WWW.BOOK.LIB-I.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Электронные ресурсы
 

«СОДЕРЖАНИЕ стр. Номинация «За высокий уровень методической компетенции» I. «Наш региональный парламент» урок – деловая игра для учащихся 9-11 ...»

СОДЕРЖАНИЕ

стр.

Номинация «За высокий уровень методической компетенции»

I.

«Наш региональный парламент» урок – деловая игра для

учащихся 9-11 классов, обществознание…………………………… 4

«Где рождаются законы: один день в Астраханском парламенте»,

интегрированный урок по литературе, истории,

обществознанию…………………………………….………………… 15

«Региональный парламент-20 лет», интерактивное занятие,

история и обществознание ………………………………………… 28 Номинация «За формирование у обучающихся высокой II.

политической культуры» 33 «Дума Астраханской области: история и современность»», урок в форме телепередачи, обществознание………………………………. 34 «Нужно ли идти на выборы?», урок «открытия» нового знания, обществознание ……………………………………………… 45 «Региональный парламент-20 лет», интегрированный урок, обществознание и краеведение……………………………………… 55 Номинация «За гражданскую позицию»

II.

«Региональный парламент-20 лет», практическое занятие, обществознание……………………………………………………….. 71 «Региональный парламент-20 лет», комбинированный урок, обществознание …………………………………………………….. 84 «Российский парламентаризм – история и современность», интегрированный урок, история и обществознание ……………….. 91 Уважаемые друзья!

В марте 2014 года исполнилось 20 лет высшему законодательному органу государственной власти Астраханской области. К юбилейной дате мы приурочили комплекс мероприятий, направленных на развитие правовой культуры, представительной демократии, надеясь, что событие не останется без внимания астраханцев. И результат превзошел наши ожидания.



С удовольствием представляю вам работы победителей и призеров областного конкурса среди учителей общеобразовательных организаций Астраханской области на лучшую методическую разработку урока «Региональный парламент – 20 лет».

Уверен, что эти парламентские уроки станут хорошим методическим и практическим пособием, помогающим воспитывать грамотных, ответственных, достойных своей страны и области граждан.

Председатель Думы Астраханской области А.Б. Клыканов Номинация «За высокий уровень методической компетенции»

Урок – деловая игра «Наш региональный парламент», автор – победитель областного конкурса среди учителей общеобразовательных организаций Астраханской области на лучшую методическую разработку урока на тему «Региональный парламент – 20 лет» в номинации «За высокий уровень мет

–  –  –

Участники: ученики 11-9 классов.

Цель:

повышение правовой культуры и формирование активной гражданской позиции школьников, родителей и учителей,

Задачи:

1. углубление и расширение правовых знаний;

2. воспитание чувства ответственности, долга и самостоятельности, формирование личного отношения к общественным проблемам;

3. развитие общественного самоуправления;

4. развитие коммуникативных, ораторских и художественных способностей, приобретение навыков участия в избирательном процессе.

Форма мероприятия:

деловая игра - викторина.

Оснащение:

1. таблички с названиями групп «Надежда», «Искатели», «Мечтатели», «Креатив»,

2. извлечения из Устава Астраханской области,

3. извлечения из закона Астраханской области «О выборах депутатов Думы Астраханской области»,

4. извлечения из закона Астраханской области «О нормативных правовых и иных правовых актах органов государственной власти Астраханской области»,

5. карточки с заданиями для групп,

6. презентация «Викторина»,

7. мультимедийный проектор и экран.

Литература:

1. Конституция РФ,

2. Устав Астраханской области,

3. Закон Астраханской области «О нормативных правовых и иных правовых актах органов государственной власти Астраханской области»,

4. Закон Астраханской области «О выборах депутатов Думы Астраханской области».

Предварительное задание группам:

1. Изучите извлечения из Устава Астраханской области, Закона Астраханской области «О нормативных правовых и иных правовых актах органов государственной власти Астраханской области», закона Астраханской области «О выборах депутатов Думы Астраханской области»

Ход урока:

1. Мотивационный этап.

Слова учителя: Жители нашего села страдают от плохого качества речной воды, вс вокруг зарастает чилимом. Хотели люди выкорчевать чилим, да нельзя: он в Красную книгу занесн как исчезающее растение. И вот инициативная группа наших односельчан обратилась в Думу Астраханской области с законопроектом об изменении списка растений, внесенных в Красную Книгу. Однако, их законопроект не был принят. Почему?

Заслушиваются мнения учащихся.

2. Постановка цели урока:

Слова учителя: сегодня на уроке мы с вами разберемся, как принимаются законодательные акты в нашей области, как проходят выборы в Думу Астраханской области и какими полномочиями она обладает, проверим ваши правовые знания, восполним пробелы и попробуем решить проблему, поднятую жителями села.

3. Организационный момент.

Учитель: Сделаем мы это в форме соревнования между командами. Следить за порядком и подсчитывать баллы будет беспристрастное жюри.

На доске они будут записывать баллы, набранные нашими участниками.

Представляю вам команды: «Надежда», «Мечтатели», «Искатели», «Креатив».

Каждая группа может выбрать любой вопрос. Если группа не сможет ответить на вопрос, ответить на него могут другие группы. Право ответа на вопрос датся по очереди каждой группе. На столах каждой группы есть извлечения из Устава Астраханской области, закона Астраханской области «О нормативных правовых и иных правовых актах органов государственной власти Астраханской области», закона Астраханской области «О выборах депутатов Думы Астраханской области», ими можно пользоваться при подготовке ответа, но помните, что время ответа ограничено.

У нас на уроке присутствуют зрители, которые также примут участие в игре. В качестве болельщиков они также могут отвечать на вопросы, если команда не сможет дать правильный ответ, и отдавать свои баллы любой команде по своему выбору.

По итогам викторины будут выставлены оценки наиболее активным участникам команд и болельщикам.

4. Первый тур «От А до Я»

Учитель: На первом этапе давайте проверим ваши знания основных понятий.

Полный ответ - 2 балла, неполный ответ- 1 балл. Итак, мы начинаем.

1 вопрос: что такое Конституция?

2 вопрос: Что такое демократия?

3 вопрос: Что такое субъект Российской Федерации?

4 вопрос: Что такое Дума Астраханской области?

5 вопрос: Что такое дееспособность?

6 вопрос: Что такое постановление?

7 вопрос: Что такое закон?

8 вопрос: Кто такой депутат?

9 вопрос: Кто такой губернатор?

10 вопрос: Что такое правительство?

11 вопрос: Что такое местное самоуправление?

12 вопрос: Что такое фракция?

Ответы: 1) Конституция РФ – нормативно – правовой акт, обладающий высшей силой, содержащий закрепляющий основы политической, экономической и правовой систем государства, основы правового статуса государства и личности, их права и обязанности. 2) Демократия – политический режим, при котором существует выборность органов власти, разделение властей, приоритет права, реальность и гарантированность прав и свобод граждан, многопартийность, политический плюрализм, легальность оппозиции.

3) Субъект Российской Федерации – государственно-политическое образование, обладающее ограниченным суверенитетом, имеющее свою систему права, органы власти, входящее в состав РФ на равных правах с другими субъектами, но признающее приоритет Конституции РФ и ФЗ. 4) Дума Астраханской области – законодательный и представительный орган Астраханской области. 5) Дееспособность - способность распоряжаться правами и нести обязанности. 6) Постановление – подзаконный акт, принятый во исполнение закона. 7) Закон - нормативный правовой акт, принимается законодательным органом власти в особом порядке, обладает высшей юридической силой (после Конституции), регулирует важные общественные отношения. 8) Депутат - лицо, избранное избирателями соответствующего избирательного округа в представительный орган государственной власти или в орган местного самоуправления на основе всеобщего равного и прямого избирательного права при тайном голосовании. 9) Губернатор - глава большой административно-территориальной, федеративной единицы. 10) Правительство





- это высший орган исполнительной власти. 11) Местное самоуправление система организации и деятельности граждан, обеспечивающая самостоятельное решение населением вопросов местного значения, управление муниципальной собственностью, исходя из интересов всех жителей данной территории. 12) Фракция - группа политических деятелей, объединнная сходными политическими взглядами внутри более широкой организации, партии.

5. Работа со зрителями.

Учитель: Сегодня мы с вами проводим игру «Наш региональный парламент». А знаете ли вы принципы проведения выборов в Думу Астраханской области?

Давайте спросим у присутствующих здесь болельщиков.

Болельщики должны назвать принципы проведения выборов.

Граждане участвуют в выборах и референдуме на основе всеобщего равного и прямого избирательного права и волеизъявления при тайном голосовании.

Участие в выборах добровольное и свободное.

Деятельность избирательных комиссий, комиссий референдума осуществляется открыто и гласно.

Все кандидаты равны в правах. Всем кандидатам предоставляются равные права и возможности для предвыборной агитации.

Государственные органы должны быть нейтральными и не использовать свое служебное, должностное положение для продвижения своего кандидата или во вред другому кандидату в период проведения выборов или референдума.

6. Второй тур игры «Путаница»

Учитель: Сейчас всем группам предлагается задание: расставьте по порядку этапы проведения выборов в Думу Астраханской области Создание избирательного участка.

2. Создание участковой избирательной комиссии.

3. Предвыборная агитация.

4. Регистрация кандидатов.

5. Назначение выборов.

6. Опубликование результатов выборов.

7. Голосование.

Командам дается 3-4 минуты на выполнение задания. Они должны написать ответ на листе и сдать его жюри для проверки. За правильное выполнение команда получает 3 балла.

Группы выполняют задания.

Учитель подводит итоги игры: Итак, каков же правильный ответ? Смотрим на экран (слайд).

Порядок этапов проведения выборов депутатов в Думу Астраханской области:

1) 5.Назначение выборов.

2) 1. Создание избирательного участка.

3) 2. Создание участковой избирательной комиссии.

4) 4. Регистрация кандидатов.

5) 3. Предвыборная агитация.

6) 7. Голосование.

7) 6. Опубликование результатов выборов.

Учитель: Предоставим жюри возможность огласить результаты первых двух туров игры.

Жюри оглашает результаты 1 и 2 тура.

7. Третий тур игры «Структура Думы Астраханской области»

Учитель: Итак, прошли выборы в Думу Астраханской области. Какова структура нашего парламента? Задача команд разобраться со структурой Думы, найти лишний элемент /или ошибочный/ и объяснить свой выбор. За правильное решение команда получает 3 балла, неполное – 1-2 балл, неправильное - 0 баллов.

Группы выбирают задание, им дается 2-3 минуты на решение задачи. Решение они должны записать на листе и сдать жюри.

Учитель (после того, как все группы сдали свои решения жюри): Давайте посмотрим задание каждой группы и правильное решение.

Задание 1 группы: найдите ошибку Председатель Думы Председатель правительства заместитель председателя Думы комитет по аграрно-продовольственной политике, природопользованию и экологии комитет по бюджетно-финансовой, экономической, налоговой политике комитет по местному самоуправлению комитет по государственному строительству, законности и правопорядку комитет по здравоохранению и социальному развитию комитет по образованию, культуре, науке, молодежной политике, спорту и туризму комитет по промышленной политике, предпринимательству, торговле, транспорту и связи комитет по строительству и жилищно-коммунальному хозяйству Фракции партий Решение: председатель правительства не является членом Думы, на схеме не обозначен первый заместитель председателя Думы.

Задание 2 группы. Вставьте пропущенные элементы Председатель Думы Первый заместитель председателя Думы заместитель председателя Думы комитет по аграрно-продовольственной политике, природопользованию и экологии комитет по ---------------------комитет по местному самоуправлению комитет по государственному строительству, законности и правопорядку комитет по здравоохранению и социальному развитию комитет по образованию, культуре, науке, молодежной политике, спорту и туризму комитет по промышленной политике, предпринимательству, торговле, транспорту и связи комитет по строительству и жилищно-коммунальному хозяйству фракции партий Решение: комитет по бюджетно-финансовой, экономической, налоговой политике Задание 3 группы. Найдите лишнее.

Председатель Думы Первый заместитель председателя Думы заместитель председателя Думы комитет по аграрно-продовольственной политике, природопользованию и экологии комитет по бюджетно-финансовой, экономической, налоговой политике комитет по местному самоуправлению комитет по государственному строительству, законности и правопорядку комитет по здравоохранению и социальному развитию комитет по образованию, культуре, науке, молодежной политике, спорту и туризму комитет по промышленной политике, предпринимательству, торговле, транспорту и связи комитет по строительству и жилищно-коммунальному хозяйству Фракция "Единая Россия" Фракция "Коммунистическая партия Российской Федерации" Фракция «Справедливая Россия»

Фракция "Отечество - вся Россия" Фракция "Либерально-демократическая партия России" Решение: Партия «Отечество вся Россия» не участвовала в выборах 2011 года, такой фракции нет.

Задание 4 группы. Найдите лишнее.

Председатель Думы Первый заместитель председателя Думы заместитель председателя Думы комитет по аграрно-продовольственной политике, природопользованию и экологии комитет по бюджетно-финансовой, экономической, налоговой политике комитет по обороне и вооружению комитет по государственному строительству, законности и правопорядку комитет по здравоохранению и социальному развитию комитет по образованию, культуре, науке, молодежной политике, спорту и туризму комитет по промышленной политике, предпринимательству, торговле, транспорту и связи комитет по строительству и жилищно-коммунальному хозяйству Фракции партий Решение: в Думе Астраханской области нет комитета по вооружению, так как оборона страны и вопросы вооружения входит в полномочия Федерации.

8. Четвертый тур. «Полномочия Думы Астраханской области».

Учитель: Итак, мы разобрались со структурой парламента, а теперь разберм его полномочия. Ваша задача: ознакомиться с суждениями и выбрать верные, ответив «Да» или «Нет». Правильное выполнение каждого задания принесет вашей команде 1 балл.

Каждая команда получает текст.

1. Дума Астраханской области может назначить прокурора области, если предыдущий прокурор уволился по состоянию здоровья. (Нет, это может сделать только вышестоящий прокурор).

2. Законы Астраханской области может принимать только Дума Астраханской области. (Да, статья 36 Устава области)

3. Губернатор Астраханской области назначает выборы в Думу Астраханской области. (Нет, это полномочия Думы).

4. Партия, представленная в Думе Астраханской области, может назначить члена своей партии членом участковой комиссии референдума с совещательным голосом? (Да, может).

5. Дума Астраханской области может отрешить губернатора от должности.

(Нет, решение Думы о недоверии Губернатору направляется на рассмотрение Президента РФ для решения вопроса об отрешении его от должности).

6. Дума Астраханской области утверждает договор Астраханской области с республикой Казахстан о торговом сотрудничестве. (Да).

7. Дума назначает председателя правительства Астраханской области. (Нет, это делает Губернатор по согласованию с Думой).

9. Игра со зрителями «Символы нашей области» (проводится в то время, когда команды выполняют задание).

Учитель: 1) Опишите герб Астраханской области, 2) опишите флаг области, 3) как выглядит герб Приволжского района, 4) кто написал гимн Астраханской области?

10. Пятый тур «Законотворчество».

Слова учителя: Итак, инициативная группа жителей села (в количестве 10 человек) решила обратиться в Думу Астраханской области. Вероятно, он не знакомы с тем, как принимаются законы. А вы знаете, как это происходит?

Команды будут разбирать разные ситуации. За правильное решение команда получает 5 баллов, неполное - 1-4 балла, неправильное - 0 баллов.

Группы выбирают задание с ситуацией, им дается 4-5 минут на решение задачи.

Решение они должны записать на листе и сдать жюри.

Учитель (после того, как все группы сдали свои решения жюри): Давайте посмотрим задание каждой группы и правильное решение.

Задание 1 группы: Комитет Астраханской Думы по природопользованию рассмотрел обращение жителей села Бирюковки, провел выездное заседание в Приволжском районе, заслушал депутатов сельского совета и принял поправки в Закон области о природопользовании и охране окружающей среды. Однако, прокурор области обжаловал это решение. Почему?

Решение: Прокурор прав, законы Астраханской области, а также поправки к ним, принимаются Государственной Думой Астраханской области большинством голосов от числа депутатов Государственной Думы Астраханской области.

Задание 2 группы. Закон Астраханской области «Об образовании» оставляет за родителями право выбора образовательного учреждения для своих детей. В школе, куда обратились родители с заявлением о приеме детей в школу, родителям ответили, что детей, проживающих на территории другого сельского совета, в школу не принимают, ссылаясь на постановление главы района.

Правомерно ли это? Закон и «Об Решение: нормативные правовые и иные правовые акты органов государственной власти Астраханской области не должны противоречить Уставу Астраханской области и Закону Астраханской области. В случае противоречия между законом Астраханской области и нормативными правовыми и иными правовыми актами органов государственной власти Астраханской области действует закон Астраханской области. Вероятно, в постановлении главы должно быть дополнение: «Приоритетным правом приема пользуются жители, проживающие на территории данного поселения, где находится школа».

Задание 3 группы. Губернатор области настоял на принятии областной Думой закона, ограничивающего въезд жителей Дагестана в регион. Насколько в соответствии с законом действовал губернатор?

Решение: Действия губернатора и областной Думы нарушают права человека на свободу передвижения и равенство граждан России.

Задание 4 группы. Инициативная группа односельчан обратилась в Думу Астраханской области с законопроектом об изменении списка растений, внесенных в Красную Книгу. Однако, их законопроект не был принят. Почему?

Решение: Они не обладают правом законодательной инициативы, это могут сделать депутаты Государственной Думы Астраханской области, Губернатор Астраханской области и представительные органы местного самоуправления Астраханской области. Астраханский областной суд, Арбитражный суд Астраханской области и прокурор Астраханской области обладает правом законодательной инициативы по вопросам их ведения.

11.Подведение итогов викторины.

Учитель: Подведем итоги 3 и 4 тура, предоставим слово жюри.

Жюри оглашает итоги 3 и 4 тура игры, общие итоги.

12. Мозговой штурм.

Учитель: Давайте решим проблему, поднятую жителями села. Что же им делать?

Обсуждение предложений в группах и их выступления.

Возможные решения.

Жители могут обратиться к:

1) депутату Думы Астраханской области, избранному от Приволжского района, с депутатским наказом по проблеме очищения рек от чилима в районах поселений;

2) в органы местного самоуправления (депутатам сельсовета) с депутатским наказом, чтобы депутаты местного самоуправления обратились к областному правительству за помощью по расчистке русла рек водомтом;

3) потребовать у депутатов местного самоуправления отчета о работе по федеральной программе «Чистая вода».

12. Домашнее задание.

Учитель: на основе полученной информации и решения команд попробуйте составить депутатский наказ по данной проблеме.

13. Выводы урока.

Учитель: Завершилась наша игра. Сегодня мы проверили свои правовые знания, применили их при решении практических ситуаций и увидели, как можно участвовать в судьбе своей школы, своего села, своей страны. Я надеюсь, что вы также примете активное участие в работе сельского совета, парламента области. Возможно, кто-нибудь из вас станет депутатом и будет представлять интересы наших жителей. В этом году Думе Астраханской области исполняется 20 лет. За эти годы было создано немало законов и принято постановлений, регулирующих нашу жизнь, делающих е лучше, безопаснее, интереснее. Многие из них основаны на наказах избирателей. Не оставайтесь в стороне от происходящего на вашей Родине, будьте активны!

Спасибо за внимание.

Интегрированный урок «Где рождаются законы: один день в Астраханском парламенте», автор – призер областного конкурса среди учителей общеобразовательных организаций Астраханской области на лучшую методическую разработку урока на тему «Региональный парламент – 20 лет» в номинации «За высокий уровень методической компетенции» учитель русского языка и литературы МБОУ «Большемогойская СОШ» Володарского района Жанна Ибрагимовна Нургалиева

–  –  –

Тема урока: «Где рождаются законы: один день в Астраханском парламенте»

Класс: 9 Форма проведения урока: интегрированный урок литературы, истории и обществознания Тип урока: комбинированный урок Технические средства обучения: мультимедийный проектор, экран, документ-камера

Цели и задачи урока:

Образовательные: помочь учащимся понять, что такое парламентаризм и какова его роль в жизни нашего региона, общества и каждого астраханца; организовать деятельность обучающихся по получению знаний по данной теме;

обеспечить контроль знаний (решить кроссворд).

Развивающие: формировать умение выделять главное, существенное, обобщать, делать выводы; развивать умение выразить свои мысли; развивать коммуникативные навыки, культуру речи, обогащать словарный запас; обеспечить условия для развития эмоциональных качеств.

Воспитательные: содействовать формированию у школьников активной жизненной позиции; воспитывать нравственные качества личности; совершенствовать умение работать в группе; учить уважать чужое мнение; развивать творческое отношение к предмету.

–  –  –

Ресурсы, оборудование и материалы: Сеть Интернет; Цифровые образовательные ресурсы; Программные средства: MS Power Point, Movie Maker, Microsoft Word; Мультимедийный проектор, экран, документ-камера.

Дидактическое обеспечение урока: компьютер, интерактивная доска, мультимедиапроектор, документ-камера Используемые педагогические технологии, методы и приемы: ИКТ технология, технология развития критического мышления, деятельностный метод, работа в группах, беседа, творческое задание, создание проблемных ситуаций.

Ссылки на использованные интернет-ресурсы:

1. Сайт Думы Астраханской области – http://astroblduma.ru/

2. Сайт «Парламентская библиотека Российской Федерации» http://parlib.duma.gov.ru/

3. Сайт «Исследовательская работа школьников» - http://www.irsh.redu.ru Список литературы

1. Конституция Российской Федерации: принята всенарод. голосованием 12 дек.

1993 г. - М. : Юрид. лит., 2011. - 61 с.

2. Зуев М.Н. История России с древнейших времен до конца XX века: Для школьников старших классов и поступающих в вузы / М.Н. Зуев. - М.: Дрофа, 2001. - 895 с.

3. Колосков А. Г. История России. ХХ век: дидактический материал. - Дрофа, 2004. - 288 c.

Интерактивное занятие «Региональный парламент-20 лет», авторы – призеры областного конкурса среди учителей общеобразовательных организаций Астраханской области на лучшую методическую разработку урока на тему «Региональный парламент – 20 лет» в номинации «За высокий уровень методической компетенции», учителя истории и обществознания МБОУ г. Астрахани «СОШ № 20»

Ирина Александровна Атаева и Альфия Кабировна Нурмухамедова

Описание методической разработки урока.

Цели: - изучение характерных черт и особенностей регионального парламента;

- формирование представления о Государственной Думе Астраханской области как о субъекте законодательной деятельности страны и региона.

Задачи: - изучить имеющиеся в сети Интернет материалы о региональном парламенте, его роли в общественнополитической жизни субъекта РФ;

- формировать умение выражать свое отношение к роли Государственной Думы Астраханской области в формировании федерального и регионального законодательств;

- способствовать формированию политико-правовой культуры и активной гражданской позиции обучающихся.

Планируемые Личностные:

результаты Развитие навыков сотрудничества с учителем и сверстниками в разных учебных ситуациях.

Формирование готовности к саморазвитию.

Регулятивные:

умение формулировать учебные задачи, оценивать правильность их выполнения, собственные возможности их решения.

Познавательные:

умение определять понятия; устанавливать причинноследственные связи, делать выводы; работать с документами, материалами сайта, ресурсами сети Интернет;

Коммуникативные:

готовность получать необходимую информацию, аргументировать и отстаивать свою точку зрения;умение организовывать сотрудничество и совместную деятельность с учителем, работать в группе; умение корректировать свои действия, выступать публично;

Особенности Педагог руководит самостоятельной работой обучающихся, роли формирует основы правосознания обучающихся, педагога: способствует воспитанию уважительного отношения обучающихся к истории страны и региона, участвует в воспитании правовой культуры обучающихся, оказывает методическую и консультативную помощь в отборе необходимого материала на предварительной стадии подготовки к занятию (исторические источники, публикации, фото- и видеоматериалы, Интернет-ресурсы), оформлении результатов работы учащихся.

На уроке направляет дискуссию, уточняет ответы, корректирует выводы учащихся. Совместно с учащимися анализирует и оценивает работу групп на занятии.

Формы Самостоятельный подбор документов к теме, составление организации тематического словаря (тезауруса), анализ первичных и работы вторичных источников, работа в группах, обсуждение обучающихся проблемных вопросов.

Возраст 14-15 лет Технологические особенности Технические Помещение для проведения данного занятия должно быть условия: оборудовано компьютерами, проектором, Интернет.

Используемое Интерактивная доска ACTIVboard, проектор, компьютеры.

оборудование:

Используемые официальный сайт Думы Астраханской области, публикации ресурсы в сети Интернет, паспорт Думы, статистические данные.

Опережающее задание:

Обучающиеся получили опережающее задание:

1. Самостоятельно подобрать документы к теме урока. Составить список материалов, которые необходимо изучить.

2. Провести социологический опрос среди обучающихся 9-11- х классов.

3. Ознакомиться с материалами официального сайта Думы Астраханской области (http://astroblduma.ru/).

4. Составить тематический словарь (тезаурус) по материалам сайта.

Ход урока:

1. Мотивация.

Вы получили задание выяснить степень осведомлнности учащихся 9-11 классов о современном парламенте Астраханской области путм социологического опроса, методом интервьюирования. Необходимо было ответить на несколько вопросов (участвовало 87 человек). Результаты представлены в таблице.

Вопрос Кол-во и % правильных ответов

1. Существует ли в Астраханской области 80 (91,9%) свой парламент?

2. Как называется парламент нашего региона? 52 (59,7%)

3. Кто возглавляет наш парламент? 35 (40,2%)

4. Назовите законы, принятые парламентом. 15 (17,2%)

5. Назовите депутатов нашего округа 76 (87,4%)

По итогам социологического опроса можно сделать следующие выводы:

1) большая часть опрошенных старшеклассников считает, что в Астраханской области есть свой парламент;

2) немногим более половины знает, как называется современный парламент Астраханской области;

3) менее половины знают, кто является председателем Думы;

4) незначительная часть старшеклассников сумела назвать законы, принятые региональным парламентом.

5) значительное количество учащихся знает, кто является депутатами регионального парламента от нашего округа.

Результаты опроса выявили важную проблему — значительная часть учащихся недостаточно осведомлена о деятельности парламента АО. Это означает, что уровень политической культуры учащихся невысок. Поэтому вряд ли можно говорить о том, что у учащихся сформирована активная гражданская позиция.

Молодежь должна активно интересоваться политической и общественной жизнью страны и региона, иметь возможность влиять на разработку и принятие законов, на взаимодействие общества и власти. Поэтому сегодняшний урок и получение знаний об основах регионального парламентаризма, месте и роли парламента в системе органов государственной власти представляется крайне актуальным.

2. Проблемный вопрос урока: Какую роль играет региональный парламент в жизни страны и Астраханской области?

3. Что такое Дума Астраханской области? В чем состоит е предназначение?

Как она работает?

Чтобы ответить на эти вопросы, давайте посетим официальный сайт Думы Астраханской области. Проанализируем основные заголовки сайта. Какую информацию можно получить о работе парламента?

Учащиеся называют заголовки: « новости», « рубрики», « конкурсы», «законы», «информация о Думе», «обратная связь», « фотогалерея», «обсуждения», «опросы», «видео», «устав», «паспорт» Думы и др.

Вывод: вся необходимая информация для получения представления о работе регионального парламента на сайте Думы есть, сайт содержит полезные ссылки, позволяет знакомиться с историей Думы, работает обратная связь, можно найти ответы на все интересующие вопросы, работа Думы прозрачна для граждан.

–  –  –

Б) Обсудите в группе и составьте аналитическую справку по количественному, образовательному, возрастному составу Думы. Проследите, как меняется состав Думы? (приложение № 2)

В) Ознакомьтесь с документами (приложение № 3) и ответьте на вопросы:

Какие комитеты существуют в Думе? Исходя из списка, выделите приоритетные направления работы парламента? Какую комиссию вы предложили бы включить в состав Думы?

Г) Какие депутатские фракции представлены в Думе Астраханской области?

Сравните с составом Государственной Думы РФ (приложение № 4).

Д) Проанализируйте данные таблицы (приложение № 5). Есть ли динамика в вопросе принятия законов? Какие направления законодательной деятельности являются важнейшими для парламента каждого созыва? Составьте рейтинг направлений законодательной деятельности регионального парламента.

4. Итоги урока.

Сегодня мы изучили характерные черты и особенности регионального парламента. Государственная Дума Астраханской области предстала перед нами как важнейший субъект законодательной деятельности страны и региона.

Закончить урок хотелось бы двумя высказываниями известных политических деятелей: заместителя председателя Государственной Думы РФ Валерия Язева, который сказал: «Убежден, что в ближайшие годы роль региональных парламентов существенно вырастет. Они станут площадкой, на которой сходятся в поисках эффективных решений представители государства и гражданского общества. Речь идет не только о принятии законов и нормотворчестве в узко правовом, юридическом смысле, а об усилении роли региональных парламентов как полноценного демократического института регулятора общественной жизни». И губернатора Астраханской области Александра Жилкина: «…насколько же различны были приоритеты и условия работы нашего представительного органа власти в разные периоды. Но вот степень актуальности приоритетов, их остроты для жителей нашего региона одинакова. И всегда общим являлось одно: стремление к обеспечению условий для процветания нашего края, росту благосостояния наших граждан».

–  –  –

Урок обществознания «Дума Астраханской области: история и современность», автор – победитель областного конкурса среди учителей общеобразовательных организаций Астраханской области на лучшую методическую разработку урока на тему «Региональный парламент – 20 лет» в номинации «За формирование у обучающихся высокой политической культуры», учитель истории и обществознания МБОУ «Лиманская СОШ № 2» Лиманского района Надежда Александровна Сухорукова

–  –  –

Тема: «Дума Астраханской области: история и современность»

Целевая аудитория: 11 класс, 17 - 18 лет.

Цель урока: на основе регионального законодательства, материалов СМИ расширить знания учащихся о парламентаризме, его роли в жизни нашей страны, региона и каждого гражданина, содействовать формированию у школьников старших классов активной жизненной позиции.

Задачи:

• образовательные: расширить имеющиеся у учащихся знания таких понятий, как парламентаризм, демократия, избирательный процесс, избирательные системы, законодательный орган власти субъекта федерации; формировать представление об исторических этапах развития регионального парламентаризма, его особенностях; способствовать осознанию специфических черт формирования представительной власти Астраханской области;

воспитательные: активизировать гражданскую позицию старшеклассников посредством ознакомления с деятельностью Думы Астраханской области, способствовать воспитанию патриотизма и ответственности за будущее своей страны и региона;

развивающие: развивать навыки самостоятельного поиска информации и приобретения знаний, анализа нормативных актов; формировать компетентности в общении, включая сознательную ориентацию учащихся на позиции других людей как партнеров в общении и совместной деятельности, развивать умение слушать, вести диалог, отстаивать свою точку зрения, участвовать в коллективном обсуждении проблем и принятии решений, строить продуктивное сотрудничество со сверстниками и взрослыми; развивать способность публичного выступления.

Планируемые результаты:

получение знаний о функциях, устройстве и принципах работы законодательной власти, отработка навыков нормотворческой деятельности, групповой работы и публичных выступлений, защиты своей позиции, а также мотивация размышлений о целях законотворчества и об эффективности законов и законодательной деятельности.

Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Форма урока: телепередача «Мнение» по типу одноимнной передачи на канале «Россия-24. Астрахань».

Используемые методы обучения: объяснительно-иллюстративный, поисковоисследовательский, проблемный, игровой.

Формы организации деятельности учащихся: индивидуальный, групповой, фронтальный.

Используемые учебники и учебные пособия, другая литература:

1. Виктор Пронькин, Аркадий Гутников. Живое право. Занимательная энциклопедия практического права. Книга для ученика. Том 1. - СанктПетербург, 2000.

2. Обществознание. 11 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений (профильный уровень) под редакцией Л.Н. Боголюбова, А.Ю. Лазебниковой, К.Г Холодковского. - М., Просвещение, 2010.

3. Устав Астраханской области.

Используемая методическая литература:

1. Гутников А.Б., Пронькин В.Н., Элиасберг Н.И. Живое право. Занимательная энциклопедия практического права: Книга для преподавателя: Учебнометодическое пособие. СПб: Изд-во С.-Петерб. ин-та права им. Принца П.Г.

Ольденбургского, 2001.

2. Сорокина Е.Н. Поурочные разработки по обществознанию. 11 класс.

Профильный уровень. - М., ВАКО, 2009.

Используемые интернет-ресурсы:

- Дума Астраханской области. Материал из Википедии

- Сайт Думы Астраханской области http://www.gabdullatukay.ru/rus/index.php?option=com_content&task=view&id=44 &Itemid=37

Используемое оборудование:

• Компьютер с выходом в интернет

• Мультимедиа проектор

• Колонки

• Экран

• Планшет(ы)

Используемые ЦОР:

1. Видео с каррикатурами на тему выборов, созданное с помощью стандартной компьютерной программы Windows Movie Maker.

2. Видео-заставка телепередачи «Мнение» канала «Россия-24. Астрахань».

3. Презентация «Думе Астраханской области 20 лет!», созданная в сервисе Prezi.com и воспроизводимая запуском файла Prezi.exe из архивированной папки (на компьютере должна быть установлена программа Flash).

4. Лента времени «Выборы и сроки полномочий депутатов Думы Астраханской области».

5. Презентация «Наглядные материалы для урока».

Краткое описание:

Урок разработан с использованием технологии игрового обучения в виде дискуссии в стиле телепередачи «Мнение» канала «Россия-24. Астрахань». Для этого сформированы ролевые группы участников телепередачи: юристов, политологов, депутатов, журналистов, историков, избирателей. Роль ведущего играет учитель. Дискуссия организуется на основе различных источников информации: отрывков из законодательных актов, материалов СМИ.

Требуемое время: 2 часа (90 минут). 1 урок - мотивационный и информационный этапы, 2 урок - аналитический и рефлексивный этапы.

–  –  –

Этап урока, Деятельность Деятельность Планируемые время учащихся учителя результаты Проблемно- Просматривают Демонстрирует Самостоятельное мотивацион каррикатуры о визуальные определение ный этап: выборах, слушают источники учащимися целевой отрывок из информации, установки урока, решение ситуационн стихотворения и выслушивает мнения создание игровой ой задачи, анализируют учащихся, направляет ситуации, вхождение в созданной диаграмму, наводящими роли, создание на основе определяют тему вопросами положительной карикатур о урока и возможные обсуждение в случае мотивации на процесс цели и способы е необходимости, затем познания.

выборах, отрывка из реализации. комментирует их.

стихотворен ия и анализа диаграммы результатов соц. опроса среди старшеклас сников (10 минут).

–  –  –

Предварительная подготовка: организуйте аудиторию по типу студии, расставьте на столы таблички-названия ролей, перед уроком попросите учеников по своему желанию занять место соответствующей роли: историка, юриста, политолога, журналиста, депутата, избирателя. Если такого желания не возникнет, подскажите им, в какой роли они будут более комфортно себя чувствовать. Роль ведущего исполняет учитель. Предварительно нужно провести социологический опрос старшеклассников школы, включив в него вопросы о региональном парламенте, сделать анализ итогов и оформить их в виде диаграммы в презентации.

Оформление студии: на доске повесить плакат с названием темы телепередачи «Дума Астраханской области: история и современность», изображение герба и флага Астраханской области, эмблему Южно-Российской Парламентской Ассоциации и эмблему 20-летия Думы Астраханской области с официального сайта Думы. Подготовить ватман и маркеры.

1. Проблемно-мотивационный этап.

Ситуационное задание.

Учитель: Здравствуйте, уважаемые гости студии и наши телезрители. Я рада вновь приветствовать всех в нашей студии. В эфире информационноаналитическая передача «Мнение». Предлагаю вам самим определить тему нашего сегодняшнего эфира. Для этого вам датся несколько подсказок.

Подсказка 1 - необходимо внимательно рассмотреть каррикатуры и определить их общую тематику. Учитель демонстрирует каррикатуры на тему выборов, а учащиеся определяют, какой общей темой они объединены. Подсказка 2 — о чм идт речь в отрывке известного татарского поэта Габдулы Тукая (о разгоне I Государственной Думы 9 июля 1906 г.). Подсказка 3 — учитель демонстрирует слайд презентации с результатами социологического опроса старшеклассников по вопросам, касающимся регионального законодательного органа власти.

Вопросы для опроса:

1. Есть ли в Астраханской области свой парламент?

2. Как называется наш региональный парламент?

3. Кто возглавляет парламент Астраханской области?

4. Какие вы знаете законы, принятые парламентом Астраханской области?

Проанализируйте результаты опроса. Какие выводы вы можете сделать?

По итогам социологического опроса можно сделать следующие выводы:

1) 100% опрошенных считают, что Астраханская область имеет свой парламент;

2) около половины из них знают точно, как называется наш региональный парламент;

3) примерно две трети опрошенных не осведомлены о том, кто является председателем регионального парламента;

4) 42% старшеклассников сумели назвать хотя бы один закон, принятый Думой астраханской области.

Таким образом, ученики выводят триаду: выборы-Государственная Дума-Дума Астраханской области. Учитель говорит о том, что в этом году нашему региональному парламенту исполняется 20 лет. Итак, тема эфира определена «20 лет Думе Астраханской области». Также они определяют, какие в связи с этим вопросы и аспекты темы будут рассмотрены в рамках передачи.

2. Информационный этап.

Группа учащихся — специалистов, приглашнных на передачу, в составе:

юристов;

политологов;

историков;

журналистов;

депутатов;

избирателей;

работают с раздаточным материалом №1.

Группа историков.

Используя материал «20 лет Думе Астраханской области», презентацию «Думе Астраханской области 20 лет!», ленту времени вам необходимо представить историю создания и изменений, которые претерпела за всю 20-летнюю историю своего существования Дума Астраханской области.

Группа политологов.

Используя раздаточный материал, выполняет задания:

Начертите схему «Законодательный орган в Астраханской области» по примеру схемы «Федеральное собрание — парламент РФ». В схеме покажите, как устроен парламент в вашем субъекте федерации, как он формируется, сколько в нм депутатов.

По какой избирательной системе формируется Дума АО?

Узнайте и впишите почтовый адрес законодательного органа, а также фамилию его председателя.

Каковы полномочия Думы Астраханской области?

Группа юристов.

Используя раздаточный материал, выполняет задания:

Познакомьтесь с Уставом Астраханской области и начертите схему «Законотворческий процесс в Астраханской области».

Узнайте, кто имеет право законодательной инициативы в региональном законодательном органе?

Есть ли право вето у главы исполнительной власти?

В каких изданиях публикация законов считается официальной?

Вс это отразите в схеме, ссылаясь на соответствующие статьи Устава.

Группа депутатов.

Используя раздаточный материал и материалы сайта Думы Астраханской области выполняет задания:

Кто может быть депутатом Думы Астраханской области?

Каковы полномочия депутатов?

Рассказать о законодательной деятельности депутатского корпуса.

Какие важные законы были приняты?

Группа избирателей.

Используя материалы местной газеты «Лиманский вестник», предвыборные программы депутатов 5 созыва, выполняет задания.

1. Кто был избран депутатом в Астраханскую Думу от нашего Лиманского района? (Максимова Т.Н., Ляшко Н.Н.)

2. Как осуществляются данные депутатом обещания?

3. Сделать сообщение «Предвыборная программа народных представителей в действии».

Группа журналистов.

Используя компьютер или планшет, познакомиться с разделом «Законодательная деятельность», новостями Думы на сайте astroblduma.ru, материалом «20 лет Думе Астраханской области» представить обзор деятельности регионального парламента.

3. Аналитический этап.

Каждая группа специалистов представляет результаты своей работы на основе предложенных вопросов и заданий учителя. В обсуждение включаются все участники телеэфира. Учитель умело направляет обсуждение, следит за регламентом выступлений.

Игровое упражнение «Разработка законопроекта». Разделитесь на 2 группы по 7 человек и разработайте проект закона, защищающего интересы детей, который бы вы предложили на рассмотрение Думы Астраханской области. Для этого необходимо в каждой группе с помощью мозгового штурма определить наиболее актуальные проблемы, касающиеся детей, выбрать одну из них и предложить свой законопроект по е решению. Каждая группа обязательно готовит пояснительную записку.

Для этого необходимо продумать аргументы «за» и «против» принятия этого закона, отвечая на следующие вопросы:

1. Для чего нужно принятие закона?

2. Какие положительные и негативные последствия повлечт принятие закона?

3. Кому нужен этот закон? А какие группы населения могут возражать против этого закона и почему?

4. Что нужно, чтобы этот закон работал? Какие препятствия могут встретиться?

5. Какие средства необходимы для исполнения этого закона, и откуда их можно взять?

6. Как можно изменить закон, чтобы он был принят и исполнялся?

При выполнении задания опирайтесь на «Памятку для законодателя «Критерии хорошего закона (правила)» (раздаточный материал №2).

Затем группы представляют результаты своей работы. Отвечают на вопрос:

Трудно ли создавать законы?

4. Итоговая рефлексия.

Содержательная рефлексия проводится по принципу «Закончи предложение».

Ребята по кругу высказываются одним предложением, выбирая начало фразы из рефлексивного экрана на доске:

сегодня я узнал… было интересно… было трудно… я выполнял задания… я понял, что… теперь я могу… я почувствовал, что… я приобрел… я научился… у меня получилось … я смог… я попробую… меня удивило… урок дал мне для жизни… мне захотелось…

Ученики подводят итоги занятия, отвечая на вопрос:

Как вы оцениваете деятельность Думы Астраханской области за 20 лет е существования?

Эмоциональная рефлексия происходит с помощью смайликов, отражающих настроение учеников. Учитель подводит итоги урока и объявляет оценки.

Заключение делает учитель.

XXI век… Каким ему быть – во многом зависит от нас, как взрослых так и детей. Вы — будущие избиратели и именно от вас зависит кто будет избран в законодательные органы страны и региона, а значит, каково будет качество создаваемых законов и их реальная эффективность. Может быть кто-то из вас в будущем сам станет законотворцем и будет участвовать в создании законов.

Поэтому уже сейчас нужно не оставаться в стороне от того, что происходит в нашей жизни, интересоваться деятельностью властей всех уровней, активно участвовать в конкурсах и проектах, организуемых Избирательной комиссией, Думой Астраханской области и Центра Гражданского образования. Наша передача подошла к концу. Благодарю всех участников передачи. До свидания.

Домашнее задание: оформить печатные буклеты, стенгазету или презентацию включив в них самую важную информацию по данной теме. Каждый ученик сам выбирает форму выполнения домашнего задания.

Приложения №1. Раздаточный материал для групповой работы.

Группа историков.

Используя материал «20 лет Думе Астраханской области», презентацию, ленту времени вам необходимо представить историю создания и изменений, которые претерпела за всю 20-летнюю историю своего существования Дума Астраханской области.

Группа политологов.

тексты статей 15-17, 33 Устава Астраханской области

Задания:

Начертите схему «Законодательный орган в Астраханской области» по примеру схемы «Федеральное собрание — парламент РФ». В схеме покажите, как устроен парламент в вашем субъекте федерации, как он формируется, сколько в нм депутатов.

По какой избирательной системе формируется Дума АО?

Узнайте и впишите почтовый адрес законодательного органа, а также фамилию его председателя.

Каковы полномочия Думы Астраханской области?

Группа юристов.

тексты статей 32-36 Устава Астраханской области

Задания:

Познакомьтесь с Уставом Астраханской области и начертите схему «Законотворческий процесс в Астраханской области».

Узнайте, кто имеет право законодательной инициативы в региональном законодательном органе?

Есть ли право вето у главы исполнительной власти?

В каких изданиях публикация законов считается официальной?

Вс это отразите в схеме, ссылаясь на соответствующие статьи Устава.

Группа депутатов.

тексты статьи 16 Устава Астраханской области

Задания:

Кто может быть депутатом Думы Астраханской области?

Каковы полномочия депутатов?

Рассказать о законодательной деятельности депутатского корпуса.

Какие важные законы были приняты?

Группа избирателей.

Используя материалы местной газеты «Лиманский вестник», предвыборные программы депутатов 5 созыва, выполните задания.

Задания:

1. Кто был избран депутатом в Астраханскую Думу от нашего Лиманского района?

2. Как осуществляются данные депутатом обещания?

3. Сделать сообщение «Предвыборная программа народных представителей в действии».

Группа журналистов.

Законодательные инициативы Думы Астраханской области (20 лет Астраханской Думе, стр. 19)

Задания:

Познакомиться с разделом «Законодательная деятельность», новостями Думы на сайте astroblduma.ru представить обзор деятельности регионального парламента.

–  –  –

Урок обществознания «Нужно ли идти на выборы?», автор – призер областного конкурса среди учителей общеобразовательных организаций Астраханской области на лучшую методическую разработку урока на тему «Региональный парламент – 20 лет» в номинации «За формирование у обучающихся высокой политической культуры», учитель истории и обществознания МБОУ «ООШ № 4» г. Харабали Владислав Геннадьевич Галкин Тема урока: "Нужно ли идти на выборы?" Класс: 9-й Тип урока: Урок «открытия» нового знания

Цели урока:

Формировать устойчивую учебно-познавательную мотивацию к предмету на примере материала урока. Познакомить учащихся с основами избирательного права в РФ, раскрыть принципы избирательного права в демократическом обществе, выяснить права избирателей; сформировать понимание роли различных участников избирательного процесса, выяснить особенности проведения выборов в нашем регионе.

Содействовать формированию активной гражданской позиции. Создать условия для формирования у учащихся ценностей гражданского общества.

Развивать у учащихся умения применять правовые нормы на практике.

Развивать умение логически мыслить, анализировать, моделировать, решать проблемные задачи; выражать собственные взгляды, аргументировать их, вести дискуссию. Способствовать выработке навыков исследовательской работы.

Планируемые результаты:

Личностные: формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации к предмету на примере конкретного материала в процессе рефлексии уметь проводить самооценку, ориентация на выполнение заданий в группе, осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнера.

УУД:

работа в группе (коммуникативные).

Предметные: предметные действия с учебным материалом. (УУД познавательные устанавливать причинно-следственные связи, осуществлять сравнение). Учащиеся научатся делать умозаключения и выводы на основе аргументации, будут знать: терминологию по данной теме, уметь: извлекать знания из различных источников информации, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Метапредметные: управление своей деятельностью; контроль и коррекция; инициативность и самостоятельность. (УУД регулятивные уметь самостоятельно контролировать свое время, целепологание). Навыки сотрудничества. (УУД коммуникативные аргументировать свою точку зрения, организовать учебное сотрудничество). Работа с информацией; сравнение, анализа, обобщение. (УУД познавательные: устанавливать причинноследственные связи, осуществлять сравнение.) Понятийный аппарат: федеральный закон, выборы, избиратель, избирательные права, активное избирательное право, пассивное избирательное право; всеобщее, прямое, тайное голосование, кандидат, представительные органы государственной власти, Государственная дума, парламент,.

Оборудование: мультимедиасистема (компьютер, проектор), презентации проектов учащихся, раздаточный материал для групп.

Основные нормативные документы: Конституция РФ, Федеральный закон Об основных гарантиях избирательных прав и права на участие в референдуме граждан Российской Федерации. Закон Астраханской области "О выборах депутатов Думы Астраханской области", Закон Астраханской области "О ВЫБОРАХ ГУБЕРНАТОРА АСТРАХАНСКОЙ ОБЛАСТИ", Закон Астраханской области "О ВЫБОРАХ В ОРГАНЫ МЕСТНОГО

САМОУПРАВЛЕНИЯ В АСТРАХАНСКОЙ ОБЛАСТИ"

Ход урока I. Оргмомент.

II.Изучение нового материала 1. - Мотивация Ребята, какое важное событие в жизни нашего региона произойдет в сентябре 2014г. (ответы учащихся) Обратите внимание, перед вами репродукция картины художника В.Васнецова «Витязь на распутье». Давайте вместе подумаем, в чем философский смысл данной картины.

(Учащиеся должны прийти к мысли, что действительно сюжет, предложенный автором, обращен к теме выбора. На камне высечены возможные пути, по которым может отправиться витязь. Что выбрать?

Вот главный вопрос картины.) А почему же в начале сегодняшнего урока демонстрируется именно эта картина?

(Учащиеся формулируют тему урока) Наверное не случайно тема нашего сегодняшнего урока звучит именно так - «Надо ли идти на выборы».

В жизни человеку всегда приходится выбирать: друзей, профессию, спутника жизни, поступки и т. д. Сделать выбор своей судьбы очень трудно, но еще труднее выбирать, когда речь идет о судьбе целого государства. Сегодня мы будем говорить об избирательном праве и избирательной системе, о демократических выборах. Каковы же задачи нашего сегодняшнего урока.

(Учащиеся определяют учебные задачи.) выяснить, что собой представляет избирательная система Российской Федерации, выяснить принципы выборов в нашем государстве и поговорить об особенностях проведения выборов в нашем регионе.

2. Перед сегодняшним уроком мы с вами разбились на творческие группы. За этим столом у нас группа, которую условно мы назвали Историки, здесь у нас Теоретики, здесь Социологи. Каждая из групп получила свои творческие задания.

Нашим историкам было предложено проследить, как на протяжении столетий развивалась избирательная система в нашем государстве.

Задание группам: Внимательно смотрим, думаем над вопросом: «Что на протяжении столетий являлось главной особенностью российских выборов?» (Когда появились выборы на Руси? Когда впервые появилось всеобщее избирательное право?) Представители группы “Историков” рассказывают о становлении парламентаризма в России.

ПРЕЗЕНТАЦИЯ проекта группы Об истории становления избирательной системы в России, особенностях выборов в органы местного самоуправления XIXв., выборов в Государственную Думу начала XX века.

Вопросы для закрепления: Что на протяжении столетий являлось главной особенностью российских выборов? (Когда появились выборы на Руси? Когда впервые появилось всеобщее избирательное право? В чем особенности выборов в местное самоуправление, и когда оно появилось?) ( Вывод учащихся: Все это характеризует выборы этого периода как не прямые, не равные, создающие преимущества состоятельным слоям населения:

1 голос помещика приравнивался к 45 голосам рабочих. Избирательного права оказалась лишена значительная часть населения: женщины, военнослужащие, мужчины моложе 25 лет и др. В сравнении с избирательной системой современной России виден ее недемократический характер. )

2.С тем, что представляет собой избирательная система РФ в наши дни, и какова, особенность выборов в нашем регионе разбирались теоретики.

Слушаем их выступление и думаем над вопросом: «Что же, собственно говоря, изменилось?»

Выступление группы “Теоретиков”, которая раскрывает основные принципы демократических выборов.

ПРЕЗЕНТАЦИЯ проекта группы Теоретики рассматривают характерные черты двух главных избирательных систем – пропорциональной и мажоритарной, напоминают об изменениях в избирательном законе, говорят об особенностях проведения выборов в нашем регионе. Характеризуются основные этапы избирательной кампании.

Вопросы для закрепления: «В чем же главное отличие нынешних выборов». Что их отличает от выборов предыдущих лет? Назовите принципы демократических выборов? Какие виды избирательных систем существуют? Что такое избирательные цензы? Каковы особенности проведения выборов в нашем регионе.

(Вывод учащихся: по Конституции РФ в выборах могут участвовать граждане, достигшие 18 лет, психически здоровые и не содержащиеся в местах лишения свободы. Принцип равенства означает, что каждый избиратель имеет один голос.

Прямое избирательное право означает, что каждый избиратель голосует непосредственно за избираемого кандидата. Тайное голосование исключает оказание давления на избирателя в момент голосования. Альтернативность – очень важный принцип выборов, дает возможность сделать выбор из нескольких кандидатов. Выборы в Думу Астраханской области и органы местного самоуправления проводятся на тех же принципах, что и федеральные выборы, хотя имеются и некоторые особенности.)

3. Как все вроде бы хорошо. Все вроде бы демократично и справедливо.

Но статистика показывает, что во многих странах активность граждан на выборах неуклонно снижается. Не все граждане спешат воспользоваться, своим правом избирать. В последнее время фактически все страны сталкиваются с проблемой неучастия в выборах большей части населения. Причем даже такая благополучная страна, как США занимает одно из последних мест в мире. В России же голосует чуть более половины от общего числа избирателей.

Почему же это происходит, на примере нашего района разбирались наши Социологи. Вам слово.

Вопросы для закрепления: Какие же слои населения самые активные на выборах? Кто фактически выборы игнорирует?

Готовясь к дискуссии, группа учащихся разработала анкету и провела следующий опрос.

“Социологи” ПРЕЗЕНТАЦИЯ проекта группы

Анкета:

Данные о респонденте:

Возраст.

Пол.

Образование.

Вопросы:

Знаете ли вы что-нибудь о выборах?

Пойдете ли вы на выборы?

Если нет или да, то почему?

В опросе приняли участие родственники, друзья, учителя, знакомые, прохожие.

Опрошено всего 35 человек:

молодые: от 18 до 25 лет – 10 человек (5 женщин и 5 мужчин);

среднего возраста: от 30 до 45 лет – 10 человек (5 женщин и 5 мужчин);

пожилые: от 55 до 70 лет – 15 лет (10 женщин и 5 мужчин).

Вопросы для закрепления: Какие же слои населения самые активные на выборах? Кто фактически выборы игнорирует?

(Выводы учащихся: По результатам опроса участники группы сделали выводы о том, что чаще других на выборы приходят люди пожилого возраста:

они считают, что это их гражданский долг, который они обязаны выполнять – так воспитаны.

Молодые избиратели также собираются идти голосовать: им интересно, и, может быть, дадут подарки.

Не собираются идти на избирательные участки люди среднего возраста.

Они считают выборы бесполезными и говорят о занятости. Так отвечают мужчины из этой возрастной категории. Женщины этой группы респондентов более активны в политическом отношении: их волнует будущее детей, и они стремятся повлиять на него.)

4.Вот так голосует нынешнее поколение. Вы избиратели будущего. Как же вы считаете надо ли идти на выборы.

Давайте попробуем высказать аргументы «за» и «против».

(Выступление учащихся, которые отстаивает позицию “против” осуществления активного избирательного права. Он приводит аргументы, подтверждающие эту позицию.

1. Власть далека от народа, не признает над собой ни какого контроля.

Граждане РФ не могут воспользоваться конституционными правами.

Реальность такова: бедность, жилье, недоступное простым людям, очереди в детские сады; страх перед армией; ухудшение здоровья нации;

платное образование.

2. Накануне выборов некоторые лидеры политических партий дают безответственные обещания: половина населения скоро станет средним классом; пенсии увеличатся в 4 раза; заработки подскочат до 1400 долларов; продолжительность жизни вырастет до 70 лет и т. д.

3. Растет разрыв между бедными и богатыми (10% самых богатых россиян имеют доходы в 50 раз больше, чем бедные. Афишируется буйное расточительство избранных.

4. Молодежь в РФ лишена основных конституционных прав: права на труд, отсутствие доступного жилья для молодых семей. Складываются своеобразные ценности и идеалы: большая часть молодежи не считает привлекательной работу, приносящую пользу обществу. Все хотят быть чиновниками, т. к. это стабильно растущее содержание и защита государства.

5. Здоровье нации становится все хуже и хуже: наркомания поселилась в школе, растет число заболевших СПИДом, туберкулезом (самый высокий уровень в мире в РФ).

6. Бесплатное образование в ВУЗах – это декларация: коррупция достигла огромных масштабов, число бюджетных мест сокращается или распределяется по спискам.

7. Растут цены на самые необходимые товары, а власти дискутируют по поводу ограничения этого роста. Реальные меры не принимаются.

8. Выступающий делает вывод о том, на выборы можно ходить, а можно не ходить, потому что для простого народа ничего не измениться.

Государственную думу депутаты используют как место, где можно реализовать свои политические амбиции. Они делают вид, что у нас демократия, а мы делаем вид, что законопослушны, но жизнь от этого не меняется.

Выступление оппонентов выражает прямо противоположную точку зрения: избирателям обязательно нужно идти на выборы. Почему?

1)Выборы существуют для того, чтобы проверить качество народа:

насколько он разбирается в политике, в программах, в людях, которые выступают от политических партий. Насколько народ уважает себя: способен ли он отличать тех, кто реально работает на будущее России, от тех, кто обещает несбыточное.

2) Здоровье и богатство связаны и не связаны. Богатые могут объедаться и болеть, но среди них есть те, кто занимается спортом – держит форму. Среди бедных существуют любители спиртного, а также те, кто на лыжах бегает, в речке купается. Все здравомыслящие люди, независимо от материального положения, знают о вреде курения, алкоголя, самостоятельно делают выбор.

Каждый человек должен заботиться о своем здоровье сам.

За последний период открывается много медицинских учреждений как на федеральном так и на местном уровне.

3) С состоянием образования тоже не все так однозначно. С 2006 года введено обязательное полное среднее образование. Но кто это оценил?

Достаточно посмотреть на успехи некоторых учащихся нашей школы:

опоздания, пропуски, плохие оценки. А ведь государство взяло на себя огромные расходы, дав детям возможность закончить одиннадцать классов.

Еще один пример: за последнее время школы полностью оснащены компьютерами и Интернетом, это дает возможность старшеклассникам участвовать в дистанционных формах обучения, олимпиадах, конкурсах.

Появились профильные классы и школы, обучаясь в которых выпускники имеют возможность подготовиться в ВУЗы без репетиторов.

Хочу сказать о высшем образовании. Почему все стремятся в ВУЗы: кто может и кто не может учиться? Нужно ли государству такое количество специалистов с высшим образованием, которое ежегодно выпускают наши ВУЗы? Будут ли выпускники обеспечены рабочими местами? Все знают, что в нашей стране не хватает специалистов-рабочих, но молодые люди выбирают платное обучение в ВУЗах – ведь платят родители.

4) Растут цены на продукты. По-другому быть и не может, так как жить в деревне и заниматься сельскохозяйственным трудом не престижно. Именно поэтому наша страна не может обеспечить себя продовольствием, а значит, зависит от мировых цен.

5) Молодежная политика. Есть такая поговорка: Спасение утопающих – дело рук самих утопающих. Молодежную политику должна создавать сама молодежь, определяя, что ей интересно и полезно. Ведь сколько бы взрослые не придумывали и не предлагали своих идей, нам это будет не понятным.

Вспомним, как проходили выборы президента школьного самоуправления:

многие просто не явились, а теперь не довольны, что в школе мало интересных дел.)

Учитель:

Подвести итог вашим высказываниям мне хотелось бы цитатой:

Голосование – это минимальное участие в жизни демократического общества.

Чем меньше людей участвуют в выборах, тем в большей степени политика государства определяется узкими интересами обособленных групп. Когда снижается явка граждан на выборы, гасятся добровольные инициативы, необходимые для жизни здорового общества. Равнодушие и безучастность граждан позволяют некомпетентным и коррумпированным чиновникам оставаться на своих местах, открывают путь для демагогии и авторитарности.

На выборы обязательно нужно идти!

По окончании дискуссии голосование Нужно ли участвовать в выборах? (Большинство участников выражают мнение, что на выборы нужно ходить, так как это одно из проявлений политической культуры гражданина, без которой невозможно существование демократического общества.)

5. Рефлексия Учитель: Но как привлечь людей к участию в выборах?

Способов повышения явки избирателей не так много. Одним из таких способов, который мы видим практически на каждых выборах - это так называемый - «Агитационный слоган».

«Агитационный слоган» это лозунг, призыв или девиз, в стихотворной или иной форме, направленный на привлечение внимания избирателей к выборам или кандидату. Слоган всегда прост, содержателен и доходчив.

Избиратели (как доказал российский и мировой опыт) читают в пять раз больше слоган, чем сам текст, с которым выступает кандидат. Поэтому в слогане выражаются актуальные чувства и настроения людей. Обычно слоган повторяется во всех текстах, с которыми кандидат обращается к своим избирателям.

Слоган должен:

1) Привлекать внимание

2) Удерживать внимание

3) Запоминаться Я предлагаю вам написать такой слоган в форме синквейна так, чтобы избиратели осознали необходимость участия в выборах.

Знаем что синквейн – это стихотворение, состоящее из пяти строк. В синквейне человек высказывает свое отношение к проблеме. Порядок написания синквейна: первая строка – ключевое слово, определяющее содержание; вторая строка – два прилагательных, характеризующие данное понятие; третья строка – три глагола, выражающие действия понятия; четвертая строка - короткое предложение, в котором автор высказывает свое отношение к понятию; пятая строка - одно слово, через которое выражаются ассоциации, связанные с данным понятием.

Ключевые слова 1-выборы 2-демократия 3-избиратель

6. Ребята, а как вы думаете, каковы последствия того, что далеко не все избиратели в день выборов приходят на избирательные участки?

Вообще, в разных странах по - разному привлекают избирателей к выборам. Например в Австралии, Греции, Чили избиратели, которые не приняли участие в голосовании, подвергаются штрафам. В Италии, уклонение от выборов фиксируется в судебных органах на протяжении 5 лет, кроме того, мэр коммуны составляет списки граждан, которые вывешиваются для всеобщего обозрения. Это своего рода моральное наказание для несознательных граждан.

В нашем государстве таких радикальных способов привлечения избирателей к выборам нет. У нас этот вопрос решается через повышение общей правовой культуры избирателей. Не случайно совсем недавно в февраля прошел день молодого избирателя.

Избирательными комиссиями различных уровней неоднократно объявлялись различные конкурсы направленные на решение этой непростой задачи. В них неоднократно принимали участие учителя и учащиеся нашей школы. (Демонстрация достижений).

Избирательной комиссией Астраханской области в рамках празднования «Дня молодого избирателя» объявлен конкурс среди учителей на лучший сценарий мероприятия «Голосует молодежь!» в рамках Дня молодого избирателя.

В некоторых конкурсах было предложено поучаствовать и вам ребята.

Избирательной комиссией Харабалинского района объявлен ряд конкурсов среди молодежи.

Перед сегодняшним уроком я предложил группам подготовить следующие задания.

Первая группа социологи участвуют в конкурсе частушек «А на выборах у нас…». Ребята подготовили вот такой вот буклет.

Историки готовили макет приглашения впервые голосующему избирателю.

Демонстрация наработок.

Ну а теоретики участвовали в разработке викторины по избирательному праву.

Давайте ответим на вопросы этой викторины.

Выполнение задания направленного на подготовку к конкурсам.

Вы, ребята, будущие избиратели. Это вы будете в недалеком будущем избирать представителей и избираться сами в наши федеральные и местные органы власти. Это от вашей политической грамотности, вашего выбора во многом будет зависеть судьба нашей страны.

7. Д/З § 7 (вопросы) Группы получают задание подготовить проект плаката по избирательному праву.

Интегрированный урок обществознания и краеведения «Региональному парламенту – 20 лет», авторы – призеры областного конкурса среди учителей общеобразовательных организаций Астраханской области на лучшую методическую разработку урока на тему «Региональный парламент – 20 лет» в номинации «За формирование у обучающихся высокой политической культуры», учитель географии и краеведения Сульфия Сулеймановна Кадралиева, учитель истории и обществознания Руфия Кисаевна Иргалиева, МБОУ «СОШ имени А. Джанибекова с. Растопуловка»

Приволжского района

Тип урока:

интегрированный урок краеведения и обществознания.

Урок обобщения знаний.

Форма урока: информационный проект.

Цель урока: Помочь учащимся осмыслить сущность парламентаризма, углубить знания о роли и месте законодательной власти в Российской Федерации и Астраханской области; содействовать развитию информационной, познавательной, коммуникативной и социальной компетентностей учеников;

способствовать процессу формирования политической культуры и активной гражданской позиции учащихся. (Учитель совместно с учащимися проводит конструирование и формулирование цели урока на основании анализа источника) Задачи урока: Получение и углубление учащимися знаний о структуре, составе и деятельности высших законодательных органов России и Регионального парламента.

Создать учащимся условия для совершенствования коммуникативной деятельности в составе группы, во взаимодействии с классом и 'индивидуально;

для закрепления умений работать с текстом, источниками политологической и социологической информации, применять компьютерные и интернеттехнологии, делать анализ, сравнивать и обобщать.

Способствовать процессу формирования у учащихся активной гражданской позиции, убежднности в необходимости и важности взаимодействия власти и общества в решении проблем страны, чувства сопереживания за судьбу своей большой и малой Родины.

Актуальность изучаемой темы:

Сегодня Россия несет на своих плечах тяжелое бремя реформирования. С чем это связано, почему так происходит и что ждет нас впереди — вопросы, которые требуют глубокого анализа и честного ответа. В настоящее время, когда политические и экономические реформы, проводимые в России, требуют интенсивного законотворчества, как никогда становится ясно, насколько важен сам процесс создания закона, выработки первоначальной концепции будущего акта, составление и обсуждение проекта, учет мнений и интересов различных социальных групп, соотношение с другими нормативными актами, способность будущего закона "вписаться" в уже существующую правовую систему. Процесс законотворчества проходит в чрезвычайно сложной обстановке. Растет озлобленность и взаимное отчуждение людей, межнациональные распри и конфликты, растет преступность, рвутся хозяйственные связи. Все это происходит на фоне экономического и финансового кризиса. Курс на ускорение реформ заставляет законодателя стремиться к быстрому охвату правовых норм, регулированию новых общественных отношений. Это сказывается на качестве закона, его системности, стабильности правовой системы, уровне правовой защищенности граждан. Вс вышеизложенное оказало влияние на выбор темы урока.

Основные этапы урока:

I. Организационный. Знакомство с задачами и методами деятельности, мотивационная настройка, формирование учебных групп, совместно с учителем конструирование целей, формы проведения и содержания занятия, использование ИКТ — технологий для анализа и обобщения.

II. Основной (информационно-деятельностный). Общеклассная, групповая и индивидуальная формы работы; беседа; объяснение; заполнение таблицы; самостоятельный поиск информации из различных источников обществоведческих знаний; анкетирование.

III. Заключительный. Подведение итогов урока, оценивание, фиксирование результатов (проблем), проектирование ; объявление домашнего задания.

Средства обучения: 1 Плакат «Региональный парламент — 20 лет», символика РФ и Астраханской области. 2. Рабочие листы с заданиями для каждой группы. 3. Конституция РФ. 4. Выставка книг и материалов по истории становления и развития парламентаризма в РФ. 5.0формленная переносная доска с планом урока и понятиями, цитаты знаменитых людей, домашним заданием, электронная презентация MicrosoftOfficePowerPoint. 6.. Специально подготовленное пространство для удобного расположения учебных групп, гостей, участников обсуждения. 7. Интернет- ресурсы.

Основные понятия Конституция, парламент, парламентаризм, принцип разделения властей, законы, Государственный Совет, законодательная инициатива, законотворчество депутатов, статус, этический кодекс депутата. {Повторение, объяснение, теоретическое осмысление, применение, презентация.)

План урока:

1. Что такое парламент? Беседа, работа в группах, обобщение, объяснение, работа со справочным материалом, электронная презентация MicrosoftOfficePowerPoint, работа с интернет-ресурсами.( 10 мин.)

2. Кто такой депутат? Самостоятельный поиск политической информации в Интернете, анализ правовых источников, социологический опрос, обобщение, беседа, дискуссия, осмысление материала.(7 мин.)

3. Как создаются законы? Самостоятельный поиск информации с использованием интернет-ресурсов, Конституции РФ, обобщение, дискуссии.

4. Принципы работы регионального парламента, Астраханской области — поиск информации на главном сайте Государственной Думы Астраханской области, СМИ (газета «Горожанин» и т.д) Подготовка к уроку: Класс поделен на 4 группы (по желанию), им даны опережающие задания. 1 группа «Историки» - обрабатывают и готовят информацию о современном парламентаризме.

2 группа «Региональный парламент»- собирают информацию о истории, аппарате, партиях и фракциях Думы Астраханской области.

3 группа «Депутат» - отбирают и обрабатывают сведения о задачах и конституционных основах деятельности депутатского корпуса.

4 группа «Юрист» - освещают информацию о конституционных основах, принципах законотворчества в РФ собирают информацию о истории, аппарате, партиях и фракциях Думы Астраханской области.

Рекомендуемая литература Отечественная история XX—начала ХХI века. 11 кл. Под ред.А.О.Чубарьяна.М., 2007.

История России. 11 кл. Под ред. А.А. Данилова. М, 2008.

Киселв А. Ф. История России XX — начала XXI века. 11 кл. М., 2008.

Левандовский А.А. История России XX — начало XXI века. 11 кл. М., 2008.

Обществознание. Глобальный мир в ХХ1веке 11 кл. Под ред.

Л.В.Полякова. М.,2008.

Обществознание. 10—11 кл. Под ред. А.Ф.Никитина. М., 2004.

Обществознание: 10 кл. (базовый уровень). Под ред. Л.ЙБоголюбова. — М, 2006.

Обществознание. 10 кл. (профильный уровень). Под ред.

Л.Н.Боголюбова. М., 2008.

Право. 11 кл. (профильный уровень). Под ред. Л.Н.Никитина М., 2008.

ХОД УРОКА На организационном этапе учитель объявляет тему, е актуальность;

представляет участников занятия; вместе с учащимися формулирует цели урока и методы их достижения, знакомит с системой оценивания результатов деятельности учащихся.

Учитель. Знаменитый китайский мудрец Конфуций говорил:

«Управление государством зависит от подбора мудрых людей». Как вы понимаете смысл этого высказывания?

Ученик. Быть гениальным политиком может далеко не каждый. Поэтому мир постепенно пришел к выводу, что для управления страной лучше всего иметь и один выдающийся ум (царь, король, президент), и коллективный орган — парламент.

Учитель. Сегодня у нас, ребята, необычный урок, так как мы коснемся вопросов «Рождения Законов», мы должны оценить исторический опыт развития российского парламентаризма, коснуться современных тенденций в развитии законодательной власти и получить информацию о реальных действиях законодательной власти на всех уровнях — федеральном, областном, местном. Определите цель нашего урока.

Ученики. Мы хотели бы найти ответы на простые вопросы: 1.Кто и как создает законы, которые мы должны соблюдать и выполнять? 2.Что зависит от нас, подрастающего поколения? З. Что зависит от продуктивной работы Регионального парламента? 4. Хотели бы осмыслить сущность понятия «парламентаризма», углубить знания о роли и месте законодательной власти в Российской Федерации и Астраханской области.

Ученики из первой группы: «Первая группа предлагает следующую схему-вопрос:

Что зависит от меня?..

По мере работы на уроке и получении новых знаний эту схему мы будем дополнять.

В процессе беседы формируются проблемные вопросы ^урока: « Какие законы нужны для хорошей жизни? Кто их создает? От кого зависит хорошее, качественное, демократическое управление государством? Что зависит от нас, молодого поколения? »

Для того чтобы выяснить это, первая учебная группа получила опережающее задание — рассказать о современном парламентаризме в России.

1 группа «Историки» Наша группа получила задание подготовить информацию о современном парламентаризме. Что такое парламент? Чтобы выяснить это, обратимся к тексту Основного закона нашей страны —

Конституции РФ (экземпляры заранее раздаются учащимся), статьям 1 и 10:

«Российская Федерация — Россия есть демократическое федеративное правовое государство с республиканской формой правления.Государственная власть в Российской Федерации осуществляется на основе разделения на законодательную, исполнительную и судебную».

Вспомним из курса обществознания, какие органы в современной политической системе осуществляет исполнительную и судебную власть? Как правило, ученики без труда называют правительство и различные суды.

Высшая законодательная (представительная) государственная власть в России принадлежит органу, который в соответствии европейской политической традиции называется парламентом (учащиеся заносят определение в рабочую тетрадь).

Парламент (от французского parler — говорить) — общенациональное представительное учреждение, состоящее из одной или двух палат, сформированное на основе выборов,' назначения или наследования и осуществляющее законодательные функции. А система организации и функционирования верховной государственной власти в демократических государствах, где чтко действует принцип разделения властей, называют парламентаризмом. Главной задачей парламента является принятие законов, т.е. именно там, в парламенте, рождаются законы.

Учащимся предлагается задание: на основании статьи 11 Конституции РФ: «Государственную власть в Российской Федерации осуществляют Президент Российской Федерации, Федеральное Собрание (Совет Федерации и Государственная Дума), Правительство Российской Федерации, суды Российской Федерации» и соответствующей схемы 1: «Система органов государственной власти в РФ» определить место и название российского парламента.

\

–  –  –

Учащиеся, как правило, легко называют орган власти, который можно определить как парламент РФ — Федеральное Собрание.

Что же Федеральное Собрание собой представляет и какие функции выполняет? Мы решили, исходя из имеющихся знаний по обществознанию и работая с текстом Конституции РФ (статьи 94—109), представить в виде схемы Учащиеся фиксируют схему 2 в своих рабочих тетрадях. Схема 2

–  –  –

Учитель. Действительно структура, функции, деятельность парламента РФ достаточно широко раскрыта в учебниках по обществознанию, истории России, правоведению, кроме того, вопросы по этой теме включены в материал ЕГЭ, поэтому всегда глубоко рассматриваются на учебных занятиях.

Учитель. В этой связи возникает вопрос о степени осведомлнности старших школьников о Региональном парламенте астраханской области. С этой целью третьей учебной группе было поручено провести социологический опрос учащихся 9—11-х классов, результаты которого она представляет.

\ 2 группа «Региональный парламент» Наша группа получила задание выяснить степень осведомлнности учащихся старших классов о современном парламенте Астраханской области путм социологического опроса.

Необходимо было ответить на несколько вопросов. Опрос проводился в 9—11х классах и охватил 55 человек. Результаты представлены в табл. 2.

Таблица 2

–  –  –

2) около 1\3 из них знает состав пятого созыва Думы Астраханской области;

3) примерно чуть меньше половины опрошенных осведомлены о том, кто является председателем парламента;

4) больше половины старшеклассников сумела назвать хотя бы один закон, принятый парламентом Астраханской области.

Учитель. Результаты опроса выявили важную проблему — некоторая часть учащихся недостаточно осведомлена о деятельности парламента астраханской области. Поэтому наш урок получения знаний об основах регионального парламентаризма, месте и роли парламента в системе органов государственной власти представляется крайне актуальным.

Учитель {после просмотра презентации). Итак, мы узнали, что собой представляет парламент Астраханской области, чем он занимается, и где рождаются республиканские законы, но на какие вопросы не было ответа?

Ученик: У меня возникает другой вопрос. Кто разрабатывает и принимает эти законы?

Затем выслушиваются ответы учащихся, которые определнно высказываются, что это делают парламентарии (депутаты).

3 группа «Депутат». Наша группа получила задание ответить на вопрос: Кто такой депутат?

Депутат (от лат. deputatus — посланный) — лицо, избранное в законодательный или представительный орган.

Давайте посмотрим, кто был избран представителем от законодательного (представительного) органа государственной власти Астраханской области — Горбунов Геннадий Александрович.

Также нам было поручено найти и проанализировать информацию о составе парламента Астраханской области, мы нашли сведения о депутатском корпусе на официальном сайте Думы Астраханской области в Интернете, классифицировали и обобщили их.

Законодательный (представительный орган Государственной власти субъекта РФ является постоянно действующим высшим и единственным органом законодательной власти субъекта РФ.

Наименование и структура законодательного органа, его численность устанавливается каждым субъектом самостоятельно. Срок полномочия одного созыва устанавливается Конституциями (Уставами) субъекта и не может превышать 5 лет.

Парламент состоит из полномочных депутатов избираемых на 5 лет.

Условия осуществления депутатами депутатской деятельности (на профессиональной постоянной основе или профессиональной основе на определенный срок и без отрыва от основной деятельности) устанавливается Конституциями (Уставами) субъекта РФ.\ Число депутатов, работающих на постоянной профессиональной основе, составляет не более одной пятой от общего числа депутатов. Эти депутаты не могут заниматься другой оплачиваемой деятельностью кроме преподавательской, научной и иной творческой деятельности. Другие депутаты работают без отрыва от основной деятельности.

Далее учитель спрашивает: «Как вы считаете, в чм заключается главная задача депутата?» Ответы учащихся обычно показывают, что они верно е определяют как разработку и принятие законов.

Учитель. Хотя главная задача депутата — законотворческая деятельность, его работа не ограничивается только этими рамками, она многообразна, важна и крайне ответственна. Каким же, по вашему мнению, должен быть настоящий парламентарий? Давайте попробуем нарисовать словесный «портрет» идеального депутата.

Первая учебная группа «создат» обобщнный внешний облик (имидж); вторая — описывает деловые, профессиональные качества;

третья — приводит черты характера; четвртая — моральные качества.

После этого представители групп докладывают о результатах своей работы и записывают характеристики на классной доске, создавая в итоге «портрет» идеального депутата.

–  –  –

Профессиональные, деловые качества

1.Высшее образование

2.Глубокие знания

3.Высокий уровень общей, правовой и политической культуры

4. Ораторское искусство

5. Умение убеждать

6. Отличные организаторские качества

7. Демократичный, а не авторитарный стиль руководства

8. Открытость и готовность к диалогу

9. Умение воспринимать критику Черты характера

1. Пунктуальность

2. Тактичность

3. Толерантность

4. Доброжелательность

5. Принципиальность

6. Активность

7. Ответственность

8. Уважение и самоуважение

9. Трудолюбие

–  –  –

Учитель: « Жизнь любой страны и регионов строится на определенных законах. Как же формируются законы? Где они принимаются? Кто отвечает за реализацию законов? Этот вопрос нам раскроет четвертая группа «Юристы».

Ученики. Законодательный процесс. Принятие закона состоит из нескольких последовательно следующих одна за другой стадий, совокупность которых называется законодательным процессом. Закон считается принятым и вступившим в силу, если он внесен, рассмотрен, принят двумя палатами парламента, подписан и обнародован главой государства в соответствие с установленным Конституцией порядком.

Нарушение конституционного порядка прохождения законопроекта хотя бы в одной из этих стадий лишает принятый акт законной силы.

Поэтому Конституция РФ и Регламенты палат детально регламентируют законодательный процесс.

В Российской Федерации законодательный процесс состоит из следующих основных стадий:

Законодательная инициатива и предварительное рассмотрение.

Внесение законопроекта в парламент, порождающее обязанность парламента начать рассмотрение данного законопроекта в соответствии с принятой процедурой, называется • законодательной инициативой. Согласно ч. 1 ст. 104 Конституции РФ правом законодательной инициативы обладают Президент РФ, Совет Федерации, члены Сове\па Федерации, депутаты Государственной Думы, Правительство РФ, законодательные (представительные) органы субъектов РФ, а также Конституционный Суд РФ, Верховный Суд РФ и Высший Арбитражный Суд РФ по вопросам их ведения.

Законопроекты согласно Конституции РФ вносятся только в Государственную Думу. Этим закрепляется привилегия Думы начинать рассмотрение любого законопроекта, что исключает аналогичную возможность для Совета Федерации. Совет Федерации, включенный в круг субъектов законодательной инициативы, может реализовать это свое право только путем внесения законопроекта в Государственную Думу. Необходимым условием внесения законопроекта является представление вместе с ним ряда разработок и материалов, в том числе текста законопроекта; обоснования необходимости принятия закона и прогноза последствий его принятия; перечня законов и иных нормативных правовых актов, отмены, изменения, дополнения или принятия которых потребует принятие данного законопроекта и др. В представленных материалах указываются фамилии депутатов Государственной Думы, являющихся инициаторами разработки законопроекта, государственные органы, общественные объединения, учреждения, организации, а также отдельные лица, принимавшие участие в их подготовке. В текст внесенного законопроекта должны быть включены положения о сроках и порядке вступления закона в силу, об отмене, изменениях и дополнениях ранее принятых законов и других нормативных правовых актов в связи с принятием данного закона, предложение Президенту РФ и поручение Правительству РФ о приведении в соответствие с вновь принятым законом их правовых актов Рассмотрение законопроектов и принятие законов.

Государственной Думой Рассмотрение законопроектов в Государственной Думе осуществляется в трех чтениях, если палатой применительно к конкретному законопроекту не принимается другое решение.

В первом чтении обсуждаются основные положения законопроекта, вопрос о необходимости его принятия, дается общая оценка концепции законопроекта. Обсуждение начинается с доклада инициатора законопроекта и содоклада ответственного комитета палаты.

Рассмотрение законопроекта, внесенного Президентом РФ, Правительством РФ, субъектом РФ, начинается с обоснования их представителями необходимости законопроекта и заканчивается их заключительным словом с анализом высказанных в ходе обсуждения законопроекта предложений и замечаний. В ходе рассмотрения заслушиваются предложения и замечания фракций и депутатских групп, полномочного представителя Президента РФ, представителей Правительства РФ, субъектов РФ и других лиц, приглашенных для участия в обсуждении.

Рассмотрение Советом Федерации законов, принятых Государственной Думой.

В соответствии с ч. 3 ст. 105 Конституции РФ принятые Государственной Думой федеральные законы в течение 5 дней передаются на рассмотрение Совета федерации. Если в документах и материалах, сопровождающих поступившие из Государственной Думы федеральные законы по вопросам введения или отмены налогов, освобождения от уплаты налогов, выпуска государственных займов, изменения финансовых обязательств государства, другие федеральные законы, предусматривающие расходы, покрываемые за счет федерального бюджета, отсутствует заключение Правительства РФ, Совет Федерации вправе сразу же отклонить такие федеральные законы. Комитет, ответственный за рассмотрение федерального закона, определяется Председателем Совета Федерации или по его поручению заместителем Председателя Совета Федерации. Эти лица вправе также передать федеральный закон нескольким комитетам, определив при этом комитет, ответственный за рассмотрение федерального закона. Члены Совета Федерации организуют обсуждение федерального закона в субъектах РФ и при наличии замечаний по федеральному закону направляют их в комитет, ответственный за рассмотрение федерального закона.

Установленный ч. 4 ст. 105 Конституции РФ 14-дневный срок, в течение которого Совет Федерации рассматривает поступивший из Государственной Думы федеральный закон, исчисляется со дня, следующего за днем регистрации этого закона в Совете Федерации (исключая нерабочие дни). В соответствии со ст. 106 Конституции РФ обязательному рассмотрению в Совете Федерации подлежат принятые

Государственной Думой федеральные законы по вопросам:

1) федерального бюджета;

2) федеральных налогов и сборов;

3) финансового, валютного, кредитного, таможенного регулирования, денежной эмиссии;

4) Ратификации и денонсации международных договоров Российской Федерации;

5) статуса и защиты Государственной границы Российской Федерации;

6) войны и мира.

Рассмотрение законов в согласительной комиссии.

Для преодоления возникших разногласий по федеральному закону, принятому Государственной Думой и отклоненному Советом Федерации, создается согласительная комиссия. Комиссия может быть создана как по инициативе Совета Федерации, поддержанной Государственной Думой, так и по инициативе Государственной Думы, поддержанной Советом Федерации. Она образуется на паритетных началах из представителей двух* палат. Члены согласительной комиссии и ее сопредседатель от каждой палаты избираются палатами и образуют их депутации в комиссии. Согласительная комиссия рассматривает лишь те положения закона, по которым возникли разногласия между Советом Федерации и Государственной Думой, стремясь выработать согласованные предложения в виде единого текста соответствующих положений, разделов, глав, статей, а также частей и пунктов статей рассматриваемого закона.

Решения согласительной комиссии принимаются путем раздельного голосования представителей Совета Федерации и Государственной Думы.

Решение считается принятым, если за его принятие проголосовали обе депутации. Если согласительная комиссия добивается преодоления возникших разногласий, то решение об этом вносится на рассмотрение Государственной Думы. Если Дума после отклонения одного или нескольких предложений согласительной комиссии предложит Совету Федерации продолжить ее работу, Совет Федерации вправе принять решение о продлении срока работы согласительной комиссии либо отказаться от участия в ее работе. Если согласительная комиссия приходит к выводу о невозможности преодоления возникших разногласий данным составом согласительной комиссии, закон передается на рассмотрение Совета Федерации и Государственной Думы. В таких случаях Совет Федерации вправе отменить свое постановление об отклонении принятого Государственной Думой федерального закона и одобрить его в ранее принятой редакции, изменить предложения по редакции отдельных положений, разделов, глав статей, а также частей и пунктов статей, изменить состав депутации в согласительной комиссии, отказаться от участия в работе согласительной комиссии. Постановление о принятом решении 'не позднее чем через пять дней направляется в Государственную Думу.

Учитель. Какой ответ вы бы теперь дали на вопросы, прозвучавшие в начале урока?

Заключительная часть урока отводится на подведение итогов.

Учащиеся делятся своими впечатлениями, успехами, ведь что-то особенно удалось и осталось в памяти. Учитель комментирует работу отдельных учащихся, групп и класса в целом и оценивает наиболее отличившихся учеников.

Особо останавливается учитель на объяснении домашнего задания.

Оно имеет творческий характер. Каждая рабочая группа на основании полученной на занятии информации, а также работая с текстами Конституции Республики КБР, Закона о статусе депутата, этического кодекса депутата, должна подготовить презентацию PowerPoint Парламентского урока «Где рождаются законы» соответственно для 10х классов.

Она будет проверена, оценена, отредактирована совместно с учителем, а затем группы представят е младшим школьникам.

В завершении занятия учитель отмечает: « Никто не проживт нашу жизнь за нас. Никто не станет за нас свободными, успешными, ответственными. Только наш собственный опыт демократического строительства даст нам право утверждать: мы свободны, мы ответственны, мы успешны».

В этой связи важным представляется пожелание учеников — Парламентский урок нужен, и он должен быть не одноразовой показательной акцией, а постоянным серьзным процессом совместной работы органов власти и общества по становлению гражданских

Номинация«За гражданскую позицию»

Урок обществознания «Региональный парламент – 20 лет», автор - победитель областного конкурса среди учителей общеобразовательных организаций Астраханской области на лучшую методическую разработку урока на тему «Региональный парламент – 20 лет» в номинации «За гражданскую позицию» учитель истории и обществознания МБОУ «СОШ №4» г. Ахтубинска Ольга Александровна Синицина Пояснительная записка Тип урока: комбинированный.

Форма урока: практическое занятие.

Оборудование: мультимедийный проектор (телевизор), анкеты, плакат на доске «Стена гласности», тексты для работы групп, цветные карточки для игры «Ассорти».

Цель урока: Актуализировать, систематизировать и расширить знания и представления учащихся об истоках становления парламентаризма, о демократическом процессе в современной России на примере Астраханской области.

Задачи урока:

• обобщить полученные знания о развитии парламентаризма в России и ее регионах (на примере Астраханской области);

систематизировать и углубить знания учащихся в сфере полномочий законодательных органов государственной власти в Астраханской области;

• участвовать в эвристической беседе, дискуссии, работать с документами;

• формировать умение работать в малых группах;

• развивать познавательно-творческие навыки при выполнении индивидуальных заданий, осмысление приобретенных знаний с целью подготовки к сдаче ЕГЭ;

• показать значимость участия каждого человека в политической жизни общества;

• формировать понимание ценности активной жизненной позиции, свободы.

Ожидаемые результаты:

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;

- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

- Осуществлять поиск необходимой информации для решения учебной задачи с использованием различных источников;

- Осуществлять анализ, синтез, проводить сравнение и классификацию по заданным критериям, обобщать;

- научится допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в т. ч. и не совпадающих с его собственной, и учитывать их в работе;

- формировать собственное мнение и позицию, договариваться и приходить к общему решению;

- строить понятные высказывания, задавать вопросы, контролировать действия партнера.

- аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при сотрудничестве.

Подготовка к уроку:

Учащиеся заранее знакомы с темой урока, некоторые получили индивидуальные творческие задания в соответствии со своими способностями, степенью заинтересованности данной проблематикой.

Творческие задания могут быть представлены на уроке в виде презентаций и сообщений, вопросы для обсуждения и самоконтроля учащиеся получают по ходу урока. Так же учащиеся получили на электронные носители текст отчета о работе областной Думы 4 созыва, который они должны проанализировать.

Эпиграф урока:

«Парламентское правление служит признаком политической зрелости народа» (Б.И. Чичерин).

Ход урока:

1. Актуализация знаний учащихся по теме урока ( 2 - 3 мин.).

Для вас не является секретом, что скоро вы, так или иначе будете принимать участие в политической жизни страны. На сегодняшнем уроке вам предстоит на конкретных примерах разобрать формы политического участия граждан. Ведь проживая в современной России, вам неизбежно придется включаться в ее политическую жизнь.

И недалек тот час, когда вы сами, реально сможете оказывать влияние на ситуацию в нашем городе, области, стране через выборы.

Поэтому так важно, уже сейчас, приобрести полезные практические навыки в этом направлении.

Для успешной работы нам понадобятся рабочие листы. А еще необходимо выбрать счетную комиссию, которая будет подводить итоги каждого выполненного задания.

2. Работа в государственных органах власти.

Перед вами рабочий набор из скрепленных листочков. Возьмите анкету №1, внимательно изучите ее и приступайте к выполнению задания.

Анкета №1

Хотели бы Вы работать:

- в мэрии города;

- депутатом Думы Астраханской области;

- министром;

- Президентом;

- в прокуратуре;

- в полиции;

- не хотел(а) бы выполнять никакую из перечисленных работ.

Нужное отметьте галочкой. Следует выбрать только один вариант ответа.

Счетная комиссия собирает анкеты и производит подсчет.

3. Историческая справка. Эвристическая беседа с учащимися:

Российская Федерация - государство с республиканской формой правления. Высшим представительным (законодательным) органом государственной власти в России в полном соответствии с принципами конституционного права является орган, в европейской политической традиции именуемый парламентом. Парламент (от фр. parler - говорить) общенациональное представительное учреждение, осуществляющее законодательные функции.

Современные парламенты наследники сословнопредставительных учреждений, возникших в ряде европейских стран в XIII - XV вв. Земский собор, впервые созванный Иваном Грозным в 1549 году, был именно таким учреждением. Большое распространение парламенты как представительные законодательные собрания получили после буржуазных революций конца XVIII - XIX в. Вплоть до XX в.

преобладали двухпалатные парламенты, в XX в. большинство парламентов состоят из одной палаты.

И сегодня нам предстоит выяснить особенности нашего регионального парламента, которому исполняется 20 лет.

Какой общепринятый способ формирования представительных органов государственной власти? (Выборы). Почему именно выборы?

(Учащиеся говорят о развитии демократии, которая предусматривает выборы представителей граждан страны в качестве уполномоченных от их имени участвовать в управлении государством).

Верхние палаты могут формироваться и иным способом в соответствии с традициями различных стран, например, путем назначения или наследования.

Они обладают меньшим объемом прав по сравнению с нижними палатами, состав которых определяется волеизъявлением избирателей.

4. Участие в выборах.

А теперь смоделируем ситуацию вашего реального участия в выборах.

Вам известно, что скоро в нашем городе пройдут выборы главы местного самоуправления - мэра города. Сейчас на экран будут выведены фамилии вымышленных кандидатов в мэры города и название их партий.

Анкета №2.

- Иванов ( ЛДПР),

- Петров (КПРФ),

- Сидоров (Яблоко),

- Смирнова (Справедливая Россия),

- Нечаев (Единая Россия),

- Караваев (самовыдвиженец).

Задание: Оставьте в списке только одного кандидата, которого, Вы поддерживаете, и отметьте его галочкой.

Счетная комиссия собирает анкеты и производит подсчет.

Учитель: Теперь, имея результаты ваших ответов на вопросы анкеты №1 и №2, можем сравнить их и увидеть ваши политические предпочтения и определить ваш выбор.

А какие трудности вы испытали при выполнении этого задания?

В реальной жизни тоже очень часто во время выборов, избирателям приходится голосовать «вслепую», т.е. народ мало что знает о своих избранниках.

Представьте, что проходят выборы депутатов парламента. Ваш голос - решающий.

Вот краткие характеристики кандидатов:

A. Его два раза выгоняли с работы. Любит поспать до обеда. В школьные годы баловался опиумом. Каждый вечер выпивает бутылку бренди.

Б. Герой войны. Вегетарианец и не курит. В личной жизни аскетичен. В порочащих связях замечен не был. (Аскетичный - скромный, замкнутый) B. Связан с политиками, уличенными в мошенничестве, постоянно консультируется с астрологом, имеет двух любовниц, курит трубку и выпивает каждый день 8-10 бокалов мартини.

Кого же вы выберете? Поставьте в анкете № 3 отметку напротив кандидата, которому вы отдаете свой голос и сдайте комиссии.

А теперь посмотрите за кого вы отдали свой голос. Это реальные люди: А - У.Черчилль, Б - А. Гитлер, В - Ф. Рузвельт.

Почему вы сделали такой выбор? (ответы) Оказывается, один из принципов избирательных технологий гласит: «важна не биография, а то, как она написана». Поэтому часто избиратели попадают в такие ловушки.

А что нужно, чтобы этого не произошло? (ответы) Вероятно, активно интересоваться политикой.

4. Расширение и закрепление знаний учащихся по проблеме формирования и полномочий парламента в Астраханской области.

Отработка навыков групповой работы с текстом документа.

Интерактивная игра «Ассорти». Первый этап.

Учитель формирует рабочие группы по цветам: красные, зеленые, желтые, белые. В рабочем наборе у каждого учащегося есть карточка определенного цвета с номерами от 1 до 4. По команде учителя, учащиеся рассаживаются в группы, в соответствии со своим цветом. Каждая группа получает свое задание, изучает его. Учитель напоминает правила работы в группе: командир, секундомер.

На первом этапе для групп дается задание - на основе презентации слайдов и сообщения зафиксировать основные этапы создания Думы Астраханской области. Идет выступление учащегося, который выполнил индивидуальное творческое задание в виде презентации слайдов об истории создания регионального парламента.

Затем изучить раздаточные материалы о полномочиях Думы.

Материалы для групп:

1 группа: УСТАВ АСТРАХАНСКОЙ ОБЛАСТИ (извлечения) Статья 17. Полномочия Думы Астраханской области

1. Дума Астраханской области:

1) принимает Устав Астраханской области и поправки к нему;

2) осуществляет законодательное регулирование по предметам ведения Астраханской области и предметам совместного ведения Российской Федерации и субъектов Российской Федерации;

3) заслушивает ежегодные отчеты Губернатора Астраханской области о результатах деятельности Правительства Астраханской области, в том числе по вопросам, поставленным Думой Астраханской области;

5) заслушивает отчеты уполномоченных должностных лиц о деятельности полиции в соответствии с федеральным законодательством.

2. Дума Астраханской области осуществляет следующие полномочия по организационным вопросам:

1) толкование Устава Астраханской области, законов Астраханской области и постановлений Думы Астраханской области;

административно-территориального устройства

2)установление Астраханской области и порядка его изменения;

3) утверждение структуры Думы Астраханской области, принятие Регламента, определяющего порядок ее деятельности, утверждение расходов на обеспечение деятельности, структуры, штатов и фонда оплаты труда ее аппарата.

2 группа: УСТАВ АСТРАХАНСКОЙ ОБЛАСТИ (извлечения) Статья 17. Полномочия Думы Астраханской области

5) установление порядка проведения выборов в органы местного самоуправления на территории Астраханской области в пределах полномочий, установленных федеральным законодательством;

6) назначение выборов в Думу Астраханской области и установление порядка их проведения;

7) назначение выборов Губернатора Астраханской области и установление порядка их проведения;

9) принятие решения о недоверии (доверии) Губернатору Астраханской области и вице-губернатору - председателю Правительства Астраханской области, а также членам Правительства Астраханской области, в согласовании назначения которых на должность она принимала участие.

Решение о недоверии Губернатору Астраханской области направляется на рассмотрение Президента Российской Федерации для решения вопроса об отрешении Губернатора Астраханской области от должности.

14) принятие решения о проведении референдума Астраханской области и установление порядка его назначения и проведения;

20) назначение на должность мировых судей в Астраханской области;

20') назначение на должность Уполномоченного по правам/ человека в Астраханской области;

3 группа: УСТАВ АСТРАХАНСКОЙ ОБЛАСТИ (извлечения) Статья 17. Полномочия Думы Астраханской области

28) учреждение наград и иных знаков отличия Астраханской области;

30) принятие законов Астраханской области, устанавливающих профессиональные праздники и памятные дни Астраханской области. Дума Астраханской области осуществляет следующие полномочия по социально-экономическому развитию

Астраханской области:

1) утверждение бюджета Астраханской области, изменений и дополнений, вносимых в него, отчета о его исполнении, представленных Губернатором Астраханской области;

утверждение программ социально-экономического развития 2) Астраханской области, прогнозного плана (программы) приватизации государственного имущества Астраханской области, представленных Губернатором Астраханской области;

3) установление налогов и сборов в соответствии с федеральным законом, а также порядка их взимания.

4 группа: УСТАВ АСТРАХАНСКОЙ ОБЛАСТИ (извлечения) Статья 17. Полномочия Думы Астраханской области

А. Дума Астраханской области осуществляет контроль за:

1) исполнением и соблюдением Устава Астраханской области, законов Астраханской области, постановлений Думы Астраханской области;

2) исполнением бюджета Астраханской области, соблюдением установленного порядка управления и распоряжения 3) государственной собственностью Астраханской области, выполнением программ социально-экономического развития 4) Астраханской области,

5. Дума Астраханской области осуществляет следующие полномочия по обеспечению прав и законных интересов граждан:

1) принятие законов Астраханской области, устанавливающих административную ответственность за нарушение законов и иных нормативных правовых актов органов государственной власти Астраханской области и органов местного самоуправления;

2) решение иных вопросов, отнесенных к компетенции Думы Астраханской области.

Второй этап игры «Ассорти». По истечении отведенного времени, учитель объявляет «Ассорти». Теперь каждый учащийся должен взять карточку своего цвета и занять новое место, но уже в соответствии с номером, который на ней указан. Таким образом, получатся 4 новые группы - 1,2,3,4 и в каждой группе будет по одному из четырех цветов ассорти. Задача каждого участника группы поделиться знаниями, которые он приобрел, находясь на первом этапе игры. Таким образам, учащиеся получают возможность научить своих одноклассников тому, что узнали сами.

6.Закрепление полученных знаний. На этом этапе проверяется уровень усвоения учащимися полученных знаний в виде блиц - опроса.

Каждая группа получила задание, сформулировать не менее 5 вопросов для своих соперников по изученному материалу. Учитель координирует работу в группах.

Первым вопрос задает учитель, причем группе, которая еще не закончила работу (правила работы в группах):

- Как называется парламент, который действует в нашем регионе?

Каждая группа зарабатывает очки за правильно сформулированный вопрос и за правильный ответ. Учитель привлекает к учету счетную комиссию, а также отмечается активность отдельных учащихся.

Учащимся предлагается вспомнить главную функцию парламента (разработка и принятие законодательства).

7. Закрепление основных понятий.

В длительном процессе развития и совершенствования представительной власти возникло такое политико-правовое явление как парламентаризм. Парламентаризм система организации и функционирования верховной государственной власти в демократических государствах, для которых характерно четкое разделение законодательной и исполнительной власти при ведущем положении парламента.

Одним из важнейших принципов деятельности органов государства является законность. Законность - важнейшая сторона демократического политического режима, выражается в том, что все субъекты права строго и неуклонно реализуют правовые требования.

Закон нормативный правовой акт, принятый высшим законодательным органом государственной власти либо в результате непосредственного волеизъявления населения.

Определения записываются в тетрадь.

8. Углубление знаний учащихся по теме урока.

Отработка навыков индивидуальной работы с текстом документа устно.

Работа с отчетом о работе регионального парламента предыдущего созыва.

На предыдущем уроке учащиеся получили этот документ на электронных носителях и имели возможность предварительно с ним ознакомиться.

Учитель просит учащихся прокомментировать отчет, высказать свое мнение о наиболее значимых для ребят проблемах. Если позволяет время, можно провести беседу с элементами дискуссии. Подчеркнуть важность работы регионального законодательного органа и то, что принятые решения касаются всех сфер жизни общества.

Усвоение учащимися изученного материала.

Тест для учащихся (презентация слайдов).

9. Вопросы и наказы региональному парламенту.

Учитель: Конечно, по закону вы еще не можете принять непосредственного участия в выборах областной Думы, но вас, наверняка как неравнодушных людей, волнуют многие проблемы нашей малой Родины. Поэтому я предлагаю вам составить вопросы от будущих избирателей нашему региональному парламенту. Свои вопросы и наказы напишите на клейких листочках и прикрепите на нашу «Стену гласности».

По окончании задания, прочитать некоторые вопросы, спросить о том, согласны ли с ними все учащиеся.

- А как вы думаете, если бы вопросы задавал 11 Б класс, они были такими же, а учащиеся других школ? А если все жители города, области?

- Какой вывод из этого можно сделать?

- Не оставаться простыми зрителями на политической арене. Объявление итогов работы счетной комиссии.

10.Подведение итогов.

Учитель: Работая сегодня на уроке, мы попытались определить степень вашей политической культуры и узнали об истории и работе нашего регионального парламента.

Посмотрите внимательно на свои личные результаты. У кого они низкие, задумайтесь о степени ответственности за то, что происходит в нашей политической сфере. Помните, мы с вами в ответе за то, что с нами происходит, что парламентаризм может возникнуть лишь в определенной общественной среде, он является закономерным этапом в развитии государства и индикатором демократии.

А некоторые ребята уже сегодня показали готовность активно участвовать в политической жизни страны.

А как вы прокомментируете эпиграф нашего урока?

Вы как граждане страны не должны забывать о своих обязанностях по отношению к обществу, государству, вырабатывая активную жизненную позицию. Ведь только тогда мы реально сможем что-то изменить, и я, думаю, что вы в этом сегодня убедились. Ведь политическая жизнь современной России тесно связана с гражданственностью. Говорят, что настоящий гражданин горячо любит свою Родину. Но что такое Родина? Березовая роща с трелями соловья?

Но вокруг, извините, встречаются мусорные свалки, полно нищих, жилья не хватает. Что же все это Родина, и все это надо любить? Это очень сложные вопросы. Любить все эти недостатки и необдуманные решения правителей невозможно. Но гражданин Отечества переживает боль и трудности своей страны. Переживает как свои собственные беды. Он понимает, что без его действий ничего не изменится. И мне бы хотелось, что бы вы тоже это сегодня поняли и в будущем стали настоящими гражданами нашего Отечества и принимали активное участие в политической жизни страны!

Домашнее задание: Определить круг проблем, которые требуют обсуждения и решения в рамках работы молоджного парламента области (в письменном виде на отдельном листе для передачи в молоджный парламент).

Рефлексия.

Нарисуйте два круга на своих листах. Один подпишите «я», другой «все». По 5-балльной шкале поставьте отметки за работу на уроке себе и всему классу. Поделитесь впечатлениями на уроке. Что нового узнали?

Источники:

Повторительно-обобщающие уроки по обществознанию. 8-11 1.

классы. Москва «Глобус», 2009.

Юридическая энциклопедия. Изд. 5. - М., 2005.

2.

Никитин А.Ф. Основы государства и права. 1 0 - 1 1 кл. - М:

3.

Дрофа, 1999.-416 с.

4. http://astroblduma.ru/

5. http://mults.info/mults/?id=56...

6. http://globalnsk.ru/news/id/32 Результаты работы на уроке.

Учащиеся 11 А класса показали высокую степень активности. Урокипрактикумы пользуются в этом классе большой популярностью. Дети хорошо усвоили правила интерактивной игры «Ассорти», в различных ее вариациях. На данном уроке итогом участия в игре стали вопросы для других игроков - «Блиц-опрос». То есть, не простое воспроизведение нового материала, а именно через глубокое усвоение, анализ.

Вот такие вопросы получились у групп:

1. В каком году начал действовать региональный парламент?

2. Какое название носил представительный орган власти Астраханской области в период 1994—2001 гг.?

3. Какой срок действия предусмотрен для работы региональной Думы?

4. Кто может стать депутатом областной Думы?

5. По какой избирательной системе проходят выборы?

6. Сколько выбирается депутатов?

7. Какие партии представлены в Думе 5 созыва?

8. Кто является председателем регионального законодательного органа с 2006 года?

9.Вопросы, связанные с полномочиями региональной Думы.

Анкетирование показало, что 95% учащихся готовы уже сегодня активно участвовать в политической жизни страны. Дети осознают степень ответственности за решения, которые они будут принимать в будущем. Такой прием, как «Стена гласности», стал уже привычным для старшеклассников по различным темам и они охотно в него включаются.

Примерные вопросы в Думу Астраханской области на «Стене гласности»: 1. Какие актуальные, значимые проблемы обсуждаются на заседаниях парламента? 2.Каковы перспективы развития нашего региона?

З.Как и когда будут проходить следующие выборы в областную Думу?

4.Есть ли инициативы открытия новых предприятий в области?

5.Анализируется ли в рамках заседаний депутатов вопрос, в каких отраслях экономики области будут нужны молодые специалисты?

6.Какова демографическая ситуация в регионе, есть ли рост населения, за счт чего? 7.Какова экологическая ситуация в области? 8.Насколько реально получить кредиты через молоджную программу для приобретения жилья?

Урок обществознания и краеведения «Региональный парламент – 20 лет», авторы - призеры областного конкурса среди учителей общеобразовательных организаций Астраханской области на лучшую методическую разработку урока на тему «Региональный парламент – 20 лет» в номинации «За гражданскую позицию», учитель истории и обществознания Юлия Витальевна Улюмджиева и учитель географии Аэлита Сайхановна Ностаева МБОУ «Озерновская ООШ» Икрянинского района Тема урока: Региональный парламент – 20 лет Цель: способствовать формированию знаний о региональном парламенте, как важном звене в структуре законодательной власти государства, повышению уровня правовой грамотности и политической культуры учащихся, как будущих избирателей

Задачи:

1. Личностные: формирование основ правовой грамотности, осознания значимости собственной гражданской активности и патриотической позиции в укреплении нашего региона и государства в целом.

2. Познавательные: создание условий для формулирования познавательной цели, поиска и выделения информации, умения работать с текстом, построения логической цепи рассуждений, выведения следствий, самостоятельного создания способов решения проблем творческого и поискового характера.

3. Коммуникативные: помещение в ситуацию, требующую инициативного сотрудничества в поиске, сборе, обработке и презентации информации, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, умения работать в группе.

4. Регулятивные: способствовать развитию навыков постановки учебной задачи, составлению алгоритма выполнения заданий, коррекции и оценки своих действий.

Класс: 9 Тип урока: изучение нового материала Форма проведения: комбинированный урок ТСО: проведение урока предполагается в кабинете информатики с выходом в интернет (компьютеры, мультимедийный проектор, экран), ватман и маркеры 3-х цветов, раздаточный материал, результаты анкетирования «Определение уровня правовых знаний молоджи», толковые словари, карточки со словами, карточки с цифрами, магнитная доска, урны для голосования, бюллетени.

Содержание:

I. Самоопределение к деятельности. Организационный момент (1 мин.).

Учитель: Здравствуйте, ребята. Начиная сегодняшний урок, хочется сказать, вступая в жизнь, молодежи необходимо быть психологически и практически готовыми к происходящим в обществе изменениям, с одной стороны, а с другой

– к возрастающей социальной ответственности и самостоятельности поведения.

Эти навыки формируются в том числе и на уроках обществознания.

II. Актуализация знаний (3 мин.).

Учитель: вам было дано опережающее задание – провести анкетирование молоджи по трм возрастным категориям на предмет выявления уровня правовой грамотности. Какие результаты вы получили? Отразите их в виде диаграммы на ватмане.

Учитель: Сделаем выводы по результатам.

Учащиеся: Наблюдается тенденция низкого уровня правовой грамотности населения. Наименьшие показатели наблюдаются у взрослых людей. Чуть выше – у старших школьников. Наибольший процент среди респондентов показали студенты. Это объясняется тем, что взрослые в сво время не получали необходимых знаний в области законодательства, а сейчас большинство из них не считает это необходимым. Школьники только начинают их получать. А студенты, к уже полученным базовым знаниям прибавляют новые и осознанно применяют их в повседневной жизни.

III. Постановка учебной задачи (6 мин).

Учитель: А как, по вашему мнению, должна была бы выглядеть диаграмма?

Учащиеся: Должна наблюдаться динамика роста. С возрастом уровень правовой грамотности населения должен возрастать.

Учитель: Как вы считаете, чему будет посвящн наш урок?

Учащиеся: Правовой грамотности.

Учитель: Правовая грамотность включает в себя множество понятий. Разберм некоторые из них.

Для этого попрошу троих учеников подойти к столу со словарями и найти определения понятий: ПАРЛАМЕНТ, ПАРЛАМЕНТАРИЗМ, ЗАКОНОДАТЕЛЬНАЯ ИНИЦИАТИВА и подготовиться объяснить классу (индивидуальная работа).

Остальные в это время работают над составлением схемы «Структура органов государственной власти» (необходимо разместить на магнитной доске в правильной последовательности карточки со словами: ОРГАНЫ

ЗАКОНОДАТЕЛЬНОЙ ВЛАСТИ, ОРГАНЫ ИСПОЛНИТЕЛЬНОЙ ВЛАСТИ,

ОРГАНЫ СУДЕБНОЙ ВЛАСТИ, ПРАВИТЕЛЬСТВО РФ,

КОНСТИТУЦИОННЫЙ СУД, ВЫСШИЙ АРБИТРАЖНЫЙ СУД,

ЗАКОНОДАТЕЛЬНЫЕ И ПРЕДСТАВИТЕЛЬНЫЕ ОРГАНЫ РЕСПУБЛИК В

СОСТАВЕ РФ, ВЕРХОВНЫЙ СУД, ФЕДЕРАЛЬНОЕ СОБРАНИЕ РФ,

ПРЕДСТАВИТЕЛЬСТВА РЕСПУБЛИК В СОСТАВЕ РФ, АДМИНИСТРАЦИИ

КРАЕВ, ОБЛАСТЕЙ, АВТОНОМНЫХ ОКРУГОВ, ЗАКОНОДАТЕЛЬНЫЕ И

ПРЕДСТАВИТЕЛЬНЫЕ ОРГАНЫ ДРУГИХ СУБЪЕКТОВ РФ,

ПРАВИТЕЛЬСТВА В РЯДЕ СУБЪЕКТОВ РФ).

Получившаяся схема на доске:

Выступление ребят, работавших со словарями. Озвучивание определений, объяснения понятий.

Учитель: К какой ветви власти нужно отнести эти понятия и почему?

Учащиеся: к органам законодательной власти. Потому что Федеральное собрание РФ это и есть парламент.

Построение проекта выхода из затруднений (17 мин.).

IV.

Учитель: Представительная власть существует в РФ не только на федеральном уровне, но и на уровне субъектов. Так представительная власть нашего субъекта носит название - Дума Астраханской области, которая в 2014 году отмечает сво 20-летие. Давайте рассмотрим с вами какова структура и функционал Думы Астраханской области. Для этого разделимся на три группы исходя из карточек с номерами 1, 2, 3, лежащими у вас на партах. (Учитель до начала урока раскладывает на партах карточки с номерами 1, 2, 3 с учтом дифференцированного подхода, где №1 – базовый уровень; №2 – повышенный;

№3 – высокий). Каждая группа получает задание, которое должно быть выполнено в течении 15 минут и оформить результаты в виде презентации на одном слайде, используя ресурс Google Диск. Затем у каждой группы будет 2 минуты на презентацию результатов работы.

Задания для групп.

Первая группа (базовый уровень):

Прочитать предложенный текст (Приложение №1). На основе прочитанного составить схему «Структура Думы Астраханской области».

Вторая группа (повышенный уровень):

Используя тот же, что и 1 группа, текст и источники интернета, составить схему «Структура Думы Астраханской области в лицах»

3 группа (высокий уровень):

Используя предложенный текст (извлечение из Устава Астраханской области) выстроить алгоритм принятия законов на уровне субъекта.

V. Первичное закрепление (7 мин.) Презентация результатов работ (устанавливают осознанность восприятия.

первичное закрепление).

VI. Рефлексия (4 мин.) Учитель: на протяжении урока мы часто использо»вали термин представительная власть». Почему она так называется?

Учащиеся: в е состав входят депутаты, представляющие интересы граждан на всех уровнях власти.

Учитель: каким образом формируется состав Думы?

Учащиеся: путм прямого голосования.

Учитель: я вам тоже предлагаю сделать свой выбор путм голосования. В начале урока мы провели анализ анкетирования и поставили цель урока – повышение уровня правовой грамотности. Как вы считаете, достигли ли мы своей цели? Перед вами стоят три прозрачные урны для голосования. С помощью бюллетеней выразите сво мнение.

Урна №1: Мой уровень правовых знаний возрос.

Урна №2: Остался на том же уровне.

Урна №3: Мне это не пригодится.

VII. Итоги урока (2мин.).

Выводы учащихся: Одной из закономерностей зрелого общества является наличие совершенной системы правового регулирования. Основу такой системы составляет высокий уровень правовой культуры членов данного общества. Для построения в России правового государства, для успешного социально-экономического развития страны необходимо воспитать активного молодого человека с развитым правосознанием.

В настоящее время у большей части современной российской молодежи наблюдается уровень правовой культуры, не соответствующий требованиям времени. Решение данной проблемы видится в целенаправленном повышении уровня правовой культуры молодежи, что способствует формированию социально-активной личности, способной грамотно строить взаимоотношения с обществом, государством, другими людьми.

Учитель:

Домашнее задание с правом выбора (дифференцированный подход):

№1 (базовый уровень):

написать эссе на тему «Соблюдать закон – обязанность каждого».

№2 (повышенный уровень):

составить кроссворд на тему «Дума Астраханской области»;

№3 (высокий уровень):

составить презентацию «Думе Астраханской области – 20 лет» (история становления парламентаризма в регионе).

Учитель: Спасибо за урок.

Планируемые результаты Ученик научится: характеризовать структуру государственной власти, описывать полномочия и компетенцию различных органов государственной власти;

составлять алгоритм действий в решении проблемных ситуаций; быстро принимать решения в ситуации выбора; проводить анализ конкретных действий;

поиску и обработке информации; оцениванию себя и действий партнра в индивидуальной и групповой деятельности.

Ученик получит возможность: осознавать значение гражданской активности и патриотической позиции в укреплении нашего региона и государства;

делать обоснованные выводы;

применить полученные знания в жизни.

Методическое сопровождение: учебник 9 класса по обществознанию, Л.Н.

Боголюбова, А.И. Матвеева, примерная основная образовательная программа образовательного учреждения «Стандарты второго поколения»

Урок истории и обществознания «Российский парламентаризм – история и современность», автор – призер областного конкурса среди учителей общеобразовательных организаций Астраханской области на лучшую методическую разработку урока на тему «Региональный парламент – 20 лет» в номинации «За гражданскую позицию», учитель истории и обществознания МБОУ «СОШ № 24» г. Астрахани Нина Михайловна Бочарова

Цели:

Методическая: способы интегрированного изучения смежных предметов как форма использования межпредметных связей для расширения и углубления знаний учащихся, формирования целостной картины мира.

Дидактическая (познавательная): обобщение и развитие ранее полученных знаний учащихся о демократическом политическом режиме на примере российского парламентаризма – одного из важнейших признаков и механизмов демократии.

Развивающая: развитие исторического мышления учащихся. Формирование умений вычленять крупицы исторического опыта из рассматриваемых явлений и процессов и его возможного использования на практике, в жизни.

Способствовать углублению знаний об истории нашей страны, пониманию значения парламентаризма, повышению политической грамотности; разработка навыков работы с источниками, исторической литературой Воспитательная: способствовать развитию таких качеств личности как гражданская ответственность, умение вести конструктивный диалог, самостоятельность и критичность в принятии решений, в осуществлении выбора. Воспитывать активную жизненную позицию, уважительное отношение к органам государственной власти, закону и праву.

Тип урока:

по соотношению структурных звеньев – комбинированный;

по ведущему методу - урок-беседа;

по характеру деятельности – урок простого воспроизведения с элементами практических самостоятельных работ исследовательского типа ;

по характеру материала – урок изучения фактов.

Технология: диалогового взаимодействия

Оборудование:

учебник История России – XX – начало XXI века. Под ред. Левандовского А.А., Щетинова Ю.А.;учебник История Отечества XX – XXI век. Загладин Н.В., Минаков С.Т., Петров Ю.А., Козленко С.И.; Конституция РФ, 1993 г.;учебник по обществознанию под ред. Боголюбова; ПК; мультимедийный проектор;

презентация Microsoft Word Power Point;интерактивная доска.

Организационный этап: Цель нашего урока: расширить знания о российском парламентаризме, познакомиться с деятельностью российского парламента – Федерального Собрания РФ, деятельностью депутатов разных уровней власти, развивать умение работать со статьями Конституции РФ, расширить представления о работе депутатов Астраханской Думы.

Беседа с целью актуализации ранее полученных знаний.

-Что такое политика?

- Почему практически нет людей равнодушных к политике?

-Перечислите, кто может выступать в качестве субъектов политической деятельности.

- Что из перечисленного является главным субъектом политики?

-А что является объектом политической деятельности?

- А что такое правовое государство?

-Назовите основные признаки, принципы правового государства.

Давайте вспомним с вами вехи становления Российского парламентаризма.

Когда появился в России парламент?

Учитель. Верно, в 1906 г.27 апреля, т.е. ровно 105 лет в России было создано первое представительное учреждение – Государственная Дума, российский парламент. Это событие стало отсчетной точкой в развитии избирательного права, демократических институтов, политических партий, традиций отечественного парламентаризма.

Первичное усвоение новых знаний Работа с документом.

Зачитаем отрывок из книги «Николай II», известного историографа Александра Боханова об открытии I Государственной Думы, постараемся мысленно перенестись в то далекое время :

«Открытие Государственной думы стало крупным общественным событием;

его подробно описывали все газеты. В середине дня 27 апреля 1906года, около двух часов дня началось торжественное действие в Георгиевском зале Зимнего дворца. Под звуки национального гимна члены царской фамилии, придворные, высшие сановники блиставшие парадными мундирами, лентами, орденами вошли в тронный георгиевский зал, где уже собрались депутаты Думы и члены Государственного совета. На царе – мундир Преображенского полка, царицы (жена и мать) - в белых русских сарафанах с жемчужными коронами на голове.

Парадные одежды резко контрастировали с теми, что были на многих думских депутатах: простые косоворотки, сапоги, невзрачные, серые и черные пиджаки и сюртуки. Все встали. Внесли государственные регалии: знамя, печать, скипетр, державу и большую бриллиантовую корону. Затем внесли аналой и состоялся краткий молебен. По окончании которого Николай II поднялся на тронное место и зачитал речь.

Среди прочего он сказал: «С пламенной верой в светлое будущее России, Я приветствую в лице вашем тех лучших людей, которых Я повелел возлюбленным моим подданным выбрать от себя. Трудные и сложные работы предстоят вам. Верю, что любовь к Родине, горячее желание послужить ей воодушевят и сплотят вас».

На многих участников эта церемония произвела сильное впечатление, особенно на тех, кто стоял вокруг трона и олицетворял историческую власть.

От серо-темной депутатской массы, впервые виденной в главной царской резиденции, можно было всего ожидать. Дворцовый комендант разместил в соседнем зале караул Преображенского полка, готовый в случае необходимости, навести порядок и не допустить никаких выходок против монарха. Но, к облегчению всех, как позже вспоминал комендант, прием прошел благополучно, все обошлось, хотя ощущения были не из приятных. А барон Федерикс после не выдержал и заметил, что « от таких, можно всего ожидать», на что сам император ему заметил, что «с такими надлежит считаться, время именитых, родовитых и изысканных подходит к концу.»

Первичная проверка понимания Какими функциями был наделен первый рос. парламент Государственная дума?

_ Что вы знаете о первой Государственной Думе? Чем она занималась? Какой она была по составу?

- Какими были выборы в думу при Николае II?

Верно, они были не всеобщими и были неравными. Все население страны делилось на 4 избирательные курии: землевладельческую, городскую, крестьянскую и рабочую. Выборы не были всеобщими: в них не могли участвовать женщины, военнослужащие, молодежь до 25 лет, рабочие мелких предприятий, некоторые национальные меньшинства.

Не были они и равными:

каждое сословие имело свои нормы представительства: один голос помещика приравнивался к 3 голосам буржуазии, 15 голосам крестьян и 45 голосам рабочих. Выборы были не прямыми: для крестьян- четырехстепенные, рабочих

- трехстепенные, для буржуазии и помещиков – двухступенные. Члены Государственной думы избирались на 5 лет. Император сохранил всю полноту власти по управлению страной через ответственное только перед ним правительство, руководство внешней политикой, армией и флотом. Он мог издавать в перерывах между сессиями Думы законы и распускать Думу до истечения срока ее полномочий. Наиболее крупными фракциями в ней были кадетская и крестьянская ("трудовики). Большевики и эсеры бойкотировали выборы. Крестьяне, которые не получили помещичьей земли от царя, пришли за ней в Думу и были готовы поддержать любые политические силы, обещавшие им быстрее достичь желаемой цели. Аграрный вопрос занял центральное место в думской деятельности.

Фракция трудовиков выступила с законопроектом, в котором потребовала отчуждения помещичьих и прочих частновладельческих земель, превышавших "трудовые нормы, создания "общенародного земельного фонда и введения уравнительного землепользования. В процессе обсуждения часть трудовиков выдвинула еще более радикальный проект: немедленное и полное уничтожение частной собственности на землю и объявление ее вместе с недрами и водами общей собственностью всего населения России. Правительство обвинило Думу в революционных замыслах, и 9 июля 1906 г. Царским манифестом I Дума была распущена.

Затем были 2, 3 и 4 Думы.

А какими являются выборы у нас сегодня в РФ?

Как называется высший законодательно представительный орган власти в России?

-Какова структура российского парламента- Федерального Собрания по Конституции 1993г.?

Приложение №1 презентация Каково предназначение российского парламента?

В 90-е гг. Государственная дума стала одним из важнейших элементов новой политической системы. Выборы в Государственную думу проходили в 1993 г., 1995 г., 1999 г., 2003г., 2007г. 12 декабря 1993 г. состоялись выборы в Совет Федерации и Государственную думу. Часть депутатов избиралась по избирательным округам, часть – впервые в России – по партийным спискам. С 1995 г. Дума избирается на 4 года. По Конституции Дума утверждает Председателя Правительства, утверждает федеральный бюджет, но главным в ее деятельности является разработка законодательства, внесение и рассмотрение законопроектов. В Думе работают 450 депутатов. 225 депутатов избираются по округам, 225 – по партийным спискам.

Работа с текстом Конституции Работа с главой №5 «Федеральное Собрание»

- Кто может стать депутатом Государственной Думы? (Гражданин России, достигший 21г. и имеющий право участвовать в выборах) Депутат Государственной Думы в соответствии со ст. №97 работает на профессиональной постоянной основе, он не может находиться на государственной службе, заниматься другой оплачиваемой деятельностью, кроме преподавательской, научной и иной творческой деятельности. Члены Совета Федерации и депутаты Государственной Думы обладают неприкосновенностью в течении всего срока их полномочий.

- Как заседают эти две палаты Федерального собрания, нас познакомит ст.№ Сравнительный анализ (Зачитайте ст.102 и ст.103) Сравнить, что находится в ведении Совета Федерации и Государственной Думы и подумайте, почему Государственная Дума является низшей палатой Федерального собрания Слово учителя: Вы скоро станете полноправными гражданами российского общества и должны знать, суть избирательного права, чтобы участвовать в будущем в политической жизни страны.

Первичное закрепление.

Вопрос к учащимся: А теперь давайте проверим свои знания по Конституции

РФ:

1. При каких условиях 18-летний гражданин не может избирать и быть избранным? (Если он находится в местах лишения свободы или признан судом недееспособным)

2. Что значит «активное» и «пассивное» избирательное право?

(Активное избирательное право – это право избирать представителей в органы государственной власти; пассивное избирательное право – это право избираться в органы государственной власти)

3. Какие существуют в мировой практике избирательные системы?

(Мажоритарная, пропорциональная, смешанная)

4. Какие политические партии представлены в современной Государственной Думе? («Единая Россия», КПРФ, ЛДПР, «Справедливая Россия»)

5. С какого возраста приобретается право быть избранным

- в Государственную Думу? (с 21 года)

- стать главой администрации субъекта РФ? (с 30 лет)

- стать Президентом? (с 35 лет)

6. Кому принадлежит право законодательной инициативы? (по Конституции РФ) (Президенту РФ, правительству, депутатам)

7. Кто осуществляет государственную власть в РФ? (Президент РФ, Федеральное собрание, правительство РФ, суды)

8. Назовите основные признаки правового государства.

(Верховенство закона во всех сферах жизни, взаимная ответственность государства и личности, гарантированность прав и свобод человека) 9 Что Конституция РФ провозглашает высшей ценностью? (жизнь человека) А почему так важны выборы?

Выступление агитбригады Одним из составляющих элементов законодательной системы страны является работа местных органов законодательной власти. Давайте познакомимся с работой нашей Астраханской Думы.

Презентации учащихся Интервью с депутатами Астраханской Думы.

Слово учителя: Я предлагаю вам составить список качеств, которыми должен обладать депутат, чтобы участвовать в принятии законов, руководить работой фракций в Государственной Думе, вести за собой людей. (Дети предлагают качества депутата, затем эти качества высвечиваются на экране).

Сравните свой список со списком качеств государственного деятеля, составленного по результатам социологического опроса (список высвечивается на экране рядом со списком, предложенным учащимися):

- профессионализм

- информированность

- способность воспринимать и выражать интересы широких народных масс

- умение и готовность проявить инициативу в политических действиях

- взять на себя ответственность

- обладание политической интуицией

- влияние на политический процесс должно быть реальным, а не мнимым

- способность словами и действиями увлекать за собой людей

- честность

- порядочность Контроль усвоения материала.

Итак, что такое парламентаризм?

1. Сколько Государственных дум было в России? Сколько из них проработали полный срок?

2. Где проходили заседания дореволюционной Думы?

3. В какой Думе, дореволюционной или современной, было больше депутатов?(478ч., 518) 4.. Почему Государственную думу Федерального Собрания РФ называют нижней палатой парламента России?

5. В каких случаях обе палаты Федерального Собрания РФ собираются вместе?

6. Есть ли фракции Государственной думы Федерального Собрания РФ, которые работали на протяжении всех 4-х созывов?

7.Какие решения не может принять Президент РФ без согласия Государственной думы?

8. Может ли Государственная дума Федерального Собрания РФ лишить Президента власти?

9.Сколько лет российскому парламенту?

10. Сколько лет Астраханской Думе.

Работа с интерактивной доской Приложение №7 флипчарт (на диске) Приложение №8 флипчарт (на диске) ВНИМАНИЕ!!!!!!

Работа с флипчартом возможна только при наличии программы ActivInspire, Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению Вы – депутат Государственной думы, избранный в вашем округе. Внесите на рассмотрение Государственной думы законопроект или изменения в действующий закон, которые на ваш взгляд, кажутся вам наиболее отвечающими интересам граждан России. Дайте развернутое обоснование вашей точки зрения.

Рефлексия

1. Сегодня я узнал…

2. Я понял что…

3.Теперь я могу…

4. Урок дал мне для жизни…

5. Мне захотелось… Слово учителя:. В настоящее время парламентаризм развивается на всех уровнях – федеральном, региональном и местном. Российский опыт и опыт других государств однозначно свидетельствует – нет и не может быть настоящей демократии и гражданского общества без эффективно работающего местного самоуправления.

Я не ошибусь, если выражу уверенность, что выпускники нашей школы в будущем займут активную жизненную позицию и будут принимать участие в политической жизни Российского государства

В Думе Астраханской области 30 апреля 2014 года

Подготовлено управлением пресс-службы, аналитики и общественных связей Думы Астраханской области.

Отпечатано в отделе информационных ресурсов и копировально-множительных работ Думы Астраханской области. Тираж 400 экземпляров.

Тексты конкурсных работ предоставлены министерством образования и науки Астраханской области – соорганизаторами конкурса, с согласия конкурсантов.

Использованы фотоматериалы управления пресс-службы, аналитики и общественных связей Думы Астраханской области, участников конкурса и сайтов общеобразовательных организаций




Похожие работы:

«Татьяна Грачева Невидимая Хазария Алгоритмы геополитики и стратегии тайных войн мировой закулисы Ибо дал нам Бог духа не боязни, но силы и любви и целомудрия. (2 Тим. 1:7) Государственное бремя Росс...»

«СОЛЕНЫЙ ПЕСОК -1Вспомним всех поименно, Горем вспомним своим. Это нужно не мертвым, Это нужно живым". Р. Рождественский -2Соленый песок Камень-на-Оби 2011 г.-3РОС= РУС)6 Л61 Липовцев, В.П. Соленый песок: исторический роман. Том третий / В...»

«РЯЗАНСКОЕ ВЫСШЕЕ ВОЗДУШНО-ДЕСАНТНОЕ КОМАНДНОЕ УЧИЛИЩЕ (ВОЕННЫЙ ИНСТИТУТ) ИМЕНИ ГЕНЕРАЛА АРМИИ В. Ф. МАРГЕЛОВА БРАВШИЙ НА СЕБЯ ОТВЕТСТВЕННОСТЬ Составитель В. И. Шайкин Рязань УДК 355.23 ББК Ц 55 Ш 17 Рецензенты: Доктор исторических наук, профессор, академик АВН РФ, Заслуженный работник...»

«УТВЕРЖДАЮ Первый проректор по учебной работе ФГБОУ ВПО "Алтайский государственный университет" Е.С. Аничкин "" марта 2014 г. ПРОГРАММА квалификационного экзамена на соответствие уровню бакалавра для поступающих в магистратуру...»

«Зикриёева Муаттар Вахобовна Роль лексико-грамматических средств в организации текста в таджикском и английском языках Специальность:10.02.20-Сравнительная – историческое, типологическое и сопоставительное языкознанние ДИССЕРТАЦИЯ На соиска...»

«А К А Д Е М И Я НАУК СССР О.В. САВЧИНСКАЯ УСЛОВИЯ СУЩ ЕСТВОВАНИЯ П О ЗДН ЕМ ЕЛ О ВО Й ФАУНЫ ДО Н ЕЦ К О ГО БАССЕЙНА ИЗДАТЕЛЬСТВО "НАУКА" АКАДЕМИЯ НАУК СС С Р НАУЧНЫЙ СОВЕТ ПО ПРОБЛЕМЕ "ПУТИ И ЗАКОНОМЕРНОСТИ ИСТОРИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ЖИВОТНЫХ И РАСТИТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗМОВ" О.В. САВЧИНСКАЯ УСЛОВИЯ СУЩЕСТВОВАНИЯ ПОЗДНЕМЕЛОВОЙ...»

«НАУЧНОЕ ОБЩЕСТВО КАВКАЗОВЕДОВ ИСТОРИКО КУЛЬТУРНОЕ НАСЛЕДИЕ ЮГА РОССИИ Научно-практическая конференция г. Ставрополь, 9 февраля 2015 г. Москва Историко-культурное наследие Юга России. (Научнопрактическая конференция. г. Ставрополь, 9 февраля 2015 г.) – М.: Научное общество кавказоведов, Книжный...»

«Питер Акройд Хоксмур Текст предоставлен издательством "АСТ" http://www.litres.ru/pages/biblio_book/?art=2770715 Питер Акройд. Хоксмур: Астрель, Corpus; Москва; 2011 ISBN 978-5-271-34949-2 Аннотация Питер Акройд – один из самых титулованных английских писателей, член Королевского общества литературы, командор Ордена Британской импер...»

«Вера Мутафчиева Дело султана Джема Busya http://lib.aldebaran.ru/ "Вера Мутафчиева "Дело султана Джема"": Свят; София; 1988 Аннотация Вера Мутафчиева окончила исторический факультет Софийского университета. Научный сотрудник Института истории и старший научный сотрудник Института балканистики Болгарской академии наук. Секретарь Союза болгарских...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Иркутский государственный университет" В. П. Шахеров СОЦИОКУЛЬТУРН...»

«Говард Зинн Американская империя. С 1492 года до наших дней Серия "Величайшие империи человечества" Американская империя. С 1492 года до наших дней: Алгоритм; Москва; 2014 ISBN 978-5-4438-0662-4 Аннотация Говард Зинн (1922–2010) – левый интеллектуа...»

«ЧУВАРДИН ГЕРМАН СЕРГЕЕВИЧ Офицерский корпус российской императорской гвардии в системе военной и военно-политической элиты Российской империи 1881-1914 г. г. Специальность 07.00.02 – О...»

«Сергей Крутов | Школа магии и экстрасенсорики | www.krutov-center.ru Содержание: Введение или что такое магия....................................... 4 История с точки зрения магии......»

«Социологическая публицистика © 1993 г. М. БОРИСОВ ЗА СПИНОЙ ХАМА Хама проклинали всегда и везде, начиная со времен Ноя. Он уходил и незамедлительно появлялся вновь. Без него история почему-то не может обойтись. Он менял свое обличье, яз...»

«Музей идиотизма История о том, как КГИОП губил Летний сад Зная нравы руководящего слоя, нетрудно догадаться, что переход Матвиенко на другую работу повлечет замену всех ее выдвиженцев новыми кадрами. Поэтому все вице-губернаторы и руко...»

«1. Пояснительная записка Программа данного курса подготовлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом общего образования. Программа включает темы, в которых обучающиеся знакомятся...»

«ОКО ВЛАСТИ Источник: Фуко Мишель Интеллектуалы и власть: Избранные политические статьи, выступления и интервью М.: Праксис, 2002. 384 с. (Серия 'Новая наука политики'). С.220-247 или http://filosof.historic.ru/books/item/f00/s00/z0000657/st010.shtml Ж. П. Барру: Паноптикум Иеремии Бентама произведение, изданное в конце X...»

«Татарникова Юлия Михайловна ТЕОРИЯ ПРИЗНАНИЯ В СООТНОШЕНИИ МОРАЛИ И ПРАВА В НЕМЕЦКОМ ИДЕАЛИЗМЕ Специальность – 09.00.03 – история философии АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата философских наук Москва – 2009 Работа выполне...»

«Владимир Мазур Ночной Разговор с Богом Статьи и проповеди, опубликованные на нашем сайте Глас Вопиющего в разделе Учение, Межконфессиональное собрание и Миссия Маслин, были написаны мною по откровению от Б...»

«Кустов В.Н. Особенности систем управления в России При анализе некоторых исторических аналогий сердце сжимается. Одна из них. В Скифии существовал обычай, по которому, если кому-то владыка объ...»

«1 Центральная закупочная комиссия Открытого акционерного общества "ТГК-14" ВЫПИСКА ИЗ ПРОТОКОЛА заседания Центральной закупочной комиссии ОАО "ТГК-14" Место проведения: г. Чита Форма проведения: о...»

«Вестник ПСТГУ IV: Педагогика. Психология 2012. Вып. 1 (24). С. 105–117 КЛАССИЦИЗМ В ДУХОВНОЙ СЕМИНАРИИ XIX ВЕКА 1 А. А. ГОРЯЧЕВА В статье прослеживается связь воспитания и обучения в истории духовного образования на примере ситуации с преподаванием древних языков. Классическое образование состоит не в заучивании...»

«Министерство образования Республики Беларусь УЧРЕЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ "ГРОДНЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ ЯНКИ КУПАЛЫ" Е.И.БИЛЮТЕНКО РОМАНТИЧЕСКАЯ ШЛЯХЕТСКАЯ ГАВЭНДА В ПОЛЬСКОЙ ПРОЗЕ XIX ВЕКА Мо н о г р а ф и я Гродно 2008 УДК 821.162.1(035.3) ББК 83.3 (4Пол) 5 Б61 Рецензенты: кандидат филол...»

«Республиканская читательская конференция Солженицын и мы: точки соприкосновения ВОПРОСЫ для обсуждения: Тема 1. Рассказ А. Солженицына "Один день Ивана Денисовича" новый этап в развитии русской литературы ХХ века.Вопросы для обсуждения: История создания и публикации рассказа. В...»








 
2017 www.book.lib-i.ru - «Бесплатная электронная библиотека - электронные ресурсы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.