WWW.BOOK.LIB-I.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Электронные ресурсы
 

«Приложение 5А: Рабочая программа специальной дисциплины Историческое введение в русистику ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ...»

Приложение 5А:

Рабочая программа специальной дисциплины

Историческое введение в русистику

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ПЯТИГОРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ЛИНГВИСТИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Утверждаю

______________________

Проректор по научной работе

и развитию интеллектуального потенциала университета профессор З.А. Заврумов «___»__________2012 г.

Аспирантура по специальности 10.02.01 Русский язык отрасль наук

и: 10.00.00 Филологические науки Кафедра русской словесности Дисциплина: Историческое введение в русистику Статус дисциплины: [ОД.А.03] ЗЕТ: [1] Руководитель дисциплины: д-р филол. наук, профессор А.А. Буров канд. филол. наук, доцент В.Г. Лебединская Контактный телефон: +7 879 3 400 194 E-mail: professorburov@rambler.ru Пятигорск, 2012

I. ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЙ РАЗДЕЛ

1.1. Общие положения Дисциплина «Историческое введение в русистику» является одной из дисциплин в цикле специальных дисциплин научной специальности аспиранта и раскрывает широкий спектр теоретических аспектов и методов изучения русского языка в его историческом развитии.

Рабочая программа дисциплины «Историческое введение в русистику»

представляет собой комплексное синхронное рассмотрение языковых единиц всех уровней системы современного русского языка.



Курс «Историческое введение в русистику» ориентирован на ознакомлении аспирантов с основными принципами периодизации истории языкознания;

важнейшими теоретико-методологическими подходами к изучению языка в Новое время; концепциями отечественных лингвистов.

1.2. Цель и задачи дисциплины Цель изучения дисциплины – формирование у аспирантов углубленных профессиональных знаний о ведущих тенденциях эволюционного развития европейского филологического знания в Новое время.

Задачи дисциплины:

сформировать у аспирантов представление об основных принципах филологического знания, определявших научную парадигму языкознания в предшествующие периоды развития, и их динамику;

- познакомить аспирантов с основными теоретико-методологическими концепциями отечественной и мировой лингвистики;

- подготовить аспирантов к применению полученных знаний при осуществлении конкретного исследования.

1.3. Формы и методы проведения учебных занятий Методика преподавания дисциплины включает в себя курс лекций, практических занятий, самостоятельную (индивидуальную) работу аспиранта.

В лекционном курсе излагается основное содержание разделов программы дисциплины.

Практические занятия направлены на выработку у аспирантов практических умений и навыков в решении конкретных проблем, предусмотренных учебной программой дисциплины.

1.4. Организация самостоятельной работы Самостоятельная работа включает в себя подготовку к самостоятельному практическому участию в образовательном процессе, выступлениям на методических семинарах, диспутах, конференциях, а также написание аналитических рефератов по наиболее актуальным темам, изучаемым в курсе.

1.5. Общие профессиональные компетенции и компетенции отрасли науки

Общие профессиональные компетенции:





обладание способностью к анализу, обобщению информации, постановке целей и выбору методов их достижения, владение культурой устной и письменной речи;

умение применять методы и средства познания, обучения и самоконтроля для своего интеллектуального развития, повышения культурного уровня, профессиональной компетенции;

владение знанием методологических принципов и методических приемов научной деятельности;

умение структурировать и интегрировать знания из различных сфер профессиональной деятельности для творческого использования;

владение приемами составления и оформления научной документации (диссертаций, отчетов, обзоров, рефератов, аннотаций, докладов, статей), библиографии и ссылок;

умение формировать представление о научной картине мира;

умение самостоятельно приобретать и использовать в исследовательской и практической деятельности новые знания;

умение самостоятельно разрабатывать актуальную проблему, имеющую теоретическую и практическую значимость.

Компетенции отрасли науки:

знание основных принципов филологии, определявших научную парадигму языкознания в предшествующие периоды развития, и их динамику;

представление об основных теоретико-методологических концепциях отечественной и мировой лингвистики;

умение применять полученные знания при осуществлении конкретного исследования

–  –  –

Рабочая программа специальной дисциплины «Историческое введение в русистику» рассчитана на 1 ЗЕТ (36 часов), из них аудиторные занятия составляют 50%: обзорно-установочные лекции (10 часов) и практические занятия (8 часов).

Руководитель дисциплины оставляет за собой право уточнять тематику и форму проведения аудиторных занятий. Рекомендуется также проведение индивидуальных консультаций с руководителем дисциплины. Основная часть работы аспиранта является самостоятельной и включает изучение рекомендованной руководителем дисциплины литературы, работу с источниками, написание текстов, составление и защиту презентаций, подготовку к итоговому собеседованию и т.п.

2.2 Распределение часов по темам и видам учебных занятий

–  –  –

2.3. Содержание разделов дисциплины

1. Основные периоды формирования и принципы лингвистического знания в Новое время Значение доломоносовского периода в языкознании. Формирование отечественного языкознания в условиях старославянско-древнерусской диглоссии.

Судьба основных лингвистических школ после революции. Преобладающее влияние Московской школы. Русское языкознание 20-30-х гг. Русское языкознание в предвоенный период. Русское языковедение после Великой Отечественной войны.

Развитие русского языкознания в 60-70-е годы.

2. Периодизация истории языкознания Формирование отечественного языкознания в условиях старославянскодревнерусской диглоссии. Глоссы в рукописных книгах 11--13 вв. Активный поиск древнерусской лексической нормы в процессе глоссирования. Тематически организованные словари-разговорники (15--16 вв.). Последовательная смена трех концепций в теории перевода в 9--15 вв. друг друга: а) «открытая», культурноисторическая теория (9 в.), настаивающая на переводе «силы и разума» речи, опирающаяся на первоучителя славянства Кирилла; б) вольный перевод (12--13 вв.);

в) буквальный перевод, т.е. перевод «от слова до слова», осуществлявшийся выходцами из Болгарии и Сербии Киприаном, Григорием Цамблаком, Пахомием Сербом (14--15 вв.).

Значение доломоносовского периода в языкознании. Доломоносовские грамматики. Значение реформы азбуки в петровскую эпоху. «Российская грамматика» М. В. Ломоносова, ее значение. Разграничение языков в «Древней Российской истории». Создание основ новой русской филологической терминологии в «Кратком руководстве к красноречию» М.В.Ломоносова». Сущность теории «трех штилей» М. В. Ломоносова.

3. Языкознание в России 19 -20 вв.

Грамматические работы А.Никольского, И.С.Рижского, И.Орнатовского, Л.Якоба, И.И.Давыдова, Н.И.Греча, А.Х.Востокова, Г.П.Павского, Ф.И.Буслаева, К.С.Аксакова. Проблемы нормы русского литературного языка. Языковедческая дискуссия 1856/57 годов: Греч и Буслаев. Нормы русского языка в трудах Я.К.Грота.

Русская филологическая терминология первой половины XIX века.

Теория словесности и риторика в трудах Н.Ф.Кошанского, М.М.Сперанского, И.И.Рижского, Я.Толмачева, К.П.Зеленецкого и др.

Судьба основных лингвистических школ после революции. Преобладающее влияние Московской школы. Реформа русского правописания. Марризм. Проблема языка. Язык как стадия в едином языкотворческом процессе. Поиски в области взаимоотношения языка и мышления. Семантический подход к грамматическим явлениям. Работы Н.Я. Марра и его последователей в области «палеонтологии языка». Глоттогоническая теория Н.Я. Марра. Работы С.П. Обнорского «Именное склонение в современном русском языке», Л.А. Булаховского – «Курс русского литературного языка».

4. Казанская лингвистическая школа История Казанской лингвистической школы. Основные принципы Казанской школы. Н.В. Крушевский. Основной закон языка по Н.В.Крушевскому. Разработка бодуэновской идеи о переинтеграции составных элементов слова в результате процессов переразложения и опрощения основы. Квалификация словообразования как системы одинаково организованных типов слов, соотносящихся с типами обозначаемых ими понятий. Понимание сущности языка В.А. Богородицким.

Исследовательская и преподавательская деятельность В.А. Богородицкого.

Лаборатория экспериментальной фонетики. Разработка теории процессов переразложения, опрощения и др. Исследования в области относительной хронологии звуковых изменений. Работы представителей Казанской школы.

5. Московская лингвистическая школа Преобладающее влияние Московской школы. Реформа русского правописания. Марризм. Проблема языка. Язык как стадия в едином языкотворческом процессе. Поиски в области взаимоотношения языка и мышления.

Семантический подход к грамматическим явлениям. Работы Н.Я. Марра и его последователей в области «палеонтологии языка». Глоттогоническая теория Н.Я.

Марра. Работы С.П. Обнорского «Именное склонение в современном русском языке», Л.А. Булаховского – «Курс русского литературного языка».

2.4. Примерный перечень вопросов для самостоятельной работы

1. Формирование и развитие знаний о языке у южных и западных славян.

2. Формирование и развитие знаний о языке в средневековой Руси.

3. Доломоносовский период русского языкознания.

4. Ломоносовский период русского языкознания.

5. Лингвистика XVIII века и первой половины XIX века. Становление сравнительно-исторического метода.

6. Развитие грамматической науки: философская и эмпирическая грамматика первой половины XIX века.

7. Грамматическое учение и теория словесности А.А.Потебни.

8. Дореволюционное изучение языков народов России.

9. Влияние сравнительно-исторического языкознания и типологии на развитие языковедения в России.

10. И.А. Бодуэн де Куртенэ.

11. Казанская лингвистическая школа.

12. Ф.Фортунатов и московская лингвистическая школа.

13. Петербургская лингвистическая школа и Л.В. Щерба.

14. Ленинградская / Петербургская фонологическая школа.

15. Русское языкознание 20-30-х гг. Н.Я. Марр.

16. Культурная и языковая ситуация после Октябрьской революции.

17. Исследования языков народов СССР и создание национальных письменностей и литератур. Программа и принципы культурного строительства.

18. Русское языкознание в предвоенный период.

19. Русское языковедение после Великой Отечественной войны и деятельность В.В.Виноградова.

20. Развитие русского языкознания в 60-70-е годы века.

–  –  –

IV. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

Обязательная литература

1. Кондрашов, Н. А. История лингвистических учений [Текст] : учеб. пособие / Н. А. Кондрашов. - 2-е изд., стер. - М.: УРСС, 2004. - 224 с.

2. Сусов,И. П. История языкознания [Текст]: учебник / И. П. Сусов; Тверской гос.

ун-т. - М.: АСТ, 2006. - 295 с.

3. Бенвенист,Э. Общая лингвистика [Техт]: пер. с фр. / общ. ред., вступ. ст. и коммент. Ю.С. Степанова - изд. 2-е, стереотип. – М.: УРСС, 2002. - 448 с.

4. Гумбольдт,В. фон Избранные труды по языкознанию [Текст] : пер. с нем. / Вильгельм фон Гумбольдт ; под ред., с предисл. Г. В. Рамишвили. - М. : Прогресс, 1984. - 396, [2] с.

5. Соссюр,Ф. Заметки по общей лингвистике [Текст] / общ. ред., вступ. ст. и коммент. Н. А. Слюсаревой; пер. с фр. Б. Н. Нарумова. - 2-е изд. - М.: Прогресс, 2001. - 280 с.

Дополнительная литература

1. Соколянский, А.А. Введение в славянскую филологию [Текст]: учеб. пособие для филол. вузов / А.А. Соколянский. - М.: Академия, 2004. - 400 с.

2. Папина, А.Ф. Происхождение славянской письменности [Текст]: учеб.

пособие для гимназий и студентов вузов / А.Ф. Папина - 2-е изд., испр. - М.:

УРСС, 2004. - 208 с.

3. Кондрашов, Н.А. Славянские языки [Текст]: учеб. пособие / Н.А. Кондрашов.

– 3-е изд., перераб. и доп. – М.: Просвещение, 1986. – 239 с.

5.2. Информационно-технические обеспечение дисциплины На занятиях используются средства видеопроекции, компьютерная техника, схемы, слайды, плакаты, учебные фильмы, программное обеспечение для ЭВМ по дисциплине.

Руководитель дисциплины: д-р филол. наук, профессор А.А. Буров канд. филол. наук, доцент В.Г. Лебединская Заведующий кафедрой русской словесности: д-р филол. наук, профессор А.А. Буров

Согласовано:

Начальник отдела аспирантуры и докторантуры: Е.А. Вартанова




Похожие работы:

«Лоренс Б. Уайт Изучаем науку с помощью бумаги Текст предоставлен правообладателем http://www.litres.ru/pages/biblio_book/?art=617185 Изучаем науку с помощью бумаги / Пер. с англ. Л.А. Игоревского.: Центрполиграф; Москва; 2002 ISBN 5-227-01897-9 Аннотация Приведенная в книге увлекательная история в...»

«Федеральное государственное образовательное учреждение высшего образовании "Московский государственный институт культуры" "УТВЕРЖДАЮ" "УТВЕРЖДАЮ" Декан факультета Зав. кафедрой эстрадных музыкального искусства орк...»

«Из опыта работы учителя истории, обществознания и кубановедения МБОУ Гимназия №3 Верич Анны Николаевны. Тема урока: " Материальная и духовная культура кубанского казачества" Тема урока: "...»

«ПРАВОВЕДЕНИЕ Автор программы: доц. Червяков Н.Н. Аннотация Курс "Правоведение" рассчитан на студентов вузов юридического профиля. При разработке программы был учтен цивилизационный подход к государственно-правовым явлениям, отраженным в теории государства и права с позиции признания приоритета нравственных ориен...»

«Конференция "Ломоносов 2015" Секция История советской и постсоветской России Подсобное сельское хозяйство лагеря военнопленных № 145 Курской области (1946–1948 гг.) Аргунов Олег Николаевич Сту...»

«УКАЗ ПРЕЗИДЕНТА РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ 25 августа 2006 г. N 530 О СТРАХОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (в ред. Указов Президента Республики Беларусь от 31.12.2006 N 764, от 12.01.2007 N 23, от 01.03.2007 N 116, от 15.10.2007 N 505, от 31.12.2007 N 698, от 31.01.2008 N 55, от 28.04.2008 N 236, от 26.08.2008 N 445, от 04.12.2008 N 663, от 23.01.2009 N 52, от 16.04.200...»

«© РАКОВСКАЯ Н.Х., МЕТЕШКИН К.А. ВОЗМОЖНОСТИ КИБЕРНЕТИЧЕСКОЙ ПЕДАГОГИКИ В ТРАНСНАЦИОНАЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ Небольшому по историческим масштабам промежутку времени на рубеже ХХ и ХХІ столетия характерны политические решения, которые привели, с одной стороны, к распаду СССР и...»

«Шавлаева Тамара Магамедовна ТЕРМИНЫ ТРАДИЦИОННОГО ХОЗЯЙСТВА ЧЕЧЕНЦЕВ Статья раскрывает смысловое содержание некоторых забытых терминов традиционного хозяйства чеченцев. Автор акцентирует внимание на необходимости возрождения традиционных форм ведения хозяйства в горных района...»









 
2017 www.book.lib-i.ru - «Бесплатная электронная библиотека - электронные ресурсы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.