоречив.

Язык не развивается один, он обладает языковой па­ мятью. Ему способствует существование тысячелетней литературы, письменности. (По Д. Лихачёву.)

18. Приложение

179. Прочитайте. Найдите в каждом предложении определе­ ние. Укажите, чем оно выражено. Выпишите словосочетания, в которые входят слова, являющиеся в этих предложениях оп­ ределениями. Укажите вид связи в каждом словосочетании.

1) Наши ученики летом отдыхали на спортивной ба­ зе. 2) Ученики старших классов отдыхали летом на спортивной базе. 3) Ученики-старшеклассники летом от­ дыхали на спортивной базе.

П р и л о ж е н и е — это определение, выраженное су­ ществительным, согласованным с определяемым словом в падеже, например: Ночевала тучка золотая на гру­ ди утёса-великана. (JI.) Приложения могут обозначать различные качества предмета, указывать на возраст, национальность, про­ фессию и другие признаки, например: 1) Бабушка-ста­ рушка из окна глядит. (А. Б.) 2) Возница-киргиз си­ дит неподвижно на облучке. (Фурм.) 3) Врач Серге­ ева уехала. 4) Река Дон разлилась.

Особым видом приложений являются собственные наименования, обозначающие названия газет, журна­ лов, предприятий, художественных произведений и т. п., например: 1) Отец выписывает газету «Известия», а старший брат — журнал «За рулём». 2) На заводе — «Красный богатырь» современное промышленное оборудование. Это несогласованные приложения.

Если определяемое существительное и одиночное приложение, стоящее после него, являются именами нарицательными, то меж­ ду ними ставится дефис, например: 1) Не забудет народ-победитель беззаветных ге­ роев своих. (JI.-K.) 2) От полка спасибо на­ ше вам за сына-храбреца. (Твард.) Дефис ставится и тогда, когда нарица­ тельное существительное стоит после име­ ни собственного и тесно сливается с ним по смыслу, например: Кремль стоит на бере­ гу Москвы-реки. Ср.: Река Москва зако­ вана в гранит. (Л.-К.) П р и м е ч а н и е. Не ставится дефис после слов, являющихся общепринятыми обращениями: гражданин, товарищ, господин и др., например: Гражданин фининспектор! Простите за беспокойство. (Маяк.)

180. Прочитайте. Укажите приложения. Какие из них имеют переносное значение? Спишите, расставляя знаки препинания.

1) Белые чайки рыболовы с криком носились над До­ ном. (Шол.) 2) Высоко стоит солнце на небе горячо печ..т землю матушку. (Кольц.) 3) Вьётся улица змея. (Маяк.)

4) Внук шофёр из-за руля кланяется деду. (Твард.) 5) Жен­ щина врач из дома отдыха выслушала Семёна. (Пауст.)

6) Брод..т ветры скоморохи зад..вают провода. (Исак.)

7) И пели девочки подростки на берегу своей реки.

(Твард.) 8) Над Волгой рекой расплескала гармонь сара­ товские страданья. (Сурк.) 9) Пошёл буксир Кочегар с че­ тырьмя баржами нефтянками. (Пауст.) 10) Старинный вальс Осенний сон играет гармонист.1 (Исак.)

181. Прочитайте. Какими однокоренными качественными при­ лагательными можно заменить каждое приложение? В каких случаях между таким приложением и определяемым сущест­ вительным поставлен дефис, в каких не поставлен? Выпишите такие приложения и определяемые существительные в два столбика: 1) пишутся с дефисом; 2) пишутся без дефиса.

1) В скачках участвовали красавцы кони.— В скач­ ках участвовали кони-красавцы. 2) У ворот склада сто­ ял старик сторож.— У ворот склада стоял сторож-ста­ рик. 3) На берегу реки вырос гигант завод.— На берегу реки вырос завод-гигант.

182. Докажите, что в словосочетаниях река Амур, озеро Севан, «Природа» приложением будут имена собственные, журнал а в сочетаниях инженер Петрова, врач Иванова, программист Жданова, наоборот, приложением являются не собственные, а нарицательные существительные. Для доказательства со­ ставьте предложения, в которых одно из слов каждого слово­ сочетания было бы подлежащим, а сказуемое выражалось бы глаголом в форме прошедшего времени.

183. Подберите к выделенным существительным приложения или определения с теми значениями, которые даны в скобках.

Спишите, расставляя знаки препинания.

1) На фестивале выступали студен­ ты... (национальность). Они на русском языке декламировали стихотворения по­ эта... (фамилия). 2) Отрывок из романа JI. Н. Толстого... (название) о сражен., под... (место) прочёл преподаватель... (специальность). 3) Артист го­ родского театра спел арию из оперы... (название) компо­ зитора... (фамилия). 4) Ансамбль народных инструмен­ тов исполнил русскую песню... (название).

184. Прочитайте. К какому стилю вы отнесёте этот текст? Аргу­ ментируйте свой ответ. Озаглавьте текст и спишите, расставляя пропущенные знаки препинания. Обозначьте приложения.

Главной улицей России зовут эту удивительную реку величают Волгой матушкой. Течёт река Волга почти че­ рез всю страну с севера на юг пока (н..)сольются её во­ ды с солёными каспийскими. С великой русской рекой связ.-но много замечательных событий нашей истор...

Сегодня Волга река труженица. Много на ней заводов гигантов. Кто теперь (н..)знает марку «ВАЗ»? Из его ворот по всему свету разъезжаются миллионы новых комфортабельных лег­ ковых автомобилей. На конвейерных линиях завода ра­ ботает много мастеров самой высокой квалификации.

185. Прочитайте. Составьте предложения со словами, данны­ми в рамке.

Слово девиз (из франц.

яз., первоначально — «над­ пись на гербе или щите») имеет лексическое значение «краткое изречение или слово, в котором выражается руководящая идея поведения или деятельно­ сти кого-либо», например: Девиз смелых:

«Бороться и искать, найти и не сдаваться».

(Кав.) (из греч. яз., «знак, примета») обозначает Символ «предмет, служащий условным наименованием какоголибо понятия, идеи», например: Голубь — символ мира.

186. Прочитайте словосочетания. Распространите каждое из них ещё одним словом, связанным с главным или зависимым словом, и запишите. Написание слов, в которых были пропу­ щены буквы, проверьте по словарю. Два-три распространённых вами словосочетания включите в предложения.

О б р а з е ц. Ландшафты Сибири.— Ландшафты вели­ кой Сибири.— Ландшафты великой Сибири поражают воображение.

Л..ндшафты Сибири, волжские п..йзажи, оказать гост..пр..имство, р..душно встретить, выр..зить призна­ тельность, искр..не поблагодарить, труж..ники полей, ф..стиваль кинофильмов,..нсамбль баянистов, остановка тр..мвая, движение тр..лейбусов, в..трины магазинов.

187. Подготовьте небольшое сочинение, в котором описыва­ лась бы хорошо знакомая вам местность (улица, площадь, село, деревня, посёлок). Постарайтесь объяснить, почему вы выбрали для сочинения-описания тот или иной объект (предмет). Обратите внимание на правописание слов, обо­ значающих местоположение предметов, например: вблизи, вдали, вдалеке и т. д.

19. Обстоятельство.

Основные виды обстоятельств

188. Прочитайте. Найдите обстоятельства. Поставьте к ним вопросы. Чем выражены обстоятельства? К чему они относятся?

Каким способом связаны со словами, от которых зависят? Спи­ шите, подчёркивая обстоятельства.

1) На заре войско двинулось (в)перёд. (П.) 2) Костёр го­ рел жарко, с треском. (Ч.) 3) Семён Иванов служил сторо­ жем на железной дороге.4 4) Он работал (не)покладая рук.

(М. Г.) о) Такой пляски я (ни)когда (не)видывал впослед­ ствии. (Кор.) 6) Антипов побежал (на)верх. (Ю. Трифонов.)

7) Я вижу себя (с)нова в деревне, глубокой осенью. (Бун.) Обстоятельство — это второстепенный член предложения, который обозначает признак действия или другого признака. Поэтому обстоятельство обыч­ но зависит от сказуемого.

По своим значениям обстоятельства делятся на сле­ дующие основные группы:

–  –  –

лая укрыться от дождя.

Обстоятельство цели может быть выражено неопре­ делённой формой глагола, например: Я приехал ( з а ­ ч е м ? ) повидать тебя, а обстоятельство образа дейст­ вия — сравнительными оборотами, например: Пруд ме­ стами ( к а к ? ), как сталь, сверкал на солнце. (Т.)

189. Прочитайте. Найдите обстоятельства, укажите, чем они выражены, каково их значение. Каким способом связаны они со словами, от которых зависят? Спишите, обозначая обстоя­ тельства.

1) Море разыгралось (не) (на) шутку. Всю ночь вол­ ны, (не)переставая, с грохотом обрушивались на берег.

2) В Саратов теплоход должен был прийти вечером, но почему (то) опазд..вал. Мы поневоле заночевали на пристан... 3) (В) течени.. суток горячая вода (не) шла (из) за аварии в котельной. 4) Авария была предотвр..щена благодаря находчивости дежурного. 5) В случае дождя экскурсия отменяется. 6) На ночлег туристы расположи­ лись у озера. 7) Они долго разговаривали, (не)смотря на усталость.

месяцев в город.. Олимпия. Победитель получал в награ­ ду венок из ветвей маслины и на родин., ему устраива­ лась торжественная встреча.

(В)последстви.. стали проводи(т, ть)ся и зимние Олимпийские игры называем..е Белыми олимпиадами.

Их счёт ведё(т, ть)ся с 1924 года.

В нашей стране Олимпийские игры были проведены в 1980 году. Это были XXII летние Олимпийские игры которые открылись 19 июля в Москве. Со всех конти­ нентов приехали в столицу участники и гости Олимпиады.

191. Прочитайте. Найдите обстоятельства условия, причины, цели и времени. Чем они выражены? Спишите, обозначая эти обстоятельства. О Расскажите о правописании предлогов (в)следстви.., (в)течени.., (в)продолжени... Запишите по од­ ному словосочетанию, в котором зависимое слово присоединя­ лось бы к главному этими предлогами. О Составьте одно со­ четание с наречием (в)последстви...

1) При малейшей удаче он необыкновенно ободрял­ ся. (Дост.) 2) В случае нап..дения зап..райте ворота да выводите солдат. (П.) 3) Из (за) шума падающего дождя (ни) чего (не) было слышно. (Т.) 4) Плавание по реке бы­ ло опасно (в) следстви.. быстроты течения. (Арс.) 5) (С)горяча он не обратил внимания на ушиб. 6) Са­ нитарный поезд отправлялся в Омск на,________________________

ремонт. (Пан.) 7) После мит..нга Черепа- ремонт нов пригласил Фролова к себе поужи- реставрация нать. (Н. Ник.) 8) (В) продолжени.. дня перебывало в моей хижине более сорока человек из раз­ ных деревень. (М.-Мак.) 9) (В)течени.. всего путешест­ вия работы было вдоволь. (Прж.)

192. Прочитайте, укажите, где глаголы в неопределённой фор­ ме служат обстоятельствами цели, где — дополнениями, а где — частью составного глагольного сказуемого.

1) Володя начал учи(т, ть)ся в родном селе. 2) Руко­ водитель похода разрешил нам искупа(т, ть)ся. 3) Мы вышли из душной комнаты на крыльцо освежи (т, ть)ся.

4) Тренер предложил спортсменам яви (т, ть) ся на заня­ тия утром. 5) Мы решили всем классом пойти на кон­ церт.

Обстоятельства, выраженные сравнитель­ ными оборотами, выделяются запятыми, например: 1) С утра поползли белые, как дым, облака. (А. Н. Т.) 2) Внизу, как зер­ кало стальное, синеют озера струй.

(Тютч.)

193. Прочитайте. Укажите обстоятельства образа действия и степени. Чем они выражены? Спишите, расставляя запятые.

О Расскажите о значении и правописании частиц не и ни.

1) Угрожающ.. рокоч..т море. С шумом кат..тся грозные валы. 2) Дует очень холодный ветер. 3) На чёр­ ном как тушь небе (н..) мелькает (н..)одна звёздочка.

(Н..)умолкая (н..) (на)миг плещ..т волны.4 5) (В)да­ 4) ли ж..лтеют как бледные пятна огни фонарей. 6) Вый­ дя за ворота мы повернули (в) право и побрели (не) спе­ ша по мягкой, пыльной дорог... (Ч.)

194. I. Спишите, расставляя знаки препинания, обозначьте об­ стоятельства. О Подберите синонимы к словам опускаются и родник. Найдите метафоры и сравнения.

1) Пр..летев на место гуси шумно опускаются на во­ ду. (Акс.) 2) Грохот ближнего боя ещё осенью поднял мед­ ведя из берлоги нарушив его зимн..ю спячку. (Пол.) 3) За Москвой (рекой) алея встал рассвет. (Щ.) 4) Как парус чайка там белеет в высоте.4 (Фет.) 5) Ручеёк поворачи­ вал (на)право и струился вдоль1 болын..го оврага сл..ваясь с другими родниками. (Сол.) 6) Снег у крыльца как песок зыбучий.4 (Ес.) II. Выпишите из поэмы М. Ю. Лермонтова «Мцыри» (строфы 9—10) предложения со сравнительными оборотами.

195. Прочитайте. Определите, к какому стилю принадлежит этот текст. Спишите, расставляя пропущенные знаки препи­ нания.

В..сна наступила в этом году ранняя дружная и как всегда в Полесье н..ожиданная. Побежали по деревенским улицам бурливые коричневые сверкающие ручейки сер­ дито пенясь вокруг встречных каменьев и быстро вертя щепки и гусиный пух; в огромных лужах воды отразилось голубое небо с плывущими по нему круглыми, точно кру­ тящимися белыми облаками; с крыш посыпались частые звонкие капли. Воробьи стаями обсыпавшие придорожные вётлы кричали так громко и возбуждённо что н..чего нельзя было расслышать за их криком. (По А. Куприну.)

196. Прочитайте. К какому типу речи принадлежит текст (описание, повествование, рассуждение)? Объясните членение текста на абзацы. Определите стилистическую принадлежность текста. Аргументируйте свой ответ. Объясните постановку ти­ ре во втором абзаце текста.

Надо много путешествовать — не обязательно «нога­ м и », переезжая с места на место, из одной страны в дру­ гую, но «путешествовать» по книгам, с помощью книг, с помощью музеев...

И первое «путешествие», которое человек должен со­ вершать,— это «путешествие» по своей стране. Знаком­ ство с историей своей страны, с её памятниками, с её культурными достижениями — это всегда радость не­ скончаемого открытия нового в знакомом, радость узна­ вания привычного в новом. Знакомство и ознакомление других (если ты настоящий патриот), бережное отноше­ ние к своей старине, к своей истории, ибо своя страна, помимо измерения в пространстве, имеет ещё и «четвёртое из­ мерение» — во времени.

Если вы любите свою страну, вы не можете не лю­ бить своей истории, не можете не беречь памятников прошлого. (Д. С. Лихачёв.)

197. Прочитайте. Спишите, расставляя пропущенные знаки препинания. О Какое общение можно назвать эффективным?

Что изучает такая наука, как риторика?

Умение говорить ценилось во все времена и у всех на­ родов. Но только в Древней Греции выразительной убе­ дительной речи стали учить. Главным образом учили публичному красноречию ораторов даже специально на­ нимали чтобы подготовить речь в суде или в народном собрании. В Древней Греции появилась наука об оратор­ ском искусстве — риторика (греч. rhetorike). «Поэтами рождаются ораторами становятся»,— говорили древние.

До начала XIX века риторика оставалась обязательным предметом при изучении словесности. Все названия сло­ весных украшений которые используют до сих пор взя­ ты из учебников и трактатов по риторике. Риторика изу­ чает правила построения ораторской речи и — шире — правила эффективно­ го общения.

198. Прочитайте текст. Выделите важнейшие признаки ора­ торской речи. Подготовьте сообщение об особенностях оратор­ ской речи. Определите значение слова пафос. О Сделайте син­ таксический разбор выделенного предложения.

–  –  –

199. Прочитайте отрывок из речи И. С. Тургенева на откры­ тии памятника А. С. Пушкину в Москве. Какие особенности ораторской речи отражены в этом тексте? Найдите в речи И. С. Тургенева средства установления контакта со слушателя­ ми. Какие средства выразительности речи использует писатель?

О Найдите в тексте устаревшие слова и выражения. С какой целью они использованы в ораторской речи?

Сооружение памятника Пушкину, в котором участво­ вала, которому сочувствует вся образованная Россия и на праздновании которого собралось так много наших луч­ ших людей, представителей земли, правительства, на­ уки, словесности и искусства,— это сооружение пред­ ставляется нам данью признательной любви общества к одному из самых достойных его членов...



Pages:   || 2 | 3 |



Похожие работы:

«Збірник наукових праць ДВНЗ “Українська академія банківської справи НБУ” Список літератури 1. Вахненко, Т. П. Зовнішні боргові зобов’язання у системі світових фінансовоекономічних відносин [Текст] / Т. П. Вахненко. – К. : Фенікс, 2006. – C. 536.2. Міністерство фінансів України. Статистичні матеріал...»

«Автоматизированная копия 586_198103 ВЫСШИЙ АРБИТРАЖНЫЙ СУД РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ПОСТАНОВЛЕНИЕ Президиума Высшего Арбитражного Суда Российской Федерации № 6535/10 Москва 20 октября 2010 г. Президиум Высшего Арбитражного Суда Россий...»

«Ю.П. Радин, П.В. Можаев, Р.И. Бурштейн РАБОТА № 5. ИССЛЕДОВАНИЕ ТИРАТРОНА Целью данной работы является экспериментальное исследование основных характеристик и параметров тиратрона. ВВЕДЕНИЕ Газотроны и тиратроны относятся к классу ионных приборов. Он...»

«БУРЕНИЕ СКВАЖИН 6 условиях изменения агрегатного состояния горных пород 5 5 Ъ, 6 Б. Б. Кудряшов В. К. Чистяков К $89 В. С. Литвиненко БУРЕНИЕ СКВАЖИН В УСЛОВИЯХ ИЗМЕНЕНИЯ АГРЕГАТНОГО СОСТОЯНИЯ ГОРНЫХ ПОРОД Ленинград "Недра" Ленинградское о...»

«Документ предоставлен КонсультантПлюс Бюджетный кодекс Российской Федерации от 31.07.1998 N 145-ФЗ (ред. от 15.02.2016, с изм. от 30.03.2016) Дата сохранения: 18.05.2016 31 июля 1998 года N 145-ФЗ РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ БЮДЖЕТНЫЙ КОДЕКС РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Прин...»

«ИНФОРМАЦИЯ ДЛЯ ПАЦИЕНТА ПЕРЕД ОПЕРАЦИЕЙ ДРОБЛЕНИЯ КАМНЕЙ ЧРЕСКОЖНЫМ СПОСОБОМ ЧКНЛ Чрескожная нефролитотрипсия (PCNL – PerCutaneous NephroLithotomy) Информация приводится в мужском роде, однако предназначена и для мужчин, и для женщин Уважаемый пациент! Представленная Вам информация предназначена для того, чтобы наиболее надежно и безопасно по...»

«IBM DB2 Connect 10.1 DB2 Connect Установка и конфигурирование DB2 Connect Personal Edition SC89-1245-00 IBM DB2 Connect 10.1 DB2 Connect Установка и конфигурирование DB2 Connect Personal E...»

«Памятка Драматургия Цель Проблема выступающему Драматургические "враги" Аргументы Композиция Аллегории Репетиции Андрей Скворцов, Алексей Каптерев Черновые слайды Первый прогон Эмоции Чистовые слайды Формат Фокус Иллюстрации Оптимизация Генеральная репетиция Перед выступлением Разминка Медитация Во время выступления Обратн...»

«НЕТЕРПИМОСТЬ пояснено в ТРЕХ ЛЕКЦИЯХ ИЗ БИБЛИИ Через Д.Ф. РУТЕРФОРДА “Intolerance Ukrainian Страница 3 Предисловие 5 Вступительное Слово 9 Религиозная нетерпимость: Почему 40 Ценность Знания и Разумения Лишь в одном 1933году, разошлись 24 074 401 экземпляров книг из-под п...»

«ООО "ДСК-2" ПРОЕКТНАЯ ДЕКЛАРАЦИЯ по многоэтажному жилому дому со встроенно-пристроенными нежилыми помещениями и объектами инженерного обеспечения по ул.Ломоносова, 78 в г.Воронеже поз. 1А,1В, расположенному по адресу г. Воронеж, ул. Ломон...»

«1906 года. Апрля 30. т гУ Ж О #, ВЫХОДЯТЪ Л, 4=.г ^. Г ^ "==^. Ш Цпа гою1 ф вому пзда-П нію 5 р. съ ^ 9 пересылкой Ф и упаковкой. ^|"1=диЭЧ=Гс З * ЧАСТЬ ОФФИЦ IІО Ь Н А Я. р ф * Награждены Его Преосвященствомъ ^ ^ ір а з д Й й к у Св. Пасхи: Скуфьями евящш^щицерквей: Троицкой^&еда^он...»

«Руководство по эксплуатации az Бортовой компьютер AMATRON+ ZA-M Перед первым вводом в эксплуатацию необходимо проMG 2392 честь и соблюдать руковоBAG0063.0 03.08 дство по эксплуатации! Отпечатано в Германии Храните для дальнейшего использования! Нельзя, чтобы чтение инструкций по эксплуатации показалось неудобным и излишн...»

«2 1. Цель научных исследований:Целями научно-исследовательской деятельности являются: формирование профессиональных компетенций, необходимых для проведения как самостоятельной научно-исследовательской работы, результатом которой является написание и успешная защита выпускно...»

«Московская командная олимпиада по программированию. Лига A 14 октября 2007 года www.olympiads.ru/moscow Задача A. Проверьте правильность ситуации Имя входного файла: xzeros.in Имя выходного файла: xz...»

«Департамент консультирования по налогообложению и праву 20 января 2017 года Legislative Tracking Be in the know Рассмотрение Госдумой РФ отдельных Законодательные инициативы законопроектов Рассмотрение Госдумой РФ о...»

«140400.62:01 ПРОГРАММА ИТОГОВОЙ ГОСУДАРСТВЕННОЙ АТТЕСТАЦИИ 1. Цели итоговой государственной аттестации Целями итоговой государственной аттестации является определение соответствия уровня подготовки бакалавров по направлению 140400 Электроэнергетика и электротехника и профилю Высоковольтная эле...»

«Открытое акционерное общество "Ленгидропроект" Свидетельство № П-0076-06-2009-0042 от 03 февраля 2014 г. Свидетельство № 01-И-№0778-3 от 22 ноября 2011 г. Заказчик – ОАО "РусГидро" Разработка проекта комплексной реконструкции ГЭС Дагестанского филиала...»

«ББК 47.2 0-92 Никакая часть данного издания не может быть скопирована или воспроизведена в любой форме без письменного разрешения издательства Художник Л. Е. Соловьев Дизайнер обложки Ольга Сычак © 0 0 0 "Издательство Э...»

«Валентин Валерьевич Никифоров Логистика. Транспорт и склад в цепи поставок Текст предоставлен издательством http://www.litres.ru/pages/biblio_book/?art=172226 Логистика. Транспорт и склад в цепи поставок: ГроссМедиа, РОСБУХ; Москва; 2008 ISBN 978-5-476-00525-4 Аннотация В пособии рассматривается...»

«46 2015, № 2 (40) УДК 378.4-057.4(571.16)1941/45 UDC DOI 10.17223/18572685/40/4 СТУДЕНТЫ, ПРЕПОДАВАТЕЛИ, НАУЧНЫЕ СОТРУДНИКИ, РАБОЧИЕ И СЛУЖАЩИЕ ТОМСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО УНИВЕРСИТЕТА НА ФРОНТАХ ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ А.Н. Кузьмин1, А.Н. Сорокин2,...»

«Випуск 121. Том 134 Чередник В.И., Зозулин Ю.В., Лившиц А.Л., Ракогон В.Г. СОСТОЯНИЕ ГЕНЕРАТОРНОГО ОБОРУДОВАНИЯ, ИЗГОТОВЛЕННОГО ЗАВОДОМ "ЭЛЕКТРОТЯЖМАШ", НА ТЭС И ВОПРОСЫ ЕГО МОДЕРНИЗАЦИИ ГП "Завод "Электротяжмаш" (далее "завод") – ве...»

«1 ЗАО НТЦ ПБ АРМ "ПРОИЗВОДСТВЕННЫЙ КОНТРОЛЬ" РУКОВОДСТВО ПОЛЬЗОВАТЕЛЯ Москва, 2015 Оглавление Введение 1. 6 Назначение и условия применения 2. 6 Установка и подготовка к работе 3. 7 Установка электронного ключа защиты. 3.1. 7 Установка сервера ключа защиты. Ограничения 3.2. 8 Начал...»

«У/ И 8 В Ш 1 Я ОБЩЕСТВА АРХЕОЛОГИ, ИСТОРШ И ЗТН0ГРАФ1И ПРИ И М П Е Р А Т О Р С К О М Ь КАЗАНСКОМЪ УНИВ1РСИТЕГБ. ТОМЪ XVII, ВЫПУСКИ 1 — 6.. 'к 1 9 0 1. ЙЗВЪСТГЯ ОБЩЕСТВА АРХЕОЛОГИ, ИСТОРШ И ЗТНОГРАФШ ПРИ И М П Е Р А Т О Р С К О...»








 
2017 www.book.lib-i.ru - «Бесплатная электронная библиотека - электронные ресурсы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.