WWW.BOOK.LIB-I.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Электронные ресурсы
 

«Кубики + книжка Игровые наборы «Во дворе», «Узнай цвет», «Урожай» Методическое пособие Подольск Степ Пазл УДК 373.2 ББК 74.100.58 И27 Условные обозначения: — игровая инструкция — рекомендации ...»

Кубики + книжка

Игровые наборы «Во дворе»,

«Узнай цвет», «Урожай»

Методическое пособие

Подольск

Степ Пазл

УДК 373.2

ББК 74.100.58

И27

Условные обозначения:

— игровая инструкция

— рекомендации по возрасту

— методические рекомендации

Автор-составитель С. В. Погодина

Игровые наборы «Во дворе», «Узнай цвет», «Урожай» : метоИ27 дическое пособие / [авт.-сост. С. В. Погодина]. — Подольск : Степ

Пазл, 2017. — 80 с. : ил. — (Кубики + книжка).

ISBN 978-5-905426-09-4 Пособие содержит широкий дидактический материал и методические рекомендации по проведению развивающих занятий с детьми дошкольного возраста, что позволяет легко и качественно формировать педагогический процесс, создавать условия для когнитивного, социального, художественно-эстетического развития ребенка в условиях дома и образовательного учреждения. Пособие разработано в соответствии с требованиями, предъявляемыми к подобным изданиям.

Для педагогов дошкольных образовательных учреждений, студий раннего развития, семейных клубов и родителей.

УДК 373.2 ББК 74.100.58 ISBN 978-5-905426-09-4 © ЗАО «Степ Пазл», 2017

РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ И РОДИТЕЛЕЙ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Игровые наборы «Кубики + книжка» могут служить одной из ступеней развития ребенка, поэтому их можно использовать в работе не только с детьми раннего и младшего возраста, но и со старшими дошкольниками и младшими школьниками.
Наборы помогают раскрыть в доступной литературной форме содержание актуальных для ребенка тем, расширяя знания об окружающей действительности, и могут активно использоваться на занятиях по изобразительной деятельности. На гранях каждого кубика изображены фрагменты рисунка. Создавая рисунок по фрагментам, ребенок усваивает метод рисования по клеткам. Этот метод помогает научиться рисованию детям, для которых является сложным целостное отображение предметов и объектов.

СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ С ИГРОВЫМИ НАБОРАМИ

«КУБИКИ + КНИЖКА»

Жизнь ребенка раннего возраста наполнена постоянными впечатлениями и открытиями. В первый год жизни ребенок получает огромное количество информации, которую он использует в последующие возрастные периоды. И в этом случае важно позаботиться о содержании этой информации и форме ее подачи. Самое главное, чтобы в погоне за организацией воспитательно-образовательного процесса мы не забывали, что ведущим видом деятельности у ребенка на протяжении всего дошкольного периода является игра.

Остается определить, во что чаще всего играют дети раннего и младшего дошкольного возраста.

Одной из распространенных игр является игра в кубики. Трудно представить ребенка, который бы не играл в детстве в кубики.

Но далеко не все педагоги и родители используют весь дидактический потенциал кубиков, особенно если они сопровождаются книжками. Использование комплекта, состоящего из кубиков и книжки, предоставляет дополнительную возможность перед собиранием кубиков внимательно рассмотреть картинку, акцентировать внимание на деталях, запомнить их.

Можно отметить некоторые особености книг в таких комплектах. Во-первых, книжки выполняют функцию вспомогательного средства, создающего определенный эмоциональный настрой у ребенка в процессе составления картинки из кубиков. Во-вторых, книжки могут использоваться независимо от игры ребенка с кубиками. В-третьих, красочные иллюстрации в книжках способствуют расширению образного опыта малыша и могут выступать в качестве эскизов, которые будут полезны на более поздних возрастных этапах для создания своего образа знакомого предмета, объекта.





Иллюстрации на гранях кубиков выполнены с учетом детского восприятия, содержат яркие эмоционально-выразительные образы.

Ведь от того, какие иллюстрации попадут в поле зрения малыша с самых первых его шагов в познавательном развитии, зависит его эстетический вкус. Если иллюстрации будут примитивными и агрессивными, то чуть позже эти же черты можно будет обнаружить в рисунках дошкольников.

Еще одной отличительной особенностью игровых наборов «Кубики + книжка» является специально подобранный литературный материал, который содержит интонационно выразительные стихотворения и потешки для запоминания, способствующие интенсивному развитию связной речи и художественно-творческих способностей ребенка.

Специальная игровая методика организует действия ребенка, постепенно переводя простое манипулирование с кубиками в осмысленную познавательно-игровую деятельность. В игре дети учатся находить части целого и составлять из них единую картинку, что способствует развитию наглядно-действенного мышления. Разработчики игры учитывали принцип поэтапного обучения, что предоставляет возможность выбора комплекта с учетом возможностей ребенка и уровня сложности каждого отдельного комплекта. Все это создает атмосферу творчества в процессе игры, которая приводит к обучению и развитию без назидания.

«КУБИКИ + КНИЖКА» И СЕНСОРНОЕ РАЗВИТИЕ

Игра в кубики способствует: развитию тактильных анализаторов, с которыми связана координация работы правой и левой рук;

формированию чувства цвета, так как изображения на кубиках яркие, красочные и содержат множество оттенков; формированию чувства формы в процессе воссоздания целостного изображения из фрагментов и конструирования элементарных построек из кубиков. Также игра в кубики приравнивается к легкому точечному массажу ладошек и кончиков пальцев.

«КУБИКИ + КНИЖКА» И КОГНИТИВНОЕ РАЗВИТИЕ

Игровые наборы «Кубики + книжка» формируют первый опыт малыша в изучении предметов и объектов окружающей действительности. С помощью иллюстраций ребенок узнает характерные признаки предметов, объектов, учится находить их в окружающем мире, сравнивать друг с другом. На основе этих действий развивается восприятие, память, наглядно-действенное, наглядно-образное и логическое мышление.

Игровые наборы можно использовать при обучении детей счету, соотношению величин.

«КУБИКИ + КНИЖКА» И ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ

С помощью красочных иллюстраций у детей формируется художественно-выразительный образ предметного, растительного или животного мира. Складывая единую картинку по фрагментам, дети учатся соподчинять грани кубиков для получения целостного изображения. Этот метод помогает научиться рисованию детям, для которых является сложным целостное отображение предметов и объектов. Каждая грань кубика напоминает клетку. Соответственно, последовательно перерисовывая изображение каждой грани, можно получить единый образ. Создавая рисунок по фрагментам, ребенок усваивает метод рисования по клеткам. Конечно, такой способ не может быть основным в процессе обучения детей рисованию.

Его целесообразно применять с целью упражнения в изображении предметов (объектов) с помощью фрагментов.

Кубики помогают освоить элементарные способы конструирования. В игре дети учатся создавать свои первые постройки: дорожки, заборчики, башни, гаражи, домики, мосты и т. д.

«КУБИКИ + КНИЖКА» И РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ

Книжка, входящая в игровой набор, способствует: формированию звуковой рефлексии (в ходе игры взрослый называет изображенные на картинках предметы, и задача ребенка — указать на них); развитию связной речи (дети учатся описывать изображенные на картинках предметы и объекты, отвечать на вопросы, задаваемые взрослыми по картинкам, составлять простой рассказ из нескольких предложений); обучению звуко-буквенному анализу.

Игровые наборы «Кубики + книжка» имеют широкий диапазон применения в работе с детьми дошкольного возраста. Все зависит от того, какие задачи при этом нужно решить. Простые кубики при педагогически оправданном руководстве могут выступать в качестве активного средства обучения ребенка. В противном случае их применение не даст ожидаемых результатов.

ИГРЫ С НАБОРАМИ «КУБИКИ + КНИЖКА»

Игра в жизни ребенка-дошкольника — это основной вид деятельности, через который малыш познает мир, себя, учится общению с детьми и взрослыми, овладевает приемами творческой деятельности. Незаменимым предметом игры является игрушка.

В современном мире так много игрушек, что среди них бывает тяжело сориентироваться. Ведь каждая игрушка уникальна и значима для развития ребенка. Одни из них направлены на развитие мелкой моторики малыша, другие необходимы для формирования важных умений и навыков, третьи способствуют творческому развитию дошкольника.

На сегодняшний день можно выделить несколько видов игрушек, которые полифункциональны. Одной из таких игрушек можно справедливо считать кубики. Рассмотрим, в каких же общих играх используются кубики, способствуя личностному развитию малыша.

При этом не важно, какой комплект кубиков выбран для игры. Наборы «Кубики + книжка» хороши тем, что книжка помогает сделать игру эмоционально насыщенной. Текст, имеющийся в книжке, направляет детей, содержит в себе косвенные подсказки.

КАКОГО КУБИКА НЕ ХВАТАЕТ?

Цель — формировать у ребенка умение находить недостающий кубик, чтобы получить целостное изображение.

Игровое правило. Перед ребенком раскладываются кубики, составляющие картинку, но один кубик отсутствует, нужно его найти среди остальных.

Посмотри, какая картинка получается из кубиков. Но где же еще один кубик? Его не хватает. Давай попробуем его найти. (Дети пытаются подобрать кубик, чтобы восстановить единую картинку. Так как игра рассчитана на ранний возраст, то усложнений она не предполагает.) В этой игре ребенок не только учится воссоздавать единую картинку по фрагментам, но и знакомится с элементарным счетом (одного кубика не хватает, двух кубиков, трех и т. д.).

Конечно, счет — это не основной аспект игры, но косвенно ребенок получает первоначальные представления о численности предметов.

ДОГАДАЙСЯ, ЧТО НА КАРТИНКЕ

Цель — формировать у ребенка умение сопоставлять отдельные фрагменты, чтобы увидеть целостный образ.

Игровое правило. Перед ребенком вперемешку раскладываются кубики той стороной, которая составляет единую картинку.

Задача ребенка — внимательно посмотреть на разрозненные фрагменты картинки и постараться угадать, что на них изображено.

Наши кубики так весело играли, что вся картинка распалась. Давай попробуем угадать, что же на ней было нарисовано. Вот один кубик, вот второй, третий, четвертый… Как ты думаешь, что напоминает вот этот кубик?..

Варианты работы:

1. Почти все кубики, кроме одного, лежат рядом друг с другом так, что легко определить, что изображено на картинке.

2. В общей картинке отсутствуют два кубика.

3. В картинке отсутствуют три кубика.

4. Все кубики разрознены, но каждый повернут той стороной, на которой имеется фрагмент общей картинки.

В этой игре у ребенка формируется умение определять изображенный предмет по его фрагментам. Также малыш знакомится с признаками и характерными особенностями предметов и объектов, его окружающих. Ведь в каждом фрагменте отражена определенная деталь предмета (объекта), которая так или иначе характеризует этот предмет (объект). Зная признаки предмета, можно быстро его выделить из множества других.

ВОССТАНОВИ КАРТИНКУ

Цель — формировать у ребенка умение воссоздавать целостное изображение, используя фрагменты.

Игровое правило. Перед детьми раскладываются кубики, которые нужно составить друг с другом так, чтобы получилась единая картинка.

В процессе игры с кубиками целесообразно использовать небольшие по объему стихи, которые придают игровым действиям выразительный характер.

–  –  –

Каждая строчка сопровождается игровыми действиями. В этом случае ребенок более эмоционально реагирует на игру.

Важно направлять малыша, а не делать за него то, что он может выполнить сам. Постарайтесь быть наблюдателями или равноправными участниками, но не руководителями. Тогда ребенок методом проб и ошибок сам достигнет результата. В ином случае он привыкнет, что за него все делает взрослый. Сделать игру интересной и доступной помогают образные сравнения: «Посмотри, как кубик прыгает… прыг-скок, прыг-скок. Вот он один бочок показывает, а вот второй. Что же получится у нас? Давай посмотрим, с какими кубиками дружит вот этот кубик. Где его братишки? Помоги кубику их найти!» или «А вот этот кубик едет, едет к нам. Какую картинку он нам везет? Посмотри, какие кубики еще нужно привезти, чтобы у нас получилась картинка».

В игре нужно отмечать достижения ребенка и указывать перспективы: «Какой ты молодец, нашел кубик, ну теперь посмотри, какой кубик нам еще нужен… Ищем, ищем, где же он спрятался, куда он спрятал от нас свою картинку. Ну, мы сейчас ее найдем.

Вот так, переворачивай, смотри внимательно. Как же ты быстро нашел нужный кубик! Вот это да… Так мы очень быстро соберем картинку».

Завершая игру и подводя итог, необходимо отметить достижения ребенка и повторить все основные операции, которые совершал малыш.

Варианты работы:

1. Взрослый показывает малышу принцип игры, сопровождая свои действия пояснениями. Чем меньше ребенок, тем больше он нуждается в пояснениях. Взрослый активно включает ребенка в игру, давая ему возможность манипулировать кубиками, перекладывать их. И в результате этих манипуляций ребенок с помощью взрослого находит верное решение.

2. Ребенок пытается сам составить картинку. Взрослый только направляет действия малыша, косвенно корректируя их.

В процессе игры важно обращать внимание ребенка на сопоставление кубиков с картинкой. Если ребенок оказывается в затруднительной ситуации, то нужно помочь ему, привлекая к совместной деятельности.

3. Ребенок самостоятельно составляет картинку из кубиков в свободной деятельности. На этом этапе можно предложить составить картинку по инструкции, в которой указывается либо тема картинки, либо отдельные фрагменты, которые нужно найти по описанию.

В этой игре у детей развивается наглядно-действенное мышление, на основе которого они овладевают умением сопоставлять фрагменты, находить их схожие и отличительные черты.

Все это необходимо при составлении единой картинки из разрозненных кубиков. Играя с кубиками, ребенок овладевает такими сложными мыслительными операциями, как восприятие, сравнение, сопоставление, анализ, синтез, обобщение.

Ведь каждый кубик нужно обследовать, чтобы определить, насколько он подходит для собираемой картинки.

СЛОЖИ ДОРОЖКУ

Цель — формировать у ребенка умение выстраивать кубики в одну линию, образующую дорожку.

Игровое правило. Ребенку предлагаются кубики и рисуноксхема, на которой изображена дорожка. Задача ребенка заключается в том, чтобы поставить кубики согласно схеме в один ряд.

Сегодня к нам в гости пришел котенок (любая игрушка небольшого размера). Он не может найти свой домик, ему нужна дорожка. По ней он сразу придет домой. Давай поможем ему и построим дорожку. Вот и наша помощница — картинка. Мы берем один кубик и ставим на картинку. Берем второй кубик и тоже ставим на картинку. Ставим кубики рядом друг с другом, вот так. А где же еще один кубик? Вот он. Ставим его на картинку. Посмотри, что у нас получилось? Это же дорожка. Давай попробуем отправить нашего котенка пройти по ней. Вот и дошел котенок до дома.

Варианты работы:

1. Ребенку предлагается построить дорожку без рисунка-схемы, но при этом кубики укладываются детьми вместе с взрослыми. Один кубик выкладывает взрослый, второй — ребенок. Задача взрослого — слегка корректировать движения малыша, но не выполнять за него все конструктивные действия. В этой игре взрослый и ребенок выступают в качестве партнеров, у которых равные обязанности.

2. Ребенок самостоятельно строит дорожку по словесной инструкции взрослого. Взрослый только словесно помогает, дает рекомендации и советы.

3. Ребенок полностью самостоятельно строит дорожку без опоры на схему.

4. Ребенок строит дорожку для гонок, имеющую различные изгибы.

В этой игре ребенок легко знакомится со счетом, поскольку каждое движение малыша сопровождает счет (один кубик, два кубика, три кубика и т. д.). При этом можно решать задачу обучения ребенка как количественному счету (один, два, три…), так и порядковому (первый, второй, третий…). Кроме того, составляя дорожку, ребенок учится ориентироваться в пространстве, ведь дорожка должна располагаться на одной линии, а это не так просто выполнить малышу. В этом случае важно направить малыша, подчеркнуть значимость прямой линии при составлении дорожки.

ДОРОЖКА С КОЧКАМИ

Цель — формировать у ребенка умение строить сложную по форме дорожку.

Игровое правило. Ребенку предлагаются кубики, из которых нужно построить дорожку, состоящую из двух рядов. Первый ряд — это плотно расположенные друг к другу кубики, второй ряд заполняют одиночные кубики на определенном расстоянии друг от друга.

Наш котенок (любая игрушка) решил научиться прыгать, как зайчик, но для этого ему нужна специальная дорожка.

Вот такая. Посмотри, на ней есть кочки. Сначала мы построим обычную дорожку, поставим кубики друг за другом, как вагончики паровозика. А потом мы расставим кубики так, чтобы у нас получились вот такие кочки, через которые будет прыгать котенок. Вот и готова дорожка.

Попробуем, как на ней будет учиться прыгать котенок.

Варианты работы:

1. Ребенок повторяет за взрослым движения и строит свою дорожку.

2. Ребенок строит дорожку совместно со взрослым, ориентируясь на схему.

3. Ребенок самостоятельно строит дорожку, работая со схемой.

4. Ребенок сам придумывает усложнения на дорожке.

5. Ребенок строит дорожку, с обеих сторон которой располагаются столбики.

В этой игре у ребенка формируется умение ориентироваться на плоскости. При этом важно направлять ребенка на создание прочной конструкции, состоящей из кубиков, которые нужно располагать в определенном порядке. Необходимо, чтобы ребенок освоил приемы стилизации. Дорожка и кочки, которые создаются с помощью кубиков, безусловно, стилизованы и выступают в качестве выразительных заменителей реальных объектов.

ЗАБОРЧИК ИЗ КУБИКОВ

Цель — формировать у ребенка умение ставить кубики на расстоянии друг от друга.

Игровое правило. Ребенку предлагаются кубики, из которых нужно построить забор, расставляя кубики на определенном расстоянии друг от друга.

–  –  –

Варианты работы:

1. Ребенок составляет вместе со взрослым забор, не используя рисунок-схему.

2. Ребенок самостоятельно строит заборчик, используя схему.

3. Ребенок самостоятельно строит заборчик без опоры на схему.

4. Забор ограничивает пространство, имеющее различную форму.

В этой игре ребенок продолжает осваивать пространство, но теперь уже новую плоскость (вертикаль). И здесь есть важный момент, на который необходимо обратить внимание малыша.

Так, при постройке забора важно сохранить такое качество поделки, как устойчивость. Каждое звено забора должно быть устойчивым. Также в игре формируется чувство ритма: все звенья забора располагаются на определенном расстоянии друг от друга. Соблюдать ритм ребенку не так-то и просто.

И в этом случае хорошим помощником выступают пальчики рук. Между кубиками можно поставить один пальчик (два, три, четыре).

СТРОИМ БАШНЮ

Цель — формировать у ребенка умение ставить кубики друг на друга в столбик так, чтобы он был крепким и устойчивым.

Игровое правило. Ребенку предлагаются кубики, из которых необходимо построить башню, ставя кубики друг на друга, чтобы образовался устойчивый столб.

Наш котенок решил понаблюдать за птичками, которые сидят на дереве, солнышком и звездочками. Но он не может так высоко прыгать. Давай построим для него башню. Мы поставим кубики друг на друга, вот так. Берем один кубик, второй мы ставим на него. Ставить кубик нужно аккуратно, чтобы башня была у нас ровная, иначе она упадет. Третий кубик мы ставим на второй. И так мы ставим кубик за кубиком. Вот и построили башню. С такой высокой башни котенок сможет все увидеть.

Варианты работы:

1. Ребенок строит башню вместе со взрослым как партнер.

2. Ребенок строит башню самостоятельно, взрослый корректирует движения ребенка.

3. Ребенок самостоятельно строит башню.

В этой игре ребенок продолжает осваивать вертикальное пространство. И здесь тоже необходимо обратить внимание малыша на то, что при постройке важно сохранить устойчивость поделки. Кубики следует располагать ровно, чтобы их грани совпадали.

СТРОИМ ВЫСОКИЙ ДОМ

Цель — формировать у ребенка умение строить высокий дом, располагая кубики этажами.

Игровое правило. Ребенку предлагается набор кубиков, из которых нужно построить дом. Для этого необходимо кубики вплотную располагать друг к другу. Вся постройка поднимается по вертикали путем надстраивания второго (третьего…) яруса.

Мы сегодня построим высокий дом для игрушек. Сначала мы должны построить первый этаж. Кубики ставим рядом друг с другом. Ведь кубики, как кирпичики, помогают сделать дом прочным. А чтобы дом крепко стоял на земле, кубики прижимаются друг к другу плечиками. Вот и готов первый этаж. Теперь строим второй. Кубики ставим ровно друг на друга. Вот так. Второй этаж тоже готов, пора строить третий… Построили мы дом. Остается позвать жильцов.

Варианты работы:

1. Для постройки первого этажа можно использовать рисуноксхему.

2. Ребенок строит дом совместно со взрослым, но не использует при этом схему.

3. Ребенок сам строит дом, взрослый только корректирует его действия.

4. Ребенок самостоятельно строит дом, комбинируя кубики, меняя фундамент и форму дома.

В этой игре ребенок продолжает осваивать пространство (вертикаль). Необходимо обратить внимание малыша на устойчивость дома. Высокий дом должен быть прочным, соответственно, кубики следует располагать ровно, чтобы их грани совпадали.

ОФОРМЛЯЕМ ДОМ

Цель — формировать у ребенка умение составлять из кубиков предметы мебели и бытовой техники.

Игровое правило. Ребенку предлагается набор кубиков, из которого необходимо собрать разнообразные предметы мебели (стул, стул с высокой спинкой (или кресло), кровать, шкаф, тумбочку, ванная, диван, стол) и бытовую технику (телевизор, холодильник, стиральную машину и т. д.).

Стул Кресло Стол

–  –  –

У наших игрушек нет мебели, им негде спать, не на чем сидеть. Давай им поможем и сделаем из кубиков мебель для игрушек. Начнем с самой простой мебели — тумбочки. Для нее нам понадобятся два кубика, их мы составим вместе, вот так. На такую тумбочку мы можем поставить телевизор. Телевизором у нас будет еще один кубик. А теперь попробуем собрать шкаф. Для него нам нужны будут шесть кубиков. Шкаф напоминает тумбочку, только она больше по высоте. А теперь соберем стул, кровать и диван. Посмотри на картинки-помощницы. Они помогут нам собрать мебель. Видишь, для стула нужны всего три кубика. Два мы кладем рядом друг с другом, а третий — на один из них сверху. Вот и получилась у нас спинка для стула. Так же можно собрать и кресло с диваном. Только для кресла нужны шесть кубиков, а для дивана — девять. Чтобы собрать кровать, нужно сделать спинку. И поэтому понадобятся 15 кубиков. Давай подумаем, что мы еще можем собрать из кубиков.

Варианты работы:

1. Ребенок собирает предметы мебели вместе со взрослым и по схеме.

2. Ребенок самостоятельно собирает предметы мебели, используя схему.

3. Ребенок собирает предметы мебели без схемы, комбинируя типы конструкций.

Создавая элементы мебели, ребенок не только овладевает конструктивными умениями, но и учится работать со схемами.

РИСУЕМ С ПОМОЩЬЮ КУБИКОВ.

РЕЛЬЕФЫ ИЗ КУБИКОВ

Цель — формировать у ребенка умение изображать с помощью кубиков различные предметы (объекты), получая рельефное изображение.

Игровое правило. Ребенку предлагается набор кубиков, из которых можно составлять различные стилизованные изображения, комбинируя форму силуэта.

Сегодня с помощью кубиков мы будем рисовать. Как?

А вот так. Сначала нам помогут вот такие рисунки-помощники. Посмотри внимательно, на что похож этот рисунок?

Ну, конечно же, на цветочек. А эта картинка?.. А теперь давай попробуем составить такой рисунок. Посмотри внимательно на картинку и постарайся сделать так же.

Варианты работы:

1. Сначала ребенку предлагаются рисунки-схемы, по которым он составляет изображение.

2. Ребенку предлагается составить изображение из кубиков по схеме, которая имеет незавершенный вид (в ней отсутствует ряд фрагментов).

3. Ребенок самостоятельно составляет изображение из кубиков, придумывая силуэт.

Важно активизировать творческую активность детей при создании рельефов из кубиков, давать им возможность самим моделировать и фантазировать. Конечно, первый конструктивный опыт малыша имеет репродуктивный характер.

И в этом случае ребенок осваивает приемы соединения деталей, формообразование. Но это не ограничивает его активность. Включаясь в процесс преобразования привычных кубиков в новую конструкцию, ребенок учится находить альтернативные решения. А это немаловажно.

–  –  –

Данный игровой набор может быть интегрирован в различные образовательные области и широко использоваться в различных возрастных группах в зависимости от уровня познавательного развития детей.

ИГРЫ

1. Угадай, чей хвостик? (для детей 2–4 лет) Цель — формировать у детей умение по отдельным деталям определять изображенный предмет или объект.

Игровое правило. Детям предлагается один кубик с изображением какой-либо детали от целостного образа. Задача детей — определить образ по одной детали.

Ребята, сегодня во дворе произошел такой случай. Все домашние животные решили поиграть и в игре поменялись своими хвостами. Животные так заигрались, что перепутали свои хвосты. Помогите им найти свои хвостики.

А для этого нужно внимательно посмотреть на кубики и вспомнить, кому могут принадлежать хвосты.

Варианты работы. Дети находят сходство и различие хвостов, соединяя похожие в одну группу.

Важно обращать внимание детей не только на то, кому принадлежат хвосты, но и на их характерные особенности.

2. Кто как разговаривает? (для детей 1,5–3 лет) Цель — дать детям представление о звуках, которые издают домашние животные, учить узнавать животных по произносимым ими звукам, воспитывать интерес к звукоподражанию, обогащать интонационную выразительность речи.

Игровое правило. Детям предлагаются кубики с изображением животных, после чего взрослый по очереди спрашивает детей о том, как разговаривает то или иное животное. Задача детей заключается в том, чтобы установить соответствие между животным и произносимыми им звуками. Важно, чтобы дети научились сами воспроизводить звуки, издаваемые животными.

Ребята, посмотрите, кого вы видите на картинке? А как разговаривает собака (кошка, гусь, курица, лошадка, поросенок, ягненок, индюк, козленок, теленок)? А теперь давайте поиграем так: я буду разговаривать на языке животных, а вы постарайтесь угадать, кто так говорит, и показать это животное на картинке.

Варианты работы. Предложить детям воспроизвести звукоподражания не только взрослых животных и их детенышей. Также можно дать задание детям показать в пластике характерные позы и поведение домашних животных.

Основная задача — подвести детей к пониманию того, что звуки, издаваемые животными, отражают и характер самих животных.

3. Какой кубик лишний? (для детей 3–5 лет) Цель — формировать у детей умение классифицировать животных по общему признаку, находить у них схожие и отличительные черты.

Игровое правило. Перед детьми раскладываются кубики с изображением деталей животных, нужно определить, какой кубик лишний. Задача детей заключается в том, чтобы сопоставить отдельные детали, принадлежащие домашним животным, и определить, какая из них является лишней, нарушающей общую логику ряда.

Ребята, перед вами лежит по четыре кубика, все они чем-то схожи, но вот один очень сильно отличается от всех. Попробуйте догадаться, какой кубик лишний.

Варианты работы:

1. Логическая цепочка из кубиков увеличивается на 2–4 фрагмента.

2. Детям предлагается найти два лишних кубика.

Важно учить детей выделять общий признак, объединяющий объекты.

4. Чьи детки? (для детей 2,5–4 лет) Цель — формировать у детей умение называть детенышей животных, изображенных на гранях кубиков.

Игровое правило. Детям предлагаются кубики с изображением домашних животных, их задача — определить, кто из них является взрослым животным, а кто — детенышем.

Ребята, посмотрите внимательно на картинки, составленные из кубиков. Как вы думаете, кого из них можно назвать взрослым животным, а кто является детенышем?

Вот перед вами первая картинка. Кто это — кошка или котенок? Как это можно узнать? Какие ушки, хвостик, лапки у котенка? Ну, конечно же, они еще маленькие. Котенок только учится ходить, прыгать и охотиться. А вот взрослая кошка спокойна, потому что многое умеет, она сидит важно и внимательно смотрит на всех. (Такой же анализ проводится и с остальными картинками.) Варианты работы. Детям предлагается показать с помощью пластических движений характер поведения взрослых животных и их детенышей.

В игре важно обращать внимание ребенка на характерные отличия взрослого животного и детеныша.

5. Загадочные звуки (для детей 5–7 лет) Цель — формировать у детей умение проводить звуковой анализ слов, обозначающих домашних животных.

Игровое правило. Детям предлагаются кубики с изображением домашних животных. Их задача — определить, присутствует ли называемый звук в названии животного, изображенного на картинке.

Ребята, кубики придумали интересную игру: я буду вам называть звук, а вы постарайтесь понять, есть ли этот звук в названии животного, которое изображено на кубиках. Ну что, попробуем? Посмотрите, кто изображен на этих кубиках? Правильно, это лошадка. А есть в этом слове звук [а]? А какой звук стоит в этом слове первым?

А есть в этом слове звук [ш]? Какие молодцы!

А теперь кто перед нами появился? Конечно же, теленок.

Ребята, подумайте, есть ли в этом слове звук [л]? А какой звук убежал в конец слова? (По такому же принципу проводится анализ остальных слов.) Варианты работы. Детям предлагается самостоятельно провести звуко-буквенный анализ слов, обозначающих названия.

Важно учить детей выделять на слух нужный звук и дифференцировать звуки в словах. Это важное умение поможет при обучении детей в школе.

–  –  –

Цель — формировать у ребенка умение сопоставлять словесную характеристику с животным, которому она соответствует.

Игровое правило. Детям необходимо выслушать внимательно загадку и определить, о каком животном идет речь.

Однажды кубикам стало грустно, и они решили занять себя какой-нибудь интересной игрой. Один кубик предложил другому отгадать, о каком животном идет речь, и построить для него домик. Игра оказалась настолько увлекательной, что заинтересовались все кубики. А теперь построй домик для того, о ком эти загадки.

–  –  –

ИГРЫ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ДИДАКТИЧЕСКИХ КАРТОЧЕК

1. Какого кубика не хватает? (для детей 2–4 лет) Цель — формировать у детей умение находить недостающий фрагмент целостной картинки.

Игровое правило. Детям необходимо обследовать кубики, рассмотреть картинку, чтобы понять, какого кубика не хватает, чтобы воссоздать всю картинку.

Жили-были кубики в маленькой коробке. Проснулись однажды кубики, а одного своего брата не нашли. Пока все кубики спали, он решил пойти погулять, но заблудился.

И теперь картинка из кубиков не складывалась. Сложно было понять, что на ней изображено. Кубики отправились искать своего брата. А злая волшебница спрятала его в темную коробку вместе с другими непослушными кубиками, которые также убежали из дома. Давайте поможем кубикам найти их брата.

2. Догадайся, что на картинке (для детей 2–4 лет)

–  –  –

В дружной семейке кубиков произошла ссора. Все кубики поссорились, и теперь никто не может понять, какая картинка изображена на кубиках. Давай поможем кубикам помириться, а для этого мы попробуем догадаться по кубикам, какая картинка больше всего им подходит.

Покажите нужную картинку.

3. Угадай картинку (для детей 4–6 лет)

–  –  –

Жили кубики-братья в одной красивой коробке, но вот они однажды так весело играли, что выпали все из коробки. И теперь очень сложно понять, что было нарисовано на их гранях и какие картинки из них можно составить. Давайте попробуем соединить отдельные кубики с картинками, к которым они относятся.

4. Найди домик для животных (для детей 5–7 лет) Цель — умение находить нужную дорожку в лабиринте зрительным образом.

Игровое правило. Детям предлагается рассмотреть картинку и изучить лабиринт, который на ней нарисован.

Наши маленькие друзья вышли на прогулку, но пока гуляли, они забыли, какая дорожка ведет к их дому. Помогите им найти свои дома. Проследите глазками путь, по которому можно прийти каждому животному домой, и скажите, какого цвета домик у каждого малыша.

Если дети испытывают затруднения при прохождении лабиринта, можно предложить пройти дорожки с помощью карандаша или провести пальчиком.

5. Забор во дворе (для детей 1,5–4 лет) Цель — формировать у ребенка умение возводить конструкцию из кубиков, ориентируясь на схему, предлагаемую в рабочих листах.

Игровое правило. Детям необходимо построить конструкцию из кубиков в соответствии со схемой.

Кубики решили помочь нашим животным и построили забор во дворе. Забор получился забавным. У каждого животного был свой столбик в заборе. Построй такой же забор и придумай, какие можно еще ставить столбики.

6. Башня для домашних животных (для детей 2–4 лет) Цель — формировать у ребенка умение возводить конструкцию из кубиков, ориентируясь на схему, предлагаемую в рабочих листах.

Игровое правило. Детям необходимо построить конструкцию из кубиков в соответствии со схемой.

Животные собрались вместе, чтобы построить большую башню во дворе. Башня им нужна была для того, чтобы наблюдать за звездами. Кубики решили помочь животным, но у них не получалось построить башню прочной и высокой. Давай поможем построить такие же башни, как на картинке.

7, 8. Веселые дорожки (для детей 1,5–3 лет)

–  –  –

Игровое правило. Детям необходимо расставить кубики так, как нарисовано на схеме.

Однажды кубики, проснувшись в своей маленькой коробке, решили посмотреть, что находится за ней. Им было очень любопытно узнать, что происходит в мире за пределами коробки. Может быть, они увидят новые земли и познакомятся с другими кубиками. И отправились они в путешествие; их путь был сложный, но очень интересный. То он был прямой, а то становился извилистым, как змея. Кубики шагали друг за другом, дружно и весело, напевая разные песенки. Дорога была длинной, поэтому кубики отдыхали и делали остановки. Давайте попробуем вместе с кубиками пройти по дорожкам, и тогда мы узнаем, куда же пришли кубики и к кому они попали в гости.

–  –  –

Вот дорожка завернула — Раз-два, раз-два.

И овражек обогнула — Раз-два, раз-два.

За оврагом ждет нас гусь, Я чуть-чуть его боюсь.

Ну а эта дорожка Покружила немножко.

Пропетляла, повиляла И теленка увидала.

Наш теленок рад был встрече И играл с детьми весь вечер.

СЦЕНАРИИ ИГРОВЫХ ЗАНЯТИЙ

Тема «Как у нас во дворе…» (для детей 3–4 лет) Цель — формировать элементарные представления у детей о домашних животных.

–  –  –

1. Вызвать интерес детей к рассматриванию картинок с изображением домашних животных.

2. Познакомить детей с обитателями двора.

3. Учить детей выделять характерные особенности домашних животных, живущих во дворе.

4. Обогащать словарь ребенка такими словами, как: двор, конура, плошка, грива, квочка, щетинка, завитушки.

5. Закреплять умение использовать слова кошка, собака, лошадка, жеребенок, курица, гусь, свинья, баран, индюк, козленок, теленок в активной речи.

6. Воспитывать доброе, бережное отношение к животным.

Материалы и оборудование:

–  –  –

Методические рекомендации.

1. Сегодня мы с вами отправляемся на деревенский двор. Посмотрим, какие там есть животные. А вот и первый обитатель. Кто же это?

–  –  –

А какого цвета собачка? Она большая или маленькая? А где же у собачки ушки? Они длинные или короткие? А где же у собачки хвостик? А он длинный или короткий? Он прямой или крючком? А сколько у собачки лапок? А что делает собачка? Она спит? Бегает?

А может, она на дерево лезет? Как вы думаете, с кем дружит собачка?

Давайте посмотрим, кто же первый ее друг.

–  –  –

Это кошка. Посмотрите, какие у кошки длинные усы, у собачки таких нет. А еще у кошки длинный и пушистый хвост. Покажите, как она им может махать. А какого цвета кошка? Какая она пушистая, шерстка ее мягкая.

–  –  –

Плошка — это большая чашка. Значит, у нашей кошки глазки большие, они бывают добрыми, ласковыми, но бывают и хитрыми, когда она охотится за мышками. Какого цвета у кошки глазки? Как вы думаете, за кем кошка наблюдает?

А наблюдает она за лошадкой.

–  –  –

Посмотрите, какая красивая лошадка, какие у нее стройные ноги. Они сильные и крепкие, они помогают ей быстро бегать и перепрыгивать кочки и овраги. А еще у лошадки есть грива. Она бывает короткой и длинной. А какой у лошадки хвостик? Длинный или короткий? Что делает лошадка? Она повернула свою голову и смотрит на кого-то. На кого же она смотрит?

–  –  –

Курочку называют квочкой, потому что, когда она собирает своих деток под крыло, она произносит «кво, кво, кво».

Курочка покрыта перышками, у нее есть гребешок. Где он? Он небольшой, маленький, не такой, как у петушка. У нее есть крылья.

Как она ими машет? А сколько цыплят у курочки? А какого они цвета? Они притаились и в травке смотрят за гусем, который с ними по соседству живет.

Как у гуся из воды Лапки красные видны.

Чем он похож на курочку? У него есть клюв, крылья, небольшой хвост и две лапки. Но на лапках есть перепонки (такие тонкие пленочки), они помогают ему плавать в воде. А у курочки таких перепонок на лапках нет. Вот она и не умеет плавать. Гусь гордо стоит, в сторону смотрит. Он там еще кого-то увидел. Кто же это?

Как у нашей свинки На спине щетинки.

Посмотрите, какой интересный у свинки нос. На что он похож? На круг, в котором есть две дырочки. Нос у свинки сильный, она им может рыть землю, раздвигать траву. У свинки есть маленький интересный хвостик. На что он похож? На крючок. У свинки есть ушки, а еще есть ножки с копытцами. Посмотри, какие они: длинные или короткие? Короткие, но очень крепкие. Такие же крепкие, как и у барашка. А вот и он стоит.

Как у нашего барашка В завитушках вся рубашка.

Весь барашек кудрявый, у него теплая шубка, она его греет. А какого цвета у барашка шерсть? Она белая, пушистая. А на что похоже тело барашка? На облако. Оно такое же кудрявое, как шерстка у барашка. Какие ушки у барашка? А ушки у барашка напоминают капельки. Своими ушками барашек слышит, как шипит в кустах индюк.

Как надуется индюк — Распугает всех вокруг.

Индюк — грозная птица, у него есть красная борода, он ею трясет, когда чем-то недоволен. На какую птицу очень похож индюк? Он похож на курицу, утку и гуся. У него тоже есть крылья, лапки с коготками. Индюк – это крупная птица, и хвост у нее большой и пышный, как веер. Вот он крылья свои раскрыл и на козлика глядит.

Как у козленка рожки Бодаются немножко.

Козлик резвый и игривый, он бегает весело по дорожкам, щиплет травку. Посмотрите, у него есть рожки. Они маленькие, но он ими уже пытается бодаться. На ножках есть копытца, он легко бегает по неровным дорожкам. Посмотрите, на кого похож козлик? Да, на ягненка. У них схожие ножки, хвостик и ушки.

Еще козлик похож на теленка.Они с ним вместе пасутся и кушают травку. А вот и теленок. Он ждет нас на последней странице книжки.

–  –  –

У теленка рожки, как у козлика. Они большие или маленькие?

Какой у теленка хвостик? Длинный, с кисточкой. Такого хвостика нет ни у козленка, ни у ягненка. А чем похожи теленок, ягненок и козленок? У них есть копытца на ножках и рожки. А еще они любят кушать травку.

А сейчас мы с вами поиграем в игру, я буду показывать картинку с рисунком взрослого животного, а вы постарайтесь найти его детеныша. Все картинки с детенышами перед вами. Будьте внимательны. (Дети по очереди определяют детенышей.) Молодцы, вот и закончилось наше путешествие по двору. Но мы сюда обязательно вернемся, ведь здесь есть еще очень много интересного.

2. Ребята, а помните, мы с вами были во дворе и рассматривали животных, которые там живут. Кого мы там видели? Собачку, кошку, лошадку, курицу, гуся, поросенка, ягненка, индюка, козленка, теленка. А теперь мы поиграем с кубиками, на которых эти животные нарисованы. Я вам буду показывать один кубик, на котором изображена только часть животного, а вы попробуйте догадаться, кому она принадлежит. (Педагог по очереди показывает фрагменты разных животных, а дети пытаются по ним определить само животное.) Молодцы, всех животных мы с вами угадали и правильно назвали. А теперь мы построим для них домики. Вот такие. (Педагог показывает собранную из кубиков картинку, которая располагается не горизонтально, а вертикально.) Сначала укладываем первый ряд кубиков, потом второй и, наконец, третий. Вот и готов домик для собачки. Попробуйте построить дом для одного из обитателей двора. (Всем детям раздаются игровые наборы, в которых каждый выбирает свое животное, для которого они будут строить дом.) Тема «Викторина о домашних животных» (для детей 5–7 лет) Цель — формировать у детей представления о домашних животных, их значении в жизни человека.

–  –  –

1. Вызвать интерес детей к участию в командной игре.

2. Закреплять представления детей о домашних животных, их характерных особенностях, повадках, привычках и их значении для человека.

3. Совершенствовать умение детей определять животное по его описанию.

4. Совершенствовать умение создавать целостную картинку из фрагментов, используя кубики.

5. Учить детей быстро и правильно произносить скороговорки, проговаривая каждое слово.

6. Учить детей изображать животное, используя прием рисования по клеткам.

7. Развивать связную речь (умение давать полные ответы, участвовать в диалоге), логическое мышление при определении назначения животных в получении тех или иных продуктов.

8. Формировать у детей чувство формы при составлении единой картинки из кубиков и при изображении животных в командных соревнованиях.

9. Воспитывать дружеские чувства по отношению к другим детям, доброжелательность, чувство взаимопомощи и поддержки.

Материалы и оборудование:

— игровой набор «Во дворе»;

— листы бумаги с нанесенными на них клетками;

— цветные карандаши, фломастеры, масляная пастель;

— игрушечный сундук;

— картинки с изображением: яйца, клубка ниток, варежек, каракулевой шапки, пуховых носков, гусиного пера, скорлупы, упаковки из-под молока, масла, творога, сметаны, сыра из козьего молока.

Методические рекомендации.

Вся группа детей делится на несколько подгрупп. На столе у каждой группы находятся игровые наборы «Кубики + книжка».

Ребята, сегодня мы с вами поиграем в интересную игру.

Играть мы будем командами. Посмотрим, как хорошо вы знаете домашних животных, их повадки. Все готовы? Ну, тогда начнем!

1-е задание «Песни и сказки о животных».

Ребята, вы все, наверное, знаете, что животные всегда привлекали внимание художников, композиторов, скульпторов и детских писателей, поэтов. Кто сможет назвать большее количество песен и сказок о домашних животных? Команды по очереди выполняют задание. Победит та команда, которая последней назовет песню и сказку.

2-е задание «Угадай загадки».

–  –  –

3-е задание «Хитрые кубики».

А сейчас следующий конкурс. У вас на столах есть наборы кубиков. Каждой команде нужно собрать картинку из кубиков. Я называю, какое животное будет собирать каждая команда, а вы постарайтесь собрать кубики как можно быстрее. Победит та команда, которая быстрее, аккуратнее и правильнее соберет кубики. Ну что, начинаем. (Педагог говорит названия животных, изображения которых нужно собрать.) 4-е задание «Командное рисование».

А сейчас мы с вами будем рисовать с помощью кубиков. Каждый из вас выбирает, какой он будет рисовать кубик, но вы должны договориться, кто за кем будет рисовать, чтобы получилась единая картинка. Посмотрите, на мольбертах нарисованы клетки, похожие на кубики, что у вас на столах. Каждый по очереди рисует на клеточке свою картинку, которая у него на кубике. И так пока вся картинка не получится.

Победит та команда, которая быстрее и аккуратнее выполнит рисунок. Лучшим будет признан тот рисунок, на котором будет изображено животное, похожее на образец.

5-е задание «Угадай животное».

А сейчас мы с вами попробуем угадать животное по его позе.

Каждая команда будет по очереди показывать разные позы одного животного, которые больше всего для него характерны. А все остальные команды постараются отгадать, какое животное показывает первая команда. И так все по очереди. Помните, что позы должны быть самыми выразительными, чтобы можно было угадать животное.

6-е задание «Скороговорки».

Каждая команда получает скороговорку. Дети за 2 минуты должны научиться правильно и по возможности быстро ее произносить.

Скороговорки детям даются на выбор: «Баран Буян залез в бурьян», «У тридцати трех полосатых поросят тридцать три хвостика висят», «Гусь Гога и гусь Гага друг без друга ни шага», «Наш Полкан попал в капкан».

7-е задание «Кто что дает человеку?».

Сейчас наступает ответственный момент: мы должны с вами определить, какую же пользу приносят домашние животные человеку. Я из своего волшебного сундучка буду доставать картинку с изображением предмета, а вы постарайтесь назвать этот предмет, угадать, кто мог подарить этот предмет человеку, с чьей помощью можно приготовить этот предмет, и назвать, почему он нужен и важен человеку. (Под музыку выносится сундук, в котором лежат картинки с изображением: яйца, клубка ниток, варежек, каракулевой шапки, пуховых носков, гусиного пера, скорлупы, упаковки из-под молока, масла, творога, сметаны, сыра из козьего молока. Дети по очереди вынимают из ящика картинки и отгадывают, кто из домашних животных мог подарить людям предмет, на них изображенный.)

–  –  –

ИГРЫ

1. Собери цветок (для детей 2–4 лет) Цель — формировать у детей умение соотносить детали цветков, определять нужные для того, чтобы составить целостное изображение соцветия.

Игровое правило. Детям предлагаются кубики, на которых изображен какой-либо цветок, но один-два кубика отсутствуют. Задача детей — найти среди дополнительных кубиков нужные.

Ребята, давайте с вами соберем букет цветов и подарим его мамам. Но вот незадача: у цветочков потерялись частички. Помогите найти их, чтобы цветочки были красивыми. Посмотрите внимательно на кубики и подумайте, каких не хватает.

Варианты работы. Можно варьировать количество фрагментов.

Важно формировать у ребенка умение сравнивать фрагменты друг с другом, определять нужные.

2. Волшебная картинка (для детей 3–5 лет) Цель — формировать у детей умение составлять картинку по словесной инструкции взрослого.

Игровое правило. Перед детьми хаотично раскладываются кубики. Задача детей — составить из кубиков определенную картинку, которую называет взрослый.

Ребята, сегодня мы с вами поиграем в такую игру. У нас есть кубики, на гранях которых нарисованы разные картинки. Их нужно собрать. Вам необходимо по названию составить картинку из кубиков, которые находятся перед вами. Ну что, начнем?

–  –  –

А эта загадка о чем? Молодцы, об арбузе. Арбуз — это ягода, а не фрукт. Он сочный, сладкий, и у него очень много семечек, его кожура плотная. И растет он на земле.

–  –  –

Ребята, как вы думаете, о ком эта загадка? Правильно, о божьей коровке.

Варианты работы. В качестве словесной инструкции можно использовать другие стихотворные тексты или описания.

В игре необходимо учить ребенка соотносить описание с конкретным предметом, о котором идет речь.

3. Что в корзинку соберем? (для детей 2–4 лет).

Цель — формировать у детей умение классифицировать объекты по отдельным признакам.

Игровое правило. Перед детьми раскладываются кубики с изображением овощей, ягод и цветов. Задача детей — классифицировать изображения по трем группам. В первую группу необходимо отобрать цветы, во вторую группу — ягоды, а в третью — овощи.

Ребята, я принесла три корзинки. В первую корзинку мы будем собирать цветы, во вторую — ягоды, в третью — овощи. Посмотрите внимательно на кубики и постарайтесь разложить картинки по корзинкам.

Варианты работы. Можно увеличить количество предметов и групп.

Важно формировать у ребенка умение выделять общий признак у обследуемых предметов с целью определения их в группы.

4. Звуковая цепочка (для детей 4–7 лет).

Цель — формировать у детей умение проводить звуко-буквенный анализ слов и классифицировать картинки по их начальным буквам.

Игровое правило. Детям предлагаются кубики с изображением предметов, растений, животных. Задача детей — по словесной инструкции определить, какие картинки начинаются со звука, который называет взрослый.

Ребята, наши кубики сегодня приготовили нам необычное задание. Я буду называть звуки, а вы внимательно смотрите на кубики и постарайтесь найти предметы, названия которых начинаются на эти звуки.

Правильно: машина, рыбка, мяч, ведро и морковь. А теперь подумайте, какие названия предметов начинаются на звук [м].

А в этом ряду какие вы видите картинки, что на них изображено?

Посмотрите внимательно и скажите, названия каких предметов начинаются на звук [к].

А теперь усложним задание. Я буду называть звук, а вы постарайтесь определить, есть ли он в названии предметов, которые изображены на гранях кубиков. Итак, первый звук [а]. Посмотрите, есть ли он в названиях предметов, которые вы видите перед собой.

Варианты работы. Предложить ребенку самостоятельно провести звуко-буквенный анализ названий предметов, изображенных на картинках.

Важно учить ребенка внимательно вслушиваться в названия предметов, чтобы вычленить необходимые звуки.

5. Угадай цвет (для детей 2–4 лет) Цель — формировать у детей умение определять и называть цвета, использованные для изображения предметов (объектов) на гранях кубиков.

Игровое правило. Детям предлагаются кубики с изображением различных предметов и объектов. Задача детей — назвать цвета и оттенки, которые присутствуют в картинках, располагающихся на гранях кубиков.

Ребята, посмотрите внимательно на кубики, сколько разных картинок мы здесь видим и какие разные по цвету эти картинки. Давайте попробуем угадать, какие цвета есть на картинках.

Покажите картинки, где есть зеленый (красный, синий, оранжевый, желтый) цвет. А теперь назовите цвета, которые вы видите вот на этих картинках.

Варианты работы. Увеличить количество цветов, познакомить с оттенками: желто-оранжевый, красно-оранжевый, зелено-желтый, темно-зеленый, темно-красный и т. д., учитывая степень насыщенности и светлоты.

Благодаря лаконичным картинкам появляется возможность развивать у ребенка цветовосприятие.

ИГРЫ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ДИДАКТИЧЕСКИХ КАРТОЧЕК

1, 2. Кто лишний? (для детей 4–6 лет) Цель — формировать у детей умение находить лишний фрагмент, нарушающий логику группы предметов, изображенных на гранях кубиков.

–  –  –

Однажды братья-кубики весело играли в своей коробке, но часть кубиков вывалилась из коробки, пришлось им быстро собирать картинку, чтобы был порядок в коробке.

Но когда кубики посмотрели, оказалось, что один кубик был лишний. Посмотрите внимательно и скажите, какой кубик лишний.

–  –  –

Наши кубики решили узнать, какие цвета нужны были художникам, чтобы нарисовать картинки на их гранях. Но кубикам было сложно, и у них не все получалось. Помогите кубикам отобрать нужные для картинок цвета.

4. Разноцветные дорожки (для детей 4–6 лет)

–  –  –

Кубики стали такими затейниками, что решили построить цветные дорожки. Для этого им понадобились цветные кирпичи, но вот уложить цветные дорожки им оказалось сложно. Помогите кубикам построить цветные дорожки.

• Составь из цветных квадратиков дорожку к кубикам так, чтобы она начиналась с самого светлого, а заканчивалась самым темным.

• Составь дорожку разными оттенками, начиная с самого темного и заканчивая самым светлым.

5, 6. Какого кубика не хватает? (для детей 2–4 лет) Цель — формировать у детей умение определять недостающий фрагмент для воссоздания целостного изображения.

Игровое правило. Детям предлагается картинка, собранная из кубиков, но отдельные фрагменты отсутствуют. Детям необходимо определить, какой фрагмент отсутствует.

Разноцветные кубики жили дружно и весело, но вот однажды на коробку с кубиками налетел ветер и рассыпал их. Кубики стали искать друг друга, чтобы снова быть вместе. Три кубика нашлись, но вот один никак не находился. Помогите кубикам найти своего братца. Посмотрите на все кубики и попробуйте догадаться, какой кубик живет в дружной семейке.

7, 8. Картинка из кубиков (для детей 5–7 лет) Цель — формировать у детей умение создавать изображение из кубиков, отличное от того, что изначально было нарисовано на их фрагментах.

Игровое правило. Важно учить детей абстрагироваться от изображения на гранях кубиков и попытаться изобразить с их помощью какой-либо образ.

–  –  –

СЦЕНАРИИ ИГРОВЫХ ЗАНЯТИЙ

Тема «Веселые эксперименты» (для детей 3–4 лет) Цель — формировать у детей эстетические представления об особенностях смешения цветов.

–  –  –

1. Вызвать интерес детей к процессу смешения красок.

2. Учить детей получать цветовые пятна путем смешения красок.

3. Учить детей выделять в пятнах конкретный образ.

4. Формировать умение держать правильно кисть в руке; мыть кисть в стаканчике с водой, убирая лишние капли.

5. Формировать чувство цвета при создании цветовой композиции.

6. Развивать наглядно-образное мышление в процессе дорисовывания цветовых пятен.

7. Расширить словарь детей следующими понятиями: цвета, оттенки (желто-оранжевый, оранжевый, оранжево-красный, красный, красно-фиолетовый, фиолетовый, фиолетово-синий, синий, сине-зеленый, зеленый, зелено-желтый, желтый, серый, коричневый, черный, белый, розовый, голубой и т. д.).

8. Воспитывать аккуратность при работе с красками.

Материалы и оборудование:

— игровой набор «Узнай цвет»;

— бумага для акварели (листы формата А3);

— гуашевые краски;

— кисти: круглые и плоские, широкие; поролоновые подушечки;

— стаканы для воды, тряпки для кисточек, влажные салфетки;

— фартуки.

Методические рекомендации.

1. Ребята, художник Листик предлагает вам поиграть с кубиками и красками. Посмотрите, как интересно, на кубиках есть разноцветные картинки. Вот картинки одного цвета. Что на них нарисовано?

Ель, кукла, ящерица, арбуз. Только вот беда: Листик забыл, как называются цвета, которыми нарисованы картинки на кубиках. Помогите ему, пожалуйста. (Педагог организует игру «Найди домик цвету».

Суть игры заключается в том, что детям предлагаются кубики с картинками определенного цвета и макеты домиков (таких же цветов, как и кубики). Задача детей — найти домик соответствующего цвета.) 2. (Детям предоставляются краски, бумага, кисти, необходимые для экспериментов.) Ребята, сегодня мы с вами будем настоящими художниками. Вот что нам понадобится: краски, кисти, бумага, стаканчики для воды, тряпочки. Они нам помогут нарисовать самые разные предметы, но какие, я не знаю. Ведь кисточки волшебные, они могут рисовать все, что угодно. Ну а теперь… начинаем рисовать. Листы бумаги перед вами. Берем кисточки, опускаем их в стаканчики с водой. Лишнюю воду убираем тряпочкой (промакиваем кисточку о тряпочку). Набираем на кисть краску и ставим пятна. Кисточку держим правильно, как настоящие художники.

Не забываем ее мыть, прежде чем взять другой цвет. Цвета можно смешивать. Смотрите, какие разные получаются у нас пятна. Сколько разных оттенков. Вот оранжевый цвет получился, а вот желтозеленый, а это сине-фиолетовый. (Дети самостоятельно получают цветовые пятна. Педагог только комментирует действия детей, связанные с использованием красок.)

3. Какие интересные получились пятнышки, но на что же они похожи? Посмотрите, вот получился арбуз, как на кубике, а вот подсолнух, а это же василек. (Педагог вместе с детьми рассматривает цветные каракули и помогает им увидеть образы, напоминающие картинки на кубиках. Очень важно стимулировать воображение детей с помощью кубиков. После того как образы будут найдены, необходимо им придать выразительность и «зрительную читаемость», используя для этого доступные материалы и техники. Например, можно ватной палочкой нарисовать глазки у получившегося животного, а щетинной кисточкой обозначить иголки на ели и т. д.)

4. Ну вот, теперь рисунки готовы. Мы их повесим на стене. Это будет наша первая выставка. Посмотрите, ведь у нас получились новые картинки для кубиков.

Тема «Чудесные превращения» (для детей 5–7 лет) Цель — формировать эстетические представления об особенностях цветового смешения путем использования техники «монотипия».

–  –  –

1. Вызвать интерес детей к работе с цветом.

2. Познакомить с техникой монотипии.

3. Учить детей преобразовывать цветовые пятна в художественно-выразительные образы.

4. Развивать наглядно-образное мышление детей в процессе дорисовывания пятен, полученных в результате использования монотипии.

5. Воспитывать аккуратность при работе с красками.

Материалы и оборудование:

— игровой набор «Узнай цвет»;

— бумага для акварели (листы формата А4);

— гуашевые краски;

— кисти: круглые и плоские, широкие; поролоновые подушечки;

— стаканы для воды, тряпки для кисточек, влажные салфетки;

— фартуки.

Методические рекомендации.

1. (С целью развития цветовосприятия в начале занятия необходимо провести игру «Подбери кубики». Суть игры заключается в том, что перед детьми раскладываются кубики с разноцветными картинками и цветовые карточки. Педагог предлагает детям соотнести картинки, изображенные на кубиках, с цветовыми карточками, содержащими различные оттенки.) Ребята, у нас появились кубики с цветными картинками. Им очень хочется узнать, какие оттенки понадобились художнику, чтобы нарисовать картинки на их гранях. (Дети соотносят карточки с картинками на кубиках.)

2. Художник Листик приготовил нам сегодня одно очень интересное задание. Посмотрите, я беру листочек, складываю его пополам, разворачиваю его, наношу самые разные цвета только на одну половинку листочка, закрываю снова листочек, проглаживаю ладошкой, произношу волшебные слова: «Листик, краска, бум-бумбум» — и открываю листочек. Что же у меня получилось? (Педагог вместе с удивленными детьми рассматривает получившееся пятно, отыскивая в нем образы. Очень важно активизировать детей.)

3. А теперь мы посмотрим, что получится у вас на волшебных листочках. Возьмем листочки, уголочки накладываем друг на друга, ладошкой прижимаем листочек. Вот и получилась у нас маленькая книжка. А теперь набираем на кисточку краску и ставим пятна на одной половинке листочка. Оттенки выбираем такие, какие вы видите на кубиках. Прижимаем листочки ладошкой, произносим волшебные слова: «Листик, краска, бум-бум-бум» — и открываем листочки. Что у вас получилось? (Педагог вместе с детьми определяет получившиеся образы, после чего дети придают им выразительность. Для этого можно использовать разные вспомогательные инструменты (ватные палочки, ватные диски, штампы, поролоновые подушечки). Очень важно показать детям, что из цветовых пятен, полученных в результате использования техники монотипии, могут получиться различные образы.)

4. Какие интересные получились у вас рисунки! А ведь мы всего лишь нанесли пятна краской на одну половинку листочка, прижали ладошкой и открыли. Вот какие волшебные листочки, они прячут от нас разные рисунки. Нужно быть очень внимательными, чтобы увидеть эти рисунки. Когда придете домой, попробуйте сами поработать с волшебными листочками. А на следующий день принесете свои работы, и мы устроим выставку ваших работ.

5. А сейчас мы с вами попробуем нарисовать картинки, которые нарисованы на кубиках. Рисовать будем по клеточкам, словно перед нами кубики. Мы их будем складывать, чтобы у нас получилась единая картинка. (Дети выполняют рисунок по клеткам.)

6. Теперь соберем ваши рисунки и сравним их с картинками, нарисованными на кубиках.

ИГРОВОЙ НАБОР «УРОЖАЙ»

–  –  –

Игровой набор позволяет интегрировать различные образовательные области, что немаловажно в современных условиях.

ИГРЫ

1. Что нарисовано на кубиках? (для детей 2–3 лет) Цель — формировать у детей умение составлять целостную картинку из фрагментов.

Игровое правило. Детям предлагается игровой набор, в котором отсутствует ряд кубиков, которые необходимо найти.

Ребята, наши кубики, пока шли к нам, потеряли своих братьев, помогите им, пожалуйста, их найти. Видите, у вас на столах лежат разные кубики, посмотрите внимательно, какие их них подходят к картинке. Постарайтесь найти нужные кубики, чтобы получилась картинка.

Варианты работы. Можно увеличить количество фрагментов, из которых нужно выбирать недостающие.

Важно обращать внимание ребенка на то, что главная задача — воссоздать целостную картинку из предлагаемых фрагментов.

2. Найди лишний кубик (для детей 3–4 лет) Цель — формировать у детей умение классифицировать объекты по одному или нескольким признакам.

Игровое правило. Перед детьми раскладываются кубики в один ряд. Задача детей — выделить общий признак, объединяющий все кубики, и определить лишний кубик.

Ребята, наши кубики решили поиграть с нами в прятки. Перед вами лежат кубики на столе, все они лежат в одной коробке, но один лишний кубик спрятался среди своих друзей. Посмотрите внимательно на кубики и постарайтесь найти лишний кубик.

Варианты работы. Можно увеличить количество картинок, составляющих логический ряд.

Основное внимание уделяется определению ведущего признака, по которому нужно объединить растения в группы.

3. Продолжи ряд (для детей 5–7 лет) Цель — формировать у детей умение находить предметы и объекты, которые могут быть объединены по одному признаку.

Игровое правило. Детям предлагаются кубики с изображением плодов (фруктов, овощей, ягод и т. д.). Задача детей — назвать плоды, которые могут быть отнесены к одной группе.

Ребята, посмотрите, перед вами лежат кубики, на которых изображены разные растения, при этом они дружны друг с другом. Назовите растения, которые можно включить в эту же группу.

Варианты работы. Изменить игровую задачу: нужно назвать растения, которые объединены двумя признаками (видовой принадлежностью и местом произрастания).

В игре следует учить ребенка анализировать характерные особенности, внешние признаки и место произрастания растений. Весь этот комплекс знаний поможет установить сходство и отличия одного растения от другого.

4. Что растет на дереве? (для детей 4–6 лет) Цель — формировать у детей умение находить причинно-следственную связь между плодами и местом их произрастания.

Игровое правило. Детям предлагаются кубики с изображением плодов. После изучения детьми картинок педагог называет места, где могут произрастать те или иные плоды. Задача детей — определить, в каком месте растет каждый отдельный плод.

Ребята, кубики предлагают вам интересную игру. На гранях кубиков нарисованы разные плоды, которые растут в самых разных местах. Давайте попробуем угадать, в каких местах растут эти плоды. Я вам буду называть место, где могут расти плоды, а вы постарайтесь угадать, какие плоды там произрастают. Ну что, начинаем… Итак, есть плоды, которые растут в траве на солнечной полянке в лесу. (Земляника, гриб.) А что растет на грядке в огороде? (Помидоры и огурцы.) Что растет на плодовом дереве? (Вишня, апельсин, банан.) А на бахче что может расти? (Арбуз.) А в поле у нас растет?.. (Кукуруза.) Теперь попробуйте сами назвать еще плоды, которые растут на плодовом кустарнике (малина, крыжовник, смородина), в болотистой местности (морошка, клюква), в парнике (редиска, кабачок, укроп и т. д.), в горшочке на окне (рассада).

Варианты работы. Можно увеличить количество растений.

Важно проанализировать с детьми место произрастания растений и соотнести их с внешними признаками самого растения.

5. Угадай звук (для детей 5–7 лет) Цель — формировать у детей умение осуществлять на слух звуковой анализ слов.

Игровое правило. Детям предлагаются кубики с изображением плодов. Задача детей — найти местоположение определенного звука в слове.

Ребята, сегодня кубики приготовили нам сложное, но интересное задание. Посмотрите на картинки, которые нарисованы на гранях кубиков. Покажите те картинки плодов, в названии которых есть звук [а]. (Арбуз, кукуруза, банан, апельсин, земляника и т. д.) А теперь покажите картинки, где изображены плоды, в названиях которых присутствуют звуки [л], [к], [и].

Варианты работы. Можно предложить детям самим провести звуко-буквенный анализ слов, обозначающих разные растения.

В игровом наборе важно учить детей давать звуковую характеристику слов, выделяя их состав.

6. Посмотри и сравни (для детей 3–6 лет) Цель — формировать у детей умение соотносить изображения растений с определенными геометрическими фигурами.

Игровое правило. Детям предлагается сравнить форму растений с геометрическими фигурами, найти общий признак.

Картинки на кубиках устроили конкурс «Кто на что похож?». Подумайте, на какую геометрическую фигуру похожи изображенные на картинке овощи, фрукты и ягоды.

7. Плодовая фантазия (для детей 4–7 лет) Цель — формировать у детей умение составлять из кубиков стилизованные образы.

Игровое правило. Детям предлагаются кубики и эскизы, содержащие схемы. Задача ребенка — составить образ из кубиков, отличный от изображения на гранях кубиков.

Кубики решили стать художниками, они придумали разные картинки. Посмотри, что у них получилось. Попробуйте создать с помощью кубиков рисунки.

ИГРЫ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ДИДАКТИЧЕСКИХ КАРТОЧЕК

1. Восстанови картинку (для детей 2–4 лет)

–  –  –

2. Составь картинку (для детей 2–4 лет) Цель — формировать у детей умение составлять целостное изображение из фрагментов.

Игровое правило. Детям предлагаются разрозненные картинки, которые необходимо соединить в определенной плоскости, чтобы получить целостное изображение.

Жили-были кубики. И вот однажды они встретили художника, который их разрисовал. Кубики обрадовались, но пока они шли к себе в коробку, они перепутались. Нужно помочь кубикам составить картинку, которую нарисовал художник. Соедините кубики так, чтобы получилась картинка.

3. Подбери нужные кубики (для детей 3–5 лет) Цель — формировать у детей умение видеть целое в его деталях.

Игровое правило. Детям предлагаются картинки и фрагменты, необходимо их соотнести друг с другом.

В один дождливый день кубики решили остаться в коробке и поиграть. Играли они долго и шумно, поэтому перепутали все картинки. Посмотрите внимательно на кубики и постарайтесь определить, какие кубики относятся к изображениям земляники и апельсина.

4. Найди похожие (для детей 3–5 лет)

–  –  –

Посмотрите внимательно на картинки, которые нарисованы на гранях кубиков, и сравните их. Постарайтесь найти похожие по форме плоды. Отложите сначала те плоды, которые похожи на круг, потом те, которые похожи на овал, и, наконец, те, которые напоминают треугольник.

5. Ждем гостей (для детей 4–7 лет)

–  –  –

Веселые картинки приготовили забавное задание. Посмотрите внимательно на картинки и разложите урожай.

Что должно лежать в вазе, в миске и в корзине?

6. Что где растет? (для детей 4–7 лет)

–  –  –

Прошли соревнования фруктов, и появились свои победители. Как вы думаете, кто они? Постройте свой пьедестал фруктов и соберите корзинку овощей.

СЦЕНАРИИ ИГРОВЫХ ЗАНЯТИЙ

Тема «Веселый огород» (для детей 2–4 лет) Цель — формировать у детей эстетические представления об особенностях изображения овощей.

–  –  –

1. Вызвать интерес к изображению овощей.

2. Дать детям представление о многообразии овощей.

3. Показать детям способы преобразования простейших геометрических форм в силуэты овощей.

4. Учить детей, используя техники «рисование двумя кисточками» и «тампонирование», изображать разные овощи.

5. Продолжать учить смешивать цвета для получения различных оттенков.

6. Формировать чувство формы в процессе изображения овощей.

7. Формировать чувство композиции в процессе размещения овощей на общем фоне.

8. Расширять словарь новыми понятиями: трафарет.

9. Воспитывать аккуратность при работе с трафаретами, с красками при смешении цветов, умение выполнять общую работу.

Материалы и оборудование:

— игровой набор «Урожай»;

— бумага для акварели (листы формата А4);

— гуашевые краски;

— трафареты, отображающие силуэты различных овощей, штампы;

— кисти разного размера;

— поролоновые подушечки;

— стаканы для воды, тряпки для кисточек, влажные салфетки;

— фартуки;

— мольберты.

Методические рекомендации.

1. В начале занятия можно использовать проблемно-игровую ситуацию. Педагог предлагает детям отправиться в имитируемый огород, где произошла беда: кроты вырыли ямки и разбросали овощи в огороде. Перед детьми стоит проблема: собрать картинки с плодами из кубиков.

2. Ребята, посмотрите, какая большая свекла, она похожа на круг с длинным хвостиком. А эта кукуруза похожа на треугольник… (Детям предлагается проблемная ситуация, в которой нужно сопоставить силуэты ямок с овощами — ямки и овощи имеют плоскостное изображение. Каждый ребенок выбирает овощи и пытается найти к ним соответствующую по форме ямку. В процессе игры важно обращать внимание на форму овощей.)

3. Ребята, мы с вами хорошо потрудились и восстановили огород. Но мне кажется, что кроты потому разрыли огород, что очень хотели покушать, но они не знали, что овощи еще не поспели. Давайте поможем кротам и сделаем для них овощной подарок.

А для этого нарисуем овощи и соберем их в большую корзину.

4. Ребята, мы сегодня с вами будем рисовать необычным способом. Нам помогут вот такие трафареты. Посмотрите, я накладываю трафарет на лист бумаги, беру поролоновую подушечку, набираю на нее краску и быстро-быстро краской заполняю трафарет. (Педагог показывает способ нанесения краски с помощью поролоновой подушечки.) А потом я поднимаю трафарет — посмотрите, что у меня получилось. Какой овощ появился у меня на листе? (Помидор.) Ну а теперь вы выбирайте, какие овощи вы будете рисовать. (Дети выбирают трафареты, после чего они располагают их на листах бумаги и приступают к рисованию. При этом перед детьми располагаются педагогические эскизы, на которых изображены те овощи, трафареты которых имеются у детей. Для удобства использования трафаретов, чтобы они не сдвигались с поверхности листа, целесообразно закрепить их бумажным скотчем на бумаге.)

5. Ребята, чтобы наши овощи были похожи на настоящие, нам нужно нарисовать им листья. (После того как дети закрыли трафареты краской, они снимаются. Далее педагог предлагает детям взять две кисточки и нарисовать знакомым уже приемом листья к овощам.) У одних овощей они большие, у других — маленькие. Для того чтобы нарисовать большие листья, нужно взять две кисточки: на одну набирается светло-зеленая краска, а на другую — темно-зеленая. После этого мы проводим волнистые линии.

Вот и получились листья для овощей. Для того чтобы нарисовать маленькие листья, нужно взять штампы и поставить ими отпечатки. (Дети при помощи педагога дорисовывают листья, используя различные приемы (рисование двумя кисточками, рисование штампами). Учитывая возраст детей, несформированность умения вовремя останавливаться в процессе рисования, а также нескоординированность рисовальных движений, целесообразно дорисовывать листья в индивидуальном порядке. Если на занятии для этого уже не останется времени, то лучше отработать приемы рисования листьев во второй половине дня, в ходе свободной деятельности детей.)

6. Ну, вот теперь у нас полная корзина овощей и кроты не будут голодать. (Итогом занятия является составление коллективной работы. Для этого педагог вырезает овощи, нарисованные детьми и прикрепляет к приготовленной корзине, выполненной педагогом заранее.) Тема «Грибы в лесу» (для детей 5–7 лет) Цель — формировать у детей эстетические представления об особенностях изображения грибов.

–  –  –

1. Вызвать интерес к изображению грибов.

2. Познакомить детей с многообразием грибов, растущих в лесу.

3. Продолжать учить детей пользоваться трафаретом.

4. Продолжать учить подготавливать фон для будущей работы.

5. Учить проводить вертикальные линии разной толщины, изображающие высокую траву.

6. Формировать умение пользоваться восковыми мелками или масляной пастелью.

7. Формировать чувство композиции при определении местоположения на рисунке грибов.

8. Воспитывать аккуратность при работе с трафаретами, красками.

Материалы и оборудование:

— игровой набор «Урожай»;

— бумага для акварели (листы формата А3);

— гуашевые краски;

— восковые мелки, масляная пастель;

— цветная двусторонняя бумага;

— клей;

— трафареты, изображающие силуэты грибов;

— кисти разного размера;

— поролоновые подушечки, ватные палочки;

— стаканы для воды, тряпки для кисточек, влажные салфетки;

— фартуки;

— мольберты.

Методические рекомендации.

1. Начинается занятие с игры-упражнения «Пальчик-художник».

Суть игры заключается в том, что детям предоставляются силуэты грибов, выполненные из плотного картона. Силуэты необходимо заполнить точками, наносимыми ватными палочками. Задача детей — использовать разные оттенки для изображения шляпок грибов.

2. Ребята, как замечательно рисовали ваши палочки, а теперь посмотрим, как рисуют ваши кисточки. У каждого из вас по листу бумаги. Как вы будете его располагать? Вертикально или горизонтально? Теперь мы возьмем восковые мелки (или масляную пастель) и нарисуем мелками травку. (Педагог показывает характер штрихов для обозначения травы.) Весь лист бумаги мы заполняем штрихами, обозначающими траву. Штрихи не должны быть слишком плотными.

Ну вот, заготовку мы с вами сделали. А сейчас берем широкие кисточки и закрываем фон для рисунка акварельными красками.

Выбирайте разные оттенки зеленого цвета. Краски набираем на кисточку совсем чуть-чуть, а воды набираем много. Краски не забывайте смешивать. Кисточка плавно гуляет по листочку. Рисуя фон, вы должны думать о том, какое настроение у вашего рисунка. Ну вот, и фон готов.

3. А теперь выбирайте, у кого какие будут шляпки от грибочков.

(Педагог предлагает на выбор цветной пластилин.) Посмотрите на эскизы, где нарисованы разные грибы. Выбирайте, какие грибочки будут у вас на работах. Грибы мы будем лепить из пластилина.

Подумайте, как можно слепить ножку? Правильно, мы используем столбик. А вот шляпки у всех грибов разные. Внимательно посмотрите на шляпки и подумайте, каким способом можно их слепить.

Пока вы лепите, все время сравнивайте свою работу с эскизами, чтобы грибы можно было узнать. Ведь каждый из них имеет свои отличия. Вот грибочки и готовы.

4. Но грибочки растут в густой траве. Теперь мы их прикладываем к нашему фону. Так мы получили рельеф. А что такое рельеф?

Это такое изображение из пластического материала, которое имеет объем, то есть его можно потрогать, но которое присоединено к основе. И поэтому мы можем видеть только одну сторону изображения.

5. Грибы мы закрепили на фоне, но нужно скрыть ножки грибов, чтобы они не казались приклеенными. Для этого мы берем пластилин, скатываем длинные столбики, напоминающие конусы, и прикладываем их к работе. Далее легко прижимаем пальчиками столбики, похожие на траву.

6. Но не все травинки мы будем делать из пластилина. Несколько растений мы сделаем из цветной бумаги. (Педагог предлагает заготовки из двусторонней цветной бумаги, которые дети приклеивают. Для объема целесообразно намазывать только нижнюю часть травинок.)

7. В завершение занятия педагог повторяет с детьми его основные моменты. Особенно следует уделить внимание приемам и техникам, которые были использованы на занятии. После этого можно предложить детям рабочие листы к игровому набору «Урожай».

ЗАКЛЮЧЕНИЕ Кубики всегда были и остаются занимательной игрушкой. Есть предположение, что первые кубики для детей появились в продаже во второй половине XIX века. Однако они, как и прежде, актуальны в играх детей. Ведь кубики способствуют развитию мелкой моторики, целенаправленности игровых действий, образного мышления и воображения.

Сегодня появилось много альтернативных игр, но при этом кубики имеют целый ряд преимуществ:

• формируют у ребенка умение удерживать в руках предмет, имеющий грани, что требует от малыша ловкости и цепкости;

• дают больше интуитивных представлений о физических понятиях — равновесии, силе притяжения, весе, форме, динамике;

• стимулируют развитие творческой активности и самостоятельности ребенка, дают ему возможность самому находить решение, а не действовать по готовой схеме;

• содержат в себе много вариантов игры, от простого составления картинки и до создания конструктивного образа.

Кубики — это тот вид игры, который стимулирует развитие ребенка в различных видах деятельности, активизирует творческий потенциал, создает предпосылки для постепенного накопления и расширения познавательного, эмоционального, сенсорного, конструктивного, изобразительного опыта. Однако важно помнить, что игра в кубики в первую очередь должна оставаться игрой для малыша. Полезной, важной, развивающей, но игрой, а не учебным предметом. Во всем нужна педагогическая соразмерность, которая будет удерживать баланс досуга и обучения, взаимодействующих между собой, а не взаимоисключающих друг друга.

Игровые наборы «Кубики + книжка» являются важным дополнительным средством личностного развития дошкольников. Именно игровые занятия с использованием кубиков и книжек оказывают влияние на разные сферы деятельности ребенка: расширяют его кругозор, развивают творческое воображение, закрепляют знания, полученные ранее, способствуют интеграции познавательной и изобразительной деятельности, что способствует общему развитию дошкольников.

Практика показывает, что интерес к совместному творчеству повышается, если результат имеет общественную ценность. В процессе коллективной работы с кубиками и книжками дети дошкольного возраста создают красочные композиции, оригинальные конструкции. Совместная работа способствует раскрытию творческого потенциала каждого участника.

При создании условий для познавательного, творческого развития детей посредством игрового набора «Кубики + книжка» у каждого ребенка появляется возможность экспериментировать с элементами набора, что значительно повышает уровень его личностного развития.

На уровень познавательного, творческого развития оказывает влияние реализация педагогических условий: создание эмоционально благоприятной атмосферы занятий, обогащение эмоциональных впечатлений и познавательного, эмоционального опыта детей, вариативность применения игрового набора, использование его в коллективных и индивидуальных формах работы с дошкольниками.

Специально разработанная серия игр, игровых занятий и рабочие листы дают возможность педагогам и родителям интегрировать различные образовательные области (физическое, социально-коммуникативное, речевое, познавательное, художественно-эстетическое развитие) для становления дошкольника как личности.

ПРИЛОЖЕНИЕ Дидактические карточки к предложенным ниже играм вы можете использовать на занятиях как рабочие листы, сформировав из них рабочую тетрадь.

ОПИСАНИЕ ИГР

1, 2. Веселые дорожки (для детей 1,5–3 лет) Цель — формировать у детей умение расставлять кубики согласно представленной схеме.

Игровое правило. Детям необходимо расставить кубики на фрагменты схемы, предлагаемой в рабочих листах.

Однажды кубики проснулись в своей коробке и решили посмотреть, что находится за ней. И отправились они в путешествие; их путь был сложный, но очень интересный. То он был прямой, а то становился извилистым, как змея. Кубики шагали друг за другом, дружно и весело, напевая разные песенки. Дорога была длинной, поэтому кубики отдыхали и делали остановки. Давайте попробуем вместе с кубиками пройти по дорожкам, и тогда мы узнаем, куда же пришли кубики и к кому они попали в гости.

<

–  –  –

3, 4. Домик для друга (для детей 2–4 лет) Цель — формировать у детей умение возводить конструкцию из кубиков, ориентируясь на схему, предлагаемую в рабочих листах.

Игровое правило. Детям необходимо построить конструкцию из кубиков в соответствии со схемой.

Наступила осень, и животным во дворе становилось неуютно. Кубики построили для животных небольшие, но очень милые домики и украсили их картинками, так что теперь можно было догадаться, кто живет в домике. Давайте тоже попробуем построить такие домики.

–  –  –

5. Угадай форму (для детей 3–5 лет) Цель — формировать у детей умение соотносить геометрическую фигуру с определенной картинкой.

Игровое правило. Детям необходимо проанализировать характер геометрических форм и представленных предметов, а потом соотнести их, выделяя характерные особенности.

В коробке жили кубики, на которых были нарисованы растения, животные, предметы. Давайте попробуем угадать, на какую геометрическую фигуру они похожи.

6–8. Рисуем по клеткам (для детей 4–7 лет) Цель — формировать у детей умение воссоздавать рисунок по фрагментам (клеткам), используя в качестве вспомогательного средства картинку.

Игровое правило. Детям предлагается картинка, разбитая на фрагменты, которые необходимо повторить на свободном поле.

Кубики приготовили для вас интересное задание. Попробуйте нарисовать картинку с помощью волшебных клетокквадратов. Постарайтесь по очереди перерисовать все квадраты в пустые клетки. Посмотрите, что получится.

9–11. Веселые соседи (для детей 2–6 лет) Цель — формировать у детей умение воспроизводить цветовое решение картинки.

Игровое правило. Детям предлагается эскиз и раскраска, которую необходимо заполнить нужными цветами и оттенками.

Кубики решили отправиться в путешествие по Цветной стране. И когда они попали в Разноцветный город, то были очень удивлены. Ведь оказалось, что в город попала злая волшебница, и теперь все картинки стали бесцветными. Давайте поможем картинкам и раскрасим их. А цвета для картинок нам подскажут кубики.

12. Картинка из кубиков (для детей 5–7 лет) Цель — формировать у детей умение создавать изображение из кубиков, отличное от того, что изначально было нарисовано на их фрагментах.

Игровое правило. Важно учить детей абстрагироваться от изображения на гранях кубиков и попытаться изобразить с их помощью какой-либо образ.

Жили-были кубики в одной коробке, и вот решили кубики стать художниками: они придумывали разные картинки, то у них получались цветы, то животные, а то предметы. Посмотрите, что получилось у кубиков.

Попробуйте вместе с кубиками придумать картинки.

РАБОЧИЕ ЛИСТЫ

Задания к рабочим листам содержатся в описании игр.

СОДЕРЖАНИЕ




Похожие работы:

«Методические рекомендации для студентов к практическим занятиям по патологической анатомии на кафедре патологической анатомии с секционным курсом и курсом патологии III курс стоматологический факультет Тема: "Некроз. Апоптоз. Инфаркт".1. Цель занятия. Изучить вопросы этиологии, патогенеза, морфологии, осложн...»

«Методические рекомендации по разработке оптимальных режимов тренировки и сроков пребывания в среднегорье в лыжных видах спорта на годичном и многолетнем этапе подготовки Оглавление Введение 1. Тренировка в среднегорье в годичном и многолетнем цикле подготовки спортсменов 1.1.Тренировка в сре...»

«ПРОЕКТ Методические рекомендации по проведению оценки личностных компетенций внутренних аудиторов в акционерных обществах с участием Российской Федерации Целью разработки данных методических рекомендаций являет...»

«АЛМАТИНСКИЙ ФИЛИАЛ НЕГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ "САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГУМАНИТАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ПРОФСОЮЗОВ" А.Ю. РОМАНЕНКО ГЕОГРАФИЯ ТУРИЗМА МЕТОДИЧЕСКИЕ УК...»

«Методические рекомендации по использованию ЭФУ в общеобразовательных организациях в Московской области 1. Общие положения 3 2. Цели и задачи использование электронных форм учебников (ЭФУ) в образовательном процессе 4 2.1. Модель предоставлени...»

«РОСЖЕЛДОР Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Ростовский государственный университет путей сообщения" (ФГБОУ ВПО РГУПС) Тихорецкий тех...»

«Государственное автономное образовательное учреждение высшего образования города Москвы "МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ ИНДУСТРИИ ТУРИЗМА имени Ю.А.СЕНКЕВИЧА" (ГАОУ ВО МГИИТ имени Ю.А. Сенкевича) КАФЕДРА ГОСТИНИЧНОГО ДЕЛА Составитель: к.н., доц. Суворова Ирина Николаевна ОРГАНИЗАЦИЯ КОМ...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ ТАТАРСТАН ГАОУ ДПО "ИНСТИТУТ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ ТАТАРСТАН" МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПРОЕКТИРОВАНИЮ РАБОЧИХ ПРОГРАММ (РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ "РУССКИЙ ЯЗЫК") Казань ББК 74.268.1 Рус М 54 Руководитель проекта Р. Г. Хамитов, ректор ГАОУ ДПО ИРО РТ, ка...»

«Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Вятский государственный университет" (ФГБОУ ВПО "ВятГУ") Методические рекомендации Составление рецензии на образовательную программу Киров Методические рекомендации "Составление рецензии на образовательную...»

«Методические рекомендации по заполнению анкеты при поступлении на муниципальную службу в органы местного самоуправления муниципального образования городской округ "Охинский" При поступлении на муниципальную службу...»

«Методические рекомендации по внедрению и использованию свободного программного обеспечения в образовательных учреждениях Российской Федерации Москва Методические рекомендации по внедрению и использованию...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное агентство по образованию Московский государственный университет печати В.И. Бобров, Л.Ю. Сенаторов ТЕХНОЛОГИЯ И ОБОРУДОВАНИЕ ОТДЕЛОЧНЫХ ПРОЦЕССОВ Учебное пособие Допущено УМО по образованию в области полиграфии и книжного дела для студен...»

«УТВЕРЖДЕНО Приказом Федерального космического агентства от _2011 г. №_ВРЕМЕННЫЕ МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ по страхованию рисков при осуществлении космической деятельности Общие положения I.1. Настоящие Временные методические рекомендации по страхованию рисков при осуществлении космической де...»

«2 Содержание ЦЕЛЕВАЯ УСТАНОВКА И ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЕ I. 4 УКАЗАНИЯ Цель дисциплины 4 Учебные задачи дисциплины 4 Объем программы курса в академических часах 5 Формы контроля 5 СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ II. 6 Темы и краткое содержание 6-10 Обеспечение содержания дисциплины 11 ОБРАЗОВАТЕЛЬН...»

«6 класс Пояснительная записка Рабочая программа по столярному делу для 6-го класса Предмет: Столярное дело Программа: Программа специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида " Столярное дело", под ред...»

«1 МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ПРИМЕРНОЙ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПРИ РАЗРАБОТКЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ № Стр. ОГЛАВЛЕНИЕ Введение 3 Виды образовательн...»

«методические указания по общепрофессиональным и специальным дисциплинам спб Печатается по решению Методической комиссии факультета журналистики Санкт-Петербургского государственного университета Редакторы-составители: докт. филол. наук, проф. А. Д. Кривоносов канд. филол. наук, доц. А. Н....»

«Санкт-Петербургский академический университет Иванова Н. С. Сервисная деятельность: сервис и гостиничное хозяйство п о с о б и Учебное САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ АКАДЕМИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ Н. С. Иванова СЕРВИСНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ: СЕРВИС И ГОСТИНИЧНОЕ ХОЗЯЙСТВО Учебное пособие Санкт-Петербург УДК 338.46 ББК...»

«Статистические показатели деятельности библиотек вузов Западной Сибири Методические рекомендации к заполнению таблицы 1. Научная библиотека Томского государственного университета составила настоящие рекомендации в целях оказания помощи вузовским библиотекам в ежегодном заполнении...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ "ВОРОНЕЖСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ" В.В. ИЛЬЯШ, Ю.Н. СТРИК ПРОХОДКА ГОРНО-РА...»

«Министерство образования и науки Донецкой Народной Республики Донецкий республиканский центр повышения квалификации работников органов государственной власти, органов местного самоуправления, государственных предприятий,...»

«РАЗЛИЧНЫЕ ВАРИАНТЫ ПОДВЕДЕНИЯ ИТОГОВ ЗАНЯТИЯ Методические рекомендации Широкова Т.С., методист ГБОУ ДОД ДДТ "Современник" Выборгского района Санкт-Петербурга "Конец – делу венец", гласит народная мудрость. И действительно, начатое дело надо закончить, начатое занятие необходимо методически грамотно завершить. Какой бы ни была с...»

«ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АРХИВ ДОНЕЦКОЙ ОБЛАСТИ МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ ТРУДОВОГО АРХИВА ( УЧЕТ ДОКУМЕНТОВ, ОФОРМЛЕНИЕ ПЛАНОВО ОТЧЕТНОЙ ДОКУМЕНТАЦИИ ) СХВАЛЕНО протокол науково – методично ради держархіву Донецької області від 11.03.2004 № 3 Донецк-2004 У...»

«Транспортно-энергетический факультет Кафедра "Эксплуатация автомобильного транспорта" МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ "СТАТИСТИКА НА АВТОМОБИЛЬНОМ ТРАНСПОРТЕ" Профили бакалавриата – Организация перевозок и управление на автомобильном транспорте; Международные перевозки...»

«УТВЕРЖДАЮ Гла “ “ санитарный врач йеной Федерации Первый здравоохранения Йеной Федерации Г.Г. Онищенко JliyhL. Ц.'1 МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ОПРЕДЕЛЕНИЮ ФЕНМЕДИФАМА В КОРНЕПЛОДАХ И ЗЕЛЁНОЙ МАССЕ СТОЛОВОЙ И КОРМ...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ НЕФТЕГАЗОВЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Институт нефти и газа Кафедра "Машины и оборудование нефтяной и газовой промышленности" ШАРОШЕЧ...»








 
2017 www.book.lib-i.ru - «Бесплатная электронная библиотека - электронные ресурсы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.