WWW.BOOK.LIB-I.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Электронные ресурсы
 

«МИНЗДРАВ РОССИИ Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ...»

МИНЗДРАВ РОССИИ

Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального

образования

«ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ МЕДИЦИНСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

МИНИСТЕРСТВА ЗДРАВООХРАНЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

(ГБОУ ВПО ДВГМУ Минздрава России)

Рабочая программа учебной дисциплины

ИСТОРИЯ МЕДИЦИНЫ

Наименование подготовки (специальность) – 31.05.01 Лечебное дело Форма обучения – очная Срок освоение ООП – 6 лет Кафедра – Общественного здоровья и здравоохранения с курсом истории медицины и правоведения г. Хабаровск – 2014 Рабочая программа учебной дисциплины (модуля) одобрена на заседании кафедры общественного здоровья и здравоохранения «__» _________ 201__ г., протокол № __.

Зав. кафедрой общественного здоровья и здравоохранения ___________ д.м.н., профессор Н.А. Капитоненко Рабочая программа учебной дисциплины одобрена ученым советом лечебного факультета Дальневосточного государственного медицинского университета от «___» __________ 201___ г. Протокол № ___.

Председатель Ученого совета факультета _____________________ С.Н. Киселев

Разработчик:

профессор кафедры общественного здоровья и здравоохранения П.Э. Ратманов

Рецензенты:

заведующий кафедрой философии доцент Л.В. Лихобабина



1. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине, соотнесенных с планируемыми результатами освоения образовательной программы.

Изучение данной учебной дисциплины направлено на формирование у обучающихся следующих общекультурных (ОК) и профессиональных (ПК) компетенций:

№ Номер Содержание В результате изучения учебной дисциплины обучающиеся должны п/п компе компетенции знать уметь владеть тенци и Способность социально-значимые выявлять причинно- владеть анализом ОК-1 анализировать проблемы в истории следственную связь явлений историкосоциально- медицины исторического прошлого, медицинских значимые анализировать историко- проблем проблемы и медицинские проблемы.

процессы Способность и об основных этапах и анализировать исторический навыком грамотно ОК-3 готовность к общих закономерностях материал и ориентироваться вести научную анализу значимых становления и развития в историческом процессе дискуссию по политических врачевания и медицины в поступате

–  –  –

2. Место дисциплины в структуре образовательной программы.

Учебная дисциплина «История медицины» относится к гуманитарному и социально-экономическому циклу дисциплин, является фундаментом гуманитарного и профильного образования, одной из форм формирования клинического мышления будущих врачей. Являясь интегрирующей дисциплиной, история медицины тесно связана с всеобщей историей, историей России, философией, культурологией, правоведением, экономической теорией, психологией. На базе усвоения общегуманитарных знаний изучение истории медицины позволяет самостоятельно оценивать достижения медицины различных эпох и народов, подготавливает студентов к восприятию биомедицинских и медицинских проблем в прошлом и настоящем. История медицины является базой для последующего изучения теоретических и практических дисциплин.

Для изучения данной учебной дисциплины (модуля) необходимы следующие знания, умения и навыки, формируемые предшествующими дисциплинами:





Философия Знания: базовых философских понятий и терминов, основных концепций развития человека и общества, основ теории познания, основных этапов развития философской мысли.

Умения: работать с научными текстами и содержащимися смысловыми конструкциями, анализировать научную информацию.

Навыки: анализа философско-медицинских проблем, межкультурного диалога, ведения дискуссий.

Перечень последующих учебных дисциплин, для которых необходимы знания, умения и навыки, формируемые данной учебной дисциплиной:

• Экономика

• Правоведение

• История Отечества

• Биоэтика

3. Объем дисциплины в зачетных единицах с указанием количества академических часов, выделенных на контактную работу обучающихся с преподавателем (по видам занятий) и на самостоятельную работу обучающихся

–  –  –

4. Содержание дисциплины, структурированное по темам (разделам) с указанием отведенного на них количества академических часов и видов учебных занятий

–  –  –

4.5. Лабораторный практикум (программой не предусмотрен).

4.6. Курсовая работа (программой не предусмотрена)

5. Перечень учебно-методического обеспечения для самостоятельной работы обучающихся по дисциплине

–  –  –

6. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине

6.1. Перечень компетенций с указанием этапов их формирования в процессе освоения образовательной программы

–  –  –

6.2. Описание показателей и критериев оценивания компетенций на различных этапах их формирования, описание шкал оценивания Текущий контроль При оценивании устного опроса и участия в дискуссии на семинаре учитываются:

- степень раскрытия содержания материала (0-2 балла);

- изложение материала (грамотность речи, точность использования терминологии и символики, логическая последовательность изложения материала (0-2 балла);

- знание теории изученных вопросов, сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков (0-1 балл).

При оценивании реферата учитывается:

- полнота выполненной работы (задание выполнено не полностью и/или допущены две и более ошибки или три и более неточности) – 1-10 баллов;

- обоснованность содержания и выводов работы (задание выполнено полностью, но обоснование содержания и выводов недостаточны, но рассуждения верны) – 11-20 баллов;

- работа выполнена полностью, в рассуждениях и обосновании нет пробелов или ошибок, возможна одна неточность – 21-30 баллов.

Промежуточная аттестация (зачет) При проведении промежуточной аттестации студент должен написать итоговый тест.

При оценивании результатов теста учитывается:

- ответ содержит менее 70% правильного решения (0 баллов);

- ответ содержит 70-79 % правильного решения (10 баллов);

- ответ содержит 80-89 % правильного решения (20 баллов);

- ответ содержит 90% и более правильного решения (30 баллов).

6.3. Типовые контрольные задания или иные материалы, необходимые для оценки знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующих этапы формирования компетенций в процессе освоения образовательной программы Раздел программы включает образцы оценочных средств, примерные перечни вопросов и заданий в соответствии со структурой дисциплины и системой контроля (приводится конкретные примеры типовых заданий из оценочных средств, определенных в рамках данной дисциплины для проведения промежуточной аттестации)

Примеры оценочных средств:

Тесты:

1. Искусством лекарственного врачевания в древней Месопотамии занимались врачеватели эмпирики #а) ашипу #б) архиатры #в) периодевты @г) асу #д) тарихевты

2. Главным в ритуале врачевателя ашипу было #а) вскрытие трупов #б) гадание на печени жертвенных животных #в) лекарственное лечение #г) хирургическое лечение @д) чтение заклинаний

3. Медицинский трактат, дающий наиболее полную информацию о хирургии Древнего Египта:

#а) Кахунский папирус #б) папирус Эберса #в) папирус Бругша @г) папирус Смита #д) исследование Геродота

4. Согласно законам царя Хамураппи наказание врачевателю за неудачное лечение свободного человека, приведшее к смерти больного заключалось в #а) штрафе в 10 сиклей серебра #б) предоставлении раба за возмещение ущерба #в) казни врачевателя @г) ампутации руки врачевателя #д) штрафе в 5 сиклей серебра

5. Древнеегипетский архитектор, врачеватель и мудрец, впоследствии обожествленный, как бога врачевания #а) Осирис @б) Имхотеп #в) Анубис #г) Тот #д) Хор

Пример ситуационной задачи:

«Из папируса Смита»

Скажешь ты тому, у кого зияющая рана на голове, проникшая до кости, [так что] поврежден череп его, [причем] страдает он от того, что свело ему шею: «[Это] болезнь, которую я буду лечить».

После того, как ты зашьешь рану, в первый день наложи на нее свежее мясо и не бинтуй ее. Заботься о нем до тех пор, пока не пройдет время его болезни. Пользуй ее (рану) жиром, медом, корпием, пока он не поправится. … Когда ты обследуешь человека с переломом обеих ключиц и ты находишь обе ключицы, причем первый [обломок] смещен по отношению ко второму, ты должен сказать: человек с переломом обеих ключиц болезнь, которую я лечу. Затем ты должен положить его в вытянутом положении на спину и подложить ему что-нибудь свернутое между лопаток. Затем ты должен расправить его лопатки с тем, чтобы его ключицы расправились и в местах перелома встали на место.

Затем ты должен изготовить для него две подушечки из материи. Одну ты должен положить внутри на верхнюю часть руки, а другую – снизу на верхнюю часть его руки. Затем ты должен его перевязать. … Если ты обследуешь человека с раной на голове, проникающей до кости. И его череп проломлен, открыт мозг его черепа... эти извилины подобны тем, которые возникают на отлитом металле, но что прожит и трепещет под твоими пальцами, как слабое место темени ребенка, которое еще не затвердело... Под твоими пальцами возникает это дрожание и трепетание потому, что вскрыт мозг. Из обеих ноздрей идет кровь. В этом случае ты должен сказать: зияющая рана на его голове — болезнь, которую я не лечу.

Вопросы:

1. Для чего произносилась формула «болезнь, которую я лечу/не лечу»?

2. Сравните описание черепно-мозговой травмы в первом и третьем отрывках. Чем они различаются?

–  –  –

Критерии оценивания компетенций (результатов) оценка «отлично» выставляется студенту, если теоретическое содержание дисциплины освоено полностью, без пробелов, необходимые практические навыки работы с освоенным материалом сформированы, все предусмотренные программой обучения учебные задания выполнены, качество их выполнения оценено числом баллов, близким к максимальному;

оценка «хорошо» выставляется студенту, если теоретическое содержание курса освоено полностью, без пробелов, некоторые практические навыки работы с освоенным материалом сформированы недостаточно, все предусмотренные программой обучения учебные задания выполнены, качество выполнения ни одного из них не оценено минимальным числом баллов, некоторые виды заданий выполнены с ошибками;

оценка «удовлетворительно» выставляется студенту, если теоретическое содержание курса освоено частично, но пробелы не носят существенного характера, необходимые практические навыки работы с освоенным материалом в основном сформированы, большинство предусмотренных программой обучения учебных заданий выполнены, некоторые из выполненных заданий, возможно, содержат ошибки;

оценка «неудовлетворительно» выставляется студенту, если теоретическое содержание курса освоено частично, необходимые практические навыки работы не сформированы, большинство предусмотренных программой обучения учебных заданий не выполнено, либо качество их выполнения оценено числом баллов, близким к минимальному; при дополнительной самостоятельной работе над материалом курса возможно повышение качества выполнения учебных заданий).

6.4. Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующих этапы формирования компетенций.

Максимальная сумма баллов, которую студент может набрать за семестр по «Истории медицины» в ходе текущего (Sтек.), рубежного (Sруб.) и промежуточного (Sпром.) контроля составляет 130 (Sдисц.= Sтек.+ Sруб.+ Sпром. = 130 баллов).

При реализации образовательной программы по истории медицины из указанных выше 130 баллов на текущий и рубежный контроль приходится 100 баллов (Sтек.+ Sруб.= 100 баллов), а на промежуточную аттестацию (зачет, которым заканчивается изучение дисциплины) приходится 30 баллов (Sпром. = 30 баллов). Полученные на текущем и рубежном контроле баллы студент может увеличить на зачете, получив дополнительно до 30 баллов. При сдаче зачета на «удовлетворительно» - 10 баллов, на «хорошо» - 20 баллов, на «отлично» - 30 баллов. Из полученной суммы баллов слагается его итоговая оценка по дисциплине.

Зачет в зачетную книжку проставляется при набранных не менее 80 баллах.

Балльно-рейтинговая система представляет собой свод правил и положений, в котором количественно, путем накопления условных единиц (баллов), оцениваются все результаты учебной деятельности студентов при изучении дисциплины за семестр.

К контролируемым видам учебной работы относятся:

–  –  –

Для допуска к зачет по «Истории медицины» студент должен набрать в ходе текущего и рубежного контроля не менее 70 баллов (Sтек.+ Sруб.70 баллов). Если сумма баллов текущего и рубежного контроля меньше 70, то студент не допускается к зачету.

Пересдача контрольных мероприятий с целью повышения количества баллов после заполнения в установленные сроки ведомостей текущей успеваемости не разрешается. В то же время, при наличии времени между проведением контрольного мероприятия и установленной датой заполнения ведомости текущей успеваемости студент может добирать баллы по дисциплине. В последнем случае, решение принимает преподаватель по дисциплине.

Неудовлетворительная оценка по любому из видов учебной работы не может быть зачтена при суммировании баллов и требует пересдачи. После пересдачи и набора студентом 70 баллов и более, студент допускается к зачету.

Если же студент набрал 90 и более баллов, то по его желанию, ему будет выставлен зачет (без сдачи). В этом случае студенту присуждаются баллы от 10 до 25 баллов в зависимости от его успехов в ходе выполнения контрольных мероприятий.

–  –  –

8. Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети "Интернет" (далее – сеть "Интернет"), необходимых для освоения дисциплины

1. Электронно-библиотечная система Консультант студента http://www.studmedlib.ru

2. Электронно-библиотечная система ДВГМУ http://www.fesmu.ru/elib/

3. История медицины http://www.historymed.ru

9. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины Обучение складывается из аудиторных занятий – 72 часов, включающих лекционный курс и практические занятия, и самостоятельной работы – 36 часов. Основное учебное время выделяется на практическую работу.

При изучении учебной дисциплины (модуля) необходимо использовать инновационные методы (электронных мультимедийных учебников и учебных пособий по дисциплине), проблемно-ориентированного междисциплинарного подхода к изучению дисциплины; активных методов «контекстного обучения»

и «обучения на основе опыта», проектно-организованные технологии обучения работе в команде над комплексным решением практических задач, что способствует формированию у студентов стремлению к самообразованию, расширению мировоззрения, культуры общения, развитию практического мышления.

Практические занятия проводятся в виде решения ситуационных задач, ответов на тестовые задания.

В соответствии с требованиями ФГОС ВО в учебном процессе широко используются активные и интерактивные форм проведения занятий (деловые и ролевые игры, разбор конкретных ситуаций) в сочетании с самостоятельной работой студентов способствует обучению навыков системного подхода к анализу информации, формированию и развитию общегокультутрного сознания и культуры обучающихся. Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах, составляет не менее 5,5 % от аудиторных занятий. Самостоятельная работа студентов подразумевает подготовку к занятиям, подготовку текущему и промежуточному контролю, подготовку рефератов.

Примеры образовательных технологий в интерактивной форме:

1. Тематическая лекция студента (дискуссия типа форум) может быть проведена на разные темы семинарских занятий, рассказать в каком веке и где была открыта первая медицинская школа в Западной Европе, особенности и методы преподавания в высших медицинских учебных заведениях Европы, провести сравнительный анализ подготовки врачей в России.

2. Представление проекта в форме презентации студенты готовят биографии ученых-медиков, например «Д.Самойлович – основоположник отечественной эпидемиологии», в которой представляют материал по биографии ученого и его вклад в развитие эпидемиологического направления в отечественной медицине, о заслуге ученого в разработке первых теоретических представлениях о распространении и предотвращении чумы.

3. Изучение исторических источников по истории медицины (дискуссия типа форум) - вначале идут объяснения со стороны преподавателя, что каждый в отдельности источник нуждается в глубоком, индивидуальном изучении, на основе которого и можно решить вопрос о степени его достоверности, о точности сообщаемых им сведений и о возможности использования его в историческом исследовании. На следующем этапе идет разбор основных фактов и событий, включенных авторами в текст, а также выделение узловых вопросов источника.

Работа с учебной литературой рассматривается как вид учебной работы по дисциплине История медицины и выполняется в пределах часов, отводимых на её изучение (в разделе СРС).

Каждый обучающийся обеспечен доступом к библиотечным фондам Университета и кафедры.

По каждому разделу учебной дисциплины разработаны методические рекомендации для студентов и методические указания для преподавателей.

Во время изучения учебной дисциплины студенты самостоятельно проводят исследовательскую работу, оформляют реферат и представляют на практическом занятии.

Написание реферата, способствуют формированию соответствующих умений и навыков и, в дальнейшем является фундаментом для принятия решений.

Работа студента в группе формирует чувство коллективизма и коммуникабельность. Самостоятельная работа с пациентами способствует формированию культуры поведения, аккуратности, дисциплинированности.

Исходный уровень знаний студентов определяется тестированием, текущий контроль усвоения предмета определяется устным опросом в ходе занятий, при решении типовых ситуационных задач и ответах на тестовые задания.

В конце изучения учебной дисциплины (модуля) проводится итоговый контроль знаний с использованием тестового контроля, проверкой практических умений и решением ситуационных задач.

10. Перечень информационных технологий, используемых при осуществлении образовательного процесса по дисциплине (модулю), включая перечень программного обеспечения и информационных справочных систем (при необходимости).

Задачи при использовании информационных технологий в образовательном процессе:

научить студентов эффективно искать и использовать данные из сети интернет;

ознакомить студентов с фактами из истории медицины, используя компьютерные презентации лекций, обучающие видеофильмы и первоисточники;

расширять обшей научный и культурный кругозор учащихся при помощи современных информационных технологий;

научить студентов готовить компьютерные презентации докладов.

В настоящее время идет развитие применения информационных технологий в преподавании истории медицины. Среди российских вузов наибольший опыт накоплен кафедрой истории медицины Московского государственного медико-стоматологического университета (www.historymed.ru). Это хорошо развитый и структурированный портал, имеющий обширную информацию о преподавании истории медицины в МГМСУ, проводимых в МГМСУ конференциях по истории медицины, научных историко-медицинских обществах, о библиотечных ресурсах по истории медицины в Москве и Санкт-Петербурге и ряд другой информации.

Кроме этого, в российском сегменте интернет представлены следующие ресурсы по истории медицине:

История медицины - http://istmed.blogspot.com/ - сайт в виде блога, содержит отрывочную и разрозненную информацию о богине Изиде, истории траволечения, современной медицине и магии, Гиппократе, истории открытия хинина, траволечении в Месопотамии, истории медицинской астрологии и др.

История медицины - http://hist-med.gumer.info/ - это сайт-библиотека по истории медицины для студентов-медиков и всех желающих, содержит ссылки на электронные книги по истории медицине в сети интернет.

История медицины - http://www.medkurs.ru/history/ - сайт, содержащий отрывки статей о великих врачах из книги М.С. Шойфета "Сто великих врачей".

Зарождение медицины http://oldmedicine.org/ - сайт о первых врачах, первых методах лечения, первых операциях.

Медицина в зеркале истории http://bibliotekar.ru/421/index.htm электронная версия книги С.М. Марчуковой «Медицина в зеркале истории».

Определенный интерес представляют материалы из свободной энциклопедии Википедии из категории «История медицины»

http://ru.wikipedia.org/wiki/ Категория:История _медицины. В энциклопедии представлены стати об арабской медицине, Гиппократе, М.Мальпиги, медицине древней Индии, медицине средневековья, Парацельсе и др. Недостатком этого, как и остальных интернет-ресурсов по истории медицине является фрагментарность предоставленных материалов и отсутствие системного подхода к освещению проблемы.

Зарубежные интернет-ресурсы по истории медицине:

Antiqua Medicina: From Homer to Vesalius http://hsc.virginia.edu/hslibrary/historical/antiqua/anthome.html - «Античная медицина: от Гомера до Везалия», сайт Университета штата Виржиния History of Ancient Egyptian Medicine http://www.mic.ki.se/Egypt.html История древнеегипетской медицины, сайт шведского университета History of medicine http://www.wellcome.ac.uk/doc_WTD003249.html История медицины», сайт фонда Траст-Вэлком The Asclepion http://www.indiana.edu/~ancmed/intro.HTM - «Асклепейон», сайт Университета штата Индиана Consilium Medicum: INDEX http://www.consiliummedicum.com/index/server/history.shtml - «Consilium Medicum», казатель источников по истории медицины History of Medicine Home Page http://www.nlm.nih.gov/hmd/index.html – «История медицины», сайт Национальной медицинской библиотеки США MedHist: The gateway to Internet resources for the History of Medicine http://medhist.ac.uk/ - «MedHist», интернет-ресурсы по истории медицины университетов Великобритании Prehistoric Medicine http://library.thinkquest.org/15569/hist-2.html «Врачевание в первобытном обществе»

Welcome to the History of Medicine Collections http://www.mclibrary.duke.edu/hmc - Историко-медицинская коллекция университета Дюк (США) CMC Vellore - History of Medicine Picture Collection http://dodd.cmcvellore.ac.in/hom/thumbnails.html - коллекция рисунков по истории медицины UTOPIA - PORTRAIT GALLERY http://utopia.utexas.edu/project/portraits/

- коллекция портретов выдающихся врачей и ученых-медиков Book Collections, History of Medicine. Thomas Fisher Rare Book Library, University of Toronto Libraries. http://www.library.utoronto.ca/fisher/ collections/medicine.html - коллекция редких книг по истории медицины библиотеки Университета Торонто (Канада) Society for the Social History of Medicine http://www.sshm.org/ - сайт общества социальной истории медицины В преподавании истории медицины используются следующие ииновационные педагогические технологии и методики обучения:

лекции, выполненные в виде компьютерных презентаций (13 штук);

обучающие фильмы (8 штук);

первоисточники по истории медицины (Хрестоматия);

выполнение студентами докладов рефератов в виде компьютерных презентаций.

Оценка педагогической эффективности.

Внедрение данных инноваций в методику преподавания истории медицины дало положительный педагогический эффект:

повысилось внимание студентов на лекциях по истории медицине увеличился интерес студентов к использованию информационных технологий в получении информации повысилась компьютерная грамотность студентов улучшилась усвояемость учебных материалов по истории медицине и выживаемость знаний.

11. Описание материально-технической базы, необходимой для осуществления образовательного процесса по дисциплине С целью реализации основной образовательной программы подготовки специалистов по дисциплине «История медициные» кафедра располагает необходимым количеством аудиторий, приспособленных для демонстрации кино-видео-фильмов и использования проекционной, в том числе мультимедийной техники. Для организации учебного процесса кафедра располагает компьютерной техникой.

Материально-техническое обеспечение дисциплины




Похожие работы:

«Научно-исследовательская работа Историчность военных аспектов поэмы Гомера "Илиада"Выполнил: Мышлянов Алексей Борисович учащийся 10 класса Муниципального казенного общеобразовательного учреждения "Средняя общеобразовательная школа №66 р.п.Бердяуш"Руководитель: Лоскутова Елена Алекса...»

«Салон собачьей красоты Мой приятель как-то пошутил: собак на улицах стало куда больше, чем детей. Действительно, московский двор теперь уже просто немыслим без утреннего собачьего перелая, а любой наш соотечественник с легкостью назовет десяток наиболее модных в этом сезоне пород. Всякий россиянин, без сомнения, слыша...»

«МОСКОВСКИЙ ГУМАНИТАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ВЫСШЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ ДЛЯ XXI ВЕКА IХ Международная научная конференция Москва, 15–17 ноября 2012 г. Доклады и материалы Секция 7 ПРОБЛЕМЫ ИСТОРИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ Москва Издательство Московского гуманитарного университета В93 Высшее образование для XXI века...»

«Библиография работ А.М. Решетова Рец. на кн. Юань Цзяхуа и др. Общие сведения о диалектах ханьского языка // Проблемы востоковедения. 1960. № 6. С. 193–194. Соавт. А.А. Торопов. Историко-библиографические работы Н.В. Кюнера по Тибету // Межвузовская научная конференция по историографи...»

«ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ НАЦИОНАЛЬНОЙ И МИРОВОЙ ЭКОНОМИКИ УДК 325.1-027.583(470) О.В. Рудакова, Д.С. Баранов НЕЛЕГАЛЬНАЯ МИГРАЦИЯ В РОССИИ: МАСШТАБ, ПОСЛЕДСТВИЯ, НАПРАВЛЕНИЯ ПРОТИВОДЕЙСТВИЯ Незаконная миграция сущес...»

«Рейчел Уорд Числа. Трилогия (сборник) Серия "Lady Fantasy" Серия "Числа" Текст предоставлен правообладателем http://www.litres.ru/pages/biblio_book/?art=17182057 Числа : трилогия : романы / Рейчел...»

«Приложение 3 Наименование История дисциплины (модуля) формирование целостного мировоззрения, повышения культуры, Цель изучения трудовой и социальной активности будущих специалистов, формирование активной гражданской позиции. ОК-1 владение высоким уровнем культуры, в том числе осознанием Компете...»









 
2017 www.book.lib-i.ru - «Бесплатная электронная библиотека - электронные ресурсы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.