WWW.BOOK.LIB-I.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Электронные ресурсы
 

Pages:   || 2 | 3 | 4 |

«1 «Подросток в мире профессий» СОДЕРЖАНИЕ. Пояснительная записка 2 Тематическое планирование курса 6 Тема 1.1 Профориентационная беседа ...»

-- [ Страница 1 ] --

1

«Подросток в мире профессий»

СОДЕРЖАНИЕ.

Пояснительная записка 2

Тематическое планирование курса 6

Тема 1.1 Профориентационная беседа 10

Тема 1.2 PROфориентация 15

Тема 1.3.

Деятельность человека. 20

Тема 1.4.

Многообразие мира профессий 24 Тема 1.5.

Анализ профессий. 34 Тема 1.6.

Возможности личности в профессиональной деятельности 50 Тема 1.7.

Условия выбора профессий 64 РАЗДЕЛ II Я и профессия Тема 2.1.

Склонности и интересы в профессиональном выборе. 67 Тема 2.2.

Роль темперамента в профессиональном становлении личности 68 Тема 2.3. Здоровье и выбор профессии. 73 Тема 2.4. Способности человека и выбор профессии 76 Тема 2.5.

Формирование адекватного образа «Я» 87 РАЗДЕЛ III Рынок труда Тема 3.1.

Современный рынок труда и его требования к профессионалу. 88 Тема 3.2.

Нормативно-правовая база в профессиональном самоопределении. 106 Тема 3.3.

Пути получения профессий 116.

РАЗДЕЛ IV Профессиональная карьера Тема. 4.1. Выбор жизненных целей 137 Тема 4.2.

Психология контакта. Технология поиска работ 139 Заключение 145 Список литературы 146 Приложения 148

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Данная программа составлена на основе программы для учащихся 9 класса Клемкуль Н.В. по профориентации «Подросток в мире профессий», согласованной в ИНМЦ и допущенной ЭНМС АППО СПб. Программа обеспечена учебником для учащихся общеобразовательных учреждений: Технология 9 класс: А.Н. Богатырев и др.;

под ред. В.Д.Симоненко- 2-е изд., перераб.-М.: Вентана-Граф. 2012.- 272 с.

Обоснование необходимости разработки и внедрения предлагаемой программы.

Возрастные особенности выпускников школы и социальная ситуация (окончание школы) требуют от педагогов активной помощи учащимся в личностном и профессиональном самоопределении. По сути дела вся учебно-воспитательная работа должна быть направлена на это.

Жизненные планы старшеклассников, которые стоят на пороге выбора профессии, отличаются резкой дифференциацией по интересам и намерениям, но совпадают в главном - каждый хочет занять достойное место в жизни, получить интересную работу, хорошо зарабатывать. В связи с выбором профессии у учащихся могут возникать конфликты с семьей. Родители предлагают своему ребенку ту профессию, которую, по их мнению, легче получить или требуют идти по их стопам. Однако учащиеся определяют в профессии, в первую очередь, ее материальные возможности.

По исследованиям психологов, многие старшеклассники хорошо определяют в профессии ее результативность и с трудом определяют трудности профессии, с которыми им придется столкнуться.

Нужно также отметить достаточно высокую тревожность старшеклассников в отношении своего будущего. Большинство учащихся связывают свое будущее с реализацией профессиональных планов: их беспокоит выбор профессии и пути ее освоения, тревожит, смогут ли они найти работу по специальности и при этом быть успешными, хорошо зарабатывать и т. д.

Источником такой тревожности и страхов у учащихся является также их предполагаемая неспособность к конкуренции по окончании школы. Многие испытывают страх не соответствовать требованиям родителей, а затем и рынка труда. Они чувствуют огромное давление из-за необходимости конкурировать в школе и во внешнем мире.





Юноши и девушки, отвечая на вопрос, что они думают о своей жизни, школе и будущем, проявляют недоверие к себе: многие из них боятся будущего. Практически каждый опасается, что не будет соответствовать ожиданиям родителей и своим собственным.

Большую помощь старшеклассникам в формировании личности в обучении, принимать жизненно важные решения, поиске цели в жизни, в выборе профессии может оказать профориентационная работа.

Программа предпрофильной подготовки «Подросток в мире профессий» поможет старшекласснику сориентироваться и сделать правильный выбор, соответствующий способностям, возможностям, ценностным установкам и требованиям, которые предъявляют профессии к личности кандидата.

Актуальность курса определяется значимостью формирования у обучающихся профессионального самосознания и осознанного профессионального намерения, осознанию интереса к будущей профессии. За краткостью слов «выбор профессии» стоит планирование, проектирование, обдумывание профессионального жизненного пути, «профессионального старта». Правильно сделанный выбор – это начало пути к успеху, к самореализации, к психологическому и материальному благополучию в будущем.

Профессиональное самоопределение является начальным звеном профессионального развития личности.

В психологическом плане самоопределившаяся личность — это субъект, осознавший,

–  –  –

что от него хочет общество, и что он ждет от общества.

Старшекласснику для принятия решения, выбора «старта в профессию» нужно хорошо знать мир профессий, их требования к человеку и рейтинг на рынке труда, он должен правильно и реально оценивать свои возможности, способности и интересы. По сути дела, он стоит перед решением сложной творческой задачи со многими неизвестными, а подготовить его к успешному решению этой задачи должна система школьной профориентации.

Цель программы: актуализировать процесс профессионального самоопределения учащихся за счт специальной организации их деятельности, включающей получение знаний о себе и о мире профессионального труда.

Задачи:

1. Расширить представления учащихся о современном «рынке профессий».

2. Сформировать умение соотносить свои интересы и способности с требованиями, выдвигаемыми выбранной профессией.

3. Сформировать положительное отношение к себе, осознание своей индивидуальности применительно к реализации себя в будущей профессии.

4. Ознакомить учащихся с правилами и способами получения профессии.

Особенности программы:

Предпрофильная подготовка «Подросток в мире профессий» состоит из теоретической и практической части. Теоретическая включает изучение образа «Я», мира труда и профессий. Практическая часть представлена в виде тестирования, практических занятий по курсу с использованием валидных методик, деловых и ролевых игр, проблемнопоисковых задач, элементов исследовательской и проектной деятельности. Результаты диагностики могут учитываться при формировании профильных классов. Для соблюдения преемственности в изучении тем по черчению в практическую часть настоящей программы вводится две темы: «Выполнение эскиза детали», «Сборочные чертежи».

Формы организации деятельности: программа ориентирована на учащихся 9-х классов;

реализовывается в течение всего учебного года. Регулярность занятий – 2 раз в неделю.

Общее количество часов – 68.

Ожидаемые результаты:

1. формирование знаний учащихся о специфике современного рынка труда и его развитии;

2. формирование у учащихся адекватных представлений о себе и свом профессиональном соответствии;

3. принятие учащимися осознанного решения о профессиональном выборе направления дальнейшего обучения;

4. создание условий для повышения готовности подростков к социальнопрофессиональному самоопределению.

5.правильно выбирать главное изображение и число изображений;

6.читать и деталировать чертежи объектов, состоящих из 5-7 деталей;

7.выполнять простейшие сборочные чертежи объектов, состоящих из 2-3 деталей;

8.грамотно строить речевое высказывание при чтении чертежей; аргументировать свой ответ.

Контроль знаний и умений.

Текущий контроль уровня усвоения материала осуществляется по результатам выполнения учащимися практических заданий.

Итоговый контроль реализуется в форме защиты итоговых проектов.

Основные принципы работы:

1. Принцип активности участников группы: в ходе занятий учащиеся постоянно вовлекаются в различные действия – обсуждение ситуаций, выполнение специальных устных и письменных упражнений и т.д.

2. Принцип исследовательской позиции.

3. Принцип сотрудничества, понимаемый как включнность каждого участника группы в совместную работу по выполнению того или иного задания.

4. Принцип возрастного соответствия применяемых примов и процедур.

Тематическое планирование курса «Подросток в мире профессий» (68 часов):

–  –  –

РАЗДЕЛ 1. Мир профессий Тема 1.

1 Профориентационная беседа Практическая работа: Эссе Разрешите представиться... Приложение 1.

Тема 1.2 Профориентация.

Предмет и задачи курса. Диагностика образовательного запроса.

Профессиональная деятельность как способ самореализации личности.

Определение понятий «профессия», «специальность», «профессионально важные качества», «способности», «интересы» и т.д.

Практическая работа: составление личного профессионального плана. Приложение 2.

Тема 1.3.

Деятельность человека.

Понятие деятельность. Основные формы деятельности Виды деятельности. Труд.

Параметры трудовой деятельности. Требования к трудовой деятельности.

Практическая работа: Опросник. Приложение 3.

Тема 1.4.

Многообразие мира профессий Знакомство с понятием профессия. Классификация профессий по Е.А. Климову: типы профессий, требования профессии к человеку, орудия труда, условия труда. Типы профессий. Классы профессий. Отделы профессий. Группы профессий. Карта Страны Профессий. Требования к человеку, которые предъявляют профессии разных типов.

Практическая работа: Профориентационная игра для школьников "Кто есть кто?" Приложение 4.

Тема 1.5. Анализ профессий.

Предмет труда, цель и средства труда в профессиональной деятельности. Условия в труде.

Условия профессионального труда. Самостоятельность в трудовой (профессиональной) деятельности.

Практическая работа: Опросник профессиональных склонностей Л. Йовайши.

(модификация Г.В. Резапкиной) Приложение 5.

Тема 1.6.

Возможности личности в профессиональной деятельности Профессиограмма. Понятие о профпригодности. Профессионально важные качества.

Профессионально важные качества. Самостоятельность в профессиональной деятельности. Проблемность трудовых ситуаций Коллективность трудового процесса Особенности деловых контактов в труде Ответственность в профессиональной деятельности. Волевые качества личности Практическая работа: игра "угадай профессию" Приложение 6.

Анкета уровня развития волевых качеств. Приложение 7.

Анкета самооценки учащихся. Приложение 8 Тема 1.7.

Условия выбора профессий.

Сфера "хочу"-интересы, стремления, склонности, состояние здоровья.

Сфера "могу" - способности, особенности вашего характера, первичные навыки ;

возможности - ресурсы внешние.

Сфера "надо" - это условия рынка труда, потребность общества в специалистах данного профиля либо обоснованный расчет на устройство на работу.

Профессионально важные качества Практическая работа: Анкета «Хочу.Могу.Надо»Приложение 9.

Тест - опросник "мотивы выбора профессии" (автор с.с. Груншпун) приложение 10 Анкета на определение основных мотивов выбора профессии. Приложение 11

РАЗДЕЛ II Я и профессия

Тема 2.1.

Склонности и интересы в профессиональном выборе.

Профессионализм и профессиональное самосознание. Интересы, склонности человека, их выявление и формирование.

Практическая работа: Диагностика интересов учащихся при помощи опросника «Карта интересов». Приложение 12. Тест для родителей и детей Помогите ребенку выбрать профессию Приложение 13.

Тема 2.2.

Роль темперамента в профессиональном становлении личности Общее представление о темпераменте. Темперамент в профессиональном становлении личности Психологическая характеристика основных типов темперамента. Ведущие отношения личности и профессии Практическая работа: опросник Айзенка. Приложение 14.

Тема 2.3. Здоровье и выбор профессии.

Свойства нервной системы в профессиональной деятельности Профессиональная карьера и здоровье Свойства нервной системы в профессиональной деятельности Профессиональная карьера и здоровье Практическая работа Профессиональная пригодность и здоровье Приложение 15

Тема 2.4. Способности человека и выбор профессии

Интеллектуальные способности и успешность профессионального труда Понятие интеллекта. Уровень развития интеллекта. Тип интеллекта. Общее представление о памяти.

Виды памяти. Как выявить особенности своей памяти. Как улучшить память.

Внимание. Основные свойства внимания. Как развивать внимание.

Мышление. Виды мышления. Как определить тип своего мышления? Как развивать мышление Практическая работа: Приложение 16 Тема 2.5.

Формирование адекватного образа «Я»

Типы поведения. Формирование адекватной самооценки. Профессиональный тип личности Определение самооценки по Ю.И.Киселеву.. Приложение 17 Практическая работа: Игра Что мы знаем друг о друге?Приложение 18 «Профессиональный тип личности» Дж. Голланда. Приложение 19 РАЗДЕЛ III Рынок труда Тема 3.1.

Современный рынок труда и его требования к профессионалу.

Рынок труда, его функции, структура, особенности. Требования к профессиональным компетенциям. Особенности современного российского рынка труда. Занятость населения Практическая работа: Дифференциально - диагностический опросник (ДДО) Приложение 20 Молодежь на рынке труда. Подготовка молодежи к выходу на рынок труда

Федеральная служба занятости, ее функции и структура. Профориентационные центры.:

Практическое задание: Анкета изучения желаемого социального статуса Приложение 21.

Тема 3.2.

Нормативно-правовая база в профессиональном самоопределении.

Трудовой Кодекс РФ. Конституция РФ. Права и обязанности при устройстве на работу.

Контракты. Необходимые документы. Нормы труда. Виды норм труда Особенности и основные социальные проблемы рынка труда Практическая работа: игра «Аукцион»

Тема 3.3.

Пути получения профессий.

Система профессионального образования, уровни образования, формы образования.

Типы учебных заведений, условия приема и обучение.

Построение профессионально-образовательного маршрута. Проектирование профессионального жизненного пути, «выбор профессии».Способы принятия решения.

Азбука трудоустройства. Типичные ошибки школьников при выборе профессии.

Практическая работа: Игра «Советчик».Приложение 22 «Ориентировочная анкета»

РАЗДЕЛ IV Профессиональная карьера Тема. 4.1. Выбор жизненных целей.

Ценности и цели. Ближние и дальние перспективы.

Практическая работа: Тест «Мотивы выбора профессии». Упражнение «Факторы, влияющие на выбор профессии». Тест «Мотивы выбора профессии». Игра: «Выбор профиля».

Тема 4.2.

Психология контакта. Технология поиска работы.

Эмоциональные состояния личности. Установление контакта и налаживание отношения.

Управление конфликтом.

Профилактика конфликтных отношений в коллективе.

Технология поиска работы. Пути поиска информации о трудоустройстве. Резюме, правила составления. Навыки самопрезентации. Деловой этикет и его составляющие.

Профессиональное становление.

Практическая работа: Сюжетно-ролевая игра «Устраиваемся на работу». Приложение Тема 5.1. Выполнение эскиза детали.

Тема5.2.

Сборочные чертежи Тематическое содержание курса.

РАЗДЕЛ 1. Мир профессий Тема 1.

1 Профориентационная беседа Практическая работа: Эссе Разрешите представиться... Приложение 1.

Цель занятия: Выявить проблемы профессионального самоопределения, значение правильного выбора профессии.

Ход занятия:

Педагог. Очень скоро каждый из вас столкнется с проблемой выбора профессии.

Сегодня мы начинаем курс занятий, цель которых состоит в том, чтобы каждый из вас определился в том, куда он пойдет учиться после окончания школы. Может быть, кто-то из вас уже решил, какую профессию он хочет приобрести, в каком учебном заведении продолжать обучаться, хорошо представляет себе будущую профессиональную деятельность. Тем не менее, не помешает еще раз перепроверить свой выбор, задуматься о том, действительно ли выбранная профессия даст возможность реализовать себя.

Наиболее актуальной будет тема разговора для тех, кто еще сомневается и не знает, куда идти после школы.

На занятиях вам будут предложены различные задания, тесты которые помогут в профессиональном определении. Вы познакомитесь с новыми профессиями, такими как промоутер, имиджмейкер и другими. Вы также узнаете о том, что влияет на выбор профессии, каковы типичные ошибки при профессиональном определении.

Все люди так или иначе озабочены тем, что будет с ними завтра. Однако, одно дело — быть озабоченными, беспокоиться и тревожиться относительно своего будущего и совсем другое дело — позитивно планировать его, представлять чего ты хочешь в жизни, знать, как этого достичь и уметь это делать.

Перед любым человеком рано или поздно встает проблема выбора профессии. Вопрос этот очень важен, поскольку от его решения зависит будущее каждого.

Насколько важна для людей работа? Каждый может ответить на этот вопрос по-своему.

Для одних работа — это смысл всей жизни, для других — просто средство к существованию, для третьих— это привычка, для четвертых — печальная необходимость.

Понятно, что если пироги печет сапожник, то вряд ли он добьется успеха на этом поприще. А вот реализованные профессиональные склонности являются залогом успеха.

Важно вовремя подметить, куда вас тянет больше и постараться жизненные цели поставить в зависимость от интересов.

Профессиональная ориентация каждого отдельного человека начинается с семьи. В семье артистов обычно человек вырастает артистом, музыкантом.

Конечно, не обязательно дети идут по проторенной родителями дороге. Как ни учили Ван Гога торговать, склонность к рисованию взяла верх, и мы знаем его как великого художника. Зря учился Собинов в Московском университете на юриста; из присяжного поверенного он уходит в солисты Большого театра и достигает мировой славы.

Таких примеров бесчисленное множество. Например, многие артисты и писатели — люди творческих профессий — нашли свой путь, лишь попробовав себя на каком-то ином поприще: врача, инженера, учителя, геолога. Все это свидетельство того, что склонности все-таки помогли человеку найти себя и достичь успеха, несмотря на то, что обстоятельства толкали его в объятия чуждой ему профессии.

«Попасть в точку» при выборе профессии не менее, а может быть и более важно для психического благополучия человека, чем отыскать свою «половинку». И, к сожалению, не менее сложно. За ошибки несовпадения, когда человек не любит свою профессию или профессия не любит человека, часто приходится расплачиваться всю жизнь. И, как в любви, при выборе профессии ни одна фирма, ни один специалист не может вычислить стопроцентный вариант и выдать вам беспроигрышное решение. Выбор должен быть вашим выбором, а специалисты, в частности психологи и профконсультанты, могут лишь помочь сделать его более осознанным и хотя бы немного снизить вероятность ваших ошибок и неудач.

Вполне естественно, что, выбирая профессию, мы не можем досконально знать ее содержание. Но зачастую даже у абитуриентов ВУЗов нет и ориентировочных знаний о той профессии, которую они выбирают. Один из таких примеров приводит в своей книге «Как выбирать профессию» известный психолог Е. А. Климов. Речь идет о девушке, которую любовь к музыке привела ни много, ни мало как в электротехнический институт.

А дело в том, что в этом институте был факультет, который назывался «радиовещание».

Отталкиваясь от этого слова, девушка наивно полагала, что суть ее будущей работы будет состоять в подборе и исполнении музыкальных произведений для радиопередач. При этом в расчет не были приняты вроде бы совершенно очевидные вещи: институт-то технический, готовит инженеров, то есть людей, имеющих дело с приборами и механизмами. Инженер по радиовещанию, если и занимается музыкой, то только с физико-технической, а отнюдь не эстетической стороны. Этот пример мог бы показаться просто курьезом, если бы за ним, к сожалению, не стояла реальная человеческая судьба.

Наши представления о мире профессий, в котором мы осуществляем свой выбор, часто напоминает «королевство кривых зеркал». И не только недостаток знаний тому причиной.

Психологически мы склонны обращать особое внимание на наиболее привлекательные для нас черты той или иной деятельности. А о многих других гораздо менее приятных ее сторонах не задумываемся вовсе. В результате образ даже хорошо знакомой профессии существенно искажается. Какая-то одна сторона предстает в таком образе чрезмерно преувеличенной, другие, на самом деле отнюдь не менее важные, оказываются едва различимыми, а то и вовсе незаметными.

Очень ярко образцы такого рода иллюзий обнаруживают абитуриенты педагогических вузов. Многих сюда приводит увлеченность математикой, интерес к истории и т. п., а собственно работа учителя, преподавателя привлекает мало.

Даже став студентами, будущие педагоги подчас с удивительным упорством продолжают мыслить себя исключительно математиками, историками или биологами, хотя очевидно, что избранная профессиональная деятельность вовсе не сводится к занятиям любимой наукой.

Создавая образ своей будущей профессиональной деятельности, мы нередко склонны идеализировать не только привлекательную для нас профессию, но и самих себя в этой профессии. Задумайтесь, всегда ли наши оценки определенной деятельности и собственных возможностей на выбираемом поприще достаточно реалистичны? Часто в мыслях о будущем мы видим себя людьми, которые достигли наибольших успехов в своем деле, ставим себя на место тех, кто занимает в этой области «командные высоты».

Может быть, именно этот, скорее рекламный, чем реальный образ более всего и привлекает нас в профессии, которой мы собираемся себя посвятить. Чтобы разобраться в этом, попробуйте поставить себя на место менее выдающихся, рядовых представителей выбираемой профессии, которых в любой деятельности абсолютное большинство.

Насколько хорошо Вы представляете их ежедневную работу. Ведь, вполне возможно, что эта деятельность и будет вашим основным делом после окончания учебы, а может быть и всю жизнь? Привлекает ли она Вас? Если да, то у Вас немало шансов остаться удовлетворенным своим выбором и не испытать разочарования в будущем.

Быть реалистом при выборе профессии, конечно же, не означает, что большинству из нас даже нечего мечтать о том, чтобы стать, скажем, преуспевающим банкиром, а надо сознательно готовить себя к судьбе простого клерка. Речь идет о понимании того, что преуспевающий банкир вырастает, как правило, из способного служащего банка, который стремится и много делает для того, чтобы достичь профессионального успеха.

Пытаясь занять более реалистичную позицию при выборе профессии, сталкиваешься с тем, что разобраться в себе, понять собственные стремления, интересы, способности невероятно трудно, еще сложнее, чем получить более-менее верное представление о содержании выбираемой профессиональной деятельности. Эффективным фактором решения этих задач выступает профессиональная ориентация, которая путем проведения комплекса специальных мер оказывает содействие человеку в профессиональном самоопределении и выборе оптимального вида занятости с учетом его потребностей и возможностей, социально-экономической ситуации на рынке труда.

Какие вопросы Вы зададите себе перед поступлением:

- какую профессию я хочу получить,

- где я хочу учиться,

- куда я смогу поступить,

- куда мне советуют поступать друзья, родные, знакомые,

- какую специальность мне советуют получать,

- будет ли мне нравиться учиться на факультете,

- далеко ли от меня учебное заведение (важно ли это для меня)

- какая у меня будет зарплата,

- легко ли мне будет трудоустроиться.

Начиная с определенного возраста, большинство людей оказываются включенными в ту или иную деятельность, а значительная часть юности уходит на подготовку к ней. Для этого важно не только овладеть знаниями, но и выбрать вид деятельности, в наибольшей степени соответствующий индивидуальным особенностям, а также с учетом запроса рынка труда. Это становится важнейшим условием успешного освоения профессии, гармоничного вхождения в трудовую деятельность.

Как показывает анализ реальных жизненных ситуаций, большинство выпускников не имеют ясной жизненной перспективы, более 30 % находятся в состоянии ярко выраженного стресса, одной из причин которого является чувство социальной незащищенности. Более половины выпускников высших и средних специальных учебных заведений в последние годы оказываются невостребованными предприятиями и организациями, вынуждены работать не по специальности.

Во всем мире накоплен богатый опыт по проблемам профориентации. Опережающая профессиональная ориентация направлена на оптимизацию профессионального самоопределения молодого человека в соответствии с его желаниями, склонностями, способностями и индивидуально-личностными особенностями, скорректированными с учетом общественных потребностей, выявленных на рынке труда молодежи.

Некоторые результаты исследований по профориентации

Изменяющаяся структура экономики, многочисленные преобразования, происходящие в обществе, влекут за собой изменение состава профессий, требований, предъявляемых профессией человеку. Современному обществу нужны люди, способные к саморазвитию, самоорганизации, саморегуляции, самореализации.

Данные исследований показывают недостаточную развитость этих качеств у молодых людей:

30% осуществляют свой профессиональный выбор под влиянием случайных факторов, примеров друзей, 17% по совету родителей, 10% под воздействием рекламы.

40% имеют краткое представление об особенностях профессии, 1,5% учитывают свое состояние здоровья и способности.

50% специалистов работают не по специальностям, 60% выпускников средних учебных заведений не находят место работы после выпуска.

При неправильном выборе профессии наблюдается следующее(государство оплачивало стипендии, работу преподавателей, образование,…):

40% выпускников технических училищ сразу меняют профессию, 19,7% выпускников ССУЗов не любят свою профессию, 12% поступивших в ССУЗы уходят после 1 курса, 5% выпускников ВУЗов сразу же меняют свою профессию, 3,7% выпускников ВУЗов не любят свою профессию.

По данным американских исследований правильный выбор профессии в 2,5 раза уменьшает текучесть кадров. На 10 – 15% увеличивает производительность труда, в 1,5 – 2 раза уменьшает стоимость обучения кадров.

История развития профориентационной работы.

Профориентация – это результат соединения промышленной революции и научной психологии. Вводя механизацию, концентрируя орудия труда и продукты производства, отделяя капитал от труда и потребителей от производителей, промышленная революция вызвала значительный рост разделения труда. После исчезновения ремесленных мастерских и мануфактур, а вместе с ними и неотъемлемой от них системы подготовки, возникла необходимость в разработке такой системы обучения, которая была бы отделена от сферы труда. В результате возникли первые проблемы во взаимосвязях системы обучения и системы производства, а работник вынужден был искать себе работу на стороне.

Безудержная погоня за прибылью привела к росту производительности и оформлению организации труда на научной основе. Теоретическими разработчиками этих направлений в Европе и Америке в начале XX века были Ф. Тейлор и А. Файол. Поиски методов увеличения производительности привели к чрезмерной специализации труда, что еще больше способствовало его разделению. Во времена Тейлора система использования рабочей силы сводилась к найму большого числа работников, отбору из них лучших и увольнению остальных.

При разработке методов научной организации труда последователи Ф. Тейлора решили отработать систему закрепления людей на рабочих местах, проповедуя предварительную и обобщенную форму профессионального отбора. По этой системе каждый работник должен был быть направлен на то место работы, где он мог принести максимальную пользу, исходя из своих профессиональных качеств. Это и можно считать концептуальной основой профориентации.

Теория Ч. Дарвина, согласно которой между индивидуумами существуют различия, продиктованные наследственными факторами, подсказала сфере производства метод, позволяющий учитывать психологические особенности человека. С начала XX века разрабатывается методика, позволяющая определить особенности восприятия, памяти, внимания, мышления человека. Так зарождались и оформлялись первые психологические тесты, которые используются и в настоящее время большинством ответственных за профориентацию специалистов. Во время первой мировой войны речь шла уже о настоящей профориентации, ее развитии. С этого момента она превращается в отдельную дисциплину.

После первой мировой войны профсоюзы восприняли профориентацию как способ применения профессиональных навыков работников, а работодатели – как способ, избавляющий от трат на профессиональную подготовку и организацию занятости на своих предприятиях. Все это способствовало укреплению и развитию профориентации.

Вскоре идеи профориентации распространяются на сеть школ. Вначале профориентация использовалась в качестве инструмента, благодаря которому правительства хотели разработать систему равноправного обучения, основанную не на социальном происхождении, а на индивидуальных способностях учащихся. Позднее школа становится местом для предварительного выбора будущей профессии. Эти обстоятельства позволили профориентации прочно укорениться в школьной системе.

Таким образом, профориентация подверглась влиянию двух идеологических направлений:

направлению, названному «изобличительным», которое воспринимало профориентацию только с позиций технических методов и диагностики индивидуальных особенностей, и направлению, названному «образовательным», цель которого – адаптация индивидуума в сфере труда, благодаря осознанию собственных особенностей и умению делать выбор.

Несмотря на то, что диагностический аспект не полностью исчез из практики ориентирования, можно сказать, что образовательное направление одержало верх, так как подготовке индивидуума к сознательному и логическому выбору придается очень большое значение.

Дусь Т.Э. Система свойств личности как составляющая информационной базы для осознанного выбора профессии// С.19-29.

Практическое задание: Эссе Разрешите представиться... Приложение 1.

Заключение.

- Что было важным в сегодняшнем занятии?

- Что запомнилось?

- Какие выводы из занятия можно сделать для себя? Спасибо за внимание.

Тема 1.2 Профориентация.

Предмет и задачи курса. Диагностика образовательного запроса.

Профессиональная деятельность как способ самореализации личности.

Определение понятий «профессия», «специальность», «профессионально важные качества», «способности», «интересы» и т.д.

Практическая работа: составление личного профессионального плана. Приложение 2.

Цель занятия: познакомить учащихся с предметом и задачами курса; настроить группу на плодотворную совместную работу; осуществить диагностику первичного образовательного запроса.

Ход занятия:

На занятии раскрываются задачи предпрофильного курса – вооружение учащихся знаниями, умениями и навыками сознательного выбора профессии. Подчркивается значимость выбора профессии в условиях современного общества. Выбор профессии – один из главных жизненных выборов, совершаемых человеком. Удачный выбор профессии приносит моральное удовлетворение, способствует высокой производительности труда. В выборе профессии сходятся интересы личности и общества.

Выбор профессии и коррекция личностных особенностей.

Педагог: В твоем возрасте, заниматься «режиссурой» своего будущего и осмысленно принимать решения еще, разумеется, сложно. Ведь на собственном опыте ты еще не знаешь, что представляет собой та или иная профессия. Ты судишь о ней, ориентируясь лишь на внешние представления, рассказы старших, примеры, виденные в кино и прочее, не имея возможности убедиться на практике, насколько будущая работа окажется близка тебе в дальнейшем.

А ведь возможности для свободного выбора стали общедоступными не так уж давно. Вот пример из истории. Когда будущему российскому императору Николаю I в возрасте 14 лет учитель предложил написать сочинение на тему «Военная служба не есть единственная служба дворянина... и другие занятия для него столь же почтенны и полезны», тот ответил категорическим отказом. Такая мысль просто не укладывалась у него в голове! В то время жизненный путь однозначно определялся происхождением, и это касалось не только военных, но и крестьян, ремесленников и купцов. Сегодня все иначе, и у тебя есть возможность свободного самоопределения. Главное — грамотно и разумно ею воспользоваться.

Прежде всего, ты должен понять, чего лично ты ожидаешь от своей будущей профессии, и, соответственно, что именно следует изучать и оценивать в процессе выбора.

Профессионалы, к мнению которых стоит прислушаться, сформулировали три главных критерия, которым должна соответствовать профессия, чтобы не принести разочарования:

профессия должна быть интересной открывать перспективу трудоустройства по специальности соответствовать твоим возможностям.

Что же это означает на практике?

Один из наиболее существенных внутренних импульсов, по которым люди выбирают себе профессию — интерес к ее содержанию. Это первое требование к профессии. Если человеку нравится его дело, то он будет охотно работать, повышать квалификацию, завоевывать авторитет и, в конечном счете, больше зарабатывать. Такой сотрудник будет крепче держаться за свое рабочее место, да и у работодателя будет меньше поводов для его увольнения. Вот одна из наиболее веских причин профессионального выбора, Другим крайне важным требованием к профессии при ее выборе является возможность трудоустройства; наличие рабочих мест по выбранной специальности. Когда, окончив школу, выпускник впервые оказывается в ситуации выбора, он, к сожалению, не всегда задумывается над тем, пользуется ли избранная им профессия спросом у работодателей, легко ли будет найти работу? А потом оказывается, что, окончив образовательное учреждение и получив диплом, он остается не у дел, так ни дня не поработав по специальности. Тебе, конечно, известно, что мы давно уже живем в условиях рыночной экономики, и гарантировать трудоустройство может только спрос работодателей. А этот спрос может и измениться. Невозможно предсказать с абсолютной достоверностью, какова будет ситуация на рынке труда через 5-10 лет. Тем не менее, можно точно узнать, какие специалисты требуются, а какие нет, на сегодняшний день, и, исходя из этого, предположить, представители каких профессий окажутся нужными в будущем. Об этом мы подробнее поговорим в других разделах.

И, наконец, последнее, не менее веское требование: соответствие профессии твоим возможностям. Странно, но собственные профессиональные возможности редко осознаются человеком правильно. Однако профессия сама предъявляет определенные требования к соискателю — его состоянию здоровья, образованию и способностям.

Здоровье, квалификация и способности претендента называются профессионально важными качествами. В том случае, если имеющийся у тебя уровень развития этих качеств превосходит тот, который требуется, то тебя можно считать профессионально пригодным. Если же уровень недостаточен — можно говорить о профессиональной непригодности.

Таким образом, при выборе профессии необходимо учитывать ряд важных факторов, и если этого не сделать, то твой выбор окажется случайным, необоснованным и, возможно, ошибочным. Следовательно, профессию нужно выбирать тщательно и разумно.

Тезисы на доске (на одной стороне листа тезис, на другой - расшифровка):

Как разобраться в себе? Счастлив тот человек, который не сомневается в правильности выбранной профессии и знает о ней все. Чаще ты стоишь перед выбором, тебя манят многие специальности, но выбрать нужно одну, максимально соответствующую твоим склонностям и индивидуальности.

Что влияет на выбор профессии. Какие факторы обуславливают выбор человеком той или иной профессии? На практике оказывается, что склонности учитываются в последнюю очередь. На выбор профессии влияет е популярность, престиж в обществе, уровень заработной платы и т.д. Мнение родителей, советы окружающих, примеры друзей оказывает огромное влияние в выборе профессии, порой просто желание иметь диплом, не важно какой.

Выбор профессии. Сложно ли это? Человек будет удовлетворен только в том случае, если ему удастся найти соответствие между психологическими особенностями человека и характеристиками будущей работы. Профессия должна быть интересна. Любая профессия требует, чтобы у человека присутствовали профессиональные качества. Например, логическое мышление, наблюдательность- важны следователю, сострадание, внимательность - медсестре и т.д.. Важно осознавать есть ли у тебя СПОСОБНОСТИ.

Также необходимо, чтобы личностные черты совпадали с типом профессиональной деятельности. Эмоционально неустойчивому человеку не подойдет профессия, требующая монотонной деятельности. Когда ты разберешься в своих способностях, интересах и личностных чертах, то можно приступать к выбору профессии и образовательного маршрута.

Ошибки при выборе профессии. Много разочарований возникает в результате недостаточной информированности о профессии или человек увлечен только внешней стороной профессии. А профессиональные неудачи, ошибки в выборе профессии воспринимаются порой как катастрофа. Проанализируйте ситуацию на рынке труда.

Обратите внимание на то, что с каждым годом появляются все новые и новые профессии.

Будьте готовы к тому, что придется регулярно повышать квалификацию, осваивать смежные специальности. Существуют профессии, которые могут быть противопоказаны тебе по состоянию здоровья. Более подробно мы поговорим на следующих занятиях.

Профессиональная деятельность как способ самореализации личности.

Учитель задает учащимся ряд вопросов:

- Что такое профессия? (Подвести учащихся к выводу о том, что профессия – род трудовой деятельности, но и работа на садовом участке – тоже трудовая деятельность.)

- В чем же отличие профессии от других видов трудовой деятельности?

- Какие признаки профессии вы можете назвать?

- Что необходимо прежде всего, чтобы получить профессию? (Образование)

- Дворник, грузчик, уборщица – это профессии? (Нет, потому что этим занятиям нигде не обучают, хотя они и являются трудовыми.)

- На что человек надеется, получая профессию? (Она будет приносить радость, обеспечивать материально.)

- Что ещ необходимо учитывать при выборе профессии? (Чтобы совпали интересы, желания, возможности, способности человека.) После обсуждения ответов учащихся учитель вместе с ними выводит определение.

Профессия – это род трудовой деятельности, требующий специальной подготовки, знаний и опыта и являющийся обычно источником существования.

Далее учитель подводит учащихся к определениям понятий «специальность» и «специализация». Например, учитель спрашивает учащихся: «К кому вы обращаетесь, когда заболеете?» В ходе беседы выясняется, что в зависимости от заболевания они идут к определенному врачу.

Потом учитель просит их выстроить схему от общего к частному следующих понятий:

хирург, врач, пластический хирург.

После обсуждения работы учащихся учитель формулирует вместе с ними определения понятий «специальность» и «специализация».

–  –  –

Специальность – вид занятий в рамках одной профессии.

(Например, профессия «учитель» включает в себя специальности «учитель истории», «учитель математики» и пр.) Специализация - это более узкая сфера деятельности в рамках конкретной специальности, приобретение более глубоких знаний и навыков и концентрация деятельности в этой области.

Затем учитель подводит учащихся к понятию «квалификация».

Учащиеся отвечают на вопросы:

- Если у вас есть выбор: пойти к врачу высшей квалификации или к врачу, не имеющему категории, кого вы выберете?

- Токарь 1 разряда и токарь 5 разряда. О чем говорит это различие?

После обсуждения ответов учащихся учитель дает определение квалификации.

Квалификация – это степень готовности к какому-либо виду труда, уровень подготовленности, которые подтверждены определенным документом.

Беседа по вопросам:

- Какое образование необходимо, чтобы получить профессию «столяр»?

- Куда вы поступите, если решите приобрести профессию медицинской сестры?

- Какое образовательное учреждение необходимо окончить, чтобы получить профессию врача?

После обсуждения учащиеся должны прийти к выводу о том, что разные профессии, разная квалификация требуют получения образования различного уровня, то есть для получения одних профессий (столяр) достаточно окончить профессиональное училище, а для получения профессии врача необходимо пройти обучение в высшем учебном заведении (институте, университете, академии).

Учащимся предлагаются варианты получения профессии с помощью интерактивной схемы «Возможные пути получения профессионального образования»:

школа – ПУ; школа – ПУ – СУЗ; школа – ПУ – СУЗ – ВУЗ; школа – ПУ- СУЗ – ВУЗ – аспирантура;

школа – СУЗ; школа – СУЗ – ВУЗ; школа –СУЗ – ВУЗ – аспирантура;

школа – ВУЗ; школа – ВУЗ – аспирантура.

Учитель просит учащихся проанализировать варианты получения профессии, исходя из конкретных жизненных ситуаций, а также особенностей и устремлений отдельного выпускника основной школы.

Чтобы помочь учащимся справиться с заданием, он предлагает им следующие вопросы:

- Если человек мечтает быть ученым, какой путь получения профессионального образования он скорее всего выберет?

- По какому пути стоит пойти человеку, мечтающему стать водителем-дальнобойщиком?

- Если человек мечтает стать врачом, но сомневается в собственных возможностях, какой путь получения образования вы посоветуете ему выбрать?

Определение понятий «профессия», «специальность», «профессионально важные качества», «способности», «интересы» и т.д.

Педагог просит учащихся попробовать дать определения понятиям.

Общение – это взаимодействие субъектов, в котором происходит обмен рациональной и эмоциональной информацией, деятельностью и е результатами, опытом, знаниями, навыками и умениями.

Профессия - род трудовой деятельности человека, предмет его постоянных занятий, а также свидетельство наличия у него знаний и умений, опыта, позволяющих квалифицированно выполнять данный вид работ.

Специальность — (лат. specialis особый, особенный; от species род, вид) комплекс приобретнных путм специальной подготовки и опыта работы знаний, умений и навыков, необходимых для определнного вида деятельности в рамках той или иной профессии… Профессионально важные качества (ПВК) – это любые качества субъекта, включенные в процесс деятельности и обеспечивающие эффективность е выполнения по параметрам производительности, качества труда и надежности.

Способности – такие психологические особенности человека, от которых зависит успешность приобретения знаний, умений и навыков, но которые сами не сводятся к наличию этих знаний, умений и навыков.

Интерес – тенденция или направленность личности, заключающаяся в сосредоточенности е мыслей на определенном предмете, способствующая ориентировке в какой-либо области, ознакомлению с новыми фактами, более полному и глубокому отражению действительности.

Практическая работа: Личная профессиональная перспектива (ЛПП) (учащиеся письменно отвечают на вопросы). Приложение 2.

Заключение.

- Что было важным в сегодняшнем занятии?

- Что запомнилось?

- Какие выводы из занятия можно сделать для себя?

Спасибо за внимание.

Тема 1.3.

Деятельность человека.

Понятие деятельность. Основные формы деятельности Виды деятельности. Труд.

Параметры трудовой деятельности. Требования к трудовой деятельности.

Практическая работа: Опросник. Приложение 3.

Цель занятия: Определить деятельность как специфический вид активности человека.

–  –  –

Понятие деятельности Деятельность можно определить как специфический вид активности человека, направленный на познание и творческое преобразование окружающего мира, включая самого себя и условия своего существования.

В деятельности человек создает предметы материальной и духовной культуры, преобразует свои способности, сохраняет и совершенствует природу, строит общество, создает то, что без его активности не существовало в природе. Вследствие продуктивного, творческого характера своей деятельности человек создал знаковые системы, орудия воздействия на себя и природу. Пользуясь этими орудиями, он построил современное общество, города, машины, с их помощью произвел на свет новые предметы потребления, материальную и духовную культуру и в конечном счете преобразовал самого себя.

Исторический прогресс, имевший место за последние несколько десятков тысяч лет, обязан своим происхождением именно деятельности, а не совершенствованию биологической природы людей.

Человеческая деятельность отличается от активности животных, которые не производят ни чего подобного: ни одежды, ни мебели, ни машин, ни знаковых систем, ни орудий труда, ни средств передвижения и многого другого. Для удовлетворения своих потребностей животные пользуются только тем, что им предоставила природа.

Иными словами, деятельность человека проявляется и продолжается в творениях, она носит продуктивный, а не только потребительский характер.

Породив и продолжая совершенствовать предметы творения, человек кроме способностей развивает свои потребности. Оказавшись связанным с предметами материальной и духовной культуры, потребности людей приобретают культурный характер.

Деятельность человека принципиально отличается от активности животных и в другом отношении. Если активность животных вызвана естественными потребностями, то деятельность человека в основном порождается и поддерживается искусственными потребностями, возникающими благодаря присвоению достижений культурноисторического развития людей настоящего и предшествующих поколений. Это потребности в познании (научном и художественном), творчестве, в нравственном самосовершенствование и другие.

Всякая деятельность включает в себя цель, средства ее достижения, действия, направленные на достижение цели, и результат. Неотъемлемой характеристикой деятельности является е осознанность.

Деятельность является реальной движущей силой общественного прогресса и условием самого существования общества.

Основные формы деятельности:

–  –  –

Высшей формой деятельности является труд.

Труд представляет собой целесообразную деятельность человека, в процессе которой он при помощи орудий труда воздействует на природу и использует е в целях создания потребительных стоимостей, необходимых для удовлетворения потребностей.

Трудовая деятельность — осознанная, энергозатратная, общепризнанная целесообразной деятельность человека, требующая приложения усилий и осуществления работы.

Труд в наиболее широком смысле слова рассматривается как деятельность человека, направленная на получение положительного результата. Существуют различные аспекты трудовой деятельности, которые могут изучаться разными общественными науками.

Философия понимает труд как процесс преобразования природы с целью производства материальных благ. В развитой форме общества выделяется также духовный труд, в процессе которого создаются интеллектуальные продукты. Технологический аспект предполагает рассмотрение способов соединения профессионально подготовленной рабочей силы со средствами производства. Этический аспект труда включает человеческую солидарность, затраты усилий, направленных на получение совместного результата.

Трудовая деятельность людей (как процесс материального производства) представляет собой одну из форм человеческой деятельности, направленной на преобразование природного мира и создание материальных благ.

В структуре трудовой деятельности выделяют следующие элементы:

1) сознательно поставленные цели — производство определенной продукции, переработка природных материалов, создание машин и механизмов и многое другое;

2) предметы труда — те материалы (металл, глина, камень, пластмасса и пр.), на преобразование которых направлена деятельность людей;

3) средства труда — все устройства, приборы, механизмы, приспособления, энергетические системы и др., при помощи которых подвергаются преобразованию предметы труда;

4) используемые технологии — приемы и способы, применяемые в процессе производства;

5) трудовые операции — структурные элементы (действия) трудовой деятельности, которые имеют место в процессе производства.

Параметры трудовой деятельности

Трудовая деятельность имеет следующие параметры:

производительность труда — количество продукции, произведенной в единицу времени;

эффективность труда — соотношение материальных и трудовых затрат, с одной стороны, и полученных результатов — с другой;

уровень разделения труда — распределение конкретных производственных функций между участниками трудового процесса (в масштабе общества и в конкретных трудовых процессах).

О содержании трудовой деятельности человека можно судить по тем функциям, которые он выполняет, по степени их разнообразия и сложности, по уровню самостоятельности и творчества работника.

Требования к трудовой деятельности.

Характер требований, предъявляемых к участнику трудовой деятельности, зависит от многих факторов, в первую очередь от конкретного содержания труда и места в системе разделения труда.

Общие требования таковы:

1) работник должен владеть всеми приемами и способами производства, из которых складывается технологический процесс (требование профессионализма);

2) квалификация работника не может быть ниже того уровня, который определяется характером труда. Чем сложнее труд, тем выше требования к специальной подготовке участника трудового процесса (требование квалификации);

3) от работника требуется безусловное соблюдение законов о труде и правил внутреннего трудового распорядка, соблюдение заданных параметров производственного процесса, выполнение обязательств, вытекающих из содержания трудового договора (требования трудовой, технологической, исполнительской, договорной дисциплины).

Труд. Труд — это целесообразная деятельность по преобразованию окружающего мира для удовлетворения потребностей человека. Труд является одним из основных видов осознанной активности человека, которая служит средством и способом его самореализации в личной и общественной жизни, общения, познания себя и окружающего мира, развития себя как личности, самоутверждения, создания материальных и духовных ценностей и личного достатка. Достижение указанных целей труда обеспечивается следующими его функциями (рис.

23-1):

Труд — деятельность по преобразованию окружающего мира с целью удовлетворения потребностей человека.

Реализация функций труда требует создания определенных предпосылок для его успешной реализации:

1) отбор людей, наиболее пригодных для конкретной деятельности;

2) профессиональная подготовка;

3) рациональные условия и организация трудового процесса;

4) удобство и эффективность орудий труда;

5) адекватность возможностей человека рабочим нагрузкам;

6) система безопасности труда, сохранения профессионального здоровья и долголетия, психологической поддержки работоспособности.

Труд (его содержание, условия, цели) должен способствовать развитию личности человека, приносить ему радость и удовлетворение достигнутыми результатами. В психологии является доказанным и приобрело силу аксиомы утверждение, чти «психика человека проявляется и формируется в деятельности. Развитие личности... происходит не в любой деятельности, но в нормально напряженной за счет инициативы, активности, мотивов субъекта этой деятельности...» (Климов Е. А., 1996). Труд — это процесс реализации человеческих ресурсов в области психологических, физиологических, профессиональных и других функциональных возможностей человека, величина которых неодинакова у разных людей и меняется в зависимости от возраста, профессиональной подготовленности, состояния здоровья и т. д.

Особенности конкретной профессии отражают содержание определенной трудовой деятельности, хотя ее элементы могут быть присущи и другим профессиям, а само содержание понятия профессия не сводится только к характеристике сущности данной деятельности.

Напомню вам, что профессия — это совокупность форм деятельности, объединенных родственными особенностями объекта, содержания, средств, организации, результата труда и требованиями к подготовке субъекта труда.

В этом понятии отражены разные уровни и различные стороны конкретных видов трудовой деятельности:

1) объект и предмет труда, его содержание, условия и организация;

2) целевая функция и характер результата труда;

3) особенности субъекта труда — его знания, навыки, умения, способности;

4) экономические и социальные стороны — трудоустройство, удовлетворение материальных потребностей, утверждение социального статуса;

5) вид деятельности, характерный для совокупности людей, объединенных единой направленностью, занятых в единой предметной области.

Специальность — это конкретная форма деятельности, которая характеризуется специфическими особенностями целей, процесса, средств труда и профессиональной подготовки субъекта труда. Понятие «специальность» обычно используется для характеристики относительно частного и более конкретного вида деятельности (внутри профессии), что отражает возможность более или менее дробного разделения труда (например, профессия — врач, специальность — терапевт, хирург, окулист и т. д.).

Заключение.

- Что было важным в сегодняшнем занятии?

- Что запомнилось?

- Какие выводы из занятия можно сделать для себя?

Спасибо за внимание.

Тема 1.4.

Многообразие мира профессий Знакомство с понятием профессия. Классификация профессий по Е.А. Климову: типы профессий, требования профессии к человеку, орудия труда, условия труда. Типы профессий. Классы профессий. Отделы профессий. Группы профессий. Карта Страны Профессий. Требования к человеку, которые предъявляют профессии разных типов.

Практическая работа: Профориентационная игра для школьников "Кто есть кто?" Приложение 4.

–  –  –

Знакомство с понятием профессия.

Что такое профессия?

По профессиональному признаку люди делятся на категории. Следовательно, выбрать себе профессию — значит не только найти работу, но и быть принятым в некую группу, принять ее этические нормы, правила, принципы, ценности и образ жизни. Таким образом, мы можем дать определение: профессия - это социальная характеристика человека, указывающая на его принадлежность к определенной категории людей, которые занимаются одинаковым видом трудовой деятельности.

Однако, не всякий труд может быть назван профессиональным. Понятие «труд»

значительно шире, чем «профессия». Например, уход за собственными детьми не является профессиональной деятельностью, хотя его и можно назвать трудом. А вот уход за детьми нянечки в детском саду таковым, бесспорно, является.

Трудовая деятельность является профессиональной, если выполняются, по крайней мере, два условия.

Во-первых, профессия характеризуется наличием требуемого уровня квалификации, т. е.

мастерства, умения, знаний и навыков, который почти всегда подтверждается специальными документами о профессиональном образовании: дипломами, свидетельствами, аттестатами, сертификатами.

Во-вторых, профессия является своеобразным товаром, который можно продавать на рынке труда. Причем товаром, который пользуется спросом, за который работодатели готовы платить. То есть профессия является источником доходов для ее обладателя.

Зная это, можно легко понять разницу между профессией человека и другими видами его трудовой деятельности, например хобби.

Человек, работающий по какой-то специальности, называется профессионалом, если он имеет соответствующую квалификацию и продает результаты своего труда. Любителем мы называем того, кто трудится не ради заработка, а для собственного удовольствия. Это не мешает некоторым любителям достигать уровня компетентности и качества продукции, не уступающего профессиональному. Например, если художник пишет акварели ради своего удовольствия, то мы считаем его просто любителем, но если он зарабатывает на жизнь, продавая свои картины, то это — уже профессионал.

Кроме того, существует понятие «дилетант». Так называют человека, который не имеет стандартного уровня квалификации. Тем не менее некоторые дилетанты пытаются зарабатывать деньги, пользуясь недостаточной компетентностью работодателя, намеренно или ненамеренно вводя его в заблуждение относительно качества своего труда.

Думается, важно понимать эти различия, чтобы в будущем не было иллюзий относительно своего места в профессиональном мире.

Классификация профессий по Е.А. Климову: типы профессий, требования профессии к человеку, орудия труда, условия труда.

Существуют десятки тысяч профессий и специальностей. Сориентироваться в их огромном мире, конечно, очень трудно. Помочь в этом может классификация профессий.

Классификация – это осмысленный порядок вещей, явлений, разделение их на разновидности по каким- то важным признакам. Вы уже встречались с различными классификациями при изучении ботаники, зоологии, русского и других языков и т.п. и могли оценить их достоинства. Так, классификация в животного мира помогает разобраться в мире фауны. Встретившись с каким- то незнакомым видом животного, можно по внешним признакам составить характеристику, отнести к определнному виду и роду и, наоборот, не видя животного, но зная, что оно относится к определнному виду.

Можно его охарактеризовать по основным признакам.

Так и в мире профессий умелое использование классификации поможет вам выбрать из множества профессий те, с которыми вы хотели бы познакомиться поближе, а также разобраться в современном производстве.

Напомню, что профессия – определнный вид трудовой деятельности, характеризующийся суммой требований к человеку. Каждый вид труда человека имеет следующие компоненты: предмет труда, цель труда, орудия труда и условия деятельности, и именно они обуславливают эти требования.

Действительно, когда человек работает, его внимание направлено не на отрасль народного хозяйства, промышленности и др., а на предмет труда. С этим предметом надо что- то сделать (цель труда).

Реализуется эта цель посредством орудий труда. И когда, для человека важно знать условия, в каких протекает работа. В соответствии с этими четырьмя признаками и строится классификация профессий, удобная для профессионального самоопределения.

Эта классификация была разработана Е.А.Климовым.

Типы профессий.

По первому признаку – предмету труда – все существующие профессии и специальности можно разделить на пять типов.

Самыми распространнными являются профессии, где предметом труда выступает техника, а система называется «человек – техника» (Ч- Т). Это профессии, связанные с производством и техническим обслуживанием техники. Это, как правило, рабочие специальности: водитель, слесарь, токарь, столяр, строитель, наладчик автоматизированного оборудования, сталевар, сборщик часов, инженер- физик, строитель, техник- сантехник, ткач, инженер- технолог по переработке пищевых продуктов, проходчик, шахтр, дизелист буровой установки и др.

Следующий тип профессий – «человек – человек» (Ч- Ч), труд людей этих профессий направлен на воспитание и обучение, информирование, бытовое, торговое, медицинское обслуживание людей. Он связан с управлением, руководством людьми или коллективами.

В этих видах деятельности в процессе труда люди взаимодействуют между собой. К типу профессий относятся, например, экскурсовод, учитель, продавец и др.

По рассматриваемому признаку (предмету труда) особо выделяется тип профессий – «человек – природа» (Ч-П).Предметом труда является- животный и растительный мир. Это профессии, связанные с сельским хозяйством, лесной отраслью, природоохранной деятельностью, биотехнологиями, метеорологией, геодезией и т.д. Например: эколог, геолог, биолог, зоотехник, егерь, цветовод, ветеринарный фельдшер, рыбовод и др.

Часто объектом труда выступают различные знаки: устная и письменная речь, цифры, химические и физические символы, ноты, схемы, карты, графики, рисунки, дорожные знаки и т.п. Такие профессии относятся к типу «человек – знак» (Ч- З).Это, например корректор, экономист, чертжник, нотографик, топограф, бухгалтер, оператор ПК, физик, кассир, верстальщик и др.

Очень многим из вас, наверное, нравятся профессии, труд в которых связан с изобразительной, музыкальной, литературно- художественной и актрской деятельностью.

Это профессии системы «человек – художественный образ» (Ч-Х):

конструктор – модельер одежды, витражист, фотограф- художник, музыкант, артист, настройщик музыкальных инструментов, журналист, ковровщица, дизайнер, декоратор, визажист, вокалист и др.

Разобравшись в типах профессий, вы сделали только первый шаг в овладении умениями анализировать различные виды человеческой деятельности. Чтобы отнести профессию или специальность к определнному типу, надо выяснить, на что главным образом в процессе труда направлено внимание человека.

Классы профессий.

В нутрии каждого типа профессии разделяются на классы в соответствии с целями труда (конечная цель). Несмотря на огромное разнообразие целей, которые имеют различные работы, они могут быть сведены к трм большим классам: узнать, преобразовать, придумать.

Первый класс образуют так называемые гностические профессии и специальности.

Название этих видов труда происходит от древнегреческого «гнозис» - знание или познание. Поэтому в тех случаях, когда деятельность человека как конечный продукт предполагает узнать, распознать, проконтролировать, классифицировать или сортировать, проверять по заранее известным признакам, оценивать, исследовать, она будет относиться к гностической и обозначаться буквой «Г». Гностические профессии можно встретить везде: и в поле, и в поликлинике, и на заводе, и на строительной площадке, в торговом зале. Они могут относиться к любому из пяти типов профессий, например: контролрпримщик готовых изделий (Ч- Т), критик (Ч- Х), санитарный врач (Ч-Ч), лаборант химико- бактериологических анализов (Ч- П).

Следующий класс профессий по своим целям связан с активным изменением свойств, состояния предмета труда, поэтому профессии называют преобразующими «Пр».Под преобразующей деятельностью понимают любые воздействия на предмет труда с целью изменения его свойств или положения в пространстве, а также с целью активного сохранения его свойств, состояний в определнных пределах. Это класс широко распространн в любом из рассмотренных нами пяти типов, например: столяр (Ч-Т), учитель (Ч-Ч), полевод (Ч-П), чертжник (Ч-З), реставратор (Ч- Х).

И наконец, изыскательные профессии «И». В этом классе на первый план выступает та цель деятельности, которая предполагает что-то изобрести, придумать, найти новый вариант решения. Это профессии практического труда, их не надо смешивать с гностическими. Которые связаны со специальными изысканиями (геолог).

Чтобы отнести профессию или специальность к определнному классу, необходимо разобраться, какой из элементов цели составляет главное содержание деятельности, а какой имеет лишь побочное значение.

Отделы профессий.

Классы профессий в свою очередь подразделяются на отделы в зависимости от орудия труда или средств производства.

Таких отделов можно назвать четыре:

а) с использованием ручных орудий труда (р); это в основном рабочие специальности, например: каменщик- мастерок, маляр – кисть, хирург – скальпель, столяр – дрель, и др.

б) с использованием машин с ручным и ножным управлением (м); это- токарь, машинист, водитель и др.

в) с использованием автоматизированного оборудования (а); например: оператор персонального компьютера, печатники, операторы энергосистем, ткачихи и др.

г) с использованием функциональных возможностей (средств) организма (ф); например:

профессиональные спортсмены, актры, дикторы, балерина, дегустатор вин и др. ( Попробуйте привести свои примеры. ) Группы профессий.

По условиям труда можно выделить четыре группы профессий:

а) труд в обычных бытовых условиях (об). Например: бухгалтер, учитель, чертжник и др.

б) труд на открытом воздухе в режиме резкого перепада температуры, влажности (о).

Например: строители, работники сельского хозяйства и др.

в) труд в необычных условиях: под водой, на высоте, под землй, а также в условиях повышенной температуры (н). Например: водолазы, шахтры, маляры, монтажникивысотники и др.

г) труд с повышенной моральной ответственностью (за здоровье и жизнь человека или за большие материальные общественные ценности) (м). Например: учитель, судья, продавец, врач и др. ( Приведите свои примеры.) Карта Страны Профессий Чтобы ориентироваться в мире профессий, мы предлагаем тебе своего рода карту.

Территориями этой карты служат группы сходных по своим характеристикам профессий.

Ты помнишь, что каждая профессия предъявляет определенные требования к человеку.

Одни профессии требуют силы и ловкости, другие — сообразительности и аккуратности, третьи — общительности и сдержанности. Некоторые профессии требуют от человека похожих, и даже одинаковых качеств. Их легко объединить в группы, которые можно представить в виде «государств» со своими законами, языком, населением и местом на карте. Например, профессии слесаря по ремонту автомобилей, слесаря механосборочных работ и слесаря-сантехника различаются только с точки зрения производственных задач и условий труда, но никак не с точки зрения предъявляемых к человеку требований.

Поэтому, их смело можно помещать в одно и то же место на карте профессий.

Так же, как и на настоящей географической карте, положение профессии на карте психологической можно описать двумя координатами. Роль широты в этом случае будет играть тип профессии, а роль долготы — е класс.

Тип профессии указывает на то, с чем человеку приходится иметь дело в процессе профессиональной деятельности, то есть на предмет труда. Предметом труда могут быть другие люди, техника, информация, художественные произведения или природа.

Класс профессии говорит о ее степени сложности и требуемой от претендента квалификации, то есть о характере труда. Характер труда может быть исполнительным или творческим.

По характеру труда выделяются два класса профессий.

Профессии исполнительского класса связаны с выполнением решений, работой по заданному образцу, соблюдением имеющихся правил и нормативов, следованием инструкциям, стереотипным подходом к решению проблем. Сюда можно отнести агента, медсестру, продавца, машиниста, станочника, плотника, кассира, парикмахера, озеленителя, В большинстве случаев профессии исполнительского класса не требуют высшего образования.

Профессии творческого класса связаны с анализом, исследованием, испытанием, контролем, планированием, организацией и управлением, конструированием, проектированием, разработкой новых образцов, принятием нестандартных решений, требуют независимого и оригинального мышления, высокого уровня умственного развития и, как правило, высшего образования. К творческому классу относятся профессии врача, менеджера, психолога, учителя, юриста, инженера, математика, архитектора, физика.

Любая профессия может быть одновременно отнесена на основании предмета труда к одному из пяти типов и на основании характера труда к одному из двух классов. Поэтому психологическая карта профессий состоит из 10 клеток (пять строчек, обозначенных цифрами от 1 до 5, соответствуют типам профессии по предмету труда, а два столбика, обозначенных буквами А и Б, соответствуют классам профессий по характеру труда).

Каждая группа профессий имеет свое буквенно-цифровое обозначение, например А1 — исполнительские профессии типа «человек — человек», Б1 — творческие профессии типа «человек-человек», А2 — исполнительские профессии типа «человек — техника» и т. д.

Каждая группа объединяет множество профессий, сходных между собой по наиболее существенным психологическим признакам. При этом не учитываются такие признаки, как отрасль экономики, вид предприятия, условия труда, уровень заработной платы и т. п.

Следует понимать, что деление профессий на психологические типы и классы является достаточно условным. Ведь, строго говоря, любая профессия характеризуется несколькими предметами своей деятельности. Но одни из них являются более существенными, а другие — менее. Так, юристу чаще всего приходится работать с людьми, поэтому его профессию можно смело отнести к типу «человек — человек».

Однако в области права приходится иметь дело и с текстовой информацией: документами, законами и т. п, Поэтому деятельности юриста могут быть присущи также особенности профессий типа «человек — знаковая система». Или медсестра, которая должна, прежде всего, уметь общаться с больными людьми, но, кроме того, иметь навыки ухода за использования технического оборудования, а также знать основы анатомии, физиологии и патологии человека, химии и фармакологии, быть внимательной при работе с документами, данными анализов, показателями аппаратуры. В качестве примера других смежных профессий можно назвать профессии продавца, охранника, секретаря-референта, парикмахера, закройщика.

Кроме того, общие профессиональные категории могут включать в себя несколько специализаций. Так, человек, получивший юридическое образование и имеющий специальность юриста, может в дальнейшем выбрать один из нескольких путей своей профессиональной карьеры. Например, он может стать адвокатом, следователем, юрисконсультом, нотариусом или криминалистом. И если труд адвоката направлен в основном на людей, то нотариус чаще имеет дело с документами, а криминалист — с информацией.

Поэтому, зная только общее названия целой категории профессий, трудно бывает с уверенностью отнести их к какому-то одному типу. Так, существует довольно большое число разных специализаций агентов, продавцов, врачей, менеджеров, учителей, инженеров.

Теперь ответим на вопрос: как можно использовать карту профессий практически? Для чего она может понадобиться?

Прежде всего, если ты знаешь, название профессии и найдешь его на карте, то сможешь определить ее координаты. А это нужно для того, чтобы узнать, какие требования предъявляет эта профессия к человеку. Например, профессия бухгалтера относится к типу «человек — знаковая система» творческого класса, следовательно, требует от человека высокого уровня развития способностей к отвлеченному мышлению, оперированию числами, вниманию и усидчивости, анализу информации, планированию и контролю.

КЛАССЫ ПРОФЕССИЙ ПО ХАРАКТЕРУ ТРУДА

–  –  –

Карта профессий будет полезна и для решения противоположной задачи. Зная степень развития способностей человека, можно определить для него психологически наиболее подходящие тип и класс профессий. Например, если ты легко вступаешь в контакт, быстро знакомишься с людьми, без проблем общаешься и налаживаешь отношения, спокоен и доброжелателен, хорошо владеешь своей речью, то в наибольшей степени твоим способностям соответствуют профессии типа «человек — человек».

Наконец, карта позволяет подобрать наиболее сходные, близкие специальности.

Например, если какая-либо профессия, которая подходит тебе по интересам и возможностям, не устраивает тебя с точки зрения условий труда, лучше всего выбирать смежную профессию, входящую в тот же самый тип и класс. Предложенная нами психологическая карта достаточно проста, наглядна, понятна и легко запоминается.

Поэтому ею охотно пользуются и психологи-профконсультанты, и их клиенты.

Требования к человеку, которые предъявляют профессии разных типов Требования профессии типа «человек — человек» к работнику.

Главный предмет труда этого типа профессий — люди. Первая особенность данного типа состоит в том, что основное содержание труда здесь сводится к взаимодействию между людьми. Если не ладится это взаимодействие, то не ладится и работа. Вторая особенность — каждая работа требует от человека двойной подготовки: научиться, уметь устанавливать и поддерживать контакты с людьми, понимать людей, разбираться в их особенностях; и, кроме того, быть подготовленным в той или иной области производства, науки, техники, искусства.

Вот краткий перечень личных качеств, которые очень важны для профессии этого типа:

устойчивое, хорошее настроение в процессе работы с людьми; потребность в общении;

способность мысленно ставить себя на место другого человека, быстро понимать намерения, помыслы, настроения людей; умение разбираться в человеческих взаимоотношениях; хорошая память, позволяющая держать в уме знания о личных качествах большого числа людей; умение находить общий язык с разными людьми;

терпение.

Требования профессий типа «человек — техника» к работнику

Особенность технических объектов труда в том, что они, как правило, могут быть точно измерены по многим признакам. При их обработке, преобразовании, перемещении или оценке от работника требуются точность, определенность действий, Нужна высокая исполнительская дисциплина, аккуратность. Последние качества важны, конечно, везде, но в технике с ЕЕ точностью им уделяется особое внимание.

Техника как предмет труда представляет широкие возможности для новаторства, выдумки, творчества. Поэтому важное значение приобретает такое качество, как практическое мышление. Техническая фантазия, способность мысленно соединять и разъединять технические объекты и их части — важные условия успеха в данной области, причем изобретать можно необязательно новые продукты труда, но и способы работы.

Требования профессий типа «человек — знаковая система» к работнику

Главный предмет труда профессий этого типа — условные знаки, цифры, коды, естественные и искусственные языки. В любом случае человек воспринимает знак как символ реального объекта или явления. Поэтому специалисту, который работает со знаками, важно уметь, с одной стороны, абстрагироваться от реальных физических, химических, механических свойств предметов, обозначенных теми или иными знаками, а с другой — представлять и воспринимать характеристики реальных явлений или объектов, стоящих за знаками. Другими словами, нужно обладать хорошо развитым абстрактным мышлением и воссоздающим воображением. А, учитывая, что знаки сами по себе часто имеют малозаметные различия, необходимы также качества в работе с ними, как сосредоточенность, устойчивость внимания, усидчивость.

Требования профессий типа «человек — художественный образ» к работнику Одной из важных особенностей профессий данного типа является то, что значительная доля трудовых затрат работника остается скрытой от стороннего наблюдателя.

Важнейшие требования, которые предъявляют профессии, связанные с изобразительной, музыкальной, литературно-художественной, актерско-сценической деятельностью человека это наличие способности к искусствам, творческое воображение, образное мышление и, конечно, трудолюбие. Надо помнить, что за внешним эффектом стоит напряженная многочасовая ежедневная работа.

Работник искусства должен иметь реалистический уровень притязаний на общественное признание (не претендовать на большее, чем заслуживаешь), чтобы получать удовлетворение от своего труда.

Требования профессий типа «человек — природа» к работнику Представителей этого типа профессий объединяет одно очень важное качество — любовь к природе. Но любовь не созерцательная, которой обладают практически все люди, а деятельная, связанная с познанием ее законов и применением их. Поэтому, выбирая профессию данного типа, очень важно разобраться, как именно Вы относитесь к природе: как к мастерской, где Вы будете работать, или как к месту отдыха, где хорошо погулять, подышать свежим воздухом.

Особенность биологических объектов труда состоит в том, что они сложны, изменчивы, нестандартны. И растения, и животные, и микроорганизмы развиваются без всяких выходных и праздников, так что специалисту необходимо всегда быть готовым к непредвиденным событиям, очень много сведений приходится держать в уме.

Необходимо также обладать дальновидностью, чтобы предвидеть возможные изменения в объектах труда. Важны инициатива и самостоятельность в решении конкретных трудовых задач. Изменчивые условия труда требуют от работника творческого мышления.

Практическая работа: Профориентационная игра для школьников "Кто есть кто?" Приложение 4.

Домашнее задание: Подготовка презентации «Типы профессий»

Тема 1.5.

Анализ профессий.

Предмет труда, цель и средства труда в профессиональной деятельности. Условия в труде.

Условия профессионального труда. Самостоятельность в трудовой (профессиональной) деятельности.

Практическая работа: Опросник профессиональных склонностей Л. Йовайши.

(модификация Г.В. Резапкиной) Приложение 5.

Цель занятия: Формирование теоретических представлений и понятий, связанных с миром профессий. Активизация умственной активности.

Ход занятия.

Задумывались ли вы над тем, на что направлено ваше внимание, когда пытаетесь анализировать профессию с целью выбора? Очень часто вас привлекает чисто внешняя сторона профессиональной деятельности, которая лежит на поверхности и, как правило, не отражает ее глубинной сущности. Но ведь профессиональный труд — это человеческая деятельность, а значит, он непосредственно связан с проявлением определенных психологических процессов, которые и играют главную роль в содержании и характере труда. И только анализ профессии с точки зрения этих процессов и позволяет проникнуть в суть самой профессии.

Психологи выделили девять обобщенных психологических признаков, которые характеризуют любой профессиональный труд достаточно полно и всесторонне.

К ним относятся:

1. Предмет труда Предмет труда — это то, на что направлен труд человека. Предмет труда и является чаще всего предметом профессиональной деятельности в различных областях жизни. И поскольку профессий в мире огромное множество, то и предметов труда большое разнообразие. Так, предметами труда профессионалов могут быть: природные явления, процессы, совершающиеся во взаимодействии человека с живой и неживой природой, а также сами люди, которых лечат, обучают, воспитывают, обслуживают, развлекают;

самые разнообразные технические устройства; вещественные предметы, материалы, энергия; знаковые системы и процессы взаимодействия человека с ними; всевозможные художественные образы — литературы, живописи, графики, скульптуры, музыки и т.д.

Все эти предметы труда составляют пять признаков: человек, техника, природа, знаковая система, художественный образ.

Обратите внимание: каждый специалист в ходе своей трудовой деятельности взаимодействует, как правило, с несколькими предметами труда. Однако только один из них является ведущим, основным. Например, в профессиональной деятельности программиста основной вид труда — составление программы для ЭВМ, т. е. особой системы команд, записанной в определенной логической последовательности в соответствии с простыми арифметическими действиями на специальном математическом языке. Главным предметом труда программиста является знаковая система (знак).

У водителя троллейбуса ведущим предметом труда является техническое устройство — троллейбус. Он следит за его исправностью, до отправления в рейс проверяет работу оборудования, агрегатов, особенно рулевого управления и тормозов. Ибо только на хорошо работающей машине водитель может вовремя и точно по графику доставить пассажиров в нужные места.

Основным предметом труда журналиста является человек. Ему надо постоянно общаться с разными людьми, добывая информацию для какого-либо репортажа или решая вопросы о сроке, месте, объеме его выпуска и т. д.

Размышляя о профессиях программиста, водителя троллейбуса, журналиста, мы попытались проанализировать каждую из них с точки зрения ведущего предмета труда — одного из основных психологических признаков профессиональной деятельности.

2. Цели профессионального труда Цель труда представляет собой осознанный образ конечного результата, к чему человек стремится в процессе своей целесообразной деятельности.

Другими словами можно сказать, что цель труда - это представление о желаемом будущем. Желание достичь поставленной цели направляет действие, определяет выбор возможных способов достижения, побуждает осуществлять поиск новых действий. Цель формируется в сознании человека как ответы на вопросы «Что я должен сделать?», «Что у меня должно получиться?», «Чего я должен избегать?», «Какие действия я должен предпринять, чтобы получился желаемый результат?». Интересным здесь является то, что ответы на эти вопросы не представляют последовательности действий технологического процесса, не совпадают с указанием на продукт производства.

Поясним это на простом житейском примере. Допустим, вам надо почистить овощи:

морковь, свеклу, картофель для винегрета. На первый взгляд это довольно просто: взял нож да и почистил. На самом деле в сознании человека все обстоит гораздо сложнее: «Где нож? А, вот он. Какой-то большой — его неудобно держать в руке: того и гляди порежешь руку. Где-то был маленький ножик. Надо непременно найти. Наконец-то нашел. Так какой же толщины кожицу срезать: одинаковую или нет? Кажется, все овощи надо чистить поразному у свеклы срезать кожуру, у моркови аккуратно соскабливать, а у картофеля достаточно поддеть ножом — и она отдирается сама, но «глазки» надо выковыривать. А с чего начинать? Если со свеклы, то руки перепачкаются красным, тогда и морковь, и картофель будут в красных пятнах. Получится некрасиво и неприятно — мама будет недовольна. Нет, начну уж лучше с картофеля».

Как видно, во время работы сознание человека всегда наполнено актами оценки обстановки, сличением реального хода дел с представлением о том, что должно получиться. Цели трудовой деятельности необозримо разнообразны; их можно свести к шести большим группам: гностические (познавательные), преобразующие (четыре группы), изыскательские. Иногда по названиям целей деятельности употребляются и обобщенные названия соответствующих профессий - гностические, преобразующие и изыскательские.

Гностические профессии характеризуются следующими особенностями. Любой специалист из этой группы профессий не участвует в производстве новых продуктов, а в основном оценивает уже имеющиеся продукты (которые были сделаны другими специалистами) или оценивает отдельные параметры каких-либо изделий. Отличительной чертой этих специалистов является острый интерес к признакам, свойствам определенных объектов или продукции и к их сравнению.

Оказывается, гностические профессии настолько разнообразны, что среди них выделяется еще группа ведущих действий для достижения гностических целей; классификация — сортировка, проверка по заранее известным качествам; оценивание — выдача заключений на основании множества признаков объекта; исследование — углубление в сложные связи скрытых, неочевидных процессов, явлений.

Так, контролер ОТК (отдела технического контроля) предприятия относится к гностическим профессиям. Он сличает реальные изделия с требованиями ГОСТов (Государственных стандартов - специальных документов, задающих требования к продукции), с мысленно удерживаемыми образцами изделий и их свойств, качеств.

Контролер проверяет, принимает ответственные решения о том, к какому сорту отнести продукцию, выявляет брак, используя разнообразные измерительные приборы, инструменты.

А чем занимается товаровед в магазине готового платья и тканей? Он смотрит, ровно ли окрашена поступившая ткань по всей длине куска, нет ли производственных дефектов или пятен, появившихся вследствие небрежного хранения, неправильной транспортировки, обращает внимание на качество пошива. Осмотрщику вагонов на железной дороге необходимо уметь прикосновением руки определить температуру букс (устройств, имеющих подшипник скольжения), осмотреть, нет ли в буксах следов металлической пыли, следов «болтанки» и т. п. Уже при подходе поезда он прислушивается к характерным звукам, смотрит, нет ли виляния тележек вагонов и т. д., принимает решение о ремонтных операциях.

Гностические профессии весьма разнообразны: к ним относятся также лаборант химикобактериологического анализа, приемщик сельскохозяйственных продуктов и сырья, контролер газового хозяйства, контролер технического состояния автотранспортных средств, врач-диагност-рентгенолог, врач-паталогоанатом, эксперт-криминалист, искусствовед и др.

Попытаемся охарактеризовать преобразующие профессии. Под преобразованием понимаются любые воздействия специалиста на предмет труда с целью активного изменения или сохранения его свойств, состояний в определенных пределах.

Например, реставратор ковров подбирает краски для получения необходимых оттенков пряжи, штопает, восстанавливает основу и ворс, сшивает специально изготовленные вставки с подгонкой рисунка, т. е. способствует сохранению ковров. Сохранять, охранять — это значит активно бороться с нежелательными спонтанными, самопроизвольными изменениями объекта, с помехами, с отклонениями.

Преобразующая деятельность может быть направлена не только на вещи, но и на виды энергии (инженер-теплотехник, оператор реакторного отделения), на информацию (телеграфист, библиограф, бухгалтер, архивариус), на процессы (фотолаборант, диспетчер, газоспасатель, воспитатель детского сада), на устройство социальной жизни (адвокат, дежурный по вокзалу, нотариус). Для специалистов, занятых преобразованием, крайне важны как процесс, так и результаты влияний на него. Иногда преобразование происходит непосредственно «под руками», как, например, в работе слесаря, чертежникакартографа или резчика по камню. А иногда работа сводится к созданию условий для изменений; в предмете внимания (посеял зерно сегодня, а как оно взойдет? Об этом станет известно только через несколько дней).

Количество преобразующих профессий также велико и разнообразно. Среди них различают еще три группы: профессии, связанные с организацией и упорядочиванием информации, человеческих отношений, улучшением здоровья, доработкой каких либо продуктов, изделий (зоолог, лесничий, видеотекарь, горный мастер, воспитатель детского сада, директор-информатор, архивариус, артист балета, кинорежиссер и др.); профессии, у которых ведущими целями труда являются оказание влияния, воздействие, обработка (ветеринарный санитар, агролесомелиоратор, токарь-фрезеровщик, сварщик, врач-хирург, врач-радиолог, цензор, аппаратчик химической чистки спецодежды, артист драмы, художник-гример и др.); профессии с ведущими целями перемещения, обслуживания (проводник по сопровождению животных, водолазный специалист, зоолаборант серпентария, водитель автомобиля, парикмахер, кладовщик, лифтер, демонстратор одежды и др.).

Когда вы размышляете над изыскательскими профессиями, то наверняка думаете, что это обязательно «героические» профессии. Не всегда так.

Специфика изыскательских профессий заключается в том, что специалист обязан находить наилучший вариант, образец решения сложной практической задачи в ходе оперативного поиска при ограниченном времени. И это может быть самая «будничная»

профессия. Например раскройщик верха обуви из куска кожи с помощью резака и пресса вырезает заготовки. Каждый кусок кожи неповторим по форме, размеру, явным и скрытым качествам (в разных местах кожа имеет разную толщину, в разных направлениях она по-разному деформируется, «тянется»; возможны на коже разрывы, надрезы, дырки;

разные участки кожи имеют свои качественные характеристики и годятся для разных деталей обуви). Раскроить кожу без отходов нельзя, но их должно быть как можно меньше. Долго рассуждать над каждым куском кожи некогда: не будет раскроя - не будет обуви. Всякий раз перед раскройщиком возникает в течение всего рабочего дня нестандартная задача как найти наилучший, самый экономный вариант раскроя.

Еще пример. Изготовитель художественных предметов из металла сначала в ходе реализации задуманной идеи разрабатывает эскизы и чертежи будущих изделий, затем по собственным композициям выполняет оригинальные и уникальные вещи (различные сувениры, декоративные и ювелирные изделия из цветных металлов), единственные в своем роде, воплощая в них местные народные традиции, орнаменты, формы. Кроме того, специалист получает заказы по оформлению интерьера, фойе различных учреждений, приемных залов, кинотеатров, концертных залов и др. Здесь трубуется настоящая фантазия и подлинное творчество профессионала, когда каждая работа представляет собой в полном смысле произведение искусства, и котором воплощены творческие замыслы автора и народные традиции. При этом надо владеть огромным набором самых разнообразных трудовых операций: выполнять чеканку, гравирование, шлифование, полирование изделий, соединение в изделии металла с другими материалами (деревом, драгоценными и полудрагоценными камнями), монтировать изделие с помощью штифтов, резьбовых, шпоночных, заклепочных соединений.

Владеющий изыскательской профессией всегда должен быть готов отказаться от старого, привычного решения в пользу нового, оригинального. Примерами изыскательских профессий являются: «техник-селекционер, скорняк, модельщик по деревянным изделиям, психолог-профконсультант, архитектор, киносценарист, модельер, инженер-конструктор, биолог, живописец и др.

3.Средства труда в профессиональной деятельности

Средства труда — необходимый компонент трудового процесса. Под средствами труда понимают орудия, с помощью которых человек воздействует на предмет труда. Средства труда выступают своего рода продолжением естественных органов человека, используемых в трудовом процессе. Среди орудий труда есть не только вещи, но и нечто невещественное — речь, поведение и т. п. Как видите, орудия труда отличаются большим разнообразием. Несмотря на это, все они делятся на две группы: вещественные и невещественные. Попробуем в них разобраться.

К вещественным орудиям труда относятся: ручные и механизированные инструменты;

машины (механизмы); автоматы, автоматизироиаппые средства; приборы, измерительные устройства.

4.Ручные орудия труда. Само название «ручные орудия» произошло от главного органа труда — руки человека. Ручные инструменты в труде всегда были и останутся, пока человек жив и способен работать. При любом уровне технического прогресса технику надо будет собирать, монтировать умелыми руками. А народные промыслы вообще трудно себе представить без ручного труда. Люди борются не с любым ручным трудом, а с тяжелым, требующим не искусности, а силовых затрат.

Каковы же ручные орудия труда? Оказывается, они включают простые ручные, механизированные обрабатывающие инструменты и приспособления. Простыми ручными инструментами являются: отвертка, скальпель (хирургический нож), штихель (инструмент для гравирования на дереве или металле), рейсфедер (чертежный инструмент), торцовка (разновидность малярной кисти), напильник, зубило, молоток и т.д.

Если мышечные усилия человека заменить техническим приспособлением, например электродвигателем, то получается электрифицированный инструмент. Он, безусловно, облегчает труд.

К такому инструменту относятся: электрическая дрель, краскораспылитель, пневматический отбойный молоток, бормашина (для гравирования), некоторые музыкальные инструменты (рояль, пианино) и др.

Как вы думаете, может ли человек отказаться от ручных инструментов? Вряд ли. Они, как и ручное мастерство, постоянно развиваются. При работе с ними требуется высокая культуру движений (точная дозировка их по силе, месту, времени и направлению приложения) и высокая культура контроля действий за счет работы органов чувств и усилий практического ума. От работника требуется терпеливость, особый интерес к самому процессу, а не только к конечному результату. Ручной труд характерен, например, для следующих профессий: ювелир-гравер, врач-ветеринар, пчеловод, штукатур, слесарьсборщик, пианист, слесарь по ремонту автомобилей, регулировщик радиоэлектронной аппаратуры и приборов, хирург, разметчик, столяр по изготовлению художественной мебели, скульптор и др.

Проследим за использованием ручных орудий труда на примере профессии плотника.

Главным орудием его труда был и остается топор. «Топор — всему делу голова»,— говаривали в старину. Популярность топора объясняется еще и тем, что при обтесывании древесины топором уплотняются древесные волокна: они как бы полируются. Такие строения не впитывают влагу и поэтому более долговечны. Плотник выполняет много разнообразных плотничных и опалубочных работ и при этом, кроме топора, пользуется в основном ручными инструментами: пилы (двухручная и ножовка), рубанок, шерщебель, металлический и деревянный молоток (киянка).

Для выдалбливания гнезд, формирования пазов мастер применяет долото и стамеску, для сверления круглых отверстий — бурав и коловорот. Облегчает труд плотника использование переносных электрифицированных инструментов: электропил, электросверл, электрорубанков и др. машинные орудия труда. Технические устройства, полностью или частично заменяющие человека по способам преобразования материалов, распределению энергии или информации, называются машинами (механизмами). Строго говоря,провести различие между машиной и механизированным инструментом трудно. Во многих случаях одно в другое переходит постепенно. Например, электродрель — инструмент, а сверлильный станок — машина, но его можно представить и как стационарно установленную дрель. Или, например, бытовая швейная машина, даже если она без электродвигателя, все же относится к машинам, поскольку согласованным движением своих частей сама производит шов. Типичными машинными средствами труда являются: металлообрабатывающие станки — токарные, фрезерные, сверлильные, строгальные и др.; автомобильный транспорт — автомобиль-грузовик, автобус, автомобиль легковой и др.; электрокар (безрельсовая тележка с аккумуляторным питанием электродвигателя для внутрипроизводственных перевозок, на вокзалах и т.п.);

подъемные краны и другие грузоперемещающие механизмы; механизированные технические комплексы.

Обратите внимание: как правило, все машины имеют ручное управление, поэтому их действия зависят от человека. Они ведут себя умно и совершают нужную работу, пока находятся в руках опытного специалиста, при неумелых же действиях приносят опасность. В некоторых случаях часть работы по управлению машиной передается техническому устройству: автопилоту, автомашинисту и другим автоматическим навигационным устройствам на транспорте. Автоматическая подача, например, суппорта токарного станка давно используется в промышленности.

Примерами профессий, в которых преимущественно используется механизированный труд, являются: тракторист-машинист широкого профиля, монтажник стальных и железобетонных конструкций, машинист экскаватора, водитель автомобиля, преподаватель специальной технологии и ПТУ (токарное, фрезерное дело), наборщик на наборных строкоотливных машинах (линотипист), инженер-гидротехник, машинист сцены, организатор трюковых съемок, машинист подъемного крана, токарь, фрезеровщик и др. Это самая многочисленная группа профессий и специальностей, существующих в мире.

Так, водитель автомобиля использует механизированные средства труда: рулевое колесо, рычаги, педали, кнопки, переключатели. С помощью рулевого колеса он управляет машиной, делает повороты, рычагом коробки передач переключает скорости движения.

Имеется три педали — сцепления, газа и тормоза. Управляет машиной, нажимая ногами на эти педали. Различные кнопки и переключатели для освещения дороги, подачи сигнала, осуществления поворота и т. д., расположенные на приборной доске, водитель включает вручную. Все перечисленные средства составляют части одного механизма — машины.

Следовательно, основными средствами труда водлтеля автомобиля являются машинные средства.

5. Автоматические средства труда. Составить представление об автоматических средствах труда нетрудно. Само название говорит о многом. Произошло оно от слова «автомат», которое, в свою очередь, берет начало от древнегреческого «аутоматос» — самодействующий. Это такие средства, которые, будучи приведенными в движение, выполняют определенную работу без вмешательства человека, т.е. на определенных этапах трудового процесса они полностью заменяют человека, автоматически управляя процессом производства. Человек только наблюдает работу оборудования и контролирует ее правильность, качество. К автоматическим средствам труда относятся: автоматы, полуавтоматы, автоматические линии, робототехннческие комплексы, аппараты для выполнения длительных непрерывных скрытых процессов, в том числе технологических, протекающих с огромной скоростью. Например, компьютеры, аудиовидеотехнические комплексы, цифровые электронно-вычислительные машины, справочные автоматы, автоматические линии с программно-числовыми устройствами, аппарат по производству серной кислоты, электросталеплавильная печь, конвертер, компьютерный томограф, ротационные машины высокой печати, дрожжерастительный аппарат, газораспределительные станции (в системе газоснабжения), очистные сооружения (для сточных вод), инкубационные цеха птицефабрик и др.

Автоматические средства преобладают в труде тех, кто работает по таким профессиям:

аппаратчик выращивания дрожжей, оператор автоматической газовой защиты, мастер по комплексной автоматизации и телемеханике, оператор ЭВМ, механик радионавигационной системы, кинооператор комбинированных съемок, монтажист звукозаписи и др.

Каковы же функции тех, кто обслуживает автоматические средства труда? Если, например, ЭВМ используется для решения управленческих задач в производственном процессе, то оператор ЭВМ выполняет все необходимые операции на командном пульте ЭВМ, а также на всех других ее устройствах, обеспечивая общее управление системой в соответствии с установленной технологией. Весь ход управлении технологическим процессом ЭВМ осуществляется автоматически, при этом на шкалах и экране высвечиваются определенные показания. Оператор лишь наблюдает и управляет работой ЭВМ в условиях считывания различных сигналов. Благодаря этим сигналам он производит необходимые действия и манипуляции,направленные на изменение хода функционирования машины, ее остановку и пуск.

6.Приборы и устройства. Это отдельная группа средств труда.

Они предназначены для усиления познавательных функций человека в работе. Большую часть их составляют приборы, дающие изображения: микроскопы, бинокли, телескопы, аэрофотоаппараты (для топографических съемок земной поверхности}, рентгеновские аппараты, дефектоскопы, замкнутые телевизионные системы для видеоконтроля технологических процессов, протекающих в недоступных для человека условиях (под водой, в космосе, в агрессивных средах и пр.).

Существуют приборы, дающие информацию в виде условных сигналов, цифр, букв, световых и звуковых индикаторов:

хронометры, секундомеры, термометры, учетчики импульсов, разнообразные электроизмерительные приборы (амперметр, вольтметр, омметр, авометр, ваттметр), штангенциркули, микрометры, индикаторы и др. В отдельную подгруппу выделяются технические средства передачи речи (информации, распоряжений, команд) — телефоны, мегафоны, аварийные световые шкалы, сигнальные звонки, видеотелефоны, системы учебного телевидения, музыкальные инструменты. В последнее время широкое распространение получили устройства для переработки информации - вычислительные машины, автоматические справочные установки, пересчетные таблицы, печатающие, считывающие, записывающие и передающие устройства.

Вот один из примеров использования приборов. Диспетчеру управления воздушным движением необходимая информация для контроля курса самолета поступает на специальный телеэкран посредством автоматической системы «самолетный ответчик».

Диспетчер считывает ее, и поэтому нет необходимости запрашивать об этом экипаж самолета.

Краткий список профессий, где приборы и устройства выступают в качестве ведущих:

лаборант государственной семенной инспекции, лаборант химико-бактериологического анализа, бактериолог, врач-гистолог, инженер по буровзрывным работам, инженер по ремонту, инженер по стандартизации, врач-офтальмолог, телеграфист, радист-оператор, оператор телевидения, артист эстрадно-инструментального ансамбля и др.

Например, у лаборанта химико-бактериологического анализа основными средствами труда являются микроскоп, термостат, пипетки, бюретки, чашки Ай-Иетри и другие приспособления и приборы. Лаборант готовит питательные среды для культивирования бактерий различных видов, разливает их по чашкам Ай-Иетри, вносит определенную дозу бактерий в питательную среду, ставит их в термостат и наблюдает за посевом. После завершения юцесса роста колоний микробов он под микроскопом распознает бактериологическую культуру и делает заключение о состоянии и качестве тех или иных продуктов или о качестве процессов переработки продуктов с использованием бактерий (например, созревание сыров).

7. Функциональные орудия труда. Невещественные средства обычно называют функциональными. Дело в том, что эти средства труда связаны с проявлением человеческих функций, таких, как речь, жесты, мимика. Особенность их состоит в том, что эти средства труда руками не потрогаешь и глазами не увидишь, что и вызывает обычно большие трудности у вас при анализе профессий. Да и осознание их связано с усвоением многих новых психологических понятий: сенсорность, кинестетика, соматика, вербальность и др.

Функциональные орудия труда — это мысленно удерживаемые представления об образцах результатов труда или системы «сенсорных эталонов». Они могут быть внешними по отношению к сознанию и внутренними, входящими в сознание и удерживаемыми в памяти.

Эти орудия труда довольно разнообразны, что обусловлено богатством «красок»

внутреннего мира человека, проявляющегося в поведении, мимике, жестах, речи и др. Они составляют большую группу, в которую входят: 1) внутренние, функциональные органы чувств, физиологические органы человека; 2) речь простая; 3) речь эмоциональная, выразительная; 4) речь деловая, письменная; 5) поведение в простых формах проявления на уровне мимики и жестов; 6} поведение в сложных формах проявления — на уровне всего организма в целом; 7) поведение по преимуществу деловое, беспристрастное; 8) сложные интеллектуальные средства, используемые для решения практических и теоретических задач.

Итак, первую группу функциональных средств труда составляют анализаторы человека и другие физиологические системы, относящиеся к невербальным (бессловесным) психическим образованиям. Они включают вкусовую и обонятельную чувствительность;

соматосопсорные системы, отвечающие за кинестетическую, температурную и болевую чувствительность; зрительную, вестибулярную и слуховую системы; дыхание.

Представьте себе, что есть профессии, в которых указанные системы человека являются основными орудиями труда. Например, агроном, лесовод, летчик-наблюдатель лесного хозяйства, стеклодув, сталевар, товаровед продовольственных товаров, врач-стоматолог, репетитор по вокалу, дегустатор, инспектор дорожный, звукорежиссер, художник по свету, хормейстер и др.

Так, основным орудием труда сталевара является зрительная система, когда он следит за плавкой через глазок в печи, наблюдая кипение металла. Визуально он контролирует показания измерительных приборов, осматривает оборудование и футеровку печи (защитную внутреннюю облицовку).

А у товароведа продовольственных товаров основными орудиями труда являются вкусовая и обонятельная, а также зрительная системы. Он пользуется ими, когда проверяет соответствие качества поступающих товаров действующим государственным стандартам. При этом товаровед оценивает продукты на вкус, запах, внешний вид. Кроме того, товаровед следит за соблюдением правил хранения продуктов и упаковочных материалов.

Существует целый ряд профессий, в которых главным орудием труда человека выступает его речь без особых требований к произношению и звучанию. При этом специалисты используют довольно простые речевые предложения в соответствии с элементарными правилами грамматики. Простая речь является, например, основным средством труда в работе билетного кассира.

Другими профессиями, в которых для передачи информации пользуются простыми выражениями, являются инструктор служебного собаководства, коневод-тренер, дежурный слесарь по вентиляции и кондиционированию воздуха, наладчик станков с программным управлением, исполнитель поручений бюро бытовых услуг, подборщик справочного и информационного материалов, фотодактилоскопист, художник-гример, машинист сцены, регистратор медицинский и др.

Более сложная эмоционально выразительная речь, которая отличается четкой дикцией, уравновешенным звучанием, осмысленным использованием оттенков громкости звука, темпов и приемов произношения, используется как средство исполнения деятельности в следующих профессиях: артист-дрессировщик животных, диктор-информатор, артиствокалист, артист драмы, чтец, учитель, акушерка, воспитатель детского сада, инспекторметодист, экскурсовод, мастер сцены, художественный руководитель, логопед и др.

Иногда здесь важны такие характеристики голоса, как тембр, высота и сила звука, совмещенные со стереотипами (прочно сложившимися образцами) эмоционального реагирования. Например, диктор-информатор, зная правила грамотного чтения текстов, четко и внятно произносит текст специальных программ и оперативной информации по служебной радиотрансляционной сети, передает распоряжения руководства и различные объявления. При этом он не «съедает» окончания слов, а до конца их проговаривает, делая ударения на ключевых словах текста, или специально их произносит врастяжку, повторяя несколько раз. Торопливость в речи, нечеткое произношение здесь недопустимо. В таких профессиях важен, казалось бы, «небольшой пустячок» — постановка голоса.

Деловая речь, так же как и эмоциональная, может являться основным орудием труда. С ее помощью легко и однозначно описываются различные признаки предметов и явлений, она сопряжена с точными формулировками в высказываниях. Дополнение и развитие они получают в письменной речи, где происходит более четкое выделение существенных признаков предметов и явлений, даются определения, в которых раскрывается содержание понятий.

Примеры профессий, в которых деловая речь, письменная и устная, выступает ведущим средством деятельности по отношению к другим: инженер-технолог, прокурор, командирнаставник, редактор, секретарь дипломатического агентства, стенографистка, обозреватель, нотариус, переводчик, режиссер-постановщик, суфлер, научный сотрудник, социолог, архивариус, эксперт и др.

Так, редактор рассматривает рукописи различных автором и рецензии на них, подготавливает заключение о возможности их издания в представленном виде или после доработки, используя четкую письменную речь без излишеств. В случае отклонения рукописи он подготавливает обоснованные письменные отказы, где достаточно кратко и в то же время аргументирование доказывает невозможность опубликования представленной рукописи.

Обратите внимание, само поведение человека в достаточно простых формах его проявления на уровне использования мимики, пантомимы и жестов может выступать в качестве самостоятельного средства деятельности. Оно реализуется в такой разновидности профессий: инспектор ГАИ-регулировщик, дирижер, сурдопереводчик, артист мимического жанра, переводчик-дактилолог, учитель начальных классов, артист вспомогательного состава, преподаватель, комментатор, атташе и др.

Возьмем, к примеру, профессию стропальщика — специалиста, который участвует в погрузо-разгрузочных работах. Все его профессиональные действия в основном сводятся к жестам и мимике. Он подает крановщику сигнал подъема груза руками, также жестами показывает, что нужно опускать стропы или прекратить их опускание — остановиться на каком-то уровне. Стропальщик визуально определяет вес и центр тяжести перемещаемых грузов и соответственно этому выполняет строповку и увязку их. Также жестами руководит работой машиниста крана при перемещении и укладке грузов. Отцепляет стропы на месте укладки и вновь, подавая сигналы руками, показывает, что делать крановщику.

Задумывались ли вы когда-нибудь над тем, что система координированных выразительных движений человека может быть ведущим средством его труда?

Существуют такие виды деятельности, в которых задействованы все мышечные системы оганизма, например, тренер-преподаватель по спорту, жокей, артист балета, береговой матрос-спасатель, инструктор по лечебной физкультуре, демонстратор пластических поз, десантник-пожарный, каскадер, носильщик, униформист и др.

Деятельность некоторых специалистов связана со сложными формами беспристрастного (внешне абсолютно незаметного) поведения, которое осуществляется как бы по команде внутреннего голоса. И здесь выявляются удивительные вещи. С одной стороны, специалисты, использующие эти средства труда, проявляют личную озабоченность ходом работы, количеством и качеством ее реальных результатов. С другой — они в силу характера и специфики средств труда не могут отвечать эмоциональными реакциями на оценочные суждения окружающих подей, сохраняя холодность и невозмутимость.

Примеры таких профессий: дипломатический агент, посол по особым поручениям, министр, народный депутат, консул, народный судья, генеральный шректор и др.

И наконец, группа так называемых интеллектуальных функциональных средств труда, глубоко входящих в сознание и длительно удерживаемых в памяти человека. Это зафиксированные в речи и выработанные в общественном опыте правила, принципы, стратегические и тактические планы поведения, деятельности, обширные информационные системы знаний. Практически все профессии, использующие данные средства труда, требуют среднего специального или высшего образования, так как специалисту приходится постоянно воспроизводить и актуализировать множество базовых знаний, усвоенных в процессе обучения. Такими профессиями владеют вирусолог, инженер по управлению реактором атомной станции, системный программист, врач приемного покоя, врач-анестезиолог-реаниматолог, горный мастер подземного участка, инструктор-космонавт, профессор кафедры, главный специалист, капитан флота и др.

Так, программист реконструирует, приспосабливает постановку задачи заказчика к возможности ЭВМ, представляет ее в форме, пригодной для обработки на машине. При этом главными средствами его деятельности являются интеллектуальные представления по разбиению задачи (как бы она ни была сложна) на последовательность таких простых арифметических команд, с которыми могли бы справиться вычислительные устройства.

Завершая разговор о функциональных орудиях труда, отмечаем, что они в большей или меньшей степени имеют место в любом труде. Наиболее очевидны эти средства в тех случаях, когда вещественные орудия сведены к минимуму. Например, программиствычислитель может писать программу для ЭВМ авторучкой или, если ему нравится, карандашом, фломастером. Но настоящие орудия труда, которыми он владеет, - это принципы, системы правил составления программ. Секрет мастерства этого специалиста кроется как раз в овладении именно этой группой средств деятельности. Недаром в народе бытует поговорка «Не котел варит, а стряпуха». Почему? Видимо, потому, что у опытной стряпухи хорошие сенсорные эталоны, она и доводит свои изделия до высокого качества.

Условия профессионального труда

Одним из важных и наиболее многогранных психологических признаков труда являются его условия. Попытаемся проанализировать их роль в работе тех или иных профессионалов. Начнем с того, что все условия труда разделим на виды: 1) обычные микроклиматические: а) в помещении — бытовые, б) на открытом воздухе; 2) необычные, вызывающие психофизиологическую напряженность: а) риск для жизни, б) сложные аварийные ситуации, требующие быстрых необходимых действий, в) общение с правонарушителями, психически больными и лицами, имеющими различные отклонения и дефекты, г) четко заданный ритм и темп, д) физические нагрузки, е) длительное пребывание в одном положении (статическая рабочая поза), ж) ночные смены, з) специфические условия (температура, влажность, химические вредности, вибрация, шум, высота, глубина).

В условиях бытового микроклимата работают бухгалтер, приемщик заказов, телеграфист, швейцар, помощник воспитателя, дежурный контролер узла связи, модельер и др.

Приемщик заказов, например, на предприятиях бытового обслуживания принимает заказы от населения на бытовые услуги в помещении, где тепло, сухо и светло. Он определяет объем работ, затем выписывает квитанции на принятые заказы, получает деньги за работу. Прием заказов может осуществляться по телефону, что очень удобно для клиентов. Приемщик определяет и контролирует сроки их выполнения и качество, не выходя из помещения. Готовые изделия выдает заказчику.



Pages:   || 2 | 3 | 4 |



Похожие работы:

«Раскрытие информации о системе оплаты труда в ООО "Морган Стэнли Банк" в 2016 году 1. Общий объем оплаты труда членов исполнительных органов и иных работников, принимающих риски в 2016 году Тыс. руб. Фиксированная часть оплаты труда членов исполнительных органов и...»

«Р. С. ф. С. Р. П тем тёндори т ;у х н сем, пёрлеш ёр! Георгий Иустинов. КОМ М УНАРА. (Георгий Тал-Мрса куарн). И здание Чувашского Подот&ела Политического Отдела Ш т аба Восточного фронт а, Хак 6 пус. КАЗАНЬ Типо-литографмя Губернского Отдела не 11ро""щ...»

«1 Swift Оглавление 2 Меры предосторожности 8 Правила эксплуатации батареи 13 Заряд батареи 14 Утилизация батареи 14 Советы по энергосбережению 15 Правила эксплуатации зарядного устройства 17 Начало работы 18 Комплектация 18 Внешний вид 18 Описание клавиш 19 Установка...»

«ДЕПАРТАМЕНТ СОЦИАЛЬНОЙ ЗАЩИТЫ НАСЕЛЕНИЯ, ОПЕКИ И ПОПЕЧИТЕЛЬСТВА КОСТРОМСКОЙ ОБЛАСТИ ПРИКАЗ от " 25 " декабря 2014 года № 699 г. Кострома "О реализации положений постановления Правительства Российской Федерации от 10 июля 2014 года № 636 "Об аттестации экспертов, привлекаемых органами, уполномоченными на ос...»

«A. Е. Маньков К этимологии праслав. *borvъ и прагерм. *barugaz1 Этимология: 2006–2008. М.: Наука, 2010. С. 167–175. Рассмотрим вначале основные славянские и германские соответствия. Славянские формы (см. также Sadnik-Aitzetmller Vgl. Wb. 413; ESJS 77­78, ЭССЯ 2, 214): Ст.-слав....»

«ГРОМАДСЬКА РАДА ДОБРОЧЕСНОСТІ вул. Механізаторів, 9, м. Київ, 03109 https://grd.gov.ua Затверджено Громадською радою доброчесності 13 травня 2017 р. ВИСНОВОК про невідповідність кандидата на посаду судді Верховного Суду Черпака Ю...»

«5 ПАМЯТНЫЕ ДАТЫ 2011 ГОДА: МОЦАРТ (1756–1791) Турецкая тематика в творчестве В. А. Моцарта Лариса КИРИЛЛИНА ТУРЕЦКАЯ ТЕМАТИКА В ТВОРЧЕСТВЕ В. А. МОЦАРТА Обозначенная здесь тема может показаться...»

«Протерм скат схема монтажа. Схемы и Чертежи Среда, 13 февраля 2013 г. NMC обеспечивает управление трафиком во всей сети и обеспечивает диспетчерское управление сетью при сложных аварийных ситуациях, как например, выход из строя...»

«РЕГИОНАЛЬНЫЙ КАЛЕЙДОСКОП (06 – 13 октября, 2008 г.) Макрорегион "Дальний Восток"МТС ПРЕДСТАВИЛА ЖИТЕЛЯМ БУРЯТИИ ТАРИФ "БАЙКАЛЬСКИЙ" Жители Республики Бурятии с 10 октября могут подключиться на специальный тарифный план "Байкальский" от М...»

«Д О Г О В О Р №А-/_ на оказание услуг по обеспечению судоходства и пребывания судна(ов) в морских портах г. Санкт-Петербург " " _ 201г. Федеральное государственное унитарное предприятие "Росморпорт", именуемое в дальнейшем "Предприятие", в лице директора Северо-Западног...»

«Сервис "Зарплатный проект" Руководство пользователя 2.0.24 Сервис "Зарплатный проект" Содержание Предисловие Интерфейс сервиса Элементы управления Форма документа Общие принципы работы с документами Статус документа Создание документа Ре...»

«Известия Гомельского государственного университета имени Ф. Скорины, № 1(82), 2014 ФИЛОСОФИЯ УДК 165.194 : 130.2 Диалогические аспекты научного познания В.Ю. Даренский Автор рассматривает проблему диалогическ...»

«SM-J120F SM-J120F/DS SM-J120G/DS SM-J120H/DS Руководство пользователя Russian. 01/2016. Rev.1.0 www.samsung.com Содержание Основные сведения об 52 Галерея 54 Smart Manager устройстве 56...»

«VII Всероссийское литологическое совещание 28-31 октября 2013 МИНЕРАГЕОДИНАМИКА КАЛИЙНОГО ЛИТОГЕНЕЗА Р.Г. Ибламинов Пермский государственный национальный исследовательский университет, Пермь, riaminov@psu.ru Калийный литогенез является составн...»

«ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа по курсу технологии составлена на основе ФГОС (2009 г.), Примерной программы по учебному предмету (сборник "Примерные программы по учебным предметам в 2-х частях. Часть 1. – М.: "Просвещение", 2011г.), в соответствии...»

«ОБЪЯВЛЕНИЕ ОБ ЭЛЕКТРОННЫХ ЗАКУПКАХ СПОСОБОМ ЗАПРОС ЦЕНОВЫХ ПРЕДЛОЖЕНИЙ НА ПОНИЖЕНИЕ N:229424 1. "Электр желілерін басару жніндегі азастан компаниясы "KEGOC" (Kazakhstan Electricity Grid Operating Company)...»

«Hochschulbildung: ffentliches Gut oder Privatsache? 9 Современное состояние и перспективы развития негосударственного сектора высшего образования России Владимир А. Зернов Развитие негосударственных высших учебных заведений в постсоветской России Глубокая трансформация общественного устройства России з...»

«ВЕСТНИК ТОМСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО УНИВЕРСИТЕТА 2008 Философия. Социология. Политология №3(4) УДК 658.1 Ю.А. Никитина, А.В. Корниенко ПОТЕНЦИАЛ СИНЕРГЕТИЧЕСКОЙ МЕТОДОЛОГИИ И ТРАНСФОРМАЦИЯ Н...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ УТВЕРЖДАЮ Заместитель Министра образования и науки Российской Федерации А.Г.Свинаренко "31" января 2005 г. Номер государственной регистра...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации РГУ нефти и газа (НИУ) имени И. М. Губкина УТВЕРЖДАЮ Проректор по учебной работе Кошелев В.Н. "" 2016 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ Преддипломная практика (рассредоточенная) Направление подготовки 21.03.01 Нефтегазовое дело Профиль подгото...»








 
2017 www.book.lib-i.ru - «Бесплатная электронная библиотека - электронные ресурсы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.