WWW.BOOK.LIB-I.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Электронные ресурсы
 

Pages:   || 2 |

«70-летию Великой Победы посвящается Семидесятилетие важнейших битв 1944 года – духовно-нравственный ресурс патриотического воспитания современной ...»

-- [ Страница 1 ] --

Министерство культуры Волгоградской области

Волгоградская областная универсальная научная

библиотека им. М. Горького

Ресурсный центр

федеральной системы патриотического воспитания

Российского государственного

военного историко-культурного центра при Правительстве РФ

на базе Волгоградской академии повышения квалификации

и переподготовки работников образования

Новосибирская областная юношеская библиотека

ГБУ НСО «Дом молодёжи»

70-летию Великой Победы посвящается

Семидесятилетие важнейших битв 1944 года – духовно-нравственный ресурс патриотического воспитания современной молодёжи Сборник материалов видеоконференции 5 февраля 2014 года Волгоград – Новосибирск ББК 74.00 С30 Научный редактор и автор предисловия Михаил Борисович Кусмарцев Редактор Тамара Ивановна Климова Ответственный за выпуск Людмила Александровна Ульева Семидесятилетие важнейших битв 1944 года – духовнонравственный ресурс патриотического воспитания С30 : сборник материалов современной молодёжи видеоконференции, Волгоград-Новосибирск, 5 февраля 2014 г.

/ М-во культуры Волгогр. обл., Волгогр. ОУНБ им. М. Горького, Ресурсный центр фед. системы патриот. воспитания Российского государственного военного историко-культурного центра при Правительстве РФ на базе Волгогр. гос. академии повышения квалификации и переподготовки работников образования, Новосибирская областная юношеская библиотека, ГБУ НСО «Дом молодёжи» ; [науч. ред. и авт.



предисловия М. Б. Кусмарцев ; ред. Т. И. Климова ; отв. за вып.

Л. А. Ульева]. – Волгоград, 2014. – 114 с.

ББК 74.005.22я431 © Волгогр. ОУНБ им. М. Горького, 2014 Содержание Предисловие ……………………………………………………………………………………………………………………………. 4 Кусмарцев М. Б. Становление и развитие научно-инновационного комплекса патриотического воспитания в Волгоградской области ………………… 6 Перевалова С. В. А нынче нам нужна одна Победа!»: операция «Багратион» в трилогии К. Симонова «Живые и мёртвые» ………………………………... 11 Мальгин Е. Л. Ценностные основания патриотизма и патриотического воспитания студентов вуза ………………………………………………………………………………………………... 15 Давыдовский Э. Ф. Казачий кадетский корпус – базовый субъект воспитания казачьей молодежи в Волгоградском регионе ………………………………….. 24 Подтелкова М. А. Районы-побратимы Новосибирска и Волгограда ……………….. 26 Ришовский В. Л. Гражданско-патриотическое воспитание сотрудников уголовно-исполнительной системы: цели и приоритет ……………………………………….. 29 Осадчий С. А. Центр инновационного развития гражданскопатриотического воспитания сотрудников УИС: структура, функции, планируемые социальные эффекты …………………………………………………………………………….. 33 Литвинова К. А. Специфика технологий работы с молодёжью в рамках историко-патриотической деятельности библиотеки …………………………. 36

Таваллоева Е. А. Библиотека как институт социализации молодёжи:

инновационные технологии в патриотическом воспитании молодёжи ………... 39

Абдуллаева О. Г., Знаменьщикова И. А. К патриотизму через творчество:

опыт работы Волгоградской областной детской библиотеки …………………………….. 50 Хижнякова Г. Ю. Задание ценою в жизнь: произведения художественной литературы о войне в работе с молодежью ………………………………………………………………... 54 Агарина Е. М. Патриотическая работа с молодежью через социально значимые проекты ………………………………………………………………………………………………………………... 57 Бутина Е. А., Комарова И. А. Школьный музей как средство углубления межпоколенной преемственности духовного опыта защиты Родины ……………. 64





Пономарёва А. В. Декоративно-прикладное искусство Нижнего Поволжья:

потенциал воспитания любви к малой Родине ………………………………………………………… 68 Горскина В. Н. Вклад новосибирцев в героическую историю Сталинградской битвы ……………………………………………………………………………………………………….. 72 Демкина С. В. Военно-патриотическая работа в условиях детского самоуправления …………………………………………………………………………………………………………………….. 81 Калинина М. Ф. Проект «По памятным местам Советского района Волгограда, посвящённым Сталинградской битве» ……………………………………………….. 86 Беспальцева Г. И. Патриотическое воспитание молодежи средствами театрального искусства: из опыта работы Волгоградского ТЮЗа …………………….. 90 Давыдова А. А. Патриотическое воспитание школьников на военных и трудовых подвигах трудящихся города Сталинграда в годы Великой Отечественной войны ………………………………………………………………………………………………….……… 96 Бояркина О. Н. Система воспитания ценностного отношения к Родине через преемственность поколений в кадетском классе …………………………………………. 99 Снопова Т. К. И не прервётся связь времен… ……………………………………………………………. 104 Кондратьева Е. Подвиг новосибирцев в Сталинграде: патриотическое воспитание на духовном наследии Великой Отечественной войны ……………….. 108 Предисловие Среди великих событий российской истории особое место занимает сражение у берегов Волги, которое гигантским напряжением физических и духовных сил советских воинов смогло переломить весь ход самой ожесточённой и кровопролитной войн в истории человечества.

Сталинградская битва продемонстрировала всему миру ратную доблесть бойцов и командиров Красной Армии, стойкость и мужество тружеников тыла, с особой силой показала возросшую полководческую зрелость советских военачальников, в ней с предельной яркостью проявились духовное единство и войсковое братство воинов различных национальностей, моральная стойкость советских людей, их вера в правоту своего дела.

Важнейшим ресурсом победы в Сталинграде стал высокий моральный дух советского воинства и тружеников тыла раскрывшего, на грани жизни и смерти, великую жизнеспособность таких ценностей, как любовь к Родине, честь и воинский долг, несгибаемая воля к победе, стойкость в обороне, твердая решительность в наступлении, мужество и храбрость. Основу силы духа защитников Сталинграда составило воинское братство народов нашей страны, сцементированное идеей свободы и независимости жизни грядущих поколений, идеей мира и справедливости.

В Сталинградской битве сражались 12 сибирских дивизий и 2 бригады. По итогам боёв 8 сибирских стрелковых соединений были преобразованы в гвардейские. Бесчисленны подвиги сибиряков – защитников Сталинграда. В ожесточённых боях отличились 42-я стрелковая бригада Героя Советского Союза М. С. Батракова (сформирована в г. Новосибирске, впоследствии стала 96-й гвардейской Иловайской ордена Ленина, Краснознамённой, ордена Суворова стрелковой дивизией); 112-я стрелковая дивизия (сформирована в г. Татарске Новосибирской области в 1941–1942 гг., впоследствии – Рыльско-Коростенская Краснознамённая, орденов Суворова и Кутузова стрелковая дивизия). 67-я гвардейская Витебская Краснознамённая стрелковая дивизия (сформирована в г. Татарске в 1936 г.) за период с 19 ноября 1942 по 2 февраля 1943 года с боями прошла более 160 километров, уничтожила до 20000 гитлеровских солдат и офицеров, освободила десятки населённых пунктов.

Отдавая дань памяти защитников Родины, и открывая новые возможности освоения духовного потенциала Великой Победы, Волгоградская областная универсальная библиотека им. Горького и Новосибирская областная юношеская библиотека провели 5 февраля 2014 года научно-практическую видеоконференцию «70-летие важнейших битв 1944 года – духовно-нравственный ресурс патриотического воспитания современной молодёжи».

На видеоконференции прошло заинтересованное обсуждение роли институтов социализации подрастающих поколений в решении актуальных проблем развития патриотического воспитания молодёжи современной России, состоялся обмен опытом развития региональных систем патриотического воспитания детей и молодёжи, определены направления для расширения научных и организационных связей.

Участники видеоконференции обменялись опытом инновационной деятельности в сфере интеграции образования, культуры, молодёжной политики, деятельности общественных организаций в патриотическом воспитании на героических традициях Великой Отечественной войны, рассмотрели проблемы повышения роли библиотеки как института социализации молодёжи в разработке и реализации инновационных технологий патриотического воспитания детей и молодёжи, определили пути совершенствования исследовательского творчества детей и молодёжи как источника развития патриотизма наследников Великой Победы, обсудили вопросы, связанные с обеспечением межпоколенной преемственности ветеранов и подрастающих поколений в развитии российского патриотизма.

В предлагаемом сборнике материалов видеоконференции представлены результаты исследований социальной эффективности региональной системы патриотического воспитания, итоги разработки, апробации и внедрения инновационных моделей патриотического воспитания в образовательную и социокультурную сферы социализации подрастающих поколений, обоснованы пути и средства взаимодействия различных институтов социализации в патриотическом воспитании детей и молодёжи.

Научный редактор:

Михаил Борисович Кусмарцев, член-корреспондент Международной академии наук

педагогического образования, кандидат педагогических наук, доцент

–  –  –

Углубляющийся процесс вовлечения мирового сообщества в процесс глобализации, создавший планетарную сеть коммуникаций, выявил огромную потребность каждой страны в усилении оснований своей национально-культурной самобытности: национальных интересов, патриотического сознания и самосознания, выявления средств, мобилизующих внутреннюю сплоченность общества, его национального единства.

Общим интегральным вектором, в котором выражается внутренний духовно-мобилизационный потенциал нашей страны, является патриотизм как воплощение того внутрироссийского целостного пространства, в котором открывается полнота жизнедеятельности личности, социальных общностей, всего народа, органически связанных со своей историей, культурой, с внутренним социальным ритмом бытия страны, с ее ценностями, верованиями и идеалами.

Создание регионального инновационного комплекса патриотического воспитания предполагает, прежде всего, выявление и обоснование цели, содержания и специфики воспитания патриота в постидустриальную эпоху. Сущность инновационного подхода заключается в переходе от традиционной модели патриотического воспитания к инновационной, основанной на идеях интеграции субъектов, комлексности в распоряжении региональными ресурсами, стратегическими регулятивами деятельности на перспективу, усилением государственно-общественных механизмов управления и ориентация на индивидуализацию становления новых поколений граждан России.

Исследование инновационных преимуществ Волгоградской региональной модели научно-инновационного комплекса патриотического воспитания показало, что центральное место анализа составляющей его основу системы занимают определение основных её элементов и анализ форм циркуляции ресурсов внутри неё.

Несмотря на то, что все инновационные системы сильно отличаются друг от друга, можно выделить некоторые инвариантные компоненты:

подсистема генерации знаний, включающая образование, профессиональную подготовку и исследовательскую среду, определяющую специфику инновационной системы;

подсистема, включающая инновационную инфраструктуру и социокультурную среду, непосредственно участвующую в процессе обогащения знаний об истории и культуре региона;

механизм интеграции подсистем (образования, культуры, молодёжной политики, общественных организаций), предусматривающий диффузию и распространение инноваций, а также ориентацию исследователей на удовлетворение потребностей личности в ценностях патриотизма как атрибута её саморазвития.

Центральным звеном инновационной системы патриотического воспитания является подсистема генерации знаний, которая представляет собой совокупность организаций, выполняющих фундаментальные и прикладные исследования и распространяющих их результаты на региональное сообщество. Это – базовая функция научно-инновационного центра патриотического воспитания Волгоградской государственной академии повышения квалификации и переподготовки работников образования.

Самым сложным звеном в региональной системе являются механизмы формирования потребности молодёжи в ценностях патриотизма и потому ключевую роль в инновационном процессе играет управление потоками технологий и информации между основными субъектами региональной системы патриотического воспитания.

На практике сложилось четыре типа таких потоков:

взаимодействие между наукоёмкими субъектами: Российская академия образования, РАГС при Президенте РФ, вузы России и Волгоградской области (совместная исследовательская деятельность, повышение квалификации);

взаимодействие между учреждениями образования, культуры, молодёжной политики, общественными организациями на федеральном и региональном уровнях: Росвоенцентр, ЦГиВПВ г. Москвы и др. (совместная инновационная деятельность, практические разработки);

обмен ресурсами и распространение технологий (диффузия инноваций);

профессиональная подготовка организаторов патриотического воспитания (поступательность и преемственность в развитии системы).

На сегодня накоплен определённый опыт деятельности субъектов региональной инновационной системы патриотического воспитания на территории Волгоградской области. В свете стратегических ориентиров развития отечественного образования и воспитания граждан России XXI века коллективами инновационноориентированных педагогов и специалистов осуществляется сложная и многоплановая работа по инновационному развитию патриотического воспитания.

Что же это за инновационноориентированные коллективы педагогов и специалистов в Волгоградской области? Основным субъектом интеграционных процессов в региональной системе патриотического воспитания выступает созданный в 2001 году Научно-инновационный центр патриотического воспитания Волгоградской государственной академии повышения квалификации и переподготовки работников образования, который выполняет функцию методологического, теоретического и методического сопровождения инновационного развития патриотического воспитания в регионе.

В результате деятельности НИЦ в организациях общего и дополнительного образования созданы ресурсные центры, опорнобазовые школы, школы-лаборатории, экспериментальные, пилотные, инновационные площадки.

Наиболее эффективные модели патриотического воспитания разрабатываются в Центре детского технического творчества Советского района г. Волгограда (директор – Александр Иванович Стариков), коллектив которого с октября 2013 года обрёл статус Федеральной экспериментальной площадкой Российской академии образования по теме «Модели междисциплинарных взаимодействий при решении исследовательских и практических задач в области патриотического воспитания и социализации детей».

Волгоградскому казачьему кадетскому корпусу (директор – Эдуард Францевич Давыдовский) в марте 2011 года решением Учёного Совета ГосНИИ семьи и воспитания Российской академии образования был присвоен статус экспериментальной площадки по теме:

«Организационно-методические условия создания и устойчивого функционирования системы патриотического воспитания в образовательном учреждении». В апреле 2011 года решением Учёного Совета ГБОУ ДПО ««Волгоградская государственная академия повышения квалификации и переподготовки работников образования», данному учреждению был присвоен статус экспериментальной площадки по теме: «Патриотическое воспитание детей и молодежи в условиях кадетского образования с этнокультурным (казачьим) компонентом: разработка содержания и системных механизмов развития».

В декабре 2013 года открыт Центр инновационного развития гражданско-патриотического воспитания сотрудников Управления Федеральной службы исполнения наказаний России по Волгоградской области, руководителем которого является заместитель начальника Управления полковник Валентин Леонидович Ришовский.

На региональном уровне осуществляется разработка и апробация инновационных моделей патриотического воспитания:

«Организация жизнедеятельности разновозрастного детсковзрослого сообщества «Лицейское братство» как среда социализации и патриотического воспитания обучающихся»

(МОУ Лицей № 9);

«Целостный образовательный и социокультурный комплекс патриотического воспитания муниципального района»

(МОУ СОШ № 65);

«Механизмы инновационного развития образования и воспитания поколений казачества третьего тысячелетия»

(МОУ СОШ № 110);

«Красноармейский район города-героя Волгограда – культурнообразовательная патриотически ориентированная среда воспроизводства поколений Победителей» и др.

Опорно-базовая школа патриотического воспитания МОУ СОШ № 3 г. Фролово (директор – Ольга Михайловна Паньшенскова) «Развитие национального самосознания учащихся в условиях интеграции школы и социума»

проектирует программы развития этнокультурного казачьего компонента на территории Фроловского района.

В настоящее время в региональном пространстве патриотического воспитания реализуются следующие проекты: «Культурнообразовательная патриотически ориентированная среда воспроизводства поколений Победителей», «Уклад школьной жизни – пространство духовности, нравственности и патриотизма», «Социальное партнёрство как ведущая форма организации патриотического воспитания детей и молодёжи Волгоградской области», «Сетевые формы инновационного развития системы патриотического воспитания школьников».

Таким образом, региональная инновационная система патриотического воспитания детей и молодёжи функционируют в условиях определенной инфраструктуры и в конкретном институциональном, социокультурном, образовательно-воспитательном и правовом контексте, что определяет специфику и уникальность регионального комплекса. Для дальнейшего инновационного развития региональной системы патриотического воспитания большое значение имеет легитимность со стороны регионального сообщества и тот инновационный климат, который пронизывает патриотически насыщенную среду города-героя Волгограда и региона, т. е. комплекс материальных, социальных, политических, духовных ориентиров, реализующих и развивающих человеческий потенциал.

Базовыми идеями, определяющими перспективы становления инновационного регионального комплекса и управляемой им системы патриотического воспитания детей и молодёжи Волгоградской области являются следующие:

основным ресурсом инновационной системы являются знания, определяющим фактором ее развития становится патриотическая деятельность, основой становления современных поколений – духовный опыт героического Сталинграда;

формирование региональной инновационной системы патриотического воспитания детей и молодёжи происходит последовательно по этапам, различающимся уровнем развития системы факторов;

инновационное развитие региональной системы происходит на основе интеграции образования и иных институтов социализации, сбалансированного применения государственных и общественных механизмов управления, с учетом особенностей и индивидуальных запросов детей и молодёжи;

стратегия инновационного развития региональной системы патриотического воспитания детей и молодёжи определяется состоянием научно-педагогического, социокультурного и образовательно-воспитательного потенциала, внутренних ресурсов каждого субъекта системы, а также историческими и культурными традициями и особенностями;

эффективность функционирования региональной инновационной системы патриотического воспитания зависит от сбалансированной государственной и региональной политики, эффективности государственно-общественного управления и наличия ресурсов для развития науки, образования, наукоемких технологий воспитания.

–  –  –

К. Симонов, в военные годы служивший корреспондентом армейской печати и награжденный орденом Красного Знамени, в своем творчестве изобразил войну как народную трагедию, «принесшую людям неизбывное горе, но и объединяющую их в благородном порыве к защите Отечества» [4]. Именно эта мысль доминирует в трилогии «Живые и мертвые», названной по первой книге (1959); вторая книга – «Солдатами не рождаются» (1964); третья – «Последнее лето» (1970).

Используя «возможности жанрового построения» (М. М. Бахтин) семейного романа, исторической хроники и панорамного романа, художник стремился дать объемное представление об основных этапах

Великой Отечественной войны. Писателю принадлежит признание:

«О значении тех трагических событий, которым посвящена моя трилогия, можно не говорить... Хочу обратить внимание на другое: одна из особенностей «Живых и мертвых»... в том, что эпохальные события раскрываются здесь в связи с судьбой немногих, всего двух–трех, главных действующих лиц. Их глазами мы видим и множество других людей, в судьбе которых отражается время» [ 6, с. 349].

Кольцевая композиция «Живых и мертвых» (действие начинается в пору тяжелых испытаний, связанных с горечью отступления наших войск на могилевском направлении летом 1941 года, а завершается в тех же местах летом 1944 года после победной операции «Багратион», полностью очистившей территорию нашей страны от оккупантов, позволяет художнику раскрыть «диалектику войны, духовный и профессиональный рост солдат и командиров» (А. П. Герасименко).

Герои трилогии: Синцов, журналист и солдат, прошедший за войну путь от районного газетчика до начальника штаба стрелкового полка, военврач Таня Овсянникова, «маленькая докторша», за мужество награжденная двумя орденами Красного Знамени, генерал Серпилин, армия которого отвоевывает Белоруссию, «молотя по самой густой, самой плотной группировке» фашистов, и другие, – пережившие растерянность и досаду первых фронтовых неудач, переломили ход войны в Сталинграде и, «сделав под Могилевом немцам сорок первый год наоборот» [7, с. 403], неуклонно приближались к Победе.

Первые главы «Последнего лета» знакомят читателей с масштабом и сложностью войсковой подготовки к успешному проведению операции «Багратион», воссоздавая саму атмосферу долгожданного наступления: «Сорок четвертый год... начался под грохот орудий в разгар нашего зимнего наступления. Война... теперь шагнула далеко на запад, за Днепр, в Правобережную Украину.... Но даже это, вместе взятое, было только началом тех огромных событий, которым еще предстояло развернуться до конца этого бурного года» [Там же, с. 6].

Система персонажей в трилогии К. Симонова позволяет стереоскопически представить «разные дни войны» (К. Симонов), однако наибольший интерес приобретает точка зрения командарма Серпилина. Этот образ помогает писателю достоверно воссоздать работу «огромной армейской машины»: к генералу сходятся все сюжетные линии, тянущиеся «в штаб фронта, а в некоторых случаях в Генштаб, в корпуса, дивизии, полки», которые на языке автора и персонажей вместо ожидаемых «воюют», «сражаются», «дерутся» – «работают»: «работает авиация, работает артиллерия, работают минометчики» [3, с. 227–228]. Иначе было нельзя: за ними была «Россия, натерпевшаяся горя по самое горло и продолжающая работать до упаду и терпеливо ожидающая от своих сыновей только одного» [7, с. 233] – Победы.

В то же время с образом Серпилина связывает писатель и вопрос о цене Победы. Герой неустанно размышляет: что значит «беречь людей» – не значит ли «не подвергать их бессмысленной опасности, без колебаний бросая навстречу опасности необходимой», ответственность за установление меры которой – прежде всего и неизменно «на плечах и совести» командира: от него «зависят не только результаты работы, но и жизнь» [Там же, с. 561].

Потому особенную симпатию у автора и читателей вызывают образы военачальников, проявляющих осмотрительность и мудрость, в условиях фронта реализуя свое право распоряжаться чужими судьбами. Среди них немало молодых героев: Ильин, кто девятнадцатилетним «ушел в армию старшим сержантом», «встретил войну под Тирасполем» и вот теперь «в свои двадцать четыре года уже пятый месяц командует стрелковым полком» [Там же, с. 92] так, что «не жалко для него ни полка, ни звания подполковника, ни Звезды на грудь» [Там же, с. 101]. Заслуживает внимания Артемьев, в ком характер закалила Сибирь. В нем «Серпилин ценил опыт, соединенный с молодостью»: до войны этот офицер «служил в Чите», «командовал полком в Забайкалье», «за плечами и академия, и штабная работа, и полк, и уже второй год дивизией командует. А лет всего – тридцать два!» [Там же, с. 314]. «Артемьев после взятия Могилева получил генерал-майора» [Там же, с. 555] и возглавил штаб армии.

По замечанию художника, «в канун операции «Багратион» такие командиры поддерживали «тот общий дух войска, о котором когда-то писал Толстой» [Там же, с. 300]. К. Симонов упоминает об авторе «Войны и мира», с прозой которого связаны героико-патриотические традиции русской классики, не случайно.

В «Последнем лете» значится:

«Наступление начиналось в третью годовщину войны именно там, где немцы три года назад нанесли нам самое жестокое поражение» [Там же, с. 297], – что позволяет писателю затронуть проблему исторической памяти народа: не только кодовое название операции – «Багратион», но и «почти все географические пункты», упоминавшиеся при ее планировании, «были связаны с войной двенадцатого года, с движением Наполеона к Москве и гибелью его великой армии» [Там же, с. 298].

Это Могилев, Борисов, Минск, Днепр и, конечно, Березина, здесь когдато русские воины, «перерезав пути отхода французов на запад», навязали им «тяжелое кровопролитное сражение, в ходе которого войско Наполеона как организованная военная сила перестало существовать» [1, с. 163].

У К. Симонова действие разворачивается именно в этих краях, где «при желании можно было бы представить себе всю ту панораму, которая была тогда, в начале зимы двенадцатого года, при переправе французов» [7, с. 479]: «тут и там следы немецкого отступления и разгрома» [Там же, с. 501], подтверждающего: «Горящее в глубине русского характера чувство сопротивления стимулировалось не усилиями пропаганды, а искони присущей русским беззаветной любовью к Отечеству. В их героической борьбе проявился своего рода генетический код, срабатывающий уже многие столетия» [8].

Можно согласиться с мнением сегодняшних исследователей о том, что изображение войны в трилогии К. Симонова, «выразившей общественные настроения 60-х годов» [9, с. 638], потребовало «мощной корректировки со стороны Алеся Адамовича, Григория Бакланова, Василя Быкова, Вячеслава Кондратьева, Виктора Астафьева» [2, с. 202] и других писателей «лейтенантской» прозы с их ориентацией на «окопную правду» и психологию рядового «труженика войны».

Но надо отдать должное: К. Симонов вопреки «моде» на «нарумяненное благополучие, фанфарные мелодии, сказочную бесконфликтность»

(Л. Лазарев) постоянно напоминал о цене Победы: «Зима сорок первого года – // Тебе ли нам цену не знать! // И зря у нас вышло из моды // Об этой цене вспоминать».

Как ни важна была для писателя мысль о Победе, он никогда не забывал о невосполнимых утратах «и огромном горе войны»

(Б. Слуцкий), тоже общем, «одном на всех». Им отмечены судьбы литературных персонажей «Живых и мертвых»: Синцова, «как выражаются медики, практически здорового» (с иронией говорит о себе герой на «четвертом году войны»), едва уцелевшей «при стычке с выходившими из окружения группами немцев» капитана медицинской службы Овсянниковой, «хлебнувшей за три года войны столько лиха, что хватило бы на пять таких, как она» [7, с. 496], смертельно раненного Серпилина, «армия которого сыграла большую роль не только в Могилевской, но и во всей Белорусской операции»

[Там же, с. 515], – и судьба самого писателя, никогда не забывавшего о «длине пути оттуда, из сорок первого, сюда – в сорок четвертый»

[Там же, с. 584].

К. Симонов «завещал развеять его прах на Буйничском поле, неподалеку от Могилева, где в июле 1941 он увидел, как «наши сожгли тридцать девять немецких танков» [9, с. 640] и куда он вернулся, чтобы быть навечно в строю вместе со своими литературными героями и «товарищами по оружию» (К.

Симонов), к которым в начале войны обратился с призывом:

Пусть то безыменное поле, Где нынче пришлось нам стоять, Вдруг станет той самой твердыней, Которую немцам не взять.

Ведь тоже в Можайском уезде Лишь знали названье села, Которое позже Россия Бородиным назвала.

[5, с. 54] Литература

1. Абалихин Б. С. 1812 год: актуальные проблемы истории. – Элиста :

АПП «Джангар», 2000. – 171 с.

2. Иванова Н. К. Симонов глазами человека моего поколения // Знамя. – 1999. – № 7. – С. 198–207.

3. Лазарев Л. Константин Симонов : очерк жизни и творчества. – Москва : Художественная литература, 1985. – 343 с.

4. Рубцов Ю. Защищая правду о войне // Литературная газета. – 2007.

– 24–30 янв.

5. Симонов К. М. Безыменное поле // Симонов К. М. Избранные стихи. – Москва : Художественная литература, 1960. – С. 54.

6. Симонов К. И исповедь, и проповедь... // Литература великого подвига: Великая Отечественная война в литературе. Вып. 3. – Москва :

Художественная литература, 1980. – С. 341–363.

7. Симонов К. М. Последнее лето // Симонов К. М. Живые и мертвые : роман : в 3 кн. Кн. 3 : Последнее лето. – Москва : Художественная литература, 1990. – 589 с.

8. Уткин А. «Дальше отступать некуда» // Литературная газета. – 2009. – 9–15 дек. – С. 4.

9. Финк Л. Симонов Константин Михайлович // Русские писатели 20го века : биографический словарь / гл. ред. и сост. П. А. Николаев. – Москва :

Большая Российская энциклопедия ; Рандеву, 2000. – С. 638–640.

–  –  –

Время не остановишь, оно неумолимо. Мы уже подошли к тому рубежу, когда идут 70-е годы после прошедших важнейших битв и побед советского народа в Великой Отечественной войне.

Сегодня мы участвуем в видеоконференции, посвященной подвигу новосибирцев в Сталинграде. Мы вспоминаем и оцениваем новый исторический феномен «массовый героизм советских людей», ставим себе вопросы: «А смогли мы вот также? Что явилось смыслообразующим для поколения Великой Отечественной?» На наш взгляд это «ценности», «ценностные ориентации». Эти основания жизненных смыслов рассматривались исследователями в различные исторические эпохи человеческого существования и представлены в многочисленных классических отечественных и зарубежных исследованиях.

Существует множество определений понятия «ценности», раскрывающих эту, достаточно сложную, систему.

По мнению А. А. Правоторовой «...ценности – это духовные опоры, которые способны ориентировать человеческую деятельность в определенном направлении. Однако они прямо не зависят от процессов познания». Появление названного термина в XIX веке обозначало «незыблемую сокровенную жизненную ориентацию, помогающую преодолеть тяжелые жизненные испытания».

Какие из этих рассуждений можно сделать выводы?

Ценности для сознания человека в его предметной социальной деятельности выполняют роль «повседневных ориентиров», «духовных опор», и даже «идеалов»;

Ценности, наконец, по мнению А. А. Правоторовой «личностно-окрашенное отношение к миру, возникшее не только на основе знания, т. е. не только то, что «осознано», но и пережито, прочувствовано каждым отдельным человеком».

Таким образом, понятие «ценность» используется для обозначения объектов, явлений, их свойств, а также абстрактных идей, воплощающих в себе общественные идеалы и выступающих благодаря этому эталоном должного. Ценности выражаются в идеалах, принципах, нормах.

Их можно условно разделить на:

материальные и духовные;

экономические и общественно-политические;

национальные и общечеловеческие.

Что же является определяющим в отнесении индивида к определенным ценностям? Как определяется значение потребности человека в соответствии с его предпочтениями к определенным ценностям? Положительное содействие потребностям людей выражается добром, отрицательное содействие потребностям людей – злом. Что же приводит человека к ценностям? По формулировке В. А. Канке «...ценностное отношение человека к миру и себе приводят к ценностным ориентациям». Ценностная ориентация, согласно словарной статье, – «...избирательное отношение человека к материальным и духовным ценностям, система его установок, убеждений, предпочтений, выраженное в поведении». Наиболее устойчивые ценностные ориентации приобретают характер норм – «охранителей» ценностей (уполномочивающих, разрешающих, запрещающих, нейтральных), которые являются определяющими, и которые «...определяют формы поведения членов данного общества», которые «...реализуются в эмоциях, чувствах, решимости, целеполагании, идеалотворчестве и т. д.».

К высшим духовным общественно-политическим ценностям относится патриотизм, выступающий и как стержневая основа системного интегративного качества личности, и как одно из основополагающих черт национального характера. Патриотизм, сам, являясь высшей духовно-нравственной ценностью, и сам обладает ценностным рядом. А. В. Кузнецова называет патриотические ценности «опорными структурами патриотизма» или «опорными основаниями социального благополучия общества в целом и отдельных его групп»

[6, с. 100], «устойчивыми идеологическими скрепами в массовом сознании или базовыми ценностными константами их укоренённости»

[Там же, с. 53].

В систему ценностей патриотического сознания и напрямую с ним связанных ценностей патриотизма (взяв за основу систему А. В.

Кузнецовой [6]), можно отнести, с добавлением социальноэкономических ценностей и некоторых социально-культурных, на наш взгляд, следующие:

1. Социально-экономические: экономическая безопасность страны;

конкурентноспособность национальной экономики; высокое качество российской продукции (по ряду продовольственных товаров, продукции оборонной промышленности уже достигнуто); высокое качество нашей жизни;

самоотверженный, честный, добросовестный труд на благо России; гордость за экономическую мощь страны;

использование национальных богатств России в пользу ее граждан;

2. Социально-политические: державность (возвращение России статуса сверхдержавы); общественное самоуправление;

социальное государство; народовластие (в подлинном смысле, а не в декларативном); готовность пожертвовать собой для защиты Отечества; поддержка политических реформ, направленных на укрепление государства; участие не на словах, а на деле во всех мероприятиях федеральной и региональных властей в претворении в жизнь основополагающего принципа «Россия великая, единая и неделимая» как важного фактора объединения всех земель бывшего Советского Союза.

3. Социально-правовые: личная безопасность людей (граждан, так и всех находящихся на нашей территории лиц, как внутренняя и внешняя); безопасность страны (внутренняя и внешняя); общественный порядок; правовое государство;

права человека; реальная защищенность личности государством, где бы ни находился человек.

4. Социально-нормативные: социальная справедливость; равенство всех перед законом.

5. Социально-культурные: национальная гордость; национальное достоинство; духовность; коллективизм (соборность);

интернационализм; любовь к Отечеству и малой Родине, к родной земле; любовь к народным традициям (языку, песням, литературе и т. д.); уникальность нашей страны и природы (своеобразие и непохожесть на другие страны); чувство хозяина своей страны; осознание своей нужности (необходимости) государству, нашей стране; любовь к родным местам; гордость за прошлое России (историческая память); забота об экологии родной земли; гордость за культурные достижения страны;

религиозные традиции; веротерпимость; приоритет духовного над материальным.

Таким образом, можно сделать вывод, что «...ценности патриотического сознания (как сложного духовного образования представляющего процесс отражения в общественном сознании такого элемента общественного бытия как Отечество во всем его многообразии

– докладчик), является одной из основ общественной и государственной безопасности».

По результатам проведенного исследования студентов в Новосибирском филиале Российского государственного торговоэкономического университета, был выделен набор качеств наиболее характеризующих специфику патриотизма.

Диагностическим инструментарием нравственно-этической сущности патриотизма, его ценностного ряда были результаты ответов на вопрос:

«Отметьте, пожалуйста, качества, наиболее характеризующие патриотизм?», (его положительную ценностную значимость – докладчик). Оказалось, что наиболее специфическими качествами патриотизма, по мнению респондентов, являются (в %): чувство долга – 71,6; чувство национального достоинства – 55,7; ответственность – 53,2;

честь – 52,3; гордость – 50,3; верность национальным традициям – 46,6;

честность – 43,0; целеустремленность – 38,3; любовь к другим – 32,4;

воля – 31,6.

Исходя из этих данных, нам представляется, что студенты имеют достаточное представление о ценностях патриотизма, отдавая приоритетное значение первым шести из указанных качеств характеризующих патриотизм. В этом уже прослеживается преемственность и связь с героическим поколением Великой Отечественной войны. Можно было бы дополнить эти качества следующими: любовь к Родине, верность национальным целям, ценностям и интересам, духовность, самоотверженность, активная гражданская позиция и связанные с ней реальные дела на благо России, региона, города, района, села, своей семьи.

Конечно, многие из этих ценностей пока не достижимы, но ведь должны быть ориентиры, на достижение которых можно рассчитывать при соответствующей организации работы по патриотическому воспитанию студенческой молодежи.

Сложность сегодняшней ситуации, по мнению Б. Г. Режабека заключается в том, что «...выйдя из клетки «единственно верной марксистской идеологии», люди мечутся в поисках новых опор для духовной и интеллектуальной жизни, то и дело попадая по неопытности под влияние «новых идеологий, которые, как правило, являются отбросами переваренных Европой концепций» [10, с. 79].

По утверждению М. А. Кузнецова «...осмысление нравственнопатриотических ценностей с точки зрения методологии необходимо для того, чтобы человек получая знания, представления о нормах, правилах, целях действующих в данное время в нашем обществе, мог знать (понять) какие из них по-настоящему ценные, а не мнимые, т. е. «почему их надо принимать, таковыми» или отдавать им предпочтение перед другими» [5, с. 51].

Способности находить исконно российские нравственнопатриотические ценности учила русская философская мысль (традиция), а русская педагогика на их основе учила новое поколение (молодежь) нравственности и патриотизму. Можно себе поставить ряд вопросов?

1. Чем наши национальные ценности отличаются от западных?

2. Как они соотносятся с общечеловеческими?

3. Как они изменились в современных условиях?

4. Какие из старых ценностей нам необходимо оставить, а какие мешают нам двигаться вперед?

5. Существует ли межпоколенная преемственность ценностного отношения к Родине?

6. На основе чего могут быть внедрены российские ценности в сознание молодежи как «лидирующей группы» нашего общества?

Все эти вопросы неоднозначные и сложные, но без их правильного, своевременного и эффективного решения невозможно достичь успехов в развитии нашей страны. На основе чего? По-нашему мнению, на основе идеалов: российского общественно-коллективистского и духовного, а не индивидуалистского (эгоистического) и материального западноевропейской или американской культуры.

В упрощенном виде эта схема составляющая основы идеалов может быть представлена так:

Российский патриотизм Западный патриотизм дух, духовность свобода, демократия коллективизм (соборность) индивидуализм (эгоизм) На рубеже веков происходит «сшибка ценностей» российских и западных.

Что же присуще нашим ценностям? По оценке М. А. Кузнецова «...с образа эпического героя «чудо-богатыря» начинается патриотическая традиция идеального героя защитника Руси, всем им присуща нравственная чистота, стойкость и беззаветное мужество, самоотверженность» [5, с. 41]. Подвиг Талалихиных, Космодемьянских, Матросовых, Гараниных и многих других героев позволяет нам назвать этап Великой Отечественной войны в периодизации развития отечественного патриотизма героическим.

Поэтому, как констатирует Р. С. Силкин «...влияние русской военной истории оказало сильнейшее влияние и продолжает питать основы национального патриотизма». Как писал И. А. Ильин, в духовном отношении постоянно повторяющийся на протяжении всей истории зов встать на пороге жизни и смерти, осознать себя борцом за национальные ценности, беззаветно сражаться за них не могли не сказаться в позитивном смысле и стать национальным свойством русских. По его оценке «каждое новое поколение в России получает...

это национальное наследство и сознательно учится этому у предшествующего поколения и у национальной истории» [4, с. 166].

Только как сохранить, и умело, с пользой для себя и для страны, распорядиться молодежи этим наследством?

Об этом необходимо помнить и сейчас, в условиях экономической, политической и духовной экспансии Запада.

В западноевропейской традиции ценностному патриотическому идеалу присущи иные качества. По утверждению К. А. Гельвеция «...идеальному герою характерны гражданские добродетели: щедрость, правдивость, справедливость, верность дружбе, своему слову, верность обязательствам принятым по отношению к обществу». Казалось, что здесь плохого? Но это великие слова великого К. А. Гельвеция, в практике Запада оказались ширмой. Точно и лаконично заявил об этом философ Д. А. Хомяков «...запад не сумел создать такого...

государства, как Россия, объединенная на духовных началах, потому, что он не достиг соборности, а для объединения народов вынужден был использовать, прежде всего, насилие». Можно было бы добавить к западным добродетелям К. А. Гельвеция рационализм как образ жизни европейца, во всех его ипостасях и гражданских и военных. С этой ценностью Запад успешно развязывал все войны в истории человечества.

Многие ценности россиянина, по образному выражению И. А. Ильина названы нашей «русскостью», а именно, основными чертами составляющие русский национальный характер. Это колебание между слабохарактерностью и высшим героизмом (подвижничество, бессребренность, претворение долга в живую преданность, а закон – в систему героических поступков); живое единство свободы и дисциплины, проникновение духовной свободой и гражданской и воинский доблести, и певучего искусства и творческой науки, душевного быта и духовного уклада, добровольнической отдачи жизни и своего достояния за Родину; щедрость, доброта и легкость русской души, она текуча, певуча, щедра и нищелюбива – «всем хватит и еще господь пошлет», широта гостеприимства, глубина души, связанная с суровым климатом, отсутствием страха смерти, идти до конца и добиваться всего; чувство беспредельности, связанное с отзывчивостью и чуткостью ко всему, созерцательность, заключающаяся в видении себя, своего внутреннего и сокровенного, богатство чувств и, наконец, дивность и могучесть нашего поющего языка. И как тут не будешь патриотом России после этих проникновенных слов нашего великого философа и патриота, наконец-то, упокоившегося в земле Отечества (в Донском монастыре Москвы), которое больше всего любил.

Во Всемирном докладе по образованию еще за 1998 год сказано:

«...молодое поколение вступает в мир, который меняется во всех сферах:

научной, технической, политической, экономической, социальной и культурной». XXI век предъявляет молодому поколению новые требования, вносит коррективы в ценностные ориентации. И с этой ситуацией приходится считаться… Но по убеждению Т. И. Заславской «...российские реформаторы не стремились понять социальные механизмы преобразования общества, думая, что «...обладание политической властью позволит насильно тащить общество к счастью».

Для зрелой личности обычно характерны достаточно устойчивые ценностные ориентации. Чего не скажешь о молодежи. Какие ценности взять? Каковы критерии отбора ценностей? Этими критериями, на наш взгляд являются закономерности формирования и развития доминанты в сознании студентов на основе нравственно-патриотических ценностей и самоидентификации российского этноса. По мнению исследователей этого процесса Л. П. Липовой и Л. И. Щербаковой, в нашем социальном пространстве «таких доминанты две: во-первых – это национальное достоинство и связанное с ним духовное возрождение народа и, во-вторых – личная самодостаточность» [7, с. 19]. Основная роль педагога и будет заключаться в том, чтобы сформировать на практике эти доминанты. Поэтому педагог высшей школы как «пастырь добрый»

должен не проповедовать духовные ценности: как любовь к Родине, а увлекательно исповедовать ее и доказать делами» [2, с. 63].

В тоже время результаты различных исследований показывают, что произошло быстрое экономическое расслоение студентов, стали преобладать приоритеты материального благополучия, негативное отношение к старшему поколению, растет значимость частной жизни. По оценке В. С. Глаголевой «происходит переоценка ценностей не только социального, но и природного порядка...

Бездуховность стала всеобщей. Образовались островки локальной духовности, которые обрываются за пределами, условно говоря, родительской квартиры» [1, с. 53].

Кто виноват в этом? От кого это зависело? Кто назвал молодое поколение «Поколением с отсутствием надежд», «Поколением, которое еще ничего не сделало», «Уезжающим поколением», «Потерянным поколением» и т. д. Конечно, же, мы, старшее поколение. По словам Ф. Энгельса, каждое новое поколение, как проклятье, несет на своих плечах все пороки предыдущих поколений. Хотелось бы выразить это словами «Брошенное поколение», которое мы поставили в очень серьезное положение выбора. Только, что выберут?

Конечно, рынок требует перехода к примату личности, свободной, инициативной, конкурентоспособной, ответственной за себя и результаты своей деятельности, прагматичной, наконец. Но здесь должно быть чувство меры, чтобы не перейти ту грань, за которой мы сформируем космополитическое сознание.

Тем более, что в вузе на занятиях по экономическим дисциплинам, постоянно речь идет об «экономическом человеке». А. Смит считал, что «эгоизм, стремление к личной выгоде, двигает производство».

У Дж. Бентана, человек – это субъект, ищущий удовольствий, и наслаждений, тоже «эгоист», думающий только о своих интересах.

У теоретика предельной полезности К. Менглера индивид рационален и все свои действия направляет на получение максимальной прибыли.

У Дж. Кейнса в качестве основных параметров выступает склонность людей к сбережениям. Т. е. поставленная цель – формирование нового образца личности, способной к развитию в конкурентной среде требует четкого ответа: только ли эгоизм, стремление к личной выгоде, способны двигать современное российское общество к процветанию?

Если формировать эгоизм, то только национальный экономический эгоизм, связанный с национальными целями, ценностями и интересами страны и нашего народа.

Наконец, пора прекратить, давать негативную оценку молодежи, надо ей, наконец-то, помочь в выборе верного пути и переходить к такой ее оценке, какую предлагает В. И. Лутовинов: «Молодежь – будущее России»; «Молодежь – надежда возрождения России»;

«Молодежь – цвет общества»; «Молодежь – наследница славы и величия России»; «Молодежь – преемница лучших российских традиций и патриотизма» [8, с. 25].

Литература:

1. Глаголева В. С. Приоритетные ценности российского образования: нравственно-философские поиски и пути их реализации / В. С. Глаголева // Вестник РФО. – 2001. – №1. – С. 53–55.

2. Гловацкая А. А. Духовное и патриотическое воспитание студентов / А. А. Гловацкая // Воспитательная работа в вузах:

традиции и современность : материалы научно-практической конференции, 30–31 декабря 2003. – [Новочеркасск, 2003]. – С. 63–67.

3. Ильин И. А. Сущность и своеобразие русской культуры / И. А.

Ильин.– Москва : Фонд Андрея Первозванного, 1998. – 166 с.

4. Кузнецов М. А. Национально-русская система нравственного воспитания молодежи / М. А. Кузнецов. – Ростов-на-Дону : АПСН, 2003.

– 245 с.

5. Кузнецова А. В. Патриотическая идея в российском обществе:

генезис, состояние, тенденции / А. В. Кузнецова – Москва : РИЦ ИСПИ РАН, 2004. – 160 с.

6. Липовая Л. П. Смысл учебно-воспитательной деятельности в вузе / Л. П. Липовая, Л. И. Щербакова // Воспитательная работа в вузах:

традиции и современность : материалы научно-практической конференции, 30–31 декабря 2003. – [Новочеркасск, 2003]. – С. 19.

7. Лутовинов В. И. В патриотизме молодежи – будущее России / В.

И. Лутовинов. – Москва : Фонд Андрея Первозванного, 1999. – 328 с.

8. Пивоев В. М. В поисках идентичности / В. М. Пивоев // Материалы 3 международной конференции на тему: «Свое и чужое» в культуре народов Европейского Севера – Вестник РФО. – 2001. – № 3. – С. 59.

9. Режабек Б.Г. «Ноосфера или Арктогея» / Б. Г. Режабек // Вестник РФО. – 2001. – № 3. – С. 79.

–  –  –

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение «Казачий кадетский корпус имени Героя Советского Союза К. И. Недорубова» является приемником традиций казачьего кадетского образования.

За короткое время работы корпуса было создано инновационное общеобразовательное учреждение, духовно-нравственная платформа для совместной работы по возрождению и развитию казачества, воспитания поколений, готовых к самоотверженному служению Вере православной, Дону и Отечеству.

В Концепции духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся в казачьих кадетских корпусах изложено:

«Гражданско-патриотический характер воспитания и социализации в казачьих кадетских корпусах имеет свою военно-профессиональную специфику. Она отражает глубокую связь гражданско-патриотического воспитания с традиционными задачами формирования у православных кадет личностных качеств военного профессионала: убежденности в выполнении своего долга служения Родине, чести, достоинства, самоотверженности, смелости, ответственности, самодисциплине и др. Процесс образования в казачьих кадетских корпусах не направлен исключительно на подготовку к военной службе, но развитие у обучающихся личностных качеств военнослужащего казака, объединенных общим понятием «казачья доблесть», значимых в любой сфере социальной деятельности, является важной задачей и особенностью воспитания и социализации православных кадет».

Этнокультурный казачий компонент предусматривает возможность включения в образовательную структуру Корпуса компонентов, связанных с традициями региона, отвечающих потребностям и интересам казачьего населения Волгоградской области и позволяющих организовать занятия, направленные на изучение природных, социокультурных и экономических особенностей региона.

Реализация учебного плана Корпуса основана на дифференцированном подходе с учётом возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся.

Также в системе дополнительного образования корпуса с учетом культурно-исторических традиций казачества реализуются курсы «История Донского казачества», «Основы православной культуры», «Фольклорная студия «Голос земли родной», секции «Верховая езда»

и «Прикладное боевое казачье искусство».

Ежегодно летом кадеты проходят недельные военно-спортивные сборы, на которых они проходят курс молодого кадета, сдают спортивные нормативы, проходят парашютную подготовку и делают свои первые прыжки.

В 2011 году сотрудники и кадеты корпуса совершили паломническую поездку на яхте на святую гору Афон в Греции.

Команда «Донские соколы» занимает призовые места на областных и всероссийских мероприятиях: спартакиада допризывной казачьей молодежи, региональный этап Всероссийской военно-патриотической игры «Казачий сполох», Областной конкурс социальных проектов, Областной фольклорный фестиваль «Казачок», Всероссийский кадетский сбор «Стартинейджер» и многие другие.

Кадеты активно участвуют в мероприятиях, проводимых Комитетом по делам национальностей и казачества Волгоградской области и ГБУ «Казачий центр».

В 2013 году Корпус стал организатором Всероссийского военнопатриотического фестиваля среди кадетских корпусов, классов и клубов «Золотой эполет» при поддержке Федерального агентства по делам молодежи.

Совместно с родительским комитетом для кадет организуются экскурсионные поездки по музеям и местам боевой славы.

В выходные дни для кадет организовываются массовые мероприятия, в том числе просмотр фильмов как вновь вышедших на широкоформатный экран («Елки-3», «Сталинград» и т. п.), так и образовательных («Вода», «Александр Невский», «История Донского края» и т. п.) В 2011 году Корпусу был присвоен статус экспериментальной площадки по теме: «Организационно-методические условия создания и устойчивого функционирования системы патриотического воспитания в образовательном учреждении» Института семьи и воспитания Российской Академии Образования.

Научный руководитель Быков Анатолий Карпович, д. п. н., профессор, заведующий лабораторией теории и истории воспитания.

В Корпусе разработана «Программа развития этнокультурного казачьего компонента на территории Волгоградской области» с целью усвоения систематизированных знаний и навыков по казачьей тематике, целенаправленного воспитания высоких духовных, моральнонравственных, служебно-деловых качеств и патриотического духа.

Программа ориентирована на развитие у молодежи патриотического сознания, высокой гражданственности, способности отдать силы, разум и энергию достойному служению Отечеству и его защите.

На базе Корпуса создано станичное казачье общество «Имени Полного Гергиевского кавалера Героя Советского Союза К. И. Недорубова».

Педагогический коллектив Корпуса – это творческий коллектив, активно внедряющий в практику работы общеобразовательного учреждения передовые педагогические технологии, учебные пособия нового поколения, реализующий в своей работе основные положения концепции личностно-ориентированного образования, системнодеятельностного подхода и программы, реализующие этнокультурный казачий компонент.

–  –  –

Будучи одним из основателей всемирного движения завязывания партнерских отношений между городами, Волгоград, начиная с 1944 года, накопил и приумножил уникальный опыт международной деятельности и народной дипломатии, в результате которого в настоящее время у нашего города имеется 44 города-побратима и города-партнера в России и за рубежом.

Дружить города могут и на уровне отдельных районов.

Партнерским отношениям между Советскими районами Волгограда и Новосибирска уже почти 10 лет. Однако история, связавшая два одноименных района этих городов, берет свое начало в Сталинградской битве, когда в кровопролитных сражениях полегло множество солдатсибиряков, и это по сей день отзывается болью в душах наших земляков.

В ожесточенных оборонительных и наступательных сражениях Сталинградской битвы участвовали 25 сибирских дивизий, 6 из которых стали гвардейскими.

В рядах 35-й гвардейской дивизии сражался и совсем юный младший лейтенант Иван Гончаров. Он был ранен, и не раз, но выжил, сохранил и увековечил память о своих фронтовых друзьях, о жестоких боях, об истинной цене Победы.

Иван Яковлевич Гончаров 17 лет жизни посвятил изучению истории одного из героических мест сражений под Сталинградом и увековечению памяти воинов-сибиряков на волгоградской земле.

Исторически сложилось так, что взаимоотношения двух Советских районов неотделимы от подвижнической деятельности этого уникального человека. Он сумел «зажечь», увлечь делом всей своей жизни общественников, а также администрации городов Волгограда и Новосибирска. По его инициативе, на улице Новосибирской в городе Волгограде в память о сибирских дивизиях установили мемориальную доску, а на памятнике рядом с Сельскохозяйственной академией изображен сибирский солдат, прототипом которого стал Иван Яковлевич.

Одним из итогов деятельности по укреплению дружбы между районами наших городов стала публикация книги Ивана Яковлевича Гончарова «Новосибирск–Волгоград: побратимские связи», которая была издана при финансовой поддержке администрации города Новосибирска. В книге заложена идея о том, что патриотизм и активная жизненная позиция – это не пережитки прошлой идеологии, а «зов души и огонь сердца». Иван Яковлевич считал, что прошлое полнее и доступнее всего сохраняется в сердцах потомков посредством свидетельств материальных, к которым он относил живые беседы с молодежью, проведение памятных мероприятий, а также увековечивание исторического опыта в виде мемориальных сооружений и памятников.

Во многом благодаря инициативе Ивана Яковлевича 19 ноября 2004 года, в день 62-й годовщины начала контрнаступления советских войск под Сталинградом, главами администраций Советских районов Волгограда и Новосибирска был подписан договор о бессрочном сотрудничестве. Оно включает в себя проведение видеоконференций, обмен между ветеранскими организациями городов, развитие межшкольного сотрудничества районов, планы восстановления памятников и мемориальных досок, посвященных подвигам воиновсибиряков, и многое другое.

26 июня 2005 года было подписано соглашение между администрацией г. Волгограда и мэрией г. Новосибирска о торговоэкономическом, научно-техническом и культурном сотрудничестве.

На данный момент в рамках партнерства между Советскими районами наших городов проходят не только мероприятия по военнопатриотическому воспитанию молодежи, но и обмен по линии высшего и основного образования, а также обмен опытом в сфере промышленного производства (участниками данных проектов являются такие учреждения, как, например, Волгоградский государственный университет и Новосибирский государственный университет, Гимназия «Горностай» г. Новосибирска и школа № 54 г. Волгограда, завод «НЭМЗТайра», Новосибирская городская детская общественная организация «Потешные полки» и др.).

В 2012 году Ивана Яковлевича Гончарова не стало, но остались сторонники и продолжатели его славного и благородного дела.

Их немало и в Новосибирске, и в Волгограде.

Так, например, в феврале 2013 года делегация из г. Новосибирска во главе с Валерием Шварцкоппом, главой Советского района, присутствовала в г. Волгограде на торжествах, посвященных 70-летию Сталинградской битвы. Посещение г. Новосибирска делегацией во главе с Сергеем Твердохлебовым, который руководил на тот момент Советским районом г. Волгограда, с 29 июня по 1 июля 2013 года было приурочено к 120-летию г. Новосибирска. Волгоградцы были в гостях у Александры Акимовны, вдовы Ивана Яковлевича Гончарова, посетили Монумент славы, где возложили цветы воинам-сибирякам, а также приняли участие в официальных мероприятиях, посвященных празднованию Дня города, побывали в спорткомплексе «Энергия».

Трехдневный визит волгоградской делегации завершился встречей с главой администрации Советского района г. Новосибирска, на которой была достигнута договоренность о продолжении работы по достойному увековечению памяти воинов-сибиряков на волгоградской земле, а также были подняты повседневные вопросы, касающиеся управления районов двух крупных российских городов.

Говоря о партнерских отношениях между Советскими районами Волгограда и Новосибирска, стоит отметить, что совместная деятельность постоянно порождает новые инициативы с обеих сторон, а это, как известно, является залогом успеха и дальнейшего укрепления дружбы.

Гражданско-патриотическое воспитание сотрудников уголовно-исполнительной системы:

цели и приоритет Валентин Леонидович Ришовский, заместитель начальника Управления Федеральной службы исполнения наказаний России по Волгоградской области, полковник В современной России складывается система новых общественных отношений. В связи с этим возрастает роль духовных, культурных и социальных регуляторов устойчивого и поступательного развития процессов консолидации российского общества. Приоритетными факторами становления гражданского общества консолидации общественных отношений, укрепления Российского государства и обеспечения национальной безопасности является гражданскопатриотическое воспитание граждан РФ. Современная практика общественно-политической жизни страны по-новому обозначила необходимость обеспечения преемственности в развитии взглядов на феномен российского патриотизма как условия сплочения и стабильности развития российской гражданской нации, следствием чего является повышение внимания государства к патриотизму как мобилизационному ресурсу общественного развития, способному обеспечить стабильность общественных отношений в кризисные периоды развития мировой экономики и сопутствующих этому обострения политических межгосударственных отношений.

Российский патриотизм и гражданственность представляют собой особо значимые ценности, так как являются духовной основой единения, гармонизации современного общества, сохранения его самобытности и своеобразия в многоликом мире. Патриотизм и гражданственность – это идеология и психология, смыслы и ценности, политика и деятельность, выражающие особое, духовно-возвышенное, преданное и самоотверженное отношение человека к Отечеству.

Данное представление позволяет оценить современную роль патриотизма и гражданственности как консолидирующих начал в сложных, противоречивых и неоднозначных процессах, вызванных изменением системы общественных отношений в нашей стране на фоне процессов глобализации.

Инновационное развитие гражданско-патриотического воспитания призвано дать новый импульс духовному оздоровлению российской нации, формированию в России гражданского общества.

Поэтому разработка научно обоснованных концептуальных подходов к организации гражданско-патриотического воспитания граждан, его теоретических основ и педагогических технологий является актуальной задачей современности.

В Концепции воспитания работников уголовно-исполнительной системы (2005) даётся следующее определение: «Патриотическое воспитание – оказание воздействия на работников в целях формирования и развития личности, обладающей качествами гражданина – патриота России, способного активно участвовать в укреплении и совершенствовании основ общества, подготовленного к успешному выполнению задач, связанных с обеспечением законности и правопорядка».

Целью патриотического воспитания является формирование патриотических чувств и сознания российских граждан, развитие у них высокой социальной активности, гражданской ответственности, готовности и способности проявить себя в защите Отечества и укреплении государства, обеспечении его жизненно важных интересов и устойчивого дальнейшего развития.

На личностном уровне целевые параметры гражданскопатриотического воспитания зафиксированы в Концепции воспитания работников уголовно-исполнительной системы (2005):

«Главный ориентир развития и реформирования уголовно-исполнительной системы – работник УИС, его самореализация в профессиональной деятельности. Он не столько средство любых преобразований, но и их цель.

Выдвижение на первый план человека, утверждение приоритета его духовнонравственных ценностей, личностной позиции, социального самочувствия – решающее условие успеха любого направления государственной деятельности, в том числе исполнения уголовных наказаний. Без соответствующего морального настроя всех категорий работников УИС, без их психологической готовности добросовестно исполнять свои должностные обязанности нельзя ожидать весомых результатов в реформировании УИС».

Достижение указанной цели осуществляется через решение следующих задач:

утверждение в сознании и чувствах сотрудников социальнозначимых патриотических ценностей, взглядов и убеждений, уважения к культурному и историческому прошлому России, к традициям, повышение статуса и престижа государственной внутренней службы;

создание возможностей для более активного вовлечения сотрудников в решение социально значимых проблем в важнейших сферах жизни и деятельности учреждения, профессионального сообщества, государства;

воспитание сотрудников в духе уважения к Конституции Российской Федерации, законности, нормам общественной и коллективной жизни, создание условий для реализации конституционных прав человека, его обязанностей, гражданского и воинского долга;

привитие сотрудникам чувства гордости, глубокого уважения и почитания символов государства – Герба, Флага, Гимна Российской Федерации, другой символики и исторических святынь Отечества;

привлечение традиционных для России религиозных конфессий для формирования у сотрудников потребности служения Родине, ее защите как высшего духовного долга;

создание условий для усиления патриотической направленности общественно-государственной подготовки;

формирование расовой, национальной, религиозной терпимости, развитие дружеских отношений между представителями различных религиозных убеждений и национальностей.

Развитие гражданско-патриотического воспитания сотрудников УФСИН России по Волгоградской области реализуется по следующим направлениям:

оказание методической помощи и педагогической поддержки руководящему составу УИС в практике гражданскопатриотического воспитания и профессиональной подготовке сотрудников;

разработка научно-методических и образовательновоспитательных материалов, направленных на обеспечение единого понимания ценностей российской гражданственности и патриотизма в твердом и последовательном проведении в учреждениях и органах УИС политики Российской Федерации по обеспечению выполнения задач, решаемых УИС;

планирование мероприятий гражданско-патриотического воспитания в реализации задач развития и реформирования УИС на территории Волгоградской области;

оказание консультативной и методической помощи руководителям УИС Волгоградской области в организации воспитательной работы с сотрудниками УИС по формированию у них верности конституционному и служебному долгу, патриотизма, готовности к отстаиванию национальных интересов Российской Федерации;

методическое обеспечение общественно-государственной подготовки в учреждениях и органах УИС и воспитательной работы с работниками УИС на основе передовых методов воспитания;

разработка методик изучения морально-психологического состояния, социального положения работников УИС, поддержания здорового морально-психологического климата в служебных коллективах, их сплочения, воспитания у работников УИС чувства любви к Родине, товарищества, преданности профессии на основе патриотизма и гражданственности;

разработка методик диагностики уровня моральнопсихологического состояния работников УИС, их психологической устойчивости, состояния законности и служебной дисциплины для выполнения оперативнослужебных и производственно-хозяйственных задач;

представление объективной информации о моральнопсихологическом состоянии работников УИС;

разработка планов, сценариев и программ мероприятий по воспитанию у работников УИС ответственности за выполнение нормативных правовых актов Российской Федерации, приказов их руководителей, а также взаимного уважения и сознательного им подчинения;

создание источниковой базы для целенаправленной и систематической работы по гражданско-патриотическому воспитанию работников УИС;

разработка методик проведения мониторинга социальных процессов и эффективности социальной работы в учреждениях и органах УИС;

разработка содержания и методик информационнопропагандистской работы с сотрудниками УИС, информационное обеспечение повседневной деятельности учреждений и органов УИС;

разработка проектов, моделей программ, сценариев мероприятий гражданского и патриотического воспитания в сфере культурно-досуговой работы;

разработка программ и моделей наставничества, повышения квалификации сотрудников, внедрения передового опыта в повседневную практику;

создание системы регулярного информирования руководителей УИС о новейших достижениях в области гражданского и патриотического воспитания;

организация и проведение научно-практических и методических мероприятий по гражданско-патриотическому воспитанию;

оказание научно-методических и экспертно-консультационных услуг различным заинтересованным учреждениям;

участие в выполнении федеральных и региональных научных программ, грантов и проектов в области патриотического воспитания;

развитие информационных ресурсов (интернет-порталов, баз публикаций, интернет-конференций).

Инновационное развитие гражданско-патриотического воспитания призвано дать новый импульс духовному оздоровлению российской нации, формированию в России гражданского общества.

Поэтому разработка научно обоснованных концептуальных подходов к организации гражданско-патриотического воспитания граждан, его теоретических основ и педагогических технологий является актуальной задачей современности.

–  –  –

В 2013 году в Управлении Федеральной службы исполнения наказаний России по Волгоградской области был создан Центр инновационного развития гражданско-патриотического воспитания работников уголовно-исполнительной системы (УИС). Основной целью является создание системы гражданско-патриотического воспитания и обеспечение её устойчивого развития в процессе формирования у работников уголовно-исполнительной системы верности конституционному и служебному долгу, патриотизма, готовности к отстаиванию национальных интересов Российской Федерации, профессиональной компетентности, организаторских способностей, инициативы и ответственности. Руководит Центром заместитель начальника Управления Федеральной службы исполнения наказаний России по Волгоградской области, курирующий воспитательную работу, полковник Ришовский Валентин Леонидович.

Центр создан при участии Общественного Совета при УФСИН России по Волгоградской области. Основной целью самого Общественного Совета является привлечение общественности к участию в решении задач, стоящих перед уголовно-исполнительной системой, защите прав и законных интересов работников и ветеранов УИС.

Для координации деятельности Центра создан Совет Центра, в состав которого входят наиболее подготовленные, имеющие большой опыт, сотрудники органов воспитательной работы учреждений УИС Волгоградской области. В состав Центра входит и осуществляет научное сопровождение деятельности центра, Кусмарцев Михаил Борисович, директор Научно-инновационного центра патриотического воспитания Волгоградской государственной академии повышения квалификации и переподготовки работников образования.

В структуре предусмотрены следующие подразделения:

Сектор методического обеспечения общественно-государственной подготовки (ОГП) сотрудников УИС. Общественно-государственная подготовка, общественно-политическое и государственно-правовое информирование являются основными формами патриотического, нравственного, правового и экономического воспитания работников УИС. Уровень и качество знаний по ОГП одни из основных критериев оценки работников УИС при их аттестации и перемещении по службе.

В ходе занятий по ОГП, основное внимание уделяется изучению не только законодательства Российской Федерации, практики обучения и воспитания работников УИС, но и изучению педагогики и психологии, а также истории и традиций российского государства в общем, истории и традиций так скажем «русских погон» в частности.

Сектор организационно-массовой работы с сотрудниками и контингентом в сфере гражданско-патриотического воспитания. Работу по выработке высокого патриотического сознания, верности Отечеству, необходимо проводить не только с конкретным сотрудником, но в коллективе в целом. А мы знаем, что коллектив – это довольно сложная организация, требующая очень большого внимания. В связи с чем данное направление мы выделяем в отдельную структуру, в отдельный сектор, который и будет заниматься патриотическим воспитанием через коллектив.

Сектор социально-культурной и социально-педагогической работы по гражданско-патриотическому воспитанию в образовательных учреждениях УФСИН России по Волгоградской области. В структуре Управления Федеральной службы исполнения наказаний России по Волгоградской области осуществляет свою деятельность Межрегиональный учебный центр дополнительного профессионального образования работников уголовно-исполнительной системы. Основной деятельностью Сектора является профессиональная подготовка молодых, недавно поступивших на службу в уголовно-исполнительную систему, сотрудников.

И с учетом корректировки программы профессиональной подготовки, внедрения в образовательный процесс дополнительных часов, либо других методов направленных на повышение чувств патриотизма молодого пополнения, удаётся с первых ступеней службы выработать у сотрудника высокое патриотическое сознание, готовность к выполнению сложных служебных задач на благо Родины.

Исследовательская группа по разработке проблем инновационного развития гражданско-патриотического воспитания в системе УФСИН России по Волгоградской области и Сектор развития информационной базы и ресурсов инновационного развития гражданско-патриотического воспитания сотрудников.

Социальные эффекты деятельности центра: повышение престижа службы в органах УИС, совершенствование профессиональной культуры, углубление патриотических мотивов и смыслов служения Отечеству, формирование уровня сознания гражданского и воинского долга.

Результатом деятельности Центра являются повышение взаимодействия органов УФСИН России по Волгоградской области с учреждениями образования, культуры, молодежной политики, общественными организациями и институтами гражданского общества.

Продукты деятельности центра: научные монографии, научнои учебно-методическая продукция, проекты, программы, модели деятельности, обобщение опыта и др. Формы представления результатов: семинары, лектории, массовые мероприятия, научнопрактические конференции, видеоконференции, интернетконференции и др.

Создание Центра предполагает также выстраивание системы социального партнерства, в которой интегрируются цели, интересы, виды деятельности, ресурсы и возможности УИС со всеми заинтересованными субъектами (учреждениями культуры, молодёжной политики, общественными организациями и т. д.), институтами гражданского общества.

–  –  –

Молодёжный историко-патриотический Центр «Звезда» неофициально работает в г. Новосибирске с 2005 года; систематизировано – с 2008 года, в результате выигранного муниципального гранта.

Наша основная наша деятельность – архивная и поисковая военно-историческая исследовательская работа, проводимая с молодёжью и САМОЙ молодежью.

В Новосибирске наш центр является единственным и уникальным в своем роде, так как среди многочисленных военно-патриотических объединений и образований для подростков и юношества архивным поиском не занимается целенаправленно никто.

Как поисковая база, Центр сотрудничает с Центральным архивом Министерства обороны (ЦАМО), ОБД «Мемориал», ОБД «Кремник»

и др., большим количеством музеев и военных архивов по всей стране, патриотическими организациями города и области.

На базе ИПЦ выходит альманах «Находка», обобщающий истории воинов-сибиряков, пропавших без вести на фронтах Великой Отечественной. В альманах входят отработанные результативные истории по запросам населения, включающие найденные данные в виде текстовых справок, фотоматериалов, ссылок на адреса родных, сослуживцев и т. д.

Помимо своей основной деятельности – фактографического документального поиска, – молодёжный актив центра проводит большое количество массовых мероприятий для учащихся школ, студентов ВУЗов, людей самых разных возрастных категорий. Все члены ИПЦ «Звезда» несут вахту Памяти на Посту № 1 (мемориал Славы в г. Новосибирске).

С 2012 года в библиотеке издаётся молодёжный фотодайджест «СМиК» (Союз Молодых и Креативных), отображающий разнообразное литературное и фототворчество молодёжного актива центра «Звезда».

Библиотека имеет функциональный и насыщенный сайт bogatkova.cbstolstoy.ru; на высоком уровне в библиотеке создаются мультимедиаресурсы, имеется свой канал на YouTube.

ИПЦ неоднократно занимал призовые места в городских, областных и федеральных конкурсах благодаря своей полезной и результативной работе.

Обратимся к технологиям. Отметим, что основа нашего центра – заинтересованный и высокопрофессиональный дружный молодёжный актив.

Технология поисковой работы у нас чётко дифференцирована – каждый из ребят отвечает за своё определенное направление.

Одни ребята работают по переписке с музейными и архивными организациями вне Новосибирской области; другие ведут запросы всех, кто к нам обратился за помощью (как правило, это пожилые люди, которые сами не в состоянии, например, грамотно составить письмо-обращение в ЦАМО); третьи отвечают за пополнение карточек общедоступной базы «Мемориал» и «Подвиг народа»;

четвёртые работают по Новосибирской Книге Памяти.

За период 2011–2013 год к нам в центр обратилось 64 человека – с самыми различными запросами. Например: установление воинского пути дивизии, где воевал дед или прадед; поиск однополчан погибшего на фронте красноармейца; установление места захоронения погибшего солдата; выяснение обстоятельств гибели прадеда (в «Книге памяти»

запись – «пропал без вести»); поиск сослуживцев – и т. п.

По каждому запросу мы составляем индивидуальную карточку и папку (в электронном и традиционном варианте), куда по мере накопления собираются все документы, найденные или полученные в ходе переписки с архивами, школами, музеями; в результате запросов в справочные бюро городов и посёлков; индивидуальной переписки, телефонных переговоров, выездных мероприятий, общения с родственниками конкретного красноармейца.

Как правило, в работе над ОДНОЙ папкой принимает участие ВЕСЬ актив центра – каждый по своему направлению. Поэтому на отработку одного дела уходит не более 2–3 месяцев – иногда больше, но это уже зависит не от нас, а от партнерских организаций и скорости ответов из архивов. И в конце концов мы предоставляем полный отчёт тому, кто запрашивал какие-то сведения по своему родственнику – в форме распечатанного буклета или целой брошюры.

Кроме документалистики, одним из интересных направлений работы для ребят нашего актива является реставрация старых фотодокументов. Ведь часто в семейном архиве имеется 1–2 фотографии не очень хорошего качества – и всего в одном экземпляре, а между тем фотография погибшего деда или прадеда очень дорога его родным. Проведя реставрационную работу, мы распечатываем фотографии в отличном качестве и вместе с отчётом по поисковой работе вручаем родным.

Налицо двойная польза:

молодёжь учится профессионально работать с графическими редакторами, а семейные фофотоархивы пополняются новыми фотографиями родных.

–  –  –

Молодежь – особая социальная группа, отличающаяся возрастными рамками и статусом в обществе. Молодость – это пора перехода от детства и юности к социальной ответственности. Молодежь мобильна и интеллектуально активна, что выгодно отличает ее от других групп населения. Современная молодежь – это 39,6 млн молодых людей, или 27% от численности населения страны.

Она является объектом социализации, адаптации и воспитания.

Молодежь как социальный слой является источником социальноэкономического возрождения страны.

Этим объясняется все возрастающее внимание к молодежи, к ее социализации в обществе, усвоении норм и ценностей, образцов поведения, позволяющих успешно функционировать в обществе.

В то же время существует ряд издержек и потерь, которые несет страна из-за проблем, связанных с социализацией молодежи. Их обостряют кризисные ситуации, существующие в стране в различных сферах жизни.

Библиотеки призваны активно выполнять роль социализирующего института, способствовать становлению молодого человека, воспитанию социальной, гражданской и нравственной позиции. Социализирующая функция библиотечного обслуживания молодежи предполагает информационную деятельность библиотеки по социально значимым в юношеском возрасте проблемам (формированию мировоззрения, развитию любви к Родине, своему народу, к малой родине, готовности служить своему Отечеству).

В настоящее время происходит изменение многих незыблемых, казалось бы, устоев, жизненных ценностей. И на это есть основания.

Превращение России из супердержавы в страну, выживающую за счет сырьевых ресурсов, нанесло удар по национальной гордости, национальному достоинству, патриотическим, гражданским чувствам населения. По данным социологических исследований, у некоторой части населения чувство патриотизма падает, тогда как для создания новой, сильной, развитой России наличие этого чувства у людей необходимо, т. к. оно означает собранность всего населения, его добровольное и активное служение интересам общества и государства. «Патриотизм – это явление духовное… Это не движение против чего-либо, а движение за те ценности, которыми располагает общество и человек. Патриотизм – это, прежде всего, состояние духа, души. Это наш воздух». «Природа, родители, родственники, Родина, народ – это не случайно однокоренные слова. Это своеобразное пространство патриотизма» [1].

Поскольку именно от молодежи зависит будущее страны, такие приоритеты, как воспитание нравственной позиции, гуманистических ценностей, служение Отечеству с оружием в руках, несколько утерянные в прежние годы, должны приобретать в настоящее время все большую важность в работе с молодежью. Но так как патриотизм – это понятие особое, его не следует сводить к лозунгам и выступлениям на митингах.

У Н. Добролюбова сказано: «В человеке порядочном патриотизм есть не что иное, как желание трудиться на пользу своей страны».

Очень важно не декларировать, а действовать в этом направлении.

Молодые люди нередко способны сделать то, что не всегда удается взрослым: они взаимодействуют с властью, отстаивают свои позиции, убеждают, учатся видеть социальные проблемы и решать их.

В их интересах в план Национальной стратегии на 2012–2017 г.

включена всероссийская акция «Я – гражданин России». Библиотеки могут и должны участвовать в решении важных для государства проблем.

При продумывании перечня и форм мероприятий и программ библиотека должна отдавать приоритет реальным интересам и потребностям молодежи, учитывая при этом актуальные проблемы формирования личности молодых людей, отраженные в государственной молодежной политике, а также исходя из направления деятельности образовательных учреждений. Наряду со сложившимися формами публичных мероприятий: беседами, обзорами, премьерами, обсуждениями книг, информационными часами по актуальной тематике, встречами с интересными людьми, театрализованными представлениями и шоу, выставками и т. д., используемыми в библиотечной работе, библиотеки все активнее включаются в информационную среду: имеют свое представительство в Интернете, открывают сайты, информационные страницы, проводят видеоконференции, видеомосты, видеодискуссии, организуя в реальном времени встречи участников подобных мероприятий, находящихся в разных городах. Примером такого мероприятия может служить историко-патриотическая акция «Отечественная война 1812 года», проведенная Президентской библиотекой им. Б. Н. Ельцина совместно с другими библиотеками-участниками г. Волгограда и Волгоградской области, в т. ч. Библиотечно-информационным центром г. Фролово и фроловскими школьными библиотеками.

Используя мультимедийные технологии, учащиеся старших классов школ г. Фролово смогли обменяться мнениями с ребятами из других городов, прочитать стихи собственного сочинения, посвященные этой теме. Встреча явилась итогом предварительной работы, посвященной 200-летнему юбилею победы русского народа в Отечественной войне 1812 года. Школьники участвовали в детскоюношеском областном конкурсе поэтического творчества «Скажи-ка, дядя…», в других мероприятиях, библиотеки также активно помогали в этой работе.

Для конструктивного общения с молодежной аудиторией желательно использовать наиболее востребованные средства коммуникации (блоги, информационные бюллетени, аудио- и видеооповещения о библиотечных мероприятиях). Для привлечения в библиотеку молодежного контингента надо добиться того, чтобы образ библиотеки ассоциировался в сознании молодежи с «домом знаний» и гарантом свободного доступа к информации, безболезненного вхождения во взрослый мир, местом для проведения интеллектуального досуга и общения, средой для реализации способностей, талантов и амбиций.

Деятельность и сфера влияния библиотеки не должны ограничиваться ее территорией, библиотека должна располагать сформированным с расчетом на молодежь книжным фондом, современными информационными технологиями, системой проверенных практикой и инновационных методов работы с молодыми пользователями. Библиотека может и должна предлагать инновационные образцы эффективной работы. Молодежь придет в библиотеку, если в ней будут созданы условия комфортного, удобного пространства, оснащенного коммуникационными технологиями, в которых она могла бы работать при подготовке к учебным занятиям и проводить досуг, а также брать на дом печатные и электронные издания. Для привлечения молодежи библиотеки могут создавать и использовать собственные коллекции на основе баз данных и архивов местных СМИ по патриотической и краеведческой тематике, а также фонд аудиокниг, материалов.

Специфика молодежной аудитории предполагает при подготовке к какому-либо инновационному проекту, мероприятию, предоставление молодым максимальной самостоятельности в работе с материалами, в поиске библиографической информации, обеспечение возможности работать с компьютером, аудиои видеооборудованием, доступа к сети Интернет. И это правильно!

Как показали исследования ученых в Германии, Голландии, США и других странах, человек запоминает, как правило, 10–15% того, что он читает, 20% того, что он слышит, 30% того, что видит, 50–70% того, что высказывается в групповых дискуссиях, 80% – при самостоятельном обнаружении проблем. И лишь когда он сам непосредственно участвует в реальной деятельности, выработке и принятии решения, формировании выводов, он запоминает материал на 90%. [3] Именно поэтому приоритетным в школе становится развивающее обучение, предполагающее использование на уроках и во внеклассной деятельности инновационных технологий.

Деятельность школьных библиотек должна также включать использование в своей работе инновационных методов, в том числе и в патриотическом воспитании молодежи. Успех в такой работе во многом зависит от умения совмещать традиционные способы и новые технологии. Дискуссия, диалог, видеообсуждение, ролевые игры, мозговой штурм, ставшие, казалось бы, традиционными методами работы, являются также и инновационными вкупе с визуальными, аудио- и другими средствами отображения информации, интегрированными в интерактивной программной среде. Среди них важное место занимают мультимедийные презентации. Представление патриотической темы на мероприятии не традиционным описанием, а с помощью фото, графики, анимации, звука имеет качественные и количественные преимущества. Качественно новые преимущества очевидны, если сравнивать словесное описание с непосредственным аудиовизуальным представлением. Количественные преимущества выражаются в том, что мультимедиа – среда много выше по информационной плоскости, чем традиционные способы передачи информации. Вот почему «лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать». В качестве примера можно привести презентацию «На огненной дуге», посвященную 70-летнему юбилею победы в Курской битве. В 2013 году все школы и библиотеки РФ проводили мероприятия, посвященные этому юбилею.

Сложно на словах описать это выдающееся событие, которое характеризовалось большим размахом, интенсивностью действий, исключительной напряженностью и ожесточенностью борьбы. По числу привлеченных сил и средств, насыщенности техникой Курская битва превзошла Московскую и Сталинградскую. Очень важно, чтобы молодые зрители оценили этот размах, эту гениальность советских полководцев, сумевших превзойти в военном искусстве своего противника, жаждавшего реванша за поражение в Сталинградской битве, перехватить стратегическую инициативу, увидели технику, которая участвовала в битве с обеих сторон, и ощутили гордость за советских солдат, проявивших беспримерный подвиг и одержавших победу в этом грандиозном сражении. А лаконичные строки на экране презентации, сообщающие о количестве войск, танков, самоходных орудий, самолетов, участвовавших в сражении, о том, что за пятьдесят дней боев из строя вышло 6 тыс. танков, 5,2 тыс. орудий и 1626 самолетов, а безвозвратные потери советских войск составили 254,5 тыс. человек, не требуют дополнительных комментариев.

Сорок третий горечью полынной На меня пахнул издалека – Черною, обугленной равниной Видится мне Курская дуга.

Тигры прут, по-дикому упрямы, Но со мною в трудный этот миг Прямо к окуляру панорамы Весь мой полк уверенно приник.

Те бои – как мера нашей силы.

Потому она и дорога, Насмерть прикипевшая к России, Курская великая дуга.

(М. Ф. Борисов1) 1Борисов Михаил Федорович (1924–2010), участник Великой Отечественной войны, писатель, Герой Советского Союза. В должности комсорга артиллерийского дивизиона 58-й мотострелковой бригады (Воронежский фронт) участвовал в Курской битве. 11 июля 1943 года в районе села Прохоровка (Белгородская область) одна из батарей дивизиона была атакована 19 танками противника. Когда орудийный расчёт вышел из строя, М. Ф. Борисов сам встал к орудию и прямой наводкой подбил 7 танков. Указом Президиума Верховного Совета СССР от 10 января 1944 года за мужество и героизм, проявленные в боях, гвардии старшему сержанту Борисову М. Ф. присвоено звание Героя Советского Союза.

На страницах-слайдах презентации можно поместить и карты, и схемы, и рисунки, и фотографии, и текст, позволяющие понять и оценить масштаб и значение описываемых событий. Материал о знаменитой битве представлен как система опорных образов, наполненных исчерпывающей информацией. Цель такого представления информации состоит в формировании у зрителей образного мышления, способствующего более глубокому усвоению информации. А применение мультимедиа позволяет объединить текст, графическое изображение, видео, анимацию и усиливает данный эффект. Очевидна экономия времени, необходимого для изучения материала о Курской битве (на 30%), а полученные знания сохранятся в памяти значительно дольше. Применение гиперактивных ссылок развивает системное, аналитическое мышление. В этом мероприятии можно органично совмещать мультимедийные и традиционные технологии, не меняя его структуру и сохраняя все основные этапы.

Присутствующих привлекает новизна, наглядность в преподнесении информации. У них изменяется отношение к рассматриваемому материалу не как к какой-то абстракции, а как к реально происходившим в нашей истории событиям. У молодых людей повышается эффективность восприятия материала, воспитывается чувство патриотизма. Однако следует учитывать, что работа с визуальной информацией, подаваемой с экрана, имеет свои особенности, т. к. при длительном показе вызывает усталость, снижение остроты зрения. Особенно трудоемкой является работа с текстами, поэтому для надписей и заголовков следует употреблять четкий крупный шрифт, использовать минимальное количество слов.

Лаконичность – одно из исходных требований. Шрифт должен иметь такой размер, который можно прочитать с последнего ряда, а цветовая палитра должна иметь спокойные оттенки, не вызывающие усталость глаз. Иллюстрационный материал должен иметь максимальный размер. При соблюдении всех правил, презентация будет иметь успех, мероприятие будет наглядным, образным, интересным, жизненным.

Презентация «На огненной дуге» может быть показана при проведении такого мероприятия о Курской битве, как час исторических сообщений «Крах «Цитадели», читательская конференция по книге А. Ананьева «Танки идут ромбом» и т. д.

Презентации о Великой Отечественной войне предоставляют возможность сделать более интересным и запоминающимся проведение заочных экскурсий по городам-героям, в музеи военной техники «Ответный удар», «По местам боевой славы», «Улицы героев», уроков памяти «900 дней мужества» (о героической блокаде Ленинграда), «Не дрогнем в бою за столицу свою» (о городе-герое Москве), часов истории «Память, высеченная в камне», «Расписались на Рейхстаге»

и других мероприятий по этой теме.

В минувшем году во всех библиотеках Волгоградской области прошли мероприятия, посвященные 70-летию победы в Сталинградской битве. Библиотека СОШ № 3 им. А. С. Макаренко г. Фролово также проводила с учащимися роки мужества «Озаренный огнем Сталинград». А демонстрация презентации «Поклон земле, суровой и прекрасной!» позволила добиться от учащихся хорошего душевного отклика, заинтересованности, гордости за родной край.

Сейчас в обществе наблюдается тенденция к увеличению числа мероприятий, посвященных Великой Отечественной войне, Дню Победы, разнообразию форм их проведения, разработке программ по чтению – составляется цикл логически выстроенных, взаимосвязанных и взаимодополняющих мероприятий.

Лучшие литературные произведения, их электронные версии можно представить на книжных выставках «Читайте лучшие книги о войне», «Книга о войне, которую я бы советовал прочитать своим друзьям».

Одним из направлений может стать проектная деятельность «Живое слово ветерана», «Горькая память детства» и т. д., посвященная ветеранам войны, детям военной поры. Наряду с воспоминаниями о незабываемых временах, посвящениями современного юного поколения, которые отразятся в проекте, целью проекта нужно поставить оказание той необходимой помощи, в которой нуждаются эти люди.

Обзоры изданий, представленных на книжно-иллюстративных выставках о войне записываются на аудиокассеты, и желающие могут их прослушать с помощью наушников, а также взять домой.

Фонд библиотеки тоже можно пополнить мультимедийными ресурсами: аудио- и видеокассетами, электронными и печатными изданиями по краеведению, истории города, созданными в библиотеке, электронной базой данных «Солдаты Победы: ветераны войны».

Нужно вести и поисковую работу – «Герои нашего города» – по сбору реликвий, писем, видео- и аудиовоспоминаний ветеранов.

Подобная деятельность способствует формированию исторического самосознания, т. е. того самого фундамента, на котором строится патриотизм.

СОШ № 3 им. А. С. Макаренко еще в начале 1990-х годов в изучение учащимися начальных классов ввела предмет «Народоведение». В среднем и старшем звене ученики продолжают знакомиться с традициями и культурой нашей страны на школьных мероприятиях, классных часах. Библиотека не стоит в стороне от этого процесса и помогает учителям вести эту работу. Много материалов собрано и о родном крае. В 2013 году с учениками подросткового возраста проводились народные посиделки «Казачий Дон». С помощью инновационных технологий был подготовлен видеоряд, подобраны казачьи песни. Регулярно проходят встречи с литераторами, поэтами, которые пишут стихи о своей малой родине: А. Паньшенской, Г. Козловой, Н. Тамаренко. В 2013 году такая встреча состоялась с поэтом-песенником И. Варламовым. Подрастающее поколение с душевным трепетом воспринимает подобные мероприятия, а это означает, что воспитательная цель достигнута.

Милая малая родина, Вот и вернулся я в срок.

Пыль, да ковыль, да смородина Вдоль твоих легких дорог… Помню, как детские родинки Маму, сирень, сизарей… Ждут меня, милая родина, Звоны твоих ковылей.

Словно улыбкою маминой, Здесь я согрет глубоко.

Если ты родина – малая, Что же тогда велико?

(Ю. Кучумов. На малой родине) Библиотека, располагая информационными ресурсами, способна внести свой вклад в приобщение молодежи к родной культуре, истории, традициям и обычаям родного края, в изучение недавно появившихся государственных праздников, всех тех сохранившихся в памяти потомков поступков, подвигов наших предков, свершенных во славу Отечества. Палитра проводимых мероприятий должна быть разной как по форме, так и по содержанию. Наряду с традиционными формами все больший интерес завоевывают инновационные формы работы: библиотечные сезоны историко-патриотической книги, сюжетно-ролевые игры, воссоздающие исторические события, исторические коллажи. Чтобы повысить интерес молодежи к чтению исторической и военной литературы, сделать его более содержательным, можно расширить круг мероприятий, включив в них инновационные достижения, к примеру, внедрить такие формы:

военный дилижанс, литературная карусель, исторический калейдоскоп, рекламный марафон, творческая мастерская, лабиринт прошлого, литературный круиз, марафон знатоков исторической книги, аукцион книг по истории и др.

По примеру традиционной Недели детской и юношеской книги в целях воспитания у молодежи и подростков патриотических чувств можно ежегодно организовывать в библиотеке Недели исторической памяти, куда включать комплекс мероприятий, посвященных какойлибо исторической дате, или же мероприятия, посвященные разным темам, как, к примеру: выставка-просмотр (презентация) «Строки, опаленные войной», игра-викторина «По следам мужества и стойкости», час исторических сообщений «Я – солдат твой и сын, Родина!», краеведческая мозаика «Из памяти старожилов». Также это может быть комплекс мероприятий, составляющий историко-информационную программу «Патриоты Отечества», включающую интерактивные выставки, фотовыставки, встречи с ветеранами, заседания клубов, фестивали и форумы, виртуальные экскурсии, презентации, медиаобзоры, интернет-эфиры, видеомосты. Сегодня юное поколение лучше воспринимает готовый зрительный образ, чем образ литературный.

Но, соединив художественную ценность кинопроизведения, информативность видеоряда с литературными ценностями и живым словом, можно получить замечательный результат. Поэтому в практику работы библиотек с молодежью по патриотическому воспитанию смело входят комплексные формы: видеопоказы (параллельно с чтением и обсуждением,) слайд-рассказы. Среди молодого поколения популярны такие формы работы, которые предполагают диалог, спор, общение. Обмен мнениями может лечь в основу круглых столов: «Когда Родина прикажет», «Строки непростой истории», «Знаешь ли ты о своих корнях?» и др. Для вовлечения молодых людей в круг общения можно использовать социальную рекламу, плакаты-объявления и индивидуальные приглашения читателям. Рекламный текст составляется при использовании рисунков, фотографий, при выделении главной мысли, которая должна быть эмоциональной и экспрессивной, обращенной к чувствам. Социальная реклама указывает на определенные общественные явления, привлекает внимание к важным проблемам общества, социальным программам и методам их решения.

Библиотеке необходим собственный, индивидуальный стиль оформления для формирования привлекательного, запоминающегося образа, имиджа. Книжная выставка – традиционная форма массовой работы. Но инновационные процессы затронули и этот вид деятельности. Распространение стали получать электронные книжные выставки, представляющие собой путешествие по страницам одной книги или от книги к книге с подробной информацией об авторах, художниках, со списками литературы и викторинами. Электронная выставка обладает рядом преимуществ: благодаря использованию игровых моментов, заставок такая выставка получается живой и динамичной, повышая уровень мотивации молодого человека, оснащенная озвученным текстом и музыкой, она представляет большее количество изданий, обладает мобильностью, т. е. может использоваться в разных помещениях Кроме всего прочего, выставка может экономить место в библиотеке при его нехватке. Выставка может иметь оригинальное оформление, для этого можно использовать фотографии, иллюстративные, печатные материалы, изготовленные при помощи инновационных технологий. Для книжной выставки о родном крае «Здесь нам посчастливилось родиться» в библиотеке СОШ № 3 подобран иллюстративный фотоматериал «Мой тихий город Фролово», печатный материал «Замечательные места нашего края», оформлен фотоальбом «Окно в природу».

Подобным образом в библиотеке СОШ № 3 была подготовлена в 2013 году книжная выставка к 400-летию Дома Романовых «Великая династия российских царей». А итогом всей работы по этой теме в школе стал общешкольный исторический бал «Любовь, что удостоилась венца» (о трагической судьбе семьи последнего императора России). К 700-летнему юбилею Преподобного Сергия Радонежского на выставке, кроме книг и печатных материалов была представлена также икона.

Для оформления книжных выставок наряду с портретами, иллюстрациями, репродукциями, фотографиями можно использовать предметы и вещи, которые помогут создать образ человека или исторической эпохи: макеты, муляжи, предметы быта (веер, бинокль, котелок) и т. д. Для придания объема можно использовать носители информации в виде кубов, параллелепипедов, цилиндров и т. п.

Для привлечения внимания к выставке можно сделать рекламу в виде презентации. Современные книжные выставки могут быть разными по форме и содержанию. В качестве примера можно привести выставкивопросы «Что оставим потомкам?», «Знаешь ли ты свои права?», которые учат детей пользоваться справочными изданиями, выставкицитаты, которые своим названием-цитатой могут заинтриговать читателя и здесь же представить портрет данного известного исторического деятеля, писателя, его произведения, литературу о нем.

Нужно подобрать краткие высказывания известных людей по актуальной тематике. К примеру, цитаты писателей и поэтов – «Свобода означает ответственность. Вот поэтому многие боятся ее»

(Б. Шоу); «Правда – точно горькое питье, неприятное на вкус, но зато восстанавливающее здоровье» (О. Бальзак); «Возьмемся за руки, друзья, чтоб не пропасть поодиночке» (Б. Окуджава) – посвящены темам гражданственности, нравственности. Взятые в качестве заголовков выставок, они могут привлечь молодого читателя к знакомству с жизнью и творчеством этих авторов.

Интересна выставка-экспозиция, на которой, кроме книг, представлены иллюстративный материал, предметы и аксессуары.

Выставки под названиями «Здесь Родины моей начало», «Земной поклон тебе, мой край родной», «Традиции живая нить»

можно оформить именно таким образом, используя предметы из «бабушкиного сундучка». Выставка-экспозиция всегда будет популярна и любима читателями, поможет при помощи почти что, музейных экспонатов, прививать бережное, трепетное отношение к родной истории и культуре.

Сегодня у России нет более высокой идеи, ценности, чем патриотизм. Не раз случалось в русской истории, когда народ сплачивался вокруг патриотической национальной идеи и побеждал всех врагов, все трудности. Нужно помнить об этом, открывать перед молодежью новые пласты духовности нашего народа и способствовать формированию у нее патриотических чувств. Воспитание и чтение – вещи взаимосвязанные. Нужно стараться пробудить у молодежи желание к чтению, привить вкус к чтению. Для этого надо вовлекать подрастающее поколение в творчество, развивать умение размышлять и аргументировать, использовать в этой работе инновации, привлекать к участию в различных проектах, таких, например, как Всероссийский проект «10 чудес России», когда вся страна через Интернет и телевидение выбирала самые значимые для российской культуры и истории, для самих россиян объекты.

Хотелось бы закончить свои рассуждения строками стихов поэта Булата Окуджавы:

Вселенский опыт говорит, А погибают оттого Что погибают царства (и тем больней, чем дольше), Не оттого, что тяжек быт Что люди царства своего Или страшны мытарства. Не уважают больше.

Постараемся этого не допустить.

Литература

1. Патриотически ориентированное образование: методология теория, практика / коллектив авт.: А. А. Бирюков [и др.] ; [под общ. ред. А. Н.

Вырщикова]: Волгоград, 2008.

2. Инновационные методы развития творческих способностей учащихся // Педагогическая мастерская «Всё для учителя!». – 2013. – № 3.

3. Пищик Е. В. Методика использования мультимедиа-технологий // Педагогическая мастерская «Всё для учителя!». – 2012. – № 10.

–  –  –

Воспитание любви к своей Родине и уважения к своему народу начинается с раннего детства. Важнейшая роль в этом процессе принадлежит семье, образовательным учреждениям, средствам массовой информации, общественным организациям, учреждениям культуры. Гражданское, духовно-нравственное и патриотическое воспитание детей и подростков традиционно является одной из главных составляющих деятельности детских библиотек. Не подменяя другие социальные институты, работающие в этом направлении, свою задачу они видят в формировании у подрастающего поколения активной жизненной позиции, чувства гордости за свою страну, интереса к истории России, уважения к ее великим свершениям и героическим страницам прошлого.

Опираясь в своей работе на художественную и научно-познавательную литературу – один из основных источников, располагающий огромными воспитательными возможностями, формирующий историческое сознание и чувство патриотизма, детские библиотеки используют активные формы массовой работы:

читательские конференции, обсуждения книг, диспуты, конкурсы.

Опыт работы показывает, что наибольшее воспитательное воздействие на детей и подростков имеют мероприятия с их непосредственным участием, содержащие элементы состязательности, которые создают условия для их самовыражения, раскрытия творческих способностей. Именно такими мероприятиями и являются областные конкурсы, приуроченные к важнейшим историческим событиям нашей страны, проводимые Волгоградской областной детской библиотекой.

Знаменательной дате, имеющей всемирно-исторического значение

– 70-летию Победы в Сталинградской битве было посвящено два – областных конкурса творческих работ школьников.

Героико-патриотический марафон «Литературная карта Сталинградской битвы» проходил с 2009 по 2012 годы и включал в себя три областных конкурса детского творчества по художественным произведениям о Сталинградской битве. В марафоне, целью которого было в первую очередь привлечь детей к чтению книг о войне, приняли участие более 400 читателей государственных, муниципальных и школьных библиотек Волгограда и Волгоградской области.

В ходе первого этапа марафона – областного конкурса творческих работ «Героические страницы Великой битвы» – школьниками были прочитаны художественные произведения о ратном или трудовом подвиге народа в период Сталинградской битвы (более 30 авторов).

Ребята обращали внимание как на всем хорошо известные произведения (романы Юрия Бондарева «Горячий снег», Михаила Алексеева «Мой Сталинград», повести Виктора Некрасова «В окопах Сталинграда», Виктора Дроботова «Босоногий гарнизон»), так и на художественные произведения авторов – их земляков.

Сочинения, эссе, размышления участников конкурса отразили их вдумчивое, аналитическое проникновение в строки о войне.

Духом патриотизма, уважения к защитникам Сталинграда, солдатам Великой Отечественной, благодарности ветеранам, труженикам тыла были проникнуты поэтические произведения, представленные на областной конкурс поэтического творчества «Подвигу ратному Сталинграда жить в веках и стихах!» – второй этап марафона. Для кого-то из ребят участие в этом конкурсе было первой пробой пера, в некоторых работах чувствовалась опытная рука юного поэта.

Участники третьего этапа марафона – областного конкурса детского художественно-прикладного творчества по произведениям о Сталинградской битве «Героические страницы дарят вдохновение»

выразили свои впечатления от прочитанных книг в рисунке или поделке, а также в небольших эссе.

Творческие работы победителей трех конкурсов – сочинения, эссе, поэтические произведения, работы художественно-прикладного творчества составили основу мультимедийного компакт-диск «Литературная карта Сталинградской битвы», который был выпущен в рамках областной целевой программы «Духовно-нравственное воспитание граждан на 2011–2015 гг.».

Кроме конкурсных детских работ «Литературная карта» содержит историческую справку о Сталинградской битве, сведения о писателях, в чьем творчестве она нашла отражение и обзор литературы.

Фотографии обложек книг на карте расположены не хаотично, а на территории тех районов, где шли ожесточенные бои в ходе Сталинградской битвы, о которых повествуют авторы в своих книгах.

Например, «Босоногий гарнизон» – на территории героического Калачёвского района, а «Четвертая высота» В. Ильиной – Городищенского и т. д.

Электронный ресурс не является законченным. На карте можно найти книги, оставшиеся без внимания читателей. Уже есть планы по оживлению этих белых пятен.

Ратному подвигу солдат Сталинграда, стойкости и мужеству мирного населения, героизму детей войны посвящено множество очерков, рассказов, повестей, романов и воспоминаний. Однако нынешние школьники мало и часто без интереса читают книги о Великой Отечественной войне, о Сталинградской битве. Среди причин этого и недостаток современных книг о Великой Отечественной войне, способных увлечь и заинтересовать детей и подростков.

В 2013 году – юбилейном для Сталинградской битвы – Волгоградской областной детской библиотекой был инициирован Областной конкурс творческих работ школьников «Быть достойным памяти героев», который проходил в рамках долгосрочной областной целевой программы «Патриотическое воспитание граждан»

на 2012–2015 годы. В задачи конкурса входило:

изучение потребностей, интересов и требований подрастающего поколения к современной литературе о Великой Отечественной войне и Сталинградской битве;

стимулирование творческой, исследовательской и читательской активности детей и подростков;

привлечение школьников к чтению через самостоятельное литературное творчество.

На конкурс, проходивший в двух возрастных группах (6–8 и 9–11 классы) по трем номинациям: «Книга о войне, которую я буду читать», «Первый литературный опыт», «Книга для семейного чтения»

было представлено 127 работ из муниципальных образований Волгоградской области, а также одна работа из Мелекесского района Ульяновской области.

Участники номинации «Книга о войне, которую я буду читать»

рассуждали о том, какой должна быть современная художественная литература о Великой Отечественной войне для детей и подростков XXI века.

В роли авторов современной книги, посвященной великой битве на Волге выступили конкурсанты номинации «Первый литературный опыт». Школьники писали глубокие, искренние, эмоциональные рассказы, эссе и поэтические сочинения, героями которых являются как вымышленные персонажи, наделенные по-настоящему героическими чертами характера, так и герои, имеющие прототипами реальных участников и очевидцев событий Сталинградской битвы.

Воспоминания членов семей о пережитой трагедии войны, радости победы, сведения, почерпнутые в семейных архивах, были представлены в номинации «Книга для семейного чтения».

В конкурсных сочинениях переплелись противоречивые чувства авторов: ненависть к фашистам, искалечившим судьбы их родных людей, к разрушающему все на своем пути слову «война», гордость за своих героических, несломленных предков и любовь к семье, к малой и большой Родине.

Творческие работы призеров конкурса были объединены в сборник «Быть достойным памяти героев». Возможно, сочинения конкурсантов заставят их сверстников задуматься, дискутировать, вызовут потребность в чтении книг военной тематики, а у кого-то пробудят желание самому написать современную книгу о Великой Отечественной войне и Сталинградской победе.

Использование такой формы как литературно-творческие конкурсы, позволяет объединить в работе по патриотическому воспитанию интеллектуальное, эмоциональное и творческое начала.

Участвуя в конкурсах, школьники знакомятся с лучшей художественной и научно-познавательной литературой, осмысливают духовный опыт предыдущих поколений и нравственные понятия, о которых редко задумываются в повседневной жизни, что способствует развитию их гражданского, патриотического сознания.

–  –  –

Уже третий год межпоселенческая библиотека Искитимского района Новосибирской области занимается реализацией программы по военно-патриотическому воспитанию молодежи «Родина в сердце».

Целью программы является содействие формированию у молодого поколения патриотического самосознания, верности Отечеству, уважительного отношения к прошлому своей Родины, активному отношению к ее настоящему, осознанию своей ответственности за будущее.

В 2012 году в её рамках нами был реализован социально значимый проект, поддержанный администрацией района, «Дней прошлых гордые следы», посвященный великим датам – Дням воинской славы России.

В 2013 году в рамках реализации этой программы были подготовлены и проведены мероприятия из цикла «Задание ценою в жизнь», основой которого стала работа с художественной литературой военно-патриотического характера. При выборе произведений мы учитывали их историческую достоверность, известность и доступность. К тому же, все отобранные произведения были в разное время экранизированы, что давало возможность дополнительного эмоционального воздействия на слушателей.

В мае для студентов филиала Новосибирского монтажного техникума состоялся бенефис книги Ю. Бондарева «Горячий снег» «Вы – воины чести, Вы – стража Отчизны!». С большим интересом ребята всматривались в кадры хроники обороны Сталинграда.

Была представлена краткая биографическая справка о писателе. Рассказ о книге, ее героях перемежался отрывками из книги и фильма «Горячий снег». Закончилось мероприятие видеоклипом песни «На Мамаевом кургане».

Студенты этого же техникума стали участниками беседы-диалога «Пусть я стану частицей земли» по произведению Бориса Васильева «А зори здесь тихие». Мы рассказали об авторе повести, истории ее создания, познакомили с главными героями, их судьбами. Студенты с интересом прослушали отрывки из книги, которые сопровождались эпизодами художественного фильма, а также активно высказали свое мнение о том, какие черты характера помогли героиням выдержать выпавшие на их долю испытания, что толкнуло их на подвиг.

Студенты, а это были в основном девушки, попытались поставить себя на место героинь и ответить на вопрос, как бы они поступили в этой ситуации.

Для студентов второго курса филиала Новосибирского монтажного техникума прошло мероприятие – территория мнений по книге Владимира Богомолова «Момент истины». Его цель – формирование патриотического сознания молодежи на примере мужества и стойкости советских контрразведчиков в годы Второй мировой войны. Территория мнений, потому что это произведение вызвало много противоречивых отзывов от простых читателей до работников КГБ. Нами были представлены интересные факты из биографии писателя. Особое внимание было уделено истории создания, написания и выхода в свет романа «Момент истины», кропотливой и скрупулезной работе автора над произведением.

Было рассказано об истории экранизации романа, в частности, о создании фильма «В августе сорок четвертого…» режиссером М. Н. Пташуком. С большим вниманием и интересом студенты посмотрели фрагменты художественного фильма и интервью с известным актером Евгением Мироновым, который сыграл одну из главных ролей. Студенты получили много новой информации о работе государственного механизма тех времен, о роли и влиянии рядового контрразведчика на ход боевых операций в годы Великой Отечественной войны. Здесь же была оформлена выставка «Немногим, которым обязаны очень многие…», где были представлены биографические данные о Владимире Богомолове, его произведениях и фильме.

Следующее мероприятие из этого цикла – час размышлений «Ветераны войны в 19 лет» по книге Юрия Короткова «9 рота» – прошло не только для студентов, но и для старшеклассников с. Гусельниково Искитимского района Новосибирской области. И можно сказать, что эта животрепещущая тема оказалась интересной как для тех, так и для других. Чтобы дать представления молодым людям о жизни афганского народа, его традициях, особенностях ведения боевых действий в этой горной стране, были показаны фрагменты документального фильма Александра Каверзнева, который прожил много лет в Афганистане и оставил дневник, ставший основой фильма.

Также был взят отрывок документального фильма «Неизвестные герои Афганистана», где были показаны реальные съемки военных действий, герой войны Юрий Мустяцэ рассказал о сложностях своей службы в Афганистане. И так как книга Ю. Короткова была создана, прежде всего, как сценарий, большое место в нашем мероприятии было отведено одноименному фильму. Прозвучал рассказ о его создании, о том, какое место он занимает в рейтинге российского кино.

Фрагменты художественного фильма режиссера Федора Бондарчука «9 рота» были подобраны нами так, чтобы показать героев фильма в развитии их характеров. Мы постарались донести до ребят, как обычные мальчишки закалились в горниле военной жизни, стали героями нашей страны. Ребята смотрели и слушали очень внимательно, в их глазах чувствовалось сопереживание героям фильма. Многие заинтересовались и захотели посмотреть фильм полностью и прочитать книгу. Кроме того, в с. Гусельниково живет ветеран афганской войны, и это способствовало еще большему интересу старшеклассников к данной теме.

Исторический полилог «Дорога до Берлина» по книге Эммануила Казакевича «Звезда» мы проводили для старшеклассников с. Легостаево Искитимского района Новосибирской области. Документальный фильм, показанный в начале мероприятия, рассказал о жизни прозаика, его пути к творчеству, боевых подвигах и неординарном мышлении.

Прозвучало интервью людей, которые близко были знакомы с Э. Г. Казакевичем. Мы рассказали об истории создания книги и фильма. Ребята с интересом прослушали зачитанные отрывки из книги «Звезда», где были показаны наряду с ужасами войны, будни солдатской жизни с их сложными человеческими взаимоотношениями.

Глубоко затронули ребят и эпизоды фильма, снятого известным режиссером Кареном Шахназаровым «Звезда». В заключение была проведена беседа, где ребята высказали свое отношение к войне.

Работа с циклом мероприятий «Задание ценою в жизнь»

не прекращается и сейчас в связи с его востребованностью.

Продолжается и дальнейшая работа в рамках программы «Родина в сердце».

–  –  –

Новосибирская региональная общественная организация «Гильдия молодых библиотекарей» была создана в 2009 году для поддержки инициатив молодых библиотекарей, направленных на интеллектуальное, духовное и творческое развитие читателей.

Сейчас Гильдия насчитывает 64 члена, представляющих районы области, города Новосибирска, Новосибирскую областную юношескую библиотеку.

В процессе деятельности Гильдии выделилось ведущее направление – патриотическое воспитание подрастающего поколения.

Именно в этой сфере организацией уже накоплен определённый опыт масштабной проектной деятельности. Молодые библиотекари приняли активное участие в Межрегиональном литературно-краеведческом собрании «Великая война – великая Победа», провели в Колыванском, Коченёвском, Мошковском, Тогучинском районах патриотическую эстафету «Возьми себе в пример героя». Её целью было формирование уважительного отношения к героям и участникам военных событий последнего столетия, стремление вызвать молодёжь на размышления о героизме, патриотизме, преемственности поколений. Встречи имели много положительных отзывов, предложений провести ещё что-нибудь подобное.

Патриотической работе посвящены три социально значимых проекта, получивших гранты от Правительства Новосибирской области:

«Патриотическая акция «Молодые молодым: будем помнить», «А Россия была и будет», «Областной патриотический марафон «Ратную славу Отечества – в наследство молодёжи»; конкурсы «Молодость. Творчество. Библиотека», «О прошлом для будущего».

Главное внимание в работе уделяется формированию посредством книги высокого патриотического сознания, верности Отечеству у детей и подростков. Один из эффективных методов воздействия – героический пример наших предков. Но работа будет иметь результат только тогда, когда станет регулярной. Этому помогают памятные, героические даты. Они показывают, что героизм для русского народа не случайное явление, а одно из самых главных качеств.

Проект «Молодые молодым: будем помнить» включал в себя разработку и распространение патриотического календаря «Не посрамили земли Русской», проведение обучающего семинара «Нельзя прожить без памяти в душе: традиции и инновации в формировании патриотического сознания молодёжи» и конкурса на лучшую инновационную находку в работе по патриотическому воспитанию молодёжи с использованием указанного календаря.

Основу календаря составляют даты из Федерального Закона «О днях воинской славы и памятных датах России»,1 а также памятные патриотические даты из военной истории Российского государства.

Каждая статья Календаря содержит информацию о подвиге, которому посвящена дата, о вкладе сибиряков, если это имело место, а также список предлагаемой для изучения литературы (научнопопулярной и художественной). Наша молодёжь должна иметь чёткое представление о национальных святынях, тогда и защита Отечества станет для неё по-настоящему священным долгом. Оттого-то история государства необходима для воспитания подрастающего поколения.

Молодые специалисты всех районов Новосибирской области (около 270 человек) и каждая библиотечная система города Новосибирска получили экземпляр патриотического календаря объёмом свыше 400 страниц. Календарь, особенно его краеведческая составляющая, нашёл положительный отклик у всех пользователей.

Работа по реализации проекта способствовала регулярной просветительской деятельности в молодёжных аудиториях, формированию уважительного отношения к защитникам Отечества;

дала возможность показать молодёжи духовную стойкость и мужество россиян на протяжении всей истории государства. Итогом проекта стали более ста заметных мероприятий патриотической тематики для молодёжи, в которых приняли участие свыше 3000 человек.

Это патриотические праздники, исторические уроки, интеллектуальные игры, создание электронных газет. Среди них можно назвать Урок воинской славы «Российская гвардия: Честь. Вера. Совесть»

с учащимися ПУ № 98 с. Убинское, Урок мужества «Ратный подвиг сибиряков» в р. п. Ордынское, проект деятельности на 2011–2012 гг.

«С русским воином через века» в Искитимском районе и многое другое.

В учебных заведениях г. Новосибирска членами Гильдии были проведены мероприятия: «И не забудут никогда потомки дней блокадных» (4), «Ленинград. Блокада. Подвиг» (2), «У Волги в огне 1О днях воинской славы и памятных датах России : фед. закон от 13.03.1995 г. № 32ФЗ (ред. от 02.11.2013 г.) // КонсультантПлюс [Электронный ресурс] : справочноправовая система. – Москва, 1992–2014.

и пожарах победу ковал Сталинград» (3), вечер памяти «Без объявления войны». Молодые библиотекари воссоздали перед детьми и подростками панораму героических событий, раскрыли страницы лучших книг.

Все желающие приняли участие в конкурсе «О прошлом для будущего» и прислали свои работы организаторам проекта.

Конкурс проходил по трём номинациям – «Память, которой не будет конца» (инновационная находка), «Этой силе есть имя – Родина»

(массовая работа), «Про время, Родину и нас» (мини-проект). Участники конкурса отмечены благодарственными письмами, а победители – ценными подарками.

Проект 2012 года «А Россия была и будет» посвящён 1150-летию зарождения российской государственности. Он включает в себя разработку и распространение историко-патриотического дайджеста «Как крепла и взрослела Русь» и серии информационных материалов о выдающихся государственных деятелях «Без них Россия была бы другой»; организацию обучающего семинара для молодых библиотекарей «Молодёжь в политическом процессе: чем можем помочь?»; проведение мастер-форума молодых библиотекарей «С верой в Россию». Историко-патриотический дайджест «Как крепла и взрослела Русь» объёмом 335 страниц с поэтапной информацией о становлении государственной власти в языческой Руси до государственного управления на современном этапе, как на территории всей России, так и в Сибири был предоставлен молодым библиотекарям всех районов области и города.

Также они получили серию информационных материалов «Без них Россия была бы другой» – биографические данные (особенно сибирская составляющая) и списки рекомендуемой литературы о выдающихся политических деятелях:

Рюрике, Иване IV Грозном, А. Л. Ордине-Нащокине, А. И. Остермане, М. М. Сперанском, С. Ю. Витте, П. А. Столыпине.

Семинар «Молодёжь в политическом процессе: чем можем помочь?» собрал около 50-ти представителей районов области и города Новосибирска. Программа семинара включала в себя презентацию проекта и сопровождающих его печатных материалов, знакомство с тенденциями в развитии российской молодёжной политической культуры, современными формами работы, новыми историческими публикациями и мультимедийными источниками.

Актуальными для присутствующих стали все вопросы, поднятые на семинаре, но особенно их заинтересовали тенденции в развитии политической культуры, формы работы с молодёжью, современные технологии на службе Гильдии. Опыт конкретных библиотек, например, города Куйбышева, Убинского, Северного районов, посёлка Ташара Мошковского района, вызвал большой интерес, особенно интересны были крупномасштабные мероприятия куйбышевских библиотек, которые проводятся на улице. В процессе библиопереклички было отмечено, что у каждого района есть своя изюминка, своё направление деятельности. Также об интересных формах работы молодые коллеги узнали из выступлений сотрудников Новосибирской областной юношеской библиотеки и практикума «Формирование историко-культурного мировоззрения в библиотечном формате».

В анкетах участники семинара рассказали о своих проектах, влияющих на историко-патриотическое сознание молодежи.

В Северном районе это проект «Обелиски славы», в Доволенском – живое общение с ветеранами, заслуженными людьми района.

Карасук реализует проект «Успешные земляки – пример для подражания», в Тогучинском районе идёт подготовка альманаха о памятниках «Немеркнущий свет славы». В Чистоозёрном районе – это проект «И забыть нельзя, и помнить страшно», в Купинском районе

– выпуск книги «Голоса Купинской земли».

Семинар выявил проблемы, актуальные для молодых библиотекарей, что позволит планировать дальнейшую работу Гильдии и определить содержание новых проектов.

Среди востребованных тем:

активизация жизненной позиции молодых людей и вовлечение молодёжи в социальную жизнь общества, молодёжные политические организации Новосибирской области. Молодых библиотекарей волнует проблема потери связи поколений, политическая малограмотность молодёжи и пути её преодоления, проблема развития чувства гордости и ответственности за судьбу страны.

Библиотеки города Новосибирска и районов области активно включились в проведение мероприятий, посвящённых Году российской истории и 1150-летию зарождения российской государственности.

Всего членами Гильдии и волонтёрами было проведено более 100 интересных патриотических мероприятий среди детей, подростков, молодёжи. В Болотнинском районе библиотекарь Ачинской сельской библиотеки работала по программе «В каждой былиночке, в каждой травиночке – ты, Россия, во мне…». В Карасуке молодые библиотекари работали по программе «Любовь к Отечеству сквозь таинство страниц».

Только ими было проведено около 60 мероприятий разных форм.

В с. Ускюль Татарского района прошёл конкурс мультимедийных работ старшеклассников «Я помню! Я горжусь!», посвящённый великим датам в истории России.

В Доволенском районе молодые библиотекари выступили инициаторами и организаторами духовно-просветительской конференции для старшеклассников «Летопись образования государства Российского». Большую помощь им оказали отдел культуры, историко-краеведческий музей, местное отделение Российского общества историков-архивистов, Общепатриархальный духовно-просветительский центр. В конференции приняли участие более 80 старшеклассников.

Вот одно из мнений участника (11 класс):

«Моим сверстникам нужно изучать историю, потому что, во-первых, это интересно, во-вторых, систематизирует наш мозг, учит нас размышлять в правильном направлении». Здесь же, в Доволенском районе, библиотекари и работники архива провели марафон памяти «Нам жить и помнить». В Доволенской библиотеке, как и во многих других в области, были оформлены книжные выставки («Мужеством, доблестью, славой живи, Российская земля!», «Давным-давно, а словно бы вчера», «Что читать о знаменитых россиянах» и т. п.), информационные стенды, посвящённые Году истории. На них размещены портреты выдающихся деятелей, информационные материалы цикла «Без них Россия была бы другой», предоставленные Гильдией. В городе Куйбышеве ребят заинтересовала многоэтапная игра «Через века и годы»; в Искитимском районе, в рамках программы «Родина в сердце», проведён цикл мероприятий, посвящённых Петру I, реализуется проект «Дней прошлых гордые следы» с целым комплексом разнообразных исторических акций (игры, интернет-викторины, конкурс творческих работ, час поэзии, патриотический полигон и т. д.).

Молодёжная команда сотрудников Новосибирской областной юношеской библиотеки организовала патриотический автопробег «Россия была и будет!» и побывала в трех районах области – Чулымском, Тогучинском и Черепановском. Школьники и студенты средних специальных учебных заведений (всего около 260 человек) имели возможность ознакомиться с презентацией «Обычаям предков быть в почете», принять участие в интеллектуальной игре «Во славе прошлого будущей славы залог». Для них был подготовлен обзор интересных книг и медиаресурсов по истории России. Ребята активно участвовали в игре, на все вопросы (особенно в Тогучинском и Черепановском районах) дали правильные, глубокие ответы.



Pages:   || 2 |



Похожие работы:

«http://www.perspectivy.info/ Сайт Фонда исторической перспективы Феномен зимней войны Ржешевский Олег Александрович заслуженный деятель науки РСФСР, доктор исторических наук, профессор, главный научный сотрудник Института всеобщей истории РАН, президент Ассоциации историков Второй миров...»

«ЧЕЛОВЕК В НООСФЕРНОЙ ИСТОРИИ УДК 17.023.36 + 130.123 ББК 87.2 + 87.4 И. В. Дмитревская ИДЕЯ НООСФЕРНОГО ЧЕЛОВЕКА И ПРЕДПОСЫЛОЧНОЕ ЗНАНИЕ• В статье на основе исторического подхода осуществляется системный анализ идей "совершенный человек", "богочеловек" и "ноосферны...»

«Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования Национальный исследовательский университет Высшая школа экономики Факультет филологии Программа дисциплины История русской литературы Ч. III. Русская литература XIX – начала ХХ вв....»

«Экзаменационная работа 6 класс (история) Пояснительная записка к экзаменационному материалу по истории для переводного экзамена в устной форме для 6 классов 2016 2017 учебный год Комплект билетов по истории подго...»

«Утвержден решением Единственного участника от 07.02.2017 №2-У Устав Общества с ограниченной ответственностью "Микрокредитная компания "Золотофф" Чувашская республика, город Чебоксары 1. Общие положения 1.1 Общество является хозяйственным обществом, уставный капитал которого разделен на доли. Имущественная от...»

«российская академ ия наук А К А Д Е М И Я НАУК ТАТАРСТАНА ИНСТИТУТ ЭТНОЛОГИИ И Н С ТИ ТУ Т И С ТО РИ И И АНТРОПОЛОГИИ им. Н. Н. МИКЛУХО-МАКЛАЯ Серия "НАРОДЫ И КУЛЬТУРЫ" Основана в 1992 году Ответственные редакторы се...»

«Анатолий Вилинович Тайны Гестапо http://www.litres.ru/pages/biblio_book/?art=8508710 Аннотация "Тайны Гестапо" – остросюжетный приключенческий роман талантливого писателя Анатолия Вилиновича о захватывающих поисках культурных ценностей неизмеримой...»

«"РУБЕЖ" КАК ИСТОЧНИК ЭТНОГРАФИЧЕСКОГО ЗНАНИЯ О НАРОДАХ ВОСТОЧНОЙ АЗИИ1 Г.В. Эфендиева, К.И. Родионова Материалы периодической печати русского Китая (наряду с данными этнографических экспедиций, р...»

«УДК 796.344 ИСТОРИЯ РАЗВИТИЯ БАДМИНТОНА В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Вавилов Александр Владимирович, студент, Меньшенина Анастасия Дмитриевна, студент, Могильников Юрий Валерьевич, ассистент Уральский государственный университет путей со...»

«Суверенитет – это политический синоним конкурентоспособности Стенограмма выступления заместителя Руководителя Администрации Президента помощника Президента РФ Владислава Суркова перед слушателями Центра партийной учебы и подготовки кадров ВПП Единая Россия 7 февраля 2006 года. Добрый день, коллеги....»

«1 Содержание Введение 4 Требования к результатам освоения дисциплины 5 1. Распределение учебных часов по темам, видам занятий и видам 6 самостоятельной работы 2. Содержание рабочей программы 7 3. Самостоятельная и индивидуальная работа ст...»

«РЯ НАУЧНЫЕ ВЕДОМОСТИ Серия История. Политология. 137 2015 № 7 (204). Выпуск 34 УДК 941471.081 ХАРАКТЕРНЫЕ ЧЕРТЫ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ ДВОРОВЫХ С ПРОВИНЦИАЛЬНЫМИ ПОМЕЩИКАМИ В XIX В. В статье рассматриваются взаимоотнош ения м еж ду поме­ щиками и дворовыми в черноземной деревне н...»

«А. Ю. Клименко Величайшие речи русской истории. От Петра Первого до Владимира Путина Серия "Золотой фонд политической мысли" Текст предоставлен правообладателем http://www.litres.ru/pages/biblio_book/?art=7351186 Величайшие речи русской истории : от Петра Первого до Владимира Путина: Алгоритм; Москва; ISBN 978-5-4438-...»

«УДК 340 Тхаровская Ольга Юрьевна адъюнкт кафедры истории и теории права и государства Краснодарского университета МВД России, преподаватель кафедры государственных и гражданско-правовых дисциплин Новороссийского филиала Краснодарского университета МВД России tkhora@rambler.ru Ol’ga Yu. Tkharovskaya adjunct. Department of hist...»

«История государства и права зарубежных стран Учебник для студентов юридических вузов и факультетов Часть 2 Издание второе, стереотипное Рекомендован Министерством общего и профессионального образования Российской Федерации в качестве учебника для студентов высших учебных заведений, обучающихся по специал...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ "БЕЛГОРОДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ" (...»

«Министерство образования и науки РФ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования "НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ТОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ" ФИЛОСОФСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ УТВЕРЖДАЮ Декан философского факультета ТГУ _ А.Ю. Рыкун 11 сентября 2012 г. ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛ...»

«РОССИЙСКАЯ АКАДЕМИЯ НАУК ИНСТИТУТ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (ПУШКИНСКИЙ ДОМ) Iуеекая литература №2 Историко-литературный журнал 1999 Издается с января 1958 года Выходит 4 раза в год СОДЕРЖАНИЕ Стр. Н. Н. Скатов1. Пушкин сегодня 3 Н. К. Телетова. Арха...»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение "Карповская средняя общеобразовательная школа" Уренского муниципального района Нижегородской области РАБОЧАЯ ПРОГРАММА среднего (полного) общего образования по...»

«Сведения об участнике конкурса на замещение должности научно-педагогического работника ФИО (полностью): Душин Олег Эрнестович Должность, доля ставки, кафедра, научная специальность: профессор...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФГБОУ ВПО "Саратовский государственный университет имени Н.Г. Чернышевского" Рабочая программа дисциплины История государства и права зарубежных стран Напра...»

«1 Вача, "Труд", 20-е годы (по материалам советской прессы) Сохранившиеся материалы советской прессы 20-х годов прошлого столетия, в первую очередь — муромской газеты "Известия", "Павловского металлиста" 1 и других позволяют взглянуть на историю Вачи и фабрики стальных изделий (позже — фабрика №1, фабрика "Труд",...»

«А Р М Я Н Е В Т Б И Л И С И Щ Ш Е С Т И Д Е С Я Т Ы Х ГОДАХ XIX ВЕКА (К 1500-летию города Тбилиси) Ш. ЧХЕТИЯ (Тбилиси) Армяне живут в Тбилиси и вообще в Грузии с древнейших времен. Армянские летописцы неоднократно упоминают в своих сочинениях Тбилиси. Моисей Каланкатваци...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ РФ ГОУ ВПО "Алтайский государственный университет" ГОУ ВПО "Тобольский государственный педагогический институт им. Д.И. Менделеева" Ю.М. Гончаров Быт горожан Сибири во второй половине XIX – начале XX в. Учебное пособие Барнаул–Тоболь...»

«Дугушина Александра Сергеевна РОДИННАЯ ОБРЯДНОСТЬ АЛБАНЦЕВ БУДЖАКА И ПРИАЗОВЬЯ (ХХ – начало XXI в.) Специальность: 07.00.07 – этнография, этнология и антропология Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата истори...»

«Министерство культуры Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования "Московский государственный институт культуры" Социально-гуманитарный факультет Кафедра истории, ист...»

«ДОНЕЦКАЯ НАРОДНАЯ РЕСПУБЛИКА ЗАКОН О НАЛОГОВОЙ СИСТЕМЕ Принят Постановлением Народного Совета 25 декабря 2015 года (С изменениями, внесенными Законом от 29.01.2016 № 101-IНС, от 27.02.2016 № 107-IНС, от 30.04.2016 № 131-IНС, от 24.06.2016 № 138-IНС, о...»

«История Дивноморской средней школы насчитывает более ста лет. История её интересна, насыщенна, тесно связана с событиями города и государства. Итак, 1902 год, село Фальшивый Геленджик становиться курортным дачным местечком....»

«Вестник Томского государственного университета. Культурология и искусствоведение. 2014. № 2 (14) МАТЕРИАЛЫ ВСЕРОССИЙСКОЙ НАУЧНОЙ КОНФЕРЕНЦИИ С МЕЖДУНАРОДНЫМ УЧАСТИЕМ "КУЛЬТУРА И ЦИВИЛИЗАЦИЯ: ИСКУССТВО, БИБЛИ...»

«Date submitted: 31/08/2009 История дизайна детских библиотек: сохранение и разрыв традиций Алистер Блек Университет Иллинойса США Кэролин Ренкин Лидс, Метрополитен Университет Великобритания Translated by: Olga Andreeva Meeting: 103. Libraries for Children and Young Adults and Library Buildings and Equipment WOR...»









 
2017 www.book.lib-i.ru - «Бесплатная электронная библиотека - электронные ресурсы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.