WWW.BOOK.LIB-I.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Электронные ресурсы
 
s

Pages:     | 1 || 3 |

«Задания. Решения. Комментарии Москва Издательство МЦНМО ББК 74.200.58 Т86 36-й Турнир имени М. В. Ломоносова 29 сентября 2013 года. Задания. Решения. Комментарии / Сост. А. К. ...»

-- [ Страница 2 ] --

Придворный летописец Плутарх14 точно знает теперь, с кем ему сле­ дует сравнить Александра Великого в «Сходных Жизнях» эллинов и римлян. Только с Ульпием Траяном: ведь он первый прошёл от Испании до Персии15, что и Цезарю не удалось! Но следует ли теперь римлянам идти дальше — в Индию? Александр туда пошёл — но вернулся побеж­ дённый и больной. Лучше бы он остался в Иране — наладив морской путь из устья Евфрата в устье Нила. У великих людей и ошибки вели­ кие; не надо их повторять!

Уразумев это, царь Траян9 послал толковых армян к царю Воло­ газу16, отступившему на север. На какие условия мира готов согла­ ситься хитрый огнепоклонник17 ? Или он поклоняется Солнцу — в образе бога Митры, заодно с армянами? Это не важно: те и другие умеют держать клятву, даже данную иноверцу. Первое условие Траяна просто: вернуть Риму пленные знамёна8 войск Красса! Дальше: Воло­ газ признаёт своего родича Тиграна вассалом Рима, и не будет больше вмешиваться в армянские дела. И ещё: если Вологаз хочет вернуться в Вавилон, то пусть сам принесёт Траяну вассальную клятву.

Если же парфянин боится оскорбить этим своих богов, то пусть он остаётся в родной Экбатане18 ! Тогда Вавилон станет вольным торго­ вым городом19 — вроде Александрии или Иерусалима. И чем больше чужеземных купцов пропустит Вологаз через свою столицу в Маверан­ нахр20 — тем больше денег осядет в царской казне Парфии. Да и в римской казне: этот договор будет полезен обеим сторонам21.

Как и далёкой стране Хань22, откуда верблюды давно несут к Рим­ скому морю великолепные ткани из шёлка. Разведчики Траяна уже беседовали с тайными гонцами страны Хань23. Их прислал в Двуречье наместник Западного края — Си Юй Гун Бань Чао24.

Где тут титул, а где имя — не понять; да и важно ли это? Царю Траяну ясно главное:

его дальний партнёр занимает в своей стране пост, схожий с прежней должностью Траяна24. Он был наместником Германии при императоре Веспасиане25. После убийства этого владыки26 на трон в Риме взошёл старец Клавдий26. И сразу усыновил далёкого Траяна — чтобы сена­ торам стало неповадно убивать цезарей. Не ждёт ли сходная судьба удалого пограничника Шёлковой страны?

Так или иначе, римский посол скоро доберётся до легендарной Жёл­ той реки23 — и разведает тамошний народ и государство. Потом оче­ редной летописец — хотя бы молодой Тацит27 составит не двойной, а тройной список великих людей из всех главных Ойкумен Земли. В нём найдется место для Траяна и Вологаза, для Сципиона и Ганнибала27.

Если нынешние цари сумеют не разорить, но возвеличить свои страны путем умеренных войн — не возбудив при этом зависть богов, как неча­ янно сделал Александр...

Так рассуждал великий воитель Ульпий Траян15 на восточном краю Римской Империи — через полтораста лет после её основания и за век до того, как невезучий вояка Виталиан28 сгинул в плену у парфян29. Его преемник Галлиен уравнял в правах иноверцев-христиан30 со старомод­ ными римлянами. Вскоре оплошавших парфян перебили мстительные персы, а Страна Шёлка раскололась на три царства31 — и желанный диалог двух империй поперёк Евразии не состоялся.

Комментарии к тексту с ошибками «Траянов Предел»

1. Имя великого завоевателя Востока было Гней Помпей; Секст — имя его младшего сына.

2. Помпей покорил Сирию, Армению и Палестину в 63 году до н. э. — за 180 лет до вторжения императора Траяна в Парфию.

3. В эпоху Траяна (в начале 2 века н. э.) Вавилон на Евфрате уже не был столицей Двуречья. Он уступил эту роль Ктесифону на Тигре.





4. Полное имя воеводы Красса (победителя Спартака, побеждённого парфянами) было Марк Лициний. Публий — имя его сына, погибшего вместе с отцом в 53 году до н. э.

5. Гоплиты — греческое название пеших латников. Римляне назы­ вали таких воинов «милитес», «гладиаторес», или просто легионерами.

6. Гибель Красса и плен его армии оставили долгий след на Ближнем Востоке. Парфяне поселили этих пленников на своей северной границе со Степью: отсюда римлянам было некуда бежать, и они стали полезны парфянской державе.

7. Победитель Красса — парфянский князь Сурен принадлежал цар­ скому роду Аршакидов. Сасаниды — персидский род, возглавивший восстание персов и разгром державы Аршакидов в 224 году н. э., через сто лет после Траяна.

9. Ни один из римских императоров не носил древний титул Рекс — «Царь». Римляне суеверно боялись этого титула, предпочитая титул Принцепс — «Правитель» или «Начальник». Только варвар Одоакр, сместив последнего императора в Италии, назвал себя «царём» в 476 году н. э.

10. Децебал — имя царя даков, побеждённого Траяном в 104 году н. э.

Эти балканские варвары не были германцами; вероятно, они говорили на одном из фракийских языков, родственном этрусскому и современ­ ному албанскому.

11. Имя Романия (или Румыния) сложилось лишь в эпоху Пересе­ ления Народов — когда потомки легионеров Траяна сохранили свой латинский язык среди новых варваров. В имперскую эпоху эта страна сохраняла имя «Дакия».

12. Персидский царь Дарий 1 вторгся на Балканы в 515 году до н. э. — за 6 веков до похода Траяна в Двуречье.

13. Титул «Царь царей» носили только Вавилонские, ассирийские и персидские владыки — и те, кто им подражал, как Александр Македон­ ский, некоторые цари Парфии и Армении.

14. Грекоязычный римский историк Плутарх писал свои книги в эпоху Траяна. Но он не был придворным летописцем: таким мог быть только коренной римлянин.

15. Марк Ульпий Траян только родился в Испании — как сын рим­ ского ветерана. Его военная карьера протекала в Германии — на север­ ной границе империи. Отсюда он отбыл в Рим, чтобы принять верхов­ ную власть в 98 году н. э.

16. Вологаз Аршакид был царём или регентом Парфии в начале 2 века н. э. — при Траяне и после него. Он сумел сохранить свою дер­ жаву среди римских успехов, вызывая восстания сирийцев либо иудеев в римском тылу.

17. Вологз и другие парфяне (в отличие от персов) не поклонялись а Огню — но они поклонялись Солнцу и Правде в их человеческом облике (под именем Митра).

18. Экбатана — бывшая столица Мидии, современного Азербай­ джана. Первой столицей Парфии была Ниса — город близ современного Ашгабата в Туркменистане.

19. Вавилон был слишком важным экономическим центром Двуре­ чья, чтобы какой-либо царь дал ему волю. Все восточные цари делали Вавилон либо своей столицей, либо одной из многих столиц (как персы или парфяне).

20. Маверннхр — персидское название Северного Двуречья (между аа Сыр-Дарьёй и Аму-Дарьёй), а не Южного Двуречья (между Евфратом и Тигром).

21. Торговля шёлком между Китаем и Средиземноморьем не могла быть выгодна сразу двум соседним великим державам: Ирану и Риму, или Ирану и Византии. Они все время соперничали и часто воевали, чтобы удержать в своей казне большую часть транзитных пошлин. Каж­ дый царь хотел использовать дешёвый шёлк для подкупа соседних вар­ варов.

22. В эпоху Траяна римляне очень мало знали о своём дальнево­ сточном торговом партнёре — империи Хань. Парфяне или персы не пропускали послов или купцов одной из этих держав в другую державу, чтобы не допустить союза между ними.

23. Римские разведчики (сирийцы родом) могли встретиться с китай­ скими разведчиками только в Фергане или в одном из оазисов пустыни Такла-Макан. Но в эпоху Траяна (98–118 годы) империя Хань уже не вела активной дипломатии в Западном Крае (Си Юй).

24. Полководец и дипломат Бань Чао был весьма похож на молодого Траяна. Но он никогда не имел в Западном Крае большой имперской армии (какую Траян имел в Германии); он не носил княжеского титула «гун» — и, главное, его карьера на Западе кончилась раньше, чем Траян начал свою политику на Востоке.

25. Траян был военным наместником Германии при императоре Фла­ вии Домициане (сыне Веспасиана).

26. К власти над Римом Траяна призвал (заочно усыновив его) ста­ рик Нерва, избранный сенаторами после убийства Домициана в 96 году.

Старик Клавдий не успел сделать такой же хитрый ход — и потому не умер в покое, а был отравлен заговорщиками в 54 году.

27. При Траяне Корнелий Тацит был уже не молодым человеком, а опытным чиновником высокого ранга — из первой десятки прибли­ женных к императору. Но он предпочёл анализировать имперскую поли­ тику в своей «Истории» — а не быть министром до конца своих дней.

Однако сравнивать римских полководцев и политиков наравне с вра­ гами Рима (вроде Ганнибала, Митридата или Вологаза) — этого не мог себе позволить ни один римский историк.

28. В Риме не было императора по имени Виталиан. Был император Валериан: через полтора века после Траяна он попал в плен к персам (а не к парфянам) и сгинул без вести.

29. К моменту плена Валериана (260 год) персы под предводитель­ ством князя Ардашера Сасанида уже сокрушили державу парфян и истребили её царский род в 224 году.

30. Сын Валериана — Галлиен симпатизировал христианам и пре­ кратил их преследование в Империи. Но дать им свободу религиозной пропаганды — на это решился только Константин в 312 году, в разгар гражданской войны.

31. Раскол империи Хань на три независимых царства — Вэй, У и Шу — произошёл около 220 года — почти одновременно с образованием державы персов Сасанидов на месте царства парфян Аршакидов.

Задание 10. Найдите исторические ошибки в тексте. (Для удобства текст приводится ещё раз. Места в тексте, к которым относятся ука­ зания об ошибках и комментарии, отмечены номерами, соответствую­ щими номерам в последующем списке ошибок и комментариев.) Дети князя Невского (текст с ошибками) В страстной четверг лета 6800 в Москву ко князю Даниилу2 примчал гонец из Владимира с давно жданной вестью: умер нелюбимый брат Андрей1 ! Попущеньем Божьим этот пакостник не в очередь занял вели­ кокняжий престол3, по смерти старшего из Александровичей — Фёдора Стратилата4, победившего немцев у Раковора5.

Тогда княжич Андрей первый примчался в Орду — и успел убе­ дить молодого хана Узбека7 в своей пригодности раньше, чем подоспели другие князья6. Так повторилась злая крамола лета 6760-го — когда хитрый дядя Андрей попал на отчий трон8 вперёд старшего брата — Александра Стратилата9. Через три года10 хан Батый горько пожа­ лел о своей ошибке: возмущённые владимирцы восстали против Андрея Вячеславича12, и хану пришлось подавлять их бунт силою своего брата Неврюя11.

Зачем же молодой Узбек Батыевич14 повторил отчий промах, воз­ высив второго Андрея3 мимо старших братьев? Этого на Руси никто не понял; только старый митрополит Максим Грек предрёк князю-торо­ пыге, что тот умрёт бездетным15, подобно беззаконному дяде и тёзке своему13. Так и случилось теперь — и вот, пора Даниилу Московскому спешить в Сарай-Бату16, чтобы хан Менгу17 утвердил его на Владимир­ ском троне22. Но утвердит ли?

Главным соперником москвичей издавна был Михаил Тверской22 — племянник святого Невского и сын Ярослава Новгородского18. Глав­ ный довод в его пользу прост: Тверь богаче Москвы, ибо она стоит на полноводной Волге, текущей прямо в Орду! Так прежде Киев был сто­ лицей Руси — благо, он стоял на пути в Хазарию19. Ныне же — после разорения Киева и Владимира — богатейшим городом Руси стал Нов­ город Северский20, что служит вратами в Ганзейское море, к немцам и свеям. Оттуда родом и мать Михаила — новгородская княжна21 ! Как бы напомнить об этом хану Менгу17 — чтобы тот остерёгся поддержать ставленника богатых неслухов-новгородцев? И чем можно прельстить алчного хана — ежели запас серебра в московской казне куда меньше, чем в тверской либо новгородской?

Этот сложный и скользкий вопрос князь Даниил обсудил со своими сыновьями: дерзким Юрием и тихим Иваном. Старший, как обычно, схватился за меч: надо перехватить обоз Михаила на пути в Орду23 !

При этом князя-врага недолго и убить, чтобы иным неповадно было!

Отец резко отверг нелепый замысел своего первенца. Незачем моск­ вичам портить свою честь так, как испортили её оба князя Андрея!

Нужно придумать нечто более хитрое и менее кровавое23...

Тут высказался младший княжич Иван. Незачем кого-то убивать или грабить! Ведь нужно только убедить хана в ненадежности князя Михаила. Для этого хватит одного письма из Новгорода к Михаилу.

Где посадник и епископ обещают тверскому князю денежную помощь в борьбе за владимирский трон. Хан и так уверен, что непокорные нов­ городцы вредят Орде, чем могут. Новое письмо убедит Менгу17, что и князь Михаил замыслил измену24. А если такого письма нет — так нужно его изготовить! И вовремя положить на стол перед ханом! Эта операция обойдётся москвичам гораздо дешевле, чем взятка прибли­ жённым хана Менгу — и князь Михаил едва ли сумеет оправдаться от такого обвинения24...

С этой коварной придумки началась тихая и успешная карьера Ивана Даниловича Калиты. Её финалом стала казнь Михаила Твер­ ского в Орде по приказу хана Тохты24. Так завершился политический отбор среди детей и внуков Александра Невского. Следы той старины видны и сейчас в названиях улиц и площадей Москвы и Твери, Новго­ рода и Петербурга.

Комментарии к тексту с ошибками «Дети князя Невского»

1. Великий князь Андрей Александрович умер в 1304 году от Рож­ дества Христова — или в 6812 году от Сотворения Мира, как считали годы на Руси.

2. Князь Даниил Александрович Московский умер в 1303 году — раньше своего брата Андрея.

3. Князь Андрей Александрович получил престол во Владимире в 1292 году — свергнув с помощью татар (Дюденева рать) своего старшего брата Дмитрия, по воле хана Тохты.

4. Фёдор Стратилат — христианский святой 4 века н. э. В честь него был назван старший сын великого князя Ярослава Всеволодича — но этот сын умер раньше отца, и никогда не княжил. Александр Невский был вторым сыном Ярослава.

5. Битва у Раковора (сейчас — Раквере в Эстонии) произошла в 1268 году, вскоре после смерти Невского. В ней русским (в основном — новгородским) войском командовали князья Дмитрий Александрович Переяславский (старший сын Невского) и Довмонт-Тимофей Псковский (родом литвин). Орденские рыцари были разбиты — но с большими потерями для русских.

6. Распря братьев Андрея и Дмитрия Александровичей разгорелась в 1280-е годы на фоне раскола Орды на Волжскую и Крымскую. При этом Андрей стал вассалом волжского хана Тохты, а Дмитрий — крым­ ского хана Ногая. Тогда Даниил Московский пытался сохранить ней­ тралитет — но избежать разорения Москвы Дюденем в 1292 году ему не удалось.

7. Царевич Узбек (мусульманин) стал ханом Орды только в 1312 году — после смерти хана Тохты (последнего язычника Орды), который стал единовластным правителем в 1300 году — после гибели Ногая в битве на Дону.

8. Андрей Ярославич стал великим князем Владимира после смерти своего отца (1246 год) — по воле монгольского верховного хана Гуюка, правившего в Каракоруме и не доверявшего хану Бату, правившему на Волге. В ответ Бату назначил Александра Ярославича Невского в 1248 году великим князем в непокорном Новгороде и в разорённом Киеве.

Так была посеяна вражда между братьями-князьями.

9. Князя Александра Невского иногда называли на Руси Страти­ латом — то есть, полководцем (по-гречески). Но такого официального титула на Руси не было.

10. В 1252 году во Владимире вспыхнуло народное восстание — но не против князя Андрея, а с его участием, против оккупантов-татар.

В итоге Владимир был вторично (после 1238 года) разорён ратью Неврюя; Андрей же бежал в Швецию.

11. Неврюй был не родичем Бату, а только темником (генералом) монгольской армии.

12. Отчество князя Андрея (Старшего) — Ярославич, а не Вячесла­ вич.

13. Князь Андрей Ярославич (брат Невского) имел сына Михаила:

его потомок Василий Кирдяпа помог хану Тохтамышу взять Москву в 1382 году, а другой потомок — Василий Шуйский — стал царём в 1610 году.

14. Хан Узбек был не сыном, а правнуком хана Бату. Он начал править уже после смерти князя Андрея Александровича (Младшего), когда великим князем во Владимире был Михаил Тверской.

15. Князь Андрей Александрович умер в 1304 году, не оставив ни сыновей, ни младших братьев. После этого престол во Владимире пере­ шёл к его старшему племяннику — Михаилу Ярославичу Тверскому (1304–1318).

16. Столицей Золотой Орды в 14 веке был уже не старый Сарай­ Бату, а более новый Сарай-Берке.

17. Верховный хан Менгу (внук Чингиза, брат Хубилая, кузен Бату и Берке) умер ещё в 1260 году — в процессе завоевания Южного Китая.

Он не вмешивался в дела Золотой Орды при жизни Бату — но после его смерти (1256) прислал на Русь переписчиков, чтобы упорядочить взимание налогов и не допустить самовластья хана Берке.

18. Князя Ярослава Новгородского на Руси не могло быть, поскольку Новгород не был ничьей вотчиной: новгородцы приглашали себе князя по выбору, в согласии с волей великого князя во Владимире. Например, отцом Александра Невского был Ярослав Переяславский, а младший брат Александра — Ярослав Тверской. Его сыном был Михаил 1 Твер­ ской (будущий Михаил Святой).

19. Киев стоит на Днепре — на пути в Византию, а не в Хазарию.

Он был бесспорной столицей Руси, пока Константинополь был столицей Средиземноморья — до начала 13 века, пока католики — «франки» не разорили Царьград (1204).

20. Северный (Великий) Новгород на реке Волхов никогда не назы­ вали Северским, потому что Северская земля лежала вокруг Черни­ гова — чуть к северу от Киева.

21. Матерью Михаила Ярославича Тверского стала вторая жена князя Ярослава Всеволодича Тверского — новгородская боярышня (не княжна!) по имени Ксения.

22. Даниил умер ещё при жизни своего старшего брата Андрея, не побывав в роли великого князя во Владимире. По этой причине много­ численные сыновья Даниила потеряли формальное право занимать Вла­ димирский престол. Но княжичи Даниловичи сами решили бороться с Михаилом Тверским за верховную власть на Руси.

23. Замысел убить Михаила и перехватить ханский ярлык на вели­ кое княжение принадлежал князю Юрию Московскому. Этот слишком простой план не удался в 1304 году. Вместо этого князь Юрий сумел подружиться с новым ханом Узбеком и жениться на его сестре Кон­ чаке — но только в 1317 году.

24. Письма, обвиняющие Михаила Тверского в измене хану Узбеку (а не Тохте!), появились только в 1318 году — во время суда в Орде над Михаилом по обвинению в гибели Кончаки. Возможно, что эти письма были сфабрикованы по замыслу московских правителей. Так или иначе, Михаил 1 Тверской был казнён ханом и канонизован русской церковью.

Аналитический обзор В первой задаче — о проданных и купленных королях Англии — преимущество имели школьники, читавшие Шекспира или его коммен­ таторов. Очень многие сообразили, что в первом стихе речь идёт о Ричарде 3 — последнем Йорке, правившем в Англии и погибшем при Босворте в 1485 году. Многие помнят, что на смену Йоркам пришли Тюдоры, в лице Генриха 7 — дальнего родича английских Ланкасте­ ров и французских Валуа. Но кто из англичан предал Ричарда при Босворте, и кто заплатил изменнику? Шекспир назвал только первого изменника: Томас Стенли, отчим Генриха Тюдора. А кто финансиро­ вал экспедицию Тюдора в Англию на излете Столетней войны? Шекс­ пир скрыл эту деталь, чтобы не обижать правящую королеву Елиза­ вету — внучку первого Тюдора. Нынешние учителя истории тоже скры­ вают простую правду: претендента Генриха финансировал французский король Луи 11, ибо Йорки не желали отказаться от прав на фран­ цузский трон и вернуть Франции крепость Кале. Правда, к 1485 году Луи 11 уже умер — но он передал регентство своей дочери, продолжив­ шей политику отца.

Сходные события развернулись на 270 лет раньше вокруг короля Иоанна Безземельного. Тогда хозяин Франции — Филипп 2 Август финансировал врагов каждого британского короля: сперва Генриха 2, потом его сыновей — Ричарда 1 Львиное Сердце и Иоанна. Наконец, в 1215 году английские патриоты сумели отравить неудачника Иоанна — и короновали его малолетнего сына, чтобы корона Англии не досталась иноземному принцу. Увы, эти факты были неизвестны почти всем ломо­ носовцам восемь веков спустя! Будем надеяться, что теперь их будут знать многие новички истфаков МГУ, РГГУ или ВШЭ!

Напротив, во второй задаче — о портретах лидеров российской науки в храме Спаса в Горенках — юные ломоносовцы смогли узнать даже больше, чем знали выдумщики этой задачи. Храм был закрыт ещё при Сталине; в 1930-е годы он стал читальней сельскохозяйствен­ ного института. Тогда иконы евангелистов сменились портретами зна­ менитых российских биологов: Павлова, Тимирязева, Мичурина и Вави­ лова. Затем Николай Вавилов был арестован; его место среди портретов занял его враг Трофим Лысенко, который провисел на стене до полной победы Хрущёва над прочими сталинистами и до запуска первого искус­ ственного спутника Земли (1957 год).

Тогда в СССР наступила эра Физики — прежде всего военной и космической. В итоге сохранил своё место только Иван Павлов — как первый Нобелевский лауреат среди россиян, лично известный Ленину и Сталину. Вровень с Павловым встали наши герои 18 и 19 веков: Ломо­ носов и Менделеев, а вслед за ними — ядерный герой Игорь Курчатов, умерший в начале 1960 года и сразу рассекреченный. Впрочем, Павлова и Курчатова назвали немногие ломоносовцы. Большинство современ­ ных школяров лучше знают имена Андрея Сахарова и Сергея Коро­ лёва — и не верят, что они могли быть засекречены до момента смерти или опалы учёных героев.

Многие школьники называли вместо имени Королёва — имя Циол­ ковского, а вместо имени Сахарова — имя Льва Ландау. Но этих двух кандидатов в герои не мог пропустить отдел пропаганды при ЦК КПСС!

Дело в том, что вольнодумец Циолковский был космическим мисти­ ком — наравне с Николаем Рерихом. Ландау мистиком не был; зато он просидел год в тюрьме НКВД (1938) и вышел на свободу только после вмешательства Петра Капицы. После этого опыта Ландау счи­ тал Сталина беззаконным тираном — и не скрывал свои убеждения от коллег. Это не помешало ему получить Сталинскую премию и звание академика за работу над атомной бомбой — но снять с академика суди­ мость и выпустить его за границу партийные чиновники не могли и не хотели. Таковы противоречия реального социализма, мало знакомые нынешним школьникам и их учителям.

Кстати, маленький шедевр: один ломоносовец не поленился выяс­ нить в сети Интернет нечто об орденах, которыми были награждены наши знаменитые учёные. Оказалось, что на груди Мичурина орден Трудового Красного Знамени мог бы соседствовать с орденом святой Анны третьей степени! Взрослому человеку трудно вообразить такое соседство — но наши дети могут и не такое.

Гораздо полнее проявилась фантазия школьников в шестой задаче — вокруг загадочной фразы «Nous sommes les autres Portugais». Кто не знает французского языка, но угадал, что речь идёт о Португалии, — тот обычно делал вывод, что речь идёт о дальнем мореплавании (всё­ таки 15 век!). Значит, эту фразу изрёк либо Колумб, либо король Испании, либо португальский принц Генрих Мореплаватель! Обосно­ вать ту или иную догадку можно соперничеством морских держав.

А зачем пиренейский владыка или мореплаватель использовал фран­ цузский язык — об этом пусть думают историки!

Но пусть фраза переведена верно (её можно найти в Википедии).

Допустим, что удалось там найти имя автора фразы: герцог Карл Сме­ лый — персона известная в истории. Что он хотел сказать этими сло­ вами? И как он был связан с Португалией? Многие школяры выяснили, что Карл — герцог Бургундии, а его мать была португальской прин­ цессой. Но Португалия традиционно союзничала с Англией — тогда как Кастилия с Францией! Тут просматривается программа: как пор­ тугальцы устояли против натиска Кастилии (в 1384 году), так теперь бургундцы устоят против Франции.

А возможна и более дерзкая цель:

владея Нидерландами, герцог Бургундии может быть избран следую­ щим императором Германии. Тогда и Париж будет не страшен кесарю Карлу Смелому!

Угроза была реальная, но парижский король Луи 11 успел раньше.

Возможная имперская корона на голове Карла Валуа сильно пугала швейцарцев в верховьях Рейна. Оплаченные Францией удалые сыны Альп сокрушили войско Карла Смелого в 1477 году. Герцог пал в бою — а Бургундия вошла в состав Франции, вместо Германии.

Самые полные решения этой задачи были составлены школьниками Брянска и Москвы.

Не удивительно, что в том же Брянске нашлись лучшие знатоки русско-литовских отношений, отраженных в третьей задаче — вокруг битвы на Ворскле (1399). Ведь в ней участвовал и погиб князь Дмит­ рий Ольгердич Брянский — ветеран Куликовской битвы. Ему меньше повезло под знаменем Витовта Литовского, чем под стягом Дмитрия Московского. Горький урок гибели куликовских победителей на берегу Ворсклы был прост: однократная победа русского ополчения или литов­ ской рати над одним хозяином Орды не означает уверенного превосход­ ства тех или иных христиан над Ордой. Чтобы превосходство стало бес­ спорным — нужно построить государственную машину более высокого класса, чем Орда. В Москве это удалось Ивану 3 — правнуку Дмитрия и правнуку Витовта. В Литве это не удалось никому; оттого Литва вошла в Католический мир в роли младшего партнёра.

Гораздо хуже известны нашим школьникам балканские события 1396 года, особенно — их исторический фон. Действительно: тогда в Болгарии турецкий султан Баязет разгромил пестрое войско крестонос­ цев-католиков; русские люди в этой битве не участвовали. Но очень немногие ломоносовцы задались простым вопросом: кого пытались тогда спасти крестоносцы? Конечно, они хотели выручить Констан­ тинополь: армия Баязета уже блокировала эту мощную крепость, её падение было лишь вопросом времени или внешней помощи. Если като­ лики не выручили Царьград, то кто его выручил?

Ни один ломоносовец не назвал ключевое имя: Тимур Хромой, эмир Самарканда и хозяин южной (пустынной) ветви Шёлкового Пути.

Судьба Царьграда эмира не заботила; но владычество турок в запад­ ном конце Пути было ему так же вредно, как власть Золотой Орды над степной ветвью Шёлкового Пути. Оттого Тимур сперва сокрушил Орду в долгой войне (1383–1395) и сменил её правителей: поставил хана Шадибека и эмира Едигея вместо хана Тохтамыша. Потом Тимур вторгся на Ближний Восток через Закавказье: сначала — Сирия (1400) затем Турция (1402). Полный разгром и плен султана Баязета прервал владычество Османов на 20 лет, а падение Царьграда отсрочилось на 50 лет. После таких успехов Тимур мог бы вторгнуться в Европу, как Батый в 13 веке — но эмиру это было не нужно. Теперь он захотел под­ чинить себе Китай — главный источник шёлка. Готовя поход на восток вдоль Шёлкового Пути, Тимур в начале 1405 года заболел и умер. Его империя разделилась на улусы, как прежде — империя Чингис-хана.

Увы, все эти факты не вяжутся в единую цепь в рамках школьного курса истории.

В пятой задаче — о египетских фараонах — главным камнем пре­ ткновения оказалась стрела времени. Кто после кого правил? Многие школяры пытались дотянуться от Рамзеса до Аменхотепа вперёд, хотя надо было идти назад во времени — примерно на 100 лет. Избежать такой путаницы можно, видимо, лишь одним путём: помня, что после Рамзеса 2 в Египте уже не было столь великих фараонов. Дальнейшее изыскание требует только техники. К счастью, многие десятки ломоно­ совцев помнят, что знаменитый Эхнатон (он же — Аменхотеп 4) был сыном Аменхотепа 3, и что после Эхнатона правил юный Тутанхамон.

Дальше остаётся перейти от Тутанхамона к Рамзесу 1 (деду Рамзеса 2) кратчайшим путём. Это оказалось по силам примерно двадцати школь­ никам: они вспомнили воеводу Хоремхеба, занявшего трон после выми­ рания всех родичей Эхнатона. Он почему-то не смог основать свою династию — и опустевший престол перешёл к его министру Рамзесу.

Итак, династическая история Египта вполне посильна современным российским школьникам — в отличие от политологии наполеоновских или гитлеровских войн (задача № 7).

Почти все прогнозы школьников о будущем Германии или Франции в случае успеха заговорщиков в 1812 и 1944 годах оказались неразум­ ными, часто — совсем нелепыми. Хотя основная идея была проста и реальна: новое правительство побежденной державы постарается заключить сколько-нибудь приемлемый мир с победителями, не допус­ кая полной военной катастрофы. Увы, многие юные ломоносовцы так плохо помнят даты войн и побед, что предположили: успех генерала Мале отменил бы поход Наполеона в Россию, а успех Штауфенберга предотвратил бы нападение Германии на СССР! Более реалистичные школяры сообразили лучше: в конце 1812 года Наполеон проиграл только войну с Россией — но не войну с Европой. Ведь Наполеон тогда ещё не утратил свою популярность в умах большинства французов;

эфемерный мятеж республиканца Мале в Париже рассеялся бы при первой вести, что император жив и возвращается домой. Правда, Напо­ леону пришлось бы крепко подумать о наилучших условиях нового общеевропейского мира; но он умел решать и более трудные диплома­ тические проблемы. Так что шанс сохранения Французской империи в 1813 году был велик; это хорошо сознавали царь Александр и хитрей­ ший дипломат Талейран; они были готовы даже сохранить Наполеона у власти, чтобы не оскорблять простых французов.

Положение Германии в июле 1944 года было гораздо хуже, чем Фран­ ции в ноябре 1812 года. Уверенно побеждавшие немцев союзники — СССР, США и Великобритания — требовали полной капитуляции от любого германского правительства. Однако перспектива сепаратного мира на Западе и Востоке была тогда весьма жива: это знают мно­ гие школьники, посмотревшие наш сериал о Штирлице. К сожалению, в резерве германской дипломатии при Гитлере не было ни одного деятеля и мыслителя, сравнимого с Талейраном. Оттого остаётся без корректного ответа самый интересный вопрос: удалось ли бы июль­ ским заговорщикам, убив Гитлера и как-то нейтрализовав Гиммлера и Геббельса, сохранить целостную Германию — как Талейран сохранил целостную Францию под властью Бурбонов?

Видно, что этот вопрос поддаётся разве что компьютерному моде­ лированию.

Но ему наших школьников пока не учат — да и студентов МГИМО тоже. Труднее всего оценить возможную реакцию Сталина на гибель Гитлера. Профессионалы-историки знают, что Сталин вес­ ною 1944 года запретил службе СМЕРШ дальнейшие покушения на Гитлера: этот живой символ нацизма теперь помогал хранить един­ ство среди противников Германии. Ни один школьник-ломоносовец не проявил знания этих фактов — или готовности использовать их в поли­ тических рассуждениях. Этот узелок достоин повышенного внимания школьных учителей отечественной и всемирной истории.

Восьмая задача конкурса по истории была адресована знатокам москвоведения либо знатокам математики либо знатокам медицины.

Первые мастера не подвели: примерно половина школьников назвала Общество Российских Врачей как владельцев дома 25 на Арбате.

Многие ломоносовцы сумели назвать не только фамилии знаменитых московских докторов, но даже научные специальности Иноземцева, Боткина и Абрикосова. Ясно, что это заслуга Википедии — и на том спасибо! Хуже отсутствие сходной эрудиции в родной Математике.

Почти четверть участников турнира назвала академика Н. Н. Лузина как жителя дома 25 в 1908–1935 годах (на сей счёт есть мемориальная доска). Но ни один школьник не смог сформулировать ни одну теорему Николая Лузина!

И лишь один школяр (не москвич!) назвал имена трёх знаменитых учеников Николая Лузина: Андрея Колмогорова, Павла Александрова и Дмитрия Меньшова. Большое спасибо школьным учителям этого юноши! И большой укор учителям математики московских физмат­ школ. Нельзя забывать, что Москву в 20 веке рвно прославили а политики, воины и математики! Именно Колмогоров успешно ввёл мате­ матические методы в оптимизацию противовоздушной обороны Москвы осенью 1941 года. Его ученик Израиль Гельфанд внёс в советский атом­ ный проект такой вклад, который был отмечен двумя Сталинскими премиями ещё до 1953 года. Общий ученик Колмогорова и Гельфанда — Давид Шклярский развил в Москве замечательную культуру олимпи­ адных задач (из которой вырос и Турнир имени Ломоносова), прежде чем погибнуть на фронте в свои 23 года. Таких героев должен помнить каждый честолюбивый и смышлёный российский школяр!

Особое место среди ломоносовских задач по истории занимают тек­ сты с историческими ошибками. Они в равной мере высвечивают перлы знания либо незнания наших школяров — и часто непонятно, что важ­ нее. Первый очевидный итог 2013 года — гораздо лучшее (в среднем) знакомство школьников с фактами истории Рима, чем истории Рос­ сии. Достаточно сравнить численные рекорды: 22 балла по эпохе Юлия Цезаря и 14 баллов по эпохе Даниила Московского. Понятно, почему оба рекорда принадлежат физматшкольникам: у них остро развито чутьё на смысловые нестыковки в любом информативном тексте. Гораздо труд­ нее разобраться в природе тех «лишних» ошибок, которые делают сами ломоносовцы в процессе поиска чужих ошибок. Например, бдительный школьник помнит, что хан Узбек правил в Орде много позже, чем хан Батый — так что он не мог быть сыном Батыя. Да! Но тот же школьник «видит» сразу три грубые ошибки во фразе «Тверь богаче Москвы, ибо она стоит на полноводной Волге, текущей прямо в Орду».

Во-первых, «Тверь не была богаче Москвы — наоборот, князь Иван Калита перекупал обнищавшие княжества у мелких князей!» Здесь про­ стая хронологическая ошибка: князь Калита действовал при Узбеке, в 1330-годы, а действие рассказа происходит около 1300 года — при князе Данииле, отце Калиты. Тот был беднее своего племянника — Михаила Тверского, и потому не претендовал на звание Великого князя Руси. Но уже в следующем поколении сыновья Даниила — алчный Юрий и хитрый Иван — сумели скопить в Москве больше денег, чем имел Михаил Тверской. И вложили эти деньги в политику, пересилив сыновей Михаила Тверского.

Далее: «Волга не текла в Орду, а впадала в Каспийское море!» Здесь видно плохое знакомство с географией Европы — и особенно с распо­ ложением Золотой Орды. Она (как до неё — Хазария) занимала всё Нижнее Поволжье — так что русские князья с данью в Орду обычно не «ездили», а плавали мимо Нижнего Новгорода — тогда последнего города Руси на Волге.

Наконец: «Тверь не стоит на Волге!» Эту нелепую ошибку допустили многие десятки участников турнира. Сколько из них задумались при этом: на чём же стоит Тверь? Это нам не ясно; но ясно, что додумался до истины только один школяр. Он написал: «Тверь стоит на Тверце».

Сущая правда! Но неужели человек не знает (и не может сообразить без карты), что Тверца — приток Волги? Видимо — да, не может. Ибо географию изучал, но ни разу не сдавал — ни для ГИА, ни для ЕГЭ.

Ни для турнира имени Ломоносова, в котором Астрономия уверенно подавила все прочие «науки о Земле». Печальный итог!

Другой смешной пример из той же сферы: очень многие ломоно­ совцы не поверили завершающей фразе текста о наследниках князя Невского. «Нет и не может быть следов той эпохи в названиях улиц и площадей Москвы и Петербурга. Поскольку Петербург был основан только в 1703 году». А ведь есть много таких следов! Хотя бы Алек­ сандро-Невская лавра на берегу Невы, основанная при Петре 1. Раз славный князь одержал где-то рядом важную победу над шведами — значит, российскому императору нужно учредить памятник святому князю в новой столице России!

Да и Москве нужен сходный памятник: собор в честь Александра Невского! Правда, его построили лишь в начале 20 века и даже не успели освятить — перед тем, как храм разрушили большевики. Но площадь и улица имени Невского сохранились в Москве на Миусах до наших дней. Кстати, сохранился в Москве и Данилов монастырь, осно­ ванный князем Даниилом — младшим сыном Невского. Правда, нет у нас улицы имени Ивана Калиты — но, может быть, ещё появится?

Появилась же улица Сергия Радонежского — в начале пешего пути на Нижний Новгород. И памятник Дмитрию Донскому, канонизованному в эпоху Перестройки. Когда наши церковники забыли о былой ссоре пылкого князя со святым Сергием — в промежутке между московской победой на Воже и национальной Куликовской битвой.

А как дела в Твери? Конечно, там есть улица князя Михаила Твер­ ского: она тоже появилась в эпоху Перестройки. А ещё там пересекались в центре города улица Дмитрия Донского и улица Вольного Новгорода.

Конечно, эти названия — произвольные и сомнительные. Ведь князь Дмитрий Московский враждовал с князьями Твери, а Великий Новго­ род был её торговым конкурентом. Но из карты имя не выкинешь!

Задания для конкурса по истории, решения и комментарии подго­ товили:

С. Г. Смирнов, М. В. Калинин.

Критерии проверки и награждения Всего было предложено 10 заданий, в том числе 8 задач-вопросов (№ 1–10), предполагающих развёрнутые ответы, и два творческих зада­ ния на поиск исторических ошибок в предложенных текстах (№ 9 и № 10).

Каждое задание оценивается целым неотрицательным числом баллов.

Каждый 1 балл ставится за 1 верно названное и описанное событие, персону или связь между ними (в заданиях № 1–8, в соответствии с тем, что требуется в заданиях).

В заданиях 9 и 10 ставится по 1 баллу за каждую верно указанную и обоснованную историческую ошибку. (В случае, если при перечислении ошибок участник допускал логические повторы или перебирал ошибки наугад, включая в их число и верные утверждения, ставилась более низ­ кая оценка, соответствующая реальному объёму выполнения задания.) При награждении учитывалась сумма баллов по всем заданиям (с коэффициентами) и класс, в котором учится участник.

Сумма считалась по формуле = 21 + 22 + 33 + 24 + 45 + 46 + 27 + 38 + 9 + 10 где 1,..., 10 — баллы за задания с 1 по 10 соответственно.

Как было объявлено в преамбуле заданий по истории, сравнительно более сложными считались (и, соответственно, выше оценивались) задания № 3, 6, 8. Это не противоречит тому, на какие числа умножа­ лись баллы за задания в вышеуказанной формуле — так как критерии выставления первоначальных баллов были разными по разным зада­ ниям.

Оценки «e» и «v» ставились в соответствии с таблицей (нужно было набрать указанную в таблице или бльшую сумму баллов ).

о Класс «e» (балл многоборья) «v» (грамота) 5 и младше — 1 В случае, если поставлена оценка «v», оценка «e» не ставится.

Статистика Приводим статистику решаемости задач конкурса по истории. Учтены все работы по истории, сданные школьниками (в том числе и нулевые).

Школьники, не сдавшие работ по истории, в этой статистике не учтены.

–  –  –

Статистика по «текстам с ошибками» (задания № 9 и № 10) — коли­ чество ошибок, найденных участниками конкурса по истории.

№ Количество найденных ошибок // количество участников Конкурс по биологии Задания На каждый вопрос могут отвечать школьники любого класса (задания по классам не делятся).

1. Множество организмов размножаются половым путём при неблаго­ приятных условиях, и бесполым путём — при благоприятных. Как вы думаете, почему это так? Приведите примеры таких организмов.

2. Среди растений, а также других групп организмов, есть такие, кото­ рые мы можем употреблять в пищу сырыми, например, многие фрукты.

Но множество продуктов питания перед употреблением желательно или даже необходимо как-то приготовить. Объясните, в чём может заклю­ чаться биологический смысл различных способов приготовления пищи.

3. Существуют растения, которые называются «перекати-поле». Это такие растения, части которых могут отрываться и катиться по земле как шар. Как вы думаете, для чего это может быть нужно, и какие проблемы могут возникнуть у таких растений?

4. Птицы откладывают яйца, насекомые также размножаются путём откладки яиц. Какие сходства и какие отличия в поведении, связанном с размножением, можно найти у этих двух совершенно разных групп организмов?

5. Считается, что теплокровные организмы являются более эволюци­ онно продвинутыми по сравнению с холоднокровными. Однако холод­ нокровность обуславливает ряд преимуществ организмов, которым она свойственна. Приведите как можно больше положительных особенно­ стей холоднокровности.

6. В организме человека разница между крупными и мелкими клетками может быть сравнима с разницей между мышью и слоном. Как клетки этого могут достигать (ведь в любой клетке организма одинаковая гене­ тическая информация)? Для каких целей эта разница в размерах может служить?

7. Унылая пора! Очей очарованье!

Приятна мне твоя прощальная краса — Люблю я пышное природы увяданье, В багрец и в золото одетые леса...

А. С. Пушкин Вот вновь наступила осень. И вновь сначала листья окрасились в яркие цвета, а затем облетели с деревьев. В городах листьям не дают надолго залежаться на земле — очень быстро убирают их из-под дере­ вьев. Разумеется, с точки зрения аккуратности это правильное решение.

Но так ли это с биологической точки зрения? Придумайте, чем может быть хорошо и плохо удаление опавших листьев из-под деревьев. Обос­ нуйте свою точку зрения.

Пояснение к заданию При оценке ответов на вопросы по биологии школьники могут полу­ чить баллы за правильные ответы. За неправильный ответ баллы не снижаются. Полученные за ответы на разные вопросы баллы склады­ ваются, итог подводится в зависимости от суммы баллов и класса.

Как правило, вопросы по биологии предполагают наличие несколь­ ких (а часто — и довольно многих) правильных ответов. За каждый правильный ответ начисляется 1 или 2 балла, в зависимости от того, насколько сложен вопрос и насколько очевиден ответ. Бывают вопросы, на которые нет однозначно правильного ответа. В этом случае положи­ тельные баллы начисляются за любую разумную гипотезу.

Если школьник не только перечисляет идеи, являющиеся, по его мнению, ответами на вопрос, а и разумно их аргументирует, это может повышать его оценку.

В тех вопросах, где просят привести примеры, — каждый правиль­ ный пример повышает оценку на 0,5–1 балл. Важно, что примеры должны точно соответствовать поставленному вопросу. Так, при ответе на вопрос про светящихся водных животных пример «светлячок» учи­ тываться не будет.

Также считаются за один совсем однородные примеры. Скажем, если вопрос про животных, у которых личинки и взрослые особи имеют раз­ ный корм, примеры «лягушка» и «жаба» будут считаться однородными.

За каждый вопрос можно получить несколько баллов, и даже довольно много (8–10). Верхнего предела оценки не существует. К сожа­ лению, довольно часто ребята, придумав 1 ответ на вопрос, этим и ограничиваются, получая за ответ 1–2 балла.

Объём написанного текста не влияет на оценку. Важно не сколько написал автор работы, а сколько разумных мыслей он при этом выска­ зал и сколько правильных примеров привёл. Также не повышают оценку рассуждения на посторонние, пусть и связанные с вопросом, темы.

Оценивается только работа самого участника. За текст, переписан­ ный из справочной литературы, а также из других работ, баллы не начисляются.

Ответы и комментарии

1. Множество организмов размножаются половым путём при неблаго­ приятных условиях, и бесполым путём — при благоприятных. Как вы думаете, почему это так? Приведите примеры таких организмов.

Ответ. Главное, чем отличается половое размножение от бесполого — это то, что при половом размножении у каждого организма два роди­ теля, каждый из которых передаёт своему потомку половину генов.

При этом обычно каждому потомку достаётся свой набор «отцовских»

и «материнских» свойств. Поэтому потомки получаются разнообразны.

Даже младшеклассникам известно, что в одной семье братья и сёстры разные, хотя имеют одних и тех же родителей. Исключение состав­ ляют однояйцевые близнецы, которые встречаются достаточно редко.

А старшеклассники знают, что дополнительное увеличение разнообра­ зия потомства достигается за счёт процесса обмена участками хромосом в мейозе, который предшествует образованию половых клеток. При бес­ полом размножении все потомки имеют только одного родителя и явля­ ются точной его копией.

Если условия среды достаточно хороши для данного организма, то виду выгодно, чтобы его потомки были точно такими же, как он — им тоже будет хорошо. А вот если условия неблагоприятны, то лучше иметь пусть и меньшее количество, но разнообразных потомков. Кто-то из них может оказаться лучше приспособлен к условиям, чем его родители. Он сможет лучше размножаться и, даже если часть его братьев и сестёр погибнет, в целом потомков получится больше.

К тому же, как правило, при половом размножении на производство одного потомка затрачивают больше ресурсов, чем при бесполом. Да и вырастают потомки при бесполом размножении быстрее. Поэтому бес­ полое размножение позволяет быстрее наращивать численность в благо­ приятных условиях. При половом размножении довольно часто бывает так, что потомки не сразу переходят к обычному образу жизни, а неко­ торое время существуют в виде покоящейся стадии, например, цисты, которая легче переносит плохие условия. А когда условия улучшаются, переходят к активной жизни и размножению. Примером могут слу­ жить многие организмы, живущие в пресных водоёмах Средней полосы России — гидры, хламидомонады и т. п. Они размножаются бесполым путём весной и летом, а перед зимой размножаются половым путём.

Получившиеся потомки зимуют в виде яиц с плотной оболочкой или чего-то в этом роде, а когда снова становится тепло и хорошо, потомки снова ведут активный образ жизни.

Особый случай полового размножения представляет собой партено­ генез. При нём, как при нормальном половом размножении, у самок образуются половые клетки, но они не сливаются с мужскими. Поэтому потомки имеют только «маму». Естественно, разнообразие их ниже (хотя за счёт обмена участками хромосом при мейозе, всё же несколько выше, чем при обычном бесполом размножении). Поэтому некоторые животные, например рачки дафнии, летом размножаются партеногене­ зом, а ближе к зиме — нормальным половым путём. Если школьники писали об этом, такой ответ тоже считался правильным.

В ответе на этот вопрос важно было, что одни и те же организмы размножаются по-разному в разных условиях. Поэтому любые рассуж­ дения о том, что есть организмы, которые никогда не размножаются бесполым (реже — половым) путём, не учитывались. Также не учи­ тывались примеры организмов, у которых есть правильное чередова­ ние полового и бесполого размножения, которое не зависит от условий жизни.

2. Среди растений, а также других групп организмов, есть такие, кото­ рые мы можем употреблять в пищу сырыми, например, многие фрукты.

Но множество продуктов питания перед употреблением желательно или даже необходимо как-то приготовить. Объясните, в чём может заклю­ чаться биологический смысл различных способов приготовления пищи.

Ответ. Поскольку в задании требуется обсудить биологический смысл различных способов приготовления пищи, разберём эти способы по отдельности.

Наиболее известным способом приготовления является обработка пищи высокой температурой. Её значение достаточно многообразно.

Термическая обработка продуктов обеспечивает обеззараживание пищи, избавляя её от возможных болезнетворных организмов, разрушает мно­ гие вредные вещества, в том числе — токсины и аллергены. Она также способствует более лёгкому пережёвыванию и перевариванию пищи, да и просто — тёплая пища легче усваивается. Кроме того, при варке обра­ зуется бульон, который сам является ценным продуктом, поскольку содержит полезные вещества. Но иногда используется и обработка пищи низкими температурами, промораживание. Оно тоже может обез­ зараживать и размягчать пищу.

Вымачивание пищи применяют для избавления от токсинов и раз­ мягчения продуктов. Также часто применяют механическую обработку продуктов — обрезку, измельчение, отбивание и т. п. Это не только поз­ воляет удалить жёсткие и несъедобные части, но и высвобождает фер­ менты, которые постепенно размягчают пищу, и увеличивает поверх­ ность соприкосновения пищи с ферментами пищеварительного тракта.

Довольно часто применяются разнообразные методы микробной обработки пищи: сквашивание, сбраживание и т. п. Микробы, перера­ батывая продукты, помогают переваривать те из них, которые плохо перевариваются в пищеварительном тракте человека. Микробы могут добавлять в пищу полезные для человека вещества, а также вещества, улучшающие вкус или способствующие сохранению пищи. В некоторых случаях микробы, содержащиеся в продукте, или их выделения могут быть полезны для микрофлоры кишечника.

Существуют также способы немикробной консервации продуктов — засолка, засахаривание, добавление уксуса, пряностей и т. п. Они не только сохраняют продукт, но и меняют его вкус, а также могут способ­ ствовать выделению пищеварительных соков. Наконец, в пищу часто добавляют масло, которое помогает передвижению пищи по пищевари­ тельному тракту и способствует усвоению жирорастворимых витами­ нов.

Таким образом, различные способы приготовления пищи в целом помогают лучше хранить, поглощать и переваривать пищу.

3. Существуют растения, которые называются «перекати-поле». Это такие растения, части которых могут отрываться и катиться по земле как шар. Как вы думаете, для чего это может быть нужно, и какие проблемы могут возникнуть у таких растений?

Ответ. Большинство школьников, отвечавших на этот вопрос, знают, что название «перекати-поле» относится к разным степным и пустын­ ным растениям, которые при созревании семян отрываются от корня и катятся по земле, постепенно рассеивая семена. Этот способ распро­ странения семян позволяет растениям расселяться на большие рассто­ яния, причём семена могут попасть в более благоприятные условия, чем были на старом месте обитания. При этом растению не приходится затрачивать дополнительную энергию на создание приспособлений к расселению — таким приспособлением оказывается само отмершее рас­ тение, его стебель и ветки обеспечивают перемещение по ветру, одновре­ менно защищая находящиеся внутри семена. Потом остатки вегетатив­ ных частей растения могут перегнить, давая дополнительное питание прорастающим семенам. Поскольку растения перекати-поле могут пре­ одолевать большие расстояния, в одном месте могут оказаться семена из разных мест, образуя смешанную популяцию. Это может способство­ вать перемешиванию генов и выживанию вида.

Но в таком способе распространения семян есть и ряд минусов.

Направление распространения семян невозможно предсказать — оно зависит от ветра и других случайных факторов. Большая часть семян может пропасть, попав в неподходящие места. К тому же семена рас­ пределяются по местности неравномерно — шары перекати-поля скап­ ливаются, как правило, в понижениях и складках местности. Впрочем, эти недостатки присущи и многим другим способам распространения семян.

4. Птицы откладывают яйца, насекомые также размножаются путём откладки яиц. Какие сходства и какие отличия в поведении, связанном с размножением, можно найти у этих двух совершенно разных групп организмов?

Ответ. Понятно, что организмов, откладывающих яйца, гораздо больше, чем перечислено в вопросе. Внутри каждой из групп (птиц и насеко­ мых) разные виды обращаются со своими яйцами по-разному, в разной степени заботятся о них. При ответе на данный вопрос требовалось найти наиболее общие сходства и различия, причём именно в поведе­ нии. Различия, к примеру, в строении оболочки яйца, не учитывались.

Распространённый ответ: «птицы заботятся о яйцах и птенцах, а насекомые — нет», не является верным, поскольку среди насекомых есть много таких, кто очень внимательно относится к выращиванию своего потомства, вспомнить хотя бы всем известных пчёл. Как верный ответ учитывалось и то, что у обеих групп в заботе о потомстве могут прини­ мать участие как самки, так и самцы. Представители обеих групп часто откладывают яйца в специально оборудованные укрытия, хотя есть и такие, кто откладывает, как писали в работах, «просто на траву». Но даже в этом случае обычно предполагается какое-то укрытие. Довольно часто насекомые носят яйца с собой, птицы же, за редкими исключени­ ями, насиживают свои яйца. И то, и другое входит в понятие «забота».

Разница в том, что для развития зародыша птиц необходима повышен­ ная температура, поэтому птицы не только защищают, но и греют свои яйца. Если в работе школьника указывалось это различие, то оно засчи­ тывалось и отмечалось баллом.

К другим сходствам поведения относятся наличие у многих видов обеих групп полового диморфизма, ритуалов борьбы за самку и т. п., способность к созданию постоянной пары. Отмечались также способ­ ность к откладке неоплодотворённых яиц и внутреннее оплодотворение.

Это, конечно, не вполне поведенческие особенности, но тесно связанные с поведением.

К различиям (кроме уже обозначенных) относятся: способность насе­ комых к откладке гораздо большего количества яиц, возможность спа­ риваться только один раз в жизни, откладывая после этого яйца в течение долгого времени. Эти отличия, конечно, тоже в значительной степени физиологические, но сильно связанные с поведением. Так, пти­ цам нужно каждый год искать партнёра для спаривания, а способность к долгой откладке яиц после однократного спаривания избавляет самку от необходимости повторно искать встречи с самцом.

Также многие школьники отмечали, что у некоторых насекомых «принято», чтобы самка после спаривания съедала самца, чего нет у птиц. Кроме того, насекомые часто используют яйцо как способ пережить неблагоприятные условия, поэтому откладывают яйца перед наступлением зимы, засухи и т. п. Птицы же, наоборот, стараются отложить яйца в самое благоприятное время.

5. Считается, что теплокровные организмы являются более эволюци­ онно продвинутыми по сравнению с холоднокровными. Однако холод­ нокровность обуславливает ряд преимуществ организмов, которым она свойственна. Приведите как можно больше положительных особенно­ стей холоднокровности.

Ответ. Прежде всего хочется отметить, что холоднокровность (сильная зависимость температуры тела от температуры окружающей среды) не связана с хладнокровием (способностью сохранять спокойствие в слож­ ных обстоятельствах). В некоторых случаях школьники явно путали эти слова.

Что касается преимуществ холоднокровности, то самые очевид­ ные — это возможность использовать меньше энергии и, соответственно, потреблять меньшее количество пищи, легче переживать её длитель­ ное отсутствие. У холоднокровных животных уровень обмена веществ ниже, чем у теплокровных. Это может способствовать большей продол­ жительности жизни, а также облегчать переход к состоянию анабиоза.

Теплокровным животным очень важно минимизировать потери тепла через наружные покровы. Поэтому они изолируют себя от среды с помощью перьев, шерсти, подкожного жира и имеют такую форму тела, которая позволяет меньше соприкасаться со средой. Для них важно также оптимальное соотношение объёма тела, где идёт выработка тепла, и поверхности, за счёт которой идёт охлаждение.

Холоднокровным это не важно, они могут иметь очень маленькие раз­ меры или большую поверхность, к тому же могут себе позволить не обогревать яйца и детёнышей.

Некоторые школьники отмечали также, что есть хищники, которые обладают «инфракрасным зрением», то есть лучше видят нагретые объ­ екты, чем холодные. Холоднокровным организмам легче спрятаться от таких хищников. Такой ответ тоже засчитывался как верный.

6. В организме человека разница между крупными и мелкими клетками может быть сравнима с разницей между мышью и слоном. Как клетки этого могут достигать (ведь в любой клетке организма одинаковая гене­ тическая информация)? Для каких целей эта разница в размерах может служить?

Ответ. Ответ на этот вопрос распадается на два.

1. Как достигается различный размер клеток?

2. Зачем клетки могут быть очень большими или очень мелкими?

Ответим на них последовательно.

Главная проблема для больших клеток — соотношение ядра и цито­ плазмы. Если цитоплазмы много, её трудно обслуживать. Проблему представляют также транспортные процессы — вещества и частицы внутри клетки надо перемещать на большие расстояния. Поэтому большие клетки часто имеют много ядер или одно, но с многократно умноженным количеством генетического материала (всего или только его части). Иногда они представляют собой синцитий — множество слившихся друг с другом клеток. Бывает, что существование боль­ шой клетки поддерживается с помощью клеток-помощниц. Также эти клетки обладают развитым цитоскелетом и другими системами, обес­ печивающими эффективный внутриклеточный транспорт.

Другая проблема — большой клетке трудно делиться. Поэтому многие очень крупные клетки многоклеточных организмов вообще не делятся, хотя деление ядер в них может происходить. Часто формиро­ вание таких больших клеток идёт за счёт деления более мелких. Есть также случаи, когда большой размер клетки достигается за счёт того, что в ней откладывается большое количество запасных питательных веществ. Этот запас бывает полностью или частично отделён от цито­ плазмы, поэтому собственно цитоплазма клетки не сильно больше, чем у обычных клеток.

Малый размер может достигаться за счёт конденсации или даже удаления клеточного ядра. Самый известный пример — эритроциты человека. Правда, в таком случае клетка живёт не слишком долго. Ино­ гда наоборот — клетка избавляется от части цитоплазмы с органоидами, которые не нужны ей для работы.

Очень крупные клетки используются организмами там, где нужно отложить много запасных веществ (например, в яйце); продуциро­ вать большое количество каких-то веществ для организма (напри­ мер, железистые клетки); проводить сигнал на большие расстояния (всем известны нервные клетки, которые могут иметь очень длинные отростки) или производить тяжёлую работу (как, например, клетки поперечно-полосатой мускулатуры).

Маленькие клетки удобны там, где нужны большая подвижность и способность пролезать в труднодоступные места. Таковы, например, некоторые клетки крови человека. Кроме того, часто мелкие размеры имеют клетки, которым не нужны для работы некоторые органоиды или которые вообще предназначены организмом для того, чтобы выпол­ нить свою функцию и умереть. К тому же очевидно, что маленькая клетка тратит меньше энергии и ресурсов и легче делится, значит, посто­ янно делящиеся клетки часто бывают очень небольшими.

Наиболее частым примером, который школьники приводили в своих работах, были половые клетки. Яйцеклетка обычно гораздо крупнее сперматозоида, поскольку у многих организмов она неподвижна и несёт запас питательных веществ для развития потомства. А сперматозоиду нужна подвижность, но не нужны многие органоиды. Ядро его сильно сконденсировано. К тому же сперматозоидов обычно бывает гораздо больше, чем яйцеклеток, поэтому делать их мелкими выгодно с точки зрения минимизации затрат.

7. Вот вновь наступила осень. И вновь сначала листья окрасились в яркие цвета, а затем облетели с деревьев. В городах листьям не дают надолго залежаться на земле — очень быстро убирают их из-под дере­ вьев. Разумеется, с точки зрения аккуратности это правильное решение.

Но так ли это с биологической точки зрения? Придумайте, чем может быть хорошо и плохо удаление опавших листьев из-под деревьев. Обос­ нуйте свою точку зрения.

Ответ. Вопрос «надо ли убирать опавшие листья?» активно обсуж­ дался во многих городах, и окончательное решение его пока не найдено.

Поэтому школьникам было предложено порассуждать о плюсах и мину­ сах осенней уборки листьев, но в вопросе не просили сделать какой-то окончательный вывод. Конечно, школьник мог высказать свою точку зрения, но баллами она не оценивалась.

В качестве плюсов уборки листьев обычно приводят то, что, во-пер­ вых, листья служат средой для размножения вредителей и распростра­ нения болезней. Также они закрывают свет травянистым растениям, которые из-за этого хуже растут. К тому же листья могут накапливать в себе вредные вещества, которых много в воздухе городов, и вредные вещества попадут в почву.

В качестве минусов называют обеднение почвы за счёт того, что в неё не возвращаются органические вещества, как это бывает в есте­ ственных условиях, получают недостаточно питания полезные почвен­ ные организмы (как питающиеся листвой, так и делающие в ней свои запасы), нарушается структура почвы. Бывает, что при уборке листвы удаляют или нарушают поверхностный слой почвы.

Кроме того, слой опавшей листвы служит теплоизоляцией, под кото­ рым почва меньше промерзает, что может влиять и на растения, и на другие организмы — как полезные, так и вредные.

Ясно, что проблема действительно многогранна.

В заключение хочется сказать, что в вопросе говорилось о пользе и вреде уборки листьев с биологической точки зрения, поэтому рассужде­ ния о красоте ковра из жёлтых листьев или о том, что парки должны выглядеть опрятно, баллами не оценивались.

В составлении вопросов и ответов участвовали:

Иванова Анна Дмитриевна, Кудрявцева Елена Иосифовна, Маркина Надежда Михайловна, Петраш Евгения Георгиевна, Семёнов Андрей Николаевич, Сигунова Анастасия Михайловна.

Критерии проверки и награждения Работа каждого школьника оценивалась целым числом баллов 0.

О том, как именно ставятся баллы, указано в пояснении к заданию по биологии (см. стр. 97; это пояснение выдавалось всем участникам турнира вместе с заданием по биологии).

Проверка работ осуществлялась с помощью специальных бланков протоколов проверки (или идентичной по содержанию web-формы при электронной проверке), см. стр. 108. При публикации оценок по биоло­ гии после баллов также перечисляются все отмеченные при проверке пункты протокола (номера этих пунктов).

Первая цифра номера пункта — это номер задания, к которому этот пункт относится.

Пункты переводились в баллы следующим образом.

За четырёхзначные номера пунктов вида «00», где и — цифры, давалось баллов за задание номер (эти пункты соответ­ ствуют дополнительным баллам, проставляемым за ответы, не обозна­ ченные в критериях явно).

Вопрос 1.

Пункты 102, 104, 105, 106, 107 — по 2 балла, остальные пункты — по 1 баллу, плюс по 1 баллу за пример (пункты 1101–1110 — от 1 до 10 баллов соответственно, 1111 — 10 баллов).

Вопрос 2.

Пункты 201, 204, 205 — по 1 баллу, остальные пункты — по 2 балла.

Вопрос 3.

Пункты 301, 311, 312 — по 1 баллу, остальные пункты — по 2 балла.

Вопрос 4.

Пункты 401, 408 — по 1 баллу, остальные пункты — по 2 балла.

Вопрос 5.

Пункты 501, 502, 506 — по 1 баллу, остальные пункты — по 2 балла.

Вопрос 6.

За все пункты по 2 балла.

Вопрос 7.

За все пункты по 1 баллу в 9–11 классах, в более младших классах пункт 705 — 1 балл, остальные пункты — по 2 балла.

–  –  –

1. Множество организмов размножаются половым путём при неблагоприятных условиях, и бесполым путём —при благоприятных. Как вы думаете, почему это так? Приведите примеры таких 100... +баллы 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 организмов.

101 Половое размножение повышает разнообразие потомков, некоторые из вариантов могут способствовать выживанию в неблагоприятных условиях.

102 При половом размножении часто есть покоящаяся стадия, способная пережить неблагопр. усл.

103 В благопр. усл. выгодно быть похожим на материнский организм, который в этих усл. выживает.

104 Бесполое размножение позволяет быстрее наращивать численность.

105 Увеличив численность путём бесполого размножения, вид получает возможность ещё больше увеличить разнообразие потомков, перейдя к половому размножению.

106 Бесполое размножение требует меньших затрат (не нужно искать партнёра и т. п.).

107 Партеногенез, являющийся способом полового размножения, у многих видов используется при благоприятных условиях, поскольку имеет преимущества, аналогичные бесполому размножению.

1101 1; 1102 2; 1103 3; 1104 4;

• Приведённые примеры организмов (количество):

1105 5; 1106 6; 1107 7; 1108 8; 1109 9; 1110 10; 1111 10

2. Среди растений, а также других групп организмов, есть такие, которые мы можем употреблять в пищу сырыми, например, многие фрукты. Но множество продуктов питания перед употреблением желательно или даже необходимо как-то приготовить. Объясните, в чём может заключаться биологический смысл различных способов приготовления пищи.

200... +баллы 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Температурная обработка высокими температурами.

201 Способствует более лёгкому перевариванию некоторых веществ.

202 Пища размягчается, легче пережёвывается.

203 Тёплая пища лучше усваивается.

204 Обеззараживает пищу, убивая большинство микроорганизмов и паразитов.

205 Способствует разрушению токсинов, которые могут содержаться в пище.

206 Может разрушать аллергены.

207 При варке часть труднодоступных веществ экстрагируется в бульон.

Температурная обработка низкими температурами.

208 Промораживание может обеззараживать пищу Механическая обработка (измельчение, отбивание, разрезание).

209 Удаление несъедобных и ядовитых частей.

210 Облегчение пережёвывания.

211 Высвобождение внутренних ферментов, размягчение.

212 Увеличение площади поверхности для облегчения переваривания.

Микробная обработка (сквашивание и т. п.).

213 Переработка веществ, которые организм человека не переваривает из-за отсутствия ферментов.

214 Добавление в пищу полезных продуктов бактериального обмена (например, витаминов), которые организм человека не производит.

215 Изменение продуктов за счёт веществ, выделяемых микробами (консервация, изменение вкуса).

216 Создание благоприятной микрофлоры кишечника.

Немикробная консервация.

217 Засолка, высушивание, засахаривание, добавление пряностей для консервации.

Вымачивание.

218 Детоксикация.

219 Размягчение.

Добавление масла.

220 Экстракции жирорастворимых веществ.

221 Улучшение продвижения пищи по пищеварительному тракту.

3. Существуют растения, которые называются «перекати-поле». Это такие растения, части которых могут отрываться и катиться по земле как шар. Как вы думаете, для чего это может быть нужно, и какие проблемы могут возникнуть у таких растений?

300... +баллы 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Для чего это нужно?

301 Это нужно растению для распространения семян (вариант — для расселения).

302 Семена могут оказаться в новом, более благоприятном месте (пустом, со слабыми конкурентами, с лучшей почвой и т. п.).

303 Семена прорастают в новом месте, где может не быть болезнетворных организмов, имевшихся в большом количестве на старом.

304 Поскольку это растения открытых мест, такой способ позволяет им укатиться очень далеко.

305 Часть семян высыпается по всему пути следования перекати-поля, попадая в разные места.

306 При таком способе не тратится дополнительная энергия на производство других органов распространения семян, используются остатки вегетативных частей растения.

307 Остатки вегетативных частей защищают прорастающие семена.

308 Остатки вегетативных частей перегнивают и дают проросткам дополнительное питание.

309 Перекати-поле из разных мест часто сбиваются в общие кучи, при этом из семян может образоваться смешанная популяция.

Проблемы.

310 Направление распространения семян случайно.

311 Большая часть семян может пропасть, попав в неподходящее место.

312 Распространение сильно зависит от внешних условий.

313 Неравномерность распределения по местности.

4. Птицы откладывают яйца, насекомые также размножаются путём откладки яиц. Какие сходства и какие отличия в поведении, связанном с размножением, можно найти у этих двух совершенно разных групп организмов?

400... +баллы 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Сходства.

401 Обе группы животных могут готовить специальные места для яиц.

402 У птиц есть выводковые птенцы (самостоятельные), и гнездовые (несамостоятельные, требующие ухода), аналогично личинки насекомых после вылупления могут быть самостоятельными и несамостоятельными.

403 У обеих групп как самки, так и самцы могут принимать участие в высиживании/ношении яиц и их охране.

404 Способность к откладке самками неоплодотворённых яиц.

405 Внутреннее оплодотворение.

406 Наличие полового диморфизма и ритуала спаривания, борьбы за самку, выбора партнёра.

407 У некоторых видов — создание постоянной пары.

Отличия.

408 У насекомых одна особь бывает способна к откладке сотен тысяч яиц.

409 Самка птицы никогда не съедает самца после спаривания, в отличие от насекомых.

410 У птиц необходимо спаривание перед каждым сезоном откладки яиц, насекомым достаточно спариться один раз в жизни.

411 У насекомых яйцо часто используется как стадия переживания неблагоприятных условий, у птиц так не бывает.

5. Считается, что теплокровные организмы являются более эволюционно продвинутыми по сравнению с холоднокровными. Однако холоднокровность обуславливает ряд преимуществ организмов, которым она свойственна. Приведите как можно больше положительных особенностей холоднокровности.

500... +баллы 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 501 Экономия энергии.

502 Возможность потреблять меньше пищи.

503 Замедление распространения инфекции.

504 Более низкий уровень обмена веществ может способствовать увеличению продолжительности жизни.

505 Возможность иметь очень маленькие размеры тела.

506 Холоднокровным легче переходить к состоянию анабиоза при низких температурах.

507 Теплокровным приходится ограничивать поверхность соприкосновения со средой, чтобы минимизировать потери тепла — у холоднокровных этой проблемы нет.

508 Возможно размножение без заботы о потомстве.

6. В организме человека разница между крупными и мелкими клетками может быть сравнима с разницей между мышью и слоном. Как клетки этого могут достигать (ведь в любой клетке организма одинаковая генетическая информация)? Для каких целей эта разница в размерах может служить?

600... +баллы 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Почему это возможно (как достигается различный размер клеток).

601 Большой размер может достигаться объединением клеток в синцитий.

602 Большие клетки часто бывают многоядерными или полиплоидными.

603 В большой клетке возможна частичная амплификация генов.

604 У большой клетки могут быть клетки-помощники.

605 Возможно увеличение объёма клетки за счёт отложения в цитоплазме питательных веществ.

606 Для очень крупной клетки деление представляет сложность, поэтому крупные клетки часто не делятся, а их популяция восполняется за счёт деления более мелких клеток.

607 Крупные клетки имеют развитый цитоскелет и эффективную систему внутриклеточного транспорта.

608 Малый размер может достигаться путём отторжения части цитоплазмы с некоторыми органоидами.

609 Малый размер может достигаться за счёт конденсации ядра или его удаления из клетки.

Зачем клетки могут быть большими.

610 Для продукции больших количеств каких-то веществ (железистые клетки) 611 Для накопления веществ для кормления потомства.

612 Для быстрого проведения сигнала на большие расстояния.

613 Для тяжёлой работы.

Зачем клетки могут быть мелкими.

614 Для большей подвижности и/или проникновения в труднодоступные места.

615 Для снижения энергозатрат.

616 Для облегчения деления.

617 Для получения специализированных клеток, которым не нужны некоторые органоиды.

618 Для формирования клеток, которые должны выполнить свою функцию и отмереть.

7. Вот вновь наступила осень. И вновь сначала листья окрасились в яркие цвета, а затем облетели с деревьев. В городах листьям не дают надолго залежаться на земле — очень быстро убирают их из-под деревьев. Разумеется, с точки зрения аккуратности это правильное решение.

Но так ли это с биологической точки зрения? Придумайте, чем может быть хорошо и плохо удаление опавших листьев из-под деревьев. Обоснуйте свою точку зрения.

700... +баллы 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Чем хорошо.

701 Опавшие листья могут служить средой для размножения вредителей.

702 Хуже распространяются болезнетворные организмы, в частности — грибы.

703 Листья в городе накапливают вредные вещества из воздуха, если их убирать — они не попадут в почву.

704 Травянистые растения получают больше света, особенно осенью и весной.

Чем плохо.

705 В почву не возвращаются органические вещества, происходит обеднение почвы.

706 Не получают питания полезные почвенные организмы.

707 Нарушается структура почвы.

708 Почва, не прикрытая листовым опадом, промерзает, и корни растений могут вымерзать.

709 При уборке листьев может отчасти удаляться и верхний слой почвы.

710 В удаляемом опаде могут находиться запасы некоторых животных, которые при этом теряются.

Информация о выставленных дополнительных баллах Укажите номера вопросов, по которым выставлены дополнительные баллы, и дайте краткое пояснение.

Инструкция по проверке

1. В начале проверки следует переписать из работы 6-значный номер регистрационной карточки, класс и фамилию автора работы в строчку в начале протокола. Не вполне читаемые или отсутствующие данные помечаются знаком «?».

2. Все цифровые коды критериев (напечатаны жирным шрифтом), соответствующие содержащимся в работе школьника ответам на задания, обводятся ручкой в кружочек. Исправления не допускаются — вместо испорченного бланка заполняется новый.

Если в ответе на вопрос необходимо оценить что-то, отсутствующее в критериях, нужно отметить кружочком соответствующее количество баллов после слов «+ баллы» и сделать краткое пояснение в разделе «Информация о выставленных дополнительных баллах».

3. Если в работе присутствует ответ на вопрос, но за него не поставлено никаких положительных оценок, нужно обвести в кружочек цифру «0» после слов «+ баллы» (тем самым отмечается, что решение при проверке не было случайно пропущено).

4. После окончания проверки работы (заполнения протокола) бланк протокола сложить пополам лицевой стороной наружу и «надеть» на проверенную работу с правой стороны (так, чтобы первая страница протокола оказалась сверху), работу сложить в пачку.

5. Если работа оценивается небольшим количеством критериев (не больше 5), можно протокол проверки не заполнять, а все коды критериев выписать на обложку работы.

Фамилия, подпись проверяющего:

Статистика Приводим статистику решаемости задач конкурса по биологии. Такая статистика даёт интересную дополнительную информацию о задачах (и задании конкурса по биологии в целом): насколько трудными оказа­ лись задачи, какие задачи оказались наиболее предпочтительными для школьников, какие версии ответов были наиболее популярными.

В приведённой статистике учтены все работы по биологии, сданные школьниками. (Участники, не сдавшие работ по биологии, не учтены.) Количество работ, для которых были отмечены соответствующие пункты критериев проверки (пункты, отмеченные 0 раз, не указаны).

пункт кол-во пункт кол-во пункт кол-во пункт кол-во

–  –  –

Сведения о распределении суммы баллов, набранных участниками на конкурсе по биологии, по классам. Знаками «e» и «v» в таблице показаны границы соответствующих критериев награждения.

–  –  –

Конкурс по лингвистике Задачи Все задачи (№ 1, № 2 и № 3) адресованы всем классам, при подведении итогов учитываются класс и достигнутые результаты по всем задачам (решённым как полностью, так и частично).

Учащимся 8 класса и младше достаточно полностью решить любую одну задачу, учащимся 9–11 классов достаточно полностью решить любые две задачи из трёх.

Полученный вами ответ нужно обосновать. Ответ, даже абсолютно верный, но приведённый без всякого обоснования, оценивается низко.

–  –  –

9 Чувашский язык — один из языков Российской Федерации. Он относится к бул­ гарской группе тюркской языковой семьи. На нём говорит около 1,15 млн человек в Чувашской Республике.

Задача 2.

Даны предложения на языке туканг-беси10 и их переводы на русский язык:

no’ita te ana na guru Учитель видел ребёнка.

kumanga te bae na iaku Я ел рис.

nomanga-’e te ana na ika Рыба была съедена ребёнком.

kusiasia-’e te iaku na guru Учитель был побит мной.

norodongo te guru na ana Ребёнок слушал учителя.

’usiasia-’e te iko’o na ana Ребёнок был побит тобой.

Задание 1. Переведите на русский язык:

nosiasia te guru na ana Поясните ваше решение.

Задание 2. Переведите на язык туканг-беси:

Ты видел учителя.

Ребёнок был выслушан учителем.

Поясните ваше решение.

Примечание. ng, ’ — особые согласные языка туканг-беси.

Задача 3. В России для записи звучания китайских слов обычно используется одна из двух транскрипций.

При изучении китайского языка чаще используется официально принятая в Китае и наиболее распространённая в мире транскрипция на основе латинского алфа­ вита, называемая «пиньнь». Для передачи китайских слов в русском и языке традиционно используется «система Палладия» — транскрип­ ция на основе кириллического алфавита, названная по имени русского китаеведа архимандрита Палладия (Кафарова, 1817–1878).

Ниже приводятся некоторые слоги китайского языка, записанные в латинской транскрипции, и их соответствия в системе Палладия в перепутанном порядке:

zha, shan, rou, chang, zheng, ren, chao, shou, sao, сa чжэн, жоу, чао, чжа, cао, чан, жэнь, шоу, шань, ца Задание 1. Установите правильные соответствия. Поясните ваше решение.

Задание 2. Предположите, как в латинской транскрипции должен записываться слог цзань.

Поясните ваше решение.

10 Язык тукнг-бси относится к малайско-полинезийской ветви австронезийской a e семьи языков. На нём говорит около 80 тыс. человек на островах Центральной Индо­ незии.

–  –  –

Задача 2. (Автор задачи и решения П.

М. Аркадьев.)

Порядок слов в туканг-беси:

сказуемое — существительное с частицей te — — существительное с частицей na В глаголе есть приставки no- ‘3е лицо’, ku- ‘1е лицо’ и ’u- ‘2е лицо’ и показатель «страдательного залога» ’е, отделяемый дефисом (на самом деле, это показатель согласования с 3-м лицом дополнения).

Выбор показателей na и te обусловлен залогом, см. таблицу:

«Действительный залог» «Страдательный залог»

деятель na te объект действия te na Сказуемое в туканг-беси всегда согласуется с деятелем вне зависи­ мости от залога. Впрочем, согласование можно рассматривать и по-дру­ гому: если в предложении есть участник 1-го или 2-го лица, то согла­ сование всегда с ним, иначе с подлежащим (на материале задачи это верно).

Ответ на задание 1:

nosiasia te guru na ana — Ребёнок бил/побил учителя

Ответ на задание 2:

Ты видел учителя — ’u’ita te guru na iko’o Ребёнок был выслушан учителем — norodongo-’e te guru na ana Задача 3. (Автор задачи и решения Я. Г.

Тестелец.) Запишем слоги в обеих транскрипциях в две таблицы, объединив слоги, которые начинаются на одну и ту же согласную букву (или их сочетание) в строки, а слоги, которые одинаково оканчиваются, — в столбцы:

–  –  –

Сравнивая столбцы обеих таблиц, видим, что гласные в обеих тран­ скрипциях соответствуют друг другу тривиальным образом. Чтобы понять, по каким правилам соотносятся согласные, достаточно взять любую пару слов, которая отличается только начальными согласными (например, zha и ca, chao и sao), или только начальными согласными и конечными -n и -ng (например, shan и chang, zheng и ren), и проверить две гипотезы попарного отождествления.

Например, можно исходить из того, что zha и ca — это чжа и ца.

Допустим, что zha — ца, а ca — чжа. Тогда непонятно, почему в zheng zh- не обозначает ц- (так как второго слова на ц- нет) и почему чжэн не пишется через c- (второго c- в пиньине нет). Следовательно, верно обратное: zha — чжа, са — ца. Тогда zh- — чж-, следовательно, zheng — чжэн, ren — жэнь, rou — жоу, shou — шоу, shan — шань (т. к. -n — -нь), chang — чан, chao — чао, sao — cао.

Можно взять и другую пару: zheng и ren. Допустим, что zh- — жкак в английской транслитерации русских слов), -ng — -нь. Тогда ren — чжэнь, но непонятно в таком случае, как читается rou (слога чжоу нет), zheng — жэнь, но тогда zha должно быть жа, а такого слога тоже нет. Значит, верно обратное соотношение: zheng — чжэн, ren — жэнь и т. д.

–  –  –

Критерии оценивания Решение каждой задачи оценивалось по нескольким параметрам. Эти параметры условно обозначались буквами латинского алфавита. Соот­ ветствующие отметки проставлялись в специальном бланке протокола проверки работ (см. стр. 124).

Для проверяющих также была предусмотрена возможность внести в протокол своё заключение по решению конкретной задачи конкретным школьником:

1) полное решение (задача решена, участник разобрался в сути дела);

2) частичное решение;

3) решение отсутствует (нет никаких содержательных продвижений).

Таким образом, параллельно с проверкой жюри провело заочное сове­ щание по вопросу о критериях оценивания выполненных заданий.

Окончательные критерии оценивания (в терминах: «полное реше­ ние» / «частичное решение» / «отсутствие решения») были сформиро­ ваны предметной рабочей группой по лингвистике с учётом результатов заочного обсуждения.11 Эти критерии по каждому заданию приведены ниже. Для признания задачи решённой требовалось представить как ответы на предложенные задания, так и их обоснование.12 11 При этом первоначальное мнение проверяющих не во всех случаях совпало с критериями (хотя бы потому, что критерии — единые для всех работ, а мнения проверяющих в совпадающих случаях оценок по пунктам проверки могли быть раз­ личными).

12 При этом учтено, что верное решение задачи может быть получено различными способами, и не для всех способов логически необходимы все представленные в про­ токоле проверки пункты.

В каждом случае приведены минимальные требования к решению, наличие дополнительных пунктов, кроме указанных в критериях, не ухудшает оценку. Если решение соответствует одновременно двум кри­ териям (полное решение и частичное решение), то задача, разумеется, считается решённой полностью. А решения, не соответствующие ни одному из этих критериев, признаются неверными и при подведении итогов не учитываются.

Задача № 1. Основное явление задачи — фиксированность чуваш­ ского ударения (возможность определить его место по звуковому составу слова) и различие между краткими и обычными гласными чувашского языка.

Для того, чтобы задача считалась полностью решённой, необходимо верное и полное объяснение, при этом допускается одна ошибка в ответе.

Задача считается частично решённой, если есть верное и полное объяснение при наличии не более чем двух ошибок в ответе или есть неполное объяснение при наличии не более чем одной ошибки в ответе.

Задача решена. Выполнено любое из перечисленных ниже условий:

1. есть пункт C и любые 4 пункта из списка (D, E, F, G, H)

2. есть пункты A и B и любые 4 пункта из списка (D, E, F, G, H) Задача решена частично. Выполнено любое из перечисленных ниже условий:

1. есть пункты A и B и любые 3 пункта из списка (D, E, F, G, H)

2. есть пункт C и любые 3 пункта из списка (D, E, F, G, H)

3. есть любой пункт из списка (A, B) и любые 4 пункта из списка (D, E, F, G, H) Задача № 2. Основные явления задачи — связь между залогом и порядком слов в языке туканг-беси, а также зависимость глагольной приставки от лица субъекта действия.

Для того, чтобы задача считалась полностью решённой, необходимо верное и полное объяснение (допускается отсутствие или недостаточная формулировка не более чем одного пункта) и верный ответ на задание 1 при наличии не более чем одной ошибки в задании 2 или верное, но неполное объяснение при отсутствии ошибок в ответе.

Задача считается частично решённой, если есть верное и полное объ­ яснение (допускается отсутствие или недостаточная формулировка не более чем одного пункта) при наличии не более чем двух ошибок в ответе или же есть верное, но неполное объяснение при наличии не более чем одной ошибки в ответе.

Задача решена. Выполнено любое из перечисленных ниже условий:

1. есть любые 4 пункта из списка (A, B, C, D, E) и пункт F и любые 5 пунктов из списка (G, H, I, J, K, L)

2. есть любые 3 пункта из списка (A, B, C, D, E) и все пункты из списка (F, G, H, I, J, K, L) Задача решена частично. Выполнено любое из перечисленных ниже условий:

1. есть любые 4 пункта из списка (A, B, C, D, E) и любые 5 пунктов из списка (F, G, H, I, J, K, L)

2. есть любые 3 пункта из списка (A, B, C, D, E) и любые 6 пунктов из списка (F, G, H, I, J, K, L) Задача № 3. Основное явление задачи — наличие фонетической системности в транскрипции пиньинь (последовательное обозначение шипящих при помощи h, прибавляемого к знаку для свистящих).

Задача считается полностью решённой, если есть верное объяснение при наличии не более двух ошибок в задании 1 и верно указан первый согласный звук (z) в задании 2.

Задача считается частично решённой, если есть верное объяснение (при неверном ответе на задание 2) и допущено не более двух ошибок в задании 1 или же есть верное объяснение при верном ответе на задание 2 и допущено не более четырёх ошибок в задании 1.

Задача решена. Есть пункт А и любые 8 пунктов из списка (B, C, D, E, F, G, H, I, J, K) и пункт L Задача решена частично.

Выполнено любое из перечисленных ниже условий:

1. есть пункт А и любые 8 пунктов из списка (B, C, D, E, F, G, H, I, J, K)

2. есть пункт А и любые 6 пунктов из списка (B, C, D, E, F, G, H, I, J, K), а также пункты L и M

Критерии подведения итогов

Оценка «e» (балл многоборья) ставилась в каждом из следующих слу­ чаев:

1. В любом классе не менее 1 решённой задачи.

2. Класс не старше 5 и не менее 1 частично решённой задачи.

3. Класс не старше 7 и не менее 2 частично решённых задач.

4. Класс не старше 9 и не менее 3 частично решённых задач.

Оценка «v» (грамота за успешное выступление на конкурсе по лингви­ стике) ставилась в каждом из следующих случаев:

1. В любом классе не менее 2 решённых задач.

2. Класс не старше 8 и не менее 1 решённой задачи.

3. Класс не старше 10 и есть 1 решённая задача плюс 2 частично решённые задачи.

В случае, если поставлена оценка «v», оценка «e» не ставится. При­ ведённые критерии являются минимально необходимыми: итоговый результат не ухудшается, если работа выполнена лучше, чем указано в критериях.

–  –  –

Задача № 2

Порядок слов зависит от залога:

A+ сказуемое в активном залоге — te — объект действия — na — субъект действия (активный деятель) B+ сказуемое в пассивном залоге — te — субъект действия (активный деятель) — na — объект действия C+ -’e после глагола обозначает пассивный залог По критериям A, B и C ставится положительная оценка за любую эквивалентную формулировку вне зависимости от используемой терминологии (напр., если пассивный залог назван косвенным и т. п.).

D+ Глагольные приставки: ku- (1 лицо), ’u- (2 лицо), no- (3 лицо).

E+ Выбор глагольной приставки зависит от лица субъекта действия (активного деятеля) (допускается любая эквивалентная формулировка). Также засчитывается как правильное описание: «Если в предложении есть участник 1-го или 2-го лица, глагол согласуется с ним, иначе — с подлежащим».

Ответ на задание 1.

F+ nosiasia te guru na ana — Ребёнок бил/побил учителя

–  –  –

Подробная статистика выполнения заданий по пунктам критериев является достаточно объёмной и поэтому не включена в настоящее изда­ ние. Ознакомиться с этой информацией можно на сайте турнира по адресу http://turlom.info/2013 в разделе «Статистика».

Конкурс по астрономии и наукам о Земле Задания Из предложенных 7 заданий рекомендуется выбрать самые интересные (1–2 задания для 8 класса и младше, 2–3 для 9–11 классов). Пере­ чень вопросов в каждом задании можно использовать как план единого ответа, а можно отвечать на все (или некоторые) вопросы по отдельно­ сти.

Ответы снабдите разумным количеством примеров и пояснений по вашему выбору.

(*) Звёздочками отмечены вопросы для старшеклассников, школь­ ники младших классов могут на них не отвечать.

1. Многие инструктора горного туризма и альпинизма, обнаружив у новичков тёмные пластиковые очки, тут же их ломают. Почему они так делают?

2. Насколько верно утверждение, что чем больше озеро, тем бльшая o река из него вытекает? Проверьте Ваши рассуждения на примерах известных Вам рек и озёр.

3. Видимый диск Луны всегда вызывал какие-то ассоциации: например, в Древнем Китае там видели изображение «Лунного зайца». Почему наша Луна такая «рябая» и что там есть на самом деле? Какие ещё небесные тела имеют видимую асимметрию и почему?

4*. Плеяды, Гиады, Ясли, другие «звёздные кучи». А почему звёзды скучиваются? Какова дальнейшая судьба у отдельных звёзд и их скоп­ лений? Были ли раньше и где теперь «сородичи» нашего Солнца?

5*. Правда ли, что на вновь открытых экзопланетах наше Солнце — это звезда зодиакальная? Как оно оттуда выглядит?

(Экзопланеты — это планеты около других звёзд, кроме нашего Солнца; к 2013 году по результатам наблюдений известно около 1000 экзопланет.)

6. В феврале 2014 года исполняется 450 лет со дня рождения Гали­ лео Галилея (1564–1642), первым применившего телескоп для изучения космоса. Каковы были устройство и оптические характеристики теле­ скопов Галилея? Какие открытия он совершил с их помощью? Какие — не совершил, хотя его приборы давали такую возможность?

7*. Мощь и красота научного познания мира наиболее сильно проявля­ ется не тогда, когда учёным удаётся объяснить что-то ранее непонятное, или доказать какую-то теорию, а когда, наоборот, теория предсказывает некие совершенно неожиданные и неординарные явления, и указывает, как именно это «необыкновенное» нужно искать, а потом, в наблюде­ ниях и экспериментах, все эти предсказанные «чудеса» природы нахо­ дят воочию.

Таким примером и новым фундаментальным научным результатом являются измеренные акустические осцилляции во Вселенной, предска­ занные А. Д. Сахаровым ещё в 1965 году. Оказывается, по ним можно определить целый ряд параметров нашей Вселенной, включая её воз­ раст, состав, геометрию пространства. Почему астрономы сейчас так уверены в правильности своих представлений о нашем мироздании?

Пояснение к заданию № 7.

Реликтовое излучение, равномерно заполняющее космическое про­ странство, имеет спектр абсолютно чёрного тела с температурой 2,72548 ± 0,00057 K. При этом по различным направлениям наблюда­ ются температурные неоднородности в указанных пределах. Эти неод­ нородности имеют различные угловые размеры на небесной сфере.

На приведённом ниже графике по горизонтальной оси отложены угловые размеры неоднородностей в градусах (для наглядности ось имеет неоднородный масштаб), а по вертикальной оси — мощность реликтового излучения в относительных единицах.

Каждая отметка на графике означает, что на температурные неодно­ родности реликтового излучения, имеющие данные угловые масштабы, приходится данная доля мощности реликтового излучения.

Таким образом, на графике показано распределение энергии (спектр мощности) реликтового излучения по угловым масштабам температур­ ных неоднородностей этого излучения на небесной сфере.

Акустическими осцилляциями называются глобальные процессы во Вселенной, приводящие к наблюдению описанного выше эффекта. Ино­ гда это название используется непосредственно для представленной на графике зависимости.

Краткие ответы и пояснения к заданиям Мы решили не приводить детальных и подробных ответов на вопросы конкурса по астрономии и наукам о Земле. По любой астрономической теме сейчас можно найти в интернете огромный объём информации — который не поместится ни в какую книжку разумных размеров. Кото­ рая, к тому же, очень быстро бы устарела — так как наши астрономи­ ческие знания с каждым годом, с каждым месяцем, с каждым научным открытием становятся существенно точнее и детальнее.

Поэтому приводятся только краткие ответы и пояснения, позволяю­ щие найти дополнительную информацию. (См. также бланк протокола проверки работ (стр. 133), где, кроме кратких пояснений, приведены более детальные предполагаемые ответы участников.) Задание 1. Использование обычных пластиковых очков в горах может привести к серьёзным и первоначально незаметным ожогам глаз ультрафиолетовым излучением. Такие очки поглощают в УФ-диапазоне в той же пропорции, что и в видимом свете. В равнинной местности это не имеет значения. В горах же, где интенсивность УФ существенно больше, чем на уровне моря, такие очки не только не защищают глаза от УФ-излучения в достаточной мере, но и усугубляют ситуацию: зате­ нение глаз приводит к расширению зрачков (глаза ориентируются на видимый диапазон и не воспринимают УФ) и увеличению тяжести УФ­ ожогов сетчатки. Для защиты от УФ необходимо использовать стеклян­ ные очки или специализированные пластиковые (для профессиональ­ ных альпинистов, лётчиков, космонавтов).

Задание 2. Такая закономерность в основном соблюдается, что обусловлено естественными геологическими причинами.

Из маленького озера не может вытекать большая река: иначе в озере быстро закон­ чится вода. Большие озёра с незначительным притоком и стоком воды в долговременной перспективе неустойчивы: естественная плотина со временем будет размываться и большое озеро исчезнет. Существуют бессточные большие озёра, а также озёра, размер и сток которых регулярно меняется со временем (вплоть до полного временного пере­ сыхания). В кратковременном периоде возможны любые исключения, связанные с прорывом естественных плотин или, наоборот, образова­ нием врменных препятствий для течения реки. Сток искусственных е озёр (водохранилищ) регулируется человеком и может быть сделан почти любым в любое время.

Задание 3. Луна повёрнута к Земле всё время одной стороной.

Невидимая с Земли сторона существенно более однородная, чем види­ мая. Одна из объясняющих гипотез: уже после того, как устано­ вился нынешний режим вращения Луны (к Земле одним «боком»), в Землю врезалось (возможно, такое было несколько раз) массивное тело (импакт) и «выбило» с поверхности Земли массивные фрагменты, которые затем врезались в Луну, образовав на повёрнутой к Земле стороне «моря». В лунных морях находятся т. н. масс-коны — локально более плотные образования, чем окружающие их породы (это было выявлено по отклонению орбит искусственных спутников Луны). Пред­ полагается, что масс-коны — следы «осколков» Земли, врезавшихся в Луну и проломивших её поверхностную кору. Мелкая «рябь» — лунные кратеры — есть по всей поверхности Луны — скорее всего это результат «бомбардировки» поверхности более мелкими случайными объектами космического происхождения.

Задание 4. Звёзды не образуются по одиночке.

Они, при созда­ нии подходящих условий, образуются из межзвёздного газа синхронно в большом количестве. И какое-то время находятся (и наблюдаются) рядом в виде звёздного скопления. В частности, так же образовалось и наше Солнце. Но с тех пор (если считать верными параметры использу­ емых моделей) наше Солнце сделало уже около 30 оборотов по орбите вокруг центра Галактики, и его бывшие «сородичи» рассеялись по галактическому диску. Причём до наших дней из них дожили только сравнительно неяркие звёзды (такого же типа, как и наше Солнце).

Среди далёких наблюдаемых звёзд на это есть несколько кандидатов, подходящих по химическому (спектральному) составу и параметрам орбиты.

Задание 5. Зодиак для Земли — это пояс на небесной сфере вдоль эклиптики, по которому проходят видимые пути Солнца, Луны и пла­ нет Солнечной системы.

Созвездия, расположенные в этом поясе, назы­ ваются зодиакальными. Аналогичное значение понятия «зодиакальная звезда» можно предложить и для планет других планетных систем по аналогии — это пояс на небесной сфере (наблюдаемой с той планеты), по которому проходит видимый с планеты путь звезды, находящейся в центре этой планетной системы и, возможно, другие планеты этой же планетной системы.

Для абсолютного большинства известных в настоящее время (сен­ тябрь 2013 г.) экзопланет наше Солнце является зодиакальной звездой этих планет. Дело в том, что эти планеты были открыты по косвен­ ным признакам — наблюдением за изменением спектра и светимости звезды во времени. Если наше Солнце (и расположенная рядом наша Земля) находится близко к плоскости орбиты экзопланеты вокруг её звезды, то экзопланета в процессе своего орбитального движения будет периодически то приближаться к нам, то удалятся от нас. То же будет происходить и с её звездой, так как звезда и экзопланета вращаются вокруг их общего центра масс. Эти приближения и удаления заметны по изменению наблюдаемого спектра из-за эффекта Доплера. Кроме того, когда экзопланета не заслоняется от Земли звездой, мы можем наблюдать отражённый экзопланетой свет звезды. Этот эффект вносит вклад в наблюдаемую яркость звезды. Кроме того, отражённый свет имеет и иной, чем непосредственно свет звезды, спектральный состав.

Также имеется небольшое количество экзопланет, плоскость орби­ тального движения которых не совпадает с направлением на Солнечную систему. Такие планеты удалось наблюдать в результате сложных опти­ ческих экспериментов, позволяющих убрать засветку от центральной звезды (либо то же самое делается в результате компьютерной обра­ ботки). Ввиду технической сложности наблюдаемых таким способом экзопланет пока мало (всего около 10). Для таких планет наше Солнце уже не будет зодиакальной звездой.

Задание 6. Галилео Галилей был первым, кто сконструировал оптическую систему с достаточно хорошими параметрами, использо­ вал её для астрономических наблюдений, отнёсся к этим наблюдениям достаточно серьёзно, письменно зафиксировал полученные результаты.

Именно поэтому сейчас нам и известно об этих наблюдениях и их результатах.

Галилей провёл наблюдение уже известных астрономических объ­ ектов и рассмотрел на них новые, ранее неизвестные детали. Оптиче­ ские инструменты Галилея позволяли наблюдать и многие другие объ­ екты, которые к тому времени ещё не были известны. Большинство из них Галилеем открыты не были. Для астрономического открытия совершенно недостаточно иметь подходящие наблюдательные инстру­ менты. Необходимо ещё каким-то образом узнать координаты объекта (путём теоретических расчётов, систематических поисков, случайно).

Эта очень большая по объёму работа, даже малую часть которой Гали­ лей выполнить не мог — на это ушли десятилетия и столетия работы его последователей.

Задание 7. Задание носит дискуссионный характер.

Принимаются любые обоснованные ответы и рассуждения участников Турнира.

Критерии проверки и награждения Работы проверялись с помощью специальных бланков (см. стр. 133).

Для каждого задания в бланке перечислены и пронумерованы воз­ можные верные содержательные утверждения (объекты, персоналии и т. п.), которые могли бы быть логическими составными частями верного ответа и отмечались при наличии в работах участников.

Первая цифра номера пункта — это номер задания, к которому этот пункт относится.

За четырёхзначные номера пунктов вида «00», где и — цифры, давалось баллов за задание номер (эти пункты соответ­ ствуют дополнительным баллам, проставляемым за ответы, не обозна­ ченные в критериях явно).

За пункты 105, 108, 304, 305, 307, 310, 311, 318, 320, 401, 402, 407, 501, 502, 505, 506, 507, 604, 605, 613, 617, 618, 707, 708, 709, 710, 711, 712, 715, 716, 717 ставилось по 2 балла.

За остальные пункты ставилось по 1 баллу.

Каждое из заданий считалось выполненными успешно (засчитыва­ лось), если за него поставлено не менее 5 баллов в 9, 10 и 11 классах и не менее 4 баллов в 8 классе и младше.

Оценки «e» и «v» ставились в соответствии с таблицей (выбирается лучшая оценка из всех возможных по таблице вариантов).

«e» (многоборье) «v» (грамота) Класс сумма количество сумма количество баллов заданий «+» баллов заданий «+»

6 и младше 3 1 5 1 XXXVI Турнир имени М. В. Ломоносова 29 сентября 2013 года Конкурс по астрономии и наукам о Земле. Протокол проверки работ.

Номер Фамилия участника:

Класс карточки

1. Многие инструктора горного туризма и альпинизма, обнаружив у новичков тёмные пластиковые очки, тут же их ломают. Почему они так делают?

100... +баллы 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Использование обычных пластиковых очков в горах может привести к серьёзным и первоначально незаметным ожогам глаз ультрафиолетовым излучением. Такие очки поглощают в УФ-диапазоне в той же пропорции, что и в видимом свете. В равнинной местности это не имеет значения.

В горах же, где интенсивность УФ существенно больше, чем на уровне моря, такие очки не только не защищают глаза от УФ-излучения в достаточной мере, но и усугубляют ситуацию: затенение глаз приводит к расширению зрачков (глаза ориентируются на видимый диапазон и не воспринимают УФ) и увеличению тяжести УФ-ожогов сетчатки. Для защиты от УФ необходимо использовать стеклянные очки или специализированные пластиковые (для профессиональных альпинистов, лётчиков, космонавтов).

101 Обычные «пляжные» очки — уменьшение светового потока + эстетика.

102 Реакция зрачка глаза на интенсивность видимого светового потока (сужение-расширение).

103 Спектр солнечного света на уровне моря.

104 Спектр солнечного света на высоте, в горах.

105 Причины различия интенсивности УФ-излучения на разных высотах.

106 Защита глаз — уменьшение потока + ослабление УФ — стекло.

107 Отражённый свет от снега и льда.

108 «Пляжные» очки — расширенный зрачок — УФ ожог сетчатки.

109 Специальные горные очки, очки для лётчиков, скафандры космонавтов и др.

2. Насколько верно утверждение, что чем бoльше озеро, тем бльшая река из него вытекает?

o Проверьте Ваши рассуждения на примерах известных Вам рек и озёр.

200... +баллы 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Такая закономерность в основном соблюдается, что обусловлено естественными геологическими причинами. Из маленького озера не может вытекать большая река: иначе в озере быстро закончится вода. Большие озёра с незначительным притоком и стоком воды в долговременной перспективе неустойчивы: естественная плотина со временем будет размываться и большое озеро исчезнет. Существуют бессточные большие озёра, а также озёра, размер и сток которых регулярно меняется со временем (вплоть до полного временного пересыхания). В кратковременном периоде возможны любые исключения, связанные с прорывом естественных плотин или, наоборот, образованием временных препятствий для течения реки. Сток искусственных озёр (водохранилищ) регулируется человеком и может быть сделан почти любым в любое время.

201 Река — направленный поток с падением высоты 202 Параметры реки (длина, ширина, перепад высот,... ). В пределе — водопад.

203 Поток, площадь водосбора, интенсивность осадков.

204 Сезонные колебания потока: паводок — межень.

205 Озеро — понижение рельефа суши, заполненное водой.

206 Пределы объёмов: от лужи до Мирового океана 207 Бессточные озёра, Каспий, Мёртвое море, др.

208 Искусственные плотины и водохранилища - на любой реке.

209 Большая река — малое озеро? — Нереально.

210 Большая река — большое озеро. (Байкал, Ладога, Верхние Американские Озёра) 211 Крупные водохранилища, Ангара — каскад ГЭС 212 Малые реки — большое озеро — бессточное. (Иссык-Куль) 213 Баланс озера — изменение уровня. (Каспий) 214 Сток озера — ограничение его уровня, постоянство уровня.

215 Озёра с регулярно изменяющимся стоком и объёмом.

215 Большое озеро большой бассейн водосбора большой приток большой сток.

216 Прорыв естественных плотин. (Ангара, Иркут, Нева,... ) 217 Кратковременные природные катастрофы (завалы русел, пиковые осадки, паводки).

218 Прорыв искусственных плотин.

3. Видимый диск Луны всегда вызывал какие-то ассоциации: например, в Древнем Китае там видели изображение «Лунного зайца». Почему наша Луна такая «рябая» и что там есть на самом деле? Какие ещё небесные тела имеют видимую асимметрию и почему?

300... +баллы 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Луна повёрнута к Земле всё время одной стороной. Невидимая с Земли сторона существенно более однородная, чем видимая. Одна из объясняющих гипотез: уже после того, как установился нынешний режим вращения Луны (к Земле одним «боком»), в Землю врезалось (возможно, такое было несколько раз) массивное тело (импакт) и «выбило» с поверхности Земли массивные фрагменты, которые затем врезались в Луну, образовав на повёрнутой к Земле стороне «моря». В лунных морях находятся т. н. масс-коны — локально более плотные образования, чем окружающие их породы (это было выявлено по отклонению орбит искусственных спутников Луны). Предполагается, что масс-коны — следы «осколков» Земли, врезавшихся в Луну и проломивших её поверхностную кору.

Мелкая «рябь» — лунные кратеры — есть по всей поверхности Луны — скорее всего это результат «бомбардировки» поверхности более мелкими случайными объектами космического происхождения.

301 Вид диска — изображение — карта Луны.

302 Интерпретации: Заяц, Каин, другие...

303 Галилей 1609 — телескоп: неровная поверхность, моря, океаны.

304 «Селенография» Яна Гевелия.

305 1959 г. «Луна-3»: обратная сторона Луны — другая! Море Москвы.

306 Масс-коны (mass concentration — концентрация массы).

307 Гипотезы формирования Луны: импакт, конденсация.

309 Итог: форма планетного тела + импакт + глобальная бомбардировка.

310 Асимметрия — импакт с одной стороны (от Земли).

311 Глобальная форма Луны, асимметрия её осей вращения.

312 Синхронное вращение, физические либрации Луны.

313 Видимая асимметрия небесных тел: невооружённым глазом (фазы Луны, кометы, солнечная корона); в телескоп (фазы Венеры, Сатурн, туманность Гантель); на фотографии (почти все).

314 Физическая асимметрия небесных тел: малые тела — обломки планетных тел, кометы.

315 Импакты: Марс, Мимас, Луна (Южный полюс), др.

316 Атмосферные явления: Красное пятно Юпитера.

317 Вулканическая активность: Ио.

318 Осаждение пыли с одной стороны: Каллисто, Европа, Ганимед.

319 Звёзды: активность Солнца, пятна звёзд.

320 Тесные двойные звёзды — взаимодействие: поток вещества и излучения.

321 Асимметрия реликтового излучения.

4. Плеяды, Гиады, Ясли, другие «звёздные кучи». А почему звёзды скучиваются? Какова дальнейшая судьба у отдельных звёзд и их скоплений? Были ли раньше и где теперь «сородичи» нашего 400... +баллы 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Солнца?

Звёзды не образуются по одиночке. Они, при создании подходящих условий, образуются из межзвёздного газа синхронно в большом количестве. И какое-то время находятся (и наблюдаются) рядом в виде звёздного скопления. В частности, так же образовалось и наше Солнце. Но с тех пор (если считать верными параметры используемых моделей) наше Солнце сделало уже около 30 оборотов по орбите вокруг центра Галактики, и его бывшие «сородичи» рассеялись по галактическому диску.

Причём до наших дней из них дожили только сравнительно неяркие звёзды (такого же типа, как и наше Солнце). Среди далёких наблюдаемых звёзд на это есть несколько кандидатов, подходящих по химическому (спектральному) составу и параметрам орбиты.

401 «Звёздные кучи» — (изображение) увеличение числа видимых звёзд на единичную площадку.

402 Звёздные скопления: шаровые / рассеянные.

403 Возраст звёзд: старые / молодые.

404 Положение в галактике: гало / галактический диск.

405 Динамика: роение, гравитационный центр / россыпь.

406 Происх.: внегалактич., вокруг грав. центра, захват в галактику / из газо-пыл. облаков диска.

407 Дальнейшая судьба: «испарение» и дальнейшее движение в гало галактики / россыпь по диску, затем выброс в гало отд. звёзд.

408 Сородичи Солнца: по хим. составу + локализация рядом с Солнцем 5 млрд. лет назад.

5. Правда ли, что на вновь открытых экзопланетах наше Солнце — это звезда зодиакальная? Как оно оттуда выглядит? (Экзопланеты — это планеты около других звёзд, кроме нашего Солнца; к 2013 году по результатам наблюдений известно около 1000 экзопланет.) 500... +баллы 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Зодиак для Земли —это пояс на небесной сфере вдоль эклиптики, по которому проходят видимые пути Солнца, Луны и планет Солнечной системы. Созвездия, расположенные в этом поясе, называются зодиакальными. Аналогичное значение понятия «зодиакальная звезда» можно предложить и для планет других планетных систем по аналогии — это пояс на небесной сфере (наблюдаемой с той планеты), по которому проходит видимый с планеты путь звезды, находящейся в центре этой планетной системы и, возможно, другие планеты этой же планетной системы.

Для абсолютного большинства известных в настоящее время (сентябрь 2013 г.) экзопланет наше Солнце является зодиакальной звездой этих планет. Дело в том, что эти планеты были открыты по косвенным признакам — наблюдением за изменением спектра и светимости звезды во времени.

Если наше Солнце (и расположенная рядом наша Земля) находятся близко к плоскости орбиты экзопланеты вокруг её звезды, то экзопланета в процессе своего орбитального движения будет периодически то приближаться к нам, то удалятся от нас. То же будет происходить и с её звездой, так как звезда и экзопланета вращаются вокруг их общего центра масс. Эти приближения и удаления заметны по изменению наблюдаемого спектра из-за эффекта Доплера. Кроме того, когда экзопланета не заслоняется от Земли звездой, мы можем наблюдать отражённый экзопланетой свет звезды.

Этот эффект вносит вклад в наблюдаемую яркость звезды. Кроме того, отражённый свет имеет и иной, чем непосредственно свет звезды, спектральный состав.

Также имеется небольшое количество экзопланет, плоскость орбитального движения которых не совпадает с направлением на Солнечную систему. Такие планеты удалось наблюдать в результате сложных оптических экспериментов, позволяющих убрать засветку от центральной звезды (либо тоже самое делается в результате компьютерной обработки). Ввиду технической сложности наблюдаемых таким способом экзопланет пока мало (всего около 10). Для таких планет наше Солнце уже не будет зодиакальной звездой.

501 Методы поиска и «урожай» экзопланет: спектральный + затменный.

502 Плоскость орбиты планеты близка к лучу зрения на Землю.

503 Солнце близко к экзоэклиптике (понятие эклиптика, для Земли — зодиак).

504 Видимая величина Солнца — зависит от расстояния до планетной системы.

505 6 видимая величина — расстояние 18 парсек.

506 Планеты близких звёзд — похожее звёздное небо — «зодиак» тот же, но экзоэклиптика — произвольный наклон.

507 Видимые изображения планет — плоскость орбиты «плашмя» — Солнце вне зодиака.

6. В феврале 2014 года исполняется 450 лет со дня рождения Галилео Галилея (1564–1642), первым применившего телескоп для изучения космоса. Каковы были устройство и оптические характеристики телескопов Галилея? Какие открытия он совершил с их помощью? Какие — не совершил, хотя его приборы давали такую возможность?

600... +баллы 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Галилео Галилей был первым, кто сконструировал оптическую систему с достаточно хорошими параметрами, использовал её для астрономических наблюдений, отнёсся к этим наблюдениям достаточно серьёзно, письменно зафиксировал полученные результаты. Именно поэтому сейчас нам и известно об этих наблюдениях и их результатах.

Галилей провёл наблюдение уже известных астрономических объектов и рассмотрел на них новые, ранее неизвестные детали. Оптические инструменты Галилея позволяли наблюдать и многие другие объекты, которые к тому времени ещё не были известны. Большинство из них Галилеем открыты не были. Для астрономического открытия совершенно недостаточно иметь подходящие наблюдательные инструменты. Необходимо ещё каким-то образом узнать координаты объекта (путём теоретических расчётов, систематических поисков, случайно). Эта очень большая по объёму работа, даже малую часть которой Галилей выполнить не мог —на это ушли десятилетия и столетия работы его последователей.

601 Свойства одиночной выпуклой линзы: фокус, диаметр.

602 Двухлинзовая система: построение изображения, увеличение.

603 Первая практическая подзорная труба — Голландия.

604 Оптическая схема Галилея: (+) объектив, (-) окуляр 605 Прямое изображение, увеличение, диаметр.

606 Возможности наблюдений с трубой Галилея.

Открытия Галилея:

607 рельеф Луны 608 фазы Венеры 609 спутники Юпитера 610 пятна Солнца и период его вращения 611 звёзды Млечного пути 612 несферичность Сатурна

Несостоявшиеся открытия:



Pages:     | 1 || 3 |

Похожие работы:

«Научно – исследовательская работа ИССЛЕДОВАНИЕ СОСТАВА ШОКОЛАДА И ЕГО ВЛИЯНИЕ НА ОРГАНИЗМ Выполнил: Бегоулев Даниил Олегович учащийся 9 класса МОУ "Средней общеобразовательной школы № 75", МО "Котлас", Архангельской области Руководитель учите...»

«Коммерческое предложение ООО "БИОСМАРТЕКС", специализирующееся на разработке, проектировании, изготовлении и комплектации высокотехнологического оборудования для переработки всех видов биомасс, в высокоэффективное, экологически чистое твердое био...»

«Секция 4. Студенческое научное общество Список источников: 1. Оборотное водоснабжение промышленных предприятий / под общ. ред. А.Ф. Шабалина. – М.: Стройиздат, 1972.2. Диомидов Б...»

«Газификация транспорта в Украине: экономические аспекты. Терехов Е. Н. Сумский государственный университет Газификация транспорта является одним из возможных путей решения эколого-экономических проблем в Украине. Выбор э...»

«Белорусский национальный технический университет Тульский государственный университет Донецкий национальный технический университет 9-я международная конференция по проблемам горной промышленности, строительства и энергетики СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКИЕ И ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ ГОРНОЙ ПРОМЫШЛЕННОСТИ, СТРОИТЕЛЬ...»

«ПОВОЛЖСКИЙ ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ ЖУРНАЛ. 2017. № 1. С. 14 – 23 УДК 575.174.015.3:599.323.4:591.9(470.62) К ВИДОВОМУ СОСТАВУ, РАСПРОСТРАНЕНИЮ И ЭКОЛОГИИ ПОЛЁВОК (MAMMALIA, CRICETIDAE, MICROTINA) СЕВЕРО-ЗАПАДНОГО КАВКАЗА А. Е. Балакирев 1, Т. А. Миронова 1, Л. А. Хляп 1, Л. Е Василенко 2, Н. М. Окулова 1 Ин...»

«ПРОДУКТЫ ФУНКЦИОНАЛЬНОГО НАЗНАЧЕНИЯ Дробот В.И., д.т.н., профессор; Михоник Л.А., к.т.н., Грищенко А., аспирант Национальный университет пищевых технологий, г. Киев Углубление знаний человечества о роли продуктов питания в состоянии здоровья в условиях экологического неб...»

«Научный журнал “Экономика Украины”. — 2015. — 7 (636) ПРОБЛЕМЫ ЭКОНОМИЧЕСКОЙ ТЕОРИИ УДК 368:63(477.42) А. Н. В И Л Е Н Ч У К, доцент, кандидат экономических наук, докторант, доцент кафедры финансов и кредита Житомирского на...»

«Селиванова Ксения Алексеевна ЭКОЛОГО-ПРАВОВОЙ МЕХАНИЗМ В АГРАРНОМ СЕКТОРЕ ЭКОНОМИКИ: НАПРАВЛЕНИЯ РЕАЛИЗАЦИИ Специальность: 12.00.06 – Земельное право; природоресурсное право; экологическое право; аграрное право Диссертация на соискание ученой степени кандидата юридических наук Научный руководитель: кандидат юридических...»

«BY9800127 Министерство по чрезвычайным ситуациям Республики Беларусь Институт радиобиологии Национальной академии наук Беларуси Основные итоги выполнения научного раздела Государственной программы Республики Беларусь по минимизации и преодолению последствий катастрофы на Чернобыльской АЭ...»

«Сельское хозяйство и аграрная политика в России: 1975–2005 гг. 2 ЛЕСНОЙ СЕКТОР ЭКОНОМИКИ РОССИИ ЗА 30 ЛЕТ Н.А. Моисеев Леса России занимают 22% площади мирового лесного покрова и играют исключительно важную роль планетарного значения для самой жизни на Земле. Они являются надежным каркасом для формирован...»

«Экологические сказки Экологические сказки Сказка входит в жизнь ребенка с самого раннего возраста, сопровождает на протяжении всего дошкольного детства и остается с ним на всю жизнь....»

«Инструкция по применению лечебной грязи "Сестрорецкая" Лечебная грязь "Сестрорецкая" является уникальным природным образованием, которое было сформировано около 6 тысяч лет назад на дне древне...»

«002-12-00130 АКТ ЭКСПЕРТИЗЫ № На постоянную номенклатуру производства для оформления сертификатов происхождения товара (форма СТ-1) (Срок действия акта экспертизы – один год – по 05.02.2018г.) 1. Эксперт: Бганцева Т.А. 2. Дата составления акта: 06.02.2017г.3. Основание дл...»

«Научно-технический журнал 10. Стрикаленко Т. В., Бадюк Н. С. Некоторые гигиенические и социальные аспекты проблемы водообеспечения жителей города // Экологические проблемы городов и рекреационных зон : сб. н...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ УКРАИНЫ ОДЕССКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ И. И. МЕЧНИКОВА БИОЛОГИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ ПО КУРСУ "ПОПУЛЯЦИОННАЯ МОРФОЛОГИЯ" (для студентов 3-го курса биологического факультета дневной форм...»

«РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ (19) (11) (13) RU 2 577 068 C1 (51) МПК A23B 4/06 (2006.01) ФЕДЕРАЛЬНАЯ СЛУЖБА ПО ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ СОБСТВЕННОСТИ (12) ОПИСАНИЕ ИЗОБРЕТЕНИЯ К ПАТЕНТУ 2014148815/13, 03.12.2014 (21)(22) Заявка: (72) Автор(ы): Ким Игорь Николаевич (RU), (24) Дата начала отсчета срока действия патента: Лапшин Виктор Дор...»

«Тренинг нарушенных функций мышц миографическим методом биологической обратной связи (БОС по ЭМГ) Методическое руководство к портативному носимому прибору для контроля инъекций, проведения се...»

«В. В. Зверевич, Н. Е. Прянишников "Зелёный" дизайн современной библиотеки Предложено определение "зелёной" библиотеки. Приведены примеры "зелёных" библиотек. Проанализированы направления деятельности библиотек в обла...»

«СУДЕБНАЯ КОЛЛЕГИЯ ПО УГОЛОВНЫМ ДЕЛАМ ВЕРХОВНОГО СУДА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ (121260, г. Москва, ул. Поварская, д. 15) адвоката Демьянчука А.В., в защиту ААА на приговор ХХХ районного суда от 03.04.200_ и кассационное определение Судебной коллегии по у...»

«МИНИСТЕРСТВО ПРОМЫШЛЕННОСТИ И ЭНЕРГЕТИКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ЭНЕРГЕТИКЕ ИНСТИТУТ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ РУКОВОДЯЩИХ РАБОТНИКОВ И СПЕЦИАЛИСТОВ ТОПЛИВНО-ЭНЕРГЕТИЧЕСК...»

«МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ по сопоставлению данных разведки и разработки месторождений твердых полезных ископаемых Москва, 2007 Разработаны Федеральным государственным учреждением "Государственной комиссией по запасам полезных ископаемых" (ФГУ "...»










 
2017 www.book.lib-i.ru - «Бесплатная электронная библиотека - электронные ресурсы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.