WWW.BOOK.LIB-I.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Электронные ресурсы
 


«Кубики + книжка Игровые наборы «Счет до 5», «Чей голос?», «Машинки» Методическое пособие Подольск Степ Пазл УДК 373.2 ББК 74.100.58 И27 Условные обозначения: — игровая инструкция — ...»

Кубики + книжка

Игровые наборы

«Счет до 5», «Чей голос?»,

«Машинки»

Методическое пособие

Подольск

Степ Пазл

УДК 373.2

ББК 74.100.58

И27

Условные обозначения:

— игровая инструкция

— рекомендации по возрасту

— методические рекомендации

Автор-составитель С. В. Погодина

Игровые наборы «Счет до 5», «Чей голос?», «Машинки» :

И27 методическое пособие / [авт.-сост. С. В. Погодина]. — Подольск :

Степ Пазл, 2017. — 72 с. : ил. — (Кубики + книжка).

ISBN 978-5-905426-10-0 Пособие содержит широкий дидактический материал и методические рекомендации по проведению развивающих занятий с детьми дошкольного возраста, что позволяет легко и качественно формировать педагогический процесс, создавать условия для когнитивного, социального, художественно-эстетического развития ребенка в условиях дома и образовательного учреждения. Пособие разработано в соответствии с требованиями, предъявляемыми к подобным изданиям.

Для педагогов дошкольных образовательных учреждений, студий раннего развития, семейных клубов и родителей.

УДК 373.2 ББК 74.100.58 ISBN 978-5-905426-10-0 © ЗАО «Степ Пазл», 2013

РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ И РОДИТЕЛЕЙ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Игровые наборы «Кубики + книжка» являются важной ступенью развития ребенка, поэтому их можно использовать в работе не только с детьми раннего и младшего возраста, но и со старшими дошкольниками и младшими школьниками.
Помимо того что игровые наборы расширяют знания детей по важным для них темам, содержание которых раскрывается в доступной литературной форме, они могут активно использоваться на занятиях по изобразительной деятельности. На гранях каждого кубика изображены фрагменты рисунка. Создавая рисунок по фрагментам, ребенок усваивает метод рисования по клеткам. Этот метод помогает научиться рисованию детям, для которых является сложным целостное отображение предметов и объектов.

СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ С ИГРОВЫМИ НАБОРАМИ

«КУБИКИ + КНИЖКА»

Жизнь ребенка раннего возраста наполнена постоянными впечатлениями и открытиями. В первый год жизни ребенок получает огромное количество информации, которую он использует в последующие возрастные периоды. И в этом случае важно позаботиться о содержании этой информации и форме ее подачи. Самое главное, чтобы в погоне за организацией образовательно-воспитательного процесса мы не забывали, что ведущим видом деятельности у ребенка на протяжении всего дошкольного периода является игра.

Остается определить, во что чаще всего играют дети раннего и младшего дошкольного возраста.

Одной из распространенных игр является игра в кубики. Трудно представить ребенка, который бы не играл в детстве в кубики.

Но далеко не все педагоги и родители используют весь дидактический потенциал кубиков, особенно если они сопровождаются книжками. Использование комплекта, состоящего из кубиков и книжки, предоставляет дополнительную возможность перед собиранием кубиков более внимательно рассмотреть картинку, обратить внимание на детали, запомнить их.

Можно отметить некоторые особености книг в таких комплектах. Во-первых, книжки выполняют функцию вспомогательного средства, создающего определенный эмоциональный настрой у ребенка в процессе составления картинки из кубиков. Во-вторых, книжки могут использоваться независимо от игры ребенка с кубиками. В-третьих, красочные иллюстрации в книжках способствуют расширению образного опыта малыша и могут выступать в качестве эскизов, которые будут полезны на более поздних возрастных этапах для создания своего образа знакомого предмета, объекта.





Иллюстрации на гранях кубиков выполнены с учетом детского восприятия, содержат яркие эмоционально-выразительные образы.

Ведь от того, какие иллюстрации попадут в поле зрения малыша с самых первых его шагов в познавательном развитии, зависит его эстетический вкус. Если иллюстрации будут примитивными и агрессивными, то чуть позже эти же черты можно будет обнаружить в рисунках дошкольников.

Еще одной отличительной особенностью игровых наборов «Кубики + книжка» является специально подобранный литературный материал, который содержит интонационно выразительные стихотворения и потешки для запоминания, способствующие интенсивному развитию связной речи и художественно-творческих способностей ребенка.

Специальная игровая методика организует действия ребенка, постепенно переводя простое манипулирование с кубиками в осмысленную познавательно-игровую деятельность. В игре дети учатся находить части целого и составлять из них единую картинку, что способствует развитию наглядно-действенного мышления. При составлении игры учитывается принцип поэтапного усложнения материала, позволяющий правильно подобрать необходимый комплект с учетом возможностей ребенка и уровня сложности каждого отдельного комплекта. Все это создает атмосферу творчества в процессе игры, которая приводит к обучению и развитию без назидания.

«КУБИКИ + КНИЖКА» И СЕНСОРНОЕ РАЗВИТИЕ

Игра в кубики способствует: развитию тактильных анализаторов, с которыми связана координация работы правой и левой рук;

формированию чувства цвета, так как изображения на кубиках яркие, красочные и содержат множество оттенков; формированию чувства формы в процессе воссоздания целостного изображения из фрагментов и конструирования элементарных построек из кубиков. Также игра в кубики приравнивается к легкому точечному массажу ладошек и кончиков пальцев.

«КУБИКИ + КНИЖКА» И КОГНИТИВНОЕ РАЗВИТИЕ

Игровые наборы «Кубики + книжка» формируют первый опыт малыша в изучении предметов и объектов окружающей действительности. С помощью иллюстраций ребенок узнает характерные признаки предметов, объектов, учится находить их в окружающем мире, сравнивать друг с другом. На основе этих действий развивается восприятие, память, наглядно-действенное, наглядно-образное и логическое мышление.

Игровые наборы можно использовать при обучении детей счету, соотношению величин.

«КУБИКИ + КНИЖКА» И ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ

С помощью красочных иллюстраций у детей формируется художественно-выразительный образ предметного, растительного или животного мира. Складывая единую картинку по фрагментам, дети учатся соподчинять грани кубиков для получения целостного изображения. Этот метод помогает научиться рисованию детям, для которых является сложным целостное отображение предметов и объектов. Грани кубиков напоминают клеточки на листе бумаги, что в дальнейшем поможет ребенку научиться ориентироваться на листе бумаги. Соответственно, последовательно перерисовывая изображение каждой грани, можно получить единый образ. Создавая рисунок по фрагментам, ребенок усваивает метод рисования по клеткам.

Конечно, такой способ не может быть основным в процессе обучения детей рисованию. Его целесообразно применять с целью упражнения в изображении предметов (объектов) с помощью фрагментов.

С помощью кубиков дети овладевают элементарными способами конструирования. В игре дети учатся создавать свои первые постройки: дорожки, заборчики, башни, гаражи, домики, мосты и т. д.

«КУБИКИ + КНИЖКА» И РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ

Книжка, входящая в игровой набор, способствует: формированию звуковой рефлексии (в ходе игры взрослый называет изображенные на картинках предметы, и задача ребенка — указать на них); развитию связной речи (дети учатся описывать изображенные на картинках предметы и объекты, отвечать на вопросы, задаваемые взрослыми по картинкам, составлять простой рассказ из нескольких предложений); обучению звуко-буквенному анализу.

Игровые наборы «Кубики + книжка» имеют широкий диапазон применения в работе с детьми дошкольного возраста. Все зависит от того, какие задачи при этом нужно решить. Простые кубики при педагогически оправданном руководстве могут выступать в качестве активного средства обучения ребенка. В противном случае их применение не даст ожидаемых результатов.

ИГРЫ С НАБОРАМИ «КУБИКИ + КНИЖКА»

Игра в жизни ребенка-дошкольника — это основной вид деятельности, через который малыш познает мир, себя, учится общению с детьми и взрослыми, овладевает приемами творческой деятельности. Незаменимым предметом игры является игрушка.

В современном мире так много игрушек, что среди них бывает тяжело сориентироваться. Ведь каждая игрушка уникальна и значима для развития ребенка. Одни из них направлены на развитие мелкой моторики малыша, другие необходимы для формирования важных умений и навыков, третьи способствуют творческому развитию дошкольника.

На сегодняшний день можно выделить несколько видов игрушек, которые полифункциональны. Одной из таких игрушек можно справедливо считать кубики. Рассмотрим, в каких же общих играх используются кубики, способствуя личностному развитию малыша.

При этом не важно, какой комплект кубиков выбран для игры. Наборы «Кубики + книжка» хороши тем, что книжка помогает сделать игру эмоционально насыщенной. Текст, имеющийся в книжке, направляет детей, содержит в себе косвенные подсказки.

КАКОГО КУБИКА НЕ ХВАТАЕТ?

Цель — формировать у ребенка умение находить недостающий кубик, чтобы получить целостное изображение.

Игровое правило. Перед ребенком раскладываются кубики, составляющие картинку, но один кубик отсутствует, нужно его найти среди остальных.

Посмотри, какая картинка получается из кубиков. Но где же еще один кубик? Его не хватает. Давай попробуем его найти. (Дети пытаются подбирать один кубик, чтобы восстановить единую картинку. Так как игра рассчитана на ранний возраст, то усложнений она не предполагает.) В этой игре ребенок не только учится воссоздавать единую картинку по фрагментам, но и знакомится с элементарным счетом (одного кубика не хватает, двух кубиков, трех и т. д.).

Конечно, счет — это не основной аспект игры, но косвенно ребенок получает первоначальные представления о численности предметов.

ДОГАДАЙСЯ, ЧТО НА КАРТИНКЕ

Цель — формировать у ребенка умение сопоставлять отдельные фрагменты, чтобы увидеть целостный образ.

Игровое правило. Перед ребенком вперемешку раскладываются кубики той стороной, которая составляет единую картинку.

Задача ребенка — внимательно посмотреть на разрозненные фрагменты картинки и постараться угадать, что на них изображено.

Наши кубики так весело играли, что вся картинка распалась. Давай попробуем угадать, что же на ней было нарисовано. Вот один кубик, вот второй, третий, четвертый… Как ты думаешь, что напоминает вот этот кубик?..

Варианты работы:

1. Почти все кубики, кроме одного, лежат рядом друг с другом так, что легко определить, что изображено на картинке.

2. В общей картинке отсутствуют два кубика.

3. В картинке отсутствуют три кубика.

4. Все кубики разрознены, но каждый повернут той стороной, на которой имеется фрагмент общей картинки.

В этой игре у ребенка формируется умение определять изображенный предмет по его фрагментам. Также малыш знакомится с признаками и характерными особенностями предметов и объектов, его окружающих. Ведь в каждом фрагменте отражена определенная деталь предмета (объекта), которая так или иначе характеризует этот предмет (объект). Зная признаки предмета, можно быстро его выделить из множества других.

ВОССТАНОВИ КАРТИНКУ

Цель — формировать у ребенка умение воссоздавать целостное изображение, используя фрагменты.

Игровое правило. Перед детьми раскладываются кубики, которые нужно составить друг с другом так, чтобы получилась единая картинка.

В процессе игры с кубиками целесообразно использовать небольшие по объему стихи, которые придают игровым действиям выразительный характер.

–  –  –

Каждая строчка сопровождается игровыми действиями. В этом случае ребенок эмоциональнее реагирует на игру.

Важно направлять малыша, а не делать за него то, что он может выполнить сам. Постарайтесь быть наблюдателями или равноправными участниками, но не руководителями. Тогда ребенок методом проб и ошибок сам достигнет результата. В ином случае он привыкнет, что за него все делает взрослый. Сделать игру интересной и доступной помогают образные сравнения: «Посмотри, как кубик прыгает… прыг-скок, прыг-скок. Вот он один бочок показывает, а вот второй. Что же получится у нас? Давай посмотрим, с какими кубиками дружит вот этот кубик. Где его братишки? Помоги кубику их найти!» или «А вот этот кубик едет, едет к нам. Какую картинку он нам везет? Посмотри, какие кубики еще нужно привезти, чтобы у нас получилась картинка».

В игре нужно отмечать достижения ребенка и указывать перспективы: «Какой ты молодец, нашел кубик, ну теперь посмотри, какой кубик нам еще нужен… Ищем, ищем, где же он спрятался, куда он спрятал от нас свою картинку. Ну, мы сейчас ее найдем.

Вот так, переворачивай, смотри внимательно. Как же ты быстро нашел нужный кубик! Вот это да… Так мы очень быстро соберем картинку».

Завершая игру и подводя итог, необходимо отметить достижения ребенка и повторить все основные операции, которые совершал малыш.

Варианты работы:

1. Взрослый показывает малышу принцип игры, сопровождая свои действия пояснениями. Чем меньше ребенок, тем больше он нуждается в пояснениях. Взрослый активно включает ребенка в игру, давая ему возможность манипулировать кубиками, перекладывать их. И в результате этих манипуляций ребенок с помощью взрослого находит верное решение.

2. Ребенок пытается сам составить картинку. Взрослый только направляет действия малыша, косвенно корректируя их.

В процессе игры важно обращать внимание ребенка на сопоставление кубиков с картинкой. Если ребенок оказывается в затруднительной ситуации, то нужно помочь ему, привлекая к совместной деятельности.

3. Ребенок самостоятельно составляет картинку из кубиков в свободной деятельности. На этом этапе можно предложить составить картинку по инструкции, в которой указывается либо тема картинки, либо отдельные фрагменты, которые нужно обнаружить только по описанию.

В этой игре у детей развивается наглядно-действенное мышление, на основе которого они овладевают умением сопоставлять фрагменты, находить их схожие и отличительные черты.

Все это необходимо при составлении единой картинки из разрозненных кубиков. Играя с кубиками, ребенок овладевает такими сложными мыслительными операциями, как восприятие, сравнение, сопоставление, анализ, синтез, обобщение.

Ведь каждый кубик нужно обследовать, чтобы определить, насколько он подходит для собираемой картинки.

СЛОЖИ ДОРОЖКУ

Цель — формировать у ребенка умение выстраивать кубики в одну линию, образующую дорожку.

Игровое правило. Ребенку предлагаются кубики и рисуноксхема, на которой изображена дорожка. Задача ребенка заключается в том, чтобы поставить кубики согласно схеме в один ряд.

Сегодня к нам в гости пришел котенок (любая игрушка небольшого размера). Он не может найти свой домик, ему нужна дорожка. По ней он сразу придет домой. Давай поможем ему и построим дорожку. Вот и наша помощница — картинка. Мы берем один кубик и ставим на картинку. Берем второй кубик и тоже ставим на картинку. Ставим кубики рядом друг с другом, вот так. А где же еще один кубик? Вот он. Ставим его на картинку. Посмотри, что у нас получилось? Это же дорожка. Давай попробуем отправить нашего котенка пройти по ней. Вот и дошел котенок до дома.

Варианты работы:

1. Ребенку предлагается построить дорожку без рисунка-схемы, но при этом кубики укладываются детьми вместе с взрослыми. Один кубик выкладывает взрослый, второй — ребенок. Задача взрослого — слегка корректировать движения малыша, но не выполнять за него все конструктивные действия. В этой игре взрослый и ребенок выступают в качестве партнеров, у которых равные обязанности.

2. Ребенок самостоятельно строит дорожку по словесной инструкции взрослого. Взрослый только словесно помогает, дает рекомендации и советы.

3. Ребенок полностью самостоятельно строит дорожку без опоры на схему.

4. Ребенок строит дорожку для гонок, имеющую различные изгибы.

В этой игре ребенка легко познакомить со счетом, поскольку каждое движение малыша сопровождает счет (один кубик, два кубика, три кубика и т. д.). При этом можно решать задачу обучения ребенка как количественному счету (один, два, три…), так и порядковому (первый, второй, третий…). Кроме того, составляя дорожку, ребенок учится ориентироваться в пространстве, ведь дорожка должна располагаться на одной линии, а это не так просто выполнить малышу. В этом случае важно направить малыша, подчеркнуть значимость прямой линии при составлении дорожки.

ДОРОЖКА С КОЧКАМИ

Цель — формировать у ребенка умение строить сложную по форме дорожку.

Игровое правило. Ребенку предлагаются кубики, из которых нужно построить дорожку, состоящую из двух рядов. Первый ряд — это плотно расположенные друг к другу кубики, второй ряд заполняют одиночные кубики на определенном расстоянии друг от друга.

Наш котенок (любая игрушка) решил научиться прыгать, как зайчик, но для этого ему нужна специальная дорожка.

Вот такая. Посмотри, на ней есть кочки. Сначала мы построим обычную дорожку, поставим кубики друг за другом, как вагончики паровозика. А потом мы расставим кубики так, чтобы у нас получились вот такие кочки, через которые будет прыгать котенок. Вот и готова дорожка.

Попробуем, как на ней будет учиться прыгать котенок.

Варианты работы:

1. Ребенок повторяет за взрослым движения и строит свою дорожку.

2. Ребенок строит дорожку совместно со взрослым, ориентируясь на схему.

3. Ребенок самостоятельно строит дорожку, работая со схемой.

4. Ребенок сам придумывает усложнения на дорожке.

5. Ребенок строит дорожку, с обеих сторон которой располагаются столбики.

В этой игре у ребенка формируется умение ориентироваться на плоскости. При этом важно направлять ребенка на создание прочной конструкции, состоящей из кубиков, которые нужно располагать в определенном порядке. Необходимо, чтобы ребенок освоил приемы стилизации. Дорожка и кочки, которые создаются с помощью кубиков, безусловно, стилизованы и выступают в качестве выразительных заменителей реальных объектов.

ЗАБОРЧИК ИЗ КУБИКОВ

Цель — формировать у ребенка умение ставить кубики на расстоянии друг от друга.

Игровое правило. Ребенку предлагаются кубики, из которых нужно построить забор, расставляя кубики на определенном расстоянии, с зазором между ними.

–  –  –

Варианты работы:

1. Ребенок составляет вместе со взрослым забор, не используя рисунок-схему.

2. Ребенок самостоятельно строит заборчик, используя схему.

3. Ребенок самостоятельно строит заборчик без опоры на схему.

4. Забор ограничивает пространство, имеющее различную форму.

В этой игре ребенок продолжает осваивать пространство, но теперь уже новую плоскость (вертикаль). И здесь есть важный момент, на который необходимо обратить внимание малыша. Так, при постройке забора важно сохранить такое качество поделки, как устойчивость. Каждое звено забора должно быть устойчивым.

Также в игре формируется чувство ритма:

все звенья забора располагаются на определенном расстоянии друг от друга. Соблюдать расстояние между предметами ребенку не так-то и просто. И в этом случае хорошим помощником выступают пальчики рук. Между кубиками можно поставить один пальчик (два, три, четыре).

СТРОИМ БАШНЮ

Цель — формировать у ребенка умение ставить кубики друг на друга в столбик так, чтобы он был крепким и устойчивым.

Игровое правило. Ребенку предлагаются кубики, из которых необходимо построить башню, ставя кубики друг на друга, чтобы образовался устойчивый столб.

Наш котенок решил понаблюдать за птичками, которые сидят на дереве, солнышком и звездочками. Но он не может так высоко прыгать. Давай построим для него башню. Мы поставим кубики друг на друга, вот так. Берем один кубик, второй мы ставим на него. Ставить кубик нужно аккуратно, чтобы башня была у нас ровная, иначе она упадет. Третий кубик мы ставим на второй. И так мы ставим кубик за кубиком. Вот и получилась башня. С такой высокой башни котенок сможет все увидеть.

Варианты работы:

1. Ребенок строит башню вместе со взрослым как партнер.

2. Ребенок строит башню самостоятельно, но взрослый корректирует движения ребенка.

3. Ребенок самостоятельно строит башню.

В этой игре ребенок продолжает осваивать вертикальное пространство. И здесь тоже необходимо обратить внимание малыша на то, что при постройке важно сохранить устойчивость поделки. Кубики следует располагать ровно, чтобы их грани совпадали.

СТРОИМ ВЫСОКИЙ ДОМ

Цель — формировать у ребенка умение строить высокий дом, располагая кубики этажами.

Игровое правило. Ребенку предлагается набор кубиков, из которых нужно построить дом. Для этого необходимо кубики вплотную располагать друг к другу. Вся постройка поднимается по вертикали путем надстраивания второго (третьего…) яруса.

Мы сегодня построим высокий дом для игрушек. Сначала мы должны построить первый этаж. Кубики ставим рядом друг с другом. Ведь кубики, как кирпичики, помогают сделать дом прочным. А чтобы дом крепко стоял на земле, кубики прижимаются друг к другу плечиками. Вот и готов первый этаж. Теперь строим второй. Кубики ставим ровно друг на друга. Вот так. Второй этаж тоже готов, пора строить третий… Построили мы дом. Остается позвать жильцов.

Варианты работы:

1. Для постройки первого этажа можно использовать рисуноксхему.

2. Ребенок строит дом совместно со взрослым, но не использует при этом схему.

3. Ребенок сам строит дом, взрослый только корректирует его действия.

4. Ребенок самостоятельно строит дом, комбинируя кубики, меняя фундамент и форму дома.

В этой игре ребенок продолжает осваивать пространство (вертикаль). Необходимо обратить внимание малыша на устойчивость дома. Высокий дом должен быть прочным, соответственно, кубики следует располагать ровно, чтобы их грани совпадали.

ОФОРМЛЯЕМ ДОМ

Цель — формировать у ребенка умение составлять из кубиков предметы мебели и бытовой техники.

Игровое правило. Ребенку предлагается набор кубиков, из которого необходимо собрать разнообразные предметы мебели (стул, стул с высокой спинкой (или кресло), кровать, шкаф, тумбочку, ванная, диван, стол) и бытовую технику (телевизор, холодильник, стиральную машину и т. д.).

Стул Кресло Стол

–  –  –

У наших игрушек нет мебели, им негде спать, не на чем сидеть. Давай им поможем и сделаем из кубиков мебель для игрушек. Начнем с самой простой мебели — тумбочки. Для нее нам понадобятся два кубика, их мы составим вместе, вот так. На такую тумбочку мы можем поставить телевизор. Телевизором у нас будет еще один кубик. А теперь попробуем собрать шкаф. Для него нам нужны будут шесть кубиков. Шкаф напоминает тумбочку, только она больше по высоте. А теперь соберем стул, кровать и диван. Посмотри на картинки-помощницы. Они помогут нам собрать мебель. Видишь, для стула нужны всего три кубика. Два мы кладем рядом друг с другом, а третий — на один из них сверху. Вот и получилась у нас спинка для стула. Так же можно собрать и кресло с диваном. Только для кресла нужны шесть кубиков, а для дивана — девять. Чтобы собрать кровать, нужно сделать спинку. И поэтому понадобятся 15 кубиков. Давай подумаем, что мы еще можем собрать из кубиков.

Варианты работы:

1. Ребенок собирает предметы мебели вместе со взрослым и по схеме.

2. Ребенок самостоятельно собирает предметы мебели, используя схему.

3. Ребенок собирает предметы мебели без схемы, комбинируя типы конструкций.

Создавая элементы мебели, ребенок не только овладевает конструктивными умениями, но и учится работать со схемами.

РИСУЕМ С ПОМОЩЬЮ КУБИКОВ.

РЕЛЬЕФЫ ИЗ КУБИКОВ

Цель — формировать у ребенка умение изображать с помощью кубиков различные предметы (объекты), получая рельефное изображение.

Игровое правило. Ребенку предлагается набор кубиков, из которых можно составлять различные стилизованные изображения, комбинируя форму силуэта.

Сегодня с помощью кубиков мы будем рисовать. Как?

А вот так. Сначала нам помогут вот такие рисунки-помощники. Посмотри внимательно, на что похож этот рисунок?

Ну, конечно же, на цветочек. А эта картинка?.. А теперь давай попробуем составить такой рисунок. Посмотри внимательно на картинку и постарайся сделать так же.

Варианты работы:

1. Сначала ребенку предлагаются рисунки-схемы, по которым он составляет изображение.

2. Ребенку предлагается составить изображение из кубиков по схеме, которая имеет незавершенный вид (в ней отсутствует ряд фрагментов).

3. Ребенок самостоятельно составляет изображение из кубиков, придумывая силуэт.

Важно активизировать творческую активность детей при создании рельефов из кубиков, давать им возможность самим моделировать и фантазировать. Конечно, первый конструктивный опыт малыша имеет репродуктивный характер.

И в этом случае ребенок осваивает приемы соединения деталей, формообразование. Но это не ограничивает его активность. Включаясь в процесс преобразования привычных кубиков в новую конструкцию, ребенок учится находить альтернативные решения. А это немаловажно.

–  –  –

Нужно отметить, что данный игровой набор может широко использоваться в различных возрастных группах, так как содержание иллюстраций имеет множество трактовок в зависимости от уровня познавательного развития детей.

ИГРЫ

1. Какой цифры не хватает? (для детей 3–5 лет) Цель — формировать у детей умение определять недостающую цифру.

Игровое правило. Детям предлагаются кубики с изображением цифр. Их задача — найти кубик, которого не хватает.

Ребята, посмотрите, кубики все перепутались: среди них есть лишний кубик, и одного кубика не хватает. Подумайте, какого кубика не хватает.

Варианты работы. Дети находят несколько кубиков, отсутствующих в цепочке цифр. Можно предложить детям разложить кубики по возрастанию или убыванию.

Важно формировать у детей представление не только о характерных особенностях цифр, но и их числовом соответствии.

2. Собери картинку (для детей 2–4 лет) Цель — формировать у детей умение воссоздавать картинку с изображением цифр из кубиков.

Игровое правило. Детям предлагаются кубики, которые нужно собрать в единую картинку.

Ребята, кубики поссорились, и теперь нельзя понять, какая цифра нарисована на кубиках. Помогите им подружиться, соберите картинку из кубиков.

Варианты работы. Дети составляют несколько картинок. Можно предложить детям подобрать такое количество игрушек, которое соответствует нарисованной цифре.

Важно формировать у детей умение воспроизводить целостное изображение, используя фрагменты.

3. Посчитай предметы (для детей 3–6 лет) Цель — формировать у детей умение соотносить количество предметов с цифрой, классифицировать группы предметов.

Игровое правило. Детям предлагаются кубики с изображением цифр, а также предметы, относящиеся к одной видовой группе.

Ребята, к нам в гости пришли игрушки. Но игрушкам нужна помощь, они потеряли своих друзей — кубики с цифрами. Помогите им, подберите кубики, на которых нарисована та цифра, которая соответствует количеству игрушек. (Перед детьми раскладываются игрушки по группам: матрешки — 5 штук, мишки — 2 штуки, мячики — 3 штуки, кубики — 4 штуки, куклы — 1 штука.) Варианты работы. Можно предложить детям соотносить количество предметов с цифрой, классифицировать группы предметов.

Важно учить детей прямому и обратному счету.

4. Веселый счет (для детей 5–7 лет) Цель — формировать у детей умение осуществлять прямой и обратный счет с помощью кубиков.

Игровое правило. Детям предлагаются кубики с изображением цифр. Задача детей — по инструкции взрослого разложить кубики в определенном порядке, а затем озвучить счет (прямой и обратный).

–  –  –

Варианты работы. Можно предложить детям продолжить счет от определенного числа.

Важно формировать у детей представление о специфике прямого и обратного счета.

5. Загадки о цифрах (для детей 4–7 лет) Цель — формировать у детей представление об образе цифр.

Игровое правило. Детям предлагаются загадки. Задача детей — отгадать, о какой цифре идет речь в загадке, и собрать соответствующую картинку.

Ребята, я вам сейчас загадаю загадки, а вы постарайтесь узнать, о каких цифрах в них говорится. Как только отгадаете, о какой цифре говорится в загадке, соберите картинку из кубиков с этой цифрой.

–  –  –

Варианты работы. Можно предложить детям отгадать другие загадки о цифрах.

Важно обращать внимание детей на характеристику цифр.

6. Кубики считают (для детей 5–7 лет) Цель — учить детей элементарному счету в пределах пяти.

Игровое правило. Детям предлагаются простые примеры (устный счет). Задача детей — показать кубик с изображением той цифры, которая является ответом в примере.

Ребята, сегодня кубики нам предлагают поиграть с примерами. Я буду задавать вам задачки, а вы — показывать с помощью кубиков ответы на них.

–  –  –

Важно обращать внимание детей на состав числа, что поможет совершать простейшие математические операции.

ИГРЫ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ДИДАКТИЧЕСКИХ КАРТОЧЕК

1. Цифра спряталась (для детей 2–4 лет) Цель — формировать у детей умение воссоздавать целостную картинку по отдельным фрагментам.

Игровое правило. Детям предлагаются картинки с изображением отдельных кубиков. Задача детей — составить целостную картинку.

Жили-были кубики в одной коробке, но вот однажды несколько кубиков решили сходить в гости в другую коробку. Возвращались кубики поздно вечером, было темно, и они не смогли найти свою коробку. Помогите кубикам найти своих братьев.

2. Угадай, что за цифра (для детей 3–5 лет)

–  –  –

Кубики выпали из коробки, и теперь сложно понять, какая цифра нарисована на гранях кубиков. Попробуйте угадать, какая цифра нарисована на кубиках. Сложите картинку, которую можно составить из этих кубиков.

3. Найди дорожки для цифр (для детей 4–6 лет)

–  –  –

Цифры вышли погулять, но заблудились. Ребята, помогите цифрам вернуться домой.

4, 5. Угадай цифры (для детей 3–5 лет) Цель — формировать у детей умение вычленять образ цифры в абстрактной композиции.

–  –  –

Цифры спрятались в линиях. Попробуйте догадаться, какие цифры спрятались в картинках.

6. Построй лесенку (для детей 4–6 лет) Цель — формировать у детей умение восстанавливать числовой ряд.

Игровое правило. Детям предлагается подобрать кубики с недостающими цифрами.

Ребята, кубики построили лесенку, вот только они не знают, какие цифры нужно добавить, чтобы получилась числовая лестница.

7. Веселый счет (для детей 4–6 лет)

–  –  –

Ребята, у нас много гостей, и всем нужна помощь. Они не знают, сколько им нужно стульев. Посчитайте их и скажите, какое количество гостей в каждой группе.

8. Кубики выстроились в ряд (для детей 3–5 лет) Цель — формировать у детей умение располагать в определенной последовательности кубики для составления картинки.

Игровое правило. Детям предлагается расположить кубики друг за другом, чтобы получить целостное изображение.

Ребята, наши кубики весело играли и забыли, кто на каком месте стоял. И теперь сложно понять, какая картинка может получиться из кубиков. Давайте поможем им составить картинку.

СЦЕНАРИИ ИГРОВЫХ ЗАНЯТИЙ

Тема «Веселая цифра» (для детей 4–5 лет) Цель — формировать у детей представления о цифре 1.

–  –  –

1. Познакомить детей с цифрой 1.

2. Учить соотносить цифру с количеством предметов.

3. Закрепить навыки прямого счета.

4. Формировать умение сравнивать предметы по величине, соотносить количество предметов с цифрами.

5. Воспитывать самостоятельность при выполнении задачи.

6. Закреплять приемы лепки: раскатывание, прижимание, оттягивание при выполнении пластического образа.

Материалы и оборудование:

— цифра 1, изображенная на педагогических эскизах;

— предметные картинки, веер «Цифры»;

— магнитная доска или мольберт;

— листы бумаги, картона, пластилин;

— ручки, цветные карандаши, восковые мелки, фломастеры;

— три коробочки одного размера для каждого ребенка.

Методические рекомендации.

1. Перед детьми ставится игровая задача — найти цифру 1 среди всех остальных. (После того как дети смогли найти цифру, педагог предлагает им стихотворение.)

–  –  –

2. Дидактическое упражнение «Обведи и раскрась цифру».

(Дети обводят цифру ручкой и закрашивают ее цветным карандашом, используя разные текстуры, представленные на эскизах.)

3. Дидактическое упражнение «Веселый счет». (Детям предлагается показать предметы, которые совпадают по количеству с цифрой.)

4. Дидактическое упражнение «Соедини линией». (Детям предлагается соединить линией картинки с цифрой 1 и картинки, в которых нарисован один предмет. Детям задают вопросы: «А почему ты не соединил с цифрой 1 другие картинки?», «Сколько предметов изображено на этой картинке?».)

5. Дидактическая игра «Собери конструкцию». (Педагог раскладывает коробочки одного размера или элементы строительного набора в определенном положении. После этого дети пытаются воспроизводить конструкции. Каждая конструкция напоминает цифру 1.)

6. Разминка для пальчиков «Пальчики-детки». (Педагог читает стихотворение, а дети в это время раскрывают ладонь, выпрямляют все пальцы, потом поочередно их загибают.)

–  –  –

7. Лепка «Единица». (Детям предлагаются педагогические эскизы с изображением цифры 1 в разных образах. Дети, используя разные приемы лепки, выполняют рельефное или круглое изображение цифры.) Тема «Забавная математика» (для детей 5–7 лет) Цель — формировать у детей представления о счете.

–  –  –

1. Формировать пространственные представления: впереди, сзади, между.

2. Закреплять счет в пределах пяти, умение соотносить цифры от 1 до 5 с количеством предметов, представление о геометрических фигурах и пространственно-временных отношениях.

3. Формировать умение выделять свойства фигур (цвет, форма, размер) и сравнивать фигуры по ним.

Материалы и оборудование:

— кукольный театр к сказке «Репка»; две картинки для формирования пространственных отношений (из серии «Что изменилось?»); цифры от 1 до 5; набор геометрических фигур;

— карточки с цифрами от 1 до 5;

— набор объемных геометрических фигур.

Методические рекомендации.

1. Игра «Репка». (Педагог читает детям сказку «Репка», по ходу действия выставляя персонажи кукольного театра друг за другом, и задает вопросы: «Кто впереди? Кто сзади?», «Кто стоит за бабкой?», «Кто впереди кошки?», «Кто стоит между бабкой и Жучкой?» и т. п.)

2. Игра «Найди свое место». (Педагог раздает кубики с изображением цифр, после чего дети выстраивают кубики друг за другом, соотнося их с персонажами. Например, рядом с кубиком, изображающим цифру 1, стоит репка. На втором месте располагается дедка и т. д.)

3. Игра «Что изменилось?». (Педагог показывает детям сначала одну картинку из набора кубиков и задает серию вопросов по ней:

«Что изображено?», «Какая цифра?», «Почему вы так думаете?», «Что находится в правом углу картинки?», «В левом?» и пр.)

4. Физкультминутка.

–  –  –

5. Лото. (Дети садятся за столы. У каждого игровые наборы «Счет до 5». Педагог по очереди показывает отдельные кубики с изображением фрагментов той или иной цифры. Дети составляют картинки на своих игровых полях, воссоздавая целостное изображение.)

–  –  –

ИГРЫ

1. Кто как разговаривает? (для детей 2–3 лет) Цель — формировать у детей представление о звуках, характерных для разных животных.

Игровое правило. Детям предлагаются кубики, из которых составлены определенные картинки с изображением животных. Задача детей — воспроизвести звуки, которые издают эти животные.

Ребята, сегодня я пришла в группу и увидела на столах кубики, на которых изображены различные животные.

Животные такие забавные, они играют, резвятся. А интересно, они могут разговаривать друг с другом? Как вы думаете? Как, например, разговаривает собака (корова, сова, кошка и т. д.)?

Варианты работы. Можно предложить детям составить картинку с изображением животного, звуки которого воспроизвел педагог.

Важно обращать внимание на то, что каждое животное издает определенные звуки, отличные от звуков других животных.

2. Как разговаривают котята? (для детей 4–6 лет) Цель — развивать интонационную выразительность речи.

Игровое правило. Детям предлагается собрать картинки с изображением котят и кошки. А затем попытаться показать голосом звуки, издаваемые котятами, у которых разный характер и настроение.

Посмотрите, ребята, на этих картинках нарисованы котята, у каждого из них свой характер. Попробуйте показать голосом, как они могут разговаривать, если один из них весельчак, у него хорошее настроение, другой — ворчун, он всегда всем недоволен, третий — грустный, его обидели остальные котята.

Варианты работы. Можно разнообразить характеры котят, чьи голоса воспроизводят дети.

Необходимо обратить внимание детей на то, что голос может меняться в зависимости от настроения и характера животного.

3. Сколько цыплят на прогулке? (для детей 5–7 лет) Цель — формировать у детей представление о количественном и порядковом счете.

Игровое правило. Дети составляют кубики с изображением цыплят, которых нужно сосчитать и дать им характеристику.

Ребята, я никак не могу найти, где на кубиках нарисованы цыплята. Помогите, пожалуйста, найти их. Молодцы! А как вы думаете, сколько их здесь? Давайте сосчитаем. А теперь мы попробуем угадать, какой характер у каждого цыпленка. Что вы можете сказать о первом цыпленке? Какой он? А почему вы так решили? (Такой же анализ следует провести и с остальными изображениями цыплят.) Варианты работы. Можно предложить детям посчитать цыплят, используя количественный и порядковый счет.

Важно обращать внимание детей на различия количественного и порядкового счета. Для этого можно использовать игровые проблемные ситуации, при которых требуется применить либо количественный, либо порядковый счет.

4. Разгадай загадки (для детей 5–7 лет) Цель — формировать у детей умение по словесной характеристике угадывать животное.

Игровое правило. Детям зачитываются загадки. Задача детей — угадать животных, о которых идет речь в загадках.

Ребята, сегодня мы поиграем в загадки. Я загадаю животное, прочитаю стихотворение-подсказку. А вы попытайтесь угадать, о каком животном идет речь.

–  –  –

Варианты работы. Предложите детям самим придумать загадки о животных или словесное описание, которое отражало бы основные их признаки и характерные особенности.

Важно обращать внимание детей на словесное описание животных, особенности их поведения, повадки, отличительные и схожие признаки.

5. Угадай картинку (для детей 2–4 лет) Цель — формировать у детей умение находить картинку по фрагменту.

Игровое правило. Детям предлагается кубик с изображением фрагмента картинки. Задача детей — собрать всю картинку, найдя недостающие фрагменты.

Ребята, сегодня я вам принесла кубики, но когда я стала их выкладывать, они рассыпались. Помогите собрать кубики. Я буду показывать вам один кубик с изображением фрагмента, а вы постарайтесь определить, к какой картинке он подходит, и найти остальные кубики, чтобы составить всю картинку.

Варианты работы. Можно предложить детям составить несколько картинок.

Важно учить детей сопоставлять фрагмент с целостным изображением.

6. Звуки и животные (для детей 5–7 лет) Цель — формировать у детей умение выделять определенные звуки в названиях животных.

Игровое правило. Детям предлагаются картинки, составленные из кубиков с изображением животных.

Ребята, сегодня я вам предлагаю такую игру. Перед вами кубики, из которых составлены картинки. Посмотрите внимательно на них. Постарайтесь найти животных, название которых начинается со звука [с]. А теперь попробуйте найти животных, в названии которых есть звук [o]. Молодцы! А сейчас попробуем назвать всех животных, названия которых начинаются со звука [к].

Варианты работы. Можно предложить детям провести звукобуквенный анализ слов с выделением звука в середине и в конце слова.

Важно обращать внимание детей на отличие звука от буквы.

ИГРЫ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ДИДАКТИЧЕСКИХ КАРТОЧЕК

1. Найди половинки (для детей 2–4 лет)

–  –  –

Ребята, кубики так хотели с вами поиграть, что очень торопились. По дороге они перепутались, и теперь непонятно, какие половинки могут составить картинку. Помогите им, найдите половинки одной картинки.

2. Чья деталь? (для детей 2–4 лет) Цель — формировать у детей умение определять принадлежность отдельных деталей к изображению конкретного животного.

Игровое правило. Детям предлагается ряд картинок из двух деталей с изображением животных. Задача детей — определить, какому изображению какого животного принадлежит фрагмент рисунка.

Ребята, наши животные растерялись, они не знают, кому принадлежит косточка и цветочек. Помогите им. Найдите животных, которым косточка и цветочек очень нужны.

3. Какой кубик лишний? (для детей 3–5 лет)

–  –  –

4. Какой цвет лишний? (для детей 3–5 лет) Цель — формировать у детей умение определять цвета и оттенки, используемые в картинке.

Игровое правило. Детям предлагаются картинки с персонажами игрового набора и цветовые карточки. Задача детей — определить, какие цвета и оттенки использованы на картинках.

Ребята, один художник попросил нас помочь, он никак не может подобрать цвета, чтобы нарисовать картинки. Помогите ему, пожалуйста, убрать лишние цвета.

5, 6. Дорожка для животных (для детей 4–6 лет)

–  –  –

Игровое правило. Детям предлагается подобрать недостающие оттенки для дорожки.

Ребята, наши животные идут домой, но дорожку разобрали. И теперь животные не могут дойти. Помогите им, подберите правильные оттенки для дорожек.

7. Какие формы спрятались? (для детей 3–5 лет)

–  –  –

Ребята, наши кубики решили с нами поиграть, они спрятали геометрические фигуры в картинки с животными. А нам предлагают найти эти геометрические фигуры. Посмотрите внимательно на картинки и попробуйте увидеть, какие фигуры спрятались в них.

8. Кто лишний? (для детей 4–6 лет) Цель — формировать у детей умение логически рассуждать, чтобы восстановить единую цепочку.

Детям Игровое правило.

предлагается несколько картинок с изображением животных, среди которых есть лишняя. Задача детей — определить, какое животное не подходит к данной цепочке.

–  –  –

СЦЕНАРИИ ИГРОВЫХ ЗАНЯТИЙ

Тема «Построим дом» (для детей 2–4 лет) Цель — формировать у детей представление об особенностях создания простой конструкции дома с использованием строительного набора.

–  –  –

1. Расширить представления детей о разновидностях домов.

2. Познакомить детей с простейшими конструкциями из строительного набора.

3. Учить детей соединять детали строительного набора для получения единой конструкции.

4. Побуждать детей к обследованию строительных материалов — закреплять название, форму, величину объемных геометрических фигур, различать цвет.

5. Воспитывать чувство взаимопомощи.

Материалы:

— настольный строительный набор (по количеству детей);

— игровой набор «Чей голос?»;

— материалы: пластмассовый и деревянный набор, лего, бумажный конструктор, ковролин 20х20 см и ленточки к нему, карточка для игр с пуговицами. Разваленный домик, «дорожка», «речка», «дощечки» для мостика, «лужа», «ямка». На ковролине — деревья, птички, зверюшки, солнышко.

Методические рекомендации.

1. Детям предлагается игровой набор «Чей голос?».

–  –  –

Давайте посмотрим, соберем картинки из кубиков и увидим, кто живет в теремке. (Дети составляют картинки из кубиков.)

2. Но вот беда, теремок развалился, видно, непрочным был.

А давайте мы вместе построим теремок. Каждый из вас будет строить маленький домик для своего животного, а потом мы соединим в один большой теремок. Для этого нам понадобится строительный набор. Посмотрите, сколько разных фигур в него входит. А давайте сначала поиграем с фигурами: я буду называть фигуру, а вы мне ее покажите. (Дети называют фигуры, которые показывает педагог.)

3. А теперь начнем строить дом. Из каких частей состоит дом?

(Стены, крыша, окно, дверь.) Чтобы наши зверушки не промокли, мы построим им домики, где они будут жить. Мы построим не один домик, а много домов:

для каждого — свой. (Дети самостоятельно работают за столом с опорой на педагогические эскизы и отвечают на вопросы педагога:

«…, это что?», «Какого цвета у тебя крыша?», «…, как называется эта фигура?», «Сколько кубиков тебе понадобилось?», «А что это?

Какого цвета окно?».)

4. Ребята, как вы думаете, кто будет жить в домике, который построил …? (Мишка.) Почему вы так решили? Какой домик самый маленький? Кого мы туда поселим? А в каком домике будет жить петушок? (Дети совместно с педагогом соединяют отдельные домики в единую конструкцию.)

5. Мы поселили всех животных в теремок. Им там хорошо. Будут они жить дружно, ходить друг к другу в гости. Но я забыла, какие фигуры мы использовали. (Дети повторяют основные этапы работы.) Тема «Озорные цыплята» (для детей 5–6 лет) Цель — формировать эстетические представления об особенностях изображения цыплят.

–  –  –

1. Вызвать интерес детей к изображению цыплят путем дорисовывания двух кругов.

2. Учить детей рисовать круги на листе бумаги таким образом, чтобы их можно было преобразовать в тело цыплёнка.

3. Познакомить с приёмом отмывки.

4. Продолжать учить подбирать цвета фона в соответствии с характером рисунка.

5. Формировать композиционные умения: умение размешать композиционный центр, умение использовать линию горизонта в процессе выполнения фона, передавать элементарные пропорциональные соотношения при изображении тела цыплёнка.

6. Расширить словарь: отмывка. Закрепить словарь: линия горизонта.

7. Воспитывать аккуратность при работе с красками.

Материалы и оборудование:

— бумага для акварели (формат А3);

— гуашевые краски, кисти разного размера, мольберты;

— крышки от пластиковых бутылок, зубные щетки, фартуки;

— бумажные салфетки, штампы (клюв, хвост, коготки);

— картонные полоски (размером 5—10 см);

— заготовки из цветной бумаги (глазки, крылья);

— стаканы для воды, тряпки для кисточек, влажные салфетки.

Методические рекомендации.

В начале занятия проводят игру «Дорисуй круг» с целью формирования умения увидеть в круге (кругах) какой-либо образ. Суть упражнения сводится к тому, что детям раздают рабочие листы, на которых нарисованы круги и окружности разных диаметров; задача детей — дорисовать круги до какого-либо образа.

1. Ребята, я принесла вам волшебные листочки, на которых спрятались разные предметы, игрушки и даже сказочные герои. Нужно их найти. Посмотрите внимательно на эти кружочки, кого или что вы здесь увидели. Попробуйте дорисовать эти кружочки. (Дети пытаются самостоятельно дорисовать, педагог направляет их рисовальные движения или подсказывает направление в поиске образов.)

2. Какие интересные у вас получились рисунки, ребята. Видите, как много разных вещей можно нарисовать из кружочков. Сегодня мы с вами попробуем нарисовать цыплят, гуляющих по травке.

Подумайте, как у вас будет располагаться лист на мольберте, и выполните фон. Проведите тонкой кистью линию горизонта (там, где небо дружит с землей). Потом закройте верхнюю часть листа — это будет наше небо. Рисуем широкой кисточкой, цвета смешиваем. После неба сразу рисуем травку. Молоденькая травка сочная, поэтому выбираем яркие оттенки зеленого цвета. Зеленую краску смешиваем с желтой, белой, синей, а можно желтую краску смешать с синей, и тогда тоже получится ярко-зеленый. (Дети закрывают фон, педагог направляет их в выборе цвета, обращает их внимание на соблюдение такой композиционной закономерности, как линия горизонта.)

3. После фона мы приступаем к рисованию цыплят. Посмотрите, у меня есть картинки, где нарисованы разные цыплята, каждый из них занят своим делом. Попробуйте отгадать, кто из цыплят чем занимается. (Педагог демонстрирует эскизы, отображающие различные позы цыплят. Совместно с детьми педагог разбирает каждую позу, обращая внимание на особенности ее рисования: расположение кругов как основы туловища цыплят по отношению друг к другу; изменение характера позы от изменения соотношения кругов и расположения их в пространстве.) Подумайте, что будут делать ваши цыплята. Сначала рисуем круг-туловище. Берем среднюю кисточку, опускаем ее в желтую и белую краску, ставим на лист и проводим круговую замкнутую линию. Кисточка идет плавно, медленно закругляясь и постепенно делая окружность. Окружность мы закрываем внутри той же самой краской, и у нас получается круг. Чтобы тело у цыпленка было пушистым, мы обведем его сырой кисточкой.

Тело у цыпленка мы нарисовали, теперь рисуем голову. Голову мы будем рисовать с помощью бумажных салфеток. Скатываем из салфетки шарик, опускаем его в ванночку с краской и ставим отпечаток рядом с нарисованным кружочком. Отпечаток может заходить на круг.

4. А что мы забыли нарисовать у цыплёнка?.. Ну, конечно же, клювик, глазки, крылышки, хвост и лапки. Клювик и хвостик рисуем с помощью штампов. Выберите, какой у вашего цыплёнка будет клюв (открытый или закрытый) и какой хвостик (маленький и аккуратный или взъерошенный и озорной).

(Дети самостоятельно с помощью штампов ставят отпечатки клюва и хвоста, педагог только направляет их рисовальные движения.) Глазки наклеим из цветной бумаги. Но прежде подумайте, сколько глаз будет видно у вашего цыпленка. (Детям предлагаются разные заготовки для глаз цыплят, которые они самостоятельно наклеивают.) Намазываем только белую сторону, клея на кисточку берем совсем чуть-чуть. Прикладываем глазки аккуратно, слегка прижимаем салфеткой. Крылышки мы тоже наклеим из цветной бумаги. Выбирайте, какие крылья будут у вашего цыплёнка. Прежде чем наклеивать крылышки, подумайте, что цыпленок ими будет делать. (Дети наклеивают крылья, педагог при необходимости им помогает.) Лапки нарисуем с помощью штампика-полоски. Опускаем полоску в ванночку с краской и ставим два отпечатка. Вот получились две лапки, а коготки можно нарисовать с помощью вот такого приспособления (педагог показывает детям измененный штамп, имеющий форму растопыренных коготков). Опускаем в ванночку с краской и ставим отпечатки там, где заканчиваются лапки, чтобы цыплята смогли бегать и откапывать червячков в земле.

–  –  –

Важно указать, что игровой набор можно использовать в работе с детьми различных возрастных групп. Это делает его универсальным и удобным. Разноуровневые задания и игры обуславливают решение проблемы преемственности. Особенно это актуально в малокомплектных дошкольных учреждениях, группах кратковременного пребывания, семейных клубах и центрах развития.

ИГРЫ

1. Отгадай загадки (для детей 4–6 лет) Цель — формировать у детей умение понимать образные выражения в загадках.

Игровое правило. Детям предлагается отгадать загадки.

–  –  –

Варианты работы. Можно предложить детям самим составить загадки о видах транспорта.

Важно обращать внимание детей на аллегории, которые используются в загадках, а также познакомить с образными сравнениями неживых предметов.

2. Составь картинку (для детей 5–7 лет) Цель — формировать у детей умение определять вид транспорта по его словесной характеристике.

Игровое правило. Детям озвучивается характеристика отдельных видов транспорта. Задача детей — понять, о каком виде транспорта идет речь, и собрать соответствующую картинку из кубиков.

Ребята, сейчас мы с вами поиграем в интересную игру.

Я зачитаю стихотворения о машинках, а вы постарайтесь угадать, о какой машинке идет речь, а потом собрать картинку с ее изображением. (В этой части занятия можно использовать любые стихи о видах транспорта.) Варианты работы. Можно предложить детям самим составлять характеристики видов транспорта и загадывать загадки друг другу.

Необходимо обращать внимание детей на отличительные признаки каждого вида транспорта.

3. Транспортное лото (для детей 2–4 лет) Цель — формировать у детей умение подбирать фрагменты, относящиеся к одной картинке.

Игровое правило. Детям предлагаются книжные иллюстрации из игрового набора. Задача детей — быстрее заполнить поле картинки кубиками, составив изображение.

Ребята, я по очереди из мешочка буду доставать кубики, а вы постарайтесь заполнить ими картинки.

Варианты работы. Можно предложить детям составлять сразу две картинки.

Важно формировать у детей быстроту реакции.

4. Придумай рассказ о машинках (для детей 5–7 лет) Цель — формировать у детей умение составлять короткий рассказ, связный и логичный.

Игровое правило. Детям предлагается сочинить рассказ о любом виде транспорта.

Ребята, наши кубики составили много разных и интересных картинок. А давайте попробуем придумать рассказ о машинках. Я начну, а вы продолжите. Маленькая, красная машинка весело ехала по дороге. Она ехала и напевала песенки. И вдруг… Варианты работы. Можно предложить детям придумать сказку о машинках.

Важно обратить внимание детей на структуру рассказа, на раскрытие идеи.

5. Сложи картинку (для детей 2–4 лет) Цель — формировать у детей умение воссоздавать картинку с изображением цифр из кубиков.

Игровое правило. Детям предлагаются кубики, которые нужно собрать в единую картинку.

Ребята, кубики поссорились, и теперь нельзя понять, какая цифра нарисована на кубиках. Помогите им подружиться, соберите картинку из кубиков.

Варианты работы. Дети составляют несколько картинок. Можно предложить детям подобрать такое количество игрушек, которое соответствует нарисованной цифре.

Важно формировать у детей умение воспроизводить целостное изображение, используя фрагменты.

6. Найди похожие (для детей 3–5 лет) Цель — формировать у детей умение сопоставлять картинки, сравнивать их, чтобы найти общие и отличительные признаки.

Игровое правило. Детям предлагаются картинки с изображением разных видов транспорта. Задача детей — найти схожие виды транспорта.

Ребята, наши машинки перепутались, и теперь никто из них не может понять, кто с кем живет в одном домике.

Помоги им, найди похожие машинки.

Варианты работы. Можно предложить детям классифицировать машинки по заданным признакам.

Необходимо обращать внимание детей на способы выделения признаков предметов.

ИГРЫ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ДИДАКТИЧЕСКИХ КАРТОЧЕК

1. Найди половинки (для детей 2–4 лет)

–  –  –

Ребята, машинки предлагают нам поиграть. Они спрятали половинки от своих картинок, и теперь непонятно, какие половинки могут составить картинку. Помогите им, найдите половинки одной картинки. Будьте внимательны, у многих машинок похожи детали, но мы ведь с вами наблюдательные и справимся с такой сложной задачей.

2. Чьи глаза? (для детей 3–5 лет) Цель — формировать у детей умение определять целостную картинку по фрагментам.

Игровое правило. Детям предлагаются фрагменты. Задача детей — определить, к каким картинкам относятся эти фрагменты. В этом случае очень важно научить детей сопоставлять фрагменты по форме, цвету и расположению на картинке.

Ребята машинки приготовили нам задачку: они показали нам только свои глазки. А мы попробуем отгадать, каким машинкам они принадлежат. Посмотрите внимательно, ведь у многих машинок глазки очень похожи, но все-таки есть небольшие отличия. Давайте вместе разберемся, чем же различаются глазки машин.

3. Каких кубиков не хватает? (для детей 3–5 лет)

–  –  –

Ребята, посмотрите, кубики все перепутались. Подумайте, каких кубиков не хватает для получения целостной картинки. Смелее подбирайте кубики. Чтобы понять, каких кубиков не хватает, можно по очереди подставлять все остальные.

4. Какая картинка лишняя? (для детей 4–6 лет) Цель — формировать у детей умение логически рассуждать, чтобы восстановить единую цепочку.

Игровое правило. Детям предлагается несколько картинок с изображением машинок, среди которых есть лишняя. Задача детей — определить, какая машинка не подходит к данной цепочке. В игре важно формировать у детей способность рассуждать, сопоставлять картинки друг с другом, сравнивать их и вычленять единый признак, по которому они могут быть объединены в одну группу.

Ребята, посмотрите, перед вами выстроились в ряд разные машинки, но вот одна из них лишняя. Как вы думаете, какая именно? Давайте вместе посмотрим, какая машинка очень сильно отличается от всех остальных. Чтобы понять это, давайте с вами подумаем, что у машинок общее, а что отличное. Посмотрите на их форму, цвет, а может быть, их объединяет что-то другое.

5. Найди друзей автобусу (для детей 4–6 лет)

–  –  –

Ребята, посмотрите, перед вами выстроились в ряд разные машинки, но есть ли среди них автобусы? Давайте поможем нашему автобусу найти друзей. Но сначала подумаем, что такое автобус и для чего он нужен. Посмотрите внимательно на машинки, как вы думаете, какие из них могут перевозить большое количество людей.

6. Чьи цвета? (для детей 5–7 лет) Цель — формировать у детей умение соотносить цветовые карточки с картинками, чтобы установить соответствие.

Детям Игровое правило.

предлагаются цветовые карточки и ряд картинок. Задача детей — определить, к какой картинке могут быть отнесены цветовые карточки. В этой игре важно научить детей вычленять необходимые цвета в картинках, а затем объединять их, чтобы соотнести с конкретной картинкой, в которой они использованы.

Ребята, один художник решил нарисовать одну из машинок, подобрал цвета, но потом забыл, какую он выбрал машинку. Помогите ему, пожалуйста, найти машинку, к которой подойдут эти цвета. Будьте внимательны, ведь многие цвета на картинках повторяются. Но нам нужно найти такую картинку, на которой есть все эти цвета.

7, 8. Найди картинку (для детей 4–6 лет) Цель — формировать у детей умение определять принадлежность отдельных деталей конкретному рисунку.

–  –  –

Ребята, наши кубики растерялись, они не знают, кому принадлежит бабочка и цветочек. Помогите им. Найдите картинки, которым они очень нужны. Внимательно посмотрите на все картинки, какие детали в них присутствуют. А теперь подумайте, на какой картинке изображена бабочка, цветочек?

СЦЕНАРИИ ИГРОВЫХ ЗАНЯТИЙ

Тема «Паровозик» (для детей 2–4 лет) Цель — формировать у детей представление о железной дороге и паровозе.

–  –  –

1. Продолжать знакомить детей с железной дорогой.

2. Воспитывать у детей отзывчивость, сочувствие к игровым персонажам, вызывать желание помогать им.

3. Учить детей складывать прямоугольный лист пополам, совмещая стороны и углы, сглаживая линию сгиба. Продолжать учить правильно держать ножницы и действовать ими, разрезать поперек широкую полоску бумаги, получая новые формы (квадраты).

4. Закреплять умение ритмично располагать квадраты на полосе.

Материалы и оборудование:

— конструктор с крупными деталями, соединяющимися друг с другом; педагогические эскизы с изображением различных видов транспорта;

— макет железной дороги; игрушки: зайчата и заяц.

Методические рекомендации.

1. (На ковре из кубиков построены рельсы.) Иду я сегодня в детский сад и встречаю на дороге зайку Коську. Грустный такой плетется, уши опущены, хвостик совсем прижат к спине.

— Что случилось? — спрашиваю я.

— Собрались мы в гости к ежику, который в другом лесу живет.

Ну да разве мы дойдем с зайчатами?

— А может быть, построить железную дорогу в лесу и сделать паровоз с вагончиками из конструктора? (Педагог выясняет, согласны ли дети взяться за такое сложное дело. Получив их согласие, уточняет задание.)

2. В начале педагог показывает готовую поделку и предлагает детям осмотреть ее, обследовать и подумать, как ее сделать. Задает детям вопросы, как расположены окна, двери, одинаково ли они расположены с двух противоположных сторон.

3. После объяснения задания педагог предлагает начать конструирование. По окончании занятия педагог с детьми ставят вагончики на рельсы и едут с зайчатами к ежику и его семье в гости.

Теперь все звери могут навещать друг друга.

Тема «Удивительный транспорт» (для детей 5–7 лет) Цель — формировать у детей представление о видах транспорта.

–  –  –

1. Познакомить детей с возникновением различных видов транспорта. Закрепить знания о профессии водителя, о необходимости соблюдения правил дорожного движения. Упражнять в умении классифицировать транспорт по видам.

2. Активизировать словарь детей и дополнить новыми словами — названиями транспортных средств, профессий людей, управляющих этими транспортными средствами.

3. Закрепить умение работать с бумагой и клеем, создавать из элементов целостную композицию.

4. Развивать любознательность, мышление, фонетический слух, мелкую моторику. Воспитывать уважение к профессии водителя.

Материалы и оборудование:

— педагогические эскизы с изображением разнообразных транспортных средств, дороги, морского причала, железной дороги, аэродрома и неба;

— аудиозаписи звуков, издаваемых различными видами транспорта; макет светофора; бумага, картон, клей, клеевая кисть, бросовый материал.

Методические рекомендации.

1. Наблюдение за транспортом. Рассматривание предметных и сюжетных картинок. Беседа, дидактическая игра с игровым набором.

2. Человек придумал множество разных и интересных профессий. Каждый из вас в будущем обязательно будет выбирать профессию. И чтобы вам было проще выбирать, мы сегодня поговорим о людях, которые уже определились с профессиями. Послушайте загадку:

–  –  –

3. Как можно назвать одним словом все, что изображено на этих картинках? Правильно, транспорт. Есть разные виды транспорта:

одни летают в небе, другие ездят по земле, третьи ходят по морям и океанам. Есть даже подземный транспорт — метро. (Педагог предлагает детям рассмотреть эскизы с изображением видов транспорта и попытаться вспомнить, кто каким видом транспорта управляет.

Также детям предлагаются игровые наборы, где имеются изображения: автомобиля, корабля, поезда, автобуса, трамвая. Педагог показывает детям все просмотренные ранее картинки.) А какие виды транспорта вы знаете? (Наземный, подземный, воздушный, водный.) Хорошо подумайте и ответьте, зачем людям нужен транспорт.

4. Игра «Угадай на слух вид транспорта». (Педагог по очереди включает детям запись характерных звуков и сигналов, производимых различными видами транспорта, — скрип тормозов, гудок поезда, гудок парохода, гул самолета, стук колес вагона, звук работающего автомобильного мотора. После прослушивания записи дети должны определить, какому виду транспорта соответствует характерный звук.)

5. Сейчас мы вместе с вами отправимся в путешествие, в котором узнаем, как появился транспорт, и какими были его разновидности раньше. Сначала человек передвигался самостоятельно и все грузы носил на себе. Как вы думаете, легко ли было человеку носить на себе тяжести? Это было очень тяжело. Но тут на помощь человеку пришли… Да, домашние животные: лошади, ослики, а в жарких странах — слоны. Человек стал путешествовать и перевозить небольшие грузы. Потом человек изобрел лодку и парус, стал строить корабли из дерева и использовать силу ветра, надувающего паруса, он получил возможность плавать по рекам, морям, а затем и океанам. Это открыло перед людьми далекие и загадочные земли.

6. Игра «Плывет кораблик». (Дети создают аппликацию с изображением корабля. В качестве основы корабля используется базовая форма оригами. Остальные детали выполняются из бумаги и бросового материала. Фон выполняется из картона. Из смятых салфеток белого цвета делают облака. После того, как все работы выполнены, организуется выставка аппликаций.) ЗАКЛЮЧЕНИЕ Кубики всегда были и остаются занимательной игрушкой. Есть предположение, что первые кубики для детей появились в продаже во второй половине XIX века. Однако они, как и прежде, актуальны в играх детей. Ведь кубики способствуют развитию мелкой моторики, целенаправленности игровых действий, образного мышления и воображения.

Сегодня появилось много альтернативных игр, но при этом кубики имеют целый ряд преимуществ:

• формируют у ребенка умение удерживать в руках предмет, имеющий грани, что требует от малыша ловкости и цепкости;

• дают больше интуитивных представлений о физических понятиях — равновесии, силе притяжения, весе, форме, динамике;

• стимулируют развитие творческой активности и самостоятельности ребенка, дают ему возможность самому находить решение, а не действовать по готовой схеме;

• содержат в себе много вариантов игры, от простого составления картинки и до создания конструктивного образа.

Кубики — это тот вид игры, который стимулирует развитие ребенка в различных видах деятельности, активизирует творческий потенциал, создает предпосылки для постепенного накопления и расширения познавательного, эмоционального, сенсорного, конструктивного, изобразительного опыта. Однако важно помнить, что игра в кубики в первую очередь должна оставаться игрой для малыша. Полезной, важной, развивающей, но игрой, а не учебным предметом. Во всем нужна педагогическая соразмерность, которая будет удерживать баланс досуга и обучения, взаимодействующих между собой, а не взаимоисключающих друг друга.

Игровые наборы «Кубики + книжка» являются важным дополнительным средством личностного развития дошкольников. Именно игровые занятия с использованием кубиков и книжек оказывают влияние на разные сферы деятельности ребенка: расширяют его кругозор, развивают творческое воображение, закрепляют знания, полученные ранее, способствуют интеграции познавательной и изобразительной деятельности, что приводит к общему развитию дошкольников.

Практика показывает, что интерес к совместному творчеству повышается, если результат имеет общественную ценность. В процессе коллективной работы с кубиками и книжками дети дошкольного возраста создают красочные композиции, оригинальные конструкции. Совместная работа способствует раскрытию творческого потенциала каждого участника.

При создании условий для познавательного, творческого развития детей посредством игрового набора «Кубики + книжка»

у каждого ребенка появляется возможность экспериментировать с элементами набора, что значительно повышает уровень его личностного развития.

На уровень познавательного, творческого развития оказывает влияние реализация педагогических условий: создание эмоционально благоприятной атмосферы занятий, обогащение эмоциональных впечатлений и познавательного, эмоционального опыта детей, вариативность применения игрового набора, использование его в коллективных и индивидуальных формах работы с дошкольниками.

Специально разработанная серия игр, игровых занятий и рабочие листы дают возможность педагогам и родителям интегрировать различные образовательные области (физическое, социально-коммуникативное, речевое, познавательное, художественно-эстетическое развитие) для становления дошкольника как личности.

ПРИЛОЖЕНИЕ Дидактические карточки к предложенным ниже играм можно использовать на занятиях как рабочие листы, сформировав из них рабочую тетрадь.

ОПИСАНИЕ ИГР

1. Раскрась цифры (для детей 2–5 лет) Цель — формировать у детей умение выделять цифры в абстрактной композиции из линий.

Игровое правило. Детям предлагается картинка, на которой изображены цифры, спрятанные за изгибами линий.

Ребята, наши цифры спрятались в линиях, и теперь их сложно найти. Посмотрите внимательно на картинку и раскрасьте все цифры, которые спрятаны в ней.

2, 3. Обведи цифры (для детей 4–6 лет) Цель — развивать у детей координацию движений рук.

Игровое правило. Детям предлагаются рабочие листы, на которых изображены цифры. Задача детей — обвести силуэт цифр.

Ребята, цифры предлагают нам поиграть с ними. Они стали прозрачными, и их почти не видно. Давайте их обведем.

4. Сосчитай-ка (для детей 4–6 лет) Цель — формировать у детей умение соотносить цифры с количеством предметов.

Игровое правило. Детям предлагается соотнести цифры с количеством предметов.

Ребята, сегодня у нас много гостей, им всем нужна помощь. Они не знают, сколько им нужно стульев. Посчитайте их и скажите, какое количество гостей в каждой группе.

5. Прямой счет (для детей 5–7 лет) Цель — формировать у детей умение осуществлять прямой счет.

Игровое правило. Детям предлагаются кубики с изображением цифр, нужно их расставить так, чтобы можно было применить прямой счет.

Ребята, кубики перепутались, нужно расставить их по порядку друг за другом, начиная с цифры 1.

6. Обратный счет (для детей 5–7 лет) Цель — формировать у детей умение осуществлять обратный счет.

Игровое правило. Детям предлагаются кубики с изображением цифр, нужно их расставить так, чтобы можно было применить обратный счет.

Ребята, кубики перепутались, нужно расставить их по порядку друг за другом, начиная с цифры 5.

7, 8. Раскрась картинку (для детей 2–5 лет) Цель — формировать у детей умение подбирать цвета для картинок и аккуратно закрашивать их поверхность.

Игровое правило. Детям предлагаются раскраски. Задача детей — заполнить раскраску цветами.

Ребята, перед вами картинки, но они потеряли свои цвета, давайте поможем им и раскрасим их.

9–12. Рисуем по клеткам (для детей 5–7 лет) Цель — формировать у детей умение воспроизводить рисунок с помощью клеток.

Игровое правило. Детям предлагаются картинки и пустые поля с клетками. Задача детей — перенести рисунок в свободное поле.

Чтобы научиться рисовать картинки, мы обратимся за помощью к клеткам. Посмотрите на фрагменты рисунка и постарайтесь перенести их в пустую клетку. Что получится?

13. Фантастическое животное (для детей 5–7 лет) Цель — формировать у детей умение составлять образ несуществующего животного.

Игровое правило. Детям предлагается составить образ фантастического животного из фрагментов кубиков.

К нам в гости пришло существо, похожее на лошадь, но ноги и хвост у него не лошадиные. Давайте попробуем еще придумать зверей и птиц, не существующих на Земле.

14. Найди домики для животных (для детей 4–6 лет) Цель — формировать у детей умение зрительно следовать за цепочкой, чтобы найти заданную цель.

Игровое правило. Детям предлагается найти домики для животных, дорожки к которым запутаны в лабиринте линий.

Ребята, наши животные не могут попасть домой, их дорожки перепутались, давайте им поможем.

15. Сколько кружочков на картинке? (для детей 3–5 лет) Цель — формировать у детей умение соотносить цифры с количеством предметов.

Игровое правило. Детям предлагается определить, сколько кружочков имеется на рисунке.

Наш паровозик задумался, есть ли у него что-нибудь круглое. Сколько кружочков ему подарил художник? Давайте сосчитаем все кружочки, которые есть на картинке.

РАБОЧИЕ ЛИСТЫ

Задания к рабочим листам содержатся в описании игр.




Похожие работы:

«РОСЖЕЛДОР Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования "Ростовский государственный университет путей сообщения" (ФГБОУ ВО РГУПС) Тихорецкий техникум железнодорожного транспорта (ТТЖТ – филиал РГУПС) МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПРОВЕДЕНИЮ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ ПМ.04 СОСТАВЛЕНИЕ...»

«методические указания по общепрофессиональным и специальным дисциплинам спб Печатается по решению Методической комиссии факультета журналистики Санкт-Петербургского государственного университета Редакторы-составители: докт. филол. наук, проф. А. Д. Кривоносов канд....»

«АЛМАТИНСКИЙ ФИЛИАЛ НЕГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ "САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГУМАНИТАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ПРОФСОЮЗОВ" А.Ю. РОМАНЕНКО ГЕОГРАФИЯ ТУРИЗМА МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ К ПРАКТИЧЕСКИМ ЗАНЯТИЯМ Алматы Автор-составитель: РОМАНЕНКО...»

«Система Создания Полнотекстовых Электронных Библиотек Учебное пособие по работе с АРМ "Автор" Удобный инструмент автора для создания и размещения учебно-методических пособий и полнотекстовых документов в электронной библиотеке. Омск 2010 О сист...»

«КАФЕДРА СТИЛИСТИКИ РУССКОГО ЯЗЫКА Н. Н. Василькова, Н. Н. Вольская РИТОРИКА Учебное пособие для иностранных магистрантов Москва Факультет журналистики Московского государственного университета имени М. В. Ломоносова ББК 76 В19 Под редакцией канд. филол. наук, доц. Н....»

«Методические рекомендации по внедрению и использованию свободного программного обеспечения в образовательных учреждениях Российской Федерации Москва Методические рекомендации по внедрению и использованию свободного программного об...»

«Транспортно-энергетический факультет Кафедра "Эксплуатация автомобильного транспорта" МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ "СТАТИСТИКА НА АВТОМОБИЛЬНОМ ТРАНСПОРТЕ" Профили бакалавриата – Организация перевозок и управление н...»

«Методические рекомендации по заполнению анкеты при поступлении на муниципальную службу в органы местного самоуправления муниципального образования городской округ "Охинский" При поступлении на муниципальную службу...»

«УТВЕРЖДЕНО Приказом Федерального космического агентства от _2011 г. №_ВРЕМЕННЫЕ МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ по страхованию рисков при осуществлении космической деятельности Общие положения I.1. Настоящие Временные методические рекомендации по страхованию рисков пр...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ НЕФТЕГАЗОВЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Институт нефти и газа К...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИННОВАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ И ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСТВА Кафедра "Менеджмент качества" Коновалова В.А. НОРМИРОВАНИЕ КАЧЕСТВА ОКРУЖАЮЩЕЙ...»

«ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АРХИВ ДОНЕЦКОЙ ОБЛАСТИ МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ ТРУДОВОГО АРХИВА ( УЧЕТ ДОКУМЕНТОВ, ОФОРМЛЕНИЕ ПЛАНОВО ОТЧЕТНОЙ ДОКУМЕНТАЦИИ ) СХВАЛЕНО протокол науково – методично ради держархіву Донецької області від 11.03.2004 № 3 Донецк-2004 УТВЕРЖДАЮ...»

«1 Природа и коммуникативные возможности радио Радиожурналистика: основы профессии Предисловие Природа и коммуникативные возможности радио Санкт-Петербургский государственный университет Институт "Высшая школа журналистики и массовых коммуникаций" Ю. В....»

«Секция 1. Инженерия знаний и онтологическое моделирование СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ [1] Проектирование основных стандартов образовательных программ, реализующих федеральные государственные стандарты высшего профессионального образования: Методические рекомендации д...»

«Санкт-Петербургский академический университет Иванова Н. С. Сервисная деятельность: сервис и гостиничное хозяйство п о с о б и Учебное САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ АКАДЕМИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ Н. С. Иванова СЕРВИСНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ: СЕРВИС И ГОСТИНИ...»

«Аман Атилов Современный бокс Издательский текст http://www.litres.ru/pages/biblio_book/?art=182577 Современный бокс. Практическое руководство: Феникс; Ростов н/Дону; 2003 ISBN 5-222-03335-Х Аннотация Предлагаемое массовому читателю учебное пособие представляет собой доступное и достаточно полное изложение различ...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ "ВОРОНЕЖСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ" В.В. ИЛЬЯШ, Ю.Н. СТРИК ПРОХОДКА ГОРНО-РАЗВЕДОЧНЫХ ВЫРАБОТОК У...»

«Методические рекомендации к лабораторному занятию по фармацевтической технологии промышленного производства ТЕМА: "Таблетки, покрытые оболочками. Покрытие таблеток оболочками" Мотивация темы Таблетки в пр...»

«Методические рекомендации по использованию ЭФУ в общеобразовательных организациях в Московской области 1. Общие положения 3 2. Цели и задачи использование электронных форм учебников (ЭФУ) в образовательном процессе 4 2.1. Модель предоставления доступа к ЭФУ в Московской...»

«2159450o1.fm Page 3 Friday, September 6, 2013 1:09 PM МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ К ЛИНИИ УЧЕБНИКОВ "АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК. 5—9 КЛАССЫ" (RAINBOW ENGLISH) АВТОРОВ О. В. АФАНАСЬЕВОЙ, И. В. МИХЕЕВОЙ, К. М. БАРАНОВОЙ Происходящая в настоящий момент реформа общего образования Российской Федерации связана с введением в действие Федеральных государственн...»

«Издание ЦНСИ, зарегистрированного консультанта Лесного попечительского совета в России Тысячнюк М.С., Конюшатов О.А., Кулясова А.А., Кулясов И.П., Тесля И.В. Рекомендации по социальным аспектам сертификации по схеме Лесного попечительского совета FSC Методическое пособие Вологда Научная редакция: Тысяч...»

«Ф ЕД ЕРА Л ЬН А Я С Л У Ж БА ЗЕ М Е Л Ь Н О Г О КАДАСТРА РО СС И И МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПРОВЕДЕНИЮ ЗЕМЛЕУСТРОЙСТВА ПРИ ОБРАЗОВАНИИ НОВЫХ И УПОРЯДОЧЕНИИ СУЩЕСТВУЮЩИХ ОБЪЕКТОВ ЗЕМЛЕУСТРОЙСТВА ЕСДЗем....»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ ТАТАРСТАН ГАОУ ДПО "ИНСТИТУТ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ ТАТАРСТАН" МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПРОЕКТИРОВАНИЮ РАБОЧИХ ПРОГРАММ (РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ "РУССКИЙ ЯЗЫК") Казань ББК 74.268.1 Рус М 54 Руководитель проекта Р. Г. Хами...»








 
2017 www.book.lib-i.ru - «Бесплатная электронная библиотека - электронные ресурсы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.