WWW.BOOK.LIB-I.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Электронные ресурсы
 

«1. Цели освоения дисциплины Дисциплина «Зарубежная детская литература» ориентирована на теоретическую и практическую подготовку ...»

1. Цели освоения дисциплины

Дисциплина «Зарубежная детская литература» ориентирована на теоретическую и практическую подготовку студентов к профессиональной деятельности в предметной области «Филология» на этапе начального общего образования в соответствии с требованиями образовательных стандартов.

Целями освоения дисциплины «Зарубежная детская литература» являются:

— формирование системы теоретико- и историко-литературных знаний, необходимых

для совершенствования читательской деятельности студентов, обеспечения высокого уровня литературного образования и организации самостоятельной читательской деятельности младших школьников.

— формирование понимания специфики зарубежной детской литературы;

— овладение методологическими основами и приемами анализа художественного произведения;

— формирование готовности использовать систематизированные теоретические и практические знания для реализации образовательных программ в соответствии с ФГОС НОО.

2. Место дисциплины в структуре ООП Дисциплина «Зарубежная детская литература» относится к дисциплинам по выбору (Б1.В.ДВ.12.) учебного плана ООП бакалавриата по направлению 44.03.01 Педагогическое образование и профилю «Начальное образование».

Дисциплина «Зарубежная детская литература» входит в состав дисциплин, формирующих литературоведческое мировоззрение студентов. Ее изучение связано с изучением ряда других дисциплин:..

– для дисциплин вариативной части «Русская литература» (Б1.В.ОД.6), «Методика преподавания русского языка и литературы в начальной школе» (Б1.В.ОД.8.1), «Основы культуры чтения» (Б1.В.ОД.1);

– для дисциплин по выбору: «Мировая художественная культура» (Б.1.В.ДВ.1), «Теория и методика литературного образования» (Б1.В.ДВ.8.), «Теория и методика речевого развития»

(Б1.В.ДВ.8);

– для прохождения педагогической практики в школе.

Основные компетенции и навыки исследовательской работы, формируемые в процессе освоения дисциплины «Зарубежная детская литература», необходимы для организации и проведения научно-педагогического эксперимента, для написания выпускной квалификационной работы бакалавра, а также для дальнейшей успешной профессиональной педагогической деятельности и обучения в магистратуре.

3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины

Процесс изучения дисциплины «Зарубежная детская литература» направлен на формирование следующих компетенций:

профессиональные компетенции:

в области педагогической деятельности:

готовность реализовывать образовательные программы по учебному предмету в соответствии с требованиями образовательных стандартов (ПК-1).

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

Знать:

положения ФГОС НОО, регламентирующие организацию образовательной деятельности в предметной области «Филология» (литературное чтение);

нормативно-правовые документы, регламентирующие литературное образование младших школьников

Уметь:

анализировать образовательные программы предметной области «Филология» (литературное чтение), соотносить содержание программ с требованиями образовательных стандартов;

определять задачи, содержание, методы, приемы работы по литературному образованию младших школьников

Владеть:

понятийным, терминологическим аппаратом современной филологической науки, необходимым для реализации требований ФГОС НОО;





методами и приемами трансформации теоретико-методологических знаний в прикладные (методические)

–  –  –

1 Мифология и эпос народов мира

1.1 Мифы древних греков. Мифы о титанах, богах и героях, отражающие представления древних о мире. Мифы об Аргонавтах и о подвигах Геракла. Пересказы для детей памятников древней литературы (Н. Готорн, Н. Кун, В. Смирнова, бр. Успенские). Письменные памятники, в которых использовались мотивы древнегреческих мифов (Гомер «Илиада» и «Одиссея»: цикл мифов о Троянской войне; произведения древних трагиков – Эсхила, Софокла, Еврипида).

1.2 Сказки народов мира. Английские народные сказки. Мотивы рыцарской романтики.

Связь с балладным творчеством английского народа. Оригинальные волшебные сказки.

Эксцентричность, любовь к чудачествам, словесная клоунада – характерные черты малых форм английского фольклора, проявившиеся и в сказках. Скандинавские сказки о героях и троллях.

Французские сказки о герое-простолюдине. Таинственный мир немецких сказок. Сказка и детская литература.

2 Детская литература эпохи Возрождения

2.1 Роман Ф. Рабле «Гаргантюа и Пантагрюэль» (1532). Источник замысла Рабле – народная книга «Великие и неоценимые хроники о великом и огромном великане Гаргантюа».

Традиции народной смеховой культуры средневековья в романе о великанах. Идеи и образы античной науки и философии (о гармоническом развитии личности, о безграничных возможностях человеческой природы); научная система образования и воспитания в книге Рабле. Недосказанность и иносказание в романе. Нравственные уроки книги Рабле.

Стилистическое своеобразие романа (балагурная манера повествования, гротеск, знаменитые словесные цепочки, профанация чисел, пародирование официальной речи и мертвой латыни, фарсовые диалоги, закрепленные в пословицах и поговорках). Роман Ф. Рабле в переводе Н.М.

Любимова. Иллюстрации Г. Дорэ к роману Рабле.

2.2 Роман С. Сервантеса «Дон Кихот» (1615) Автобиографические и литературные истоки романа. Синтез в романе литературных жанров (рыцарский роман, пастораль, любовноприключенческая повесть, назидательная новелла, плутовской роман, влияние испанской лирики и фольклора).

3 Зарубежная литература 17 – 18 вв.

3.1 Развитие жанра литературной сказки в 17 в. Сказка Ш. Перро «Красавица в спящем лесу». Источники. Своеобразие вымысла, композиции, стиля. Художественное пространство и время в сказке.

Простонародные сказки Ш. Перро (сб. «Сказки моей матушки Гусыни», 1694 – 1697).

Фольклорные традиции. Своеобразие стиля.

3.2 Зарубежная литература эпохи Просвещения. Философия и искусство эпохи Просвещения. Общие типологические черты детской литературы этого периода.

Приключенческий роман Д. Дефо «Робинзон Крузо» (1719). Просветительская концепция человека в романе. Герой Дефо в восприятии современников. «Робинзон Крузо» и очерк Стиля «История Александра Селькирка» (1713). Идеи и образы романа в творчестве писателей и мыслителей XVIII – XIX вв. (Вольтер, Руссо, Гете, Л. Толстой).

Роман-путешествие Дж. Свифта «Путешествия Гулливера» (1726). Своеобразие вымысла, связь с фольклором; философский подтекст, сатирическая заостренность, юмор.

Традиции реалистической фантастики эпохи Возрождения (Рабле) в творчестве Свифта.

Традиции Дж. Свифта в творчестве писателей-сатириков и фантастов XIX – XX вв. (Филдинг, Диккенс, Уэллс, Вольтер, Франс, Салтыков-Щедрин).

«Приключения барона Мюнхаузена» (1785) Р. Э. Распе. Связь книг о Мюнхаузене с немецким народным творчеством, мотивы испанского, французского и валлийского фольклора.

Социальное содержание анекдотических историй Мюнхаузена.

4 Зарубежная литература 19 в.

4.1 Романтическая детская литература европейских народов. Развитие жанра литературной сказки в первой пол. ХIХ в. Сказочное творчество Якоба (1785 – 1863) и Вильгельма (1786 – 1859) Гримм. Сказочный сборник бр. Гримм «Детские и семейные сказки»

(1812 –1822) и его влияние на литературу. Народная сказка как источник художественного творчества бр. Гримм. Принципы работы бр. Гримм над фольклорным материалом.

Своеобразие вымысла, особенности стиля и языка сказок. Очаровательная глупость, отсутствие назиданий, крепкая шутка, острое словцо и веселый розыгрыш – характерные черты поэтики гриммовских сказок.

Сказки Х.К. Андерсена. Демократический характер и философское содержание сказок и историй Х. К. Андерсена (сб.: «Сказки, рассказанные детям», 1835 – 1842; «Новые сказки», 1843 – 1848; «Истории», 1852 – 1855; «Новые сказки и истории», 1858 – 1872). Черты народной сказки в сб. Андерсена «Сказки, рассказанные детям»). Развитие художественного метода Андерсена в 30-е гг.: 1) ограничение фантастики, утверждение реализма; 2) расширение традиционных рамок сказочного жанра за счет введения в произведения современных политических событий, достижений науки и техники, реально-бытового комментария и т. п.

Своеобразие языка и композиции, роль автора-рассказчика. Оригинальные сказки Андерсена («Новые сказки»). Лирическая основа, новый положительный герой, сплетение фантастического с реальным, оптимизм, усложнение роли рассказчика и композиции, живой разговорный язык – характерные черты сказок Андерсена начала 1840-х гг. («Снежная королева», «Ганс-Чубран», «Гадкий утенок», «Тень» и др.).

Творчество Э. Т. А. Гофмана для детей. «Удивительная обрисовка характеров», «нераздельная слитность действительности с фантастическим вымыслом», «заманчивость, увлекательность и очарование рассказа» (В. Г. Белинский). «Щелкунчик» – сказка для детей и для взрослых (сюжет, неистощимость выдумки, юмор, своеобразие описаний, прозаизм в изображении фантастического). «Золотой горшок» и «Крошка Цахес» – сказки для детей старшего возраста (высокие нравственные идеи, социальные мотивы и др. особенности).

В. Гауф и его сказки. Композиционное единство сказочных сюжетов в сб. Гауфа («Караван», 1826; «Александрийский шейх и его невольники», 1827; «Харчевня в Шпессарте», 1828). Реалистический подтекст в сказках. Восточный колорит цикла «Караван». Гротеск в сказке Гауфа «Карлик и Нос». Сатирическая сказка «Обезьяна в роли человека». Фольклорные источники сказок Гауфа «Холодное сердце» и «Сказание о гульдене с изображением оленя».

Сказки-новеллы.

4.2 Детская литература периода «между романтизмом и реализмом». Общая характеристика периода (жанры, проблематика). Исторические романы В. Скотта («Айвенго», 1819; «Роб Рой», 1818; «Пертская красавица», 1828). Тема борьбы за национальную независимость, гуманизма исторического процесса. Художественное своеобразие романов.

Научно-фантастические романы Ж. Верна (трилогия «Дети капитана Гранта», 1868; «20 000 лье под водой», 1870; «Таинственный остров», 1875). Мастерство Ж. Верна в построении в построении «интригующей, захватывающей фабулы» (Л. Толстой) романов.

Научно-познавательные романы М. Рида («Охотники за растениями», 1857; «Ползуны по скалам», 1864). Авантюрно-приключенческий роман М. Рида «Всадник без головы» (1866).

Философский роман Г. Мелвилла «Моби Дик, или Белый Кит» (1851). Пафос романа (романтическое осмысление понятия личности и чести, мужества и самоотверженности).

4.3 Тема детства в зарубежной детской литературе 1-ой пол. 19 в. Роман Г. БичерСтоу «Хижина дяди Тома» (1852). Драматизм и обличительный пафос произведения. Ч.

Диккенс и его роман «Домби и сын» (1848). Концепция детства Ч. Диккенса.

4.4 Детская реалистическая литература 2-ой пол. 19 в. (жанры, темы). Тема детства в зарубежной литературе 2-ой пол. 19 в. «История маленького оборвыша» Дж. Гринвуда. Картина социальной жизни Франции глазами ребенка (Г. Мало «Без семьи»). Книги М. Твена о детстве («Приключения Тома Сойера», 1876; «Принц и нищий», 1882; «Приключения Гекльберри Финна», 1884). Твен-бытописатель, Твен-психолог и Твен-стилист.

4.5 Приключенческий роман 2-ой пол. 19 в. «Похищенный (1886), «Остров сокровищ»

(1883), «Черная стрела» (1888), «Катриона» (1893) Р. Л. Стивенсона. Роман Г. Р. Хаггарда «Копи царя Соломона» (1885).

4.6 Литературная сказка конца 19 – начала 20 вв. Причудливый мир в сказках Л.

Кэролла («Алиса в стране чудес», 1865; «Алиса в зазеркалье», 1871). «Романтическая ирония», фольклорные традиции в сказке. Фольклорный перевертыш – главный художественный принцип писателя. Традиции и новаторство в творчестве Л. Кэролла. Трансформация структуры народной сказки в творчестве писателя.

Сказочный сборник Р. Киплинга «Просто так, сказки для маленьких детей» (1902).

Источники. Сочетание тонкого юмора и назидания. Мир первозданной природы в сказках писателя.

Своеобразие художественного метода О. Уайльда («Кентервильское привидение.

Материально-идеалистическая история», 1887; «Гранатовый домик», 1891). Парадокс – основной литературный прием и способ мышления в книгах О. Уайльда («Счастливый принц»).

Размышления о соотношении добра, пользы и красоты в творчестве писателя («Соловей и роза»). Смысловая и лексическая многозначность в сказках («Как важно быть серьезным», «Счастливый принц», «День рождения инфанты» и др.).

Жанровое разнообразие сказок Ц. Топелиуса («Кнут-Музыкант», «Сампо-Лопаренок», «Зимняя сказка», «Дважды два – четыре» и др.).

Художественное своеобразие книги С. О. Л. Лагерлф «Удивительное путешествие Нильса Хольгерссона» (1906 – 1907). Проблема нравственного перерождения человека в книге для маленьких. Автобиографическая книга С. О. Л. Лагерлф «Сказка о сказке» (1908).

Л. Баум и его серия о стране Оз.

Писатель-фольклорист Дж. Харрис («Как братец кролик победил»). Сказки Харриса и поэзия негритянского фольклора.

5 Зарубежная литература 20 в.

5.1 Детская литература эпохи позднеромантических течений конца 19 – начала 20 вв.

Детективная классическая детская литература (А. Конан-Дойль). Литература романтической мечты и фантазии (Р. Киплинг, Г. Уэллс).

Экзотика мира в книгах Р. Киплинга («Книги джунглей»; 1894, 1895). Проблемы природы и цивилизации. Источники. Художественная оригинальность и философский смысл (от фактографического изображения конкретных жизненных ситуаций к символу, от реальности к мифу). Романтика тайны в романе Р. Киплинга «Ким» (1901).

Творчество Дж. Лондона для детей. Рассказы и повести, посвященные Северу («За тех, кто в пути», «Белое безмолвие», «Северная Одиссея» и др.). Анималистские произведения Дж.

Лондона («Белый клык», «Зов предков», «Майкл, брат Джерри», «Бурый волк», «Меченый»).

Рассказы о смелых и выносливых («На берегах Сакраменто», «Мексиканец», «Отступник»).

Антиколониальная тема в сборнике Дж. Лондона «Сказки южных морей» (1911).

5.2 Зарубежная литература 20 – 40-х гг. 19 в. Исторический роман Р. Сабатини «Одиссея капитана Блада» (1922). Своеобразие творческого метода писателя (смешение событий реальных с теми, что «разумно и логически домыслены, и персонажей реальных и вымышленных»). Традиционные элементы романтической литературы XVIII – XIX веков в произведениях Сабатини: повышенная событийность и эмоциональная насыщенность.

«Абсурдные» сказки Э. Синклера. Сатирическая сказочная повесть «Гномобиль» (1936).

Философская сказка Сент-Экзюпери «Маленький принц» (1943).

5.3 Литературная сказка второй половины 20 в. Сказочное творчество А. Милна («Винн-Пух и все-все-все»). Милн – продолжатель традиции анималистической сказки, и создатель собственной разновидности сказки – о животных игрушечных. Искрящийся юмор и необыкновенная легкость стиля в произведениях писателя.

Остроумные сказочные сюжеты, тонкие своеобразные иллюстрации в книгах Т. Янссон («Шляпа волшебника», 1948; «Мемуары папы Мумми-Тролля», 1950; «Опасное лето», 1954;

«Волшебная зима», 1957; «Папа и море», 1965 и сб. новелл «Невидимое детя», 1962).

Сказки А. Линдгрен («Пеппи Длинный Чулок», 1945; «Мио, мой Мио!», 1954; «Малыш и Карлсон», 1955 и др.). Традиции Андерсена и Лагерлеф в творчестве Линдгрен.

Дж. Родари и его сказки («Приключения Чиполлино», «Путешествие голубой стреля», 1952; «Джельсомино в стране лжецов», 1959; «Сказки по телефону», 1961; «Торт в небе», 1966 и др.).

Эксцентричные сказки Т. Сьюза («Кот в колпаке», 1957; «Слон Хортон высиживает яйцо», 1954; «Слон Хортон слышит кого-то», 1958; «Черепаха Эртель»).

Фантастическая повесть-сказка П. Трэверс «Мери Поппинс». Традиции литературной эксцентрики в творчестве писательницы.

5. 4 Природа и человек в произведениях зарубежных писателей 20 в. Книги Э. СетонаТомпсона о животных («Жизнь гонимых», «Биография Гризли», «Мустанг – иноходец», «Рольф в лесах», «Маленькие дикари» и др.). Повести Дж. Кервуда о животных («Казан», 1914;

«Гризли», 1917). Рассказы и повести В. Куоннезина «Странники лесных пустынь», «Рассказы опустевшей хижины», «Саджо и ее бобры» (1936). Ф. Моруэт – исследователь канадского Севера («Мое открытие Сибири», 1970). Книги Моруэта о судьбе эскимосов и индейцев (Люди оленьего края», «Отчаявшийся народ», «Не кричи, волки!»). Книги о зверях и птицах Ньюфауленда («Черный насмешник», «Совиная семья», «Затерянные в тундре», «Проклятие могилы викинга», 1966).

5. Образовательные технологии, применяемые при освоении дисциплины В целях активизации восприятия обучающимися новых сведений и обратной связи в ходе изложения материала используются диалоги с лектором, ответы на вопросы лектора, сопоставление и оценка различных фактов. Для повышения эффективности обучения на лекциях и практических занятиях используются интенсификационные и экстенсификационные средства обучения студентов исследовательской деятельности, а также различные способы представления материала, применяются электронная техника (видеопроекторы, интерактивные доски) и информационные технологии (презентации в PowerPoint, электронные словари, энциклопедии и другие электронные ресурсы), аудио- и видеозаписи.

Для формирования навыков самостоятельной активности в изучении материала студентам предлагается использование интернет-ресурсов (электронных каталогов, специализированных порталов и сайтов), подготовка к участию в дискуссиях по предлагаемым темам курса, написание аннотаций и рецензий на статьи, журналы, книги, выступление с докладами и рефератами.

Адаптивные технологии, применяемые при изучении дисциплины инвалидами и лицами с ограниченными возможностями здоровья.

При изучении дисциплины студентами с инвалидностью и студентами с ограниченными возможностями здоровья могут использоваться следующие адаптивные технологии:

Учет ведущего способа восприятия учебного материала. При нарушениях зрения студенту предоставляется возможность использования учебных и раздаточных материалов, напечатанных укрупненным шрифтом, использование опорных конспектов для записи лекций, предоставления учебных материалов в электронном виде для последующего прослушивания, аудиозапись. При нарушениях слуха студенту предоставляется возможность занять удобное место в аудитории, с которого в максимальной степени обеспечивается зрительный контакт с преподавателем во время занятий, использования наглядных опорных схем на лекциях для облегчения понимания материала, преимущественное выполнение учебных заданий в письменной форме (письменный опрос, тестирование, контрольная работа, подготовка рефератов и др.).

Увеличение времени на анализ учебного материала. При необходимости для подготовки к ответу на практическом (семинарском) занятии, к ответу на зачете, экзамене, выполнению тестовых заданий студентам с инвалидностью и студентам с ограниченными возможностями здоровья среднее время увеличивается в 1,5 – 2 раза по сравнению со средним временем подготовки обычного студента.

Создание благоприятной, эмоционально-комфортной атмосферы при проведении занятий, консультаций, промежуточной аттестации. При взаимодействии со студентом с инвалидностью, студентом с ограниченными возможностями здоровья учитываются особенности его психофизического состояния, самочувствия, создаются условия, способствующие повышению уверенности в собственных силах. При неудачах в освоении учебного материала, студенту с инвалидностью, студенту с ограниченными возможностями здоровья даются четкие рекомендации по дальнейшей работе над изучаемой дисциплиной (разделом дисциплины, темой).

Студенты-инвалиды и лица с ОВЗ имеют возможность в свободном доступе и в удобное время работать с электронными учебными пособиями, размещенными на официальном сайте http://library.sgu.ru/ Зональной научной библиотеки СГУ им. Н.Г. Чернышевского, которая объединяет в базе данных учебно-методические материалы – полнотекстовые учебные пособия и хрестоматийные, тестовые и развивающие программы по общегуманитарным, естественнонаучным и специальным дисциплинам.

6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины.

Самостоятельная работа студентов включает:

— чтение и реферирование научной литературы;

— работу со справочной литературой и словарями;

— написание аннотаций и рецензий на статьи, журналы, монографии;

— знакомство с художественными произведениями по программе;

— литературоведческий анализ произведений различных жанров;

— учебно-исследовательскую работу студентов;

— подготовку к коллоквиуму по изучаемым темам, итоговому тестированию и устному зачету;

— выполнение индивидуальных заданий (подготовку докладов, сообщений, презентаций);

— подготовку обзоров и рефератов по предложенным темам.

Темы рефератов

Балладные мотивы в английских народных сказках.

Традиции народной смеховой культуры средневековья в романе Ф. Рабле «Гаргантюа и Пантагрюэль».

Идеи и образы античной науки и философии в романе Ф. Рабле «Гаргантюа и Пантагрюэль».

Современная педагогики о научной системе образования и воспитания в романе Рабле «Гаргантюа и Пантагрюэль».

Стилистическое своеобразие романа Ф. Рабле «Гаргантюа и Пантагрюэль».

Синтез литературных жанров в романе С. Сервантеса «Дон Кихот».

Фольклорные традиции в сказках Ш. Перро.

Просветительские представления «о естественном человеке» в романе Д. Дефо «Робинзон Крузо».

Идеи и образы романа Д. Дефо «Робинзон Крузо» в творчестве Л. Н. Толстого.

Герой романа Д. Дефо «Робинзон Крузо» в восприятии современников.

Традиции реалистической фантастики эпохи Возрождения в творчестве Дж. Свифта.

Традиции Дж. Свифта в творчестве писателей-сатириков и фантастов 19 – 20 вв.

Традиции реалистической фантастики Дж. Свифта в творчестве М. Е. СалтыковаЩедрина.

Фольклорные источники книги Р. Э. Распе «Приключения барона Мюнхаузена».

Народная сказка как источник художественного творчества Я. и В. Гримм.

Фольклорные традиции в сказках Г.Х. Андерсена.

Фольклорные источники сказок Гауфа «Холодное сердце» и «Сказание о гульдене с изображением оленя».

Мастерство Ж. Верна в построении захватывающей фабулы романов.

Тема детства в зарубежной литературе 1-ой пол. 19 в. (Г. Бичер-Стоу, Ч. Диккенс).

Философия детства в романах Ч. Диккенса.

Образ детства в зарубежной литературе 2-ой пол. 19 в. (Дж. Гринвуд, Г. Мало, М. Твен).

Приключенческий роман второй половины 19 в. (Р. Стивенсон, Г. Р. Хаггард).

Развитие жанра литературной сказки в конце 19 – начале 20 вв. (Л. Кэролл, С. Лагерлеф, Р. Киплинг, О. Уайльд, Ц. Топелиус, Л. Баум).

Мир первозданной природы в сказках Р. Киплинга.

Смысловая и лексическая многозначность в сказках О. Уайльда.

Фольклорные традиции в сказках Л. Кэрролла.

Трансформация структуры народной сказки в творчестве Л. Кэрролла.

Анималистские произведения Дж. Лондона.

Сказки Харриса и поэзия негритянского фольклора.

Жанр сатирической сказочной повести в творчестве Э. Синклера.

Природа и человек в произведениях зарубежных писателей 19 в. (Э. Сетон-Томпсон, Дж.

Кервуд, Серая Сова, Ф. Моруэт).

Разивтие жанра литературной сказки по 2-ой пол. 20 в. (А. Милн, Т. Янссон, А.

Линдгрен, Дж. Родари, Т. Сьюз, П. Трэверс, Д. Толкин).

Для контроля текущей успеваемости и промежуточной аттестации используются: контроль знаний, умений, навыков, усвоенных при изучении темы, в форме коллоквиума, автоматического тестирования и устного зачета.

–  –  –

1. Кто из крупнейших деятелей английского Просвещения был родоначальником реалистического романа в Англии?

А) Д. Дефо

Б) В Скот

В) Дж. Свифт.

Г) У. Блейк

2. Какую жанровую форму имеет роман Дж. Свифта «Путешествия Гулливера» (1726)?

А) Сказочная повесть.

Б) Роман-путешествие.

В) Приключенческий роман.

3. Кто из английских писателей 19 в. дал историческое и социальное направление европейскому искусству?

А) Ч. Диккенс

Б) В. Скотт

В) М. Рид

Г) Р. Стивенсон

–  –  –

5. Каковы источники сказки «Три медведя» Л. Толстого?

А) Французские народные сказки

Б) Итальянский фольклор.

В) Английские народные сказки.

Г) Другой источник.

6. Какие народные представления последовательно раскрывает Г.Х. Андерсен в своей сказке «Дикие лебеди»?

А) О праве на счастье.

Б) О человеческом достоинстве и справедливости.

В) О необходимости труда и великой силе любви.

7. Каким сказкам Г. Х. Андерсена присущ большой конкретно-исторический смысл, который зачастую ускользает от современного читателя?

А) Принцесса на горошине.

Б) Свинопас.

В) Огниво.

Г) Маленький Клаус и большой Клаус.

–  –  –

1. Мифы древних греков. Пересказы для детей памятников древней литературы (Н.

Готорн, Н. Кун, В. Смирнова, бр. Успенские).

2. Сказки народов мира. Сюжеты. Поэтика.

3. Детская литература эпохи Возрождения: Роман Ф. Рабле «Гаргантюа и Пантагрюэль». Источники. Идеи и образы. Стилистическое своеобразие. Традиции народной смеховой культуры средневековья в романе.

4. Детская литература эпохи Возрождения: Роман С. Сервантеса «Дон Кихот».

Источники. Синтез в романе литературных жанров.

5. Развитие жанра литературной сказки в 17 в. Сказки Ш. Перро Источники.

Своеобразие вымысла, композиции, стиля. Простонародные сказки Ш. Перро. Фольклорные традиции. Своеобразие стиля.

6. Зарубежная литература эпохи Просвещения: Общие типологические черты детской литературы этого периода.

7. Зарубежная литература эпохи Просвещения: Просветительская концепция человека в романе «Робинзон Крузо» Д. Дефо. Идеи и образы романа в творчестве писателей и мыслителей XVIII – XIX вв.

8. Зарубежная литература эпохи Просвещения: Роман-путешествие Дж. Свифта «Путешествия Гулливера». Своеобразие вымысла, связь с фольклором; философский подтекст, сатирическая заостренность, юмор. Традиции Дж. Свифта в творчестве писателей-сатириков и фантастов XIX – XX вв. (Филдинг, Диккенс, Вольтер, Салтыков-Щедрин и др.).

9. Зарубежная литература эпохи Просвещения: «Приключения барона Мюнхаузена» Р.

Э. Распе. Связь книги о Мюнхаузене с немецким народным творчеством и творчеством других народов мира.

10. Развитие жанра литературной сказки в первой пол. ХIХ в. Сказочное творчество Я. и В. Гримм. Источники. Принципы работы над фольклорным материалом. Своеобразие вымысла, особенности стиля и языка сказок.

11. Сказки Х. К. Андерсена. Традиции народной сказки. Демократический характер и философское содержание. Лирическая основа. Своеобразие языка и композиции, роль авторарассказчика.

12. Творчество Э. Т. А. Гофмана для детей. Общая характеристика сказочного творчества писателя. «Щелкунчик» – сказка для детей и для взрослых (сюжет, неистощимость выдумки, юмор, своеобразие описаний, прозаизм в изображении фантастического.

13. В. Гауф и его сказки. Фольклорные источники, реалистический подтекст.

Композиционное единство сказочных сюжетов в сборниках писателя («Караван» и др.). Сказкиновеллы.

14. Детская литература периода «между романтизмом и реализмом». Общая характеристика периода (жанры, проблематика).

15. Исторические романы В. Скотта. Тематика. Художественное своеобразие.

16. Научно-фантастические романы Ж. Верна. Мастерство Ж. Верна в построении в построении «интригующей, захватывающей фабулы» (Л. Толстой).

17. Творчество М. Рида.

18. Философский роман Г. Мелвилла «Моби Дик, или Белый Кит» (1851). Идеи и образы. Пафос романа.

19. Тема детства в зарубежной детской литературе 1-ой пол. 19 в. (Г. Бичер-Стоу, Ч.

Диккенс).

20. Тема детства в зарубежной литературе 2-ой пол. 19 в. (Дж. Гринвуд, Г. Мало, М.

Твен – по выбору).

21. Приключенческий роман 2-ой пол. 19 в. (Р. Л. Стивенсон, Г. Р. Хаггард).

22. Литературная сказка конца 19 – начала 20 в.: Сказки Л. Кэролла. «Романтическая ирония», фольклорные традиции и новаторство.

23. Литературная сказка конца 19 – начала 20 в.: Сказочный сборник Р. Киплинга «Просто так, сказки для маленьких детей» (1902). Источники. Сочетание тонкого юмора и назидания. Мир первозданной природы в сказках писателя.

24. Литературная сказка конца 19 – начала 20 в.: Своеобразие художественного метода О. Уайльда. Смысловая и лексическая многозначность в сказках писателя.

25. Литературная сказка конца 19 – начала 20 в.: Жанровое разнообразие сказок Ц.

Топелиуса. Художественное своеобразие книги С. О. Л. Лагерлф «Удивительное путешествие Нильса Хольгерссона».

26. Книги Р. Киплинга для детей. Проблемы природы и цивилизации. Источники.

Художественная оригинальность и философский смысл. Романтика тайны в романе Р.

Киплинга «Ким».

27. Творчество Дж. Лондона для детей. Рассказы и повести. Анималистские произведения. Антиколониальная тема в сборнике Дж. Лондона «Сказки южных морей».

28. Зарубежная литература 20 – 40-х гг. 19 в. Общая характеристика тем и жанров.

Философская сказка Сент-Экзюпери «Маленький принц».

29. Литературная сказка второй половины 20 в.: Общая характеристика развития жанра (А. Милн, Т. Янсон, А. Линдгрен, Дж. Родари и др.).

30. Природа и человек в произведениях зарубежных писателей 20 в. (Э. СетонаТомпсон, Дж. Кервуд, В. Куоннезин, Ф. Моруэт и др. – по выбору).

Индивидуальный план обучения в ускоренные сроки на базе СПО 2 семестр

1. Мифы древних греков. Пересказы для детей памятников древней литературы (Н.

Готорн, Н. Кун, В. Смирнова, бр. Успенские).

2. Сказки народов мира. Сюжеты. Поэтика.

3. Детская литература эпохи Возрождения: Роман Ф. Рабле «Гаргантюа и Пантагрюэль». Источники. Идеи и образы. Стилистическое своеобразие. Традиции народной смеховой культуры средневековья в романе.

4. Детская литература эпохи Возрождения: Роман С. Сервантеса «Дон Кихот».

Источники. Синтез в романе литературных жанров.

5. Развитие жанра литературной сказки в 17 в. Сказки Ш. Перро Источники.

Своеобразие вымысла, композиции, стиля. Простонародные сказки Ш. Перро. Фольклорные традиции. Своеобразие стиля.

6. Зарубежная литература эпохи Просвещения: Общие типологические черты детской литературы этого периода.

7. Зарубежная литература эпохи Просвещения: Просветительская концепция человека в романе «Робинзон Крузо» Д. Дефо. Идеи и образы романа в творчестве писателей и мыслителей XVIII – XIX вв.

8. Зарубежная литература эпохи Просвещения: Роман-путешествие Дж. Свифта «Путешествия Гулливера». Своеобразие вымысла, связь с фольклором; философский подтекст, сатирическая заостренность, юмор. Традиции Дж. Свифта в творчестве писателей-сатириков и фантастов XIX – XX вв. (Филдинг, Диккенс, Вольтер, Салтыков-Щедрин и др.).

9. Зарубежная литература эпохи Просвещения: «Приключения барона Мюнхаузена» Р.

Э. Распе. Связь книги о Мюнхаузене с немецким народным творчеством и творчеством других народов мира.

10. Развитие жанра литературной сказки в первой пол. ХIХ в. Сказочное творчество Я. и В. Гримм. Источники. Принципы работы над фольклорным материалом. Своеобразие вымысла, особенности стиля и языка сказок.

11. Сказки Х. К. Андерсена. Традиции народной сказки. Демократический характер и философское содержание. Лирическая основа. Своеобразие языка и композиции, роль авторарассказчика.

12. Творчество Э. Т. А. Гофмана для детей. Общая характеристика сказочного творчества писателя. «Щелкунчик» – сказка для детей и для взрослых (сюжет, неистощимость выдумки, юмор, своеобразие описаний, прозаизм в изображении фантастического.

13. В. Гауф и его сказки. Фольклорные источники, реалистический подтекст.

Композиционное единство сказочных сюжетов в сборниках писателя («Караван» и др.). Сказкиновеллы.

14. Детская литература периода «между романтизмом и реализмом». Общая характеристика периода (жанры, проблематика).

15. Исторические романы В. Скотта. Тематика. Художественное своеобразие.

16. Научно-фантастические романы Ж. Верна. Мастерство Ж. Верна в построении в построении «интригующей, захватывающей фабулы» (Л. Толстой).

17. Творчество М. Рида.

18. Философский роман Г. Мелвилла «Моби Дик, или Белый Кит» (1851). Идеи и образы. Пафос романа.

19. Тема детства в зарубежной детской литературе 1-ой пол. 19 в. (Г. Бичер-Стоу, Ч.

Диккенс).

20. Тема детства в зарубежной литературе 2-ой пол. 19 в. (Дж. Гринвуд, Г. Мало, М.

Твен – по выбору).

21. Приключенческий роман 2-ой пол. 19 в. (Р. Л. Стивенсон, Г. Р. Хаггард).

22. Литературная сказка конца 19 – начала 20 в.: Сказки Л. Кэролла. «Романтическая ирония», фольклорные традиции и новаторство.

23. Литературная сказка конца 19 – начала 20 в.: Сказочный сборник Р. Киплинга «Просто так, сказки для маленьких детей» (1902). Источники. Сочетание тонкого юмора и назидания. Мир первозданной природы в сказках писателя.

24. Литературная сказка конца 19 – начала 20 в.: Своеобразие художественного метода О. Уайльда. Смысловая и лексическая многозначность в сказках писателя.

25. Литературная сказка конца 19 – начала 20 в.: Жанровое разнообразие сказок Ц.

Топелиуса. Художественное своеобразие книги С. О. Л. Лагерлф «Удивительное путешествие Нильса Хольгерссона».

26. Книги Р. Киплинга для детей. Проблемы природы и цивилизации. Источники.

Художественная оригинальность и философский смысл. Романтика тайны в романе Р.

Киплинга «Ким».

27. Творчество Дж. Лондона для детей. Рассказы и повести. Анималистские произведения. Антиколониальная тема в сборнике Дж. Лондона «Сказки южных морей».

28. Зарубежная литература 20 – 40-х гг. 19 в. Общая характеристика тем и жанров.

Философская сказка Сент-Экзюпери «Маленький принц».

29. Литературная сказка второй половины 20 в.: Общая характеристика развития жанра (А. Милн, Т. Янсон, А. Линдгрен, Дж. Родари и др.).

30. Природа и человек в произведениях зарубежных писателей 20 в. (Э. СетонаТомпсон, Дж. Кервуд, В. Куоннезин, Ф. Моруэт и др. – по выбору).

Индивидуальный план обучения в ускоренные сроки на базе ВО 3 семестр

1. Мифы древних греков. Пересказы для детей памятников древней литературы (Н.

Готорн, Н. Кун, В. Смирнова, бр. Успенские).

2. Сказки народов мира. Сюжеты. Поэтика.

3. Детская литература эпохи Возрождения: Роман Ф. Рабле «Гаргантюа и Пантагрюэль». Источники. Идеи и образы. Стилистическое своеобразие. Традиции народной смеховой культуры средневековья в романе.

4. Детская литература эпохи Возрождения: Роман С. Сервантеса «Дон Кихот».

Источники. Синтез в романе литературных жанров.

5. Развитие жанра литературной сказки в 17 в. Сказки Ш. Перро Источники.

Своеобразие вымысла, композиции, стиля. Простонародные сказки Ш. Перро. Фольклорные традиции. Своеобразие стиля.

6. Зарубежная литература эпохи Просвещения: Общие типологические черты детской литературы этого периода.

7. Зарубежная литература эпохи Просвещения: Просветительская концепция человека в романе «Робинзон Крузо» Д. Дефо. Идеи и образы романа в творчестве писателей и мыслителей XVIII – XIX вв.

8. Зарубежная литература эпохи Просвещения: Роман-путешествие Дж. Свифта «Путешествия Гулливера». Своеобразие вымысла, связь с фольклором; философский подтекст, сатирическая заостренность, юмор. Традиции Дж. Свифта в творчестве писателей-сатириков и фантастов XIX – XX вв. (Филдинг, Диккенс, Вольтер, Салтыков-Щедрин и др.).

9. Зарубежная литература эпохи Просвещения: «Приключения барона Мюнхаузена» Р.

Э. Распе. Связь книги о Мюнхаузене с немецким народным творчеством и творчеством других народов мира.

10. Развитие жанра литературной сказки в первой пол. ХIХ в. Сказочное творчество Я. и В. Гримм. Источники. Принципы работы над фольклорным материалом. Своеобразие вымысла, особенности стиля и языка сказок.

11. Сказки Х. К. Андерсена. Традиции народной сказки. Демократический характер и философское содержание. Лирическая основа. Своеобразие языка и композиции, роль авторарассказчика.

12. Творчество Э. Т. А. Гофмана для детей. Общая характеристика сказочного творчества писателя. «Щелкунчик» – сказка для детей и для взрослых (сюжет, неистощимость выдумки, юмор, своеобразие описаний, прозаизм в изображении фантастического.

13. В. Гауф и его сказки. Фольклорные источники, реалистический подтекст.

Композиционное единство сказочных сюжетов в сборниках писателя («Караван» и др.). Сказкиновеллы.

14. Детская литература периода «между романтизмом и реализмом». Общая характеристика периода (жанры, проблематика).

15. Исторические романы В. Скотта. Тематика. Художественное своеобразие.

16. Научно-фантастические романы Ж. Верна. Мастерство Ж. Верна в построении в построении «интригующей, захватывающей фабулы» (Л. Толстой).

17. Творчество М. Рида.

18. Философский роман Г. Мелвилла «Моби Дик, или Белый Кит» (1851). Идеи и образы. Пафос романа.

19. Тема детства в зарубежной детской литературе 1-ой пол. 19 в. (Г. Бичер-Стоу, Ч.

Диккенс).

20. Тема детства в зарубежной литературе 2-ой пол. 19 в. (Дж. Гринвуд, Г. Мало, М.

Твен – по выбору).

21. Приключенческий роман 2-ой пол. 19 в. (Р. Л. Стивенсон, Г. Р. Хаггард).

22. Литературная сказка конца 19 – начала 20 в.: Сказки Л. Кэролла. «Романтическая ирония», фольклорные традиции и новаторство.

23. Литературная сказка конца 19 – начала 20 в.: Сказочный сборник Р. Киплинга «Просто так, сказки для маленьких детей» (1902). Источники. Сочетание тонкого юмора и назидания. Мир первозданной природы в сказках писателя.

24. Литературная сказка конца 19 – начала 20 в.: Своеобразие художественного метода О. Уайльда. Смысловая и лексическая многозначность в сказках писателя.

25. Литературная сказка конца 19 – начала 20 в.: Жанровое разнообразие сказок Ц.

Топелиуса. Художественное своеобразие книги С. О. Л. Лагерлф «Удивительное путешествие Нильса Хольгерссона».

26. Книги Р. Киплинга для детей. Проблемы природы и цивилизации. Источники.

Художественная оригинальность и философский смысл. Романтика тайны в романе Р.

Киплинга «Ким».

27. Творчество Дж. Лондона для детей. Рассказы и повести. Анималистские произведения. Антиколониальная тема в сборнике Дж. Лондона «Сказки южных морей».

28. Зарубежная литература 20 – 40-х гг. 19 в. Общая характеристика тем и жанров.

Философская сказка Сент-Экзюпери «Маленький принц».

29. Литературная сказка второй половины 20 в.: Общая характеристика развития жанра (А. Милн, Т. Янсон, А. Линдгрен, Дж. Родари и др.).

30. Природа и человек в произведениях зарубежных писателей 20 в. (Э. СетонаТомпсон, Дж. Кервуд, В. Куоннезин, Ф. Моруэт и др. – по выбору).

–  –  –

Таким образом, максимально возможная сумма баллов за все виды учебной деятельности студента за 3 семестр по дисциплине «Зарубежная детская литература» составляет 22 балла.

–  –  –

Таким образом, максимально возможная сумма баллов за все виды учебной деятельности студента за 4 семестр по дисциплине «Зарубежная детская литература» составляет 78 баллов.

Максимально возможная сумма баллов за все виды учебной деятельности студента за 3– 4 семестры по дисциплине «Зарубежная детская литература» составляет 100 баллов.

Таблица 2. Пересчет полученной студентом суммы баллов по дисциплине «Зарубежная детская литература» в оценку (зачет)

–  –  –

Таким образом, максимально возможная сумма баллов за все виды учебной деятельности студента за 1 семестр по дисциплине «Зарубежная детская литература» составляет 22 балла.

–  –  –

Таким образом, максимально возможная сумма баллов за все виды учебной деятельности студента за 2 семестр по дисциплине «Зарубежная детская литература» составляет 78 баллов.

Максимально возможная сумма баллов за все виды учебной деятельности студента за 1– 2 семестры по дисциплине «Зарубежная детская литература» составляет 100 баллов.

Таблица 2. Пересчет полученной студентом суммы баллов по дисциплине «Зарубежная детская литература» в оценку (зачет)

–  –  –

Лекции – от 0 до 2 баллов Посещаемость за один семестр – от 0 до 1 баллов.

Активность работы в аудитории – от 0 до 1 баллов.

Лабораторные занятия Не предусмотрены.

Практические занятия Не предусмотрены.

Самостоятельная работа – от 0 до 20 баллов Анализ текста – от 0 до 10 баллов.

Доклад/ реферат – от 0 до 10 баллов.

Автоматизированное тестирование Не предусмотрено.

Другие виды учебной деятельности Не предусмотрены.

Промежуточная аттестация Не предусмотрена.

Таким образом, максимально возможная сумма баллов за все виды учебной деятельности студента за 2 семестр по дисциплине «Зарубежная детская литература» составляет 22 балла.

–  –  –

Таким образом, максимально возможная сумма баллов за все виды учебной деятельности студента за 3 семестр по дисциплине «Зарубежная детская литература» составляет 78 баллов.

Максимально возможная сумма баллов за все виды учебной деятельности студента за 2– 3 семестры по дисциплине «Зарубежная детская литература» составляет 100 баллов.

Таблица 2. Пересчет полученной студентом суммы баллов по дисциплине «Зарубежная детская литература» в оценку (зачет) 51–100 баллов «зачтено»




Похожие работы:

«Глава 13. Консервативный курс государственной политики  Николая I (1825­1855 гг.)  I. Причинно-следственные связи А) Причины перехода на консервативный курс государственной политики Государственное развитие России осуществлялось исторически в режиме чередующ...»

«Е. Ю. Назаренко КНЯЗЬ А. Н. ГОЛИЦЫН В ОБЩЕСТВЕННО-ПОЛИТИЧЕСКОЙ И РЕЛИГИОЗНОЙ ИСТОРИИ РОССИИ ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЫ XIX ВЕКА Монография Воронеж Издательский дом ВГУ УДК 94(47+57)“1773/1844”(092) ББК 63.3(2)5 Н19 Научный ред акто...»

«Азбука веры Лекции по Исторической Литургике Виктор Алымов Оглавление Введение в Историческую Литургику q 1. Предмет и Метод r 2. Структура Богослужения r 3. Освящение Времени r 4. Литургическое Время и Литургическ...»

«1 История рода Ридель из Байдека. Россия. 1765 – 1965 гг. Татьяна Ивашина (Зикк) 01.11.2016 История рода Ридель из Байдека. Известно, что каждый человек от рождения является седьмой единицей в семье, т.е папа, мама, родители папы, родители мамы и собственно ты. СемьЯ! В память о своих родных я уже писала об отце, маме, дедушке(оте...»

«Worldview paradigms and ideologies of foreign policy of modern Lithuania Garapko V. (Ukraine) Мировоззренческие парадигмы и идеологемы внешней политики современной Литвы Гарапко В. Ф. (Украина) Гарапко Виктор Федорович / Garapko Victor –...»

«Номер и название направления VI. Категории русской культуры в типологическом контексте и историческом развитии. Русская ментальность. Культурные константы 6. Русское благочестие, история русско...»

«Powered by TCPDF (www.tcpdf.org) 1.Цели освоения дисциплины Цель курса: Целью курса является изучение и освоение магистром истории вероучений, изложенных в источниках христианской традиции, литературного и в целом культурного, религиозного наследия, материалов религиозной антропологии, методологического ресурса теологии, котор...»

«ISSN 2222-2480 2011/2 (4) УДК 008.001.8 Тлостанова М.В. Содержание Карибская транскультурная философия Теоретическая культурология в контексте диалога культур Межуев В.М. Размышления о культуре Аннотация: Рассмотрены основные тенденции современной вести культурологии: культурология в контексте современного индской философии, связанные с особой т...»

«ТУРНИР ИМ. М. В. ЛОМОНОСОВА 1997–2008 гг.ЗАДАНИЯ. РЕШЕНИЯ. КОММЕНТАРИИ Составитель А. К. Кулыгин Москва МЦНМО ФАКТОРИАЛ ПРЕСС ТУРНИР ИМ. М. В. ЛОМОНОСОВА 1997–2008 гг.ЗАДАНИЯ. РЕШЕНИЯ. КОММЕНТАРИИ Со...»

«Лабораторная работа №_1 Исследование структуры пор мембраны анодированного оксида алюминия на установке SANS2 Григорьев С.В. Цель работы – ознакомление с методикой проведени...»

«Электронный научный журнал "Современное общество и власть" (Electronic scientific journal "Contemporary Society and Government") 2017 № 1(11) Современное общество и власть: электронный научный журнал. 2016. № 4(10). URL: http://gmanagement.ru/index.php/ru/...»

«Прокуратура Российской Федерации Прокуратура Республики Карелия ПРОКУРАТУРА КАРЕЛИИ В ГОДЫ ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ Хроника • Факты • Воспоминания Под редакцией прокурора Республики Карелия государственного советника юстиции 2 класса Г.В. Штадлера ДОРОГИЕ ВЕТ...»

«САМИГУЛИН Э.В. Доктор экономических наук Профессор Кыргызского экономического университета ПАРМАНАСОВА А.Д. Старший преподаватель КГЮА ВНЕШНЕТОРГОВЫЕ ИТОГИ КЫРГЫЗСТАНА История новейшей внешней торговли Кыргызстана начинается с провозглашения суверенного государства. Для подведения итогов внешне...»








 
2017 www.book.lib-i.ru - «Бесплатная электронная библиотека - электронные ресурсы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.