WWW.BOOK.LIB-I.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Электронные ресурсы
 

«Обсуждаем свои предположения, догадки Вспоминаем изученное Слушаем аудиоприложение Составляем устное или письменное высказывание Задание ...»

Условные обозначения

Обсуждаем свои предположения, догадки

Вспоминаем изученное

Слушаем аудиоприложение

Составляем устное или письменное высказывание

Задание повышенной трудности

И Читаем в Приложении учебную инструкцию

здесь1 — слово для фонетического разбора

подставка2 — слово для разбора по составу (морфемного разбора)

лимонный 3 — слово для морфологического разбора

Зима пришла.4 — предложение для синтаксического разбора

Оглавление

Глава 1. Русский язык в современном мире.

............. 8 О языке и речи........................................ 8 § 1. Русский язык в современном мире.................... 9 Система языка........................................ 14 Морфемика и словообразование.......................... 14 § 2. Морфемный состав слова и способы словообразования (обобщение изученного).............. 14 Лексика и фразеология................................. 20 § 3. Группы слов по происхождению и употреблению (обобщение изученного)............................ 20 § 4. Группы фразеологизмов по происхождению и употреблению................................... 29 Морфология.......................................... 38 § 5. Система частей речи в русском языке (обобщение изученного)............................ 38 Синтаксис............................................ 47 § 6. Виды словосочетаний и предложений................. 47 § 7. Интонация и порядок слов в предложении.............. 54

1. Интонация.....

–  –  –

торговые, культурные связи, расцвёл зарубежный туризм, и это создало условия для заимствования лексики из этих языков.

Сначала заимствования появляются в профессиональной среде.

Так в русской речи появились компьютерные термины (дисплей, файл, интерфейс, драйвер, сайт), названия видов спорта (виндсёрфинг, скейтборд, кикбоксинг и другие), многочисленные экономические и финансовые термины типа дилер, дистрибьютор, инвестиция, маркетинг и тому подобные.

Потом заимствования начинают часто употребляться в прессе, в радио- и телепередачах, посвящённых экономической или политической жизни, моде, музыке, кино, спорту.

Меньше всего заимствований в обиходной речи, и это понятно: будучи по большей части словами книжными или специальными, заимствования и употребляются главным образом в жанрах книжной речи, в текстах научного и технического характера.

Нередко говорят и пишут об «иноязычном потопе», заливающем русский язык. Но не нужно забывать, что язык  — и литературная его форма в особенности  — умеет самоочищаться, избавляться от функционально излишнего, ненужного. Это происходит и с иноязычными словами.

(По Л. Крысину)

3) Напишите вопросный план к тексту.

4) Напишите сочинение на тему «Может ли язык обойтись без заим­ ствований?».

8. Проектное задание. Работа в паре. Прослушайте несколько теле­ визионных или радиопередач, просмотрите газеты и журналы, найдите и запишите примеры заимствований, особенно неологизмов, которых ещё нет в словарях. Проведите опрос ваших друзей, одноклассников и выясните, какие из записанных вами слов они знают и употребляют.





–  –  –

Родство русского языка и санскрита  — аксиома. У них есть общий предок.

И вот пример из жизни, о котором рассказывал Дурга Прасад Шастри, профессор-санскритолог из Индии, на конферен­ ции Общества индийской и советской культуры в 1964  году: «Когда я был в Москве, в гостинице мне дали ключи от комнаты и сказали:

„Двести тридцать четыре“. В недоумении я не мог понять, стою ли я перед милой девушкой в Москве или нахожусь в Бенаресе или Удджайне… 2000 лет назад. На санскрите 234 будет „двишата тридаша чатвари“ („dwishata tridasha chatwari“). Возможно ли где-нибудь большее сходство?»

(В. Титов)

2) Выпишите выделенные слова и охарактеризуйте их с точки зрения сферы употребления, активного и пассивного запаса, происхождения.

Какие словари вам для этого понадобятся? Почему можно сразу сказать, что выделенное обозначение числа относится к исконной лексике?

–  –  –

Сопоставьте ваши описания и определите, кто из вас не только включил наибольшее количество слов, но и правильно употребил их в тексте.

§ 4. Группы фразеологизмов по происхождению и употреблению

31. Найдите предложения, в которых выделенные выражения ис­ пользуются как фразеологизмы, и объясните на этих примерах, как вы отличаете фразеологизмы от свободных словосочетаний.

1. Есть испытанный способ увлажнения белья перед глажением  — набрать в рот воды и сбрызнуть пересохшую ткань. 2. Чтобы не поссориться, Маша решила набрать в рот воды и со всеми соглашаться. 3. Я долго не мог разобраться в этой ситуации, но рассказ Ивана Андреевича поставил всё на свои места. 4. Братишка подобрал с пола кубики, машинки, книжки и аккуратно поставил всё на свои места.

Прочитайте текст и перечислите названные в нём признаки фразео­ OO логизмов.

Фразеологией (греч. phrses  — «выражение», logos  — «учение») называется раздел языкознания, изучающий фразеологизмы — особые неделимые сочетания слов. В составе фразеологизма важно не лексиче­ Глава 2 Межкультурная коммуникация

–  –  –

1. Рассмотрите иллюстрации и попробуйте самостоятельно объяснить, как в современном мире происходит общение между представителями разных культур. Какие факторы влияют на расширение такого общения в наши дни?

Факты

• В России нет ни одного субъекта Федерации, в котором проживали бы представители только одного народа.

• Ведущая роль русского языка в Российской Федерации определяется его статусом общегосударственного языка в нашем федеративном государстве.

• В России существуют общеобразовательные школы с двумя языками обучения. Такие школы называются поликультурными.

На уроках иностранного языка в этих школах ученики одновременно работают на трёх языках: на иностранном, родном и русском.

• Межкультурная коммуникация в настоящее время во многом определяет внутреннюю жизнь различных стран и взаимоотношения между ними.

• В настоящее время в межкультурном взаимодействии значительное место принадлежит электронным коммуникациям.

2. 1) Прочитайте рубрику «Факты», выделите в каждом коротком со­ общении ключевые слова.

2) Запишите под диктовку словосочетания. Объясните их значение, ис­ пользуя толковый словарь. Отметьте словосочетание, которое не встре­ чалось в тексте рубрики «Факты». И9 3. 1) Послушайте фрагмент статьи С.Г. Тер­Минасовой. Объясните, о ком идёт речь в этой старинной пословице.

Аглинские немцы не корыстны люди, да драться люты.

2) Используя информацию прослушанного текста, расскажите о проис­ хождении слов варвар, немец, чужестранец, иностранец. Какое зна­ чение исторически объединяет все эти слова? Какие различия в их зна­ чении существуют в современном русском литературном языке?

4. 1) Объясните, как вы понимаете слово культура и выражение культурные ценности. Послушайте текст и составьте свои определе­ ния этих понятий, выделив их наиболее существенные признаки.

Глава 2 Межкультурная коммуникация Культура — это… Культурные ценности  — это…

2) Прочитайте текст, определите тип речи. Найдите основной тезис, на­ зовите аргументы и сформулируйте вывод. Выразите своё отношение к этому выводу.

В современном мире возрастает роль межкультурной и межъязыковой коммуникации. Сегодня нет таких наций и народностей, которые не испытали бы на себе социальное, политическое и культурное влияние других народов. Оно осуществляется по-разному: посредством обмена достижениями культуры, прямых межличностных контактов в научной и студенческой среде, в сфере бизнеса, посредством миграции и туризма.

5. 1) Как вы думаете, что такое конфликт культур? Как изменились представления о взаимоотношении культур в современном обществе?

2) Прочитайте текст, определите его тему и основную мысль. Составьте тезисный план текста и кратко перескажите его основное содержание.

Проблема конфликтов культур затрагивает все виды человеческой жизни и деятельности при любых контактах с другими культурами.

Это касается и чтения иностранной литературы, знакомства с иностранным искусством, театром, кино, прессой, радио, телевидением, песнями. В эпоху бурного развития Интернета формы межкультурного общения развиваются стремительно.

При реальном общении с иностранцами, представителями другого народа возможны трудности понимания из-за языкового барьера, незнания традиций, правил этикета другого народа. Такой конфликт культур называют прямым, непосредственным.

Косвенный, опосредованный конфликт культур возникает при изучении языка, знакомстве с книгами и фильмами, традициями, обычаями другого народа. В этих случаях есть культурный барьер, который не сразу осознаётся. Так, чтение литературы на неродном языке сопровождается и знакомством с чужой культурой, и конфликтом с ней. Положительной стороной такого конфликта является то, что человек начинает глубже осознавать свою собственную культуру, своё мировоззрение, свой подход к жизни и к людям.

Культурный плюрализм  (от лат. рluralis  — «множественный») подразумевает мирное сосуществование разных культур в рамках §1 Диалог культур одного государства и мира в целом, уважительное отношение представителей разных культур друг к другу и признание культурной самобытности как естественного явления. Такое сосуществование может быть основано на межкультурной коммуникации, диалоге культур.

Межкультурная коммуникация позволяет представителям одной этнической культуры воспринимать идеи, ценности, традиции иных культур, обогащая при этом свою собственную культуру. Диалог культур помогает гражданам одного государства избегать конфликтов на межнациональной почве. Важная задача общества  — обеспечить всем народам страны сохранение их культуры, и прежде всего языка.

Признание ценности культурного плюрализма для человека  — это преодоление конфликта с чужой культурой, способность принять чужую культуру, не отказываясь от своей этнической культуры.

3) Объясните, как вы понимаете своё участие в межкультурной комму­ никации. Существует ли подобный «конфликт культур» в вашей жизни?

Если да, то как вы его преодолеваете?

6. 1) Прочитайте текст. Как вы думаете, одинаковую ли мысль пере­ дают обе пословицы? Чему они учат?

Русская пословица, живая, употребительная, не утратившая, в  отличие от многих других, своей актуальности, учит: «В чужой монастырь со своим уставом не ходят». Её аналог в английском языке выражает ту же мысль другими словами:  When in Rome, do as Romans do («Приехав в Рим, делай, как римляне»).

2) Подберите пословицы, афоризмы или цитаты, которые, с вашей точ­ ки зрения, отражают мудрое отношение к сосуществованию разных куль­ тур, языков, народов. Объясните свой выбор. Напишите на тему одной из пословиц сочинение­рассуждение. И10

7. Проектное задание. Работа в группе. Проведите конкурс плака­ тов, посвящённых диалогу культур.

Глава 2 Межкультурная коммуникация занятий? 5. Я желаю вам удачи. 6. Ты никуда не отходи от остановки. 7. Вы подождёте меня здесь? 8. Мы можем подвезти вас. 9. А ты не обращай внимания на его выходки.4

2) Работа в паре. Выберите одно из предложений в качестве первой реплики диалога. Составьте продолжение диалога из восьми — десяти реплик. Разыграйте его, постарайтесь записать на диктофон. Проверьте, каких предложений вы использовали больше: определённо­личных или двусоставных.

–  –  –

2) Подчеркните грамматические основы предложений, назовите форму главных членов предложения. Укажите определённо­личные предложения.

18. 1) Прочитайте текст, рассмотрите иллюстрации и определите, ко­ го автор называет на французский манер «папа». Что означает это слово?

Глава 2 Межкультурная коммуникация

101. Спишите слова, вставляя пропущенные буквы и раскрывая скобки. Объясните свой выбор слитного, раздельного или дефисного на­ писания.

(пол)метра, (пол)абрикоса, (пол)день, (пол)литра, (пол)йогурта, (блок)пост, (борт)проводник, (драм)кружок, (жил)площ…дь, (птиц…) ферма, (тринадцат…)летие, (север…)запад, (юг…)восток, (евр…)азиаты, (финн…)угры, (авто)заправка, (Илья)пророк, (Ильмень)озеро, (ген…рал)майор, (военн…)пленный, (метео)сводка, (к…нференц)зал, (авиа)билет, (вольт)метр, (альфа)ч…стица, (юбка)макси, (макси)юбка, (рыба)треска, (Медведь)гора, (мать)и(мачеха), (хладн…)кровие, (суп)пюре

102. Дополните таблицу примеров слитного и дефисного написания прилагательных, которые представят изученные вами правила их написа­ ния. Используйте Приложение.

–  –  –

103. Спишите слова, вставляя пропущенные буквы и раскрывая скобки. Объясните свой выбор слитного, раздельного или дефисного на­ писания.

(вод…)проводный, (виц…)президентский, (юг…)западный, (четверть)финальный, (осенн…)зимний, (садов…)парковый, (овощ…)моечный, (стал…)литейный, (вечн…)зелёный, (документальн…)исторический, (остр…)носый, (длинн…)шеий, (син…)зелёный, (красн…)бурый, (кисл…)солёный, (ниж…)городский, (физик…)математический, (павлов…)посадский, (кабардин…)балкарский, (кирилл…)мефодиевский, (санкт)петербургский

104. Рассмотрите схему и расскажите о слитном и раздельном напи­ сании обозначений чисел, приводя примеры. Используйте Приложение.

Глава 3 Роль русского языка в Российской Федерации

–  –  –

Осложнённое простое предложение § 2. Осложнённое простое предложение 8. 1) Работа в паре. Изучите таблицу с пропусками, прочитайте при­ меры. Вам нужно дополнить таблицу названиями типов предложений, формулировками и примерами предложений каждого типа.

–  –  –

4. А) В кабинете отец, обнаруживший пропажу, говорил с нами строго и сердито. Б) И вот он смеётся!

2) Дайте развёрнутые ответы на вопросы.

1. Что отличает простые предложения от сложных?

2. Чем различаются двусоставные и односоставные предложения?

3. В чём отличие распространённых предложений от нераспространённых?

4. Как определить, полное предложение или неполное?

3) Среди выделенных в примерах слов найдите: обращение; однород­ ные члены предложения; вводное слово; определение, выраженное при­ частным оборотом. Какое из выделенных слов не относится ни к одному из этих синтаксических компонентов? Объясните почему.

4) Как вы думаете, какие предложения среди примеров к таблице на­ зываются осложнёнными?

Прочитайте текст и проверьте, правильно ли вы ответили на во­ OO прос 4 из упражнения 8.

Конструкцию простого предложения могут осложнять особые син­ таксические компоненты:

–  –  –

Предложение с каким­либо осложняющим компонентом называется осложнённым. Осложняющие компоненты делятся на две группы.

К первой группе относятся вводные конструкции и обращения, кото­ рые не являются членами предложения, то есть не имеют синтаксиче­ ских связей ни с одним из членов предложения.

Ко второй группе относятся однородные и обособленные члены предложения, которые имеют синтаксические связи с другими — глав­ ными или второстепенными — членами предложения.

Глава 3 Роль русского языка в Российской Федерации Осложнёнными называют предложения, которые содержат какой­ либо осложняющий компонент: вводную конструкцию, обращение, однородные или обособленные члены предложения.

Используя эту таблицу, расскажите об осложнённом предложении.

OO Приведите примеры из упражнения 8.

–  –  –

9. 1) Прочитайте отрывок из повести В.П. Крапивина «Бронзовый маль­ чик». Из предложений (кроме двух) исключены все осложняющие компо­ ненты и междометия. Понятен ли вам смысл этого текста? Найдите два предложения, в которых есть осложняющие его синтаксические компо­ ненты, назовите эти компоненты.

Арочный проход вывел их на широкий двор, (…). Поле это, (…), было почти пустое. Только в центре его поднималась ветряная мельница. (…), её привезли сюда из какой-то деревни — (…). Недалеко от мельницы лежал штабель брёвен: (…), (…). Одно (…) бревно нижним концом уходило в траву, а верхним лежало на краю штабеля. И вот по этому-то наклонному бревну шёл, (…), Саня Денисов. Салазкин.

Он был похож на циркового гимнаста.4

Штабель высотой был метра два. Салазкин уже почти достиг верха. А у бревна — (…) — (…), беспокоилась мама:

— Ты куда? Шею свернёшь! Спускайся немедленно!.. (…), осторожно!..

Салазкин достиг верха и остановился там  — (…). Будто нарисованный чернилами на фоне освещённой солнцем стены. (…), отсюда как здорово видно!

— (…), не качайся! (…)! Ты смерти моей хочешь?

Салазкин сел на корточки, помедлил секунду и скакнул с высоты в траву. Ай да мамин ребёнок! Мать ухватила его за свитер, убедилась, что чадо невредимо, дала ему шлепка.

(По В. Крапивину) §1 Осложнённое простое предложение

2) Попробуйте самостоятельно восстановить предложения, подобрав по смыслу различные осложняющие компоненты из рамки.

–  –  –

3) Послушайте текст и проверьте свои предположения. Сравните ис­ ходный вариант текста с восстановленным: как изменяют его осложняю­ щие компоненты, что добавляют к его содержанию, выражению автор­ ской оценки, стилистической окраске?

4) Найдите среди выражений в рамке группы вводных конструкций, од­ нородных членов, обособленных членов предложения, междометий и обра­ щение. Назовите знаки препинания, которые используются в тексте с этими группами слов. Запишите восстановленные предложения группами.

10. Прочитайте. Найдите предложения с междометиями, выражающи­ ми эмоции, волеизъявление, с этикетными словами, а также со словами, выражающими согласие/несогласие. Включают ли эти предложения ослож­ няющие компоненты, перечисленные в тексте параграфа? Для ответа на этот вопрос прочитайте внимательно рубрику «Лингвистическая кладовая».

1. Ура! Наша команда победила! 2. Ну, пошли же скорее. 3. До свидания, увидимся завтра. 4. Да, я смогу прийти. 5. Нет! Это совершенно невозможно2. 6. Вот ещё, не пойду я с вами никуда.

7. Хорошо, поговорим об этом подробнее. 8. Здравствуйте, мы к вам приехали договориться о встрече1.

–  –  –

Чаще всего однородные члены выражаются одинаковыми формами одной и той же части речи:

кат. кат.

нареч. нареч. сост. сост.

Она смотрела серьёзно и пристально. Везде так свежо, весело!

Но возможны отступления от этого правила, потому что один и тот же член предложения может быть выражен разными частями речи:

нареч. сущ. дееприч.

Она смотрела сочувственно, но без улыбки, слегка прищурившись.

В осложнённом однородными членами предложении можно выделить ряд однородных членов, которые отвечают на один и тот же вопрос и относятся к одному и тому же слову в предложении.

Друг другу одно­ родные члены не подчиняются, потому что равноправны, но при них воз­ можны подчинённые им члены предложения:

Ступают они бесшумно и умеют ловко спрятаться.

Они

–  –  –

бесшумно ловко Предложение может быть осложнено несколькими рядами однород­ ных членов:

Глава 3 Роль русского языка в Российской Федерации

–  –  –

Сочинительная связь между однородными членами выражается с по­ мощью сочинительных союзов и интонации:

За оградой далеко вниз разбегались поля, леса и скрытые мраком посёлки.

Если союзы между однородными членами не используются, то сред­ ством связи между ними в бессоюзном ряду служит только перечислительная интонация:

Всё зашевелилось, проснулось, запело, зашумело, заговорило.

Громкость, интонации, паузы, фразовое ударение — всё это составляет богатство устной речи.

Однородными называются члены осложнённого простого предло­ жения, выполняющие одинаковую синтаксическую роль и связанные между собой сочинительной связью.

Составьте краткие тезисы для выступления на тему «Общая характери­ OO стика однородных членов предложения». Подберите свои примеры из текстов учебников по разным предметам.

27. 1) Прочитайте предложения, выделяя однородные члены интонаци­ ей перечисления, объясните знаки препинания при них. Определите, в каких морфемах пропущены буквы, объясните их написание.

1. Как оказалось, н…большой отряд хана Аблая по…стерегали в  пути беды и опасности. 2. Спасшиеся разбойники решили от…Глава 3 Роль русского языка в Российской Федерации 60. 1) Прочитайте слова, назовите орфограммы, которые в них встре­ чаются. Дайте словам толкование, используя данные конструкции.

планета, регион, автономия, республика, экономика, национальный, жаргон, диалект (Что?) — это (что?) (Чем?) называется (что?), а (чем?) — (что?) И9

2) Напишите диктант.

3) В предложениях с тире подчеркните грамматические основы. Назо­ вите члены предложения, пропущенные в неполных предложениях.

61. 1) Прочитайте текст, найдите предложение, части которого мож­ но заменить на неполные. Объясните знаки препинания в тексте.

В 1725 г. в России были и…готовле(н/нн)ы2 медные деньги-плиты. М…нета стоим…стью в  1  рубль весила 1  кг 600  г, полти(н/нн)ик весил 800 г, а гриве(н/нн)ик весил 160 г. М…неты-плиты были очень тяж…лые и (не)удобные в обр…щении, и потому в 1727  г. их зам…нили более мелкими3 и удобными м…нетами-кружкми. Из пуда меди ч…канили 800 п…тачков.4 (Н. Сладков)

2) Спишите текст с неполными предложениями, вставляя пропущенные буквы и раскрывая скобки. Числа и сокращения записывайте словами.

3) В третьем предложении обозначьте окончания всех прилагатель­ ных, определите их форму.

§ 10. Знаки препинания при обращениях 62. 1) Рассмотрите схемы и вспомните, какие пунктуационные пра­ вила они отражают. Вспомните, является ли обращение членом предло­ жения.

–  –  –

2) Найдите обращения в примерах и объясните знаки препинания, ко­ торыми они выделяются, используя схемы 1–3.

1. Живее, кони, живее! 2. Братец, где бы здесь воды напиться?

3. Поздравляю с благополучным прибытием, товарищи!

Прочитайте правила и расскажите, что нового вы узнали о знаках OO препинания при обращениях.

1. Обращения в начале, середине и конце предложения, как прави­ ло, выделяются запятыми:

Сердце, тебе не хочется покоя!

Угощайся, милый человек, яблочком.

Не уходите, Владимир Петрович!

2. Если обращение произносится с сильным чувством, то после него ставится восклицательный знак. В этом случае следующее слово пишет­ ся с прописной буквы:

Катя! Не говори мне этого никогда!

Если обращение заканчивает вопросительное предложение, то после него ставится вопросительный знак:

Слышите, ребята? Где-то звонит телефон.

3. Частицы о, а перед обращением не выделяются запятыми. Такие частицы от обращения интонационно не отделяются:

О милый друг, что же с нами будет?

Мама, а мама, ну давай ещё здесь побудем!

4. Если перед обращением есть междометие, которое выделяется интонационно, то после него ставится запятая или восклицательный знак:

Эй, ребята в заднем ряду! Проходите вперёд!

Ой! Надя! Опять ты всё перепутала!

5. Если после обращения есть относящееся к нему определение или приложение, оно выделяется запятыми:

Иван Иванович, голубчик, как мы рады вас видеть!

О солнце, раскалённое чрез меру, смилуйся над бедной землёй!

Глава 3 Роль русского языка в Российской Федерации Обращения в начале, середине и в конце предложения выделяют­ ся запятыми, а при усилении эмоциональности после обращения ста­ вится восклицательный знак. Стоящая перед обращением частица запятой не отделяется, а междометие — отделяется.

63. 1) Прочитайте стихотворные строки. Найдите обращения, объяс­ ните знаки препинания при них.

О, в…сна без конца и без краю — Без конца и без краю м…чта!

Узнаю тебя, жизнь! Пр…н…маю!

И пр…ветствую звоном щ…та.

Пр…н…маю тебя, (не)удача, И удача, тебе мой пр…вет!

В зак…лдова(н/нн)ой области плача, В тайне смеха — п…зорного нет! А.А. Блок (1880–1921) (А. Блок)

2) Объясните написание слов со скобками и пропущенными буквами.

3) Найдите в тексте: а) простое предложение с обращением в конце предложения; б) сложное предложение, обе части которого осложнены обращениями; в) безличное предложение, осложнённое однородными до­ полнениями; г) конструкцию, в которой использована парцелляция.

4) Выучите отрывок наизусть и запишите его по памяти.

–  –  –

8. Увы/ исправить уже (ни)чего (не)льзя//

9. Не знаю/ милый друг/ согласишься ли ты со мною//

10. Алиса/ ещё осталось время// Ты ещё можешь остаться с нами//

11. Вы куда это собрались/ Мария Ивановна//

2) Найдите и укажите обращения (о), междометия (м), частицы (ч).

Вспомните, являются ли они членами предложения. Подчеркните в при­ мерах все члены предложения.

65. 1) Просмотрите предложения, взятые из писем Вари Добросё­ ловой, героини романа Ф.М. Достоевского «Бедные люди». Подумайте, что в них пропущено. Объясните написание слов со скобками и пропущенны­ ми буквами.

1. Не обращайте вн…мания на это, (…), и, ради бога, успокойтесь.

2. И (от)чего я вам так (не)обходима, (…)?

3. (…)! Нет, (…), нет, мне (не)житьё между вами.

4. (…)! (Не)ужели3 вы обид…лись!

5. (…), как вам (не)стыдно, (…), (…), так закручинит(?)ся2 и зак…призничать.

6. Нет, (…), вы ошибёт…сь1, если будете подозр…вать меня в (не)чу…ствительности и (не)благ…дарности.

7. (…), (…), как мне жаль вас! Щ…дите хоть зд…ровье своё, (…)!

2) Послушайте предложения и запишите их полностью. Напишите сверху над вставленными частями предложения, чем они являются: обра­ щением (о) или междометием (м).

66. 1) Прочитайте отрывок из книги Л.И. Лагина «Старик Хоттабыч» и опреде­ лите особенность и эмоциональную окра­ ску обращений джинна Гассана Абдуррах­ мана ибн Хоттаба к Вольке. Вспомните, почему выделенное в тексте слово не от­ носится к частям речи.

— Прости меня о благосл…венный сп…ситель мой,  — я был(бы) несказа(н/нн)о счастлив узнать твоё имя.

— Меня зовут Волька ответил наш герой продолжая3 ра…качиват(?)ся под потолком.

Глава 4 Русский язык — мировой язык

Текст

§ 12. Научный стиль речи: реферат, доклад

96. Приходилось ли вам самостоятельно работать не только с учебни­ ками, но и с другими источниками информации? Расскажите, какие ис­ точники информации представляют для вас наибольший интерес и наи­ большую трудность. В какой форме вы уже умеете представлять результа­ ты своей работы?

97. 1) Вспомните, где используется научный стиль, какова его основ­ ная задача. Прочитайте названия жанров научного стиля речи. С какими из них вы уже познакомились, и не только на уроках русского языка?

тезисы, план, конспект, статья, аннотация, сообщение, доклад, реферат, отчёт, лекция, отзыв, задача, правило, инструкция, упражнение, памятка, проект, справочник, учебник, хрестоматия, сочинение, монография

2) Какие из этих жанров представляют собой вторичные тексты, то есть тексты, построенные на материале первоисточника, излагающие пер­ вичный текст с разной степенью его переработки и сокращения, сжатия?

Прочитайте текст и объясните, являются ли реферат и доклад вто­ OO ричными текстами. Совпадают ли реферат и доклад по своей струк­ туре? В чём заключается различие между ними? Может ли быть до­ клад не вторичным, а первичным текстом?

–  –  –

после их анализа, осмысления и обобщения автором реферата. Из этого следует, что реферат не копирует дословно первоисточник, а содержит его логическую характеристику. Это включает определение темы, мате­ риалов исходного текста и формулировку проблемы, которая в нём рас­ крывается. В реферате также может анализироваться композиция тек­ ста первоисточника и авторская позиция. Важнейшей частью реферата является формулирование выводов первичного текста и их оценка уже автором реферата.

Сам реферат должен иметь все признаки связного текста: целост­ ность, связность, структурную упорядоченность и завершённость. В струк­ туре реферата выделяют следующие обязательные компоненты.

1. Введение. В нём даётся название первоисточников реферата, определяется их тема и даётся их общая характеристика. Также в этой части называется проблема, которой они посвящены, и обосновывается её актуальность для изучения.

2. Основная часть. В этой части содержится анализ композиции пер­ воисточника и сжато излагается материал по его разделам с указанием того, какие стороны проблемы в них рассматриваются. Эта часть может включать примеры, факты, данные из первоисточника, важные для логи­ ки исходного текста.

3. Заключение. Содержит выводы автора реферируемого текста, а также их оценку автором реферата, который может выразить своё со­ гласие или несогласие с исходными выводами, подчеркнуть достоинства и недостатки работы.

4. Список литературы завершает работу. Источники, с которыми ра­ ботал автор реферата, перечисляются в алфавитном порядке по фамили­ ям авторов или заглавиям книг.

В начале реферата, который в школе представляется как результат проектной работы, должен быть титульный лист с темой реферата и оглавление, отражающее план текста. В конце, при необходимости, даётся приложение, включающее словари, тексты для анализа, графики, схемы, таблицы, иллюстрации.

Реферат, представленный устно, например при защите проекта, явля­ ется формой научного доклада, основанного на изучении научной лите­ ратуры.

Доклад — это изложение достаточно большого объёма информации с аргументацией и примерами. Доклад относится к устным жанрам науч­ ной, деловой или публицистической сферы, но, как правило, представляет собой письменный текст, который зачитывается публично. По своей струк­ Глава 4 Русский язык — мировой язык туре он похож на реферат, но может основываться и на самостоятельном, авторском исследовании. В таком докладе основная часть содержит раз­ вёрнутое сообщение по теме, сформулированной во вступлении.

Сейчас доклад часто сопровождается электронной презентацией — серией слайдов, на которых в тезисной форме может быть представлено содержание вступления, основной части и заключения, а также иллю­ стративный материал из приложения. Это облегчает слушателям воспри­ ятие устной части доклада.

–  –  –

98. Прочитайте конструкции, которые часто употребляются при рефе­ рировании текста, и определите, в каких частях реферата они могут быть использованы.

А. Статья, помещённая в журнале … , носит название … Статья, озаглавленная … , опубликована (в журнале …) в … году.

Автор статьи — известный учёный … Б. Рассматриваемая статья посвящена теме … Тема статьи — … Тема статьи представляет большой интерес для (чего?) … В. В статье рассматривается проблема … В статье идёт речь (о чём?) … В статье даётся оценка (чему?)/анализ (чего?)/изложение (чего?) … Сущность проблемы, рассматриваемой в статье, заключается (в чём?) … Г. Статья делится на … частей/состоит из … частей. Статья включает … Д. В начале статьи определяются/излагаются цели/задачи (чего?) … В начале статьи автор даёт обоснование важности/актуальности темы/проблемы (чего?) … В начале статьи автор затрагивает следующие проблемы: … Затем даётся характеристика/изложение (чего?) … Автор подробно/кратко рассматривает историю/вопрос … Е. Далее в статье приводятся примеры, доказывающие (что?) … Автор приводит ряд аргументов, подтверждающих основное положение (о чём?) … Ж. Автор приходит к выводу, что …/к заключению (о чём?) … В заключение автор утверждает, что … §1 Научный стиль речи: реферат, доклад Окончание З. В итоге можно сказать, что … Таким образом, в статье говорится о … Наиболее важными из выводов автора представляются следующие … Это, во-первых, … , во-вторых, … и, наконец, … И. Оценивая работу в целом, можно утверждать, что … Основная ценность работы заключается (в чём?) … Нельзя (не) согласиться с выводом автора (о чём?) … Достоинством (недостатком) работы является (что?) … Изложенные в статье вопросы представляют интерес (для кого/чего?) …

–  –  –

99. Работа в паре. Послушайте текст, определите его стиль и жанр, тему и основную мысль. Подумайте, какие иллюстративные материалы могли бы сопровождать этот текст, чтобы облегчить его восприятие.

Предложите содержание слайдов для презентации.

100. 1) Внимательно прочитайте материалы для реферата на тему «Использование тире в пунктуационной системе языка и в авторской пунктуации». В самой формулировке темы реферата отражены две темы первоисточников: определите тему первого и второго текста, найдите их названия в справке, данной перед текстами.

Глава 4 Русский язык — мировой язык

–  –  –

§ 13. Этичность речевого общения 101. 1) Вспомните, что вы уже знаете о правилах эффективного об­ щения; о том, что значит эффективное, или активное, слушание.

2) Рассмотрите фотографии. Какие из них иллюстрируют ситуации эф­ фективного общения, а какие показывают, что общение его участникам явно не нравится, что между ними нет взаимопонимания? Аргументируйте свою точку зрения.

Прочитайте текст и расскажите, о каком качестве речи в нём гово­ OO рится и как называется важнейший критерий, по которому оцени­ вается уровень культуры речи.

Речевая этика — это нормы и правила речевого поведения в раз­ ных ситуациях общения. В основе этих правил лежат общечеловеческие нормы морали, национально­культурные традиции и личные ценности, которые близки участникам общения.

Почему возникает вопрос об этичности общения?

Предназначение общения — достичь взаимопонимания собеседни­ ков. Это возможно, если соблюдаются условия успешного общения: до­ брожелательное отношение к адресату речи, заинтересованность в об­ щении; искренность, правдивость в выражении собственного мнения;

уважительное отношение к личности собеседника.

Этические нормы соблюдаются в том случае, если человек владеет правилами речевого этикета, выбирает языковые средства, соответству­ ющие обстановке и ситуации общения. Средства выражения, оскорби­ тельные для чести и достоинства собеседника, несовместимы с этичным общением. Сигналами этичного (или неэтичного) речевого поведения §1 Этичность речевого общения при устном общении являются также поза, жесты, мимика, улыбка и да­ же взгляд человека.

Этичность общения является одним из важнейших критериев культуры речи.

При нарушении этого критерия культуры речи возникают этические ошибки, к которым можно отнести высказывания, унижающие человече­ ское достоинство, выражающие высокомерное, недоброжелательное от­ ношение к человеку, проявления речевой агрессии, жаргонные слова и обороты.

Как называются ошибки, которые возникают при нарушении этич­ OO ности речи? Являются ли эти ошибки, с вашей точки зрения, серьёз­ ными? Какие из них свойственны вам или окружающим вас людям?

Нужно ли указывать близкому человеку на эти ошибки? Аргументи­ руйте свои ответы.

102. 1) Прочитайте текст и расскажите, что вы знаете о названных в нём явлениях. Участвуете ли вы сами в общении на форумах, в чатах, блогах, социальных сетях? Есть ли в них свои правила «сетикета»?

В современном мире всё большее значение приобретает общение в сети Интернет. У разных интернет-сообществ стихийно появляются свои правила «сетевого этикета», или «сетикета». Обычно они продиктованы целями данного сообщества, техническими требованиями и общепринятыми нормами этики. Чаще всего явным нарушением сетевого этикета считают оскорбление личности, смену темы с целью сорвать её обсуждение, неразрешённую рекламу, рече­ вую агрессию. Нарушением этикета считают также клевету, злонамеренный обман (дезинформацию) и плагиат.

Публиковать, распространять и даже скачивать в сети чужие тексты, фотографии, песни, компьютерные игры, научные работы и  другие виды интеллектуальной собственности без согласия авторов  — всё это нарушение авторских прав. Такое нарушение сейчас называют пиратством, и в обществе с ним ведут борьбу.

2) Запишите предложения с выделенными словами, добавив раскры­ вающие значение этих слов пояснительные или уточняющие обособлен­ ные конструкции.

3) Дайте на основе информации текста объяснение значения слов дезинформация, пиратство. Объясните, как образованы эти слова.

Глава 4 Русский язык — мировой язык

–  –  –

120. Укажите два слова, в суффиксах которых пропущена буква а.

а) круто замеш…нное тесто

б) помеш…нный на детективах читатель

в) тщательно взвеш…нный ответ

г) выкач…нная из гаража машина

д) выкач…нная из земли нефть

е) развеш…нные по сто граммов конфеты

121. Выберите строку с правильной характеристикой выделенных в предложении слов.

1. Все отдыхающие ели сливочное мороженое.

а) Отдыхающие — причастие, мороженое — прилагательное.

б) Отдыхающие, мороженое — прилагательные.

в) Отдыхающие, мороженое — существительные.

г) Отдыхающие  — прилагательное, мороженое  — существительное.

Мы отправились на прогулку, несмотря на дождь.

2.

Несмотря — деепричастие, на — предлог.

а) Несмотря на — предлог.

б) Несмотря на — наречие.

в) Несмотря — союз, на — предлог.

г)

122. Укажите предложения, в которых выделенные слова не являются краткими причастиями.

а) Все дети в этой семье были хорошо образованны.

б) Некоторые древнерусские имена были образованы от названий животных.

в) Вадим был образован и умён.

г) К тому же семейство доктора было образованно и приятно.

д) Эта впадина образована в результате взрыва вулкана.

123. Укажите предложение, в котором выделено местоимение­суще­ ствительное.

На концерт пришло почти всё наше село.

а) Они всё ещё были моими друзьями.

б) Это всё вы виноваты.

в) Всё получилось, как мы хотели.

г) Глава 4 Русский язык — мировой язык

5) Замените словосочетание бесчисленные звёзды (предложение 1), построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Запишите получившееся словосочетание.

131. 1) Прочитайте текст.

(1) Вечер Дня Победы, скоро должен начаться праздничный салют. (2) Я стоял на мосту в толпе. (3) Многие пришли с детьми, посадив их, ясное дело, на плечи  — так всё небо разглядеть можно.

(4) Рядом со мной оказались пожилая женщина и мальчик лет пятишести, бабушка и внук. (5) Женщина посетовала, что мальчишку ей уже не поднять: больно тяжёлый стал.

(6) — Хочешь, я тебя на плечи посажу? — спросил я.

(7) — Не надо, — серьёзно ответил мальчик, — я свои две звезды и отсюда увижу. (8) Я их всегда вижу.

(9) Когда отгремели залпы, мы пошли в сторону метро.

(10) — Что за звёзды у него, которые он отовсюду видит? — спросил я у своей новой знакомой.

(11) — Папа мой без вести пропал в августе сорок первого, а мама в сорок втором в эвакуации умерла. (12) Егор всюду салют смотрит и говорит  — вон прадедушкина звезда, а вон та  — прабабушкина.

(13) Как он их определяет — не знаю… (14) Тогда я подивился необычному мальчику, а теперь понимаю.

(15) Ничего он не определял, он наверняка знал эти звёзды. (16) Он вообще много знал — рождённый в новом тысячелетии Егор.

(По М. Мамаладзе)

2) Замените в предложении 5 разговорное слово больно стилистиче­ ски нейтральным синонимом. Запишите этот синоним.

3) Укажите, в каком значении используется слово подивиться в пред­ ложении 14.

а) посмотреть с восхищением

б) испытывать удивление некоторое время

в) смотреть с возмущением

г) испытывать недовольство

4) Выпишите антонимы из предложения 14.

5) Выпишите фразеологизм из предложений 10–13.

6) Выпишите наречие из предложения 15.

Повторение

7) Укажите часть речи, к которой относится слово знакомая в предло­ жении 10.

а) прилагательное б) существительное в) причастие

8) Укажите в первом абзаце предложение, одна из частей которого представляет собой односоставное предложение. Назовите тип односо­ ставного предложения.

9) Укажите в первом абзаце предложение, в котором есть обособлен­ ное обстоятельство, выраженное деепричастным оборотом.

10) Укажите среди предложений 5–8 предложение, одна из частей ко­ торого представляет собой определённо­личное предложение.

11) Укажите среди предложений 14–16 предложение с обособленным приложением.

12) Напишите сочинение­рассуждение. Объясните, как вы понимаете смысл финала текста (предложения 14–16). Приведите в сочинении хотя бы один аргумент из прочитанного текста, подтверждающий ваши рас­ суждения, и один аргумент из вашего жизненного опыта. Приводя приме­ ры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирова­ ние. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

132. Послушайте отрывок из статьи Т.А. Алексеевой и напишите сжа­ тое изложение. Сформулируйте тему и основную мысль текста, выделите микротемы, составьте тезисный план. Определите, какие типы речи ис­ пользуются в тексте. Вам нужно передать в изложении содержание каж­ дой микротемы и основную мысль текста в целом. Объём изложения —




Похожие работы:

«Управление освещением Универсальный роторный диммер Арт. 254 UDIE 254 NIE Руководство по эксплуатации Универсальный роторный диммер с импульсным управлением, спутниковое устройство Меры безопасности Внимание! К установке и сборке электрических приб...»

«Все в "Убежище" Объяснительная записка Дмитрия Глуховского Ровно два года назад мы дали старт "Вселенной". Сейчас вы держите в руках двадцать первую книгу нашей серии. Если собрать их все вместе и вы ставить на полку по порядку, из букв на корешках сложатся слова "Вселен ная Метро 2033" – а наш герб печ...»

«Заявление о страховой выплате по Программе страхования "САМОЕ ВАЖНОЕ" Все графы Заявления должны быть заполнены. Если по ! смыслу не требуется ответа, в графе ставится прочерк "–" В Управление по р...»

«САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ТЕЛЕКОММУНИКАЦИЙ им. проф. М. А. БОНЧ-БРУЕВИЧА Факультет СС, СК и ВТ Дипломная работа на тему Разработка системы для дистанционного обучения студентов СПбГУТ им. проф. М.А. Бонч-Бруевича Дипломник Бычковский К. М. Руководитель работы Доронин Е. М. Санкт-Петербург 2011 г. РЕФЕРАТ...»

«Автоматизация контрольноизмерительных задач с DriveSets www.drivesets.de/pruefautomation • DriveSets с вращающимися и поворотными модулями: измерение цвета • Система позиционирования в корпусе: измерение толщины слоя покраски • Поворотный узел как четвёртая координатная...»

«Все оригинальные аксессуары к вашей технике на одной странице ПОСІБНИК З ЕКСПЛУАТАЦІЇ ДЛЯ ВЕЛОСИПЕДІВ GHOST GHOST Про цей посібник з експлуатації 1.1 Загальні вказівки у цьому посібнику 1.1.1 Область застосування 1.1.2 Інші діючі документи 1.1.3 Ілюстрації 1.2 Умовні позначки 1.2.1 Зображення 1.2.2 Позначення положення 1.2....»

«Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования "РОССИЙСКАЯ АКАДЕМИЯ НАРОДНОГО ХОЗЯЙСТВА И ГОСУДАРСТВЕННОЙ СЛУЖБЫ ПРИ ПРЕЗИДЕНТЕ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ" Золотарева А.Б. Анализ судебной практики по делам о необоснованной нало...»

«1 "Подросток в мире профессий" СОДЕРЖАНИЕ. Пояснительная записка 2 Тематическое планирование курса 6 Тема 1.1 Профориентационная беседа 10 Тема 1.2 PROфориентация 15 Тема 1.3. Деятельность человека. 20 Тема 1.4. Многообразие мира профессий 24 Тема 1.5. Анализ профессий. 34 Тема 1.6. Возможности личности в профессиональ...»

«УТВЕРЖДЕНО: Решением Совета директоров Акционерного общества Негосударственный Пенсионный Фонд Сбербанка Протокол № 22 от 21.08.2015 г. Введено в действие Приказ № 01-03/149 от 17.09.2015 г. ПОЛОЖЕНИЕ О ЗАКУПКАХ АКЦИОНЕРНОГО ОБЩЕСТВА "НЕГОСУДАРСТВЕННЫЙ П...»

«ПАСПОРТ СОКОВЫЖИМАЛКА ДЛЯ ЦИТРУСОВЫХ Наименование оборудования Найменування устаткування СОКОВИЖИМАЛКА ДЛЯ ЦИТРУСОВИХ Фирма-изготовитель GASTRORAG Фірма-виробник Модель HA-720 Модель Соковыжималка для цитрусовых 1 Соковижималка для цитрусових RU ВВЕДЕНИЕ УВАЖАЕМЫЕ ГОСПОДА! Вы приобрели профессиональное оборудование. Прежде...»

«Соглашение о порядке таможенного оформления транзитных грузов г. Алма-Ата, 2 апреля 1992 г. Исходя из статьи 10 Соглашения о порядке транзита, таможенные органы Азербайджанской Республики, Республики Армения, Республики Беларусь, Республики Казахстан, Республики Кыргызстан, Росси...»

«ДЕМО-ВЕРСИЯ РОССИЙСКИЙ РЫНОК ОБЩЕСТВЕННОГО ПИТАНИЯ В ДЕМОКРАТИЧНОМ СЕГМЕНТЕ. МАРКЕТИНГОВОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ И АНАЛИЗ РЫНОК. Москва, август 2009 СОДЕРЖАНИЕ Телефон: (495) 720-13-80 Е-mail: info@marketanalitika.ru www.marketanalitika.ru СОДЕРЖАНИЕ I. ВВЕДЕНИЕ...»

«Ю. А. КАРПЕНКО (Черновцы) СВОЙСТВА И ИСТОЧНИКИ МИКРОТОПОНИМИИ Границы микротопонимии довольно неясны. Для многих групп географических названий, и особенно отдельных названий, оказывается затруднительным ответ на вопрос: относятся они к микротопонимии или не относятся. Ответ этот зависит, собственно, от...»








 
2017 www.book.lib-i.ru - «Бесплатная электронная библиотека - электронные ресурсы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.