WWW.BOOK.LIB-I.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Электронные ресурсы
 

«I. Пояснительная записка В музыкальной литературе имеется множество произведений, созданных для ансамблей. В этом жанре писали почти все ...»

I. Пояснительная записка

В музыкальной литературе имеется множество произведений, созданных для ансамблей. В этом жанре писали почти все выдающиеся мастера.

Ансамблевая литература позволяет расширить музыкальный кругозор учащихся, так как дает возможность познакомить их с произведениями, написанными для других инструментов. Это могут быть отрывки из опер, балетов, а также четырехручные переложения камерной и симфонической музыки.

Самое важное, что приносит исполнителю камерная музыка – это включение в музицирующий коллектив. Чтобы стать частью целого, нужно вслушиваться, вживаться в музыкальный процесс. Учащиеся должны заботиться о том, чтобы оба инструмента звучали гармонично в отношении динамики, агогики, темпа, следить за качеством звучания и ритмичностью исполнения. Кроме того, в совместном музицировании пианист приобретает и чисто музыкальную гибкость и свободу. Он должен не только сконцентрироваться на целом, частью которого он является, но и быть постоянно начеку на случай возможной ошибки, умелое исправление которой требует от него навыков быстрого реагирования и импровизации. Ансамбли способствуют многостороннему развитию ребенка. Такие качества, как чувство партнерства, умение слышать себя и другого ребенок должен применять не только в годы учебы, но и в дальнейшей жизни, после окончания школы.

Игра в фортепианном ансамбле объединяет людей. Такой род занятий становится частью их жизни. Музицирование в ансамбле представляет для детей большой интерес и стимулирует их развитие.

Срок реализации программы. Формы и режим занятий Занятия по этой программе могут включаться наряду с основными дисциплинами на любом году обучения, начиная со второго, исходя из педагогической целесообразности и желания ребёнка и родителей. При этом учитывается уровень освоения ребёнком программы по основному инструменту.

Продолжительность обучения у детей, занимающихся фортепиано по 7-летней программе – 6 лет. Младшими классами считаются 2, 3, 4 классы. Старшими классами считаются 5, 6, 7 классы. У тех, кто занимается фортепиано по 5-летней программе продолжительность обучения – 4 года. Младшие – 2 класс, старшие – 3, 4, 5 классы.

Срок обучения может меняться по желанию учащихся и педагога.

Для этого составляется репертуарный план по ансамблю с учётом продвинутости обучающихся и рекомендуемыми репертуарными списками по годам обучения (см. Приложение) и включается в Индивидуальный план по основному предмету.

На занятиях обучающиеся объединяются в группы по два человека.

При необходимости состав может увеличиваться за счёт объединения малых групп. В состав ансамбля также может быть включён и педагог.

Режим занятий – один раз в неделю. Продолжительность – 45 минут. Общее количество занятий в год составляет 34 часа.

Условия реализации программы Материально-техническая база образовательного учреждения должна соответствовать санитарным и противопожарным нормам, нормам охраны труда.

Занятия должны проводиться в хорошо освещённом и проветренном помещении с наличием инструмента (пианино, рояль).

Для регулирования правильной посадки за инструментом каждого ученика необходимы подставки под ноги и на стул, которые подбираются каждому ученику индивидуально.

Цели и задачи программы

Цель – научить детей играть в ансамбле, расширив музыкальный кругозор и коммуникативные качества обучающихся.

Для достижения поставленной цели необходимо решить ряд задач:





развить элементарные навыки ансамблевой игры;

познакомить с разнообразной ансамблевой музыкальной литературой;

развить гармонический слух и полифоническое мышление;

развить тембровый слух ребёнка;

выработать ощущение единой метрической пульсации в ансамбле;

добиться согласованности исполнения;

уметь слышать соотношение мелодии и аккомпанемента;

уметь передать художественный образ произведения при игре в ансамбле.

II. Содержание программы Содержание программы соответствует общеразвивающей образовательной программе, ориентируемой на приобщение учащихся к любительскому музицированию.

Реализация данной программы предполагает освоение теоретических знаний непосредственно с практической деятельностью учащихся.

Младшие классы Педагог работает с учениками над согласованностью в вопросах фразировки, ритмической точностью, синхронностью исполнения, вслушиваясь в каждое созвучие, в каждую фразу, На начальном этапе нужно давать ученикам произведения, доступные по содержанию и технически несложные. Каждый ученик должен тщательно проработать дома свою партию. При совместной игре вначале нужно избрать медленный темп, чтобы избежать частых запинок и остановок. Каждый из исполнителей должен внимательно вслушиваться во всю многообразную динамику ансамбля.

Старшие классы По мере того, как ученик научится воспринимать свою партию как часть целого, научится слушать не только себя, но и партнера, становится возможным перейти от четырехручных, к произведениям, написанным специально для двух фортепиано.

Игра в ансамбле приобщает ученика к сравнительно сложным звучаниям, которые еще не доступны ему в сольном исполнении, дисциплинирует его волю, помогает острее ощутить метроритмическое развертывание музыки, активизируется слуховое восприятие, так как надо слушать не только себя, но и партнера.

В течение учебного года ученики должны пройти 4 – 5 произведений для ансамбля. Ансамбль показывается на каком-либо концерте с оценкой за исполнение, которая вносится в Индивидуальный план учащегося.

–  –  –

У учащихся должна быть согласованность в вопросах фразировки и приемах звукоизвлечения.

Владеть такими приемами как ритмическая точность, синхронность исполнения, ощущение пульса.

Уметь показать общее эмоциональное состояние, отражающее настроение, образ пьесы.

–  –  –

Начинать знакомство с ансамблем рекомендуется уже с младших классов школы. На уроке обычно с учеником играет преподаватель. Как правило, в пьесках для начинающих первая партия является одноголосной, а вторая – басовая, предназначенная для преподавателя, – содержит гармоническое дополнение или сопровождение. Поскольку первой партии обычно принадлежит ведущая роль, ученик в музыкальном отношении может чувствовать себя равным учителю. Он учится слушать, включаться в ансамбль и с большей ответственностью исполняет свою партию.

Однако рекомендовать следует не только совместную игру преподавателя и ученика. Самое прекрасное, если с ребенком регулярно музицирует кто-то из членов семьи. Видно, какую радость доставляет детям такое музицирование. Они играют свою партию уверенно, ритмически четко и привыкают даже ловко преодолевать маленькие «промахи».

Очень важна роль ансамбля при совместной игре двух учащихся. Партнерами в этом случае выбираются по возможности дети одного возраста и одинакового уровня подготовки. И поскольку каждому из них не хочется скомпрометировать себя перед другим, то тут возникает нечто вроде негласного состязания, являющегося стимулом к более основательной и более внимательной игре.

Развитие чувства ритма. Велико также и значение ритмической точности при игре в четыре руки. Необходимо достичь такой синхронности движений и исполнительских приемов, которая обеспечивает одновременность и согласованность игры.

К задачам совместной игры относится также и точное распределение педали, что устанавливается обоими партнерами. Так как педаль обслуживается главным образом исполнителем нижней партии, необходимо следить, чтобы фактура басовой партии, часто достаточно плотная, не приобрела еще большую тяжеловесность.

Большое влияние игра в ансамбле оказывает на развитие тембрового слуха. Исполнение симфонического произведения на двух роялях можно приблизить к оркестровому звучанию, добиваясь различных звучностей, большого разнообразия оттенков, штрихов, контрастного голосоведения.

Проигрывание таких произведений помогает понять симфоническую музыку, разобраться в ее содержании, подготавливает к восприятию оркестровой звучности.

Участие учеников в ансамблях помимо ознакомления с разнообразными произведениями, способствует развитию чувства коллективизма, партнерства, чего не хватает ученикам, привыкшим к индивидуальным занятиям.

Дети, получившие навыки ансамблевой игры в школе, с удовольствием продолжают эти занятия в семье и с друзьями.

Вот что писал Г. Г. Нейгауз во Вступлении к «Школе игры на фортепиано» Н. Кувшинникова и М. Соколова по поводу этого метода работы:

«С самого первого занятия ученик вовлекается в активное музицирование. Совместно с учителем он играет простые, но уже имеющие художественное значение пьесы. Дети сразу же ощущают радость непосредственного восприятия хотя и крупицы, но искусства. То, что ученики играют музыку, которая у них на слуху, несомненно будет побуждать их как можно лучше выполнять свои первые музыкальные обязанности. А это и есть начало работы над художественным образом, работы, которая должна начинаться одновременно с первоначальным обучением игре на фортепиано. При помощи равномерной игры лишь одной ноты не только устанавливаются метрические соотношения, но и дается возможность для работы над несколькими контрастными звуковыми образами. Совместное исполнение учителя и ученика приобщает слух детей к тому, что Бузони называл «лунным светом, льющимся на пейзаж». Я имею в виду педаль фортепиано. Воссоздаваемое с помощью педали звучание становится богаче и содействует более интенсивному развитию звукового образа (педалью пользуется только учитель). В ансамбле учитель – ученик устанавливается единение не только между ними обоими, но и – что еще более важно – гармоническое взаимодействие между учеником и композитором при посредстве педагога».

На этапе начального обучения действенны такие методы и приемы, как исполнительский показ, словесное пояснение, рассказ.

Чаще всего каждое новое произведение выдвигает перед учеником новые исполнительские задачи. Поэтому уже на начальной стадии изучения нового материала ему необходима помощь педагога, направленная на подготовку слуха и игрового аппарата к активному усвоению нового произведения. В таких случаях велика роль распространенного в практике метода исполнительского показа как средства, подсказывающего пути овладения конкретными исполнительскими задачами и трудностями.

Важная роль принадлежит удачно подобранному репертуару – основному фактору в идейно-художественном и исполнительском формировании юного музыканта.

Методы и приёмы, наиболее действенные в старшем ансамбле: посещение сольных, симфонических и камерных концертов, оперных спектаклей, открытых выступлений лучших учащихся музыкальных школ, школ искусств округа, города.

В течение года в школе проводится множество различных детских и семейных мероприятий (праздников, конкурсов, концертов), на которых учащиеся имеют возможность показать, чему они научились, занимаясь ансамблевой игрой в классе. Проводятся и тематические вечера, музыкальные гостиные для более глубокого и широкого ознакомления с музыкой выдающихся композиторов. На таких вечерах могут выступать и учащиеся вместе со своим педагогом. Большой интерес вызывают концерты, на которых звучат ансамбли, объединяющие исполнителей на разных инструментах.

IV. Списки рекомендуемой нотной и методической литературы Литература для педагогов

1. Алексеев А. Методика обучения игре на фортепиано. – М., 2005

2. Баренбойм Л. Путь к музицированию. – Л., 1979

3. Либерман Е. Работа над фортепианной техникой. – М., 2004

4. Ляховицкая С. О педагогическом мастерстве. – Л., 2007

5. Михелис В. Первые уроки юного пианиста. – М., 1998

6. Нейгауз Г. Об искусстве фортепианной игры. – М., 2006

7. Петрушин В. Музыкальная психология. М., 2007

8. Тимакин Е. Воспитание пианиста. – М., 2004

9. Цыпин Г. Музыкант и его работа. – М., 1999 Литература для обучающихся Младшие классы

1. Ансамбли для фортепиано. Младшие классы ДМШ. М., «Кифара», 1996.

2. Артоболевская. А. Первая встреча с музыкой. М., «Музыка», 1996.

3. Баранова Г., Четверухина А. Первые шаги маленького пианиста. М., «Музыка», 1992

4. Голованова С. Первые шаги. Ч. I, II. М., «Крипто-Логос», 2002.

5. Лещинская И. Малыш за роялем. М., «Сов. композитор», 1992.

6. Ляховицкая С., Баренбойм Л. Сборник фортепианных пьес, этюдов и ансамблей. Л., «Музыка», 1990.

7. Милич Б. Маленькому пианисту. М., «Кифара», 2005.

8. Пьесы русских, советских и зарубежных композиторов для фортепиано. Л., «Музыка», 1990.

9. Смирнова Т. Аллегро. Интенсивный курс. Тетр. III. М., «КриптоЛогос», 1992.

10. Школа игры на фортепиано // Под ред. А. Николаева, М., «Кифара», 1996.

11. Юный пианист. Вып. 1. М., «Кифара», 1996.

Старшие классы

1. Ансамбли для фортепиано. 5-7 кл. М., «Кифара», 2007.

2. Голованова С. Фортепиано. 5-6 кл. Ансамбли. М., «Крипто-Логос», 2002.

3. Двадцать переложений для фортепиано в 4 руки.М., «Композитор», 2006.

4. Избранные ансамбли. Для 2-х фортепиано в 4 руки. Вып. 3, 4. «Феникс», 1998.

5. Музыка для детей. Фортепианные пьесы для 4-5 классов. М., «Композитор», 1993.

6. Пьесы Западно-европейских композиторов. М., «Феникс», 1998.

7. Смирнова Т. Аллегро. Интенсивный курс. Тетр.VI. М., «КриптоЛогос», 1992.

8. Хрестоматия педагогического репертуара 5,6 кл. М., «Музыка», 1996.

9. Юный пианист. Вып. 3. М., «Кифара», 1996.

Примерный репертуарный список 1 год обучения

1. Балакирев М. Хороводная.

2. Беркович И. Соч. 30. Фортепианные ансамбли (по выбору).

3. Бизе Ж. «Дуэт» из сюиты «Детские игры».

4. Векерлен Ж. Деревенское рондо.

5. Глинка М. Песня Ильиничны из музыки к трагедии Н. Кукольника «Князь Холмский».

6. Григ Э. Лесная песня.

7. Гуно Ш. Вальс из оперы «Фауст».

8. Дюбюк А. Детский музыкальный цветник (по выбору).

9. Моцарт В. Игра детей.

10. Мусоргский М. По грибы.

11. Роджерс Р. Голубая луна.

12. Осокин М.Танцы из балета «Наль и Дамаянти»

13. Прокофьев С. Фрагменты из музыки к кинофильмам и драматическим спектаклям (Сост. и перелож. В. Блока и Р. Леденева).

14. Римский-Корсаков Н. Отрывок их оперы «Сказка о царе Салтане».

15. Свиридов Г. Честная бедность.

16. Сибирский В. «Жили-были два кота».

17. Чайковский П. 50 русских народных песен (по выбору).

18. Шостакович Д. Родина слышит.

19. Шуберт Ф. Швейцарская песня.

20. Шмитц М. Принцесса танцует вальс.

21. Брат и сестра. Легкие ансамбли. Вып. 1. Для фортепиано в 4 руки.

Немецкая народная песня «Соловей и лягушка».

Румынская народная песня «Перед зеркалом».

Украинская народная песня «Ой, в саду, в садочке».

22. Избранные ансамбли. Вып. 1. Сост. В. Натансон:

Бах И. С. Песня.

Беркович И. Восточный напев.

Ванхаль Я. Две пьесы.

Калинников В. Сосны.

Моцарт В. Колыбельная песня.

Попатенко Т. Весенняя шуточная.

Ребиков В. «Лодка по морю плывет».

Римский-Корсаков Н. Белка.

Шуберт Ф. Немецкий танец.

23. Сборник пьес для фортепиано в 4 руки. Сост. Н. Агафонников (по выбору)

24. Сборник фортепианных пьес, этюдов и ансамблей. Ч. 2. Сост.

С. Ляховицкая: Глинка М. Жаворонок.

Вебер К. М. Хор охотников из оперы «Волшебный стрелок».

Мусоргский М. Гопак из оперы «Сорочинская ярмарка»

25. Хрестоматия педагогического репертуара для фортепиано. Вып. 1.

Сост. и ред. Н. Любомудровой, К. Сорокина, А. Туманян:

Глинка М. Краковяк из оперы «Иван Сусанин».

Живцов А. Бульба.

Римский-Корсаков Н. Интермеццо из оперы «Царская невеста».

Чайковский П. Танец лебедей из балета «Лебединое озеро».

26. Школа игры на фортепиано. Под ред. А. Николаева:

Балакирев М. На Волге.

Векерлен Ж. Пастораль.

Глинка М. «Ходит ветер у ворот».

Мусоргский М. «Поздно вечером сидела», хор их оперы «Хованщина».

27. Первые шаги маленького пианиста. Сост. Г. Баранова, А. Четверухина:

Литовко Ю. Марш сеньора Помидора.

Гномы и спящая Белоснежка.

Бетховен Л. Два немецких танца.

Шуберт Ф. Три вальса.

–  –  –

4 год обучения

1. Асафьев Б. Вальс из балета «Кавказский пленник».

2. Балакирев М. 30 русских народных песен (по выбору).

Полька.

3. Бирнов Л. Две пьесы (для 2-х фортепиано в 4 руки).

4. Бородин А. Полька (для фортепиано в 4 руки).

5. Гершвин Дж. Колыбельная из оперы «Порги и Бесс».

6. Глазунов А.Гавот из балета «Барышня-служанка».

7. Глинка М. Марш Черномора из оперы «Руслан и Людмила»

(для 2-х фортепиано в 8 рук) Избранные отрывки из опер в обработке Менукова.

Две кавалерийские рыси.

8. Глиэр Р. Бравурная музыка из балета «Татас Бульба».

9. Григ Э. Соч. 35. Избранные произведения: Норвежский танец №2.

10. Клементи М. Соната Фа мажор № 2. Соч. 14.

11. Ли Э. Сюита «Алиса в стране чудес».

12. Мусоргский М. Гопак.

13. Прокофьев С.«Монтекки и Капулетти» из балета «Ромео и Джульета».

Три отрывка из симфонической сказки «Петя и волк»

(обработка для фортепиано в 4 руки А. Рубаха).

Вальс из балета «Золушка».

Гавот из классической симфонии.

14. Раков Н. 4 пьесы: Грустная песенка. Веселая песенка. Протяжная.

15. Ребиков В. Маленькая сюита: Вальс. Танец незабудок.Тарантелла.

Восточный танец.

16. Римский-Корсаков Н. Восточный романс.

17. Рубин В. Опера «Три толстяка»: Рондо. Кукла. Суок. Марш.

18. Русские народные песни в обработке П. Чайковского и А. Лядова (по выбору)

19. Фолькман Р. Две пьесы. Соч. 11.

20. Чайковский П. Тема и вариация их оркестровой сюиты №3.

21. Чулаки М. Утренняя серенада из балета «Мнимый жених».

22. Шостакович Д. Прелюдия. Тарантелла (для 2-х фортепиано в 4 руки).

23. Шуберт Ф. Три героических марша.

24. Шульгин Л. 10 русских народных песен (по выбору).

25. Шмитц М. Медленный фокстрот.Лабиринт.Ночная фиалка.

26. Избранные ансамбли. Для 2-х фортепиано в 4 руки. Вып. 4. Сост.

Г. Баранова, Т. Взорова:

Григ Э. Канон.

Чайковский П. Танец пастушков из балета «Щелкунчик».

Эйгес К. Вальс на темы Ярошевского.

27. Сборник русских народных песен. Сост. Л. Кершнер (по выбору).

28. 20 переложений для фортепиано в 4 руки. Сост. А. Кедрова (по выбору).

29. Юный пианист. Вып. 1. Сост. и ред. Л. Ройзмана и В. Натансона:

Гендель Г. Концерт Си-бемоль мажор.

Прокофьев С. соч. 25. Гавот из классической сюиты (для 2-х фортепиано в 8 рук)

30. Юный пианист. Вып 2.:

Бах И. С. Рондо из концерта соль мажор.

Крейн Ю. Вариация Лауренсии из балета «Лауренсия».

Моцарт В. Менуэт из симфонии ми бемоль мажор.

Шостакович Д. Элегия из балетной сюиты № 3 (для 2-х фортепиано в 4 руки).

–  –  –

6 год обучения

1. Амиров Ф. Сюита на албанские темы (для 2-х фортепиано в 4 руки).

2. Аренский А. Соч. 33. Вальс, Ноктюрн.

Соч. 34. Колыбельная песня.

3. Бах В. Ф. Анданте.

4. Бородин А. Полька « ne».

5. Благой Д. Колыбельная.

6. Брамс И. Венгерские танцы. Тетр. 1, 2.

7. Гайдн И. Симфонии (отдельные части).

8. Глазунов А. Пиццикато из балета «Раймонда».

9. Глинка М. Камаринская (перелож. для 2-х фортепиано в 4 руки В.

Чернова).

10. Глиэр Э. Соч. 61. Ветер.

Рожь колышется.

11. Григ Э. Соч. 56. Две пьесы из сюиты «Сигурд и Юрсальфар».

Норвежские танцы для фортепиано в 4 руки соч. 35 № 1, 3,4.

12. Даргомыжский А. Малороссийский казачок.

13. Дворжак А. Соч. 46. Славянские танцы.

14. Дебюсси К. Маленькая сюита. Вальс.

15. Дюссек Я. Соната До мажор (I, II части), соч. 67.

16. Крейн Ю. Пьеса № 2 из Танцевальной сюиты (обработка для 2-х фортепиано в 4 руки М. Готлиба).

17. Кожелух Л. Соната До мажор (I часть), соч. 12.

18. Мендельсон Ф. Свадебный марш из увертюры «Сон в летнюю ночь».

19. Мошелес И. Соч. 40. Элегия.

20. Прокофьев С. Два танца из балета «Сказ о каменном цветке».

Танец феи из балета «Золушка».

Галоп Принца и Вальс из балета «Золушка».

21. Плейель И. Соч. 25. Соната Соль мажор.

22. Раков Н. Русская пляска.

23. Рахманинов С. Соч. 11. Русская песня.

Сирень. Романс, перелож. А. Рапопорта.

24. Сати Э. Сюита «Неприятные суждения»: Пастораль. Хорал. Фуга.

25. Сорокин К. Соч. 23. Фрагменты из балета «Гадкий утенок».

26. Стравинский И. Балет «Петрушка» (отрывки по выбору, перелож. для фортепиано в 4 руки автора).

27. Хачатурян А. Танцы.

28. Чайковский П. Арабский танец, Китайский танец.Трепак из балета «Щелкунчик».

29. Черни К. Соч. 156. Соната Соль мажор № 3

30. Шостакович Д. Вальс.

Концертино.

Праздничная увертюра.

31. Шуберт Ф. Симфония си минор (для 2-х фортепиано в 8 рук).

Неоконченная симфония.

Форель (обр. для 2-х фортепиано в 4 руки К. Эйгеса).

32. Шуман Р. Соч. 85. Для маленьких и больших детей.

33. Эшпай А. Колыбельная. Танец.

34. Избранные ансамбли. Вып. 3: Чайковский П. Вальс из серенады для струнного оркестра.




Похожие работы:

«хсн. Годъ ГОГНЫИ ЖУРНАЛЪ ИЗДХВАЕМ Ы Й ГОРНЬШЪ УЧЕНЫМЪ КОМИТЕТОМЪ. МАРТЪ. 1916 гвдъ Томъ первый.СОДЕРЖ АЖ ІЕ : ЧАСТЬ ОФИЦІАЛЬНАЯ Объ увеличеніи оеновного капитала и цзмненіи устава Уральско-КаУзаконенія и распоряженія спійскаго нефтяного Общества.. Правительства. 0 закрытіи Общества Выксунскихъ горныхъ заво д о въ Объ изм...»

«Михаил Флёнов Санкт-Петербург "БХВ-Петербург" УДК 681.3.06 ББК 32.973.26-018.2 Ф70 Флёнов М. Е.Ф70 Компьютер глазами хакера. — 3-е изд., перераб. и доп. — СПб.: БХВ-Петербург, 2012. — 272 с.: ил. ISBN 978-5-9775-0790-5 Рассмотрены компьютер, операционные систем...»

«инновации, наукоемкие технологии, фирменное сервисное обслуживание 2 каталог продукции POZIS полное соотВетстВие мироВым стандартам качестВа, Высокая надежность, безупречное с...»

«В связи с присоединением на обслуживание дополнительных филиалов Многофункциональный общий центр обслуживания ПАО "Ростелеком" продолжает набор сотрудников. Работа в МФ ОЦО ПАО "Ростелеком" это реальный шанс получения полезного опыта и развития компетенций, а также построения карьеры. Выб...»

«Инструкция по эксплуатации RU Робот-пылесос DEEBOT. Модель DM85. Поздравляем с покупкой пылесоса DEEBOT! Надеемся, что вы будете довольны его работой в течение многих лет. Мы уверены, что благодаря покупке нового робота ваш дом будет в...»

«Приложение к свидетельству № 54982 Лист № 1 об утверждении типа средств измерений Всего листов 5 ОПИСАНИЕ ТИПА СРЕДСТВА ИЗМЕРЕНИЙ Система измерений количества и показателей качества нефти на...»

«Придбання електронних ключів в АЦСК "MASTERKEY" через onlineмагазин ols.imsa.ua Загальні відомості 1.1 Робота з електронним цифровим підписом (ЕЦП) в загальному випадку передбачає використання електронного ключа і його сертифіката. Електронний ключ являє собою унікальний захищений паролем файл. Файл міс...»

«RU Основное руководство ЦИФРОВОЙ ФОТОАППАРАТ Освоение E-410 Улучшение навыков съемки – рекомендации Руководство по эксплуатации Функции съемки Функции просмотра Индивидуальные настройки / функции фотоаппарата Печать Использование программного обеспечения OLYMPUS Master Полезная информация...»

«Посвящается моему сыну Адаму: отчасти потому, что недавно я стал дедушкой его очаровательных детей — Филипа (также известного как Панда) и Виктории (также известной как Попрыгунчик), которые, я надеюсь, в светлом будущем продолжат дело Зимбардо. Филип Зи...»

«Устав IndustriALL Global Union Редакция, принятая Конгрессом IndustriALL в Рио-де-Жанейро 5 октября 2016 года Устав IndustriALL Global Union Редакция, принятая Конгрессом IndustriALL в Рио-де-Жанейро 5 октября 2016 года...»








 
2017 www.book.lib-i.ru - «Бесплатная электронная библиотека - электронные ресурсы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.