WWW.BOOK.LIB-I.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Электронные ресурсы
 

Pages:   || 2 |

«Рассмотрите схему и выполните задания 13–16 Укажите век, к которому относятся события, обозначенные на схеме. Ответ напишите словом. Ответ: ...»

-- [ Страница 1 ] --

Рассмотрите схему и выполните задания 13–16

Укажите век, к которому относятся события, обозначенные на схеме. Ответ напишите словом.

Ответ: ___________________________.

Укажите название города, обозначенного на схеме цифрой «2».

Ответ: ___________________________.

Укажите полководца, возглавившего поход, направление которого обозначено на схеме

цифрой «3».

Ответ: ___________________________.

Какие суждения, относящиеся к исторической ситуации, обозначенной на схеме, являются верными? Выберите три суждения из шести предложенных. Запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.

1) Действиями войск, направление движения которых обозначено на схеме цифрой «1», руководил князь – основатель династии московских князей.

2) Цифрой «4» на схеме обозначено направление движения войск под руководством литовского князя Ягайло.

3) В результате сражения, обозначенного на схеме, на Руси было окончательно ликвидирована ордынская зависимость.

4) В сражении, обозначенном на схеме, на стороне русских войск принимали участие войска рязанского князя.

5) В период правления князя, руководившего действиями войск, обозначенных на схеме цифрой «1», были возведены белокаменные стены Московского Кремля.

6) Сражение, обозначенное на схеме, состоялось на реке Дон.

Ответ:

Установите соответствие между событиями культурной жизни и их участниками: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ПАМЯТНИКИ КУЛЬТУРЫ ХАРАКТЕРИСТИКИ

икона «Троица» Автор был удостоен Нобелевской премии.

А) 1) «История о великом князе Произведения посвящено правлению Ивана IV.

Б) московском» 2) картина «Боярыня Морозова» Автор – В.И. Суриков.

В) 3) роман «Доктор Живаго» Автор – Дионисий.

Г) 4) Произведения посвящено правлению Юрия

5) Долгорукого.

Автор – Андрей Рублёв.

6) Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

А Б В Г

Ответ:

Рассмотрите изображение и выполните задания 18, 19.

Какие суждения о данной почтовой марке являются верными? Выберите два суждения из пяти предложенных. Запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.

1) Участниками события, юбилею которого посвящена данная марка, были А.В. Суворов и Ф.Ф. Ушаков.

2) Изображённый на марке памятник установлен в городе, который в 2014 г. вошёл в состав Российской Федерации.

3) Событие, юбилею которого посвящена данная марка, произошло в ходе войны, завершившейся поражением России.

4) Город, в котором установлен изображённый на марке памятник, не был захвачен немецко-фашистскими войсками в период Великой Отечественной войны.

5) Территория, где происходило событие, юбилею которого посвящена данная марка, впервые вошла в состав Российской империи в годы правления Петра I.

–  –  –

Какой из номеров журнала, обложки которых представлены ниже, был изданв том же десятилетии, в котором была выпущена данная почтовая марка?

В ответе запишите цифру, которой обозначена обложка этого номера журнала.

1) 2) 3) 4)

–  –  –

Для записи ответа на задание 20 используйте дополнительный лист. Запишите сначала номер задания, а затем ответ. Ответ записывайте чётко и разборчиво.





–  –  –

В первые годы царствования Александра II большинство помещиков-дворян и высшей бюрократии выступали против отмены крепостного права и проведения других реформ, впоследствии названных «великими». Однако император был твёрдо убеждён в необходимости масштабных преобразований. Какие объективные основания были для этого у Александра II? Приведите любые три основания.

–  –  –

Задание с кратким ответом считается выполненным верно, если правильно указаны требуемое слово (словосочетание), цифра или последовательность цифр.

Полный правильный ответ на каждое из заданий 1, 3, 4, 8, 10, 13–15, 18, 19 оценивается 1 баллом; неполный, неверный ответ или его отсутствие – 0 баллов.

Полный правильный ответ на каждое из заданий 2, 5–7, 9, 11, 12, 16, 17 оценивается 2 баллами; если допущена одна ошибка, – 1 баллом; если допущено две и более ошибки или ответ отсутствует, – 0 баллов.

Полный правильный ответ на задание 11 оценивается 3 баллами;

если допущена одна ошибка, – 2 баллами; если допущено две-три ошибки, – 1 баллом; если допущено четыре и более ошибки или ответ отсутствует, – 0 баллов.

–  –  –

В первые годы царствования Александра II большинство помещиков-дворян и высшей бюрократии выступали против отмены крепостного права и проведения других реформ, впоследствии названных «великими». Однако император был твёрдо убеждён в необходимости масштабных преобразований. Какие объективные основания были для этого у Александра II? Приведите любые три основания.

Содержание верного ответа и указания по оцениванию (допускаются иные Баллы формулировки ответа, не искажающие его смысла)

Могут быть указаны следующие основания:

1) крепостничество негативно влияло на социально-экономическое развитие страны: тормозило развитие капиталистических отношений, города испытывали нехватку рабочих рук;

2) Крымская война показала отставание России от передовых западноевропейских держав в военно-технической сфере;

3) крестьяне ожидали «воли», которую хотели получить из рук монарха;

4) во второй половине 1850-х гг. в стране произошли широкие крестьянские волнения, которые очень обеспокоили власть;

5) оживилось революционное и либеральное общественное движение, что объективно подталкивало царя к преобразованиям;

6) за реформы выступала немногочисленная, но активная и близкая к царю «либеральная бюрократия» (братья Д.А. и Н.А. Милютины, С.С. Ланской, Я.И.

Ростовцев, А.В. Головин и др.);

7) моральное осуждение крепостничества в обществе.

Могут быть приведены другие основания Правильно приведены три основания 3 Правильно приведены любые два основания 2 Правильно приведено одно любое основание 1 Приведены рассуждения общего характера, не соответствующие требованиям 0 задания.

ИЛИ Ответ неправильный Максимальный балл 3

1. ГВЭ-11 по литературе (письменная форма) Структура и содержание экзаменационной работы Экзаменационные материалы по литературе для ГВЭ-11 в письменной форме представляют собой комплект заданий разных типов, требующих написания краткого или развернутого ответа.

Отбор лирических стихотворений в КИМ осуществляется с опорой на современные программы и учебники, включенные в Федеральный перечень учебников, рекомендуемых Министерством образования и науки РФ к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ среднего общего образования.

Экзаменационная работа по литературе состоит из двух частей и включает в себя 16 заданий.

В частях 1 и 2 предлагается выполнение заданий, включающих вопросы к анализу литературных произведений. Проверяется умение выпускников определять основные элементы содержания и художественной структуры изученных произведений (тематика и проблематика, герои и события, художественные приемы, различные виды тропов и т. п.), а также рассматривать конкретные литературные произведения во взаимосвязи с материалом курса.

Общая структура частей 1 и 2 работы подчинена задаче широкого содержательного охвата литературного материала. Художественные тексты, предлагаемые для анализа, позволяют проверить не только знание выпускниками конкретных произведений, но и способность анализировать текст с учетом его жанровой принадлежности. Последнее задание в частях 1 и 2 работы предполагает выход в широкий литературный контекст (обоснование связи данного художественного текста с другими произведениями по указанному в задании аспекту сопоставления). Таким образом, опора на внутрипредметные связи изученного курса позволяет обеспечить дополнительный охват содержания проверяемого литературного материала.

Часть 1, предполагающая анализ фрагмента эпического, или лироэпического, или драматического произведения, состоит из 9 заданий:

7 заданий с кратким ответом (1–7), требующих написания слова, или словосочетания, или последовательности цифр;

2 заданий (8, 9), требующих написания связного текста в объеме 5–10 предложений.

Часть 2, предполагающая анализ лирического произведения (стихотворения или фрагмента лирической поэмы), состоит из 7 заданий:

5 заданий с кратким ответом (10–14), требующих написания слова, или словосочетания, или последовательности цифр;

2 заданий (15, 16), требующих написания связного текста в объеме 5–10 предложений.

Требования к выполнению заданий части 1 и части 2 едины.

Следование предложенному алгоритму работы позволяет экзаменуемым выявить место и роль эпизода (сцены) в общей структуре произведения (анализ фрагмента), раскрыть сюжетно-композиционные, образно-тематические и стилистические особенности анализируемого текста, обобщить свои наблюдения с выходом в литературный контекст.

Задания с развернутым ответом (8, 9, 15, 16) выполняются на отдельном подписанном листе. Указание на объем развернутых ответов в частях 1 и 2 условно, оценка ответа зависит от его содержательности.

Ниже приводится таблица, представляющая распределение заданий по частям экзаменационной работы.

Таблица 1 Распределение заданий по частям экзаменационной работы Часть Тип заданий Коли- Максимальн Процент максимального работы чество ый первичного балла заданий первичный за задания данной части балл от максимального первичного балла за всю работу, равного 42 Часть 1 С кратким ответом 7 7 54 С развернутым 2 8 ответом ограниченного объема Часть 2 С кратким ответом 5 5 46 С развернутым 2 8 ответом ограниченного объема Итого 16 28 100

В структурном отношении части 1 и 2 экзаменационной работы выстроены ступенчато:

от вопросов базового уровня, нацеленных на проверку теоретико-литературных знаний, к заданиям повышенного уровня обобщающего типа.

Перечень элементов содержания, проверяемых на ЕГЭ, представлен в разделе 1 кодификатора ЕГЭ. Перечень содержит восемь подразделов.

На основании подраздела 1 «Сведения по теории и истории литературы»

в формулировках заданий используются те или иные термины и понятия. Остальные подразделы распределяют произведения художественной литературы в соответствии с различными литературными эпохами.

Ниже приводится таблица 2, представляющая в схематической форме примерные пропорции распределения заданий в соответствии с различными литературными эпохами.

–  –  –

Задания всех частей работы, как уже отмечалось, ориентированы на проверку умения анализировать в единстве формы и содержания текст художественных произведений, относящихся к различным родам литературы (эпос, лирика, драма).

Группировка текстов для анализа подчинена принципу хронологического охвата предметного курса (от древнерусской литературы до литературы ХХ в.); представленные в частях 1 и 2 работы художественные тексты в зависимости от комплектации конкретного варианта экзаменационной работы в той или иной комбинации отражают различные литературные эпохи.

Экзаменационная работа по литературе требует владения следующими видами деятельности:

осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров (все типы заданий);

различные виды пересказа (8, 9, 15, 16);

определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или иному роду и жанру (1–7; 10–14);

анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения;

определение мотивов поступков героев и сущности конфликта (все типы заданий);

письменные интерпретации художественного произведения (8, 9, 15, 16);

выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения (все типы заданий);

самостоятельный поиск ответа на вопрос, комментирование художественного текста (8, 9, 15, 16);

написание развернутых ответов на основе литературных произведений (8, 9, 15, 16);

сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование объектов по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям, самостоятельное определение оснований для сопоставления и аргументация позиций сопоставления (9, 16).

Контрольные измерительные материалы дают возможность проверить знание экзаменуемыми содержательной стороны курса (истории и теории литературы), а также сформированность комплекса умений по предмету, связанного с восприятием и анализом художественного произведения в его жанрово-родовой специфике.

В экзаменационную работу включены задания базового и повышенного уровней сложности. Части 1 и 2 содержат 12 заданий базового уровня (1–7; 10–14) и 4 задания повышенного уровня сложности (8, 9, 15, 16).

–  –  –

Система оценивания выполнения отдельных заданий и экзаменационной работы в целом За правильный ответ на каждое из заданий 1–7, 10–14 ставится 1 балл; за неверный ответ или его отсутствие – 0 баллов.

Критерии оценивания выполнения заданий 8 и 15, 9 и 16, требующих написания развернутого ответа в объеме 5–10 предложений, совпадают с критериями оценивания аналогичных заданий ЕГЭ.

Оценка выполнения заданий, требующих написания развернутого ответа, определяется экспертным путем.

Задания 8 и 15 оцениваются по двум критериям: «Глубина приводимых суждений и убедительность аргументов» и «Следование нормам речи». Если при проверке заданий 8 и 15 эксперт по первому критерию ставит 0 баллов или 1 балл, то по второму критерию задание не оценивается (в протокол проверки ответов выставляется 0 баллов). Таким образом, за успешное выполнение каждого из заданий 8 и 15 экзаменуемый получает максимально по 4 балла.

Задания 9 и 16 оцениваются по одному критерию – «Включение произведения в литературный контекст и убедительность аргументов». За успешное выполнение каждого из заданий 9 и 16 экзаменуемый получает максимально по 4 балла.

Максимальный балл за всю работу – 28.

Шкала пересчета первичного балла за выполнение экзаменационной работы в отметку по пятибалльной шкале

–  –  –

На выполнение экзаменационной работы по литературе отводится 180 минут. Экзаменационная работа по литературе состоит из двух частей и включает в себя 16 заданий.

Часть 1 включает в себя анализ фрагмента эпического, или лироэпического, или драматического произведения: 7 заданий с кратким ответом (1–7), требующих написания слва, или словосочетания, или последовательности цифр, и 2 задания с развёрнутым ответом в объёме 5–10 предложений (8, 9).

Часть 2 включает в себя анализ лирического произведения: 5 заданий с кратким ответом (10–14) и 2 задания с развёрнутым ответом в объёме 5–10 предложений (15, 16).

Для заданий с кратким ответом запишите ответы в экзаменационной работе в отведённом для этого месте. В случае записи неверного ответа зачеркните его и запишите рядом новый.

Задания с развёрнутым ответом (8, 9, 15 и 16) выполняются на отдельном подписанном листе. Выполняя задания 8, 9, 15 и 16, постарайтесь сформулировать прямой связный ответ на поставленный вопрос, избегая пространных вступлений и характеристик, соблюдая нормы речи.

Указание на объём развёрнутых ответов в частях 1 и 2 условно, оценка ответа зависит от его содержательности.

При выполнении заданий с развёрнутым ответом опирайтесь на авторскую позицию, формулируйте свою точку зрения, используйте теоретико-литературные понятия для анализа произведения.

При выполнении заданий Вы можете пользоваться черновиком, но записи в нём не будут учитываться при оценивании работы.

Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени пропускайте задание, которое не удаётся выполнить сразу, и переходите к следующему. Если после выполнения всей работы у Вас останется время, Вы сможете вернуться к пропущенным заданиям.

Баллы, полученные Вами за выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать наибольшее количество баллов.

–  –  –

Ответом к заданиям 1–7 является слово, или словосочетание, или последовательность цифр. Впишите ответы в текст экзаменационной работы.

К какому роду литературы относится «Ревизор» Н.В. Гоголя?

Ответ: ___________________________.

Укажите жанр, к которому относится пьеса Н.В. Гоголя «Ревизор».

Ответ: ___________________________.

Желая показать свою значимость, Хлестаков использует явное преувеличение: «тридцать пять тысяч одних курьеров». Как называется художественный приём, основанный на преувеличении?

Ответ: ___________________________.

В приведённой сцене участвуют несколько чиновников уездного города. Установите соответствие между чиновниками и их должностями.

К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ЧИНОВНИКИ ДОЛЖНОСТИ

А) Антон Антонович Сквозник-Дмухановский 1) городничий

–  –  –

Как называется краткое авторское пояснение, которым сопровождается развитие действия в пьесе («городничий и все садятся», «обращаясь ко всем»)?

Ответ: ___________________________.

Рассказывая о Петербурге, Хлестаков приводит мелкие красноречивые подробности («в семьсот рублей арбуз», «суп в кастрюльке»). Назовите это выразительное средство.

Ответ: ___________________________.

Значительную часть данного фрагмента составляет рассказ Хлестакова о великолепии его столичной жизни. Как называется в пьесе развёрнутое высказывание одного лица?

Ответ: ___________________________.

Для выполнения заданий 8 и 9 используйте отдельный подписанный лист.

Запишите сначала номер задания, а затем дайте прямой связный ответ на вопрос (примерный объём – 5–10 предложений).

Опирайтесь на авторскую позицию, при необходимости излагайте свою точку зрения.

Аргументируйте ответ, опираясь на текст произведения.

Выполняя задание 9, подберите для сопоставления два произведения разных авторов (в одном из примеров допустимо обращение к произведению того автора, которому принадлежит исходный текст);

укажите названия произведений и фамилии авторов;

обоснуйте Ваш выбор и сопоставьте произведения с предложенным текстом в заданном направлении анализа.

Ответы записывайте чётко и разборчиво, соблюдая нормы речи.

Как и почему меняется эмоциональное состояние участников приведённой сцены?

В каких произведениях русской литературы изображены мелкие амбициозные натуры, подобные Хлестакову, и в чём эти произведения можно сопоставить с «Ревизором»

Н.В. Гоголя?

–  –  –

Прочитайте приведённое ниже произведение и выполните задания 10–16.

«ОБЛАКО В ШТАНАХ» (отрывок) Это было, было в Одессе.

«Приду в четыре», – сказала Мария.

Восемь.

Девять.

Десять.

Вот и вечер в ночную жуть ушёл от окон, хмурый, декабрый.

В дряхлую спину хохочут и ржут канделябры.

Меня сейчас узнать не могли бы:

жилистая громадина стонет, корчится.

Что может хотеться этакой глыбе?

А глыбе многое хочется!

Ведь для себя не важно и то, что бронзовый, и то, что сердце – холодной железкою.

Ночью хочется звон свой спрятать в мягкое, в женское.

И вот, громадный, горблюсь в окне, плавлю лбом стекло окошечное.

Будет любовь или нет?

Какая – большая или крошечная?

Откуда большая у тела такого:

должно быть, маленький, смирный любеночек.

Она шарахается автомобильных гудков.

Любит звоночки коночек.

Ещё и ещё, уткнувшись дождю лицом в его лицо рябое, жду, обрызганный громом городского прибоя.

(В.В. Маяковский, 1914–1915) Ответом к заданиям 10–14 является слово, или словосочетание, или последовательность цифр. Впишите ответы в текст экзаменационной работы.

Как называется авангардистское течение в поэзии начала ХХ века, ярким представителем которого явился В.В. Маяковский?

Ответ: ___________________________.

В своём произведении В.В. Маяковский использует созданные им новые слова: «декабрый», «любеночек». Назовите термин, которым обозначают такие слова.

Ответ: ___________________________.

Какой художественный приём, основанный на переносе свойств одного явления на другое по их сходству, использует автор: «плавлю лбом стекло», «обрызганный громом городского прибоя»?

Ответ: ___________________________.

Из приведённого ниже перечня выберите три названия художественных средств и приёмов, использованных поэтом в заключительной части фрагмента – от слов «И вот, громадный…»

до слов «…громом городского прибоя».

–  –  –

Впишите соответствующие номера в таблицу.

Ответ:

Как называется приём одушевления предмета, использованный поэтом в строках «хохочут и ржут канделябры»?

Ответ: ___________________________.

Для выполнения заданий 15 и 16 используйте отдельный подписанный лист.

Запишите сначала номер задания, а затем дайте прямой связный ответ на вопрос (примерный объём – 5–10 предложений).

Опирайтесь на авторскую позицию, при необходимости излагайте свою точку зрения.

Аргументируйте ответ, опираясь на текст произведения.

Выполняя задание 16, подберите для сопоставления два произведения разных авторов (в одном из примеров допустимо обращение к произведению того автора, которому принадлежит исходный текст);

укажите названия произведений и фамилии авторов;

обоснуйте Ваш выбор и сопоставьте произведения с предложенным текстом в заданном направлении анализа.

Ответы записывайте чётко и разборчиво, соблюдая нормы речи.

Каково эмоциональное состояние лирического героя, ожидающего прихода возлюбленной, и как оно его характеризует?

В произведениях каких русских поэтов раскрывается тема неразделённой любви и в чём эти произведения близки поэме В.В. Маяковского?

–  –  –

Критерии проверки и оценивания выполнения заданий с развёрнутым ответом Оценка выполнения заданий 8 и 15, требующих написания развёрнутого ответа в объёме 5–10 предложений Указание на объём условно; оценка ответа зависит от его содержательности (при наличии глубоких знаний экзаменуемый может ответить в большем объёме, при умении точно формулировать свои мысли экзаменуемый может достаточно полно ответить в меньшем объёме).

Если при проверке заданий указанной группы эксперт по первому критерию ставит 0 баллов или 1 балл, то по второму критерию задание не оценивается (в протокол проверки ответов выставляется 0 баллов).

–  –  –

Оценка выполнения заданий 9 и 16, требующих написания развёрнутого ответа в объёме 5–10 предложений Указание на объём условно; оценка ответа зависит от его содержательности (при наличии глубоких знаний экзаменуемый может ответить в большем объёме, при умении точно формулировать свои мысли экзаменуемый может достаточно полно ответить в меньшем объёме).

Выполняя задание, экзаменуемый самостоятельно подбирает для контекстного сопоставления два произведения разных авторов (в одном из примеров допустимо обращение к произведению того автора, которому принадлежит исходный текст). При указании автора инициалы необходимы только для различения однофамильцев и родственников, если это существенно для адекватного восприятия содержания ответа (например, Л.Н. и А.К. Толстые, В.Л. и А.С. Пушкины).

Критерии Баллы Включение произведения в литературный контекст и убедительность аргументов Экзаменуемый отвечает на вопрос, указывает названия двух произведений 4 и их авторов, убедительно обосновывает выбор каждого произведения И убедительно сопоставляет эти произведения с предложенным текстом в заданном направлении анализа;

искажение авторской позиции и фактические ошибки в ответе отсутствуют

а) экзаменуемый отвечает на вопрос, указывает названия двух 3 произведений и их авторов, но не во всем убедительно обосновывает выбор каждого произведения / илиубедительно обосновывает выбор одного произведенияи не во всем убедительно обосновывает выбор другого произведения И убедительно сопоставляет одно или оба произведения с предложенным текстом в заданном направлении анализа (при сопоставлении допускаются отдельные негрубые недочёты);

ИЛИ

б) экзаменуемый отвечает на вопрос, указывает названия двух произведений и их авторов, обосновывает выбор только одного произведения (возможно, не во всем убедительно) И убедительно сопоставляет оба произведения с предложенным текстом в заданном направлении анализа (при сопоставлении допускаются отдельные негрубые недочёты);

ИЛИ

в) экзаменуемый отвечает на вопрос, указывает названия двух произведений и их авторов, убедительно обосновывает выбор каждого произведения, НО допускает отдельные недочёты при сопоставлении двух произведений с предложенным текстом в заданном направлении анализа / или убедительно сопоставляет с предложенным текстом только одно произведение (при сопоставлении допускаются отдельные негрубые недочёты) И/ИЛИ допускает одну фактическую ошибку, в целом не искажая авторской позиции

а) экзаменуемый отвечает на вопрос, указывает названия двух 2 произведений и их авторов, обосновывает выбор только одного произведения (возможно, не во всем убедительно) И убедительно сопоставляет одно произведение с предложенным текстом в заданном направлении анализа (при сопоставлении допускаются отдельные негрубые недочёты);

ИЛИ

б) экзаменуемый отвечает на вопрос, указывает названия двух произведений и их авторов, не обосновывает выбор обоих произведений (или даёт неубедительное обоснование) И убедительно сопоставляет одно или оба произведения с предложенным текстом в заданном направлении анализа (при сопоставлении допускаются отдельные негрубые недочёты);

ИЛИ

в) экзаменуемый отвечает на вопрос, указывает названия двух произведений и их авторов, обосновывает выбор двух произведений (возможно, не во всем убедительно) / илиубедительно обосновывает выбор только одного произведения, НО не сопоставляет одно или оба произведения с текстом в заданном направлении анализа;

ИЛИ

г) экзаменуемый отвечает на вопрос, указываетназвание только одного произведения и его автора, обосновывает выбор произведения (возможно, не во всем убедительно), убедительно сопоставляет это произведение с предложенным текстом в заданном направлении анализа (при сопоставлении допускаются отдельные негрубые недочёты) И/ИЛИ допускает две фактические ошибки, в целом не искажая авторской позиции

а) экзаменуемый отвечает на вопрос, указывает названия двух 1 произведений и их авторов, не во всем убедительно обосновывает выбор одного произведения /илине обосновывает свой выбор (или даёт неубедительное обоснование) И неубедительно сопоставляет эти произведения с предложенным текстом / или сопоставляет их с предложенным текстом без учёта заданного направления анализа;

ИЛИ

б) экзаменуемый отвечает на вопрос, указывает название только одного произведения и его автора, обосновывает выбор произведения (возможно, не во всем убедительно) и неубедительно сопоставляет это произведение с предложенным текстом;

ИЛИ

в) указывает название только одного произведения и его автора, не обосновывает выбор произведения (или даёт неубедительное обоснование), но убедительно сопоставляет это произведение с предложенным текстом в заданном направлении анализа (при сопоставлении допускаются отдельные негрубые недочёты), И/ИЛИ допускает искажение авторской позиции, И/ИЛИ допускает три фактические ошибки

а) экзаменуемый не отвечает на вопрос; 0

–  –  –

2. (ГВЭ)-11 по обществознанию (письменная форма) Структура и содержание экзаменационной работы Каждый вариант экзаменационной работы состоит из двух частей и включает в себя 17 заданий, различающихся формой и уровнем сложности.

Часть 1 содержит 16 заданий с кратким ответом.

В экзаменационной работе предложены следующие разновидности заданийс кратким ответом:

задание на выявление структурных элементов понятий с помощью схем и таблиц;

задание на установление соответствия позиций, представленных в двух множествах;

задания на выбор и запись нескольких правильных ответов из предложенного перечня ответов;

задание на определение терминов и понятий, соответствующих предлагаемому контексту.

Ответ на задания части 1 дается соответствующей записью в виде последовательности цифр, записанных без пробелов и разделительных символов, или слова (словосочетания).

Часть 2 содержит 1 задание с развернутым ответом. Ответ на это задание формулируется и записывается экзаменуемым самостоятельно в развёрнутой форме.

Распределение заданий экзаменационной работы по ее частям с учетом максимального первичного балла за выполнение каждой части дается в таблице 1.

Таблица 1. Распределение заданий по частям работы

–  –  –

Задания части 1 представлены следующими группами:

первая группа представлена тремя понятийными заданиями базового уровня (задания 1–3), которые нацеливают на проверку знания и понимания: биосоциальной сущности человека, основных этапов и факторов социализации личности, закономерностей и тенденций развития общества, основных социальных институтов и процессов и т.п. На одной и той же позиции в различных вариантах КИМ находятся задания одного уровня сложности, которые позволяют проверить одни и те же уменияна различных элементах содержания;

вторая группа (задания 4–15) включает в себя задания базового уровня, направленные на проверку сформированности умений: характеризоватьс научных позиций основные социальные объекты (факты, явления, процессы, институты), их место и значение в жизни общества как целостной системы; осуществлять поиск социальной информации, представленной в различных знаковых системах (текст, схема, таблица, диаграмма);

применять социально-экономические и гуманитарные знания в процессе решения познавательных задач по актуальным социальным проблемам. Задания этой группы представляют пять тематических модулей обществоведческого курса: человек и общество, включая познание и духовную культуру, экономика, социальные отношения, политика, право. Во всех вариантах КИМ задания данной части, проверяющие элементы содержания одного и того же блока-модуля, находятся под одинаковыми номерами. Отметим, что задание 11 во всех вариантах проверяет позиции 4.14 и 4.15 кодификатора элементов содержания, проверяемых на едином государственном экзамене по обществознанию, а задание 13 – знание основ конституционного строя Российской Федерации, прав и свобод человека и гражданина (позиция 5.4 кодификатора элементов содержания, проверяемых на едином государственном экзамене по обществознанию);

Завершается часть 1 контекстным заданием повышенного уровня (16),которое направлено на проверку умений анализировать и обобщать неупорядоченную социальную информацию; объяснять внутренние и внешние связи (причинно-следственные и функциональные) изученных социальных объектов (включая взаимодействия человека и общества, общества и природы, общества и культуры, подсистем и структурных элементов социальной системы, социальных качеств человека).

В части 2 – задание-задача. Задание 17 требует: анализа представленной информации;

объяснения связи социальных объектов, процессов; формулирования и аргументации самостоятельных оценочных, прогностических и иных суждений, объяснений, выводов. При выполнении этого задания проверяется умение применять обществоведческие знания в процессе решения познавательных задач по актуальным социальным проблемам.

Часть 1 содержит задания двух уровней сложности: 15 заданий базового уровня и 1 задание повышенного уровня.

В части 2 представлено 1 задание высокого уровня. Распределение заданий экзаменационной работы по уровням сложности представлено в таблице 2.

–  –  –

Продолжительность экзаменационной работы На выполнение экзаменационной работы отводится 3часа 55 минут (235 минут).

Дополнительные материалы и оборудование Дополнительные материалы и оборудование не используются.

–  –  –

Обобщённый план варианта КИМ ЕГЭ 2016 года по ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ Уровни сложности задания: Б – базовый (примерный интервал выполнения задания – 60–90%); П – повышенный (40–60%).

–  –  –

Краткий перечень нормативных правовых актов, которые раскрывают отдельные аспекты тем, заявленных в кодификаторе элементов содержания и требований к уровню подготовки выпускников образовательных организаций для проведения единого государственного экзамена по ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ

–  –  –

Экзаменационная работа состоит из двух частей, включающих в себя 17 заданий. Часть 1 содержит 16 заданий с кратким ответом. Часть 2 содержит 1 задание с развёрнутым ответом.

На выполнение экзаменационной работы по обществознанию отводится 3 часа 55 минут (235 минут).

Ответами к заданиям части 1 являются цифра, последовательность цифр или слово (словосочетание). Ответ запишите в поле ответа в тексте работы без пробелов, запятых и других дополнительных символов, а затем перенесите в бланк ответов № 1.

Задание части 2 (17) требует полного ответа (дать объяснение, описание или обоснование; высказать и аргументировать собственное мнение).

Баллы, полученные Вами за выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать наибольшее количество баллов.

Желаем успеха!

–  –  –

Ответами к заданиям 1–16 являются цифра, последовательность цифр или слово (словосочетание). Запишите ответы в поля ответов в тексте работы. Каждый символ пишите в отдельной клеточке в соответствии с приведёнными в бланке образцами.

–  –  –

Ответ: ___________________________.

Найдите понятие, которое является обобщающим для всех остальных понятий представленного ниже ряда, и запишите цифру, под которой оно указано.

1) поощрение;2) позитивные санкции;3) социальный контроль;4) нормы права;5) негативные санкции.

–  –  –

Ниже приведён перечень терминов. Все они, за исключением двух, представляют собой методы научного познания мира.

1) наблюдение;2) ощущение;3) суждение; 4) выдвижение гипотезы;5) проведение эксперимента;6) эмпирическое описание.

Найдите два термина, «выпадающих» из общего ряда, и запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.

–  –  –

Установите соответствие между отличительными признаками и типами обществ, которые они иллюстрируют: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

–  –  –

В странеZ проводится реформа образования. Какие факты свидетельствуют о том, что реформа направлена на гуманизацию образовании? Запишите цифры, под которыми они указаны.

1) увеличение количества учебных предметов 2) сокращение времени изучения естественных наук 3) ориентация на интересы и склонности ученика 4) применение технологий, сберегающих здоровье 5) особое внимание нравственному воспитанию

–  –  –

Установите соответствие между примерами и видами издержек фирмы в краткосрочном периоде: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

–  –  –

Владельцы фирмы «Солнышко» планируют расширение своего предприятия. Что из приведённого в списке они могут использовать как источники финансирования бизнеса?

Запишите цифры, под которыми они указаны.

1) привлечение кредитов

2) налоговые отчисления

3) повышение производительности труда

4) прибыль от реализации продукции предприятия

5) выпуск и размещение акций предприятия

–  –  –

Выберите верные суждения о социальной стратификации и запишите цифры, под которыми они указаны.

1) Понятие «социальная стратификация» обозначает любые изменения, происходящие в обществе.

2) Социальная стратификация предполагает деление общества на социальные слои путём объединения различных социальных позиций с примерно одинаковым социальным статусом.

3) Социологи выделяют следующие критерии социальной стратификации: доход, власть.

4) Социальная стратификация предполагает выделение социальных слоёв в зависимости от личного авторитета человека.

5) Престиж профессии как критерий социальной стратификации связан с социальной привлекательностью, уважительным отношением в обществе к той или иной профессии, должности, роду занятий.

–  –  –

В ходе социологического опроса 23-летних работающих юношей и девушек страныZ им задавали вопрос: «Зачем Вы работаете, какова Ваша трудовая мотивация?» Полученные результаты (в % от числа опрошенных) представлены в виде диаграммы.

Найдите в приведённом списке выводы, которые можно сделать на основе диаграммы, и запишите цифры, под которыми они указаны.

1) Половина юношей работают для того, чтобы обеспечить материальное благополучие.

2) Доли девушек, связывающих трудовую мотивацию с потребностью в самореализации и с возможностью путешествий, общения с разными людьми, равны.

3) Доля тех, кто работает, потому что им интересно то, чем они занимаются, среди девушек больше, чем среди юношей.

4) Равные доли опрошенных каждой группы прилагают усилия, чтобы подняться по карьерной лестнице.

5) Бльшая доля юношей, по сравнению с девушками, работает потому, что их работа очень нужна обществу.

–  –  –

Установите соответствие между функциями и субъектами государственной власти Российской Федерации, которые их исполняют: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

–  –  –

Конституция провозглашаетZ демократическим федеративным государством с республиканской формой правления.

Какие из приведённых признаков характеризуют форму государственного (территориального) устройства Z? Запишите цифры, под которыми они указаны.

1) регулярные выборы главы государства и парламента на альтернативной основе

2) двухпалатная структура парламента, обеспечивающая представительство регионов

3) включение в состав нескольких государственных образований, каждое из которых обладает определённой собственной компетенцией

4) действие конституций субъектов при верховенстве общей конституции

5) наличие реальных политических и социальных прав и свобод граждан

Ответ:

Что из перечисленного относится к конституционным обязанностям граждан РФ? Запишите цифры, под которыми указаны конституционные обязанности.

1) указание своей национальности

2) сохранение исторического и культурного наследия

3) участие в выборах органов власти

4) уплата налогов

5) свободное распоряжение своими способностями к труду

–  –  –

Установите соответствие между примерами правоотношений и регулирующими их отраслями права: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

–  –  –

Автомеханик Роман нашёл новую работу. Для заключения трудового договора он принёс документы воинского учёта и трудовую книжку. Что ещё согласно Трудовому кодексу РФ Роман должен предъявить работодателю? Запишите цифры, под которыми указаны соответствующие документы.

1) свидетельство о регистрации права собственности на жилое помещение 2) страховое свидетельство государственного пенсионного страхования 3) паспорт гражданина РФ 4) налоговое уведомление 5) диплом о среднем профессиональном образовании

Ответ:

Прочитайте приведённый ниже текст, в котором пропущен ряд слов.

Выберите из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить на место пропусков.

«Мотивом __________(А) называется то, что побуждает её, ради чего она осуществляется.

В качестве побудителя обычно выступает конкретная __________(Б), которая удовлетворяется в ходе и с помощью деятельности. Это определённая форма связи живых организмов с внешним миром, необходимая для существования __________(В), социальной группы, общества в целом.

__________(Г) потребности вызваны биологической природой человека. Это потребности людей во всём, что необходимо для их существования, развития и воспроизводства.»

Слова в списке даны в именительном падеже. Каждое слово может быть использовано только один раз.

Выбирайте последовательно одно слово за другим, мысленно заполняя каждый пропуск.

Обратите внимание на то, что слов в списке больше, чем Вам потребуется для заполнения пропусков.

Список терминов:

–  –  –

В своде обычного права средневековой Франции указывалось: «Следует знать, что людям нашего века известны три состояния. Первое – это знатное. Второе – состояние свободных по происхождению людей, рождённых свободной матерью; третье – крепостное состояние людей. Между правами дворян и других людей существует большая разница».

Какая сфера общественной жизни нашла своё отражение в этих правовых установлениях?

Какой исторический тип стратификации зафиксирован этими нормами? Используя обществоведческие знания, укажите любые три критерия стратификации современного общества.

–  –  –

В своде обычного права средневековой Франции указывалось: «Следует знать, что людям нашего века известны три состояния. Первое – это знатное. Второе – состояние свободных по происхождению людей, рождённых свободной матерью; третье – крепостное состояние людей. Между правами дворян и других людей существует большая разница».

Какая сфера общественной жизни нашла своё отражение в этих правовых установлениях?

Какой исторический тип стратификации зафиксирован этими нормами? Используя обществоведческие знания, укажите любые три критерия стратификации современного общества.

–  –  –

3. (ГВЭ)-11 по физике (письменная форма) Структура и содержание экзаменационной работы Каждый вариант экзаменационной работы включает 21 задание, из которых 9 заданий с выбором и записью номера правильного ответа, 4 задания с кратким ответом, в которых необходимо самостоятельно записать ответ в виде числа с учетом заданных единиц физических величин, 7 заданий на установление соответствия и множественный выбор и 1 задание с развернутым ответом.

Задания 1–18 сгруппированы, исходя из тематической принадлежности заданий:

механика, молекулярная физика, электродинамика, квантовая физика. Задания 19 и 20 проверяют методологические умения, а задание 21 представляет собой качественную задачу по любой из тем курса физики, в которой нужно объяснить протекание какого-либо физического процесса.

В экзаменационной работе контролируются элементы содержания из следующих разделов (тем) курса физики:

1) Механика (кинематика, динамика, статика, законы сохранения в механике, механические колебания и волны).

2) Молекулярная физика (молекулярно-кинетическая теория, термодинамика).

3) Электродинамика (электрическое поле, постоянный ток, магнитное поле, электромагнитная индукция, электромагнитные колебания и волны, оптика).

4) Квантовая физика (корпускулярно-волновой дуализм, физика атома, физика атомного ядра).

Общее количество заданий в экзаменационной работе по каждому из разделов приблизительно пропорционально его содержательному наполнению и учебному времени, отводимому на изучение данного раздела в школьном курсе физики. В таблице 1 приведено распределение заданий по основным содержательным разделам.

–  –  –

Экзаменационная работа проверяет наиболее важные умения, формируемые при изучении курса физики.В таблице 3 приведено распределение заданий по видам умений и способам действий.

–  –  –

В экзаменационной работе представлены задания базового и повышенного уровней сложности. К заданиям базового уровня относится 16 заданий, из которых 9 заданий с выбором и записью номера правильного ответа и 7 заданий с кратким ответом. Это простые задания, проверяющие усвоение наиболее важных физических понятий, моделей, явлений и законов.

К заданиям повышенного уровня относится 5 заданий с кратким ответом и 1 задание с развернутым ответом. Эти задания направлены на проверку умения использовать понятия и законы физики для анализа различных процессов и явлений, а также умения решать качественные задачи. В таблице 3 представлено распределение заданий по уровню сложности.

–  –  –

Задание с кратким ответом считается выполненным, если записанный ответ совпадает с верным ответом. Задания 1–5, 7–9, 11–14, 16–19 оцениваются 1 баллом. Задания 6, 10, 15 и 20 оцениваются 2 баллами, если верно указаны оба элемента ответа; 1 баллом, если допущена ошибка в указании одного из элементов ответа, и 0 баллов, если допущено две ошибки.

Задание с развернутым ответом оценивается экспертом с учетом правильности и полноты ответа. Максимальный первичный балл за задание с развернутым ответом составляет 3 балла. К заданию приводится подробная инструкция для экспертов, в которой указывается, за что выставляется каждый балл – от нуля до максимального балла.

В экзаменационном варианте перед каждым типом задания предлагается инструкция, в которой приведены общие требования к оформлению ответов.

Максимальный за всю работу составляет 27 баллов. Рекомендуется следующая шкала перевода суммы первичных баллов в пятибалльную систему оценивания.

Шкала пересчета первичного балла за выполнение экзаменационной работы в отметку по пятибалльной шкале Отметка по «2» «3» «4» «5»

пятибалльной шкале Общий балл 0–6 7–13 14–20 21–27 Продолжительность экзаменационной работы На выполнение экзаменационной работы по физике дается 3,5 часа (210 минут).

Дополнительные материалы и оборудование Используется непрограммируемый калькулятор (на каждого ученика) с возможностью вычисления квадратных корней и тригонометрических функций (cos, sin, tg) и линейка.

В Приложении приведен обобщенный план экзаменационной работы.

–  –  –

Для выполнения экзаменационной работы по физике отводится 210 минут. Работа включает 21 задание.

В заданиях 1, 2, 7, 8, 11, 12, 16, 17 и 19 выберите один верный ответ из четырёх предложенных. В заданиях 3–5, 9, 13, 14 и 16 ответ в виде числа необходимо записать в указанном месте. Единицы измерения писать не нужно.

Ответом к заданиям 6, 10, 15 и 20 является последовательность двух цифр. Ответ запишите в поле ответа в тексте работы без пробелов, запятых и других дополнительных символов.

Ответ к заданию с 21 содержит подробное описание всего хода выполнения задания.

При вычислениях разрешается использовать непрограммируемый калькулятор.

При выполнении заданий Вы можете пользоваться черновиком. Обращаем Ваше внимание на то, что записи в черновике не будут учитываться при оценивании работы.

Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени пропускайте задание, которое не удаётся выполнить сразу, и переходите к следующему. Если после выполнения всей работы у Вас останется время, Вы сможете вернуться к пропущенным заданиям.

Баллы, полученные Вами за выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать наибольшее количество баллов.

–  –  –

Ответами к заданиям 1–24 являются цифра, число или последовательность цифр.

Запишите ответ в поле ответа в тексте работы. Единицы измерения физических величин писать не нужно.

–  –  –

Чему равен коэффициент трения скольжения?

Ответ: ________________.

Под действием постоянной силы за 10 с импульс тела, движущегося по прямой в одном направлении, изменился на 50 кг · м/с. Чему равен модуль силы?

Ответ: ________________ Н.

Саксофон (бас) издаёт звуки в диапазоне от 1 = 80 Гц до 2 = 8000 Гц. Каково отношение граничных длин звуковых волн этого диапазона?

Ответ: ________________.

Груз изображённого на рисунке пружинного маятника совершает гармонические колебания между точками 1 и 3.

Как меняются кинетическая энергия груза маятника и жёсткость пружины при движении груза маятника от точки 2 к точке 3? Для каждой величины определите соответствующий характер её изменения:

–  –  –

1 моль разреженного газа сначала изотермически расширяли, а затем изобарно нагревали.

На каком из рисунков изображена эта последовательность процессов?

–  –  –

Кусок металла удельной теплоёмкостью 500 Дж / (кг · К) нагрели от 20 С до 80 С, затратив количество теплоты, равное 75 кДж. Чему равна масса этого куска металла?

Ответ: _________________ кг.

В цилиндре под поршнем находится идеальный одноатомный газ. Формулы А и Б (p – давление; V – объём; – количество вещества; T – абсолютная температура) позволяют рассчитать значения физических величин, характеризующих состояние газа.

Установите соответствие между формулами и физическими величинами, значение которых можно рассчитать по этим формулам.

К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца и запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

ФОРМУЛЫ ФИЗИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ

–  –  –

На фотографии представлена электрическая цепь. Показания вольтметра даны в вольтах, амперметра – в амперах.

Чему равно сопротивление неизвестного резистора? Вольтметр и амперметр считать идеальными.

Ответ: ________________ Ом.

Какая из точек – 1, 2, 3 или 4 – является изображением точки S, которое даёт тонкая собирающая линза с фокусным расстоянием F(см. рисунок)?

–  –  –

Установите соответствие между экспериментальной установкой и траекторией движения частицы в ней.

К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца и запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

ДВИЖЕНИЕ ЧАСТИЦЫ ТРАЕКТОРИЯ

–  –  –

На рисунке изображены модели четырёх нейтральных атомов. Чёрными кружочками обозначены электроны. Атому 12 соответствует модель 1) 2) 3) 4)

–  –  –

Период полураспада изотопа 8 9 A c составляет 10 дней. Образец изначально содержит большое число ядер этого изотопа. Через сколько дней число ядер этого изотопа в образце уменьшится в 4 раза?

Ответ: ______________дней.

Необходимо экспериментально выяснить зависимость периода малых колебаний математического маятника от вещества, из которого изготовлен груз. Какую пару маятников можно взять для этой цели? Грузы маятников – полые шарики из меди и алюминия одинаковой массы и одинакового внешнего диаметра.

1) 2) 3) 4)

–  –  –

1) Тело А движется равноускоренно, а тело В – равнозамедленно.

2) Скорость тела А в момент времени t = 5 с равна 20 м/с.

3) Тело В меняет направление движения в момент времени t = 5 с.

4) Проекция ускорения тела В на осьОх положительна.

5) Интервал между моментами прохождения телом В начала координат составляет 6 с.

–  –  –

Для записи ответа на задание 21 используйте дополнительный лист. Запишите сначала номер задания, а затем решение. Ответы записывайте чётко и разборчиво.

Стеклянный сосуд, содержащий влажный воздух при t1 30 °С, плотно закрыли крышкой и нагрели до t 2 50 °С. Опираясь на законы молекулярной физики, объясните, как изменятся при этом парциальное давление водяного пара и относительная влажность воздуха в сосуде.

Система оценивания экзаменационной работыпо физике За правильный ответ на задания 1–5, 7–9, 11–14, 16–19 ставится по 1 баллу.

Задания 6, 10, 15 и 20 оцениваются в 2 балла, если верно указаны оба элемента ответа, в 1 балл, если допущена одна ошибка, в 0 баллов, если оба элемента указаны неверно. Если указано более двух элементов (в том числе, возможно, и правильные) или ответ отсутствует – 0 баллов.

–  –  –

Стеклянный сосуд, содержащий влажный воздух при t1 30 °С, плотно закрыли крышкой и нагрели до t 2 50 °С. Опираясь на законы молекулярной физики, объясните, как изменятся при этом парциальное давление водяного пара и относительная влажность воздуха в сосуде.

–  –  –

Критерии оценивания выполнения задания Баллы Приведено полное правильное решение, включающее правильный ответ 3 (в данном случае п. 1)и исчерпывающие верные рассуждения с прямым указанием наблюдаемых явлений и законов (в данном случае: связь давления разреженного газа и его температуры в изохорном процессе, определение относительной влажности, зависимость плотности насыщенных паров от температуры) Дан правильный ответ, и приведено объяснение, но в решении имеются один или 2 несколько из следующих недостатков.

В объяснении не указано или не используется одно из физических явлений, свойств, определений или один из законов (формул), необходимых для полного верного объяснения. (Утверждение, лежащее в основе объяснения, не подкреплено соответствующим законом, свойством, явлением, определением и т.п.) И (ИЛИ) Указаны все необходимые для объяснения явления и законы, закономерности, но в них содержится один логический недочёт.

И (ИЛИ) В решении имеются лишние записи, не входящие в решение (возможно, неверные), которые не отделены от решения (не зачёркнуты; не заключены в скобки, рамку и т.п.).

И (ИЛИ) В решении имеется неточность в указании на одно из физических явлений, свойств, определений, законов (формул), необходимых для полного верного объяснения Представлено решение, соответствующее одному из следующих случаев. 1 Дан правильный ответ на вопрос задания, и приведено объяснение, но в нём не указаны два явления или физических закона, необходимых для полного верного объяснения.

ИЛИ Указаны все необходимые для объяснения явления и законы, закономерности, но имеющиеся рассуждения, направленные на получение ответа на вопрос задания, не доведены до конца.

ИЛИ Указаны все необходимые для объяснения явления и законы, закономерности, но имеющиеся рассуждения, приводящие к ответу, содержат ошибки.

ИЛИ Указаны не все необходимые для объяснения явления и законы, закономерности, но имеются верные рассуждения, направленные на решение задачи Все случаи решения, которые не соответствуют вышеуказанным критериям 0 выставления оценок в 1, 2, 3 балла

4. ГВЭ-11 по химии (письменная форма) Структура и содержание экзаменационной работы Каждый вариант экзаменационной работы содержит 25 заданий, из которых 24 заданияс кратким ответом и 1 заданиес развёрнутым ответом.

Среди заданий с кратким ответом:1

19 заданий базового уровня сложности (порядковые номера заданий 1–19), выполнение которых требует записи ответа в виде одной цифры;

2 задания повышенного уровня сложности на установление соответствия между элементами двух множеств (порядковые номера заданий 20 и 21), выполнение которых требует записи ответа в виде последовательности четырёх цифр;

1 задание повышенного уровня сложности на множественный выбор (порядковый номер 22), ответ к которому записывается в виде последовательности трёх цифр;

2 задания повышенного уровня сложности с кратким ответом в виде числа, полученного с учётом заданных единиц измерения физических величин (порядковые номера заданий 23 и 24).

Одно задание с развернутым ответом высокого уровня сложности (порядковый номер 25).

Характеристика заданий. Каждая группа заданий, включенных в варианты КИМ, имеет свое функциональное предназначение. Тип и сложность каждого задания экзаменационной работы определяются в соответствии с глубиной изучения проверяемого элемента содержания и необходимым уровнем его усвоения, а также в соответствии с видом учебной деятельности, которую следует осуществить при выполнении задания.

Задания базового уровня сложности с кратким ответом проверяют усвоение значительного количества элементов содержания важнейших разделов школьного курса химии: «Теоретические основы химии», «Неорганическая химия», «Органическая химия», «Методы познания в химии. Химия и жизнь». Согласно требованиям стандарта к уровню подготовки выпускников эти знания являются обязательными для освоения каждым обучающимся. Эти задания служат целям проверки сформированности ряда общеучебных (метапредметных) умений, в первую очередь умения «самостоятельно оценивать правильность выполнения учебной и учебно-практической задачи».

Задания повышенного уровня сложности с кратким ответом предусматривают выполнение большего разнообразия действий по применению знаний в измененной, нестандартной ситуации (например, для анализа сущности изученных типов реакций), а также сформированность умений систематизировать и обобщать полученные знания.

При определении количества заданий, ориентированных на проверку усвоения учебного материала отдельных блоков / содержательных линий, учитывался, прежде всего, объем, занимаемый этими блоками в содержании курса химии. Например, принято во внимание, что в системе знаний, определяющих уровень подготовки выпускников по химии, важное место занимают элементы содержания содержательных блоков «Неорганическая химия», «Органическая химия» и содержательной линии «Химическая реакция». Представление о распределении заданий части 1 и части 2 по содержательным блокам / содержательным линиям дает таблица 1.

Таблица 1 Распределение заданий экзаменационной работы по содержательным блокам/содержательным линиям курса химии Количество заданий в частях работы Содержательные блоки / содержательные линии Вся Часть 1 Часть 2 работа Теоретические основы химии Современные представления 1 1 –.1 о стро-ении атома Периодический закон 1 1 –.2 и Периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева Химическая связь и строение 3 3 –.3 вещества Химическая реакция 3 2 1.4 Неорганическая химия 7 6 1

–  –  –

Отметка по пятибалльной шкале «2» «3» «4» «5»

Общий балл 0–8 9–17 18–24 25–30 Продолжительность экзаменационной работы Общая продолжительность выполнения экзаменационной работы составляет 2 часа (120 минут).

Примерное время, отводимое на выполнение отдельных заданий, составляет:

1) для каждого задания базового уровня сложности части 1 – 2 минуты;

2) для каждого задания повышенного уровня сложности части 1 – 5–7 минут;

3) для задания части 2 – до 20 минут.

Дополнительные материалы и оборудование

К каждому варианту экзаменационной работы прилагаются следующие материалы:

Периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева;

таблица растворимости солей, кислот и оснований в воде;

электрохимический ряд напряжений металлов.

Во время выполнения экзаменационной работы разрешается использовать непрограммируемый калькулятор.

Перечень дополнительных устройств и материалов, пользование которыми разрешено на ЕГЭ, утверждается приказом Минобрнауки России.

В Приложении приведен обобщенный план экзаменационной работы.

–  –  –

5 Вещества молекулярного и немолекулярного строения. Тип Б 1 кристаллической решетки. Зависимость свойств веществ от их состава и строения 6 Классификация неорганических веществ. Номенклатура Б 1 неорганических веществ (тривиаль-ная и международная).

Классификация органических веществ. Номенклатура органических веществ (тривиальная и международная) 7 Характерные химические свойства простых веществ- Б 1 металлов: щелочных, щелочноземельных, алюминия;

переходных металлов: меди, цинка, хрома, железа.

Характерные химические свойства простых веществнеметаллов: водорода, галогенов, кислорода, серы, азота, фосфора, углерода, кремния 8 Характерные химические свойства оксидов: оснвных, Б 1 амфотерных, кислотных 9 Характерные химические свойства оснований Б 1 и амфотерных гидроксидов. Характерные химические свойства кислот 10 Характерные химические свойства средних и кислых солей Б 1 11 Взаимосвязь неорганических веществ Б 1 12 Теория строения органических соединений: гомология Б 1 и изомерия (структурная и пространственная). Взаимное влияние атомов в молекулах.

Типы связей в молекулах органических веществ.

Гибридизация атомных орбиталей углерода. Радикал.

Функциональная группа 13 Характерные химические свойства углеводородов: Б 1 алканов, циклоалканов, алкенов, диенов, алкинов, ароматических углеводородов (бензола и толуола) 14 Характерные химические свойства предельных Б 1 одноатомных и многоатомных спиртов, фенола 15 Характерные химические свойства альдегидов, Б 1 предельных карбоновых кислот, сложных эфиров 16 Основные способы получения углеводородов Б 1 и кислородсодержащих соединений (в лаборатории) 17 Взаимосвязь углеводородов и кислородсодержащих Б 1 органических соединений 18 Классификация химических реакций в неорганической Б 1 и органической химии 19 Электролитическая диссоциация электролитов в водных Б 1 растворах. Сильные и слабые электролиты.

Реакции ионного обмена 20 Качественные реакции на неорганические вещества и ионы П 2 21 Классификация и номенклатура органических соединений П 2 22 Характерные химические свойства углеводородов: П 2 алканов, циклоалканов, алкенов, диенов, алкинов, ароматических углеводородов (бензола и толуола) 23 Расчеты с использованием понятия «массовая доля Б 1 вещества в растворе»

24 Расчеты массы вещества или объема газов по известному Б 1 количеству вещества, массе или объему одного из участвующих в реакции веществ 25 Степень окисления химических элементов. П 3 Реакции окислительно-восстановительные Образцы экзаменационных материалов ГВЭ-11 по химии (письменная форма) Инструкция по выполнению работы На выполнение экзаменационной работы по химии отводится 2 часа (120 минут).

Работа состоит из двух частей, включающих в себя 25 заданий.

Часть 1 содержит 19 заданий (1–19). К каждому заданию даётся четыре варианта ответа, из которых только один правильный. При выполнении заданий части 1 запишите выбранную цифру в поле ответа в тексте работы. Если Вы записали неверную цифру, то зачеркните её и запишите рядом новую.

Часть 2 состоит из 6 заданий (20–25). На задания 20–24 надо дать краткий ответ в виде последовательности цифр или числа. Для заданий части 2 ответ записывается в экзаменационной работе в отведённом для этого месте. В случае записи неверного ответа зачеркните его и запишите рядом новый. На задание 25 надо дать полный развёрнутый ответ, который следует записать на отдельном листе.

При выполнении заданий Вы можете пользоваться черновиком. Обращаем Ваше внимание на то, что записи в черновике не будут учитываться при оценивании работы.

Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени пропускайте задание, которое не удаётся выполнить сразу, и переходите к следующему. Если после выполнения всей работы у Вас останется время, Вы сможете вернуться к пропущенным заданиям.

При выполнении работы Вы можете пользоваться Периодической системой химических элементов Д.И. Менделеева; таблицей растворимости солей, кислот и оснований в воде; электрохимическим рядом напряжений металлов (они прилагаются к тексту работы), а также непрограммируемым калькулятором.

Баллы, полученные Вами за выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать наибольшее количество баллов.

–  –  –

При выполнении заданий с выбором ответа (1–19) запишите номер правильного ответа в поле ответа в экзаменационной работе.

Электронную конфигурацию внешнего энергетического уровня ns2np1 в основном состоянии имеет атом

–  –  –

Между какими веществамине протекает химическая реакция?

1) бромом и фторидом калия

2) хлором и гидроксидом калия

3) хлором и иодоводородом

4) бромом и сероводородом

–  –  –

Пентановая кислота образуется в результате взаимодействия

1) пентана с азотной кислотой

2) пентаналя с гидроксидом меди(II)

3) пентена-1 с соляной кислотой

4) пентанола-1 с гидроксидом натрия

–  –  –

В заданиях 20, 21 к каждому элементу первого столбца подберите соответствующий элемент из второго столбца и запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами. (Цифры в ответе могут повторяться.) Установите соответствие между формулами двух веществ и реактивом, с помощью которого можно различить эти вещества.

ФОРМУЛЫ ВЕЩЕСТВ РЕАКТИВ

–  –  –

Установите соответствие между формулой вещества и его принадлежностью к определённому(-ой) классу (группе) органических соединений.

ФОРМУЛА ВЕЩЕСТВА КЛАСС (ГРУППА) ОРГАНИЧЕСКИХ СОЕДИНЕНИЙ

–  –  –

Ответом к заданию 22 является последовательность из трёх цифр, которые соответствуют номерам правильных ответов. Запишите эти цифры в таблицу.

Реакция бромирования этана на свету протекает

1) по радикальному механизму

–  –  –

3) с разрывом связи в молекуле брома в начале реакции

4) в соответствии с правилом В.В. Марковникова

5) с выделением водорода

6) в присутствии катализатора

–  –  –

Ответом к заданиям 23, 24 является число. Запишите это число в поле ответа, соблюдая заданную степень точности.

Из 150 г раствора с массовой долей бромида натрия 6% выпарили 10 г воды и добавили 5 г той же соли. Массовая доля соли в полученном растворе равна _____________%. (Запишите число с точностью до десятых.) Ответ: ___________________________ %.

Какой объём (н.у.) водорода можно получить при взаимодействии 0,5 моль магния с избытком разбавленной серной кислоты? (Запишите число с точностью до десятых.) Ответ: ___________________________ л.

Для записи ответа на задание 25 используйте отдельный лист. Ответ записывайте чётко и разборчиво.

–  –  –

Используя метод электронного баланса, составьте уравнение реакции:

KIO3 + KI + H2SO4 I2 + K2SO4 + H2O Определите окислитель и восстановитель.

–  –  –

5. (ГВЭ)-11 по иностранным языкам (письменная форма) Структура и содержание экзаменационной работы Экзаменационная работа содержит три раздела: «Чтение», «Грамматика и лексика» и «Письмо».

В работу по иностранным языкам включены 29 заданий с кратким ответом и 1 задание открытого типа с развернутым ответом.

В экзаменационной работе предложены следующие разновидности заданийс кратким ответом:

задания на выбор и запись одного или нескольких правильных ответов из предложенного перечня ответов;

задания на установление соответствия позиций, представленных в двух множествах;

задания на заполнение пропуска в связном тексте путем преобразования предложенной начальной формы слова в нужную грамматическую форму;

задания на заполнение пропуска в связном тексте путем образования родственного слова от предложенного опорного слова.

Раздел 1 («Чтение») содержит 9 заданий, из которых 2 задания – на установление соответствия позиций, представленных в двух множествах, и 7 заданий с выбором и записью одного правильного ответа из четырёх предложенных.

Раздел 2 («Грамматика и лексика») содержит 20 заданий, из которых 13 заданий – на заполнение пропуска в связном тексте и 7 заданий с выбором и записью одного правильного ответа из четырёх предложенных.

Раздел 3 («Письмо») содержит 1 задание, требующее развернутого ответа.

В разделе «Чтение» проверяется сформированность умений понимания основного содержания письменных текстов, понимание структурно-смысловых связей в тексте, а также – полное понимание письменных текстов. В разделе «Грамматика и лексика» проверяются навыки оперирования грамматическими и лексическими единицами в коммуникативно-значимом контексте на основе предложенных текстов.

В разделе «Письмо» контролируются умения написания личного письма.

При этом следует иметь в виду, что, хотя разделы «Чтение»

и «Письмо» имеют в качестве объектов контроля умения в соответствующих видах речевой деятельности, эти умения обеспечиваются необходимым уровнем развития языковой компетенции экзаменуемых. Успешное выполнение заданий на контроль рецептивных видов речевой деятельности обеспечивается знанием лексических единиц, морфологических форм и синтаксических конструкций и навыками их узнавания/распознавания. Задания раздела «Письмо» требуют от экзаменуемого, помимо этих знаний, навыков оперирования лексическими единицами и грамматическими структурами в коммуникативно-значимом контексте. Орфографические навыки являются объектом контроля в заданиях 10–22 раздела «Грамматика и лексика», а также в задании 30 раздела «Письмо».

–  –  –

В экзаменационной работе представлены задания базового и повышенного уровней сложности. К заданиям базового уровня относится 15 заданий, из которых 1 задание – на соответствие, 14 заданий – на заполнение пропуска в связном тексте и 1 задание с развернутым ответом. К заданиям повышенного уровня относится 15 заданий с выбором и записью правильного ответа.

Уровень сложности заданий определяется уровнями сложности языкового материала и проверяемых умений, а также типом задания.

Базовый и повышенный уровни сложности заданий соотносятся с уровнями владения иностранными языками, определенными в документах Совета Европы, следующим образом:

базовый уровень – A2+;

повышенный уровень – В1.

В разделах «Чтение» и «Грамматика и лексика» представлены задания, относящиеся к базовому и повышенному уровням сложности. В разделе «Письмо» задание относится к базовому уровню сложности. Распределение заданий по уровням сложности представлено в таблице 2.

В таблице 2 представлено распределение заданий по уровню сложности.

Таблица 2. Распределение заданий по уровню сложности

–  –  –

Задания в экзаменационной работе располагаются по возрастающей степени трудности внутри каждого раздела работы.

Система оценивания выполнения отдельных заданий и экзаменационной работы в целом Задания 1 и 2 оцениваются в 7 и 6 баллов соответственно. 1 балл выставляется за каждое верно установленное соответствие. Задание раздела «Письмо» оценивается в 10 баллов. Остальные задания оцениваются в 1 балл. Ошибки в написанных словах не допускаются, ответ с орфографической ошибкой считается неверным и оценивается в 0 баллов.

Задание с развернутым ответом (личное письмо) оценивается экспертом с учетом правильности и полноты ответа. Максимальный первичный балл за задание с развернутым ответом – 10. К заданию приводятся подробные критерии оценивания для экспертов, в которых указывается, за что выставляется каждый балл – от нуля до максимального балла.

В экзаменационном варианте перед каждым типом задания предлагается инструкция, в которой приведены общие требования к оформлению ответов.

Максимальный балл за всю работу – 50. Рекомендуется следующая шкала перевода суммы первичных баллов в пятибалльную систему оценивания.

Шкала пересчета первичного балла за выполнение экзаменационной работы в отметку по пятибалльной шкале

–  –  –

На выполнение экзаменационной работы по английскому языку отводится 3 часа 30 минут (210 минут). Работа состоит из трёх разделов, включающих в себя 30 заданий.

Раздел 1 («Чтение») содержит 9 заданий, из которых 2 задания – на установление соответствия и 7 заданий с выбором одного правильного ответа из четырёх предложенных.

Раздел 2 («Грамматика и лексика») содержит 20 заданий, из которых 13 заданий с кратким ответом и 7 заданий с выбором одного правильного ответа из четырёх предложенных.

Раздел 3 («Письмо») содержит 1 задание, требующее развёрнутого письменного ответа.

При выполнении заданий с выбором ответа обведите кружком номер выбранного ответа в экзаменационной работе. Если Вы обвели не тот номер, то зачеркните этот обведённый номер крестиком и затем обведите номер нового ответа.

При выполнении заданий с кратким ответом Вы должны записать ответ в соответствующем месте экзаменационной работы. В случае записи неверного ответа зачеркните его и запишите рядом новый.

Выполняя задание с развёрнутым ответом, запишите свой текст в соответствующем месте экзаменационной работы.

Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны.

Для экономии времени пропускайте задание, которое не удаётся выполнить сразу, и переходите к следующему. Если после выполнения всей работы у Вас останется время, Вы сможете вернуться к пропущенным заданиям.

Баллы, полученные Вами за выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать наибольшее количество баллов.

–  –  –

Установите соответствие между заголовками 1–8и текстами A–G.Занесите свои ответы в таблицу. Используйте каждую цифру только один раз. В задании один заголовок лишний.

–  –  –

A. There areа great mаnу birds which can be taught to sayа few words. But the real «talking»

birds саn be taught to say long sentences! The best talking birds are parrots, mynas, crows, ravens, jackdaws and certain jays. Маnуреорlе believe that the ability to «talk»

dependsоn the structure of а bird's tongue. Most biologists believe birds dо not understand the words they say.

B. The ostrich is the largest bird in the world. It саn grow uр to 9 feet (2.7 m) tall. The smallest bird is the bee hummingbird of Cuba, which is nо larger thanа bumblebee. The heaviest f lying bird ever recorded wasа mute swan that weighed 50 lb (23 kg). The chicken is the world's most соmmоn bird. In the wild, the red-billed quelea of Africa is the most numerous bird.

C. Birds haveаn internal skeleton аnd backbone. Flying birds have very light skeletons, to reduce the weight they have to carry in flight. Маnу of their bones are hollow. The inside of the bоnе looks likeа honey-comb. Birds also have lightweight beaks, instead of heavy, bony jaws.

D. Birds are the most numerous of the earth's warm-blооdеd animals. Scientists have estimated that there mау be over 100,000 million birds in the world altogether. Their success is largely duе to their ability to fly, which gives themа better chance in finding food and places to live. Birds соmе in аll different sizes аnd colours.

E. Аll living things change over thousands of years to improve their chances of survival. This process of change is саllеd evolution. Birds evolved from reptiles about 150 million years ago. Their feathers develореd from the scales which covered their ancestors. Wings gradually evolved from front legs. Оnе of the first birds was Archaeopteryx («ancient wing»). It wasа bad flier аnd used to climb trees and then glide away.

F. Реорlе have often looked at birds as bearers of good fortune. The phoenix was worshiped in ancient Egypt, but exists only in legend. Реорlе believed that the phoenix соuld set itselfоn fire аnd their rise from its own ashes. The dove as а symbol of реасесаmе from the biblical story of Noah, who sentа dove from his Ark to find dry land. The pelican got its reputation for being а good dutiful parent in the Middle Ages. Реорlе believed that the pelican pierced its chest аnd fed its young with its blооd.

G. People are beginning to realize that environmental problems are not just somebody else’s.

Many people join and support various international organizations and green parties.

Human life is the most important, and polluted air, poisoned water, wastelands, noise, smoke, gas, exhaust all influence not only nature but people themselves. Everything should be done to improve ecological conditions on our planet.

–  –  –

Прочитайте текст и заполните пропуски A–F частями предложений, обозначенными цифрами 1–7. Одна из частей в списке 1–7 лишняя. Занесите цифры, обозначающие соответствующие части предложений, в таблицу.

Living in the moment makes people happier Psychologists have found that people are distracted from the task they are performing nearly half of the time, and this daydreaming consistently makes them less happy. But the study also found A____________ than what they are actually doing.

Many philosophical and religious traditions highlight the benefits of living for the moment, B_________________. Psychologists at Harvard University collected information on the daily activities, thoughts and feelings of 2,250 volunteers to find out how often they were focused on what they were doing, and what made them most happy. They found that people were happiest C________________, and least happy when working, resting or using a home computer. They also found that subjects’ minds were wandering nearly half of the time D______________.

The researchers concluded that thinking ahead and daydreaming make people more miserable, even E___________________. Even the most interesting tasks did not keep people’s full attention. Participants in the study said they were thinking about something else at least 30% of the time while performing different tasks.

«Human beings have a unique ability to focus on things that aren’t happening right now.

That F________________; to think about and plan for the future as well. It also allows them to imagine things that might never happen,» said Matthew Killingsworth, the lead researcher. «At the same time, it seems that human beings often use this ability in ways that are not productive, and it can also make us unhappy,» he added.

1. and that this consistently made them less happy

2. allows them to reflect on the past and learn from it

3. even when they were being tested and corrected

4. that people spend nearly half their time thinking about something other

5. when they are thinking about something pleasant

6. but until now there has not been much scientific evidence to support this

7. when exercising or in conversation A B C D E F Прочитайте тексти выполните задания 3–9. В каждом задании обведите цифру 1, 2, 3 или 4, соответствующую выбранному Вами варианту ответа.

Australia's Northern Territory Australia's Northern Territory is a huge region, equivalent in size to France, Italy and Spain combined, where natural environments from deserts and rocky mountain ranges to mangroves and tropical forests abound. If you're seeking a tour experience that allows an intimate connection with vast, unspoilt natural environments, the Northern Territory is definitely one of the premier destinations on the planet.

The contrasts and colours of the Northern Territory's rich environment ebb and flow with the seasons, nowhere more evident than in the World Heritage National Parks of Uluru-Kata Tjuta (Ayers Rock) in Central Australia and Kakadu in the tropical north. The Northern Territory's flora and fauna is as diverse as fleeting desert wildflowers and sumptuous lotus lilies, and tiny gecko lizards and giant saltwater crocodiles.

The native people of the Northern Territory continue to hold a profoundly spiritual, unbroken connection to the land that reaches back tens of thousands of years, yet is still accessible today. They are becoming increasingly involved in the Northern Territory tourism industry, and now operate a range of authentic tour businesses that include activities ranging from desert walks in search of bush tucker to visits to ancient rock art galleries.

The Northern Territory is famous for its diverse, colourful characters. Uncomplicated, larger than life characters are easy to find in the Territory's legendary outback pubs, cattle stations and country towns. At the same time, the Northern Territory today is also home to a diverse, multicultural mix of people all of whom are only too willing to share a yarn or two. It's hard not to fall in love with Territorians' open, down-to-earth, can-do attitude, whatever their background.

Kakadu National Park is located 250 kilometres east of Darwin. Plunging gorges, rugged escarpments, lush wetlands and cascading waterfalls abound in Kakadu, covering area the size of Wales or the US state of West Virginia. Renowned for the richness of its natural and cultural wonders, Kakadu has one of the highest concentrations in the world of publicly accessible Aboriginal rock art sites. Closer to Darwin are the unspoiled wetlands of Mary River National Park which is home to millions of birds, many crocodiles and plentiful fish including the mighty barramundi. The Litchfield National Park is located about 100 kilometres south of Darwin, and is home to an impressive array of natural wonders including waterfalls, rock pools and towering gorges. Arnhem Land, to the east of Kakadu National Park, covers some 91,000 square kilometers and is home to many Aboriginal people, most of whom continue to speak their traditional languages and practice their traditional cultures. To visit Arnhem Land, a permit must be obtained from the Northern Land Council in Darwin. The stunning beauty and cultural significance of areas such as Oenpelli, Mt Borradaile, and the Cobourg and Gove peninsulas make a visit to Arnhem Land an unforgettable experience.

The main draw of a holiday in Australia’s Northern Territory is the variety of its … …

–  –  –

Прочитайте приведённые ниже тексты. Преобразуйте, если необходимо, слова, напечатанные заглавными буквами в конце строк, обозначенных номерами 10–16, так, чтобы они грамматически соответствовали содержанию текстов. Заполните пропуски полученными словами. Каждый пропуск соответствует отдельному заданию из группы 10–16.

–  –  –

One day, having nothing better to do, Apollo came to the temple in Troy.

Among other __________________ he saw Cassandra, a young and WOMAN beautiful priestess, who worked at the temple.

The minute Apollo saw Cassandra, he __________________ in love. FALL It was love at first sight.

Apollo offered her a deal. He would give Cassandra the gift of being able to see the future, if she gave him a kiss. Cassandra agreed.

With a laugh, Apollo gave her the gift, __________________ about the DREAM reward. Instantly, Cassandra could see the future. She saw Apollo, in the future, helping the Greeks destroy Troy. When Apollo bent his head to gently kiss her, she angrily spat in his face.

Apollo got very angry. He __________________ take away his gift, but NOT CAN he was able to add to it. So, whatever Cassandra said, no one would believe her. That was his second gift.

When Cassandra begged her people in Troy to watch out for the Trojan horse, they __________________ her. And that was the end of Troy. NOT BELIEVE Прочитайте приведённый ниже текст. Образуйте от слов, напечатанных заглавными буквами в конце строк, обозначенных номерами 17–22, однокоренные слова, так, чтобы они грамматически и лексически соответствовали содержанию текста. Заполните пропуски полученными словами. Каждый пропуск соответствует отдельному заданию из группы 17–22.

–  –  –

The wealth of existing synonyms means that __________________

of English have two words for something denoted by one word in a SPEAK different language. The French, for instance, do not distinguish between house and home, between mind and brain. The Spanish cannot differentiate a chairmanfrom a president.

19 In Russia, there are no native words for efficiency, challenge and engagement ring. Of course, every language has areas in which it needs, for __________________ purposes, to be more expressive than others. PRACTICE The Eskimos have fifty words for types of snow, though there is no word for just plain snow. __________________, African languages have NATURAL no native word for snow.

Прочитайте текст с пропусками, обозначенными номерами 23–29. Эти номера соответствуют заданиям 23–29, в которых представлены возможные варианты ответов. ОбведитеномервыбранногоВамивариантаответа.

'It's Only Me' After her husband had gone to work, Mrs Richards sent her children to school and went upstairs to her bedroom. She was too excited to do any 23 ______ that morning, because in the evening she would be going to a fancy dress party with her husband. She intended to dress up as a ghost and she had 24 ______ her costume the night before.

Now she was 25 ______ to try it on. Though the costume consisted only of a sheet, it was very effective. MrsRichards put it 26 ______, looked in the mirror, smiled and went downstairs. She wanted to find out whether it would be 27 ______ to wear.

Just as Mrs Richards was entering the dining-room, there was a 28 ______ on the front door. She knew that it must be the baker. She had told him to come straight in if ever she failed to open the door and to leave the bread on the kitchen table. Not wanting to 29 ______ the poor man, Mrs Richards quickly hid in the small store-room under the stairs. She heard the front door open and heavy footsteps in the hall. Suddenly the door of the store-room was opened and a man entered.

You have received a letter from your English-speaking pen-friend Mark who writes:

…Last month my parents and I went to Edinburgh and among other places we visited the famous National Gallery there. It was my first visit to a picture gallery and it was great! How often do you go to art galleries or exhibitions, if at all? What kind of pictures do you personally prefer? Why do you think people should go to such places?

Next winter we plan to go skiing with my parents.

Write a letter to Mark.

In your letter:

answer his questions;

ask 3 questions about his skiing plans.

Write 100–140 words.

Remember the rules of letter writing.

Система оценивания экзаменационной работы Задания 1 и 2 оцениваются в 7 и 6 баллов соответственно. 1 балл выставляется за каждое верно установленное соответствие. Остальные задания оцениваются в 1 балл.

Орфографические ошибки в ответах к заданиям 10–22 не допускаются, ответ с орфографической ошибкой считается неверным и оценивается в 0 баллов.

Задание 30 оценивается согласно приведённым ниже критериям оценивания (максимальный балл – 10).

–  –  –

* 1. Задание 30 (личное письмо) оценивается по критериям К1–К4 (максимальное количество баллов – 10).

2. При получении учащимся 0 баллов по критерию «Содержание» задание 30 оценивается в 0 баллов.

3. Если объём письма менее 90 слов, то задание оценивается в 0 баллов.

Если объём более 154 слов, то проверке подлежат только 140 слов, т.е. та часть личного письма, которая соответствует требуемому объёму.

4. При определении соответствия объёма представленной работы требованиям считаются все слова – с первого слова по последнее, включая вспомогательные глаголы, предлоги, артикли, частицы. В личном письме адрес, дата, подпись также подлежат подсчёту.

Порядок подсчёта слов в задании раздела «Письмо»

При оценивании задания 30 раздела «Письмо» следует учитывать такой параметр, как объём письменного текста, выраженный в количестве слов. Требуемый объём для личного письма в задании 30 – 100–140 слов. Допустимое отклонение от заданного объёма составляет 10%. Если в выполненном задании менее 90 слов, то задание проверке не подлежит и оценивается в 0 баллов. При превышении объёма более чем на 10%, т.е. если в выполненном задании 30 более 154 слов, проверке подлежит только та часть работы, которая соответствует требуемому объёму. Таким образом, при проверке задания 30 отсчитывается от начала работы 140 слов и оценивается только эта часть работы.

При определении соответствия объёма представленной работы вышеуказанным требованиям считаются все слова – с первого слова по последнее, включая вспомогательные глаголы, предлоги, артикли, частицы. В личном письме адрес, дата, подпись также подлежат подсчёту.

При этом:

стяжённые (краткие) формы can't, didn't, isn't, I'm и т.п. считаются как одно слово;

числительные, выраженные цифрами, т.е. 1, 25, 2009, 126 204 и т.п., считаются как одно слово;

числительные, выраженные цифрами, вместе с условным обозначением процентов, т.е. 25%, 100% и т.п., считаются как одно слово;

числительные, выраженные словами, считаются как слова;

сложные слова, такие как good-looking, well-bred, English-speaking, twenty-five, считаются как одно слово;

сокращения, например USA, e-mail, TV, CD-rom, считаются как одно слово.

5.2. (ГВЭ)-11 по испанскому языку (письменная форма) Образцы экзаменационных материалов ГВЭ-11 по испанскому языку (письменная форма) Инструкция по выполнению работы На выполнение экзаменационной работы по испанскому языку отводится 3 часа 30 минут (210 минут). Работа состоит из трёх разделов, включающих в себя 30 заданий.

Раздел 1 («Чтение») содержит 9 заданий, из которых 2 задания – на установление соответствия и 7 заданий с выбором одного правильного ответа из четырёх предложенных.

Раздел 2 («Грамматика и лексика») содержит 20 заданий, из которых 13 заданий с кратким ответом и 7 заданий с выбором одного правильного ответа из четырёх предложенных.

Раздел 3 («Письмо») содержит 1 задание, требующее развернутого письменного ответа.

При выполнении заданий с выбором ответа обведите кружком номер выбранного ответа в экзаменационной работе. Если Вы обвели не тот номер, то зачеркните этот обведённый номер крестиком и затем обведите номер нового ответа.

При выполнении заданий с кратким ответом Вы должны записать ответ в соответствующем месте экзаменационной работы. В случае записи неверного ответа зачеркните его и запишите рядом новый.

Выполняя задание с развернутым ответом, запишите свой текст в соответствующем месте экзаменационной работы.

Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени пропускайте задание, которое не удаётся выполнить сразу, и переходите к следующему. Если после выполнения всей работы у Вас останется время, Вы сможете вернуться к пропущенным заданиям.

Баллы, полученные Вами за выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать наибольшее количество баллов.

–  –  –

Установите соответствие между заголовками 1–8и текстами A–G. Занесите свои ответы в таблицу. Используйте каждую цифру только один раз. В задании один заголовок лишний.

–  –  –

A. San Martn es el gran libertador del sur. Ha liberado a la Argentina central de los realistas del virreinato de la Plata y decide continuar el avance en Chile y Per. En Chile la independencia se decide en la brillante batalla de Maip. Form un ejrcito muy numeroso de sus partidarios en las altas montaas del sur. Luego conquista Lima tras arduas batallas. Slo quedan pequeos focos realistas alejados, o movimientos independentistas criollos.

B. Bolvar es un criollo muy especial nacido en Venezuela, hijo de un padre rico y poderoso que muchas veces se situaba a la derecha del capitn general en sus visitas al virrey.

Adinerado, descendiente de una familia vasca (“bolvar” significa en vasco “la orilla del molino”, y por eso la insignia de la familia en la poca medieval era una rueda de molino junto a una planicie de plata). La familia lleg a Caracas treinta aos despus de la fundacin de la ciudad, hacia 1589.

C. Jamaica acoge a los refugiados y empobrecidos, y hasta al mismo Coln al final de su ltimo viaje. All Bolvar redacta la Carta de Jamaica, donde “habla al mundo”: critica a la Espaa madrastra, a Europa y la Amrica del Norte indiferentes, debate sobre el carcter invasorinvadido del criollo y sobre la poltica. Y a finales de la Carta hace una pregunta: qu rgimen le conviene a Amrica? Sus ideas poltico-sociales dieron origen a una corriente nueva.

D. Fernando VII, subido al trono con la ayuda indispensable de los liberales que defendan una nueva constitucin, los traiciona y toma actitudes dspotas. Enva a 10.000 hombres para someter a la Amrica rebelde, 18 barcos de guerra y 42 de transporte de tropas. Los enviados muestran su calaa al declarar desde Amrica que la nica forma de someter a los rebeldes es exterminarlos. Esa fue una circunstancia que precipit los acontecimientos a favor de la Independencia.

E. Desde 1824 Bolvar es presidente de Colombia, protector del Per y del Ro de la Plata.

Bolivia ha tomado su nombre uniendo cinco provincias. Ensaya una constitucin, que espera ser aceptada por toda Sudamrica. Se inspira claramente en Roma y Atenas. Bolvar es un catlico practicante y por eso quiere hacer del catolicismo una religin de Estado.Pero sera muy difcil para Bolvar coordinar acciones por varios motivos, lo que le impidi desarrollar nuevos proyectos.

F. La anarqua se extiende en Sudamrica. En Mxico hay bandos, en el ro de la Plata los grupos amotinados arrasan los campos. Separatistas, federalistas y centralistas se atacan mutuamente. Tras un abandono masivo de la asamblea, Colombia sin parlamento ni constitucin le pide a Bolvar que asuma la dictadura mientras se elige una nueva asamblea tomando el ttulo de Libertador-Presidente. Despus el congreso se ha retirado tras nombrarle como Presidente Vitalicio.

G. Bolvar suea con una Amrica federada. Y todo parece estar en marcha. Como primer intento de la unin sudamericana, invita a los presidentes al congreso de Panam (1826) y propone siete puntos: renuncia a la guerra; ninguna intervencin europea en los asuntos americanos; cdigo civil comn; abolicin de la esclavitud; garanta de soberana nacional.

Pero debido a rivalidades personales entre los generales, terminaron por destruir las perspectivas de la unin sudamericana.

–  –  –

Прочитайте текст и заполните пропуски A–F частями предложений, обозначенными цифрами 1–7. Одна из частей в списке 1–7 лишняя. Занесите цифры, обозначающие соответствующие части предложений, в таблицу.

As somos Los espaoles en general pasamos mucho tiempo en la calle. Somos un pas callejero en el buen sentido: nos gusta pasear por pasear, ver escaparates, pararnos a charlar con todo hijo de vecino, ir A ___________________.

Tomar el desayuno con los compaeros, firmar un negocio, merendar a media tarde con la familia, pasa por hacerlo en una cafetera-bar, un caf-bar, un bar-restaurante. En otros lugares la palabra bar podra pasar descuidada, no B ___________________, pero aqu adquiere unas connotaciones excepcionales. Nuestras ciudades estn llenas de letreros donde se ofrecen todo tipo de servicios y de productos, invitndonos a pasar un rato agradable, solos o en compaa.

Se C ___________________los bares, son nuestra forma ms habitual de entablar relacin con nuestro exterior inmediato.

Una cosa est muy clara: es que somos muy sociables, cualquier excusa es vlida D ___________________, y sobre todo los eventos familiares. Los bautizos, las bodas, los santos, los cumpleaos, las buenas notas, el primer nieto, se convierten en macrofiestas familiares, donde se dan cita los ms allegados y E ___________________. Espaa es un pas de amigos. Aqu nunca te encuentras solo, siempre habr alguien que es amigo de todo el mundo, que le da igual quien seas.

Si uno pudiera mirar el mapa de Espaa desde el aire un domingo al medioda, observara la caravana incesante F ___________________las carreteras. Son las ventas de antao convertidas en restaurantes, donde se celebran todos los acontecimientos sociales y a los que vamos todos los fines de semana a comer y a echar un rato con la familia.

1.

de compras y dems cosas sin importancia 2.

para reunirnos y celebrar algo 3.

sera nada ms que una palabra 4.

de coches en ciertos puntos de 5.

podra decir que los espaoles necesitamos

–  –  –

Прочитайте тексти выполните задания 3–9. В каждом задании обведите цифру 1, 2, 3 или 4, соответствующую выбранному Вами варианту ответа.

Amor por Internet Hoy slo se oye hablar de amor por internet. Se acabaron las discotecas y salidas nocturnas, ahora lo mejor es conectar el ordenador, escoger perfil en una pgina donde estn los que desean conocerse y listo! Eso fue lo que hice yo.

Entrando en chats conoc a personas que me hacan rer un rato, pero de ah no pasaba.

Hasta que una noche de insomnio conoc a Juan. Era carioso, amable, inteligente, empresario con tarjeta visa oro, siempre con sus jajaj –pareca alegre, rico, hablador. Qu ms se poda pedir de un hombre? Era el hombre perfecto.

Fui conociendo poco a poco su perfil, sus virtudes y sus defectos, llegaba a casa, me pona mi bata y mis calcetines y hablaba con l como si fuera una princesa. Si Juan pudiera verme… Pero gracias a Dios no me vea, estaba todo menos bella con el pitillo en la boca y rulos en la cabeza.

Poco a poco me fui enamorando. Quien diga que internet no es el sitio ideal para conocer el amor es que no sabe nada. Llegaba a casa cansada, conectaba mi ordenador, y ah estaba l, atento y amable. Durante meses lo nico que deseaba era hablar con mi querido novio de internet.

Lo bueno era que pudiramos dejar el fsico a un lado y conocernos como personas. Slo sabamos de nosotros los nombres, Juan y Elisa. Me encantaba tener por novio a un prestigioso empresario conun corazn de oro que en sus vacaciones iba a Congo a ayudar a la gente pobre. Era una persona muy humana, mi Don Juan, el amor de mi vida.

Hasta que me comenz a picar la curiosidad de saber cmo era Juan fsicamente. Quera ponerle una cara a la persona que tanto amaba. Me imaginaba una vida feliz a su lado, desde hoy nada de estar sola y pasar apuros econmicos. Juan me deca que se ocupara de m, que iba a vivir muy bien a su lado. Mis amigas me envidiaban y yo alardeaba de mi novio, me crea la mujer ms feliz del mundo. Haba conseguido enamorar a un conocido empresario y todo a travs de internet… Cmo haban cambiado los tiempos! Ahora sin salir de casa ya podas tener un novio formal.

Un da comenc a decirle a Juan que haba que dar un paso ms. Quedamos para tomar caf y ese da l no pudo venir pero no me import. La otra vez le surgi un problema con una venta importante y tampoco import pese a que yo iba con mis mejores galas. Y a la tercera fue la vencida. Estaba yo en la misma cafetera cuandovi entrar a un hombre. Me fij en l por lo feo que era. Y cul fue mi sorpresa cuando se sent a mi lado.

– Eres Elisa? Soy Juan.

Cre caerme del cielo. se era Juan, el hombre de mi vida? No poda creerlo…

– Elisa, soy Juan y estoy enamorado de ti. Lo que hablamos siempre es cierto, mi amor por ti es verdadero. Te quiero con locura pero en algunas cosas te ment. Pero slo en cosas sin importancia. Siempre decas que lo importante es el interior y en mi interior no te ment. No soy un rico empresario, soy fontanero y con eso me conformo. No le pido ms a la vida porque te conoc a ti y estoy muy feliz.

Por Dios! Quin me puede sacar a este pelma de encima? Y su tarjeta oro? Y su estatus social del que yo estaba enamorada? Me levant furiosa.

– Juan, empezamos muy mal, es mejor dejarlo ya. Con mentiras no se va a ninguna parte.

No me vuelvas a llamar. Es mejor que nos olvidemos.

Nunca ms volv a saber de Juan. Menos mal! Yo soaba con una casa grande y con ir a Congo, con compras compulsivas y asistenta en casa. Me desenamor tan pronto como me haba enamorado. Mi Juan era un fontanero sin tarjeta visa oro, y yo le haba dado todo mi amor. Qu fraude! Nunca ms entrar en internet para buscar el amor!

Segn la narradora, hoy en da para encontrar el amor hay que…

1) salir ms por las noches con amigos.

2) entrar en las pginas web especiales.

3) ir a bailar en las discotecas.

4) ser paciente y saber esperar.

–  –  –

Qu resultados tuvo la bsqueda de Elisa en Internet?

1) Slo pudo conocer a personas descaradas.

2) Se hizo buena amiga de muchas personas.

3) Conoci a un hombre que le gust mucho.

4) No pudo conocer a nadie interesante.

–  –  –

El nuevo amigo, Juan, le pareci a Elisa un hombre…

1) bastante receloso.

2) muy simptico, sin defectos.

3) de negocios con mal carcter.

4) frvolo, con problemas econmicos.

–  –  –

La frase “un corazn de oro” en el cuarto prrafo del texto se refiere…

1) a la actitud de Juan hacia Elisa.

2) a su tarjeta de crdito prestigiosa.

3) a las obras benficas de Juan en frica.

4) al talismn que llevaba encima.

–  –  –

Elisa se imaginaba que con Juan…

1) nunca tendra problemas econmicos.

2) podra dejar de trabajar.

3) viviran una vida muy interesante.

4) tendra una familia con muchos hijos.

–  –  –

En su primera cita Elisa descubri que Juan era…

1) un empresario rico y conocido.

2) el hombre perfecto de sus sueos.

3) un simple seductor por internet.

4) un fontanero feo y pobre.

–  –  –

Qu hizo Elisa despus de vivir esta experiencia?

1) Volvi a buscar a la pareja ideal.

2) Decidi jams salir con un novio.

3) Decidi no buscar el amoren el espacio virtual.

4) Se sinti desilusionada del amor.

–  –  –

Прочитайте приведённые ниже тексты. Преобразуйте, если необходимо, слова, напечатанные заглавными буквами в конце строк, обозначенных номерами 10–16, так, чтобы они грамматически соответствовали содержанию текстов. Заполните пропуски полученными словами. Каждый пропуск соответствует отдельному заданию из группы 10–16.

–  –  –

Al regresar a casa, Anglica se dio cuenta de que le __________________ la pulsera. La nia en seguida corri al parque, FALTAR busc la pulsera por todas partes, pero en vano.

Estaba triste, porque saba que la madre __________________ pronto REGRESAR del trabajo y no quera contrselo. Por fin regres a casa y tuvo que decir la verdad a su mam.

–  –  –

Прочитайте приведённый ниже текст. Образуйте от слов, напечатанных заглавными буквами в конце строк, обозначенных номерами 17–22, однокоренные слова, так, чтобы они грамматически и лексически соответствовали содержанию текста. Заполните пропуски полученными словами. Каждый пропуск соответствует отдельному заданию из группы 17–22.

Escuela de traductores de Toledo En 1995 se inaugur oficialmente la Escuela de Traductores de Toledo, un foro de encuentro y de trabajo para traducciones del rabe, hebreo, espaol, ingls y francs. Se pretende fomentar la __________________

de las traducciones del rabe y hebreo a las lenguas occidentales y la DIFUNDIR inversa.

–  –  –

La Escuela de Traductores de Toledo se cre en el siglo XII, como lugar de encuentro de judos, musulmanes y cristianos, en la que se traducan textos del rabe al romance y al latn. Alcanz su mximo __________________ gracias al rey Alfonso X, el Sabio, quien potenci ESPLNDIDO las traducciones al castellano.

Elcentrose ha __________________en elpalaciodelreyDonPedro, INSTALACIN Прочитайте текст с пропусками, обозначенными номерами 23–29. Эти номера соответствуют заданиям 23–29, в которых представлены возможные варианты ответов. Обведите номер выбранного Вами варианта ответа.

Lapiedraen elcamino Haba una vez un hombre muy rico que viva en un gran castillo cerca de una aldea. Quera mucho a sus vecinos pobres y siempre 23 ______de ayudarlos y mejorar su situacin. Plantaba rboles, haca obras de gran importancia, organizaba y pagaba fiestas populares y colocaba un rbol de Navidad con regalos para los nios.

Pero aquella pobre gente no quera trabajar y esto les haca esclavos de la miseria. Un da el dueo del castillo coloc una gran piedra en el camino y se escondi cerca de all para ver qu pasara.

Todos los que pasaban mostraban 24 ______al ver el obstculo y algunos protestaban; sin 25 ______ ninguno la toc.

Por fin, pas por all un muchacho, hijo del molinero. Era trabajador y estaba muy cansado.

Al ver la piedra, dijo para s: "La noche va a ser oscura, y algn vecino se va a daar con esa piedra.

Tengo que 26 ______al borde del camino".

La piedra pesaba mucho, pero el muchacho 27 ______ para quitarla de en medio. Entonces vio con sorpresa que 28 ______de la gran piedra haba un saco lleno de monedas de oro. El saco tena un letrero que deca: “Este oro es para el que quite la piedra”. El muchacho se fue contentsimo con su tesoro, y el hombre volvi tambin a su castillo, gozoso de haber encontrado un hombre de provecho que no hua de los trabajos difciles y que pensaba 29 ______el beneficio de los dems.

Ha recibido una carta de su amigo espaol Ramn que escribe:

…Ya es mayo. En nuestro colegio estudiamos hasta finales de junio. Estoy muy cansado de estudiar y creo que tenemos muy pocas vacaciones al ao. Cuntas veces al ao tienes vacaciones? Son suficientes para ti? Qu plan tienes para las vacaciones de este verano?

El mes que viene quiero ir a un concierto de msica rock, pero todava no tengo compradas las entradas… Escriba la carta de respuesta contestando las preguntas de Ramn.

Al final de la carta formule 3 preguntasal amigo espaol sobre el concierto que planea visitar.

Escriba 100–140 palabras.

Recuerde las reglas de escribir cartas personales.

–  –  –

Задания 1 и 2 оцениваются в 7 и 6 баллов соответственно. 1 балл выставляется за каждое верно установленное соответствие. Остальные задания оцениваются в 1 балл.

Орфографические ошибки в ответах к заданиям 10–22 не допускаются, ответ с орфографической ошибкой считается неверным и оценивается в 0 баллов.

Задание 30 оценивается согласно приведённым ниже критериям оценивания (максимальный балл – 10).

–  –  –

*1. Задание 30 (личное письмо) оценивается по критериям К1–К4 (максимальное количество баллов – 10).

2. При получении учащимся 0 баллов по критерию «Содержание» задание 30 оценивается в 0 баллов.

3. Если объём письма менее 90 слов, то задание оценивается в 0 баллов.

Если объём более 154 слов, то проверке подлежат только 140 слов, т.е. та часть личного письма, которая соответствует требуемому объёму.

18. При определении соответствия объёма представленной работы требованиям считаются все слова – с первого слова по последнее, включая вспомогательные глаголы, предлоги, артикли, частицы. В личном письме адрес, дата, подпись также подлежат подсчёту.

Порядок подсчета слов в заданиях раздела «Письмо»

При оценивании задания 30 раздела «Письмо» следует учитывать такой параметр, как объём письменного текста, выраженный в количестве слов. Требуемый объём для личного письма в задании 30 – 100–140 слов. Допустимое отклонение от заданного объёма составляет 10%. Если в выполненном задании менее 90 слов, то задание проверке не подлежит и оценивается в 0 баллов. При превышении объёма более чем на 10%, т.е. если в выполненном задании 30 более 154 слов, проверке подлежит только та часть работы, которая соответствует требуемому объёму. Таким образом, при проверке задания 30 отсчитывается от начала работы 140 слов и оценивается только эта часть работы.

При определении соответствия объёма представленной работы вышеуказанным требованиям считаются все слова – с первого слова по последнее, включая вспомогательные глаголы, предлоги, артикли, частицы. В личном письме адрес, дата, подпись также подлежат подсчёту.

При этом:

сложные временны е (аналитические) формы глаголов считаются за одно слово:he escrito, haba estudiado, habr ledo, habra hecho;

местоименные формы глаголов считаются за одно слово:se dice,me llamo;

числительные, выраженные цифрами: 1, 25, 2009, 126 204 и т.п., считаются как одно слово;

даты, записанные цифрами, например, 5-03-09 (5/03/09) считаются как одно слово;

числительные, выраженные цифрами, вместе с условным обозначением процентов, т.е. 25%, 100 % и т.п., считаются как одно слово;

числительные, выраженные словами, считаются как слова;

сокращения, например,EE UU,JJ OO, считаются как одно слово;

топонимы, состоящие из нескольких элементов, например, Nueva York, Buenos Aires и т.

п., считаются как одно слово.

5.3. ГВЭ-11 по французскому языку (письменная форма) Образцы экзаменационных материалов ГВЭ-11 по французскому языку (письменная форма)

–  –  –

На выполнение экзаменационной работы по французскому языку отводится 3 часа 30 минут (210 минут). Работа состоит из трёх разделов, включающих в себя 30 заданий.

Раздел 1 («Чтение») содержит 9 заданий, из которых 2 задания – на установление соответствия и 7 заданий с выбором одного правильного ответа из четырёх предложенных.

Раздел 2 («Грамматика и лексика») содержит 20 заданий, из которых 13 заданий с кратким ответом и 7 заданий с выбором одного правильного ответа из четырёх предложенных.

Раздел 3 («Письмо») содержит 1 задание, требующее развёрнутого письменного ответа.

При выполнении заданий с выбором ответа обведите кружком номер выбранного ответа в экзаменационной работе. Если Вы обвели не тот номер, то зачеркните этот обведённый номер крестиком и затем обведите номер нового ответа.

При выполнении заданий с кратким ответом Вы должны записать ответ в соответствующем месте экзаменационной работы. В случае записи неверного ответа зачеркните его и запишите рядом новый.

Выполняя задание с развёрнутым ответом, запишите свой текст в соответствующем месте экзаменационной работы.

Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени пропускайте задание, которое не удаётся выполнить сразу, и переходите к следующему. Если после выполнения всей работы у Вас останется время, Вы сможете вернуться к пропущенным заданиям.

Баллы, полученные Вами за выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать наибольшее количество баллов.

–  –  –

Установите соответствие между заголовками 1–8и текстами A–G.Занесите свои ответы в таблицу. Используйте каждую цифру только один раз. В задании один заголовок лишний.

–  –  –

A. Chaque jour, les Amricains de plus de 18 ans passent en moyenne 5 h 09 sur Internet, contre 4 h 31 en moyenne devant leur poste de tlvision. Au total, le temps que les Amricains passent sur tous les mdias confondus augmente considrablement, passant de 10 h 46 11 h 52 par jour depuis 3 ans. Le chiffre brut peut faire peur: on serait tent de se demander quand les Amricains travaillent, mangent, se parlent… B. Pendant le choix de candidature, une partie de l'attention des employeurs porte aux fautes d'orthographe dpend en ralit du mtier exerc: «L'employ va-t-il tre amen beaucoup crire? Sera-t-il en contact avec des clients?» On n'attend pas le mme niveau d'orthographe d'un carrossier et d'une secrtaire. Le plus souvent les responsables laissent de ct les candidatures «avec trop de fautes» mme pour des postes de terrassiers ou de manuvres.

C. Le long-mtrage de Jean-Pierre Jeunet est le second plus gros succs international d’un film franais aprs «Intouchables». Sortie sur les crans en avril 2001, l’histoire d’Amlie Poulain, cette petite serveuse montmartroise, qui adore casser la crote des crmes brles et faire du bien autour d’elle, a fait l’effet d’un rayon de soleil. C’est un film magique, drle et qui sent bon le bonheur et un grand moment de posie.

D. Le public est rest avide de propositions inattendues, mme si la crise l’a incit se tourner prioritairement vers les spectacles gratuits. Ils ont sillonn les rues, les places et les ponts de la capitale. Venus de tout prs ou de trs loin, les musiciens, danseurs, comdiens ou clowns invits par le festival Paris Quartier d’t ont rencontr 38 000 spectateurs de Paris, dont 14 500 sur le payant, ce qui affiche un bon rsultat.

E. Ah, le jambon de Paris! Il existe bien une cuisine parisienne et Leslie Gogois, journaliste culinaire et cuisinire, entend le prouver dans son livre «Les Cuisinires de Paris». En 52 recettes, elle dmontre que la capitale de la France – capitale des bistrots, brasseries, restaurants 3 toiles ou non – est aussi le creuset d’une tradition culinaire l’adresse des simples «mnagres» en qute de menus pour le djeuner ou le repas du soir, en famille.

F. A mesure que l’on remonte le long des ctes norvgiennes, c’est un monde toujours plus nordique, voire arctique, qui se dvoile. Pass le cercle polaire, on aborde assez vite Tromso. «Un enfant aim est gnralement nomm», dit un proverbe norvgien. Cette cit doit tre follement aime puisqu’elle a suscit beaucoup de surnoms: capitale du nord, port de l’Arctique, porte du Grand Nord… G. La vie dans l’espace rural ne s’invente pas. On ne pense pas aux villes dfinies comme «urbaines rurales». Vivre dans le monde rural, c’est apprendre reconnaitre les lgumes de saison sur le march, c’est s’intresserau producteur, c’est connaitre son rythme de vie, la duret de son travail, la frocit des geles inattendues ou de la scheresse rcurrente.

C’est tenter d’avoir une ide de la marche du monde au plus prs du potager et du verger et des tables.

–  –  –

Прочитайте текст и заполните пропуски A–F частями предложений, обозначенными цифрами 1–7. Одна из частей в списке 1–7 лишняя. Занесите цифры, обозначающие соответствующие части предложений, в таблицу.

La plastisphre Les dbris marins les plus abondants sont les dchets plastiques. Sur les 260 millions de tonnes de plastique produites chaque anne, A ___________________. La circulation ocanique entrane les dchets loin des ctes, dans les ocans B ___________________. Ces zones d’accumulation sont souvent appeles continents de plastique ou les de plastique. La notion de plaque macroscopique de plastique est trompeuse, on devrait plutt parler de soupe de plastique microscopique. Nanmoins, l’abondance du matriau dans l’ocan a conduit la prolifration de milliers de bactries, C ___________________, la «plastisphre».

L’quipe du Woods Hole Oceanographic Institution a tudi des dbris plastiques rcolts en diffrents points de l’Atlantique nord, partir de filets au maillage microscopique. La plupart des dbris rcuprs ne dpassaient pas le millimtre, D ___________________, plus d’un millier d’espces diffrentes dveloppes sur un seul microdchet de plastique.

Sur un bout de plastique d’ peine la taille d’une pingle, les chercheurs ont trouv des organismes autotrophes, des animaux et bactries E ___________________. Ils ont par ailleurs identifi de vritables relations symbiotiques entre certains de ces organismes. La plastisphre peut tre vue comme un nouveau rcif microbien. L’quipe montre notamment F ___________________. Ils ont observ des fissures et des puits microscopiques dans le matriau, qui rvlent que les bactries s’attaquent aux chanes d’hydrocarbures.

1.

fondant un nouvel cosystme 2.

o ils s’accumulent et se dgradent lentement 3.

qui s’en nourrissaient 4.

que les microbes sont capables de dgrader le plastique

–  –  –

Прочитайте тексти выполните задания 3–9. В каждом задании обведите цифру 1, 2, 3 или 4, соответствующую выбранному Вами варианту ответа.

A l’cole de ballet Ds le lever, Plectrude attendait le coucher. L'instant o l'on confiait au lit sa carcasse douloureuse de fatigue pour l'y abandonner pendant la nuit tait si voluptueux qu'on ne parvenait pas penser autre chose. C'tait la seule dtente des fillettes; les repas, l'oppos, taient des moments d'angoisse. Les professeurs avaient tant diabolis la nourriture qu'elle en paraissait allchante, si mdiocre ft- elle. Les enfants l'apprhendaient avec terreur, dgotes du dsir qu'elle suscitait. Une bouche avale tait une bouche de trop. Trs vite, Plectrude se posa des questions. Elle tait venue dans cet tablissement pour y devenir une danseuse, pas pour y perdre le got de vivre au point de ne pas avoir d'idal plus lev que le sommeil. Ici, elle travaillait la danse du matin au soir, sans avoir le sentiment de danser: elle tait comme un crivain forc de ne pas crire et d'tudier la grammaire sans discontinuer. Certes, la grammaire est essentielle, mais seulement en vue de l'criture: prive de son but, elle est un code strile. Plectrude ne s'tait jamais sentie aussi peu danseuse que depuis son arrive l'cole des petits rats. Dans le cours de ballet qu'elle avait frquent les annes prcdentes, il y avait place pour de petites chorgraphies. Ici, on faisait des exercices, point final. La barre finissait par voquer les galres.

Cette perplexit semblait partage par beaucoup d'lves. Aucune n'en parlait et, cependant, on sentait le dcouragement se rpandre parmi les enfants.

Il y eut des abandons. Ils semblaient avoir t esprs par les autorits. Ces dfections en entranaient d'autres. Ce dgraissage spontan enchantait les matres et meurtrissait Plectrude, pour qui chaque dpart quivalait une mort.

Ce qui devait arriver arriva: elle fut tente de partir. Ce qui l'en empcha fut la sourde impression que sa mre le lui reprocherait et que mme ses excellentes explications ne serviraient rien.

Sans doute les chefs de l'cole attendaient-ils l'abandon d'une liste dtermine de personnes car, du jour au lendemain, leur attitude changea. Les lves furent convoques dans

une salle plus grande que d'habitude, o on leur tint d'abord ce langage:

– Vous avez d observer, ces derniers temps, de nombreux dparts. Nous n'irons pas jusqu' dire que nous les avons dlibrment provoqus, nous n'aurons cependant pas l'hypocrisie de les regretter.

Il y eut un silence, sans doute dans le seul but de mettre les enfants mal l’aise.

– Celles qui sont parties ont prouv qu'elles n'avaient pas vraiment envie de danser; plus exactement, elles ont montr qu'elles n'avaient pas la patience ncessaire une danseuse vritable.

Savez-vous ce que certaines de ces filles ont dclar, en annonant leur abandon? Qu'elles taient venues pour danser et qu'ici, on ne dansait pas. Qu'est-ce qu'elles s'imaginaient, celles-l? Qu'aprs- demain, elles nous interprteraient «Le Lac des cygnes»?

– Danser, cela se mrite. Danser, danser sur une scne devant un public, est le plus grand bonheur du monde. A dire vrai, mme sans public, mme sans scne, danser est l'ivresse absolue.

Une joie si profonde justifie les sacrifices les plus cruels. L'ducation que nous vous donnons ici tend prsenter la danse pour ce qu'elle est: non pas le moyen, mais la rcompense. Huit heures la barre par jour et un rgime de famine, cela ne paratra dur qu' celles qui n'ont pas assez envie de danser. Alors, que celles qui veulent encore partir partent!

D’aprs Amlie Nothomb «Robert des noms propres»

Quel tait le rve des lves de l’cole de ballet pendant la journe?

1) Elles voulaient partir de l’cole.

2) Elles voulaient dormir.

3) Elles voulaient aller se promener.

4) Elles voulaient manger leur faim.

–  –  –

Quelle tait leur attitude envers le repas?

1) Elles mangeaient tout ce qu’elles voulaient.

2) Elles mangeaient peu et avaient peur de grossir.

3) Elles avaient toujours faim.

4) Elles n’aimaient pas la cantine de l’cole.

–  –  –

Pourquoi Plectrude n’tait-elle pas contente de l’cole?

1) Elle vivait dans le pensionnat de l’cole.

2) Elle n’avait pas d’amies.

3) Elle travaillait la danse, mais elle ne dansait pas.

4) Les professeurs taient trs svres.

–  –  –

Pourquoi Plectrude n’a-t-elle pas quitt l’cole?

1) Elle savait que sa mre le lui reprocherait.

2) Elle a dcid de devenir une grande danseuse.

–  –  –

D’aprs les professeurs de l’cole, quelles lves ont abandonn l’cole?

1) Celles qui n’ont pas su maigrir.

2) Celles qui n’ont pas pu s’habituer vivre sans famille.

3) Celles qui taient les plus faibles.

4) Celles qui n'avaient pas la patience ncessaire une danseuse vritable.

–  –  –

Qu’est-ce que les professeurs n’ont pas dit aux lves?

1) Bientt les lves de l’cole vont interprter Le Lac des Cygnes.

2) Celles qui sont parties ont prouv qu'elles n'avaient pas vraiment envie de danser.

3) Alors, que celles qui veulent encore partir partent!

4) Danser sur une scne devant un public, est le plus grand bonheur du monde.

–  –  –

Прочитайте приведённые ниже тексты. Преобразуйте, если необходимо, слова, напечатанные заглавными буквами в конце строк, обозначенных номерами 10–16, так, чтобы они грамматически соответствовали содержанию текстов. Заполните пропуски полученными словами. Каждый пропуск соответствует отдельному заданию из группы 10–16.

–  –  –

Parmi les recueils les plus connus figurent: «La Maison Tellier», «Mademoiselle Fifi», «Contes du jour et de la nuit». Plusieurs romans __________________ aussi signaler: «Une vie», «Bel Ami», «Pierre TRE et Jean».

Beaucoup de ses uvres ont donn lieu des adaptations cinmatographiques. Ses livres ont t __________________ dans TRADUIRE le monde entier.

–  –  –

La visite, splendide, permet de __________________ dans l'intimit d'un RENTRER site habit depuis cinq sicles par la mme famille: les ducsde Brissac.

Splendeurs donc derrire toutes les portes.

Si le clou de la visite reste la dcouverte du magnifique thtre priv, unique en Val de Loire, le site rivalise de vie et de richesses. Le parc de 70 hectares ravive le souvenir des __________________ chasses courre (les curies qui abritaient les quipages sont en face ANCIEN du chteau).

–  –  –

Прочитайте приведённый ниже текст. Образуйте от слов, напечатанных заглавными буквами в конце строк, обозначенных номерами 17–22, однокоренные слова, так, чтобы они грамматически и лексически соответствовали содержанию текста. Заполните пропуски полученными словами. Каждый пропуск соответствует отдельному заданию из группы 17–22.

–  –  –

Le bilinguisme est un moyen, parmi d’autres, de dvelopper les capacits intellectuelles de l’enfant. Les psycholinguistes affirment que le cerveau est prdispos acqurir par imitation et par __________________

active toute langue parle dans son entourage. REPRODUIRE Il apprend aussi aisment qu’il a appris sa __________________maternelle, inconsciemment et quel que soit son LANGAGE potentiel intellectuel.

Dans le bilinguisme chacune des deux langues enrichit l’autre. Les langues ne sont jamais en concurrence. Plus on en apprend et plus cela facilite l’__________________ de nouvelles langues. APPRENDRE

–  –  –

Les chercheurs sont formels: apprendre une langue ne nuit pas l’apprentissage d’une autre. Et n’oublions pas que nous vivons dans un monde o les __________________internationaux se multiplient CHANGER et o la concurrence commerciale, scientifique pousse les uns et les autres aller vers d’autres pays.

Прочитайте текст с пропусками, обозначенными номерами 23–29. Эти номера соответствуют заданиям 23–29, в которых представлены возможные варианты ответов. ОбведитеномервыбранногоВамивариантаответа.

Poil de Carotte «Ernestine, si tu allais fermer les poules? dit Mme Lepic sa grande fille.

–Oh! moi, maman, j'aurais trop peur!»

«Bon, c’est Poil de Carotte, 23 ______va les fermer! dit Mme Lepic.»

«Mais, maman, j'ai peur aussi, moi. Au moins, clairez-moi», dit-il.

Ernestine prend une bougie et accompagne petit frre jusqu'au bout du corridor.

«Je t'attendrai l», dit-elle.

Mais elle s'enfuit tout de suite, terrifie, parce qu'un fort coup de vent fait vaciller la lumire et l'teint.

Poil de Carotte, les fesses colles, les talons plants, se 24 ______ trembler dans les tnbres. Elles sont si paisses qu'il se croit aveugle. Parfois une rafale l'enveloppe, comme un drap glac, pour l'emporter. Des renards, des loups mme, ne 25 ______ soufflent-ils pas dans ses doigts, sur sa joue? Le mieux est de se prcipiter, au juger, vers les poules, la tte en avant, afin de trouer l'ombre. Ttonnant, il saisit le crochet de la porte. Au bruit de ses pas, les poules effares

s'agitent 26 ______ leur perchoir. Poil de Carotte leur crie:

«Taisez-vous donc, c'est moi!», ferme la porte et se sauve, les jambes, les bras comme ails.

Quand il rentre, haletant, fier de lui, dans la chaleur et la lumire, il lui semble qu'il change des loquespesantes de boue et de pluie contre un vtement neuf et 27 ______. Il sourit, se tient droit, dans son orgueil, attend les flicitations, et maintenant hors de danger, cherche sur le 28 ______de ses parents la trace des inquitudes qu'ils ont eues.

Mais sa sur Ernestine continue 29 ______sa lecture, et Mme Lepic lui dit, de sa voix

naturelle:

«Poil de Carotte, tu iras les fermer tous les soirs.»

Vous avez reu une lettre de votre amie franaise Olivia qui vous crit:

…Je me dispute souvent avec mon frre quand il faut laver la vaisselle ou repasser le linge. Il dit que ces travaux doivent tre faits par les femmes. Les hommes doivent rparer quelque chose ou faire des travaux qui demandent beaucoup de forces physiques. Quels travaux mnagers peut-on considrer comme fminins et masculins? Comment partage-t-on les tches mnagres dans ta famille? Que fais-tu la maison?… Ecrivez une lettre Olivia, rpondez ses questions et posez-lui 3 questions sur sa maison.

(Еn 100–140 mots.)

Система оценивания экзаменационной работы

Задания 1 и 2 оцениваются в 7 и 6 баллов соответственно. 1 балл выставляется за каждое верно установленное соответствие. Остальные задания оцениваются в 1 балл.

Орфографические ошибки в ответах к заданиям 10–22 не допускаются, ответ с орфографической ошибкой считается неверным и оценивается в 0 баллов.

Задание 30 оценивается согласно приведённым ниже критериям оценивания (максимальный балл – 10).

–  –  –

* 1. Задание 30 (личное письмо) оценивается по критериям К1–К4 (максимальное количество баллов – 10).

2. При получении учащимся 0 баллов по критерию «Содержание» задание 30 оценивается в 0 баллов.

3. Если объём письма менее 90 слов, то задание оценивается в 0 баллов.

Если объём более 154 слов, то проверке подлежат только 140 слов, т.е. та часть личного письма, которая соответствует требуемому объёму.

1. При определении соответствия объёма представленной работы требованиям считаются все слова – с первого слова по последнее, включая вспомогательные глаголы, предлоги, артикли, частицы. В личном письме адрес, дата, подпись также подлежат подсчёту.

Порядок подсчёта слов в задании раздела «Письмо»

При оценивании задания 30 раздела «Письмо» следует учитывать такой параметр, как объём письменного текста, выраженный в количестве слов. Требуемый объём для личного письма в задании 30 – 100–140 слов. Допустимое отклонение от заданного объёма составляет 10%. Если в выполненном задании менее 90 слов, то задание проверке не подлежит и оценивается в 0 баллов. При превышении объёма более чем на 10%, т.е. если в выполненном задании 30 более 154 слов, проверке подлежит только та часть работы, которая соответствует требуемому объёму. Таким образом, при проверке задания 30 отсчитывается от начала работы 140 слов и оценивается только эта часть работы.

При определении соответствия объёма представленной работы вышеуказанным требованиям считаются все слова – с первого слова по последнее, включая вспомогательные глаголы, предлоги, артикли, частицы. В личном письме адрес, дата, подпись также подлежат подсчёту.

При этом:

усечённая форма артикля или местоимения с последующим словом (l'cole, c'est, j'tais) считаются как одно слово;

числительные, выраженные цифрами: 1; 25; 2009, 126 204 и т.п., считаются как одно слово;

числительные, выраженные цифрами, вместе с условным обозначением процентов, т.е. 25%, 100% и т.п., считаются как одно слово;

числительные, выраженные словами, считаются как слова;

сложные слова, такие как abat-jour, sans-abri, avant-scne, grands-parents, считаются как одно слово;

сокращения, например RER, SMS, считаются как одно слово.

5.4. (ГВЭ)-11 по немецкому языку (письменная форма) Образцы экзаменационных материалов ГВЭ-11 по немецкому языку (письменная форма)

–  –  –

На выполнение экзаменационной работы по немецкому языку отводится 3 часа 30 минут (210 минут). Работа состоит из трёх разделов, включающих в себя 30 заданий.

Раздел 1 («Чтение») содержит 9 заданий, из которых 2 задания – на установление соответствия и 7 заданий с выбором одного правильного ответа из четырёх предложенных.

Раздел 2 («Грамматика и лексика») содержит 20 заданий, из которых 13 заданий с кратким ответом и 7 заданий с выбором одного правильного ответа из четырёх предложенных.

Раздел 3 («Письмо») содержит 1 задание, требующее развёрнутого письменного ответа.

При выполнении заданий с выбором ответа обведите кружком номер выбранного ответа в экзаменационной работе. Если Вы обвели не тот номер, то зачеркните этот обведённый номер крестиком и затем обведите номер нового ответа.

При выполнении заданий с кратким ответом Вы должны записать ответ в соответствующем месте экзаменационной работы. В случае записи неверного ответа зачеркните его и запишите рядом новый.

Выполняя задание с развёрнутым ответом, запишите свой текст в соответствующем месте экзаменационной работы.

Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени пропускайте задание, которое не удаётся выполнить сразу, и переходите к следующему. Если после выполнения всей работы у Вас останется время, Вы сможете вернуться к пропущенным заданиям.

Баллы, полученные Вами за выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать наибольшее количество баллов.

–  –  –

Установите соответствие между заголовками 1–8и текстами A–G.Занесите свои ответы в таблицу. Используйте каждую цифру только один раз. В задании один заголовок лишний.

1. Fr umweltfreundliche Schler 5. Das grne Zwei-Lnder-Projekt

2. Rhythmus des schwarzen Kontinents 6. Informationszentrum fr Umweltfreunde

–  –  –

A. Jetzt hat Mnster ein Umwelthaus. Klein und etwas unauffllig reiht es sich in die Huserzeile in der Zumsandestrae ein. Das Gebude wurde nach kologischen Gesichtspunkten renoviert.Das Umwelthaus ist fr alle da, die sich ber die Umweltarbeit in Mnster informieren, sich im Natur- und Umweltschutz weiterbilden oder selbst aktiv werden wollen.

B. Das Projekt “100 und ich” sammelt Geschichten, die man als “typisch deutsch” verstehen kann: Persnliche Erlebnisse und Anekdoten, ob lustig, traurig oder verwunderlich. Echte Geschichten von authentischen Menschen. Jede Erzhlung ist inspiriert durch ein Wort.

Weil es mit Deutschland verbunden ist oder dort auf ganz besondere Weise verstanden wird. Das Deutschland-Wort fhrt zu einer Deutschland-Geschichte.

C. Moderne urbane Musik aus Afrika stt weltweit auf wachsendes Interesse. Music Around Africaversucht in einer Reihe von Radiosendungen einen berblick ber die vielfltige und dynamische Musikszene sdlich der Sahara zu vermitteln. Die Journalisten berichten ber aktuelle Strmungen und Knstler, politische und kulturelle Rahmenbedingungen, ber historische Entwicklungen und wichtige stilbildende Musiker.

D. Das deutsche Umweltforum bietet einwchige Wanderreisen in verschiedene deutsche Nationalparks an. Die Nationalparks “Eifel” und “Schsische Schweiz” stehen schon einige Jahre auf dem Programm und erfreuen sich gleichbleibender Beliebtheit. “Gut zu Fu” sollten Sie sein, wenn Sie mitmachen wollen. D. h., dass Sie ca. 20 km mit leichtem Tagesgepck zurcklegen knnen.

E. Jumoke Olusanmi ist in Lagos in Nigeria aufgewachsen, verbrachte einige Zeit in Spanien, wo sie Kunstgeschichte studiert hat, und dann in den USA. Heute lebt die Musikerin in Hamburg. Sie arbeitet als freie Hrfunk-Autorin und moderiert Sendungen beim Webradio ByteFM. Fr die Jury “Independent” ist Jumoke auerdem seit 2010 Jurorin beim “Preis der deutschen Schallplattenkritik”.

F. Die Aktion “Gemeinsame Grten” ist im Kontext des 50-jhrigen Bestehens des ElyseVertrags entstanden. Um die Freundschaft zwischen Deutschland und Frankreich zu feiern, beschftigen sich deutsche und franzsische Schler jeweils mit den Pflanzen, ihren symbolischen Bedeutungen und eventuell bestehenden Gartenbautraditionen des anderen Landes, um anschlieend einen realen Garten anzupflanzen und zu pflegen.

G. blicherweise bietet der Einzelhandel Schulhefte aus Frischfaserpapier an. Nur wenige wissen, dass Sie mit dem Kauf von Schulheften aus Recyclingpapier Wlder schtzen knnen. Das Umweltforum bietet Beratung zum Thema an. Da stehen alle LadengeschftsAdressen, die Schulhefte aus Recyclingpapier verkaufen. Darber hinaus finden im Umwelthaus jhrlich im Juli und August Schulheft-Aktionsverkufe statt.

–  –  –

Прочитайте текст и заполните пропуски A–F частями предложений, обозначенными цифрами 1–7. Одна из частей в списке 1–7 лишняя. Занесите цифры, обозначающие соответствующие части предложений, в таблицу.

Ein Sommer voller Eindrcke Auch wenn das Wetter nicht das beste war, reisten viele Jugendgruppen aus dem Regierungsbezirk Schwaben zum Bezirksjugendlager nach Lindenberg. Das Lager, welches fr die Jugendlichen zwischen 13 und 17 Jahren ein vielfltiges und lehrreiches Programm sowie A _____________________ bot, wurde von insgesamt 150 Teilnehmern besucht. Die Jugendlichen, die in diesen Tagen jede Menge Spa hatten, hielten sich aber nicht nur auf dem Lagergelnde auf, B _____________________.

In einem Zeitraum von 5 Tagen wurde den Jugendlichen ein buntes Programm mit tollen Aktionen und Wettbewerben geboten. Das Lagerleben, welches C _____________________ durch viele Gesprche bei geselligem Beisammensein, einer Lagerdisco, Fuball, Wettbewerben, Ausflgen und vielem mehr, wurde auch von Pflichten begleitet.Zu diesen gehrten beispielsweise Spldienste, Platzwachen oder das Putzen der sanitren Anlagen.

Traditionell gehrt zu jedem Jugendlager auch eine Stadtrallye, die bei den Jugendlichen sehr beliebt ist. Bei dieser spannenden und lehrreichen Jagd nach Informationen D _____________________ mussten die Jugendgruppen die Stadt genau erkunden, um insgesamt 50 Fragen beantworten zu knnen. Ohne hier den einen oder anderen Einheimischen zu befragen, war das Gewinnen dieser Stadtrallye fast nicht mglich. Das Ziel war, E _____________________

seine Region spielerisch kennen zu lernen.

Ein weiterer Hhepunkt der Veranstaltung war die Lagerolympiade. Dort konnten die jungen Helferinnen und Helfer ihre Krfte messen und ihre Geschicklichkeit in 18 unterschiedlichen Disziplinen F _____________________. Jeder konnte sein Bestes geben, wobei vor allem Teamfhigkeit gefragt war.

1. durch diese Art Schnitzeljagd

2. sondern lernten spielerisch auch Lindenberg kennen

3. aktiv am Programm teilzunehmen

4. ein tolles Zeltlagerleben

5. unter Beweis stellen

6. geprgt war

7. zu Sehenswrdigkeiten und Orten in Lindenberg

–  –  –

Прочитайте тексти выполните задания 3–9. В каждом задании обведите цифру 1, 2, 3 или 4, соответствующую выбранному Вами варианту ответа.

Leistungsgeflle von bis zu einem Schuljahr Der bundesweite Grundschler-Vergleich in Deutsch und Mathematik wirft mehr Fragen auf, als er beantwortet. Viele Bildungspolitiker fragen sich, was der Vergleich berhaupt aussagt. “Ich

habe ein ungutes Gefhl, dass wir immer nur einzelne Lichter werfen knnen auf das groe Dunkel:

Was sind die Ursachen fr diese Testergebnisse?”, sagte Ties Rabe, Schulsenator in Hamburg. Denn sein Land gehrt zu den Schlusslichtern des Leistungsvergleichs der Grundschler in Deutsch und Mathematik.

Neben Hamburg liegen auch die anderen zwei Stadtstaaten Bremen und Berlin wieder in allen Bereichen in der Schlussgruppe. So verfehlten in Bremen und Berlin ber 20 Prozent der Kinder die Mindeststandards im Lesen. Ihr bergang in die nchste Schulstufe ist gefhrdet. Warum aber schneiden gerade die Stadtstaaten so schlecht ab? Kinder von Ungelernten und Auslndern gibt es doch auch in Bayern, das beim Lesen und in Mathe bundesweit den Platz 1 belegte. Genaue Antworten darauf haben die Forscher auch dieses Mal nicht gefunden.

Professor Hans Pant erklrte, dass man zur Messung der sozialen Herkunft sieben Stufen nach Berufen definiert hat. Auf Stufe 1 stehen Kinder von Professoren, Beamten oder Juristen, auf Stufe 7 Kinder ungelernter Arbeiter. Zwischen diesen beiden Gruppen herrschen bundesweit Leistungsunterschiede von etwa einem Schuljahr. Und im Siegerland Bayern sind sie sogar noch grer.

“Bayern gelingt es aber am besten, Kinder aus begnstigten Elternhusern zu besonders guten Leistungen zu fhren”, sagt Professor Pant. Dagegen schafften es die drei Stadtstaaten, weder benachteiligte Kinder ausreichend zu frdern, noch Kinder aus guten Elternhusern auf das bundesweite Durchschnittsniveau zu bringen.

Warum sind aber die Unterschiede noch immer so gro, trotz der Bildungsreformen, die ja in allen Lndern stattgefunden haben? Auch die Stadtstaaten betreiben Sprachfrderung, grnden Ganztags- und Sekundarschulen. Wie schafft es das Land Sachsen, das hinter Bayern auf Platz 2 liegt, die sozialen Unterschiede zu nivellieren?

Der Leistungsvergleich zeigt, dass zwar die Grundprobleme berall hnlich sind. Aber die Bedingungen sind es eben nicht. So untersuchten die Forscher 17 Grostdte mit mehr als 300 000 Einwohnern. In allen Testbereichen liegen diese Stdte unter dem Bundesdurchschnitt – auch wegen ihrer sozialen Probleme. Bundesweit schneiden vor allem Migrantenkinder schlecht ab, deren Eltern beide im Ausland geboren sind. Allerdings bringen sie in Berlin schlechtere Leistungen als etwa in Nordrhein-Westfalen.

Dabei sind die Testaufgaben der Studie im Vergleich zu denen, die im Unterricht erfllt werden, oft krzer und schneller zu beantworten. Hufig werden Multiple-Choice-Aufgaben eingesetzt, da ist aus verschiedenen Antwortalternativen auszuwhlen, sowie Aufgaben, die nur eine kurze Antwort erfordern. Die Testaufgaben basieren auf den Beschreibungen der nationalen Bildungsstandards und zielen darauf ab zu klren, inwieweit diese Zielvorgaben erreicht werden.

Die Lehrerbefragung im Rahmen der Studie ergab auch, dass sich Lehrkrfte ganz gezielt Fortbildungen wnschen, und zwar zu den Problemen, die in der Studie im Mittelpunkt stehen: zur Frderung lernschwacher Schler, zum Umgang mit verschiedenen Voraussetzungen und zur Integration von Schlern mit sonderpdagogischem Bedarf. Gerade hier sind die Bildungsangebote schwach.

Der Hamburger Schulsenator Rabe versteht nicht, …

1) welche Leistungen die Grundschler seines Landes zeigten.

2) aus welchem Grund die Grundschler in Hamburg zu den schlechtesten zhlen.

3) warum gerade in Deutsch und Mathe geprft wurde.

4) wozu der Grundschler-Vergleich durchgefhrt wurde.

–  –  –

Nach dem Grundschler-Vergleich konnten die Forscher die Frage nicht beantworten, …

1) ob 20 Prozent der Kinder in die nchste Schulstufe bergehen drfen.

2) wodurch sich Kinder in Bayern von denen in den Stadtstaaten unterscheiden.

3) welches Land in Wirklichkeit den 1. Platz belegt hat.

4) wieso die Stadtstaaten in die Schlussgruppe gelangt sind.

–  –  –

Eines der Probleme der Stadtstaaten liegt darin, dass …

1) das bundesweite Durchschnittsniveau zu hoch lag.

2) die Grundschler fter unterschiedlicher Herkunft sind.

3) es in den anderen Bundeslndern nicht so viele Gastarbeiterkinder gibt.

4) sie die Problemkinder nicht gengend gut beim Lernen untersttzen.

–  –  –

Was wird in den Bundeslndern unternommen, um die Bildungsreformen durchzufhren?

1) Man schenkt groe Aufmerksamkeit sozialen Problemen.

2) Man legt groen Wert auf den Sprachunterricht.

3) Man reduziert die Zahl der Migrantenkinder.

4) Man vereinigt Ganztags- und Sekundarschulen.

–  –  –

Am schwchsten waren beim Lndervergleich Kinder, die …

1) in Nordrhein-Westfalen zur Schule gehen.

2) aus dem Ausland stammen.

3) in einer Grostadt wohnen.

4) in einer Staatstadt Schule besuchen.

–  –  –

Die Testaufgaben des Lndervergleichs unterscheiden sich von den typischen Aufgaben im Schulunterricht durch …

1) ihren eigenenStandard.

–  –  –

Die Lehrerbefragung ergab, dass die Lehrer … wollen.

1) mit allen Kindern umgehen knnen

2) Schlern mit mangelnden Leistungen helfen

3) Voraussetzungen fr besseres Lernen schaffen

4) ihre Schler in die Gesellschaft integrieren

–  –  –

Прочитайте приведённые ниже тексты. Преобразуйте, если необходимо, слова, напечатанные заглавными буквами в конце строк, обозначенных номерами 10–16, так, чтобы они грамматически соответствовали содержанию текстов. Заполните пропуски полученными словами. Каждый пропуск соответствует отдельному заданию из группы 10–16.

–  –  –

Die so genannten Ostermrsche gibt es schon seit den 1960er Jahren.

Der Hhepunkt der Friedensdemonstrationen wurde in den 1980er Jahren __________________, als aus Angst vor einem dritten Weltkrieg ERREICHEN Millionen von Menschen auf die Strae gingen.

–  –  –

Auch fr 52 400 Schler an berufsbildenden Schulen __________________ der Unterricht wieder an. Zugleich nehmen die FANGEN ersten 13 Gemeinschaftsschulen ihre Arbeit auf.

Damit sie sicher zur Schule und wieder nach Hause kommen, __________________ man die Kampagne “Kleine Gelbe Fe” WOLLEN fortsetzen. Besonders markante Punkte des Schulwegs werden mit gelben Fuabdrcken gekennzeichnet.

Прочитайте приведённый ниже текст. Образуйте от слов, напечатанных заглавными буквами в конце строк, обозначенных номерами 17–22, однокоренные слова, так, чтобы они грамматически и лексически соответствовали содержанию текста. Заполните пропуски полученными словами. Каждый пропуск соответствует отдельному заданию из группы 17–22.

–  –  –



Pages:   || 2 |



Похожие работы:

«ГЕНЕАЛОГИЯ ПРИОТКРЫВАЮЩИЕСЯ ПОКОЛЕНИЯ (К истории ленского рода Лыхиных)* Юрий Петрович Лыхин, кандидат исторических наук, ученый секретарь Архитектурноэтнографического музея "Тальцы", член правления Иркутской городской общественной организации "Родословие", г. Иркутск П о существовавш...»

«ентр социальной истории Института всеобщей истории РАН еждисциплинарный центр изучения истории, экономики и общества ентр экономической истории Исторического факультета МГУ им.. В. Ломоносова Сектор этногендерных исследова...»

«ИСТОРИЧЕСКИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ Издательство КВАДРИГА Герб Нарбековых из " Общего гербовника дво­ рянских родое; (СПб.. 1799. Ч 4. С. 45). На 1-й сторонке герб Нарбеко­ nepen'lema вых первый русский оригинш~ьный дворянский герб, Z680-е гг. (РГАДА. Ф. 18 Z. Д. 385). ИС 1 СJl'ИЧ[СКИЕ...»

«Отчет МБУК "Объединение муниципальных библиотек" Мероприятия в рамках муниципальной программы "Укрепление межнационального и межконфессионального согласия в городе Перми" (п. 1.1.1.2.1 и п. 1.1.2.1.3.) Городской детский фестиваль читательских предпо...»

«История успеха клиента SAP | Добыча угля | "СУЭК" Сибирская угольная энергетическая компания (СУЭК). Система управления персоналом и Общий центр обслуживания на базе SAP ERP HCM И...»

«SNTL:n TIED EAKATEM IAN KARJALAIS-SU O M ALAISEN TIETEELLISEN TUTKIMUS JAOSTON TIED O N A N TO JA ИЗВЕСТИЯ КАРЕЛО-ФИНСКОИ Н А У Ч Н О -И С С Л Е Д О В А ТЕ Л Ь С К О Й БАЗЫ А К А Д Е М И И Н А У К СССР №2 1949 Г. М. С А Р А Н Ч И Н А ПО С ТЛАД О Ж С КИ Е И Н Т Р У З И И О С Н О...»

«Оглавление 1. 4 4 —. — 28 – 48 – 62, 165 7.1 76 7.2 79 7.3 85 7.4 86 7.5 88 7.6 89 8.1 92 8.2 106 8.3 111 8.4 116 8.5 120 8.6 124 8.7 129 8.8 8.9,,, 8.10 137 8.11 140 8.12 143 8.13 150 8.14 157 8.15 160 8.16 167 8.17 171 8.18 175 8.19 183 9.1 188 9.2 197 9.3 202 9.4 205 9.5 206 9.6 207 9.7 208 9.8 214 9.9 216 9.10 219 9.11...»

«АХМЕТШИНА Лилия Гусмановна ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ПРОФИЛАКТИКИ ДЕТСКОГО ДОРОЖНО-ТРАНСПОРТНОГО ТРАВМАТИЗМА (на примере Республики Татарстан) 13.00.01 общая педагогика, история педагогики и образования Авторефера...»

«Вестник ПСТГУ Казанцева Татьяна Генриховна, Серия V. Вопросы истории канд. искусств., ст. науч. сотр. Отдела редких книг и теории христианского искусства и рукописей Гос. публ. науч.-тех. библиотеки 2015. Вып. 3 (19). С. 130–144 Сибирского отделения РАН; доцент...»

«2006 СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЩЕНИЕ К ИНВЕСТОРАМ 3 РАЗДЕЛ I. Общая информация о Компании 4 1.1. Резюме 4 1.2. История создания и развития 4 1.3. Рейтинги международных и отечественных агентств 5 РАЗДЕЛ II. Управление и акционеры 6 2.1. Структура органов управлен...»

«1 Место дисциплины (модуля) в структуре ООП ВО: Б1.Б.7 Дисциплина "Статистика" относится к профессиональному циклу (базовая часть) ООП. Знания, умения, компетенции студента, необходимые для изучения "Статистики", формируются...»

«УДК 321.014(44) Кокорхоева Дугурхан Султангиреевна Kokorkhoeva Dugurkhan Sultangireevna доктор политических наук, профессор, D.Phil. in Politic Science, профессор кафедры всеобщей истории Professor, General History...»

«МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНО-ПРАВОВОЙ ИГРЫ "ЧТО? ГДЕ? КОГДА?" Автор: Братищева Татьяна Ивановна Место работы: МБОУ Казацкая средняя общеобразовательная школа Должность, стаж работы: учитель истории и об...»

«Частное образовательное учреждение высшего образования "ЮРИДИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ" Кафедра теории и истории государства и права УТВЕРЖДАЮ Зав. кафедрой Д.ю.н., проф. Вороненков Д.Н. "_"_20_г. РАБОЧАЯ ПРОГРАМ...»

«Известия Гомельского государственного университета имени Ф. Скорины, № 4 (91), 2015 УДК 321. 96 Инновационные и консервативные тенденции в умонастроениях русской интеллигенции в исторической ретроспективе Е.В. КОРЕНЬ Рассматриваются инновационные и консервативные тенденци...»

«Владимир Кучин Всемирная волновая история от 1890 г. по 1913 г. http://www.litres.ru/pages/biblio_book/?art=11642340 ISBN 978-5-4474-2123-6 Аннотация Книга содержит хронологически изложенное описание исторических событий, основанное на оригиналь...»

«Анна Ахматова. Жизнь и творчество. Поэма Реквием Я была тогда с моим народом Там, где мой народ, к несчастью, был. А Ахматова.Цели: образовательные – познакомить учащихся с личностью и особенностями творчества А.Ахматовой; показать,...»

«Михаил Гундарин. Время расцвета 3 ИСТОРИИ ЖИВАЯ НИТЬ Александр Родионов: "В Барнауле был собран высший интеллект империи". Беседа с Сергеем Мансковым 4 Александр Родионов. Бунт "пробежной воды" 8 Павел Понома...»

«1 Касюк Арсен Яковлевич Составители: доктор исторических наук, профессор, профессор кафедры связей с общественностью ИМОИСПН МГЛУ Колесников Александр Антонович Ответственный доктор исторических наук, профессор, профессор ка...»

«История религий. Лекция 19 Религия Древней Эллады Мацих: Если уж говорить о том, кто известен европейскому человеку, то это, конечно, греческие боги и богини, греческие мифы, потому что это основа культуры и источник вдохновения для поэтов, и художников, и драматургов. В любом музее, в любой библиотеке герои повеств...»

«Turnir_10 07.01.1904 2:58 Uhr Seite 1 Turnir_10 07.01.1904 2:58 Uhr Seite 2 Turnir_10 07.01.1904 2:58 Uhr Seite 3 Turnir_10 07.01.1904 2:58 Uhr Seite 4 Мы будем счастливы, мой друг. Turnir_10 07.01.1904 2:58 Uhr Seite 5 Четыр...»

«3 ДАЮ О,, 9 / К Заместитель инистра i ш.v образования; и дауки дерации М.В. Дулинов УЛ// 2011 г ПОЛОЖЕНИЕ о Всероссийском конкурсе исследовательских краеведческих работ учащихся "ОТЕЧЕСТВО" I. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ 1.1. Всероссийский к...»

«Идиатуллина Клара Салиховна ФОРМИРОВАНИЕ И ФУНКЦИОНИРОВАНИЕ РЕГИОНАЛЬНОГО ПОЛИТИЧЕСКОГО ЛИДЕРСТВА В ТРАНСФОРМИРУЮЩЕМСЯ ОБЩЕСТВЕ (НА МАТЕРИАЛАХ НАЦИОНАЛЬНЫХ РЕСПУБЛИК РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ) 23.00.02 политические институты, этнополитическая конфликтология, национальные и политические процессы и техно...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВНИЮ НОВОСИБИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Юридический факультет Кафедра теории и истории государства и права, конституционного права ТЕОРИЯ ГОСУДАРСТВА И ПРАВА Учебно-методический комплекс Новосибирск Учебно-м...»








 
2017 www.book.lib-i.ru - «Бесплатная электронная библиотека - электронные ресурсы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.