WWW.BOOK.LIB-I.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Электронные ресурсы
 
s

Pages:     | 1 || 3 | 4 |

«Российский электронный научный журнал № 1 (22) 2012 Педагогико-психологические и медико-биологические проблемы физической культуры и спорта, №1(22) 2012 ISSN 2070 ...»

-- [ Страница 2 ] --

Summary. The effectiveness of sports activities is largely determined by the stability and reliability of speeches dealing with sports aerobics. As the leading components of competitive activity, stability and reliability determine the level of physical, technical and psychological training, providing sports performance without the blunders and failures caused by a stressful situation in the competition with skilled opponents. The degree of psychological stability is due to many factors, which leads to the need for studies of the structural maintenance of stability and reliability.

This article describes the major components of the reliability which are designed to assess the appropriate tests and criteria to establish the basic direction of athletic training to ensure the reliability of performances of athletes in competition, while maintaining high levels of expression, plasticity, and artistry of movement – the main components of athletes sportsmanship. A method of forming an objective assessment of the level of fitness, efficiency, control motor actions, establish compliance with the parameters of the leading motor actions, achieving profitability movements, as well as establishing contact with the audience as the major components of the reliability of competitive activity in sports aerobics. Experimental verification of the provided data, confirming the great importance of identifying the structural reliability of the content as an important component of competitive activity and the proposed method of its formation, taking into account the multidimensional content.

ВВЕДЕНИЕ

Надежность выступлений занимающихся спортивной аэробикой детерминирована способностью к контролю и управлению психо-эмоциональным состоянием, обстановкой состязаний, объективной оценкой уровня спортивного мастерства. Повышение надежности связано с приобретением опыта соревновательной деятельности; анализом результатов выступлений сильнейших команд; объективным определением места собственной команды среди ведущих спортсменов по данному виду спорта и самоанализом результатов выступлений на каждом состязании [1-3].

Надежность выступлений аэробистов в системе отборочных и основных соревнований определяется степенью соответствия уровня общефизической, технической и психологической подготовленности требованиям состязательной деятельности, предусмотренной правилами соревнований.

Целью данной работы является установление структурного содержания надежности соревновательной деятельности занимающихся спортивной аэробикой; выявления ведущих компонентов и установление характера взаимосвязей между ними.

Задачи:

1. Теоретическое обоснование значимости надежности выступлений как ведущего показателя их спортивного мастерства.

2. Разработка и экспериментальная проверка методики формирования надежности соревновательной деятельности занимающихся спортивной аэробикой.

Спортивная аэробика представляет собой сочетание разнонаправленных двигательных действий, выполняемых с различной степенью мышечного напряжения, чередованием прыжковых упражнений высокой интенсивности, серией поворотов и вращений, связанных с задержкой дыхания, с различными танцевальными движениями и дорожками, создающими условия для расслабления работающих мышц и восстановления дыхания.

Формирование рационального дыхания занимающихся спортивной аэробикой является ведущим условием эффективности организации учебно-тренировочного процесса, так как обеспечивает организм кислородом, создавая условия для его нормального ~ 50 ~ Педагогико-психологические и медико-биологические проблемы физической культуры и спорта, №1(22) 2012 ISSN 2070 4798 функционирования.





Техника дыхания спортсменов, которые занимаются спортивной аэробикой, предусматривает формирование навыков выполнения короткого глубокого вдоха с последующим поэтапным выдохом после каждого технически сложного упражнения, требующего значительного мышечного напряжения. Прерывистое дыхание приводит к существенному уменьшению энергии, нарушению рационального двигательного ритма.

Данное обстоятельство ставит задачу усвоения техники дыхания в число важнейших в общей системе спортивной подготовки аэробистов. Это предусматривает особые требования к построению композиции, где характер взаимосвязи сложных и простых по своему структурному содержанию двигательных действий обусловливает становление рациональной техники дыхания. Следовательно, количество и продолжительность связующих элементов, поз, танцевальных дорожек обусловлено закономерностями рационального функционирования организма, целесообразностью структурного содержания композиции программного выступления, надежность которого в числе других факторов определяется и постановкой техники дыхания.

Формирование надежности осуществляется при определенных педагогических условиях, среди которых одним из ведущих является выполнение наиболее технически сложных двигательных действий в одних и тех же условиях, что обусловливает его условнорефлекторное закрепление, установление четкой формы и прочных связей между их структурными элементами. При этом важно, сохраняя постоянство условий выполнения двигательной задачи, обеспечивать постоянное усложнение моторного акта посредством изменения его ведущих пространственно-временных и пространственно-силовых параметров (увеличение высоты вылета в прыжках, сочетание нескольких высоко-далеких прыжков, требующих значительного мышечного напряжения при проходящих позах, отличающихся четкостью рисунка, как одного из элементов эстетической выразительности движений.

Легкость и свобода движений достигаются путем своевременного перехода от сложных двигательных действий к простым с плавным характером и особой пластичностью, грациозностью, выразительностью, за которыми скрывается переход организма на более высокий уровень функционирования. Четкость установления границ перехода от технически сложных моторных актов к простым, требующим высокого уровня артистичности, является одним из показателей сформированности надежности соревновательной деятельности в спортивной аэробике.

Надежность выступлений аэробистов в процессе состязательной деятельности обеспечивается соответствием структурной сложности композиции характеристикам оптимальной спортивной формы, для которой характерно умение сосредоточиться на наиболее трудной части программного выступления; сконцентрировать нервно-мышечные усилия на четкости их использования и способности к своевременному расслаблению работающих мышц при выполнении танцевальных шагов, дорожек, пробежек, связанных с демонстрацией простых по форме, но оригинальных, неожиданных способах их включения в общую композицию выступления, что, в свою очередь, способствует созданию необычного выразительного, музыкально-эстетического художественного образа.

В спортивной аэробике большое значение имеет установление контакта со зрителями, свидетельством которого является возникновение ощущения психологической поддержки, одобрения, восхищения, что сообщает спортсменам дополнительный импульс уверенности в своих силах; создает условия для наиболее полного раскрытия творческого потенциала спортсменов.

Одним из ведущих компонентов надежности состязательной деятельности является экономичность движений, характеризующаяся количеством технически сложных двигательных действий, освоенных в совершенстве; сохранением оптимального темпа, ритма и других параметров моторных актов, а также легкостью, свободой и выразительностью движений, независимо от возникшей ситуации в ходе соревнований.

Экономичность движений аэробистов характеризуется также способностью к четкому установлению оптимального соотношения ведущих параметров двигательных действий, что ~ 51 ~ Педагогико-психологические и медико-биологические проблемы физической культуры и спорта, №1(22) 2012 ISSN 2070 4798 обусловливает рациональное распределение энергии с учетом разной степени сложности и трудоемкости моторных актов. Экономичность движений квалифицированных аэробистов достигается также соответствующей подготовкой обеспечивающих вегетативных функций, своевременно снабжающих работающие мышцы кровью и кислородом, что поддерживает необходимый уровень работоспособности спортсмена.

С целью проверки эффективности формирования надежности, как одного из ведущих компонентов соревновательной деятельности аэробистов, нами был проведен педагогический эксперимент с участием 22 квалифицированных спортсменов в возрасте 17лет. Были организованы контрольная (КГ) и экспериментальная (ЭГ) группы, в каждой по 11 человек. Перед началом педагогического эксперимента было проведено тестирование общефизической подготовленности, а также уровня сформированности надежности выступлений спортсменов. Анализ полученных данных не выявил существенных различий по уровню общефизической подготовленности, а также уровня сформированности надежности выступлений спортсменов (р0,05).

Занятия в КГ проводились в соответствии с программой, рекомендованной федерацией спортивной аэробики. В ЭГ большое внимание уделялось формированию надежности выступлений аэробистов в соревнованиях различного масштаба и значимости.

С этой целью были выявлены следующие основные компоненты надежности:

- объективная оценка уровня тренированности;

- эффективность управления двигательными действиями;

- соответствие ведущих параметров двигательных действий;

- экономичность движений;

- установление контакта со зрителями.

Нами были разработаны соответствующие критерии оценки для каждого из данных компонентов. Так, степень объективности оценки уровня тренированности определялась по следующим критериям, обеспечивающим способность спортсменов к анализу ведущих показателей, характеризующих достигнутый уровень тренированности. Оценивалась готовность аэробиста к определению показателей тренированности по комплексу определенных показателей.

Критерии оценки:

5 баллов – полное совпадение самооценки уровня тренированности с оценкой экспертов;

4 балла – незначительное расхождение между самооценкой уровня общефизической и технико-тактической подготовленности с экспертной оценкой (расхождение около 5%);

3 балла – расхождение между самооценкой и экспертной оценкой выявлено по двум показателям тренированности;

2 балла – расхождения отмечаются по трем основным показателям;

1 балл – несоответствие самооценки и оценки уровня тренированности групп экспертов обнаружено более чем по трем показателям.

Эффективность управления двигательными действами оценивалась по умению определить момент перераспределения мышечных усилий; смены мышечного напряжения расслаблением; способности к установлению рационального дыхания; применения эстетически выразительных статодинамических положений, подчеркивающих завершенность отрезка программы выступления и переход от одной части композиции к другой.

Критерии оценки:

5 баллов – своевременность перераспределения мышечных усилий, смены мышечного напряжения и расслабления; установление рационального дыхания; впечатление свободы и легкости движений; высокая художественность поз, жестов, мимики;

4 балла – четкое перераспределение мышечных усилий; чередование мышечного напряжения и расслабления; правильное дыхание; недостаточно акцентированное выполнение поз;

~ 52 ~ Педагогико-психологические и медико-биологические проблемы физической культуры и спорта, №1(22) 2012 ISSN 2070 4798 3 балла – недостаточная свобода и легкость движений; нечеткий переход от одной части композиции к другой;

2 балла – скованность движений; напряженность поз и жестов; недостаточная выразительность двигательных действий; слабо выраженный двигательный ритм.

1 балл – искажение формы и структуры двигательных действий; несоответствие содержания движений характеру музыкального сопровождения.

Соответствие пространственно-временных и пространственно-силовых параметров моторных актов художественному замыслу композиции; музыкально-эстетическому образу является одним из обязательных составляющих спортивного мастерства аэробистов.

Направление, скорость, амплитуда, соразмерность движений, рациональное распределение мышечных усилий, чередование высокодинамичных темповых элементов с плавными – позволяет передать динамический и эмоциональный характер программного выступления, внутреннего состояния спортсменов.

Степень соответствия ведущих параметров двигательных действий содержанию композиции, создаваемому музыкально-выразительному образу оценивалась по четкости формы выполняемых двигательных действий, обусловленной их внутренней структурой;

плавности перехода от одного элемента к другому; элегантности, виртуозности исполнения.

Критерии оценки:

5 баллов – четко выраженное чувство соразмерности структурных элементов моторного акта; оптимальное соответствие скорости и амплитуды движений; умение подчеркнуть ведущее звено техники сложного двигательного действия;

4 балла – четко выраженное соответствие темпа и динамики моторных актов; форма и структура связующих элементов логически дополняет и усиливает эстетический компонент композиции; не всегда выполненная часть программы завершается грациозной, оригинальной позой;

3 балла – незначительное расхождение в скорости, амплитуде и характере распределения мышечных усилий, что создает впечатление нечетко выраженного художественно-музыкального образа выступления;

2 балла – излишняя мышечная напряженность не позволяет установить рациональное соотношение пространственно-временных и пространственно-силовых параметров двигательных действий, что приводит к выполнению отдельных частей композиции;

1 балл – отсутствие чувства соразмерности структурных элементов двигательного акта; неумение выделить ведущее звено техники сложного моторного акта и его деталей.

Экономичность двигательных действий присуща спортсменам высокой квалификации, характеризуя собой высокий уровень спортивной техники, она проявляется в рациональной организации двигательной деятельности; согласованности двигательных и вегетативных функций; достаточном уровне обеспеченности работающих мышц необходимыми питательными веществами; высвобождением части энергии для проявления исполнительского мастерства. Экономичность движений оценивалась по оптимизации моторных актов; соразмерности движений; чередовании сложных и простых двигательных действий; мышечного напряжения и расслабления; способности применения выразительных элементов, подчеркивающих художественную красоту технически совершенных двигательных действий.

Критерии оценки:

5 баллов – четкое представление о структурном содержании моторных актов и способах их выполнения с максимальной выразительностью, артистичностью, виртуозностью при рациональном распределении мышечных усилий и сохранении правильного дыхания;

4 балла – недостаточно точная расстановка акцентов при высокотехничном исполнении сложных двигательных действий;

3 балла – неумение справиться с излишним мышечным напряжением, проявляющемся в некоторой скованности движений;

~ 53 ~ Педагогико-психологические и медико-биологические проблемы физической культуры и спорта, №1(22) 2012 ISSN 2070 4798 2 балла – непонимание особенностей структурного содержания двигательных действий, составляющих основное содержание композиции; слабо выраженный двигательный ритм; попытка выполнить программу путем значительного мышечного напряжения.

1 балл – отсутствие соразмерности движений, понимания эстетической сущности двигательных действий, обусловливающей их экономичность.

Установление контакта со зрителями – важное условие реализации творческого потенциала аэробистов. Реакция присутствующих в зале людей на выступлении спортсменов является свидетельством правильного восприятия композиции, созданного ими музыкальнохудожественного образа близкого и понятного зрителям, способствующему формированию эстетических взглядов, представлений, эстетических вкусов, идеалов, что имеет большое значение для приобщения болельщиков к ценностям физической культуры и спорта;

пониманию роли двигательной деятельности в укреплении здоровья; разностороннего развития; выявления духовно-нравственного потенциала.

Это оказывает существенное воздействие на психо-эмоциональное состояние спортсменов. Одобрение зрителями главной идеи программного выступления, индивидуального стиля, эстетически привлекательного направления открывают новые, дополнительные возможности для совершенствования спортивного мастерства. При установлении контакта со зрителями аэробисты получают психо-эмоциональную поддержку, повышающую уверенность в себе, одобрение выбора вида спортивной деятельности для саморазвития и самосовершенствования.

При установлении контакта со зрителями оценивается способность спортсменов к выполнению композиции в плоскости, наиболее воспринимаемой болельщиками; выбору исходного положения перед выступлением лицом к присутствующим; завершению части программы позой, обращенной к зрительному залу; готовность к оценке зрителей своего выступления в разной форме: получение одобрения, порицания и др.

Критерии оценки:

5 баллов – сосредоточенность внимания на установление контакта со зрителями, установление основного направления движений лицом к болельщикам, эмоциональнопсихическая открытость зрительному залу; получение дополнительной энергии, выражающейся в удовлетворенности и грациозности выступления;

4 балла – выбор основных направлений передвижения с учетом расположения зрителей; завершение каждой части композиции позой, обращенной к болельщикам; полное ощущение взаимодействия спортсменов со зрителями, улучшение психо-эмоционального состояния; использование приветственных жестов, не предусмотренных композицией;

3 балла – установление контакта со зрителями, сдержанность в проявлении эмоций;

завершение выступления в закрытой, по отношению к зрителям, позе.

2 балла – выбор основных способов передвижения по площадке без учета расположения зрителей; начало и окончание выступления лицом к болельщикам без проявления эмоций;

1 балл – отсутствие эмоционального взаимодействия со зрителями, недооценка значимости контакта с присутствующими людьми как фактора артистичности выступления.

Использование данных критериев оценки ведущих компонентов надежности соревновательной деятельности аэробистов позволили выявить их динамику до проведения и после окончания педагогического эксперимента. В ходе исследования учебнотренировочные занятия в КГ проводились по традиционной методике в соответствии с программой, рекомендованной федерацией спортивной аэробики. В ЭГ большое внимание уделялось реализации основных компонентов, составляющих сущность надежности выступлений спортсменов.

С этой целью после просмотра спортивных соревнований с участием ведущих мастеров по спортивной аэробике совместно со спортсменами ЭГ проводился анализ показателей тренированности; насыщенности композиции сложными и оригинальными ~ 54 ~ Педагогико-психологические и медико-биологические проблемы физической культуры и спорта, №1(22) 2012 ISSN 2070 4798 элементами; возможных вариантов повышения эффективности выполнения программы выступлений; средств и методов достижения артистичности, пластичности и зрелищности исполнения. Проводился сопоставительный анализ показателей тренированности участников педагогического эксперимента, возможности их увеличения для повышения спортивного мастерства; оценивались используемые приемы художественно-музыкальной выразительности двигательных действий с учетом индивидуальных особенностей спортсменов.

При оценке эффективности управления двигательными действиями большое внимание уделялось формированию навыков рационального сочетания быстрых и медленных, плавных моторных актов; экспрессии движений, мощных, энергичных прыжков, серий подскоков с поворотами и вращениями с завершающей пластикой танцевальных шагов, с четким рисунком изящных линий, переходов из высоких положений в низкие и т.д.

Спортсменам ЭГ предлагались различные варианты быстрых и медленных частей композиции выступления; они предпринимали также самостоятельные попытки создания музыкально-эстетического образа под наиболее привлекательную для них высокохудожественную мелодию на основе большого количества разнообразных двигательных действий, их разновидностей и вариантов, составляющих содержание программы выступлений.

Для формирования навыков выбора пространственно-временных и пространственносиловых параметров двигательных действий, обеспечивающих их эстетическую привлекательность и зрелищность, насыщенность композиции разнообразными, оригинальными элементами, аэробисты ЭГ выполняли танцевальные прыжковые упражнения, а также повороты, вращения и другие моторные акты с различенным сочетанием их ведущих характеристик: скорости, амплитуды, мышечного напряжения, выбирая их оптимальное соответствие для решения конкретных двигательных заданий.

В зависимости от содержания музыкального произведения, характера и темперамента спортсмена определялось соотношение различных параметров двигательных действий:

высота прыжка, расположение частей и звеньев тела в пространстве и времени; характер движений в безопорной фазе и др. Это давало возможность учета индивидуальных возможностей, интересов, запросов, потребностей спортсменов при составлении композиции.

Повышение экономичности движений обусловлено ростом спортивного мастерства, приобретением опыта тренировочной и соревновательной деятельности; пониманием сущности усваемого двигательного действия, соотношения его формы и содержания;

условий выразительности и зрелищности его выполнения. Это приводит к усвоению закономерностей роста тренированности путем постепенного прироста показателей мышечной силы, быстроты, выносливости и других качественных сторон двигательной деятельности.

По мере расширения и углубления опыта соревновательной деятельности формируются навыки рационального распределения и перераспределения мышечных усилий в зависимости от решения поставленной задачи. Так, для выполнения высоко-далеких прыжков различной сложности аэробисты ЭГ по мере увеличения высоты вылета приобретали навыки чередования мышечного напряжения и расслабления. Система подготовительных и подводящих упражнений позволяет с большой точностью развивать мышечные усилия для выполнения заданного моторного акта.

Экономичность движений обусловлена также предварительной подготовкой работающих мышц к предстоящей деятельности. Это привело к необходимости формирования у спортсменов ЭГ навыков самостоятельного выбора и использования физических упражнений для разминки.

Навыки установления контакта со зрителями у аэробистов ЭГ формировались во время показательных выступлений, где перед ними ставилась задача пропаганды спортивной аэробики как эстетически-художественного зрелищного вида спорта, направленного на ~ 55 ~ Педагогико-психологические и медико-биологические проблемы физической культуры и спорта, №1(22) 2012 ISSN 2070 4798 разностороннее, гармоничное развитие; обеспечение оптимального объема двигательной активности – как ведущего условия укрепления и сохранения здоровья; формирование эстетических представлений, вкусов и идеалов; повышение показателей физического и функционального состояния.

В процессе показательных выступлений аэробисты ЭГ приобретали навыки выбора оптимальных направлений движений; поз и других статодинамических положений, обращенных к зрителю; усваивали выразительные жесты, мимику, с помощью которых болельщики лучше понимали и воспринимали музыкально-эстетический образ композиции.

После окончания педагогического эксперимента было проведено повторное тестирование уровня физической подготовленности, а также показателей надежности соревновательной деятельности. Анализ материалов исследования показал, что улучшение результатов произошло в обеих группах: КГ и ЭГ, однако, в ЭГ прирост был более существенным. Так, в КГ гибкость, измеряемая при выполнении наклона вперед, стоя на гимнастической скамейке, возросла на 7,2% (р0,05); в ЭГ, соответственно, на 12,9% (р0,05). В КГ сила широких мышц спины и брюшного пресса при поднимании ног за голову, касаясь пола, из положения лежа на полу, увеличилась на 6,3% (р0,05); в ЭГ, соответственно – на 11,9% (р0,05). Такая же тенденция была выявлена и по другим контрольным упражнениям. Увеличение показателей надежности выступлений в КГ при исходных данных 2,88±0,19 балла, произошло на 5,7% (р0,05); в ЭГ, соответственно, при исходных результатах 2,76±0,21 балла, их улучшение составило 11,6% (р0,05).

ВЫВОДЫ

Таким образом, результаты педагогического эксперимента показали, что надежность соревновательной деятельности является одним из ведущих параметров спортивной подготовки, который необходимо формировать с первых тренировочных занятий.

Спортивная аэробика как зрелищный, эстетический вид спорта предъявляет высокие требования к свободе и легкости двигательных действий, артистичности, виртуозности и пластичности, что детерминирует необходимость эффективного управления движениями, понимание и оценки их красоты, обусловленной соразмерностью и экономичностью моторных актов, способностью к раскрытию собственного творческого и эстетического потенциала.

Формирование надежности соревновательной деятельности связано с реализацией комплекса педагогических условий и воздействий, а также системы специальных мероприятий, направленных на повышение спортивного мастерства аэробистов.

Литература

1. Аэробика. Теория и методика проведения занятий : учеб. пособие для студентов вузов физической культуры / под ред. Е.Б. Мякинченко и М.П. Шестакова. – М. : СпортАкадемПресс, 2002. – 304 с.

2. Плахтиенко, В.А. Надежность в спорте / В.А. Плахтиенко, Ю.М. Блудов. – М. : Физкультура и спорт, 1983. – 176 с.

3. Сомкин, А.А. Спортивная аэробика : классификация упражнений и основные компоненты подготовки высококвалифицированных спортсменов / А.А. Сомкин. – СПб. : СПбГАФК им. П.Ф. Лесгафта, 2001. – 222 с.

Literature

1. Aerobics. Theory and methodology of training : a manual for students of physical culture / edited by E.B. Myakinchenko and M.P. Shestakova. – M. : SportAkademPress, 2002. – 304p.

2. Plahtienko, V.A. Reliability in Sports / V.A. Plahtienko, J.M. Bludov. – M. : Physical Culture and Sports, 1983. – 176 p.

4. Somkin, A.A. Sports aerobics : сlassification of exercise and the main components of the preparation of highly skilled athletes / A.A. Somkin. – SPb. : SPbGAFK named after P.F. Physical Culture, 2001. – 222 p.

Статья выполнена в рамках государственного задания Минобрнауки РФ №2 шифр 6.663.2011

–  –  –

УДК 373:613.5

ОРГАНИЗАЦИЯ УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЙ В СПЕЦИАЛЬНЫХ

МЕДИЦИНСКИХ ГРУППАХ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

С ПАТОЛОГИЕЙ ДЫХАТЕЛЬНОЙ СИТСЕМЫ

–  –  –

Ключевые слова: специальные медицинские группы, младшие школьники, заболевания органов дыхания.

Аннотация. Автором дается четкий план действий для учителей, работающих в специальных медицинских группах с детьми, имеющими патологии дыхательной системы.

Даны рекомендации по работе с детьми с заболеваниями органов дыхания.

Key words: special medical groups, primary schoolchildren, respiratory diseases.

Summary. The author gives a clear action plan for teachers working in special medical groups with children with respiratory pathology. Recommendations for working with children with respiratory diseases.

ВВЕДЕНИЕ

Правительство РФ определило одним из приоритетных направлений модернизации российского образования заботу о здоровье и совершенствование физического воспитания подрастающего поколения [10].

Президент РФ Д.А. Медведев отметил, что именно в школьный период формируется здоровье человека на всю последующую жизнь. Дети проводят в школе значительную часть дня и сохранение, укрепление их физического, психического здоровья – дело не только семьи, но и педагогов. По его словам, одной из задач преподавателей должна стать минимизация рисков для здоровья. Реализация профилактических программ, обсуждение с детьми вопросов здорового образа жизни – всё это будет влиять на улучшение их здоровья.

Кроме того, должен быть осуществлён переход от обязательных для всех мероприятий к индивидуальным программам развития здоровых школьников [7].

Организация учебных занятий в специальных медицинских группах начинается с медицинского осмотра. Дети с патологиями в дыхательной системе проходят стандартный медицинский осмотр. Если данная патология подтверждается, приглашаются узкие специалисты – это аллерголог и пульмонолог. Врачом и медицинской сестрой школы ~ 56 ~ Педагогико-психологические и медико-биологические проблемы физической культуры и спорта, №1(22) 2012 ISSN 2070 4798 заполняются медицинские карточки учащихся, параллельно заполняют «Паспорт здоровья».

В «Паспорте здоровья» указывается физическое развитие: рост, вес, частота сердечных сокращений, артериальное давление, динамометрия и др. Так как у нас дети имеют заболевания органов дыхания, дополнительно в «Паспорте здоровья» введены такие показатели: жизненная ёмкость легких, пикфлометрия, окружность грудной клетки (на вдохе, на выдохе) и экскурсия грудной клетки. При возможности, необходимо вводить раздел спирографии. Функциональные пробы: Штанге, Генчи, проба со счетом на выдохе. В конце «Паспорта здоровья» печатаются рекомендации врача.

Рекомендации врача включают:

диагноз школьника, показания и противопоказания к занятиям в специальной медицинской группе. Врач указывает в «Паспорте здоровья» свою фамилию, ставит роспись и печать.

Данные медицинского углубленного осмотра передаются директору, на основании этих данных печатается приказ «О комплектование медицинских групп школьников».

Посещение занятий СМГ строго обязательно. Ответственность за посещаемость занятий возлагается на заместителя директора по учебно-воспитательной работе.

Зачастую завучи по учебной работе, почему-то не знают, как расположить в расписании специальные медицинские группы и как выход есть решение – ставить последними уроками в первую и вторую смену или между сменами.

Изучение предмета «Физическая культура» в общеобразовательных учреждениях является обязательным для всех учащихся. Учащиеся, имеющие незначительные отклонения в состоянии здоровья, должны по нормативному документу (Министерства образования Российской Федерации № 13-51-263/13 от 31.10.2003) быть аттестованы по предмету физическая культура. На уроках они должны освоить основные умения и навыки, входящие в программу по физической культуре, для школьников, занимающихся в специальных медицинских группах, а также научиться использовать данные самоконтроля для определения состояния здоровья и уровня физической подготовленности.

По Приказу Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2010 г. № 889 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования». Годовое количество часов на физкультуру в рамках начального общего образования увеличено с 270 до 405. Соответствующее время изъято из регионального (национально-регионального) компонента и компонента образовательного учреждения.

Установлено, что 3-й час физкультуры нужно использовать для увеличения двигательной активности и физических качеств обучающихся, внедрения современных систем физического воспитания. Ранее данный час рекомендовалось отводить из регионального (национально-регионального) компонента, в исключительных случаях – из компонента образовательного учреждения.

Школьники должны укреплять свое здоровье посредством физических упражнений.

Учащиеся получают знания, умения и навыки, занимаясь предметом «Оздоровительная физическая культура».

В начале и в конце учебного года, а так же в случае необходимости, медицинские работники посещают медицинскую группу для врачебного обследования. Самочувствие школьников рекомендовано контролировать через дневник самоконтроля.

При наличии биокомпьютерных игр возможно применение методики А.А.

Сметанкина (2003). По методике А.А. Сметанкина система дыхательной гимнастики, выработка навыка диафрагмально-релаксационного дыхания под контролем приборов биологически обратной связи, принципиально меняет взгляд на место дыхательной гимнастики в нашей жизни [8].

Работа по методу биологической обратной связи решает следующие задачи:

1) профилактика и снижение заболеваемости; 2) тренировка дыхательной мускулатуры; 3) увеличение и стабилизация дыхательной аритмии сердца (далее – ДАС); 4) выработка умения максимально снижать величину частоты сердечных сокращений на вдохе ~ 57 ~ Педагогико-психологические и медико-биологические проблемы физической культуры и спорта, №1(22) 2012 ISSN 2070 4798 и достижение максимально стабильной индивидуальной ДАС; 5) активизация резервов кардиореспираторной системы.

Величина ДАС позволяет говорить об общих регуляторных взаимодействиях в деятельности дыхательной и сердечно-сосудистой систем, которые, в конечном итоге, обусловливают гомеостаз внутренней среды организма. Чем больше ДАС, тем лучше сократительная способность бронхов. ДАС – это та количественная величина, которая, по мнению А.А. Сметанкина, определяет уровень здоровья.

Основными документами, используемыми в учебной работе, должны быть: учебная программа для младших школьников с заболеваниями органов дыхания [2; 4; 5; 6]; годовой план-график; план-конспект урока; дневник самоконтроля; журнал учета занятий со школьниками, отнесенными к специальной медицинской группе, отражающей общие сведения об учащихся (фамилия, имя, отчество, год рождения, класс, количество посещений занятий).

Для младших школьников с патологией дыхательной системой рекомендуем программу по физической культуре для учащихся 1-4 классов общеобразовательных школ, отнесенных по состоянию здоровья в специальную медицинскую группу с заболеваниями органов дыхания [2; 4; 5; 6].

Программа имеет базовую и вариативную части в содержании программного материала уроков.

Данная программа рассчитана на учителей физической культуры, прошедших специальную подготовку, дающей право проведение занятий в специальных медицинских группах, а также медицинских работников, имеющих специализацию по лечебной физической культуре и прошедших практику в школе.

Наполняемость групп на занятиях школьников СМГ составляет минимум 10 человек, что не противоречит рекомендациям инструктивного письма Министерства просвещения СССР от 27.05.1982 г. за № 34-М.

Школьники СМГ освобождаются от выполнения учебных нормативов и участия в соревнованиях. Тестирование физической подготовленности проходит для того, чтобы отслеживать результаты развития школьников. Проводятся контрольные упражнения и тесты, например, прыжок в длину с места с двух ног; метание мячей; тест на гибкость – наклон вперед; бег 30 м; челночный бег 3х10 м с ведением и без ведения мяча. Игры, рекомендованные детям с заболеваниями органов дыхания, расписаны с учетом диагнозов и возраста школьников по книге В.Л. Старковской (1994) [9].

Учителю необходимо следить за появлением одного из признаков начинающегося утомления, т.е. изменение ритма дыхания или нарушение координации.

Результативность занятий оценивается по приросту показателей, они индивидуальны для каждого школьника.

Успеваемость по физической культуре учащихся 1-4 классов, отнесенных по состоянию здоровья к СМГ, оценивается как «зачтено» или «не зачтено». Итоговая оценка ставится за четверть и год. Критерием для правильной дозировки нагрузки на занятиях СМГ является пульс и показатель жизненной ёмкости легких. У основной массы ребят после урока пульс и показатель жизненной ёмкости легких должны вернуться к исходным данным.

Учебный материал программы разработан таким образом, чтобы обеспечить последовательную подготовку учащихся 1-4 классов и создать возможность для перевода в подготовительную или основную группу. Но следует иметь в виду, что в специальной группе будут заниматься и такие ученики, состояние здоровья которых длительное время не позволяет форсировать их физическую подготовленность. Поэтому таким ученикам целесообразно некоторое время предлагать более легкие упражнения.

В программу входят такие разделы, как легкая атлетика, гимнастика, подвижные игры, элементы спортивных игр и плавание.

Для профилактики осложнений бронхита, частых острых респираторных заболеваниях, хронической пневмонии и перехода астматического бронхита в приступы ~ 58 ~ Педагогико-психологические и медико-биологические проблемы физической культуры и спорта, №1(22) 2012 ISSN 2070 4798 бронхиальной астмы неотъемлемым условием оздоровительной физической культуры является использование дыхательных упражнений специального назначения. В данной программе, по сравнению с учебной программой для основной группы, ограничены упражнения на скорость, силу и выносливость, уменьшены дистанции в ходьбе и беге и т. д.

Дополнительно введен раздел дыхательных упражнений, способствующих тренировке дыхания, особенно удлиненному выдоху. Проводя занятия в специальной медицинской группе, необходимо помнить, что общеразвивающие упражнения чередуются с дыхательными упражнениями в пропорции 3/3. Дыхательные упражнения необходимо строго чередовать: грудное, диафрагмальное, смешанное дыхание в статических и динамических упражнениях. Этим разделом следует пользоваться систематически на протяжении всего курса обучения.

В Приложении имеется паспорт здоровья школьников. Паспорт составлен с учетом валеологических требований к специальной медицинской группе. По паспорту можно рассчитать экспресс-оценку соматического здоровья школьников по методу Г.Л. Апанасенко (1992) [1].

Для учителей специальных медицинских групп приложения программы содержат:

дневник самоконтроля на каждое учебное занятие; протокол врачебного наблюдения за школьниками специальной медицинской группы; бланк календарного тематического планирования; игры, рекомендованные при заболеваниях органов дыхания, а также другие материалы.

Организация физического воспитания школьников специальной медицинской группы должна подкрепляться правильным режимом учебного дня, включая физкультурнооздоровительные мероприятия (гимнастику до занятий, физкультурные минутки на уроках, систему домашних заданий).

Необходимо вести разъяснительную работу с учениками и родителями о значении занятий физическими упражнениями для укрепления здоровья. Родительские собрания, беседы позволят добиться высокой посещаемости учащимися занятий физической культурой, и, следовательно, положительных сдвигов в состоянии здоровья каждого школьника.

Литература

1. Апанасенко, Г.Л. Медицинская валеология / Г.Л. Апанасенко, Л.А. Попова. – Ростов н/Д : Феникс, 2000. – С. 118.

2. Гурулева, Т.Г. Методика воспитания координационных способностей у детей в спортивнооздоровительных группах : метод. пособие / Т.Г. Гурулева, Е.В. Кокорина, Е.Г. Аунина. – Иркутск : Мегапринт, 2010. – 156 с.

3. Кокорина, Е.В. Программа по физической культуре в общеобразовательных учреждениях для учащихся 1-4 классов, отнесенных по состоянию здоровья в специальную медицинскую группу с заболеваниями органов дыхания // Физическое образование и спорт в Восточной Сибири : бюллетень. – Иркутск : ИТФК, 2005. – № 1. – С. 11-55.

4. Кокорина, Е.В. Оздоровительно-коррекционная направленность процесса физического воспитания младших школьников с заболеваниями органов дыхания : монография / Е.В. Кокорина. – Иркутск : ИТФК, 2008. – 113 с.

5. Кокорина, Е.В. Программа по физической культуре в общеобразовательных учреждениях для учащихся 1-4 классов, отнесенных по состоянию здоровья в специальную медицинскую группу с заболеваниями органов дыхания / Е.В. Кокорина. – Иркутск : Репроцентр А1, 2009. – 52 с.

6. Медведев, Д.А. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» / Д.А. Медведев // Вестник образования. – 2010. – № 4. – С. 4-12.

7. Сметанкин, А.А. Оздоровительная дыхательная гимнастика с использованием метода биологической обратной связи в школьно-дошкольных учреждениях / А.А. Сметанкин. – СПб. : НИИХ СПбГУ, 2003. – 23 с.

8. Старковская, В.Л. 300 подвижных игр для оздоровления детей от 1 года до 14 лет / В.Л.

Старковская. – М. : Новая школа, 1994. – 288 с.

–  –  –

Literature

1. Apanasenko, G.L. Medical valueology / G.L. Apanasenko, L.A. Popova. – Rostov n/D : Phoenix, 2000. – P. 118.

2. Guruleva, T.G. Technique training coordination abilities of children in sports-health groups : the method.

manual / T.G. Guruleva, E.V. Kokorinа, E.G. Aunina. – Irkutsk : Megaprint, 2010. – 156 p.

3. Kokorinа, E.V. The program for physical education in secondary schools for students in grades 1-4, referredto health in a special medical unit with respiratory diseases / E.V. Kokorinа // Physical Education and Sport in EastSiberia newsletter. – Irkutsk : ITFK, 2005. – № 1. – P. 11-55.

4. Kokorinа, E.V. Correctional health-oriented process of physical education primary school children with respiratory diseases : monograph / E.V. Kokorinа. – Irkutsk : ITFK, 2008. – 113 p.

5. Kokorinа, E.V. Program of physical training in secondary schools for students in grades 1-4, referred to health in a special medical unit with respiratory diseases / E.V. Kokorinа. – Irkutsk : Reprocenter A1, 2009. – 52 p.

6. Medvedev, D.A. National educational initiative "Our new school" / D,А. Medvedev // Vestnik Education. – 2010. – № 4. – P. 4-12.

7. Smetankin, A.A. Health-breathing exercises with the use of biofeedback in the school-preschool / А.А. Smetankin. – St. Petersburg : NIIH State University, 2003. – 23 p.

8. Starkovskaya, V.L. 300 mobile games for the improvement of children from 1 year to 14 years / V.L. Starkovskaya. – M. : New School, 1994. – 288 p.

9. Timoshina, I.N. Mainstreaming of continuity of content and organization of an adaptive physical education of children, adolescents and youth in educational institutions : thesis.... Dr. Ped. Sciences / I.N. Timoshina. – Ulyanovsk, 2007. – 368 p.

Статья поступила в редакцию 05.03.2012 г.

–  –  –

Ключевые слова: бокс, моделирование, соревновательная деятельность, технические приемы, физическая подготовленность, педагогический эксперимент.

Аннотация. Организация и содержание учебно-тренировочного процесса по боксу отличаются односторонней направленностью на улучшение показателей функционального состояния, физической подготовленности при недостаточном внимании к точности атакующих действий, что приводит к стабилизации спортивного мастерства.

Разработка модели повышения результативности атакующих действий боксера, знание и учет сложного содержания их спортивной подготовки позволила систематизировать и упорядочить представление о составляющих компонентах спортивного мастерства; разнообразных средствах и методах, систему контроля и управления процессом спортивного совершенствования.

Направленное формирование навыков выполнения тактических действий с помощью специальных двигательных заданий, в которых моделируются соответствующие условия и ситуации, возникающие в ходе соревновательной деятельности при взаимодействии боксеров способствуют выбору оптимального темпа движений; тактическому обыгрыванию противника; выработке индивидуального стиля поведения боксерского поединка. Разработка модели повышения результативности атакующих действий боксера позволяет создать целостное представление о системе спортивной подготовки, систематизировать и упорядочить представление о составляющих компонентах спортивного мастерства; разнообразных средствах и методах, обеспечивающий усвоение общих основ техники выполнения одиночных, серийных прицельных и акцентированных ударов; выявить педагогические условия обеспечения их точности; определить линию поведения спортсмена и обеспечить ее своевременную коррекцию в зависимости от хода соревновательной деятельности.

Keywords: boxing, modeling, competitive activity, techniques, physical training, pedagogical experiment.

Summary. The organization and content of the training process for different one-sided boxing oriented at improving functional status, physical fitness with little attention paid to precision attack actions, leads to stabilization of sportsmanship.

Development of a model performance improvement actions attacking boxer, knowledge and accounting for complex content of their athletic training allowed to organize and streamline the ~ 61 ~ Педагогико-психологические и медико-биологические проблемы физической культуры и спорта, №1(22) 2012 ISSN 2070 4798 constituent components of sportsmanship, a variety of tools and techniques, system control and management of athletic perfection.

Directed formation of skills in tactical operations with the special motor tasks, which are modeled by appropriate conditions and situations that arise in the course of competitive activity in the interaction contribute to the selection of the best boxers rate movements, tactical harping on the enemy, develop an individual style of conduct boxing match. Development of a model performance improvement actions attacking the boxer to create a holistic view of the sports training’s system, organize and streamline the constituent components of sportsmanship, a variety of means and methods, providing the general principles of technology implementation of single, serial sighting and accented beats, to identify the pedagogical conditions to ensure their accuracy, and determine a course of conduct to ensure its athletes and timely correction depending on the progress of competitive activity.

ВВЕДЕНИЕ

Структура соревновательной деятельности боксера обусловлена творческим замыслом тренера и спортсмена, тактическим планом, а также конкретными условиями реализации цели в процессе состязания. Характер их соревновательной деятельности определяется результатами его выступлений на отборочных этапах, перспективами выхода в финал. В зависимости от масштаба и значимости соревнований меняется поведенческая структура ведения предстоящего поединка, подчиняющаяся закономерностям образования объективных связей отдельных действий в комбинации, а затем в целостные формы поведения спортсмена в процессе взаимодействия с противником [5, 11].

В ходе соревнований в зависимости от целевой установки, характера деятельности на ринге, уровня технико-тактической и психологической подготовки, происходит конкретизация, уточнение и коррекция программы взаимодействия с противником. Это свидетельствует о необходимости повышения результативности атакующих действий боксера, определяющих исход боксерского поединка.

Цель исследования: разработка модели повышения результативности атакующих действий боксеров.

Задачи: 1. Теоретическое и методическое обоснование роли и места моделирования повышения результативности атакующих действий боксеров в общей системе спортивной подготовки.

2. Проверка эффективности данной модели в ходе педагогического эксперимента.

Результативность соревновательной деятельности в литературе определяется по объему технико-тактических действий, их эффективности; оригинальности тактического замысла, стилю ведения боксерского поединка и другим показателям. Анализ выступления боксера на ринге проводится с позиций оценки соответствия содержания его деятельности предварительно разработанному плану: технических приемов, операций, способов выполнения, соотношения атакующих, контратакующих, обманных и защитных действий;

используемых дистанций, способов передвижения, плотности боя, темпа и ритма двигательных действий и т.д.

Специалисты по боксу (А.П. Быков, 1998; А.В. Гаськов, 1999, В.П. Иванченко, 1995;

В.А. Киселев, 2002; К.Н.

Копцев, 2000 и др.) предлагают различные способы изучения соревновательной деятельности боксеров:

- выявление различных видов атакующих и защитных действий;

- выявление частоты использования каждого боевого действия (удара, защитного приема, обманного движения, подготовительного упражнения и других);

- разнообразие технико-тактических приемов;

- эффективность атакующих и защитных действий;

- интенсивность и плотность боя.

~ 62 ~ Педагогико-психологические и медико-биологические проблемы физической культуры и спорта, №1(22) 2012 ISSN 2070 4798 При выявлении разновидностей атакующих и защитных действий необходимо исходить из того, что в боксе применяются три основных удара: прямой, боковой и снизу, выполняемые левой и правой рукой, они направляются в голову или туловище.

Это позволило нам при разработке модели повышения результативности атакующих действий боксера (рис.

1) определить содержание технико-тактической подготовки, предусматривающее:

- одиночные удары, с помощью которых начинаются атакующие действия;

- серии ударов, обеспечивающие развитие атаки;

- сочетание атакующих действий с разнообразными защитными приемами;

маневрами, сменой дистанций, выходов из боя;

- применение нескольких атак подряд;

- выбор атакующих действий, позволяющих решать различные тактически задачи:

а) захват инициативы в ходе поединка;

б) изматывание противника непрерывным натиском, изменение программы его действий;

в) подавление соперника сильными ударами, не позволяя ему реализовать свой замысел ведения боя;

г) достижение преимущества в очках;

д) разведка намерений противника и маскировка своих основных атакующих действий и т.д.

–  –  –

Рис.1. Моделирование повышения результативности атакующих действий боксеров Атакующие удары в боксе имеют разнообразные варианты, зависящие от выбора зоны поражения (уязвимые точки головы и туловища); направления (прямые, снизу, сбоку);

мощности (сильные – 75% и больше; средние от 50% до 75%; слабые – меньше 50% от ~ 63 ~ Педагогико-психологические и медико-биологические проблемы физической культуры и спорта, №1(22) 2012 ISSN 2070 4798 максимальной силы удара); тактики применения (атакующие, встречные, контрудары, финты, отвлекающие); количества ударов (одиночные, серийные) и т.д. [12].

Результативность атакующих действий боксера в значительной мере определяется их количеством и разнообразием: левой и правой рукой; прямой, сбоку, снизу; длинный и короткий; на месте и в движений, в голову (нижняя челюсть, висок, нос, губы) и в туловище (сердечное и солнечное сплетение, ребра, подреберье, подмышка), а также в шею.

Применение боксером всех видов атакующих ударов обусловливает универсальность его технико-тактической подготовленности, что позволяет в зависимости от неожиданно возникающей ситуации использовать наиболее эффективный в данный момент удар.

Варианты сочетаний ударных действий в боксе определяются индивидуальными особенностями спортсмена; характером действий противника; темпо-ритмовыми параметрами боевого поединка; тактическими задачами; применяемой дистанцией и т.д.

Атакующий удар в зависимости от дистанции, характера сближения боксеров, разновидности атаки может выполняться согнутой или почти выпрямленной рукой, что обусловливает короткий и длинный удар.

Вариативность выполнения атакующих действий зависит также от движений ногами.

Так, из левой боевой стойки можно проводить удар, распределяя вес тела на обе ноги (например, завершающий) – наиболее мощный из серийных атакующих действий, на правую или левую с шагом левой (правой) вперед или назад.

Наиболее распространенными в боксе являются различные варианты выполнения прямых ударов в голову и туловище: длинные и короткие; быстрые и медленные, сильные и слабые (разведывательные) и др. Разновидность атакующих действий определяется конкретными тактическими задачами, например: подготовкой к началу атаки с целью ее развития или завершением и выходом из собственной атаки для предупреждения, остановки, срыва и перехвата атаки противника и т.д.

Способы выполнения атакующих ударных действий определяют их результативность и выбираются в зависимости от положения боксеров на ринге, разновидности боевой стойки, позиции спортсмена, вида дистанции: манеры ведения поединка; характера действий противника и т.д. Способ проведения удара обусловлен также конкретной установкой, связанной с тактической ситуацией.

Так, для начала атаки применяются ударные действия с небольшой скоростью и мышечным напряжением (не более 50% от максимального). Для развития атаки, продвижения контратаки используются увеличение скорости и мышечной силы до 75% от их максимального проявления. Выполнение акцентированных ударов для завершения атаки или контратаки связано с высокой скоростью движений и наибольшей мощностью выше 75% от максимума.

Эффективность атакующих действий зависит от степени владения защитными приемами, придающими завершенность ударным действиям, целостность атаке, уверенность боксера в своих силах. В боксе на имеющиеся двенадцать основных ударов приходится четыре вида защитных действий: руками, передвижением, движением туловища, комбинированные защиты.

Спортивное мастерство боксера определяется умением сделать каждый защитный прием активным, представляющим собой структурный элемент атаки. Это позволит спортсмену после защиты от удара противника самому провести ответную контратаку.

Важным условием результативности защитных действий является готовность боксера к защите от каждого последующего, нового атакующего удара.

Рациональное соотношение ударных и защитных действий определяется уровнем общефизической, технико-тактической, интеллектуальной и психологической подготовки.

Сложность выбора адекватного защитного приема обусловлена высокой динамичностью боксерского поединка, неожиданно возникающими, непредсказуемыми ситуациями, внезапностью изменения тактики противника, высокой скоростью выполнения двигательных действий и другими факторами.

~ 64 ~ Педагогико-психологические и медико-биологические проблемы физической культуры и спорта, №1(22) 2012 ISSN 2070 4798 Исследование ведущих ученых (К.Н. Копцева, 2000; А.П. Лаптева, 2002; В.П.

Некрасова, 1992 и др.) свидетельствуют о том, что на один атакующий удар может приходиться несколько защитных действий. Это зависит от сложности ударного действия;

мастерства боксера, опыта его соревновательной деятельности; состояния спортивной формы и т.д.

Так, например, при проведении прямого удара правой в голову с шагом вперед, боксер может применить шаг в сторону, нырок, отбив и другие способы защиты. В серийных атаках при использовании одного или нескольких акцентированных ударов спортсмен успешно противостоит, защищаясь движением туловища, используя комбинированные защиты, передвижением и др.

Таким образом, содержание технико-тактической подготовки боксера характеризуется большим разнообразием разнородных и разнонаправленных двигательных действий, усвоение техники которых определяет рост спортивного мастерства спортсмена при условии творческого отношения к учебно-тренировочному процессу; высоких показателей двигательно-координационных качеств, быстроты двигательной реакции, стрессоустойчивости и др.

Выявление компонентов результативности соревновательной деятельности боксеров позволяет разработать эффективную программу его технико-тактической подготовки. Одним из ведущих компонентов является, по мнению А.Г. Ширяева (2002), В. Шитова (2001), Г.О.

Джерояна (1991), организация деятельности боксера (рис. 1). Изучение закономерностей спортивной деятельности свидетельствует о ее зависимости от факторов интенсивной биологической стимуляции боксера; совершенствования механизмов к адаптации и тренировочным нагрузкам, индивидуальных особенностей физического развития [13].

Систематическое применение направленных тренировочных нагрузок обусловливает морфологические и биохимические изменения в опорно-двигательном аппарате, повышение координации работы различных мышечных групп, оптимизацию характера взаимосвязей между двигательными и вегетативными функциями.

Рациональная организация деятельности боксеров, по мнению Г. Морозова (1992), позволяет наиболее полно реализовать его природный двигательный и интеллектуальный потенциал с учетом функциональных и адаптационных возможностей организма. В спорте под воздействием повторных и продолжительных тренировочных нагрузок, особенно в экстремальных условиях, возникает адаптированная перестройка функций и форм, обеспечивающая переход организма на новый уровень функционирования.

Важным для спортивной подготовки является учет генетического фактора, определяющего уровень проявления различных свойств двигательной деятельности и наследственную норму реакции организма на тренировочную нагрузку, то есть резервные возможности физического совершенствования.

Следовательно, чем больше содержание спортивной подготовки соответствует генотипу спортсмена, тем полнее будет реализован его кинезиологический потенциал [2].

Рациональная организация деятельности боксера предусматривает выявление его индивидуальных особенностей, адаптационных возможностей со специфической тренировочной нагрузки в условиях стрессовой ситуации: скорость протекания восстановительных процессов в организме и т.д.

Готовность боксера к деятельности в предложенных ему условиях, обусловленных спецификой избранного вида спорта, является ведущим условием роста его спортивного мастерства.

В системе спортивной подготовки боксера в результате специально организованных морфофункциональных воздействий двигательно-координационные качества приобретают специализированный характер и определяют выбор спортсменом темпа двигательных действий, манеры ведения боксерского поединка, что ставит управление поведением боксера на ринге в число ведущих компонентов результативности соревновательной деятельности.

~ 65 ~ Педагогико-психологические и медико-биологические проблемы физической культуры и спорта, №1(22) 2012 ISSN 2070 4798 Прогнозирование деятельности боксера на конкретных соревнованиях основано на анализе темпа прироста показателей ведущих двигательно-координационных качеств, формирования морально-волевых и нравственных свойств личности, увеличения уровня внимания, двигательной памяти, логического и творческого мышления, аналитических способностей [6].

Особенно важно при этом выявлять признаки формирования индивидуальной техники выполнения ведущих атакующих и защитных действий и других элементов, составляющих содержание спортивной деятельности боксеров. Несоответствие прогнозируемых и достигнутых результатов свидетельствует о недооценке личностно-ориентированного подхода к технико-тактической подготовке боксера; необходимости изменения направленности тренировочного процесса в сторону пересмотра соотношения объема и интенсивности тренировочной нагрузки; количества успеваемых технических приемов на конкретном этапе спортивной подготовки и т.д.

При разработке индивидуальной программы технико-тактической подготовки боксера важно глубоко и всесторонне изучить его возможности, способности, интересы, мотивы деятельности. Большое значение имеет выявление показателей ведущих и фоновых двигательно-координационных качеств; морально-волевых и нравственных свойств личности; определение уровня развития внимания, двигательной памяти, аналитических способностей и других интеллектуальных параметров.

Это позволит составить эффективный план ведения боксерского поединка с учетом подготовленности спортсмена и информации о противнике; поставить реальные задачи, реализация которых повысит самооценку боксера, уверенность в своих силах, стремление к самосовершенствованию.

Результативность соревновательной деятельности в значительной мере определяется линией поведения бокса на ринге в процессе взаимодействия с противником.

В результате многолетней тренировки под воздействием целенаправленной тренировочной нагрузки двигательно-координационные качества приобретают специализированный характер:

развиваются их разновидности, наиболее значимые для ведения успешной соревновательной деятельности (специфическая ловкость боксера; быстрота сенсорного реагирования; целевая точность ударных действий, индивидуальный двигательный ритм и другие).

Это способствует выработке определенной линии поведения боксера на ринге: выбор оптимального темпа движений; склонность к тактическому обыгрыванию противника или силовому единоборству; выработке индивидуального стиля поведения боксерского поединка.

Под воздействием тренировочных нагрузок, направленных на совершенствование физических, функциональных, координационных и психических кондиций боксера осуществляется целенаправленное влияние внешней среды на генетически обусловленную программу реализации его возможностей, способностей, имеющегося двигательного потенциала.

Соответствие направленности управляющих воздействий наследственно обусловленной предрасположенности боксера достигается использованием закономерностей соревновательной деятельности, проявляющихся в рациональном чередовании нагрузки и отдыха; последовательности формирования двигательных навыков на основе экстраполяции двигательных действий с учетом их структурного сходства с основными техническими приемами; оптимальной очередности развития ведущих двигательно-координационных качеств и т.д.

Перед соревновательным поединком важно определить наиболее результативную линию поведения на ринге, позволяющую реализовать приобретенный в процессе тренировочной деятельности потенциал. С этой целью необходимо получить информацию о противнике из разных источников, сопоставить полученные данные для обеспечения объективности сведений; при возможности осуществить наблюдение за проведением боксерских поединков с другими спортсменами.

~ 66 ~ Педагогико-психологические и медико-биологические проблемы физической культуры и спорта, №1(22) 2012 ISSN 2070 4798 Поведение боксера при взаимодействии с противником определяется в значительной мере психологической установкой на реализацию тактических задач. При этом надо иметь ввиду, что психофизиологическая сфера человека имеет природную, биологическую основу и поэтому является достаточно консервативной и мало поддается тренировке.

Определение линии поведения боксера на ринге осуществляется также с учетом особенной организации и проведения предстоящих соревнований: времени суток;

длительности; состава и количества участников; особенностей судейства, реакции зрителей и т.д.

С учетом информации о противнике и условий проведения соревнования разрабатывается тактико-технический план боксерского поединка, который предусматривает:

- установление темпа двигательных действий в каждом из четырех раундов;

- плотность боя по раундам; количество атакующих ударов; соотношение одиночных и серийных ударов;

- выбор дистанций в каждом раунде;

- использование количества и разновидностей защитных действий в зависимости от поведения противника и т.д.

Для проверки целесообразности использования разработанной нами модели был проведен педагогический эксперимент, в котором приняли участие 24 боксера 14-16 лет 2 и 1 разрядов. Были организованы контрольная (КГ) экспериментальная группы, в каждой по 12 атлетов. Перед проведением педагогического эксперимента было организовано тестирование общефизической и тактической подготовленности. Обработка материалов исследования не выявила существенных различий по данным сторонам спортивной подготовленности боксеров КГ и ЭГ (р0,05). Учебно-тренировочные занятия в КГ проводились по общепринятой методике в соответствии с программой, рекомендованной федерацией бокса РФ.

Кроме того, были выявлены исходные данные технической подготовленности спортсменов по результатам выполнения атакующих действий Нами проверялось влияние разработанной нами методики повышения результативности атакующих действий на динамику показателей физической подготовленности, определяемых с помощью следующих тестов: бег 30 м (с), бег 100 м (с), бег 3000 м (мин), прыжок в длину с места (см); отжимание в упоре лежа (кол-во раз), подтягивание на перекладине (кол-во раз), толкание ядра правой и левой рукой (м).

Результаты исследований показали, что под воздействием систематической тренировочной нагрузки показатели возросли в обеих группах: КГ и ЭГ, однако, боксеры ЭГ имели более высокие результаты. Так, в беге на 30 м в КГ при исходных данных 5,23±0,34 с, к окончанию педагогического эксперимента показатели улучшились на 0,77% (р0,55). В ЭГ, соответственно, при сходных данных 5,18±0,28 с увеличение произошло на 1,94% (р0,05).

Анализ результатов в беге на 3000 м показал следующее: в КГ при исходных данных 14,43±0,75 м к окончанию педагогического эксперимента показатели возросли на 0,92% (р0,05); в ЭГ, соответственно, при исходных данных 14,49±0,64 с к завершению педагогического эксперимента улучшение произошло на 4,35% (р0,05). Более высокие результаты у боксеров ЭГ связаны, по-видимому, с лучшими показателями их общей и специальной работоспособности, как одного из педагогических условий повышения точности ударных действий в ходе взаимодействия с противником в боксерском поединке.

Прыжок в длину с места является интегральным показателем скоростно-силовых качеств, имеющих в боксе ведущее значение. Увеличение данного показателя в КГ и ЭГ происходило не одинаково. Так, в КГ при исходных данных 190,34±8,66 см к окончанию педагогического эксперимента прирост произошел на 2,22% (р0,05). В ЭГ, соответственно, при исходных данных 191,20±9,53 см показатели возросли на 8,16% (р0,05). Это, повидимому, связано с направленностью учебно-тренировочного процесса в ЭГ на увеличение показателей общей физической подготовленности путем совершенствования специфических для бокса качеств: специальной ловкости, точности движений, двигательного ритма и др.

~ 67 ~ Педагогико-психологические и медико-биологические проблемы физической культуры и спорта, №1(22) 2012 ISSN 2070 4798 Отжимание в упоре лежа показывает прирост мышечной силы плечевого пояса, предплечья, мышц кисти и пальцев, имеющих большую значимость для нанесения сильных и точных ударов. В КГ при исходных данных – 23,86±1,60 раз, к окончанию педагогического эксперимента показатели возросли на 12,19% (р0,05); в ЭГ, соответственно, при исходных показателях 22,75±1,36 раз улучшение произошло на 30,81% (р0,05).

Более высокие результаты в ЭГ обусловлены, по-видимому, особенностями построения тренировочного процесса, постановкой задачи укрепления мышц плечевого пояса, рук, мелкой моторики, определяющих мощность и точность атакующих действий.

Толкание ядра отражает показатели мышечной силы всех крупных мышц туловища, начиная с нижних конечностей и кончая мелкой моторикой пальцев рук. Это один из ведущих тестов для оценки мышечной силы и динамики ее показателей. В КГ при толкании ядра правой рукой при исходных данных 6,30 ±0,29 м и, соответственно, левой рукой – 5,32±0,30м, к окончанию педагогического эксперимента результаты возросли: правой рукой на 10,94% (р0,05); левой – на 10,29% (р0,05); в ЭГ, соответственно, при толкании ядра правой рукой (исходные данные 6,11±0,32) показатели возросли на 24,67%, (р0,05), левой (исходные данные 5,48±0,39) увеличение составило 18,09% (р0,05). Преимущество боксеров ЭГ обусловлено целевой установкой на достижение оптимальных показателей мышечной силы для данного этапа спортивной подготовки, для совершенствования индивидуальной техники выполнения атакующих действий и повышения их результативности.

Анализ динамики показателей результативности атакующих действий боксеров показал следующее: при выполнении прямого удара правой в голову из левосторонней стойки исходные данные результативности в КГ составили 2,61±0,17 баллов, к окончанию педагогического эксперимента улучшение показателей произошло на 13,29% (р0,05). В ЭГ, соответственно, при исходных показателях 2,57±0,19 балла, результаты возросли на 24,37% (р0,05).

Преимущество боксеров ЭГ обусловлено, по-видимому, большим вниманием к развитию тонких мышечных ощущений, позволяющих подобрать эффективные маскирующие двигательные действия при проведении ударных действий, а также прогнозировать движения противника по первым элементам моторного акта.

Выполнение удара левой снизу в голову требует хорошей ориентировки во времени, реализация «чувства партнера», так как длительность нанесения этого ударного действий имеет кратковременный характер и четкую направленность в намеченную точку.

В КГ при исходных данных результативности проведения данного атакующего приемов 2,73±0,15 балла к окончанию педагогического эксперимента показатели возросли на 13,61% (р0,05); в ЭГ, соответственно, при исходных результатах 2,76±0,20 балла, улучшение произошло на 23,12% (р0,05).

Больший прирост показателей в ЭГ связан, по-видимому, с формированием способности к проявлению максимальных мышечных усилий в короткий промежуток времени при внезапно возникающей благоприятной ситуации с помощью системы специальных двигательных заданий.

Длинный удар снизу в туловище в конце педагогического эксперимента более результативно стали выполнять боксеры обеих групп: КГ и ЭГ. Однако в ЭГ показатели оказались значительно лучше.

Так, если в КГ при исходных данных 2,43±0,14 баллов, к окончанию педагогического эксперимента результаты увеличились на 21,11% (р0,05), то в ЭГ, соответственно, при исходных результатах 2,50±0,17 балла, данные возросли на 33,16% (р0,05). Это объяснятся, по-видимому, применением в ЭГ специальной методики, направленной на повышение результативности атакующих действий в процессе проведения боксерского поединка.

Использование направленных средств, методов тренировки, методических приемов, системы специальных педагогических воздействий позволило существенно повысить ~ 68 ~ Педагогико-психологические и медико-биологические проблемы физической культуры и спорта, №1(22) 2012 ISSN 2070 4798 эффективность различных ударных действий, составляющих наряду с защитными приемами, основное содержание боксерского боя.

Результаты педагогического эксперимента доказывают целесообразность предложенной нами методики повышения результативности атакующих действий боксера, основанной на применении ведущих педагогических условий, обеспечивающих качественное улучшение индивидуальной техники выполнения нападающих ударов.

Таким образом, результаты педагогического эксперимента свидетельствуют о положительном воздействии предложенной нами методики на динамику показателей физической подготовленности.

Литература

1. Анализ подготовки и выступления боксеров России на чемпионате Европы по боксу 1998 г. / А.П.

Быков, М.П. Синякин, Н.Д. Хромов, А.П. Лаптев. – М., 1998. – 15 с.

2. Бальсевич, В.К. Онтокинезиология человека / В.К. Бальсевич. – М. : Теория и практика физической культуры, 2000. – 275 с.

3. Гаськов, А.В. Теоретико-методические основы управления соревновательной и тренировочной деятельностью квалифицированных боксеров : автореф. дис. … д-ра пед. наук / А.В. Гаськов. – М., 1999. – 53 с.

4. Джероян, Г.О. Общая физическая подготовка боксера высшей квалификации / Г.О. Джероян, Н.А.

Худадов // Друзья встречаются на ринге : сб. тр. – М. : Физическая культура и спорт, 1972. – С. 101.

5. Киселев, В.А. Совершенствование спортивной подготовки высококвалифицированных боксеров / В.А. Киселев. – М. : Физическая культура, 2006. – 127 с.

6. Колесник, И.С. Основные направления повышения эффективности системы спортивной подготовки квалифицированных боксеров / И.С. Колесник. – М. : Флинта ; Наука. – 2010. – 350 с.

7. Лаптев, А.П. Управление тренированностью боксеров / А.П. Лаптев, В.А. Лавров, П.Г. Левитан. – М. : Физкультура и спорт, 1973. – 104 с.

8. Морозов, Г. Уроки профессионального бокса / Г. Морозов. – М. : Гонг, 1992. – 80 с.

9. Некрасов, В.П. Оценка соревновательной деятельности боксеров / В.П. Некрасов, Ю.Б. Никифоров, Н.А. Худадов // Бокс : ежегодник. – М. : Физкультура и спорт, 1982. – С. 16-20.

10. Пилоян, Р.А. Индивидуализация подготовки спортсменов в видах единоборств : автореф. дис. … д-ра пед. наук / Р.А. Пилоян. – М., 1985. – 50 с.

11. Санников, В.А. Теоретическая подготовка боксера : учебное пособие / В.А. Санников. – Воронеж :

ВГИФК, 2003. – 211 с.

12. Специальная скоростно-силовая подготовка боксеров-юниоров на предсоревновательном этапе / К.Н. Копцев, О.В. Меньшиков, Ю.Л. Алексеев, З.М. Хусяйнов // Теория и практика физической культуры. – 2007. – № 8. – С. 43-44.

13. Филимонов, В.И. Бокс. Спортивно-техническая и физическая подготовка : монография / В.И. Филимонов. – М. : ИСАН, 2000. – 432 с.

14. Ширяев, А.Г. Бокс : учителю и ученику / А.Г. Ширяев. – 2-е изд., перераб. и доп. – СПб. : ШАТОН, 2002. – 192 с.

15. Щитов, В. Бокс : эффективная система тренировок / В. Щитов. – М. : ФАИР-ПРЕСС, 2003. – 432 с.

Literature

1. Bykov, A.P. Analysis of the preparation and presentation of boxers Russia at the European Championship boxing in 1998 / A.P. Bykov, M.P. Sinyakin, N.D. Khromov, A.P. Laptev. – M., 1998. – 15 p.

2. Balsevich, V.K. Ontokineziologiya of person / V.K. Balsevich. – M. : Theory and Practice of Physical Culture, 2000. – 275 p.

3. Gaskov, A.V. Theoretical and methodological framework for the management of competitive and training activities of skilled boxers : abstract of the dis. … Dr.... Ped. Science / A.V. Gaskov. – M., 1999. – 53 p.

4. Dzheroyan, G.O. General physical preparation of highly qualified boxer / G.O. Dzheroyan, N.A. Hudadov // Friends meet in the ring : collected papers. – M. : Physical Culture and Sports, 1972. – P. 101.

5. Kiselev, V.A. Improving the training of highly qualified sports boxers / V.A. Kiselev. – M. : Publishing Physical Culture, 2006. – 127 p.

6. Kolesnik, I.S. The main directions of improving the effectiveness of sport training skilled boxer / I.S.

Kolesnik. – M. : Flinta ; Science. – 2010. – 350 p.

7. Laptev, A.P. Managing fitness boxers / A.P. Laptev, V.A. Lavrov, P.G. Levitan. – M. : Physical Culture and Sports, 1973. – 104 p.

8. Morozov, G. Lessons from professional boxing / G. Morozov. – M. : Hong, 1992. – 80 p.

9. Nekrasov, V.P. Evaluation of competitive boxers / V.P. Nekrasov, J.B. Nikiforov, N.A. Hudadov // Boxing : Yearbook. – M. : Physical Culture and Sports, 1982. – P. 16-20.

10. Piloyan, R.A. Customization of training athletes in the types of martial arts : abstract. of the dis. … Dr. Ped.

Science / R.A. Piloyan. – M., 1985. – 50 p.

–  –  –

УДК 377.5:37.032:796

СОДЕРЖАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ТЕХНОЛОГИИ

ФОРМИРОВАНИЯ ПРАВОВОГО СОЗНАНИЯ У БУДУЩИХ

ПЕДАГОГОВ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ В СИСТЕМЕ СРЕДНЕГО

ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

–  –  –

THE CONTENT OF PHYSICAL CULTURE FUTURE TEACHERS LEGAL

CONSCIOUSNESS PEDAGOGICAL TECHNOLOGY FORMATION IN THE

SYSTEM OF SECONDARY PROFESSHIONAL EDUCATION

–  –  –

Ключевые слова: формирование, правовое сознание, педагог физической культуры в системе среднего профессионального образования, педагогическая технология.

Аннотация. В статье представлена педагогическая технология формирования правового сознания у будущих педагогов физической культуры в системе среднего профессионального образования в результате выявленных потребностей общества, нормативно-законодательной базы российской действительности.

Keywords: formation, legal consciousness, teacher of physical culture in the system of secondary professional education.

Summary. In the article physical culture future teachers pedagogical technology of legal consciousness formation in the system of secondary professional education in results of social necessarily and Russian federations’ standard – legislative base.

ВВЕДЕНИЕ

Анализируя исследования и положения федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования по специальности «Физическая культура», мы пришли к выводу, что правовое сознание педагога физической культуры представляет собой определенную совокупность знаний и представлений, отражающих ценностное отношение личности к правовым явлениям в физкультурноспортивной деятельности, а также правовых установок, регулирующих поведение учителя в педагогической практике.

В ходе анализа теоретических исследований и практического опыта нами были выявлены противоречия:

- между потребностью государства и общества в законопослушном поведении учащейся молодежи и низким уровнем их правового сознания и, как следствие, ростом преступности;

- между необходимостью повышения эффективности формирования правового сознания у будущих педагогов физической культуры в системе среднего профессионального образования и недостаточной разработанностью педагогических условий этого процесса.

~ 71 ~ Педагогико-психологические и медико-биологические проблемы физической культуры и спорта, №1(22) 2012 ISSN 2070 4798 Работая над проблемой формирования правового сознания у будущих педагогов физической культуры в системе среднего профессионального образования, нами были раскрыты сущность и содержание процесса формирования правового сознания у будущих педагогов физической культуры в системе среднего профессионального образования. Для чего нами была разработана педагогическая модель формирования правового сознания у будущих педагогов физической культуры в процессе обучения.

Анализируя мнения различных авторов, вслед за В.А. Сластениным, И.Ф. Исаевым и Е.Н. Шияновым, считаем, что педагогическая технология являет собой последовательную систему действий педагогов, связанных с применением той или иной совокупности методов воспитания и обучения, осуществляемых в педагогическом процессе с целью решения различных педагогических задач [1].

Настоящая технология отвечает основным методологическим требованиям педагогических технологий:

- опирается на определенную научную концепцию;

- обладает всеми признаками системы;

- предполагает возможность диагностического целеполагания, планирования, проектирования процесса обучения, поэтапной диагностики, варьирования средствами и методами с целью коррекции результатов;

- эффективна по результатам и оптимальной по затратам, гарантирует достижение определенного стандарта обучения;

- воспроизводится в других однотипных образовательных учреждениях, другими субъектами.

Основу технологии составили научные положения теории правового образования и воспитания.

Сущность технологии предполагает логичное деление педагогического процесса на взаимосвязанные и взаимообусловленные этапы с выделением в них таких компонентов, как цель, методы, средства, условия, средства контроля и результат, что позволяет говорить об обладании педагогической технологией формирования правового сознания у будущих педагогов физической культуры в системе среднего профессионального образования всеми признаками системы. Существо этапов педагогической технологии представлено в таблицах 1, 2.

Таблица 1 Характеристика первого этапа «Педагогической технологии»

Цель: Усвоение правовых знаний у будущего педагога физической культуры Стимулирование интереса к правовым явлениям в физкультурно-спортивной деятельности физической культуры Методы Моделирование, реконструкция, упражнения

Средства:

Программа курса «Основы права»

1.

Условия Содержание дисциплины: право: понятие, система, источники; Конституция Российской Федерации – ядро правовой системы; Всеобщая декларация прав человека, личность, право, правовое государство, юридическая ответственность и ее виды, основные отрасли права: государственное, административное, гражданское, трудовое, семейное, уголовное, судебная система Российской Федерации, правоохранительные органы Программа курса «Основы экономики»

2.

Условия - дисциплина обеспечивает получение знаний в области правового регулирования экономических отношений;

- при изучении каждой темы акцентировалось внимание на правоприменительный аспект в будущей профессиональной деятельности ~ 72 ~ Педагогико-психологические и медико-биологические проблемы физической культуры и спорта, №1(22) 2012 ISSN 2070 4798 педагога физической культуры.

Программа курса «Социальная психология»

3.

Условия - рекомендации – уделить большее внимание социально-психологическим и правовым проблемам детей мигрантов, взаимодействия в коллективе Программа курса «Философия»

4.

Условия - обратить внимание студентов на взгляды философов в области государства и права Результат Объем правовых знаний у обучающегося соответствует программным требованиям, сформировано ценностное отношение личности к правовым явлениям в физкультурно-спортивной деятельности Средства Тестирование, анкетирование контроля Основные педагогические условия, позволяющие эффективно достичь цели первого этапа «Педагогической технологии» формирования правового сознания у будущих педагогов физической культуры в системе среднего профессионального образования Выделение структурных компонентов правовых знаний и 1.

переформулирование их содержания для опосредованного формирования правового сознания Обогащение содержания общегуманитарных и социально-экономических 2.

дисциплин правовой информацией и усиление ее ценностно-смысловых аспектов в контексте физкультурно-спортивной деятельности.

Было структурировано и переосмыслено содержание дисциплины «Основы

Выводы:

права», заданного стандартами среднего профессионального образования

Нами было разработано содержание структурных компонентов правового знания:

эмоционально-ценностный компонент, критический компонент, рефлексивный компонент, творческий компонент, регулирующий компонент, основываясь на модели работы учителя с содержанием учебного материала, представленного С.В. Кульневич в исследовании «Педагогика личности от концепций до технологий» [2].

Работа по преобразованию содержания учебного материала правоведческих дисциплин выстраивалась нами с ориентацией на механизм его переосмысления и была представлена 4 шагами (действиями).

Первый шаг – готовность к новому пониманию смысла на уровне принятия правовых знаний, как личностно значимых (исчерпывание возможностей накопленного научного опыта понимания феномена).

Второй шаг – определение и преодоление противоречий в традиционном представлении правовых знаний, как предварительная готовность к необходимости соблюдения законов, уважительного отношения к ним (дискредитация прежних смыслов и построение актуальных).

Третий шаг – перестройка имеющихся правовых знаний на основе «дискредитации прежних смыслов», как готовность к теоретической реализации соблюдения законов, уважительного отношения к ним (введение собственных смыслов).

Четвертый шаг – разработка модели собственных отношений к законам как готовность к практической реализации уважительного отношения к ним (реализация актуального смысла).

Таким образом, на первом этапе педагогической технологии формирования правового сознания у будущих педагогов физической культуры было структурировано и переосмыслено содержание дисциплины «Основы права», заданного стандартами среднего профессионального образования.

Следом за учебной дисциплиной «Основы права» студенты изучали курс «Основы экономики» дающей, в числе прочих, знания в области правового регулирования экономических отношений. Для усиления ценностно-смысловых аспектов содержания курса

–  –  –

Цель: Формирование готовности к дальнейшему усвоению правовых знаний, правовых установок, регулирующих поведение будущего учителя физической культуры в педагогической практике Стимулирование интереса к правовым явлениям в физкультурно-спортивной деятельности физической культуры Методы Эмпатия, рефлексия, контраст Средства Программа курса «Правовое обеспечение профессиональной деятельности»

Устанавливает базовые знания для освоения специальных дисциплин и основывается на знаниях, полученных студентами при изучении курса «Основы права»

Условия

Этапы занятий, проходящих с применением интерактивного метода:

1.

- разминка (эмоциональная, интеллектуальная, коммуникативная и т.д.);

- объединение в группы (по желанию студентов, по выбору преподавателя, путем случайного выбора);

- организация учебной деятельности обучающихся в группе (усвоение учебной задачи, стоящей перед группой, процесс поиска лучшего решения, суммирование мнений и поведение итогов групповой работы, подготовка презентации группового решения поставленной задачи в рамках, определенных педагогом);

- презентация групповых решений (совместно-индивидуальная, совместнопоследовательная, совместно-взаимодействующая);

- рефлексия (учебное взаимодействие должно выполнять не только функцию решения учебной задачи, но и оказания поддержки членам группы).

Применение фронтального метода при проведении занятий: игры, тренинги, 2.

информационные технологии Результат Готовность будущего педагога физической культуры к дальнейшему усвоению правовых знаний и наличие правовых установок, отражающих желание будущего учителя физической культуры решать профессиональные проблемы в рамках правового поля, а именно:

- активизация познавательной деятельности студентов;

- выработка деловых навыков, необходимых в современных условиях:

самостоятельность в принятии решений и постановке целей, умение отстаивать свою точку зрения, ориентацию на успешность и сотрудничество за счет расширения коммуникационного пространства.

Средства методика «Групповая оценка правового сознания» (Т.А. Фирсова) контроля Основные педагогические условия, позволяющие эффективно достичь цели второго этапа «Педагогической технологии» формирования правового сознания у будущих педагогов физической культуры в системе среднего профессионального образования

–  –  –

Интерактивное обучение – это обучение, погруженное в общение, оно сохраняет конечную цель и основное содержание предмета, но видоизменяет формы и приемы ведения аудиторного занятия.

При интерактивной стратегии взаимодействия в образовательном процессе режим общения из монолога и диалога превращается в полилог (или многостороннее общение).

Акцент делается на сотрудничество и взаимодействие обучающихся между собой.

Преподаватель в интерактивной стратегии выступает посредником между знанием и студентом. Он направляет обучающегося, но не выполняет за них поставленную учебную задачу. Задача преподавателя – поддерживать студента в его начинаниях.

Занятия по дисциплине «Правовое обеспечение профессиональной деятельности», проходящее в интерактивной форме, состояло из ряда этапов:

- разминка (эмоциональная, интеллектуальная, коммуникативная и т.д.);

- объединение в группы (по желанию студентов, по выбору преподавателя, путем случайного подбора);

- организация учебной деятельности обучающихся в группе (усвоение учебной задачи, стоящей перед группой; процесс поиска лучшего решения; суммирование мнений и подведение итогов групповой работы; подготовка презентации группового решения поставленной задачи в рамках, определенных педагогом);

- презентация групповых решений (совместно-индивидуальная, совместнопоследовательная, совместно-взаимодействующая);

- рефлексия (учебное взаимодействие должно выполнять не только функцию решения учебной задачи, но и оказания поддержки членам группы. Если первая функция осуществляется в силу самой учебной ситуации, то реализация второй оценивается именно на рефлексивном этапе).

К групповым формам интерактивного обучения мы отнесли: работу студентов в группах, анализ конкретных ситуаций, «мозговой штурм», выполнение и защиту проектов, свободную дискуссию.

Эти формы работы интерактивны по сути, так как состоят из обмена информацией, в результате чего продуцируется новая учебная информация.

Второй вид формы интерактивного обучения – фронтальный метод. Условно их можно разделить на игры, тренинги, информационные технологии.

Фронтальные методы позволили нам увеличить информационную наполненность занятий по дисциплине «Правовое обеспечение профессиональной деятельности» за счет специальной организации синхронных действий обучаемых и педагога. Для достижения поставленных учебных целей в малом объеме учебных часов используются ролевые, имитационно-моделирующие, деловые обучающие игры и тренинги.

Выбор игры или тренинга (отличие игры от тренинга в наличие выигравшего) при проведении занятий по «Правовому обеспечению профессиональной деятельности»

определяется целями изучаемой темы и особенностями того или иного метода. Как правило, тренинги в большей степени позволяют достичь учебных целей, чем игры, так как имеют содержательный и временной регламент, в то время как игры носят противоречивый характер в силу стремления играющего победить, а не усвоить навыки или разобраться в ситуации.

~ 75 ~ Педагогико-психологические и медико-биологические проблемы физической культуры и спорта, №1(22) 2012 ISSN 2070 4798 Курс «Правовое обеспечение профессиональной деятельности» является общепрофессиональной дисциплиной в системе получения профессиональных навыков и способствует получению высокого уровня квалификации в дальнейшей профессиональной деятельности. В соответствии с требованиями к уровню подготовки студенты должны уметь ориентироваться в системе действующего законодательства, знать основные нормы права, регулирующего их профессиональную деятельность. При этом они должны свободно и грамотно пользоваться системой российского правоведения, с учетом любых происходящих изменений в условиях рынка; уметь работать с нормативно-правовыми документами, регламентирующими профессиональную деятельность. Изучение предмета тесно связано с такими дисциплинами, как «Экономика образовательных учреждений (с основами экономики)» и «Менеджмент физической культуры и спорта». Методика изучения дисциплины строится на основе сочетания теоретического и практического обучения.

Занятия по «Правовому обеспечению профессиональной деятельности» включали в себя элементы учебной игры. Эти игры носили характер упражнений и имели четкую тематическую направленность. Например, при ознакомлении с понятием «закон» проводится учебная игра на выбор конкретного блага из предложенных. Анализ проведенных действий с позиции правового человека позволяет правильно сформировать представления о ценности блага, о сущности компромиссного выбора. Детализация произведенного выбора и реального отношения обучаемого к предмету изучаемой темы вызывает интерес к последующему активному изучению правовых законов.

Ролевые игры от других видов игр отличает четкое следование участника игры выбранной роли, которая задает рамки и логику игрового поведения.

Предлагаемые роли:

спортсмен, тренер, учащийся, педагог, директор школы и т.п.

Для ситуационной игры в качестве сюжета мы использовали конкретные учебные ситуации «Материальная ответственность сторон трудового договора», «Административная ответственность» и др. Ситуационные игры были более эффективны при анализе реальной или гипотетической учебной ситуации, когда «дерево решений» приводило к конкретному результату игры.

Использовались на занятиях и имитационные игры: «Это не я!» по теме «Гражданскоправовая ответственность», «Молодой специалист» по теме «Трудовой договор» и др.

На данном этапе технологии при прохождении практики перед обучающимися ставились задачи – юридически грамотно определять и отстаивать свои интересы, оценивать и предвидеть юридические последствия своих действий, приобретать навыки применения, полученных в ходе обучения, правовых знаний в практической производственной ситуации.

Мы поощряли активное выполнение студентами социально-правовые обязанности вне рамок учебного процесса: например, участие в рейдах по охране общественного порядка, в дежурствах студенческой службы безопасности, работа в студенческой профсоюзной организации и т.д. Данные мероприятия позволяли формировать у студентов позитивное правосознание и правоприменительные умения, навыки в сфере повседневной жизни, а также в области их будущей профессиональной деятельности.

ВЫВОДЫ

Представленная технология формирования правового сознания у будущих педагогов физического воспитания не является статичной, она может быть динамична и вариативна, применима в системе высшего образования, в процессе повышения квалификации педагогов физической культуры.

Литература

1. Кульневич, С.В. Педагогика личности от концепций до технологий : учеб.-практ. пособие для учителей и классных руководителей, студентов, магистрантов и аспирантов пед. учеб. заведений, слушателей ИПК / С. В. Кульневич. – Ростов н/Д : Учитель, 2011. – 160 с.

2. Общая педагогика : учебное пособие / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов. – М. : ВЛАДОС, 2003. – Ч. 1. – 576 с.

–  –  –

Literature

1. Kulnevich, S.V. Personality pedagogic from conception to technology : educational and practical guide for the teachers and class teachers, students, undergraduates and post-graduate students pedagogical study universities, listeners of institution of improvement professional skills / S.V. Kulnevich. – Rostov n/D : Teacher, 2011. – 160 p.

2. General Pedagogy : a manual / V.A. Slastenin, I.F. Isaev, E.N. Sniyanov. – M. : VLADOS, 2003. – P. 1. – 576 p.

Статья поступила в редакцию 16.03.2012 г.

–  –  –

УДК 616:617.3

СОВРЕМЕННЫЕ МЕТОДЫ ВОССТАНОВИТЕЛЬНОГО ЛЕЧЕНИЯ В

РЕАБИЛИТАЦИИ ПАЦИЕНТОВ С ВНУТРИСУСТАВНЫМИ

ПЕРЕЛОМАМИ ОБЛАСТИ КОЛЕННОГО И ГОЛЕНОСТОПНОГО

СУСТАВОВ

–  –  –

Ключевые слова: восстановительное лечение, реабилитация, внутрисуставной перелом, коленный сустав, голеностопный сустав.

Аннотация. В статье изложены современные подходы к восстановительному лечению в реабилитации пациентов с внутрисуставными переломами области коленного и голеностопного суставов. Представлены результаты клинического исследования 32 пациентов с внутрисуставными переломами области коленного и голеностопного суставов с использованием современной лечебно-диагностической системы Balance Master®.

Keywords: regenerative treatment, rehabilitation, intraarticulate fracture, knee, ankle.

Summary. This article describes the modern approaches to the regenerative treatment in rehabilitation of patients with knee and ankle intraarticulate fractures. The results of clinical researches of 32 patients with knee and ankle intraarticulate fractures using modern clinical and diagnostic management system Balance Master® are presented.

ВВЕДЕНИЕ

Внутрисуставные переломы области коленного и голеностопного суставов составляют особую категорию тяжелых травматических повреждений опорно-двигательного аппарата, как в части хирургического лечения, так и во время проведения реабилитационных мероприятий.

Данный вид повреждений с высокой частотой встречается как у лиц, ведущих повседневный образ жизни с дозированной рабочей и спортивной активностью, так и у профессиональных спортсменов индивидуальных и командных видов спорта, испытывающих по роду деятельности каждодневные высокоинтенсивные физические нагрузки. Причем в последние годы наблюдается рост удельного веса данных травм по отношению к остальным видам переломов.

~ 78 ~ Педагогико-психологические и медико-биологические проблемы физической культуры и спорта, №1(22) 2012 ISSN 2070 4798 Данные повреждения, независимо от локализации и сегмента конечности, имеют ряд характерных признаков, во многом обусловливающих сложность и длительность восстановительного лечения. Среди таких особенностей необходимо отметить нарушение конгруэнтности суставных поверхностей костей, образующих сустав, с повреждением суставного хряща; часто сопутствующие таким переломам повреждения внутрисуставных мягкотканых структур; в большинстве случаев оскольчатый и многооскольчатый характер переломов, приводящих к образованию избыточной массы регенерата, увеличивающей аконгруэнтность; трудность репозиции и обеспечения стабильной фиксации отломков на период срастания костной и мягких тканей [3].

Таким образом, тяжесть поражения и сложность восстановительного лечения изучаемых повреждений объясняется особенностями биомеханического строения сегментов конечности, сложностью анатомо-функциональных взаимоотношений, при которых происходит восстановление функции поврежденного сустава, высокой реактивностью внутри- и околосуставных тканей, большим удельным весом посредственных и неудовлетворительных исходов и функциональными нарушениями в крупных суставах, которые составляют по данным научной литературы от 12 до 45% [1-4].

Процесс восстановления больных с данными повреждениями представляет актуальную медико-социальную и экономическую проблему на всех этапах лечения, что обусловлено наибольшей частотой таких травм у лиц трудоспособного возраста.

Осложнения в виде деформирующих артрозов при внутрисуставных переломах нижних конечностей отмечаются в пределах 26,9-43,3%, доходя у некоторых авторов до 57%. В общей структуре инвалидности внутрисуставные переломы только области коленного сустава составляют 34,8-42%. Следовательно, начинаясь как травматическое повреждение и пополняя статистику различных видов травматизма, внутрисуставные переломы костей нижних конечностей на поздних этапах реабилитации в большом количестве случаев приводят к стойкой прогрессирующей ортопедической патологии [5].

Естественный природный процесс подчиняется законам цикличности и периодичности. Развитие любого биологического явления, как части природного естества, закономерно, проходя начальную ступень, стадию становления и, как итог, выход на окончательный завершающий этап развития. Каждый патологический процесс в сложной системе физиологии человека проходит все этапы развития. Инфекционное заболевание, соматический патологический процесс, развитие опухолей, травма – все эти явления цикличны в своем развитии. Всего лишь анатомо-функциональное состояние конкретно взятого организма определяет, завершится ли любой из этих процессов на своем окончательном этапе развития или же прервется в промежуточной точке с различными для человеческого организма результатами и последствиями.

Восстановительное лечение пациента с травмой области коленного и (или) голеностопного суставов контролирует и помогает корректировать развитие патологического процесса, позволяя в итоге получить, как окончательный результат, благоприятный исход – возврат к полному анатомическому и функциональному восстановлению сустава и конечности.

На данный момент времени, придавая наибольшее значение начальному этапу восстановления пациентов с внутрисуставными переломами области коленного и голеностопного суставов – хирургическому, или оперативному, лечению, врачи травматологи-ортопеды вынуждены оставлять без должного внимания дальнейший этап реабилитации. В основном, к сожалению, в силу особенностей организации травматологоортопедической помощи населению Российской Федерации и слабым оснащением материально-технической базы учреждений, оказывающих послеоперационную реабилитацию, основные принципы комплексности, этапности, индивидуального подхода, всесторонности, постепенности и систематичности в восстановительном лечении не соблюдаются.

~ 79 ~ Педагогико-психологические и медико-биологические проблемы физической культуры и спорта, №1(22) 2012 ISSN 2070 4798 На клинической базе Центра реабилитации и восстановительного лечения ГАУЗ «Госпиталь для ветеранов войн» (Казань) удалось сконцентрировать все имеющиеся проверенные на данный момент времени средства реабилитационного лечения и удачно дополнить их современными техническими средствами реабилитации и контроля за процессом восстановления. Это позволило проводить полноценное реабилитационное лечение пациентам с интересующей нас патологией – внутрисуставными переломами коленного и голеностопного суставов – после оказания им первого этапа восстановительного лечения – оперативного лечения аппаратами внешней фиксации по методу Илизарова, на базе травматологического центра ГАУЗ «Республиканская клиническая больница» МЗ РТ (Казань). Первые полученные результаты предлагаются на рассмотрение научной общественности в данной статье и являются практическими научными данными при написании кандидатской диссертационной работы.

МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ

Целью выполняемой работы является разработка системы комплексного этапного восстановительного лечения внутрисуставных переломов области коленного и голеностопного суставов, включающей применение оптимальных хирургических методов, а также последующих современных методов реабилитации. В соответствии с этим, сформулированы задачи исследования: проведение анализа результатов комплексного этапного восстановительного лечения пациентов с послеоперационным двигательным дефицитом, сравнительная оценка полученных результатов на различных этапах реабилитации.

Исследование проводится на базе отделений амбулаторно-восстановительного и восстановительного лечения Центра реабилитации и восстановительного лечения ГАУЗ «Госпиталь для ветеранов войн»; клиники травматологии и ортопедии, научноисследовательского отдела ГАУЗ «Республиканская клиническая больница» МЗ РТ (Казань).

Объектом исследования являются пациенты с внутрисуставными переломами области коленного и голеностопного суставов, получающие этапное амбулаторное и стационарное реабилитационное лечение после оказанных ранее травматологических пособий в клинике травматологии и ортопедии ГАУЗ «Республиканская клиническая больница» МЗ РТ, имеющие двигательный дефицит и нарушение опорно-динамической функции различной степени.

В настоящее время оперативный метод лечения является, бесспорно, основным при внутрисуставных переломах области коленного и голеностопного суставов. Из всех доступных на данный момент оперативных пособий метод чрескостного компрессионного остеосинтеза аппаратом Илизарова с применением спиц с упорной площадкой и их модификаций позволяет наиболее индивидуально подходить к каждому повреждению, обеспечивает достаточно стабильную иммобилизацию для повреждённого участка кости, с одной стороны, и восстановление движений для сустава, в непосредственной близости от которого произошло повреждение, с другой.

Все исследуемые пациенты получили базовую реабилитационную программу, включающую в себя: лечебную физкультуру как группового, так и индивидуального профиля, активную механотерапию, пассивную аппаратную механотерапию на автоматических устройствах для непрерывных пассивных движений серии ARTROMOT® (ARTROMOT®-К4 и К3 для разработки тазобедренного и коленного суставов (рис. 1), ARTROMOT®-SP3 для разработки голеностопного сустава (рис. 2)), массаж и физиотерапевтическое лечение, корригируемые индивидуально.

–  –  –

Для сравнительной оценки эффективности проводимых лечебных мероприятий на пред- и постреабилитационных этапах используется лечебно-диагностическая система Balance Master® (рис. 3), позволяющая определить базовое функциональное состояние пациента, создать индивидуальный план лечения, оценить эффективность лечебной программы математически и визуально наглядно. Лечебно-диагностическая система NeuroCom®Balance Master®. Система Balance Master® версии 7.0 или выше разработана для диагностики и лечения нарушений баланса и навыков движения у пациентов, имеющих нарушения и функциональные ограничения в результате ортопедической, неврологической, вестибулярной или гериатрической патологии. Система может быть использована как у пациентов с травматолого-ортопедической патологией, которые только учатся стоять и перемещаться, так и у пациентов, совершенствующих имеющиеся двигательные навыки.

Наиболее важными компонентами системы Balance Master® являются компьютер и платформа.

–  –  –

Рис. 3. Лечебно-диагностическая система NeuroCom®Balance Master® Из огромного множества тестов и упражнений, имеющихся в системе, учитывая начальный этап нашего исследования и вообще знакомства с самой лечебнодиагностической системой, нами были использованы 2 теста.

WEIGHT BEARING/SQUAT (WBS), или тест на удержание веса тела, позволяющий осуществлить количественную оценку веса, удерживаемого каждой ногой в процентах от веса тела у пациента, стоящего в четырех разных положениях (с полностью выпрямленным и с согнутыми коленями под углом 30, 60 и 90 градусов). Здоровые люди (если не выполняют активного подъема веса) обладают относительно одинаковым распределением веса на каждую ногу; разница находится в пределах 5% у молодых людей и 15% у пожилых.

Хорошими показателями являются соотношения близкие к 50% от веса тела. Разница в удержании веса, выходящая за пределы данного диапазона, может указывать на неспособность или нежелание удерживать вес пораженной конечностью с компенсаторным замещением непораженной/менее пораженной стороной.

МОДИФИЦИРОВАННЫЙ КЛИЧЕСКИЙ ТЕСТ СЕНСОРНОГО

ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ БАЛАНСА CTSIB (mCTSIB), проводящий количественную оценку ~ 82 ~ Педагогико-психологические и медико-биологические проблемы физической культуры и спорта, №1(22) 2012 ISSN 2070 4798 скорости раскачивания в положении, когда пациент спокойно стоит на платформе вначале с открытыми, а затем с закрытыми глазами. Относительное отсутствие раскачивания отражает “стабильность”. Возможность контроля центра тяжести в различных условиях на разной поверхности с разными зрительными условиями является основной задачей баланса. В данных исследованиях пациента просят сохранять равновесие насколько возможно.

Изменение центра тяжести измеряется в течение 10 секунд во время пробы, степень качания выражается в градусах в секунду. Каждое исследование mCTISB содержит три пробы с открытыми глазами и три с закрытыми. Уровень сложности увеличивается путем изменения поддерживающей поверхности с твердой (в положении стоя на твердой поверхности платформы) до мягкой пенистой (в положении стоя на специальной мягко-пенистой подставке на той же платформе).

Тестирование по обоим тестам проводилось до начала реабилитационных мероприятий (для определения базового функционального состояния пациента) и после окончания комплексного восстановительного лечения (для сравнительной оценки эффективности лечебных мероприятий). Система NeuroCom®Balance Master® самостоятельно анализирует полученные данные тестов и выдает результат в виде визуально-наглядных математически смоделированных графиков и диаграмм, удобных для последующего сравнительного анализа на до- и постреабилитационном этапах.

Было проведено исследование 32 пациентов, получивших комплексное этапное восстановительное лечение как амбулаторно, так и в форме дневного и круглосуточного стационаров, после оперативного лечения внутрисуставных переломов области коленного и голеностопного суставов в сроки от 1 мес. до 10 мес. с момента операции.

Все объекты исследования имели разной степени выраженности двигательный дефицит, имеющий в своей основе контрактуры крупных суставов нижних конечностей, сопровождающийся посттравматической и постиммобилизационной гипотрофией мышечных групп, проявляющийся в виде нарушения опорно-статической и динамической функций нижних конечностей.

В общей структуре исследуемых большую часть – 19 случаев (60%) – составили пациенты с внутрисуставными переломами области коленного сустава. Из них внутрисуставные переломы изолированно бедренной кости отмечены в 5 случаях, большеберцовой кости – в 11 случаях (34%), сочетание переломов большеберцовой и бедренной костей в 3 случаях, т.е. соответственно 16%, 34% и 9% от общего числа случаев.

Внутрисуставные переломы области голеностопного сустава составили 13 случаев (40%). Из них 8 случаев (25%) составили пациенты с внутрисуставными переломами дистальных эпиметафизов большеберцовой и малоберцовой костей (т.е. обеих лодыжек), в остальных 5 случаях (16% от общего числа исследуемых) вышеназванный вид переломов дополнен переломом заднего края дистального эпиметафиза большеберцовой кости (так называемые «трехлодыжечные» переломы).

Все исследуемые пациенты получили оперативное лечение методом чрескостного компрессионного остеосинтеза аппаратом Илизарова на клинической базе клиники травматологии и ортопедии ГАУЗ «Республиканская клиническая больница» МЗ РТ.

Результаты исследования. По результатам проведенных тестов WBS и mCTISB на лечебно-диагностической системе Balance Master® до и после проведения предложенного пациентам современного комплекса реабилитационных мероприятий, корригируемых индивидуально, улучшение тестовых показателей отмечено у 30 пациентов (94%). В 2 наблюдаемых случаях (6% от общего числа) показатели тестов, проведенных по окончании курса лечения, были идентичны или очень близки дореабилитационным показателям, хотя стоит отметить, что это были случаи с поздним началом восстановительного лечения (свыше 8 мес. после оперативного пособия) после сложных многооскольчатых внутрисуставных переломов области коленного сустава. У 10 исследуемых пациентов (31% от общего числа) из 30, показавших положительную динамику, по результатам постреабилитационных тестов были отмечены показатели, входящие в предел математически смоделированной нормы, т.е.

–  –  –

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

По первым полученным результатам проведенных тестов можно предположить об эффективности базовой схемы комплексных реабилитационных мероприятий у пациентов с внутрисуставными переломами области коленного и голеностопного сустава. Для получения статистически достоверных результатов исследование продолжается. Достижению этих результатов будут способствовать расширение исследовательской базы пациентов и освоение новых тестов системы Balance Master® на дальнейших этапах научной работы. Для достоверного сравнительного анализа создается контрольная группа пациентов с данным видом травматического повреждения, получающих послеоперационную реабилитацию по классическим схемам реабилитационного лечения без применения современных разработок, проходящих лечение в поликлиниках, травматологических пунктах, реабилитационных центрах и кабинетах по месту жительства. Сравнение полученных данных тестов Balance Master® основной и контрольной групп, увеличение выборки пациентов позволит говорить о достоверной эффективности предложенной современной, индивидуально корригируемой схемы комплексного восстановительного лечения, о чем будет доложено в дальнейших научных публикациях.

Литература

1. Каллаев, Н.О. Сравнительный анализ оперативных методов лечения около- и внутрисуставных переломов и переломо-вывихов голеностопного сустава / Н.О. Каллаев, Е.Л, Лыжина, Т.Н. Каллаев // Вестник травматологии и ортопедии им. Н.Н. Приорова. – 2004. – № 1. – С. 32-35.

2. Новый комплексный подход в лечении сложных лодыжечных переломов / А.П. Чернов, В.Ф. Мирошниченко, С.В. Ардатов и др. // Травматология и ортопедия XXI века : материалы VIII съезда травматологов-ортопедов России. – Самара, 2006. – С. 352-353.

3. Применение различных методов лечения больных с внутрисуставными переломами пяточных костей / В.М. Шаповалов, В.В. Хоминец, С.В. Михайлов и др. // Травматология и ортопедия России. – 2006. – № 2. – С. 312.

4. Черкес-Заде, Д.И. Хирургия стопы / Д.И. Черкес-Заде, Ю.Ф. Каменев. – М. : Медицина, 1995. – 256 с.

5. Шестаков, Д.Ю. Оперативное лечение застарелых внутрисуставных переломов мыщелков большеберцовой кости методом чрескостного остеосинтеза : автореф. дис. … канд. мед. наук / Д.Ю. Шестаков.

– М., 2003. – 23 с.

6. Kankare, J. Operative Treatment of Displaced Intra-Articular Fractures of the Calcaneus Using Absorbable Internal Fixation : A Prospective Study of Twenty-Five Fractures // J. Kankare, J. Orthop / Trauma. – 1998. – V.12 (6).

– P. 413-419.

7. Lundy, D.W. Floating Knee Injuries : Ipsilateral fractures of the Femur and Tibia / D.W. Lundy, K.D.

Johnson // J. Am. Acad. Orthop. Surg. – 2001. – V. 9 (4). – P.238-245.

8. Roedrink, W.H. Arthroscopically Assisted Osteosynthesis of Tibial Plateau Fractures in Patients Older tham 55 Years / W.H. Roedrink, J. Oskam, P.A. Vierhout // Arthroscopy. – 2001. – N 17(8). – P. 826-831.

Literature

1. Callaev, N.O. Comparative analysis of operative treatment of near-and intra-articular fractures and fracturedislocation of the ankle / N.O. Kallaev, E.L. Lyzhina, T.N. Kallaev // Journal of trauma and orthopedist named after N.

Priorov. – 2004. – № 1. – P. 32-35.

2. The new integrated approach in the treatment of complex fractures of the ankle / A.P. Chernov, V.F.

Miroshnichenko, S.V. Ardatov and others // Traumatology and Orthopedics of the XXI century : Proceedings of the VIII Congress of Orthopaedic Trauma Russia. – Samara, 2006. – P. 352-353.

3. The use of different methods of treatment of patients with intra-articular fractures of the heel bone / V.M.

Shapovalov, V.V. Hominets, S.V. Mikhailov and others // Traumatology and Orthopaedics in Russia. – 2006. – № 2. – P. 312.

4. Cherkes-Zadeh, D. Foot Surgery / D. Cherkes-Zade, Y.F. Kamenev. – M. : Medicine, 1995. – 256 p.

5. Shestakov, D.Y. Surgical treatment of chronic articular fractures of the tibial condyles by transosseous osteosynthesis : abstract of the dis.... Cand. Med. Science / D.Y. Shestakov. – M., 2003. – 23 p.

–  –  –

УДК 796.071.5

ПРОБЛЕМА ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ СПОРТСМЕНОВ

Л.Д. Назаренко – доктор педагогических наук, профессор Л.И. Костюнина – кандидат педагогических наук, доцент Ульяновский государственный педагогический университет им. И.Н. Ульянова Ульяновск

THE PROBLEM OF ATHLETE’S INTELLECTUAL TRAINING

–  –  –

Ключевые слова: интеллектуальная подготовка, система специальных знаний, согласованность двигательной и интеллектуальной деятельности, анкетирование, беседа, педагогический эксперимент.

Аннотация. В статье рассматривается содержание теоретической (интеллектуальной) подготовки спортсменов как одной из сторон спортивной тренировки.



Pages:     | 1 || 3 | 4 |

Похожие работы:

«ОБЩЕСТВО С ОГРАНИЧЕННОЙ ОТВЕТСТВЕННОСТЬЮ "ЭЛЬФ 4М "ТОРГОВЫЙ ДОМ" МАШИНА УКУПОРОЧНАЯ ИПКС-127В ПАСПОРТ РУКОВОДСТВО ПО ЭКСПЛУАТАЦИИ ИПКС-127В ПС (Редакция 03.03.2014 г.) 2013 г.1. НАЗНАЧЕНИЕ Машина укупорочная ("Твист-Офф") ИПКС-127В (далее машина)...»

«Предварительные материалы, обосновывающие объемы (лимиты) изъятия охотничьих ресурсов (лось, дикий северный олень, бурый медведь) в сезоне охоты 2017-2018 на территории Ловозерского, Печенгского, Ковдорского, Оленегорского и Мончегорского...»

«ПРАВИТЕЛЬСТВО ЛЕНИНГРАДСКОЙ ОБЛАСТИ ПОСТАНОВЛЕНИЕ от 15 июня 2011 г. N 173 ОБ УТВЕРЖДЕНИИ ПОЛОЖЕНИЯ О СИСТЕМАХ ОПЛАТЫ ТРУДА В ГОСУДАРСТВЕННЫХ БЮДЖЕТНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ ЛЕНИНГРАДСКО...»

«ОБЩЕСТВО С ОГРАНИЧЕННОЙ ОТВЕТСТВЕННОСТЬЮ СТРАХОВОЕ ОБЩЕСТВО "ГЕОПОЛИС" "УТВЕРЖДАЮ" ООО СО "ГЕОПОЛИС" Генеральный директор Лицензия Центрального Банка ООО СО "Геополис" Российской Федерации СЛ № 2397 от 03.09.2015 г. Утверждены 30.05.2016г. Ч...»

«Математическая биология и биоинформатика 2015. Т. 10. № 1. С. 234–244. doi: 10.17537/2015.10.234 ================== МАТЕМАТИЧЕСКОЕ МОДЕЛИРОВАНИЕ ================= УДК: 51–76 Исследо...»

«МЕЖГОСУДАРСТВЕННЫЙ СОВЕТ ПО СТАНДАРТИЗАЦИИ, МЕТРОЛОГИИ И СЕРТИФИКАЦИИ (МГС) INTERSTATE COUNCIL FOR STANDARDIZATION, METROLOGY AND CERTIFICATION (ISC) ГОСТ МЕЖГОСУДАРСТВЕННЫЙ ISO 16649-2СТАН...»

«РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ Московский государственный университет имени М.В.Ломоносова Факультет почвоведения УТВЕРЖДАЮ Программа учебной практики Учение об атмосфере Направление подготовки №022000 Экология и природопользование Профиль под...»

«Ценности человеческой жизни Открытая лекция академика НАМНУ Запорожана В.Н. Вступление. Уважаемые коллеги! В последнее время нам все чаще приходится сталкиваться с глобальными пробле...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ "РЯЗАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРОТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ П. А. КОСТЫЧЕВА" ФАКУЛЬТЕТ ЭКОНОМИКИ И МЕНЕДЖМЕНТА КАФЕДРА ЭКОНОМИКИ И МЕНЕДЖМЕНТА...»

«ИНСТИТУТ ФИЛОСОФИИ РОССИЙСКОЙ АКАДЕМИИ НАУК БАРЛЫБАЕВ Х. А.ИЗБРАННЫЕ ТРУДЫ в 4-х томах Том III ЭКОНОМИЧЕСКАЯ ТЕОРИЯ, ЭКОНОМИКА, ЭКОЛОГИЯ Москва Издательский дом "НАУЧНАЯ БИБЛИОТЕКА" УДК 141.3, 304.44 ББК 60.52, 87.6 Б 25 РЕЦЕНЗЕНТЫ: Некипелов А. Д. академик Российской академии наук Муравых А. И. доктор экономических наук, профессор Барлыба...»

«РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ Проведение лабораторных микробиологических исследований (ПМ. О4) Архангельск 2013 г. Рабочая программа профессионального модуля "Проведения лабораторных микробиологических исследований" (ПМ.04) разработан...»

«ЮРЦЕВА АНАСТАСИЯ ОЛЕГОВНА МОРФОЛОГИЧЕСКАЯ ИЗМЕНЧИВОСТЬ АТЛАНТИЧЕСКОГО ЛОСОСЯ (SALMO SALAR L.) В ЕСТЕСТВЕННЫХ УСЛОВИЯХ И АКВАКУЛЬТУРЕ Специальность: 03.02.06 – ихтиология АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата биологических наук Санкт-Петербург – 2011 Работа выполнена на кафедре ихтиол...»

«ИГНАТОВА ТАТЬЯНА НИКОЛАЕВНА ЭЛЕМЕНТНЫЙ СОСТАВ ОРГАНИЗМА ЧЕЛОВЕКА И ЕГО СВЯЗЬ С ФАКТОРАМИ СРЕДЫ ОБИТАНИЯ Специальность 25.00.36 Геоэкология (науки о Земле) Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидат...»

«ЛЕОНОВ Вячеслав Сергеевич Разработка технологии производства субстанций терапевтических вакцин против заболеваний, ассоциированных с вирусом папилломы человека 6/11 и 16/18 типов 03.01.06 Биотехн...»

«References !. K ontseptsia doigosrochnogo socialno-econom icheskogo rasvitia R ossiiskoi Federtsii na period do 2020 goda: [Electronic resource] // Access mode: http://ww w. economy, gov. ru/w ps/w cm /connect/6971748040c ff24ab6a6f739669f5cbl/rasp_2008_N 1662_red_08 08.2009.rtf?M OD='A.TPERES&CACH...»

«Разведение редких видов: джейрана, кулана, лошади Пржевальского в Экоцентре Джейран“ и развитие экологического туризма Солдатова Н.В. Зам. дир. по НИР Экоцентр "Джейран", Узбекистан В Экоцентре Джейран, не только удалось добиться разведения редких видов животных, создать попу...»

«"ПРИНЯТО" На заседании Ученого совета ФИЦ Биотехнологии РАН Протокол № 1 от "28" июля 2015 г. ФОНДЫ ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ПО ДИСЦИПЛИНЕ ОТРАСЛЕВОЙ МЕНЕДЖМЕНТ Направление подготовки: 06.06.01 Биологические науки Уровень образования: высшее образование подготовка кадров высшей ква...»

«ПРАВИТЕЛЬСТВО РОСТОВСКОЙ ОБЛАСТИ ПОСТАНОВЛЕНИЕ от 03.08.2012 № 726 г. Ростов-на-Дону О предоставлении мер социальной поддержки детям-сиротам и детям, оставшимся без попечения родителей, лицам из числа детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, а также отдельным категориям...»

«ОУ ВО ТВЕРСКОЙ ИНСТИТУТ ЭКОЛОГИИ И ПРАВА ФАКУЛЬТЕТ ЭКОНОМИКИ И МЕНЕДЖМЕНТА КАФЕДРА ФИНАНСОВ И МЕНЕДЖМЕНТА ОБСУЖДЕНО УТВЕРЖДАЮ Протокол заседания кафедры Проректор по учебной и № от _ 20 г. методической работе Зав. каф. _ “_” 20 г. СТРАТЕГИЧЕСКИЙ МЕНЕДЖМЕНТ Учебно-методический комплек...»

«Винокурова Наталья Федоровна Теория и методика изучения глобальных экологических проблем на основе геоэкологического подхода в школьной географии 13.00.02 теория и методика обучения географии АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени доктора педагогических наук Москва Работа...»

«ПРОДУКТЫ ФУНКЦИОНАЛЬНОГО НАЗНАЧЕНИЯ Дробот В.И., д.т.н., профессор; Михоник Л.А., к.т.н., Грищенко А., аспирант Национальный университет пищевых технологий, г. Киев Углубление знаний человечества о...»

«EBRD Classification: INTERNAL Субпроект по обращению с твердыми отходами в Нуреке Таджикистан Страна: Номер проекта: 46409 Муниципальная и экологическая Отраслевой сектор: инфраструктура Государственный/частный сектор: Государственный сектор...»

«Игнатова Мария Сергеевна НАРУШЕНИЯ СИГНАЛЬНОГО JAK-STAT-ПУТИ АКТИВАЦИИ Т-ЛИМФОЦИТОВ ПРИ ТУБЕРКУЛЕЗЕ ЛЕГКИХ 14.03.03 – патологическая физиология 03.03.04 – клеточная биология, цитология, гистология АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата медицинских наук ТОМСК – 2014 Работа выполнена в Го...»

«Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования "СИБИРСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ" Институт фундаментальной биологии и биотехнологии институт Базовая кафедра биотехнологии кафедра УТВЕРЖДАЮ Заведующий кафедрой _ Т.Г. Волова подпись инициалы, фамили...»

«УДК 569.323: 591.24 (045) МОРФОФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ ИЗМЕНЕНИЯ ТРАХЕОБРОНХИАЛЬНЫХ ЛИМФАТИЧЕСКИХ УЗЛОВ ЛАБОРАТОРНЫХ МЫШЕЙ ПРИ ВОЗДЕЙСТВИИ ПАРОВ ФОРМАЛИНА А. И. Газизова1, Н.Б. Ахметжанова2, Л.М...»

«МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ по сопоставлению данных разведки и разработки месторождений твердых полезных ископаемых Москва, 2007 Разработаны Федеральным государственным учреждением "Государственной комиссией по запасам полезных ископаемых" (ФГУ "ГКЗ") за счет сред...»

«Авторы сценария: Пашицына Виктория Викторовна, заведующая организационно-массовым отделом МОУ ДОД экологобиологического центра г. Комсомольска-на-Амуре Горелова Елена Валерьевна, педагог дополнительного образования МОУ ДОД эколого-биологического центра г. Комсомо...»

«Басов Артем Александрович Эпидемический процесс коклюша на современном этапе 14.02.02 эпидемиология АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата медицинских наук по специальности 14.02.02 – эпидемиология Москва – 2016 Работа выполнена в Федеральном бюджетном учреждении науки "Московский научноисследовательский институт эпидемиологии и микробиологии...»

«E4351 V2 Public Disclosure Authorized CASA-1000: Проект Передачи и Торговли Электроэнергией в Центральной и Южной Азии Краткое содержание Региональной Экологической Оценки Национальная Компания по Электропередаче и Доставке (Пакистан) Открытая Акционерная Холдинговая Компания (ОАХК) "Барки Тоджик" (Таджикистан) "Да Афганистан Брешна Шерк...»

«МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ им. М. В. ЛОМОНОСОВА Геологический факультет Кафедра палеонтологии Утверждено Методическим советом Геологического факультета МГУ 26 апреля 2007 г. ПАЛЕОЗООЛОГИЯ ПОЗВОНОЧНЫХ (практические занят...»










 
2017 www.book.lib-i.ru - «Бесплатная электронная библиотека - электронные ресурсы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.