WWW.BOOK.LIB-I.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Электронные ресурсы
 

«УТВЕРЖДАЮ И.о. декана факультета журналистики Ушакова С.В. 02.12.2015 РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ История зарубежной литературы наименование дисциплины Программа составлена в ...»

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«БЕЛГОРОДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ

УНИВЕРСИТЕТ»

(НИУ «БелГУ)

УТВЕРЖДАЮ

И.о. декана факультета журналистики

Ушакова С.В.

02.12.2015

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

История зарубежной литературы

наименование дисциплины Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВО по направлению подготовки Направление подготовки 42.03.02 Журналистика Профиль подготовки Периодическая печать Мультимедийная интернет-журналистика Международная журналистика Телевидение Автор: доцент кафедры филологии, кандидат филологических наук, А.И. Жиленков должность, ученая степень, ученое звание, инициалы и фамилия Программа одобрена кафедрой филологии Протокол заседания кафедры от № 01.12.2015 6 Дата Программа согласована с кафедрой журналистики Протокол заседания кафедры от № 02.12.2015 5 Дата

1. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине, соотнесенных с планируемыми результатами освоения образовательной программы Коды ком- Планируемые результаты Планируемые результаты обучения петенций освоения образовательной по дисциплине программы способность ориентировать- Знать: основные этапы и процессы развиОПК-5 ся в основных этапах и про- тия зарубежной литературы;

цессах развития зарубежной - специфику различных литературы и журналисти- литературных направлений и течений ки, использовать этот опыт в Уметь: ориентироваться в основных этапрофессиональной деятель- пах и процессах развития зарубежной линости тературы, использовать этот опыт в профессиональной де

–  –  –

2.1. Требования к предварительной подготовке обучающегося:

Приступая к изучению дисциплины, будущий бакалавр должен знать школьный курс «Литература», иметь общие представления об историко-литературном процессе в западноевропейской литературе, владеть навыками литературоведческого анализа художественного текста.

2.2. Дисциплины, для которых освоение данной дисциплины необходимо как предшествующее:

«История зарубежной журналистики», «История искусства», «Зарубежная литература ХХ – начала XXI вв.»

3. Объем дисциплины в зачетных единицах с указанием количества академических часов, выделенных на контактную работу обучающихся с преподавателем (по видам учебных занятий) и на самостоятельную работу обучающихся

–  –  –

6. Перечень основной и дополнительной учебной литературы, необходимой для освоения дисциплины

6.1. Перечень основной учебной литературы Осьмухина О.Ю. От античности к XIX столетию : История зарубежной литературы /

О.Ю. Осьмухина, Е.А. Казеева. Москва : ФЛИНТА, 2010. - 320 с. Режим доступа:

http://www.studentlibrary.ru/book/ISBN9785976509597.html Никола М.И. Античная литература : Учебное пособие / М.И. Никола. Москва : Прометей, 2011. - 366 с. Режим доступа: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=108077

Жиленков А.И. Средние века и эпоха Возрождения в истории зарубежной литературы : Учебное пособие / А.И. Жиленков ; НИУ БелГУ. Белгород : ИД "Белгород", 2013. с. – Режим доступа:

http://marc.bsu.edu.ru/Katalog/MacroDown.asp?dbval=Bsuebook&MacroName=Zhilenkov_Sre dnie%20veka





Синило Г.В. История немецкой литературы XVIII века : Учебное пособие / Г.В. Синило. Минск : Вышэйшая школа, 2010. - 576 с. Режим доступа:

http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=235787&sr=1

6.2. Перечень дополнительной литературы

Гиленсон Б.А. История античной литературы: учебник для студентов филологических фак. педагогических вузов : в 2 кн. М.: Наука: Флинта,2002.-382 с.

Жиленков А.И. История античной литературы: лекции. Белгород: ЛОГИЯ,2002.-210 с.

Федотов О.И. История западноевропейской литературы Средних веков: идеограммы, схемы, графики : Учебник-хрестоматия / О.И. Федотов. Москва : Флинта, 2011. - 160 с.

Режим доступа: http://www.studentlibrary.ru/book/ISBN9785893491715.html Жиленков А.И. История западноевропейской литературы средних веков и эпохи Возрождения: лекции для студентов филологических факультетов. Белгород: БелГУ,2002.- 119 с.

Ерофеева Н.Е. Зарубежная литература. XVII век: практикум: учебное пособие. М.:

Дрофа,2004.-188 с.

Ерофеева Н.Е. Зарубежная литература. XVII век: учебник. М.: Дрофа,2004.-176 с.

7. Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети «Интернет», необходимых для освоения дисциплины База данных библиотеки БелГУ: http://library.bsu.edu.ru/library/e-lib/inet/ Электронный архив открытого доступа: http://dspace.bsu.edu.ru/ Научная электронная библиотека: http://elibrary.ru/defaultx.asp Университетская информационная система РОССИЯ: http://uisrussia.msu.ru/is4 /main.jsp Электронная библиотечная система http://studentlibrary.ru Электронная библиотечная система http://biblioclub.ru

8. Перечень информационных технологий, используемых при осуществлении образовательного процесса по дисциплине, включая перечень программного обеспечения и информационных справочных систем

8.1. Перечень информационных технологий Использование видеоматериалов в процессе проведения лекций и практических занятий

8.2. Перечень программного обеспечения

– программы для демонстрации видеоматериалов (например, проигрыватель «Windows Media Player»);

– программы для демонстрации и создания презентаций (Microsoft Power Point).

8.3. Перечень информационных справочных систем Не используются

9. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине (модулю)

9.1. Перечень компетенций с указанием этапов их формирования в процессе освоения основной образовательной программы в соответствии с картой компетенций:

–  –  –

Примерный перечень вопросов к экзамену (1 семестр)

1. Место античной литературы в системе античной культуры.

2. Общие особенности античной литературы как литературы «древней» (традиционализм, стихотворная форма, мифологизм).

3. Понятие мифа и мифологии. Теории мифа. Категории мифов. Типы мифологических героев. Миф и литература.

4. Античная литература как система (жанры, стили, язык).

5. Основные мифологические циклы и их содержание.

6. Общекультурное значение греческой и римской мифологии; фразеологизмы, возникшие на ее почве, их происхождение и употребление.

7. Понятие эпоса, возникновение героического эпоса. Историческая и мифологическая основа гомеровского эпоса.

8. «Гомеровский» вопрос.

9. «Илиада» Гомера: содержание и композиция поэмы, система образов. Жанр. («Обращение к музе» – наизусть).

10. «Одиссея» Гомера, содержание и композиция поэмы. Образ Одиссея. Жанр. («Обращение к музе» – наизусть).

11. Художественное своеобразие гомеровских поэм («гомеровское искусство»), русские переводы.

12. Дидактический эпос в греческой литературе. Гесиод и его поэмы «Теогония» и «Труды и дни».

13. Тематика и авторская позиция в поэме Гесиода «Груды и дни». Способ композиционного объединения поэмы. Поэтическое мастерство Гесиода. ( Отрывки «Басня о Соловье и Ястребе» и «Отношение к женщине» – наизусть).

14. Греческая лирика VII – VI вв. до н. э., ее основные виды, жанры и представители.

15. Декламационная лирика. Элегия, определение жанра. Идеология элегии в сравнении с эпосом. Эпический идеал Тиртея. Элегии Солона.

16. Декламационная лирика. Ямб, определение жанра. Ямбы Архилоха, отношение к эпическому идеалу. Лирический герой поэзии Архилоха.

17. Сольная мелика. Политическая направленность лирики Алкея, его художественный метод, тематика «сколий» Алкея.

18. Сольная мелика. Личность и творчество Сапфо. Связь лирики Сапфо с фольклором.

Тематика лирики. Художественные открытия лирики Сапфо.

19. Хоровая мелика. Жанры хоровой мелики. Структура и образность хвалебных гимнов Пиндара. Идеология гимнов Пиндара.

20. Время, исторические и культурные условия возникновения древнегреческого театра.

21. Религиозный исток жанра трагедии и комедии.

22. Греческий театр как синтетическое искусство. Функции хора в трагедии. Античный актер, особенности актерского искусства в греческом театре.

23. Структурные элементы древнегреческой трагедии.

24. Время и общественно-культурные условия творчества Эсхила. Сценические преобразования Эсхила. Проблематика трагедий Эсхила.

25. Трагедия «Персы» Эсхила: идеология, жанр, характеры, художественный стиль.

26. Трагедия «Прометей прикованный» Эсхила: идеология, связь с мифологией, жанр, характеры, особенности стиля. Вопрос об авторстве.

27. Софокл. Сведения о жизни Софокла, его мировоззрение. Драматургические нововведения Софокла. Проблематика его трагедий.

28. Трагедия «Эдип-царь» Софокла: сюжет и связь с мифологией: идеология трагедии («трагическая ирония»); композиция, мастерство использования драматургических приемов ретардации, перипетии.

29. Характеристика драматургии Еврипида в сопоставлении с творчеством Софокла.

Проблематика трагедий Еврипида. Новаторство как драматурга.

30. Трагедия «Медея» Еврипида: связь с мифологией, проблематика, основные образы, психологическое мастерство.

31. Происхождение комедии. Религиозный исток комедии, особенности жанра и комедийных характеров.

32. Общая характеристика творчества Аристофана, периодизация и проблематика комедий.

33. Критика философии в комедии «Облака». Сюжет. Образ Сократа.

34. Отражение эстетического кредо Аристофана в комедии «Лягушки». Сюжет. Образы. Средства выражения авторской позиции.

35. Греческая проза V – IV вв. до н.э. ее основные виды и представители. Историческая проза. Геродот «История». Материалы для «Истории». Тематические части. Стиль.

36. Философская проза. «Диалоги» Платона. Особенности философии Платона. Художественные особенности «Диалогов». Отношение Платона к поэзии.

37. Философская проза. «Поэтика» Аристотеля. Отношение к поэзии. О связи искусства и действительности. О катарсисе. Учение о трагедии.

38. Греческая литература эпохи эллинизма и римского владычества. Общие черты эллинистической литературы.

39. Греческая литература раннего эллинизма. Новоаттическая комедия. Менандр. Комедия «Третейский суд», ее психологизм.

40. Греческая литература раннего эллинизма. Александрийская поэзия. Феокрит и его идиллии. «Буколики». «Мимы». Изображение природы в поэзии Феокрита.

41. Греческая литература позднего эллинизма. Античная биография и Плутарх. «Сравнительные жизнеописания». Особенности структуры. Морализм.

42. Греческая литература позднего эллинизма. Творчество Лукиана. Его сатирические «Разговоры богов».

43. Греческая литература позднего эллинизма. Греческий роман II – III вв. до н.э. Сюжетная схема романов. Персонажи романов. Композиция романов. Роман «Дафнис и Хлоя» Лонга.

44. Ранняя римская литература (III – II вв. до н. э.). Особенности формирования римского рабовладельческого государства. Основы римского общества периода формирования. Определение римской «добродетели». Периодизация римской литературы.

Первые римские писатели.

45. Плавт как «плебейский» драматург. Отношение к греческой драматургии. Влияние народного римского театра. Смешивание греческих и римских элементов. Особенности композиции и сюжетов комедий Плавта. Образ раба-интригана в комедии «Псевдол».

46. «Комедия о горшке» Плавта, отражение в ней римских реалий. Тема скупости и образ скупого в мировой литературе.

47. Комедия «Хвастливый воин» Плавта. Осмеяние римской военщины в ней. Сюжет.

Средства создания комических характеров («имена-характеристики», гротеск).

48. Поэты республиканского Рима (сер. II в. – до 30 г. I в. до н. э.). Цицерон, его личность, гуманистический идеал, вклад в создание латинского литературного языка. Политическая тема в творчестве («Речи против Каталины»). Произведения Цицерона как образец ораторского искусства.

49. Философская поэзия Рима. Лукреций и его поэма «О природе вещей». Структура, замысел, идеология поэмы (философская позиция Лукреция – эпикуреизм), композиционное своеобразие, наглядность.

50. Лирика Катулла. Новизна лирического переживания (цикл, посвященный Лесбии).

51. Римская литература периода принципата Августа, основные представители.

52. Вергилий, его жизненный и творческий путь, идейные позиции. Ранние произведения.

53. «Энеида» Вергилия – «национальная» героическая поэма римлян. Содержание, композиция, отличие от гомеровского эпоса («Обращение к музе» (вступление) – наизусть).

54. Эподы и сатиры Горация. Новизна жанра и темы. Поэтическое мастерство.

55. Оды и послания Горация. Мораль «середины». ( Ода «К Помпею Вару» (в переводе А.С. Пушкина) – наизусть).

56. Творчество Овидия. Периодизация. Ранние произведения (сборник любовных элегий, сборник любовных посланий «Героини», три дидактические поэмы).

57. «Метаморфозы» Овидия: новеллистический характер поэмы, ее композиция, отношение к мифологии. Содержание одной из новелл.

58. Произведения Овидия периода ссылки («Скорбные элегии», «Письма с Понта»).

А.С. Пушкин и Овидий.

59. Римская литература периода ранней империи (I – II вв. до н. э.), главные имена (обзор).

60. Апулей и его роман «Метаморфозы» («Золотой осел»): сюжет, религиозномистическая идейная концепция, вставные новеллы (новелла-сказка об Амуре и Психее, ее символическое значение).

61. Жанр басни в творчестве Федра и Бабрия (сопоставительный анализ).

Критерии оценки ответа студентов на устном экзамене На экзаменах по дисциплине оценка "отлично" ставится студенту, который полно и аргументировано ответил на теоретический вопрос, продемонстрировал знание системных связей освещаемого явления, свободное владение литературоведческими терминами, проявил эрудицию и глубокое понимание проблем истории зарубежной литературы.

Оценка "хорошо" ставится студенту, который показал глубокие знания по рассматриваемым вопросам, свободное владение понятиями, но допустил недочёты и неточности в ответе.

Оценка "удовлетворительно" ставится студенту, который недостаточно ориентируется в материале, допустил при ответе ошибки и серьёзные недочёты.

Оценка "неудовлетворительно" ставится студенту, который обнаружил слабое знание теории коммуникации, неумение интерпретировать коммуникативные ситуации и явления, продемонстрировал несколько серьёзных ошибок в ответах.

Шкала оценивания:

«отлично»: 17-20 баллов «хорошо»: 13-16 баллов «удовлетворительно»: 11-13 баллов «неудовлетворительно»: 0-10 баллов - 20 баллов Примерный перечень тем для рефератов 1 семестр Миф – «форма сознания» древнего человека. Древнегреческая мифология и ее значение для европейской литературы и искусства.

Эпос как род поэзии. Особенности героического эпоса Гомера. Эпический стиль.

2.

Боги и герои в поэме Гомера «Илиада».

3.

Своеобразие эпического мира в поэме Гомера «Одиссея».

4.

5. Дидактический эпос Гесиода. Поэмы Гесиода «Теогония» (картина происхождения мира и богов) и «Труды и дни» (образ «железного века»).

6. Основные виды, жанры и темы древнегреческой лирики. Основные этапы развития, представители.

7. Элегии Тиртея, Солона, Фоегнида, Ивика как художественное воплощение изменений социально-исторического времени и психологического строя человеческой личности в сравнении с эпическими стандартами.

8. Древнегреческий ямб и его выражение в поэзии Архилоха.

9. Сольная мелика. Тема любви в лирике Сапфо, Алкея и Анакреонта. Анакреонтическая поэзия В традициях русской культуры.

10. Хоровая поэзия и ее жанры. Оды Пиндара. Эпиникии Бакхилида.

11. Происхождение древнегреческой трагедии. Античный театр.

12. Драма как род поэзия. Характер античной драмы. Аристотель о драме.

13. Основные принципы драматургии Эсхила. Темы, идеи, герои его трагедий («Прометей прикованы», «Орестейя»).

14. Трагедия «Персы» Эсхила: идеология, жанр, характеры, художественный стиль.

15. Трагедия Софокла «Эдип-царь». Смысл трагической коллизии.

16. Основа трагического конфликта в драме Софокла «Антигона».

17. Художественные особенности трагедий Софокла: «Филоктет», «Аякс», «Трахинянки», «Электра».

18. Драматургическое новаторство Еврипида. Новое в еврипидовских представлениях о человеке и мире.

19. Темы, идеи, композиционные принципы древней аттической комедии Аристофана («Всадники», «Облака», «Лягушки»).

20. Басенное творчество Эзопа.

21. Отличие концепции истории Геродота («История») от понимания исторического процесса Фукидидом («История Пелопонесской войны»).

22. Ораторское искусство древних греков. Демосфен.

23. Философская проза Платона и Аристотеля. Полемика Аристотеля с Платоном по вопросам искусства.

24. Новая аттическая комедия Менандра («Человеконенавистник», «Третейский суд»), ее отличие от древней комедии.

25. Эпические черты поэмы Аполлония Родосского «Аргонавтика». Миф о золотом руне.

26. Риторика эпохи эллинизма (Диониссий Галикарнасский «О соединении слов», Деметрий «О стиле», Псевдо-Лонгин).

27. Жанровое своеобразие творчества Лукиана.

28. Жанровые особенности греческого романа (Лонг «Дафнис и Хлоя», Гелиодор «Эфиопика»).

29. Античный биографический жанр. О ком и о чем повествует Плутарх в «Сравнительных жизнеописаниях»?

30. Александрийская поэзия и ее особенности. «Причины» Каллимаха. Идиллии Феокрита.

2 семестр

1. Периодизация средневековой литературы. Основные этапы литературной эпохи Средних веков и их краткая характеристика. Роль античности и христианства в развитие литературы Средних веков.

2. Литература распада общинно-родового строя и зарождения феодальных отношений (ирландский эпос – уладский цикл о Кухулине, англосаксонский эпос – «Беовульф», скандинавский эпос – «Старшая Эдда» – характеристика одного эпического памятника по выбору).

3. Общая характеристика литературы периода Реформации в Германии и Нидерландах.

Деятельность гуманистов и их произведения (Мартин Лютер «Басни», Ульрих фон Гуттен «Письма темных людей», Эразм Роттердамский «Похвала глупости»).

4. Памятники народного героического эпоса периода средневековья. «Песнь о Роланде»:

историческая основа, сюжет произведения.

5. Художественные особенности «Песни о Роланде».

6. Художественные особенности «Песни о Роланде». «Песнь о Роланде» и «Слово о полку Игореве».

7. «Песнь о Нибелунгах». Национальное своеобразие немецкого эпоса. Народные этические представления и жизненная практика феодального мира. Система образов. Художественный язык поэмы.

8. Средневековый рыцарский роман как жанр. Подходы исследователей к проблеме жанра рыцарского романа.

9. Циклы рыцарских романов. Роман о Тристане и Изольде, его содержание, отражение в нем древнейших исторических пластов и противоречий феодального мировоззрения.

10.Городская литература средних веков, ее антифеодальная и антиклерикальная направленность. Фабльо и шванки.

11.Клерикальная литература средних веков, основные жанры.

12.Лирика трубадуров как новый этап в развитии лирической поэзии. Основные жанровые формы. Характер проблематики и основные образные средства лирики трубадуров.

13.Поэзия вагантов, ее антиаскетические мотивы. Традиции Овидия в поэзии вагантов.

14.Франсуа Рабле и его книга «Гаргантюа и Пантагрюэль». Жанр, композиция книги.

Природа смеха. М. Бахтин о смехе Рабле. Основные идеи и образы I и II книг «Гаргантюа и Пантагрюэля».

15.Роман «Гаргантюа и Пантагрюэль» Рабле. Источники произведения и его структура.

16.Художественное своеобразие романа «Гаргантюа и Пантагрюэль» Рабле.

17.Предвозрождение в Италии. Данте. Биография. Краткая характеристика «Новый жизни» и трактатов Данте.

18.Общая характеристика творчества Данте. Периодизация творчества.

19.Характеристика эпохи Возрождения, представители литературы европейского Возрождения.

20.«Божественная комедия» Данте. Идейное содержание поэмы, основные эпизоды части I «Ад», части II «Чистилище», части III «Рай».

21.«Божественная комедия» Данте. Композиция поэмы, поэтическое мастерство. Русские переводы поэмы.

22.Петрарка – родоначальник итальянского гуманизма. Лирика Петрарки и ее ренессансный характер.

23.Поэзия Петрарки.

24.Боккаччо и его книги «Декамерон». Построение «Декамерона». Боккаччо как создатель новеллы нового типа. Концепция человека в «Декамероне».

25.«Декамерон» Боккаччо. Композиция, сатирические новеллы.

26.Тема любви и раскрепощения человека в «Декамероне» Боккаччо.

27.Литература эпохи Возрождения во Франции. Поэзия «Плеяды» (П. Ронсар).

28.Творчество Ронсара и новый этап французского гуманизма. Поэтический манифест «Плеяды» и лирика Ронсара.

29.Поэзия Ф. Вийона.

30.Особенность Возрождения в Германии. Реформация и Великая Крестьянская война и немецкий гуманизм. Литература немецкого Возрождения. (Письма темных людей.

Ульрих фон Гуттен). Эразм Роттердамский и его «Похвальное слово глупости».

31.Предшественники литературы английского Возрождения. Общая характеристика содержания и художественных особенностей произведений Джеффа Чосера «Кентерберийские рассказы» и «Видение Уильяма о Петре Пахаре» Уильяма Ленгленда.

32.Общая характеристика творчества Шекспира. «Шекспировский вопрос». Периодизация творчества Шекспира.

33.Сонеты Шекспира. Тематика. (Два сонета наизусть).

34.Комедия Шекспира. Эволюция шекспировской комедии. Основные темы, природа смеха. Анализ одной из комедии Шекспира.

35.Комедии Шекспира («Укрощение строптивой», «Сон в летнюю ночь»), анализ одной по выбору.

36.Средневековый фарс и характер фарсовых мотивов в комедии Шекспира «Двенадцатая ночь».

37.Трагедии Шекспира («Король Лир», «Отелло», «Ромео и Джульетта»), содержание, основные образы, проблематика одной из трагедий по выбору.

38.Ранние трагедии Шекспира и их общая особенность. Трагедия «Ромео и Джульетта».

Построение трагедии, основные образы. Комическое и трагическое.

39.«Гамлет» Шекспира: идейное содержание, основные образы. В.Г. Белинский о трагедии.

40.Трагедия Шекспира «Отелло». Философская основа конфликта Яго и Отелло. Отелло как трагический характер. Величие героя и его трагическая вина. Смысл финала.

41.Историческая хроника как жанр. Специфика шекспировской исторической хроники (проблемы, конфликт, человек и время) на примере «Ричарда III» и «Генриха IV».

42.«Дон Кихот» и современный ему испанский роман. Роман Сервантеса как роман нового типа. Построение и содержание I части романа.

43.Роман «Дон Кихот» Сервантеса. Идейное содержание. Понятие «донкихотства».

44.«Дон Кихот» Сервантеса. Художественные особенности романа. В.Г. Белинский о «Дон Кихоте».

45.Драматургическое творчество Лопе де Вега, жанровые истоки героической драмы «Овечий источник».

3 семестр

1. Основные художественные принципы литературы барокко.

2. Поэзия барокко (Марино, Донн, Гонгора, Кеведо).

3. Кальдерой – выразитель художественных принципов барокко в испанской драматургии начала XVII века. Философская драма "Жизнь есть сон" Кальдерона. Аллегория в драматургии Кальдерона.

4. Истоки и принципы западноевропейского классицизма. Теоретический трактат Н.

Буало "Поэтическое искусство".

5. Классицистическое понимание драматургического искусства. Основной драматургический конфликт. Понятие о "высокой" трагедии и "высокой" комедии.

6. Трагик Корнеля ("Сид", "Гораций"). Политическая проблематика трагедий.

7. Трагедии Расина ("Андромаха", "Федра"). Своеобразие драматургического конфликта. Политическая и нравственно-психологическая проблематика в трагедиях.

8. Комедии Мольера ("Тартюф", "Дон-Жуан", "Скупой", "Мизантроп", "Мещанин во дворянстве"). Художественный метод Мольера и классицизм. Политические, философские и нравственные проблемы в комедиях.

9. Жанр басни во французской литературе XVII века (Лафонтен).

10. Идеология Просвещения. Основные положения просветительской эстетики (Вольтер "Храм вкуса", Лессинг "Лаокоон", "Гамбургская драматургия").

11. Просветительский роман – "эпос частной жизни". Жанр философского романа и философской повести - важнейшие жанры просветительской литературы.

12. Дефо и его роман "Робинзон Крузо". Жанр записок путешественника Документальность стиля в романе. Концепция "естественного человека" в трактовке Дефо.

13. "Путешествие Гулливера" Свифта как сатирическое, памфлетно-аллегорическое изображение социальной действительности. Художественные функции гротеска в романе Свифта.

14. И.Филдинг. "История Тома Джонса, найденыша" – картина социальной действительности Англии XVIII столетия. Просветительский гуманизм писателя. Юмор и сарказм. Построение сюжета в романах Филдинга. Положительный герой Филдинга.

15. Ричардсон как зачинатель психологического направления в английской литературе XVIII века.

16. Психологический роман "История шевалье де Грие и Манон Леско".

17. Эпистолярный роман "Персидские письма" Монтескье. Теория "естественного человека" и ее раскрытие художественными средствами романа.

18. Философские повести Вольтера "Кандид, или Оптимизм", "Простодушный". Своеобразие построения сюжета, аллегория, гротеск, характеры.

19. Эпистолярная форма "Монахини" Дидро. Философский диалог "Племянника Рамо" Дидро.

20. Балладная "Опера нищего" Дж.Гея. Новаторство драматургической формы Развитие обличительной традиции.

21. Шеридан. Сатирическая комедия нравов "Школа Злословия".

22. Художественные особенности комедий Бомарше.

23. Сентиментализм как художественное направление. Философская основа сентиментализма.

24. Лирика Бернса. Тема крестьянского труда. Сатирические произведения.

25. "Новая Элоиза" Руссо. Теория чувств и эмоциональное письмо Руссо.

26. Немецкий сентиментализм и "Страдания молодого Бартера" Гете.

27. Шиллер. Ранние драмы и движение "Бури и натиска" ("Коварство и любовь". "Разбойники"). Идея свободолюбия в драме "Вильгельм Телль".

28. "Фауст" Гете. История создания и художественное своеобразие.

Критерии оценки реферата При оценке реферата используются следующие критерии:

Четкость изложения содержания реферата Формулировка актуальности темы четкая;

нечеткая;

отсутствует Цели и задачи определены четко;

нечетко;

не определены Объект и предмет изучения выделены четко;

нечетко;

не определены Результаты и выводы в курсовой работе четко сформулированы, соответствуют целям работы;

отсутствует четкая формулировка;

не обозначены, не соответствуют целям работы Характеристика реферата Структура и содержание работы соответствуют заявленной теме полностью соответствуют не полностью соответствуют не соответствуют Техническое оформление и объем реферата соответствует требованиям полностью соответствуют не полностью соответствуют не соответствуют Библиографическое описание и ссылки соответствуют стандартам полностью соответствуют не полностью соответствуют не соответствуют Высокая оценка реферата ставится в случае полного соответствия критериям (допускаются незначительные погрешности). Низкая оценка ставится в случае частичного соответствия работы критериям. Реферат не принимается преподавателем в случае его несоответствия критериям.

Шкала оценивания в соответствии с балльно-рейтинговой системой:

«отлично»: 9-10 баллов «хорошо»: 7-8 баллов «удовлетворительно»: 5-6 баллов «неудовлетворительно»: 0-5 баллов Примерные темы творческих заданий 1 семестр

1. Древнегреческая мифология: сюжеты и персонажи

2. Героический и дидактический эпос Древней Греции: Гомер и Гесиод

3. Эволюция образа Прометея в древнегреческой литературе

4. Сюжетно-композиционное своеобразие трилогии Эсхила «Орестея»

5. Образы героев Аристофана. Приемы создания комического.

6. Тема: Основные понятия трактата Аристотеля «Поэтика»

7. «Новая аттическая комедия» Менандра: образы и характеры.

8. Сравнительная характеристика творчества Аристофана и Менандра.

9. Художественный метод «Сравнительных жизнеописаний» Плутарха.

10. Римская комедия: творчество Плавта и Теренция.

11. Марк Туллий Цицерон – великий оратор и теоретик красноречия.

12. Римская сатира: Гораций и Ювенал.

2 семестр

1. Особенности немецкой литературы Возрождения, связь её с движением Реформации

2. Сравните образы Роланда и Тристана. В чём сходство и различие между ними? Как каждый из них относится к своему долгу?

3. Сопоставьте образы Дон Кихота и Гамлета. Какова основа их трагического разочарования?

4. Каковы представления Гамлета о человеке и его возможностях? (См.: I, 2; II, 2; III, 2, 4; IV, 4).

5. Как отзываются о Гамлете Офелия, Клавдий, Лаэрт, Горацио, Фортинбрас? (См.:

III, 1; IV, 7; V, 2).

6. Как реагирует Гамлет на неожиданные диссонансы жизни:

a. а) поспешное замужество Гертруды, b. б) убийство отца Клавдием, c. в) предательство «друзей» по Виттенбергу?

7. Как складываются отношения Гамлета с Офелией. Какова степень вины Гамлета в трагической судьбе Офелии?

8. Как решает Гамлет проблему мести за убийство отца? Чем его поведение отличается от действий Лаэрта? В чем смысл; монолога «Быть или не быть?» Почему мы отдаем предпочтение «медлительному» Гамлету перед «решительным» Лаэртом?

9. О чём размышляет Гамлет? К каким выводам он приходит? В чем действенность его мыслей?

10. Есть ли у Гамлета слабости? Понимаетли он, что для победы над злом недостаточно усилий его одного? Какую возможность недооценил и не использовал Гамлет?

3 семестр

1. Роль исторического материала в драме Кальдерона «Стойкий принц»

2. Особенности психологического конфликта в произведении Корнеля «Сид» (Родриго, Химена, инфанта).

3. Творчество Лопе де Вега. Жизнеутверждающее начало его комедий.

4. Прочитайте и проанализируйте стихотворения немецких поэтов П.Флеминга и А.

Грифиуса. В каких стихотворениях нашли отражение события Тридцатилетней войны? В каких стихах наиболее ярко отразились барочные тенденции?

5. Сопоставьте героев, особенности развития психологического конфликта в трагедиях «Стойкий принц» П.Кальдерона и «Сид» П.Корнеля.

6. Какие реальные факты французской жизни побудили Мольера к созданию комедии?

7. Место Джонатана Свифта в английском и европейском Просвещении.

8. Жан-Жак Руссо и руссоизм.

9. Определите философскую проблематику и жанровое своеобразие повести Вольтера «Кандид»

10. Прочитайте и проанализируйте баллады Ф.Шиллера «Кубок» и «Перчатка». Выделите в сюжете баллад смысловые части: исходную ситуацию, момент возникновения конфликта, этапы развития, кульминацию, разрешение. Какие нравственноэтические проблемы поднимает Ф. Шиллер в своих балладах и какие художественные средства и приёмы для их воплощения использует?

11. Прочитайте и проанализируйте стихотворения Роберта Бёрнса. Какое место занимает в творчестве Бернса тема его родины – Шотландии? Какие ещё темы и образы раскрываются в поэзии Бёрнса?

12. Почему Фауст заключает сделку с Мефистофелем и на каких условиях? Одинаково ли представление о сути этого договора у Фауста и Мефистофеля?

13. Кто такой Мефистофель? Каково его отношение к человеку и человечеству? Какой «эксперимент» он хочет провести с Фаустом? Однозначна ли роль Мефистофеля в произведении? Можно ли говорить о том, что Мефистофель является полным антиподом Фауста?

Критерии оценки творческого задания

1. Содержательность (степень раскрытия темы).

2. Наличие личной позиции, высказывание собственного мнения.

3. Использование научной литературы (максимальный объем цитирования не должен превышать 30% от текста).

4. Грамотное оформление списка использованной литературы.

5. Грамотное речевое и техническое оформление работы.

Шкала оценивания в соответствии с балльно-рейтинговой системой:

«отлично»: 14-16 баллов «хорошо»: 11-13 баллов «удовлетворительно»: 8-10 баллов «неудовлетворительно»: 0-7 баллов

–  –  –

9.4. Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений, навыков и/или опыта деятельности, характеризующих этапы формирования компетенций.

Процедура оценивания знаний, умений, владений по дисциплине включает учет успешности по всем видам заявленных оценочных средств.

Темы рефератов распределяются на первом занятии, готовые рефераты сообщаются в соответствующие сроки, в соответствии с технологической картой БРС.

Устный опрос проводится на каждом практическом занятии и затрагивает как тематику прошедшего занятия, так и лекционный материал. Применяется групповое оценивание ответа или оценивание преподавателем.

По окончании освоения дисциплины проводится промежуточная аттестация в виде экзамена, что позволяет оценить совокупность приобретенных в процессе обучения компетенций. При выставлении итоговой оценки применяется балльно-рейтинговая система оценки результатов обучения.

Экзамен предназначен для оценки работы обучающегося в течение всего срока изучения дисциплины и призван выявить уровень, прочность и систематичность полученных обучающимся теоретических знаний и умений приводить примеры практического использования знаний (например, применять их в решении практических задач), приобретения навыков самостоятельной работы, развития творческого мышления.

Оценка сформированности компетенций на экзамене для тех обучающихся, которые пропускали занятия и не участвовали в проверке компетенций во время изучения дисциплины, проводится после индивидуального собеседования с преподавателем по пропущенным или не усвоенным обучающимся темам с последующей оценкой самостоятельно усвоенных знаний на экзамене.

10. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины

Методические рекомендации по освоению лекционного материала, подготовке к лекциям Необходимо помнить, что посещение лекций является обязательным, и, в случае пропуска занятия, обучающийся должен изучить его содержание самостоятельно.

Перед началом курса, на вводном занятии, преподаватель сообщает о форме, в которой будет проводиться диалог с обучающимися на лекционных занятиях. Применяются две формы общения преподавателя с обучающимися. При выборе первой формы, удобной для изложения объемного материала в сжатые сроки, обучающиеся получают право задавать вопросы по теме лекции только после ее окончания. Специально для этой цели преподаватель в обязательном порядке оставляет 10-15 минут в конце занятия. Если предложена именно такая схема работы, обучающимся необходимо записывать все возникающие по ходу лекции вопросы, а затем, с разрешения преподавателя, задать их. При второй схеме общения «преподаватель-обучающийся», вопрос можно задавать по ходу лекции. Для этого следует дождаться окончания текущей фразы преподавателя и поднять руку, показав тем самым, что у вас возник вопрос. Задавать свой вопрос, прерывая преподавателя, нельзя. Если после первоначального объяснения преподавателя остались невыясненные положения, их стоит уточнить. Следует задавать лишь действительно важные вопросы – остальные, менее значительные, могут быть разобраны на практическом занятии.

Материал, излагаемый преподавателям, необходимо конспектировать. Для этого следует помнить, что конспект – не дословно записанная речь преподавателя, а сжатое, ёмкое смысловое содержание лекции, включающее основные ее аспекты, дополнительные пояснения лектора и пометки самого автора конспекта, то есть обучающегося.

Рекомендуется вести конспект лекции следующим образом. Каждый смысловой раздел целесообразно начинать с абзаца с новой строки. При появлении интересных мыслей, вопросов по поводу соответствующей информации, или услышав важный комментарий преподавателя, обучающийся может отметить это таким образом, чтобы было ясно, к какому разделу лекции эти пометки относятся, насколько важными их считает преподаватель, какое внимание следует уделить подробному их анализу, изучению. Кроме того, позже, при самостоятельном изучении соответствующей теме учебной и научной литературы, рекомендуется делать дополнительные пометки, которые помогут качественно подготовиться к контролю знаний (сноски на страницы учебника, монографии, альтернативные или сходные авторские определения, примеры, статистические данные и прочее). В зависимости от значимости текста целесообразно выделять его цветным маркером. В случае, когда преподаватель даёт лекции не в традиционной, а в интерактивной форме, необходимо внимательно выслушать правила и активно работать, выполняя указания преподавателя.

Методические рекомендации по подготовке к практическим занятиям Подготовка к практическому занятию, основной задачей которого является углубление знаний об историко-литературном процессе Западной Европы, должна основываться не только на фундаментальных трудах, но и на новейших источниках – статьях из рекомендованных журналов, материалах сети «Интернет». Кроме того, практическое занятие может включать и мероприятия по контролю знаний по дисциплине в целом.

При подготовке к практическому занятию обучающийся должен изучить все вопросы, предлагаемые по данной теме, но ответить развернуто может по одному из вопросов, наиболее интересному на его взгляд. При этом обучающийся должен иметь конспект лекций и сделанные конспекты вопросов, рекомендованные для практического занятия. В случае, когда у обучающегося имеется дополнительная либо уточняющая информация по вопросу, освещаемому другим обучающимся, он имеет право, после ответа последнего, поднять руку и дополнить его ответ.

При изучении курса «История зарубежной литературы» большое значение придается самостоятельной работе студентов, особенно при подготовке к практическим занятиям.

Семинарские занятия по курсу «История зарубежной литературы» строятся по проблемно-хронологическому принципу. Цель занятий – содействовать углубленному пониманию студентами фундаментальных теоретических проблем литературы, особенностей литературного развития каждой изучаемой эпохи. Студентам предлагается из учить специфику персональных моделей творчества великих зарубежных писателей разных эпох. Задача занятий – выработка у студентов прочных навыков работы с текстами литературоведческих, историко-литературных источников, художественных произведений. Работа в семинаре предполагает овладение студентами приемами анализа и интерпретации текста, которые используются в современной познавательной практике.

Подготовку к семинарскому занятию необходимо начинать с изучения текста художественного произведения.

Затем следует обратиться к основной литературе – базовым учебникам и конспектам лекций.

Особую роль играет дополнительная литература. Для уточнения различных понятий и терминов необходимо использовать справочную литературу: различные словари, энциклопедии, справочники, широко представленные в списке дополнительной литературы.

По каждому вопросу семинарского занятия студенту рекомендуется составить развернутый план ответа. Следует выделить по каждой теме самое важное и существенное, чтобы ясно представить и аргументировать свою точку зрения по каждому вопросу.

Методические рекомендации по организации самостоятельной работы Самостоятельная работа студента по заданию преподавателя, выполняемая во внеаудиторное время, является важнейшей составляющей в рамках подготовки курса истории зарубежной литературы, основой, без которой невозможно изучение данного курса.

Она складывается из нескольких элементов:

- самостоятельное чтение и изучение основных художественных текстов, заложенных в программе. Список текстов предлагается в начале каждого семестра. Его освоение студентами контролируется во время практических занятий, индивидуальных собеседований (обязательным является наличие дневника читателя), в ходе написания рефератов и выполнения творческих заданий.

- библиографическая работа – самостоятельная работа с источниками (учебной, справочной, специальной литературой). Преподаватель рекомендует источники, с которыми должны ознакомиться студенты при подготовке к практическим занятиям и при освоении тем и разделов курса, выносимых на самостоятельное изучение.

- терминологическая работа. Значительное количество специальных терминов целенаправленно и последовательно вводятся преподавателем на лекциях и практических занятиях, однако студенты должны и самостоятельно усваивать основной корпус терминологии, без которой невозможно научное изучение литературы. Преподаватель рекомендует наиболее важные справочные издания («Краткая литературная энциклопедия», «Словарь литературоведческих терминов», «Поэтический словарь» и т.д.), с которыми студенты работают на протяжении всего курса.

- выработка индивидуального, творческого подхода к литературному произведению. Изучение литературы предполагает эмоциональное, личностное отношение к прочитанному. Необходимо поощрять выработку такого подхода, когда студенты могут аргументированно представить свою позицию, сформированную на основе изученного материала.

Изучение дисциплины предполагает следующие виды самостоятельной работы студентов в течение семестра:

Ведение читательского дневника.

Работа над творческими заданиями.

Подготовка реферата Ведение читательского дневника.

Ведение читательского дневника способствует совершенствованию коммуникативных навыков, информационных умений (извлечение информации, выделение главного, ключевого момента, свёртывание информации), помогает ценностно-смысловому определению учащихся, стимулирует развитие привычки к чтению. Следовательно, изучая и анализируя художественный текст, студенты невольно обогащают свой культурный багаж, формируют представления о разных сторонах жизни, разных эпохах, совершенствуют нравственное чувство. Они учатся сравнивать, логически мыслить, отстаивать собственные мнения, признавать и исправлять свои ошибки. Наконец, они овладевают богатством точной и выразительной устной и письменной речи, формируются исследовательские компетенции.

Список текстов для чтения состоит из обязательного и дополнительного.

Все прочитанные произведения должны фиксироваться в дневнике читателя (отдельной тетради) в следующей форме:

1) выходные данные книги (с указанием перевода);

2) жанр художественного произведения;

3) основные сюжетные линии;

4) система образов.

Работа над творческими заданиями.

Творческое задание – самостоятельная работа, объем которой составляет от пяти до десяти страниц.

Начинать необходимо с главной идеи или яркой фразы, которая сразу же должна захватить внимание читателя. Здесь часто применяется сравнительная аллегория, когда неожиданный факт или событие связывается с основной темой творческого задания.

Работа должна отражать и развивать только один вариант, одну мысль.

Следует отвечать четко на этот поставленный вопрос и не отклонятся от темы:

текст должен быть динамичным и содержать что-то новое или любопытное для читателя.

При этом содержание вопроса может охватывать широкий спектр проблем, требующих привлечения большого объема литературы. В этом случае можно принять решение, согласно которому следует освещать и иллюстрировать только определенные аспекты выбранной темы. После этого не возникнет никаких сложностей, если автор не будет выходить за рамки очерченного круга, а выбор будет вполне обоснован и подкреплен соответствующими доказательствами.

Исходя из решения о том, как следует отвечать на вопрос, автор должен составить план/структуру своего ответа.

Структура любой письменной работы, в том числе и творческого задания, как правило, состоит из таких компонентов, как:

Введение: суть и обоснование выбора данной темы. Обязательным является изложение причин выбора темы. Почему эта тема интересна автору и должна также быть интересна читателю?

Развитие темы: аргументированное раскрытие темы на основе собранного материала.

Заключение: обобщение материала и аргументированные выводы по теме с указанием возможных путей решения исследуемой проблемы.

Необходимым условием при написании творческой работы является грамотная расстановка акцентов. Хорошо проверенный и совершено необходимый способ построения любого творческого задания — использование подзаголовков для обозначения ключевых моментов аргументированного изложения: это помогает посмотреть на то, что автор предполагает сделать (и убедиться в том, хорош ли замысел). Такой подход поможет следовать точно определенной цели в данном исследовании. Подзаголовки нужны не только для обозначения основных разделов, которые необходимо осветить. Они помогают автору показать логику изложения материала.

Подготовка рефератов.

По некоторым темам дисциплины вы можете провести теоретическое исследования и результаты отразить в реферате, а в дальнейшем включить в свою курсовую работу или в научную публикацию. Тематика рефератов приводится в рабочей программе. Для выполнения учебной программы достаточно подготовить один или два реферата.

Реферируемые книги, журнальные статьи, научные отчеты должны соответствовать изучаемой теме или всей дисциплине.

Этапы подготовки и написания реферата 1 Выбор темы В начале учебного года или семестра преподаватель проводит среди студентов распределение тем рефератов и определяет сроки их защиты. У каждого студента должно быть достаточно времени, чтобы собрать литературу, продумать план, написать, а затем усовершенствовать первоначальный вариант работы.

Тематика реферата определяется в соответствии с учебной программой, с учётом интересов и склонностей студентов. Таким образом, студенту, как правильно предоставляется самостоятельный выбор темы в рамках изучаемого предмета.

Выбор одинаковых тем рефератов двумя или несколькими студентами одной и той же группы не рекомендуется.

2 Составление библиографии и изучение литературы.

Чтобы отобрать необходимую для написания реферата литературу, студенту нужно самостоятельно или вместе с преподавателем составить предварительный план реферата.

В плане определяются основные направления развития поставленной проблемы и структура будущей работы. В плане реферата отражаются основные ключевые моменты, которые в дальнейшем будут рассмотрены в ходе его выполнения.

После этого студент приступает к изучению подобранной литературы. Это могут быть монография, статьи, брошюры, материалы периодической печати.

Изучая литературу, студент должен усвоить научные понятия, термины, научиться отбирать нужные тезисы, факты, цифры и другие материалы. Для удобства в работе они записываются на отдельных карточках Обычно достаточно познакомиться с 2-3 работами, чтобы составить своё мнение по выбранной теме, составить план и приступить к написанию реферата.

Написание реферата Структура реферата включает в себя вводную часть, основную часть, заключение, приложения и список использованной литературы.

В вводной части (введении) следует раскрыть цели и задачи, раскрыть общую изученность темы и используемую литературу.

Основная часть посвящена непосредственно теме реферата. В ней раскрывается непосредственно объект и предмет исследования. Если при подборе материала студент сталкивается с тем, что в литературе нет единой точки зрения на рассматриваемую проблему, то нужно привести основные, наиболее интересные точки зрения разных авторов и дать им свою оценку, что повышает ценность реферата.

Статистический, цифровой материал должен обосновывать и иллюстрировать мнения и выводы автора. Не следует перегружать реферат цифрами, излишними расчетами, громоздкими таблицами (при большом объеме их лучше разместить в приложении реферата), так как это отвлекает от возможности понять основные узлы темы и связь между ними.

В заключении реферата делаются сначала выводы по каждому подпункту, а затем итоговый вывод по работе, а также в заключении должно быть показано, насколько решены поставленные задачи.

При написании реферата и оформлении его необходимо знать ряд обязательных требований:

-объём- 6-12 страниц

-ясность и грамотность изложения

-логичность в подаче материала

-соблюдение абзацев

-цитатный материал имеет точные указания на источник в подстрочных сносках (фамилия, инициалы автора, название работы, место и год издания; для журнала – номер и год издания)

-точное цитирование, все цитаты заключаются в кавычки, при цитировании можно опустить одно или несколько слов, заменив их многоточием, если при этом не нарушается общий смысл высказывания

-соблюдение единства условных обозначений и допускаемых сокращений слов

-список использованной литературы приводится в следующей последовательности:

*специальная литература (список располагается в алфавитном порядке, по фамилиям авторов) *учебная литература *периодическая печать.

Примерная структура учебного (обзорного) реферата

1. Введение Актуальность темы, степень ее разработанности, история вопроса и другое.

Сведения об авторах и статьях, посвященных данной теме.

2. Основная часть Параллельное изложение общих для всех работ проблем с сопоставлением позиций авторов.

Изложение проблем, не являющихся общими для всех работ.

Указание на сходство (различие) в материале, подходах, методах рассмотрения проблемы.

3. Заключение Обобщение основных идей, содержащихся в реферируемых работах.

11. Описание материально-технической базы, необходимой для осуществления образовательного процесса по дисциплине Учебные аудитории. Проектор и компьютер.




Похожие работы:

«РОССИЙСКАЯ АКАДЕМИЯ НАУК ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ НАУКИ ИНСТИТУТ АРХЕОЛОГИИ РОССИЙСКОЙ АКАДЕМИИ НАУК (ИА РАН) ПРИНЯТО Ученым советом ИА РАН Протокол № _8_ от _14 ноября 2014 г. Председатель Ученого совета _академик Н.А. Мака...»

«Дамдинова Елена Юролтовна ОСОБЕННОСТИ ОТРАЖЕНИЯ НАЦИОНАЛЬНОЙ МЕНТАЛЬНОСТИ В БУРЯТСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ Данная статья посвящена анализу исторических романов бурятских писателей Д.-Р. Батожабая, И. Калашников...»

«МИНОБРНАУКИ РФ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Волгоградский государственный социально-педагогический университет"Оргкомитет конференции: Факультет истор...»

«Александр Александрович Бушков Сибирская жуть-2 OCR & SpellCheck: Zmiy (zmiy@inbox.ru, http://zmiy.da.ru), 01.03.2005 http://www.litres.ru/pages/biblio_book/?art=124379 Сибирская жуть-2: Сб. ра...»

«МЕЖДУНАРОДНАЯ АССОЦИАЦИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЕЙ ИСТОРИИ И КУЛЬТУРЫ РОССИЙСКИХ НЕМЦЕВ МЕЖДУНАРОДНЫЙ СОЮЗ НЕМЕЦКОЙ КУЛЬТУРЫ ЦЕНТР ИЗУЧЕНИЯ ИСТОРИИ И КУЛЬТУРЫ НЕМЦЕВ РОССИИ ИНСТИТУТА ИСТОРИИ И МЕЖДУНАРОДНЫХ ОТНОШЕНИЙ САРАТОВСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО УНИВЕРСИТЕТА ГЕРМ...»

«А К А Д Е М И Я НАУК ССОР ИНСТИТУТ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (II У III К И H С К И Й ]-Д О М) |уеекая литература № 1 ИСТОРИКО-ЛИТЕРАТУРНЫЙ ЖУРНАЛ 1960 Журнал выходит 4 раза в год СОДЕРЖАНИЕ Г. Бердников. А. П. Чехов в конце 80-х годов (Чехов и Гаршин) 3 Г. Черемин. От Ф е в р а л я к Октябрю (Маяковский...»

«413. ВЕСЫ. Ежемесячник искусства и литературы. Год издания пятый. № 6. июнь. М., 1908. 96 с. с иллюстрациями Г. Якулова, Фр. Кристоф и Н. Феофилактова. 23,6х15,5. В обл. по рисунку Н. Феофилактова, дефектики. Хорош. сохр. 12 у.е.414. ДЖАНАШВИЛИ М.Г. К материалам по истории и древностям Г...»

«A C TA U N I V E R S I TAT I S L O D Z I E N S I S FOLIA LINGUISTICA ROSSICA 12, 2016 http://dx.doi.org/10.18778/1731-8025.12.09 Юлия Кравцова Национальный педагогический университет имени М. П. Драгоманова (Киев, Украина) СЕМАНТИКО-КОГНИТИВНЫЙ ПОДХОД К И...»

«ТОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ФИЛОЛОГИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ КАФЕДРА ИСТОРИИ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА В XX ВЕКЕ: ИМЕНА, ПРОБЛЕМЫ, КУЛЬТУРНЫЙ ДИАЛОГ ВЫПУСК 7 Версии истории в литературе XX века Томск Издательство Томского университета УДК 882 (09) ББК Ш 5 (2=Р)...»

«ДНЕВНИК АЛТАЙСКОЙ ШКОЛЫ ПОЛИТИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ №32. Сентябрь 2016 г.Современная Россия и мир: альтернативы развития (Сепаратизм и его роль в мировом политическом процессе) Сборник научных статей ISSN 2309-5431 ББК 66.3(2)я431+66.4(0)я431 Д 541 Редакционная...»

«Российская академия наук Уральское отделение Коми научный центр Институт языка, литературы и истории ГАЛИНА ВАЛЕРЬЯНОВНА ФЕДЮНЕВА Библиографический указатель Сыктывкар 2013 ГАЛИНА ВАЛЕРЬЯНОВНА ФЕДЮН...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ГОУВПО "Мордовский государственный университет им. Н.П.Огарва" Юридический факультет Кафедра теории и истории государства и права "УТВЕРЖДАЮ" _ _ ""201 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ Федерализм: теория и история развития для направлений подготовки 030900 Юриспруденция Кв...»








 
2017 www.book.lib-i.ru - «Бесплатная электронная библиотека - электронные ресурсы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.