WWW.BOOK.LIB-I.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Электронные ресурсы
 


«РАЗЛИЧНЫЕ ВАРИАНТЫ ПОДВЕДЕНИЯ ИТОГОВ ЗАНЯТИЯ Методические рекомендации Широкова Т.С., методист ГБОУ ДОД ДДТ «Современник» Выборгского района Санкт-Петербурга «Конец – делу венец», - гласит ...»

РАЗЛИЧНЫЕ ВАРИАНТЫ

ПОДВЕДЕНИЯ ИТОГОВ ЗАНЯТИЯ

Методические рекомендации

Широкова Т.С.,

методист ГБОУ ДОД ДДТ «Современник»

Выборгского района Санкт-Петербурга

«Конец – делу венец», - гласит народная мудрость. И действительно,

начатое дело надо закончить, начатое занятие необходимо методически

грамотно завершить.

Какой бы ни была структура занятия, в каждой из них есть «Подведение итогов занятия». Как же подвести итоги занятия? Выделяется главное, что изучалось на занятии, выявляются типичные ошибки, пути их устранения. Можно задать вопросы или предложить выполнить короткие задания, позволяющие выявить оценку занятия учащимися или самооценку учащимися своей деятельности. После оценочной деятельности можно провести рефлексию учащихся, отражение того, что происходило на занятии.

Важно, чтобы учащиеся могли поделиться своими размышлениями, высказать свое собственное мнение о том, какой опыт они приобрели, проанализировать, как они его приобретали, насколько эффективен был выбранный ими способ деятельности, какие причины неудач, что следовало бы изменить, чтобы достичь лучшего результата, кого следует поблагодарить за оказанную помощь.

Как правило, учащиеся проявляют желание рассказать и о чувствах, которые они испытывали во время занятия, хотят поделиться своими впечатлениями о занятии. В ходе такой работы у учащихся появляется новое понимание всего происходившего на занятии и обогащение себя. Педагогу важно внимательно выслушивать учащихся, фиксировать различные точки зрения и в случае необходимости корректировать правильность понимания.

Полезно обобщать сказанное учащимися.

Предлагаемые Вашему вниманию некоторые конкретные варианты подведения итогов занятия при работе с детьми 1-5 классов. Они объединены в группы: «Оценка занятия учащимися», «Самооценка учащимися своей деятельности», «Рефлексия учащихся». При подведении итогов занятия педагог может выбрать один из вариантов какой-либо группы, либо по 1 варианту из двух любых групп, либо по 1 варианту из каждой группы.

Желательно учитывать возрастные и индивидуальные особенности детей.

Главное, чтобы подведение итогов занятия проводилось систематически, неформально, способствовало поддержанию интереса учащихся к занятиям и продвижению их к успеху.

Оценка занятия учащимися

1. Вам понравилось занятие? Что вам особенно понравилось?

2. Что на занятии вам понравилось, что было хорошо, а что не понравилось, что было плохо?

3. Закончи следующие предложения:

Мне понравилось на занятии … Мне не понравилось на занятии …

4. Каждому ребенку выдается квадрат, на котором с одной стороны нарисован знак «+», а с другой «-». Дети показывают знак «+», если занятие понравилось, и знак «-», если занятие не понравилось.

5. Если занятие понравилось, нарисуйте солнышко, если не понравилось – тучку.

6. Нарисуйте солнце, тучки и радугу. На лучах солнца напишите, что вам понравилось на занятии, на тучках – что не понравилось, а на радуге – свои впечатления о занятии.

Рисунок Вышеславовой В.П.:

7. Каким было занятие? Выбери квадрат, соответствующий одному из следующих утверждений о занятии.

Учащимся предлагаются три варианта, обозначенные квадратами разного цвета: красный, желтый, зеленый.





Красный: Занятие интересное, захватывающее.

Желтый: Занятие мне понравилось, но хотелось бы, чтобы оно было более интересное.

Зеленый: Занятие неинтересное. Я с трудом дождался (дождалась) его конца.

Учащиеся показывают педагогу сигнал выбранного цвета или оставляют этот сигнал на столе.

8. Нравятся ли тебе задания, предложенные педагогом на занятии?

Нравятся полностью.

Нравятся частично.

Не нравятся.

9. Хлопни в ладоши, если тебе было интересно на занятии.

Самооценка учащимися своей деятельности

1. Что тебе сегодня на занятии удалось сделать? Почему? А что не удалось? Почему? Похвали себя за достигнутые успехи.

2. Как ты думаешь, доволен ли педагог твоей работой на занятии?

Почему?

3. Все ли тебе было понятно на занятии? Спроси о том, что ты не понял.

4. Какие вопросы ты хочешь задать педагогу? Учащимся?

5. Что хорошего ты сделал на занятии?

6. Как ты работал на занятии? Что тебе помогало? Что мешало?

7. Как ты относишься к своей работе на занятии? Выбери одно из трех мнений о своей работе на занятии:

В целом не понравилось, как я работал на занятии.

В основном понравилось, как я работал на занятии.

Очень понравилось, как я работал на занятии.

8. Отметь в данной полоске знаком «+» или каким-нибудь другим знаком, интересно ли тебе было выполнять эти задания:

–  –  –

11. Раскрась шары на елке желтым цветом, если выполнять задания было легко, красным цветом, если испытывал небольшие трудности, синим цветом, если было трудно выполнять задания.

(Данную самооценку можно предложить учащимся после каждого задания).

12. Напиши задание, которое было для тебя самым интересным? __________________

самым легким? ______________________

самым трудным? _____________________

13. Поставь знак «+» на листе бумаги, если ты старался выполнять задания, знак «-», если не старался.

–  –  –

1. Чему ты научился на занятии? Чего ты достиг на занятии? Какие трудности ты преодолевал на занятии? Кто тебе оказывал помощь? Кому ты признателен за поддержку?

2. Что тебя удивило на занятии? Что порадовало?

3. Раскрась данный рисунок таким цветом, какое у тебя настроение в конце занятия. Объясни, почему ты выбрал именно этот цвет (или цвета).

Варианты рисунков:

4. Закончилось занятие. Ты собираешься идти домой. С каким настроением ты уходишь с занятия? Почему?

5. Закончи следующее предложение:

Для меня главное на занятии – это …

6. В данном списке чувств отметь знаком «+», какие чувства ты испытывал на занятии:

–  –  –

8. Составь звуковой портрет занятия. К каждой букве слова «занятие»

подбери слова, относящиеся к занятию.

Возможный портрет зянятия:

З – затея, знание, задатки, здоровье, зрелище, задача, знакомство, задор А – активность, автор, анализ, аккуратно Н – нагрузка, напряжение, направление, наука, надо, навык, начало, награда Я – ясность, явление, явка, ядро, язык Т - труд, терпение, тепло, тайна, творчество И – интерес, игра, идея, изумление, изучение, импульс Е – единство

9. Напиши синквейн по следующему плану:

1. Тема. (Кто? Что?) – 1 слово

2. Описание. (Какой? Чей?) – 2 слова

3. Действие. (Что делает?) – 3 слова

4. Суть. – Предложение

5. Отношение к теме. (Или синоним, или ассоциация к теме) – 1 слово.

–  –  –

10. Вырази своё состояние в конце занятия символическим изображением лица.




Похожие работы:

«Ф ЕД ЕРА Л ЬН А Я С Л У Ж БА ЗЕ М Е Л Ь Н О Г О КАДАСТРА РО СС И И МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПРОВЕДЕНИЮ ЗЕМЛЕУСТРОЙСТВА ПРИ ОБРАЗОВАНИИ НОВЫХ И УПОРЯДОЧЕНИИ СУЩЕСТВУЮЩИХ ОБЪЕКТОВ ЗЕМЛЕУСТРОЙСТВА ЕСДЗем. 16-05-008-03 Москва 2003 магазин скатертей УДК 332.3 Федеральная служба земельного кадастра России. Ме­ тодические...»

«Пояснительная записка Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования; Примерной программы основного общего образования по обществознанию, авторской программы Л. Н. Боголюбова (2-е издание, Москва, "Просвещение", 2009г.) Рабочая пр...»

«Санкт-Петербургский академический университет Иванова Н. С. Сервисная деятельность: сервис и гостиничное хозяйство п о с о б и Учебное САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ АКАДЕМИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ Н....»

«Методические рекомендации по внедрению и использованию свободного программного обеспечения в образовательных учреждениях Российской Федерации Москва...»

«Издание ЦНСИ, зарегистрированного консультанта Лесного попечительского совета в России Тысячнюк М.С., Конюшатов О.А., Кулясова А.А., Кулясов И.П., Тесля И.В. Рекомендации по социальным аспектам сертификации по схеме Лесного попечитель...»

«Ю. В. Улихина Н. К. Токжигитова ЦИОННЫЕ А СИСТЕМЫ Учебное пособие Павлодар Министерство образования и науки Республики Казахстан * Павлодарский государственный университет им. С. Торайгырова Ю. В. Улихина Н. К. Тоюкигитова I ОПЕРА...»

«Методические рекомендации по использованию ЭФУ в общеобразовательных организациях в Московской области 1. Общие положения 3 2. Цели и задачи использование электронных форм учебников (ЭФУ) в образовательном процессе 4 2.1. Модель предоставления доступа к ЭФУ в Московской области 5 2.2. Новые требования к электронной форме учебников 6 3. И...»

«2 Содержание ЦЕЛЕВАЯ УСТАНОВКА И ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЕ I. 4 УКАЗАНИЯ Цель дисциплины 4 Учебные задачи дисциплины 4 Объем программы курса в академических часах 5 Формы контроля 5 СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ II. 6 Темы и кратко...»

«2159450o1.fm Page 3 Friday, September 6, 2013 1:09 PM МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ К ЛИНИИ УЧЕБНИКОВ "АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК. 5—9 КЛАССЫ" (RAINBOW ENGLISH) АВТОРОВ О. В. АФАНАСЬЕВОЙ, И. В. МИХЕЕВОЙ, К. М. БАРАНОВОЙ Происходящая в настоящий момент реформа общего образования Российской Федерации связана с введением...»








 
2017 www.book.lib-i.ru - «Бесплатная электронная библиотека - электронные ресурсы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.